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8/18/2019 Psicofisiologia Guia

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PsicofisiologíaGuía didáctica

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Licenciado en Psicología

TitulaciónCiclo

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Titulación Ciclo

¡ Licenciado en Psicología IV

PsicofisiologíaGuía didáctica

4 créditos

Departamento de PsicologíaSección Psicología Clínica y de la Salud

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

La Universidad Católica de Loja

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Autora:Lic. Claudia Torres Montesinos

Asesoría virtual:www.utpl.edu.ec

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2. Índice ................................................................................................................................ 4

3. Introducción ................................................................................................................... 6

4. Bibliografía .................................................................................................................... 74.1. Básica ........................................................................................................................ 7

4.2. Complementaria ........................................................................................................ 7

5. Orientaciones generales para el estudio .......................................................... 9

6. Proceso de enseñanza-aprendizaje para el logro de competencias .... 11

PRIMER BIMESTRE

6.1. Competencias genéricas ............................................................................................ 11

6.2. Planificación para el trabajo del alumno ................................................................... 12

6.3. Sistema de evaluación de la asignatura (primero y segundo bimestres) ................. 14

6.4. Orientaciones específicas para el aprendizaje por competencias .............................. 15

UNIDAD 1: GENERALIDADES .................................................................................................. 15

1.1. Estructura y actividad eléctrica de las neuronas ........................................................ 15

1.2. Comunicación entre neuronas ................................................................................... 201.3. Influencia de los fármacos sobre la conducta ............................................................ 25

Autoevaluación 1 ................................................................................................................. 29

UNIDAD 2: ORGANIZACIÓN CORTICAL .................................................................................... 31

2.1. Organización de los sistemas sensitivos .................................................................. 31

2.2. Organización del sistema motor ............................................................................... 36

2.3. Principios de la función neocortical .......................................................................... 40

Autoevaluación 2 ................................................................................................................. 45

SEGUNDO BIMESTRE

6.5. Competencias genéricas ............................................................................................ 47

6.6. Planificación para el trabajo del alumno ................................................................... 47

6.7. Orientaciones específicas para el aprendizaje por competencias .............................. 50

2.4. Asimetría del cerebro ................................................................................................ 50

UNIDAD 3: FUNCIONES CORTICALES ....................................................................................... 53

3.1. Síndromes de desconexión ...................................................................................... 53

Autoevaluación 3 ................................................................................................................. 56

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UNIDAD 4: PLASTICIDAD Y TRASTORNOS ................................................................................ 57

4.1. Desarrollo y plasticidad del cerebro .......................................................................... 574.2. Trastornos del desarrollo ........................................................................................... 62

Autoevaluación 4 ................................................................................................................. 68

4.3. Trastornos neurológicos ............................................................................................ 69

4.4. Trastornos psiquiátricos y otros problemas asociados .............................................. 76

Autoevaluación 5 ................................................................................................................. 82

7. Solucionario ................................................................................................................... 83

8. Recursos educativos multimedia .......................................................................... 88

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Guía didáctica: Psicofisiología

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja 6

Queridos estudiantes, permítanme darles la más calurosa bienvenida a un nuevo periodo de estudio,es muy grato para mí poderles acompañar en esta asignatura como su docente. Mi nombre es Claudia

Torres Montesinos y estoy dispuesta a resolver las inquietudes y novedades que se les presente duranteel transcurso de esta asignatura.

Psicofisiología es una materia que corresponde al cuarto ciclo de la carrera de Psicología de la UniversidadTécnica Particular, forma parte del bloque de asignaturas troncales, del Área Psicobiológica-Clínica ytiene valoración de cuatro créditos.

Esta asignatura como ciencia neuropsíquica, tiene la intención de comprender los fundamentosbiológicos y psicológicos del comportamiento humano. Es importante ya que busca conocer la redde conexiones que surgen desde las regiones encefálicas en innumerables vías y circuitos que forman

el sustrato de las múltiples facetas del procesamiento de información y sus respuestas. Este enfoqueconlleva una estrecha asociación entre acontecimientos eferentes y actividad mental, los procesossensoriales y asociados, ya sean conscientes o inconscientes, están forzados a converger y a entrelazarseentre el cerebro con los patrones motores.

Los contenidos de esta materia se encuentran divididos en cuatro grandes secciones. Para el primerbimestre revisaremos: Generalidades: se revisarán la estructura y actividad eléctrica de las neuronas yla influencia de los fármacos sobre la conducta. Organización cortical: se estudiará la organización desistemas sensitivos y motores, los principios de la función neocortical y la asimetría cerebral. En el segundobimestre: Funciones corticales: se analizará los síndromes de desconexión de funciones cognitivas yde sistemas sensoriomotores. Plasticidad y trastornos: se estudiarán contenidos relacionados con el

desarrollo y plasticidad del cerebro, trastornos del desarrollo, neurológicos y psiquiátricos.

Les deseo muchos éxitos en el estudio de esta disciplina y les recuerdo que las claves para el estudioen modalidad a distancia son: el uso adecuado del material bibliográfico y de apoyo que la Universidadles proporciona, la apropiada organización de tiempo para el estudio y la motivación y el deseo deaprendizaje.

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4.1. Básica

Kolb, B. & Whishaw, I. (2006).Neuropsicología Humana. 5ta Edición. Madrid–España: Editorial MédicaPanamericana S.A.

