PRACTICAS CREATIVAS

LAS IDEAS DE LA PROFE LUDIS

POR:

Leidy Gómez González

CODIGO: 1020024

FACULTAD DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ARTISTICA Y CULTURAL

UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA

SEDE MEDELLIN

2011

Contenido

1. Presentación 2. Creatividad

3. Parámetros de las prácticas creativas

4. Prácticas creativas

4.1. Jugando con las letras

4.2. Jugando con los números

4.3 Aprecio, disfruto y exploro.

4.4 ¿Cómo siento y cómo valoro a los demás?

5. Evidencias

6. Bibliografías.

Presentación

“Las ideas de la profe Ludís” es un pequeño libro creado por la docente Leidy Johana Gómez González en el que muestra unas prácticas creativas las cuales fueron desarrolladas en el Centro Educativo Integral de Marinilla - Antioquia en el grado de Jardín B y Transición durante 2009 hasta hoy, es destinado en especial a los docentes de primera infancia.

Porque nuestro maestro de primera infancia ha de ser una persona con mucha energía para resolver las dificultades, profesional alegre que disfrute de su quehacer, que desarrolle afecto, que actúe con capacidad y creatividad pero aun tememos utilizar la

creatividad en nuestra aula de clases como una gran dotación de múltiples funciones que conlleva abandonar las repeticiones en el aula, para así adquirir junto con los niños momentos de disfrute, de curiosidad, de imaginación, exploración convirtiéndose en un rincón de de encuentros donde lo primordial sea unir la realidad con la fantasía.

Este libro es una herramienta de apoyo pedagógico para los docentes de primera infancia (especialmente Jardín y Preescolar) incentivando en cada uno de ellos planear y ejecutar actividades creativas que favorezcan la experiencia de la enseñanza y aprendizaje dentro y fuera del aula.

Estas son pensadas con el objetivo de aumentar la sensibilidad y los deseos de experimentar en los niños, usando y abusando de materiales inimaginables, o pensados innecesarios, donde se generen encuentros de aprendizaje pero también de disfrute de principio a fin, tanto de forma individual como colectiva.

A medida que avanzas en el recorrido por el libro, podrás encontrar la “Profe Ludís” un personaje lleno de alegría, que refleja el amor y las experiencias significativas que se vivieron en la práctica de cada propuesta aquí consagrada.

Lo más importante es recordar cómo a partir de la pedagogía, el arte, la educación artística y sobretodo la creatividad hace que uno sea consciente en las infinitas actividades que existen en el preescolar de acuerdo a la situación, imaginación y el entusiasmo que se tiene en el momento para desenvolverse como docente respondiendo a las necesidades de cada uno de los estudiantes por eso es necesario que este consolidado a través de una fraternidad entre pedagogía, arte, educación artística y creatividad esto de la siguiente manera:

Ahora bien, no queda más que invitarte a que pases la hoja y empieces a descubrir un mundo de creatividad y disfrute…

La autora

Creatividad La “escuela” de hoy no es la escuela tradicionalista donde están prohibidos los cambios,

donde todo lo ajeno a las rutinas y la repetición dentro del aula se descarta; la escuela del siglo XXI es una escuela que entiende el mundo de hoy como un mundo en

transformación constante, en el cual el ente educativo interactúa con ese mundo y enriquece tanto su quehacer como su función educativa y social. Al docente de la escuela tradicionalista y conservadora le gusta vivir cómodo y con limitaciones en el aula, creyendo que es lo mejor para los educandos y sobre todo para ellos mismos, olvidando algo bien importante; que es dentro de la recreación de espacios, la reevaluación constante de los modelos y los métodos de enseñanza sumados a la interdisciplinariedad donde se puede encontrar la formación integral y de calidad, que se proponen desde la misión escolar propia de las instituciones educativas y desde las exigencias de las directrices nacionales de educación tales como el Ministerio Nacional de Educación (MEN). Pensando en tal formación integral y con calidad para los estudiantes de nuestra nación se incluye en los planes de estudio de las instituciones la educación artística como un medio para tal fin.

Son muchas las transformaciones y “luchas” que debió enfrentar la “escuela”, crecer y contextualizarse en el ámbito sociocultural para poder generar toda una teoría solida y estructurada, manifestada a través de una cantidad de libros, revistas y actores con aportes de importancia en el ámbito educativo, para darle forma a la educación artística bajo el principio que expresa: “si un maestro quiere inspirar a sus niños para que sean seres activos en la sociedad y competitivos deben tener muy buena dotación creativa en cada una de sus mentes” y así ofrecer una ruta apropiada en esa búsqueda de abandonar el pasado y enfocar hacia un futuro con muchos cambios positivos y edificantes. Debemos permitirle al niño que sueñe e imagine sin límites, dejar que el niño “sueñe despierto”; debemos permitirle que se cuestione y cuestione a los demás, que indague, que sea curioso; en lugar de frenar limitando a una conformidad ciega e irreflexiva, nuestra labor es alimentar esos deseos de investigar y por ende de conocer.

Ahora bien, si nos pensamos como docentes en el área de la educación artística nuestra labor debe estar dotada de un elemento esencial: la creatividad. Con alta frecuencia escuchamos hablar de este concepto, desde la tecnología, pasando por arte y hasta llegar a la educación; y es en la educación donde tal elemento o concepto adquiere una relevancia y significado particular, puesto que gracias al él se ha logrado que los docentes puedan involucrar dentro de aulas actividades innovadoras, lúdicas y dinámicas en las cuales la mayor parte de los estudiantes disfrutan y adquieran los aprendizajes de forma más natural y divertida, liberándose del tiempo y el espacio, los estudiantes sumidos solo en la preocupación de conectar la imaginación con la realidad.

Partiendo de los fines de la educación artística como los concibe el Ministerio de Educación Nacional, notamos que la creatividad más que una actividad es un logro, es el

capitán que dirige un gran barco, donde se reúnen todos aquellos gustos, deseos, querencias y necesidades que lo seres en formación y los “ya formados” tiene frente a sí, surgiendo de esta forma en una red de manifestaciones visible: una idea, una novedad o un modelo. La creatividad es pensar que todo es posible, la creatividad hace más fácil el proceso de enseñanza-aprendizaje y de una manera especial en la educación infantil; permitiendo a los niños asimilar los conceptos nuevos, crear lazos con los conceptos previos obtenidos por él en su ambiente familiar y escolar, además de canalizar la vitalidad intrínseca de los pequeños valorando en la justa dimensión sus invenciones e historias exageradas, el niño es sujeto social y también es un sujeto particular, la creatividad lo hace sentir distinto a los demás, le permite descubrir su forma individual de imaginar y pensar.

de La creatividad es proyectar e incentivar al educado hacia protagonismos de su realidad, le posibilita explorar, reconocer el entorno y plasmarlo a través del proceso educativo. La creatividad además permite que nuestras mentes tengan el control o sean libres para inventar, crear e improvisar frente a una necesidad que surge en cada momento. La creatividad es aquel motor que pone a funcionar nuestros cerebros, y es precisamente ésta capacidad la que habita y la que activa la imaginación del niño, podría pensarse que la creatividad es algo innato al ser humano, pero existen fuertes indicadores de que ella se genera con la experiencia, he aquí la importancia cultivarla y estimularla en cada uno de nuestros estudiantes.

