tÖrtÉnelem horvÁt nyelvendload.oktatas.educatio.hu/erettsegi/feladatok_2017tavasz...történelem...

Történelem horvát nyelven emelt szint — írásbeli vizsga 1711 I. összetevő

EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA

Azonosító jel:

TÖRTÉNELEM HORVÁT NYELVEN

EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA

2017. május 10. 8:00

I.

Időtartam: 100 perc

Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati

ÉR

ET

TS

ÉG

I V

IZS

GA

• 2

01

7.

má

jus

10

.

Történelem horvát nyelven emelt szint

1711 írásbeli vizsga, I. összetevő 2 / 24 2017. május 10.

Azonosító jel:

Važne informacije

Dajte nedvosmislene odgovore, obilježavajte nedvosmisleno i u slučaju ispravljanja! Trudite se u svojim odgovorima izražavati bit, nemojte prekoračiti mjesto koje vam stoji na raspolaganju označeno točkicama! Navedite samo onoliko elemenata odgovora koliko se u zadatku zahtijeva! (U slučaju da navedete više elemenata, vaše odgovore ćemo vrednovati u redoslijedu upisivanja.) Molimo vas da koristite kemijsku olovku plave boje! Pri rješavanju zadataka imajte na umu sljedeće prijedloge!

• Pažljivo pročitajte zadatke! • Pažljivo slijedite upute testa!

• Imajte na umu od koliko se dijelova sastoje zadaci i riješite sve njih!

• Proučite izvore vezane uz zadatke (slika, prikaz, tekst, zemljovid)!

• Svoje odgovore napišite nakon studiozne procjene, po mogućnosti bez ispravljanja!

• Pazite da se imena osoba, topografski nazivi i pojmovi mogu vrednovati samo u slučaju da su napisani ispravno, sukladno pravopisu!

Želimo vam uspješan rad!



Azonosító jel:

I. ZADACI, KOJI SE RJEŠAVAJU DAVANJEM JEDNOSTAVNIH, KRATKIH ODGOVORA

1. Zadatak je vezan uz povijest Atene u starom vijeku. Riješite zadatke pomoću izvora i vlastitih spoznaja! (Po elementu 1 bod.) „[Periklész] a törvényszéki napidíjakkal, s a más címeken kifizetett összegekkel és közsegélyekkel megnyerte magának a népet, és felhasználta az Areioszpagosz tanácsa ellen, amelynek ő maga nem volt tagja, mivel […] soha nem [vált] arkhónná […], és az Areioszpagoszba azok jutottak be, akiknek [arkhóni] hivatali működését jóváhagyták. Ezért Periklész, mihelyt biztosan támaszkodhatott a népre, letörte a tanács hatalmát, s […] megfosztotta a legfőbb ügyekben addig gyakorolt bírósági jogkörétől. Ezenfelül Kimónt, mint Spárta barátját és a nép ellenségét, […] száműzette, hiába volt vagyonos és előkelő származású, hiába aratott oly sok győzelmet a barbárok felett, és hiába töltötte meg a várost annyi zsákmányolt kinccsel.” (Plutarkhosz)

„[Periklo] je sudskim dnevnicama, drugim novčanim nagradama i državnim pripomoćima pridobio sebi narod i koristio ga je protiv vijeća Areopaga, kojega on nije bio član, s obzirom […] da nikada nije [postao] arhont […], a članovima Areopaga postali su oni, kojima je [arhontska] djelatnost odobrena. Zato je Periklo, čim se sa sigurnošću mogao oslanjati na narod, slomio vlast vijeća i […] lišio ga je sudske ovlasti, koju je u najvažnijim pitanjima dotad imalo. Osim toga je Kimona kao prijatelja Sparte i neprijatelja naroda […] protjerao, bez obzira da je bio bogat i uglednoga porijekla, bez obzira da je mnogo puta pobijedio barbare i bez obzira da je grad napunio tolikim zaplijenjenim blagima.“ (Plutarh) a) Zašto Periklo nije postao članom Areopaga? Zaokružite slovni znak pravilnoga odgovora! 1. Zato što je članstvo bilo uvjetovano porijeklom, a on nije bio dovoljno uglednog porijekla. 2. Zato što nije bio dovoljno popularan kako bi ga izabrali za člana vijeća. 3. Zato što su se arhonti birali ždrijebanjem, a on nije imao sreću. 4. Zato što je njegov politički protivnik Kimon spriječio. b) Navedite stručni naziv tijela koje je preuzelo ovlasti Areopaga spomenute u izvoru!

………………………………………………. c) U izvoru se spominje protjerivanje Kimona. Navedite stručni naziv - izrazito vezan uz ustrojstvo Atene onoga doba - sredstva koje je služilo u svrhu uklanjanje političkih sudionika!

………………………………………………. d) U kojem su se stoljeću zbivali događaji, koji su navedeni u izvoru?

……………………………

4 boda



Azonosító jel:

2. Zadatak je vezan uz povijest crkvenih redova srednjeg vijeka. Utvrdite s kojim se redom mogu povezati izvori po njihovom sadržaju! Satvite znak X u odgovarajuće polje tabele! (Tekstualni izvori su iz regule benediktinskoga i franjevačkoga reda, ali se sadržaj nekih od njih može povezati s oba reda.) (Po elementu 0,5 bodova.) a) „Az a műhely pedig, ahol mindezt szorgosan gyakorolhatjuk, a monostor zártsága és az állhatatos megmaradás a közösségben.” a) „Radionica, u kojoj to možemo marljivo vježbati, jest zatvorenost samostana i ustrajan opstanak u zajednici.“ b) „[…] mikor a világban járnak […] legyenek szelídek, békességszerzők és szerények; kedvesek és alázatosak, s nyíltan szóljanak mindenkihez, ahogyan illik. […] Ha valamilyen házba bemennek, először ezt mondják: Békesség e háznak. És a szent evangélium szerint minden ételből ehetnek, amit eléjük tesznek.” b) „[…] kada hodaju po svijetu […] neka budu pitomi, miroljubivi i skromni; ljubazni i pokorni, neka sa svima otvoreno razgovaraju, kako valja. […] Ako uđu u neku kuću, neka prvo kažu ovo: Mir ovoj kući. I prema svetom Evanđelju sva jela mogu jesti, što im se ponudi.“ c) „[…] kövessék a mi Urunk Jézus Krisztus szent evangéliumát és éljenek engedelmességben, tulajdon nélkül és tisztaságban.” c) „[…] neka slijede sveto Evanđelje Isusa Krista, našega gospodara i neka žive u poslušnosti, bez vlasništva i u čistoći.“ d) „Senki se merészeljen […] bármit is adni vagy elfogadni, vagy bármit is sajátjaként bírni; egyáltalán semmit sem: se könyvet, se írótáblát, se íróvesszőt, tehát igazán semmit se.” d) „Neka nitko ne smije […] bilo što dati ili primiti ili bilo što posjedovati kao svoje; ama baš ništa: niti knjigu, niti tablu, niti pero, dakle zaista ništa.“ e) „Először is: szeresd az Úristent, teljes szívből, teljes lélekből és teljes erődből. Aztán felebarátodat, mint önmagadat. Továbbá: ne ölj. Házasságot ne törj. Ne lopj. Bűnös vágyaid ne legyenek.” e) „Kao prvo: ljubi Boga, od cijeloga srca, iz cijele duše i svom snagom. Zatim bližnjega svoga kao sebe. Nadalje: ne ubij. Ne lomi brak. Nemoj krasti. Nemoj imati grješne žudnje.“



Azonosító jel:

f) g)

h)

izvori vezano uz benediktince

vezano uz franjevce

vezano uz obadva

a) b) c) d) e) f) g) h)

4 boda



Azonosító jel:

3. Zadatak je vezan uz gospodarske reforme Karla (Roberta) I. Riješite zadatke pomoću prikaza i vlastitih spoznaja!

1. 2. Zove u zemlju rudare iz Češke.

3. Procvjeta rudarstvo.

4.

5. 6.

Izgubi prihode od kvarenja novca.

Procvjeta trgovina.

7. 8. Uvodi novi porez. Rastu prihodi od carine.

