sadanopdracht 2015groepsdruk1baoa1.wdfiles.com/local--files/word/1bao … · web viewsadanopdracht...

SADANopdracht 2015

Sociale druk/groepsdruk

Deze opdracht werd gemaakt gedurende 1 semester en dit voor het vak informatievaardigheden. Het doel van de opdracht is om kennis te maken met de wijde wereld van het internet, maar vooral om bronnen te leren opzoeken, deze refereren volgens de APA-richtlijnen, evalueren op betrouwbaarheid,…

18-12-2015

Saartje Beunnens 1BaO A1r0633805

InhoudsopgaveStap 1: Algemene onderwerpsverkenning..............................................................1Stap 2: De basistekst.............................................................................................5Stap 3: Beschikking krijgen en meer zoeken........................................................15Stap 4: Contextualiseren......................................................................................26

1

Stap 1: Algemene onderwerpsverkenning Vraag 1: /

Vraag 2:

1) Zelfvertouwen (eigen kennis)2) Identiteit (eigen kennis)3) Conformisme (medestudent)4) Leeftijdsgenoten (medestudent)5) Socialisatie (eigen kennis)6) Waarden (eigen kennis)7) Omgang (https://groepies.wordpress.com/groepsdruk/positieve-

groepsdruk/)8) Consequenties (eigen kennis)

Vraag 3: (google)Soort bron Aantal

Website 1) 1 040 0002) 15 300 0003) 518 0004) 403 0005) 164 0006) 7 900 0007) 10 100 0008) 2 330 000

Krantenartikel 1) 25 3002) 81 5003) 20 6004) 11 2005) 1966) 36 0007) 95 5008) 17 700

Video’s 1) 28 8002) 71 8003) 16 2004) 65405) 18506) 45 7007) 103 0008) 14 100

2

https://groepies.wordpress.com/groepsdruk/positieve-groepsdruk/

https://groepies.wordpress.com/groepsdruk/positieve-groepsdruk/

Boeken 1) 105 0002) 302 0003) 687 0004) 83105) 20 1006) 468 0007) 425 0008) 183 000

Vraag 4: (Limo – eerste 3 resultatenpagina’s)

Soort bron Aantal

Boeken 1) 182) 273) 94) 145) 366) 257) 188) 3

Artikels 1) 352) 293) 304) 265) 186) 337) 348) 57

Eindwerk 1) 02) 03) 114) 155) 56) 07) 18) 0

Audio-visueel materiaal 1) 02) 13) 04) 35) 06) 07) 08) 0

Onderzoeksgegevens 1) 12) 03) 3

3

4) 05) 16) 07) 68) 0

Vraag 5:

3) Conformisme (term die ik opzoek)

Vraag 3. Website: http://mens-en-samenleving.infonu.nl/ouder-en-gezin/98547-buitenbeentjes-en-conformisme-hoe-ermee-omgaan.html Aard van de bron: Informatief

Inhoudelijke evaluatie :Betrouwbaar en controleerbaar: site vol informatie, 1 referentie, auteursrecht op artikel, geen auteur, wel infoteur, geen datering.Nauwkeurig en volledig: Vage omschrijving: “Zo is er bijvoorbeeld een onderzoek geweest waaruit naar voren kwam dat waarschijnlijk 60% van de mensen seksuele problemen heeft gedurende een behoorlijk lange periode.” Taalgebruik is goed, tikfouten zijn niet aanwezig. Redelijk en eerlijk: geen volledige objectiviteit: “De beste raad is dan eigenlijk dat gewoon te doen.” Geen verdere uitleg bij dit standpunt: “Het heeft meestal weinig zin daar streng tegen op te treden.” Mening: “Alles wat een ouder kan doen is aanmoedigen en helpen de wereld te verkennen op de manier zoals het kind dat ziet.”Feit: “Wanneer we immers relaties willen aangaan met anderen, zal er een bepaalde overeenstemming moeten bestaan over de manier waarop die relatie wordt ingevuld.”Relevant en actueel: Artikel heeft te maken met conformisme, conformisme kan gelinkt worden met groepsdruk. Er zijn een aantal tussentitels (begrenzing van de info). Het artikel is niet zo actueel meer, de datum die erop staat is: 05/06/2012. Geen recente update van het artikel. (toch geen vermelding van een bewerking) Geen reactie op artikel geplaatst.

Vormelijke evaluatie : Er wordt gebruik gemaakt van normale marges, er is geen paginanummering, het lettertype is consequent en niet te groot of te klein. Tussen de alinea’s zit er genoeg witruimte. Er zijn tussentitels aanwezig en er werden opsommingstekens gebruikt bij een opsomming. Tabellen, illustraties en voetnoten zijn niet te vinden in de tekst.

Technisch :Er is geen extra software nodig om de site te bezoeken, deze laadde snel en vond ik ook gemakkelijk. Er werd wel gevraagd of cookies toegestaan waren en er is hinderende reclame.

Vraag 4. Boek: http://limo.libis.be/primo_library/libweb/action/search.do?cs=frb&ct=frb&frbg=4076397718781642558&fctN=facet_frbrgroupid&fctV=407

4

http://limo.libis.be/primo_library/libweb/action/search.do?cs=frb&ct=frb&frbg=4076397718781642558&fctN=facet_frbrgroupid&fctV=4076397718781642558&doc=TN_oapen341451&lastPag=&lastPagIndx=1&rfnGrp=frbr&frbrRecordsSource=Primo+Central&dscnt=0&fctN=facet_lang&rfnGrp=1&frbg=&scp.scps=scope%3A(32LIBIS_ALMA_DS_P)%2Cscope%3A(SCOPE_773)%2Cscope%3A(KHBO_P)%2Cscope%3A(%22KATHO%22)%2Cprimo_central_multiple_fe&fctV=dut&tab=all_content_tab&dstmp=1449069322189&srt=rank&ct=facet&mode=Basic&dum=true&indx=1&tb=t&rfnGrpCounter=1&vl(freeText0)=conformisme%20&vid=VIVES_KATHO&fn=search


http://mens-en-samenleving.infonu.nl/ouder-en-gezin/98547-buitenbeentjes-en-conformisme-hoe-ermee-omgaan.html

http://mens-en-samenleving.infonu.nl/ouder-en-gezin/98547-buitenbeentjes-en-conformisme-hoe-ermee-omgaan.html

6397718781642558&doc=TN_oapen341451&lastPag=&lastPagIndx=1&rfnGrp=frbr&frbrRecordsSource=Primo+Central&dscnt=0&fctN=facet_lang&rfnGrp=1&frbg=&scp.scps=scope%3A%2832LIBIS_ALMA_DS_P%29%2Cscope%3A%28SCOPE_773%29%2Cscope%3A%28KHBO_P%29%2Cscope%3A%28%22KATHO%22%29%2Cprimo_central_multiple_fe&fctV=dut&tab=all_content_tab&dstmp=1449069322189&srt=rank&ct=facet&mode=Basic&dum=true&indx=1&tb=t&rfnGrpCounter=1&vl%28freeText0%29=conformisme%20&vid=VIVES_KATHO&fn=search Aard van de bron: informatief

Inhoudelijke evaluatie :Betrouwbaar en controleerbaar: 2 referenties, een auteur, datering, auteursrecht. Nauwkeurig en volledig: oud taalgebruik, bv. derhalve, moordkuil,… geen spellingsfouten, moeilijk taalgebruik, alles is goed uitgelegd.Redelijk en eerlijk: het zijn geschriften, dus de persoon probeert de gebeurtenissen objectief te omschrijven, maar het is onvermijdelijk da hij hier en daar zijn mening ondergronds verkondigt. Er zitten feiten, maar ook meningen in de tekst. Relevant en actueel: het boek heeft niet rechtstreeks met conformisme te maken, voor mij is het niet relevant, ik kan van het boek geen gebruik maken. Actueel is het zeker niet, al is het boek in 2009 gedrukt geweest, de afbeeldingen stammen uit de 16de eeuw alleszins.

Vormelijke evaluatie :Er werden grote marges gebruikt, de paginanummering staat rechts bovenaan, het lettertype is overal hetzelfde, maar de grootte ervan is relatief klein. Er werd genoeg witruimte gelaten, op elke pagina wordt de tussentitel herhaalt. Tabellen en illustraties werden niet gebruikt, voetnoten zijn in grote aantallen aanwezig, voor de rest is de tekst lang en doorlopend.

