wydział psychologii i nauk - ka.edu.pl · diagnoza problemów w organizacji psychologia pracy...

1

Informator ECTS

na rok akademicki 2014/2015

Wydział Psychologii i Nauk

Humanistycznych

Psychologia

2

Wydział Psychologii i Nauk Humanistycznych

Krakowskiej Akademii

im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego

ul. Gustawa Herlinga-Grudzińskiego 1,

30-705 Kraków

Dziekanat:

bud. A, pok. 210, tel. 12 252 46 20

bud. A, pok. 209, tel. 12 252 46 21

bud. A, pok. 212, tel. 12 252 45 00

fax: 12 252 46 22

e-mail: [email protected]

Dziekan Wydziału:

prof. nadzw. dr hab. Leszek Pawłowski

Prodziekani:

dr Anna Czerniak

dr Joanna Aksman

Koordynator ds. ECTS – mgr Maria Bazan

mailto:[email protected]

3

Psychologia - studia jednolite magisterskie (5 letnie)

Celem kształcenia w ramach kierunku psychologia jest opanowanie przez studenta wiedzy i umiejętności w zakresie metodologicznym,

teoretycznym, etycznym i aplikacyjnym psychologii.

Absolwent zdobędzie pogłębioną teoretycznie, a jednocześnie dającą się zastosować w praktyce wiedzę z zakresu: psychologii ogólnej,

psychologii klinicznej, defektologicznej i psychoterapii, psychologii rozwojowej i wychowawczej, psychologii sądowej, wojskowej, policyjnej,

psychologii zarządzania i biznesu oraz psychologii pracy, psychologii sportu, psychologii komunikacyjnej i ergonomii, psychologii reklamy,

marketingu i mediów, psychologii społecznej, politycznej, psychologii negocjacji i mediacji, psychologii twórczości i innowacyjności.

Studia zapewniają przygotowanie do pracy w sądownictwie oraz kryminalistyce jako biegły sądowy, mediator lub ekspert, w policji i wojsku

jako psycholog, w systemie edukacji na stanowiskach psychologów i pedagogów szkolnych, wychowawców, nauczycieli podstaw psychologii, a

także takich przedmiotów jak przedsiębiorczość, wychowanie rodzinne czy etyka, na stanowiskach terapeutów w poradniach psychologiczno-

pedagogicznych i poradniach zdrowia psychicznego oraz doradców psychologicznych, edukacyjnych i wychowawczych, jako trenerów biznesu,

specjalistów w zakresie doradztwa zawodowego oraz rekrutacji i selekcji personelu, diagnostów i psychoterapeutów oraz psychologów

klinicznych, psychologów sportu oraz rehabilitacji, doradców w dziedzinie kształtowania wizerunku, doradców w zakresie reklamy i marketingu.

Studia te dają uprawienia w zakresie wykonywania zawodu psychologa, a więc także prawo do prowadzenia praktyki psychologicznej,

diagnostyki psychologicznej oraz otwierają możliwość stosowania testów psychologicznych.

Wybrane przedmioty:

• Etyka zawodu psychologa

• Psychologia motywacji i emocji

• Psychologia społeczna

• Psychologia rozwoju człowieka w cyklu życia

• Psychopatologia

• Psychiatria

• Psychologia kliniczna

• Psychologia zdrowia

4

• Psychoterapia

• Psychologia pracy

• Psychologia ekonomiczna

Studia prowadzone są w trybie stacjonarnym i niestacjonarnym

5

Struktura programu wraz z liczbą punktów ECTS

KIERUNEK PSYCHOLOGIA – STUDIA STACJONARNE

ROK IV SEMESTR VII zimowy 2014/2015 nabór 2011/2012

l.p. Przedmiot Grupa przedmiotów Ogółem godzin

w tym godzin

E / ZO Punkty ECTS W Ćw. War. Kon.

1 Etyka zawodu psychologa podstawowe 35 20 15 E/ZO 4

2 Psychologia reklamy i zachowań konsumenckich Psychologia pracy,

organizacji i zarządzania 30 30 E 3

3 Psychologia ekonomiczna i dobrostanu społecznego Psychologia pracy,


4 Psychologia pracy kierunkowy 60 30 30 E / ZO 7

5 Metodyka pisania pracy magisterskiej kierunkowy 30 30 ZO 2

6 Interwencja kryzysowa Psychologia kliniczno -

sądowa 30 30 ZO 4

7 Psychologia kliniczna dzieci i młodzieży Psychologia kliniczno -

sądowa 45 30 15 E/ZO 5

8 Seksuologia sądowa Psychologia kliniczno-

sądowa 30 30 ZO 4

9 Psychologia perswazji i wpływu społecznego kierunkowy 30 15 15 E/ZO 3

10 Psychologiczne problemy bezrobocia i poszukiwania pracy Psychologia pracy,

organizacji i zarządzania 30 15 15 E/ZO 3

11 Psychologia Internetu 15 15 ZO 2

12 Patologie w organizacji Psychologia pracy,


RAZEM: Psychologia kliniczno-sądowa 275 95 90 60 30 31

Psychologia pracy, organizacji i zarządzania 275 155 90 0 30 31

6

ROK IV SEMESTR VIII letni 2014/2015 nabór 2011/2012

1

Seminarium magisterskie

30 30 ZAL 3

2 Psychologia rodziny kierunkowy 30 30 E 3

3

Przedmioty do wyboru (należy dokonać wyboru 2 przedmiotów spośród nastepujących:

1. Dziecko w świetle polskich badań naukowych obieralny 30 30 ZO 3

2. Pedagogiczno psychologiczne aspekty pracy z dzieckiem zdolnym i utalentowanym obieralny 30 30 ZO 3

3. Psychological and psychoanalytical motifs in the cinema of the second half of the 20th

Century obieralny 30 30 ZO 3

4. New media art obieralny 30 30 ZO 3

4 Ewaluacja praktyk kierunkowy 5 5 ZO 1

5 Psychologia polityczna Psychologia pracy,

organizacji i zarządzania 30 30 ZO 3

6 Psychologia transportu Psychologia pracy,


7 Rekrutacja i selekcja pracowników Psychologia pracy,


8 Motywowanie i ocena pracowników Psychologia pracy, organizacji i zarządzania 15 15 ZO 2

9 Psychoterapia Psychologia kliniczno-


10 Rehabilitacja neuropsychologiczna Psychologia kliniczno-


11 Psychologia sądowa i penitencjarna Psychologia kliniczno-


12 Profilowanie psychologiczne Psychologia kliniczno-


13 Kultury organizacyjne Psychologia pracy,


14 Nowoczesny coaching Psychologia pracy,




7

ROK V SEMESTR IX zimowy 2014/2015 nabór 2010/2011


w tym godzin


1 Analiza i interpretacja wybranych testów psychologicznych kierunkowy 15 15 ZO 2

2

Przedmioty do wyboru (należy dokonać wyboru 1 przedmiotu spośród następujących):

1. Płeć w kontekście wielokulturowości obieralny 30 30 3

2. Mózg a sumienie obieralny 30 30 3


4


30 30 ZAL 3

5 Uzależnienia lekowe i behawioralne Psychologia kliniczno-

sądowa 15 15 E 2

6 Statystyczne opracowanie danych w pracy naukowej kierunkowy 30 30 ZO 4

7 Wybrane problemy neurologii Psychologia kliniczno-

sądowa 15 15 E 2

8 Psychologia zeznań świadków Psychologia kliniczno-

sądowa 30 30 ZO 4

9 Psychiatria kliniczna dzieci i młodzieży Psychologia kliniczno-

sądowa 30 30 E 3

10

Przedmioty do wyboru (należy dokonać wyboru 2 przedmiotów spośród następujących):

1. Dynamics of group processes obieralny 15 15 ZO 2

2. Elements of christian psychology obieralny 15 15 ZO 2

3.Change in human society obieralny 15 15 ZO 2

11 Opiniowanie psychologiczne w sprawach cywilnych i opiekuńczych

Psychologia kliniczno-sądowa 30 30 ZO

3

12 Psychologiczne problemy ryzyka i bezpieczeństwa w pracy Psychologia pracy,


13 Przygotowanie i prowadzenie szkoleń i warsztatów Psychologia pracy,


14 Assesment and developmental centres Psychologia pracy,


15 Diagnoza problemów w organizacji Psychologia pracy

,organizacji i zarządzania 15 15 ZO 2

8

16 Psychologiczne problemy kariery zawodowej i doradztwa zawodowego

Psychologia pracy, organizacji i zarządzania 30 30 ZO 4

17 Praktyki

100 godz.



ROK V SEMESTR X letni 2014/2015 nabór 2010/2011

1 Psychologiczne aspekty zaburzeń odżywiania Psychologia kliniczno-

sądowa 15 15 E 2

2 Psychologia stresu i wypalenia zawodowego kierunkowy 30 30 E 3

3


30 30 ZO 3

4 Gerontologia kierunkowy 30 30 E 3

5

Psychologia chorego somatycznie Psychologia kliniczno -

sądowa

45 30 15 E/ZO 5

6

Resocjalizacja-wybrane zagadnienia Psychologia kliniczno-

sądowa

30 30 E 3

7

Opiniowanie psychologiczne w sprawach karnych Psychologia kliniczno-

sądowa

30 30 ZO 3

8

Przygotowanie pracy magisterskiej/przygotowanie do egzaminu

magisterskiego 0 9

9

Podstawy prawa pracy i ubezpieczeń społecznych Psychologia pracy,


10

Osoba niepełnosprawna na rynku pracy Psychologia pracy,


11

Public relations Psychologia pracy,


12

Etyka korporacyjna Psychologia pracy,




9

STUDIA NIESTACJONARNE

ROK IV SEMESTR VII zimowy 2014/2015 nabór 2011/2012


w tym godzin


1 Etyka zawodu psychologa podstawowe 30 20 10 E/ZO 4

2 Psychologia reklamy i zachowań konsumenckich Psychologia pracy,


3 Psychologia ekonomiczna i dobrostanu społecznego Psychologia pracy,


4 Psychologia pracy kierunkowy 45 30 15 E / ZO 7

5 Metodyka pisania pracy magisterskiej kierunkowy 20 20 ZO 2

6 Interwencja kryzysowa Psychologia kliniczno-

sądowa 30 30 ZO 4

7 Psychologia kliniczna dzieci i młodzieży Psychologia kliniczno-


8 Seksuologia sądowa Psychologia kliniczno-

sądowa 20 20 ZO 4

9 Psychologia perswazji i wpływu społecznego kierunkowy 25 15 10 E/ZO 3

10

Psychologiczne problemy bezrobocia i poszukiwania pracy

Psychologia pracy, organizacji i zarządzania 30 20 10 E/ZO 3

11 Psychologia Internetu kierunkowy 15 15 ZO 2

12 Patologie w organizacji Psychologia pracy,




10

ROK IV SEMESTR VIII letni 2014/2015 nabór 2011/2012

1


20 20 ZAL 3

2 Psychologia rodziny kierunkowy 20 20 E 3

3

Przedmioty do wyboru (należy dokonać wyboru 2 przedmiotów spośród nastepujących):

1. Dziecko w świetle polskich badań naukowych obieralny 20 20 ZO 3

2. Pedagogiczno psychologiczne aspekty pracy z dzieckiem zdolnym i utalentowanym obieralny 20 20 ZO 3

3. Psychological and psychoanalytical motifs in the cinema of the second half of the 20th Century obieralny 20 20 ZO 3

4. New media art obieralny 20 20 ZO 3


5

Psychologia polityczna Psychologia pracy,


6

Psychologia transportu Psychologia pracy,


7

Rekrutacja i selekcja pracowników Psychologia pracy,


8 Motywowanie i ocena pracowników

Psychologia pracy,


9

Psychoterapia Psychologia kliniczno-

sądowa

45 25 20 E/ZO 6

10

Rehabilitacja neuropsychologiczna Psychologia kliniczno-

sądowa

35 15 20 E/ZO 5

11

Psychologia sądowa i penitencjarna Psychologia kliniczno-

sądowa

30 15 15 E/ZO 3

12

Profilowanie psychologiczne Psychologia kliniczno-

sądowa

25 10 15 E/ZO 3

13 Kultury organizacyjne Psychologia pracy,


11

14 Nowoczesny coaching Psychologia pracy,




ROK V SEMESTR IX zimowy 2014/2015 nabór 2010/2011


w tym godzin


1 Analiza i interpretacja wybranych testów psychologicznych kierunkowy 15 15 ZO 2

2

Przedmioty do wyboru (należy dokonać wyboru 1 przedmiotu spośród następujących):

1. Płeć w kontekście wielokulturowości obieralny 20 20 3

2. Mózg a sumienie obieralny 20 20 3


4


20 20 ZAL 3

5 Uzależnienia lekowe i behawioralne Psychologia kliniczno-

sądowa 15 15 E 2

6 Statystyczne opracowanie danych w pracy naukowej 20 20 ZO 4

7 Wybrane problemy neurologii Psychologia kliniczno-

sądowa 15 15 E 2

8 Psychologia zeznań świadków Psychologia kliniczno-

sądowa 20 20 ZO 4

9 Psychiatria kliniczna dzieci i młodzieży Psychologia kliniczno-

sądowa 20 20 E 3

10

Przedmioty do wyboru (należy dokonać wyboru 2 przedmiotów spośród następujących):

1. Socio-cultural implications of international migrations obieralny 15 15 ZO 2

2. Neuropsychological assesment obieralny 15 15 ZO 2

3. The Arab mind in the western public opinion obieralny 15 15 ZO 2

11 Opiniowanie psychologiczne w sprawach cywilnych i opiekuńczych Psychologia kliniczno-

sądowa 25 25 ZO 3

12 Psychologiczne problemy ryzyka i bezpieczeństwa w pracy Psychologia pracy,


12

13 Przygotowanie i prowadzenie szkoleń i warsztatów Psychologia pracy,


14 Assesment and developmental centres Psychologia pracy,


15 Diagnoza problemów w organizacji Psychologia pracy,


16 Psychologiczne problemy kariery zawodowej i doradztwa zawodowego Psychologia pracy,


Praktyki 100



ROK V SEMESTR X letni 2014/2015 nabór 2010/2011

1 Psychologiczne aspekty zaburzeń odżywiania Psychologia kliniczno-

sądowa 15 15 ZO 2


3


20 20 ZO 3

4 Gerontologia kierunkowy 20 20 E 3

5 Psychologia chorego somatycznie Psychologia kliniczno-


6 Resocjalizacja wybrane zagadnienia Psychologia kliniczno-

sądowa 20 20 E 3

7 Opiniowanie psychologiczne w sprawach karnych Psychologia kliniczno-

sądowa 25 25 ZO 3

8 Przygotowanie do pracy magisterskiej/przygotowanie do egzaminu magisterskiego 0 9

9 Podstawy prawa pracy i ubezpieczeń społecznych Psychologia pracy,


10 Osoba niepełnosprawna na rynku pracy Psychologia pracy,


11 Public relations Psychologia pracy,


12 Etyka korporacyjna Psychologia pracy,


RAZEM: Psychologia kliniczno-sądowa 160 80 60 0 31

Psychologia pracy,organizacji i zarządzania 140 80 20 0 29

13

ROK V SEMESTR X zimowy 2014/2015 nabór 2010/2011 L

l.p. Przedmiot Grupa treści Ogółem godzin

w tym godzin


1

Psychologiczne aspekty zaburzeń odżywiania Psychologia kliniczno-sądowa 15 15 ZO 2


3 Seminarium magisterskie 20 20 ZO 3

4

Psychologia rehabilitacji i niepełnosprawności Psychologia

kliniczno-

sądowa

30 15 15 E/ZO 4

5

Psychologia chorego somatycznie Psychologia

kliniczno-

sądowa

35 20 15 E/ZO 5

6

Resocjalizacja wybrane zagadnienia Psychologia

kliniczno-

sądowa

20 20 E 3

7

Opiniowanie psychologiczne w sprawach karnych Psychologia

kliniczno-

sądowa

25 25 ZO 3

8 Przygotowanie pracy magisterskiej do egzaminu magisterskiego 9


14

SYLABUSY DLA STUDIÓW STACJONARNYCH I NIESTACJONARNYCH

NABÓR 2011/2012

SEMESTR VII i VIII

Wydział Psychologii i Nauk Humanistycznych Kierunek/Specjalność: Psychologia

Stopień, imię i nazwisko: dr Tomasz Niemirowski

Nazwa przedmiotu: Etyka zawodu psychologa

Forma zajęć: wykład, ćwiczenia

Stopień studiów : jednolite magisterskie

Liczba godzin:

- stacjonarne 35

- niestacjonarne 30

Rok studiów : 4

Semestr (cyfrą) : 7

Ilość punktów ECTS: 4

Warunki wstępne brak

Grupa treści kształcenia, w ramach której przedmiot jest realizowany:

Cele przedmiotu :

Dostarczenie wiedzy potrzebnej do rozwiązywania problemów etycznych w pracy zawodowej

psychologa.

15

Ukazanie ważności problemów etycznych i zwrócenie uwagi na podstawowe zasady etycznego

funkcjonowania psychologa.

Wskazanie na konieczność stałego doskonalenia siebie pod względem zawodowym i

osobistym.

Zamierzone efekty kształcenia :

WIEDZA: Student, który zaliczył przedmiot:

Zna podstawowe zasady i normy etyczne wspierania rozwoju człowieka, odnoszące się do zawodu psychologa.

Wie, że psycholog „pracuje sobą” i dlatego ma świadomość konieczności ciągłego podejmowania pracy nad sobą.

UMIEJĘTNOŚCI: Student, który zaliczył przedmiot:

Umie wpływać pozytywnie na rozwój i funkcjonowanie społeczne człowieka.

Potrafi posługiwać się zasadami i normami etycznymi w podejmowanej działalności.

Umie wpływać w kierunku coraz większej autonomii i dobrostanu klienta.

Przewiduje skutki konkretnych działań psychologicznych w odniesieniu do doświadczeń praktycznych.

Posiada umiejętność rozwiązywania dylematów etycznych, dysponuje wskazówkami wyboru najlepszego sposobu działania pod względem etycznym.

KOMPETENCJE/POSTAWY: Student, który zaliczył przedmiot:

Jest przygotowany do aktywnego uczestnictwa w procesie wspomagania rozwoju indywidualnych możliwości oraz ulepszania kontaktów międzyludzkich.

Ma przekonanie o wadze zachowania się w sposób profesjonalny, refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki zawodowej.

Zna własne ograniczenia i możliwe role społeczne.

Ma świadomość szczególnej odpowiedzialności zawodowej psychologa.

Metody dydaktyczne :

Wykład interaktywny z prezentacją multimedialną.

Omawianie zagadnień teoretycznych, omawianie przypadków (dylematy moralne), dyskusja

dydaktyczna.

16

Forma i warunki zaliczenia przedmiotu :

Egzamin ustny. Kolokwia pisemne podczas ćwiczeń. Praca pisemna na temat: „Jaki mam wpływ na innych; jak przy mnie czują się inni ludzie?” Warunkiem zaliczenia przedmiotu jest zaliczenie min. 50% pytań na egzaminie. W końcowej ocenie uwzględnia się frekwencję na wykładach. Warunkiem podejścia do egzaminu jest zaliczenie ćwiczeń.

Obciążenie pracą studenta :

Forma aktywności

Średnia liczba godzin na

zrealizowane aktywności :

stacjonarne niestacjonarne

Godziny kontaktowe (łącznie wszystkie formy

zajęć dydaktycznych)

35 30

Przygotowanie się do zajęć, lektury 15 20

Przygotowanie się do egzaminu 30 30

Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji 20 20

Inne formy

Inne formy

Sumaryczna liczba punktów ECTS 4 100 100

Treści merytoryczne przedmiotu ( dla wszystkich form zajęć; np. wykłady, ćwiczenia, warsztaty, konwersatoria etc.)

17

1. Potrzeba etyki w psychologii: 1 2. Etyczne zasady wspierania rozwoju człowieka: 3 3. Jaki powinien być psycholog: 2 4. Etyczne zasady psychoterapii i poradnictwa psychologicznego: 3 5. Problemy etyczne w psychoterapii dzieci i młodzieży: 1 6. Tajemnica zawodowa: 1 7. Zasady etyczne diagnozy psychologicznej: 1 8. Dokumentacja psychologiczna: 1 9. Zasady stosowania i interpretacji testów psychologicznych: 1 10. Etyka badań naukowych w psychologii: 2 11. Zasady opracowania wyników badań i pisania prac naukowych: 1 12. Formułowanie orzeczeń i opinii psychologicznych: 1 13. Etyka w psychologii sądowej: 2 14. Dylematy etyczne psychologa sądowego dotyczące problemów cywilnych i rodzinno-opiekuńczych: 2 15. Etyczne aspekty postępowania wobec człowieka chorego i cierpiącego: 2 16. Problem eutanazji: 1 17. Etyczne zasady opieki hospicyjnej: 1 18. Zasady etyczne w psychologii reklamy: 1 19. Psycholog w środkach masowego przekazu: 1 20. Etyczne aspekty edukacji seksualnej i poradnictwa: 1 21. Udzielanie pomocy przez telefon: 1 22. Zasady etyczne pomocy on-line: 1 23. Kodeks etyczno – zawodowy psychologa: 2 24. Kodeks zasad etycznych psychoterapeuty: 2

Wykaz literatury podstawowej i uzupełniającej obowiązującej do zaliczenia przedmiotu

Literatura podstawowa: Podręcznik: Brzeziński, J., Chyrowicz B., Toeplitz Winiewska, M., Poznaniak W.(red.), Etyka zawodu psychologa, wyd. PWN, Warszawa 2008

18

Brzeziński J. Toeplitz-Winiewska M. (red.). Etyczne dylematy psychologii. Warszawa 2008. Wyd. SWPS „Academica” . Kodeks etyczno - zawodowy psychologa.(1992). PTP. Warszawa. Kodeks etyczny psychoterapeuty. Internet. Literatura uzupełniająca: Anzenbacher A. Wprowadzenie do etyki. Myśl filozoficzna. Kraków: 2008. Brzezińska A.I., Toeplitz Z. (red.). Problemy etyczne w badaniach i interwencji psychologicznej wobec dzieci i młodzieży. Warszawa. Wyd. SWPS „Academica”. Brzeziński J., Toeplitz-Winiewska M. (red.). Praktyka psychologiczna w świetle standardów etycznych. Warszawa. Wyd. SWPS „Academica”.

Wydział Psychologii i Nauk Humanistycznych Kierunek/Specjalność: Psychologia / Psychologia pracy, organizacji i zarządzania

Stopień, imię i nazwisko: dr Anna Czerniak

Nazwa przedmiotu: Psychologia reklamy i zachowań konsumenckich.

Forma zajęć: wykłady


Liczba godzin:

- niestacjonarne 20

Rok studiów : IV



Warunki wstępne (przedmioty konieczne do zaliczenia przed rozpoczęciem tego kursu)

Grupa treści kształcenia, w ramach której przedmiot jest realizowany: specjalnościowe

Cele przedmiotu :

Ukazanie zjawiska sprzedawania -kupowania z perspektywy ludzi - jako interakcji (bezpośredniej

lub zapośredniczonej) miedzy sprzedających a kupującym, a w związki z tym jako przedmiotu

19

zainteresowania psychologów. Dostarczenie wiedzy psychologicznej pomocnej w rozumieniu

zachowań konsumenckich oraz rozumieniu mechanizmów oddziaływań reklamowych.


WIEDZA: Student który zaliczył przedmiot: posiada wiedze dotyczącą psychologicznych aspektów zachowań konsumenckich w szczególności z zakresu

potrzeb i motywacji konsumentów, osobowościowych i sytuacyjnych uwarunkowań zachowań konsumenckich; poznawczych i emocjonalnych aspektów

dokonywania wyborów konsumenckich i reagowania na reklamę. Zna psychologiczne mechanizmy oddziaływania reklam i technik sprzedaży bezpośredniej

oraz ich ograniczenia.

UMIEJĘTNOŚCI: Student który zaliczył przedmiot: potrafi zanalizować proces kupowania przez pryzmat potrzeb, oczekiwań i wartości kupujących:

psychicznych i społecznych uwarunkowań procesów decyzyjnych oraz psychologicznych efektów pozakupowych. Potrafi wykorzystać zdobytą wiedzę dla

zanalizowania przedstawionych oraz samodzielnego znalezienia adekwatnych przykładów dla omawianych zjawisk czy technik wpływu.

KOMPETENCJE/POSTAWY: Student który zaliczył przedmiot: jest uwrażliwiony na etyczny aspekt działalności marketingowej; potrafi wskazać

nadużycia i jest świadomy możliwości manipulacji z wykorzystaniem wiedzy psychologicznej w dwóch możliwych rolach: jako bardziej refleksyjny i

krytyczny odbiorca przekazów reklamowych jak i jako potencjalny ich współtwórca w ramach przyszłej pracy zawodowej.


Wykłady z elementami dyskusji (dyskusje skoncentrowane przede wszystkim na wyszukiwaniu przez studentów adekwatnych przykładów dla omawianych zjawisk/oddziaływań oraz nad ich oceną, także moralną); lektura.


Egzamin pisemny o zróżnicowanej formie pytań: test wyboru oraz pytania otwarte. Przewidziano możliwość przyznania dodatkowych punktów do egzaminu za wysoką aktywność podczas dyskusji.


Forma aktywności



niestacjonarne

Godziny kontaktowe (łącznie wszystkie formy 20

20


Przygotowanie się do zajęć, lektury 20

Przygotowanie się do egzaminu 35

Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji

Inne formy

Inne formy

Sumaryczna liczba punktów ECTS 3 75

Treści merytoryczne przedmiotu ( dla wszystkich form zajęć; np. wykłady, ćwiczenia, warsztaty, konwersatoria etc.) W całym cyklu wykładów przeplatają się dwa ujęcia omawianych zjawisk: skupienie na konsumencie

pozwalające zrozumieć jego zachowania oraz na skierowanych do niego oddziaływaniach

marketingowych.

Co wiąże psychologię z marketingiem i reklamą? - psychologiczne aspekty zachowań

konsumenckich. Potrzeby i motywacje konsumentów. Psychiczne (poznawcze, emocjonalne,

osobowościowe) i społeczne (grupa odniesienia, styl życia, względy autoprezentacyjne)

uwarunkowania zachowań konsumenckich oraz podatności na oddziaływania reklamowe – 6 h

Jak wybieramy? Psychologia decyzji konsumenckich w różnych rodzajach zakupów (zakupy

refleksyjne i bezrefleksyjne; impulsywne, kompulsywne) i zagadnienia perswazji w działaniach

marketingowych - 4 h

Reklama -prawdy i mity: kiedy, jak, na kogo, w jakim stopniu i dlaczego oddziałuje

lub nie. Typowe scenariusze, bohaterowie, odwołania do rozumu i emocji -

wyjaśnienie psychologicznych mechanizmów oddziaływania. Wskazanie możliwości

nadużyć i manipulacji. – 4 h.

Handlowanie to gra - gry psychologiczne jakie prowadza sprzedawcy oraz klienci - 3h.

Sprzedane – i co dalej? . Dysonans pozakupowy. Psychologiczne wyznaczniki lojalności klientów.

Budowanie marki 3 h.

21

Wykaz literatury podstawowej i uzupełniającej obowiązującej do zaliczenia przedmiotu:

Podstawowa:

Falkowski, A., Tyszka, T. — Psychologia zachowań konsumenckich, Gdańsk, 2003.

Dolinski, D. — Psychologiczne mechanizmy reklamy, Gdańsk, 2003.

Hamman, W., Gut, J. — Handlowanie to gra, Warszawa, 2004.

Uzupełniająca:

Dolinski, D. — Techniki wpływu społecznego, 2008.

Orzechowski, J., Wierzchoń, M. — Nowe trendy w reklamie. Miedzy nauką a praktyką., Warszawa, 2010.

Bralczyk J. – Język na sprzedaż. Gdańsk, 2008.