Gospodarske reforme Karla (Roberta) I. (Strjelice na prikazu označavaju uzročno-posljedične veze)

a) Koja mjera nedostaje u polju 2. iz prikaza? Napišite odgovor iznad točkica! (1 bod) ……………………………………………………………………………………………...........

b) Koja mjera nedostaje u polju 4. iz prikaza? Napišite odgovor iznad točkica! (1 bod) …………………………………………………………………………………………………

c) Navedite naziv kraljevog prihoda spomenutog u polju 7.! (1 bod)

...………………………….

d) Tekst kojega polja neposredno upućuje na „tridesetinu“? (0,5 bodova)

Redni broj polja: …………..

e) Tekst kojega polja upućuje na „hospese“? (0,5 bodova)

Redni broj polja: ………….. 4 boda



Azonosító jel:

4. Zadatak je vezan uz ratove velesila u XVIII. stoljeću. Riješite zadatke pomoću izvora i vlastitih spoznaja! Popunite tabelu pomoću skice zemljovida i vlastitih spoznaja! Temeljem skice zemljovida upišite u tabelu slovo odgovarajućih parova znakova, redni broj i naziv odgovarajućih pokrajina! Jedan redni broj i jedan slovni znak će izostati! (Po elementu 0,5 bodova)

Koalicije velesila u ratovima XVIII. stoljeća

(Označene su samo velesile koje su sudjelovale u oba rata, manje zaraćene strane nisu označene)

Ratovi Rat za španjolsko nasljedstvo

Rat za austrijsko nasljedstvo

Slovo para znakova koje označava suprotne koalicije

a)

b)

Redni broj pokrajine koja je uslijed rata pala pod tuđu vlast c) d) Naziv pokrajine – označene na zemljovidu rednim brojem – koja je uslijed rata pala pod tuđu vlast

e)

f)

g) ) Navedite imena dviju velesila, koje su u oba rata iz zadatka ratovale jedne protiv drugih, a u trećem ratu su bile saveznici! ………………………………………….. …………………………………………..

4 boda



Azonosító jel:

5. Zadatak je vezan uz naseljavanje Ugarske u XVII-XVIII. stoljeću. Riješite zadatke pomoću izvora i vlastitih spoznaja!

„A házakat és a telkeket [értsd: a betelepülőket] általában néhány évre fel kell menteni minden adó és robot alól. […] Azt is világosan ki kell mondani, hogy ezek az alattvalók és parasztok nem földhöz kötöttek, […] hanem szabad emberek, a hazai törvényekben megállapított […b)…] joggal, és azoknak is kell maradniuk. Miközben a többieket egyformának tekintjük, mindig a […d)…]-eket/-okat, különösen a császári felséged […] örökös tartományaiból származókat közemberek és magas rangú személyiségek mások elé kötelesek helyezni, hogy […] a forradalmakra és nyugtalanságra hajlamos magyar vért […] lehessen mérsékelni.” (Kollonich Lipót javaslata az udvar számára, 1689) „Kuće i zemljišta [tj. doseljenike] treba osloboditi svih poreza i tlake prosječno nekoliko godina. […] Treba i to jasno reći da ti podanici i seljaci nisu vezani uz zemlju, […] nego da su slobodni ljudi s određenim pravima […b)…] prema domaćim zakonima, a to i trebaju ostati. Dok ostale smatramo ravnopravnima, […d)…] a pogotovo onima koji su iz […] nasljednih pokrajina Vašeg carskog veličanstva, obični ljudi i visoki uglednici uvijek su dužni dati prednost kako bi se […] mađarska krv sklona revoluciji i nemiru može ublažiti […].“ (Iz prijedloga Leopolda Kollonicha dvoru, 1689) a) Komu su bili kmetovi dužni obje usluge iz teksta? Zaokružite redni broj pravilnoga odgovora! (0,5 bodova)

1. crkvi 2. zemljoposjedniku 3. vladaru

b) Koji izraz nedostaje u dijelu teksta označenom slovom b)? (0,5 bodova) ………………………………………………………………..



Azonosító jel:

c) Na koju – u izvoru nenavedenu – povlasticu upućuje slijedeća slika, a kojom su pomagali doseljenicima? (1 bod)

Tipovi kuća i sela …………………………………………………………………………………………………... d) Ime koje nacionalne manjine nedostaje u dijelu izvora označenom slovom d)? (0,5 bodova)

……………………………………………………………….. e) Seljake koje vjeroispovijesti je autor u prvom redu namjeravao naseljavati u Ugarsku? (0,5 bodova) ……………………………………………………………….. f) Uspjesi kojega rata su poticali autora izvora da napiše svoje djelo? (1 bod) …………………………………………………………………………………………………...

6. Zadatak je vezan uz utjecaje industrijskih revolucija na način života. Riješite zadatke pomoću izvora i vlastitih spoznaja! „A XX. század fordulóján 200 ezer ló élt New Yorkban, azaz minden 17 emberre jutott egy ló. […] A lóvontatású kocsik állandó forgalmi dugókat okoztak, és ha egy ló balesetet szenvedett, gyakran helyben levágták. Ez további késlekedéshez vezetett. […] A vasborítású kerekek és patkók zaja olyan nagy volt […], hogy több város megtiltotta a lóforgalmat a kórházak és más érzékeny területek környékén. […] 1900-

4 boda



Azonosító jel:

ban 200 New York-i lakos vesztette életét ló okozta balesetben, azaz minden 17 ezredik ember. 2007-ben 274-en haltak meg autóbalesetben, minden 30 ezredik lakos. Ez azt jelenti, hogy egy New York-i kétszer olyan valószínűséggel halt meg ló okozta balesetben 1900-ban, mint autóbalesetben napjainkban. […] Egy átlagos ló 12 kiló trágyát produkál naponta. 200 ezer lóval számolva ez majdnem 2,5 millió kiló trágya. […] Legyek milliárdjainak kínált szaporodási lehetőséget, melyek aztán halálos betegségeket terjesztettek.” (Steven D. Levitt és Stephen J. Dubner közgazdászok művéből) „Na početku XX. stoljeća u New Yorku je živjelo 200 tisuća konja, dakle na svakih 17 tisuća ljudi spadao je po jedan konj. […] Vozila s konjskom zapregom stalno su prouzrokovala gužve u prometu, a kad je jedan konj stradao u prometnoj nezgodi, često su ga zaklali na licu mjesta. To je vodilo do daljnjih gužvi. […] Buka kotača sa željeznom oblogom i potkova bila je tako velika […] da su brojni gradovi zabranili promet konjima u blizini bolnica i drugih osjetljivih mjesta. […] U 1900. godini je u New Yorku smrtno stradalo 200 stanovnika u prometnim nesrećama, koje su prouzročili konji, dakle svaka 17 tisućita osoba. U 2007. godini poginule su u prometnim nesrećama 274 osobe, svaki 30 tisućiti stanovnik. To znači da je bilo dva puta vjerojatnije 1900. godine da jedan stanovnik New Yorka pogine u prometnoj nesreći prouzročenoj od konja, nego danas od auta. […] Jedan prosječan konj proizvodio je dnevno 12 kilograma gnoja. Računajući s 200 tisuća konja to znači skoro 2,5 milijuna kilograma gnoja. […] To je pružalo priliku milijardama muha za razmnožavanje, koje su zatim širile smrtonosne bolesti.“ (Iz djela ekonomista Stevena D. Levitta i Stephena J. Dubnera) a) Suvremenici su od pojavljivanja automobila očekivali rješenje problema. Navodimo obrazloženje, a vi navedite očekivani povoljni rezultat! (Po elementu 0,5 bodova.) 1. Suvremenici su mislili da ……………......... jer je auto lakše ukloniti s ceste u slučaju kvara.

2. Suvremenici su mislili da ……………...................................... jer auto ima gumene kotače.

3. Suvremenici su mislili da ……....................................……….. jer je autom lakše upravljati.

4. Suvremenici su mislili da ……..............................……….. jer ispušni plinovi auta idu u zrak.

b) Objasnite u kojem smislu danas korištenje bio goriva predstavlja sličan problem kao onaj u slijedećem izvoru! (1 bod) „Patkányok és más kártevők nyüzsögtek a trágyadombokon, hogy meg nem emésztett zabot és más takarmányt keressenek – olyan terményeket, melyek a lovak növekvő igénye miatt egyre drágábbak lettek emberi fogyasztásra.” (Steven D. Levitt és Stephen J. Dubner közgazdászok művéből, 2005) „Štakori i druge štetočine su se motali po gnojištima tražeći neprobavljeni zob i druge žitarice – takve, koje su zbog sve većih zahtjeva konja postale sve skuplje za ljudsku konzumaciju.“ (Iz djela ekonomista Stevena D. Levitta i Stephena J. Dubnera, 2005)



Azonosító jel:

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

3 boda

7. Zadatak je vezan uz sporove oko austro-ugarske nagodbe. Riješite zadatke pomoću izvora i vlastitih spoznaja! (Po elementu 1 bod.) A) „Azon törvények, amelyek 1848-ban alkottattak, s azon rendszer, mely akkor megállapíttatott, később élesen lőn megtámadva. […] Kossuth […] bízott, s remélt. […] A merész politikát sikertelenség követte és bukás és tizenkilenc évi szenvedése szegény hazánknak. Igaz, hogy ezen bukás nem volt dicstelen, de a békés kiegyenlítés […] megmutatja, hogy nemzetünk szintoly erélyes tud lenni a politika terén, mint hősies a harc mezején.” (Pulszky Ferenc, 1867) A) „Zakoni, koji su stvoreni 1848. godine i onaj poredak, koji je tada potvrđen, kasnije su oštro napadnuti. […] Kossuth je bio uvjeren i nadao se. […] Poslije hrabre politike slijedio je neuspjeh i poraz i devetnaest godina patnje naše jadne domovine. Istina je da taj poraz nije bio sramotan, ali mirna nagodba […] pokazuje da naša nacija može biti isto tako jaka na polju politike kao na junačkom bojištu.“ (Ferenc Pulszky, 1867) B) „Mélyen át vagyunk hatva azon meggyőződéstől, hogy Ausztria nélkülünk, hogy mi Ausztria nélkül vagy általában nem, vagy csak nagy alárendeltség és megaláztatások közt tarthatnók fenn magunkat. Mert abban csakugyan igaza van Kossuthnak, hogy a Duna völgyében külön egyik nemzet sem elég erős arra, nagy szomszédainak vagy bilincsét, vagy legalább pórázát állandóan ne érezze.” (Kemény Zsigmond, 1867) B) „Duboko smo uvjereni kako Austrija bez nas, kako mi bez Austrije ili uopće ne možemo ili samo u velikoj podređenosti i poniženosti možemo opstati. Jer Kossuth zaista ima pravo glede toga da u dolini Dunava niti jedna nacija nije sama dovoljno jaka da ne osjeti stalno okov ili barem uzicu svojih susjeda.“ (Zsigmond Kemény, 1867) C) „Ki biztosít, hogy, amint a külviszonyok a kamarillára [értsd: az udvari körökre] nézve kedvezőbbekké változtak, nem fog-e az egész mostani „alkotmányos” állapot […] ismét a történelem körébe utasíttatni? […] Parlamentarizmus a szó jóhiszemű értelmében csak ott létezhetik, hol a törvény uralmának minden, tehát még a hadsereg, a bank és a diplomácia is alávetve vagyon.” (Schvarcz Gyula, 1870) C) „Tko me može uvjeriti da se neće cijelo sadašnje „ustavno“ stanje […] opet vrgnuti u povijest, čim se vanjske prilike promjene u korist kamarile [znači: carskog dvora]? […] Parlamentarizam u dobronamjernom smislu riječi može postojati isključivo tamo gdje je sili zakona sve podređeno, dakle čak i vojska, banka i diplomacija:“ (Gyula Schwarcz, 1870)



Azonosító jel:

a) Koji se izvor odnosi kritički prema nagodbi? Slovni znak izvora: ……. b) Koji događaj mađarske povijesti spominje izvor A) kao „poraz“? ………………………………………………………………………………………………….. c) Navedite Kossuthovu ideju na koju se upućuje u izvoru B)! ………………………………………………………………………………………………….. d) Navedite sveobuhvatni stručni izraz za onaj element nagodbenog poretka, na koji upućuje podvučeni dio izvora C)! …………………………………………………..

4 boda

8. Zadatak je vezan uz utjecaje svjetske gospodarske krize. Riješite zadatke pomoću izvora i vlastitih spoznaja! (Po elementu 0,5 bodova.) Izaberite od navedenih tvrdnji onu, koja je istinita za zbivanje koje se vidi na slici! Zaokružite redni broj odgovarajuće tvrdnje!

a) Burza u New Yorku, 1929 1. Uslijed krize cijena dionica počela je padati, zato su spekulanti masovno počeli kupovati

dionice. 2. Uslijed krize cijena dionica počela je padati, zato su ulagači masovno pokušali prodati svoje

dionice. 3. Ljudi su zbog krize optuživali burzovnu spekulaciju, zato su pred zgradom burze

demonstrirali za smjenjivanje vlade.



Azonosító jel:

b) Stanovnici Chicaga u potrazi za poslom, 1930 (Tekst oglasa: „Tražim pošten posao…“) 1. Masovno doseljavanje rezultiralo je u SAD-u viškom radne snage, a zbog toga

nezaposlenošću. 2. U sklopu New Deal-a osnovali su agenciju za zapošljavanje radne snage, ali je ista zbog

nestašice papira angažirala ulične agente. 3. Poduzeća koja su propala nakon sloma burze masovno su davali otkaz svojim zaposlenicima,

a tim su povećali stopu nezaposlenosti.

c) Traktor zakopan u pješčanoj oluji, 1936 1. Pješčane oluje 1930-ih godina upropastile su poljoprivredu prerijskog pojasa i pad

proizvodnje bio je jedan od uzroka krize. 2. Pješčane oluje 1930-ih godina upropastile su poljoprivredu prerijskog pojasa, što je

onemogućilo mehanizaciju toga sektora. 3. Pješčane oluje 1930-ih godina upropastile su poljoprivredu prerijskog pojasa, a to je dalje

otežavalo situaciju farmera.



Azonosító jel:

d) Red ispred javne kuhinje za siromašne u SAD-u, 1937 (Tekst na plakatu: „Najbolji standard na svijetu. Nema boljeg od američkog puta.“) 1. Svjetska kriza je posebno pogodila američku crnu populaciju, što je izazvalo pokret za

građanska prava. 2. Svjetska kriza je posebno pogodila američku crnu populaciju, jer su zbog sve veće

nezaposlenosti još teže dobili posao nego bijelci. 3. Svjetska kriza je posebno pogodila američku crnu populaciju s obzirom da je ropstvo ukinuto

tek trideset godina ranije. e) Odlučite pomoću slijedećeg izvora koje su dvije tvrdnje istinite za Keynesovu zamisao! Zaokružite redni broj pravilnih rješenja!

„Ha az állam ócska palackokat megtöltene bankjegyekkel, megfelelő mélységbe elásatná ezeket elhagyott szénbányákban, az üregeket színültig töltené utcai szeméttel, s aztán […] magánvállalkozásra bízná, hogy újból kiássa a bankjegyeket […] a társadalom reális jövedelme és tőkevagyona is valószínűleg jelentősen nagyobb lenne, mint amekkora ténylegesen.” (Keynes, angol közgazdász)

„Kad bi državna riznica napunila bezvrijedne boce novčanicama, dala ih zakopati u odgovarajućoj dubini u napuštenim rudnicima ugljena, a rudnike bi do kraja napunila uličnim otpadom, a poslije […] bi povjerila privatnim poduzetnicima da ponovno iskopaju novčanice, […] vjerojatno bi znatno porastao realni dohodak i imovina društva.” (Keynes, engleski ekonomist) Po Keynesovom mišljenju … 1. … država se ne mora miješati u gospodarske procese.

2. … zaposlenike treba poticati da rade javne radove.

3. ... privatne poduzetnike treba više oporezivati.

4. … nezaposlenost treba smanjiti putem državnih narudžbi.

5. … potrebna su takva ulaganja koja neće izazvati hiperprodukciju.

3 boda



Azonosító jel:

9. Zadatak je vezan uz povijest Mađarske 1918-1919. godine. Riješite zadatke pomoću izvora i vlastitih spoznaja!

A) „Magyarország Tanácsköztársasággá alakul. A Forradalmi Kormányzótanács haladéktalanul megkezdi a nagy alkotások sorozatát a szocializmus, kommunizmus előkészítésére és megvalósítására.” (Kiáltvány részlete)

A) „Mađarska će postati sovjetska republika. Revolucionarno će upravno vijeće bez odgode započeti seriju velikih djela potrebnih za pripremu i ostvarenje socijalizma i komunizma.“ (Ulomak iz proglasa) B) „A Parlament épületének kupolacsarnokában a Nemzeti Tanács kikiáltotta a köztársaságot. A jelenlévő parasztok, munkások, rongyos egyenruhába öltözött, vörös szalagokat viselő katonák forradalmi arculatot kölcsönöztek az ülésnek.” (Naplórészlet)

B) „U kupolnoj dvorani zgrade parlamenta Narodno vijeće je proglasilo republiku. Prisutni seljaci, radnici, vojnici u poderanoj odori s crvenom trakom dali su sjednici revolucionarni izgled.“ (Ulomak iz dnevnika) C) „A békekonferencián […] elhatározták, […] hogy […] tanácsos a magyarok és románok között egy semleges zónát létesíteni, amelyben sem magyar, sem román katona nem lehet, amelynek azonban fontosabb pontjait szövetséges csapatok fogják megszállni.” (A békekonferencia jegyzéke)

C) „Na sjednici mirovne konferencije […] odlučeno je, da je […] poželjno stvoriti jednu neutralnu zonu između Mađara i Rumunja, u kojoj se ne mogu zadržavati ni mađarski, ni rumunjski vojnici, a njihove će najbitnije strateške točke zauzeti savezničke postrojbe.“ (Nota mirovne konferencije) D) „A kápolnai földbe, amely évszázadok óta a családom birtoka volt, karót vertem arra a helyre, ahol a földet igénylő agrárproletárok listáján szereplő első ember parcellája kezdődött. Elégedett voltam. A dolgok rendje helyreállt.” (Naplórészlet)

D) „U zemlju kod Kápolne, koja je stoljećima pripadala mojoj obitelji zabio sam kolac na onom mjestu, gdje je počela parcela prvog čovjeka na listi agrarnih proletera koji su podnijeli molbu za zemljom. Bio sam zadovoljan. Stvari su došle na svoje mjesto.” (Ulomak iz dnevnika) a) Ustanovite vremenski redoslijed događaja navedenih u ulomcima izvora! Upišite slovni znak izvora u odgovarajuće polje tabele! Počnite od najranijeg! (1 bod)

1. 2. 3. 4.

b) Navedite autora izvora B) i D), koji je za vrijeme događaja opisanog u izvoru B) bio predsjednik vlade, a za vrijeme događaja iz izvora D) predsjednik republike! Napišite ime i prezime! (0,5 bodova) …………………………………….



