rÚbricas por Área · fragmentación del latín y diferencia con muchas inexactitudes las lenguas...

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Competencias del criterio:

Comunicación lingüística

Competencia digital

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Conciencia y expresiones culturales

IES RAMÓN MENÉNDEZ PIDAL 2018/2019

RÚBRICAS POR ÁREA

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Criterio [SLAT04C01]: Describir los diversos tipos de escritura y alfabetos de la antigüedad, teniendo en cuenta los contextos culturales, económicos y sociales en los que surgieron,distinguiéndolos entre sí y considerando sus funciones, así como la presencia de elementos de los alfabetos griego y latino en los alfabetos actuales. Reconocer el origen común dediferentes lenguas, identificando y localizando en fuentes cartográficas la familia de las lenguas indoeuropeas con sus dos grandes ramas, prestando especial atención al latín del quedeberán conocer las reglas de pronunciación de vocales y consonantes de su abecedario. Diferenciar, además, las lenguas romances de España de las no romances, localizarlas enfuentes cartográficas y analizar la evolución del latín al castellano, comparando el parecido de las palabras en las diferentes lenguas romances y la similar forma de construir las frasesen ellas. Todo ello, con el propósito de apreciar cómo las lenguas no solo son instrumentos de comunicación, sino también de cohesión cultural.Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir diferentes tipos de escritura de la antigüedad, clasificándolos conforme a su naturaleza (escritura no fonológica: escriturapictográfica e ideográfica, y escritura fonológica: silábica y alfabética), y examinando las funciones originarias que tuvo la escritura (administrativas-económicas, religiosas y mágicas) hastallegar a ser uno de los principales medios de comunicación entre las personas, de manera que valora su importancia en la transmisión de acontecimientos históricos de los pueblos y como mediopara la expresión de sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones. Asimismo, con este criterio se quiere que el alumnado detalle los rasgos principales de los alfabetos más utilizados enel mundo occidental (alfabetos fenicio, griego, latino...), explicando su origen y la influencia de los alfabetos, en particular, griego y latino en su formación y diferenciándolos de otros tipos deescritura y códigos actuales. El alumnado deberá señalar, de forma particular, cómo del alfabeto fenicio nace el alfabeto griego y cómo de este, que consta de veinticuatro letras, proceden,prácticamente, todos los alfabetos utilizados en Europa, incluso el latino a través del etrusco, para valorar la importancia de la comunicación escrita en la evolución y el desarrollo de las personasy de los pueblos desde la historia de los tiempos. Además, clasifica las lenguas modernas que se hablan en nuestro continente, agrupándolas según la familia indoeuropea de la que proceden eidentificando cuáles no tienen este origen, y las sitúa en fuentes cartográficas. Se valorará también que sepa distinguir las grafías del abecedario latino y entender las normas básicas depronunciación del latín, ejercitándose en la lectura de textos de cierta extensión en esa lengua con la pronunciación correcta (velocidad, fluidez y entonación adecuada), y haciendo prácticas, enespecial, con términos en los que separe con guiones las sílabas (ej. genius>ge-ni-us), para una mejor comprensión de la acentuación y cantidad vocálica latina. Asimismo, a través de este criteriose quiere constatar si el alumnado tiene la capacidad para identificar las lenguas que se hablan en España, conociendo las causas de la fragmentación del latín en lenguas romances (castellano,catalán y gallego), diferenciando estas por su origen de las no romances (euskera), especificando los posibles elementos y estructuras comunes, y situándolas geográficamente en fuentescartográficas, de manera que describa, de forma particular, la evolución del castellano, a partir del latín, como un proceso de evolución lingüística e histórica. Para todo ello, maneja lastecnologías de la información y la comunicación en la consulta de fuentes bibliográficas y digitales, para la elaboración de producciones individuales, grupales o colaborativas, propias del ámbitoacadémico o social (resúmenes, informes, presentaciones electrónicas, sencillas página web...), en los que refleja sus conocimientos sobre los aprendizajes descritos en el criterio. Todo ello, con lafinalidad de valorar la importancia de la comunicación escrita en la evolución y el desarrollo de las personas y de los pueblos desde la historia de los tiempos, de mejorar su competencialingüística y de fomentar el aprendizaje de otros idiomas y otras realidades culturales.

✍ Calificación 0-4: Describe diferentes tiposde escritura de la antigüedad en produccionesorales o escritas, consultando, solo con ayuday copiando modelos, fuentes bibliográficas od ig i t a l e s y l o s c l a s i f i c a de formainapropiada, según su naturaleza y función,

✍ Calificación 5-6: Describe diferentes tiposde escritura de la antigüedad en produccionesorales o escritas, consultando, a partir depautas y con orientaciones, fuentesbibliográficas o digitales y los clasifica conalgunas incorrecciones, según su naturaleza y

✍ Calificación 7-8: Describe diferentes tiposde escritura de la antigüedad en produccionesorales o escritas, consultando de maneraautónoma fuentes bibliográficas o digitales ylos clasifica con propiedad , según sunaturaleza y función, explicando con

✍ Calificación 9-10: Describe diferentestipos de escritura de la antigüedad enproducciones orales o escritas, consultando demanera autónoma y crít ica fuentesbibliográficas o digitales y los clasifica conpropiedad y exactitud, según su naturaleza y

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RÚBRICAS POR ÁREA

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explicando con muchas imprecisiones losrasgos que distinguen a unos de otros, suorigen y la influencia de los alfabetos griego ylatino en su formación, de manera que nombray detallalas principales características de losalfabetos más utilizados en el mundooccidental, diferenciándolos de otros tipos deescritura y códigos contemporáneos. Demanera particular, señala con incorreccionesimportantes cómo del alfabeto fenicio nace elalfabeto griego y cómo de este procedenprácticamente todos los alfabetos actualesutilizados en Europa. Clasifica de formainadecuada las lenguas modernas que sehablan en nuestro continente, agrupándolassegún la familia indoeuropea de la queproceden e identificando, además, cuáles notienen este origen; y las sitúa en fuentescartográficas, señalando los aspectoslingüísticos que evidencian su parentesco yprestando especial atención al latín. Distinguelas grafías del abecedario latino y realiza condudas importantes lecturas en voz alta en lasque pone de manifiesto su conocimiento de lasreglas de pronunciación de las consonantes yvocales latinas. Reconoce las causas de lafragmentación del latín y diferencia conmuchas inexactitudes las lenguas romancesde las no romances que se hablan en España,especificando los posibles elementos yestructuras comunes, y situándolas en fuentescartográficas. Asimismo, describe conmuchas imprecisiones e ilustra con ejemploslos principales cambios del latín al castellano.Todo ello le permite valorar la importancia dela comunicación escrita en la evolución ydesarrollo de las personas y de los pueblos,mejora su propia competencia comunicativa y

f u n c i ó n , e x p l i c a n d o c o n a l g u n a simprecisiones poco importantes los rasgosque distinguen a unos de otros, su origen y lainfluencia de los alfabetos griego y latino ensu formación, de manera que nombra ydetallalas principales características de losalfabetos más utilizados en el mundooccidental, diferenciándolos de otros tipos deescritura y códigos contemporáneos. Demanera particular, señala con ligerasincorrecciones cómo del alfabeto fenicio naceel alfabeto griego y cómo de este procedenprácticamente todos los alfabetos actualesutilizados en Europa. Clasifica con algunasinexactitudes poco importantes las lenguasmodernas que se hablan en nuestro continente,agrupándolas según la familia indoeuropea dela que proceden e identificando, además,cuáles no tienen este origen; y las sitúa enfuentes cartográficas, señalando los aspectoslingüísticos que evidencian su parentesco yprestando especial atención al latín. Distinguelas grafías del abecedario latino y realiza sindudas importantes lecturas en voz alta en lasque pone de manifiesto su conocimiento de lasreglas de pronunciación de las consonantes yvocales latinas. Reconoce las causas de lafragmentación del latín y diferencia conalgunas inexactitudes las lenguas romancesde las no romances que se hablan en España,especificando los posibles elementos yestructuras comunes, y situándolas en fuentescartográficas. Asimismo, describe mostrandoalgunas imprecisiones poco relevantes eilustra con ejemplos los principales cambiosdel latín al castellano. Todo ello le permitevalorar la importancia de la comunicaciónescrita en la evolución y desarrollo de las