Kwarciak, B. – Co trzeba wiedzieć o reklamie. Wyd. Profesjonalnej Szkoły Biznesu, 1999

Szymura, B., Horbaczewski, T. – Poznawcze uwarunkowania skuteczności wizualnego przekazu reklamowego. W: Społeczne ścieżki poznania, red.

Kossowska, M., Śmieja, M., Śpiewak, S. Gdańsk, 2005.

Antonides, G., van Raaij, W.F. – Zachowanie konsumenta. Warszawa, 2003.


Proszę przedstawić literaturę z podziałem na:

Podstawowa

Uzupełniająca Proszę w opisie zachować dyscyplinę bibliograficzną: tzn.:

Autor, tytuł, miejsce wydania, rok

Autor, „tytuł czasopisma”, rok, nr strony

Autor, tytuł, [w:] tytuł dzieła zbiorowego, redaktor, miejsce wydania, rok, strony Autor, tytuł, adres WWW (dla dokumentu elektronicznego).

22

Stopień, imię i nazwisko: dr Andrzej Mirski

Nazwa przedmiotu: Psychologia ekonomiczna i dobrostanu społecznego

Forma zajęć: wykład


Liczba godzin:

- Niestacjonarne: 30

Rok studiów : 4



Warunki wstępne: Psychologia zarządzania


Cele przedmiotu :

Celem przedmiotu psychologia ekonomiczna jest ukazanie obecnej i potencjalnej roli psychologii w rozwiązywaniu problemów ekonomicznych dotykających obecnie jednostki, grupy, organizacje i społeczeństwa.


WIEDZA: Student zna najważniejsze pojęcia, prawa i dylematy ekonomiczne, które związane są ze społecznym i psychologicznym

funkcjonowaniem człowieka w warunkach rynkowej ekonomii a zarazem zna psychologiczne prawa i zjawiska, które wpływają na jego

zachowania ekonomiczne.

UMIEJĘTNOŚCI: Student umie określić wpływ czynników psychologicznych na zachowania ekonomiczne, potrafi zaproponować kampanię

sprzedaży, potrafi być mediatorem w przypadku konfliktu, potrafi rozpoznać niewłaściwą strategię inwestowania oraz uzależnienie od

hazardu

KOMPETENCJE/POSTAWY: Student potrafi współpracować w grupie, potrafi kompetentnie i przekonywująco doradzać, umie wzbudzić

zaufanie, odznacza się tolerancyjnością na odmienne poglądy, odznacza się także optymizmem, wiarą w siebie, kreatywnością i

przedsiębiorczością czyli może stanowić wzorzec osobowy dla przyszłych klientów.


23

Wykłady, prezentacje multimedialne, studia przypadku


Praca semestralna, egzamin ustny


Forma aktywności



niestacjonarne



30



Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji 35

Inne formy

Inne formy



Wykłady 1. Wprowadzenie do psychologii ekonomicznej: 2h (niestacjonarni 1,5h) 2. Wprowadzenie do problematyki dobrostanu społecznego: 2h (niestacjonarni 1,5h) 3. Kapitał ludzki i humanistyczny wymiar zarządzania: : 2h (niestacjonarni 1,5h) 4. Pieniądz i psychologia pieniądza: 2h (niestacjonarni 1,5h) 5. Oszczędzanie i inwestowanie: 2h (niestacjonarni 1,5h) 6. Giełda i psychologia giełdy: 2h (niestacjonarni 1,5h) 7. Zadłużanie się, banki i kredyty: 2h (niestacjonarni 1,5h)

24

8. Cykl koniunkturalny i jego psychologiczne konsekwencje: 2h (niestacjonarni 1,5h) 9. Praca i formy zatrudnienia: 2h (niestacjonarni 1,5h) 10. Bezrobocie i bieda – konsekwencje psychologiczne: 2h (niestacjonarni 1,5h) 11. Przedsiębiorczość: 2h (niestacjonarni 1,5h) 12. Zachowania konsumenckie i psychologia sprzedaży: 2h (niestacjonarni 1,5h) 13. Neuroekonomia i neuromarketing: 2h (niestacjonarni 1,5h) 14. Hazard i psychologia hazardu: 2h (niestacjonarni 1,5h) 15. Psychologia sukcesu ekonomicznego: 2h (niestacjonarni 1,5h)


Literatura podstawowa: Tyszak T.: Psychologia ekonomiczna, Gdańsk, 2004, GWP Literatura uzupełniaj¡ca: Psychologia ekonomiczna, Warszawa, WN PWN Zaleśkiewicz, T.: Penc, J.: Humanistyczne wartości zarządzania, Warszawa, 2010, Difin

Syllabus

Nazwa Jednostki : Wydział Psychologii i Nauk Humanistycznych Akademii Krakowskiej im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego

Kierunek: Psychologia

Stopień , Imię i Nazwisko: Prof. nadzw. KA dr hab. Tadeusz Rotter

Nazwa przedmiotu : Psychologia pracy

Formuła zajęć : wykład

Typ studiów : stacjonarne / niestacjonarne

25

Liczba godzin: stacjonarne 60 (30w,30ćw), niestacjonarne 45 (30w, 15 ćw)

Semestr : VII zimowy


Warunki wstępne : pożądane zaliczenie przedmiotu :”wprowadzenie do psychologii pracy

Cele przedmiotu: Zapoznanie studentów z praktycznymi zastosowaniami psychologii pracy.Wstępne przygotowanie ich do działalności

zawodowej w tej dziedzinie

Zamierzone efekty kształcenia

WIEDZA; Słuchacz , który zaliczył pr4zedmiot : zna podstawowe procesy psychologiczne i fizjologiczne , które są ważne w pracy ludzkiej.

Powinien również znać prawidłowości rozwoju tych procesów i problemy zdolności człowieka do pracy, w tym także do pracy zmianowej i pracy

ludzkiej. Powinien także znać podstawy psychometrii i metod testowych .Potrzebna jest też wiedza dotycząca relacji międzyludzkich i procesu

szkolenia w zakładzie pracy

UMIEJĘTNOŚCI: Studenci , którzy zaliczyli przedmiot powinni mieć podstawowe umiejętności w posługiwaniu się metodami oceny

możliwości człowieka ( w ramach przedmiotu prowadzone są także ćwiczenia) , powinien umieć analizować pracę człowieka i znać podstawy

przygotowywania metod doboru i oceny pracowników. Powinien też stosować metody psychologiczne związane z bezpieczeństwem pracy.

Powinien też samodzielnie obliczać normy do stosowanych metod testowych i dokonywać innych obliczeń statystycznych.

KOMPETENCJE/ POSTAWY; Postawa psychologa pracy powinna być nasycona szacunkiem do ludzi i pracy , którą oni wykonują.

Psycholog powinien być otwarty na problemy i kłopoty pracowników i służyć im swoją wiedzą i umiejętnościami. Psychologa obowiązuje także

tajemnica zawodowa i podtrzymywanie zaufania ludzi.

Metody dydaktyczne: Wykład prezentacja multimedialna, ćwiczenia aparaturowe

Forma i warunki zaliczenia przedmiotu:

1. Uczęszczanie na wykłady (10 %)

26

2. Zaliczenie ćwiczeń na ocenę co najmniej dostateczną (40%)

3. Egzamin pisemny testowy , pytania jednokrotnego wyboru (50%)

Obciążenie pracą studenta:

--------------------------------------------------------------------------------------------------------

Forma aktywności Średnia liczba godzin na zrealizowanie

Aktywności

Godziny kontaktowe (wykład+ ćw) 60 godzin 45 godzin niestacjonarne

Przewidywana praca własna Studenta 115 godzin 130 godzin niestacjonarne

RAZEM 7 pkt ects 175 godzin 175 godzin

Treści merytoryczne wykładu - ( prof. nazw. AK dr hab. Tadeusz Rotter)

(Jednostki tematyczne dwugodzinne)

1. Repetycja problematyki zawartej w przedmiocie „Wprowadzenie do psychologii pracy”

2. Psychologiczna analiza pracy .Metody prowadzenia i wykorzystanie

3. Psychologiczny i nie psychologiczny dobór do pracy

4. Psychologia inżynieryjna i ergonomia

5. Szkolenie w zakładzie pracy

6. Wybrane zagadnienia Psychologii organizacji i zarządzania

7. Problematyka motywacji do pracy

8. Bezpieczeństwo pracy i wypadków

Treści merytoryczne ćwiczeń (dr Anna Stach-Borejko)

1. Wybrane metody badań w zakresie doboru zawodowego ( 10 godz), 10 godzin

2. Psychologiczne problemy szkolenia zawodowego ( 10 godz), 4 godziny

3. Problematyka motywacji do pracy ( 10 godz)1 godzina

27


Literatura podstawowa do wykładów

1. Chmiel Nik, (red.) , Psychologia pracy i organizacji, GWP Gdańsk 2002

2. Górnik-Durose M. & Kożusznik B., (red), Perspektywy Psychologii Pracy,Wyd. UŚl

Katowice 2007

Literatura podstawowa do ćwiczeń:

1. Rotter T. (red.) – Metodyka badań psychologicznych kierujących pojazdami (pr. zbiorowaITS W-wa 2003

Literatura uzupełniająca

1. Biegeleisen-Zelazowski B. , Zarys psychologii pracy, PWN W-wa 1968

2. Okóń J. (red.), Psychologia przemysłowa, PWN W-wa 1971



Nazwa przedmiotu: Metodyka pisania pracy magisterskiej

Forma zajęć: konwersatorium


Liczba godzin:

- stacjonarne 30

niestacjonarne 20

- Rok studiów : czwarty

Semestr (cyfrą) : VII

28


Warunki wstępne – brak


Cele przedmiotu :

Student powinien opanować odpowiednia wiedzę, umiejętności i kompetencje etyczne niezbędne w pracy badawczej Powinien przygotować się do pisania pracy magisterskiej.


WIEDZA: student, który zaliczył przedmiot przyswoił wiedzę dotyczącą zasad prowadzenia badań naukowych w psychologii

UMIEJĘTNOŚCI: 1) opanował umiejętności niezbędne dla stawiania pytań badawczych w ich relacjach z teoriami psychologicznymi, 2) nabył umiejętności

niezbędne dla przygotowania oraz opracowania prac naukowych

KOMPETENCJE/POSTAWY: uświadamia etyczne i prawne aspekty pracy naukowej


Dyskusja, ćwiczenia projektowe, burza mózgów, praca w grupach, sesje rozwiązania problemu, studium przypadku


Test, wykonanie projektu


Forma aktywności






30 20

29


Przygotowanie się do egzaminu


Inne formy

Inne formy


Treści merytoryczne przedmiotu ( dla wszystkich form zajęć; np. wykłady, ćwiczenia, warsztaty, konwersatoria etc.) Konwersatorium:

1. Zewnętrzna forma pracy magisterskiej (2 godz.) 2. Role społeczne promotora i studenta piszącego pracę magisterską (2 godz.) 3. Formułowanie pytań i hipotez badawczych w świetle metodologicznych założeń

podstawowych kierunków psychologii (4 godz.) 4. Gromadzenie bibliografii i cytowanie literatury (2 godz.) 5. Przygotowanie badań, wybór metod, określenie grupy badawczej, opis procedury, pisanie

wprowadzenia do tekstu pracy (2 godz.) 6. Statystyczna analiza wyników badań empirycznych (2 godz.) 7. Opracowanie sprawozdania z badań (2 godz.) 8. Formułowanie i prezentacja wniosków z badań (2 godz.) 9. Zaliczenie – sprawdzian pisemny (2 godz.)


30

Literatura podstawowa: 1. Brzeziński Jerzy, Metodologia badań psychologicznych, Warszawa, 2010, PWN. 2. Kožuh Boris, Statystyka dla pedagogów, Kraków, 2011, Oficyna Wydawnicza AFM. 3. Barbara Stoczewska, Jak pisać pracę licencjacką lub magisterską, Kraków, 2009, Oficyna

Wydawnicza AFM. 4. Nęcka Edward, Ryszard Stocki, Jak pisać prace naukowe z psychologii, Kraków, 1991,

Towarzystwo Autorów i Wydawców Prac Naukowych „Uniwersitas” Literatura uzupełniająca:

1) Boć Jan, Jak pisać pracę magisterską, Wrocław, 2003, Kolonia Limited 2) Shaugnessy J. J., Zechmeister E.B., Metody badawcze w psychologii, Gdańsk, 2002, GWP.


Stopień, imię i nazwisko: mgr Krzysztof Malec

Nazwa przedmiotu: Interwencja kryzysowa

Forma zajęć: warsztaty


Liczba godzin:

- stacjonarne 30

- niestacjonarne 30

Rok studiów : IV



Warunki wstępne: brak

Cele przedmiotu :

31

Uzyskanie wiedzy dotyczącej zagadnień kryzysu i interwencji kryzysowej jako specjalistycznej pomocy psychologicznej i pomocy o charakterze interdyscyplinarnym. Poznanie metod i technik pomagania przy rozwiązywaniu różnych kategorii problemów / kryzysów indywidualnych i rodzinnych. Nabycie umiejętności: diagnozowania problemu / kryzysu/ , określania rodzaju i kolejności podejmowania działań prowadzących do rozwiązania kryzysu oraz przewidywania skutków podejmowanych działań.


WIEDZA: w zakresie teorii kryzysu i interwencji kryzysowej, organizacji i funkcjonowania Ośrodka Interwencji Kryzysowej w Krakowie, kategorii i zakresu

zgłaszanych problemów, form i rodzajów pomocy.

UMIEJĘTNOŚCI: zbierania informacji, nawiązywania kontaktu, współpracy w zespole, współpracy z instytucjami i specjalistami. Umiejętność stawiania

hipotez i ich weryfikacji, umiejętność diagnozowania problemu i określania metod i technik do rozwiązywania danej sytuacji kryzysowej.

KOMPETENCJE/POSTAWY: Gotowość do pomocy w trudnych warunkach i trudnych problemach.


Wykład, ćwiczenia projektowe, dyskusja, praca indywidualna i grupowa, analizy przypadków, prezentacje.


Wiedza w zakresie teorii kryzysu i interwencji kryzysowej interwencji, opracowanie i analiza przypadku /sytuacja kryzysowa/, obecność i aktywność na zajęciach.


Forma aktywności






30 30

32




Literatura przedmiotu 50 50

Inne formy 0 0


Treści merytoryczne przedmiotu ( dla wszystkich form zajęć; np. wykłady, ćwiczenia, warsztaty, konwersatoria etc.) 1. Kryzys, interwencja kryzysowa – zarys problematyki pojęciowej. 2. Model interwencji kryzysowej . 3. Przemoc w rodzinie, procedura „Niebieskie Karty”. 4. Nadużycia seksualne wobec dzieci. 5. Gwałt. 6. Kryzysy małżeńskie, rodzinne. 7. Problematyka suicydalna. 8. Zagadnienia utraty, żałoby. 9. Współpraca instytucjonalna.


Podstawowa: - D.Kubacka-Jasiecka , Interwencja kryzysowa, Warszawa 2010, wyd. Akademickie i Profesjonalne; - R. James Gilliland , Strategie interwencji kryzysowej, W-wa 2006, wyd. Edukacyjne; - W. Badura-Madej , Wybrane zagadnienia interwencji kryzysowej, Katowice 1999, BPS Katowice; Uzupełniająca: - W.Badura-Madej, A.Dobrzyńska-Mesterhazy, Przemoc w rodzinie, Kraków 2000, wyd. UJ ; - O’Coonor S. , Zrozumieć samobójcę, Gdańsk 2002, wyd. GWN Gdańsk; - E.Aronson , Człowiek istota społeczna, W-wa 1998, wyd. Wydawnictwo naukowe PWN;

33

- M.Sajkowska, Wykorzystanie seksualne dzieci, W-wa 2004, Fundacja „Dzieci Niczyje”; - Herbert Martin, Żałoba w rodzinie, Gdańsk 2005, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne; - E.Kubler-Ross , Śmierć – ostatni etap rozwoju, W-wa 2008,wyd. MT Biznes Sp. z o.o.; - J.Carlson, D.Dinkmeyer , Szczęśliwe małżeństwo, Gdańsk 2005, Gdańskie Wydawnictwo Psych. .

Wydział Psychologii i Nauk Humanistycznych Kierunek/Specjalność: Psychologia / Psychologia kliniczno - sądowa

Stopień, imię i nazwisko: Wykład - dr Adam Klasik/ dr Borczykowska Rzepka, ćwiczenia mgr Maria Bazan/ dr Borczykowska-Rzepka

Nazwa przedmiotu: Psychologia kliniczna dzieci i młodzieży

Forma zajęć: Wykład, Ćwiczenia


Liczba godzin:

- stacjonarne 45

- niestacjonarne 35

Rok studiów : IV

Semestr : 7


Warunki wstępne: Psychologia rozwojowa, Psychologia kliniczna, Pomoc psychologiczna

Grupa treści kształcenia, w ramach której przedmiot jest realizowany: dodatkowe

Cele przedmiotu :

- w zakresie wiedzy

Celem kursu jest zrozumienie przedmiotu, celów, form zastosowania psychologii klinicznej dzieci i młodzieży, jej związku z innymi dziedzinami psychologii i naukami pokrewnymi jak psychologia rozwojowa, psychologia wychowawcza, psychiatria, neuropsychologia, fizjologia. Ponadto uczestnik kursu ma zdobyć wiedzę odnośnie zastosowania psychologii klinicznej według podstawowych szkół psychologicznych, etiopatologii zaburzeń

34

psychicznych i zachowania dzieci i młodzieży

- w zakresie umiejętności

Zdobyta wiedza ma pozwolić słuchaczom nabyć podstawową umiejętność interpretacji funkcjonowania dziecka i młodzieży w kontekście przeżywanych zaburzeń oraz sytuacji trudnych. Ponadto pozwala nabyć umiejętność podstawowych kroków diagnostycznych i zastosowania różnych form terapii psychologicznej

- w zakresie kompetencji

Uświadomienie o konieczności niesienia pomocy opartej na profesjonalnych metodach psychologii klinicznej dzieci i młodzieży


WIEDZA:

w wyniku przeprowadzonych zajęć student powinien być w stanie:

- scharakteryzować podstawowe terminy związane z psychologią kliniczną dzieci i młodzieży

- znać wzajemne powiązania psychologii klinicznej dzieci i młodzieży z innymi dyscyplinami psychologii w tym z psychologią rozwojową,

wychowawczą, poznawczą, osobowości, społeczną

- scharakteryzować główne nurty psychologii, orientacje badawcze i metodologię badań psychologii klinicznej dzieci i młodzieży

- scharakteryzować współczesne ujęcie psychologii klinicznej dzieci i młodzieży

UMIEJĘTNOŚCI:

w wyniku przeprowadzonych zajęć student powinien potrafić/mieć umiejętność:

- interpretowania na podstawie obserwacji i badania występowanie normy i patologii

- wykorzystać wiedzę teoretyczną z zakresu psychologii klinicznej dzieci i młodzieży w konstruowaniu projektów badawczych i praktycznych

- sprawnie i precyzyjnie wyjaśniać w oparciu o wiedzę teoretyczną zjawiska związane z normą a patologią zachowania

-twórczego i indywidualnego podejścia do człowieka opartego na podstawach teoretycznych i etycznych

KOMPETENCJE/POSTAWY:

w wyniku przeprowadzonych zajęć student ma/wykazuje:

- pogłębioną świadomość swojej wiedzy na temat natury człowieka, jego zdrowia psychicznego z koniecznością wzbogacania jej o nowy

doniesienia naukowe

35

- posiada świadomość wpływu kontaktu z drugim człowiekiem na proces wzbudzania i podtrzymywania zdrowia psychicznego człowieka

dorosłego


Wykład: W trakcie wykładu wykorzystane zostaną prezentacje multimedialne oraz materiały filmowe


Wykład: Do zaliczenia wykładu wymagane jest aktywne uczestnictwo w wykładzie oraz zdanie egzaminu końcowego, który odbędzie się podczas sesji egzaminacyjnej. Egzamin końcowy wykładu będzie w formie testu jednokrotnego wyboru w którym ocena dostateczna to ponad 60% punktów, dostateczna plus ponad 70% punktów, ocena dobra ponad 80%, ocena dobra plus 90% punktów i ocena bardzo dobra 100% punktów


Forma aktywności




Godziny kontaktowe 30 20

Przygotowanie się do zajęć, lektura 40 60


Przygotowanie referatu, eseju -

Konsultacje 5 25

36

Inne formy -



Wykład: 1. Psychologia kliniczna dzieci i młodzieży jako dziedzina psychologii stosowanej.

Rozwój dziedziny, przedmiot, zadania, podstawowe pojęcia. Powiązanie psychologii klinicznej dzieci i młodzieży z innymi dziedzinami psychologii oraz z innymi dziedzinami nauki (4 h).

2. Teoretyczne podstawy psychologii dzieci i młodzieży. Podejście egzystencjalne, psychodynamiczne, poznawcze, poznawczo behawioralne, systemowe, teoria stresu dziecięcego, odporności psychicznej, teoria skryptów (4 h)

3. Zaburzenia rozwoju i zachowania u dzieci i młodzieży. Zaburzenia lękowe, zaburzenia odżywiania, uzależnienia, schizofrenia hebefreniczna, zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi, depresja i samobójstwa, zaniedbanie, FAS, przemoc (8 h).

4. Przewlekłe choroby somatyczne i ich wpływ na funkcjonowanie psychospołeczne. Relacja ciało psychika, adaptacja do sytuacji przewlekłej choroby, dziecko w sytuacji terminalnej. Dziecko w relacji bólu. Charakterystyka wybranych chorób przewlekłych u dzieci i młodzieży (4 h)

5. Elementy diagnozy psychologicznej u dzieci i młodzieży (4 h) 6. Wybrane metody pomocy psychologicznej stosowane u dzieci i młodzieży. Metody

w opiece ambulatoryjnej i w trakcie hospitalizacji. Prezentacja programów terapeutycznych (3 h).

7. Promocja zdrowia psychicznego i programy psychoedukacyjne stosowane u dzieci i młodzieży (3 h).

Ćwiczenia: Kendall Philip C., Zaburzenia Okresu Dzieciństwa i Adolescencji, GWP 2004 Maciej Wilk, Diagnoza w socjoterapii. Ujęcie psychodynamiczne. GWP 2014

Cw1

R.3 i 4, Wprowadzenie do zaburzeń rozwojowych i zaburzenia zachowania

37

2. R.5 ADHD

3. R.6 zaburzenia lękowe

4. R.7 depresja, Maciej Wilk r. Depresja młodzieńcza, z: Diagnoza w socjoterapii. Ujęcie

Psychodynamiczne r.

5. R.8. Zaburzenia jedzenia. Wilk, R.7.4 zaburzenia jedzenia

6. R.9. Upośledzenie umysłowe i zaburzenia uczenia się i umiejętności szkolnych

7.r.10, 11 całościowe zaburzenia rozwojowe. Tiki i zaburzenia wydalania.

8. Kolokwium końcowe


Literatura podstawowa: 1. Pilecka Wł. (red): Psychologia zdrowia dzieci i młodzieży. Perspektywa kliniczna.

Wydawnictwo Uniwersytetu Jagielońskiego, Kraków, 2011 2. Schaffer R. H.: Psychologia dziecka. WN PWN, Warszawa, 2005 3. Bilikiewicz A., Pużyński St., Rybakowski J., Wciórka J. (red.): Psychiatria. Psychiatria

kliniczna. Tom 2. Ubran Partner, Wrocław, 2002 4. Boyd D., Bee H. : Psychologia rozwoju człowieka. Zysk i S-ka, Poznań, 2008

Literatura uzupełniająca: 1. Borkowska A.R., Domańska Ł. (red.): Neuropsychologia kliniczna dziecka. PWN,

Warszawa, 2006 2. Kendall P.C.: Zaburzenia okresu dzieciństwa i adolescencji. GWP, Gdańsk, 2004 3. Kościelska M. (2000). Psychologia kliniczna dziecka. W: J. Strelau (red). Psychologia.

Podręcznik akademicki. T.3., 623-648, GWP, Gdańsk, 2000. 4. Obuchowska I.: Psychologia kliniczna dzieci i młodzieży- wybrane zagadnienia. W:

H. Sęk (red). Psychologia kliniczna, tom 2, 25-46. WN PWN, Warszawa, 2005 5. Pilecka W.: Przewlekła choroba somatyczna w życiu i rozwoju dziecka. WUJ,

Kraków, 2002.

38


Stopień, imię i nazwisko: dr n. med., Robert Kowalczyk

Nazwa przedmiotu: Seksuologia sądowa

Forma zajęć: warsztat


Liczba godzin:

- stacjonarne 30

- niestacjonarne 20

Rok studiów : IV





Cele przedmiotu :

Uczestnicy kursu zdobędą wiedzę dotyczącej: etiologii zachowań seksualnych niezgodnych z

prawem; charakterystyki sprawców przestępstw seksualnych, strategii i programów leczenia;

zagadnień prawnych w klinice seksuologii sądowej; programów leczenia sprawców.

Zdobędą także wiedze na temat wyzwań, dylematów przed jakimi staje współczesna

seksuologia sądowa. Zdobędą umiejętność stosowania wczesnej diagnozy i krótkiej

interwencji wobec osoby z problemami seksualnymi, a także zdobędą podstawową wiedzę na

temat metod leczenia sprawców przestępstw seksualnych.


WIEDZA: Student, który zaliczył przedmiot ma wiedzę dotyczącą etiologii zachowań seksualnych niezgodnych z prawem; charakterystyki

sprawców przestępstw seksualnych, strategii i programów leczenia; zagadnień prawnych w klinice seksuologii sądowej; programów leczenia

sprawców.

UMIEJĘTNOŚCI: Student, który zaliczył przedmiot posiada kompetencje w zakresie projektowania terapii sprawców przestępstw seksualnych,

podstawowej analizy akt sadowych, oceny czynu zabronionego dyskutowanego z perspektywy seksuologii sądowej.

39

KOMPETENCJE/POSTAWY: Student, który zaliczył przedmiot posiada kompetencje w zakresie projektowania terapii sprawców przestępstw

seksualnych, podstawowej analizy akt sadowych, oceny czynu zabronionego dyskutowanego z perspektywy seksuologii sądowej.


Forma aktywności






30 20




Inne formy

Inne formy



Warsztaty:

1. Wprowadzenie do seksuologii sądowej 2h (niestacjonarne 2h)

2. Przestępstwa seksualne w Polskim KK 1h (niestacjonarne 1h)

3. Osobowość sprawcy / ofiary 3 h (niestacjonarne 2h)

4. Zaburzenia preferencji seksualnych (Parafilie) 4 h (niestacjonarne 4h)

5. Seryjni mordercy seksualni 3 h (niestacjonarne 2h)

5. Nadużycia seksualne wobec nieletnich 6 h (niestacjonarne 5h)

6. Leczenie sprawców przestepstw seksualnych 4h (niestacjonarne 3h)

7. Oblicza płstnego seksu 2 h (niestacjonarne 1h)

8. Przestepstwa seksualne a nowe technologie (Internet) 2 h (niestacjonarne 2h)

9. Elementy przesłuchania poznawczego 3 h (niestacjonarne 3 h)

40


Literatura podstawowa:

1. Lew-Starowicz, Z.(2000) Seksuologia sądowa. Warszawa. PZWL

2. Lew-Starowicz, Z., Skrzypulec V. [red]. (2010) Podstawy seksuologii. Warszawa. PZWL.

3. Bancroft, J. (2011) Seksualność człowieka. Wrocław. Elsevier Urban & Partner.

Literatura uzupełniająca:

1. Kurzępa J. (2001) Młodzież pogranicza - "Świnki" czyli o prostytucji nieletnich. - Kraków: Oficyna

Wydawnicza "Impuls".

2. Leiblum, S., Rosen, R. (2005) Terapia zaburzeń seksualnych. Gdańsk. GWP.

3.Beisert M. Kazirodztwo. Rodzice w roli sprawców. Warszawa. Wydawnictwo Naukowe Solar.



