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8/3/2019 Rendere semplice la complessit del gioco del calcio con la specificit della Metodologia Operativa
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FACOLTA' SCIENZE MOTORIE
CASSINO (CAMPUS FOLCARA)
Luned 19 dicembre 2011
Il contributo di ricerca e di sperimentazione del
laureato di Scienze Motorie per linnovazionedel processo metodologico - didatticodell'allenamento calcistico.
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RENDERE SEMPLICE LA COMPLESSITA DEL GIUOCO DEL CALCIO CON
LA SPECIFICITADELLA METODOLOGIA OPERATIVA
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C' l'allenamento tradizionale, che analitico;
C' l'allenamento integrato, dove vieneusata la palla, ma le principali
preoccupazioni non sono diverse da
quelle dell'allenamento tradizionale. Poi ci sono la periodizzazione tattica ela Metodologia Operativa,che sono un ulteriore passo in avantinella ricerca di una proposta dispecificit alla complessit del gioco delcalcio
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Modello Tradizionale
Divisione e separazionedel processo di allenamento in:Lavoro fisico, tecnico,psicologico e tattico.La forma fisica essenziale
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Modello TradizionaleLavoro fisicoCondizione fisica
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Unit significativaUnit:
tuttunoSignificativa :diversit
Tecnica di base
Rapporto con la pallaPrincipi: punti diOsservazione per capirelerrore di ese-cuzione
Tattica individualePresenza del-Lavversario
Fase possessoFase non possesso
Fisicomorfologico
motorio:- condizionale- coordinativo
Personalit:
senso di appartenenzacuriosit
attenzionemotivazione
aiuto e disponibilit
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TecnicaDi
base
calciare Ricevere conduzioneColpo
ditesta
contrastoRimessalaterale
Tecnica delportiere
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TatticaIndividuale
Fase possesso
smarcamentoControllo eDifesa della
palladribbling passaggio tiro
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TatticaIndividuale
Fase non possesso
Presa diposizione
marcaturaIntercettamento
e/o anticipocontrasto
Difesa dellaporta
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CALCIO
Relazionale
Sociale
P. Fisica
COMPLESSITA DEL GIOCO
Mentale
Tecnica Tattica
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PERFORMANCE CALCIATORE:INTERAZIONE
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Il calcio un gioco di squadra che
richiede il massimo livello di capacit
di comunicazione e collaborazione.
Il giocatore deve acquisire la
coscienza a sviluppare il senso delgioco collettivo, la solidariet, l'aiutoreciproco ed amalgamare gli interessipersonali a quelli del gruppo.
L'individuo vive per la squadra e peresaltarsi ha bisogno della squadra
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un approccio complesso
Stili cognitivi
Emozioni
Comunit dipratica: la squadra
Metacognizione
Legittimazione
delle differenze
Zone di sviluppoprossimale
PRESTAZIONE
CALCISTICA
Trasversalitdei saperi
Tecnologie
Modelli
mentali
Empowerment
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INTEGRAZIONE
Fasi digioco
Allenatoresquadra
singolosquadra
LibertProgettoDi gioco
Pensieroazione
MemoriaQui ed oraPrincipi
contesto
Strategiedidattica
TecnicaTatticaFisico
mentale
Spazio etempo
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ASPETTO TATTICOASPETTO TECNICO
ASPETTO PSICOLOGICO
PRESTAZIONE
ASPETTO FISICO
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Nel gioco di squadra lorganizzazione tattica prevalesu tutte le altre.
I giocatori collaborano fra di loro, con lobiettivocomune di battere gli avversari. Il gioco del calcio ha una valenza collaborativa e delle dinamiche
situazionali variabili.
Queste dinamiche situazionali possono manifestarsi attraverso la
superiorit di tipo numerico o di posizione. La maggior parte delle situazioni di gioco coinvolgono pi giocatori per
volta, considerando i compagni e gli avversari.
Le attivit devono stimolare le capacit di anticipazione su quelle direazione. La capacit di anticipare un fenomeno di carattere tattico
una eredit dei grandi giocatori della storia, che non possiamo ignoraree che dobbiamo sempre considerare come esempio, quando andiamo incampo per allenare.
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- Dobbiamo allenare partendo dai principifondamentali del gioco.
