SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:

1.1 INSTITUCIN EDUCATIVA: N 10717 -. JOSE MARIA ARGUEDAS

1.2 GRADO : 6

1.3 NIVEL: PRIMARIA

1.4 REA : COMUNICACIN.

1.5 PROFESORA DE AULA : MARA ELENA CARRERA CERVANTES

1.6 DIRECTOR : TEOFILO CORDOVA CORDOVA

1.7 SUBDIRECTORA: IRIS ARAMBULU AYUDANTE

II. EXPECTATIVAS DE LOGRO:

TEMA: COMPRENSIN LECTORA

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Comprende

textos orales

Escucha activamente diversos textos orales.

Recupera y organiza informacin de diversos textos orales.

Infiere el significado de los textos orales.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no verbales segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias de su cultura.

Identifica informacin bsica y varios detalles de textos orales con temtica variada.

Agrupa informacin explcita ubicada en distintas partes de un texto oral para elaborar organizadores grficos

Reordena informacin explcita estableciendo relaciones de secuencia, comparacin, causa efecto y discriminando el hecho de la opinin

Expresa con sus propias palabras lo que entendi del texto dando cuenta de la mayor parte de la informacin relevante.

Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa efecto a partir de informacin explcita en los textos que escucha

Deduce el tema, el propsito y las conclusiones en los textos que escucha.

Opina con argumentos acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado.

Ficha de Lectura

Ficha de Autoevaluacin

Ficha de Metacognicin

Se expresa

oralmente

Adeca sus textos orales a la situacin comunicativa.

Expresa con claridad sus ideas.

Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico.

Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito y tema.

Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir de sus saberes previos y fuentes de informacin

Pronuncia con claridad y vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.

Evala si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados segn su propsito y tema.

Participa en interacciones con preguntas, aclaraciones o complementaciones en forma oportuna y pertinente..

Comprende

textos

escritos

Recupera informacin de diversos textos escritos.

Reorganiza informacin de diversos textos escritos.

Infiere el significado de los textos escritos.

Reflexiona sobre el contenido de los textos escritos

Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de diversos tipos de textos.

Parafrasea el contenido de textos de temtica variada, con varios elementos complejos y vocabulario variado.

Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto: imgenes, ttulo, prrafos, palabras y expresiones claves, silueta, estructura, versos, estrofas, dilogos, ndice e conos.

Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de informacin explcita

Deduce el tema central y las ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temtica.

Deduce el propsito de un texto con varios elementos complejos en su estructura

Opina sobre la forma, las acciones, los hechos, las ideas importantes y el tema, en textos con varios elementos complejos en su estructura y sustenta sus ideas.

Produce

Textos escritos.

Planifica la produccin de diversos textos escritos.

Textualiza sus ideas segn las convenciones de la escritura.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.

Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y con diversas temticas; a partir de sus conocimientos previos y en base a otras fuentes de informacin.

Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.

Revisa el contenido del texto en relacin a lo planificado.

III. SITUACION DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS

ESTRATEGIAS

MEDIOS Y MATERIALES

ESTRATEGA

ANTES DE LA LECTURA

La docente muestra una imagen con relacin al texto.

Los nios (as) responden a las interrogantes:

Qu observan en las imgenes?

Qu pasa con la nia de la imagen?

Qu ser ser perezosos?

Ustedes son perezosos?

Estar bien que seamos perezosos?

Hoy escucharemos una historia de una nia que era muy perezosa, y por serlo le pas algo.

Quieren escuchar esa historia titulada El despertar de Bianca.

Texto

Lmina

Plumn de pizarra

Mota

Voz

Pizarra

Trabajo grupal

Dilogo

Lluvia de ideas

DURANTE LA LECTURA

La docente reparte una hoja con el texto a cada nio(a).

La docente lee junto con los nios (as) el texto.

Cada uno de los nios (as) leen por prrafos el texto.

La docente pregunta a los nios (as) sobre el texto ledo.

Comprensin literal

Cmo era Bianca?

Qu sucedi una maana con Bianca?

Por qu Bianca rod por las escaleras?

Compresin inferencial

Se cumpli el deseo de Bianca? Explica por qu.

Qu aprendi Bianca, pero con mucho dolor

Por qu la pereza es un gran defecto?

Comprensin valorativa y critica

Qu has aprendido al leer esta historia?

Los nios (as) dialogan sobre el texto ledo.

Los nios (as) buscan en sus diccionarios las palabras desconocidas.

Lmina

Plumn de pizarra

Mota

Pizarra

diccionario

voz

Trabajo grupal

Dialogo

Lluvia de ideas

Exposicin

Trabajo individual

DESPUS DE LA LECTURA

Reciben una prctica calificada.

Pegan en sus cuadernos las prcticas.

Resuelven las prcticas.

Reciben un ficha de evaluacin

Hoja impresa

Lapiceros

goma

Trabajo individual

IV. ANEXOS:

Ficha de texto

Practica calificada

Diccionario

V. BIBLIOGRAFIA:

Libro de conversos de tercer grado (Trinidad)

CAMARGO, Irma. (2003) Estrategias de comprensin lectora. Segunda especialidad Didctica en Educacin Primaria Chiclayo. 2003

RUTAS DE APRENDIZAJE 2015 MED.