Nazwa przedmiotu: Psychologia perswazji i wpływu społecznego

Forma zajęć: wykłady + ćwiczenia


Liczba godzin:

- stacjonarne 30 (15 w+15 ćw.)

- niestacjonarne 25 (15 w+10 ćw.)

Rok studiów : IV



Warunki wstępne (przedmioty konieczne do zaliczenia przed rozpoczęciem tego kursu) Psychologia społeczna

Grupa treści kształcenia, w ramach której przedmiot jest realizowany: kierunkowe

41

Cele przedmiotu :

Pogłębienie wiedzy na temat wpływu społecznego i perswazji (zdobytej na kursie z psychologii społecznej)

poprzez analizę psychologicznych mechanizmów zjawiska. Zapoznanie w wynikami badan naukowych z

dziedziny.

Przegląd i analiza różnych form wpływu w różnych dziedzinach życia -np. marketing, polityka, funkcjonowanie

w małych grupach, akcje społeczne itp.


WIEDZA: Student zna teorie dotyczące wpływu społecznego, jego rozmaite odmiany (np. informacyjny, normatywny; bezpośredni, pośredni; zna psychologiczne zasady

wywierania wpływu oraz wybrane techniki; zna i rozumie sytuacyjne oraz psychologiczne(poznawcze, emocjonalne, motywacyjne) uwarunkowania podatności na wpływ

innych i perswazje, a także czynniki zwiększające perswazyjność nadawcy i

komunikatu. Zna znaczenie procesów automatycznych w uleganiu.

UMIEJĘTNOŚCI: Student umie wyszukiwać, obserwując życie codzienne przykłady wpływu społecznego w różnych dziedzinach; rozpoznaje stosowane techniki; umie

wyjaśnić ich mechanizmy psychologiczne oraz prognozować, czy na podstawie wiedzy teoretycznej w danych warunkach zostały trafnie i właściwie zastosowane

KOMPETENCJE/POSTAWY: Student ma świadomość, że techniki wpływu społecznego mogą być użyte w celach manipulacyjnych. Potrafi rozpoznać nadużycia i

działania nieetyczne. Ocenia analizowane przykłady nie tylko pod katem skuteczności ale właśnie etyki.


Wykłady, praca z podręcznikiem, projekty grupowe, prezentacje, dyskusje, wyszukiwanie i

analiza przykładów


42

Egzamin pisemny – testowy

Zaliczenie ćwiczeń na podstawie projektu wykonywanego w zespołach oraz aktywności

danego studenta na poszczególnych zajęciach.


Forma aktywności



Stacjonarne Niestacjonarne



30 25




Inne formy: projekt grupowy (przygotowanie,

prezentacja oraz praca pisemna)

20 20

Inne formy


Treści merytoryczne przedmiotu ( dla wszystkich form zajęć; np. wykłady, ćwiczenia, warsztaty, konwersatoria etc.) przewidziana liczba godzin zajęć na studiach stacjonarnych (niestacjonarnych) Wykłady (ten sam wymiar godzinowy na studiach stacj. i nstacj).

Istota wpływu społecznego i jego wszechobecność w życiu ludzi. Kontrowersje etyczne

wokół zagadnienia wpływu społecznego, cechy charakterystyczne manipulacji. (3 h)

43

Sytuacyjne i psychologiczne (poznawcze, emocjonalne, motywacyjne) uwarunkowania

podatności na wpływ (4h)

Istota perswazji jako komunikacji o określonym celu, najważniejsze koncepcje teoretyczne

dot. perswazji, modele jedno i dwutorowe; czynniki wpływające na skuteczność perswazji

związane z nadawcą, odbiorcą, komunikatem i sposobem jego przekazu; (2godz)

Centralna i peryferyczna droga perswazji – empiryczna weryfikacja modelu. Perswazja

przez serce czy przez rozum – doniesienia z badań (2 godz)

Zasady wpływu społecznego wg Cialdiniego - wyjaśnienie mechanizmów psychologicznych

ich działania oraz identyfikacja czynników moderujących. Omówienie badań nad

skutecznością popularnych technik wpływu. 2 godz.

Rola procesów automatycznych i bezrefleksyjności w uleganiu wpływowi (2h)

Ćwiczenia: Ćwiczenia maja charakter projektów grupowych, obejmujących gromadzenie informacji

teoretycznych, krytyczną analizę przykładów zastosowania wybranych

technik wpływu i perswazji w konkretnej dziedzinie życia; opracowanie

wskazówek odnośnie skutecznego wywierania wpływu. Przedstawienie wyników

pracy poszczególnych grup podczas poszczególnych zajęć, wraz z dyskusją

z udziałem wszystkich uczestników. Prócz tego każdy z zespołów oddaje podsumowującą

projekt pracę pisemną.

Zespoły projektowe będą zajmować się następującymi

dziedzinami życia:

* funkcjonowanie w małej grupie społecznej oraz w tłumie 2 godz (2godz.)

*marketing i reklama (techniki stosowane w sprzedaży bezpośredniej oraz w reklamie) 2

godz (2godz.)

44

*polityka (marketing wyborczy oraz propaganda władzy) 2 godz (1 godz)

*kampanie społeczne, akcje charytatywne 2 godz (1 godz)

*działania wymiaru sprawiedliwości (np. przesłuchiwanie podejrzanego, negocjacje z

terrorystą, perswazja na sali sądowej) (2godz.) (2godz.)

*wpływ ze świata sztuki i mediów, perswazyjność utworów narracyjnych - książki, filmy,

seriale itp. ewentualnie Internet. 2godz (2godz.)

* dodatkowa dziedzina życia, zaproponowana przez studentów (np. psychoterapia ,

edukacja, religia itp.) oraz podsumowanie zajęć – tylko na studiach stacjonarnych (3 godz)


Literatura podstawowa::

Brock, T.C., Green, M.C. — Perswazja. Perspektywa psychologiczna, Kraków, 2007, Wyd.

UJ

Dolinski D. — Psychologia wpływu społecznego, Wrocław, 2000, Towarzystwo Przyjaciół

Ossolineum

Tokarz, M. _ Argumentacja, perswazja, manipulacja., Gdańsk, 2010, GWP

Literatura uzupełniająca::

Łukaszewski, W., Dolinski, D., Maruszewski, T. Ohme, R. — Manipulacja, ., 2009, wyd.

Smak Słowa

Falkowski, A., Cwalina, W. — Marketing polityczny. Perspektywa psychologiczna, Gdańsk,

2011, GWP

Cialdini, R. — Wywieranie wpływu na ludzi. Teoria i praktyka, Gdansk, 2011, GWP

Dolinski, D. — Psychologiczne mechanizmy reklamy, Gdansk, 2011, GWP

45

Maison, D. Wasilewski, P. (red.) Propaganda dobrych serc, czyli pierwszy tom o reklamie

społecznej. Kraków, 2008, Agencja Wasilewski

Wydział Psychologii i Nauk Humanistycznych Kierunek/Specjalność: Psychologia/ Psychologia pracy, organizacji i zarządzania

Stopień, imię i nazwisko: dr hab. Antoni Wontorczyk

Nazwa przedmiotu: Psychologiczne problemy bezrobocia i poszukiwania pracy

Forma zajęć: wykład, ćwiczenia


Liczba godzin:

- niestacjonarne 30

Rok studiów : IV




Grupa treści kształcenia, w ramach której przedmiot jest realizowany: przedmiot specjalnościowy, specjalność Psychologia pracy,

organizacji i zarządzania

Cele przedmiotu :

Cel 1. Przedstawienie fenomenu psychologicznego jakim jest bezrobocie w aspekcie pracy i braku zatrudnienia. Cel 2. Prezentacja psychologicznego portretu osoby bezrobotnej (krótkotrwale i długotrwale).


WIEDZA: Student, który zaliczył przedmiot identyfikuje i opisuje pod kątem źródeł, przejawów i skutków problemy, jakie mogą pojawić się w

życiu zawodowym człowieka.

UMIEJĘTNOŚCI: Student, który zaliczył przedmiot potrafi zaplanować oddziaływania, mające na celu zaktywizowanie określonej grupy osób

bezrobotnych.

KOMPETENCJE /POSTAWY: Student, który zaliczył przedmiot jest uwrażliwiony na problemy osób bezrobotnych.

46


Wykład, studium przypadku, dyskusja, praca w grupach


Egzamin testowy składający się z 30 pytań zamkniętych, test jednokrotnego wyboru, cztery propozycje odpowiedzi.


Forma aktywności



niestacjonarne



30




Inne formy

Inne formy


Treści merytoryczne przedmiotu ( dla wszystkich form zajęć; np. wykłady, ćwiczenia, warsztaty, konwersatoria etc.) Wykłady: Studia stacjonarne i niestacjonarne w wymiarze 15 godz. 1.Bezrobocie uściślenia terminologiczne. Bezrobocie w aspektach: ekonomicznym, prawnym, socjologicznym. 2.Bezrobocie a posiadanie zatrudnienia. Relacje i różnorodne uwarunkowania. 3.Psychologiczny fenomen bezrobocia z perspektywy historycznej 4.Bezrobocie w ujęciu socjologicznym. Wykluczenie społeczne. 5.Bezrobociew ujęciu psychologicznym. Teorie psychologiczne. 6.Bezrobocie a jakość życia.

47

7.Wsparcie społeczne jako warunek prawidłowego funkcjonowania człowieka w sytuacji bezrobocia. 8.Współczesny kontekst badań nad bezrobociem w psychologii. Ćwiczenia: studia stacjonarne 15 godz., studia niestacjonarne 10 godz. 1. Bezrobotność, psychologiczne aspekty funkcjonowania osoby bezrobotnej: deficyty poznawcze, emocjonalne i motywacyjne osób bezrobotnych. 2. Konsekwencje długotrwałego bezrobocia. 3. Wsparcie społeczne a zaradność osoby bezrobotnej. 4. Rola rodziny w procesie pracy i jej utraty. 5. Poczucie kontroli 6. Trening wyuczonej bezradności. 7. Samoutrudnianie i mechanizmy utrudniające znalezienie pracy. 8. Aktywizacja zawodowa bezrobotnych. 9. Samopoznanie a szukanie pracy i przekwalifikowywanie się 10. Analiza rynku pracy. 11. Twórcze szukanie pracy. 12. Autoprezentacja w trakcie poszukiwania pracy.


Literatura podstawowa: [1] Bańka, A. Bezrobocie. Podręcznik Pomocy Psychologicznej, Pozna«., 1992, Wydawnictwo Print B [2] Retowski, S. Zróżnicowanie psychologicznych reakcji na bezrobocie: bierni, przystosowani, desperaci i wyrachowani. Przegląd psychologiczny, t.38, nr 1/2, s.161-178., Lublin, 1995, Literatura uzupełniająca: [1] Turska, E. Rola wsparcia społecznego w sytuacji długotrwałego bezrobocia. w: Przedsiębiorczość społeczna a walka z bezrobociem. Problemy społeczne., Warszawa, 2008, Wydawnictwo Akademickie [2] Warr, P., Jackson, P., Banks, M. Unemployment and Mental Health: Same British Studies. Journal of Social Issues, vol.44, nr 4, s.47-68., Londyn, 1998, [3] Warr, P.. Psychologiczne skutki długotrwałego bezrobocia. W: T. Chiarkowska- Smolak, A. Chudzicka (red.). Człowiek w społecznej przestrzeni bezrobocia,, Poznań, 2004, Wydawnictwo UAM Publikacje/prace zbiorowe: [1] Socjologia bezrobocia. Borkowski, T., Marcinkowski, A. S. (1999). W: Bezrobocie w perspektywie socjologicznej. T. Borkowski, A. S. Marcinkowski (red.) , Wydawnictwo Śląsk, 1999 [2] Bezrobocie jako wyzwanie. Badania i Aplikacje, t.6, s.81-96. Chiarkowska-Smolak, T. (2004). W: Poszukiwanie pracy jako strategia radzenia sobie w sytuacji braku pracy Z. Ratajczak (red.) , Wydawnictwo U.Śl. 2004 [3] Człowiek w społecznej przestrzeni bezrobocia. Derbis, R. (2004). W: Różnice w doświadczaniu braku pracy Chairkowska-Smolak, A. Chudzicka (red.) , Wydawnictwo Naukowe UAM, 2004

48

[4] Psychologia jakości życia. Kasprzak, E. (2005). W: Poczucie jakości życia osób bezrobotnych pięć lat temu a obecnie. Badania porównawcze. A. Bańka (red.) , Stowarzyszenie Psychologia i Architektura, 2005 [5] Psychologiczna problematyka wsparcia społecznego i pomocy. Psychologiczne problemy funkcjonowania człowieka w sytuacji pracy, 11(20). Ratajczak, Z. (1994). W: Wsparcie społeczne w środowisku pracy a stres i jego skutki zdrowotne. Z. Ratajczak (red.) , Wydawnictwo Uniwersytetu .Śląskiego, 1994


Stopień, imię i nazwisko: mgr Błażej Pasiut

Nazwa przedmiotu: Psychologia Internetu

Forma zajęć: ćwiczenia


Liczba godzin:

- stacjonarne 15

- niestacjonarne 15

Rok studiów : 4



Warunki wstępne: zgodnie z programem studiów


Cele przedmiotu :

Celem kursu jest dostarczenie studentom wiedzy na temat zjawisk psychologicznych w sieci oraz psychologicznego funkcjonowania użytkowników Internetu. Kurs ma na celu zapoznanie uczestników ze specyfika środowiska Internetu pod kątem zjawisk społecznych, charakterystycznych zachowań użytkowników sieci oraz konsekwencji psychologicznych będących wynikiem funkcjonowania w wirtualnej przestrzeni, poprzez wskazanie różnic i podobieństw w funkcjonowaniu człowieka w świecie realnym i wirtualnym. Podczas kursu zwraca się szczególna uwagę na zagrożenia występujące w sieci oraz prezentuje najważniejsze, dla psychologii, zagadnienia w tym obszarze.


49

WIEDZA: student, który zaliczył przedmiot:

Definiuje podstawowe pojęcia z zakresu psychologii Internetu, opisuje zjawiska społeczne występujące w sieci internetowej, wskazuje najważniejsze

zagadnienia psychologiczne dotyczące funkcjonowania człowieka w przestrzeni wirtualnej.

UMIEJĘTNOŚCI: student, który zaliczył przedmiot:

Potrafi zinterpretować najważniejsze zjawiska zachodzące w relacjach społecznych w Internecie, potrafi analizować zachowanie jednostki w przestrzeni

wirtualnej, samodzielnie jest zdolny utworzyć

i zademonstrować prezentację dotyczącą zagadnień związanych z treściami przedmiotu.

KOMPETENCJE/POSTAWY: student, który zaliczył przedmiot:

Wykorzysta zdobyta wiedzę i umiejętności w przyszłej praktyce zawodowej, podchodząc do problemów pacjentów/klientów w sposób świadomy,

odpowiedzialny i merytoryczny.


Prezentacje multimedialne Praca z podręcznikiem Projekty Dyskusja dydaktyczna


Przygotowanie i przedstawienia projektu 50% Zaliczenie pisemne ze wskazanej literatury przedmiotu 50%


Forma aktywności




50



15 15




Inne formy

Inne formy


Treści merytoryczne przedmiotu ( dla wszystkich form zajęć; np. wykłady, ćwiczenia, warsztaty, konwersatoria etc.) Ćwiczenia:

1. Psychologiczny wymiar Internetu nowa przestrzeń funkcjonowania człowieka – 1 h 2. Problematyka tożsamości sieciowej – jednostka w wirtualnej rzeczywistości – 2h 3. Kontakty społeczne - analiza punktu widzenia zaspokajania potrzeb użytkowników – 2h 4. Internet jako przestrzeń edukacyjna: wychowawcza i informacyjna funkcja Internetu – 2h 5. Poradnictwo sieciowe - pozytywne i negatywne aspekty zjawiska – 2h 6. Psychomanipulacja w sieci - zagrożenia dla dzieci i młodzieży – 2h 7. Uzależnienia w sieci - rodzaje i mechanizmy – 2h 8. Przemoc w Internecie – analiza zjawiska – 2h


51

Literatura podstawowa: Wallace, P. Psychologia Internetu, Poznań, 2003, Dom Wydawniczy Rebis Manuel Castells Społeczeństwo sieci, Warszawa, 2011, Wydawnictwo Naukowe PWN Jan van Dijk Społeczne aspekty nowych mediów, Warszawa, 2010, Wydawnictwo Naukowe PWN Literatura uzupełniająca: Majgier. K Internet jako przestrzeń komunikacyjna, Lublin, 2000, Przegląd psychologiczny Sokołowski, M (red.), Oblicza Internetu, Elbląg, 2004


Stopień, imię i nazwisko: dr hab. Ryszard Stach

Nazwa przedmiotu: Seminarium magisterskie

Forma zajęć: seminarium


Liczba godzin:

- stacjonarne 30

Rok studiów : IV

Semestr (cyfrą) : VIII




Cele przedmiotu :

Celem finalnym jest sporządzenie przez pracy magisterskiej oraz złożenie z wynikiem pozytywnym egzaminu magisterskiego /obrona pracy magisterskiej/.Projekt ten będzie realizowany poprzez następujące etapy:

1. sformułowanie tematu pracy /badań/ 2. zgromadzenie i analiza piśmiennictwa dotyczącego tego tematu, 3. sformułowanie hipotez badania 4. sporządzenie planu realizacji badań: a. wybór badanej grupy, b. ustalenie zmiennych i wybór metod badania c. ustalenie

procedury badania, d. ustalenie metod opracowania i analizy statystycznej. 5. Napisanie pracy magisterskiej zgodnie z obowiązującym kanonem, 6. Przygotowanie się teoretyczne

52

do obrony pracy magisterskiej W semestrze VIII realizowane będą trzy pierwsze punkty


Zamierzone efekty w przypadku seminarium magisterskiego w znacznym stopniu pokrywają się z celem

WIEDZA: Po stronie wiedzy student przyswoi sobie wiedzę teoretyczną odnoszącą się do tematu pracy i zmiennych, którymi będzie operował.

Pozna także metody badania zmiennych, które są w obszarze jego zainteresowań.

UMIEJĘTNOŚCI: Magistrant posiadzie umiejętność gromadzenia i analizy literatury naukowej, planowania badań a także ich przeprowadzania. Zaznajomi

się także z ogólnymi kanonami prowadzenia badań psychologicznych oraz umiejętnością posługiwania się metodami badań.

KOMPETENCJE/POSTAWY: Przygotowanie pracy magisterskiej to istotny wstęp do osiągnięcia kompetencji i sprawności w zakresie badań i

eksperymentów psychologicznych. Jest to stosowny moment do „przejścia” od roli studenta do roli badacza, człowieka rozwiązującego

istotne problemy na drodze posługiwania się wynikami badań.


Będzie to metoda seminaryjna, czyli przygotowywanie przez uczestników projektu pracy magisterskiej, referowanie tego projektu, dyskusji nad tym projektem oraz ewentualna modyfikacja i/lub uzupełnienie jego treści. Możliwe także będą / w razie takiej potrzeby/ indywidualne konsultacje uczestnika seminarium z prowadzącym.


Warunkiem zaliczenia seminarium będzie sporządzenie konspektu pracy magisterskiej, który będzie obejmował: a. wskazanie tematu, ewentualnie obszaru badań

b. uzasadnienie wyboru tematu – dlaczego problem ten będzie przedmiotem pracy magisterskiej, jakie korzyści teoretyczne i praktyczne będą wynikały z przeprowadzonych badań.

c. propozycje dotyczące metod badania oraz grupy badanych osób


53

Forma aktywności



stacjonarne

30

45

10

5

90



Przygotowanie się do zajęć, lektury


Przygotowanie projektu pracy magisterskiej

Inne formy – przygotowanie konspektu

zaliczeniowego

Inne formy – konsultacje indywidualne

Sumaryczna liczba punktów ECTS 3

Treści merytoryczne przedmiotu ( dla wszystkich form zajęć; np. wykłady, ćwiczenia, warsztaty, konwersatoria etc.) Ogólne wskazówki, wytyczne, reguły dotyczące przygotowania pracy magisterskiej – 5h Treści merytoryczne i dyskusja związana i indywidualnym projektem pracy magisterskiej.


Literatura podstawowa i uzupełniająca w zależności od tematu prac magisterskich poszczególnych uczestników seminarium.



54




Liczba godzin:

- niestacjonarne 20

Rok studiów : IV





Cele przedmiotu :

Celem seminarium prowadzenie, pomoc i opieka nad studentem w procesie pisania pracy

magisterskiej. Podczas pierwszego semestru seminarium powinien zostać sformułowany tematu

pracy, określony problem badawczy oraz ogólna koncepcja pracy.


WIEDZA: student po pierwszym semestrze seminarium posiada orientację w zakresie wybranej tematyki pracy oraz wiedzę na temat ogólnej

metodologii prowadzenia badań i metodyki pisania pracy magisterskiej

UMIEJĘTNOŚCI: student po pierwszym semestrze seminarium potrafi dokonać analizy literatury z wybranej dziedziny, określić problem

badawczy i postawić wstępne ogólne hipotezy; potrafi zdobywać potrzebne informacje źródłowe korzystając z zasobów biblioteki oraz baz

internetowych; umie relacjonować postępy w pracy i przedstawić swój pomysł na forum grupy

KOMPETENCJE/POSTAWY: student aktywnie poszukuje źródeł informacji i inspiracji dbając o rzetelność w relacjonowaniu rozmaitych

poglądów, teorii i danych empirycznych z poszanowaniem praw autorskich; włącza się aktywnie w dyskusje w grupie seminaryjnej służąc w

miarę możliwości pomocą w rozwijaniu pomysłów kolegów oraz korzystając z ich pomocy w rozwijaniu własnego


Dyskusje w grupie seminaryjnej oraz indywidualne konsultacje z promotorem. Samodzielne studia literaturowe.

55


Warunkiem zaliczenia pierwszego semestru seminarium jest aktywne uczestnictwo w spotkaniach i prowadzonych podczas nich dyskusjach, prezentacja na forum grupy (oraz w pisemnym raporcie) swojego pomysłu na pracę magisterską – sformułowany temat, określony problem badawczy oraz ogólna koncepcja pracy, streszczenie najważniejszych wiadomości oraz przedstawienie wniosków z dotychczasowych studiów literaturowych.


Forma aktywności



Stacjonarne niestacjonarne



Usunąć i scalic wiersze

20

15

40

75




Samodzielne studia literaturowe

Inne formy


Treści merytoryczne przedmiotu ( dla wszystkich form zajęć; np. wykłady, ćwiczenia, warsztaty, konwersatoria etc.) Przypomnienie podstaw metodologii obowiązujacej przy pisaniu prac magisterskich.

Dyskusje nad zagadnieniami związanymi z tematyka seminarium, mające

na celu wyłonienie tematów prac dla poszczególnych studentów i określenie głównych problemów

badawczych podejmowanych w pracy. Tematyka seminarium oraz w konsekwencji

przygotowywanych pod kierunkiem tego promotora prac koncentrować się będzie w dziedzinie

psychologii społecznej. Szczegółowe obszary zainteresowań to: wpływ społeczny (w tym

psychologia reklamy), poznanie społeczne; autoprezentacja oraz psychologiczna analiza różnych

zjawisk z życia społecznego; także próby empirycznej weryfikacji różnych potocznych przekonań,

tzw. „mądrości ludowych” np. przysłów i mitów z tego obszaru.

56


Podstawowa - metodologiczna

Necka E. — Jak pisać prace z psychologii. Poradnik dla studentów i badaczy., Kraków, 2006,

Universitas

Stoczewska B. — Jak pisac prace licencjacka lub magisterska. Poradnik dla studentów., Kraków,

2009,

Oficyna Wydawnicza AFM

Brzezinski J. — Metodologia badań psychologicznych., Warszawa, 2010, PWN

Shaughnessy, J. Zechmeister E. Zechmeister, J. Metody badawcze w psychologii. Gdańsk 2002.

Uzupełniająca - polecane źródła inspiracji merytorycznych

Wojciszke, B. – Psychologia społeczna, Warszawa 2011.

Kossowska, M., Kofta, M., - Psychologia poznania społecznego: nowe idee. Warszawa:2009.

Lilienfeld S., i wsp. - 50 wielkich mitów psychologii popularnej, Warszawa, 2011

Tarvis, C., Aronson, E. – Błądzą wszyscy (ale nie ja). Smak Słowa, 2008

Łukaszewski W. – Wielkie pytania psychologii, Gdańsk, 2003.

Hock,R. – 40 prac badawczych, które zmieniły oblicze psychologii, Gdańsk, 2003

Wydział Psychologii i Nauk Humanistycznych Kierunek/Specjalność: Psychologia / Kliniczno-sądowa

Stopień, imię i nazwisko: dr Natalia Mirska


Forma zajęć: Seminarium


Liczba godzin:


Rok studiów : 4


57


Warunki wstępne Metodyka pisania pracy magisterskiej


Cele przedmiotu :

Celem seminarium magisterskiego jest przygotowanie studenta do napisania pracy magisterskiej oraz samodzielnego projektowania i prowadzenia badań naukowych. Cel ten realizowany będzie przez przygotowanie studenta w zakresie formułowania problemów badawczych, przygotowania procedury badawczej, doboru odpowiednich metod i technik oraz interpretacji i dyskusji uzyskanych wyników.


WIEDZA: Student posiada pogłębioną wiedzę z zakresu podstaw metodologii i etyki prowadzenia badań naukowych. Posiada wiedzę dotyczącą sporządzania

konspektu pracy badawczej, bibliografii i przypisów. Wykazuje też pogłębioną wiedzę dotyczącą prawa autorskiego i ochrony własności intelektualnej.

UMIEJĘTNOŚCI: Student potrafi właściwie sformułować problemy badawcze oraz dokonać wyboru odpowiednich metod i technik. Ponadto wykazuje się

umiejętnością wnioskowania i formułowania dyskusji naukowej na podstawie uzyskanych wyników badań empirycznych, potraf korzystać z naukowych baz

danych i dokonać krytycznej oceny materiałów źródłowych.

KOMPETENCJE/POSTAWY: Student cechuje się rzetelnością w prowadzeniu badań, szanuje prawa autorskie oraz przestrzega zasad etyki w badaniach

naukowych.


Konsultacje, dyskusja, sesje rozwiązywania problemu.


Konspekt pracy magisterskiej, projekt badawczy 25% Bieżące referowanie postępów pracy badawczej 25% Prezentacja studenta dotycząca obszaru wybranej tematyki pracy magisterskiej 25% Praca magisterska 25%

58


Forma aktywności



niestacjonarne

20

10

50

10

5

5

100




Przygotowanie do egzaminu magisterskiego

Przygotowanie raportu, prezentacji dyskusji

Indywidualne konsultacje

Opracowanie wyników


Treści merytoryczne przedmiotu ( dla wszystkich form zajęć; np. wykłady, ćwiczenia, warsztaty, konwersatoria etc.) Seminarium: S1. Wprowadzenie do problematyki seminarium magisterskiego oraz pisania pracy magisterskiej. Zapoznanie z przydatną literaturą. Propozycje tematów pracy magisterskiej omówienie ogólnych koncepcji badawczych – 5h (niestacjonarne- 5h) S2. Metodologiczne podstawy pisania pracy magisterskiej. Dyskusja dotycząca problemów badawczych podejmowanych w pracy – 10 h (niestacjonarne-5h) S3. Zatwierdzenie tematów pracy magisterskiej. Formułowanie koncepcji badawczej. Przygotowanie konspektu pracy magisterskiej. Prezentacje studentów na temat obszaru wybranej tematyki, ocena doboru literatury. Konsultacje – 15 h (niestacjonarne-10h) S4. Prawo autorskie i ochrona własności intelektualnej. Etyka prowadzenia badań naukowych. Dyskusja. Grupa badawcza- wielkość i zasady doboru. Konsultacje – 5h (niestacjonarne-5h) S5. Analiza konspektów badawczych. Korzystanie z baz naukowych i krytyczne podejście do

59

materiałów źródłowych. Sporządzanie bibliografii i przypisów. Referowanie postępów sporządzania pracy, konsultacje, analiza bieżących problemów związanych z przygotowaniem pracy magisterskiej – 15h (niestacjonarne – 10h). S6. Analiza materiału badawczego, interpretacja i opis danych oraz właściwe ich przedstawienie w pracy badawczej. Referowanie postępów. Omówienie edytorskich aspektów pracy magisterskiej. Konsultacje – 10h (niestacjonarne -10h). S7. Przedstawienie uzyskanych wyników. Krytyczna analiza. Dyskusja. Konsultacje – 10h (niestacjonarne-5h). S8. Zasady formułowania wniosków z badań. Referowanie postępów sporządzania pracy magisterskiej. Konsultacje – 10 h (niestacjonarne-5h). S9. Omówienie końcowego kształtu pracy. Ocena efektów. Omawianie bieżących problemów związanych z ostatnimi korektami. Przygotowanie do egzaminu magisterskiego. Konsultacje – 10 h (niestacjonarne-5h).


