proyecto de mejoramiento academico 2017

Institución Educativa Villacolombia

PROYECTO MEJORAMIENTO ACADEMICO

Código: GCO-PRY-05

Versión: 2.0

Fecha vigencia: 2011/11/28

PROYECTO DE MEJORAMIENTO ACADÉMICO

2017

ORIENTADORES DEL PROYECTO:

FREDDY SOTO CIFUENTES

JACQUELINE HERRERA JURADO DIANA MILEYDI ALZATE L.

ESNEDA CASTRILLON. JUAN CARLOS GUARNIZO O.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLACOLOMBIA 2017



Código: GCO-PRY-05

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INTRODUCCIÓN

El paradigma cognitivo en que avanza hoy la educación se traduce en la búsqueda del

aprendizaje significativo como garante de la construcción de conceptos y por ende del

conocimiento. No significa esto que solo importe la formación de la dimensión cognitiva de

niños y jóvenes; por el contrario, los fines señalados para la educación colombiana

recalcan su carácter integral y pluridimensional y este puede ser mejor desarrollado en un

marco en el cual sus sujetos y agentes son plenamente conscientes de los objetivos que

persiguen, los asuntos que tratan y los logros que obtienen.

Es claro también que el aprendizaje significativo se produce paso a paso, y por tanto,

corresponde a un proceso en el que se desarrollan las potencialidades de los educandos.

Estas potencialidades son de diferentes clases y en el campo cognitivo en particular, en el

proceso de los saberes aplicados al contexto.

A partir de estas consideraciones, el proyecto de MEJORAMIENTO ACADEMICO de la

Institución Educativa Villacolombia, presenta a la comunidad educativa una propuesta en

la cualificación de los docentes sobre: herramientas para la lectura crítica, hábitos de

estudio, desarrollo de las competencias en el aula de clase y preparación para las

pruebas de estado potencializando habilidades, destrezas, competencias y desempeños

de los estudiantes, con una triple visión: De un lado, les recuerda a maestros la

importancia de la cualificación y retroalimentación académica, a los estudiantes los

parámetros que toma el Estado para diseñar la evaluación; de otro lado, les recuerda en

cada asignatura algunos temas específicos que es importante practicar y por último, el

análisis de los diferentes resultados , para establecer el plan de mejoramiento.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Institucionalmente se observa que a pesar de los esfuerzos que realiza la comunidad

educativa, en procura del aprendizaje y buen desempeño académico, se evidencian

falencias procedimentales y conceptuales en nuestros estudiantes, las cuales son notorias

de un nivel a otro en su proceso formativo, a la hora de presentar las pruebas externas lo



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cual incide en el ingreso a la educación superior y en la clasificación de la institución en el

índice sintético de calidad.

ANTECEDENTES

El proyecto de mejoramiento académico nace en el año 2016 reestructurando el proyecto

ICFES implementado en el año de 1998 a partir de la creación de la primera promoción

de grado once de la institución POLITECNICO MUNICIPAL SEDE VILLACOLOMBIA,

actualmente INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLACOLOMBIA, cuyo objetivo era fortalecer y

obtener buenos resultados en las pruebas ICFES de grado once. El cual se mantuvo

hasta el año 2014 donde se empezó a integrar paulatinamente desde grado tercero,

utilizando instituciones externas para la ejecución de simulacros institucionales que

permitieran a los estudiantes estar preparados para las pruebas saber aplicadas por el

ministerio de educación nacional en los grados: tercero, quinto, noveno y once.

En el momento en el que se piensa la reestructuración del proyecto ICFES, se debe

modificar la misión, visión, las estrategias metodológicas y las metas que se quieren

obtener con el proyecto de mejoramiento académico.

La sociedad actual exige que la educación sea de tipo humanístico, significativa y que

apunte al desarrollo de las competencias cognitivas, ciudadanas, laborales así como

personales, en los estudiantes y con miras a satisfacer las exigencias de los modelos

económicos, sociales y culturales existentes. Urge permanentemente la capacitación de

los docentes en diferentes campos y ámbitos para que el proceso educativo sea de

calidad.