Bryan Kolb, es Ph.D. profesor del Departamento de Psicología y Neurociencia de la Universidad eLethbridge–Canadá. Ha publicado 5 libros, alrededor de 300 artículos y capítulos. Kolb fue galardonadocon una beca del Consejo Killam Canadá y es un miembro de la Sociedad Real de Canadá. En la actualidades líder en el tema de la Red Canadiense de trazos y miembro del Instituto Canadiense de InvestigacionesAvanzadas en el programa de la experiencia basada en el desarrollo del cerebro.

El libro “Neuropsicología Humana” utilizado como texto básico en esta materia, tiene importantes

aportes científicos y técnicos que han colaborado para el desarrollo de la neurociencia. Además, manejarecursos didácticos como: gráficos, esquemas, ejemplos, etc. Lo cual facilitará su proceso de aprendizaje.

GUÍA DIDÁCTICA:

Torres, C. (2011): Guía Didáctica de Neuropsicología. Loja–Ecuador: Editorial UTPL.

La guía didáctica le proporcionará orientación para el estudio autónomo e independiente. Le recomiendoir revisando y resolviendo todas las actividades planteadas para lograr un aprendizaje significativo.

4.2. Complementaria

Álvarez M. y Trapaga M. (2005). Principios de Neurociencia para Psicólogos. Argentina. Edit. Paidós

Esta obra aporta una visión dinámica de la relación mente-cerebro y de los procesos que dan cuentade cómo percibimos, aprendemos, recordamos, sentimos y pensamos los seres humanos. En estelibro encontraremos las bases neurales de los procesos cognitivos, de las emociones y de los procesosmentales, contenidos que como futuros psicólogos debemos manejar con claridad.

Carretié Arangüena, L. (2001). Psicofisiología. España: Editorial Piramide.

Este texto permite obtener una visión general sobre la Psicofisiología. Es una obra didáctica apoyada ennumerosas ilustraciones que reúne y analiza, de manera amplia, la mayor parte de las metodologías y delas áreas de aplicación que caracterizan a la Psicofisiología actual. En la primera parte se explica cuálesson y cómo se trabaja con las técnicas que están permitiendo avanzar, en el conocimiento de la mente: laresonancia magnética funcional, los potenciales cerebrales relacionados con acontecimientos discretos,o las metodologías de estudio de la actividad periférica. En la segunda parte se describen los principaleshallazgos facilitados por esas tecnologías en el terreno de la emoción, la motivación, la cognición o laclínica, entre otras áreas.

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Neil, R. Carlson (1996). Fundamentos de la Psicología Fisiológica. México. Edit. Pearson Educación. S.A.

En esta obra encontraremos información fundamental relacionada a nuestra materia. Hallará capítuloscomo: estructura y funciones del sistema nervioso, drogas y conducta, visión, audición y sentidosquímicos, desórdenes neurológicos y mentales. Todos ellos contribuirán a una mejor comprensión y

refuerzo de nuestros contenidos. P R E L I M I N A R E S

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La educación a distancia demanda disciplina y hábitos adecuados para el estudio, en el presente apartado

se le ofrece algunas sugerencias y estrategias para favorecer al proceso de aprendizaje.

Le recuerdo que aunque el material bibliográfico que manejaremos para la asignatura fue utilizado en lamateria de Neuropsicología, en psicofisiología abordaremos nuevos contenidos y aprendizajes. Ademásdel texto básico usted cuenta con la guía didáctica, que le orientará y motivará hacia un aprendizajeactivo.

Usted cuenta con varios recursos tecnológicos que facilitarán y favorecerán el proceso de enseñanzaaprendizaje, entre ellos encontramos:

1. Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA).- Una herramienta de trabajo que le permite interactuar consus compañeros y el docente.

2. Videoconferencias.- Nuestra Universidad dispone de un canal de videos en YouTube, del cualpuede descargar las videoconferencias de las materias que en este momento está cursando. Lopuede hacer a través de www.utpl.edu.ec/videoconferencias.

3. Tutorías telefónicas.- Un espacio destinado para asesorías directas con su profesor tutor, estádestinado este espacio para despejar todas las inquietudes que tenga con respecto a su materia.Los profesores disponemos de un horario específico de tutorías, le pido lo consulte en su entornovirtual.

4. Biblioteca virtual.- Encontraremos información en formato digital (pdf, doc, etc.) accesible pormedio de la Web.

5. Herramientas de comunicación electrónica.- En educación a distancia disponemos de herramientasWEB 2.0 como: chat, videollamadas, MSN y SKYPE.

Querido profesional en formación, permítame darle algunas sugerencias y estrategias que le ayudará ensu proceso de autoformación.

Organice el tiempo para que pueda ir desarrollando de manera secuencial cada capítulo propuestopara la asignatura.

Lea comprensivamente el texto básico y la guía didáctica las veces que sean necesarias.

Desarrolle las actividades y autoevaluaciones que la guía didáctica le propone.

Elabore resúmenes, cuadros sinópticos, esquemas, cuestionarios, etc. Esto le permitirá extraer loscontenidos esenciales de cada capítulo.

Participe activamente del Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), ahí podrá interactuar con su

profesor y sus compañeros.

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http://www.utpl.edu.ec/videoconferenciashttp://www.utpl.edu.ec/videoconferencias


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Utilice los recursos Web disponibles: videos, chats, biblioteca virtual, correo electrónico, etc.

Resuelva las evaluaciones a distancia diseñadas para cada bimestre, las cuales son de carácterobligatorio y le ayudarán a reforzar los conocimientos adquiridos y a prepararse para sus pruebaspresenciales.