Azonosító jel:

c) Republika spomenuta u izvoru B) ustvari je službeno bila narodna republika. Zaokružite redni broj pravilnoga objašnjenja! (0,5 bodova) 1. Zvala se narodna republika jer je bio komunistički režim. 2. Zvala se narodna republika jer su htjeli naglasiti revolucionarne okolnosti. 3. Zvala se narodna republika jer su htjeli uvesti neposrednu demokraciju. d) Kakvu je važnu državnopravnu promjenu istodobno (osim promjene državnog uređenja) predstavljalo proglašenje republike? (1 bod) ………………….……………………………………………………………………………….. e) Navedite ime stvarnog vođe mađarske sovjetske republike spomenute u izvoru A), narodnog komesara za vanjske poslove! Napišite ime i prezime! (0,5 bodova) ……………………………………. f) Koju su zemlju smatrali uzorom autori izvora A)? (0,5 bodova) ……….……………………….. g) Navedite dvije europske velesile koje su spadale među „saveznike“ spomenute u izvoru

C) i teoretski su mogle uputiti okupatorske postrojbe! (Po elementu 0,5 bodova) ……….……………………….. ……….………………………..

5 bodova

10. Zadatak je vezan uz europsku integraciju. Odlučite da se na koje razdoblje europske integracije odnose izvori: kada su nastali ili kada su uvedeni? Upišite slovo izvora u odgovarajuće polje tabele! (Po elementu 0,5 bodova) A) „A […] Közösség tevékenysége […] a következőket foglalja magában: a) a tagállamok között az áruk behozatalára és kivitelére vonatkozó vámok és mennyiségi korlátozások, valamint minden más, azokkal azonos hatású intézkedés eltörlése; b) közös vámtarifa létrehozása és a harmadik országokkal szemben közös kereskedelempolitika kialakítása; c) az áruk, a személyek, a szolgáltatások és a tőke tagállamok közötti szabad mozgását gátló akadályok eltörlése.” (Államközi szerződés) A) „[…] djelatnost Zajednice […] obuhvaća slijedeće: a) ukidanje carina i količinskih ograničenja vezanih uz uvoz i izvoz robe među zemljama članicama, odnosno svih ostalih mjera vezanih za isto; b) stvaranje zajedničke carinske tarife i zajedničke trgovinske politike u odnosu na treće zemlje; c) ukidanje prepreka koje sprečavaju slobodno kretanje robe, osoba, usluga i kapitala među zemljama članicama.“ (Međudržavni sporazum) B) „Nagyszerű pillanat részesei vagyunk: Magyarország visszatért Európához, visz-szatért azokhoz az értékekhez, amit ezer éve vall magáénak. […] Európa nagyszerű



Azonosító jel:

esély, nagyszerű lehetőség. Nem több, nem kevesebb. […] És a magyar képességek, a magyar emberek tehetnek ebből az esélyből csodát.” (Miniszterelnöki beszéd) B) „Sudionici smo sjajnog trenutka: Mađarska se vratila Europi, vratila se vrijednostima koje već tisuću godina smatra svojima. […] Europa je sjajna šansa, sjajna mogućnost. Ni više, ni manje. […] A mađarske sposobnosti, naši ljudi mogu od te šanse stvoriti čudo.“ (Govor premijera) C) „A francia kormány azt javasolja, hogy a francia-német szén- és acéltermelés egészét helyezzék közös főhatóság alá olyan szervezetbe, amely nyitva áll Európa más országainak részvétele előtt.” (A francia külügyminiszter tervezete) C) „Francuska vlada predlaže da se francusko-njemačka proizvodnja ugljena i čelika u cijelosti stavi pod zajedničku vrhovnu vlast u okviru takve organizacije, koja je otvorena i za suradnju drugih zemalja Europe.“ (Plan francuskog ministra vanjskih poslova)

D) E) Európai Unió - Europska unija Európai Közösségek (gazdasági unió) - Europske zajednice (gospodarska unija) Közös kül- és biztonsági politika - zajednička vanjska i sigurnosna politika Bel- és igazságügyi együttműködés - suradnja u unutarnjim i pravosudnim pitanjima Közösségi döntéshozatal - zajedničko donošenje odluka Kormányközti együttműködés - međuvladina suradnja Ujedinjeno kraljevstvo, Francuska, Njemačka, Italija 29 Poljska, Španjolska 27 Rumunjska 14 Nizozemska 13 Belgija, Češka, Grčka, Mađarska, Portugal 12 Austrija, Bugarska, Švedska 10 Danska, Finska, Irska, Litva, Slovačka 7 Cipar, Estonija, Latvija, Luksemburg, Slovenija 4 Malta 3 Ukupno 345

F) Broj glasova pojedinih država članica u Vijeću ministara



Azonosító jel:

G) „Nem az alapelvei és eszméi miatt vallott kudarcot a Népszövetség. A kudarcnak az volt az oka, hogy a Népszövetséget megalapító országok adták fel ezeket az elveket. […] Az európai család újjáteremtéséhez az első lépést Franciaország és Németország szövetségével kell megtenni. […] Európa nem születhet újjá egy szellemileg nagy Franciaország és egy szellemileg nagy Németország nélkül.” (Egy brit politikus beszéde) G) „Liga naroda nije propala zbog svojih temeljnih načela ili ideologija. Uzrok neuspjeha je bio u tome što su se države osnivačice odrekle ovih načela. […] Prvi korak ponovne uspostave europske obitelji treba biti savezništvo Francuske i Njemačke. […] Europa se ne može preporoditi bez duhovno velike Francuske i bez jedne duhovno velike Njemačke.“ (Govor jednoga britanskoga političara) H)

Britanski premijer potpisuje sporazum o pristupanju Europskoj gospodarskoj zajednici

prije 1957 1957–91 poslije 1991

4 boda



Azonosító jel:

11. Zadatak je vezan uz gospodarsku politiku Rákosijeva razdoblja. (kompleksni zadatak) Riješite zadatke pomoću izvora i vlastitih spoznaja! A) B)

C) D)

Propagandni plakati iz 1951. godine

Tekstovi na plakatima: Poloprivredna zadruga je put prema bogatom urodu i dobrobiti! Više čelika – jača zemlja! Budi među prvima u natjecaju u predaji uroda! Štedi domovini i sebi! Povežite slijedeće citate s plakatom, koji prikazuje isti cilj ili rezultat gospodarske politike! Jedan plakat će izostati.

a) „Az 1950. évi népgazdasági terv végrehajtásának szolgálnia kell honvédelmünk, véderőnk fejlesztését.” (Párthatározat, 1950)



Azonosító jel:

a) „Izvršavanje plana narodnoga gospodarstva za 1951. godinu mora služiti razvitku obrane naše domovine i naših obrambenih snaga.“ (Partijska odluka, 1950) Slovni znak plakata: …… (0,5 bodova) b) „A Hofherr traktorgyárban [egy] sztahanovista [élmunkás] felajánlotta, hogy Sztálin elvtárs 72. születésnapjára az ezelőtt tett vállalásán kívül brigádja az eddig 0,6%-os selejtjét január 1-jére 0,2%-ra csökkenti. [Egy] sztahanovista, Sztálin elvtárs születésnapjáig […] a szerszámfogyasztást 3%-kal csökkenti.” (Hangulatjelentés, 1951) b) „U tvornici traktora Hofherr [jedan] stahanovist [udarni radnik] je ponudio da će na 72. rođendan druga Staljina, preko svoje prijašnje ponude njegova brigada dosadašnjih 0,6 % škarta do 1. siječnja smanjiti na 0,2 %. [Jedan] stahanovist do rođendana druga Staljina […] potrošnju alata će smanjiti za 3 %.“ (Izvješće o raspoloženju, 1951) Slovni znak plakata: …… (0,5 bodova) c) „1949 óta több mint másfél millió hold szántót ajánlottak fel. ” (A Központi Statisztikai Hivatal kiadványa, 1953) c) „Od 1949. godine ponudili su više od jedan i pol milijuna jutara oranice.“ (Izdanje Središnjeg ureda za statistiku, 1953) Slovni znak plakata: …… (0,5 bodova) Odgovorite na pitanja vezana uz izvore! d) Članovi kojih dvaju društvenih slojeva se pojavljuju na plakatima? (Po elementu 0,5 bodova) ……………………………………………. ……………………………………………. e) Poruci kojega plakata je u suprotnosti činjenica da je 1951. godine privremeno trebalo uvesti sustav kupona? (0,5 bodova) Slovni znak plakata: …… f) Navedite stručni naziv gospodarsko-političke težnje, ostvarenju koje je služio plakat A)!