Reconociendo que el protagonista de todo proceso educativo es el EDUCANDO, por lo

tanto debemos prepararlo para afrontar todo tipo de dificultades, construyendo su propio

proyecto de vida.



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FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo potencializar las competencias y fortalecer los procesos de comprensión,

interpretación, análisis y solución a situaciones específicas de los estudiantes de la

institución educativa Villacolombia, para lograr su mejoramiento académico que le permita

obtener buenos desempeños en su vida escolar, las pruebas externas y garantizar la

calidad educativa e ingreso a la educación superior?

POBLACIÓN OBJETO

Se incluye en el proyecto a todos los educandos de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA

VILLACOLOMBIA, la cual es una población heterogénea económicamente de estratos

dos y tres de la ciudad de Cali. La institución está ubicada en la comuna ocho

atendiendo estudiantes de barrios aledaños como son VILLACOLOMBIA, LA BASE,

ATANASIO GIRARDOT, CHAPINERO, entre otros en su mayoría residentes de este

sector.

Se ha detectado en la población estudiantil algunas dificultades socio afectivas que

afectan la atención y por ende el aprendizaje, debido a las problemáticas sociales y

familiares que vive la comunidad y la sociedad en general.

El proyecto direcciona el mejoramiento académico aplicando las diferentes competencias,

partiendo fundamentalmente de la comunicativa hasta llegar a la propositiva, buscando el

beneficio en el proceso de enseñanza – aprendizaje y en valores a todos los estudiantes,

con este fin buscamos un impacto en la comunidad educativa.



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OBJETIVO GENERAL

Reforzar los conocimientos fundamentales con base en los estándares establecidos por el

ministerio de educación nacional, aplicando las competencias interpretativa,

argumentativa, pragmática, comunicativa y propositiva; con el fin de desarrollar destrezas

y habilidades en las técnicas de resolución de preguntas que presenta la prueba SABER.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Brindar herramientas a los estudiantes que les permita conocer la estructura y

características de la prueba de estado.

Orientar al estudiante en los diferentes tipos de preguntas SABER y hábitos de

estudio.

Fomentar actividades en clase y en los diferentes espacios que refuercen la

interpretación de lecturas, gráficas y exposiciones que permitan el afianzamiento

de temáticas fundamentales.

Suministrar material didáctico a los docentes y estudiantes para desarrollar

competencias en los distintos saberes.

Afianzar conceptos y procedimientos en los estudiantes para lograr un mejor

desempeño de sus competencias., en todas las áreas del conocimiento.



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METAS

El 90% de los estudiantes de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLACOLOMBIA

aprueben el grado escolar superando las competencias en un nivel alto o superior.

Reducir gradualmente en un 10% el porcentaje de reprobación en todas las

áreas del saber.

El 90% de los estudiantes aplicarán las diferentes competencias en cada

área que permita formarlos con objetivos claros para su continuidad en la

educación superior.

INDICADORES DE CONTROL

Número de estudiantes que aprueban las pruebas SABER :

# DE ESTUDIANTES QUE APROBARON X 100

# TOTAL DE ESTUDIANTES POR GRADO º

Tiempo requerido para iniciación y finalización del cronograma de actividades

ACTIVIDADES REALIZADAS X 100 TOTAL DE ACTIVIDADES PROGRAMADAS

Número de estudiantes que aprobaron cada área evaluada en las pruebas saber. # DE ESTUDIANTES QUE APROBARON EL ÁREA DE:

X 100 TOTAL DE ESTUDIANTES POR GRADO º

Número de objetivos desarrollados

# OBJETIVOS DESARROLLADOS X 100 TOTAL DE OBJETIVOS PLANTEADOS

Cronograma desarrollado



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# DE ACTIVIDADES SEMANALES DEL CRONOGRAMA DESARROLLADAS X 100 TOTAL DE ACTIVIDADES SEMANALES DEL CRONOGRAMAS PROGRAMADAS

JUSTIFICACIÓN

A pesar de la reestructuración de las pruebas de estado durante los últimos 12 años

hemos podido estar a la vanguardia de dichos cambios, sacando el máximo provecho de

este proceso pedagógico-educativo, siendo así, de gran beneficio tanto para el estudiante

-en sus aspiraciones hacia la vida profesional-, como para posicionar la institución, como

una de las mejores en el ámbito local a nivel oficial.