precisión los rasgos que distinguen a unos deotros, su origen y la influencia de los alfabetosgriego y latino en su formación, de maneraque nombra y detal la las principalescaracterísticas de los alfabetos más utilizadosen el mundo occidental, diferenciándolos deo t ro s t i pos de e sc r i t u r a y cód igoscontemporáneos. De manera particular, señalacon corrección cómo del alfabeto fenicio naceel alfabeto griego y cómo de este procedenprácticamente todos los alfabetos actualesutilizados en Europa. Clasifica con exactitudlas lenguas modernas que se hablan en nuestrocontinente, agrupándolas según la familiai ndoeu ropea de l a que p roceden eidentificando, además, cuáles no tienen esteorigen; y las sitúa en fuentes cartográficas,señalando los aspectos lingüísticos queevidencian su parentesco y prestando especialatención al latín. Distingue las grafías delabecedario latino y realiza con claridadlecturas en voz alta en las que pone demanifiesto su conocimiento de las reglas depronunciación de las consonantes y vocalesl a t inas . Reconoce l a s causas de l afragmentación del latín y diferencia conexactitud las lenguas romances de las noromances que se hablan en España ,especificando los posibles elementos yestructuras comunes, y situándolas en fuentescartográficas. Asimismo, describe conprecisión e i lustra con ejemplos losprincipales cambios del latín al castellano.Todo ello le permite valorar la importancia dela comunicación escrita en la evolución ydesarrollo de las personas y de los pueblos,mejora su propia competencia comunicativa yfavorece el aprendizaje de otros idiomas y el

función, explicando con precisión y fluidezlos rasgos que distinguen a unos de otros, suorigen y la influencia de los alfabetos griego ylatino en su formación, de manera que nombray detallalas principales características de losalfabetos más utilizados en el mundooccidental, diferenciándolos de otros tipos deescritura y códigos contemporáneos. Demanera particular, señala con corrección ypropiedad cómo del alfabeto fenicio nace elalfabeto griego y cómo de este procedenprácticamente todos los alfabetos actualesutilizados en Europa. Clasifica con propiedady exactitud las lenguas modernas que sehablan en nuestro continente, agrupándolassegún la familia indoeuropea de la queproceden e identificando, además, cuáles notienen este origen; y las sitúa en fuentescartográficas, señalando los aspectoslingüísticos que evidencian su parentesco yprestando especial atención al latín. Distinguelas grafías del abecedario latino y realiza conclaridad y seguridad lecturas en voz alta enlas que pone de manifiesto su conocimiento delas reglas de pronunciación de las consonantesy vocales latinas. Reconoce las causas de lafragmentación del latín y diferencia conexactitud y fluidez las lenguas romances delas no romances que se hablan en España,especificando los posibles elementos yestructuras comunes, y situándolas en fuentescartográficas. Asimismo, describe conprecisión y de manera argumentada, eilustra con ejemplos los principales cambiosdel latín al castellano. Todo ello le permitevalorar la importancia de la comunicaciónescrita en la evolución y desarrollo de laspersonas y de los pueblos, mejora su propia

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Aprender a aprender


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favorece el aprendizaje de otros idiomas y elconocimiento de otras realidades culturales.

personas y de los pueblos, mejora su propiacompetencia comunicativa y favorece ela p r e n d i z a j e d e o t r o s i d i o m a s y e lconocimiento de otras realidades culturales.

conocimiento de otras realidades culturales. competencia comunicativa y favorece ela p r e n d i z a j e d e o t r o s i d i o m a s y e lconocimiento de otras realidades culturales.

Criterio [SLAT04C02]: Analizar y traducir frases latinas simples y coordinadas, o textos sencillos, originales o elaborados, a partir de la diferenciación de tipos o clases de palabras ysus formantes; de la distinción entre flexión nominal o declinación, y flexión verbal o conjugación; de la identificación de las declinaciones de la lengua latina y del reconocimiento delas cuatro conjugaciones del verbo latino. Todo ello con la finalidad de construir un aprendizaje propio y mejorar su competencia comunicativa.Con este criterio se evaluará si el alumnado es capaz de relacionar los elementos morfológicos de la lengua latina para analizar y traducir fases simples o coordinadas, o textos sencillos, originaleso elaborados. Para ello, se constatará que puede diferenciar, en vocabulario básico latino, palabras variables de invariables, explicando los rasgos que le permiten identificarlas y los criterios parasu clasificación, de manera que comprende la diferencia entre una lengua flexiva y no flexiva, y establece comparaciones entre la lengua latina y el castellano. Se verificará también que reseña loscomponentes de una palabra variables (raíz o lexema y tipos de morfemas), reconociendo lo que se denomina tema. Se comprobará asimismo que el alumnado sabe reconocer los elementosbásicos morfológicos que diferencian, por un lado, la flexión nominal o declinación (en sustantivos y adjetivos principalmente), para lo que deberá tener en cuenta las categorías gramaticales degénero, número y caso; e identificar las cinco declinaciones latinas mediante su enunciación (forma de nominativo y terminación del genitivo singular) y establecer concordancias sustantivo-adjetivo; y, por otro lado, la flexión verbal o conjugación, teniendo en cuenta las categorías gramaticales de número y persona, y su concordancia, e identificando las cuatro conjugaciones latinasmediante su enunciación (primera persona del singular del presente de indicativo y el infinitivo). Se verificará si es capaz de identificar las principales formas derivadas de cada uno de los temasverbales latinos (en la voz activa, el modo indicativo tanto del tema de presente como del tema de perfecto; en la voz pasiva, el presente, el pretérito imperfecto, el futuro imperfecto y el pretéritoperfecto de indicativo, así como el infinitivo de presente activo y los participios de presente y de perfecto), haciendo prácticas de cambios de voz y de traducción de las formas verbales. Todo ellocon la finalidad de mejorar su propia capacidad expresiva y su competencia comunicativa.

✍ Calificación 0-4: Analiza y traduce conincorrecciones importantes frases latinassimples o coordinadas, o textos sencillos,originales o elaborados, determinado las reglasde concordancia entre los elementos de lasfrases o los textos, y la relación entre caso yfunción. Para ello, diferencia de formaimprecisa entre palabras variables einvariables, explicando los rasgos que lepermiten identificarlas y los criterios para suclasificación; y entre raíz o lexema y morfema,reconociendo el tema, de manera quedemuestra que comprende la diferencia entreuna lengua flexiva y una no flexiva, a través

✍ Calificación 5-6: Analiza y traduce conligeras incorrecciones frases latinas simples ocoordinadas, o textos sencillos, originales oelaborados, determinando las reglas deconcordancia entre los elementos de las fraseso los textos, y la relación entre caso y función.Para ello, diferencia con alguna imprecisiónentre palabras variables e invariables,explicando los rasgos que le permitenidentif icar las y los cr i ter ios para suclasificación; y entre raíz o lexema y morfema,reconociendo el tema, de manera quedemuestra que comprende la diferencia entreuna lengua flexiva y una no flexiva, a través

✍ Calificación 7-8: Analiza y traduce concorrecc ión f rases la t inas s imples ocoordinadas, o textos sencillos, originales oelaborados, determinando las reglas deconcordancia entre los elementos de las fraseso los textos, y la relación entre caso y función.Para ello, diferencia con precisión entrepalabras variables e invariables, explicando losrasgos que le permiten identificarlas y loscriterios para su clasificación; y entre raíz olexema y morfema, reconociendo el tema, demanera que demuestra que comprende ladiferencia entre una lengua flexiva y una noflexiva, a través de la comparación del latín

