TEORÍA DE SITUACIONES TEORÍA DE SITUACIONES DIDÁCTICASDIDÁCTICAS

Alumno: Suarez JorgeAlumno: Suarez Jorge

TEORÍA DE SITUACIONES TEORÍA DE SITUACIONES DIDÁCTICASDIDÁCTICAS

Didáctica de la Matemática de la escuela francesa

Guy Brousseau

Teoría de Situaciones Se trata de una teoría de la enseñanza, que busca las condiciones para una génesis artificial de los conocimientos matemáticos Teoría de la enseñanza, no del aprendizaje.

TEORIA DE SITUACIONES

El alumno aprende adaptándose a un medio que es factor de contradicciones, de dificultades, de desequilibrios, un poco como lo hace la sociedad humana.

Donde se puede producir 2 tipos de Donde se puede producir 2 tipos de situación:situación:

SITUACIONES DIDACTICASSITUACIONES DIDACTICAS

SITUACIONES A-DIDACTICASSITUACIONES A-DIDACTICAS

Situación DidácticaSituación Didáctica

La La situación didáctica situación didáctica es una situación es una situación construida intencionalmente con el fin de construida intencionalmente con el fin de hacer adquirir a los alumnos un saber hacer adquirir a los alumnos un saber determinado. determinado.

Brousseau

Es un conjunto de relaciones establecidas explícita y/o explícitamente entre un alumno o un grupo de alumnos, con la finalidad de lograr que estos alumnos se apropien de un saber constituido o en vías de constitución.”

Situaciones A-DidácticasSituaciones A-Didácticas

El reconocimiento de la necesidad de El reconocimiento de la necesidad de momentosmomentos en los cuales el alumno se encuentra en los cuales el alumno se encuentra solo frente a la resolución de un problema, sin solo frente a la resolución de un problema, sin que el maestro intervenga en cuestiones que el maestro intervenga en cuestiones relativas al saber en juego.relativas al saber en juego.

Brousseau

toda situación que, por una parte no puede ser dominada de manera conveniente sin la puesta en práctica de los conocimientos o del saber que se pretende y que, por la otra, sanciona las decisiones que toma el alumno sin intervención del maestro en lo concerniente al saber que se pone en juego …

DevoluciónDevolución

Denominamos "devolución" a la actividad mediante la cual el docente intenta

alcanzar ambos resultados .

INSTITUCIONALIZACION Conocimiento

El sentido

Epistemología

Lugar del alumno

Memoria, el tiempo

El sentido de un conocimiento se El sentido de un conocimiento se compone decompone de::

El "tejido" de los El "tejido" de los razonamientos yrazonamientos y pruebas.pruebas.

El "tejido" de las El "tejido" de las reformulacionesreformulaciones y y formalizaciones formalizaciones

Modelos implícitosModelos implícitos asociados a él. asociados a él.

Las relaciones más o menos asumidasLas relaciones más o menos asumidas entre estos diferentes componentesentre estos diferentes componentes

Variable DidácticaVariable Didáctica

“… “…las situaciones didácticas son objetos teóricos cuya las situaciones didácticas son objetos teóricos cuya finalidad es estudiar el conjunto de condiciones y finalidad es estudiar el conjunto de condiciones y relaciones propios de un conocimiento bien relaciones propios de un conocimiento bien determinado. Algunas de esas condiciones pueden determinado. Algunas de esas condiciones pueden variarse a voluntad del docente, y constituyen una variarse a voluntad del docente, y constituyen una variable didáctica cuando según los valores que toman variable didáctica cuando según los valores que toman modifican las estrategias de resolución y en modifican las estrategias de resolución y en consecuencia el conocimiento necesario para resolver la consecuencia el conocimiento necesario para resolver la situación.”situación.”

Tipología de situacionesTipología de situaciones

ACCION

FORMULACION

VALIDACION

Situaciones de Situaciones de acciónacción

El alumno debe actuar sobre un medio El alumno debe actuar sobre un medio (material, o simbólico); la situación (material, o simbólico); la situación

requiere solamente la puesta en acto de requiere solamente la puesta en acto de conocimientos implícitos.conocimientos implícitos.

- - Situaciones de Situaciones de formulación:formulación:

Un alumno emisor debe formular Un alumno emisor debe formular explícitamente un mensaje destinado a explícitamente un mensaje destinado a

otro alumnootro alumno receptor que debe receptor que debe comprender el mensaje y actuarcomprender el mensaje y actuar en base en base al conocimiento contenido en el mensaje.al conocimiento contenido en el mensaje.

Situaciones de validación:

Dos alumnos deben enunciar aserciones Dos alumnos deben enunciar aserciones y ponerse de acuerdo sobre la verdad o y ponerse de acuerdo sobre la verdad o

falsedad de las mismasfalsedad de las mismas. . Las afirmaciones Las afirmaciones propuestas por cada grupo son sometidas propuestas por cada grupo son sometidas

a la consideración del otro grupoa la consideración del otro grupo que que debe aceptarlas, rechazarlas, pedir debe aceptarlas, rechazarlas, pedir pruebas, oponer otras aserciones.pruebas, oponer otras aserciones.

Taller de Resolución de ProblemasTaller de Resolución de Problemas

Jorge SuarezJorge Suarez

20122012