EL DESPERTAR DE BIANCA

Bianca era inteligente, saludable, pero muy perezosa. No le gustaban las pequeas obligaciones, como acostarse y levantarse a hora apropiada, cepillarse los dientes, lavarse las manos o la cara, peinarse los cabellos, guardar sus juguetes y tender su cama.

Una maana, la seora Roxana subi a despertar a su hija. Todos ya estaban levantados, pero Bianca todava dorma.

Despirtate, hija tienes que ir a la escuela.

Bianca dio un largo bostezo. Era un despertar ocioso. Subi la frazada hasta el cuello, se dio vuelta hacia el otro lado y dijo:

Mam, creo que estoy enferma.

Nada de eso, Bianca. es simplemente pereza!

y pereza no es enfermedad?

- Podra ser, pero no existe mdico que la cure. Por lo tanto, levntate ya de esa cama, se te va hacer tarde.

Bianca se dio vuelta en la cama y pens que le gustara estar enferma de verdad. Entonces pidi a Dios que le enviara una enfermedad chiquita, nada grave, que la pudiera dejar en cama aquella maana.

En eso escucho que la mama la llamaba ya enojada. Uf, tengo que bajar, pens. En el bao, Bianca abri el cao y sinti que el agua estaba helada. Puso solamente dos dedos de bajo del chorro y los pas sobre los ojos, luego, luego por sus cabellos, y crey que su higiene estaba terminada. Regreso a su cuarto, miro la cama desarreglada y simplemente acomodo la frazada.

Por encima del pijama se puso el pantaln y una chompa, se coloc las zapatillas sin atar los pasadores y bajo las escaleras corriendo mejor dicho, la mitad corriendo y la otra mitad rodando! Rodando? As es. Bianca piso los pasadores de sus zapatillas que no haba amarrado por pereza y cayo! El dolor era terrible, no lloraba, gritaba. Todos corrieron para socorrer a Bianca.

La llevaron de inmediato al hospital.

Adems del dolor y el miedo, Bianca pas mucha vergenza. Su pantaln tuvo que ser cortado y qu haba debajo? El pijama que no se haba sacado por perezosa.

Sin bici por treinta das. Algunas inyecciones que la hicieron llorar. Sin la excursin de la escuela. Y una incmoda bota blanca hasta la rodilla en una pierna.

Bianca aprendi la leccin. Se prometi a si misma que cambiaria. Sera ms obediente y dejara la pereza a un lado. Y vaya que cambio!

COMPRENDEMOS LA LECTURA

Ubica estas palabras en la lectura, subryalas y aprende sus significados.

Socorrer: ayudar a alguien que lo necesita.

Vergenza: sentimiento de pudor o recato.

Pijama: ropa que se usa para dormir.

Pereza: falta de ganas de hacer algo.

Escribe oraciones con las palabras del vocabulario.

a)

b)

c)

d)

Relaciona el sinnimo y el antnimo con la palabra. nelos con una lnea, utiliza colores.

Sinnimos palabra antnimo

enojadoaseadolaboriosa

holgazanamentirafranqueza

dolenciaenfadadosucio

limpioperezosasalud

embusteenfermedadcontento

Comprende la lectura y escribe las respuestas.

1. Cmo era Bianca?

2. Qu sucedi una maana con Bianca?

3. Por qu Bianca rodo por las escaleras?

4. Qu paso despus de la cada de Bianca?

Elige y marca una alternativa correcta.

5. El despertar de Bianca fue.

a) Inmediato.b) ocioso.c) Tonto.

6. La enfermedad de Bianca fue.

a) real.b) digestiva.c) inventada.

7. Despus del accidente, Bianca decidi.

a) ayudar a su mama. b) no ser perezosa. c) levantarse temprano

Piensa en el contenido de la lectura y responde.

8. Se cumpli el deseo de Bianca? Explica por qu.

..

9. Qu aprendi Bianca, pero con mucho dolor?

10. Por qu la pereza es un gran defecto?

Completa las oraciones con las palabras adecuadas.

A Bianca lela pierna derecha.

Bianca dejo de ser.

Bianca quedode verdad.

Quin provoco la cada de Bianca, Dios o ella? Explica.

Por qu crees que las personas debemos sufrir algn dolor para recin cambiar?

Qu has aprendido al leer esta historia?

.

FICHA DE AUTOEVALUACIN

Cmo voy aprendiendo?

MARCO CON UNA X MI RESPUESTA

QU APREND?

COMPRENDER UNA LECTURA

LA RESTA

LAS SERIES

CMO

ME SENT?

CMO

APREND?

FICHA DE COEVALUACIN

NOMBRE DEL EQUIPO: ----------------------------------------------------------

INDICACIONES:

1. Anotan el nombre de cada nio(a) del grupo

2. Leen la pregunta y MARCAN S O NO, segn corresponda en cada caso.

Nombre del nio (a)

TRABAJ CON ORDEN EN LA CLASE?

COLABOR EN EL TRABAJO DE EQUIPO?

COMPARTI EL MATERIAL?

SI

NO

SI

NO

SI

NO