sataedun oppilaitosturvallisuusseminaari 2014, professori eila lindforsin esitys
TRANSCRIPT
Opettajien turvallisuusosaaminen ja
työturvallisuuden haasteet oppilaitoksen
arkityössä
Käsityökasvatuksen professori Eila Lindfors
OPTUKE-verkoston puheenjohtaja
OPETURVA-hankkeen tutkimusjohtaja
Turun yliopisto, Opettajankoulutuslaitos, Rauman yksikkö
Eila Lindfors [email protected]
Opettajankoulutuslaitoksen
Rauman yksikkö
• Kolme eri koulutusta
• Lastentarhanopettaja, sisäänotto 60
• Luokanopettajakoulutus, sisäänotto 96
• Käsityön aineenopettajakoulutus, sisäänotto 39
• Täydennyskoulutusta
• Seminaarinmäellä on n. 900 opiskelijaa!
Kuva: Antti Tereska & Jeremias Lahtivirta
Esittäytyminen
• Brita Somerkoski
• Eila Lindfors
• Turun yliopisto/ OKL / Rauman yksikkö taustayhteisönä
OPTUKE-verkosto /Turun yliopisto
• Oppilaitosten turvallisuuskulttuurin kehittämisverkosto perustettiin 2010
• Laaja-alaisesti oppilaitosten turvallisuuteen liittyviä toimijoita mukana: AVIT, koulut, OPH, THL, pelastustoimi, OAJ, kolmannen sektorin turvallisuustoimijat
• Verkostolla on johtoryhmä ja verkostokirje
• Verkostoon voi liittyä ilmoittamalla halukkuudesta
http://www.utu.fi/fi/yksikot/edu/yksikot/okl/sivustot/optuke/Sivut/home.aspx
OPTUKE
1. Nostaa esiin turvallisuuskulttuurin kehittämistä koskevia
sekä tutkimuksesta että arjen haasteista nousevia
kysymyksiä.
2. Koota yhteen monialaista kansallista ja kansainvälistä
asiantuntemusta uudenlaisten ratkaisujen ja toimintamalline
kehittämiseksi ja hyvien käytäntöjen levittämiseksi.
3. Edistää laaja-alaisen, suunnitelmallisen ja avoimen
turvallisuuskulttuurin kehittymistä oppilaitosten arjessa.
OPTUKE-toimintaa:
• OPTUKE-johtoryhmä kokoontuu noin viisi kertaa vuodessa
• Verkostokirje n. 2 kertaa vuodessa
• OPTUKE I -symposium 2011 – Kohti turvallisempaa oppilaitosta, Hämeenlinnassa
• Tutkimusjulkaisu - Kohti turvallisempaa oppilaitosta 2012 : Googleta nimellä!
• OPTUKE II-symposium 2013 – Turvallisuus, yksilö ja yhteiskunta, Helsingissä
• Konsultointi perusopetuksen opetussuunnitelmatyössä 2012 ja 2013
• KASVATUS-lehden teemanumerohaku 2013 EI vielä tarpeeksi laajaa tutkimusta
Suomessa!
• OPETURVA – hanke 2013-2014
• Opetustoimen henkilöstön täydennyskoulutuskokonaisuus 2014-2015
OPETURVA 2013-2015:
Opettajista turvallisuuspedagogiikan osaajia
tutkimus- ja kehittämishanke
1) Opettajankoulutuksen opetussuunnitelmien turvallisuusaiheita
koskeva tutkimus
2) Opettajankoulutuksen turvallisuusverkosto: harjoittelukoulut ja
yliopistot teemahaastattelut
3) Turvallisuuskulttuurin ja turvallisuuskasvatuksen sitominen
opettajankoulutuksen opetussuunnitelmanrakenteeseen
4) Oppilaitosten turvallisuuskulttuurin kehittämisverkoston toiminta
2. Turvallinen oppimis- ja työympäristö
• Tutkimuksen kohteena oppimisympäristön turvallisuuteen vaikuttavat tekijät: turvallisuuskulttuuri ja turvallisuuskasvatus vuorovaikutteisena kokonaisuutena eri koulutusasteilla. Turvallisuutta tarkastellaan fyysisestä, psyko-sosiaalisesta ja pedagogisesta näkökulmasta. Erityisenä tarkastelun kohteena on toiminnallinen käsityön oppimisympäristö, jossa on tutkimushaasteena turvallisuuskulttuuriin, työsuojeluun, työturvallisuuteen ja turvallisuuskasvatukseen liittyvät kysymykset.
