universidad surcolombiana

UNIVERSIDAD UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANASURCOLOMBIANA

FACULTAD DE EDUCACIONFACULTAD DE EDUCACION

PROFESORPROFESORWISBERTO NAVARROWISBERTO NAVARRO

DEPARTAMENTO DE DEPARTAMENTO DE SICOPEDAGOGIASICOPEDAGOGIA

INTRODUCCION AL INTRODUCCION AL CURSO DE CURSO DE EPISTEMOLOGIAEPISTEMOLOGIA

EPISTEMOLOGIAEPISTEMOLOGIA SE UBICA EN EL AREA DE LA SE UBICA EN EL AREA DE LA

INVESTIGACIONINVESTIGACION El proceso de investigación tiene dos El proceso de investigación tiene dos

momentos:momentos: 1. Epistemológico: fundamentación 1. Epistemológico: fundamentación

teórica, la conceptualización.teórica, la conceptualización. 2. Metodológico: instrumental.2. Metodológico: instrumental.

EPISTEMOLOGIAEPISTEMOLOGIA

La epistemología aporta a la La epistemología aporta a la investigación un campo de reflexión que investigación un campo de reflexión que gira en torno a la producción y validación gira en torno a la producción y validación del conocimiento, en particular al del conocimiento, en particular al conocimiento científicoconocimiento científico


Ayuda a construir una visión amplia de la Ayuda a construir una visión amplia de la racionalidad científica, en cuyo seno se racionalidad científica, en cuyo seno se valoran los aspectos social, cultural, polí valoran los aspectos social, cultural, polí tico, cotidiano y, por supuesto lógico de tico, cotidiano y, por supuesto lógico de la ciencia.la ciencia.

Orienta al investigador para no Orienta al investigador para no encasillarse en un solo método de encasillarse en un solo método de investigación.investigación.


Reflexiona sobre las diferentes Reflexiona sobre las diferentes mediaciones que tiene el conocimiento.mediaciones que tiene el conocimiento.

Se interesa por precisar la lógica de la Se interesa por precisar la lógica de la investigación científica. investigación científica.

Distingue diferentes enfoques de Distingue diferentes enfoques de investigación y sus lógicas especificas. investigación y sus lógicas especificas.


Enfoques:Enfoques:

EE /A Explicativa Control/A Explicativa Control

H/H Comprensiva Interpretación H/H Comprensiva Interpretación

C/S Critica ParticipaciónC/S Critica Participación

VALIDEZ, OBJETIVIDAD, VERDAD VALIDEZ, OBJETIVIDAD, VERDAD


LA EPISTEMOLOGIA NO LA EPISTEMOLOGIA NO ES UN FIN EN SI ES UN FIN EN SI MISMO, SINO UN MISMO, SINO UN MEDIO PARA MEDIO PARA ACLARAR LAS ACLARAR LAS PRACTICAS PRACTICAS CIENTIFICAS A NIVEL:CIENTIFICAS A NIVEL:

TECNICOTECNICOSOCIAL SOCIAL PEDAGOGICOPEDAGOGICO


PROBLEMAS FUNDAMENTALESPROBLEMAS FUNDAMENTALESEPISTEME VS VS DOXALA EPISTEMOLOGIA ES UN SABER LA EPISTEMOLOGIA ES UN SABER

DE NATURALEZA REFLEXIVA QUE DE NATURALEZA REFLEXIVA QUE PRETENDE ACLARAR LOS PRETENDE ACLARAR LOS FUNDAMENTOS DEL CONOCIMIENTO FUNDAMENTOS DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICOCIENTIFICO


NIVELESNIVELES GENESIS:El conocimiento científico es GENESIS:El conocimiento científico es

derivadoderivadoLOGICA-METODOLOGIA: Objetividad, LOGICA-METODOLOGIA: Objetividad,

validez, verdad.validez, verdad.FINALIDAD: La finalidad de la ciencia es FINALIDAD: La finalidad de la ciencia es

la formación del hombre. Ética y política.la formación del hombre. Ética y política.


GENESIS: El GENESIS: El conocimiento conocimiento científico no es científico no es inmediato, tiene inmediato, tiene mediaciones.mediaciones.

