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UNIVERSIDAD EAN
FACULTAD DE ESTUDIOS EN AMBIENTES VIRTUALES
CONTADURÍA PÚBLICA
FAMILIARIZANDOSE CON EL AULA VIRTUAL
AUTOR
BIBIANA MARÍA AGUIRRE PELÁEZ
DIRECTOR
CATHERINE ESTEBAN OJEDA
BOGOTÁ, D.C., 10 DE AGOSTO DE 2014
CONTENIDO
introducción ...................................................................................................................... 5
1. Aula virtual (blackboard) y autorregulación del aprendizaje mediante herramientas
tecnológicas ................................................................................................................. 6
1.1 Mapa conceptual con los elementos del aula virtual Blackboard ........................... 6
1.2 Planeación de actividades ...................................................................................... 6
1.2.1 Actualización foto de perfil ................................................................................... 8
1.2.2 Evidencia desarrollo autoevaluación ................................................................... 8
1.3 Resumen sistema de videoconferencia Blackboard Collaborate ........................... 8
1.4 Medios de comunicación e interacción del aula virtual ........................................ 10
2 La autorregulación del aprendizaje mediante el e-portafolio y los procesos de
comprensión e interpretación ..................................................................................... 12
2.1 Conceptos sobre e-portafolio y herramientas web 2.0 ......................................... 12
2.2 La importancia de la autorregulación en el proceso de aprendizaje mediante e-
portafolio .................................................................................................................... 13
2.3 Foro herramientas web 2.0 .................................................................................. 14
2.4 Estrategias para el mejoramiento de la escucha .................................................. 14
2.5 Estrategias para el mejoramiento de la lectura .................................................... 15
3 Las competencias comunicativas, factor clave del emprendimiento ....................... 17
3.1 Trabajo colaborativo ............................................................................................. 17
3.2 Oportunidad de negocio ....................................................................................... 18
3.3 Matriz Dofa ........................................................................................................... 19
3.4 Uso de biblioteca virtual ....................................................................................... 21
3.5 Referenciación ...................................................................................................... 21
LISTA DE TABLAS Y FIGURAS
1.1 Mapa conceptual aula virtual EAN ........................................................................ 6
1.2 Actividades para 10 semanas ................................................................................ 7
1.2.1 Cambio de foto de perfil ...................................................................................... 9
1.2.2 Evidencia de autoevaluación en el aula blackboard ............................................ 9
1.4 Uso del correo electrónico .................................................................................... 10
1.4 Mensajería interna ................................................................................................ 11
1.4 Participación foro de presentación ....................................................................... 11
1.4 Conformación grupo de trabajo ............................................................................ 12
2.1 inscripción y participación en foro web 2.0 ........................................................... 14
3.3.Matriz Dofa .......................................................................................................... 13
3.4 Evidencia consulta biblioteca ............................................................................... 21
Guía 1. Familiarizándose con el aula virtual.
5
INTRODUCCIÓN
En este trabajo se puede observar que las competencias comunicativas cada día
adquieren más virtudes, así como elementos que permiten que su uso sea autónomo,
formativo, social e interactivo.
Dentro de las actividades desarrolladas se puede conocer las diferentes alternativas
que existen para generar procesos educativos dirigidos especialmente al aprendizaje
virtual, como aulas virtuales que contienen un sinnúmero de aplicaciones, plataforma
blackboard collaborate que ofrece a los usuarios múltiples opciones de interacción.
Las herramientas con las que los estudiantes cuentan permiten que haya una
autorregulación en cada proceso utilizándolas y haciendo el respectivo seguimiento
para que su mejoramiento sea continúo y de calidad superior.
Al interior de este trabajo podrá encontrar diferentes métodos con los cuales se puede
obtener un buen hábito de escucha y lectura como parte fundamental de la
comunicación así como propuestas para generar una oportunidad de negocio y
comprender que cuando hay un trabajo colaborativo los resultados pueden ser muy
satisfactorios al desarrollar roles con responsabilidad, creatividad, flexibilidad y
reconocimiento de los logros de cada individuo.