Technisch : Ik had adobe reader nodig om het boek in te kunnen kijken, het laadde wel snel. Andere zaken zoals publiciteit, links en cookies waren er niet.

Vraag 6:

a. Het zoekproces verliep vrij traag. Via google vind je heel wat bronnen, iets te veel. Via Limo vind je ook heel wat artikels en boeken, maar hier waren er minder zoekresultaten, omdat bij Limo zelf al voor een stuk de onbruikbare dingen weg gefilterd zijn. Google biedt ook informatie die helemaal niet van toepassing is op wat je zoekt en ver buiten de context staat.

b. Ik zou dezelfde trefwoorden opzoeken, maar als het specifieker zou kunnen, zou ik dit ook doen. Het thema is daarbij ook zeer wijd, waardoor je deze zou moeten opsplitsen om zo tot specifiekere zoektermen te komen.

5



Bijvoorbeeld socialisatie gaf via google opmerkelijk wat minder resultaten, waarschijnlijk omdat dit een woord is die alleen maar in specifieke vakgebieden gebruikt wordt.

c. Via google vond ik zeer weinig onderzoeksgegevens of statistieken, ook eindwerken waren niet te vinden. Limo biedt minder video’s, maar eenmaal er video’s zijn, gaat deze wel specifiek over de zoekterm, wat bij google niet vaak het geval is. Didactisch materiaal was moeilijk te vinden, waarschijnlijk omdat weinig mensen hierrond iets maken.

d. Eerst verschillende bronnen bekijken vooraleer informatie over te nemen. Limo is betrouwbaar.

Vraag 7:

a. Er waren nog geen onderzoeksvragen gesteld. b. Wat zijn de gevolgen van groepsdruk?

Wat zijn de redenen waarom men bezwijkt onder groepsdruk? Vanaf wanneer spreken we van groepsdruk?Komt sociale druk meer voor in specifieke situaties? Zijn er mogelijkheden zodat je niet meer bezwijkt onder groepsdruk?

6

Stap 2: De basistekstSpringerLink:“Sociale vaardigheden leren door buitensport.”

http://link.springer.com/article/10.1007/s12450-010-0009-9PDF:http://download.springer.com/static/pdf/577/art%253A10.1007%252Fs12450-010-0009-9.pdf?originUrl=http%3A%2F%2Flink.springer.com%2Farticle%2F10.1007%2Fs12450-010-0009-9&token2=exp=1446127329~acl=%2Fstatic%2Fpdf%2F577%2Fart%25253A10.1007%25252Fs12450-010-0009-9.pdf%3ForiginUrl%3Dhttp%253A%252F%252Flink.springer.com%252Farticle%252F10.1007%252Fs12450-010-0009-9*~hmac=a47029483feb4bc5abd5811ee28eef911f370ccd7e267ccc405b62193ab7d3cd

Bronvermelding:

Jellema, A., Bosscher, R. (2010). Sociale vaardigheden leren door buitensport. Jeugd en Co Kennis, 2010, 37-47. Geraadpleegd op http://link.springer.com/.

Context:

Verdiepingstijdschrift Jeugd en Co: Kennis (Jeugd en Co: 8/jaar, Kennis: 4/jaar)Vakinformatie voor professionelen in de jeugdsectorDoor: Nederlands jeugdinstituut

Deze informatie komt uit: http://link.springer.com/journal/12450

Auteur:

Marlies Jellema Informatie uit de tekst:is docent aan de School of Social Work en tot 2009 lid van de kenniskring van het lectoraat Gezondheid, Bewegen en Welzijn aan de hogeschool Windesheim te Zwolle.

Informatie via google:Op het moment werk ik als supervisor, leersupervisor, docent, trainer en coach. Ik geef (leer)supervisie bij de Supervisorenopleiding van Windesheim en bij andere (master)opleidingen, waar ik ook werk als docent en onderzoeker. Daarnaast ben ik Psychomotorisch Therapeut. Mijn specialisaties zijn leren en ontwikkelen waarbij de ervaring voorop staat. Als docent geef ik trainingen waarbij ik uiteenlopende creatieve en lichaamsgerichte werkvormen inzet met als doel de professionele

7

http://link.springer.com/journal/12450

http://download.springer.com/static/pdf/577/art%253A10.1007%252Fs12450-010-0009-9.pdf?originUrl=http%3A%2F%2Flink.springer.com%2Farticle%2F10.1007%2Fs12450-010-0009-9&token2=exp=1446127329~acl=%2Fstatic%2Fpdf%2F577%2Fart%25253A10.1007%25252Fs12450-010-0009-9.pdf%3ForiginUrl%3Dhttp%253A%252F%252Flink.springer.com%252Farticle%252F10.1007%252Fs12450-010-0009-9*~hmac=a47029483feb4bc5abd5811ee28eef911f370ccd7e267ccc405b62193ab7d3cd



http://link.springer.com/article/10.1007/s12450-010-0009-9

ontwikkeling van de professional. Summary: Creativiteit in leren & onderwijs, begeleiden van leerprocessen voor de sociaal agogische sector, waaronder supervisie , training, leersupervisie en andere begeleidingsvormen. Psychomotorische therapie, ervarend leren & bewegingsagogiek.

Deze informatie komt uit: https://www.lvsc.eu/users/marlies-jellema

Ruud BosscherInformatie uit de tekst: is lector Gezondheid, Bewegen en Welzijn aan de hogeschool Windesheim te Zwolle.

Informatie via google: Dr. R.J. (Ruud) Bosscher is sinds maart 2003 lector Bewegen en gedragsbeïnvloeding. Tevens is hij werkzaam bij de Faculteit der Bewegingswetenschappen, Vrije Universiteit als universitair docent bij het afstudeeraccent psychomotorische therapie. Onderzoeksactiviteiten worden tegen die achtergrond ontwikkeld in de richting van fysieke activiteit als therapeutisch instrument, psychometrisch onderzoek van aansluitende effectmetingsinstrumenten, m.n. op het terrein van competentiebevordering. Daarnaast participeert betrokkene in longitudinaal onderzoek naar het natuurlijk beloop van het functioneren van ouderen (Longitudinal Aging Study Amsterdam).In zijn promotieonderzoek "Runningtherapie bij depressie" (1991) is het effect onderzocht van fysieke stimulering van psychiatrische patiënten met depressieve problematiek. Daartoe is een zgn. runningtherapie programma ontworpen waar patiënten gedurende 16 weken aan deelnamen. De effecten waren vooral positief bij patiënten met een acute depressieve episode, terwijl het programma minder effect sorteerde bij patiënten met meer chronische klachten. Tevens is in het proefschrift aandacht besteed aan de psychometrische kwaliteit van een aantal meetinstrumenten die in het effectonderzoek zijn gebruikt.Bosscher is na zijn studie aan de Academie voor Lichamelijke Opvoeding (Groningen, 1969) en de Interfaculteit Lichamelijke Opvoeding (IFLO; Amsterdam, 1976) als docent aangesteld bij de toenmalige IFLO, nu Faculteit Bewegingswetenschappen (VU). Na aanvankelijke betrokkenheid bij onderzoek naar recreatiesport bij mensen met een fysieke beperking, verlegde hij zijn werkzaamheden naar de psychomotorische therapie in de psychiatrie. Daarnaast bekleedt hij nog diverse functies in nationale en internationale commissies en adviesraden op het brede terrein van bewegen en geestelijke gezondheid.

Deze informatie komt uit: http://www.lectoraten.nl/lector/62/566/ruud-bosscher/

Structuur:

Titel (Sociale vaardigheden leren door buitensport)

8

http://www.lectoraten.nl/lector/62/566/ruud-bosscher/

http://www.lectoraten.nl/lector/62/566/ruud-bosscher/

https://www.lvsc.eu/users/marlies-jellema

InleidingAlineaTussentitel (Buitensportactiviteiten)AlineaPersoonlijk verhaal (Mirthe en Arnoud)Tussentitel (Theoretische achtergrond) AlineaFiguur 1Tussentitel (Opbouw van de methodiek)AlineaTussentitel (Trainingsbijeenkomsten) AlineaTussentitel (Begeleiders)AlineaTussentitel (Onderzoek)AlineaTussentitel (Toekomst)Alinea = Slot Bronnenlijst Informatie over auteurs

a. Het is geen doorlopende tekst, want er is een figuur en een persoonlijk verhaal bij de tekst gevoegd. Er zijn voldoende tussentitels en deze zijn logisch en niet ingewikkeld opgesteld, vaak betreft het maar 1 woord. De tekst is bijgevolg zeer duidelijk gestructureerd, door de opeenvolging van tussentitel en alinea .

b. Er zijn voldoende tussentitels aanwezig, waardoor de alinea’s niet te langdradig worden.

c. Naast de tekst is er ook een bronnenlijst, persoonlijk verhaal, foto en een figuur.

d. In de tekst zelf wordt gerefereerd door middel van het vermelden van de auteur(s) en het jaartal. Op het einde van de tekst staat een bronnenlijst.