MEDIACIONESMEDIACIONES

La ideología, la relación La ideología, la relación de pertenencia social, de pertenencia social, la cultura, las la cultura, las precomprensionesprecomprensiones


LA IDEOLOGIALA IDEOLOGIAEl hombre trata de tener una concepción El hombre trata de tener una concepción

que legitime todo. En este sentido la que legitime todo. En este sentido la ideología es un sistema de ideas que ideología es un sistema de ideas que legitima su modo de ver las cosas. Los legitima su modo de ver las cosas. Los “vacios” se llena con mitos, fantasias, “vacios” se llena con mitos, fantasias, ilusiones…, para sentirse bien en su ilusiones…, para sentirse bien en su pensar. La ideología se construye en la pensar. La ideología se construye en la cotidianidad.cotidianidad.


LA IDEOLOGIALA IDEOLOGIA

El ser humano no puede tener una cosmovisión El ser humano no puede tener una cosmovisión apelando a los conocimientos que la ciencia le apelando a los conocimientos que la ciencia le aporta; hay muchos vacíos de conocimiento aporta; hay muchos vacíos de conocimiento para tener mi concepción del mundo. El ser para tener mi concepción del mundo. El ser humano ha mostrado una ansiedad para humano ha mostrado una ansiedad para vencer la ignorancia. Ha vivido con una vencer la ignorancia. Ha vivido con una angustia existencial por tratar de explicarlo angustia existencial por tratar de explicarlo todo.todo.


LA IDEOLOGIALA IDEOLOGIA

Es un elemento de integración social, da Es un elemento de integración social, da proyecto, da identidad.proyecto, da identidad.

Es positiva: le da identidad a la Es positiva: le da identidad a la investigación científica.investigación científica.

Es negativa:”Conciencia falsa”, dogmática, Es negativa:”Conciencia falsa”, dogmática, intolerante, verticalintolerante, vertical


TEORIA-PRAXISTEORIA-PRAXISLos productos científicos en virtud del Los productos científicos en virtud del

distanciamiento relativo deben incidir en distanciamiento relativo deben incidir en los contextos socialeslos contextos sociales

LA CIENCIA NO ES UN FIN EN SI LA CIENCIA NO ES UN FIN EN SI MISMAMISMA


CONSIDERACIONES CONSIDERACIONES

La reflexión epistemológica es una experiencia La reflexión epistemológica es una experiencia comunicativa en donde se relativizan: el saber comunicativa en donde se relativizan: el saber científico y las opiniones.científico y las opiniones.

El saber científico no está totalizado, está El saber científico no está totalizado, está dispuesto a la crítica de los colegas de ahí la dispuesto a la crítica de los colegas de ahí la necesidad de la construcción de la comunidad necesidad de la construcción de la comunidad científicacientífica


El conocimiento científico no es El conocimiento científico no es inmediato sino construido: cada teoría,inmediato sino construido: cada teoría,

cada concepto, cada dato científico es el cada concepto, cada dato científico es el resultado de un largo trabajo de resultado de un largo trabajo de elaboración racional, por su calidad de elaboración racional, por su calidad de elaborado, toda verdad científica, lejos elaborado, toda verdad científica, lejos de ser absoluta es provisional.de ser absoluta es provisional.


Teoría critica de las ciencia vs. Teoría Teoría critica de las ciencia vs. Teoría tradicional de las cienciastradicional de las ciencias

1. El conocimiento como construcción del 1. El conocimiento como construcción del sujeto a partir de procesos interactivos.sujeto a partir de procesos interactivos.

2. Múltiples realidades socialmente 2. Múltiples realidades socialmente construidas.construidas.

3. La ciencia no es neutral.3. La ciencia no es neutral.


TEORIA CRITICA VS. TEORIA TEORIA CRITICA VS. TEORIA TRADICIONALTRADICIONAL

4. La ciencia esta relacionada con lo ético 4. La ciencia esta relacionada con lo ético y lo político. y lo político.

5. La investigación científica es formadora 5. La investigación científica es formadora del hombre hacia una vida mejor.del hombre hacia una vida mejor.


EDUCACIONEDUCACION

TRADICIONAL CRITICA (hoy)TRADICIONAL CRITICA (hoy)

1.1. El docente es solo 1. El docente El docente es solo 1. El docente

instructor además de ser instructor además de ser

un instructor esun instructor es

un formador e un formador e

investigadorinvestigador


EDUCACIONEDUCACIONTRADICIONAL CRITICATRADICIONAL CRITICA2. El estudiante 2. El estudiante desarrolla2. El estudiante 2. El estudiante desarrollaadquiere, si acaso, competencias: adquiere, si acaso, competencias:

habilidadeshabilidadesInstrumentales comunicativas,Instrumentales comunicativas, cognitivas,cognitivas, y actitudinales a través y actitudinales a través de la investigación de la investigación científica. científica.