Guía 1. Familiarizándose con el aula virtual.
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1. AULA VIRTUAL (BLACKBOARD) Y AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE MEDIANTE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS.
1.1 Mapa conceptual con los elementos del aula virtual (Blackboard) En la figura 1, se puede observar los hallazgos del aula virtual de la universidad EAN.
Figura 1. Mapa conceptual aula virtual EAN
Fuente. Elaboración a partir de http://cmap.ihmc.us/download/
1.2 Planeación de actividades. En la tabla 1 se desarrolló un plan de actividades laborales, académicas y personales
para tener un manejo mas adecuado del tiempo.
Guía 1. Familiarizándose con el aula virtual.
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Tabla 1. Actividades para 10 semanas.
PLAN DE ACTIVIDADES A REALIZAR EN EL CICLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO
DIA HORA TIPO ACTIVIDAD
ACTIVIDAD A DESARROLLAR FECHA DE ENTREGA
LAB ACAD PERS DIA MES AÑO
SEMANA 1 DEL 21 AL 27 DE JULIO 21-26 8:00 p.m. x Funciones laborales en la Organización DW
22 Y 24 6:30 p.m. x Participación en Inducción Competencias Comunicativas y aprendizaje autónomo
25-26 8:00 p.m. x Inicio Actividades Guía 1 CCAA
26 5:00 p.m. x Entrega de Balance Tienda WJ 26 7 2014 8:00 p.m. x Desarrollo Actividades Guia 1 CCAA 10 8 2014
27 2:00 p.m. x x Viaje a Caracas 8:00 p.m. x Desarrollo Actividades Guia 1 CCAA 10 8 2014
SEMANA 2 DEL 28 DE JULIO AL 3 AGOSTO
28 AL 1 8:30 a.m. x Funciones laborales en la Organización DW (Caracas)
28 8:00 p.m. x Salida 29-30 8:00 p.m. x Desarrollo Actividades Guia 1 CCAA 10 8 2014
31 6:30 p.m. x Participación en la Tutoría CCAA 9:00 p.m. x Participación Foro CCAA
1 6:00 p.m. x x Viaje a Valencia 10:00 p.m. x Desarrollo Actividades Guia 1 CCAA 10 8 2014
2 8:30 a.m. x Funciones laborales en la Organización DW (Valencia)
3:00 p.m. x Desarrollo Actividades Guia 1 CCAA 10 8 2014 3 10:00 a.m. x Desarrollo Actividades Guia 1 CCAA 10 8 2014
SEMANA 3 DEL 4 AL 10 DE AGOSTO
4-8 8:30 a.m. x Funciones laborales en la Organización DW (Valencia)
8:00 p.m. x Desarrollo Actividades Guia 1 CCAA 10 8 2014 6 6:30 p.m. x Tutorías
9 8:30 a.m. x Funciones laborales en la Organización DW (Valencia)
3:00 p.m. x Finalización Actividades Guia 1 CCAA 10 8 2014
10 8:00 a.m. x Entrega de Actividades Guia 1 y realización de la Autoevaluación 10 8 2014
3:00 p.m. x x Viaje a Caracas SEMANA 4 DEL 11 AL 17 DE AGOSTO
11-15 8:30 a.m. x Funciones laborales en la Organización DW (Caracas)
14 6:30 p.m. x Tutorías 15 6:30 p.m. x Viaje Valencia
11-12-13-14-16-17 8:00pm x Desarrollo Actividades Guia 2 CCAA 31 8 2014
SEMANA 5 DEL 18 AL 24 AGOSTO
18-22 8:30 a.m. x Funciones laborales en la Organización DW (Valencia)
8:00 p.m. x Desarrollo Actividades Guia 2 CCAA 31 8 2014 21 6:30 p.m. x Tutorías
23 8:30 a.m. x Encuentro Virtual 5:00 p.m. x Preparación Mudanza
24 7:00 a.m. x Mudanza a Caracas SEMANA 6 DEL 25 AL 31 DE AGOSTO
25-30 8:30 a.m. x Funciones laborales en la Organización DW (Caracas)
8:30 p.m. x Desarrollo Actividades Guia 2 CCAA 31 8 2014 28 6:30 p.m. x Tutorías 31 10:00 a.m. x Entrega Guia 2, y autoevaluación 31 8 2014
SEMANA 7 DEL 1 AL 7 DE SEPTIEMBRE
Guía 1. Familiarizándose con el aula virtual.