• OPETURVA-hanke
• Vastuulliset tutkijat: professori Eila Lindfors, erikoistutkija Brita Somerkoski
• Tutkimusaiheita: fyysinen ja psykososiaalinen oppimisympäristö, pedagogiset ratkaisut, työturvallisuusopetus, oppilaiden, opiskelijoiden ja opettajien näkökulmat…..
• Väitöskirja: Tiina Ranta -Turvallisuusjohtaminen
Käsityökasvatuksen tutkimusalue Turvallinen oppimis- ja työympäristö
Tutkimusalue
Turvallinen oppimis- ja työympäristö
• Julkaisuja, esim. • Kallio, M. (2014). Riskivastuullisuus turvallisuuskasvatuksen kulttuurissa. Oppilaiden vastuullisuus,
turvallisuustaju ja tuottamistoiminnan riskiraja peruskoulun käsityön opetuksessa. Turun yliopiston julkaisuja. Sarja – ser. C osa – tom. 382. Scripta Lingua Fennica Edita.
• Lindfors, E. (2013). Yleissivistävän turvallisuuskasvatuksen haasteet Teoksessa J. Mäkinen (toim.) Asevelvollisuuden tulevaisuus. Maanpuolustuskorkeakoulu. Johtamisen ja sotilaspedagogiikan laitos. Julkaisusarja 2. Artikkelikokoelma, 144-159. http://www.doria.fi/bitstream/handle/10024/88837/Asevelvollisuuden_tulevaisuus_verkko.pdf?sequence=3
• Lindfors E. (2012). Käsityön työturvallisuus työtilojen arvioinnin perusteella. In E. Lindfors (Ed.) Kohti turvallisempaa oppilaitosta! Oppilaitosten turvallisuuden ja turvallisuuskasvatuksen tutkimus− ja kehittämishaasteita. OPTUKE−verkoston I tutkimus− ja kehittämissymposium Hämeenlinnassa 8.−9.02.2011. Tampereen yliopisto. Kasvatustieteiden yksikkö, 90-99. Verkossa http://tampub.uta.fi/bitstream/handle/10024/65529/kohti_turvallisempaa_oppilaitosta_2012.pdf?sequence=1
• Lindfors E. (2012). Turvallinen oppimisympäristö, oppilaitoksen turvallisuuskulttuuri ja turvallisuuskasvatus – käsitteellistä pohdintaa ja kehittämishaasteita. In E. Lindfors (Ed.) Kohti turvallisempaa oppilaitosta! Oppilaitosten turvallisuuden ja turvallisuuskasvatuksen tutkimus− ja kehittämishaasteita. OPTUKE−verkoston I tutkimus− ja kehittämissymposium Hämeenlinnassa 8.−9.02.2011. Tampereen yliopisto. Kasvatustieteiden yksikkö, 12-28, verkossa http://tampub.uta.fi/bitstream/handle/10024/65529/kohti_turvallisempaa_oppilaitosta_2012.pdf?sequence=1
• Marjanen P. & Martikainen (2012). Opiskelijat lasten ja nuorten turvallisuuskulttuurin rakentajina. Teoksessa Lindfors E. (toim.) Kohti turvallisempaa oppilaitosta. Tampereen yliopisto: Tampereen yksikkö, 217–230. Verkossa http://tampub.uta.fi/bitstream/handle/10024/65529/kohti_turvallisempaa_oppilaitosta_2012.pdf?sequence=1
• Somerkoski, B. (2012). Turvallisuus ja liikenne. Teoksessa Eero K. Niemi (toim.). Aihekokonaisuuksien tavoitteiden toteutumisen seuranta-arviointi 2010. Opetushallitus. Juvenes Print. Tampere. 185−204.