EDUCACIONEDUCACIONTRADICIONAL CRITICA (HOY)TRADICIONAL CRITICA (HOY)3. Enseñar: dictar 3. Enseñar: desarrollar3. Enseñar: dictar 3. Enseñar: desarrollarClases centrada en competencias en Clases centrada en competencias en Contenidos. los contenidos sonContenidos. los contenidos son4. Para enseñar solo instrumentos para la4. Para enseñar solo instrumentos para laSe necesita saber los formación. Se necesita saber los formación. Contenidos específicos 4. Para formar se Contenidos específicos 4. Para formar se necesita saber la necesita saber la problemática del saber problemática del saber especifico. especifico.


EDUCACIONEDUCACIONTRADICIONAL CRITICA (HOY)TRADICIONAL CRITICA (HOY)5. El estudiante 5. El estudiante construye5. El estudiante 5. El estudiante construyeManeja información nuevos significados paraManeja información nuevos significados paraY no sabe como resolver problemas Y no sabe como resolver problemas Emplearla. Concretos de su contexto.Emplearla. Concretos de su contexto.

6. El estudiante 6. El conocimiento 6. El estudiante 6. El conocimiento Tiene como único científico esta resignificado Tiene como único científico esta resignificado Recurso la memoria en la relación pedagógicaRecurso la memoria en la relación pedagógica

Esquema de Morais Ana Esquema de Morais Ana MM

FORMACIONFORMACION

PRACTICA PEDAGOGICA

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

COGNITIVASSOCIOAFECTIVAS

SIMPLES COMPLEJASCONOCIMIENTO

FACTICOINFORMACION

APLICACIÓNO EJERCITACION

SIMPLESCOMPLEJAS

OBEDIENCIIALEALTAD

SUMISION

ORGANIZACIÓN PARTICIPACIONCOOPERACION

INICIATIVARESPONSABILIDAD

CREATIVIDADAUTONOMIA

SOLIDARIDAD TOLERANCIA

COMPRENSIONANALISISSINTESIS

GENERALIZACIONEXPLICACION

LECTURAESCRITURA

PENSAMIENTO CRITICO


DOXA: Término utilizado por los griegosDOXA: Término utilizado por los griegos

(Platón) para designar el conocimiento de (Platón) para designar el conocimiento de la opinión. En epistemología y lógica se la opinión. En epistemología y lógica se utiliza para el análisis de proposiciones utiliza para el análisis de proposiciones de creencia.de creencia.

El esquema sobre practicas pedagógicas El esquema sobre practicas pedagógicas es de Morais, Ana Mariaes de Morais, Ana Maria

EPISTEMOLOGIA

Epistemologias del sur. «Se entiende por epistemologías del sur la búsqueda

de conocimientos y de criterios de validez del conocimiento que otorguen visibilidad y credibilidad a las practicas cognitivas de las clases, de los pueblos y de los grupos sociales que han sido históricamente victimizados, explotados y oprimidos por el

colonialismo y el capitalismo globales» De Sousa Santos Boaventura


Epistemologías del surEpistemologías del sur El sur no es el sur geográfico, el sur es El sur no es el sur geográfico, el sur es

una metáfora del sufrimiento una metáfora del sufrimiento sistemáticamente causado por el sistemáticamente causado por el colonialismo y el capitalismo. Es un sur colonialismo y el capitalismo. Es un sur que también existe en el norte que también existe en el norte geografico.geografico.


Epistemologías del surEpistemologías del surPremisasPremisas

1.1.No habrá justicia social global sin justicia No habrá justicia social global sin justicia cognitiva social.cognitiva social.

2.2.El capitalismo y el colonialismo continúan El capitalismo y el colonialismo continúan entrelazados.entrelazados.

3.3.Las E. del sur apuntan a practicas del Las E. del sur apuntan a practicas del conocimiento que permitan intensificar la conocimiento que permitan intensificar la voluntad de transformación socialvoluntad de transformación social..


Epistemologías del surEpistemologías del sur

Trata:Trata:

1.1. Recuperar los conocimientos suprimidos Recuperar los conocimientos suprimidos (epistemicidio)(epistemicidio)

2.2. Identificar las condiciones que hagan posible Identificar las condiciones que hagan posible construir conocimientos de resistenciaconstruir conocimientos de resistencia

3.3. Producir alternativas economicas distintas al Producir alternativas economicas distintas al capitalismo y al colonialismo global.capitalismo y al colonialismo global.

universidad surcolombiana

Documents