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Continuación, Tabla 1. Actividades para 10 semanas.
Fuente. Elaboración propia.
1.2.1 Actualización de foto de perfil. El proceso de actualización al perfil dentro del aula virtual incluye cambiar la imagen de
apariencia, como se puede observar en la figura 2.
1.2.2 Evidencia desarrollo de autoevaluación. En cada actividad a realizar se finaliza con una autoevaluación de cada proceso, donde
se pone a prueba los conocimientos adquiridos. ( figura 3).
1.3 Resumen sistema de videoconferencia Blackboard Collaborate. Blackboard Collaborate es una herramienta que permite la interacción de un grupo de
personas simulando el aula de clases pero de forma virtual.
Tiene opciones de audio, video, chat, pizarra, compartir aplicaciones, salas internas,
emoticones, opciones para solicitar la palabra, de debatir, entre otras que permiten una
mejor comunicación escrita, visual, auditiva, colaborativa, interactiva y participativa.
1-6
6:00 a.m. x Inicio Gimnasio en Caracas
8:30 a.m. x Funciones laborales en la Organización DW (Caracas)
9:00 p.m. x Desarrollo Actividades Guia 3 CCAA 19 9 2014 4 6:30 p.m. x Tutorías 7 9:00 a.m. x Desarrollo Actividades Guia 3 CCAA 19 9 2014
SEMANA 8 DEL 8 AL 14 DE SEPTIEMBRE
8-13
6:00 a.m. x Gimnasio
8:30 a.m. x Funciones laborales en la Organización DW (Caracas)
9:00 p.m. x Desarrollo Actividades Guia 3 CCAA 19 9 2014 11 6:30 p.m. x Tutorías 14 10:00 a.m. x Desarrollo Actividades Guia 3 CCAA 19 9 2014
SEMANA 9 DEL 15 AL 21 DE SEPTIEMBRE
15-20 6:00 a.m. x Gimnasio
8:30 a.m. x Funciones laborales en la Organización DW (Caracas)
15-18 9:00 p.m. x Desarrollo Actividades Guia 3 CCAA 19 9 2014 19 7:00 p.m. Entrega Guia 3, y prueba final 19 9 2014
SEMANA 10 DEL 22 AL 28 DE SEPTIEMBRE
22-27 6:00 a.m. x Gimnasio
8:30 a.m. x Funciones laborales en la Organización DW (Caracas) Inventarios 8 10 2014
25 x Información de retorno 25 9 2014
Guía 1. Familiarizándose con el aula virtual.
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Figura 2. Cambio de foto de perfil.
Fuente. Elaboración a partir de Aula virtual universidad EAN.
Figura 3. Evidencia Autoevaluación en Aula Blackboard.
Fuente. Elaboración a partir de Aula virtual universidad EAN.
Guía 1. Familiarizándose con el aula virtual.
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1.4 Medios de comunicación e interacción del aula virtual. Entre los diferentes medios de comunicación que ofrece el aula virtual de la universidad
EAN, existen opciones como lo es el correo electrónico que puede usarse desde el aula
virtual o de la plataforma Gmail,(figura 4), la mensajería interna que tiene el mismo
formato de correo electrónico y solo puede ser usado dentro del aula virtual como se
puede observar en la figura 5; en la figura 6 se muestra el uso de foros que se usan
como exposición e intercambio de información, conocimientos, ideas y debates y en la
figura 7 se puede observar la conformación de grupos de trabajo donde a partir de su
creación se pueden formar equipos de trabajo colaborativo que desarrollen alguna
actividad en común.
