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1 2 3¡AHORAsabeMOS!
un proyecto de áreas integradaspara primer ciclo
¿Qué es ¡Ahora sabemos!?¡Ahora sabemos! es un proyecto de áreas integradas pensado y desarrollado junto con docentes con trayectoria en primer ciclo; una propuesta que integra desde las prácticas y las estrategias las áreas de Lengua, Matemática, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Arte, para que los aprendizajes puedan ser significativos. Está compuesto por tres libros, uno para cada año del primer ciclo.
Con ¡Ahora sabemos! invitamos a docentes y directivos a potenciar la curiosidad innata de los niños por su entorno como motivación para la formalización de los saberes y la puesta en práctica de la lengua y el pensamiento científico y mate-mático, con una mirada transversal desde las emociones.
¿Por qué es diferente?
¡Ahora sabemos! es un proyecto de áreas integradas diferente porque:• las secuencias de aprendizajes se desarrollan por unidad, y a la vez conforman
un recorrido a lo largo del libro.• se elige la historieta como medio para plantear situaciones problemáticas de
fácil abordaje y atractivas para los niños, a través de personajes con los que pueden verse identificados.
• se construye a partir de los conocimientos del niño por medio de actividades para desarrollar hipótesis, relevar experiencias personales, ejercitar la deduc-ción y la asociación de los contenidos.
• se plantea sistemáticamente la revisión y la reflexión sobre la propia produc-ción en actividades individuales y colectivas.
• se ofrecen oportunidades de presentar a los niños diversos tipos de problemas y se los invita a probar, ensayar, representar para imaginar o entender, tomar decisiones y conjeturar en matemática y en ciencias.
• se proponen proyectos de integración que contemplan los contenidos desarro-llados en las diferentes áreas a lo largo de cada capítulo.
• se trabaja transversalmente la inteligencia emocional en las actividades.
Una posibilidad de unir el mundo escolar con los mundos del niño fuera de la escuela para impulsar la indagación y el interés por lo enseñado.
Av. Callao 224, 2º piso (C1022AAP) Ciudad de Buenos Aires, Argentina Tel/fax: (5411) 4373 1233 [email protected] | www.edelvives.com.ar | @EdelvivesArg | edelvives.argentina
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tabla de números
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¿Cómo se compone el proyecto?
ISBN: 978-987-642-257-4
Autores: Mosquera, M. y
Gonçalves, S. (Ciencias naturales);
Telo, I. y Jordán, M. (Prácticas
del lenguaje); Rossi, P. (Ciencias
Sociales); Romero, M. M. (Mate-
mática); y Barletta, F. (Arte).
ISBN: 978-987-642-258-1
Autores: Mosquera, M. y
Gonçalves, S. (Ciencias naturales);
Telo, I. y Jordán, M. (Prácticas
del lenguaje); Rossi, P. (Ciencias
Sociales); Romero, M. M. (Mate-
mática); y Barletta, F. (Arte).
ISBN: 978-987-642-259-8
Autores: Mosquera, M. y
Gonçalves, S. (Ciencias naturales);
Depierre, E. (Prácticas del lengua-
je); Rossi, P. (Ciencias Sociales);
Ferreyra, R. (Matemática); y
Barletta, F. (Arte).
¿Cuáles son los recursos para los docentes?
Los libros para el docente incluyen:
• Planificación.
• Orientaciones.
• Saberes específicos por
área (con proyectos y
secuencias didácticas).
• Fichas fotocopiables de
ampliación de los conteni-
dos del libro del alumno.
• Aproximaciones para el
trabajo de la inteligencia
emocional.
Conozcamos las letras
Tabla de números
Complementos
¡DE REGALO!
• Enciclopedia de animales. Tres libros que estimular la curiosidad innata de los niños y el acercamiento a las ciencias desde el disfrute.
• Cuadernillo de Lengua. Activi-dades lúdicas de lectura y escri-tura, para la presentación de las letras, la enseñanza de la cursiva, la planificación de textos para su escritura y la apropiación de las normas de ortografía.
• Cuadernillo de Matemática. Situaciones problemáticas para ejercitar las técnicas operatorias, ampliar los contenidos de los ejes de geometría y la medida.