A partir de la visión de la psicología cognitiva el acto creativo pretende dar respuestas nuevas frente a los diferentes problemas sean cotidianos o nuevos, por tal razón la educación infantil por medio de la educación artística, requiere de actos creativos y motivadores que influirán sobre lo que el niño aprenderá, recordará u olvidará; tal situación exige una vocación y un compromiso del docente hacia su trabajo.

La educación artística es un puente que conecta la creatividad en el aula con el mundo del niño, brindando un espacio más intenso, capaz de responder a sus deseos de crear, idear, proponer, inferir, soñar, probar, proyectar, expresar, esquematizar, diseñar, dibujar, pintar, representar, originar, producir, sugerir, opinar, plantear, insinuar, imaginar, indagar, discernir, ensayar y experimentar.

Nuevamente es necesario resaltar que el maestro es un guía que debe estar en función de detectar las problemáticas del estudiante y estimular el crecimiento integral, no dando a los educandos todo en la mano, o entregando las tareas ya realizadas, o promoviendo la copia de internet; sino más bien tomar ese conocimiento ya establecido, adaptarlo y liberar otro nuevo, activando la creatividad y manteniéndose él como docente vigente y construyendo saber.

Culminando lo escrito es preciso retomar que la creatividad se ha convertido en la forma más clara y sincera de expresar los sentimientos y más que eso es darle un toque

diferente a nuestro entorno, formando así un mundo mágico que cada segundo se enriquece de nuevas alternativas y creaciones fuera de lo común.

JUGANDO CON LAS LETRAS

Practicando con la S

Edad: 4 a 5 años

Dimensión: Cognitiva

Duración Aproximada: 50 minutos

Objetivo: Desarrollar las habilidades en el aprendizaje de la lectoescritura de forma creativa.

Justificación: accede a repasar y reconocer de forma diferente los fonemas y los grafemas de la m-p y la s.

Materiales: cartulina, marcador.

Descripción

1. Debidamente los niños deben saber las letras m p y por supuesto las vocales, los niños observan en el tablero un muñeco y una muñeca estos personajes son los que van hacer que aparezca la S y que nos recuerde de las letras aprendidas pero primero le ponemos un nombre a los dos muñecos esos nombres nos ayudaran a subrayar las vocales y de pronto si tiene la m ,p o s también.

2. Se les escribe en cada uno de los dedos de la mano derecha las vocales con un marcador y en los de la izquierda la m y la p.

3. La profe dice una silaba y los niños la forman. 4. Luego la profe les presenta la mama S (mayúscula) y para llamar a sus hijas

hacemos su sonido ssssssssssss (aparecen 5 s con las vocales) y todos hacemos el sonido sa-se-si-so-su.

5. Se les pone la S en el otro dedo de la mano izquierda y se repite la actividad en el puto 3.

Enfidemonos

Edad: 4 a 5 años

Dimensión: Cognitiva

Duración Aproximada: 170 minutos.

Objetivo: Reconocer los grafemas y fonemas de algunas letras

Justificación: favorece el desarrollo de las destrezas motoras.

Materiales: Fideos, anilina vegetal.

Descripción

1. En cada una de las mesas se les entrega en tapas de gaseosa, anilina morada, verde, naranja, café, azul, un plato grande de fideos y otros 5 platos más pequeños en los que los niños les echan los fideos, y a los fideos les agregan la cantidad de anilina y cada plato un color diferente.

2. Una vez pintados los fideos la profesora va diciendo sonidos de letras y el color para que todos vayan formando las palabras, al terminar escogen una y hacen el dibujo que la represente y lo pegan con almidón (maicena con agua) en un cartel grande de cartulina.

Mi nombre

Edad: 4 a 5 años

Dimensión: cognitiva

Duración Aproximada: 50 minutos.

Objetivo: identificar el nombre.

Justificación: esta actividad permite reconocer materiales diferentes y a la vez identificar las formas y los sonidos que conforman las letras del nombre de cada uno de los niños.

Materiales: fideos, cinta ilusión, silicona liquida, vinilos y pincel.

Descripción

1. Se les entrega la cinta ilusión del tamaño de la mano que quede como una manilla.

2. Por mesas se les entrega un plato con fideos de letras, ellos deben de buscar las letras para formar su nombre los pintan y lo pegan en la cinta y forman sus manillas.

Botellita con arena de colores

Edad: 5 años

Dimensión: Cognitiva

Duración Aproximada: 160 minutos

Objetivo: Utilizar los materiales correctamente.

Justificación: Este tipo de actividades creativas pretende preparar al niño y a la niña en la adquisición de conceptos básicos de matemáticas.

Materiales: tizas de colores, rayador de papel, botellas pequeñas, tapón de corcho o una tapa, colbón, platos de icopor, cucharas desechables.

Descripción

1. Por equipos se les entrega los siguientes materiales: tizas de varios colores, platos de icopor, un rayador, colbón y a cada uno se les entrega la botella, la hoja de block, la cuchara y los corchos.

2. Cada equipo se encarga de rayar todas las tizas y separarlas en los platos de icopor por colores.

3. Una vez rayados todos los colores se les entrega a cada niño una pequeña hoja en la que está el nombre de los colores enumerados y a cada uno le toca un orden diferente.

4. Cada uno de los niños pega la hoja en forma de cono la pone en la botella y va echando en orden de la lista los colores. (si de pronto necesita ayuda en cuanto a las letras de los colores se puede poner en el tablero el color con sus letras correspondientes).

Expo animales

Edad: 4 a 5 años

Dimensión: socioafectiva.

Duración Aproximada: 50 minutos

Objetivo: Comparar y establecer relaciones entre los objetos y experiencias vividas.

Justificación: Permite que el niño pueda expresarse con facilidad frente a sus compañeros.

Materiales: hojas pinares, vinilos.

Descripción

1. Debidamente la profesora el día anterior les pidió una tarea de realizar el animal favorito en plastilina.

2. Todos los niños los ponen alrededor de sus mesas, luego se les muestra una caja grande pintada con un paisaje en la cual tiene pintado un cielo, tierra y agua.