(1 bod) ……………………………………………. g) Navedite stručni naziv za „predaju uroda“ s plakata C)! (1 bod) …………………………………………….



Azonosító jel:

h) Objasnite zašto su ljudi ustvari nerado udovoljavali „predaji uroda“! (1 bod) …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… i) Koji je razvoj događaja međunarodne politike mogao imati utjecaja na partijsku odluku citiranu u dijelu a) zadatka? (1 bod) ……………………………………………………………………………………………………. j) U tekstu iz dijela c) zadatka navodi se i to da „U ponekim industrijskim okruzima je poljoprivreda gotovo opustjela.“ Objasnite jedan od tipičnih gospodarskih uzroka te pojave! (1 bod) ……………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………….

12. Zadatak je vezan uz društvene promjene u Mađarskoj proteklih desetljeća. Riješite zadatke pomoću prikazanih podataka i vlastitih spoznaja! (Po elementu 0,5 bodova)

Promjena gospodarske aktivnosti mađarskog društva (1980-2010)

(Najveći dio neaktivnih zaposlenika čine umirovljenici.)

millió fő – milijuna osoba aktív kereső – aktivni zaposlenici munkanélküli – nezaposlenici inaktív kereső – neaktivni zaposlenici eltartott – izdržavane osobe

8 bodova



Azonosító jel:

Koje razdoblje karakteriziraju tvrdnje navedene u tabeli? Stavite znak X u odgovarajući stupac tabele! U jedan red može se staviti samo jedan znak X.

Tvrdnja 1980–1990 1990–2001 2001–2011

a) U najvećem dijelu razdoblja službeno je bila potpuna zaposlenost, broj zaposlenika je ipak padao.

b) Postroživanje mirovinskih propisa je imalo rezultata.

c) Koja su dva čimbenika od navedenih mogla imati utjecaja na razvoj broja aktivnih zaposlenika u razdoblju između 1990. i 2001. godine? Zaokružite redni broj dvaju pravilnih odgovora! 1. ukidanje radnih mjesta 2. uvođenje subvencije za dijete (GYES) 3. porast životne dobi 4. starenje društva U krugu osoba između 20 i 29 godina života u razdoblju između 1990. i 2001. godine razmjer aktivnih zaposlenika smanjio se sa 75 % na 58 %. Ustanovite o tvrdnjama u svezi toga iz slijedeće tabele jesu li istinite ili lažne! Stavite znak X u odgovarajući stupac tabele!

Tvrdnje Istinita Lažna d) Broj aktivnih zaposlenika u krugu mladih između 1990 i 2001 smanjio se u manjem omjeru nego u cijelom društvu.

e) U smanjivanju broja aktivnih zaposlenika među mladima imao je ulogu i porast školovanosti.

3 boda



Azonosító jel:



Azonosító jel:

Maksimalni broj bodova

Broj postignutih

bodova I. Zadaci koji se rješavaju davanjem

jednostavnih, kratkih

odgovora

1. Atena u starom vijeku 4 2. Crkveni redovi srednjeg vijeka 4 3. Reforme Karla I. (Roberta) 4 4. Odnosi snaga velesila u XVIII. stoljeću 4 5. Naseljavanja u XVII-XVIII. stoljeću 4 6. Posljedice industrijske revolucije 3 7. Spor oko nagodbe 4 8. Svjetska gospodarska kriza 3 9. Mađarska 1918-1919 5 10. Europska integracija 4 11. Gospodarska politika u Rákosijeva razdoblja 8 12. Mađarsko društvo u sadašnje doba 3

Ukupno 50 I. Broj postignutih bodova zaokružen na cijele brojeve

datum profesor koji ispravlja __________________________________________________________________________

pontszáma egész számra kerekítve

elért programba beírt

I. Egyszerű, rövid választ igénylő feladatok

dátum dátum

javító tanár jegyző

Megjegyzések: 1. Ha a vizsgázó a II. írásbeli összetevő megoldását elkezdte, akkor ez a táblázat és az aláírási rész

üresen marad! 2. Ha a vizsga az I. összetevő teljesítése közben megszakad, illetve nem folytatódik a II. összetevővel,

akkor ez a táblázat és az aláírási rész kitöltendő!

Történelem horvát nyelven emelt szint — írásbeli vizsga 1711 II. összetevő

EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA

Azonosító jel:

TÖRTÉNELEM HORVÁT NYELVEN

EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA

2017. május 10. 8:00

II.

Időtartam: 140 perc

Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati

ÉR

ET

TS

ÉG

I V

IZS

GA

• 2

01

7.

má

jus

10

.


1711 írásbeli vizsga, II. összetevő 2 / 20 2017. május 10.

Azonosító jel:

Važne informacije

Trudite se u svojim odgovorima formulirati bit, nemojte prekoračiti mjesto koje vam stoji na

raspolaganju označeno točkicama! Molimo vas da koristite kemijsku olovku plave boje!

Pri rješavanju zadataka imajte na umu sljedeće prijedloge!

• Pažljivo pročitajte zadatke! • Pažljivo slijedite upute testa!

• Proučite izvore vezane uz zadatke (slika, prikaz, tekst, zemljovid)!

• Svoje odgovore napišite nakon studiozne procjene, po mogućnosti bez ispravljanja! • Pri rješavanju svakoga zadatka možete koristiti dozvoljena pomagala: zemljovide

srednjoškolskog povijesnog atlasa i dvojezični rječnik.

Prijedlozi za izradu zadataka tekstualnog razlaganja: 1. Smjestite u vrijeme i prostor u zadatku naznačen problem! 2. Za razumijevanje zadatka koristite izvore odnosno srednjoškolski povijesni atlas! 3. Sakupite one opće pojmove (npr. razvitak, promjena, proizvodnja) odnosno pojmove u svezi s navedenim razdobljem (npr. kmet tvrđave, ceh, kult ličnosti) pomoću kojih se određeni problem može prezentirati! 4. Ugradite u svoje formulacije informacije, zaključke prikupljene iz izvora! 5. Otkrijte događaje koji su prethodili problemu, te uzroke i posljedice problema! 6. U razradu ugradite svoje samostalne spoznaje, svoju točku gledišta, vlastito mišljenje! 7. Ako je potrebno napravite skicu ili koncept! 8. Pripazite da vam rečenice budu jasne! 9. Uredite svoj tekst i pripazite i na pravopis!

Na znanje: Kriteriji ispravljanja eseja:

• razumijevanje zadatka, • udovoljavanje sadržajnim zahtjevima, • uređenost, logičnost, jezična pravilnost i pravopis odgovora.

Želimo vam uspješan rad!



Azonosító jel:

Pročitajte pažljivo! Od slijedećih zadataka morate izraditi ukupno tri.

Morate birati na osnovi slijedećih pravila: Mora se izraditi

jedan kratak zadatak u svezi sa svjetskom poviješću, jedan dugačak zadatak u svezi s mađarskom poviješću, jedan kompleksni zadatak.

Kratki zadatak u svezi sa svjetskom poviješću i dugački zadatak iz mađarske povijesti mora se odnositi na različita razdoblja! (Razdoblja u tabeli razdvojena su duplom crtom.)

Pažljivo proučite zadatke!

Redni broj

Razdoblja, teme Tip zadatka

Svjetska

povijest 13. Cehovi u srednjem vijeku kratak

14. Njemačka postaje velesila kratak

Mađarska povijest

15. Raspad zemlje na tri dijela dugačak

16. Društvena politika Kádárova razdoblja dugačak

Kompleksni zadatak

17. Nacionalno pitanje u Ugarskoj obuhvaća više razdoblja

18. Država Matije Hunyadija i Osmansko Carstvo

usporedba

Nakon što ste proučili zadatke zaokružite redni broj izabranih zadataka! U slijedećoj tabeli naveli smo četiri mogućnosti izbora. Označite u odgovarajućem redu znakom X ono što ste izabrali! Označite samo jednu mogućnost!

Redni broj izabranih zadataka

Označite vaš odabir znakom X

13., 16. i 17.

13., 16. i 18.

14., 15. i 17.

14., 15. i 18.

Izradite od zadataka samo ona tri koje ste izabrali! Vaše odgovore napišite na točkicama iza zadataka istog tipa! Tijekom izrade odgovora možete raditi nacrt (skicu)! Nakon zadataka navedeni su kriteriji vrednovanja, postignuti broj bodova određuje profesor, koji ispravlja radnju.