• Monedero, recursos recortables
para todas las áreas y autoad-
hesivos
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ahora sabemos convivir
Discriminación
Respeto
Además...Kit para el aula
Nuestro símbolos y distintivos
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¡BIENVENIDOS!GRADO:
DOCENTE:
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la bandera argentina
Bandera de ceremoniaSe utiliza solo en actos públicos y desfiles.
MoharraEs de acero. Mide 20 cm de largo y lleva una base en forma de medialuna.
CorbataIguales colores que la bandera. Mide 50 cm de largo x 10 cm de ancho.Puede llevar aquí una única inscripción con el nombre del establecimiento al que pertenece. Se realiza en letras mayúsculas color oro.
Se reproduce el sol que se grabó en la primera moneda argentina, aprobada por la Asamblea del año 1813, y de la que es réplica el peso actual.
RegatónEs de acero y mide 10 cm de largo.
PañoMide 1,40 m x 0,90 m. Cada franja mide 30 cm.
AstaDebe ser de madera lustrada en color natural.Mide un metro de largo y 3,5 cm de diámetro.
Nuestros símbolos y distintivos
Oíd, mortales, el grito sagrado:¡libertad!, ¡libertad!, ¡libertad!Oíd el ruido de rotas cadenas,ved en trono a la noble igualdad.
Ya su trono dignísimo abrieronlas Provincias Unidas del Sud.Y los libres del mundo responden:¡Al gran Pueblo Argentino, salud!
Sean eternos los laurelesque supimos conseguir: (bis)coronados de gloria vivamos,o juremos con gloria morir. (tris)
Letra: Vicente López y PlanesMúsica: Blas Parera
el himno nacional
El sol representa el nacimiento de una Nación Soberana.
El gorro frigio que corona la pica
sostenida por las manos, es imagen
de la Libertad.
El laurel, desde la Edad Antigua, es considerado como emblema de gloria. Las ramas aparecen atadas con una cinta celeste y blanca, colores que identifican a la Nación Argentina.
Las manos que se estrechan
simbolizan la unión fraternal
de todas las provincias
argentinas.
el escudo nacional
la escarapelaLa Bandera oficial fue aprobada el 25 de febrero de 1818 por el Congreso de Tucumán, reunido en Buenos Aires.En 1900 se sancionó un decreto para que en las
festividades oficiales o públicas solo se entone la primera y la última cuarteta y el coro de la canción sancionada por la Asamblea General de 1813.
¿Cómo se lleva la Bandera de ceremonia?
La Bandera de ceremonia se carga en la cuja durante el izado de la Bandera en el mástil, al entonar el Himno Nacional o de otro país, cuando se desfila o al paso de otra bandera.
¿Cómo se iza y se arría la Bandera?• Durante el izado y el arriado de la Bandera, se entonan
cantos o recitados en su conmemoración.• Los días hábiles se iza y arría la Bandera al iniciar y al
terminar las clases.• Los domingos, feriados y durante el receso escolar, la
Bandera del frente del colegio se iza durante la salida del sol y se arría a la puesta del sol.
• Al izarla, la Bandera pueder estar enganchada en la driza sin que toque el suelo. O bien, puede ser llevada hasta el mástil sobre los brazos extendidos de un alumno.
• Durante un luto oficial, la Bandera se iza en silencio hasta media asta. Antes de arriarla, se eleva hasta el tope, se la detiene y, luego, se baja.
Tres franjas horizontales de igual tamaño.
El sol tiene 32 rayos flamígeros.
Bandera de izarTiene iguales características que la Bandera oficial.
La Bandera permanece en descanso durante el acto escolar. El regatón debe estar del lado exterior del pie derecho.
CujaEs el soporte donde se carga la Bandera.
TahaliEs de terciopelo de 10 cm de ancho.
El 13 de febrero de 1812 Manuel Belgrano propuso que se usara una escarapela celeste y blanca para identificar al Ejército patrio.