✍ Calificación 9-10: Analiza y traduce conpropiedad y corrección frases latinas simpleso coordinadas, o textos sencillos, originales oelaborados, determinando las reglas deconcordancia entre los elementos de las fraseso los textos, y la relación entre caso y función.Para ello, diferencia con precisión yseguridad entre palabras variables einvariables, explicando los rasgos que lepermiten identificarlas y los criterios para suclasificación; y entre raíz o lexema y morfema,reconociendo el tema, de manera quedemuestra que comprende la diferencia entreuna lengua flexiva y una no flexiva, a través

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RÚBRICAS POR ÁREA

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de la comparación del latín con el castellano.Además , ind ica con inexact i tud l adeclinación, el género, el número y el caso desustantivos y adjetivos latinos, mostrandoposibles concordancias entre e l los yenunciando la declinación. También identificacon dificultad las cuatro conjugaciones delverbo latino, organizando con incorreccionesimportantes en paradigmas o modelos losverbos estudiados, e indicando el número y lap e r s o n a , y t e n i e n d o e n c u e n t a s uconcordancia; así como las principales formasderivadas de cada uno de los temas verbaleslatinos, haciendo prácticas de cambios de vozy de traducción de formas verbales. Todo ellole permite mejorar su capacidad expresiva ymejorar su competencia comunicativa.

de la comparación del latín con el castellano.Además, indica con suficiente exactitud ladeclinación, el género, el número y el caso desustantivos y adjetivos latinos, mostrandoposibles concordancias entre e l los yenunciando la declinación. También identificasin dif icultad destacable las cuatroconjugaciones del verbo latino, organizandocon ligeras incorrecciones en paradigmas omodelos los verbos estudiados, e indicando elnúmero y la persona, y teniendo en cuenta suconcordancia; así como las principales formasderivadas de cada uno de los temas verbaleslatinos, haciendo prácticas de cambios de vozy de traducción de formas verbales. Todo ellole permite mejorar su capacidad expresiva ymejorar su competencia comunicativa.

con el castellano. Además, indica conexactitud la declinación, el género, el númeroy el caso de sustantivos y adjetivos latinos,mostrando posibles concordancias entre ellosy enunciando la declinación. Tambiénidentifica con fluidez las cuatro conjugacionesdel verbo latino, organizando con correcciónen paradigmas o modelos los verbosestudiados, e indicando el número y lap e r s o n a , y t e n i e n d o e n c u e n t a s uconcordancia; así como las principales formasderivadas de cada uno de los temas verbaleslatinos, haciendo prácticas de cambios de vozy de traducción de formas verbales. Todo ellole permite mejorar su capacidad expresiva ymejorar su competencia comunicativa.

de la comparación del latín con el castellano.Además, indica con exactitud y de maneraautónoma la declinación, el género, el númeroy el caso de sustantivos y adjetivos latinos,mostrando posibles concordancias entre ellosy enunciando la declinación. Tambiénidentifica con propiedad y fluidez las cuatroconjugaciones del verbo latino, organizandocon corrección y seguridad en paradigmas omodelos los verbos estudiados, indicando elnúmero y la persona, y teniendo en cuenta suconcordancia; así como las principales formasderivadas de cada uno de los temas verbaleslatinos, haciendo prácticas de cambios de vozy de traducción de formas verbales. Todo ellole permite mejorar su capacidad expresiva ymejorar su competencia comunicativa.

Criterio [SLAT04C03]: Analizar de manera argumentada las relaciones morfológicas y sintácticas en frases latinas simples o textos sencillos, originales y elaborados, identificando loscasos en latín y qué función expresan, así como las categorías gramaticales básicas de la lengua latina, de las que se deberá comentar sus variantes y coincidencias con las del castellanoy con las de otras lenguas conocidas por el alumnado. Distinguir las oraciones simples de las compuestas, clasificándolas y delimitando sus partes. Reconocer, asimismo, el infinitivo yel participio como formas nominales del verbo, explicando las oraciones que generan, en especial, las construcciones más trasparentes de infinitivo concertado y de participio. Todoello, con el fin de mejorar el uso de su propia lengua, de manera que se propicien futuros aprendizajes autónomos de otras nuevas.Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de relacionar los elementos morfosintácticos que conforman frases y textos latinos sencillos trabajados, de manera que los puede analizarmorfológica y sintácticamente, de manera argumentada, identificando las categorías gramaticales de género, número y de caso. Se comprobará asimismo que es capaz de citar los nombres de loscasos que existen en la flexión nominal latina, explicando las funciones que realizan los sustantivos dentro de la oración y según el contexto textual, aportando además ejemplos para ilustrar yjustificar sus argumentos, y comparando las frases latinas con otras en castellano que recojan las funciones estudiadas. Además, se trata de evaluar si puede distinguir una oración simple de unaoración compuesta, comparando y clasificando tanto los diferentes tipos de oraciones simples como de oraciones compuestas, y describiendo en cada caso sus características. De esta manera, severificará que es capaz de diferenciar en las oraciones simples el predicado nominal del predicado verbal; y que puede clasificar las oraciones compuestas en oraciones coordinadas ysubordinadas, (distinguiendo en las primeras, principalmente, las copulativas y adversativas, y en las segundas, las construcciones más trasparentes de infinitivo concertado y de participio deperfecto concertado, de las que explicará, en cada caso, sus características). Se valorará, por último, si el alumnado es capaz de reconocer construcciones trasparentes de infinitivo concertado y departicipio, presentando ejemplos de construcciones análogas en otras lenguas que conoce. Este criterio mide igualmente el interés por comparar en producciones escolares los mecanismosmorfosintácticos de la lengua latina y la lengua castellana. Para todo lo anterior, el alumnado manejará las tecnologías de la información y la comunicación, sirviéndose, en lo posible, degeneradores online de declinaciones y conjugaciones, y de análisis sintáctico de frases y textos latinos. Todo ello, con la finalidad de mejorar su propio uso de la lengua y propiciar el aprendizajede otras nuevas y la competencia de aprender a aprender.

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Competencia digital

Aprender a aprender


RÚBRICAS POR ÁREA

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✍ Calificación 0-4: Analiza morfológica ysintácticamente, de manera argumentada, conincorrecciones importantes, elementosoracionales de frases simples o textos sencillosen latín, aportando ejemplos para ilustrar yjustificar sus argumentos. De esta manera,distingue, de forma imprecisa, las distintascategorías gramaticales de género, número ypersona, así como las oraciones simples de lasc o m p u e s t a s , e x p l i c a n d o , a d e m á s ,inadecuadamente sus característ icas,diferenciando el predicado nominal del verbalen las simples y clasificando las compuestasen coordinadas y subordinadas, de manera quediferencia las copulativas de las adversativas,así como las construcciones más transparentesde infinitivo concertado y de participioperfecto concertado, de las que explicarátambién, con incoherencia, sus característicaspresentandoejemplos de construccionesanálogas en otras lenguas que conoce.Asimismo, cita con dificultad los nombres delos casos de la flexión nominal latina,explicando las funciones que realizan lossustantivos dentro de la oración según elcontex to tex tua l , y comparando s indeliberación estas funciones con frases encastellano que también las recojan. Para todoello, el alumnado maneja a nivel inicial last ecno log ías de l a in fo rmac ión y l acomunicación, sirviéndose de generadoresonline de declinaciones y conjugaciones, y deherramientas para el análisis sintáctico defrases y textos latinos. Todo ello, con la