- Stabilito i principi fondamentali del nostrogioco e quelli secondari, dobbiamo avere lacapacit di articolarli in modo che diventinoun tuttuno e non rimangano parti separate
dentro una realt impossibile da scomporre,come il gioco di squadra.- Nel calcio, ci sono sempre giocatori che
intervengono attivamente nelle situazioni digioco ed altri che collaborano per risolverli.
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Educare il calciatore a captare correttamente i movimenti dei
compagni e degli avversari scegliendo lopzione migliore tra le
varie possibiliQuesta la principale finalit della Metodologia Operativa!Infatti, il calcio uno sport di squadra basato sulla capacit delgiocatore di analizzare e decidere costantemente davanti a
situazioni variabili.Quindi, si tratta di cercare di preparare giocatori ad esserecapaci di guardare, percepire ed analizzare gli avvenimenti inogni situazione e di saper scegliere la soluzione migliore.La mancanza di unanalisi approfondita su questi argomenti, sia a
livello teorico che pratico, fatto salvo alcune eccezioni, haimpedito il rinnovamento.
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Questo rinnovamento dovr passare attraverso laformulazione di un nuovo processo formativo, chesecondo la Metodologia Operativa deve essere
costruito attorno alle seguenti coordinate:- rispetto e valorizzazione dellesperienza individuale;- centralit del soggetto-calciatore;- importanza dellapprendere ad apprendere;- utilizzo di situazioni complesse di percezione;- proposte con un numero elevato di possibilitdazione;
- apprendimento inteso come processo continuo ditipo reticolare e circolare;- attenzione e rispetto del carico motorio e cognitivo.
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Considerando che la missione dei tecnici sia quella di sviluppareun modello di allenamento che abbia l'obiettivo di ricostruire letematiche della partita, cercando di trasmettere ai giocatori unaformazione adeguata e di far si che le sedute consentano diraggiungere ottimi livelli di prestazione, maggiormente rivolta
allo sviluppo della dimensione cognitiva, ponendo in secondopiano lo sviluppo della dimensione fisica, diventa fondamentale,dopo aver analizzato le caratteristiche del gioco, evidenziare gliobiettivi generali dell'allenamento, che vogliamo raggiungere in
ogni seduta e che devono guidare la nostra proposta pratica, nelmodo che segue:
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- ridurre progressivamente le incertezze e le insicurezze che
provoca il gioco.- ottimizzare il rendimento, attraverso la prospettiva delgiocatore, significa ottimizzare tutte le sue capacit in relazionealla richiesta di ogni attivit.- ottenere il massimo rendimento individuale e collettivo.
- seminare cultura tattica. ("La mia grande missione comeallenatore creare cultura tattica. Insegnare al giocatore adinterpretare le situazioni, dandogli pi informazioni possibili emotivandolo a capire bene i principi del gioco. Alla fine in campo
decide il giocatore e non lallenatore.")- far si che le esercitazioni proposte in allenamento siano adattea raggiungere obiettivi specifici e vengano assimilate daigiocatori.
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il migliore allenamento quello che riproducefedelmente una situazione nella quale il giocatoreriesce ad ottimizzare certi meccanismi, da lui accettati ericonosciuti importanti per aiutarlo a risolvere quella
situazione proposta"Il conseguimento di questi obiettivi dipender dall'usodi una metodologia di campo specifica, che siasostenuta dai principi del nostro gioco e che anteponga
gli obiettivi tecnico-tattici a quelli fisici.
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La preparazione tattica (...) deve partire da unaprospettiva sistemica, in termini di connessioni tra gli
elementi che fanno parte di essa, con ordine e
relazione, senza perdere in nessun momento la
visuale globale dell'insieme.Ogni parte o mezzo tattico non si sviluppa in un modo
isolato dal contesto globale, ma integrato in un
insieme, la cui natura diversa dalla somma delle
parti che la compongono.
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I principi tattici che sviluppiamo devono essere strettamentecollegati con la nostra filosofia di gioco.Lallenamento in spazi ridotti necessario, ma dobbiamo sempre
considerare per ovvi fattori, sia a priori che a posteriori, che ha illimite di non stimolare il giocatore al gioco reale. Sappiamocomunque, che nelle fasi iniziali, il gioco in spazi ridotti, mette il
ragazzo nelle condizioni di essere sempre al centro dellazione,con il problema della perdita e della riconquista della palla.Questo aspetto evidenziato in precedenza, comunque moltoimportante, perch sono le situazioni dove si decidono le partite.