Nuestro calendario
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ENERO
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MAYO
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SEPTIEMBRE
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FEBRERO
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JUNIO
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OCTUBRE
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MARZO
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JULIO
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NOVIEMBRE
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ABRIL
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AGOSTO
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DICIEMBRE
1° Año Nuevo
1° Día del Trabajador Día de la Constitución Argentina11 Día del Himno Nacional Argentino
18 Día de la Escarapela22 Día Internacional de la Diversidad Biológica25 Día de la Revolución de Mayo
4 Día del Inmigrante8 Día Internacional de la Alfabetización11 Día del Maestro
21 Día Internacional de la Paz27 Día Nacional de la Conciencia Ambiental DÍa del Turismo
4 Día Mundial contra el Cáncer16 y 17 Carnaval20 Día Mundial de la Justicia Social
21 Día Internacional del Idioma Materno22 Día de la Antártida Argentina
5 Día Mundial del Medio Ambiente8 Día Mundial de los Océanos9 Día del GeÓlogo
20 Día Paso a la Inmortalidad del General Manuel Belgrano
29 Día de los Valores Humanos
5 Día Mundial de los Docentes8 Día Nacional del Patrimonio Natural y Cultural
de la Argentina
8 Día del Estudiante Solidario12 Día del Respeto a la Diversidad Cultural16 Día Mundial de la Alimentación
8 Día Internacional de la Mujer14 Día de las Escuelas de Frontera21 Día de Eliminación de la Discriminación Racial
23 Puente turístico24 Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la
Justicia
5 Día Nacional del Cooperativismo7 Día de la Conservación del Suelo9 Día de la Independencia
20 Día del Amigo27 Día de la Cultura29 Día de los Valores Humanos
6 Día de los Parques Nacionales9 Día Nacional del Donante Voluntario de Sangre10 Día Nacional de la Tradición
20 Día de la Soberanía Nacional22 Día de la Música30 Día del Teatro Nacional
6 Día del Veterinario17 Paso a la Inmortalidad del General José
de San Martín
22 Día Mundial del Folclore26 Día Nacional de la Solidaridad29 Día del Árbol
Nuestro calendario
2015
23
23
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30
2431
2 Día del Veterano y de los Caídos en Malvinas2 y 3 Jueves y Viernes Santos7 Día Mundial de la Salud
19 Día de la Convivencia en la Diversidad Cultural23 Día Mundial del Libro24 Día de Acción por la Tolerancia y el Respeto
2 Día Internacional de la Abolición de la Esclavitud8 Inmaculada Concepción de María10 Día Internacional de los Derechos Humanos
11 Día Nacional del Tango24 Nochebuena25 Navidad
¿Por qué hablamos de un proyecto de áreas integradas?Desde las páginas de nuestros libros brindamos un proyecto integral que desarro-lla núcleos de aprendizaje contemplados interdisciplinariamente y un conjunto de estrategias para que las maestras y los maestros puedan:• presentar secuencias claras que favorezcan la argumentación de ideas; • ayudar al análisis de situaciones y establecer relaciones, a partir de la experi-
mentación;• favorecer la adquisición de saberes significativos desde el entorno cotidiano;• facilitar la aproximación al manejo del código escrito y sus diferentes formatos
textuales en sus contextos de uso.
En esta línea, ¡Ahora sabemos! brinda a los niños, a través de sus docentes, la oportu-nidad de inventar estrategias para resolver problemas, de discutir sobre la validez de un procedimiento o de un enunciado, de analizar diferentes maneras de encarar una situación y de encadenar deductivamente relaciones para producir nuevas, a fin de que se construyan aprendizajes.
Y si hay que enseñar a aprender, a enfrentar problemas reales que los desafíen a usar los contenidos para resolver, las maestras y los maestros encontrarán en este proyecto la posibilidad de poder reflexionar sobre sus prácticas, plani-ficar nuevas acciones y gestionar la clase desde el hacer, teniendo en cuenta los conocimientos previos de sus alumnos.
¿Cómo es la secuencia de contenidos?
Los contenidos desarrollados en ¡Ahora sabemos! consideran siempre los cono-cimientos que los niños traen a la escuela, para que ellos produzcan, desde su entorno cotidiano, conocimientos que logren progresivamente categorizar y a los que dar entidad científica.