Si bien el estudio a distancia no es sencillo, recuerde que usted no está solo, cuenta con el apoyo de suprofesor-tutor. En caso de tener alguna inquietud, comuníquese a través de los diferentes medios: EVA,correo electrónico o telefónicamente de acuerdo al horario establecido, el mismo que se encuentra en laportada de la evaluación a distancia.

Espero que este material sea de su agrado y utilidad para el desarrollo de un aprendizaje significativo.Gracias por confiar en la UTPL, esperamos servirle de la mejor manera.

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PRIMER BIMESTRE

6.1. Competencias genéricas

• Vivencia de los valores universales del Humanismo Cristiano.

• Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.

• Capacidad de investigación.

• Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas.

• Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.

• Capacidad crítica y autocrítica.

• Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.

• Habilidades en el uso de las tecnologías TICs.

• Compromiso ético.

• Motivación del logro.

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6.2. Planificación para el trabajo del alumno

COMPETENCIASESPECÍFICAS

INDICADORES DEAPRENDIZAJE

CONTENIDOS ACTIVIDADES DEAPRENDIZAJE

CRONOGRAMAORIENTATIVO

Tiempo estimadoUnidades/Temas

Dominar losfundamentoshistóricos, biológicosy sociales de lapsicología paracimentar el ejercicioprofesional.

Analiza laconceptualizaciónde la estructuraentre las neuronasy la comunicaciónneuronal.

Conoce la influenciade los fármacos en laconducta.

UNIDAD 1:GENERALIDADES

1.1. Estructura y actividadeseléctrica de lasneuronas

1.1.1. Estructura de la neurona

1.1.2. Actividad eléctrica de laneurona

1.1.3. Envío de mensajes a lolargo del axón

1.2. Comunicación entreneuronas

1.2.1. Etapas de laneurotransmisión

1.2.2. Tipos de sinapsis

1.2.3. Tipos deneurotransmisores

1.2.4. Tipos de receptores paraneurotransmisores

1.3. Influencia de los

fármacos en laconducta

1.3.1. Acciones de los fármacos

1.3.2. Clasificación de losfármacos psicoactivos

1. Leer de formaglobal de loscapítulos cuatro,cinco y seis (textobásico)

2. Desarrollar lasactividadesrecomendadas yautoevaluación.

3. Interacción en elEVA.

4. Extraer e inferir las

ideas principalesde la temática.

5. Revisar, sintetizary completarlos esquemassolicitados alo largo de loscapítulos.

1. Investigar sobre el

funcionamientode sustanciaspsicoactivasy completaractividadessugeridas a lolargo de loscontenidosdesarrollados.

Semana 1, 2 y 39 horas deautoestudio.

6 horas deinteracción.

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COMPETENCIASESPECÍFICAS

INDICADORES DEAPRENDIZAJE

CONTENIDOS ACTIVIDADES DEAPRENDIZAJE

CRONOGRAMAORIENTATIVO

Tiempo estimadoUnidades/Temas

Analiza laorganización de lossistemas sensitivos y

motores.

Identificar ycaracterizar losprincipios deorganizacióncortical.

UNIDAD 2: ORGANIZACIÓNCORTICAL

2.1. Organización de lossistemas sensitivos

2.1.1. Principios generales

2.1.2. Receptores sensitivos

2.1.3. Transducción de energía

2.1.4. Campos receptivos

2.1.5. Receptores deadaptación rápida y lenta

2.1.6. Relevos nerviosos

2.1.7. Codificación de lainformación

2.1.8. Subsistemas sensitivos

2.1.9. Representación múltiple

2.2. Organización del sistemamotor

2.2.1. Contribución del

neocórtex al control delmovimiento

2.2.2. El tronco encefálico

2.2.3. Los ganglios basales y elcerebelo

2.3. Principios de la funciónneocortical

2.3.1. Estructura de la corteza

2.3.2. Sistemas corticales

2.3.3. Organización funcionalde la corteza

REPASO GENERAL DE LAMATERIA PREVIO A RENDIRLA EVALUACIÓN PRESENCIAL

1. Leer globalmentelos capítulos ocho,nueve y diez (texto

básico)

2. Desarrollaractividadesrecomendadas yde autoevaluación.

3. Interacción en elEVA.

4. Revisar ycompletarel cuadro decómo actúanlos diferentes

sistemassensitivos.

5. Analizar el procesode codificaciónde la informacióny completeel esquemasolicitado en lapágina 32.

1. Investigar sobrelas neuronasmotoras ycomplete

la actividadsolicitada de lapágina 36.

1. Sintetizar ycompletar lasactividades en laspáginas 39 y 41.

1. Entregar de lasevaluaciones adistancia.

2. Preparación parala evaluaciónpresencial

3. Elaborar unresumen de lastemáticas delprimer bimestre yen caso de tenerdudas consultecon su profesor.

Semana 4 y 5

6 horas de

autoestudio.


Semana 6

3 horas deautoestudio.


Semana 7 y 8

6 horas deautoestudio.


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6.3. Sistema de evaluación de la asignatura (primero y segundo bimestres)

Formas de evaluación

Competencia: criterio

1 .

A u t o e v a l u a c i ó n *

2. Heteroevaluación

3 .

C o e v a l u a c

i ó n

Evaluación adistancia **

Evaluaciónpresencial

P a r t e o b j e t i v a

P a r t e d e e n s a y o

I n t e r a c c i ó n e n e l E V A

P r u e b a o b j e t i v a

A c t i t u d e s

Comportamiento ético. X X X X X X

Cumplimiento, puntualidad,responsabilidad.