Le attivit devono seguire una linea metodologica. importanteche quello che proponiamo nella seduta di allenamento,rispecchi sempre una progressione di obiettivi tecnico-tattici.
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Le capacit condizionali debbono essere allenate sfruttando lecondizioni di variabilit che abbiamo nelle diverse situazioni digioco.Una delle mode pi negative nel campo dell'allenamento delcalcio stata quella delle doppie e triple sedute, che
permettevano ai tecnici di giustificare il loro lavoro nei confrontidell'opinione pubblica.Queste mode, dovute in gran parte al mondo della preparazionefisica tradizionale, riproponevano schemi che per fortuna in molti
club si stanno superando.Normalmente, possiamo osservare, che molti allenatoriantepongono gli obiettivi fisici a quelli di tipocognitivo - decisionale.
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Il triangolo pedagogicoProcesso insegnare
Saperi motori, tecnici, tattici,relazionali e sociali
Processo
apprendere Calciatori
Processo
formareAllenatore
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PRINCIPI DELLA
METODOLOGIA OPERATIVA
unit della persona con attenzione agli aspetti emotivi erelazionali oltre a quelli cognitivi;
lindividuo attore del processo di apprendimento;
promozione e sviluppo di competenze acquisite attraverso unpersonale ed autonomo percorso;
ricerca costante dellautonomia e dellautodeterminazione;
pluralismo metodologico.
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PLURALISMO METODOLOGICO
- Rifiuto di qualsiasi pregiudizio;
- Abbandono di ogni concezione autoritaria;
- Superamento del dogma pedagogico;
- Ampio spazio assegnato alla creativit;
- Disponibilit ad unazione di ricercadidattica collaborativa libera da qualsiasicondizionamento;
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SCOPO DELLAMETODOLOGIA OPERATIVA
Sollecitare e/o potenziare le risorse della singolapersona in apprendimento
Attraverso luso di metodologie didattiche interattive
Individuo e gruppo consapevoli;
Autonomia;Creativit
attraverso:
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INTERAZIONE DIDATTICA
Insegnamento
Apprendimento
Interazione fra allenatore e calciatori
Calciatori
AllenatoreContenuti
Clima EducativoAmbiente
Caratterizzazione
Psicopedagogica
Stile
Qualitdellinterazione
Metodo
Organizzazionedei contenuti
Caratterizzazione
Tecnica
Situazione didattica
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Si tratta di un nuovo e diverso punto di vista del
processo di insegnamento-apprendimentocalcistico che fa riferimento alla
Scuola Operativa Italianala quale a mio parere riuscita a coniugare inmodo efficace tutti i filoni che essenzialmente sirichiamano al cognitivismo facendo compiere atale indirizzo un notevole passo in avanti in
termini didattici ed educativi.
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Perch persegue:il rispetto e l attenzione per le teoriedellapprendimento collaborativo e cooperativo;l utilizzo di tutte le strategie attive che mettono alcentro del processo di insegnamento coloro cheapprendono;ladozione della strada dell'apprendimento
significativo;leducazione e la valorizzazione della esperienza e
sperimentazione individuali;leducazione della creativit attraverso la proposta delmodello della scoperta e della ricerca guidata.
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Allenare significa comunicare.Alcuni parlano ma comunicano poco
e stentano ad entrare in relazione;altri invece, parlano troppo e lasciano pocotempo allascolto.Ogni allenatore deve tener semprepresente limportanza della sequenza:
ASCOLTO = DIMENTICOVEDO = RICORDOESEGUO = IMPARO
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Il tutto per arrivare ad apprendimenti consapevoli,flessibili ed intelligenti.
Ora quando che si verificano queste condizioni?
Si riscontrano ogni qualvolta, posto di fronte a quel tipodi problema io sono in grado, insieme ai miei compagni,di trovare la soluzione tattico-strategica pi efficace.Quale la differenza con il metodo tradizionale?
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E' che con questa metodologia la soluzione del
problema non data aprioristicamentedall'allenatore, ma promossa e sollecitata attraversol'educazione del cosiddetto processo di costruzione
della conoscenza, che tiene conto di come funzionaed opera la mente nei suoi aspetti percettivi,attenzionali, motivazionali e di memoria.
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Invece nel sistema calcistico lallenamento viene
utilizzato performare calciatori addestrati ad accettare unlavoro monotono, noioso e privo disoddisfazionipersonali.