Figura 4. Uso del correo electrónico.
Fuente. Elaboración a partir de Aula virtual universidad EAN.
Guía 1. Familiarizándose con el aula virtual.
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Figura 5. Mensajería interna.
Fuente. Elaboración a partir de Aula virtual universidad EAN.
Figura 6. Participación foro de presentación.
Fuente. Elaboración a partir de Aula virtual universidad EAN.
Guía 1. Familiarizándose con el aula virtual.
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Figura 7. Conformación grupo de trabajo.
Fuente. Elaboración a partir de Aula virtual universidad EAN.
2. LA AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE MEDIANTE EL E-PORTAFOLIO Y LOS PROCESOS DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.
2.1 Conceptos sobre e-portafolio y herramientas web 2.0 El e-portafolio es una compilación de trabajos en el que pueden ser agrupados datos
de visitas técnicas, resúmenes de textos, proyectos, informes, anotaciones diversas
que incluye también las pruebas y las autoevaluaciones de los alumnos (Prendes y
Sánchez, 2008 p.23). Dentro de sus ventajas se encuentra que los elementos de un
portafolio puedan ser enlazados a otros o la presentación de otros detalles y al ser
trabajada en las diferentes plataformas posibilita el uso interactivo. (Del Valle, Morales
y Sumano, 2011, número 55).
Las herramientas Web 2.0 son sitios web de nueva generación los cuales se distinguen
por basarse en la comunicación de los usuarios que fomentarán la colaboración y el
intercambio fácil y eficaz de información entre los demás usuarios. Ramírez (2010).
Guía 1. Familiarizándose con el aula virtual.
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Algunas de las herramientas utilizadas para desarrollar e-portafolios son Blogger, Wix,
Wikispace, eduportfolio entre otros, se crean cuentas a partir del correo electrónico y
aunque tienen diferentes diseños, aspectos y formas de presentación tienen el mismo
objetivo.
2.2 La importancia de la autorregulación en el proceso de aprendizaje mediante e-portafolio.
La autorregulación brinda la posibilidad de descubrir las capacidades que tiene el
individuo de desarrollar un proceso de aprendizaje autónomo en el cual se
potencializan diferentes competencias, permitiendo que los esfuerzos conlleven al
logro de las metas establecidas.
En este proceso cabe destacar que hay algunos factores importantes para que sea
efectivo, la planeación hace parte fundamental debido a que el individuo establece el
tiempo y las estrategias para el desarrollo de sus diferentes actividades, por
consiguiente se debe hacer un seguimiento a los contenidos, exponer sus criterios y
poder recibir una retroalimentación que permita la comprobación de que el proceso va
por buen camino o de poder detectar los errores que impiden el correcto desempeño de
la actividad.
Una herramienta que otorga esta posibilidad es el e-portafolio que permite la
interacción con el mundo exterior obteniendo ayuda para los nuevos planteamientos,
posibilidades de comparación y nuevos niveles de aprendizaje, mediante la evaluación
del proceso las personas tienen el control de decidir si el desempeño obtenido es igual
al propuesto, si los métodos utilizados para el mejoramiento fueron útiles o si por el
contrario asume que debe rectificar nuevamente y plantearse nuevas opciones para
obtener el objetivo propuesto.
El desarrollo de competencias desde los procesos de metacognición y autorregulación
generan en el aprendiz capacidades para: trabajar en equipo, abordar situaciones
novedosas y complejas con flexibilidad y creatividad, asumir riesgos con compromisos
Guía 1. Familiarizándose con el aula virtual.
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y responsabilidad garantizando un excelente desempeño en su ambiente de actuación.
(Arguelles y Nagles, 2010, p.128).