Azonosító jel:

13. Zadatak je vezan uz cehove srednjega vijeka. (kratak) Prikažite pomoću izvora i vlastitih spoznaja kako su cehovi organizirali stručnu izobrazbu, kako je netko mogao postati majstor! Navedite u vezi toga ograničenja i njihove uzroke! „Egy szép öszvejáró aranyos kupa, egy aranygyűrű, szép drága szinös kűvel [színes kővel], mely nyolc szegű és helymős [címeres] pecsét, de nem rostélyos és nyitott helymős legyen.” (A debreceni ötvös céh szabályzata a mesterremekről) „Jedan lijepi zlatni pehar, jedan zlatni prsten s lijepim dragocjenim kamenom u boji, pečatnjak u obliku osmerokuta s grbom, ali ne rešetkast i neka bude s otvorenim grbom.“ (Pravilnik debrecenskog zlatarskog ceha o remekdjelu) „Ailff mester köteles fiamat e nyolc év folyamán eltartani. […] Továbbá, amennyiben Toenis fiam az említett nyolc év első évében meghalna, Ailff mester köteles abból a tizenhat aranyból visszaadni, amit neki előlegbe adtam. Ha azonban ugyanez a Toenis fiam akár csak egy nappal is az első év befejezése után halna meg, akkor az említett Ailff mester sem nekem, sem örököseimnek egy fillért sem tartozik visszaadni.” (Inasszerződés Kölnből) „Majstor Aliff mora moga sina uzdržavati tijekom tih osam godina. […] Nadalje, kad bi moj sin Toenis umro u prvoj godini spomenutih osam godina, majstor Aliff mi mora vratiti dio onih šesnaest zlata, što sam mu dao kao predujam. Međutim, kad bi moj isti sin Toenis umro samo i jedan dan poslije završetka prve godine, onda spomenuti majstor Aliff ni meni, ni mojim nasljednicima ne mora vraćati niti jedan filir.“ (Šegrtski ugovor iz Kölna) 14. Zadatak je vezan uz njemačku povijest XIX. stoljeća. (kratak) Otkrijte pomoću izvora i vlastitih spoznaja koji su zemljopisni, društveni i gospodarsko-politički razlozi doveli do toga da je Njemačka postala gospodarska velesila! Koristite srednjoškolski povijesni atlas!

Ujedinjeno Kraljevstvo 46,7 Francuska 81,6 Nizozemska 62,2 Belgija 29,1 Njemačka 75,0 Švicarska 75,0 Švedska 72,2 Norveška 55,5 Finska 6,7 Italija 34,6

Razmjer djece između 5 i 14 godina života, koja su pohađala školu u pojedinim

europskim zemljama 1880. godine, izražen u % njihove dobne skupine



Azonosító jel:

„1. § Az iparűzés mindenki számára megengedett, hacsak törvény nem ír elő kivételt vagy korlátozást. Ha valaki jelenleg jogosult valamely ipar űzésére, az ettől nem fosztható meg azért, mert nem tesz eleget jelen törvény rendelkezéseinek. 2. § A különbségtétel város és vidék között az iparűzés tekintetében megszűnik. 3. § Engedélyezett többféle iparág egyidejű űzése, illetve azonos iparág űzése több helyszínen. A kézműves nem csak saját készítésű áruját árulhatja. 4. § A céhek és kereskedelemi társaságok senkit sem tilthatnak el valamely ipar űzésétől.” (Az Észak-német Szövetség iparszabályzata, 1869) „1. § Obrt je svakomu dopušten osim ako zakon ne propisuje iznimke ili ograničenja. Ako netko sada ima pravo baviti se nekim obrtom, istoga se ne može lišiti zbog toga što ne udovoljava propisima iz ovoga zakona. 2. § Više se neće praviti razlika između grada i provincije u pogledu obrta. 3. § Dozvoljeno je baviti se istovremeno raznim granama obrta, odnosno baviti se istim obrtom na više lokacija. Obrtnik može prodavati i tuđe proizvode. 4. § Cehovi i trgovačka društva nikome ne smiju zabraniti da se bavi nekim obrtom.“ (Obrtnički pravilnik Sjevernonjemačke konfederacije, 1869)

Redni broj izabranog kratkog zadatka u svezi sa svjetskom poviješću:......

Izrada zadatka:

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….



Azonosító jel:

Kriteriji Broj mogućih

Broj osvojenih

bodova Razumijevanje zadatka 2

Orijentacija u vremenu i prostoru T 2

Komunikacija, primjena stručnog nazivlja

K1 2

K2 2

Stjecanje spoznaja, korištenje izvora F1 3

F2 3

Otkrivanje čimbenika koji su utjecali na razvoj događaja, kritičko razmišljanje usredotočeno na probleme

E1 3

E2 3

Ukupan broj bodova 20 Djelitelj 2 Broj ispitnih bodova 10



Azonosító jel:

15. Zadatak je vezan uz povijest Mađarske u XVI. stoljeću. (dugačak) Prikažite pomoću izvora i vlastitih spoznaja borbu Ivana Zapolje i Ferdinanda I., odnosno raspad zemlje na tri dijela! Koristite srednjoškolski povijesni atlas!

„Mert ha kitűnő fejedelmeteket élete s ereje virágában elvesztettétek, ott van a fenséges Ferdinánd […] ausztriai főherceg úr, a mi kedves öcsénk, ki azon országokat mind természetes örökség jogán, mind a korábbi szerződések és egyezségek erejével öröklötte, ki soha semmit el nem mulaszt, mi egy jó fejedelem kötelessége […], és akit mi, erőnkkel, tekintélyünkkel, sőt saját személyünkkel soha el nem hagyunk, […] s magunk és alattvalóink erejét arra kezdjük előkészíteni, hogy, amennyiben a dolog nagyságához képest lehet, a törököt rövid időn belül, s gyorsan elverjük küszöbötök elől, sőt, ha Isten segít, határszéleitektől is távol tartsuk.” (V. Károly császár levele a magyar rendekhez, 1526) „Ako ste vašega odličnoga kneza izgubili u cvatu njegovog života i snage, imate veličanstvenoga Ferdinanda […] kneza Austrije, našega dragoga mlađega brata, koji je one zemlje naslijedio i pravom prirodnog nasljedstva i snagom ranijih ugovora i nagodaba, koji nikad ništa ne propušta što spada u dužnost dobroga kneza […], i koga mi s našom snagom, ugledom, čak i vlastitom osobnošću nikada nećemo napustiti, […] a snagu našu i naših podanika ćemo pripremiti, ukoliko je moguće za tako veliku stvar, da Turke u kratkom roku i brzo protjeramo s vašeg praga, te ako Bog da, da ih držimo daleko čak i od vaših granica.“ (Pismo cara Karla V. mađarskim staležima, 1526)

Dar sultana Sulejmana Ivanu Zapolji 1529. godine (turska minijatura) „Minthogy pedig felséges János királynak most sem felesége, sem gyermekei nincsenek, ha Isten kiszólítaná ez árnyékvilágból, […] beleegyezett abba, hogy halála után, még ha volna is fia, az egész magyar birodalom összes országaival, tartományaival s alávetett részeivel s a királyi jog egész teljességével mi reánk [Ferdinándra], vagy ha mi időközben meghalnánk, fiunkra szálljon és maradjon, akit az ország köteles lesz közös megegyezéssel királlyá választani.” (Részlet a váradi egyezményből, 1538)



Azonosító jel:

„S obzirom da veličanstveni kralj Ivan sada nema ni suprugu ni djecu, ako bi ga Bog pozvao k sebi iz ovoga svijeta, […] složio se da se poslije njegove smrti, čak i kad bi imao sina, cijeli mađarski imperij sa svim njegovim zemljama, pokrajinama i podčinjenim dijelovima i s cijelosti kraljevskog prava prenese na nas [Ferdinanda], ili kad bismo mi u međuvremenu umrli, na našega sina, kojega će zemlja morati u zajedničkoj slozi izabrati za kralja.“ (Ulomak iz varadinskog sporazuma, 1538) „Pusztították a megrémült németeket és magyarokat a kétfelől előretört törökök, s a Csepel szigetéről Kászim [bég] hajóhada is sok kárt okozott. A német hajóhad kétségbeesve, a folyam ellenében úszva szerencsésen megmenekült, s […] Komárom felé húzott. A szárazföldi budai sereget körülfogták és lemészárolták, azok kivételével, akiket erejük vagy tetszetős külsejük rabszolgaságra ajánlott, s akik fegyverüket elhányva magukat megadták, s életüket a halálnál is keservesebb rabsággal váltották meg, akiknek száma mintegy 3 ezer német gyalogosra ment, – ezek a Szent Gellért hegyére futván ott összecsoportosulva körülvétettek s elfogattak.” (Istvánffy Miklós történetíró Ferdinánd seregének 1541. évi hadjáratáról,) „Turci, koji su prodrli s dvije strane, ubijali su uplašene Nijemce i Mađare, a i ratni brodovi Kasima [bega] su nanijeli mnogo štete s Csepel otoka. Njemački su brodovi plivajući očajno protiv struje sa srećom pobjegli […] prema Komáromu. Na kopnu je budimska vojska opkoljena i zaklana, izuzev oni koji su zbog svoje snage ili lijepog izgleda bili pogodni za ropstvo, a koji su se bacivši svoja oružja predali i svoje živote su otkupili ropstvom koje je bilo strašnije čak i od smrti, a čiji je broj iznosio skoro tri tisuće njemačkih pješaka, - oni su pobjegli na brdo Svetoga Gellérta, a tamo su se okupili, pa su opkoljeni i zarobljeni.“ (Historiograf Miklós Istvánffy o pohodu Ferdinandove vojske 1541. godine) 16. Zadatak je vezan uz povijest Mađarske u Kádárovom razdoblju. (dugačak) Prikažite pomoću izvora i vlastitih spoznaja društvenu politiku Kádárova razdoblja! Osvrnite se u vašem odgovoru i na prosvjetnu i kulturnu politiku!