X X X

Esfuerzo e interés en los trabajos. X X X X X X

Respeto a las personas y a lasnormas de comunicación. X X

H a b i l i d a d e s

Creatividad e iniciativa. X X X

Contribución en el trabajocolaborativo y de equipo. X X

Presentación, orden y ortografía. X X X X

Emite juicios de valorargumentadamente. X X X

C o n o c i m i e n t o s

Dominio del contenido. X X X X X X

Investigación (cita fuentes deconsulta). X

Aporta con criterios y soluciones. X X X

Análisis y profundidad en eldesarrollo de temas. X X X

PORCENTAJE

E s t r a t e g i a d e

a p r e n d i z a j e

10% 20% 30%

M á x i m o 1 p u n t o

( c o m p l e t a l a

e v a l u a c i ó n a

d i s t a n c i a )

70%

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c t i v i d a d e s

p

r e s e n c i a l e s y e n e l

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Puntaje 2 4 6 14

TOTAL 20 puntos

Para aprobar la asignatura se requiere obtener un puntaje mínimo de 28/40 puntos, que equivale al 70%.

* Son estrategias de aprendizaje, no tienen calificación; pero debe responderlas con el fin de autocomprobar suproceso de aprendizaje.** Recuerde: la evaluación a distancia consta de dos partes: una objetiva y otra de ensayo, debe desarrollarla yentregarla en su respectivo centro universitario.

Señor estudiante:

Tenga presente que la finalidad de la valoración cualitativa esprincipalmente formativa.

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6.4. Orientaciones específicas para el aprendizaje por competencias

UNIDAD 1: GENERALIDADES

Estimado estudiante para iniciar nuestra materia revisaremos contenidos generales empezandopor la unidad: estructura y actividad eléctrica de las neuronas. Estos contenidos los encontrará

desarrollados en el CUARTO capítulo del texto básico.

1.1. Estructura y actividad eléctrica de las neuronas

Antes de empezar la presente unidad, es necesario tener claro el objeto de estudio, en este caso nosreferimos a la NEURONA y su estructura; la siguiente figura le ayudará a comprender estos contenidos:

1.1.1. Estructura de la neurona

Elaborado: La autoraFuente: En base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid - España, Edit. Médica Panamericana S.A.

Recordemos que la neurona tiene la capacidad de recibir gran información a través de sus dendritas,pero solo puede enviar ésta en una dirección por medio de su único axón. A continuación vamos arealizar la descripción general de la neurona como célula de fábrica, repasemos las páginas 75-78 deltexto básico y completemos con los conceptos de algunas estructuras y organelos neuronales:

• Membrana Celular .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Recursos educativos multimedia

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Estructura, actividadelectrica

Influencia de losfarmacos

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• En el núcleo se almacenan y copian ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .……………., serán enviados al retículo endoplasmático y formar nuevas proteínas, para así ser enviadasal ………………….. y pasar a formar parte de la red de trasporte de la célula, el cual es un sistema de

túbulos que transportan las proteínas a su destino final.

• Mitocondrias: ...................... ........................ ........................ ........................ ........................ ....................... ......................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Lisosomas: ....................... ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ..... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

La neurona es una célula con características y capacidades especiales, que tiene la posibilidad de recibir

y enviar información hacia una o más neuronas, pero ¿cómo es posible esa comunicación?, ¿qué lohace posible?, a continuación en el siguiente esquema usted podrá identificar a una de las estructurasresponsables: “La membrana celular”.

Elaborado: La autora..Fuente: en base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid-España: Edit. Médica Panamericana S.A.

Estimado alumno, comprender qué es y cómo funciona la membrana de las neuronas, le ayudará aasimilar los procesos de generación del impulso nervioso, ponga mucho empeño en comprender estecontenido.

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El núcleo: proyecto de las proteínas

En el cual se almacenan y copian los genes que se encuentran dentro de la estructura química de loscromosomas, que son complejos moleculares especiales de gran tamaño en el núcleo. El núcleo es devital importancia, porque en este no solo está almacenada la información genética, además de esta

función, es el encargado de coordinar la producción de proteínas que formarán la estructura celular ylos neurotransmisores que se utilizarán en los proceso sinápticos, en el siguiente esquema encontraráinformación relevante con respecto al núcleo y su aporte en la producción de proteínas:

Elaborado: la autora..Fuente: en base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid-España: Edit. Médica Panamericana S.A.

El retículo endoplasmático: lugar donde se produce la síntesis de proteínas

Luego de que la información genética que está en el núcleo, es codificada por el ARN, esta es enviadaal retículo endoplasmático que está formado por láminas membranosas plegadas que forman canales,está salpicado por ribosomas que son los encargados de leer el código genético, revisemos el siguienteesquema que nos ayudará a resumir y comprender el proceso de producción de proteínas.

Síntesis de proteínas

Elaborado: la autora.Fuente: en base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid-España: Edit. Médica Panamericana S.A.

Producción de proteínas

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Cuerpos de Golgi y microtúbulos: empaquetado y transporte de proteínas

Son orgánulos que envuelven a moléculas de proteínas recién formadas en membranas e indican sudirección, en donde se adhieren a moléculas motoras que van por los túbulos en la célula para transportarcada proteína a su destino.

1.1.2. Actividad eléctrica de la neurona

Una de las características diferenciales de la neurona, es su capacidad de generar impulsos nerviosos,que son a la final cambios en el voltaje eléctrico que existe en el interior de su axón. La base de estaactividad eléctrica es el movimiento de iones intracelulares y extracelulares que poseen cargas positivasy negativas. La actividad del axón se registra por medio de microelectrodos.