Literatura podstawowa: 1. Brzeziński J. Metodologia badan psychologicznych. Warszawa: PWN, 2010. 2. Necka E. Jak pisać prace z psychologii. Poradnik dla studentów i badaczy. Kraków: Universitas, 2006 3. Jakubowska U. Czynności badawcze w psychologii i pedagogice. Bydgoszcz: Wydawnictwo Naukowe WSP, 1993. 4. Stoczewska B. Jak pisać prace licencjacka lub magisterska. Poradnik dla studentów. Kraków: Oficyna Wydawnicza AFM, 2009. Literatura uzupełniająca: 1. Ferguson G.A, Takane Y. Analiza statystyczna w psychologii i pedagogice. Warszawa: PWN (2009). 2. Bedyńska S., Brzezicka A. Statystyczny drogowskaz. Warszawa: Academica, 2007.

60

Wydział Psychologii i Nauk Humanistycznych Kierunek/Specjalność: Psychologia kliniczno-sądowa

Stopień, imię i nazwisko: dr n. med. Maria Borczykowska- Rzepka

Nazwa przedmiotu: seminarium magisterskie



Liczba godzin:

- niestacjonarne 20

Rok studiów : IV

Semestr (cyfrą) :8


Warunki wstępne:

Zaliczenie przedmiotu- psychologia kliniczna dzieci i młodzieży oraz znajomość istotnych badań z tej dziedziny. Uzyskanie zaliczenia z

proseminarium i wykazanie się wystarczającą znajomością podstaw metodologii.


Cele przedmiotu :

1.Celem zajęć jest przybliżenie szerokiego specktrum zagadnień ,które obejmuje swym zainteresowaniem psychologia kliniczna dzieci i młodzieży oraz, wspólnie ze studentami,, dokonanie wyboru tej problematyki badawczej, która jest dla nich szczególnie istotna.2.Kolejnym elementem zajęć jest uzyskanie przez słuchaczy wiedzy z zakresu najnowszych badań teoretyczno- empirycznych prowadzonych w ramach omawianej dziedziny. 3.Zajęcia mają również na celu utrwalenie niezbędnej wiedzy z zakresu metodologii oraz przygotowanie studenta do poprawnego napisania pracy magisterskiej.


WIEDZA: Student , który zaliczył przedmiot ma wiedzę z zakresu najnowszych doniesień teoretyczno- empirycznych obejmujących istotną, z punktu

widzenia jego zainteresowań –problematykę.

Student zna i różnicuje poszczególne etapy badania naukowego, przypisując im odpowiednie działania

Student prawidłowo opisuje metody, techniki i narzędzia wykorzystywane w badaniach naukowych.

Student zna zasady redagowania opracowań naukowych , w tym pracy magisterskiej.

61

UMIEJĘTNOŚCI:

Student umiejętnie wykorzystuje dostępną literaturę przedmiotu w celu zapoznania się z najnowszymi doniesieniami naukowymi z zakresu interesującej go

problematyki.

Student prawidłowo dobiera metody, techniki i narzędzia badawcze do planowanych badan naukowych.

Student umie opracować bibliografię zgodnie z obowiązującymi regułami metodologicznymi.


Student wykazuje gołość do przystąpienia do samodzielnej pracy naukowo- badawczej.

Student samodzielnie wyszukuje informacje naukowe niezbędne w projektowaniu pracy magisterskiej.

Student uzasadnia i objaśnia wybór problematyki pracy i w podstawowym zakresie tworzy jej schemat.

Student przestrzega zasad etycznych i moralnych w podejmowanych działaniach.


Metody dydaktyczne ( indywidualne lub grupowe):prezentacja multimedialna obejmująca zagadnienia metodologiczne, analiza poszczególnych etapów tworzenia pracy- na przykładzie prac wzorcowych, prawidłowo sporządzonych pod względem metodologicznym, dyskusja dydaktyczna.


Zgodne z harmonogramem uczestniczenie w zajęciach seminaryjnych oraz w innych, wspólnie ustalonych ,formach kontaktu (45%). Wywiązywanie się z nałożonych obowiązków wynikających z realizacji zadań na poszczególnych etapach projektowania i pisania pracy magisterskiej(30%). Przygotowanie fragmentu pracy ( zgodnie z ustalonym trybem i etapami pisania pracy)- zgodnie z wymogami metodologicznymi (25%).


62

Forma aktywności niestacjonarne

Godziny kontaktowe ( łącznie wszystkie

formy kontaktu)

20

Analiza piśmiennictwa naukowego zakresu

wybranej problematyki

35

Analiza pozycji metodologicznych

niezbędnych w projektowaniu pracy

naukowej

15

Dokonanie wyboru problematyki pracy i

opracowanie projektu pracy magisterskiej

10

Opracowanie fragmentu pracy- bibliografii -

sporządzonej zgodnie z wymogami

metodologicznymi

10

Inne formy


Treści merytoryczne przedmiotu ( dla wszystkich form zajęć; np. wykłady, ćwiczenia, warsztaty, konwersatoria etc.) Proponowana problematyka: -psychospołeczne funkcjonowanie dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością ,chorobami przewlekłymi oraz z zaburzeniami bądź wadami mowy., -samotność dorastających i jej predyktory -funkcjonowanie systemu rodzinnego z dzieckiem niepełnosprawnym lub przewlekle chorym. Analiza literatury przedmiotu- wybór problematyki badawczej-6h Wstępny projekt pracy- omówienie poszczególnych etapów tworzenia pracy i zadań z nich wynikających - 5h Wstępne omówienie grupy badawczej oraz metod, technik i narzędzi dostosowanych do planowanych badań- 5h

63

Sporządzenie bibliografii- 4h


Literatura podstawowa: 1.Sęk H,( red.): Psychologia kliniczna. Warszawa 2013, t.1i2- całość 2.Borkowska A.R. ,Domańska Ł(red.):Neuropsychologia kliniczna dziecka. Warszaw 2007- całość 3.Steiborn B.(red.)Standardy postępowania diagnostyczno- terapeutycznego w schorzeniach układu nerwowego u dzieci i młodzieży. Lublin 2013- całość 4.Namyslowska I.(red.)Psychiatria dzieci i młodzieży. Warszawa 2011- całość 5.Brzeziński J. Elementy metodologii badań psychologicznych. Warszawa 2002 6.PułłoA. prace magisterskie i licencjackie. Wskazówki dla studentów. Warszawa 2006 Literatura uzupełniająca: 1.Boć J. Jak pisać pracę magisterską. Wrocław 2006 2.Urban S., Ładoński W. Jak napisać dobrą pracę magisterską. Wrocław 1994


Stopień, imię i nazwisko: prof. nadzw. dr hab. Teresa Olearczyk

Nazwa przedmiotu: Psychologia rodziny



Liczba godzin:

- stacjonarne 30

- niestacjonarne 20

- Rok studiów : IV



64

Warunki wstępne psychologia ogólna


Cele przedmiotu :

Zapoznanie studentów z wiedzą najnowszą psychologiczna dotyczącą podstawowych pojęć psychologicznych, systemu funkcjonowania rodziny i pracy z rodziną. Zapoznanie z rodzajami rodziny. Ponadto wdrażanie studentów o samodzielnego uczenia i systematycznego pogłębiania swojej wiedzy, która będzie niezbędna w życiu zawodowym.


WIEDZA: student który zaliczył przedmiot: definiuje pojęcia psychologiczne, opisuje sytuacje, rozpoznaje problemy, zna zasady systemowego

funkcjonowania rodziny, posiada wiedzę o funkcjonowaniu rodzin prawidłowych, dysfunkcyjnych i dysfunkcjonalnych

UMIEJĘTNOŚCI: student posiada umiejętności korzystania z nabytej wiedzy, potrzebnej do identyfikacji różnego rodzaju problemów

rodzinnych

KOMPETENCJE/POSTAWY: student powinien mieć świadomość konieczności stałego uzupełniania wiedzy. Powinien się cechuje się postawą

otwartości na różnego rodzaju problemy, posiada kompetencje wstępnego ich diagnozowania, posiada znajomość zasad procesu mediacji

rodzinnych.


Stosowane metody to: wykład konwencjonaly i konwersatoryjny. Omawianie zagadnień

teoretycznych, , prezentacja multimedialna, dyskusja dydaktyczna.

65


Egzamin,:

prezentacja na wybrany temat (40%) , kontrola obecności (20%) projekt procesu

terapeutycznego do wskazanych typów rodzin (40%), .


Forma aktywności






30 20




Inne formy

Inne formy



WYKŁADY

Wykład 1. Podstawowe ujęcia małżeństwa i rodziny – kontekst historyczny. Rozumienie

procesów rodzinnych w aspekcie różnych ujęć teoretycznych (ujęcie psychoanalityczne,

teoria związku z obiektem, ujęcie poznawczo-behawioralne, transgeneracyjne, interakcyjno-

komunikacyjne, strategiczne, strukturalne, systemowe, postmodernistyczne) 2h (

66

niestacjonarne 1,5h)

wykład 2. Źródła podejścia systemowego w wyjaśnianiu funkcjonowania rodziny (OTS L.

von Bertalanffy'ego, symboliczny interakcjonizm, teoria gier J. von Neumanna). Koncepcja

rodziny dysfunkcjonalnej. Poziomy analizy rodzinnej organizacji: poziom interakcyjny,

relacyjny i symboliczny 2 H ( niestacjonarne 1,h)

wykład 3. Omówienie zasady całościowości w odniesieniu do rodziny i jej znaczenie dla

rozumienia zaburzeń. Pojęcie "pacjenta identyfikowanego" oraz rozumienie funkcji objawu

w podejściu strategicznym. 2h ( niestacjonarne 1,5)

wykład 4. Dysfunkcjonalne i funkcjonalne granice wewnątrzrodzinne i systemowe w

rodzinach. Specyfika rodzin "splątanych" i "niezaangażowanych". Zaspokajanie przez

członków rodziny potrzeby przynależności i potrzeby odrębności 2 h (niestacjonarne 1,5)

Wykład 5. Hierarchizacja w rodzinie. Dystrybucja władzy w rodzinie, różne formy podziału

władzy w rodzinie. Podwójna hierarchia władzy w rodzinie. 2 h (niestacjonarne 1,5)

wykład 6. Przyczynowość cyrkularna w rodzinach dysfunkcjonalnych. Sprzężenia zwrotne

pozytywne (symetryczne) i negatywne ( komplementarne). Taniec rodzinny. Zaburzenia

umiejętności adaptacyjnych rodzin. Rodziny sztywne i rodziny chaotyczne. 2h niestacjonarne

1,5)

wykład 7. Rodzina jako system społeczny zmieniający się w czasie: zaburzenia dynamiki w

cyklu życia rodzinnego, zakłócenia w funkcjonowaniu rodziny związane z przechodzeniem

do kolejnej fazy w cyklu życia rodzinnego. 2 h (niestacjonarne 1,5)

wykład 8. Zaburzenia procesu separacji międzypokoleniowej w rodzinach z adolescentem.

Koncepcja wiązania, odrzucenia w rodzinnie i delegacji rodzinnych H. Stierlina. Pojęcie

indywiduacji relacyjnej, status wzajemności w rodzinie. 2h (niestacjonarne 1,5)

wykład 9. Zarys koncepcji systemów rodzinnych M. Bowena. Koncepcja dyferencjacji Ja.

Poziom dyferencjacji Ja a funkcjonowanie w relacjach interpersonalnych. Fuzja w relacjach

wewnątrzrodzinnych. Emocjonalny rozwód. Emocjonalne odcięcie. Triangulacja. 2 h

(niestacjonarni 1,5)

67

wykład 10. Sposoby włączenia dziecka w konflikt między rodzicami. Patologiczne triady w

rodzinie : triangulacja dziecka, koalicja dziecka z jednym z rodziców, obejście konfliktu

między małżonkami poprzez agresję wobec dziecka i jego odrzucenie lub poprzez

podtrzymanie. 2 h (niestacjonarni 1,5)

wykład 11. Role rodzinne przyjmowane przez członków rodzin dysfunkcjonalnych

Właściwości dysfunkcjonalnych ról i ich konsekwencje w dorosłym życiu osób. Zjawisko

parentyfikacji w rodzinie, jego mechanizmy i konsekwencje. 2 h ( niestacjonarne 1,5).

wykład 12. Rodziny o systemie alkoholowym. Etapy reakcji rodziny wobec problemu

alkoholowego, zjawisko współuzależnienia, sytuacja małego dziecka w rodzinie. 2 h

(niestacjonarni 1,5).

wykład 13. Rodziny osób z zaburzeniami odżywiania się. Czynniki predysponujące,

wyzwalające i podtrzymujące zaburzenia odżywiania się. Charakterystyka rodzin osób z

anoreksją i bulimią w świetle różnych koncepcji teoretycznych. 2 h (niestacjonarne 1,5)

wykład 14. Style przywiązania osób dorosłych i ich funkcjonowanie w bliskich związkach.

2 h ( niestacjonarne 1,5).

wykład15. Rodzina w trakcie procesu rozwodowego, model etapów procesu rozwodowego

wg F. Kaslow. Rodziny osób owdowiałych. Kulturowe przemiany wzorca życia małżeńsko-

rodzinnego. 2 h ( niestacjonarne 1,5).

Ćwiczenia 1. Zapoznanie z podstawowymi pojęciami


Literatura podstawowa (do 5 pozycji)

1. Tryjarska, B. (red.). Bliskość w rodzinie. Więzi w dzieciństwie a zaburzenia w dorosłości.

Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar. 2010

2. de Barbaro, B. (red.). Wprowadzenie do systemowego rozumienia rodziny. Kraków:

Collegium Medicum UJ.1994

3. Józefik, B. Anoreksja i bulimia psychiczna. Rozumienie i leczenie zaburzeń odżywiania

68

się. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego. 1999

4. Goldenberg, H., Goldenberg, I. Terapia rodzin. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu

Jagiellońskiego. 2006.

5. Simon, F., Stierlin, H. Słownik Terapii Rodzin. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo

Psychologiczne. 1998.

Literatura uzupełniająca (do 10 pozycji)

1. Bradshaw, J. Zrozumieć rodzinę. Polskie Towarzystwo Psychologiczne. Instytut

Psychologii Zdrowia i trzeźwości. 1994

2. Klasyfikacja zaburzeń psychicznych i zaburzeń zachowania w ICD-10. Opisy kliniczne i

wskazówki diagnostyczne. Kraków-Warszawa: Instytut Psychiatrii i Neurologii.

Uniwersyteckie Wydawnictwo Medyczne "Vesalius". 1997.

3. Plopa, M. Psychologia rodziny. Teoria i badania. Elbląg: Wydawnictwo Elbląskiej

Uczelni Humanistyczno-Ekonomicznej. 2005.

4.Lachowska, B. Dzieci osób owdowiałych. Lublin: Redakcja Wydawnictw Katolickiego

Uniwersytetu Lubelskiego. 1998.

5.Rostowska, T., Peplińska, A. Psychospołeczne aspekty życia rodzinnego. Warszawa:

Difin. 2010.

6. Rostowska, T. Małżeństwo, rodzina, praca a jakość życia. Kraków: Impuls. 2008.

8. Satir V. Rodzina. Tu powstaje człowiek. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo

Psychologiczne. 2000.

9.Górniak, L., Józefik, B. Ewolucja myślenia systemowego w terapii rodzin. Od metafory

cybernetycznej do dialogu i narracji. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.

2003.

10 Lachowska, B. Pomoc psychologiczna dziecku w rodzinie w trakcie procesu

rozwodowego. Model etapów procesu rozwodowego w opracowaniu F. Maslow. W: L.

Lachowska, M. Grygielski (red.). W świecie dziecka (s. 123-140). Lublin: Redakcja

Wydawnictw Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego. 1999.

Ryś, M. Psychologia małżeństwa w zarysie. Warszawa: Centrum Metodyczne Pomocy

Psychologiczno-Pedagogicznej MEN. 1999.

69

Wojciszke, B. Psychologia miłości. Gdańsk: GWP. 1994.


Stopień, imię i nazwisko: dr hab. Jan Wnęk

Nazwa przedmiotu: Dziecko w świetle polskich badań naukowych



Liczba godzin:

- stacjonarne 30

- niestacjonarne 20

Rok studiów : 4



Warunki wstępne wiedza z psychologii rozwojowo-wychowawczej


Cele przedmiotu :

Celem przedmiotu jest wykształcenie u studentów umiejętności sprawnego poruszania się w problematyce polskich badań nad dzieckiem. Zajęcia mają zapoznać studentów z rezultatami badań historyków, pedagogów, psychologów, antropologów, socjologów, zwrócić uwagę na znaczenie dzieciństwa w życiu człowieka

70


WIEDZA: student, który zaliczył przedmiot: zna historię dzieciństwa, podstawowe pojęcia związane z dzieckiem; zna rezultaty badań polskich

uczonych nad dzieckiem i dzieciństwem

UMIEJĘTNOŚCI: student, który zaliczył przedmiot: czyta ze zrozumieniem i interpretuje teksty źródłowe; umie samodzielnie zdobyć wiedzę; ocenia

poglądy różnych autorów piszących o dziecku

KOMPETENCJE/POSTAWY: student, który zaliczył przedmiot: wykazuje postawę etyczną, ma świadomość potrzeby wykorzystania wiedzy o dziecku

w działaniach społecznych i zawodowych


. podające, eksponujące


ocena umiejętności i wiedzy: obecność na konsultacjach, samodzielne wykonanie analizy tekstu

źródłowego 20%, ocena z kolokwium 80%

Na ocenę 3,0 Student potrafi omówić historię dzieciństwa; zna podstawowe pojęcia związane z

dzieckiem

Na ocenę 4,0 Student potrafi analizować teksty źródłowe, samodzielnie zdobywa informacje na

temat polskich badań nad dzieckiem

Na ocenę 5,0 Student zna bardzo dobrze osiągnięcia badawcze polskich uczonych piszących o

dziecku, potrafi ocenić ich poglądy


71

Forma aktywności






30 20




Inne formy

Inne formy


Treści merytoryczne przedmiotu

1. Pojęcia związane z dzieckiem i dzieciństwem – 2 h (niestacjonarne 1,5 h) 2. Historia dzieciństwa – 4 h ((niestacjonarne 3 h) 3. Początki polskich badań nad dzieckiem – 2 h (niestacjonarne 2 h) 4. Główne kierunki rozwoju badań naukowych – 20 h (niestacjonarne 12 h) - nauki historyczne - nauki medyczne - pedagogika, psychologia, etnografia, socjologia 5. Osiągnięcia i niedostatki polskich badań – 2 h (niestacjonarne 1,5 h)


72

Podstawowa

Ariés P., Historia dzieciństwa. Dziecko i rodzina w dawnych czasach, tł. M. Ochab, Gdańsk

1995

Balcerek M., Rozwój opieki nad dzieckiem w Polsce w latach 1918 – 1934, Warszawa 1978

Czabanowska – Wróbel A., Dziecko. Symbol i zagadnienie antropologiczne w literaturze

Młodej Polski, Kraków 2003

Delimata M., Dziecko w Polsce średniowiecznej, Poznań 2004

Dziecko jako obiekt badań pedagogicznych. Konteksty teoretyczne i empiryczne, pod. red. M.

Błędowskiej i J. Michalak, Łódź 2000

Erikson E. H., Dzieciństwo i społeczeństwo, tł. P. Hejmej, Poznań 2000

Hurlock E. B., Rozwój dziecka, Warszawa 1960

Lewin A., Korczak znany i nieznany, Warszawa 1999

Pięta J., Pedagogika czasu wolnego, Warszawa 2008

Przetacznik – Gierowska M., Świat dziecka. Aktywność – poznanie – środowisko, Kraków

1993

Szuman S., Psychologia wychowawcza wieku dziecięcego, Warszawa 1946

Śliwerski B., Pedagogika dziecka. Studium pajdocentryzmu, Gdańsk 2007

Żabczyńska E., Maria Grzegorzewska. Pedagog w służbie dzieci niepełnosprawnych,

Warszawa 1985

Żołądź – Strzelczyk D., Dziecko w dawnej Polsce, Poznań 2006

73

Uzupełniająca

Białek J. Z., Literatura dla dzieci i młodzieży w latach 1918 – 1939, Warszawa 1987

Bogdanowicz J., Pediatria i pediatra, Warszawa 1965

Chmaj L., Prądy i kierunki w pedagogice XX wieku, Warszawa 1962

Dziecko w rodzinie i społeczeństwie. Dzieje nowożytne, red. K. Jakubiak, W. Jamrożek, t. 2,

Bydgoszcz 2002

Jabłoński T., Mieczysław Michałowicz. Życie i praca, Warszawa 1979

Jaworski M., Janusz Korczak, Warszawa 1973

Kulpiński F., Józef Babicki. Życie, działalność, dorobek pedagogiczny, Lublin 1986

Szuman S., Wybór pism estetycznych, wprowadzenie, wybór i opracowanie M. Kielar –

Turska, Kraków 2008

Wybrane problemy edukacji dzieci w przedszkolu i szkole, red. S. Guz, J. Andrzejewska,

Lublin 2005

Szmyd K., Dziecko wiejskie w twórczości Zygmunta Mysłakowskiego, Rzeszów 1994


Stopień, imię i nazwisko: prof. dr hab. Bocharova Lena

Nazwa przedmiotu: Pedagogiczno-psychologiczne aspekty pracy z dzieckiem zdolnym i utalentowanym


74


Liczba godzin:

- stacjonarne 30

- niestacjonarne 20

Rok studiów : IV

Semestr (cyfrą) : 8 (letni)




Cele przedmiotu :

Studenci poznają socjopedagogiczne modele zdolności oraz ucznia zdolnego. Zapoznają się z

klasyfikacjami oraz charakterystyką zdolności. Poznają metodykę oraz przykłady

praktycznych rozwiązań pracy ze zdolnymi.


Student jest osobą przygotowaną do pracy z uczniami zdolnymi w warunkach funkcjonowania typowej szkoły publicznej .i realizowania zadań

dydaktycznych, opiekuńczych i wychowawczych w tym zakresie.

WIEDZA:

Student:

ma elementarną wiedzę na temat pedagogiki zdolności obejmującą terminologię, teorię i metodykę,

ma poszerzoną i ukierunkowaną wiedzę w zakresie diagnozowania i wspierania zdolności dzieci,

ma wiedzę z zakresu równości szans w edukacji i wychowaniu uczniów zdolnych,

uzyskuje szeroko rozumianą wiedzę psychologiczną, pedagogiczną, socjologiczną, prawną, związaną z problematyką zdolności;

potrafi identyfikować i diagnozować zdolności uczniów oraz przygotowywać i realizować edukacyjne programy wspierania rozwoju

uczniów zdolnych.

UMIEJĘTNOŚCI:

Student:

nabył umiejętności ewaluacji własnej pracy oraz pracy uczniów zdolnych a także ich modyfikacji; potrafi radzić sobie z zaburzeniami rozwojowymi osób ponadprzeciętnie uzdolnionych;

ma praktyczne umiejętności w zakresie pracy z dzieckiem zdolnym w edukacji

75

umie korzystać z tradycyjnych i nowoczesnych źródeł wiedzy. KOMPETENCJE/POSTAWY: Student posiada kompetencje w zakresie:

rozpoznawania indywidualnych potrzeb uczniów oraz analizowania przyczyn niepowodzeń szkolnych;

określania form i sposobów udzielania uczniom, w tym uczniom z wybitnymi uzdolnieniami, pomocy psychologiczno-pedagogicznej,

odpowiednio do rozpoznanych potrzeb;

organizowania i udzielania różnych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów, rodziców i nauczycieli;

działania na rzecz zorganizowania opieki i pomocy materialnej uczniom znajdującym się w trudnej sytuacji życiowej;

jest przygotowany do aktywnego uczestnictwa w grupach, organizacjach i instytucjach realizujących działania pedagogiczne w dziedzinie

wspierania uzdolnień u dzieci;

jest wrażliwy na etyczny wymiar swojej pracy.


Praca z tekstem, dyskusja, metody symulacyjne, tworzenie projektów


Systematyczne uczestnictwo wykładach, pomyślne zdanie egzaminu


Forma aktywności






30 20



76


Inne formy

Inne formy


Treści programowe

Tematyka zajęć

Opis szczegółowy bloków tematycznych

Wykłady:

1. Pedagogiczne i psychopedagogiczne definiowanie zdolności i ucznia zdolnego. Rodzaje zdolności oraz ich charakterystyka – 6 h

(niestacjonarne 4 h)

2. Definiowanie ucznia zdolnego. Teoretyczne podstawy diagnozowania i wspierania zdolności dzieci w edukacji – 4 h (niestacjonarne 2 h)

3. Metody pracy z dzieckiem zdolnym. Zajęcia pozalekcyjne i pozaszkolne – 4 h. (niestacjonarne 2 h)

4. Nauczyciele uczniów zdolnych. Charakterystyczne cechy nauczyciela ucznia uzdolnionego. Kompetencje nauczycieli uczniów zdolnych.

Kształcenie nauczycieli uczniów zdolnych w Polsce i na świecie. Niektóre problemy pracy ze zdolnymi (6 h). (niestacjonarne 4 h)

5. Praca z rodzicami w wychowaniu dziecka uzdolnionego – 2 h (niestacjonarne 2 h)

6. Prawne podstawy edukacji uczniów zdolnych. Tworzenie instytucji wsparcia dzieci uzdolnionych. System olimpiad i konkursów

przedmiotowych. Materialne stymulowanie dzieci uzdolnionych. – 6 h. (niestacjonarne 4 h)

7. Porównanie systemów wsparcia uczniów wybitnie uzdolnionych Liceum przy Narodowym Uniwersytecie w Doniecku oraz Gimnazjum i

Liceum Akademickiego przy Uniwersytecie Mikołaja Kopernika w Toruniu – 2 h (niestacjonarne 2 h)



1.O. Boczarova – Pedagogiczne wsparcie dzieci uzdolnionych w szkołach Polski i Ukrainy,

Krakόw, 2011, Oficyna Wydawnicza AFM.

2.B. Dyrda – Edukacyjne wspieranie rozwoju uczniów zdolnych. Studium społeczno –

pedagogiczne, Warszawa, 2012, Wydaw. Akademickie Żak,

3.T. Gizа – Socjopedagogiczne uwarunkowania procesów identyfikowania oraz rozwoju

77

zdolności uczniow w szkole, 2006, Kielce, Wydaw. Akademii Swiętokrzyskiej.

4.T. Giza T. – Podstawy pracy z uczniem zdolnym, Kielce, 2011, Wydaw. Akademii

Swiętokrzyskiej.

5.J. W. Eby, J. F. Smutny – Jak kształcić uzdolnienia dzieci i młodzieży, Warszawa 1998.

6.T. Lewowicki – Kształcenie uczniów zdolnych, WSiP, Warszawa, 1986.