Gelijksoortige info:

Blauw= vaktermen, begrippen, definities, moeilijke woordenGroen= Instellingen, organisatiesZwart= bronnen, specialisten, auteursRood= vermeldingen van regelgeving

Lijsten:

1. Lijst van organisaties:

9

Organisatie Contactgegevens

Algemene werking

Doelgroep

Commissie Testaangelegenheden, Nederland.

[email protected] (020) 524 45 [email protected](030) 820 15 00.

Bevorderen van tests en testgebruik en testgebruikers informeren.

Alle testgebruikers

Erkenningscommissie Interventies.

/ Beoordelen van interventies in de jeugdsector op kwaliteit en effectiviteit.

Interventies in de jeugdsector.

Het Lumeijn in Zwolle.Orthopedagogisch-didactisch centrum.

Koningin Wilhelminastraat 938019 AL ZwolleTelefoon:038-4255930Fax:038-4255939

Onderwijs en ondersteuning bieden aan leerlingen in het middelbaar onderwijs die tijdelijk ondersteuning nodig hebben om vooruitgang te boeken.

Leerlingen die onvoldoende presteren op school, eventueel met gedrag- en/of motivatieproblemen.

Hogeschool Windesheim in Zwolle.Lectoraat Gezondheid, Bewegen en Welzijn.

WindesheimCampus 2-68017 CA ZwollePostbus 100908000 GB ZwolleReceptie: tel. 088 - 469 99 11

E-mail: [email protected]:www.windesheim.nl

- Verbeteren van lichaamsbewustzijn- Regulatie van gevoel en gedrag- Expressie en ontspanning

Alle personen met psychomotorische therapie, door psychosociale of psychiatrische problematiek.(Hogeschool:studenten)

Nederlands Jeugdinstituut

Nederlands JeugdinstituutPostbus 19221, 3501 DE UtrechtReceptie: (030) 230 63 44Fax: (030) 230 63 12RSIN: 816886969

Bezoekadres: Catharijnesingel 47 in Utrecht

Alles over jeugd en opvoeding.

Alle personen die in contact komen met jeugd en opvoeding.

Stichting Stade, Onderwijshulpverlening.

Pieterskerkhof 16-173512 JR Utrecht030 236 17 [email protected]

Hulp en ondersteuning bij dagelijkse bezigheden aan de inwoners

Inwoners van de gemeente Utrecht.

10

van de stad en provincie Utrecht.

Vmbo- onderwijs. / Leerlingen kiezen een specialisatie en worden voorbereidt op hun vervolgopleidingen of eventueel werk.

Leerlingen met problemen in het gewoon onderwijs, gehandicapten met moeilijkheden in het reguliere onderwijs, volwassenen die hun diploma nog willen behalen.

2. Lijst van specialisten:

Specialisten Korte uitleg FotoArnold Goldstein Amerikaanse therapeut

Hoogleraar psychologie en pedagogiek aan de Universiteit van Syracuse.Deed in deze universiteit onderzoek naar agressie en was van dit centrum oprichter en directeur. Over agressie, prosociale vaardigheidstrainingen en jeugdcriminaliteit schreef hij heel wat boeken en artikelen.

David Kolb David Kolb is afkomstig uit de Verenigde Staten. Hij is leerpsycholoog en pedagoog en werd bekend door zijn theorie rond leerstijlen en de leercyclus.

John Luckner Professor aan de universiteit onderwijs en orthopedagogiek in Northern Colorado. Zijn specialisatie ligt in het onderwijzen van hardhorende of dove studenten. Ook sociaal- en emotionele ontwikkeling,

11

experimenteel leren,… liggen in zijn interesseveld.

Reldan Nadler Hij is een klinische psycholoog, zijn vakgebied is gezondheid en welzijn.Ook hij werkte aan experimenteel leren, maar dit voor een andere doelgroep, namelijk het bedrijfsleven.

3. Lijst met vaktermen:

Vaktermen Verduidelijking

Agressieregulatie Een regeling of werking om een evenwicht/goeie toestand te vinden in de mate van agressief handelen.

Busova Dit is een afkorting voor: Buitensport-sociale vaardigheidstraining

Decorum Gepaste vormen die uiting geven van waardigheid.

Directief Advies gevend, richtlijnen bieden.

Distantiëren Afstand nemen van iets of iemand.

Faalangstreductietraining Een training dat tot doel heeft de faalangst van een persoon te verminderen.

Intakegesprek Dit is een gesprek bij de inschrijving van een cliënt om te bekijken welke hulp of zorg behoevend is.

Interventiegroep Een groep die tussen beide komt.

Orthopedagogisch-didactisch Betrekking hebben op de orthopedagogie(k) en onderwijskunde.

Robuust Stevig gebouwd, sterk, krachtig.

12

Subschalen Schalen onder een groter geheel.

4. Lijst met soorten bronnen:

Bronnen: Referentie:

Boeken

sociaal-wetenschappelijk

Kolb, D. (1984). Experimental learning. Experience as the source of learning and development. Engelwood Cliffs, Prentice-Hall.


Slot, N.W., & Spanjaard, H.J.M. (1999). Competentievergroting in de residentiële jeugdzorg. Hulpverlening voor kinderen en jongeren in tehuizen. Baar, Intro. Isbn 9789055741106.


Zee, S. van der, Molen, H. & Beek, D. van der (1989). Sociale vaardigheden voor zwakbegaafde jongeren, Praktijkboek Goldsteintraining. Bohn Stafleu van Loghum, Houten. Isbn 9789036801492.


Gemert, F.H.M. (2004). Een studie naar het concept groepsdruk. Amsterdam: Vrije Universiteit Amsterdam.


Algra, H., Nijenhuis, M. (2007). Kinderen en ... keuzen maken: over het omgaan met sociale druk, reclame, beïnvloeding en verleiding. Amersfoort: Kwintessens.


Figee, A., Rijn, L. van (2015). Groepsdruk. In 10 stappen naar succesvol teamgedrag. Amsterdam: Futuro.

Artikels (uit vaktijdschriften)


Koekkoek, B. (2003b). Over pieken en dalen. De effectiviteit van therapeutische buitensportactiviteiten nader beschouwd. Kind en adolescent, jaargang 24, nummer 1, pagina 30-42.


Koekkoek, B. (2001). Op vreemd terrein. Ervarend leren in de geestelijke gezondheidszorg. Maandblad Geestelijke Volksgezondheid, jaargang 56, nummer 4, pagina 315-330.

13


Nikken, P. (2003). Ouderlijke zorgen over het 'gamen' van hun kinderen. Pedagogiek, 23, 303-317.


Dijns, D., Boersma, C., Boer, J. de (2005). Opvoeden bij Den Engh: werkt het ? Onderzoek naar omgang met sociale limieten. SoziO-SPH : vakblad voor sociale en pedagogische beroepen, 12, 32-37.


Knorth, E.J. (2010). Bevorderen van sociale interactie: Stairway to heaven? Kind en adolescent, 31, 56-57.

Eindwerken


Baeck, K. (1965). Onafhankelijkheid en conformisme : oordelen over zeer labiele en meer gestructureerde situaties [eindwerk]. Leuven: KU Leuven: Faculteit psychologie en pedagogische wetenschappen. Departement psychologie.


Franssens, S. (2007). Het effect van priming op conformisme [eindwerk]. Leuven: KU Leuven: Faculteit Psychologie en pedagogische wetenschappen. Departement Psychologie (Degree grantor).


Truijen, I. (2011). Longitudinaal onderzoek naar de invloed van leeftijdsgenoten op eetgerelateerde problemen bij 8 tot 12-jarigen: vormen kinderen met overgewicht een risicogroep? [eindwerk]. Antwerpen: Lessius Hogeschool. Opleiding Toegepaste Psychologie (Degree grantor).