3. En orden de lista van saliendo cada uno de los niños nos cuenta a todos porque escogió el animal y lo pone en un lugar dentro del paisaje si de pronto es aéreo se les pone una cuerda y se amarra de un huequito de la parte superior de la caja.

4. Se repite la actividad con cada uno de los estudiantes luego contamos cuantos terrestres, acuáticos y aéreos hicieron.

5. Se deja la caja en uno de los espacios del salón durante la unidad de los animales.

Viajando con la P

Edad: 4 a 5 años

Dimensión: Cognitiva

Duración Aproximada: 120 minutos

Objetivo: Reconocer la grafema y la fonema de la p.

Justificación: esta actividad es un ejemplo, porque permite que los niños disfruten del aprendizaje de la lectoescritura.

Materiales: hojas iris, cartulina, colbón, tijeras

Descripción

1. Una vez organizados los niños se les muestra la p y su sonido en el mismo momento con la mano de la profesora si la mueve hacia arriba se dice el sonido más fuerte y si es hacia abajo más pasito.

2. Se les muestra 6 sobres en los que tiene la p grande y las 5 vocales más pequeñas todas están de diferentes colores.

3. Se les va entregando de a una de las fichas en desorden a cada uno de los estudiantes, ellos van identificando los colores y las letras con sus sonidos.

4. La profesora primero pregunta los colores que tiene las letras, después dicta unas silabas y trisílabas, los niños las van armando ejemplo pe-pia-poi-pa-pua.

5. Se les pone en tapas de gaseosa colbón y las pegan en el cuaderno formando palabras ejemplo: puma- pato-pito-pez-pulpo.

JUGANDO CON LOS NÚMEROS

Portábaco

Edad: 4 a 5 años

Dimensión: cognitiva

Duración Aproximada: 40 minutos

Objetivo: Identificar la noción de cantidad.

Justificación: Realiza adiciones sencillas y realiza secuencias lógicas de números.

Materiales: palos, plastilina, 3 metros de tubo de agua de media (se corta con anterioridad con una cierra argollas de 1 centímetro).

Descripción:

1. A cada niño se les entrega 10 anillos de tubo con un 1 centímetro de largo al igual vinilos de varios colores cada niño lo pinta de los colores que quieran, se dejan secar.

2. Se les entrega a cada niño 2 palos de chuzo de 10 centímetros de largo con plastilina cada niño pega el palo con la plastilina en la mesa.

Cada uno de los niños recoge los 10 aros de tubo y lo pone en un la do de la mesa, después la profesora va diciendo una cantidad de anillos en cada uno de los dos palos y los niños lo realizan ejemplo: en uno ponen 4 anillos y en el otro 5 cuantos hay y así seguidamente.

Juguemos bingo con animales en inglés

Edad: 4 a 5 años

Dimensión: Cognitiva

Duración Aproximada: 20 minutos

Objetivo: Reconocer por medio del juego algunos animales en inglés y los números.

Justificación: fortalece la motivación hacia proceso de otra lengua y a la vez de las matemáticas.

Materiales: Cartulina, marcadores, tijeras, colbón, colores, hojas de block blancas.

Descripción

Debidamente se realizan unas fichas de bingo las cuales tiene lo siguiente:

cow

Fish bird rhinoceros

1

2

6

3

4

1

9

7

3

5

8

9

Juegan por parejas, se les entrega la ficha, la profesora explica que gana la pareja que llene toda la tarjeta, se les entrega papelitos blancos para que tapen los números, empieza a cantar el bingo y todo se dice en ingles ejemplo: cow-one, fish- seven y así seguidamente.

Sumemos

Edad: 4 a 5 años

Dimensión: Cognitiva, corporal.

Duración Aproximada: 120 minutos

Objetivo: mostrar una ordenación

Justificación: porque se compara de una forma diferente grupos de objetos que fundamenta las nociones de número y operación matemática.

Materiales: Pimpones de varios colores, baldes de diferentes colores, cinta, marcador borrable, 3 recipientes uno grande y dos del mismo tamaño.

Descripción

1. En el aula todos los niños estarán sentados observando el tablero, al lado de él hay una caja mediana de cartón decorada, llena de varios pimpones de colores.

2. Se hace el siguiente concurso en el cual sólo participan por cada jugada 2 jugadores, estos están ubicados al lado izquierdo y derecho del recipiente lleno de pimpones.

3. Cada uno tiene en su mano un balde de color por ejemplo rojo y el otro amarillo, cuando la profe pite ellos deberán coger la mayoría de pelotas correspondientes al color del balde durante 60 segundos.

4. Cuando se acabe los 60 segundos deberán ponerlas en el recipiente que está en cada uno de los lados y contarlas, durante este momento los otros niños se queden en silencio y esperan que cada uno de los participantes cuente cuantas tiene, una vez contadas los jugadores dicen la cantidad, después la profe las cuenta con todos los niños reconociendo si son ganadores o les falto contar más al igual se felicita quien al que tuvo más agilidad.

5. Este juego se puede repetir 4 o más veces con otros colores. 6. Con ayuda de unos de los niños se pega en el tablero unas pelotas convirtiéndolas

en pequeñas sumas del mismo color y así los niños cuentan y en el cuaderno las realizan primero haciendo las bolas y los signos de + y el = , luego se le pone la cantidad queda la suma y se pintan las pelotas del color correspondiente.=

+ =5

+ =6 + =7

El mercadito

Edad: 4 a 5 años

Dimensión: Cognitiva, socioafectiva y comunicativa

Duración Aproximada: 140 minutos

Objetivo: Identificar la noción de cantidad.

Justificación: Permite apreciar normas establecidas por el grupo, asumir decisiones adoptadas por el grupo, entabla relación de cantidad y juego.

Materiales: Papel de todos los colores, tijeras, lápiz, marcadores, colbón, papel seda, bombas, papel bon blanco, cinta, periódico.

Descripción

Se inicia con un pequeño dialogo con las siguientes preguntas:

¿Qué hay en un almacén?

¿Qué vale?

Luego se divide el grupo de manera que queden todos los estudiantes por subgrupos identificados cada unos por colores diferentes, (esto se hará por medio de una bolsa que tendrá la cantidad de fichas que se necesitan para formar 6 grupos con un rol diferente de cada uno de los subgrupos ejemplo: rojo fabricantes, azul vendedores, verde organizadores del almacén al igual le ponen el nombre y el logo, morado fabricadores de billetes del valor del 1 al 10, naranja les ponen los precios a las prendas del valor del 1 al 10).

Al tener todo preparado los rojos con todas las prendas listas como camisas, pantalones, vestidos, gorras, faldas y blusas se las lleva al equipo naranja para que les ponga los precios elaborados con papel, marcadores y los pegan con cinta, después a los verdes para que organicen el almacén y la ubicación de cada una de las prendas, por otro lado los vendedores se hacen su uniforme (puede ser un delantal de papel y un gorro de periódico y se pinta con vinilos de varios colores) y los morados reparten los billetes a todos los estudiantes en excepción los vendedores.