Tekeillä olevat pro gradu -opinnäytetyöt
• Turvakävely työturvallisuuden opettamisen pedagogisena menetelmänä
• Työturvallisuushaasteet käsityön fyysisessä oppimisympäristössä
• Sosiaalisen ilmapiirin vaikutus käsityön työturvallisuuteen
• Opettajien kokemuksia terähuollosta työturvallisuuden ja kestävän
kehityksen näkökulmasta
• Näkövammaisen oppilaan opettaminen perusopetuksen käsityössä
• Työturvallisuusasenteen siirtyminen opettajalta oppilaalle
• Opiskelijoiden kokemuksia digitaalisesta oppimateriaalista turvallisen työskentelyn
tukena – liittyy AO-koulutuksessa kehitteillä olevaan QR-koodeilla toimivaan
videokirjastoon!
Turvallisuuspedagoginen näkökulma! Tutkimusta on vähän!
Fyysinen, psyko-sosiaalinen ja pedagoginen näkökulma oppimisympäristöön!
Turvallisuuskulttuuri
TURVALLINEN
OPPIMISYMPÄRISTÖ
Turvallisuuskasvatus
Turvallinen oppimisympäristö on Perusopetuslain edellytys (1998/698) ja
tutkimusten mukaan turvallisuus on keskeinen hyvää oppimisympäristöä
selittävä tekijä (esim. Piispanen 2008)
Opettajien
kokemat
työturvallisuus-
haasteet Brusila 2013, 73
Oppilaiden turvallisuusorientaatiot Tuomainen
2013, 63
Millaisia tekstiilityöhön liittyviä turvallisuusorientaatioita
oppilailla on?
Opettajankoulutuslaitos, Rauman yksikkö Eila Lindfors 13
TURVALLISUUSKASVATUS (OPTUKE-verkosto 2012)
ASENNE ARVOT
TIEDOT
TAIDOT
Tapaturmat ja onnettomuudet
Väkivalta
Rikollisuus
Kiusaaminen
Päihteet
Henkinen ja fyysinen
hyvinvointi
Paloturvallisuus
Tietoturvallisuus
Yhteiskunnan turvallisuus
Ympäristöturvallisuus
0.-2.-luokat
Varhaiskasvatus
3.-4.-luokat
Kemikaaliturvallisuus
Työturvallisuus
Riskien arviointi Liikenneturvallisuus
YKSILÖLLISYYS
KOKEMUKSELLISUUS ELÄMYKSELLISYYS
YHTEISÖLLISYYS
Toimintakyky
Toinen aste
5.-7. -luokat
8.-9. -luokat
Terveysturvallisuus
Henkinen
kriisinsieto
Maanpuolustus
Globaalit turvallisuushaasteet
Seksuaalinen
häirintä
Turvallisuuskasvatus -viitekehys, sisällöt ja toimintaympäristö
Toimitakyky… että tietää… että osaa….. että tarpeen tullen pystyy ja HALUAA toimia
Turvallisuuskasvatus
-viitekehys, sisällöt ja toimintaympäristö
Turvallisuuskasvatuksessa vaikutetaan arvoihin ja asenteisiin sekä
opetetaan tietoja ja taitoja, jotka kaikki yhdistyvät parhaimmillaan
toimintakyvyksi.
Toimintakykyinen lapsi ja nuori sekä osaa että haluaa toimia
turvallisuutta edistävästi. Turvallisuuskasvatus toteutetaan
varhaiskasvatuksesta perusopetukseen ja edelleen toiselle asteelle
oppiaineiden sisältöinä sekä aihealueita ja oppiaineita integroivina
teemakokonaisuuksina.