Para mejorar el desempeño académico de los estudiantes y así obtener resultados

satisfactorios en el desempeño periódico y las pruebas saber aplicadas por el ministerio

de educación nacional. Se hace necesario orientar a los estudiantes, para que asuman

con responsabilidad las pruebas de estado por competencias practicadas por el Icfes.

Desde el año en que se implementó la evaluación por competencias (marzo de 2000), los

docentes de la institución hemos asumido el reto de mejorar año tras año los resultados

en cada una de las áreas evaluadas.

El compromiso y la buena disposición de cada uno de los docentes ha sido el factor más

importante en la consecución del posicionamiento de la institución a nivel local y

municipal, el repunte de los resultados en las pruebas son notorios en los últimos años; ya

que en todas las competencias evaluadas en la prueba, muestran a la institución con

valores por encima del rango nacional.

FUNDAMENTACIÓN

El principal objetivo del M.E.N. es utilizar las pruebas de estado como soporte de

evaluación de los niveles de calidad de la educación, específicamente la educación

pública.



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La reestructuración de las pruebas de estado persigue como elemento principal la

integralidad del estudiante, implementando la evaluación por competencias.

Nuestro compromiso es, en esencia, mejorar las competencias, disminuir los niveles de

reprobación, mejorar los puntajes de los educandos en las pruebas SABER en todos los

niveles de la institución; de esta manera proyectar una posibilidad de ingreso a la

educación superior y por ende una buena posición interinstitucional.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO CONCEPTUAL

Debemos tener claridad en los conceptos de: pedagogía, didáctica, evaluación,

competencias, indicadores de desempeño, indicadores de evaluación,

pensamiento crítico, razonamiento lógico y crítico, metodología, logro, superación,

diagnóstico, estos conceptos son necesarios para la aplicación de dicho proyecto

y ayudan a direccionarlo para obtener las metas establecidas.

FUNDAMENTACION LEGAL

Este proyecto tiene un marco legal que afianza la legalidad en que se enmarcan la

educación en Colombia, por lo tanto son legítimos ante los entes educativos. Los

aspectos legales a tener en cuenta son los siguientes:

a. ley general de educación de 1994.

b. ley 715 del 2002.

c. decreto 1860 de 1994.

d. decreto 1290.

e. estándares básicos de competencias del 2003.

f. lineamientos curriculares de 1998.

G. constitución política de Colombia de 1991.



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METODOLOGÍA

El proyecto de mejoramiento académico se desarrollará con base en un trabajo

interdisciplinar que permita involucrar los estudiantes en el manejo adecuado de

las competencias generales y específicas a partir del análisis, interpretación y

solución de pruebas, textos y lecturas, que potencialicen sus destrezas y

habilidades durante el proceso formativo. Durante el año lectivo se programan

simulacros institucionales finalizando cada periodo en los diferentes grados de

tercero a once, donde se involucra la evaluación por competencias en todas las

áreas.

Para los estudiantes de grado once se hace una inducción que permita a obtener

una orientación vocacional dirigida por una persona especializada (psicólogo,

orientador social, o docente especializado).

En el trascurso del año lectivo se hace una distribución semanal por áreas, en la

cual cada docente resuelve ejercicios tipo ICFES, en los cuales se hace énfasis en

el manejo del tiempo, estructura de la prueba y técnicas para la solución efectiva

de la misma.

Con los estudiantes de grado once se desarrollan tres pruebas durante el año

lectivo que cumplan con los requisitos que presenta la prueba de Estado aplicada

por el ICFES.

RECURSOS

1. HUMANOS: Directivos, Docentes, educandos de los diferentes grados.

2. FÍSICOS: Salones de clase, fotocopias (papel, tinta, etc.…)

3. BIBLIOGRÁFICOS: Cuestionarios de simulacros.

4. ECONÓMICOS (presupuesto)



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ARTICULACIÓN CURRICULAR

Con la reorganización de los planes de área se busca establecer una

secuencia en cada uno de los contenidos por grado, de esta manera

permitir la aplicación de simulacros institucionales acordes con el desarrollo

de las temáticas por nivel y por periodo en todas y cada una de las áreas

constituyéndose así en un instrumento de evaluación al finalizar cada

periodo del año lectivo.