Y por último a jugar los que compran y los que venden empiezan a ponerse en función.

Pesquemos

Edad: 4 a 5 años

Dimensión: Comunicativa, cognitiva.

Duración Aproximada: 160 minutos

Objetivo: Lleva la operación de sustracción pero más didáctico.

Justificación: Esta actividad busca comprender de forma creativa el significado de la sustracción, retirando uno o varios o peces de un conjunto.

Materiales: Imán, palo de escoba, hilo papel seda azul.

Descripción

Antes de la actividad los niños deben haber traído un palo de escoba decorado como cada uno quiera.

1. Se inicia un conversatorio sobre los peces ejemplo: ¿En qué regiones se puede pescar? ¿Qué clases de peces conocen? ¿Cuál es su pez favorito? ¿Cómo se ven los pescados? Entre otras.

2. Los niños en cartulina o papel bon elaboran peces la cantidad y la forma que quieran, luego la recortan.

3. En un espacio grande en el piso se pone papel seda azul y se forma un lago mientras los niños amaran una cuerda del palo (la profe les pone un imán).

4. Los niños les pone un click a cada uno de los peces y los pone en el lago.

5. Forman una fila los estudiantes y cada uno de los niños durante 40 segundos coge con su vara la cantidad de peces que pueda y se queda con ellos.

6. Se les pregunta a todos los estudiantes cuántos peces cogió y cuántos quedaron en el lago. (Se repite la actividad con cada uno de los estudiantes).

7. Se juega a “jugo de limón” de 4 estudiantes cada grupo se preguntan cuantos peces tienen por todos y si los vende con ¿Cuántos quedan? y así sucesivamente.

¿Cómo siento? y ¿cómo valoro a los

demás?

Cuento: El mundo de la mariposa

Edad: 4 a 5 años

Dimensión: comunicativa, socioafectiva, corporal y ética.

Duración Aproximada: 80 minutos

Objetivos:

Promover en los niños los valores.

Facilitar medios de expresión, comunicación e integración.

Crear en el niño respeto y amor por sí mismo y por los demás.

Justificación: Estimula la comunicación y la expresión creadora además facilita la integración del grupo.

Materiales: Papel bon, cartulina blanca, hojas de block, ropa blanca, pintura, crayolas, mirellas, marcadores cintas de colores rojo, azul, rosado,

Descripción

1. El salón estará ubicada una caja cubierta de papel blanco al igual que el personaje que es la profesora disfrazada de mariposa blanca.

2. Los niños y niñas están sentados en el salón en forma de circulo rodeando una caja grande donde es la sorpresa, allí se encontrara la profesora disfrazada. El ambiente esta armonizado con música instrumental, y el deseo de los por saber que habrá al tiempo todos realizan magia para que se abra la caja…

3. De allí saldrá una mariposa blanca que dirá lo siguiente…por medio de su cuerpo expresara lo que siente.

Estoy triste, soy una mariposa muy bella pero no tengo colores lindos como los que tienen ustedes, mi casita es también toda así blanca, pero la quiero tener de muchos, muchos colores para no ser tan triste quiero un mundo con risas, aplausos, besos y abrazos de niños lindos como ustedes, por eso vine a este salón porque me dijeron que Miguel Ángel, Fabio y Samuel les gusta tocar los instrumentos musicales y quieren ponerle a la mariposa el tambor de la música, a Laura, Isabel y Salome les gustan los abrazos y por eso le va pintar la mano, que a Juan Esteban y Emanuel les gusta dar besitos y me quieren dar de a uno, que Andrea, Joel, Daniel y María Isabel pondrán en mi vestido blanco el color amarillo, Juan José , Jerónimo y Jacobo el color azul como el cielo, Valeria Paulina y María Clara el color rosado de la ternura, María Isabel, Manuela y María

Paula el color rojo del amor (estos colores son tiras que colgaran del cinturón que tiene el disfraz de mariposa). Salome me pegara una estrella para soñar, Luis Fernando un corazón para enamorarme, María Fernanda una carita feliz para sonreír, Kevin un color para pintar, Samara una flor para respetar y un aplauso de todos para jugar…

4. Luego con crayolas, vinilos se pinta la casa donde vivo, como la caja esta en blanco los niños le pondrán color y alegría en este lugar donde a diario compartimos.

5. Al terminar de pintar; la mariposa estará súper feliz de encontrar en este maravilloso mundo las cosas más bellas, se despide de cada niña y niño con un beso y un abrazo, volando y tirando polvito mágico (mirillas), da las gracias y dice que pronto volverá.

6. Recuerden… No pelear, no morder, no arañar… mejor dar abrazos, besos, caricias, sonrisas… los quiero mucho.

El cuadro de huellitas

Edad: 4 a 5 años

Dimensión: Socioafectiva

Duración Aproximada: 160 minutos o más.

Objetivo: Reconocer técnicas y estilos artísticos.

Justificación: esta actividad brinda una experiencia de asombro y emoción frente a valorar e interactuar con una obra de arte.

Materiales: Yeso, madera, rodillo.

Descripción

1. el marco debe estar listo se cortan tiras de yeso debidamente mojados con agua tibia y se les va poniendo en el marco, se hacen varias capas en diferentes direcciones.

2. Los niños realizan una fila y se untan la mano de mucha vaselina o crema y la ponen en cualquier lado del yeso esperan 30 segundos y así sucesivamente va pasando cada uno de los niños dejando sus huellas.

3. El cuadro lo pintan como quieran.

4. Se deja el cuadro como decoración y recuerdo dentro de aula de encuentros.

Los valores

Edad: 4 a 5 años

Dimensión: socioafectiva, cognitiva

Duración Aproximada: 180 minutos o más.

Objetivo: respetar turnos con y sin ayuda en juegos y actividades.

Justificación: permite que descubran los valores que poseen, al igual accede a que el niño pueda expresarse con toda libertad su opinión.

Materiales: Papel de todos los colores cartulina o hojas iris, mesa, cajas, palitos de paleta, cinta, bonos.

Descripción

1. Se separa un rincón para el mercadito de los valores con una mesa y unas pequeñas cajitas de cartón.

2. Debidamente se pone en cada caja un cartel pequeño con un valor diferente al igual que un dulce u otros objetos diferentes que se realizan con papel por ejemplo: amor -corazones, respeto-paletas, dialogo-confites, alegría-chupetas, responsabilidad-relojes, solidaridad-gomitas, amistad-labios, comprensión-chocolates.

3. Se les entrega a cada niño 5 mil pesos en bonos y ellos compran el valor que quieran y la cantidad que les alcance con el dinero.