7.W. Limont – Uczeń zdolny. Jak go rozpoznać і jak z nim pracować, Gdańsk, 2010,

Wydawca : Gdańskie Wydaw. Psychologiczne.

8.J. Michalak – Uwarunkowania sukcesów zawodowych nauczycieli, Łódź, 2007.

9.Nauka-Sztuka-Edukacja. Innowacyjny Model diagnozy, metod, form pracy i opieki nad

uczniem zdolnym plastycznie, red. J. Aksman, Kraków 2013.

10. J. Szymczyk – Kompetencje zawodowe nauczycieli w pracy z uczniami zdolnymi,

Warszawa, 2001.

11. Uczeń zdolny wyzwaniem dla współczesnej edukacji, pod red. J. Łaszczyka i M.

Jabłonowskiej, Wyd. Universitas Rediviva, Warszawa, 2008.

12. Zdolności i twórczość jako perspektywa współczesnej edukacji, pod red. J. Łaszczyka i

M. Jabłonowskiej, Wyd. Universitas Rediviva, Warszawa, 2009.

13. Zdolności. Talent. Twórczość, t. I i II, pod red. W. Limont, J. Cieślikowskiej, J.

Dreszer, Toruń, 2008.


1.J. Boczarowa– Twórczo utalentowana jednostka – cel działanołci liceum dla dzieci

uzdolnionych w Doniecku, Kraków 2009, Oficyna wydawnicza AFM.

2.B. Dyrda – Zjawiska niepowodzeń szkolnych uczniów zdolnych: rozpoznawanie i

przeciwdziałanie, Kraków, 2007, Impuls. 3.T. Giza – Problemy samokształtowania się uczniów zdolnych, w: Osobowościowe i

środowiskowe uwarunkowania rozwoju ucznia zdolnego, t. II, pod red. W. Limont, J.

Dreszer, J. Cieślikowskiej, Wyd. UMK, Toruń 2010.

4.E. Jarosz – Wybrane obszary diagnozowania pedagogicznego, Wyd. UŚ, Katowice, 2003.

5.W. Limont – Wprowadzenie, w: Wybrane zagadnienia edukacji uczniów zdolnych, t. II,

Uczeń – Nauczyciel – Edukacja, pod red. W. Limont, J. Cieślikowskiej, Oficyna

Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2005

78

6.Praca z uczniem zdolnym – teoria i praktyka, pod red. T. Gizy i I. Pałgan, Radom, 2012,

Wydаw: Institut Naukowo-Wydawniczij „SPATIUM”.

7.A. Salcher – Utalentowany uczeń i jego wrogowie, Wyd. Fosze, Rzeszów 2009.

8.M. Siekańska – Koncepcje zdolności a identyfikacja uczniów zdolnych, w: Psychologia

zdolności. Współczesne kierunki badań, pod red. A. Sękowskiego, Warszawa 2004.

9.G. Szumski – Dobór i kształcenie uczniów zdolnych, Warszawa, 1995.

10. A. Tokarz – Procesy motywacyjne a dyspozycje do wybitnych osiągnięć w kontekście

rozwoju, w: Wybrane zagadnienia edukacji uczniów zdolnych, t. II, Uczeń – Nauczyciel

– Edukacja, pod red. W. Limont, J. Cieślikowskiej, Oficyna Wydawnicza „Impuls”,

Kraków 2005.


Stopień, imię i nazwisko: dr Marta Anna Raczek-Karcz

Nazwa przedmiotu: Psychological and psychoanalytical motifs in the cinema of the second half of the 20th Century

Forma zajęć: seminar lecture

Stopień studiów : MA

Liczba godzin:

- stacjonarne 30

- niestacjonarne 20

Rok studiów : IV



Warunki wstępne none


Main goals of the course:

Main issue of the course is related to the most important notions, issues and theories concerning the

79

relation and mutual connections of film studies and psychoanalyses. By discussing issues during the

lecture the student is getting acquainted with theories developed as part of film analysis, concerning

both the cinema as the medium, its structure and apparatus and perceptual mechanisms produced by

it, as well as individual films which in the indirect or direct way are demonstrating connections with

psychological and psychoanalytical theories. In the course of lectures the student will receive also a

relevant base for the further individual researches in the field.

The intentional effects of the education:

KNOWLEDGE: Student, who completes the course, will posses knowledge in the scope of the interrelation of film studies and psychology as well as

psychoanalytical theories. Student acknowledges the basic definitions concerning the description of cinematographic apparatus, as well as process of

projection-identification in accordance with understanding it in film theory. The student has a knowledge enabling to relate concepts developed by leading

researchers in the psychoanalytical film theory. The student acknowledges mechanisms becoming apparent in the relation between a spectator and

cinematographic apparatus. The student recognizes ways of depicting mental states of protagonists with the help of various film tools belonging to different

aesthetics developed in the cinematography.

ABILITIES: student, who completes the course, will be able to make the critical analysis of cinematic work using psychoanalytical film theory. The student is

correctly pointing and interpreting the interdependence between applied film tools and the reaction to them of the cinema-goer. The student is able

independently to explain the film image using one of chosen theoretical concepts from the scope of the psychoanalytical theory of film.

COMPETENCE/ATTITUDES: Student, who completes the course, will notices the functioning of cinematographic apparatus and is sensitized to coaxing

role played by film tools. The student is aware of relations occurring between the film image and reaction of cinema-goers and is able creatively to use this

knowledge in professional practice.

Teaching methods :

Every lecture is divided into three stages:

1. First part is a lecture that introduces one of the concepts developed in the framework of the

psychoanalytical film theory or more widely as part of the film studies.

2. Second part is a demonstration of visual case studies: opening credits, movie scenes, parts or full

captures that are in close relation to discussed theory.

3. Third part is collaboration with students during which presented movie fragments and theoretical

concept are critically discussed as well as estimated.

80

Lecture is given as explanation (30%), demonstration (30%), and collaboration (40%). Lecturing is accompanied by visual aids to help students visualize and object or problem, as well as to encourage them to discuss.

Marks schame :

Conditions of marking:

1. Required presence at the 90% of classes (during classes the roll is being checked). - 10 % of final

evaluation.

2. Evaluation of the activity of students on classes (made a note) - 40% of the final evaluation.

3. Ranking in the oral form relying at a presentation of the chosen movie fragment and its analyse

using one of analytical theory/concepts presented during classes. - 50% final evaluations.j.


Stopień, imię i nazwisko: dr Marta Anna Raczek-Karcz

Nazwa przedmiotu: New Media Art

Forma zajęć: lecture

Stopień studiów: MA

Liczba godzin:

- niestacjonarne 20

Rok studiów : IV


Ilośćpunktów ECTS: 3

Warunki wstępne none


Main goals of the course :

Main issue of the course is related to different models of artistic projects realised in the frame of so-

81

called New Media (video, HD, internet, audio-visual and multimedia projects), as well as to New Media archeology (photography, artistic film, etc.). Discussed phenomena will be presented as a part and active factor of contemporary culture, along with present activities and trends in contemporary art. Lectures will provide students with the opportunity to acknowledge formal, narrative and theoretical diversity related to New Media Art, as well as with competence that enables them to analyse phenomena of this specific artistic field and its relation to general trends in contemporary culture.

The intentional effects of the education:

KNOWLEDGE: student, who completes the course, will acknowledge diversity of the most important phenomena and categories that define contemporary

culture after new media turn. Student realises and is able to characterise the most important trends and transformations as well as foreseen future direction

of changes in the media epoch. Student earns range of knowledge necessary for critical analyse of digital messages as well as understands mechanisms of

construction and deconstruction of media messages, that enables the student to deliberately participate in contemporary culture.

ABILITIES: student, who completes the course, will posses the ability to analyse and critical estimation of new media art as well as diverse digital messages

covering different narrations. Lectures broaden the student's abilities as conscious producer of contemporary culture and enable the student to actively enter

into production of media messages, animate social development related to web 2.0, supports contemporary transformations using the newest technologies and

devices. The student is able to denote and to interpret features appointing the complicated network of social-media relations that build up contemporary

culture.

COMPETENCE/ATTITUDES: student, who completes the course, will have competence supporting analysis, interpretation and verification of media

messages, audio-visual transmissions and art forms created with use of digital tools. The student perceives mediascape of contemporary culture as a complex

phenomenon that coming under ceaseless dynamics of transformations. He is keeping active and simultaneously critical attitude towards new media, having a

store of competence that enables the student to become a crucial player in contemporary new media culture. The student willingly joins discussions related to

dynamic, contemporary mediascape. Simultaneously the student becomes sensitive to the complexity of media structures, and feels a need of widening the

knowledge related to the scope.

Teaching methods:

Lecture is given as explanation (30%), demonstration (50%), and collaboration (20%). Lecturing is accompanied by visual aids to help students visualize and object or problem, as well as to encourage them to discuss.

82

Marks scheme:

Passing an examination is based on analysis of the chosen topic from a scope of new media art phenomena that will be introduced to students at the beginning of the semester.


Forma aktywności

Activity hours:

Part-time students

Lectures (number of hours) 20

Preparation to the lectures. 25

Preparation for the exam. 30

Preparation of essays etc. 0

Other forms

Other forms

ECTS 3 75

Topics The lecture covers of the following topics: I. Media archeology (Siegfried Zielinski, Friedrich Kittler) – 2h

II. Technological aspects of new media development and mutual relations between audio-visual culture and technological development (photography, film in times of the Avant-Garde before the WWII, neo-avant-garde film, video art) – 4h. III. Strategies in New Media Art: registration, analysis, meta-analysis and subversion – 6h. IV. Presentation of new media art icons (Nam June Paik, Krzysztof Wodiczko, Bill Viola, Roy Ascott, Ken Feingold, Stelarc, Eduardo Kac, Sommerer & Mignonneau duet, Warsztat Formy Filmowej, Izabela Gustowska) – 8h.

83

References

Literatura podstawowa z zakresu problematyki medium i kultury medialnej:

John Fiske, Wprowadzenie do badań nad komunikowaniem, przekł. A. Gierczak, Wrocław 1999.

Tomasz Goban-Klas, Zarys historii i rozwoju mediów, Wydawnictwo Akademii Pedagogicznej:

Kraków 2001

Tadeusz Miczka, O zmianie zachowań komunikacyjnych. Konsumenci w nowych sytuacjach

audiowizualnych, Katowice 2002.

Andrzej Gwóźdź, Kultura, komunikacja, film. O tekście filmowym, Wydawnictwo Literackie: Kraków

1992

Henry Jenkins, Kultura konwergencji. Zderzenie starych i nowych mediów,

Martin Lister, Jon Dovey, Seth Giddings, Iain Grant, Kieran Kelly, Nowe media. Wprowadzenie,

Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków 2009.

Nowe media w komunikacji społecznej w XX wieku. Antologia, red. Maryla Hopfinger, Warszawa

2005.

Siegfried Zielinski, Archeologia mediów. O głębokim czasie technicznie zapośredniczonego słuchania

i widzenia, Oficyna Naukowa, Warszawa 2010.

Literatura uzupełniająca - z podziałem na bloki tematyczne:

Fotografia:

Roland Barthes, Światło obrazu. Uwagi o fotografii, tł. Jacek Trznadel, Wydawnictwo KR: Warszawa

1996.

Hans Belting, Antropologia obrazu, Universitas: Kraków 2007.

Georges Didi-Huberman, Obrazy mimo wszystko, Universitas, Kraków 2008.

Villem Flusser, Ku filozofii fotografii, Folia Academiae, ASP, Katowice 2004.

Urszula Czartoryska, Przygody plastyczne fotografii, Gdańsk 2003.

Susan Sontag, O fotografii, Wydawnictwo Słowo / Obraz Terytoria, Gdańsk 2000.

Film:

Z dziejów awangardy filmowej, pod redakcją A. Helman, Katowice 1976

Ryszard W. Kluszczyński: Film – sztuka Wielkiej Awangardy, Łódź 1990

Ryszard W. Kluszczyński, Film wideo multimedia. Sztuka ruchomego obrazu, Rabid 2002.

84

Widzieć, myśleć, być. Technologie mediów, wybór, wstęp i opracowanie Andrzej Gwóźdź,

Universitas, Kraków 2001.

Andrzej Gwóźdź, Obrazy i rzeczy, Universitas, Kraków 2003.

Ryszard W. Kluszczyński, Obrazy na wolności. Studia z historii sztuk medialnych w Polsce. Instytut

Kultury, Warszawa 1998.

Ryszard W. Kluszczyński, Warsztat Formy Filmowej 1970-1977, Centrum Sztuki Współczesnej,

Warszawa 2000.

Wideo:

Małgorzata Jankowska, Wideo. Wideo instalacje. Wideo performance w polsce w latach 1973-1994,

Neriton 2004.

Łukasz Ronduda, Strategie subwersywne w sztukach medialnych, Rabid, Kraków 2006.

Nowe media/Internet:

Pejzaże audiowizualne, red. A. Gwóźdź, Kraków 1997

Ryszard. W. Kluszczyński, Społeczeństwo informacyjne. Cyberkultura. Sztuka multimediów, Rabid:

Kraków 2001.

Manuel Castells, Społeczeństwo sieci, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2008.

"Kwartalnik Filmowy" - numer monograficzny Kino i Nowe Media, nr 35-36, 2001.

Estetyka wirtulaności, red. Michał Ostrowicki, Universitas, Kraków 2005.

Ryszard W. Kluszczyński, Sztuka interkatywna, Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne,

Warszawa 2010.

E. Wójtowicz, Net-art, Rabid, Kraków 2008.

R. W. Kluszczyński, Izabella Gustowska: Namiętności i inne przypadki / Izabella Gustowska:

Passions and Other Cases, Centrum Sztuki Współczesnej, Warszawa 2001.

85



Nazwa przedmiotu: Ewaluacja praktyk



Liczba godzin:

- stacjonarne 5

- niestacjonarne 5

Rok studiów :

Semestr (cyfrą) :




Cele przedmiotu :

Zapoznanie studentów z wymaganiami oraz przepisami dotyczącymi praktyk studenckich. Omówienie najważniejszych instytucji w których zatrudnieni s¡ psychologowie


WIEDZA: Student zna zasady odbywania praktyk studenckich. Student poznał charakterystykę i specyfikę pracy psychologa w różnych typach

placówek i instytucji zatrudniających psychologów

UMIEJĘTNOŚCI: Student umie dobrze zaprezentować swoją wiedzę i zastosować ją w praktyce w kontakcie z klientami oraz pacjentami

placówek zatrudniających psychologów

KOMPETENCJE/POSTAWY: Student potrafi dobrze współpracować z innymi psychologami, jest punktualny, zdyscyplinowany, rzetelny,

szanuje autorytet starszych kolegów, ale też potrafi bronić własnych poglądów, potrafi dobrze współpracować w grupie, nawiązywać kontakt

terapeutyczny, umie wzbudzać zaufanie.

86


Praca w grupach, sesje rozwiązywania problemu, prezentacje multimedialne, wykłady


Sprawozdanie z praktyk


Forma aktywności






5 5




Inne formy

Inne formy


Treści merytoryczne przedmiotu ( dla wszystkich form zajęć; np. wykłady, ćwiczenia, warsztaty, konwersatoria etc.) Zajęcia:

1. Zasady odbywania praktyk psychologicznych: 2h (niestacjonarni 1,5h) 2. Kodeks etyczny psychologa: 2h (niestacjonarni 1,5h)

87

3. Praca psychologa w szkole oraz w instytucjach wychowawczych: 2h (niestacjonarni 1,5h) 4. Praca psychologa w instytucjach opiekuńczych: 2h (niestacjonarni 1,5h)


Literatura podstawowa: [1] Łodygowska, E., Rajewska, K. _ Psychologia kontaktu z klientem, Warszawa, 2001, KAW Literatura uzupełniająca: [1] Satir V. _ Terapia rodziny, Gda«sk, 2000, GWP dr Andrzej Mirski (kontakt: [email protected])


Stopień, imię i nazwisko: dr Agnieszka Gałkowska

Nazwa przedmiotu: Psychologia polityczna



Liczba godzin:

- niestacjonarne 20

Rok studiów : 4



Warunki wstępne psychologia społeczna


Cele przedmiotu :

przybliżenie studentom ustaleń psychologii politycznej przydatnych w rozumieniu mechanizmów politycznego funkcjonowania jednostki i grup. Ma wyposażyć w podstawową wiedzę i umiejętności

88

pozwalające na analizowanie zachowań politycznych oraz działań z zakresu marketingu politycznego


Wiedza:Student po ukończeniu kursu zna pojęcia, teorie i badania z zakresu psychologii politycznej, wie jak rozwijała sie ta dziedzina wiedzy.

Ma wiedzę dotyczącą czynników, które mogą wpływać na kształtowanie preferencji politycznych, irracjonalizować myślenie i zachowania

polityczne, orientuje się w oddziaływaniu różnych mechanizmów psychologicznych podczas kampanii wyborczych oraz zna główne

uwarunkowania aktywności politycznej. Rozumie mechanizmy znaczące dla uzyskiwania i sprawowania władzy, także w sytuacji zmiany

systemowej. Zna ustalenia dotyczące konfliktów, wie czym jest ekstremizm polityczny oraz na czym polega specyfika grup terrorystycznych

Umiejętności Potrafi, przynajmniej w podstawowym zakresie, analizować różne sytuacje polityczne wskazując ich psychologiczne aspekty,

zauważyć błędy w kreowaniu wizerunku polityka i doradzić właściwsze sposoby działania

Kompetencje Jest świadomy ważności racjonalnego organizowania życia politycznego i jego ważności dla jednostek i grup


Wykład- prezentacja multimedialna, dyskusja


Egzamin testowy z pytaniami zamkniętymi oraz otwartymi, do zaliczenia wymagane uzyskanie 55% poprawnych odpowiedzi. Na studiach dziennych oprócz egzaminu także referat analizujący wizerunek polityka.





20


89



Inne formy

Inne formy



Psychologia polityczna i polityka z perspektywy psychologicznej, charakter dziedziny,

przedmiot zainteresowań, etapy rozwoju, główne nurty badan.

Podstawowe pojęcia używane dla opisu sfery politycznej. Doktryny i ideologie polityczne.

Podziały sceny politycznej.

Poglądy i preferencje, postawy polityczne, systemy przekonań politycznych.

Osobowościowe, motywacyjne i poznawcze źródła przekonań politycznych i ich korelaty.

Ekstremizm polityczny i terroryzm. Ustroje polityczne a zachowania ludzi. Problem

istnienia syndromu homo sovieticus /osobowosci posttotalitarnej.

Aktywność i bierność polityczna, zaangażowanie polityczne i społeczne:wyznaczniki,

uwarunkowania.

Wymagania wobec uczestników ustrojów demokratycznych partycypacja i aktywność

obywatelska.

Jednostki wobec polityki rozwój polityczny jednostki –socjalizacja polityczna.

Myślenie polityczne z perspektywy psychologii. Racjonalność i jej ograniczenia.

Zachowania i decyzje wyborcze. Kampanie wyborcze - aspekty psychologiczne.

90

Władza polityczna i przywództwo.

Politycy, badania nad osobowościami, motywacja, uwarunkowaniami sposobu uprawiania

polityki. Media a sposób uprawiania polityki. Wizerunki polityków i in. elementy

marketingu politycznego propaganda, perswazja - wpływ w polityce). Profilowanie

polityków.

Stosunki międzygrupowe i międzynarodowe. Obraz wroga. Psychologiczne aspekty

konfliktów politycznych..


[1] Skarżynska, K.. — Człowiek a polityka. Zarys psychologii politycznej, Warszawa, 2005,

Scholar

[2] Dalton, R.J,. Klingemann, H.-D. — Zachowania polityczne, Warszawa, 2010, PWN [t. 1

i 2]

[3] Skarzynska, K.(red) — Podstawy psychologii politycznej, Poznan, 2002, Zysk i S-ka

[4] Sears, D.O., Huddy,L., Jervis R. — Psychologia polityczna, Kraków, 2008, wyd.UJ

[5] Kossowska, M, Smieja, M., Spiewak, S. — Społeczne sciezki poznania, Gdansk, 2005,

GWP [r.2,3,7]

[6] Cwalina, W., Falkowski, A — Marketing polityczny: perspektywa psychologiczna,

Gdansk, 2005, GWP Uzupełnijąca:

[7] Jakubowska, U — Ekstremizm polityczny, Gdansk, 2005, GWP

Literatura uzupełniajaca:

[1] Horgan, J. — Psychologia terroryzmu, Warszawa, 2008, PWN

[2] de Sutter, P. — Szalency u władzy, Warszawa, 2009, Dialog

[3] Dymkowski W. — Miedzy psychologią a historia, Warszawa, 2000, Scholar

[4] Golec, A. — Konflikt polityczny: myslenie i emocje, Warszawa, 2002, Dialog

[5] Falkowski, A., Zaleskiewicz, T. (red.) — Psychologia poznawcza w praktyce. Ekonomia,

biznes, polityka.,Warszawa, 2012, PWN

[6] Wiszniowski, R. — Europejska Przestrzen Polityczna. Zachowania Elektoratu W

91

Wyborach Do ParlamentuEuropejskiego, Wrocław, 2008, wyd.UWr

[7] Cwalina, W. — Procesy samoregulacji w formowaniu wrazen o politykach: derywacja i

racjonalizacja., Czasopismo Psychologiczne, 2008, 14(2), 167-186

[8] Drogosz, M.(red.), — Jak Polacy przegrywaja Jak Polacy wygrywaja?,, Gdansk, 2005,

GWP

[9] Miedzy przeszłoscia a przyszłoscia. Szkice z psychologii politycznej — K. Skarzynska,

U. Jakubowska (red.) , Warszawa, 2009 [IP PAN]

[10] Konflikty miedzygrupowe. Przejawy, zródła, metody rozwiazywania — K. Skarzynska,

U. Jakubowska, J.Wasilewski (red.) , Warszawa, 2007 [SWPS Academica]

Syllabus

Nazwa Jednostki : Wydział Psychologii i Nauk Humanistycznych Krakowskiej Akademii im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego

Kierunek: Psychologia/ Psychologia pracy, organizacji i zarządzania

Stopień , Imię i Nazwisko: Prof. nadzw. KA dr hab. Tadeusz Rotter

Nazwa przedmiotu : Psychologia transportu

Formuła zajęć : wykład / ćwiczenia

Typ studiów : niestacjonarne

Liczba godzin: 15w, 15 ćw niestacjonarne

Semestr : 8 letni


92

Warunki wstępne : pożądane zaliczenie przedmiotu :” psychologia pracy”

Cele przedmiotu: Wstępne zapoznanie studentów z kierunkiem psychologia transportu


WIEDZA; Słuchacz , który zaliczył pr4zedmiot : zna podstawowe procesy psychologiczne i fizjologiczne , które są ważne w prowadzeniu

pojazdów różnego rodzaju. Powinien także znać podstawy psychometrii i metod testowych .Potrzebna jest też wiedza dotycząca relacji

międzyludzkich i procesu szkolenia w dziedzinie transportu

UMIEJĘTNOŚCI: Studenci , którzy zaliczyli przedmiot powinni mieć podstawowe umiejętności w posługiwaniu się metodami oceny

możliwości człowieka ( w ramach przedmiotu prowadzone są także ćwiczenia) , powinien umieć analizować pracę człowieka i znać podstawy

przygotowywania metod doboru i oceny pracowników , zatrudnionych na stanowiskach w transporcie i objętych doborem zawodowym.

Powinien też stosować metody psychologiczne związane z bezpieczeństwem pracy w transporcie

KOMPETENCJE/ POSTAWY; Postawa psychologa pracy powinna być nasycona szacunkiem do ludzi i pracy , którą oni wykonują.

Psycholog powinien być otwarty na problemy i kłopoty pracowników i służyć im swoją wiedzą i umiejętnościami. Psychologa obowiązuje także

tajemnica zawodowa i podtrzymywanie zaufania ludzi. Musi również mieć świadomość , ze ponosi on odpowiedzialnośćza swoje decyzje

dotyczące doboru pracowników.

Metody dydaktyczne: Wykład prezentacja multimedialna, ćwiczenia aparaturowe, ćwiczenia w terenie

Forma i warunki zaliczenia przedmiotu:

4. Uczęszczanie na wykłady (10 %)

5. Zaliczenie ćwiczeń na ocenę co najmniej dostateczną (40%)

6. Egzamin pisemny testowy , pytania jednokrotnego wyboru (50%)

Obciążenie pracą studenta:

--------------------------------------------------------------------------------------------------------

Forma aktywności Średnia liczba godzin na zrealizowanie

Aktywności

93

Godziny kontaktowe (wykład+ ćw) 30 godzin 50 godzin

Przewidywana praca własna Studenta 45 godzin

Razem 3 pkt ECTS 75 godzin

Treści merytoryczne wykładu - ( prof. nazw. AK dr hab. Tadeusz Rotter)

(Jednostki tematyczne dwugodzinne)

9. Człowiek w przestrzeni , historia przemieszczania się w przestrzeni, rozwój środków transportu i drogownictwa

10. Dobór zawodowy w transporcie , różne metody doboru kandydatów do pracy w transporcie drogowym , kolejowym , morskim i w

lotnictwie.

11. Układ „Człowiek – Pojazd – Droga jako podstawowy system psychologii transportu.

12. Ergonomia w transporcie. Dostosowanie pojazdu i drogi do możliwości człowieka.

13. Edukacja w transporcie. Psychologiczne mechanizmy opanowania techniki prowadzenia pojazdu.

14. Wypadki drogowe – podstawowe teorie wypadkowości. Skłonność do wypadków i losowy charakter wypadkowości .

15. Cechy osobowościowe uczestników ruchu drogowego i ich wpływ na bezpieczeństwo jazdy.

16. Bezpieczeństwo ruchu drogowego w Polsce i w innych krajach europejskich.

Treści merytoryczne ćwiczeń ( prof. nazw. AK dr hab. Tadeusz Rotter)

Wybrane metody szkolenia i egzaminowania kierowców [MORD Kraków (6 godz)

Obserwacja zachowań kierowców w ruchu drogowym (6 godz)

Identyfikacja zagrożeń w ruchu drogowym i kolejowym ( 3 godz)


Literatura podstawowa do wykładów

3. Bena E,. Hoskovec J., Stikar J. – Psychologia i fizjologia kierowcy. WKiŁ Wwa 1968

4. Rotter T. Psychologia likwidacji wypadków drogowych . Wyd Test Kraków 2004

5. Tokarczyk E. (red.)Vademecum psychologa transportu Wyd. ITS W-wa 2012

Literatura podstawowa do ćwiczeń:

94

1. Rotter T. (red.) – Metodyka badań psychologicznych kierujących pojazdami (pr. zbiorowaITS W-wa 2003

Wydział Psychologii i Nauk Humanistycznych Kierunek/Specjalność: Psychologia / Psychologia pracy, organizacji, zarządzania

Stopień, imię i nazwisko: dr Agnieszka Gałkowska

Nazwa przedmiotu: Rekrutacja i selekcja pracowników



Liczba godzin:

- niestacjonarne 15

Rok studiów : 4



Warunki wstępne: wiedza z psychologii społecznej, procesów poznawczych, emocji i motywacji, diagnozy psychologicznej, psychometrii


Cele przedmiotu :

- wyposażenie uczestników wiedzę i i potrzebne do samodzielnego (lub w poczatkowych

okresach pracy nadzorowanego) planowania i przeprowadzania prostego procesu rekrutacji i selekcji

pracowników.

- trenowanie praktycznych działań dotyczących m.in. oceny kandydata pod względem potrzebnych na danym

stanowisku pracy kompetencji ,doboru narzędzi obiektywizujących takie oceny,.