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

Al finalizar cada periodo se hace un análisis de los resultados académicos

con la finalidad de mirar las debilidades en cada asignatura y establecer un

plan de mejoramiento mediante una serie de trabajos, consultas,

exposiciones y talleres.

Cuando se obtienen los resultados de los simulacros se socializan a las

directivas, docentes y estudiantes con el objetivo de establecer un plan de

mejoramiento en los diferentes componentes y competencias establecidos

por el ministerio de educación.



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PRESUPUESTO

Para llevar a cabo ese proyecto se requiere contar con los siguientes recursos:

FECHA DE INICIO ACTIVIDAD COSTO FECHA FINAL

FEBRERO/17 ORIENTACIÓN VOCACIONAL

Estudiantes grado 11° y 5°

$ 700.000 FEBRERO/17

MARZO/17 SIMULACRO DIAGNÓSTICO

$ 800.000 MARZO/2017

JULIO/17 SEGUNDO SIMULACRO MAYO

$ 800.000 JULIO/17

OCTUBRE/17 SIMULACRO FINAL $800.000 OCTUBRE/17

MATRIZ DE PLAN DE TRABAJO

Actividades Recursos Fecha

inicial

Responsable

s

Fecha de

ejecución

Logros observaciones

1. Organización de

planes de área. -Docentes

-Planes de

área.

Enero/17 docentes Año lectivo

2017

Ajustar todos los

componentes de

los diferentes

planes de área.

Esta organización

con lleva una

mejor articulación

curricular

sistemática entre

las diferentes

áreas.

2. .Socialización del

proyecto a todos los

miembros de la

comunidad educativa.

Humanos.

Técnicos.

Locativos.

Enero/17 Integrantes

del proyecto

Enero/17

Correo del

proyecto y

blog

Lograr la

participación

activa de los

docentes de la

institución.

Establecer

espacios para la

socialización.



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3.Capacitación a

docentes en

evaluación por

competencias

-Docentes

-Tecnológicos

-Planes de

aula

Enero integrantes

del proyecto

Fredy Soto

Febrero Diseñar y aplicar

evaluaciones

durante el año

lectivo en las

diferentes áreas

y grado de

acuerdo a los

parámetros y

requerimientos

del Icfes y

M.E.N.

Realizar talleres

practicos para la

elaboración de

evaluaciones por

parte de docentes

en sus diferentes

áreas y grados

4- Compartir material

digital tipo pruebas de

Estado y direcciones

web con los docentes

de la institución que

apunten al

mejoramiento

académico y la

implementación de

hábitos de estudio en

los estudiantes.

Humanos.

Técnicos.

Durante

el

trascurso

del año

lectivo.

Docentes de

la institución

educativa.

Año lectivo. Suministrar

material

didáctico a los

docentes y

estudiantes para

desarrollar

competencias

en los distintos

saberes.

Sugerir que los

docentes en las

diferentes

asignaturas

apliquen, para sus

evaluaciones

técnicas de las

pruebas saber.

Se compartirá

información por

Medio digital

correo y blog del

proyecto

proyectomejorami

entoacademico@g

mail.com

proyectomejorami

entoacademico.blo

gspot.com

5. Aplicación de

simulacros de pruebas

saber.

Logísticos.

Locativos.

Marzo

Julio

Octubre

Todos los

docentes.

Marzo

Julio

Octubre

Desarrollar

habilidades y

destrezas en la

solución de las

pruebas saber.

Se pretende

aplicar tres

simulacros en el

año, asignándoles

una valoración

para el periodo.

Evaluación del

proyecto.

mailto:[email protected]





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6.Informe y

socialización de

resultados de

simulacro

Docentes

Logísticos

Julio

noviembr

e

Docentes

proyecto de

mejoramient

o académico

Julio

noviembre

Conocer el

rendimiento y

nivel académico

de los

estudiantes y

planear

estrategias de

mejora

Establecer un plan

de mejora y apoyo

a los estudiantes y

docentes.