Creación de cargas eléctricas a través del movimiento de iones

Los iones, que intervienen en la generación del impulso nervioso son los siguientes:

• Na+ (sodio)• K+ (potasio)• Cl- (cloruro)• A- (aniones, iones con carga negativa)

Los factores que influyen en el movimiento de iones dentro y fuera de la célula son los que se enuncianen el siguiente esquema:

Elaborado: la autora.

Fuente: en base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid-España: Edit. Médica Panamericana S.A.

Potencial de reposo

El axón en reposo posee una diferencia aproximada de 70mV (no es igual siempre, puede variar desdelos 40mV a los 90 mV): 0mV al exterior de la membrana y -70mV en su interior. La carga es estable yrepresenta que hay energía potencial almacenada y que puede utilizarse en el futuro.

Cuatro tipos de partículas cargadas interactúan para producir el potencial en reposo. ¿Cuáles son estas,escríbalas a continuación?

1. ……….2. ……….3. ……….4. ……….

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Potenciales graduados

Son cambios mínimos y bruscos en el voltaje de la membrana del axón, estos desaparecen sin llegar muylejos debido a que son muy localizados y se restringen a lugares muy cercanos al axón.

El potencial de acción

Es un cambio breve pero muy pronunciado de la polaridad de la membrana del axón, dura un milisegundo.El voltaje a través de la membrana se invierte, el interior se vuelve positivo en relación al exterior y luegovuelve rápidamente a la situación inicial y se restaura el potencial de reposo.

Los cambios de voltaje que producen potencial de acción se deben a la entrada fugaz de gran cantidadde iones de sodio y a la salida fugaz de gran cantidad de iones de potasio. Los responsables de que estosuceda son los canales que se encuentran en la membrana del axón, el siguiente esquema le permitirácomprender cómo actúan:

El papel de los canales sensibles al voltaje


1.1.3. Envío de un mensaje a lo largo del axón

El impulso nervioso

El impulso nervioso es una serie de potenciales de acción a lo largo del axón. Revise las páginas 94-97 deltexto básico y explique cómo se da la transmisión del impulso nervioso en el siguiente esquema:

Canales de Na+ y K+ sensiblesal voltaje están abiertos.

Se cierran las compuertas seinactivan durante un brevetiempo y el impulso no puedevolver en dirección de dóndeprovino.

Se cierran las compuertas seinactivan durante un brevetiempo y el impulso nopuede volver en direcciónde dónde provino.

sensibles al voltajeestán abiertos

Cuando la membrana alcanza el voltajeumbral, la configuración de los canalessensibles al voltaje se altera y estos seabren y permiten el paso de los iones. Elvoltaje al que estos canales son sensibleses el voltaje umbral de -50 mV, en estepunto los iones tanto de Na y K puedenatravesar libremente la membrana.

Canales deNaK

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Estimado alumno, tenga en cuenta la importancia de la mielina y los nodos de ranveir para el transportedel impulso nervioso a lo largo del axón, es impresionante la forma en cómo nuestras neuronas nospermiten comunicar lo que estamos sintiendo, pensando y percibiendo, y la base de que podamos hacertodo, está justamente en su capacidad de comunicar información.

1.2. Comunicación entre neuronas

En el capítulo anterior, aprendió ¿cómo se genera y se transporta el impulso nervioso en el interior de unaneurona?, ahora va a aprender ¿cómo se comunica una neurona con otra u otras? El proceso que permite la

comunicación entre neuronas se denomina sinapsis que es el lugar en donde se produce la comunicaciónquímica por medio de uno o varios neurotransmisores. A continuación analizaremos este proceso, y los

contenidos relacionados usted los podrá encontrar en el capítulo CINCO del texto básico.

Para que la sinapsis se lleve a cabo es necesario contar con: membrana presináptica, el terminalaxónico, membrana postsináptica que está compuesto de moléculas proteicas especializadas pararecibir mensajes químicos, el espacio que separa las dos estructuras se denomina hendidura sináptica

y estructuras especializadas como las mitocondrias, vesículas sinápticas y gránulos de reserva. Paracomprender mejor este proceso revisemos el gráfico 5-2 del texto básico, página 101.

1.2.1 . Etapas de la neurotransmisión

El proceso de transmisión sináptica consta de cuatro etapas básicas, le invito a completar el siguienteesquema:

Síntesis y almacenamiento del transmisor

Estimado alumno, revise los siguientes esquemas, le ayudará a comprender cómo se producen losneurotransmisores, cómo son encapsulados y finalmente cómo son liberados en la hendidura sináptica:

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Liberación del neurotransmisor


Activación de sitios receptores

Cuando el neurotransmisor ha sido liberado de las vesículas de la membrana presináptica se difunde através de la hendidura sináptica y se une a los receptores activados por el transmisor, que son moléculasproteicas especializadas.

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La célula postsináptica puede ser afectada según el tipo de neurotransmisor y de la clase de receptores:

• El transmisor despolariza la membrana postsináptica y ejercer acción excitadora.

• El transmisor hiperpolariza la membrana postsináptica y ejerce una acción inhibidora.

• El transmisor inicia alguna secuencia de reacciones químicas susceptibles de ocasionarmodificaciones morfológicas.

Un neurotransmisor puede interactuar con receptores sobre la membrana presináptica, esto se da pormedio de los autorreceptores, o sea que reciben mensajes de su propio terminal axónico.