2.3 Foro herramientas Web 2.0 Durante el proceso de la primera guía se programó un foro de herramientas Web 2.0 en
el cual se tenía la posibilidad de participar dando información sobre una de las
herramientas utilizadas para el e-portafolio como se puede observar en la figura 8.
Figura 8. Inscripción y participación en Foro Web 2.0
Fuente. Elaboración a partir de Aula virtual universidad EAN.
2.4 Estrategias para el mejoramiento de la escucha. A partir de los resultados de una autoevaluación de escucha establecí que estrategias
debo reprogramar para lograr una escucha efectiva.
• Disposición.
• Contacto visual permanente.
• Indicar señal de escucha, mantener el foco de la conversación.
• Permitir que el orador se exprese hasta el final.
• Evitar interrupciones.
Guía 1. Familiarizándose con el aula virtual.
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• Eliminar distractores.
• Controlar emociones.
• Demostrar que he entendido lo expuesto.
2.5 Estrategias para el mejoramiento de la lectura. El hábito de lectura es un proceso en el cual se deben implementar ciertas estrategias
para lograr que la lectura sea informativa, comprensible y efectiva, estas son algunas
opciones para lograr el objetivo.
• Disposición.
• Conocimiento previo del tema.
• Reconocer la intencionalidad del texto y/o autor.
• Ampliar los diferentes puntos de vista después de lo leído.
• Hacer conexiones entre lo que se lee y lo que se interpreta.
• Realizar consultas de vocabulario relevante.
• Tomar posición frente al texto.
• Mantener unidad de comprensión de la lectura.
• Identificar las ideas centrales del texto.
• Retomar ideas anteriores para entender las nuevas.
ACTIVIDAD 3
AUTORES
BIBIANA MARÍA AGUIRRE PELÁEZ
KELLY JULIET MÉNDEZ ÁNGEL
ÁNGELA ROCÍO OIDOR
JORGE ANDRÉS ÁLVAREZ GUTIÉRREZ
DIRECTOR
CATHERINE ESTEBAN OJEDA
Guía 1. Familiarizándose con el aula virtual.
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3. LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS, FACTOR CLAVE DEL EMPRENDIMIENTO.
3.1 Trabajo colaborativo. Por medio de la información reflejada en el foro de presentación, en una de las tutorías
y por medio de la plataforma Blackboard IM, se pudo conformar el grupo de trabajo
EANCONTECO.
Luego de presentar varias opciones de negocio optamos por un Restaurante… el cual
nos permitirá desenvolvernos en diferentes campos directa e indirectamente con cada
uno de los programas que estamos cursando.
El restaurante cuenta con un buen capital de inversión, debido a que su funcionalidad
no solo es una simple opción de comida, se trata de generar un ambiente artístico
haciendo ameno y diferente el sitio.
Cada integrante participó con ideas diferentes, las cuales se concretaron para
encaminar nuestra oportunidad de negocio “Blanco y Negro Colombia”, su principal
característica es un show diferente cada día, su agilidad, su servicio y para finalizar un
gran aporte a las familias que es la guardería para los niños.
Indagando sobre las habilidades de cada integrante se dividió las áreas de la siguiente
manera:
Restaurante “Blanco y Negro Colombia”
'
Integrantes
BIBIANA MARIA AGUIRRE PELAEZ:
LIDER
Gerente y supervisor del proyecto
emprendedor.
Guía 1. Familiarizándose con el aula virtual.
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KELLY JULIETH MENDEZ ANGEL:
GESTION HUMANA
ANGELA ROCIO OIDOR:
FINANCIERA
JORGE ANDRES ALVAREZ
GUTIERREZ:
LOGISTICA
Contratación y coordinación de personal
(meseros, chef, etc.)
Presupuesto y estrategias de mercado
que innoven y fidelicen al cliente.
Contador y Revisor Fiscal Coordinación
para el flujo de recursos del proyecto.