RESPONSABLES

NOMBRE

SEDE

N° DE CONTACTO

E-MAIL

FREDDY SOTO CIFUENTES

CENTRAL

3164905582

[email protected]

GEISON A. SAAVEDRA

CENTRAL

3205072443

[email protected]

JACQUELINE HERRERA

JURADO

CENTRAL

3154564094

[email protected]

DIANA LEYDI ALZATE

REPÚBLICA DE

COLOMBIA

3225955158

[email protected]

JUAN CARLOS GUARNIZO O.

CENTRAL

3015123425

[email protected]

ESNEDA CASTRILLO SANTISIMA TRINIDAD

DIRECTIVOS Y DEMÁS DOCENTES.

I.EVILLACOLOMBIA





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MATRIZ ARTICULACIÓN DE PROYECTOS TRANSVERSALES CON LAS ÁREAS Y ASIGNATURAS Proyecto: MEJORAMIENTO ACADÉMICO Grupos de Grados: 0 a 11 Periodo: año lectivo 2017 Eje Temático: Fortalecimiento de los procesos de comprensión, interpretación, análisis y solución a situaciones específicas en los estudiantes. Competencias Básicas: Afianzo procedimientos, actitudes, habilidades, capacidades de adaptarme y afrontar de forma positiva nuevas situaciones de mi vida escolar y cotidiana Ciudadanas: Aplico habilidades específicas para el ejercicio de la ciudadanía, el trabajo en equipo y la solución de situaciones de la vida cotidiana. Laborales: fortalezco habilidades, que me permitan emplear mi conocimiento, en la solución de situaciones nuevas en contextos diferentes y para desempeñarme de manera eficiente en mi vida personal, intelectual, social y laboral. Científicas: Participo en actividades que me permitan la oportunidad de ser reflexivo, analítico, crítico, ético, creativo, autónomo, responsable y hábil en el planteamiento de preguntas, procedimientos e interpretación y solución de situaciones problema en diferentes contextos.

área/

asignatura

pregunta

problematizadora

estándares conceptos

claves

actividades desempeños esperados producto/

evidencia

Lenguaje

¿Cómo

potencializar las

competencias y

fortalecer los

procesos de

comprensión,

interpretación,

Comprendo, interpreto y

produzco textos con actitud

crítica y capacidad

argumentativa.(lenguaje)

Oriento mi aprendizaje en

matemática a partir del

Lectura

comprensiva y

significativa

Comprensión

y producción

Ajustar los diferentes

planes de aula a las

nuevas directrices

ministeriales

Socialización del

proyecto de

Analizo y resuelvo

situaciones

problémicas de la vida

cotidiana, en las

diferentes áreas

Afianzo los conceptos

Planes de aula

Programación de la

semana

institucional y acta



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Matemática

Ciencias S.

análisis y solución

a situaciones

específicas de los

estudiantes de la

institución

educativa

Villacolombia,

para lograr su

mejoramiento

académico que

les permita

obtener buenos

desempeños en

su vida escolar,

las pruebas

externas y

garantizar la

calidad educativa

e ingreso a la

educación

superior?

conocimiento conceptual y

el conocimiento

procedimental, relacionando

los cinco procesos generales

de las Matemáticas como

son:

-formular y resolver

problemas

-modelar procesos y

fenómenos de la realidad

-comunicar, razonar, y

formular.

-comparar y ejercitar

procedimientos y algoritmos.

(matemática)

Reconozco y analizo la

interacción permanente

entre el espacio geográfico y

el ser humano y evalúo

críticamente los avances y

limitaciones de esta relación.

(ciencias sociales)

textual

Análisis y

resolución de

situaciones

problémicas.

Métodos de

estudio

Competencias

y

componentes

por área

Manejo del

tiempo en la

resolución de

las pruebas

saber.

Trabajo en

equipo y

colaborativo

Valores

corporativos

mejoramiento

académico y su

matriz de

articulación.

Revisión y análisis de

los cuadernillos de

las pruebas saber de

años anteriores, por

área.

Retroalimentación

de los tipos de

pregunta aplicadas

en la prueba saber y

lo que se pregunta

en ellas.