✍ Calificación 5-6: Analiza morfológica ysintácticamente, de manera argumentada, conligeras incorrecciones, elementos oracionalesde frases simples o textos sencillos en latín,aportando ejemplos para ilustrar y justificarsus argumentos. De esta manera, distingue conalguna imprecisión las distintas categoríasgramaticales de género, número y persona, asícomo las oraciones simples de las compuestas,explicando, además, con suficiente exactitud,sus características, diferenciando el predicadonominal del verbal en las s imples yclasificando las compuestas en coordinadas ysubordinadas, de manera que diferencia lascopulativas de las adversativas, así como lasconstrucciones más transparentes de infinitivoconcertado y de participio perfecto concertado,de l a s que exp l i ca r á t amb ién , cona m b i g ü e d a d e s , s u s c a r a c t e r í s t i c a spresentandoejemplos de construccionesanálogas en otras lenguas que conoce.Asimismo, cita sin dificultad destacable losnombres de los casos de la flexión nominallatina, explicando las funciones que realizanlos sustantivos dentro de la oración según elcontexto textual , y comparando conconciencia superficial estas funciones confrases en castellano que también las recojan.Para todo ello, el alumnado maneja comousuario básico las tecnologías de lainformación y la comunicación, sirviéndose degeneradores online de declinaciones yconjugaciones, y de herramientas para elanálisis sintáctico de frases y textos latinos.

✍ Calificación 7-8: Analiza morfológica ysintácticamente, de manera argumentada, concorrección, elementos oracionales de frasessimples o textos sencillos en latín, aportandoejemplos para ilustrar y justificar susargumentos. De esta manera, distingue conprecisión las distintas categorías gramaticalesde género, número y persona, así como lasoraciones simples de las compuestas,explicando, además, con exactitud suscaracterísticas, diferenciando el predicadonominal del verbal en las s imples yclasificando las compuestas en coordinadas ysubordinadas, de manera que diferencia lascopulativas de las adversativas, así como lasconstrucciones más transparentes de infinitivoconcertado y de participio perfecto concertado,de l a s que exp l i ca r á t amb ién , cons i s t e m a t i c i d a d s u s c a r a c t e r í s t i c a s ,presentandoejemplos de construccionesanálogas en otras lenguas que conoce.Asimismo, cita con fluidez los nombres de loscasos de la flexión nominal latina, explicandolas funciones que realizan los sustantivosdentro de la oración según el contexto textual,y comparando con conciencia crítica estasfunciones con frases en castellano que tambiénlas recojan. Para todo ello, el alumnadomaneja de manera autónoma las tecnologíasde la información y la comunicación,sirviéndose de generadores online dedecl inaciones y conjugaciones , y deherramientas para el análisis sintáctico defrases y textos latinos. Todo ello, con la

✍ Calificación 9-10: Analiza morfológica ysintácticamente, de manera argumentada, conpropiedad y correcc ión , e lementosoracionales de frases simples o textos sencillosen latín, aportando ejemplos para ilustrar yjustificar sus argumentos. De esta manera,distingue con precisión y seguridad lasdistintas categorías gramaticales de género,número y persona, así como las oracionessimples de las compuestas, explicando,además, con exactitud y de maneraa r g u m e n t a d a , s u s c a r a c t e r í s t i c a s ,diferenciando el predicado nominal del verbalen las simples y clasificando las compuestasen coordinadas y subordinadas, de manera quediferencia las copulativas de las adversativas,así como las construcciones más transparentesde infinitivo concertado y de participioperfecto concertado, de las que explicarátambién, con sistematicidad y coherencia,sus características, presentandoejemplos deconstrucciones análogas en otras lenguas queconoce. Asimismo, cita con precisión yfluidez los nombres de los casos de la flexiónnominal latina, explicando las funciones querealizan los sustantivos dentro de la oraciónsegún el contexto textual, y comparando conprofundidad y conciencia crítica estasfunciones con frases en castellano que tambiénlas recojan. Para todo ello, el alumnadomaneja, de manera autónoma y con dominioágil y versátil , las tecnologías de lainformación y la comunicación, sirviéndose degeneradores online de declinaciones y

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Competencia digital

Competencias sociales y cívicas


RÚBRICAS POR ÁREA

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finalidad de desarrollar sus habilidades deanálisis y comprensión de textos escritospropios del ámbito personal, escolar o social.

Todo ello, con la finalidad de desarrollar sushabilidades de análisis y comprensión detextos escritos propios del ámbito personal,escolar o social.

finalidad de desarrollar sus habilidades deanálisis y comprensión de textos escritospropios del ámbito personal, escolar o social.

conjugaciones, y de herramientas para elanálisis sintáctico de frases y textos latinos.Todo ello, con la finalidad de desarrollar sushabilidades de análisis y comprensión detextos escritos propios del ámbito personal,escolar o social.

Criterio [SLAT04C04]: Describir y explicar en producciones propias del contexto escolar o social el marco y el contexto histórico en el que se desarrolla Roma, señalando, a partir dela consulta de fuentes diversas de información, sus etapas más representativas y algunos hitos y episodios de su historia que fueron fundamentales para entender su expansión, yreconociendo sus repercusiones para el futuro de la civilización occidental. Además, identificar las principales formas de organización política y social en Roma, resaltando suscaracterísticas más relevantes y estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas, para confrontarlas con las del momento presente; así como la composición de las familias griegas yromanas, enjuiciando los roles asignados a sus miembros, y valorando, de manera especial, el papel de la mujer en la antigüedad grecolatina, para lo que lo comparará con el actual.Todo ello, con la finalidad de adquirir una perspectiva global de la historia de la civilización romana, de forma que constate su pervivencia en el actual contexto sociopolítico de laEuropa occidental.Mediante este criterio se busca determinar si el alumnado distingue, describe y explica las etapas de la historia de Roma, identificando las circunstancias que las originan y valorando susconsecuencias para la posteridad, de manera que es capaz de enmarcar determinados hechos históricos en el periodo correspondiente, poniéndolos en contexto y relacionándolos con otrascircunstancias y situaciones contemporáneas. Se constatará que, para ello, es capaz de elaborar ejes o frisos cronológicos, de situar dentro de ellos el marco histórico en el que se desarrolla estacivilización y de ordenar en una secuencia temporal los acontecimientos y los hechos históricos más relevantes. Se tendrá en cuenta también que identifica las conexiones más importantes quepresenta la civilización romana con otras civilizaciones anteriores y posteriores (púnica, egipcia, griega...), estableciendo relaciones entre determinados hitos de la historia de Roma y de otrasculturas, con el fin de adquirir una perspectiva global de la evolución histórica del mundo occidental con respecto a otros territorios, en especial, del mundo oriental, y de favorecer el desarrollode su propia conciencia intercultural. Este criterio pretende, además, comprobar si el alumnado es capaz de nombrar los principales sistemas políticos de Roma, describiendo, dentro de cada unode ellos, la forma de distribución y el ejercicio de poder, las instituciones existentes, el papel que estas desempeñan y los mecanismos de participación política, para constatar cuántas de ellasperviven o se han transformado en las instituciones políticas actuales tanto de España, como del mundo occidental. Se trata, además, de verificar si sabe describir la organización de la sociedadromana, y detallar las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época ycomparándolos con los del momento presente. Para ello, el alumnado, a través de dinámicas, juegos escénicos o dramatizaciones, individuales o grupales, será capaz de identificar y representarlos diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus componentes, identificando y juzgando, a través de ellos, estereotipos culturales y comportamientos sociales vigenteshoy en día, y poniendo especial relevancia en la situación de la mujer en el mundo romano, con el fin de valorar cómo somos y actuamos en la actualidad en nuestro contexto familiar o social máscercano; y partirá del análisis de diversas fuentes (orales, textuales, cinematográficas, artísticas...) tanto bibliográficas como digitales, que utilizará también para la elaboración de producciones oproyectos de investigación, individuales, grupales o colaborativos, que expone en clase con el apoyo de diversos medios y recursos educativos (archivos de vídeo o de audio, programasinformáticos de presentaciones, programas interactivos, lapbooks, maquetas, paneles, exposiciones...), participando en situaciones de comunicación propias del aula como exposiciones orales,diálogos, coloquios, debates..., de manera que construya un aprendizaje propio y mejore su capacidad comunicativa.