Onderzoeksliteratuur


Dijn, H. De (2003). Identiteit in Europa, identiteit van Europa [onderzoeksliteratuur]. Maastricht: studium generale.


Moesen, W. (2002). Culturele waarden, vertrouwen en welvaart [onderzoeksliteratuur]. Brussel: mimeo.

Juridisch Rom, M., Herbots, K. (2009). De rechtspositie van jongeren in detentie in een (inter)nationaal perspectief [onderzoeksrapport]. Geraadpleegd op http://www.law.kuleuven.be/isr/onderzoekoud/onlinerapportenbijlagen/Eindrapport-%20jongeren%20in%20detentie-2009%20beveiligd.pdf

Anderstalige bronnen

Statistisch Claes, E. (2010). Schools and citizenship education: a comparative investigation of socialization effects of citizenship education on

14

adolescents [eindwerk]. Leuven: K.U.Leuven: Faculteit Sociale Wetenschappen.

Sociaal-wetenschappelijk

Contrafatto, A., Karlsson, C.D. (2015). Make space for women: They are on their way in. Informer, z.p.

Statistisch Kroutilová, R., Nováková, S.V. (2015). Self-regulation of Behaviour in the Context of Peer Pressure and Risk Behaviour. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 171, 158-165.

Artikels (uit kranten, week-of maandbladen, magazines)Sociaal-wetenschappelijk

Beel, V. (7 december 2015). "Op familie kun je altijd rekenen" Kostwinner ruimt baan voor zorgende vader Familie wint het van buren Meer ruimte om te hangen. Gazet van Antwerpen, p. 9.


Grunberg, A. (2015). De eeuwige noodtoestand. Humo, 75, 17.


Beel, V. (2015). Een op drie ouders van tieners wil meer steun. De Standaard, p.4.

Internet algemeen


Sommeling, L. (2001). Leren leven en studeren: psychologische hulp in de studententijd. Assen: Van Gorcum.


Jellema, M. (2013). Bewegen, oefenen en ontwikkelen. Vakblad Voor jeugdzorg, kinderbescherming en pleegzorg: Het kind eerst, 4, 4-10.


Meer, K. van, Neijenhof, J. van, Bouwens M. (2001). Elementaire sociale vaardigeden. Houten: Bohn Stafleu van Loghum.

Beeldmateriaal


Neuhaus (Prod.) & (Reg.). (1991). Reclame dat belooft wat [video]. Nederland: Hilversum: TeleacNOT.

15


Gansel, D. (2008). Die Welle The wave (DVD). Benelux: Paradiso Films.


Janssens, J. (s.d.). Kleuterbuis (DVD). Brugge: J.L. Vivès.

Samenvatting :

16

Sociale vaardigheden leren door buitensportHogeschool Windesheim: buitensport-sociale vaardigheidstraining (Busova) =Buitensport als hulpverleningsmiddel voor gedragsverandering.Jongeren: 12 tot 18 jaar met sociaal-emotionele of gedragsproblemen

(agressie, stemming, faalangst, assertiviteit, probleemopl. vermogen,…)

BuitensportactiviteitenAvontuurlijke activiteiten: - Stimuleren van de samenwerking

- Omgaan met tegenslagen- Eigen sterke en zwakke kanten en die van anderen- Probleemoplossend vermogen- …

Successen: bijdrage aan zelfwaarderingJongeren hebben uitdagingen nodig, zodat ze hun grenzen verleggen en zo bijleren.De begeleider kiest de moeilijkheidsgraad.

Theoretische achtergrondDe Busova is gebaseerd op:

Idee van ervarend leren: leren door te doen= weloverwogen en systematisch aanbieden van een actieve leeromgeving

Experimenteren met gedrag, succeservaringen opdoen, biedt motivatie, reflecteren,…

Theorie over leerstijlen van Kolb: iedereen leert op een verschillende manierHier: actieve experimentele leerstijlLeercirkel van Kolb: Concreet ervaren (buitensportactiviteit)-- Waarnemen en overdenken-- Abstracte begripsvorming(hoe beter laten verlopen)-- Actief experimenteren

Proces wordt steeds herhaald (Jellema, Bosscher, 2010). Competentiemodel: Ontwikkelingstaken en vaardigheden van jongeren in

balans brengen Bestaande competenties + verwachtingen Al verworven competenties extra aandacht geven (positief

gedrag) Goldstein: structuur v/d vaardigheidstraining

Structural learning therapy: zeer gestructureerd sociale vaardigheden aanleren.

Opbouw van de methodiek Aanmelden door ouder of mentor. Welk gedrag wordt als een probleem ervaren? Intakegesprek: 2 trainers en de jongere, wat wil de jongere leren?, herkent

die het probleemgedrag? Zo nodig leggen de trainers de situatie uit. Er worden doelen opgesteld, samen met de jongere.

Trainingsbijeenkomsten8 bijeenkomsten i/d buitenlucht, 1/week, 1 uur 301ste bijeenkomst: kennismaking, veilige sfeer creëren, individuele doelen meedelen

17

Daarna: werken aan leerdoelen, tijdens en na de activiteit: bespreken wat ze in de komende week gaan toepassen, nieuwe ervaringen worden de volgende keer gedeeld.Halverwege: evaluatie gekoppeld aan een activiteit, stilstaan bij doelen en resultaten. Laatste bijeenkomsten: betrokken bij de organisatie en begeleiding v/d activiteiten.

Begeleiders Goldstein-methodiek: houding van de trainer

1. Directief: touwtjes in handen2. Accepterend: begrip en waardering voor de deelnemers3. Bekrachtigend: aandacht op wat goed is

Luckner en Nadler: opbouwen van rapport=houding afstemmen op de jongere, zoveel mogelijk aansluiten

Geven van feedback: positief gedrag: +Negatief gedrag: + - gedragsalternatief

OnderzoekEffect van de training? Vragenlijst voor Sociale Vaardigheden voor

jongeren: voor en na de training afgenomen.2 subschalen: prosociaal en sociaal ongepast gedrag (nader onderzoek nodig voor geldigheid)

Interventiegroep toont duidelijk verbetering en dezelfde veranderingen werden door zowel de trainer als de jongere aangegeven. Groter aantal gegevens nodig!

Enquêtes bij ouders en mentoren: positieve gedragsverandering merkbaar.Groter aantal gegevens nodig!

ToekomstVerder onderzoek naar effectiviteitTraining ook op andere plaatsen gegeven, waardoor nieuwe gegevens beschikbaarHandboek + opleiding voor begeleidersWachten op erkenning voor deze methodiek

Powerpoint

Stap 3: Beschikking krijgen en meer zoeken

18

Publicaties binnen handbereik?

Bron (14 in totaal) VindplaatsKoekkoek, B. (2003b). Over pieken en dalen. De effectiviteit van therapeutische buitensportactiviteiten nader beschouwd. Kind en adolescent, jaargang 24, nummer 1, pagina 30-42.

Locatie: Vives campus Kortrijk, gelijkvloers, Tijdschrift sociaal-agogisch werk


/


Locatie: Vives campus Kortrijk, 1e verdieping, 362.741


Locatie: Vives campus Kortrijk, 1e verdieping, 376.49


Locatie: Vives campus Kortrijk, gelijkvloers, tijdschrift sociaal-agogisch werk&Vives campus Roeselare

Ewert, A. (1987). Research in outdoor adventure. Overview and analysis. Columbus, Ohio State University.

Website: http://www.d.umn.edu/~kgilbert/ened5560-1/Readings/Adventure%20Research%20Overview%20-%20Ewert%201987.pdf

Goldstein, A.P. (1973). Structured learning therapy. Towards a psychotherapy for the poor. New York, Academic Press.

Locatie: KU Leuven, Psychologie & pedagogische Wetenschappen, magazijn PBIB, Np 157

Hattie, J., March, H.W., Neill, J.T., & Richards, G.E. (1997). Adventure education and outward bound: outward: out-of-class experiences that make a lasting difference. Review of Educational Research, jaargang 67, nummer 1, pagina 43-87.

Locatie: KU Leuven campus Kortrijk, KOPP: bibliotheek psychologie en pedagogische wetenschappen, 37 7 p

Hulstijn, E.M. e.a. (2006). Vragenlijst Sociale Vaardigheden van Jongeren.