4. Una vez culminado el mercadito se pega en el tablero un muñeco y una muñeca los cuales se comenta “que ellos no tienen valores o que quizá no saben que si los tienen” entonces se les dice a los niños si quieren darles valores y cuales les daría y porque.

5. Se le va pegando a los muñecos los valores donde quieran.

6. Los que le quedaron a cada uno de los niños si quieren se los da a los amiguitos o se los lleva a la casa.

Convirtámonos en…

Edad: 4 a 5 años

Dimensión: socioafectiva, ética y valores, corporal.

Duración Aproximada: 120 minutos

Objetivo: Conocer el concepto general que el niño tiene respecto a las diferentes personas que le rodean encarnando los diferentes personajes por medio del teatro.

Justificación: es reconocer la importancia de indagar por las relaciones que se tejen en el interior de la familia, desde la perspectiva de los niños. Materiales: Atuendos, máscaras, maquillaje, manta, papel, bolsa, bigotes, pelucas, tacones, zapatos.

Descripción

1. Con el fin de crear un escenario para la representación de diferentes roles, la maestra extiende una manta en el centro del salón.

2. La maestra mete papeles con diferentes roles en una bolsa: mamá, papá, hermano,

hermana, abuelos, personajes de la televisión infantil, payaso, maestra, cantante, súper héroe y un compañero.

3. A continuación los niños sacarán un papel de la bolsa y dependiendo del rol a interpretar escogerá libremente el vestuario a usar (que estará ubicado en una caja.

4. El niño interpreta el rol. 5. Luego, se llevará a cabo un pequeño dialogo sobre la actividad realizada, por medio

de la formulación y solución de preguntas tales como “¿Con cuál rol te sentiste mejor y por qué?”, entre otras.

Baúl de los sueños

Edad: 4 a 5 años

Dimensión: Socioafectiva.

Duración Aproximada: 40 minutos

Objetivo: Vivenciar en el aula de clases nuevas experiencias.

Justificación: Enriquecer las experiencias de los niño por medio de lúdicas creativas e imaginativas.

Materiales: Bombas de helio, caja de cartón, papel seda, hojas de block, colores, marcadores.

Descripción:

1. Entablar un conversatorio sobre el sueño de cada uno, lo que quieren ser cuando grandes, una vez identificados los sueños.

2. Decorar una caja pequeña en forma de baúl.

3. Una vez decorada se les entrega a los niños una hoja blanca y mucha variedad

de materiales, ellos escogerán y dibujaran sus sueños como se lo imaginan, luego los echan en el baúl y lo ponemos en varios globos de helio y se los lleva hacia el cielo para darnos buena suerte.

Galletas amistosas

Edad: 4 a 5 años

Dimensión: socioafectiva

Duración Aproximada: Indefinido

Objetivo: desarrollar la creatividad.

Justificación: Incorpora al niño nuevos términos a sus vocabularios tales como: horno, harina, mantequilla, azúcar, sal, bandeja, galletas amistosas con mensajes.

Materiales: 4 huevos, media taza de mantequilla fundida, media taza de harina, una taza de azúcar, un pellizco de sal, dos cucharadas de agua.

Descripción:

1. Primero les entregamos a los niños un pequeño papel en el que escribirán sus nombres y harán un pequeño dibujo.

2. Si es posible llevarlo a aun lugar que tenga horno sería mejor, pero si no es posible se recogen los papelitos y al otro día se les entrega una galleta amistosa.

3. Se elaboran de la siguiente manera:

- Precalienta el horno 180 grados. - Separa las claras de las yemas y la batimos a punto de nieve. - Añadimos la harina, el azúcar y la sal. - Batimos la mezcla y añadimos la mantequilla fundida y el agua. - volvemos abatir hasta que quede cremoso. - Depositamos cucharadas de masa en la bandeja de horno previamente

engrasada. - Cuando los bordes estén dorados ponemos los mensajes en el centro. - Doblamos las galletas. - Cuando se enfrían se les entrega a cada uno de los estudiantes.

4. Una vez entregado a cada uno de los estudiantes estarán felices.

Aprecio, disfruto y exploro

Museo texturador

Edad: 4 a 5 años

Dimensión: comunicativa, corporal y estética.

Duración Aproximada: 60 minutos

Objetivo: favorecer los procesos sensoriales.

Justificación: Permite que el niño sienta experimente, aprecie y viva el arte de manera sensible y apasionante.

Espacio: 50 x 50 metros

Materiales: Madera, pegamento, materiales de varias texturas liso, rugoso, áspero, entre otros, vendas, vinilo, anilina y pigmentos.

Descripción

1. Definición del concepto de texturas y de museo 2. Vendar los ojos, utilizar las manos tocar las diferentes texturas que se encuentran

en cada una de las cajas. 3. Realizar procedimientos de texturas al igual afianzar el concepto relacionando

las textura escogida por cada uno de los estudiantes con otros objetos que tengan la misma ejemplo liso (la cobija de mi mamá, mi cuaderno, mi libro).

4. En cada una de las texturas cada estudiante le hará otro contraste al color natural utilizando vinilo, anilina o pigmentos al igual si quiera agregarle otros materiales también lo puede hacer.

5. Unir entre todas las diferentes texturas creativas y cada uno por turno ira poniendo dentro del marco del cuadro elaborado de madera de 1.30 por 1.10. metros lo pegamos con colbón de madera y así formaremos el mejor collage para nuestro museo (el aula) y lo dejaríamos siempre allí para tener cada día el placer por lo que en grupo se formo.

6. Es preciso considerar que el mosaico estará terminado cuando el grupo se sienta satisfecho.

Los colores

Edad: 4 a 5 años

Dimensión: Cognitiva

Duración Aproximada: 40 minutos

Objetivo: Reconocer los colores de una forma creativa.

Justificación: porque esta actividad accede a que el niño sienta viva experimente y el arte a través de la magia de los colores.

Materiales: maíz 2 kilos de cocinado y molido, 1 máquina de moler, anilina vegetal roja, azul y amarilla, cartulina, pegamento.

Descripción

1. Todos los niños se sientan en círculos, en la mitad hay una mesa grande cubierta de papel bon,

2. Encima se pone una maquina de moler y la masa de maíz debidamente cocinada y molida esta se divide en tres; se le agrega la anilina roja, azul y amarilla.

3. La maestra empieza a moler la amarilla, al momento la roja y la azul convirtiéndose una misma masa de muchos colores al mismo tiempo que va saliendo se va diciendo el color que forma.

4. Cada uno de los estudiantes se le da un pedazo de harina la amasa y le pone si quieren otros colores de anilina.

5. Realizan la figura que quieran con la harina le echamos colbón y esperamos que se seque.

La noche

Edad: 4 a 5 años

Dimensión: Socioafectiva.