En este proceso, se da lugar a los errores para cuestionar y permitir la explicación de cada postura como ayuda para que el alumno construya nuevos aprendizajes, y que la maestra o el maestro pueda ver la lógica del pensamiento de los niños para poder actuar en consecuencia.
Se encontrarán actividades para realizar con el grupo en general, con grupos pe-queños y de forma individual. Todas son instancias válidas y enriquecedoras. El momento grupal en el que los alumnos analizan y cuestionan es fundamental para el logro de los aprendizajes.
APERTURA
Actividades de anticipación.
Las secuencias de aprendizajes se desarrollan por capítulo.Cada uno comienza con una historieta que problematiza con humor una situación de la vida cotidiana.
Nacho y Tobi, los protagonistas de la historieta Mayor y menor, acompa-ñarán a los niños en sus primeros años de escolarización.
¡Estamos nosotros!
¿Cómo son los libros de ¡Ahora sabemos!?
Saber y conocer
Desarrollo de contenidos de ciencias a través de estrategias y actividades que permiten ir construyendo los conceptos en ciencias sociales y naturales.
Ahora sabemosConceptualización final que cierra la secuencia.
Voy sabiendo que...Breve conceptualización de los contenidos trabajados.
Saber de textos
Saber hablar y escribir
Diferentes formatos textuales relaciona-dos con los temas vistos en ciencias, con actividades para poner en práctica “con lápiz y papel” desde el uso cotidiano de la comunicación social.
Actividades y estrategias de prácticas del lenguaje pensadas progresivamente en función de las capacidades cognitivas de los niños. Escritura de palabras y oraciones en contexto de textos que tienen sentido para los niños.
Mayor y menor es obra del humo-rista gráfico mendocino Santiago González Riga, más conocido como Chanti. Es el creador de un sinnú-mero de personajes y de historias cotidianas que advierten la mirada sagaz de un observador atento de la niñez.
Saber y conocer
Volvemos a trabajar con ciencias naturales o sociales.Experiencias originales y atractivas.
El Proyecto de áreas integradas ¡Ahora sabemos! propone secuencias de aprendizaje que:
Saber matemática
¿Cómo se distribuyen los contenidos?Cada libro tiene ocho capítulos de 32 páginas, con presencia de todas las áreas.
Situaciones problemáticas y juegos planificados para la reflexión sobre las diferentes formas de resolver, el análisis de procesos de pensamiento, y la producción de nuevos conocimientos que permiten ser debatidos para validarlos o no como respuestas a las preguntas formuladas.
Saber de arte
Acercamiento a una expresión artística que desarrolla una mirada atenta y creativa para disfrutar de diferentes experiencias estéticas.
Saberes en proyecto
Proyectos que integran las estrategias y saberes trabajados en el capítulo con el fin de lograr una producción significativa para los niños.
Invitación a indagar el pasado a través de la mirada de artistas, acompañadas de actividades de creación, investigación y conceptualización.
EFEMÉRIDESSaber de nuestra historia
Utilizan lo que los niños saben y lo que aportan los compañeros
con intervención docente.
SE Aproximan a un nuevo conocimiento.
y generan un nuevointerrogante.
Saber de literatura
Narrativa, poesía, coplas canciones… un acercamiento al placer por la lectura de la mano de autores clásicos y contem-poráneos.
Después de leerInstancia de intercambio, reflexión y compresión lectora para desarrollar los quehaceres del lector.
Planteanun interrogante.
¿Por qué elegimos la alfabetización como eje de ¡Ahora sabemos!?La escuela es el acceso al mundo de la cultura, en particular de la cultura escri-ta, para todos los alumnos, sin importar su procedencia geográfica o social. La lengua es una herramienta fundamental porque es privilegiadamente transversal y su puesta en uso desde el primer día en el sistema escolar, y durante toda la alfabetización —considerada esta de manera amplia—, posibilita ese acceso.
La propuesta de ¡Ahora sabemos! muestra formas diversas de poner la lengua en acto cotidianamente y de manera socialmente significativa. En las secciones Saber de textos y Saber hablar y escribir, mediante la construcción, implemen-tación y desarrollo de situaciones de aprendizaje equitativas, el conocimiento se construye entre los alumnos, con los alumnos y para los alumnos, en un proceso gradual pero constante.