Il senso della Metodologia Operativa piuttosto quellodi coniugare la libert di scelta e la responsabilit delladecisione nella continua ricerca di soluzioni in armoniacon il progetto di gioco:
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Tale indirizzo educativo si fonda su:
stili di insegnamento non direttivi e sceltemetodologiche di tipo cognitivo e costruttivo conuna gerarchia tra i diversi metodi didattici attivinella convinzione che a ciascuno di essi
corrispondono obiettivi ed effetti diversi!Laccento posto sullidea del calciatore e della
squadra quali attori e protagonisti attivi
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Principi metodologici:
- Integrazione;
- Emergenza;- Imposizione;- Specificit;
- Sfondo integratore;- Ricorsivit;- Reticolarit;- Gerarchizzazione;- Funzionalit;- Continuit;- Flessibilit
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..che mettono in discussione:
Didattica trasmissiva e direttiva Apprendimento sequenziale
Verifica oggettiva
Epistemologia oggettivista
Conoscenza come rispecchiamento oggettivodella realt
Apprendimento come semplice acquisizione -elaborazione di informazioni oggettive
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Didattica Operativa
Costruzione e non riproduzione.
Rappresentare la complessit della gara.
Apprendimenti basati su situazioni di gioco reali.
Presentazioni multiple della realt della gara.
Pratiche riflessive e metacognitive
Apprendimento collaborativo.
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APPRENDIMENTO TECNICO TATTICO
Assimilare ScoprireCrescere Capire
Interiorizzare Svilupparsi Trasformare
Inventare Memorizzare Applicare Personalizzare
Avventurarsi
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LE CONDIZIONI DELLAPPRENDIMENTO
memorizzazione
Corrispondenzastrutturale
Interesse edesiderio
MeccanismoAssimilativo:
autoregolazione
Significazioneemotiva
SistemaNervosoAttivo ed
intelligente
Organi diSenso
eterocettivi
Uomo edambiente
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- Progetto di gioco;
- Principi di gioco;- Sistema di gioco;- Sviluppi di gioco;
- Situazioni di gioco,nelle categorie di
- Spazio e Tempo di gioco
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Le Categorie del tempo e dello spazio di giocosono ritenute le essenze del gioco del calcio e rappresentano lastruttura del percorso di insegnamento-apprendimento tecnico-
tattico della Metodologia Operativa .Si possiede una categoria, quando si in grado di riconoscere inuna cosa la presenza degli attributi che definiscono la classe diquella categoria.Le categorie servono anche per facilitare il recupero delleinformazione che si conoscono dalla memoria, perch con essele cose hanno un preciso scopo ed un ordine, ma servono anchea prepararci ai futuri incontri con la realt del gioco del calcio,nel senso che le cose in cui ci imbatteremo risulteranno non
nuove se potremo includerle in categorie che gi possediamo equesto ci metter nella condizione di governare anche lesituazioni non previste.
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Le categorie di spazio e tempo sono analizzate utilizzando duedimensioni: verticale e orizzontale. Nella dimensione verticale le categorie vengono strutturate su
base gerarchica partendo da quelle pi semplici fino alle picomplesse in funzione della promozione delle capacit di gestireanche le situazioni impreviste.
Per esemplificare: impariamo a nuotare per affrontare il marecalmo ed agitato, oppure o correre in pista o su un terrenoaccidentato e questo avviene perch cosi operando educheremole capacit sia di intuizione che di memoria che ci consentiranno
di scegliere , organizzare ed adottare le strategie pi idonee allevarie e diverse richieste ambientali.
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Spazio e
Tempo di
ruolo
Spazio e
tempo
di situazione
imprevista
Spazio e
Tempo
di base
Spazio e
tempo
di reparto
Spazio e tempo
di gara
Spazio e tempo
di sistema
Spazio e
tempodi catena
LE 7 CATEGORIE DI GIOCO DELLAMETODOLOGIA OPERATIVA
li i i d i li lli
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Salienza cognitiva dei livelli
Tra i livelli gerarchicamente ordinati, uno privilegiato dal
punto di vista cognitivo: il livello di baseIl livello di base fornisce laccesso a tutti quelli successivi. Equello in cui avviene lidentificazione attraverso linterazione tra
conoscenze esistenti e informazione percettiva.