Duración Aproximada: 50 minutos

Objetivo: poseer un saber o conocimiento sobre el objeto que se observa.

Justificación: se aplica composiciones artísticas basadas en el lenguaje visual estudiado.

Materiales: Hojas pinares, vinilos.

Descripción

1. Primero nos ubicamos en un espacio amplio donde cada uno de los niños pueda estar cómodo y que no los interrumpan.

2. Cada uno de ellos tiene unos tapaojos, una hoja de pinar 50 x 35 y media docena de cestas de huevos en la que tiene 6 vinilos de color blanco, negro, azul, rojo, amarillo, café.

3. Primero se les dice que como estamos de día por medio de los anteojos nos trasladamos para la noche todos se los ponen y empiezan a escuchar una grabación de mucho suspenso la siguiente poesía.

ES MEDIANOCHE

Es medianoche, Mi ventana está abierta de par en par, Desde el fondo de la oscuridad de mi cuarto Veo como el marco de la ventana Es la boca de una caja de cartón Que poco a poco se va llenando de estrellas Mientras pienso en ti.1

Jairo Aníbal Niño. 1http://poesiadeamoryromance.blogspot.com/2011/02/poema-para-ninos-la-media-noche.html

4. Se los quitan y con los dedos empiezan a convertir su imaginación en una linda expresión de arte.

5. Se exhiben las pinturas realizadas en un lugar donde todos las puedan ver.

El pesebre

Edad: 4 a 5 años

Dimensión: socioafectiva

Duración Aproximada: 2 semanas

Objetivo: Asumir diferentes roles respetando los intereses de sus compañeros y cooperan con ellos en la culminación de los trabajos.

Justificación: esta experiencia nos muestra la alegría y el esmero con que los niños participan en los preparativos y llega a ser un símbolo de algunos logros que hicieron durante el año.

Materiales: espuma, marcadores, vinilos, tijeras, telón negro, alfileres, papel iris.

Descripción

1. Se les entrega las figuras recortadas, con la silueta y el rostro marcado con marcador a excepción de la luna y las estrellas (si las recortan ellos).

2. Las figuras grandes como las palmeras, la virgen, José, el niño Dios y los pastorcitos y la luna la realizan por grupos, las pintan con los vinilos utilizando los pinceles.

3. A cada uno aparte le toca una figura como un animal, una casa o una estrella la pintan como quieran.

4. Se coloca afuera del salón el telón y se ponen cada una de las figuras con alfileres y se forma el pesebre.

5. En pequeños papelitos de papel iris de varios colores se les pone el nombre del estudiante que realizo cada uno o que hizo partícipe.

6. Se realiza en ese espacio las novenas navideñas.

Juego con las sombras

Edad: 4 a 5 años

Dimensión: cognitiva,

Duración Aproximada: 40 minutos o más.

Objetivo: Explorar distintas posiciones con el cuerpo.

Justificación: porque permite que se descubran semejanzas y diferencias corporales al igual incentiva a la atención.

Materiales: cartulina, hojas de block, crayolas negras

Descripción

1. En un espacio amplio se pone en diferentes partes del piso la cantidad de sobres que sean los estudiantes. (en cada sobre ay una tarjeta con un dibujo que tiene una posición del cuerpo)

2. Se le pone en la grabadora música para que bailen todos los niños y cuando se pause deben coger un sobre y hacer el movimiento que les toque. El último que realice la posición se va saliendo.

3. Cada vez que se vuelva a poner la música se cambian los sobres en diferentes espacios.

Apreciando

Edad: 4 a 5 años

Dimensión: socioafectiva, estética.

Duración Aproximada: 120 minutos

Objetivo: Hacer de la fotografía el vehículo ideal para la materialización de ideas que el niño tiene de su contexto.

Justificación: Representa plásticamente situaciones reales o imaginarias con distintos elementos y materiales.

Materiales: Marcadores, imagen, fotografía, tijeras, cámara.

Descripción

1. La maestra y los niños conversan sobre la fotografía en general, con el fin de descubrir los conocimientos previos de la misma.

2. Los niños observan fotografías de actividades pasadas, en cartulina negra de 2 metros por 2 metros los niños con tizas pastel la decoran como quieran.

3. Luego la maestra se les entrega a los niños una foto o una lamina dándole

libertad para que intervenga en la imagen, permitiéndole modificar aspectos que el crea necesarios o que sean de su agrado.

4. Conversatorio sobre los cambios realizados en las imágenes.

5. Exposición de los trabajos elaborados en forma de mosaico (todos las van pegando donde quieran y si desean ponerles otros materiales como cabuya, cintas de color, bombas, aserrín, cueros entre otros.

6. Quedando un mosaico con una técnica mixta.

Expresándome con el cuerpo

Edad: 4 a 5 años

Dimensión: socioafectiva, estética

Duración Aproximada: 60 minutos o más.

Objetivo: Usar la danza como forma de comunicación y expresión.

Observar los colores utilizados por el niño al momento de realizar una composición plástica.

Justificación: “transformar las funciones normales y expresiones comunes en movimientos fuera de lo habitual para propósitos extraordinarios

Materiales: Colchonetas, tapaojos, grabadora, música, pinturas, papel bond, colbón, pitillos, espumas, pinceles, entre otros.

Descripción:

1. La maestra tapiza el aula con colchonetas, luego invita a los estudiantes para que se acuesten, cierren sus ojos (o les da tapaojos) y los invita a escuchar diferentes tipos de música que la maestra va a ir colocando.

2. Seguidamente, la maestra invita a los estudiantes a bailar libremente. 3. Luego la maestra guía a los estudiantes hasta un tapete de papel bond, y les

permite pintarse los pies eligiendo el color libremente, a continuación la maestra pone los diferentes tipos de música, los niños empiezan a transformar el lienzo por medio de la danza.

4. Luego la maestra presenta al niño diversos materiales, entre ellos pitillos, espumas, pinceles, pinturas, entre otros con el fin de que este personalice su obra, introduzca otros elementos… todo a partir de sus gustos.

5. Se realiza un conversatorio sobre el trabajo realizado: los elementos usados, como se sintieron, entre otros.

6. El niño “firma” su obra. 7. Tema: Baúl de los sueños

Museo viviente de personajes importantes de nuestra Antioquia

Edad: 4 a 5 años

Dimensión: Cognitiva, corporal, comunicativa

Duración: 180 minutos

Objetivo: Reconocer una pequeña biografía de algunos personajes paisas que son importantes en nuestra cultura.

Justificación: Porque esta actividad permite interpretar por medio de la transmisión de mensajes formulados en distintos códigos (gestual-visual-auditivo).