Turvallisuusaiheet opettajankoulutuksen
opetussuunnitelmissa
Tutkimusaineisto:
• Opetussuunnitelma-analyysilla tehdään johtopäätöksiä siitä, miten
turvallisuusaiheet ovat esillä opettajankoulutuksen kirjoitetuissa
opetussuunnitelmissa ja paljonko turvallisuusaiheisia mainintoja
opetussuunnitelmissa esiintyy
• Osumia tarkastellaan opintokokonaisuuksittain
• Yliopistoja ei verrata toisiinsa
• Osumien tyypittely (knowledge, skill, attitude, value) ja abstrahointi
• Tutkimusaineistona Turun, Lapin, Helsingin, Jyväskylän ja Åbo
Akademin opettajankoulutuksen varhaiskasvatuksen,
luokanopettajakoulutuksen ja aineenopettajakoulutuksen
opetussuunnitelmat
Entä arkityö? Mitä käytännössä tapahtuu?
• Toimintakulttuuri
’ MEILLÄON HYVÄ
TURVALLISUUSKULTTUURI –
ei ole sattunut vakavia
tapaturmia –aina nyt jotain
pientä sattuu! –aina nyt haavoja
tulee, muttei mitään isompaa’
No kerätään nyt kuitenkin
tietoa läheltä piti tilanteista!
Paperinen ja sähköinen
lomake –linkki yksikön
etusivulta
Kytöpalo pyörösahalla - Rakovietsi n. 2 mm. terän ulkohalkaisjan yläpuolella, rakoveitsen ja
terän väl. Etäisyys 3 mm , kitaväli liian suuri, tyhjjää irronneet kpl pois
Kuva: Miika Leino
Mikä meni vikaan?
Oikohöylässä kohtuuton palokuorma!
Opettajankoulutuslaitos, Rauman yksikkö Eila Lindfors
Kuva: Jarno Vainionpää
Oikohöylän haitariletku ?
Opettajankoulutuslaitos, Rauman yksikkö Eila Lindfors 19
Kuva: Jarno Vainionpää
Kuva: Veera Kojola
- Paikattu, epämuotoinen haitariletku?
- Koneen poistoputken ritilä, joka estää
kappaleiden pääsyn haitariletkuun?
- Purunpoiston imuteho?
- Imuletkun säännöllinen
- Koneen turvaohjeet?
- Koneen käyttökieltokyltit?
Pölyräjähdys, siivo
Mikä meni vikaan? Opettajankoulutuslaitos, Rauman yksikkö Eila Lindfors
Konekohtainen vaarojen arviointi omavalvontana:
millä normeilla mennään perusopetus vai yli 18-v.?
Työsuojelu oppijan tasolla
1) Fyysinen oppimisympäristö: koneiden, laitteiden ja työkalujen turvallisuus: suojalaitteet, turva-alueet, puhdistus ja huolto
2) Työturvallisuusopetus: perehdyttäminen
3) Oppijan ikätason mukainen perehdyttämistä tukeva ohjeistus, esim. turvaohjeet koneilla
4) Valvonta: välitön valvonta –silmällä pito
5) Eriyttävät oppimisratkaisut
6) Ryhmäkoko 1-16! – impulsiivinen käytös, mielenterveys: miten OPS toteutetaan
6.2.2014 Turun yliopisto Opettajankoulutuslaitos, Rauman yksikkö /
Lindfors 22
Turvallisuusaiheet opettajankoulutuksen
opetussuunnitelmissa
Opetussuunnitelmien turvallisuussisällöissä korostuivat:
- Hyvinvointiin ja vuorovaikutukseen liittyvät yleiset asiat
- Fysiikan ja kemian aineopintojen opetussuunnitelmissa laboratorio-
ja koejärjestelyihin liittyvät turvallisuusnäkökulmat
- Käsityökasvatuksen aineopintojen opetussuunnitelmissa
työstökoneiden ja työskentelytekniikkojen turvallisuus,
erityisesti tekninen käsityö
- Liikunnan aineopintojen opetussuunnitelmissa
tapaturmakokonaisuus
• Vrt. valtakunnalliset raportit ja toimenpideohjelmat
Mitä opettajankoulutuksessa opitaan ?