Quali sono i meccanismi alla base dei legami tra i concetti e
dellinterconnessione tra i diversi livelli?Principio della diffusione dellattivazione: quando un nodo
concettuale viene attivato, lattivazione si propaga agli altri nodi
in funzione del tempo e della vicinanza (e della forza dei legamiassociativi).
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LE INFERENZE VERTICALI: strutturazione
gerarchica
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Le relazioni tra gli elementi diventanosempre pi efficaci quando si sale nei livelli
della gerarchia.I vari livelli hanno un diverso peso dalpunto di vista tecnico tattico.
Ci sono dei meccanismi che permettono dimettere in relazione i vari livelli.
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IL CALCIATORE E LA SQUADRACONSAPEVOLI:
CHI?DOVE?CHE COSA?
COME?PERCHE?
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OBIETTIVI
Cercare di sviluppare e migliorare le abilitcognitive coinvolte nel processo dielaborazionedellinformazione (percezione, memoria eattenzione)
Cercare di sviluppare e migliorare le abilit diselezione della risposta (il gesto diventa anche ungesto tattico)
Cercare di sviluppare e migliorare le abilit diautomatizzazione (liberare la mente dal controllodel gesto per indirizzarla verso lanalisi dellasituazione).
IL IANGOLO L
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CARICOCOGNITIVO
COMPLESSITA DEL COMPITO
IL TRIANGOLO DELCARICO COGNITIVO
S i di id i di i i i di
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Sono individuati tre diversi tipi di
carico cognitivo
Carico cognitivo rilevante
Carico cognitivo intrinseco
Carico cognitivo estraneo
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I PRINCIPI E LE 4 FASI DEL PROCESSO
OPERATIVO
- reciprocit verticale ed orizzontale;- integrazione fra componente fisica, tecnica, tattica e
psicologica;
- principi di gioco organizzati in categorie e proposti sempre
in modo interattivo;- Utilizzazione di modelli mentali quali gli SCRIPT i FRAME
e le MAPPE;
-ripetizione modulata del percorso formativo ( reticolarit del
sapere);
- lavorare con gli altri in un rapporto collaborativo;
- acquisire un proprio modo di pensare(riflessione
metacognitiva).
Una infinit di autori ha teorizzato sull'organizzazione
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Una infinit di autori ha teorizzato sull organizzazionedella sessione di allenamento o unit temporanea dilavoro, poich la pi ripetuta durante tutta la vita
degli sportivi.Ne gioco del calcio, sino alla fine degli anni 80', ilmodello classico di una seduta si organizzava in questomodo: riscaldamento, parte principale, e parte finale o
di rilassamento.Detto modello pu essere enormemente positivo insport a carattere prevalentemente fisico, ma per lecaratteristiche precedentemente citate, si evidenzacome questa proposta sia lontana e abbia pocaattinenza con un nuovo modo di intendere il gioco delcalcio.
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Per questo, abbiamo pensato di codificare eassemblare il complesso delle proposte
operative funzionali al conseguimentoconsapevole di quelle che noi consideriamole scelte operative efficaci in quattro
categorie:- situazioni di libera sperimentazione;- situazioni di scoperta guidata;
- situazioni di contesto;- situazioni complesse o di gara.
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Situazioni funzionali
di ruolo
Situazioni generali
ed universali:
Progetto di gioco
Situazioni di reparto
e/o di blocco
Situazioni di gara.
Devono essere aperte non chiuse
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-Devono essere aperte, non chiuse.
- Devono essere di difficolt crescente, dal facile al difficile.
- Devono stimolare a prendere decisioni. Evitare di ripetere dicontinuo quello che debbono fare e quello che non dovrebberofare.
- Devono stimolare al massimo la catena dellaPercezione - Decisione- Esecuzione,
nascondendo da parte dell'allenatore la maggiore quantitpossibile di informazione.
- Devono offrire ai giocatori orientamenti e riferimenti, affinchrisolvano da soli gli obiettivi dellallenamento, evitando di dare
noi le soluzioni.
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-Devono sollecitare il giocatore a superare i dubbi con laripetizione costante e continua, acquisendo cos sicurezza
esecutiva. indispensabile valutare quando i giocatoriraggiungono un buon livello e cambiare le proposte.
- Non dobbiamo insegnare a fare esercizi a memoria, bensdobbiamo far si che imparino a giocare a calcio.
- Devono tenere sempre in conto la logica del gioco, inseriresempre porte che abituino il giocatore al gioco di difesa e diattacco.