Desactivación del neurotransmisor


Estimado alumno, la comprensión de los efectos farmacológicos de los medicamentos, se relacionarácon el nivel de comprensión que tenga sobre el proceso de elaboración, almacenamiento, liberacióny desactivación de un neurotransmisor, a este proceso en otros textos o fuentes de consulta lo puede

encontrar como ciclo del neurotransmisor, le invito a consultar más sobre el tema.

1.2.2. Tipos de sinapsis

Recuerde que las sinapsis constituyen un sistema de liberación de sustancias químicas de notableversatilidad. Analicemos los contenidos de la página 105 del texto básico y completemos las variacionesde las conexiones sinápticas.

• Dendrodendríticas: ..................... ........................ ........................ ........................ ........................ ....................... ..............

• Axodendríticas....................................................................................................................................................................

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• Axoextracelular: ...................... ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ..................

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• Axosomático: ....................... ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ......................

• Axosináptico: ....................... ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ......................

• Axoaxónico: ...................... ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ..

• Axosecretorio: ..................... ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ......................

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1.2.3 . Tipos de neurotransmisores

Nuestro cerebro emplea hasta 100 neurotransmisores para controlar nuestras conductas sumamentecomplejas y adaptables. Se han teorizado cuatro criterios para la identificación de neurotransmisores:


Además de los criterios para determinar que una sustancia es un neurotransmisor, es importante quesepa cuáles son los tipos de neurotransmisores existentes, en el siguiente cuadro está sintetizada dichainformación:

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Transmisores de moléculaspequeñas

Transmisores peptídicos Gases transmisores

Son moléculas pequeñas y cuandoson liberados de los terminalesaxónicos pueden ser reemplazadosrápidamente en la membranapresináptica.

Se derivan de los alimentos queingerimos:

Acetilcolina

Dopamina

Noradrenalina

Adrenalina

Serotonina

Glutamato

GABAGlicina

Histamina

Son cadenas cortas de aminoácidos,que se unen entre sí por enlacespeptídicos para formar cadenas.

Se constituyen directamentea partir de las instruccionescontenidas en el ADN.

Su procesamiento es lento y no sonreemplazados rápidamente.

Funcionan como hormonas, sonactivos en la respuesta del estrés,facilitan el aprendizaje, ayudan aregular la ingesta y bebida, el placery dolor.

Se clasifican en las siguientesfamilias:

Opioides

Neurohipofisinas

Secretinas .

Insulinas

Gastrinas

Somatostatinas

No son almacenados en vesículassinápticas ni son liberados de lasmismas, son sintetizados cuandose necesitan, se difunden lejosdel sitio donde se elaboran yatraviesan fácilmente la membranacelular para volverse activosinmediatamente.

Los gases solubles óxido nítrico(NO) y monóxido de carbono (CO)constituyen los neurotransmisoresmás raros identificados.

1.2.4 . Tipos de receptores para neurotransmisores

Según lo indicado en el texto básico, cada neurotransmisor es como una llave que permitirá el ingresode iones con cargas eléctricas a las células postsinpáticas, estas llaves encajan en determinados cerrojosque se conocen como receptores, los que a su vez permiten o no que se abran los canales para que seproduzcan los potenciales de acción exitatorios o inhibitorios. Existen algunos tipos de receptores quese explican a continuación:

Receptores ionotrópicos

Son proteínas que permiten el desplazamiento de iones a través de una membrana. Tiene dos partes:

• Lugar de unión al neurotransmisor.

• Poro o canal.

Ocasionan cambios muy rápidos en el voltaje de la membrana.

Receptores metabotrópicos

Carece de poro propio pero tiene un lugar de unión para el neurotransmisor. Ocasionan cambios en loscanales iónicos cercanos o en la actividad metabólica de la célula. Pueden presentar dos tipos distintosde cambios:

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Acoplado a un canal tiene un lugar de fijación y se une a una proteína G (proteínas de unión a nucleótidosde guanilo). Cuando el neurotransmisor se fija a la zona de unión la subunidad de la proteína G se separadel receptor, se une al canal iónico y hace que se cambie la conformación de modo que los iones puedanfluir a través de su poro.

Acoplado a una enzima también tiene lugar de fijación y proteína G unida pero cuando el neurotransmisorde une la subunidad α de la proteína G se separa para fijarse en la enzima y así se activará el compuestode segundo mensajero que es el que iniciará pasos bioquímicos que activan a los canales iónicos u otrosprocesos celulares.

Finalmente repasemos ¿cuáles son las funciones de los neurotransmisores?, para ello revise las páginas113-114 del texto básico.

1.3. Influencia de los fármacos sobre la conducta

Querido estudiante culminando nuestra parte de generalidades a continuación ensayaremos la influenciade fármacos en la conducta, estos contenidos se encuentran en el capítulo seis del texto básico.

Un fármaco es un compuesto químico que se administra para generar algún cambio deseado en elorganismo, en general se emplean para diagnosticar, aliviar el dolor o mejorar algún estado fisiológicoadverso. Aquí revisaremos las sustancias psicoactivas que son capaces de alterar el estado de ánimo,pensamiento o conducta y que sirven para controlar las enfermedades neuropsicológicas.

Un fármaco debe alcanzar su objetivo en el sistema nervioso para llegar a ser efectivo, las vías deadministración pueden ser por vía oral, inhalación, supositorios rectales, parches en la piel, inyección altorrente sanguíneo, músculo, cerebro. Revisemos el cuadro 6-1 de la página 118 del texto básico paraentender las características que permiten a los fármacos atravesar las barreras del organismo.