• Opettajankoulutuksen opetussuunnitelmissa korostuu
vuorovaikutuksen ja henkisen turvallisuuden sekä hyvinvoinnin
ylläpito psyko-sosiaalinen näkökulma!
• Käytännöllisiä turvallisuusaiheita on liikunnan, kemian, fysiikan,
kotitalouden ja käsityön aineenopettajakoulutuksessa ja
luokanopettajan monialaisissa (60 op.) opinnoissa.
Fyysinen ja pedagoginen näkökulma!
Turvallisuuskasvatus!
LAAJUUUS ???
Mitä Turvallisuusaiheita opettajankoulutuksen
opetussuunnitelmissa ei otettu esille:
• Turvallisuuskulttuurin edistäminen ja ylläpitäminen
• Turvallisuusjohtaminen, vastuun jakaminen
• Poistumisturvallisuus: sisälle suojautuminen ja poistumisharjoitukset
• Tapaturman sattumisen jälkeiset toimenpiteet: avun hälyttäminen,
ensiapu, raportointi
• Paloturvallisuus, luvaton tulen käsittely
• Äärimmäisten väkivaltatilanteiden hallinta
OPETURVA 2013-2015 • Ensimmäinen tutkimus, jonka jälkeen tiedetään, mitä opitaan OPSin
mukaan opettajankoulutuksessa turvallisuuteen liittyen
• Kirjoitettu opetussuunnitelma eletty – koettu – piilo OPS
• Sisältö ja tavoitteet
Yleisdidaktinen turvallisuusosaaminen Opettajan pedagogiset opinnot 60 op.
…koska tätä osaamista tarvitsee jokainen opettaja!
Ainedidaktinen turvallisuusosaaminen Opetettavien aineiden opinnot (25-140 op.)
….koska tätä erityisosaamista tarvitaan tietyissä oppimisympäristöissä
ja tietyissä oppiaineissa
Esimerkkejä Turun yliopiston Opettajankoulutus-
laitoksen sy-2014 opetussuunnitelmista
TÄRKEÄÄ!
Ei tehdä uusia kursseja laastariksi uusiin tarpeisiin ja
pirstaloida sisältöjä!
Huolehditaan, että näkökulma oppimisympäristön
turvallisuuteen, oppilaitoksen turvallisuuskulttuuriin ja –
kasvatukseen sekä turvallisuuden johtamiseen
huomioidaan luontevasti kehittäen olemassa olevien
kurssien sisältöjä.
Yleisopinnot 20─26op - KKV0 4 op: sosiaalistuminen opettajankoulutuslaitoksen turvallisuuskulttuuriin
Sisältö
- tutustuminen opettajankoulutuslaitoksen Rauman yksikön toimintaan ja
käytäntöihin
- akateemiset opiskelutaidot
- opiskeluympäristön turvallisuus Turvallisuusluento (2 h) • paloturvallisuus, poistuminen, harjoitukset, turvakilvet, rakennusten turvallisuuspäälliköt • sisälle suojautuminen (esim. kaasuvaara, ulkoinen väkivallan uhka) • tapaturmat yleisellä tasolla • lainsäädäntö (esim. vaaralliset esineet) Turvallisuuskävely
• pienryhmissä kierretään turvallisuuskriittinen oppimisympäristö • Tutor-koulutus • Opiskelijan turvallisuusvihkonen
AO1 Tervetuloa kouluun - Koulu
oppimisympäristönä, perusteet opettamiselle ja
kasvattamiselle. Orientoiva perusharjoittelu. 4 op Orientoivan perusharjoittelun suoritettuaan harjoittelija
1. osaa kuvata luokanopettajan sekä aineenopettajan työtehtäviä osana koulun
toiminnan kokonaisuutta
2. osaa tehdä pedagogisesti merkityksellisiä havaintoja oppilaiden käyttäytymisestä
erilaisissa tilanteissa ja tunnistaa oppilaantuntemuksen merkityksen opettajan työssä
3. osaa tarkastella omaa ihmis-, tiedon-, ja oppimiskäsitystään sekä tehdä sen pohjalta
merkityksellisiä havaintoja kasvatus- ja opetustoiminnasta
4. osaa asettaa oppitunnille opetussuunnitelmasta johdetun tavoitteen, suunnitella
oppitunnin rakenteen sekä toteuttaa suunnitelman mukaisia opetustuokioita
Sisältö
• huomioi turvallisuuden koulun toimintaympäristössä
MO12.1 Perusopetuksessa opetettavien aineiden ja
teemojen kokoava opintojakso 3 op
Opiskelija osaa toteuttaa opetuksessaan perusopetuksen
opetussuunnitelman mukaisia tavoitteisiin ja toimintakulttuuriin
pohjautuvia teemoja.