- Non scomporre le fasi del gioco. Perch proponiamo attivitdove alcuni giocatori attaccano, mentre gli altri una voltarecuperata la palla concludono il loro esercizio?
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MODULAZIONE TATTICA
Superiorit ed inferiorit numerica
Opposizione passiva, semiattiva, attiva
Riduzione, adattamento e composizione dellospazio
Limitazione dei tocchi
Tempo compattato Tema tattico particolare ( regole di gioco )
I FASE
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I FASE
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10 vs.10 in senso trasversale + 4 porticine postelateralmente
I FASE
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I FASE
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10 vs.10 in senso trasversale + 6 porticine
I FASE
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I FASE
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10 vs.10 + 2 P. con palla in meta
Esercitazione situazionale interattiva: 6vs4+P +4 porticine con 6 sponde , 4 laterali e 2 sulla lineadi fondo .
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I I FASE
Sviluppo: nel settore delimitato si gioca un 6vs.4, i 6 rossi dispongono di sponde laterali, perlampiezza, e sulla linea di fondo per l profondit, mentre i difensori gialli oltre ad impedire la
realizzazione della rete devono anche cercare, una volta entrati in possesso della palla di farlapervenire ai compagni posti nelle porticine, i quali a due tocchi passano la palla ai 6 attaccanti. Idue gruppi si alternano ogni 4 minuti.Le sponde in attacco giocano ad un tocco
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Dif i t liTERZA FASE
M /
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Difensori centrali Marco e/o copro
DIFENSORI ESTERNI
A, che conduce la palla a velocit blanda, ma concontinui cambi di direzione, affrontato da B che lofronteggia arretrando in invito, senza mai intervenire,
con un corretto posizionamento anteroposteriore.
3vs1:due soluzioni sono
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ATTACCANTI
mi smarco su cross
eseguito da posizioni e con tempi diversi
3vs :due so u o so o
impegnati
tutti i CENTROCAMPISTI
IV FASE
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IV FASE
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10 vs.10 + 2 Portieri: 6 vs.4 + 6 vs. 4 con zona neutra
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Fase I: possesso palla 8vs.8 con 8 sponde, settore A;Fase II: 4vs2 nei settori B;Fase III: 5vs5vs.5vs.5, campo di calciotto;Fase IV: 3vs.2+7vs.8 con 3 porticine, in due metacampo.
MERCOLEDI 4 MAGGIO:ORGANIZZAZIONE OPERATIVA
Settore A
Settori B Settori B
CAMPO CALCIOTTO
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Nel momento della strutturazione formale dei concettidi gioco, la tentazione dellallenatore di intervenire
per sistematizzare il lavoro secondo la propriastruttura mentale forte e va combattuta.
Il suo compito quello di trovare altre modalit per
esplicitare i punti complessi e favorire, attraversoprocessi di mediazione(negoziazione e riformulazione), nuove acquisizionicognitive (di concetti o di relazioni) mettendo i
calciatori in condizione di procedere il pi possibile inautonomia attraverso l'interazione con i compagni.
ESITI CHE SI RAGGIUGONO
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ESITI CHE SI RAGGIUGONO
Gli atleti ottengono migliori risultati: tutti lavorano di pi e
raggiungono risultati migliori, memorizzano meglio e pi a lungo,sviluppano una maggiore motivazione intrinseca, passano pi temposul compito e sviluppano livelli superiori di ragionamento e capacitdi pensiero critico.
Relazioni pi positive tra i componentiti: si crea uno spirito disquadra e rapporti di amicizia e sostegno reciproco, sia personaleche calcistico, la diversit viene rispettata e apprezzata e il gruppo siaffiata.
Maggior benessere psicologico: ladattamento psicologico deicalciatori migliore, cos come il loro senso di autoefficacia,lautostima e limmagine di s, costoro sviluppano competenze
sociali e una maggiore capacit di affrontare le difficolt e lo stress.76
IN PRATICA
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La squadra sperimenta
le diverse situazioni di gioco
IN PRATICA
I
calciatori mettono in relazione la chiarezza,
lorganizzazione,la completezza
Si costruisce la mappa della partita
Si discute del processo
COLLABORAZIONE
CO-COSTRUZIONE
METACOGNIZIONE
Si sperimentano le soluzioni..
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prof. Raffaele Di Pasquale
allenatore professionistaUEFA PROhttp://allenatorenuovo.blogspot.com
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