Locatie: KU Leuven Psych.-Pedag. Wet., Testotheek, VSVJ-KI 2006

19

http://www.d.umn.edu/~kgilbert/ened5560-1/Readings/Adventure%20Research%20Overview%20-%20Ewert%201987.pdf



Handleiding. Amsterdam, Boom.Koekkoek, B. (2003a). Buitengewoon in beweging. De mogelijkheden van therapeutische buitenactiviteiten in de sociale psychiatrie. Sociale psychiatrie, jaargang 22, nummer 67, pagina 27-63.

/

Koekkoek, B. (2003c). Tegenvoeters zonder tegenzin. Rehabiliterende buitenactiviteiten in Australië. Passage-Tijdschrift voor Rehabilitatie, jaargang 12, nummer 3, pagina 150-157.

/

Luckner, J.L., & Nadler, R.S. (1992). Processing the experience. Dubuque, Kendall Hunt.

/

Ruikes, T.J.M. (1994). Ervaren en leren. Theorie en praktijk van ervaringsleren voor jeugdhulpverlening, jeugdbescherming en jeugdwerk. Amsterdam, SWP. Isbn 9789066651067.

Locatie: VIVES Campus Kortrijk, Bib 1e verdieping, 376.6

Russel, K.C., & Hendee, J.C. (2000). Outdoor Behavioural Healthcare: Definitions, Common Practice, Expected Outcomes and a Nationwide Survey of Programs. Technical Report #26. Moscow, Idaho Forest, Wildlife and Ranger Experiment Station, University of Idaho.

/

Auteurs

Jellema, M.

Jellema, M., Bosscher, R. (2009). Buitensportactiviteiten in de jeugdhulpverlening. Maandblad geestelijke volksgezondheid, 64, 875-886.Jellema, M. (2011). Perfectionisme is opleidingssupervisie. Supervisie en coaching, 28, 122-137.

Bosscher, R.

Linger, R., Bakker, I., Bosscher, R., Dam, J. (2011). De invloed van de fysieke omgeving op lichamelijke activiteit: hoe beweeg je beleidsmakers?. Tijdschrift voor gezondheidswetenschappen, 89, 300-304.Kleinsman, A., Bosscher, R. (1995). Hardlopen als behandeling: ervaringen in een RIAGG. Dth, 15, 38-42.

20

Hammink, M., Bosscher, R. (2007). Social circus. Lichamelijke opvoeding, 95, 9-12. Stegeman, H., Steenbergen, J., Bosscher, R. (2008). Het lectoraat bewegen en gedragsbeïnvloeding van de Hogeschool Windesheim. Lichamelijke opvoeding, 96, 16-18.

Luckner, J.

Titel: Promoting self-determination of students who are deaf or hard of hearing.Locatie: Limo, Vives-Zuid Vindplaats: http://web.a.ebscohost.com.zuid.vives.ezproxy.kuleuven.be/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=581b8829-f0d2-4e9a-9215-a2287a8223a6%40sessionmgr4001&vid=1&hid=4106 Luckner, J., Sebald, A.M. (2013). Promoting self-determination of students who are deaf or hard of hearing. American Annals of the Deaf, 158, 377-386.

Titel: Social outcomes of students who are deaf and hard of hearing in general education classrooms. Locatie: Limo, Vives-ZuidVindplaats: http://web.a.ebscohost.com.zuid.vives.ezproxy.kuleuven.be/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=69325b1f-0012-4818-809e-c3385f32074b%40sessionmgr4005&vid=1&hid=4106 Antia, S.D., Jones, P., Luckner, J., Kreimeyer, K.H., Reed, S. (2011). Social outcomes of students who are deaf and hard of hearing in general education classrooms. Exceptional Children, 77, 489-504.

Koekkoek, B.

Titel: Zorgverslaving: over de interactie tussen dealers en gebruikers van de GGZ.Locatie: VIVES Campus Kortrijk, Bib gelijkvloers, Tijdschrift sociaal-agogisch werk Koekkoek, B. (2007). Zorgverslaving: over de interactie tussen dealers en gebruikers van de GGZ. Psychopraxis, 9, 6-12.

Titel: Van bemoeizorg naar integrale zorg gericht op herstel: verschillende case-managementtheorieën voor cliënten met ernstige en langdurige psychiatrische problematiek.Locatie: VIVES Campus Kortrijk, Bib gelijkvloers, Tijdschrift sociaal-agogisch werkReilman, A., Koekkoek, B. (2006). Van bemoeizorg naar integrale zorg gericht op herstel: verschillende case-managementtheorieën voor cliënten met ernstige en langdurige psychiatrische problematiek. Psychopraxis, 8, 208-2012.

21

http://web.a.ebscohost.com.zuid.vives.ezproxy.kuleuven.be/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=69325b1f-0012-4818-809e-c3385f32074b@sessionmgr4005&vid=1&hid=4106



http://web.a.ebscohost.com.zuid.vives.ezproxy.kuleuven.be/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=581b8829-f0d2-4e9a-9215-a2287a8223a6@sessionmgr4001&vid=1&hid=4106



Titel: Praktijkboek sociaal-psychiatrische begeleiding: methodisch werken met ernstige en langdurige problematiek.Locatie: VIVES Campus Kortrijk, Bib 1e verdieping, 616.89Koekkoek, B. (2011). Praktijkboek sociaal-psychiatrische begeleiding: methodisch werken met ernstige en langdurige problematiek. Houten: Bohn Stafleu Van Loghum.

Zoek ter plaatse in bib

Colofon: In het colofon staat wie de doelgroep is, waarom het boek geschreven werd en wat er in het boek worden besproken. M.a.w. de grote lijnen van de inhoud worden aangehaald. Voorflap: Op de voorflap staat de titel van het boek: Sociale vaardigheden voor zwakbegaafde jongeren. Dit staat in grote letters, anders dan de ondertitel (Praktijkboek Goldsteintraining) die zich daaronder bevindt. Daarnaast ontbreken de auteurs en de uitgever niet. De voorkant van het boek is in felrood gedrukt, met een gele trapeziumvorm op, voorzien van de titel. Achterflap: De achterflap bevat enkel de slottekst, het ISBN-nummer en de streepjescode van het boek. Verder werd er maar 1 kleur gebruikt, namelijk rood, wat wel fel in het oog springt. Trefwoorden/vaktermen: Zwakbegaafd, basisvaardigheden, feedback, trainingsmethodiek, houding.

Zoek verder buiten je basistekst

a. BoekenZoekterm: GroepsdrukAantal resultaten: Limo: 22 (Vives-bibliotheken)

Limo: 18 (KU Leuven)Springer: 39E-boeken: 1860 (Google books)

3 gerichte resultaten: 1) Een studie naar het concept groepsdruk. 2) Kinderen en ... keuzen maken: over het omgaan met sociale druk, reclame, beïnvloeding en verleiding.3) Groepsdruk. In 10 stappen naar succesvol teamgedrag.

Lijst-referentie: 1) Gemert, F.H.M. (2004). Een studie naar het concept groepsdruk.

Amsterdam: Vrije Universiteit Amsterdam. 2) Algra, H., Nijenhuis, M. (2007). Kinderen en ... keuzen maken: over

het omgaan met sociale druk, reclame, beïnvloeding en verleiding. Amersfoort: Kwintessens.

3) Figee, A., Rijn, L. van (2015). Groepsdruk. In 10 stappen naar succesvol teamgedrag. Amsterdam: Futuro.

b. Artikels uit vaktijdschriftenZoekterm: Sociale omgang

22

Aantal resultaten: Limo: 30 (Vives-bibliotheken)Limo: 16 (KU Leuven) Springer: 787 Google scholar: 28 600

3 gerichte resultaten: 1) Ouderlijke zorgen over het 'gamen' van hun kinderen.

2) Opvoeden bij Den Engh: werkt het ? Onderzoek naar omgang met sociale limieten.3) Bevorderen van sociale interactie: Stairway to heaven?

Lijst-referentie: 1) Nikken, P. (2003). Ouderlijke zorgen over het 'gamen' van hun

kinderen. Pedagogiek, 23, 303-317. 2) Dijns, D., Boersma, C., Boer, J. de (2005). Opvoeden bij Den Engh:

werkt het ? Onderzoek naar omgang met sociale limieten. SoziO-SPH : vakblad voor sociale en pedagogische beroepen, 12, 32-37.