Capacitación a los

maestros sobre la

construcción y

análisis de las

preguntas

implementadas en

las pruebas saber.

básicos aprendidos en

clase.

Comprendo y

produzco textos.

Identifico algunos

métodos de estudio

empleados y los aplico

oportunamente para

adquirir los

conocimientos básicos

recreados en clase.

Identifico los distintos

tipos de pregunta,

empleadas en las

pruebas saber y uso

este conocimiento

para resolver talleres y

evaluaciones.

Hago una lectura

eficiente de imágenes,

cuadros, tablas y

diagramas,

de socialización del

proyecto y la

matriz de

articulación.

Taller modelo de

retroalimentación

de los tipos de

pregunta aplicadas

en la prueba saber

y lo que se

pregunta en ellas.

Material producido

por los maestros en

la construcción por

asignatura de, las

preguntas tipo

prueba saber.

Material de apoyo

suministrado por el

proyecto a los

docentes en

relación a los tipos

de preguntas y



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Ciencias N.

Estética.

Ética.

Fortalezco mi formación

académica y personal, a

partir del desarrollo del

pensamiento científico y

crítico. (ciencias sociales y

naturales)

Me aproximo

progresivamente al

conocimiento científico,

tomando como punto de

partida mi conocimiento

“natural” del mundo y

asumiendo una postura

crítica que responda a un

proceso de análisis y

reflexión. (ciencias

naturales)

Con mi actitud y desempeño

me preparo para llevar una

vida responsable en mi favor

y de la sociedad,

interviniendo de manera

positiva en los diferentes

contextos.

(ética y competencias

de la

institución

Fomentar la lectura,

análisis de textos,

interpretación de

imágenes, la

comprensión y

argumentación en

los estudiantes.

Aplicación de los

tipos de pregunta

pruebas saber, en la

evaluación de los

estudiantes en las

distintas asignaturas.

Aplicación del

simulacro prueba

saber, en las

diferentes sedes.

Socialización, análisis

e interpretación de

los resultados

obtenidos en el

respondiendo

eficazmente a las

preguntas y consultas

que se me haga de

ellas.

Adquiero habilidad

para interpretar,

analizar y conjeturar

sobre toda clase de

texto

Fortalezco mis

destrezas a la hora de

resolver pruebas

escritas y depuro mis

conocimientos

mediante la resolución

de los simulacros

implementados en el

colegio.

Asumo con

responsabilidad mis

cuadernillos de las

pruebas anteriores

(en forma física y

magnética).

Evaluaciones

escritas aplicadas

por los docentes

para evaluar a sus

estudiantes.

Cuadernillos y

resultados

obtenidos en el

simulacro prueba

saber, en cada

periodo

Plan de

mejoramiento

construido por las

áreas, desde los

resultados

obtenidos en el



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Inglés.

ciudadanas )

Desarrollo mis competencias

comunicativas, cognitivas,

emocionales e integradoras,

las cuales favorecen mi

desarrollo moral. (c.

ciudadanas)

Comprendo textos de

diferentes tipos y fuentes

sobre temas de interés

general y académico,

seleccionando y aplicando

estrategias de lecturas

apropiadas. (ingles)

Comprendo, interpreto y

produzco textos en ingles

con actitud crítica y

capacidad

argumentativa.(inglés)

simulacro prueba

saber.

Construcción del

plan de

mejoramiento,

según los resultados

obtenidos en el

simulacro prueba

saber.

Revisión y análisis de

los resultados

obtenidos en las

áreas evaluadas, por

jornadas y sedes en

las pruebas saber

mínimo del el último

año lectivo.

deberes escolares y

resuelvo con

honestidad las

pruebas académicas

que se me apliquen

simulacro y en las

pruebas saber



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BIBLIOGRAFÍA

- ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS, Ministerio de - Educación

Nacional.30 de noviembre del 2010.

- LINEAMIENTOS CURRICULARES, Ministerio de Educación Nacional, Bogotá

1998.

- Derechos Básicos de Aprendizaje, Ministerio de Educación Nacional, Bogotá

2015

- www.icfesinteractivo.gov.co/home.htm

- www.lostreseditores.com



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