Sisältö
• Perusopetuksen opetussuunnitelman tavoitteiden ja toimintakulttuurin
teemoja, kuten esimerkiksi
• monilukutaito
• kulttuurinen monimuotoisuus ja kielitietoisuus
• hyvinvointi, itsestä huolehtiminen, arjenhallinta ja turvallisuus
• osallistuminen, vaikuttaminen ja vastuullisuus
• vastuu ympäristöstä ja tulevaisuuteen suuntautuminen
MO7 Fysiikka ja kemia 3 op
Opintojakson suoritettuaan opiskelija hahmottaa fysiikan ja kemian
alakoulun luonnontieteen opetuksen osana. Hän ymmärtää
perusopetuksen fysiikan ja kemian keskeisiä käsitteitä sekä osaa
hyödyntää opetuksessaan näille oppiaineille tyypillisiä työtapoja.
Sisältö
• perusopetuksen vuosiluokkien 1-6 opetussuunnitelman sisältämät
fysiikan, kemian ja tähtitieteen perustiedot (kemian alkeet, lämpö,
sähkö, valo, mekaniikka, aurinkokunta)
• yksinkertaiset kokeelliset tutkimukset ympäristön ilmiöiden
tutkimisessa ja johtopäätösten tekeminen
• turvallisuus luonnontieteellisissä kokeissa ja laboratoriossa
KPE5 Perusharjoittelu 9 op
Perusharjoittelun suoritettuaan harjoittelija:
• osaa asettaa annetun aiheen ja opetussuunnitelman pohjalta
käsityön jaksolle tavoitteet
• osaa suunnitella jakson rakenteen ja toteuttaa sen
• osaa käyttää eri opetusmenetelmiä ja –välineitä sujuvasti ja
turvallisesti
• osaa rakentaa omaa opettajuuttaan arvioimalla omaa ja muiden
opiskelijoiden opetustunteja sekä antamalla niistä rakentavaa
vertaispalautetta
• osaa kuvailla omaa opetus- ja oppimisnäkemystään, omien ryhmän-
ja aineenhallintataitojen merkitystä opetustyössä sekä kasvamistaan
opettajuuteen
MPEX Syventävä harjoittelu: Tutkiva,
kehittävä ja kokeileva opettajuus 8 op Syventävän harjoittelun suoritettuaan harjoittelija: • osaa suunnitella ja kehittää itsenäisesti käsityön opetusjakson tavoitteineen ja
arviointeineen
• osaa kehittää monipuolisesti valmiuksia käsityöopettajan eri tehtävien itsenäiseen hoitamiseen ja opettajakollegiaaliseen yhteistyöhön
• osaa soveltaa ja reflektoida tutkivaan, kokeilevaan, kehittävään ja oppilaskeskeiseen oppimiseen liittyviä käsityökasvatuksen työtapoja
• ymmärtää modernin ja turvallisen oppimisympäristön arvioinnin ja kehittämisen merkityksen käsityön opetuksessa
• osaa kriittisesti reflektoida omaa käyttöteoriaansa tutkimukseen perustuvan tiedon avulla
• osaa jäsentää ja ratkaista itsenäisesti sekä innovatiivisesti kasvatukseen ja käsityön opetukseen liittyviä tilanteita ja ongelmia
• osaa toimia koulun työyhteisössä ja yhteistyöverkostoissa jaettua asiantuntijuutta ja
yhteisöllisyyttä kehittäen.