3) Knorth, E.J. (2010). Bevorderen van sociale interactie: Stairway to heaven? Kind en adolescent, 31, 56-57.

c. EindwerkenZoekterm: 1,2) Conformisme

3) Leeftijdsgenoten Aantal resultaten: 1,2) Limo: 31 (Vives-bibliotheken)

1,2) Limo: 35 (KU Leuven)1,2) DoKS: 48

3 gerichte resultaten: 1) Onafhankelijkheid en conformisme : oordelen over zeer labiele en meer gestructureerde situaties.

2) Het effect van priming op conformisme. 3) Longitudinaal onderzoek naar de invloed van leeftijdsgenoten op eetgerelateerde problemen bij 8 tot 12-jarigen: vormen kinderen met overgewicht een risicogroep?

Lijst-referentie: 1) Baeck, K. (1965). Onafhankelijkheid en conformisme : oordelen over

zeer labiele en meer gestructureerde situaties [eindwerk]. Leuven: KU Leuven: Faculteit psychologie en pedagogische wetenschappen. Departement psychologie.

2) Franssens, S. (2007). Het effect van priming op conformisme [eindwerk]. Leuven: KU Leuven: Faculteit Psychologie en pedagogische wetenschappen. Departement Psychologie (Degree grantor).

3) Truijen, I. (2011). Longitudinaal onderzoek naar de invloed van leeftijdsgenoten op eetgerelateerde problemen bij 8 tot 12-jarigen: vormen kinderen met overgewicht een risicogroep? [eindwerk]. Antwerpen: Lessius Hogeschool. Opleiding Toegepaste Psychologie (Degree grantor).

23

d. OnderzoeksliteratuurZoekterm: 1) Identiteit

2) Vertrouwen 3) Leeftijdsgenoten

Aantal resultaten: 1) Lirias: 102) Lirias: 10 3) Lirias: 2

3 gerichte resultaten: 1) Identiteit in Europa, identiteit van Europa.2) Culturele waarden, vertrouwen en welvaart.3) De rechtspositie van jongeren in detentie in een (inter)nationaal perspectief.

Lijst-referentie: 1) Dijn, H. De (2003). Identiteit in Europa, identiteit van Europa

[onderzoeksliteratuur]. Maastricht: studium generale. 2) Moesen, W. (2002). Culturele waarden, vertrouwen en welvaart

[onderzoeksliteratuur]. Brussel: mimeo. 3) Rom, M., Herbots, K. (2009). De rechtspositie van jongeren in

detentie in een (inter)nationaal perspectief [onderzoeksrapport]. Geraadpleegd op http://www.law.kuleuven.be/isr/onderzoekoud/onlinerapportenbijlagen/Eindrapport-%20jongeren%20in%20detentie-2009%20beveiligd.pdf

e. Anderstalige bronnenZoekterm: 1) Socialization

2) Conformism 3) Peer pressure

Aantal resultaten: 1) Limo: 534 (KU Leuven) 2) Web of Science: 136 3) Science direct: 92 300

3 gerichte resultaten: 1) Schools and citizenship education: a comparative investigation of socialization effects of citizenship education on adolescents. (eindwerk)2) Make space for women: They are on their way in. (artikel)3) Self-regulation of Behaviour in the Context of Peer Pressure and Risk Behaviour. (artikel)

Lijst-referentie: 1) Claes, E. (2010). Schools and citizenship education: a comparative

investigation of socialization effects of citizenship education on adolescents [eindwerk]. Leuven: K.U.Leuven: Faculteit Sociale Wetenschappen.

2) Contrafatto, A., Karlsson, C.D. (2015). Make space for women: They are on their way in. Informer, z.p.

3) Kroutilová, R., Nováková, S.V. (2015). Self-regulation of Behaviour in the Context of Peer Pressure and Risk Behaviour. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 171, 158-165.

24

f. E-artikels uit kranten, week-of maandbladen, magazinesZoekterm: 1) Sociale druk

2) Waarden 3) Omgaan met anderen

Aantal resultaten: 1) Gazet van Antwerpen: 3591 2) Humo: 2293) De Standaard: 1494

3 gerichte resultaten: 1) "Op familie kun je altijd rekenen" Kostwinner ruimt baan voor zorgende vader Familie wint het van buren Meer ruimte om te hangen.2) De eeuwige noodtoestand. 3) Een op drie ouders van tieners wil meer steun.

Lijst-referentie: 1) Beel, V. (7 december 2015). "Op familie kun je altijd rekenen"

Kostwinner ruimt baan voor zorgende vader Familie wint het van buren Meer ruimte om te hangen. Gazet van Antwerpen, p. 9, geraadpleegd via http://academic.gopress.be/info/nl.

2) Grunberg, A. (2015). De eeuwige noodtoestand. Humo, 75, 17, geraadpleegd via http://academic.gopress.be/info/nl.

3) Beel, V. (2015). Een op drie ouders van tieners wil meer steun. De Standaard, p.4, geraadpleegd via http://academic.gopress.be/info/nl.

g. Internet algemeenZoekterm: 1) Ruud Bosscher (auteur)

2) Marlies Jellema (auteur)3) Sociale druk

Aantal resultaten: 1) Google Books: 4332) Google Scholar: 193) Google Scholar: 50 100

3 gerichte resultaten: 1) Leren leven en studeren. Dit is een verwijzing in de bronnenlijst naar de auteur Ruud Bosscher. Het boek was volledig beschikbaar op google. 2) Bewegen, oefenen en ontwikkelen. Dit is een artikel in een vaktijdschrift, wat volledig op het internet beschikbaar stond. 3) Elementaire sociale vaardigheden. Dit is een boek, ook volledig beschikbaar op het

internet. Lijst-referentie: 1) Sommeling, L. (2001). Leren leven en studeren: psychologische hulp

in de studententijd. Assen: Van Gorcum. 2) Jellema, M. (2013). Bewegen, oefenen en ontwikkelen. Vakblad Voor

jeugdzorg, kinderbescherming en pleegzorg: Het kind eerst, 4, 4-10. 3) Meer, K. van, Neijenhof, J. van, Bouwens M. (2001). Elementaire

sociale vaardigeden. Houten: Bohn Stafleu van Loghum.

25

h. BeeldmateriaalZoekterm: 1) Groepsdruk

2) Groepsdruk3) Socialisatie

Aantal resultaten: 1) Limo: 6 (Vives-bibliotheken)2) Limo: 6 (“)3) Limo: 2 (“)

3 gerichte resultaten: 1) Hilversum: Reclame dat belooft wat.2) Die Welle The wave3) Kleuterbuis

Lijst-referentie: 1) Neuhaus (Prod.) & (Reg.). (1991). Reclame dat belooft wat [video].

Nederland: Hilversum: TeleacNOT.2) Gansel, D. (2008). Die Welle The wave (DVD). Benelux: Paradiso

Films. 3) Janssens, J. (s.d.). Kleuterbuis (DVD). Brugge: J.L. Vivès.

Stap 4: Contextualiseren Organisaties (hulp-of dienstverlening)

‘Jong en Van Zin’ is de organisatie die ik vond op de sociale kaart. Hier kan je alles over en voor jongeren te weten komen. Ze willen als het ware opvoeders en jongeren versterken bij hun vragen en moeilijkheden. De inhoud van de site is vooral informatief en ook zeer educatief. De auteur van de site is Mediaraven, deze is gespecialiseerd in digitale media, er zijn dus meerdere mensen die aan de site werken. Ook is er een iemand die specifiek voor de lay-out instaat. Constant wordt de site geüpdatete. Alle medewerkers en bestuurders van de organisatie Jong en Van Zin worden vermeld. De voorziening is op verschillende media aanwezig, zoals facebook, twitter, youtube,… Daarnaast is het niet moeilijk om het contactadres, hun e-mailadres, doel en missie terug te vinden op de site. Zelfs een routebeschrijving naar de organisatie ontbreekt niet. Hiermee is gezegd dat de site al betrouwbaar en controleerbaar beschouwd kan worden. Feiten en meningen zijn er zonder twijfel, bijvoorbeeld blogs zijn voornamelijk meningen van mensen, maar ook in tweets van de