Zajęcia zmierzają również do rozwinięcia sprawności komunikacyjnej zakresie prowadzenia profesjonalnych

wywiadów kwalifikacyjnych oraz kontaktów z organizacjami i osobami zlecającymi wykonanie usług

rekrutacyjnych


student w efekcie zajęć: WIEDZA: zna istotę, etapy, przebieg i główne modele stosowane w procesie rekrutacji i selekcji pracowników, potrafi wskazać typowe błędy popełniane przez organizacje

i osoby ubiegające sie o pracę, zna główne metody stosowane podczas rekrutacji i selekcji , ich zalety i ograniczenia, orientuje sie w obecnych trendach panujących w tej

dziedzinie, wie jakie procesy psychologiczne graja role podczas oceny kandydatów i decyzji o ich zatrudnieniu

95

UMIEJĘTNOŚCI: potrafi zaplanować i przeprowadzić typową procedurę rekrutacji i selekcji, sformułować ogłoszenie, opracować profil kompetencji, przeprowadzić

rozmowę, ocenić kandydatów, zaprezentować uzasadnienie zleceniodawcy decyzję o wyborze.

KOMPETENCJE/POSTAWY: jest wrażliwy na praktyki dyskryminacyjne stosowane w rekrutacji i selekcji pracowników, przestrzega kodeksu etycznego psychologa

podczas wykonywania zadań związanych z rekrutacją i selekcją pracowników


Studia przypadków, symulacje –odgrywanie ról, praca w grupach, dyskusja, burza mózgów, prezentacje multimedialne


minimalne wymagania obejmują: obecność, zaliczenie krótkiego kolokwium, przygotowanie prezentacji

(zespoły 3-4 osobowe), zbadanie jednego kandydata do pracy na wybranym stanowisku Obciążenie pracą studenta :




15




Raport z badań kandydata 8

Inne formy


Treści merytoryczne przedmiotu ( dla wszystkich form zajęć; np. wykłady, ćwiczenia, warsztaty, konwersatoria etc.) Istota procesu rekrutacji i selekcji. Rózne modele.. Zewnetrzne uwarunkowania rekrutacji . Proces rekrutacji

jako element działan marketingowych firm. Psycholog jako rekruter. Specyfika rekrutacji w wybranych

96

branzach.

Etapy procesu -od potrzeby rekrutacyjnej do zatrudnienia i procesu adaptacji pracownika,analiza potrzeb

kadrowych/personalnych w organizacji/dziale/zespole, decyzje o potrzebie zatrudnienia.. rekrutacja wewnetrzna

vs rekrutacja zewnetrzna. Właczanie członków organizacji w proces przygotowania i przeprowadznia rekrutacji

i selekcji -kiedy ma to sens?

Kogo nalezy zatrudnic? Identyfikowanie wymagan wobec kandydata .Rola opisu stanowiska pracy, profile

kompetencji. Wybór obszarów podlegajacych ocenie w toku dalszego procesu. formularze oceny kandydata,

Zródła pozyskiwania kandydatów i sposoby docierania do nich. Efektywnosc róznych zródeł. Opracowywanie

efektywnych ogłoszen rekrutacyjnych. Kiedy warto zatrudnic headhuntera?

Selekcja kandydatów: Załozenia przyjmowane w procesie selekcji. Metody uzywane w procesie selekcji i ich

wartosc. Ankiety preselekcyjne, Analiza dokumentów aplikacyjnych. Standaryzowane metody selekcji- testy,

kwestionariusze, inwentarze. Wywiad /rozmowa kwalifikacyjna, Zadania problemowe i próbki pracy. Metody

symulacyjne i integrowanie metod -assessment center. Alternatywne metody selekcji - grafologia, analiza

astrologiczna itp. Główne problemy zwiazane z doborem lub konstruowaniem narzedzi.

Planowanie i wdrazanie procedury selekcyjnej.

Poznawanie wybranych metod pracy rekrutera.: przygotowanie formularzy usprawniajacych procedure.

Analizadokumentów aplikacyjnych kandydatów w odniesieniu do profili pozadanych kandydatów,

poszukiwanie luk i niespójnosci w dokumentach kandydatów oraz ich analiza i wyciaganie wniosków. Taktyki

autoprezentacyjne w dokumentach aplikacyjnych. Wstepne sprawdzanie wiarygodnosci kandydata. Pierwszy

kontakt telefoniczny z kandydatami., problemy selekcji telefonicznej i videokonferencji na co

zwracac uwage.

.Wywiad/rozmowa kwalifikacyjna. Rodzaje wywiadów. Zastosowania i ograniczenia. Typowe obszary

rozmowy kwalifikacyjnej. Przygotowanie do rozmowy-:przygotowanie pytan, rodzaje i funkcje pytan, techniki

zadawania pytan ,pytania efektywne i nieefektywne, Problem interpretacji odpowiedzi kandydata, czy warto

przed wywiadem okreslic jakie odpowiedzi sa własciwe ? Pytania niebezpieczne - praktyki dyskryminacyjne w

wywiadzie.

.Przeprowadzanie wywiadu;struktura rozmowy kwalifikacyjnej. Kto i gdzie powinien przeprowadzac

rozmowe. Niezbedne dokumenty i materiały. Umiejetnosci rekrutera. Tworzenie odpowiedniej atmosfery,

umiejetnosci komunikacyjne, obserwacja kandydata, notowaniei in.kwestie techniczne.Zadania dla kandydata

podczas wywiadu. Jak reagowacna niektóre zachowania kandydatów. Jak konczyc rozmowe kwalifikacyjną?

Typowe błedy popełnianie w czasie prowadzenia wywiadu. Techniki autoprezentacji stosowane przez

kandydatów w trakcie wywiadu. Rozmowa kwalifikacyjna z punktu widzenia ubiegajacych sie o prace. Wpływ

na wizerunek firmy .Problemy etyczne zwiazane z procesem rekrutacji i selekcji. Symulacje rozmów

rekrutacyjnych- cwiczenia z obserwatorami lub nagrywaniem i otrzymywaniem informacji

zwrotnej.

Ocena kandydata w wyniku wywiadu -analiza zachowan i sposobu prezentowania sie kandydata i tresci

wypowiedzi, weryfikacja informacji uzyskanych od kandydata. Najczesciej popełniane błedy przy ocenianiu

kandydatów na podstawie wywiadu - znaczenie wiedzy o spostrzeganiu społecznym.. Wybór własciwego

kandydata na stanowisko: podejmowanie decyzji w oparciu o zebrane informacje -analiza uzyskanych wyników

97

z całego procesu . Skategoryzowanie kandydatów.wskazanie najlepszych. Sporzadzanie opinii dla osoby

zlecajacej usługe rekrutacji i selekcji. zgodnie z profesjonalnymi i etycznymi standardami. Problem

informowania kandydata o decyzji (pozytywnej i negatywnej) -czy i jak.? Negocjacje warunków zatrudnienia,

główne zasady


[1]Dale, M. — Skuteczna rekrutacja i selekcja pracowników, Kraków, 2006, Wolters-Kluwers

[2] Pyne, T., Wood, R — Metody rekrutacji i selekcji pracowników oparte na kompetencjach, Kraków, 2006,

Oficyna Ekonomiczna

[3] Fry, R — Zadawaj dobre pytania, zatrudniaj najlepszych ludzi,, Warszawa, 2010, Wolters-Kluwers

[4] Camp, R., Simonetti ,J. L., Vielhaber, M. E., — Strategiczne rozmowy kwalifikacyjne. Jak zatrudniac

dobrych pracowników, Kraków, 2006, Oficyna Ekonomiczna

[5] Czarnota - Bojarska ,J. — Selekcja zawodowa: przygotowanie, prowadzenie, i podstawowe metody.,

Warszawa:,1999, Pracownia Testw Psychologicznych PTP


[1] Rutkowska, D. — Zastosowanie wywiadu w zarzadzaniu zasobami ludzkimi. W: K. Stemplewska-

Zakowicz,K. Krejtz (red.), Wywiad psychologiczny, t. 3, Warszawa, 2005, Pracownia Testw Psychologicznych

PTP

[2] Buchen I.H. — Partnerski HR nowe normy efektywnej rekrutacji, pracy i szkolenia dzisiejszej kadry

pracowniczej,Warszawa, 2011, Wolters-Kluwers

[3] Pocztowski, A. — Zarzadzanie zasobami ludzkimi. Strategie, procesy, metody, Warszawa, 2007, PWE[4]

Witkowski, T. — Nowoczesne metody doboru i oceny personelu, Warszawa, 2000, Wydawnictwo Wyzszej

Szkoły Promocji w Warszawie [i wznowienia]

[5] Armstrong„ M — Zarzadzanie zasobami ludzkimi, Kraków, 2003, Oficyna Ekonomiczna [i wznowienia

Publikacje/prace zbiorowe:

[1] Psychologia pracy i organizacji — N.Chmiel (red.) , Gdansk, GWP, 2003 [i wznowienia]

Wydział Psychologii i Nauk Humanistycznych Kierunek/Specjalność: Psychologia / Psychologia pracy organizacji i zarządzania

Stopień, imię i nazwisko: dr Lech Górniak

Nazwa przedmiotu: Motywowanie i ocena pracowników


98


Liczba godzin:

- niestacjonarne 15

Rok studiów : 4





Cele przedmiotu :

Cel 1. Zapoznanie studentów z nowoczesnymi sposobami motywowania pracowników

wykorzystywanymi w biznesie.

Cel 2. Zapoznanie studentów z systemami oceniania pracowników.


WIEDZA: Student pozna najważniejsze sposoby motywowania pracowników.

UMIEJĘTNOŚCI: Student będzie potrafił przygotowa¢ profil kompetencyjny pracownika. Umiejętności: Student będzie potrafił przygotowa¢ arkusz oceny

pracownika.

KOMPETENCJE/POSTAWY: Student będzie rozumiał specyfikę motywacji do pracy osób dorosłych i będzie potrafił zaplanowa¢ program rozwoju kompetencji

i motywacji pracowników.


Konsultacje

Dyskusja

Praca w grupach

Praca z podręcznikiem

E-learning

Prezentacje multimedialne

Projekty


Na ocenę 3

99

Student powinien zdobyć we wszystkich zadaniach indywidualnych i grupowych realizowanych podczas zajęć warsztatowych minimum 60% moliwych do zdobycia punktów. Na ocenę 3,5 Student powinien zdobyć we wszystkich zadaniach indywidualnych i grupowych realizowanych podczas zajęć warsztatowych minimum 70% możliwych do zdobycia punktów. Na ocenę 4 Student powinien zdobyć we wszystkich zadaniach indywidualnych i grupowych realizowanych podczas zajęć warsztatowych minimum 80% możliwych do zdobycia punktów. Na ocenę 4,5 Student powinien zdobyć we wszystkich zadaniach indywidualnych i grupowych realizowanych podczas zajęć warsztatowych minimum 85% możliwych do zdobycia punktów. Na ocenę 5 Student powinien zdobyć we wszystkich zadaniach indywidualnych i grupowych realizowanych podczas zajęć warsztatowych minimum 90% możliwych do zdobycia punktów.



Godziny kontaktowe (łącznie wszystkie formy zajęć

dydaktycznych)

15




Inne formy

Inne formy



100

Zajęcia 1 Wprowadzenie do przedmiotu. Podstawowe pojęcia zwi¡zane z kompetencjami, oceną i motywowaniem pracowników. Budowanie modeli kompetencyjnych – 3h (niestacjonarne 3h). Zajęcia 2 Systemy ocen okresowych – 3h (niestacjonarne 3h). Zajęcia 3 Struktura i charakter współczesnych systemów motywowania. Instrumenty motywowania. System motywowania a strategia organizacji – 3h (niestacjonarne 3h). Zajęcia 4 Systemy motywacyjne oparte na czynnikach pozafinansowych – 3h (niestacjonarne 3h). Zajęcia 5 Systemy promocji pracowników – 3h (niestacjonarne 3h).


Literatura podstawowa: Armstrong M. Zarządzanie zasobami ludzkimi., Kraków, 2000, Wolters Kluwer Oficyna Ekonomiczna Borkowska s. Strategie wynagrodzeń, Kraków, 2001, Wolters Kluwer Oficyna Ekonomiczna Literatura uzupełniająca: Korach R. Nagroda i kara. Profesjonalna ocena pracownika., Warszawa, 2009, Onepress

Wydział Psychologii i Nauk Humanistycznych Kierunek/Specjalność: Psychologia / psychologia kliniczno – sądowa

Stopień, imię i nazwisko: dr n. med. Stanisław Wójcik, dr Łukasz Michalczyk

Nazwa przedmiotu: Psychoterapia

Forma zajęć: wykłady i ćwiczenia


Liczba godzin:

- stacjonarne 60 (30h wykładów i 30 h warsztatów)

101

- niestacjonarne 45 (25h wykładów i 20h warsztatów)

Rok studiów : IV



Warunki wstępne psychopatologia, psychologia kliniczna, podstawy pomocy psychologicznej


Cele przedmiotu :

Celem kursu jest zapoznanie słuchaczy z podstawowymi zasadami psychoterapii jako metody leczenia oraz przybliżenie głównych, uznanych nurtów i form psychoterapii.


WIEDZA: Student, który zaliczył kurs potrafi przytoczyć definicje psychoterapii i potrafiodróżnić pomoc psychoterapeutyczną od innych form pomocy

psychologicznej. Charakteryzuje czynniki leczące w psychoterapii – wspólne oraz specyficzne dla głównych nurtów psychoterapii. Charakteryzuje główne

nurty i formy psychoterapii

UMIEJĘTNOŚCI: student, który zaliczył przedmiot: krytycznie odnosi się do nowych zjawisk w psychoterapii. Potrafiwskazać obszary zastosowania

psychoterapii i warunki jej skuteczności.

KOMPETENCJE/POSTAWY: student, który zaliczył przedmiot: rozumie specyfikę relacji terapeuta-pacjent. Potrafi określić warunki kontraktu

terapeutycznego. Różnicuje zachowania terapeutyczne i nieterapeutyczne. Zna i przestrzega zasad etyki.


omawianie zagadnień teoretycznych, omawianie przypadków, rozmowy dydaktyczna, symulacja, metoda problemow, praca z podręcznikiem.


Egzamin końcowy w formie testu wyboru. Warunkiem przystąpienia do egzaminu jest uzyskanie pozytywnej oceny z ćwiczeń.

102


Forma aktywności






60 45




Inne formy

Inne formy


Treści merytoryczne przedmiotu ( dla wszystkich form zajęć; np. wykłady, ćwiczenia, warsztaty, konwersatoria etc.) Wykłady: 1. Czym jest psychoterapia? Różnice w stosunku do innych form pomocy psychologicznej. Zakres i ograniczenia zastosowania psychoterapii jako metody leczenia. - 3h (niestacjonarne - 2h) 2. Specyficzne i niespecyficzne czynniki leczące. Procesy prowadzące do zamiany.- 3h (2h) 3. Formy psychoterapii. - 1h (1h) 4. Podstawowe metody i techniki. Fazy procesu psychoterapii.- 3h (2h) 5. Nurty psychoterapii: podejście psychoanalityczne i psychodyn amiczne - 3h (2h) 6. Nurty psychoterapii: podejś cie behawioralne - 2h (2h) 7. Nurty psychoterapii: Podejście poznawcze - 3h(2h) 8. Nurty psychoterapii: podejście egzystencjalne - 2h (2h) 9. Nurty psychoterapii: podejście humanistyczne - terapia skoncentrowana na osobie. - 2h (2h) 10. Nurty psychoterapii: Podejście interpersonalne - 1h (1h)

103

11. Psychoterapia narracyjna. - 2h (2h) 12. Terapie systemowe i rodzinne - 3h (2h) 13. Terapia eklektyczna a podejście integracyjne. - 2h (2h) Ćwiczenia: 1. Psychoterapia a inne foramy pomocy psychologicznej. Zachowania terapeutyczne i nieterapeutyczne 3h (2h) 2. Specyfika realcji terapeuta pacejnt. Zjawisko przeniesienia i przeciwprzeniesienia. Rola superwizji. - 3h (2h) 3.Kontrakt w terapii grupowej i indywidualnej. Rozumienie zjawiska oporu. 3h (2h) 4.Zasady i dylematy etyczne w pracy psychoterapeuty. Analiza przypadków. - 3h (2h) 5. Rozumienie dyanmiki proceus grupowego i pracy indywidualnej - 3h (2h) 6. Symualowanapraca grupy - 8h (5h) 7. Analiza przypadku prezentującego różne podjścia terapeutyczne: psychodynamiczne, bahawioralne, poznawcze, egzystencjalne, systemowe, integracyjne - 8h (5h)


Literatura podstawowa: [1] Grzesiuk L. (red.)Psychoterapia. Podręcznik akademicki, Warszawa, 2005, Eneteia [2] Czbała J.Cz.Czynniki leczące w psychoterapii, Warszawa, 2010, PWN [lub starsze wydanie] [3] Aleksandrowicz J.Psychoterapia. Podręczni k dla studentów, lekarzy i psychologów, Warszawa, 2000, PZWL [lub nowsze wydanie] [4] Corey G.Teoria i praktyka poradnictwa i psychoterapii, Pozna«, 2005, Zysk i s-ka

Literatura uzupełniająca: [1] Popiel A., Pragłowska E.Psychoterapia poznawczo - behawioralna, Warszawa, 2008, Paradygmat [2] Egan G.Kompetentne pomaganie, Pozna«, 2002, Zysk i s-ka [3] Chrząstkowski Sz., DeBarbaro B.Postmodernistyczne inspiracje w psychoterapii, Kraków, 2011, Wyd.UJ

104

[4] Gabbard G. O.Długoterminowa psychoterapia psychodynamiczna. Wprowadzenie, Kraków, 2011, Wyd.UJ [5] Barbaro B.Wprowadzenie do systemowego rozumienia rodziny, Kraków, 1997, Wyd.CM UJ [6] Yalom I.Dar terapii. List otwarty do nowego pokolenia terapeutów i ich pacjentów, Warszawa, 2003,Instytut Psychologii Zdrowia.

Wydział Psychologii i Nauk Humanistycznych Kierunek/Specjalność: Psychologia / Psychologia kliniczno sądowa.

Stopień, imię i nazwisko: Prof. zw. dr hab. Maria Pąchalska, dr Natalia Mirska

Nazwa przedmiotu: Rehabilitacja neuropsychologiczna

Forma zajęć: Wykład/warsztaty


Liczba godzin:

- stacjonarne: 45 - wykłady -15/warsztaty-30

- niestacjonarne: 35 wykłady – 15/warsztaty -20

Rok studiów : IV



Warunki wstępne: Neuropsychologia kliniczna, Psychologia kliniczna.


Cele przedmiotu :

Cel 1. Zaznajomienie studentów z podstawowymi pojęciami, modelami teoretycznymi oraz programami, technikami i metodami rehabilitacji neuropsychologicznej. Przedstawione zostaną stosowane na całym świecie podejścia diagnostyczne i terapeutyczne w rehabilitacji neuropsychologicznej. Zaprezentowane zostaną problemy diagnostyki różnicowej osób ze zróżnicowanymi uszkodzeniami mózgu (o różnej etiologii). Cel 2. Omówione zostaną również najnowsze metody neuroterapii stosowane w

105

rehabilitacji neuropsychologicznej (neurofeedback, przezczaszkowa stymulacja).

Zamierzone efekty kształcenia:

WIEDZA: Student, który zaliczył przedmiot zna podstawowe terminy z zakresu rehabilitacji neuropsychologicznej, modele funkcji mózgu oraz

zasady rehabilitacji neuropsychologicznej. Posiada ugruntowaną wiedzę dotyczącą klasyfikacji podstawowych jednostek klinicznych oraz

procesu diagnostycznego i terapeutycznego w tych przypadkach. Wie jak należy ocenić wynik tego procesu.

UMIEJĘTNOŚCI: Student, który zaliczył przedmiot potrafi wykorzystać wiedzę teoretyczną z zakresu rehabilitacji neuropsychologicznej do

procesu diagnozy i terapii omawianych zaburzeń (np. dla chorych z afazją, zaburzeniami pamięci i uwagi, z zaburzeniami emocjonalnymi i z

zaburzeniami zachowania) oraz zasugerować wybór podstawowych strategii rehabilitacyjnych.

KOMPETENCJE/POSTAWY: Student, który zaliczył przedmiot, wyraża postawę że dla efektywności podejmowanych działań konieczne jest

stałe pogłębianie oraz uaktualnianie swojej wiedzy z zakresu badań nad mózgiem oraz rehabilitacji neuropsychologicznej. W relacji z osobami

badanymi postępuje zgodnie z zasadami etyki zawodowej. Student jest także uwrażliwiony na specyfikę relacji z pacjentami ze

zróżnicowanymi uszkodzeniami mózgu.


-Ćwiczenia laboratoryjne -Wykłady -Studium przypadku -Symulacja laboratoryjna -Projekty


- Test jednokrotnego wyboru - Egzamin pisemny - Referat Na ocenę 3 - Referat z opisem programu rehabilitacji neuropsychologicznej wybranego przez siebie klinicznego przypadku. Egzamin na ocenę 3.

106

Na ocenę 3,5 - Referat z opisem programu rehabilitacji neuropsychologicznej wybranego przez siebie klinicznego przypadku. Egzamin na ocenę 3,5. Na ocenę 4 - Referat z opisem programu rehabilitacji neuropsychologicznej wybranego przez siebie klinicznego przypadku. Egzamin na ocenę 4. Na ocenę 4,5 - Referat z opisem programu rehabilitacji neuropsychologicznej wybranego przez siebie klinicznego przypadku. Egzamin na ocenę 4,5. Na ocenę 5 - Referat z opisem programu rehabilitacji neuropsychologicznej wybranego przez siebie klinicznego przypadku. Egzamin na ocenę 5.


Forma aktywności






45 35




Inne formy

Inne formy


107

Treści merytoryczne przedmiotu ( dla wszystkich form zajęć; np. wykłady, ćwiczenia, warsztaty, konwersatoria etc.) Wykłady: W1: 1. Przedmiot i zakres terapii neuropsychologicznej 1.1. zasady rehabilitacji 1.2. Plastyczność mózgu. (1h).

W2: 2. Mózg a umysł: funkcja proces, system proces, układ funkcjonalny 2.1. podstawowe terminy i pojęcia 2.2. podstawowe modele funkcji mózgu w relacji do umysłu. (1h). W3: 3. Jak rozwija się objaw [ujęcie mikrogenetyczne] 3.1. przedchorobowe zmienne poznawcze i osobowościowe 3.2. parcelacja, heterochronia, neotenia. (1h). W4: 4. Proces rehabilitacji neuropsychologicznej i jego wynik 4.1. założenia teoretyczne i modele rehabilitacji neuropsychologicznej 4.2. cele rehabilitacji neuropsychologicznej. (1h). W5: 5. Model zaburzeń świadomości 5.1. metody terapii 5.2. ocena efektywności terapii 5.3. studium przypadku pacjenta z anosognozją. (1h). W6: 6. Model zaburzeń percepcji 6.1. metody terapii 6.2. ocena efektywności terapii 6.3. studium przypadku pacjenta z zaburzeniami percepcji. (1h). W7: 7. Model zaburzeń uwagi 7.1. metody terapii 7.2. ocena efektywności terapii 7.3. studium przypadku pacjenta z zaburzeniami uwagi. (1h). W8: 8. Model zaburzeń pamięci 8.1. metody terapii 8.2. ocena efektywności terapii 8.3. studium przypadku pacjenta z zaburzeniami pamięci.(1h). W9: 9. Model zaburzeń funkcji wykonawczych 9.1. metody terapii 9.2. ocena efektywności terapii 9.3. studium przypadku pacjenta z zaburzeniami funkcji wykonawczych.(1h) W10: 10. Model zaburzeń emocji 10.1. metody terapii zaburzeń emocjonalnych u osób ze zróżnicowanymi uszkodzeniami mózgu 10.2. ocena efektywności terapii 10.3. studium przypadku pacjenta z pseudodepresją po urazie mózgu. (1h).

108

W11: 11. Specyfika rehabilitacji neuropsychologicznej w patologii lewej versus prawej półkuli mózgu: 11.1. afazja, apraksja, agnozja 11.2. aprozodia i dyspragmatyka. (1h). W12: 12. Specyfika zaburzeń neuropsychologicznych w uogólnionej patologii mózgowia pochodzenia naczyniowego i neurodegeneracyjnego (w tym mitochondrialnego) 12.1. programy i metody rehabilitacji 12.2. ocena efektywności terapii. (1h). W13: 13. Praca w zespołach terapeutycznych 13.1. współpraca z innymi członkami zespołu terapeutycznego 13.2. opór pacjenta i jego rodziny. (1h). W14:14. Poznanie chorego 14.1. metody heurystyczne 14.2. studia przypadków 14.3. neuropsychoterapia. (1h). W15: 15. Nowe kierunki rozwoju w neurodiagnozie i neuroterapii 15.1. Neurometryka jako uzupełnienie psychometryki 15.2. Endofenotypy EEG zaburzeń mózgu 15.3. Potencjały wywołane bodźcem swoistym. (1h). Warsztaty: L1. Treningi sensoryczne: 1.Wprowadzenie: Definicja systemów sensorycznych. 2.Teledysk terapeutyczny: Multimodalne treningi sensoryczne. 3.Ćwiczenie praktyczne: Udział studentów w multimodalnych treningach sensorycznych ukierunkowanych na (1) analizator wzrokowy, (2) analizator słuchowy, (3) dostosowanie się do zmieniających się warunków. 4.Uwagi kliniczne: studium przypadku pacjenta z zaburzeniami uwagi. 5.Film: Ocena zaburzeń zmysłu węchu. 6. Krótki test: Napisanie krytycznych uwag do zastosowanego w gabinecie terapeutycznym zestawu nowoczesnych programów treningu sensomotorycznego oraz propozycji diagnozy i terapii neuropsychologicznej dla omawianego pacjenta. Treningi uwagi: 1.Wprowadzenie: Definicja systemów uwagi. 2.Teledysk terapeutyczny: Multimodalne treningi uwagi. 3.Ćwiczenie praktyczne: Udział studentów w multimodalnych treningach uwagi ukierunkowanych na (1) koncentrację, (2)selektywność uwagi, (3) analizator somatosensoryczny według programu NeuroTrax.4.Uwagi kliniczne:

109

studium przypadku pacjenta z zaburzeniami uwagi.5.Testy : Praktyczna ocena zaburzeń uwagi [Bateria Badania Pamięci Wechslera- III, WMS-III: Testy badania uwagi]. 6. Krótki test: Napisanie krytycznych uwag do zastosowanego w gabinecie terapeutycznym zestawu treningu uwagi. (5h).

L2. Treningi pamięci: 1.Wprowadzenie: Definicja systemu pamięci. 2.Teledysk terapeutyczny: Multimodalne treningi pamięci. 3.Ćwiczenie praktyczne: Udział studentów w multimodalnych treningach pamięci ukierunkowanych na (1) rozszerzanie bufora pamięci, (2) trening mnestyczny właściwy według programu NeuroTrax. 4.Uwagi kliniczne: studium przypadku pacjenta z zaburzeniami pamięci. 5.Testy: Praktyczna ocena zaburzeń uwagi [Bateria Badania Pamięci Wechslera-III, WMS-III: Testy badania dynamiki pamięci, pamięci twarzy, pamięci logicznej i inne] . 6. Krótki test: Napisanie krytycznych uwag do zastosowanego w gabinecie terapeutycznym zestawu terapii pamięci. Treningi funkcji wykonawczych: 1.Wprowadzenie: Definicja systemu funkcji wykonawczych. 2.Teledysk terapeutyczny: Multimodalne treningi funkcji wykonawczych. 3.Ćwiczenie praktyczne: Udział studentów w multimodalnych treningach ukierunkowanych na (1) rozpoczynanie działania, (2) trening właściwy z wykorzystaniem labiryntów oraz baterii NeuroTrax. 4.Uwagi kliniczne: studium przypadku pacjenta z zaburzeniami funkcji wykonawczych. 5.Testy : Praktyczna ocena zaburzeń funkcji wykonawczych [Test Sześciu Elementów, Test Sortowania Kart Wisconsin, Kliniczny Test Funkcji Wykonawczych, Testy oceny zaburzeń funkcji wykonawczych z Baterii NeuroTrax]. 6. Krótki test: Napisanie krytycznych uwag do zastosowanego w gabinecie terapeutycznym zestawu treningu funkcji wykonawczych. (5h).