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RÚBRICAS POR ÁREA

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✍ Cal i f icac ión 0-4: Descr ibe conimprecisión las etapas y los acontecimientoshistóricos más importantes de la civilizacióngrecorromana, identificando las circunstanciasque los originan, valorando sus consecuenciaspara la posteridad y relacionándolos concircunstancias contemporáneas. Así, los sitúacon inseguridad en ejes o frisos cronológicosen los que marca las etapas y los hitoshistóricos de otras civilizaciones, anteriores yposteriores. Diferencia con imprecisión lospr inc ipa les s i s temas pol í t i cos y lasinstituciones públicas más representativas deRoma, describiendo los mecanismos departicipación y decisión política, y supervivencia en la actualidad. Describeasimismo, con incoherencia las distintasclases sociales de la sociedad romana, suselementos característicos y el papel querepresentaban y la función que tenían dentrode ella, relacionando estos aspectos con losvalores cívicos de la época y comparándoloscon los del momento presente. Para ello,realiza lecturas dramatizadas de formaindividual y dramatizaciones en grupo,mostrando desinterés, sobre la situación decada uno de los componentes de una familiaromana, con referencia particular a la mujer,de manera que juzga estereotipos culturales ycomportamientos sociales vigentes hoy en día.A d e m á s , l e c u e s t a c o n s u l t a r , a u nsiguiendoorientaciones, diferentes fuentes dedocumentación y utiliza, sin creatividad,diversos medios y recursos educativos paraexponer sus producciones o proyectos deinvestigación en clase. De esta forma, valora

✍ Cal i f icac ión 5-6: Descr ibe conimprecisiones importantes las etapas y losacontecimientos históricos más importantes dela civilización grecorromana, identificando lascircunstancias que los originan, valorando susconsecuenc ias pa ra l a pos te r idad yr e l a c i o n á n d o l o s c o n c i r c u n s t a n c i a scontemporáneas. Así, los sitúa sin dudasimportantes en ejes o frisos cronológicos enlos que marca las etapas y los hitos históricosde ot ras c iv i l izaciones , anter iores yposteriores. Diferencia sin imprecisionesimportantes los principales sistemas políticosy l a s i n s t i t u c i o n e s p ú b l i c a s m á srepresentativas de Roma, describiendo losmecanismos de participación y decisiónpolítica, y su pervivencia en la actualidad.Describe, asimismo, con ambigüedades lasdistintas clases sociales de la sociedad romana,sus elementos característicos y el papel querepresentaban y la función que tenían dentrode ella, relacionando estos aspectos con losvalores cívicos de la época y comparándoloscon los del momento presente. Para ello,realiza lecturas dramatizadas de formaindividual y dramatizaciones en grupo, coninterés inconstante, sobre la situación de cadauno de los componentes de una familiaromana, con referencia particular a la mujer,de manera que juzga estereotipos culturales ycomportamientos sociales vigentes hoy en día.Para todo lo anterior, consulta, a partir dealgunas pautas y orientaciones, diferentesfuentes de documentación y utiliza con ciertasaportaciones creativas diversos medios yrecursos educativos para exponer sus

✍ Calificación 7-8: Describe con precisiónlas etapas y los acontecimientos históricos másimportantes de la civilización grecorromana,identificando las circunstancias que losoriginan, valorando sus consecuencias para lap o s t e r i d a d y r e l a c i o n á n d o l o s c o ncircunstancias contemporáneas. Así, los sitúacon seguridad en ejes o frisos cronológicos enlos que marca las etapas y los hitos históricosde ot ras c iv i l izaciones , anter iores yposteriores. Diferencia con precisión lospr inc ipa les s i s temas pol í t i cos y lasinstituciones públicas más representativas deRoma, describiendo los mecanismos departicipación y decisión política, y supervivencia en la actualidad. Describe,asimismo, con coherencia las distintas clasessociales de la sociedad romana, sus elementoscaracterísticos y el papel que representaban yla función que tenían dentro de ella,relacionando estos aspectos con los valorescívicos de la época y comparándolos con losdel momento presente. Para ello, realizalecturas dramatizadas de forma individual ydramatizaciones en grupo, mostrando interéssobre la situación de cada uno de loscomponentes de una familia romana, conreferencia particular a la mujer, de manera quej u z g a e s t e r e o t i p o s c u l t u r a l e s ycomportamientos sociales vigentes hoy en día.Para todo lo anterior, consulta, de maneraa u t ó n o m a , d i f e r e n t e s f u e n t e s d edocumentación y utiliza, con aportacionescreativas, diversos medios y recursoseducativos para exponer sus producciones oproyectos de investigación en clase. De esta

✍ Calificación 9-10: Describe con precisióny corrección las etapas y los acontecimientoshistóricos más importantes de la civilizacióngrecorromana, identificando las circunstanciasque los originan, valorando sus consecuenciaspara la posteridad y relacionándolos concircunstancias contemporáneas. Así, los sitúacon seguridad y claridad en ejes o frisoscronológicos en los que marca las etapas y loshitos históricos de otras civilizaciones,anteriores y posteriores. Diferencia conprecisión y seguridad los principales sistemaspolíticos y las instituciones públicas másrepresentativas de Roma, describiendo losmecanismos de participación y decisiónpolítica, y su pervivencia en la actualidad.Describe, asimismo, con coherencia ypropiedad las distintas clases sociales de lasociedad romana, sus elementos característicosy el papel que representaban y la función quetenían dentro de ella, relacionandoestosaspectos con los valores cívicos de la época ycomparándolos con los del momento presente.Para ello, realiza lecturas dramatizadas deforma individual y dramatizaciones en grupo,mostrando interésy dedicación sobre lasituación de cada uno de los componentes deuna familia romana, con referencia particular ala mujer, de manera que juzga estereotiposculturales y comportamientos sociales vigenteshoy en día. Para todo lo anterior, consulta, demanera autónoma y crítica, diferentesfuentes de documentación y utiliza, conimpronta personal y de maneracreativa,diversos medios y recursos educativos paraexponer sus producciones o proyectos de

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no solo la historia, los sistemas políticos y lasinstituciones públicas, la tipología social y lacomposición familiar de su entorno máscercano, sino también de otros pueblos delmundo, y comprende su per tenenciasimultánea a más de una identidad colectiva, ala vez que construye su aprendizaje propio;ymejora sus capacidades comunicativas.

producciones o proyectos de investigación enclase. De esta forma, valora no solo la historia,los sistemas políticos y las institucionespúblicas, la tipología social y la composiciónfamiliar de su entorno más cercano, sinotambién de otros pueblos del mundo, ycomprende su pertenencia simultánea a más deuna identidad colectiva, a la vez que construyesu aprend iza je p rop io ;y mejora suscapac idades comunica t ivas .

forma, valora no solo la historia, los sistemaspolíticos y las instituciones públicas, latipología social y la composición familiar desu entorno más cercano, sino también de otrospueblos del mundo, y comprende supertenencia simultánea a más de una identidadcolectiva, a la vez que construye suaprendizaje propio;y mejora sus capacidadescomunicativas.

investigación en clase. De esta forma, valorano solo la historia, los sistemas políticos y lasinstituciones públicas, la tipología social y lacomposición familiar de su entorno máscercano, sino también de otros pueblos delmundo, y comprende su per tenenciasimultánea a más de una identidad colectiva, ala vez que construye su aprendizaje propio;ymejora sus capacidades comunicativas.