1960 7,6% 1970 13,7% 1980 19,2% 1990 24,3%

Omjer umirovljenika u cijelom pučanstvu Mađarske, 1960-1990



Azonosító jel:

Broj državnih stanogradnji u Mađarskoj (tisuća komada), 1949-1990

„A nevelési-oktatási intézmények rendeltetésüknek megfelelő színvonalon biztosítsák a tanulók szocialista − értelmi és érzelmi − nevelését, a társadalom fejlődésével összhangban az általános és a szakmai műveltség elsajátításának feltételeit, a társadalmi, valamint a tudományos technikai fejlődés által megkívánt korszerű képzést. Annak érdekében, hogy minden fiatal egyenlő feltételek mellett élhessen a tanuláshoz való jogával, az állam − a társadalom hatékony támogatásával − segíti a fizikai dolgozók gyermekeinek továbbtanulását, és fokozott figyelmet fordít a hátrányos helyzetben levő fiatalok zavartalan tanulását akadályozó körülmények felszámolására.” (1971. évi IV. törvény: „Az ifjúságról”) „Prosvjetno-obrazovne ustanove na odgovarajućoj razini moraju osigurati socijalistički – duhovni i emocionalni – odgoj, uvjete za stjecanje općih i stručnih spoznaja u skladu s razvitkom društva, odnosno modernu izobrazbu koju zahtijeva društveni, znanstveni i tehnološki razvoj. U svrhu da svaka mlada osoba uz jednake uvjete može uživati svoje pravo na učenje, država – uz efikasnu podršku društva – pomaže djeci fizičkih radnika u školovanju i obraća posebnu pozornost na ukidanje prepreka za nesmetano školovanje mladih s nepovoljnim uvjetima.“ (Zakon IV. iz 1971. godine: „O mladeži“) „Ha lajstromba veszem a kárt, amit egyetlen s nem is a legmagasabb beosztásban lévő ember tett s akart tenni (s nem is egyszerű érzéketlenségből) munkásságomban, el tudom képzelni, hogy kevésbé számon tartott, kezdő embereket mint lehet az irodalomból örökre kitaposni. Hogy a lektori rosszindulat hova keserítheti az embert, arról fordító koromból [az 1950-es évek első feléből] vannak emlékeim. Újabban, igaz, kesztyűs kezű, finom lektoraim vannak, akik szinte szűkölve figyelmeztetnek egy-egy kényes helyre, úgyhogy kétfelől szorongatott helyzetükre gondolva, azonnal föl is áldozom.” (Németh László író, 1962) „Ako razmislim o šteti, koju je jedna osoba čak i ne na najvišoj poziciji učinila i htjela učiniti (čak i ne zbog jednostavne bezosjećajnosti) u mojoj djelatnosti, onda mogu zamisliti kako se može manje poznate početnike zauvijek istrijebiti iz književnosti.



Azonosító jel:

Kako lektorska zlonamjera može ogorčiti čovjeka, o tome čuvam uspomene iz vremena kad sam se bavio prevođenjem [iz prve polovice 1950-ih godina]. U novije vrijeme, istina je, imam fine lektore s rukavicama, koji me upozoravaju na poneka delikatna mjesta skoro sa strahom, tako da misleći na njihovu situaciju pritiskanu s dvije strane, odmah ga i žrtvujem.“ (pisac László Németh, 1962)

Redni broj izabranog dugačkog zadatka u svezi s mađarskom poviješću:...... Izrada zadatka:

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….



Azonosító jel:

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

Kriteriji Broj mogućih Broj osvojenih


Orijentacija u vremenu i prostoru T1 2

T2 2


K1 2

K2 2

K3 2

Stjecanje spoznaja, korištenje izvora F1 3

F2 3

F3 3

F4 3


E1 3

E2 3

E3 3

E4 3

Ukupan broj bodova 36 Djelitelj 2 Broj ispitnih bodova 18



Azonosító jel:

17. Zadatak je vezan uz povijest Mađarske od reformnoga doba do razdoblja dualizma. (kompleksni zadatak – obuhvaća više razdoblja) Prikažite pomoću izvora i vlastitih spoznaja mađarsku politiku prema nacionalnim manjinama u reformno doba, za vrijeme revolucije i oslobodilačke borbe 1848-49. godine, odnosno u razdoblju dualizma! U odgovoru navedite slijedeće okolnosti: • etnički odnosi u Ugarskoj i njihove promjene • pojam nacije kod reformne oporbe i njezina politika prema nacionalnim manjinama • mađarske vlade i nacionalne manjine 1848-49. godine • politika mađarskih vlada prema nacionalnim manjinama u doba dualizma Formulirajte vaš odgovor u vremenskom redoslijedu! „Sohasem fogom elfelejteni a sápadt horvátot, aki egy viharos ülésen, ordítozó tiltakozások közt másfél órán keresztül mozdulatlanul állt a helyén, és a rövid szünetekben mindig tovább folytatta latin beszédét.” (Fest Imre visszaemlékezése az 1843–44-es országgyűlésre) „Nikad neću zaboraviti blijedog Hrvata, koji je prilikom jednog burnog zasjedanja, usred deranja i bučnog prosvjeda kroz sat i pol vremena stajao na svom mjestu a da se nije ni pomaknuo, te je u kratkim pauzama uvijek nastavio svoj govor na latinskom.“ (Sjećanje Imre Festa na saborsko zasjedanje 1843-44.) „Mi […] ezt mondjuk: Ímé, mi megkínálunk titeket [a nemzetiségeket] az értelem, az igazságszolgáltatás, a törvényalkotás, a földbirtok szabadságával, megkínálunk titeket alkotmányos polgársággal, politikai nemzetiséggel, s mind azon javakkal, melyekkel ez a haza polgárait elárasztja, s mindezekért nem kívánunk egyebet, mint hogy a hazát, mely titeket ezennel ünnepélyesen édes gyermekéül fogad, s a nemzetiséget [értsd: nemzetet], mely titeket politikai nagykorúsággal megajándékoz, szeressétek, és velünk egyetemben oltalmazzátok.” (Kossuth Lajos, 1847) „Mi […] kažemo ovo: Evo nudimo vam [nacionalnim manjinama] slobodu razmišljanja, pravosuđa, zakonodavstva, zemljoposjeda, nudimo vam ustavna prava, političku naciju i sva dobra kojima domovina obasipa svoje građane, a u zamjenu ne želimo drugo nego da ljubite i zajedno s nama obranite domovinu, koja vas sada svečano posvaja kao milo dijete i naciju, koja vam daruje političku punoljetnost.“ (Lajos Kossuth, 1847) „Addig is, míg a kidolgozandó alkotmány [elfogadása] törvényhozás útján történnék, […] a haza nem magyar ajkú polgárainak bővebb megnyugtatására […] [az országgyűlés tagjai] határozatképpen kijelentetik: […] A községi tanácskozásokban mindenki akár magyar, akár anyanyelvén szólhat […]. Az elemi tanodákban tanítási nyelvül mindig a községi vagy illetőleg az egyházi nyelv fog használtatni. […] Folyamodványát mindenki anyanyelvén is bárhová benyújthatja.” (Országgyűlési határozat, 1849. július 28.)