L3. Treningi funkcji językowych: 1.Wprowadzenie: Definicja zaburzeń mowy i języka. 2.Teledysk terapeutyczny: Multimodalne treningi funkcji językowych. 3.Ćwiczenie praktyczne: Udział studentów w multimodalnych treningach ukierunkowanych na (1) terapie zaburzeń nazywania, (2) trening właściwy funkcji językowych ze szczególnym uwzględnieniem rozwiązywania problemów, logiki oraz liczenia z baterii NeuroTrax. 4.Uwagi kliniczne: studium przypadku pacjenta z afazją po urazie mózgu. 5.Testy : Praktyczna ocena zaburzeń funkcji językowych [Test Samooceny Percepcji Słuchowej, Test Samooceny Funkcji Wzrokowych, Bostońska Bateria Diagnostyczna Afazji w autoryzowanej

110

wersji polskiej, Test Żetonów, Testy oceny funkcji językowych z Baterii NeuroTrax] 6. Krótki test: Napisanie krytycznych uwag do zastosowanego w gabinecie terapeutycznym zestawu terapii zaburzeń nazywania. Treningi emocji: 1.Wprowadzenie: Definicja systemu emocjonalnego. 2.Teledysk terapeutyczny: Multimodalne treningi neuropsychologicznego modyfikowania emocji. 3.Ćwiczenie praktyczne: Udział studentów w multimodalnych treningach ukierunkowanych na (1) redukcję agresji, (2) redukcję lęku (3) redukcję stanów apatii (4) redukcję objawów związanych z rozhamowaniem. 4.Uwagi kliniczne: studium przypadku pacjenta z rozhamowaniem. 5.Testy: Praktyczna ocena zaburzeń funkcji emocjonalnych [Wzrokowe Analogowe Skale Badania Emocji (VAS-E), IPIP vPL, Szpitalna Skala Lęku i Depresji, HAD Scale, Testy Samooceny Depresji, FBInv] 6. Krótki test: Napisanie krytycznych uwag do zastosowanego w gabinecie terapeutycznym zestawu terapii lęku. (5h). L4. Podstawy treningu neurofeedback EEG. 1. Wprowadzenie: Rys historyczny rozwoju

neuroeedbacku, rodzaje biofeedbacku: EEG, GSR, HEG, oddechowy, temperaturowy.

Fizjologiczne podstawy EEG. Teoria uczenia się a neurofeedback – warunkowanie

sprawcze, warunkowanie klasyczne. EEG- częstotliwości prawidłowe i nieprawidłowe.

Podstawowe etapy treningów oraz śledzenia postępów.2. Ćwiczenie praktyczne:

wyznaczanie rozmieszczenia elektrod EEG według międzynarodowego systemu 10-20,

obserwacja treningu bio-feedback. 3. Krótki test: napisanie krytycznych uwag do

stosowania w gabinecie terapeutycznym neurofeedback w zakresie rehabilitacji

neuropsychologicznej. (5h).

L5. Wskazania i przeciwwskazania do zastosowania EEG neurofeedback. 1. Obszary

możliwości interwencji.2. Uwagi kliniczne: studium przypadku pacjenta z ADHD, pacjenta

z zaburzeniami uczenia się oraz pacjenta z zespołem Aspergera. 2. Ćwiczenie praktyczne:

Zapoznanie z obsługą programu DigiTrack neurofeedback EEG do zapisu i archiwizacji

badań i treningów. Nauka obsługi podstawowych parametrów programu. (5h).

L6: Zaburzenia snu.1. Wprowadzenie: fizjologia snu i rytmu sen-czuwanie, prawidłowy

111

przebieg snu (rodzaje snu)2. Wybrane zaburzenia , definicje i kryteria kliniczne (dyssomnie,

parasomnie, zaburzenia snu w przebiegu chorób psychicznych).3. Terapia zaburzeń snu.

Podsumowanie efektów końcowych i wnioski z projektów przygotowanych przez

studentów (5h).


Literatura podstawowa: [1] Pąchalska M. – Rehabilitacja neuropsychologiczna, Lublin, 2008, UMCS [2] Pąchalska M. – Neuropsychologia kliniczna. Urazy mózgu., Warszawa, 2007, PWN [3] Prigatano G. – Rehabilitacja Neuropsychologiczna., Warszawa, 2009, PWN [4] Pąchalska M. – Afazjologia, Warszawa, 2011, PWN [5] Pąchalska M., Kaczmarek B.L.J. – Neuropsychologia kliniczna: od teorii do praktyki, Warszawa, 2013, PWN [rozdz. 1; rozdz. 6; rozdz. 14] [6] Kropotov J. D. – Quantitative EEG, Event-Related Potentials and Neurotherapy., Amsterdam, Boston, Heidelberg, London, New York, Oxford , Paris, 2009, Academic Press Literatura uzupełniająca: [1] Nęcka W. – Trening twórczości, Gdańsk, 2005, GWP [2] Maruszewski M. – Pamięć autobiograficzna, Gdańsk, 2005, GWP [3] Kaczmarek B.L.J. – Misterne gry w komunikację, Lublin, 2005, UMCS Publikacje/prace zbiorowe: [1] Łojek E., Bolewska A. – Wybrane zagadnienia rehabilitacji neuropsychologicznej (red.) , Warszawa,2008 [Kądzielawa D. (2008). Rehabilitacja osób z uszkodzeniami lewostronnymi mózgu.] [2] Pąchalska M., Mańko G., Chantsoulis M., Knapik H., Mirski A., Mirska N. – The quality of life of persons with TBI in the process of a Comprehensive Rehabilitation Program. (red.) , New York, 2012 [1.1.Medical Science Monitor. 8(13) CR432-442.] [3] Pąchalska M., Kropotov I.D., Mańko G., Lipowska M., Rasmus A, Łukaszewska B.,

112

Bogdanowicz M., Mirski A. – Evaluation of a neurotherapy program for a child with ADHD with Benign Partial Epilepsy with Rolandic Spikes (BPERS) using event-related potentials. (red.) , New York, 2012 [Medical Science Monitor. 18(11) CS 94-104].

Wydział Psychologii i Nauk Humanistycznych Kierunek/Specjalność: Psychologia / Psychologia kliniczno-sądowa

Stopień, imię i nazwisko: dr Jakub Lickiewicz, mgr Marlena Banasik, mgr Łukasz Barwiński

Nazwa przedmiotu: Psychologia sądowa i penitencjarna

Forma zajęć: Wykłady, Ćwiczenia


Liczba godzin:

- stacjonarne 43, 28w, 15cw,

- niestacjonarne 30h, 15w, 15cw

Rok studiów : IV





Cele przedmiotu :

Celem przedmiotu jest przedstawienie zagadnień związanych z rolą psychologa w pracy na rzecz wymiaru sprawiedliwości.


113

WIEDZA: Ma ugruntowana wiedzę na temat zródeł, specyfiki przedmiotu, metod i celów psychologii sadowej oraz jej subdyscyplin.

Posiada ugruntowaną wiedzę na temat istoty i zasad procesu diagnostycznego oraz najcześciej wykorzystywanych narzędzi w psychologii sądowej

UMIEJĘTNOŚCI: Potrafi, używajac róznych narzędzi, diagnozować problemy w zakresie róznych aspektów funkcjonowania ludzi.

KOMPETENCJE/POSTAWY: Ma krytyczną postawę wobec stosowanych metod badawczych i uzyskanych dzięki

nim wyników.


Wykłady Prezentacje multimedialne Dyskusja Praca w grupach


Egzamin pisemny Aktywność na zajęciach Kolokwium

114


Forma aktywności





dydaktycznych)

43 30




Inne formy

Inne formy



W1 1. Psycholog jako biegły sądowy 2 W2 2. Opinia psychologiczna jako dowód 2 W3 Metody diagnostyczne wykorzystwane w pracy psychologa sądowego 8 W4 Niedostosowanie społeczne i demoralizacja jako źródło przestępczości 2 W5 Psychologia śledcza i jej zadania 2 W6 Specyficzne problemy psychologii śledczej- przestepczość komputerowa 2 W7 Podstawy psychologii penitencjarnej 2 W8 Kara pozbawienia i ograniczenia wolności jako sytuacja trudna 2 W9 Podkultura więzienna 4 W10 Personel więzienny 2 W11 Podstawowe zagadnienia resocjalizacji 2

115

C1 1. Zadania psychologa jako biegłego sądowego 2 C2 2. Metody diagnozy inteligencji w psychologii sądowej 4 C3 3. Metody diagnozy osobowości wykorzystywane w psychologii sądowej 4 C4 4. Metody diagnozy emocji i procesów motywacyjnych w psychologii sądowej 4 C5 5. Metody badania procesów poznawczych w psychologii sądowej 2 C6 6. Specyficzne metody wykorzystwane w diagnozie psychologicznosądowej 4 C7 7. Specyfika pracy psychologa w ramach wymiaru sprawiedliwości 10


Literatura podstawowa: [1] Ciosek M. — Psychologia sądowa i penitencjarna, Warszawa, 2001, PWN [2] Ackerman M — Podstawy psychologii sądowej, Gdansk, 2005, GWP [3] Lipczynski A. — Psychologia sądowa, Warszawa, 2007, Difin [4] Stanik, J. Psychologia sądowa Warszawa, 2013, PWN Literatura uzupełniajaca: [1] Niewiadomska I. — Osobowościowe uwarunkowania skuteczności kary pozbawienia wolności, Lublin, 2007, Wydawnictwo KUL [2] Szostak M. — Wybrane problemy psychologi sądowej, Wrocław, 2005, Wydawnictwo Uniw. Wroc. Akty prawne: [1] Ustawa w przedmiocie Kodeks postępowania karnego z dnia od 12.2012 Dz.U.Dz.U. z 1997 nr 89 poz. 555

Wydział Psychologii i Nauk Humanistycznych Kierunek/Specjalność: Psychologia/ Psychologia kliniczno-sądowa

Stopień, imię i nazwisko: mgr Marlena Banasik

Nazwa przedmiotu: Profilowanie psychologiczne

Forma zajęć: wykład + warsztat


116

Liczba godzin:

- stacjonarne 30: wykład 15/warsztat 15

- niestacjonarne 25: wykład 10/warsztat 15

Rok studiów : czwarty





Cele przedmiotu :

Celem jest zapoznanie studenta z podstawowymi zasadami profilowania psychologicznego.


WIEDZA: Student zna gruntownie terminologię używaną w psychologii śledczej, jej subdyscyplinach oraz dziedzinach pokrewnych, zna jej źródła znaczenie

i zastosowanie.

UMIEJĘTNOŚCI: Student potrafi obserwować i interpretować w oparciu o samodzielnie zebrane i ocenione jako wiarygodne dane, niezbędne do stworzenia

profilu. Umie rozpoznać te wymiary praktyki społecznej, gdzie przydatna jest wiedza psychologiczna.

Potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać swe profesjonalne umiejętności, korzystając z różnych źródeł informacji w języku ojczystym i obcy.

KOMPETENCJE/POSTAWY: Kompetencje społeczne. Ma przekonanie o wadze zachowania się w sposób profesjonalny dla efektywności podejmowanych

działań, poszukuje optymalnych rozwiąza, w razie potrzeby konsultuje się z ekspertami.


Dyskusja, praca w grupach, studium przypadku, film.


Aktywny udział w zajęciach, zaliczenie pisemne


117

Forma aktywności






30 25




Inne formy

Inne formy


Treści merytoryczne przedmiotu ( dla wszystkich form zajęć; np. wykłady, ćwiczenia, warsztaty, konwersatoria etc.) Wykład:

1. Osobowość sprawców przestępstw (4h) 2. Podstawowe zagadnienia wiktymologii (4h) 3. Profilowanie jako określanie sylwetki nieznanego sprawcy przestępstwa (7h)

Warsztat: 1. Model profilowania (6h). 2. Ocena motywacji sprawcy(4h). 3. Cele i przydatność profilowania (3h). 4. Seryjni sprawcy zabójstw (2h).


118


1. Gierowski J. K., Jaskiewicz-Obydzinska T. — Zabójcy i ich ofiary. Psychologiczne podstawy profilowania nieznanych sprawców zabójstw, Kraków, 2002, IES

2. Jaśkiewicz-Obydzińska, T., Gierowski, K..J., Najda, M.- Psychologia w postępowaniu karnym. Lexis Nexis, 2008

Literatura uzupełniająca: 1. Wach E., Szaszkiewicz M., (2005), Psychologiczna analiza działania oraz motywacji sprawcy

podejrzanego o seryjne zabójstwa, (w) Z zagadnień nauk sądowych, vol. 64 (LXIV) s. 401-416, wyd. IES

3. Gołebiewski J. — Profilowanie kryminalne. Wprowadzenie do sporzadzania charakterystyki psychofizycznej nienznanych sprawców przestepstw, Warszawa, 2008, Logos

4. Ressler R. — Criminal personality profiling, Kraków, 1997, Z zagadnien Nauk Sadowych z. XXXV



Nazwa przedmiotu: Kultury organizacyjne



Liczba godzin:


Rok studiów : 4



119


Cele przedmiotu :

Celem przedmiotu jest zapoznanie się studentów z koncepcjami kultur organizacyjnych, przedstawienie wielu różnych modeli tych kultur i ukazania, jak wielkie znaczenie ma obecnie problem kultur organizacyjnych we współczesnym zarządzaniu, przedstawienie zasad zarzadzania kulturowego oraz szczególną role psychologii organizacji i zarządzania w tym zakresie.


WIEDZA: Student wie, czym jest kultura organizacji, zna jej funkcje i przejawy, zna najważniejsze profile kultur organizacyjnych a także

najważniejsze teorie i modele tych kultur

UMIEJĘTNOŚCI: Student potrafi zidentyfikować kulturę organizacyjną, jej źródła, cechy i profile w organizacji, która bada, lub w której uczy

się, pracuje lub odbywa praktykę

KOMPETENCJE/POSTAWY: Student, dzięki swoim umiejętnościom psychologicznym i komunikacyjnym, a także wartościom etycznym jest

w stanie wpłynąć pozytywnie na kulturę danej organizacji lub grupy. Odznacza się on także tolerancyjnością oraz zrozumieniem dla

przedstawicieli różnych kultur organizacyjnych, potrafi z nimi znaleźć wspólny język, umie jednak także bronić wartości takiej kultury

organizacyjnej, którą uważa za służącą rozwojowi organizacji i pracujących w niej ludzi.


Wykłady, prezentacje multimedialne, praca w grupach, studia przypadku


Praca semestralna, egzamin ustny


120




20




Inne formy

Inne formy


Treści merytoryczne przedmiotu ( dla wszystkich form zajęć; np. wykłady, ćwiczenia, warsztaty, konwersatoria etc.) Wykłady

1. Istota i źródła kultury organizacyjnej. Psychologia i socjologia kultur organizacyjnych: 3h (niestacjonarni 2h)

2. Zewnętrzne i wewnętrzne funkcje kultur organizacyjnych. Przejawy kultur organizacyjnych: 3h (niestacjonarni 2h)

3. Najważniejsze modele kultur organizacyjnych: 3h (niestacjonarni 2h) 4. Najważniejsze profile kultur organizacyjnych: 3h (niestacjonarni 2h) 5. Kreowanie wartości w misji firmy: 3h (niestacjonarni 2h) 6. Patologie kultur organizacyjnych: 3h (niestacjonarni 2h) 7. Zmiana kultury organizacyjnej: 3h (niestacjonarni 2h) 8. Kultura organizacyjna a twórczość w organizacji. Kultura innowacyjna: 3h (niestacjonarni

2h) 9. Kultury wybranych znanych firm. Studia przypadków: 3h (niestacjonarni 2h) 10. Metodologia badania kultur organizacyjnych: 3h (niestacjonarni 2h)


121

Literatura podstawowa: Zbiegień-Maciąg, L.: Kultura w organizacji, Warszawa, 2005, PWN Literatura uzupełniająca: Hofstede, G, Hofstede G.J.: Kultury i organizacje, Warszawa, 2007, PWE dr Andrzej Mirski (kontakt: [email protected])

Wydział Psychologii i Nauk Humanistycznych Kierunek/Specjalność: Psychologia / Psychologia pracy organizacji i zarządzania

Stopień, imię i nazwisko: dr Szymon Czapliński

Nazwa przedmiotu: Nowoczesny Coaching



Liczba godzin:

- niestacjonarne 30

Rok studiów : 4





Cele przedmiotu :

Cel 1. Zapoznanie studentów z metodologii pracy coachingowej.

Cel 2. Nauczenie studentów stosowania technik rozmowy wykorzystywanych w coachingu.


WIEDZA: Student pozna zasady i metody pracy coachingowej.

122

UMIEJĘTNOŚCI: Student będzie potrafił stosować wybrane metody coachingowe w pracy z innymi ludźmi. Student będzie potrafił przeprowadzić sesję

coachingową według wybranych paradygmatów.

KOMPETENCJE/POSTAWY: Student będzie rozumiał ograniczenia i zalety stosowania metod coachingowych w pomaganiu innym ludziom. Będzie potrafił

wpływać na rozwój innych.


Konsultacje

Dyskusja

Praca w grupach



Na ocenę 3 Student powinien zdobyć we wszystkich zadaniach indywidualnych i grupowych realizowanych podczas zajęć warsztatowych minimum 60% moliwych do zdobycia punktów. Na ocenę 3,5 Student powinien zdobyć we wszystkich zadaniach indywidualnych i grupowych realizowanych podczas zajęć warsztatowych minimum 70% możliwych do zdobycia punktów. Na ocenę 4 Student powinien zdobyć we wszystkich zadaniach indywidualnych i grupowych realizowanych podczas zajęć warsztatowych minimum 80% możliwych do zdobycia punktów. Na ocenę 4,5 Student powinien zdobyć we wszystkich zadaniach indywidualnych i grupowych realizowanych podczas zajęć warsztatowych minimum 85% możliwych do zdobycia punktów. Na ocenę 5 Student powinien zdobyć we wszystkich zadaniach indywidualnych i grupowych realizowanych podczas zajęć warsztatowych minimum 90% możliwych do zdobycia punktów.


123

Forma aktywności



niestacjonarne


dydaktycznych)

30




Inne formy

Inne formy



Zajęcia 1 Wprowadzenie do coachingu. Czym jest coaching a czym nie jest? Zasady etyki pracy coacha – 3h (niestacjonarne 2h). Zajęcia 2 Wyznaczanie celów procesowych i sesyjnych w relacji coachingowej. Reguła SMART w kontekście pracy coacha – 3h (niestacjonarne 2h). Zajęcia 3 Aktywne słuchanie w rozmowie coachingowej. Wybrane techniki coachingowe – 3h (niestacjonarne 2h). Zajęcia 4 Model struktury sesji coachingowej GROW. Wybrane techniki coachingowe – 3h (niestacjonarne 2h). Zajęcia 5 Zasady stosowania wizualizacji w rozmowie coachingowej. Wybrane techniki coachingowe – 3h

124

(niestacjonarne 2h). Zajęcia 6 Zasady "domykania" sesji coachingowej. Wybrane techniki coachingowe – 3h (niestacjonarne 2h). Zajęcia 7 Zasady "domykania" procesu coachingowego. Wybrane techniki coachingowe – 3h (niestacjonarne 2h). Zajęcia 8 Trudne sytuacje w rozmowie coachingowej – 3h (niestacjonarne 2h). Zajęcia 9 Zasady kontraktowania procesu coachingowego między coachem a klientem oraz między coachem a sponsorem procesu coachingowego – 3h (niestacjonarne 2h). Zajęcia 10 Podsumowanie zajęć. Najważniejsze cechy dobrego coacha – 3h (niestacjonarne 2h).


Literatura podstawowa: Hargrove, R. Mistrzowski coaching, Kraków, 2006, Wolters Kluwer Oficyna Ekonomiczna Rogers, J. Coaching, Gda«sk, 2009, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne Literatura uzupełniająca: Bennewicz, M. Coaching TAO, Warszawa, 2010, Gruner& Jahr

NABÓR 2010/2011

SEMESTR IX i X

Oraz NABÓR 2010 L SEMESTR X


Stopień, imię i nazwisko: mgr Jolanta Szymańska

125

Nazwa przedmiotu: Analiza i interpretacja wybranych testów psychologicznych.



Liczba godzin:

- stacjonarne 15

- niestacjonarne 15

Rok studiów : V

Semestr (cyfrą) : IX




Cele przedmiotu :

1. Studenci zostają zapoznani z kilkunastoma testami służącymi do diagnostyki klienta w zakresie osobowości, temperamentu, odporności na stres, lęku, komunikacji społecznej, zdolności językowych, inteligencji emocjonalnej oraz PTSD i TBI.

2. W trakcie trwania zajęć studenci nie tylko mają okazję poznać ww. metody w sposób czysto teoretyczne ale przede wszystkim wykonać nimi badania, zinterpretować uzyskane wyniki i porównać powstały na tej podstawie profil osoby badanej ze stworzonym uprzednio profilem ogólnym w ramach np. doboru zawodowego.

3. Studenci potrafią, po ukończeniu modułu samodzielnie tworzyć profile, konstruować kwestionariusze do prowadzenia wywiadu z klientem i podejmować decyzje dotyczące rekrutacji lub formułować opinie wraz z dołączeniem wskazań dotyczących terapii, jeśli osoba badana tego wymaga.


WIEDZA: student, który zaliczył przedmiot jest w stanie samodzielnie działać jako psycholog, ma wiedzę dotyczącą dostępnych na rynku metod testowych,

zna ich możliwości diagnostyczne i ograniczenia, potrafi krytycznie odnieść się do ich przydatności w procesie diagnostycznym i samodzielnie zaprojektować

sobie cały proces diagnostyczny w oparciu o analizę potrzeb i możliwości klienta oraz potrzeby i wskazania zleceniodawcy, jeśli taki istnieje. Student zna

również zasady konstruowania własnych metod diagnostycznych i proces ich standaryzacji i normalizacji.

UMIEJĘTNOŚCI: student jest samodzielny, umie poruszać się w środowisku metod diagnostycznych, potrafi przeprowadzić badania, zebrać i zinterpretować

wyniki, ma świadomość własnych ograniczeń związanych z brakiem doświadczenia i wie jak bardzo ważne dla psychologa jest ciągłe wzbogacanie swojej

126

wiedzy i doskonalenie umiejętności, docenia rolę superwizji w sytuacjach trudnych czy budzących wątpliwości, wie gdzie należy szukać materiałów

pomocniczych.

KOMPETENCJE/POSTAWY: student wie jak ważna w zawodzie psychologa jest etyka zawodowa i wie, że sam jest odpowiedzialny za swój warsztat i

posiadaną wiedzę, pracując z klientem bierze odpowiedzialność nie tylko za efekt tej pracy, ale także za proces diagnostyczny. Rozumie, że każde spotkanie

psychologa z klientem zawiera element terapii dlatego jest wyczulony na potrzeby klienta i dokłada wszelkich starań by każdorazowo klient był odpowiednio i

rzetelnie potraktowany.


Prezentacja poszczególnych metod testowych, generowanie zagadnień i pytań szczegółowych do wywiadów, przeprowadzenie badań zbiorczo zaprojektowaną baterią testów, obliczanie wyników, poszukiwanie korelacji pomiędzy poszczególnymi metodami czy skalami szczegółowymi, formułowanie hipotez, weryfikacja hipotez, wysuwanie wniosków, tworzenie profili osób badanych, analiza algorytmów diagnostycznych.


Aby uzyskać zaliczenie student zapoznał się z procesem tworzenia profili ogólnych i szczegółowych osób badanych, przeprowadził badanie samodzielnie, policzył wyniki, dokonał ich analizy, uzupełnił brakujące informacje i zweryfikował wątpliwości w trakcie przeprowadzonego wywiadu. Stworzył profil i opinię dotyczącą osoby badanej, które przedstawiał osobie prowadzącej wraz z kompletem wyników surowych celem dokonania analizy i oceny przypadku. Zebrał informacje dotyczące dostępnych typów i form terapii (wraz z danymi kontaktowymi) w Krakowie i okolicy i stworzył zalążek indywidualnej bazy danych, które wraz z biblioteką testów będą stanowiły zalążek jego przyszłego warsztatu pracy.


Forma aktywności




127



15 15




Inne formy

Inne formy


Treści merytoryczne przedmiotu ( dla wszystkich form zajęć; np. wykłady, ćwiczenia, warsztaty, konwersatoria etc.) Warsztaty:

1. Proces diagnostyczny, etapy, formułowanie hipotez, budowanie profili, dobór metod. (stacjonarne/niestacjonarne - 3 godz.)

2. Algorytmy diagnostyczne (stacjonarne/niestacjonarne - 3 godz.) 3. Szczegółowe omawianie wybranych metod i poszukiwanie korelacji pomiędzy nimi

(stacjonarne/niestacjonarne - 3 godz.) 4. Przeprowadzenie badania, obliczanie i analiza wyników (stacjonarne/niestacjonarne - 3

godz.) 5. Tworzenie kwestionariuszy wywiadu w oparciu o wykorzystane metody badawcze,

przeprowadzenie badania, wnioskowanie, praca nad opinią – prezentacja wzorów takich opinii (stacjonarne/niestacjonarne - 3 godz.)


128

Podstawowa: 1. Siuta Jerzy, NEO-PI-R, PTP, Warszawa 2006 2. Wrześniewski Kazimierz et al., Inwentarz Stanu i Cechy Lęku, STAI, PTP, Warszawa 2006 3. Zawadzki Bogdan, Strelau Jan, Formalna Charakterystyka Zachowania-kwestionariusz

Temaperamentu (FCZ-KT), PTP, Warszawa 1997 4. Matczak Anna, Kwestionariusz Kompetencji Społecznych, PTP, Warszawa 2011 5. Jaworowsak Aleksandra, Matczak Anna, Kwestionariusz Inteligencji Emocjonalnej, PTP,

Warszawa 2008 6. Strelau Jan, Jaworowsak Aleksandra, Wrześniewski Kazimierz, Szczepaniak Piotr,

Kwestionariusz Radzenia Sobie w Sytuacjach Stresowych, PTP, Warszawa 2005.


Stopień, imię i nazwisko: dr Katarzyna Brataniec

Nazwa przedmiotu: Płeć w kontekście wielokulturowości



Liczba godzin:

- stacjonarne 30

- niestacjonarne 20

Rok studiów : piąty



Warunki wstępne nie ma

Grupa treści kształcenia, w ramach której przedmiot jest realizowany: fakultatywne

Cele przedmiotu :

Kurs ma na celu przedstawienie sytuacji kobiet (ich roli społecznej rozumianej jako gender) w kontekście kulturowych, religijnych i polityczno-ekonomicznych uwarunkowań na przykładzie świata islamu, ortodoksyjnego judaizmu, Chin i Indii.

129


WIEDZA: Rozpoznaje i przełamuje stereotypy etniczne, kulturowe i językowe. Rozumie potrzebę rozwijania wiedzy o odmienności kulturowej zbiorowości

ludzkich, rozpoznaje przyczyny tych odmienności. Potrafi

zinterpretować i wyjaśnić rolę kultury w funkcjonowaniu jednostki i społeczeństwa.

UMIEJĘTNOŚCI: Student posiada umiejętności problemowej i złożonej analizy badanych zjawisk. Potrafi zinterpretować je w kontekście zróżnicowania

kulturowego świata.

KOMPETENCJE/POSTAWY: Student potrafi wczuć się w sytuację innego, przeciwstawia się megalomanii i ksenofobii, potrafi rozpoznać stereotypy i

zweryfikować krzywdzące uprzedzenia i przekonania.


Omawianie zagadnień teoretycznych na podstawie wybranych tekstów, prezentacja multimedialna, i dyskusja dydaktyczna.