26

organisatie zijn vaak subjectieve boodschappen verborgen. Feitelijk informatie bevat de site ook zeker en vast, zoals educatief materiaal, een woordenboek,… Relevant is de site zeker, het thema groepsdynamiek staat er zelfs letterlijk op. Dit is onlosmakelijk verbonden met het onderwerp groepsdruk. Daarnaast kunnen ook andere thema’s op de site betrekking hebben op ons onderwerp. De organisatie biedt algemene informatie en versterking in allerhande dagelijkse zorgen, problemen,… aan jongeren en hun opvoeders. Tot daar gaat de begrenzing van de site. Van de vorm kan gezegd worden dat er drukke letters worden gecombineerd met eerder eentonige en rustige lettertypes. Deze laatste zijn het meest aanwezig, waardoor de site niet te schreeuwerig wordt. Ook kleurencombinaties kunnen dit veroorzaken, maar hier wordt een constante kleurencombinatie, bestaande uit oranje, wit en lichtblauw, gebruikt. Er zijn voldoende titels bij verschillende onderwerpen, net als witruimte. Er zijn veel opsommingen en hierbij worden ook altijd opsommingstekens gebruikt. Illustraties zijn in overvloed aanwezig, maar niet te veel. Daarbij zijn de foto’s vaak ordelijk geplaatst, zodat er geen onnodige chaos ontstaat. Tabellen, grafieken, enz … zijn niet te vinden op de site. Ook is de rangschikking van de menu’s niet complex opgesteld, waardoor je de gewenste info snel kan zoeken. Er is ook een mogelijkheid tot taalkeuze, maar deze is beperkt tot het Nederlands en het Frans, wat niet storend is. De site laadt snel, er worden geen vragen gesteld over cookies, updates, downloads,… Ook is de site via alle browsers toegankelijk en verandert de URL niet zo vaak. 1

Onderzoeksrapport PITSTOP. Jong en van zin, (s.d.). kwalitatief en kwantitatief onderzoek over jongeren en zingeving[onderzoeksrapport]. Antwerpen: Jong & Van Zin.

Juridische documenten

Vlaamse codex:

Wet van 8 april 1965 betreffende de jeugdbescherming, het ten laste nemen van minderjarigen die een als misdrijf omschreven feit hebben gepleegd en het herstel van de door dit feit veroorzaakte schade (15 april 1965). Belgisch Staatsblad, 4014.

Wet van 31 juli 2009 tot de invoering van speekseltesten op drugs in het verkeer (15 september 2009). Belgisch Staatsblad, 62185.

1 422 woorden werden in deze tekst gebruikt. 27

Verdrag van 20 november 1989 inzake de Rechten van het Kind (13 juli 1991). Belgisch Staatsblad, 15761.

Besluit van de Vlaamse Regering van 18 mei 2001 tot de regeling van de subsidiëring van de activiteiten inzake opvoedingsondersteuning (12 juli 2001). Belgisch Staatsblad, 24061.

Besluit van de Vlaamse Regering van 31 juli 1990 houdende goedkeuring van de Code voor Handelspubliciteit op radio en televisie. Belgisch Staatsblad, 23129.

De maatschappelijke context (politiek/beleid/visie/groeperingen)

Sven Gatz is Vlaams minister van Cultuur, Media, Jeugd en Brussel en is lid van de Open Vld. Dit wordt door de Vlaamse regering opgevolgd. De federale regering heeft deze bevoegdheden doorgegeven aan de gemeenschappen.

Open Vld deed een voorstel om de kinderbijslag te koppelen aan inschrijvingsplicht in de kleuterschool. Het ziet er als volgt uit: wanneer kinderen niet naar de kleuterschool gaan, krijgen hun ouders geen kinderbijslag. Ook hebben zij een amendement ingediend om een trajectbegeleider voor jongeren in de bijzondere jeugdzorg verplicht te maken. Dit werd niet goedgekeurd. Nog een voorbeeld is dat volgens de Open Vld jongeren meer kansen verdienen op werk. Deze voorbeelden tonen aan welke verschillende standpunten de Open Vld inneemt.

Maatschappelijke organisaties die actief zijn rond het thema: Minderhedenforum, Federatie van Sociaal-Cultureel Volwassenenwerk (FOV), Gezinsbond, Christelijke mutualiteit (mutualiteiten in het algemeen), Vlaamse jeugdraad, …

Statistieken

Seksueel gedrag van Vlaamse jongeren, feiten en cijfers. De tabel die ik vond heeft te maken met de eerste keer ervaring met geslachtsgemeenschap (Hublet, 2011). Hier wordt door middel van procenten weergegeven hoeveel meisjes en jongens uit de verschillende onderwijsvormen uit de 2de en 3de graad al geslachtsgemeenschap hadden. De tabel vond ik op: www.statbel.fgov.be

28

Sensoa (z.d.). Seksueel gedrag van Vlaamse jongeren: feiten en cijfers [onderzoeksrapport]. Geraadpleegd via http://www.sensoa.be/feiten-en-cijfers/seksueel-gedrag-van-vlaamse-jongeren-feiten-en-cijfers.

Cijfergegeven verwerken en er zelf aanmaken

Zie excel-bestand

Persoonlijk besluit:Gevonden infoIk vond zeker voldoende informatie over het onderwerp, wel heb ik ondervonden dat je vaak breder moet zoeken en zeker niet verengen. Als ik dit laatste deed, vond ik heel weinig en duurde het lang vooraleer ik iets bruikbaars vond. Ik heb geprobeerd overal te zoeken en de tips bij de opdrachten op te volgen. Ik heb in veel databanken gezocht en minder op websites. Achteraf denk ik niet dat ik dit anders had moeten doen. De informatie is volgens mij vrij betrouwbaar. Bij de vraag of alles wel even relevant is, heb ik zelf wat vraagtekens. Doordat je de zoektermen moet uitbreiden ga je verder weg van je onderwerp, waardoor ik soms wel wat minder relevante bronnen heb gevonden. Vaak gaan deze direct of indirect wel te maken hebben met het onderwerp, maar je moet er verder over nadenken.

Verloop opdracht – vaardighedenDeze Sadan-opdracht verliep niet vlekkeloos, zo wist ik soms echt niet waar te beginnen en waren de opdrachten vrij chaotisch, waardoor ik daar eerst wat duidelijkheid in moest scheppen. Bij het maken van een opdracht vond ik alles meestal vrij snel. Ik heb geprobeerd om ook zo uitgebreid mogelijk op te zoeken en te interpreteren. De vaardigheden met excel moet ik zeker nog wat aanscherpen, daar heb ik toch vrij lange tijd aan gezeten, terwijl dat normaal niet het geval zou mogen zijn. Als ik dan uiteindelijk vond hoe het werkte, was dit wel makkelijk. Ik kan daarnaast wel goed refereren volgens de APA-richtlijnen. Ik heb geleerd dat regelmatig werken zeer goed werkt en dit zal ik dus voor komende opdrachten blijven doen. Ook heb ik bijgeleerd, en dit heeft me verbaasd, dat er zoveel databanken bestaan, voor zoveel verschillende bronnen. Ik had nooit gedacht dat er zoveel informatie te vinden was.

BronnenlijstAlgra, H., Nijenhuis, M. (2007). Kinderen en ... keuzen maken: over het omgaan

met sociale druk, reclame, beïnvloeding en verleiding. Amersfoort: Kwintessens.

29

Antia, S.D., Jones, P., Luckner, J., Kreimeyer, K.H., Reed, S. (2011). Social outcomes of students who are deaf and hard of hearing in general education classrooms. Exceptional Children, 77, 489-504.

Baeck, K. (1965). Onafhankelijkheid en conformisme : oordelen over zeer labiele en meer gestructureerde situaties [eindwerk]. Leuven: KU Leuven: Faculteit psychologie en pedagogische wetenschappen. Departement psychologie.

Beel, V. (2015). Een op drie ouders van tieners wil meer steun. De Standaard, p.4, geraadpleegd via http://academic.gopress.be/info/nl.

Beel, V. (7 december 2015). "Op familie kun je altijd rekenen" Kostwinner ruimt baan voor zorgende vader Familie wint het van buren Meer ruimte om te hangen. Gazet van Antwerpen, p. 9, geraadpleegd via http://academic.gopress.be/info/nl.

Besluit van de Vlaamse Regering van 31 juli 1990 houdende goedkeuring van de Code voor Handelspubliciteit op radio en televisie. Belgisch Staatsblad, 23129.

Besluit van de Vlaamse Regering van 18 mei 2001 tot de regeling van de subsidiëring van de activiteiten inzake opvoedingsondersteuning (12 juli 2001). Belgisch Staatsblad, 24061.

Claes, E. (2010). Schools and citizenship education: a comparative investigation of socialization effects of citizenship education on adolescents [eindwerk]. Leuven: K.U.Leuven: Faculteit Sociale Wetenschappen.