Criterio [SLAT04C05]: Reconocer los principales dioses y diosas, y héroes y heroínas de la mitología latina, así como sus historias y leyendas más representativas, estableciendosemejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales, de manera que reconoce la importancia de estos personajes en el acervo común, cultural y artístico de nuestroentorno más cercano.Este criterio trata de comprobar si el alumnado identifica dentro del imaginario mítico los principales dioses y diosas con su denominación latina, y los héroes y las heroínas más representativosde la mitología latina. Detallará, además, los rasgos que los caracterizan, sus atributos, así como sus ámbitos de influencia, las intervenciones más relevantes y los mitos que protagonizan. Paraesto, elabora de manera individual, grupal o colaborativa producciones orales (exposiciones, diálogos, debates, coloquios, mesas redondas...) o escritas (esquemas o mapas conceptuales, fichas,trabajos de investigación...), para las que consulta fuentes biográficas y digitales, haciendo uso de las TIC. Asimismo, se comprobará que señala en estas producciones semejanzas y diferenciasentre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas (egipcia, griega, celta…), a partir de su tratamiento tanto en las artes plásticas y visuales (pintura, escultura, vídeo,cómic…), como en las obras literarias y musicales (novela, teatro, ópera, danza…), de las diferentes épocas, o en la tradición religiosa. Además, se constatará que compara los héroes y lasheroínas de la mitología clásica con los actuales, indicando las principales semejanzas y diferencias entre unos y otros, y asociándolos a otros rasgos culturales propios de cada época, de maneraque compruebe, aportando ejemplos, cuánto hay de los mitos de la civilización latina en los mitos nuevos y cómo la mayor parte de estos son una actualización de aquellos, y valora cómo llega lapropia sociedad a considerarlos un modelo de comportamiento. Todo ello, con la finalidad de analizar los aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición latina y de enjuiciar lascausas de la consolidación de esos arquetipos en la vida presente.

✍ Cal i f icac ión 0-4: Presen ta conincoherencia los perfiles de dioses, diosas,héroes y heroínas más representativos de lam i t o l o g í a l a t i n a , r e c o n o c i e n d o s udenominac ión l a t ina , y de ta l l a con

✍ Cal i f icac ión 5-6: Presen ta conambigüedades los perfiles de dioses, diosas,héroes y heroínas más representativos de lam i t o l o g í a l a t i n a , r e c o n o c i e n d o s udenominac ión l a t i na , y de t a l l a s in

✍ Calificación 7-8: Presenta con coherencialos perfiles de dioses, diosas, héroes yheroínas más representativos de la mitologíalatina, reconociendo su denominación latina, ydetalla con bastante precisión los rasgos que

✍ Calif icación 9-10: Presenta concoherencia y propiedad los perfiles dedioses, diosas, héroes y heroínas másrepresentativos de la mitología latina,reconociendo su denominación latina, y detalla

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imprecisión los rasgos que los caracterizan,sus atributos, ámbitos de influencia yactuaciones míticas más relevantes. Tambiénseñala, de manera confusa, las semejanzas ydiferencias entre los mitos latinos y lospertenecientes a otras culturas, a partir de sutratamiento tanto en las artes plásticas yvisuales, en la literatura, en la música y en lasartes escénicas de diferentes épocas, como enla tradición religiosa, de manera que los asociaa otros rasgos culturales propios de cadaépoca. Además, de forma ingenua, reconocee ilustra con ejemplos la pervivencia de lomítico y de la figura del héroe en nuestracultura, comparando los héroes y los mitosuniversales más relevantes del imaginariolatino con los actuales. Para ello, elaboraproducciones orales o escritas sencillas, deforma individual, grupal o colaborativa,consultando fuentes bibliográficas y digitales,y haciendo un uso inadecuado de las TIC,incluso a partir de pautas, con la finalidad devalorar la aportación del repertorio mitológicolatino a la cultura occidental, en especial, a suempleo en los medios de comunicación y lamercadotecnia publicitaria, y de desarrollar lapropia competencia cultural, su aprendizajeautónomo y su competencia lingüística.

imprecisiones importantes los rasgos que loscaracterizan, sus atributos, ámbitos deinfluencia y actuaciones míticas másrelevantes. También señala sin dudassustanciales las semejanzas y diferenciasentre los mitos latinos y los pertenecientes aotras culturas, a partir de su tratamiento tantoen las artes plásticas y visuales, en laliteratura, en la música y en las artes escénicasde diferentes épocas, como en la tradiciónreligiosa, de manera que los asocia a otrosrasgos culturales propios de cada época.Además, con conciencia superficial reconocee ilustra con ejemplos la pervivencia de lomítico y de la figura del héroe en nuestracultura, comparando los héroes y los mitosuniversales más relevantes del imaginariolatino con los actuales. Para ello, elaboraproducciones orales o escritas estructuradas,de forma individual, grupal o colaborativa,consultando fuentes bibliográficas y digitales,y haciendo uso de las TIC, a partir de ciertaspautas , con la finalidad de valorar laaportación del repertorio mitológico latino a lacultura occidental, en especial, a su empleo enl o s m e d i o s d e c o m u n i c a c i ó n y l amercadotecnia publicitaria, y de desarrollar lapropia competencia cultural, su aprendizajeautónomo y su competencia lingüística.

los caracterizan, sus atributos, ámbitos deinfluencia y actuaciones míticas másrelevantes. También señala con ciertaseguridad y claridad las semejanzas ydiferencias entre los mitos latinos y lospertenecientes a otras culturas, a partir de sutratamiento tanto en las artes plásticas yvisuales, en la literatura, en la música y en lasartes escénicas de diferentes épocas, como enla tradición religiosa, de manera que los asociaa otros rasgos culturales propios de cadaépoca. Además, con deliberación reconoce eilustra con ejemplos la pervivencia de lomítico y de la figura del héroe en nuestracultura, comparando los héroes y los mitosuniversales más relevantes del imaginariolatino con los actuales. Para ello, elaboraproducciones orales o escritas de ciertacomplejidad, de forma individual, grupal oc o l a b o r a t i v a , c o n s u l t a n d o f u e n t e sbibliográficas y digitales, y haciendo uso delas TIC, de manera autónoma, con lafinalidad de valorar la aportación delrepertorio mitológico latino a la culturaoccidental, en especial, a su empleo en losmedios de comunicación y la mercadotecniapublicitaria, y de desarrollar la propiacompetencia cul tural , su aprendizajeautónomo y su competencia lingüística.

con precisióny corrección los rasgos que loscaracterizan, sus atributos, ámbitos deinfluencia y actuaciones míticas másrelevantes. También señala con seguridad yclaridad las semejanzas y diferencias entre losmitos latinos y los pertenecientes a otrasculturas, a partir de su tratamiento tanto en lasartes plásticas y visuales, en la literatura, en lamúsica y en las artes escénicas de diferentesépocas, como en la tradición religiosa, demanera que los asocia a otros rasgos culturalespropios de cada época. Además, conconciencia crítica reconoce e ilustra conejemplos la pervivencia de lo mítico y de laf igura del héroe en nues t ra cul tura ,comparando los héroes y los mitos universalesmás relevantes del imaginario latino con losactuales. Para ello, elabora produccionesorales o escritas de complejidad destacable,de forma individual, grupal o colaborativa,consultando fuentes bibliográficas y digitales,y haciendo uso de las TIC, de maneraautónoma y crítica, con la finalidad devalorar la aportación del repertorio mitológicolatino a la cultura occidental, en especial, a suempleo en los medios de comunicación y lamercadotecnia publicitaria, y de desarrollar lapropia competencia cultural, su aprendizajeautónomo y su competencia lingüística.