Materiales: Marcos de papel de cartón paja, vinilo café,

Descripción:

1. Con una semana de anticipación se escogen en el grupo 6 estudiantes los cuales cada uno se les entrega una pequeña biografía de los siguientes personajes.

TOMAS CARRASQUILLA: yo nací en Santo Domingo, 1858 – Medellín. Soy Narrador colombiano mi obra es una de las más importantes publicadas en mi país, soy uno de los mejores escritores de la literatura Colombiana.

EPIFANIO MEJIA: soy de Yarumal nací en 1839 soy Poeta colombiano. Algunas de mis composiciones; son "Canto antioqueño" y "La tórtola". Mis obras demuestra en todo caso, un alto grado de sensibilidad.

JUANES: Juanes es mi nombre artístico, mi nombre real es Juan Esteban Aristizabal Vásquez; naci en Carolina del Príncipe, Antioquia el 9 de agosto de 1973, soy un cantante, compositor, arreglista y activista colombiano de pop y rock. Ama la tierra donde naciste amala es una y nada más.

FERNANDO BOTERO ANGULO: yo soy Fernando Botero Angulo nací el 19 de abril de 1932 en Medellín (Colombia). Soy un pintor, escultor y dibujante colombiano y soy considerado uno de los mejores artistas del mundo.

JUAN VALDES: soy un paisa nacido en Fredonia soy el hombre que durante 30 años he personificado al colombiano más conocido alrededor del mundo: Juan Valdés, el campesino que cultiva el más exquisito café del mundo.

PEDRO NEL GÓMEZ AGUDELO: yo soy Pedro Nel Gómez Agudelo naci 4 de julio de 1899 soy el artista más importante del siglo XX en Colombia. Soy ingeniero, arquitecto, urbanista, pintor, escultor y muralista Colombiano.

2. Una vez personificado en los estudiantes los personajes incluyendo vestuarios se organizan en el salón donde está el nombre de ellos y el marco (ellos se pone en la parte de atrás del marco). Los otros niños que son los visitantes del museo esperan que se abra la puerta del museo viviente antioqueño.

3. Mientras esperan se les explica que en una mesa ay objetos los cuales pueden reflejar lo que cada uno de los personajes como guitarra, pinturas, cuadros con dibujar de gorditas libros, café entre otros ; el primer estudiante que lo identifique deberá ubicarlo cerca del personaje aun lado del marco..

4. Se abre la puerta y se paso por cada uno de los personajes escuchándolos atentamente y encontrando en la mesas los objetos que reflejan sus profesiones.

Instrumentos fabricados por uno mismo “Nuestra banda”

Edad: 5 años

Dimensión: Corporal, cognitiva, estética, socioafectiva.

Duración Aproximada: Indefinido

Objetivo: Permitir el trabajo en grupo y al mismo tiempo individual.

Justificación: porque esta actividad contribuye al mejoramiento de la atención y concentración mediante la recreación y diversión de los mismos niños desde que realizan el instrumento hasta que lo disfrutan tocándolo.

Descripción:

1. Por grupos se les pide con anticipación que traigan materiales para que cada uno elabore un instrumento y lo realizan de la siguiente manera.

2. Grupo 1: El tambor

Materiales: caja redonda de cartón de 200 mm de diámetro, cartulina, colbón, cinta de enmascarar, tijeras, lápiz, pintura, barra de madera de 200mm de longitud, papel seda, hilo fuerte, tela de algodón o gamuza.

Para hacer el tambor se coge una caja redonda y se le quita el fondo de la caja o si lo quieren fabricar un tubo de cartón se une con cinta adhesiva, se pone el tubo encima del papel y se dibujan dos círculos pero se cortan 50 mm de la línea marcad. Se le hacen cortes entre el borde del círculo y la línea marcada. Se remojan los círculos de papel en agua durante 20 minutos, una vez los 20 minutos se enjugan los círculos de papel eliminando el agua sobrante, se colocan en los extremos del tambor y se pegan los bordes con colbón y se le agrega cinta para que quede mas tirante.se decora el tambor libremente, para el palillo se hace una bola de seda bien fuerte, se le hace un hueco con las tijeras y luego se le pone pegamento en el extremo de la barra y se mete en el agujero, se corta una tela formando un circulo, se recoge el borde alrededor de la bola pisándolo con los dedos para dejar una superficie lisa, fijar la tela a la bola enrollando hilo alrededor del palo cubriendo los bordes de la tela y se atan los extremos.

Grupo 2: las maracas

Materiales: una naranja, aceite vegetal, engrudo (colbón con agua o harina), barra de madera de 175 mm de longitud, frijoles o lentejas, pincel vinilo, barniz, tijeras.

Para hacer las maracas se cubren se cubre la naranja con aceite vegetal, luego se cubre toda la superficie con pedazos pequeños de papel periódico bañados en el engrudo se pone unas cinco capas sobre la naranja, cuando la cascara de pale este totalmente seca, se corta la naranja por la mitad y se separa el cascaron de papel. Se corta un trocito de cada una de las mitades para hacer sitio a la barra de madera. Se pega la barra anterior de una de las mitades de la concha de naranja se meten las lentejas o frijoles, se pone las dos mitades juntas y se pegan los bordes luego se cubre con trocitos de papel de periódico bañados de engrudo. Se cortan tiras de papel periódico de 100mm pegando después un extremo a la barra y el otro a la bola de las maracas, para reforzar la junta entre ambos elementos. Se decora con vinilo y después se le echa barniz.

Grupo 3: La flauta

Materiales: Un rollo largo de cartón, papel craff, cauchos, barniz, vinilos.

Primero se corta un agujero triangular de unos 75mm en un lado del tubo por debajo de la boquilla, corta los dos círculos de papel cuyos diámetros sean 50mm mayores que el tubo, se asegura los círculos de papel sobre los extremos del tubo con gomitas, el papel del lado de la boquilla y próximo a la boquilla, y próximo a la pared del tubo se corta una pequeña ranura en forma de v. así queda lista la flauta.

Grupo 4: cascabel

Materiales: Alambre galvanizado 30 centímetro, 20 argollas de metal de 1 pulgada, vinilos.

Se pintan de diferentes colores o como quieran cada uno, luego las meten dentro del alambre que también si quieren lo pueden pintar, se une el alambre y se le hace un nudo, en el nudo se le pone cinta de enmascarar para que no maltrate. Y así queda el cascabel.

3. Una vez terminados los instrumentos se pasa a que cada grupo trate de unificar un mismo sonido con el instrumento. Se escucha por cada grupo y luego nos unimos todos realizando música todos juntos.

Instrumentos fabricados por uno mismo “Nuestra banda”

Edad: 5 años

Dimensión: Corporal, cognitiva, estética, socioafectiva.

Duración Aproximada: Indefinido

Objetivo: Permitir el trabajo en grupo y al mismo tiempo individual.