Azonosító jel:

„Dok se ustav koji još treba izraditi zakonski ne prihvati […] u svrhu smirivanja građana domovine, kojima mađarski nije materinji jezik […][članovi sabora] priopćuju slijedeću odluku: […] U općinskim savjetovanjima svi mogu govoriti ili na mađarskom ili materinskom jeziku. […] U osnovnim školama nastavni jezik bit će uvijek općinski jezik odnosno jezik crkve. […] Svi mogu podnijeti zahtjev bilo kojem tijelu na materinskom jeziku.“ (Saborsko rješenje, 28. srpnja 1849.) „Mindazon tárgyakra nézve, melyek ez egyezményben a közös [pesti] országgyűlésnek és központi [magyar] kormánynak nincsenek fenntartva, Horvát-, Szlavón- és Dalmátországokat mind a törvényhozás, mind a végrehajtás körében teljes önkormányzati jog […] illeti. […] Horvát-, Szlavón- és Dalmátországok önkormányzati joga ez okból mind törvényhozási, mind kormányzati tekintetben kiterjed […] beligazgatási, vallási és közoktatási ügyeire s az igazságügyre […].” (A horvát–magyar kiegyezés) „U svim predmetima, koji ne pripadaju prema ovom ugovoru zajedničkom [peštanskom] državnom saboru i središnjoj [mađarskoj] vladi, Hrvatska, Slavonija i Dalmacija imaju potpuno pravo samouprave i u zakonodavstvu i u izvršavanju. […] Stoga pravo samouprave Hrvatske, Slavonije i Dalmacije obuhvaća i u pogledu zakonodavstva i izvršavanja […] unutarnje, vjerske i prosvjetne poslove i pravosuđe […].“ (Hrvatsko-ugarska nagodba) „Belügyminiszter úr előterjesztette, hogy a „Matica Slovenská” című tót [szlovák] irodalmi és szépművészeti egylet működése iránt rendőri nyomozás tartatván, az ezen nyomozásról tett jelentésből kiderül, hogy a mondott egylet […] nem annyira az irodalom fejlesztésével, mint inkább pánszláv izgatásokkal foglalkozik […]. A nyomozást teljesítő biztos jelentésében azon javaslatot terjeszti elő, hogy az egylet […] feloszlattassék. […] [Az előterjesztés] helyeslőleg tudomásul vétetett.” (Minisztertanácsi jegyzőkönyv, 1875. április 1.) „Gospodin ministar unutarnjih poslova predložio je da se obavi policijska istraga u vezi djelovanja slovačkog društva pod nazivom „Matica Slovenská” koje se bavi književnošću i lijepim umjetnostima. Temeljem izvješća o obavljenoj istrazi utvđeno je da se spomenuto društvo toliko […] ne bavi razvijanjem književnosti, no mnogo više panslavenskim huškanjem […]. Povjerenik, koji je obavljao istragu u svom izvješću predlaže da se društvo […] raspusti. [Prijedlog] je uvažen i odobren.“ (Zapisnik ministarskog vijeća, 1. travnja 1875.)



Azonosító jel:

18. Zadatak je vezan uz povijest druge polovice XV. stoljeća. (kompleksni zadatak – usporedba) Usporedite pomoću izvora i vlastitih spoznaja državu Matije Hunyadija s Osmanskim Carstvom istoga doba! U odgovoru navedite slijedeće okolnosti: • površina, moć • vladareva moć • vojska • državna administracija • vladarevi prihodi Koristite srednjoškolski povijesni atlas!

Površina Osmanskog Carstva i Kraljevine Ugarske u drugoj polovici XV.

stoljeća



Azonosító jel:

Magyar Királyság Kraljevina Ugarska Moldva Moldavija Havasalföld Vlaška Nándorfehérvár Beograd Bosznia Bosna Rumélia Rumelija Oszmán Birodalom Osmansko Carstvo Bizánc Bizant Anatólia Anadolija Fekete-tenger Crno more Krími Kánság Krimski kanat Timur Lenk támadása utáni terület Područje nakon napada Timura Lenka Hűbéres államok Vazalne države A Magyar Birodalom Mátyás király korában Ugarski imperij u doba kralja Matije A birodalom határa Granica imperija Az újonnan hódított tartományok határa Granica novoosvojenih pokrajina

„Az arisztokratákkal általában oly módon politizált, hogy kihasználta a mágnási csoportok közötti érdekellentéteket. Nem is tehetett másképp, hiszen pl. 1458-ban a vá-rak 44,7%-a (161), 1490-ben pedig 41,5%-a (150) a mágnások kezében volt. Ezzel szemben a király, ill. családja 1458-ban csu-pán az erősségek és a hozzájuk tartozó ura-dalmak 10%-a (36), míg 1490-ben 18,6%-a (67) felett rendelkezett. […] Mátyás híveit gazdagon megjutalmazta, a mágnások közé emelte.” (Draskóczy István, történész) „S aristokratima je obično politizirao na način da je iskorištavao sukobe interesa između velikaških grupacija. Nije ni mogao postupati drukčije jer je npr. 1458. godine 44,7 % (161), a 1490. godine 41,5 % (150) tvrđava bilo u rukama velikaša. Istodobno je kralj i njegova obitelj 1458. godine posjedovao samo 10 % (36), a 1490. godine 18,6 % (67) tvrđava i pripadajućih vlastelinstava. […] Matija je svoje pristalice bogato nagrađivao i uzdignuo među velikaše.“ (Povjesničar István Draskóczy)

S Z U L T Á N

Vrste posjeda u Osmanskom Carstvu

Szultán Sultan Saját kezelésű birtok (khász)

Posjed pod vlastitom upravom (has)

Kijelölés, csere Imenovanje, zamjena Szpáhik, szolgálati birtok

Spahije, leno uz obvezu

Nagy, közepes, kicsi Veliko, srednje, malo



Azonosító jel:

Török katonák

Szablya, puska Sablja, puška Lándzsa, pajzs, íj Koplje, štit, luk Török katonák Turski vojnici

„[…] A katonaság nálunk három rendre oszlik: Ezek közül az első rendet a nehéz lovasok képezik; ezek minden negyed évre 15 aranyat kívánnak, minden ló után és másképp nem jönnek ide. A másik rend a könnyű lovasság, kiket huszároknak nevezünk; ezek negyedévenként 10 forintot akarnak minden ló után és másképp nem jönnek ide. A harmadik rendet a gyalogság képezi […]. Vannak ezeken kívül puskások, kik tudnak a fegyverekkel és pisztolyokkal bánni, de sem nem oly serények, sem nem oly használhatóak a lövöldözésre, mint a gyalogság, hanem azért a pajzsosok után az összecsapás elején […], nem különben a várak ostromára és védelemre legjobbak.” (Mátyás beszámolója apósának, Ferdinánd nápolyi királynak, 1481) „[…] vojska kod nas ima tri dijela: Od njih prvi dio čine teški oklopni konjanici; oni za svako tromjesečje traže 15 zlatnika, za svakoga konja, inače ne bi došli kod nas. Drugi dio čine laki konjanici, koji se zovu husari; oni traže 10 forinti po tromjesečju za svakoga konja, inače ne bi došli kod nas. Treći dio čini pješaštvo […] Ima preko njih i onih, koji imaju puške, koji te puške i pištolje znaju upotrebljavati, ali nisu toliko brzi, niti ih se može tako dobro koristiti za puškaranje kao pješaštvo, nego su najbolji na početku bitke iza onih, koji imaju štitove […] i za opsadu i obranu tvrđava.“ (Matijino pismo svome puncu, napuljskom kralju Ferdinandu, 1481)



Azonosító jel:

Redni broj izabranog kompleksnog zadatka:......

Izrada zadatka:

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..…………………………………………………………………………………………………..

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….



Azonosító jel:

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….



Azonosító jel:

Kompleksni zadatak koji obuhvaća više razdoblja

Kriteriji Broj mogućih

Broj osvojenih


Orijentacija u vremenu i prostoru

T1 2

T2 2

T3 2


K1 2

K2 2

K3 2

Stjecanje spoznaja, korištenje izvora

F1 3

F2 3

F3 3

F4 3

F5 3


E1 3

E2 3

E3 3

E4 3

E5 3

Ukupni broj bodova 44 Djelitelj 2 Broj ispitnih bodova 22

Kompleksni zadatak usporedbe Kriteriji Broj

mogućih Broj

osvojenih bodova

Razumijevanje zadatka 2

Orijentacija u vremenu i prostoru

T1 2

T2 2

T3 2

T4 2


K1 2

K2 2

K3 2

Stjecanje spoznaja, korištenje izvora

F1 4

F2 4

F3 4


E1 4

E2 4

E3 4

E4 4

Ukupni broj bodova 44 Djelitelj 2 Broj ispitnih bodova 22



Azonosító jel:

Maksimalni broj bodova

Broj postignutih

bodova I. Zadaci koji se rješavaju davanjem jednostavnih, kratkih odgovora

Ukupno 50 I. Broj postignutih bodova zaokružen na cijele brojeve

II. Zadaci tekstualnog razlaganja

13. Cehovi srednjeg vijeka 10 14. Njemačka postaje velesila 10 15. Raspad zemlje na tri dijela 18 16. Društvena politika Kádárova razdoblja 18 17. Nacionalno pitanje u Ugarskoj 22 18. Država Matije Hunyadija i Osmansko Carstvo 22

Ukupno 50 II. Broj postignutih bodova zaokružen na cijele brojeve

I. + II. Ukupan broj bodova pismenog dijela ispita 100

datum profesor koji ispravlja

__________________________________________________________________________

pontszáma egész számra kerekítve

elért programba beírt

I. Egyszerű, rövid feladatok II. Szöveges kifejtendő feladatok

dátum dátum

javító tanár jegyző

tÖrtÉnelem horvÁt nyelvendload.oktatas.educatio.hu/erettsegi/feladatok_2017tavasz...történelem...

Documents