La barrera hematoencefálica

Las paredes de los capilares encefálicos están compuestos por células endoteliales que se fusionanformando uniones estrechas para que la mayoría de sustancias no puedan introducirse en ellas. Algunassustancias como el oxígeno y dióxido de carbono pueden pasar libremente mientras que aminoácidos,glucosa y lípidos deben ser transportados a través de la barrera hematoencefálica.

Metabolismo

Los fármacos son metabolizados en todo el organismo, sobre todo en riñones, hígado y bilis. Sonexcretados en la orina, heces, sudor, leche materna y aire exhalado.

1.3.1. Acciones de los fármacos en sinapsis

La mayoría de psicoactivos actúan influyendo en las reacciones químicas de las sinapsis. ¿Cómo se da latrasmisión sináptica de los fármacos? Contestemos a continuación:

1. ………………………………………

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4. ………………………………………

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6. ………………………………………

7. ………………………………………

Cada uno de estos componentes de neurotransmisión implica una o más reacciones químicas en las quelos fármacos pueden influir potencialmente, y dependiendo de la acción que tienen pueden ser de dostipos:

• AGONISTAS: fármacos que aumentan la eficacia de neurotransmisión.

• ANTAGONISTAS: fármacos que disminuyen la eficacia de neurotransmisión.

1.3.2. Clasificación de los fármacos psicoactivos

Revisemos la clasificación de los fármacos psicoactivos expuesta en el cuadro 6-2 página 123 del textobásico y luego los fármacos más utilizados para el tratamiento de enfermedades mentales expuesto acontinuación:


Efectos de la experiencia, el contexto y los genes

El efecto de un fármaco puede cambiar de una administración a otra porque se lo consume en contextosdistintos, con diferentes conductas asociadas que hacen que el cerebro responda a él de modosdiferentes, los efectos de un fármaco en una y otra persona pueden ser muy diferentes y el uso repetidopuede causar un efecto notablemente diferente del obtenido en inicio. A continuación revisaremosalgunos de estos efectos.

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Tolerancia

Teniendo como referencia lo expresado en el texto básico, la tolerancia se puede manifestar de diferentesmaneras:

Tolerancia metabólica: aumento de enzimas necesarias para degradar la sustancia en el hígado sangre ycerebro. El organismo metabolizará más rápidamente y así se reducirán los niveles intoxicantes.

Tolerancia celular: adaptación en la actividad de las células cerebrales con el objetivo de atenuar losefectos de la sustancia en la sangre.

Tolerancia aprendida: a medida que las personas aprenden a afrontar las demandas diarias de vivir bajola influencia de una sustancia es posible que ya no parezcan estar bajo efecto de alguna sustancia.

Con la administración repetida de una sustancia, el efecto producido por ella puede disminuirprogresivamente debido a la tolerancia.

Sensibilización

En cambio, hablamos de sensibilización cuando existe un aumento de la respuesta con las dosisconsumidas posteriormente, es probable que se desarrolle con el uso ocasional.

Abuso y dependencia

Modalidad por la cual las personas consumen de forma crónica y excesiva una sustancia, de maneraque pasa a ocupar un lugar central en sus vidas, un estadio más avanzado viene a ser la dependencia oadicción.

Las personas desarrollan una dependencia física a una droga, la necesitan para sentirse bien y estosuele estar asociado a la tolerancia a la droga por lo cual el adicto necesitará dosis cada vez mayorespara obtener el efecto deseado. La interrupción brusca del consumo de la sustancia genera síntomas deabstinencia que pueden incluso llegar a ser peligrosos.

¿Por qué las personas se vuelven adictas a las drogas? ¿Por qué no todas las personas abusan delas drogas? ¿Las sustancias psicoactivas pueden producir daño encefálico? Para contestar a estasinterrogantes, analice los contenidos de las páginas 136-142 de nuestro texto básico, además esimportante que investigue en la Web sobre esta temática, con el fin de clarificar y poder dar respuesta a

las interrogantes planteadas anteriormente.

Orígenes y acciones de algunas nuerotoxínas

Sustancia Origen Acción

Tetrodotoxina Pez globo Bloquean la permeabilidad de lamembrana de los iones de Na+

Magnesio Elemento natural Bloquea los canales de Ca²+

Reserpina Arbustos de Rauwulfia Destruye gránulos de reserva

Colchicina Planta de azafrán Bloquea los microtúbulos

Cafeína Grano de café Bloquea los receptores de adenosinay los canales de Ca²+

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Sustancia Origen Acción

Veneno de araña Araña viuda negra Estimula la liberación de ACh

Toxina botulínica Intoxicación alimentaria(bacterias de Clostridiumbotulinum)

Bloqueda la liberación de ACh

Curare Baya de enredaderaStrychnos

Bloquea los receptores de ACh

Virus de la rabia Mordedura de animal Bloquea los receptores de ACh

Ácido iboténico Hongos Amanita muscaria yAmanita pantherina

Similar a la del ácido domoico

Estricnina Plantas de género Strychnos Bloquea la glicina

Apamina Abejas y avispas Bloquea los canales del Ca²+Elaborado: la autora..Fuente: en base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid-España: Edit. Médica Panamericana S.A.

¡Excelente! Hemos culminado con los contenidos básicos, ahora vamos a desarrollar nuestraprimera autoevaluación.

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Autoevaluación 1

RESPONDA CON V SI ES VERDADERO O F SI ES FALSO, LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS:

1.- ( ) Las neuronas son células que actúan como unidades conductoras de información delsistema nervioso.

2.- ( ) El retículo endoplasmático es el lugar en el que se almacenan y copian los proyectos(genes y cromosomas) de las proteínas celulares.