Contrafatto, A., Karlsson, C.D. (2015). Make space for women: They are on their way in. Informer, z.p.

Dijns, D., Boersma, C., Boer, J. de (2005). Opvoeden bij Den Engh: werkt het ? Onderzoek naar omgang met sociale limieten. SoziO-SPH : vakblad voor sociale en pedagogische beroepen, 12, 32-37.

Dijn, H. De (2003). Identiteit in Europa, identiteit van Europa [onderzoeksliteratuur]. Maastricht: studium generale.

Ewert, A. (1987). Research in outdoor adventure. Overview and analysis. Columbus, Ohio State University.

Figee, A., Rijn, L. van (2015). Groepsdruk. In 10 stappen naar succesvol teamgedrag. Amsterdam: Futuro.

Franssens, S. (2007). Het effect van priming op conformisme [eindwerk]. Leuven: KU Leuven: Faculteit Psychologie en pedagogische wetenschappen. Departement Psychologie (Degree grantor).

30

Gansel, D. (2008). Die Welle The wave (DVD). Benelux: Paradiso Films.

Gemert, F.H.M. (2004). Een studie naar het concept groepsdruk. Amsterdam: Vrije Universiteit Amsterdam.

Goldstein, A.P. (1973). Structured learning therapy. Towards a psychotherapy for the poor. New York, Academic Press.

Grunberg, A. (2015). De eeuwige noodtoestand. Humo, 75, 17, geraadpleegd via http://academic.gopress.be/info/nl.

Hammink, M., Bosscher, R. (2007). Social circus. Lichamelijke opvoeding, 95, 9-12.

Hattie, J., March, H.W., Neill, J.T., & Richards, G.E. (1997). Adventure education and outward bound: outward: out-of-class experiences that make a lasting difference. Review of Educational Research, jaargang 67, nummer 1, pagina 43-87.

Hulstijn, E.M. e.a. (2006). Vragenlijst Sociale Vaardigheden van Jongeren. Handleiding. Amsterdam, Boom.

Janssens, J. (s.d.). Kleuterbuis (DVD). Brugge: J.L. Vivès.

Jellema, M. (2011). Perfectionisme is opleidingssupervisie. Supervisie en coaching, 28, 122-137.

Jellema, M. (2013). Bewegen, oefenen en ontwikkelen. Vakblad Voor jeugdzorg, kinderbescherming en pleegzorg: Het kind eerst, 4, 4-10.

Jellema, M., Bosscher, R. (2009). Buitensportactiviteiten in de jeugdhulpverlening. Maandblad geestelijke volksgezondheid, 64, 875-886.

Jellema, A., Bosscher, R. (2010). Sociale vaardigheden leren door buitensport. Jeugd en Co Kennis, 2010, 37-47. Geraadpleegd op http://link.springer.com/.

Jong en van zin, (s.d.). kwalitatief en kwantitatief onderzoek over jongeren en zingeving[onderzoeksrapport]. Antwerpen: Jong & Van Zin.

Kleinsman, A., Bosscher, R. (1995). Hardlopen als behandeling: ervaringen in een RIAGG. Dth, 15, 38-42.

Knorth, E.J. (2010). Bevorderen van sociale interactie: Stairway to heaven? Kind en adolescent, 31, 56-57.


31

Koekkoek, B. (2003a). Buitengewoon in beweging. De mogelijkheden van therapeutische buitenactiviteiten in de sociale psychiatrie. Sociale psychiatrie, jaargang 22, nummer 67, pagina 27-63.

Koekkoek, B. (2003b). Over pieken en dalen. De effectiviteit van therapeutische buitensportactiviteiten nader beschouwd. Kind en adolescent, jaargang 24, nummer 1, pagina 30-42.

Koekkoek, B. (2003c). Tegenvoeters zonder tegenzin. Rehabiliterende buitenactiviteiten in Australië. Passage-Tijdschrift voor Rehabilitatie, jaargang 12, nummer 3, pagina 150-157.

Koekkoek, B. (2007). Zorgverslaving: over de interactie tussen dealers en gebruikers van de GGZ. Psychopraxis, 9, 6-12.

Koekkoek, B. (2011). Praktijkboek sociaal-psychiatrische begeleiding: methodisch werken met ernstige en langdurige problematiek. Houten: Bohn Stafleu Van Loghum.


Kroutilová, R., Nováková, S.V. (2015). Self-regulation of Behaviour in the Context of Peer Pressure and Risk Behaviour. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 171, 158-165.

Linger, R., Bakker, I., Bosscher, R., Dam, J. (2011). De invloed van de fysieke omgeving op lichamelijke activiteit: hoe beweeg je beleidsmakers?. Tijdschrift voor gezondheidswetenschappen, 89, 300-304.

Luckner, J.L., & Nadler, R.S. (1992). Processing the experience. Dubuque, Kendall Hunt.

Luckner, J., Sebald, A.M. (2013). Promoting self-determination of students who are deaf or hard of hearing. American Annals of the Deaf, 158, 377-386.

Meer, K. van, Neijenhof, J. van, Bouwens M. (2001). Elementaire sociale vaardigeden. Houten: Bohn Stafleu van Loghum.

Moesen, W. (2002). Culturele waarden, vertrouwen en welvaart [onderzoeksliteratuur]. Brussel: mimeo.

Neuhaus (Prod.) & (Reg.). (1991). Reclame dat belooft wat [video]. Nederland: Hilversum: TeleacNOT.

Nikken, P. (2003). Ouderlijke zorgen over het 'gamen' van hun kinderen. Pedagogiek, 23, 303-317.

32

Reilman, A., Koekkoek, B. (2006). Van bemoeizorg naar integrale zorg gericht op herstel: verschillende case-managementtheorieën voor cliënten met ernstige en langdurige psychiatrische problematiek. Psychopraxis, 8, 208-2012.

Rom, M., Herbots, K. (2009). De rechtspositie van jongeren in detentie in een (inter)nationaal perspectief [onderzoeksrapport]. Geraadpleegd op http://www.law.kuleuven.be/isr/onderzoekoud/onlinerapportenbijlagen/Eindrapport-%20jongeren%20in%20detentie-2009%20beveiligd.pdf

Ruikes, T.J.M. (1994). Ervaren en leren. Theorie en praktijk van ervaringsleren voor jeugdhulpverlening, jeugdbescherming en jeugdwerk. Amsterdam, SWP. Isbn 9789066651067.

Russel, K.C., & Hendee, J.C. (2000). Outdoor Behavioural Healthcare: Definitions, Common Practice, Expected Outcomes and a Nationwide Survey of Programs. Technical Report #26. Moscow, Idaho Forest, Wildlife and Ranger Experiment Station, University of Idaho.

Sensoa (z.d.). Seksueel gedrag van Vlaamse jongeren: feiten en cijfers [onderzoeksrapport]. Geraadpleegd via http://www.sensoa.be/feiten-en-cijfers/seksueel-gedrag-van-vlaamse-jongeren-feiten-en-cijfers.


Sommeling, L. (2001). Leren leven en studeren: psychologische hulp in de studententijd. Assen: Van Gorcum.

Stegeman, H., Steenbergen, J., Bosscher, R. (2008). Het lectoraat bewegen en gedragsbeïnvloeding van de Hogeschool Windesheim. Lichamelijke opvoeding, 96, 16-18.

Truijen, I. (2011). Longitudinaal onderzoek naar de invloed van leeftijdsgenoten op eetgerelateerde problemen bij 8 tot 12-jarigen: vormen kinderen met overgewicht een risicogroep? [eindwerk]. Antwerpen: Lessius Hogeschool. Opleiding Toegepaste Psychologie (Degree grantor).

Verdrag van 20 november 1989 inzake de Rechten van het Kind (13 juli 1991). Belgisch Staatsblad, 15761.

Wet van 8 april 1965 betreffende de jeugdbescherming, het ten laste nemen van minderjarigen die een als misdrijf omschreven feit hebben gepleegd en het herstel van de door dit feit veroorzaakte schade (15 april 1965). Belgisch Staatsblad, 4014.

Wet van 31 juli 2009 tot de invoering van speekseltesten op drugs in het verkeer (15 september 2009). Belgisch Staatsblad, 62185.

33


34

sadanopdracht 2015groepsdruk1baoa1.wdfiles.com/local--files/word/1bao … · web viewsadanopdracht...

Documents