Criterio [SLAT04C06]: Comparar frases latinas simples o textos latinos sencillos, originales o elaborados y de dificultad progresiva, con su traducción, identificando las estructurasgramaticales de la lengua latina y analizando su semejanza con las estructuras del castellano o de las lenguas habladas por el alumnado; practicar la retroversión o traducción inversa,utilizando las estructuras propias de la lengua latina; y resumir, de forma oral y escrita, el contenido de los textos traducidos, delimitando sus partes y distinguiendo aspectoshistóricos, culturales o sociales que se desprenden de ellos, con el propósito de mejorar el uso de su lengua y propiciar así futuros aprendizajes autónomos.Por medio de este criterio se quiere verificar si el alumnado es capaz de establecer similitudes y diferencias entre estructuras morfológicas y sintácticas de frases y textos latinos de dificultadgraduada y de textos latinos adaptados, con las del español u otras lenguas romances, y efectuar su traducción o retroversión, tanto de forma oral como escrita. Se trata de observar que sigue unguión de trabajo para lograr una traducción exitosa, en el que tendrá en cuenta el orden de las palabras en las oraciones o frases, identificando el verbo principal y su sujeto; localizando, después,otros sustantivos y adjetivos de los que establecerá sus funciones y concordancias; reconociendo las palabras invariables... Asimismo, este criterio pretende confirmar que el alumnado, con la

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utilización de esquemas, guiones, mapas conceptuales u otros recursos didácticos del ámbito escolar, localiza la idea principal y el tema de los textos latinos que trabaja, siendo capaz deresumirlos y de relacionar su temática, sobre todo, la referida a la cultura, con situaciones o problemas de la actualidad y del entorno más cercano, ilustrándolo con ejemplos y mostrando interéspor comunicar sus opiniones en proyectos individuales, grupales o colaborativos, y por utilizar la lengua de manera adecuada y personal. Todo ello, con la finalidad de mejorar su comprensión yexpresión oral y escrita.

✍ C a l i f i c a c i ó n 0 - 4 : S e ñ a l a c o nsuperficialidad semejanzas y diferencias entrelas estructura morfosintácticas de frases ytextos latinos de dificultad graduada y detextos latinos adaptados, con las del español yde otras lenguas que conoce, de manera quelos traduce o realiza retroversiones conincorrecciones importantes, evidenciando lacorrespondencia entre el análisis y la versiónrealizada. Elabora, para ello, guiones detrabajo, con imprecisiones importantes, enlos que tiene en cuenta el orden de las palabrasen las oraciones y frases, e identifica el verboprincipal y su sujeto, así como otrossustantivos y adjetivos de los que establecerásus funciones y concordancias. Además,confecciona mostrando desinterésesquemas,guiones o mapas conceptuales de los textostrabajados, en los que extrae con ayudafrecuente la idea central y la temática de lostextos trabajados, de manera que elaboraresúmenes con errores destacables de lostextos y los relaciona fuera de contexto conproblemas y situaciones de la actualidad y desu entorno personal, familiar y social máscercano. Todo ello, con la finalidad de mejorar

✍ Calificación 5-6: Señala con suficienteprofundidad semejanzas y diferencias entrelas estructura morfosintácticas de frases ytextos latinos de dificultad graduada y detextos latinos adaptados, con las del español yde otras lenguas que conoce, de manera quelos traduce o realiza retroversiones coni n c o r r e c c i o n e s , e v i d e n c i a n d o l acorrespondencia entre el análisis y la versiónrealizada. Elabora, para ello, guiones detrabajo con algunas imprecisiones, en los quetiene en cuenta el orden de las palabras en lasoraciones y frases, e identifica el verboprincipal y su sujeto, así como otrossustantivos y adjetivos de los que establecerásus funciones y concordancias. Además,confecciona con interés inconstanteesquemas, guiones o mapas conceptuales delos textos trabajados, en los que extrae apartir de pautas con orientaciones la ideacentral y la temática de los textos trabajados,de manera que elabora resúmenes con errorescomunes de los textos y los relaciona deforma aceptable con problemas y situacionesde la actualidad y de su entorno personal,familiar y social más cercano. Todo ello, con

✍ Calificación 7-8: Señalacon profundidadsemejanzas y diferencias entre las estructuramorfosintácticas de frases y textos latinos dedificultad graduada y de textos latinosadaptados, con las del español y de otraslenguas que conoce, de manera que los traduceo r e a l i z a r e t r o v e r s i o n e s c o ncorrección,evidenciando la correspondenciaentre el análisis y la versión realizada.Elabora, para ello, guiones de trabajoprecisos, en los que tiene en cuenta el ordende las palabras en las oraciones y frases, eidentifica el verbo principal y su sujeto, asícomo otros sustantivos y adjetivos de los queestablecerá sus funciones y concordancias.Además, confecciona con mucho interésesquemas, guiones o mapas conceptuales delos textos trabajados, en los que extrae demanera autónoma la idea central y latemática de los textos trabajados, de maneraque elabora resúmenes completosde los textosy los relaciona de manera pertinente conproblemas y situaciones de la actualidad y desu entorno personal, familiar y social máscercano. Todo ello, con la finalidad de mejorarsu comprensión y expresión tanto escrita como

✍ C a l i f i c a c i ó n 9 - 1 0 : S e ñ a l a c o nprofundidad y de manera argumentadasemejanzas y diferencias entre las estructuramorfosintácticas de frases y textos latinos dedificultad graduada y de textos latinosadaptados, con las del español y de otraslenguas que conoce, de manera que los traduceo realiza retroversiones con propiedad ycorrección,evidenciando la correspondenciaentre el análisis y la versión realizada.Elabora, para ello, guiones de trabajo precisosy funcionales, en los que tiene en cuenta elorden de las palabras en las oraciones y frases,e identifica el verbo principal y su sujeto, asícomo otros sustantivos y adjetivos de los queestablecerá sus funciones y concordancias.Además, confecciona con mucho interésydedicaciónesquemas, guiones o mapasconceptuales de los textos trabajados, en losque extrae con precisión y de maneraautónoma la idea central y la temática de lostextos trabajados, de manera que elaboraresúmenescohesionados y completos de lostextos y los relaciona de manera pertinente yargumentada con problemas y situaciones dela actualidad y de su entorno personal, familiar

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su comprensión y expresión tanto escrita comooral.

la finalidad de mejorar su comprensión yexpresión tanto escrita como oral.

oral. y social más cercano. Todo ello, con lafinalidad de mejorar su comprensión yexpresión tanto escrita como oral.

Criterio [SLAT04C07]: Aplicar las normas básicas de evolución fonética del Latín a las lenguas romances de España, en especial, al castellano; identificar y distinguir los distintosformantes de las palabras (principales prefijos y sufijos latinos) y deducir su significado, aplicando los mecanismos de derivación y composición de palabras; diferenciar entre palabraspatrimoniales y cultismos, y reconocer, interpretar y traducir términos trasparentes con el empleo de diccionarios, léxicos y glosarios, tanto en formato libro como digital, parapropiciar futuros aprendizajes autónomos de otras lenguas. Explicar el significado de latinismos y expresiones o locuciones latinas más usuales incorporados a las lenguas conocidaspor el alumnado, identificando su significado en expresiones orales y escritas, y mejorando de este modo su competencia lingüística, de forma que valora la importancia del latín en laformación de las lenguas de España y de Europa.Este criterio trata de verificar si el alumnado reconoce e ilustra con ejemplos los cambios fonéticos más frecuentes del latín al castellano. También, se valorará que logre manejar algunos términosde distintas lenguas romances, deduciendo los cambios fonéticos producidos en las diferentes lenguas romance de la Península, y que pueda reconocer las diversas modalidades lingüísticas comoel español de Canarias, para valorar así la riqueza cultural de las Comunidades Autónomas de España. Además, se trata de que sepa expresar el significado de palabras a partir de sudescomposición y hacer análisis etimológico de sus partes. Así, deberá distinguir los conceptos de composición y de derivación, identificando cómo se forman palabras a partir de la unión de doso más bases léxicas o a partir de una base léxica a la que se unen prefijos y sufijos, respectivamente. Se quiere, también, que diferencie lo que son palabras patrimoniales, cultismos, semicultismosy dobletes, y que tenga la capacidad para explicar el significado de palabras latinas transparentes, indicando su significado a partir de la comparación con su correspondiente en castellano, comoun proceso de evolución lingüística e histórica del latín. Por otro lado, con este criterio se pretende que el alumnado identifique algunos latinismos y expresiones o locuciones latinas (carpe diem,tempus fugit, mea culpa...), con la intención de emplearlos en distintos contextos o situaciones, tanto del ámbito escolar como social, dándose cuenta de cómo palabras o expresiones tomadas deforma directa del latín están totalmente integradas en nuestro idioma. Para ello, emplea diccionarios, glosarios y repertorios etimológicos para su trabajo escolar y para otros contextos, tanto ensoporte papel como digital, apuntando el vocabulario nuevo que conoce en su cuaderno de clase o dispositivo pedagógico móvil (tableta...). Todo lo anterior le permitirá mejorar su competencialingüística, aumentar su caudal léxico y fomentar el aprendizaje de otros idiomas y de otras realidades culturales.