3.- ( ) Los lisosomas son vesículas en forma de saco que transportan sustancias que penetrana la célula, trasladan y almacenan desechos.

4.- ( ) Los canales, compuertas y bombas desempeñan un importante papel en la capacidad

de una neurona de enviar información.

5.- ( ) El potencial de reposo es un cambio breve pero muy pronunciado de la polaridad dela membrana del axón, que dura cerca de un milisegundo.

6.- ( ) Los fármacos que son ácidos débiles pueden ser suficientemente pequeños paraatravesar los poros capilares y entrar en el líquido extracelular.

7.- ( ) Los fármacos deben ser liposolubles o deben ser transportados hasta la célula por untransportador de la membrana.

8.- ( ) Para alcanzar el torrente sanguíneo, el fármaco ingerido debe absorberse primero a

través del revestimiento del estómago o el intestino delgado.

9.- ( ) En el encéfalo el paso de sustancias a través de los capilares es mucho más sencilloque en otros sitios del organismo.

10.- ( ) En la mayor parte del cuerpo las sustancias pueden entrar y salir de los capilaresatravesando los espacios entre las células.

11.- ( ) La hendidura sináptica es el espacio que existe entre el terminal axónico y la membranaque envuelve el extremo de una dendrita.

12.- ( ) Las sustancias químicas liberadas por las neuronas se denominan neurotransmisores.

13.- ( ) Las sinapsis dendrodendríticas se dan cuando un terminal axónico hace sinapsis conun cuerpo celular.

14.- ( ) Los transmisores de moléculas pequeñas o sus componentes principales se derivande los alimentos que ingerimos.

15.- ( ) La acetilcolina es considera un neurotransmisor de moléculas grandes.

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ACTIVIDADES RECOMENDADAS

1. Elabore un listado de las ideas principales que subraya el texto básico, y repase las mismas con la

finalidad de que mejore la comprensión de los contenidos.

2. Revise todos sus organizadores gráficos compleméntelos con ideas nuevas.

3. Busque en la Web, videos y documentales sobre la transmisión del impulso nervioso, potencialesde acción y neuronas, esto le ayudará a comprender de mejor manera este proceso. P

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UNIDAD 2: ORGANIZACIÓN CORTICAL

Estimado estudiante una vez comprendida las generalidades de nuestra materia, a continuación daremos

inicio al segundo apartado “Organización Cortical”. Empezaremos con el apartado de “Organizaciónde los sistemas sensitivos”, el cual lo puede encontrar como capítulo OCHO del texto base.

2.1. Organización de los sistemas sensitivos

Para aperturar este capítulo es necesario, que tenga presente ¿Qué es la sensación?, recuerde en quéconsiste este concepto, lo ha estudiado en materias anteriores como psicología general, ademásrecuerde que su función principal es permitirnos tener contacto con el mundo externo y con la realidadinterna de nuestro organismo, y así poder responder eficientemente con nuestras conductas.

Uno de los fenómenos sensoriales que tenemos es la propiocepción que hace referencia al sentido vitalpor el cual el cuerpo tiene conciencia de sí mismo. Todo lo que conocemos llega a nosotros a travésde los sentidos, sin embargo se ha probado que los sentidos también engañan por medio de ilusionesópticas, o también puede suceder que dos personas observan lo mismo pero perciben imágenes muydiferentes, etc.

Sabemos que nuestro cerebro recibe una serie de información del mundo exterior, la misma que pasa

como potenciales de acción a lo largo de las neuronas, esta información sensitiva alcanza la corteza ydestaca dos características:

• La presencia de muchas submodalidades en cada uno de los sistemas sensitivos.

• El hecho de que cada submodalidad esté concebida para una función específica.

2.1.1 . Principios generales de la función del sistema sensitivo

Existen cinco modalidades o grupos de sentidos por medio de los cuales recibimos información,cada uno deviene en submodalidades que pueden diferenciarse entre sí en base a los receptores queresponden a fenómenos sensitivos, tamaño de fibras que transcurren desde los receptores hasta el

cerebro, conexiones dentro del cerebro y cualquier acción que produzcan las submodalidades.

2.1.2 . Receptores sensitivos

Son las partes especializadas de células que traducen o convierten la energía sensitiva en actividadnerviosa.

Cada sistema sensitivo tiene un tipo distinto de receptor, especializado para ser sensible a una formadiferente de energía. Todos los receptores sensitivos actúan también como filtros, pues en cadamodalidad están diseñados para responder solo a una banda estrecha de energía.

Los organismos son diversos, tanto en seres humanos como animales, y es así que cada quién conforma

sus diferentes conjuntos de filtros del sistema sensorial, pues así se produce una representaciónidiosincrásica de la realidad.

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Organización cortical Organización cortical


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2.1.5. Receptores de adaptación rápida y lenta

A través de receptores especializados que difieren en su sensibilidad, cada sistema sensitivo podrádiferenciar lo que producen distintos estímulos. Existen dos grandes grupos de receptores:

• Adaptación rápida detectan y se activan fácilmente pero dejan de responder al cabo de un períodomuy corto.

• Adaptación lenta requieren una estimulación más prolongada para así adaptarse más lentamentea ella.

Además existen receptores que responden a estímulos exteriores se llaman exteroceptivos y los queresponden a nuestra propia actividad se denominan interoceptivos.

RECUERDE: ¿Qué información brindan los receptores exteroceptivos e interoceptivos?

Los sistemas sensitivos son capaces de localizar estímulos porque los campos receptivos de los receptoresindividuales se super

psicofisiologia guia

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