Dado que los alumnos ya son hablantes y escuchas cuando ingresan en la escuela, y que poseen saberes previos de todo tipo e incluso hipótesis sobre la escritura y la lectura, desde el libro —como puede verse también en las secciones Saber y conocer y Saber matemática— hemos propuesto colocarnos en una posición de validación de estos conocimientos y supuestos de los alumnos. Estos son conside-rados y retomados recursiva y espiraladamente para que ellos mismos cuestionen lo que piensan desde la reflexión conjunta, guiada con intervenciones planificadas por la maestra o el maestro, para arribar a conclusiones construidas entre todos, y así fortalecer el proceso de aprendizaje que pensamos desde este equipo.
A modo de cierre en cada capítulo, en la sección Saberes en proyecto, el tra-bajo con propuestas variadas, en secuencias didácticas claras y pertinentes, en situaciones habituales de oralidad —para hablar y para escuchar—, de lectura y de escritura se pretende que los alumnos tengan posibilidades de convertirse en mejores escuchas y hablantes capaces de tomar la palabra, de sostenerla, argu-mentar y refutar, así como de ser lectores y escritores cada vez más autónomos y reflexivos sobre sus propias producciones, y también críticos con respecto a las de los otros.
Por todo esto, hemos procurado que el proceso de enseñanza se muestre atrave-sado por actividades secuenciadas, que tengan presente las trayectorias de los alumnos —que no son necesariamente iguales aunque lo parezcan— y que inte-resen a los niños en la medida en que tengan sentido para ellos como prácticas sociales de hablar, escuchar, escribir y leer tal como se dan fuera de la escuela. De este modo, actividades y estrategias han sido pensadas en función de las capaci-dades cognitivas que se ha buscado generar, ampliar y profundizar —al analizar, comentar, relacionar, comparar, diferenciar— en cada uno de los alumnos, sobre la base del respeto de su recorrido particular.
Carta de las editorasCon ¡Ahora sabemos! buscamos fomentar el deseo de aprender, entendido desde el ansia y la alegría de conocer con otros, y para ello pensamos en libros que mo-tivaran a los niños en sus aprendizajes desde la interacción social como uno de los aspectos primordiales para este proceso.
Como no hay aprendizaje que no se nutra de la complicidad del que aprende, he-mos partido de los intereses de los niños: hemos adoptado personajes entraña-bles con los que puedan sentirse identificados —como los de Nacho y Tobi, de Chanti—; y hemos tenido en cuenta de dónde parten y hacia dónde tienen que llegar sus conocimientos y sus emociones.
Así, nuestra apuesta es por un aprendizaje coordinado y cíclico, que parta de las hipótesis provisorias de los niños y fomente el desarrollo intelectual, la imagina-ción, la creatividad, la iniciativa, la autonomía y la inteligencia emocional, para ayudarlos a organizar, ampliar, enriquecer y complejizar esos conocimientos. Des-de las actividades de anticipación y poslectura de historietas y textos, tanto lite-rarios como no literarios; los intercambios a partir de las experiencias de ciencias; la reflexión en las diferentes formas de resolver un problema, los proyectos que integran estrategias y saberes trabajados, se ha pautado un trabajo gradual no solo a lo largo de cada libro, sino al cabo de los tres años, con el objeto de que se complejicen las prácticas a lo largo del ciclo. Porque creemos que fomentar la capacidad para reflexionar sobre lo que se hará, sobre lo que se está haciendo y sobre lo que se ha hecho es el camino para lograr progresivamente extrapolar lo aprendido y aplicar conocimientos ante nuevas circunstancias.
Ahora que este proyecto llega a sus manos, esperamos haber logrado lo que nos propusimos y confiamos en que esta propuesta echará raíces en las aulas para que, al cabo de los tres años, sea posible una comunidad de pequeños hablantes y escuchas, de lectores y escritores que han emprendido, con todo lo que implica el proceso de alfabetización inicial en nuestra sociedad actual, la maravillosa aven-tura de construir sus conocimientos.
Tu promotor es:
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