Justificación: porque esta actividad contribuye al mejoramiento de la atención y concentración mediante la recreación y diversión de los mismos niños desde que realizan el instrumento hasta que lo disfrutan tocándolo.

Descripción:

4. Por grupos se les pide con anticipación que traigan materiales para que cada uno elabore un instrumento y lo realizan de la siguiente manera.

5. Grupo 1: El tambor

Materiales: caja redonda de cartón de 200 mm de diámetro, cartulina, colbón, cinta de enmascarar, tijeras, lápiz, pintura, barra de madera de 200mm de longitud, papel seda, hilo fuerte, tela de algodón o gamuza.

Para hacer el tambor se coge una caja redonda y se le quita el fondo de la caja o si lo quieren fabricar un tubo de cartón se une con cinta adhesiva, se pone el tubo encima del papel y se dibujan dos círculos pero se cortan 50 mm de la línea marcad. Se le hacen cortes entre el borde del círculo y la línea marcada. Se remojan los círculos de papel en agua durante 20 minutos, una vez los 20 minutos se enjugan los círculos de papel eliminando el agua sobrante, se colocan en los extremos del tambor y se pegan los bordes con colbón y se le agrega cinta para que quede mas tirante.se decora el tambor libremente, para el palillo se hace una bola de seda bien fuerte, se le hace un hueco con las tijeras y luego se le pone pegamento en el extremo de la barra y se mete en el agujero, se corta una tela formando un circulo, se recoge el borde alrededor de la bola pisándolo con los dedos para dejar una superficie lisa, fijar la tela a la bola enrollando hilo alrededor del palo cubriendo los bordes de la tela y se atan los extremos.

Grupo 2: las maracas

Materiales: una naranja, aceite vegetal, engrudo (colbón con agua o harina), barra de madera de 175 mm de longitud, frijoles o lentejas, pincel vinilo, barniz, tijeras.

Para hacer las maracas se cubren se cubre la naranja con aceite vegetal, luego se cubre toda la superficie con pedazos pequeños de papel periódico bañados en el engrudo se pone unas cinco capas sobre la naranja, cuando la cascara de pale este totalmente seca, se corta la naranja por la mitad y se separa el cascaron de papel. Se corta un trocito de cada una de las mitades para hacer sitio a la barra de madera. Se pega la barra anterior de una de las mitades de la concha de naranja se meten las lentejas o frijoles, se pone las dos mitades juntas y se pegan los bordes luego se cubre con trocitos de papel de periódico bañados de engrudo. Se cortan tiras de papel periódico de 100mm pegando después un extremo a la barra y el otro a la bola de las maracas, para reforzar la junta entre ambos elementos. Se decora con vinilo y después se le echa barniz.

Grupo 3: La flauta

Materiales: Un rollo largo de cartón, papel craff, cauchos, barniz, vinilos.

Primero se corta un agujero triangular de unos 75mm en un lado del tubo por debajo de la boquilla, corta los dos círculos de papel cuyos diámetros sean 50mm mayores que el tubo, se asegura los círculos de papel sobre los extremos del tubo con gomitas, el papel del lado de la boquilla y próximo a la boquilla, y próximo a la pared del tubo se corta una pequeña ranura en forma de v. así queda lista la flauta.

Grupo 4: cascabel

Materiales: Alambre galvanizado 30 centímetro, 20 argollas de metal de 1 pulgada, vinilos.

Se pintan de diferentes colores o como quieran cada uno, luego las meten dentro del alambre que también si quieren lo pueden pintar, se une el alambre y se le hace un nudo, en el nudo se le pone cinta de enmascarar para que no maltrate. Y así queda el cascabel.

6. Una vez terminados los instrumentos se pasa a que cada grupo trate de unificar un mismo sonido con el instrumento. Se escucha por cada grupo y luego nos unimos todos realizando música todos juntos.

Los alimentos de mi región

Edad: 4 a 5 años

Dimensión: cognitiva, estética, ética.

Duración Aproximada: 40 minutos

Objetivo: utilizar actividades creativas de integración, trabajo en equipo.

Justificación: facilita que los niños modifiquen y propongan nuevas ideas.

Materiales: frutas, vegetales, frutos secos entre otros

Descripción:

1. La maestra ubica en la escuela las cuatro pinturas de Giuseppe Arcimboldo que representan los sembrados del municipio de Marinilla (las imágenes grandes impresas a color y con un marco), con el fin de que los niños las observen, esto aprovechándonos de “La curiosidad” como riqueza de la infancia.

2 .Seguidamente la maestra pregunta a los niños que han notado de diferente, o que les ha llamado la atención hoy. Es así como se les da la oportunidad para que participen y narren lo observado.

3. Seguidamente la maestra y los estudiantes dan un recorrido y observan detenidamente las obras, esto como invitación de la maestra. Luego la maestra presenta unos alimentos que se cultivan en el municipio de Marinilla como (frijoles, papa, aguacate, maíz, yuca guayaba, naranja, chirimoyas, limón, plátanos entre otros…) y se pregunta si los conocemos, para que sirven, como saben, cómo los comemos, es así como entra el tema de los sembrados de Marinilla, los estudiantes dicen que otros alimentos según ellos hace falta.

4. Posteriormente se invita a los niños para que en grupos de cuatro, escultóricamente construirán una obra a partir de la propuesta de Giuseppe Arcimboldo.

5. Por último lo ponemos en platos y pasaremos porcada uno de ellos para escuchar la apreciación que tuvieron en todo el ejercicio.

5. Evidencias

6. Bibliografías

JIMÉNEZ V Carlos Alberto (1998) Emociones, inteligencia y habilidades secretas. Cooperativo editorial magisterio. Carlos Alberto Jiménez v. 1998

CSIKSZENTMIHALYI MIHALY.(1998), creatividad, el fluir y la psicología del descubrimiento y la invención, Barcelona: Paidós.

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ROMERO Pablo, (2006) Competencias de la educación artística en: la pedagogía artística. Módulo 1.EDIARTE. S.A (autores varios)

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CHOSMKY N. El lenguaje y el conocimiento inconsciente, en: reglas y representaciones, mexico,FCE, 1983.

ORTEGA GASSET José, prologo. En: J.f. HERBART, pedagogía general: derivada del fin de la educación, ediciones de la lectura.

QUICENO Humberto. Rousseau y el concepto de formación. En: revista educación y pedagogía 14 y 15, universidad de Antioquia- facultad de educación, segunda época, vol.7, segundo semestre de 1995 y primer semestre de 1996, p. 67-68.

VASQUEZ Luis Ernesto, filosofía de la educación. En: IITD. Asociado a la pontificia Universidad Javeriana, Santafé de Bogotá, Kimpres, 1995