‘‘El trabajo colaborativo es como una fábrica de aprendizaje, donde cada miembro tiene
un deber‘‘ Recuperado de
http://univirtual.ean.edu.co/publico/Objetos_aprendizaje/Plantilla/Trabajo_Colaborativo.
html.
3.2 Oportunidad de negocio.
Restaurante “Blanco y Negro Colombia” Nuestro grupo integrado por 4 personas vio la oportunidad de negocio en presentar un
Restaurante Gourmet de alta cocina, caracterizado por su decoración y ambiente
kitsch o Pop art.
El servicio será una de nuestras prioridades, nuestra misión es hacer que el cliente se
sienta a gusto y totalmente satisfecho.
La presentación de nuestro menú será mediante “La Carta Digital”, ubicada en cada
una de las mesas, la cual estará en línea con el Chef, así evitaremos errores en el
pedido y agilizaremos su entrega.
Guía 1. Familiarizándose con el aula virtual.
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Este menú además será identificado por una variedad de comida nacional e
internacional cuidadosamente escogida, utilizando alimentos de óptima calidad,
servidos a la mesa y cocinados al momento, estos serán servidos por personal
altamente calificado en etiqueta, protocolo y servicio de mesa.
Este restaurante marcara diferencia debido a que todos los días habrá un tema para
escoger, por ejemplo:
- Lunes: Comida de mar / juegos electrónicos
- Martes: Comida Italiana / Narración oral y cuentería
- Miércoles: Comida Peruana / Cine y difusión artística
- Jueves: Comida Mexicana / Audiciones y toques
- Viernes: Comidas Típicas Colombianas / Danza
- Sábado: Comida Oriental / de Tertulia
- Domingo: Comida Llanera / de Concursos
Con ello la carta cambiara presentando un menú acorde al evento del día, como valor
agregado el restaurante cuenta con un área especial para niños, en donde se ofrece el
servicio gratuito de guardería.
Café Canterbury, Música en vivo Bogotá, Bar de Rock Bogotá, Cine Arte, 2014
http://canterburybar.wix.com/cafe
3.3 Matriz Dofa
Figura 9. En la siguiente matriz se puede observar las debilidades, oportunidades,
fortalezas y amenazas de nuestro resturante BLANCO Y NEGRO COLOMBIA.
Guía 1. Familiarizándose con el aula virtual.
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.
DEBILIDADES Ø Al ser una marca nueva
tiene poco posicionamiento en el mercado.
Ø Adaptación a la carta digital.
Ø Un alto grado de inversión en publicidad para generar ganancias.
Ø Satisfacer el alto paladar de los clientes.
OPORTUNIDADES Ø Capacidad de
innovación que generan más oportunidades de servicio y atención al cliente mostrando diversidad de productos.
Ø Incursionar en el mercado rápidamente gracias al conocimiento y calidad de nuestro producto.
Ø Mejora en la cultura de calidad.
Ø El elitismo y actitud de
FORTALEZAS Ø Calidad en el personal
tanto de atención directa con el cliente como interna en el manejo de producto (alimentos).
Ø Estándar de calidad en materias primas.
Ø Precios competitivos.
Ø Show en vivo -‐ entretenimiento para el cliente.
Ø Excelente ubicación en la zona.
Ø Garantía de calidad en nuestros productos.
AMENAZAS Ø Tendremos una fuerte
competencia en ese sector
Ø Demora en el crecimiento de la empresa
Ø Mejores salarios en empresas de cocina
Ø Posibilidad de incursión como nueva competencia en el mercado.
Guía 1. Familiarizándose con el aula virtual.
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3.4 Uso de la biblioteca virtual
Figura 10. Mediante captura de pantalla se puede observar el uso de la biblioteca
virtual y las consultas realizadas sobre el tema de matriz DOFA.
3.5 Referenciación Veracoechea, F. (2009). Gerencia de la comunicación. Recuperado de
http://bdonline.ean.edu.co:2055/lib/bibliotecaeansp/docDetail.action?docID=10311241&
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Guía 1. Familiarizándose con el aula virtual.
21
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