KSS6.1 Turvallisuuskulttuuri ja turvallisuuskasvatus
toiminnallisen oppimisen kontekstissa 4 op
Opintojakson jälkeen opiskelija
• tunnistaa ja ymmärtää turvallisuuskulttuuriin ja turvallisuuskasvatukseen liittyvät
keskeiset käsitteet
• osaa tarkastella oppilaitoksen turvallisuuskulttuuria turvallisuuteen liittyvien
teorioiden ja mallien pohjalta
• ymmärtää turvallisuuskasvatuksen ja oppilaitoksen turvallisuuskulttuurin dialogisen
suhteen
• tunnistaa toimenpiteet, joilla oppilaitoksen turvallisuuskulttuuria voidaan edistää ja
osaa toimia turvallisuutta edistävästi toiminnallisen oppimisen, erityisesti
tuottamistoiminnan oppimisen kontekstissa
• saa valmiudet analysoida, dokumentoida ja kehittää oppilaitoksen
turvallisuuskulttuuria
• Osaa johtaa turvallisuuskasvatuksen menetelmiä opetussuunnitelman tavoitteiden
perusteella.
Opetustoimen henkilöstön
täydennyskoulutuskokonaisuus 2015
Kokonaisuus 15 opintopistettä, josta osallistuja voi valita yhden tai
useampia kokonaisuuksia:
1. Oppilaitoksen turvallisuuskulttuuri ja turvallisuusjohtaminen
2. Kehittyvä turvallisuuskasvatus
3. Osallistujan omien turvallisuustaitojen kehittäminen
OTA YHTEYS [email protected] Koulutus alkaa keväällä 2015!
Mitä on oikeasti tapahtunut vuoden aikana
Rauman opettajankoulutusyksikössä?
• Turvakävelykäytäntö opettajankoulutukseen Raumalle ja Turkuun
• Opiskelija saa kulkulätkän tiloihin saa turvakävelyn jälkeen!
• Läheltä piti ja tapaturmailmoitus
• Omatoimisen työskentelyn luvat –edelleen kehittely
• Koneiden käyttöoikeus vasta perehdytyksen jälkeen
• Oppimisympäristöjen strateginen kehittäminen seuraavan viiden
vuoden aikana
• vastuuhenkilö jokaisella työtilalla
• Opiskelijoiden ja henkilökunnan alkusammutusharjoitus
• Henkilökunnan ensiapukoulutus
• Perehdyttämisvideot videokirjasto QR-koodit
Perehdyttämisvideot
”Aattelin heittää sullekin, että jostain OKL kurssista on ollu hyötyäkin. Nää opetusvideot on äärimmäisen hyvä menetelmä jakaa luokka kahteen osaan, toinen puoli tulee konesaliin seuraamaan intensiivistä opetusta, toinen puoli katselee perehdytysvideota koulunsa omista koneista sekä turvallisuusohjeista. ” Autenttinen opiskelija Raitinpää vm. 2014
Tällä pystytään myös varmistamaan se, että kaikki työturvallisuusoppaan kohdat tulee oman oikeusturvan kannalta käsiteltyä!
• Oiko- ja tasohöylän perehdytysvideo: http://youtu.be/_foQq6sTGUo
Opettajankoulutuslaitos, Rauman yksikkö Eila Lindfors 37
Turvallisuus on
havainnoinnin, välittämisen
ja toiminnan kulttuuria.
http://www.youtube.com/watch?v=Bbu5EQMx68s
Esimerkki perehdytysvideosta:
Työvaatetus ja henkilösuojainten käyttö