✍ Calificación 0-4: Reconoce e ilustra conimprecisión las principales reglas fonéticasque permiten explicar la evolución del latín alcastellano, de forma especial, y a otras lenguasromance (catalán y gallego), valorando así lasdiversas modalidades lingüísticas del español,con especial atención al español hablado enCanarias. Expresa el significado de palabras apartir de la descomposición y análisis

✍ Calificación 5-6: Reconoce e ilustra sinimprecisiones importantes las principalesreglas fonéticas que permiten explicar laevolución del latín al castellano, de formaespecial, y a otras lenguas romance (catalán ygal lego) , va lorando as í las d iversasmodalidades lingüísticas del español, conespecial atención al español hablado enCanarias. Expresa el significado de palabras a

✍ Calificación 7-8: Reconoce e ilustraconprecisión las principales reglas fonéticas quepermiten explicar la evolución del latín alcastellano, de forma especial, y a otras lenguasromance, va lorando as í las d iversasmodalidades lingüísticas del español, conespecial atención al español hablado enCanarias. Expresa el significado de palabras apartir de la descomposición y análisis

✍ Calificación 9-10: Reconoce e ilustra conprecisión y fluidez las principales reglasfonéticas que permiten explicar la evolucióndel latín al castellano, de forma especial, y aotras lenguas romance, valorando así lasdiversas modalidades lingüísticas del español,con especial atención al español hablado enCanarias. Expresa el significado de palabras apartir de la descomposición y análisis

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etimológico de sus partes, de manera quedistingue, de forma confusa, los recursos decomposición y de derivación, identificandocómo se forman palabras a partir de la uniónde dos o más bases léxicas, o a partir de unabase léxica a la que se unen prefijos y sufijos.Con estos, hace agrupaciones superfluas,diferenciándolos según si se emplean para laformación de adjetivos, verbos y sustantivos, yorganiza con dificultad tablas con los másproductivos que le sirven para extraer lasraíces de las palabras latinas, con la intenciónde mejorar así su competencia lingüística, alcotejar estas con las raíces de la lenguaespañola. Diferencia con incorreccionesimportantes pa labras pa t r imonia les ,cul t ismos, semicul t ismos y dobletes ,consultando para ello diccionarios, glosarios yrepertorios etimológicos, tanto en soportepapel como digital, y explicando el significadode palabras latinas trasparentes a partir de sucomparación con el castellano. Rara vezidentifica y emplea los latinismos y lasexpresiones o locuciones latinas estudiadas enclase en producciones orales y escritas,propias del ámbito escolar. De esta manera,reconoce cómo la evolución de las lenguas noes un proceso rígido y cómo se ha seguidorecurriendo a las lenguas clásicas para laformación de nuevas palabras.

partir de la descomposición y análisisetimológico de sus partes, de manera quedistingue sin dudas importantes los recursosde composición y de derivación, identificandocómo se forman palabras a partir de la uniónde dos o más bases léxicas, o a partir de unabase léxica a la que se unen prefijos y sufijos.Con estos, hace agrupaciones con suficienteprofundidad, diferenciándolos según si seemplean para la formación de adjetivos,verbos y sustantivos, y organiza sin dificultaddestacable tablas con los más productivos quele sirven para extraer las raíces de las palabraslatinas, con la intención de mejorar así sucompetencia lingüística, al cotejar estas conlas raíces de la lengua española. Diferenciacon algunas incorrecciones palabraspatrimoniales, cultismos, semicultismos ydobletes, consultando para ello diccionarios,glosarios y repertorios etimológicos, tanto ensoporte papel como digital, y explicando elsignificado de palabras latinas trasparentes apartir de su comparación con el castellano.Identifica y emplea aunque no siempredemanera pertinente los latinismos y lasexpresiones o locuciones latinas estudiadas enclase en producciones orales y escritas,propias del ámbito escolar. De esta manera,reconoce cómo la evolución de las lenguas noes un proceso rígido y cómo se ha seguidorecurriendo a las lenguas clásicas para laformación de nuevas palabras.

etimológico de sus partes, de manera quedistingue con seguridad los recursos decomposición y de derivación, identificandocómo se forman palabras a partir de la uniónde dos o más bases léxicas, o a partir de unabase léxica a la que se unen prefijos y sufijos.C o n e s t o s , h a c e a g r u p a c i o n e s c o nprofundidad, diferenciándolos según si seemplean para la formación de adjetivos,verbos y sustantivos, y organiza con notableelección tablas con los más productivos que lesirven para extraer las raíces de las palabraslatinas, con la intención de mejorar así sucompetencia lingüística, al cotejar estas conlas raíces de la lengua española. Diferenciacon corrección palabras patrimoniales,cul t ismos, semicul t ismos y dobletes ,consultando para ello diccionarios, glosarios yrepertorios etimológicos, tanto en soportepapel como digital, y explicando el significadode palabras latinas trasparentes a partir de sucomparación con el castellano. Identifica yemplea de manera pertinentelos latinismos ylas expresiones o locuciones latinas estudiadasen clase en producciones orales y escritas,propias del ámbito escolar. De esta manera,reconoce cómo la evolución de las lenguas noes un proceso rígido y cómo se ha seguidorecurriendo a las lenguas clásicas para laformación de nuevas palabras.

etimológico de sus partes, de manera quedistingue con claridad y seguridad losrecursos de composición y de derivación,identificando cómo se forman palabras a partirde la unión de dos o más bases léxicas, o apartir de una base léxica a la que se unenpre f i jos y su f i jos . Con es tos , haceagrupaciones con una especial profundidady agudeza, diferenciándolos según si seemplean para la formación de adjetivos,verbos y sustantivos, y organiza con perfectaelección tablas con los más productivos que lesirven para extraer las raíces de las palabraslatinas, con la intención de mejorar así sucompetencia lingüística, al cotejar estas conlas raíces de la lengua española. Diferenciacon corrección y de manera autónomap a l a b r a s p a t r i m o n i a l e s , c u l t i s m o s ,semicultismos y dobletes, consultando paraello diccionarios, glosarios y repertoriosetimológicos, tanto en soporte papel comodigital, explicando el significado de palabraslatinas trasparentes a partir de su comparacióncon el castellano. Identifica y emplea,demanera pertinente y ágil,los latinismos y lasexpresiones o locuciones latinas estudiadas enclase en producciones orales y escritas,propias del ámbito escolar. De esta manera,reconoce cómo la evolución de las lenguas noes un proceso rígido y cómo se ha seguidorecurriendo a las lenguas clásicas para laformación de nuevas palabras.

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rÚbricas por Área · fragmentación del latín y diferencia con muchas inexactitudes las lenguas...

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