Aktywny udział w dyskusji i przedstawienie własnej prezentacji na uzgodniony temat. Obciążenie pracą studenta :

Forma aktywności





dydaktycznych)

30

20



20

130

30 20


Treści merytoryczne przedmiotu ( dla wszystkich form zajęć; np. wykłady, ćwiczenia, warsztaty, konwersatoria etc.) 1.Czym jest wielokulturowość 2 godz 2. Wielokulturowość a relacje płci 4 godz 3. Konsekwencje wielokulturowości: zderzenie odmiennych systemów wartości w globalnym społeczeństwie 4 godz 4.Wprowadzenie do tematyki gender: reprezentacje męskości i reprezentacje kobiecości. 2 5. Kultura, płeć społeczna i prawa człowieka. 4 6. Instytucje społeczne a dyskryminacja płci:"zbrodnie honorowe" w świecie islamu i Ameryce Łacińskiej; ekscyzja w Afryce ; małżeństwa z przymusu. 4 7. Religia a prawa kobiet: wspólnoty religijne Amiszów i mormonów w Stanach Zjednoczonych, haredi w Izraelu. 4 8. Tożsamość oporu i walka kobiet o równouprawnienie. 4 9. U progu wielkiej zmiany - upadek systemu patriarchalnego na Zachodzie. 2


Podstawowa: Elżbieta Pakszys (red.), Międzykulturowe i interdyscyplinarne badania feministyczne. Daleki- Bliski Wschód: współczesność i prehistoria, Wyd. Naukowe UAM, Poznań 2005 Uzupelniajaca: Renata E. Hryciuk, Agnieszka Kościańska, (red.), Gender: perspektywa antropologiczna, Christine Ockrent (red.), Czarna Księga Kobiet, WAB, Warszawa 2007

131


Stopień, imię i nazwisko: prof. nadzw. dr hab. Ryszard Stach

Nazwa przedmiotu: Mózg a sumienie



Liczba godzin:

- stacjonarne 30

- niestacjonarne 20

Rok studiów : V



Warunki wstępne Zaliczenie przedmiotów: Psychologia Społeczna I i II


Cele przedmiotu :

Celem przedmiotu jest ukazanie neuronalnych/ mózgowych/ uwarunkowań funkcjonowania sumienia rozumianego jako wewnętrzny regulator decyzji i zachowań moralnych. Sformułowane zostaną także hipotezy odnośnie biologicznych przyczyn zachowań niemoralnych np. okrucieństwa


WIEDZA: Student, który zaliczył przedmiot będzie znał i będzie mógł opisać strukturę i funkcjonowanie mózgowych obwodów zaangażowanych w

decyzje i zachowania moralne / tzw. mózg moralny/. Potrafi także scharakteryzować funkcjonowanie mózgowych układów neuronalnych zaangażowanych w

działanie sumienia/mózgowe układy nagrody i kary/.

UMIEJĘTNOŚCI: Słuchacz wykładu nabędzie umiejętności całościowego / w oparciu o czynniki psychologiczne, społeczne i biologiczne/ rozumienia,

wyjaśniania i interpretowania zachowań ludzkich w obszarze zachowań moralnych, relacji miedzy ludzkich i procesów motywacyjnych. Uzyska tym samym

możliwość /szanse/ takiego kształtowania relacji interpersonalnych, aby sprzyjały one godziwemu traktowaniu innych ludzi, co jest jednym z warunków

współpracy miedzy ludźmi.

KOMPETENCJE/POSTAWY: Student, który zaliczy przedmiot może liczyć na wzrost

132

kompetencji w zakresie oceny i modyfikowania zachowań ludzkich. Będzie miał także możliwość formułowania programów korekcyjnych zachowań amoralnych w oparciu o wiedzę na temat neuronalnych mechanizmów zachowań moranych np. behawioralne oddziaływania na układ nagrody.

Metody dydaktyczne:

Wykład: przekazywanie wiedzy z pomocą prezentacji multimedialnej a także dyskusja dydaktyczna,


Warunkiem zaliczenia przedmiotu będzie pomyślnie zdany testowy egzamin pisemny, w którym będą pytania jednokrotnego wyboru. Aby uzyskać ocenę dostateczną wymaganie będzie 51% poprawnych odpowiedzi. Przypisywanie pozostałych ocen uzależnione jest od rozkładu wyników egzaminu uzyskanych przez poszczególnych uczestników egzaminu.


Forma aktywności






30 20




Inne formy: między wykładowe utrwalanie

materiału z poprzednich wykładów

20 20

Inne formy

133


Treści merytoryczne przedmiotu ( dla wszystkich form zajęć; np. wykłady, ćwiczenia, warsztaty, konwersatoria etc.) Wykłady: 1. Definicje sumienia - czym jest symienie - stacjonarne 2h ( niestacjonarne - 1,5h ). 2.Moralność, psychologia moralności- 3h (niestacjonarne - 2,5h/ 3. Sumienie: kształtowanie sumienia, struktura psychologiczna, funkcje sumienia- 3h (niestacjonarne 2h) 4. Źrodla motywacji do zachowań moralnych: rozumowanie moralne, emocje moralne, tożsamość moralna - 2h (niestacjonarne 2h) 5. Biologiczne uwarunkowania funkcjonowania sumienia: Emocje - systemy emocjonalne mózgu - 2h (niestacjonarne 1,5h) Mozgowe układy nagrody i kary - 2h (niestacjonarne 1,5h) Neurony lustrzane i nieinwazyjne metody badania mozgu - 2h (niestacjonarne 2h) 6. Badania mózgu związane z zachowaniami moralnymi - 3h (niestacjonarne3h) 7. Empatia i jej znaczenie dla funkcjonowania moralnego/sumienia/ - 4 h (niestacjonarne 3h) 8. Jakie są przyczyny słabości sumienia: Psychologiczne sposoby manipulowania własnym sumieniem - 3h (niestacjonarne 2h Zaburzenia neuronalnych mechanizmówleżących u podstawy sumienia- 2h (niestacjonarne1h) 9. Czy możliwe jest biologiczne i psychologiczne wzmocnienie sumienia - 2h (niestacjonarne 1h)



1. Stach, R. /2012/. Sumienie i mózg. Wyd. UJ. Kraków

2. Żylicz, P. /2010/. Psychologia moralności. Academica, Wyd. WSPS, W-wa


134

1. Greene, J., Sommerville, R. i wsp. /2001/. An fMRI investigation of emotional engagement in moral judgment. Science, 293, 2105-

2108.

2. Hoffman, M. /2006/. Empatia i rozwój moralny. GWP, Gdańsk.



Nazwa przedmiotu: Ewaluacja praktyk



Liczba godzin:

- stacjonarne 5

- niestacjonarne 5

Rok studiów : 5





Cele przedmiotu :

Zapoznanie studentów z wymaganiami oraz przepisami dotyczącymi praktyk studenckich. Omówienie najważniejszych instytucji w których zatrudnieni s¡ psychologowie


WIEDZA: Student zna zasady odbywania praktyk studenckich. Student poznał charakterystykę i specyfikę pracy psychologa w różnych typach

placówek i instytucji zatrudniających psychologów

135

UMIEJĘTNOŚCI: Student umie dobrze zaprezentować swoją wiedzę i zastosować ją w praktyce w kontakcie z klientami oraz pacjentami

placówek zatrudniających psychologów

KOMPETENCJE/POSTAWY: Student potrafi dobrze współpracować z innymi psychologami, jest punktualny, zdyscyplinowany, rzetelny,

szanuje autorytet starszych kolegów, ale też potrafi bronić własnych poglądów, potrafi dobrze współpracować w grupie, nawiązywać kontakt

terapeutyczny, umie wzbudzać zaufanie.


Praca w grupach, sesje rozwiązywania problemu, prezentacje multimedialne, wykłady


Sprawozdanie z praktyk


Forma aktywności






5 5




Inne formy

Inne formy

136


Treści merytoryczne przedmiotu ( dla wszystkich form zajęć; np. wykłady, ćwiczenia, warsztaty, konwersatoria etc.) Zajęcia:

5. Zasady odbywania praktyk psychologicznych: 2h (niestacjonarni 1,5h) 6. Kodeks etyczny psychologa: 2h (niestacjonarni 1,5h) 7. Praca psychologa w szkole oraz w instytucjach wychowawczych: 2h (niestacjonarni 1,5h) 8. Praca psychologa w instytucjach opiekuńczych: 2h (niestacjonarni 1,5h)


Literatura podstawowa: [1] Łodygowska, E., Rajewska, K. _ Psychologia kontaktu z klientem, Warszawa, 2001, KAW Literatura uzupełniająca: [1] Satir V. _ Terapia rodziny, Gda«sk, 2000, GWP dr Andrzej Mirski (kontakt: [email protected])

Wydział Psychologii i Nauk Humanistycznych. Kierunek/Specjalność: Psychologia

Stopień, imię i nazwisko: prof. nadzw. dr hab. Dorota Jasiecka




Liczba godzin:

- stacjonarne 30 godz

Rok studiów : IV i V

Semestr (cyfrą) :VIII,IX, X.

137

Ilość punktów ECTS: stacjonarne- 3 pkt., niestacjonarne – 3pkt.

Warunki wstępne: psychologia chorego somatycznie, psychologia zdrowia, psychologia kliniczna.


Cele przedmiotu :

Pomoc w przygotowaniu i napisaniu rozprawy magisterskiej o charakterze empirycznym oraz pomoc w przygotowaniu do egzaminu magisterskiego. W ramach seminarium przyuczenie absolwentów do samodzielnej pracy( stawianie problemu, zbieranie piśmiennictwa, wybór technik badawczych, stawianie hipotez, przeprowadzanie badań psychologicznych, statystyczne opracowanie wyników, wyciąganie wniosków psychologicznych, postawa krytyczna wobec własnych osiągnięć. Przygotowanie do pracy w zawodzie i prowadzenia badań nad jej efektami.


WIEDZA:

- zapoznanie się z piśmiennictwem podstawowym dla problematyki seminarium,

- zapoznanie się z piśmiennictwem szczegółowym zagadnienia wybranego przez studenta jako temat jego rozprawy magisterskiej,

- zapoznanie się z tematyką szczegółowych zagadnień powiązanych z problematyką seminarium a wybranych przez innych uczestników seminarium jako

tematy ich prac magisterskich.

UMIEJĘTNOŚCI:

- poszukiwanie i zbieranie piśmiennictwa polskiego i obcojęzycznego na określony temat,

- syntetycznego i porównawczego przedstawienia i referowania przeczytanych treści,

- krytycznego ustosunkowania się do treści przedstawianych przez innych uczestników seminarium,

- umiejętność prowadzenia i uczestniczenia w naukowej dyskusji,

- umiejętność formułowania problemów i stawiania hipotez,

- umiejętność określania i doboru adekwatnych grup badawczych do badań empirycznych(grupy podstawowej, kontrolnej, porównawczej),

- umiejętność przygotowania planu badań weryfikującego hipotezy teoretyczne(formułowanie pytań i hipotez operacyjnych, wybór technik badania

psychologicznych i statystycznych, ewentualne opracowanie technik autorskich adekwatnych do tematu, zaplanowanie i opracowanie statystycznej procedury

analizy materiału, umiejętności rozumowania i interpretacji psychologicznej otrzymanych danych, wyciąganie wniosków teoretycznych oraz opracowanie

wniosków aplikacyjnych),

138

- umiejętność organizowania terenu badań, uzyskiwania zezwoleń na ich przeprowadzanie, nawiązywania kontaktu z osobami badanymi oraz prowadzenia

badań psychologicznych również w terenie i warunkach naturalnych,

- umiejętność napisania empirycznej pracy naukowej(syntetyczne referowanie piśmiennictwa przedmiotu, opis metod badania, przedstawienie uzyskanych

wyników – sporządzanie zestawień, tabeli, graficzny sposób przedstawienia danych itp., umiejętność przeprowadzenia dyskusji z danymi i poglądami

prezentowanymi w innych pracach z tego zakresu tematycznego, umiejętność rozumowania i interpretowania danych psychologicznych z różnorodnej

perspektywy, wnioskowania teoretycznego i aplikacyjnego.


Student który odbył zajęcia seminarium magisterskie:

- potrafi samodzielnie stawiać pytania badawcze, formułować oczekiwania, werbalizować hipotezy,

- potrafi samodzielnie opracować plan badań,

- potrafi weryfikować swoje oczekiwania, stawiane hipotezy, odpowiadać na pytania badawcze,

- potrafi analizować i interpretować wyniki badań psychologicznych( indywidualnych), statystycznie opracować i przedstawić wyniki badań grupowych,

- potrafi krytycznie ocenić swoje przygotowanie do badań, proponowane techniki badawcze, otrzymane wyniki i ich znaczenie oraz wartość w zestawieniu z

wynikami innych badaczy,

- student nabywa kompetencję badań empirycznych typu klinicznego i psychometrycznego, postawę staranności i rzetelności metodologicznej,

- student powinien przejawiać postawy etyczne pożądane w postępowaniu naukowym: uczciwość, obiektywizm, krytycyzm, dystans wobec osiąganych

wyników, zachowanie przejrzystości warsztatu naukowego, dzielenie się z innymi swoją wiedzą i osiągnięciami.


dyskusja, praca problemowa, elementy konwersatorium,. Przekazywanie informacji przez

promotora, zapoznawanie się z wskazywanym i wyszukiwanym przez słuchaczy

piśmiennictwem, referowanie podstawowych koncepcji teoretycznych badanych

problemów, samodzielne poszukiwanie piśmiennictwa tematu, uczestniczenie w dyskusji –

rozwiązywanie problemów, wymiana poglądów, realizacja zadań cząstkowych-

przygotowanie materiałów, technik badawczych, referatów zlecanych przez promotora.

139


Seminarium magisterskie obejmuje trzy semestry; warunki zaliczenia po kolejnych semestrach pracy studenta: Sem.VIII – przygotowanie pracy seminaryjnej referującej stan badań w zakresie wybranego szczegółowego tematu rozprawy. Sem.IX: - przedstawienie konspektu pracy zawierającego: a) sformułowanie problemu i hipotez badania, b)wybranie technik badania – opis metody, rekomendacja, uzasadnienie wyboru oraz zebranie i przedstawienie arkuszy badania, c) przedstawienie wyników badań pilotażowych oraz sprawozdania ze stanu zaawansowania badań, d)przedstawienie planowanej metodologii statystycznej, e) przedstawienie szkicu części teoretycznej rozprawy magisterskiej. Sem.X: - przedstawienie na piśmie przynajmniej wstępnej formy całości pracy magisterskiej: a) ukończona ostateczna wersja części teoretycznej pracy, b) ukończenie opracowania statystycznego rezultatów badania, d) wstępna interpretacja i dyskusja oraz wstępne wnioski z przeprowadzonych badań


Średnia liczba godzin na zrealizowanie

aktywności

Forma aktywności stacjonarne

140

Godziny kontaktowe 30

Przygotowanie do zajęć 10

Przygotowanie referatu, prezentacji 10

Prowadzenie badań empirycznych 25


Sumaryczna liczna pkt. ECTS 3 90

Treści merytoryczne przedmiotu Studentom na początku IV roku zaproponowano do wyboru nst. tematy rozprawy magisterskiej przygotowywanej pod kierunkiem promotora: 1. Obraz ciała i doświadczenie własnego ciała. 2. Psychologiczne problemy chorób psychosomatycznych. 3. Problematyka agresji, przemocy, autoagresywności. 4. Psychologiczna problematyka pokolenia „Y”. Ad.l. Obraz ciała i doświadczenie własnego ciała. Przeżywanie własnego ciała pozostaje w bezpośredniej relacji do poczucia tożsamości, koncepcji własnego Ja i wzorów zachowania. Prawidłowe funkcjonowanie Ja oraz adaptacja społeczna są możliwe dzięki zakotwiczeniu Ja w procesach ciała, co zapewnia jego żywotność oraz powiązanie samoświadomości z przeżywanymi emocjami. Problematyka prac magisterskich może dotyczyć

141

przeżywania i doświadczania własnego ciała przez osoby o różnym poziomie nieprzystosowania z zaburzeniami zachowania oraz chorych somatycznie i psychosomatycznie. Ad.2. Psychologiczne problemy chorych psychosomatycznie. Schorzenia psychosomatyczne to choroby, do których powstania przyczyniają się wśród wielu innych czynniki psychologiczne. Współcześnie za psychologiczne czynniki ryzyka psychosomatycznego uważa się tzw. wzory zachowania nazywane wzorami A, C, D. Wzory zachowania będące utrwalonymi ,nawykowymi sposobami i dyspozycjami jednostki odpowiadają i podtrzymują antyzdrowotne dla organizmu zachowania, determinują reakcje i strategie zmagania się z obciążeniem stresu i wydarzeń krytycznych. Realizowane prace magisterskie mogą dotyczyć powiązania między konkretnym wzorem zachowania a określonymi chorobami, warunków kształtowania się i przejawiania konkretnych wzorów oraz ich roli w etiologii chorób psychosomatycznych. Ad.3. Problematyka agresji, przemocy, autoagresji. Jest to problematyka od dawna obecna w piśmiennictwie psychologicznym usiłująca rozwiązać zagadnienie oddziaływań wychowawczych które by eliminowały i stabilizowały, względnie aktywizowały wrodzone człowiekowi potencjał agresji. Współcześnie akcentuje się problematykę przemocy, zachowań agresywnych zmierzających do podporzadkowania ofiar potrzebom i interesom sprawców, a w ostateczności eliminacji ofiar na drodze zabójstwa. Zachowania autoagresywne (autodestruktywne) skierowane przeciwko własnej osobie mimo ogromnego piśmiennictwa przedmiotu należą nadal do zjawisk zagadkowych, o nie zawsze wyjaśnionej etiologii. Mogą przybierać formy bezpośrednie lub mniej , czy bardziej pośrednie(zachowania ryzykowne zagrażające zdrowiu lub życiu przynoszące subiektywną satysfakcję). Realizowane prace magisterskie mogą przykładowo dotyczyć przemocy partnerskiej i rodzinnej, agresji pseudokibiców, zachowań chuligańskich, przemocy wśród młodzieży czy wynikającej z uprzedzeń i negatywnych stereotypów społecznych. W zakresie autodestruktywności – zamachów samobójczych, samookaleczeń czy form pośrednich(uzależnienia, zaburzenia zachowania, bigoreksja, operacje plastyczne, tatuowanie się i in.). Ad.4. Psychologiczna problematyka pokolenia „Y”. To problematyka która wzbudziła zainteresowanie psychologów stosunkowo niedawno. Gwałtowne, wciąż przyśpieszające przemiany współczesnej rzeczywistości(w Polsce dodatkowo o charakterze transformacji ustrojowej) oddziaływują na egzystencję i funkcjonowanie społeczne jednostek i grup

142

prowadząc do kształtowania się specyficznego adaptacyjnego stylu i wzoru zachowania. Kluczowymi kategoriami doświadczania stresu współczesnego czasu kreującymi poczucie zagrożenia staja się znaczące przemiany i ich tempo(postęp technologiczny, przekształcające się środowisko naturalne, zmiany form komunikowania, presja pośpiechu, rywalizacja i tymczasowość życia) powodują, że mówi się o kryzysie czasu czy „szoku przyszłości”, „zagadkach jutra”. Próby psychologicznej konceptualizacji zjawiska podejmowane dotychczas doprowadziły do prób generalizacji charakterystyki pokoleń funkcjonujących we współczesności: pokolenia T dorastających po transformacji dorosłych oraz pokolenia Y – młodych dorastających 20-30-latków. Określanych często jako „multimedialni”, „cyfrowe dzieci wolnego rynku” czy „luzacy”. Realizowane tematy prac magisterskich winny się koncentrować na potwierdzeniu rzeczywistego istnienia odrębnego kulturowo i psychologicznie pokolenia Y oraz jego psychologicznej charakterystyce – koncepcja własnej osoby, tożsamość i sens życia, funkcjonowanie zawodowe i rodzinne, głoszone i realizowane wartości, plany i cele dotyczące przyszłości(perspektywa czasowa).

Wykaz wybranej literatury podstawowej w jęz. polskim

Lektura ogólna: 1. Nęcka E.,Stocki E.(2006). Jak pisać prace z psychologii? Poradnik dla studentów i badaczy.Kraków TaiWPN Universitas. Wybrane pozycje piśmiennictwa grup tematycznych: Ad.1 1. Polskie forum Psychologiczne(2003), tom8, nr1-2(prace:S.Kowalik, B.Mirucka, J.Wycisk). 2. Brytek-Matera A.(2008).Obraz ciała oraz siebie. Wizerunek własnego ciała w ujęciu psychospołecznym. Centrum Doradztwa i Informacji DIFIN.Warszawa. 3. Sakson-ObadaO.(2009) Pamięć ciała. Ja cielesne w relacji przywiązania i w traumie. Warszawa DIFIN. 4. Mirucka B.,Sakson-Obada O.(2013) Ja cielesne. Od normy do zaburzeń. Sopot.GWP. 5. Kubacka-Jasiecka D.(2007) Procesy ucieleśniania ja jako zagrożenie tożsamości i przetrwania(w:) K.Popiołek, A.Bańka (red) Kryzysy, katastrofy, kataklizmy w kontekście narastania zagrożeń. Stowarzyszenie Psychologia i Architektura. Poznań. s. 115-127. 6. Kubacka-JasieckaD.(2008) Ja cielesnei problematyka identyfikacji z ciałem w kontekście wartości współczesnej kultury i zdrowia,(w:) I.Heszen, J.Życińska (red) Psychologia zdrowia w poszukiwaniu

143

pozytywnych inspiracji, Warszawa, wyd. SWPS. s. 184-204. Ad.2 1. Heszen-Niejodek I.,Ratajczak Z.(2000), (red) Człowiek w sytuacji stresu, Katowice wyd.UŚ. 2. Kośińska-Dec K., Szewczyk L.(2004). Rozwój, zdrowie, choroba. Aktualne problemy psychosomatyki. Warszawa, wyd.BEL. 3. Lewis M.,Haviland-Jones J.(2005) (red) Psychologia emocji. Gdańsk, GWP. 4. Wrześniewski K.(2000) Medycyna psychosomatyczna i behewioralna . 5. Wrześniewski K.Psychologiczne uwarunkowania powstawania i rozwoju chorób psychosomatycznych.(w: obie pozycje )J.Strelau(red) Psychologia, t.3, Gdańsk ,GWP. Ad.3 1. Krahe B.(2005) Agresja, Gdańska GWP. 2. Frączek A.(1979)(red) Studia nad psychologicznymi mechanizmami czynności agresywnych, Wrocław, Ossolineum. 3. Frączek A. Zumkley H.(1993) Socjalizacja a agresja , Warszawa wyd. WSPS. 4. Herman J. (1998) Przemoc. Uraz psychiczny i powrót do równowagi. Różne oblicza przemocy i sposoby przezwyciężania jej skutków. Gdańsk, GWP. 5. Kubacka-Jasiecka D.(1975) Funkcjonowanie społeczne osób agresywnych i samoagresywnych. Studium kliniczne, Wrocław, Ossolineum. 6. Cekiera Cz. (1975) Etiologia i motywacja usiłowanych samobójstwa. Warszawa. 7. Babiker G., Arnold R. (2002) Autoagresja. Mowa zranionego ciała. Gdańsk,GWP. 8.Płużek Z.(1972) Psychologiczne aspekty samobójstw. Warszawa wyd. Znak(24). 9. Ringel E.(1987) Gdy życie traci sens. Rozważania o samobójstwie. Szczecin, wyd. Glob. 10. Suchańska A.(1998) Przejawy i uwarunkowania psychologiczne pośredniej autodestruktywności. Poznań, wyd. UAM. Ad. 4 1. Czapiński J., Panek J.(2011) Raport: Diagnoza społeczna. Warunki i jakość życia Polaków. 2. Janda-Dębek B.(2010)(red) Psychologia współczesnego człowieka. Wrocław, Oficyna Wydawnicza ATUT. 3. Chłopkiewicz S. (1987) Osobowość dzieci i młodzieży – rozwój i patologia. Warszawa, wyd. WSiP. 4. Toffler A.(1970) Szok przyszłości. Warszawa, PWN.

144

5. Świda-Ziemba H.(1995) Wartości egzystencjalne młodzieży lat 90-tych. Warszawa, wyd. UW(ISNS).

Wydział Psychologii i Nauk Humanistycznych Kierunek/Specjalność: Psychologia Stopień, imię i nazwisko: dr Marek Majczyna Nazwa przedmiotu: Seminarium magisterskie

Forma zajęć: seminarium Stopień studiów : jednolite magisterskie Liczba godzin: - stacjonarne 30 na semestr - niestacjonarne 20 na semestr

Rok studiów: V Semestr(y) (cyfrą): IX i X Ilość punktów ECTS: 3 Warunki wstępne ukończony IV rok studiów, zaliczony przedmiot Metodyka pisania pracy magisterskiej Grupa treści kształcenia, w ramach której przedmiot jest realizowany: Cele przedmiotu :

Ogólnym celem seminarium jest przygotowanie przez Magistrantkę/Magistranta własnej

pracy magisterskiej poprzez prowadzenie, pomoc i opiekę ze strony promotora w trakcie jest

powstawania oraz w przygotowaniu się do egzaminu magisterskiego. Celami szczegółowymi

pozostają: 1) konceptualizacja pomysłu tematu pracy, 2) doskonalenie umiejętności w

zakresie a) poszukiwania, analizy i interpretacji tekstów naukowych, b) planowania i

realizacji projektu badawczego, c) interpretacji zebranych danych ilościowych i/lub

jakościowych oraz 3) przedstawienie zebranego materiału w postaci spójnej i odpowiednio

zredagowanej treści pracy magisterskiej odpowiadającej standardom tego rodzaju prac

naukowych. Zamierzone efekty kształcenia :

Student, który zaliczył przedmiot:

145

WIEDZA: Magistrantka/Magistrant posiada pogłębioną wiedzę z zakresu problematyki i zagadnień wybranych do analizy w swojej pracy

magisterskiej. Wie, że gromadzona wiedza podlega ciągłemu rozwojowi i wzbogacaniu, wie, że dotyczy ona określonego kontekstu

problematycznego i metodologicznego. Posiada także wiedzę pozwalającą przygotować się do egzaminu magisterskiego.

UMIEJĘTNOŚCI: Magistrantka/Magistrant potrafi dokonać analizy literatury z wybranej dziedziny związanej z tematyką swojej pracy

magisterskiej. Potrafi opracować jej założenia metodologiczne oraz przygotować i przeprowadzić zaplanowane badania. Potrafi opracować,

zinterpretować i przedstawić wyniki. Potrafi dokonać odpowiedniej redakcji tekstu swojej pracy oraz przygotować się do egzaminu

magisterskiego.

KOMPETENCJE/POSTAWY: Magistrantka/Magistrant aktywnie poszukuje źródeł informacji. Dba o rzetelność w krytycznym przedstawianiu

różnych koncepcji, teorii, ujęć, poglądów i danych empirycznych związanych z tematyką swojej pracy magisterskiej. Szanuje prawa autorskie.

Przestrzega zasad etyki zawodu psychologa jako badacza.

Metody dydaktyczne : Referat, prezentacja analiz teoretycznych/empirycznych, dyskusja, konsultacje

Forma i warunki zaliczenia przedmiotu : Referowanie etapów, zakresu, analiz, wniosków ujawniających postęp nad przygotowywaną pracą magisterską. Aktywność na zajęciach


Forma aktywności

Średnia liczba godzin na zrealizowane aktywności :


Godziny kontaktowe (łącznie wszystkie formy zajęć dydaktycznych)

60 40




Inne formy opracowanie tekstu pracy 30 30

146

Inne formy redakcja końcowa pracy 10 10



Problematyka i tematyka seminarium magisterskiego obejmuje szeroki krąg zagadnień z

pogranicza psychologii osobowości i dziedzin pokrewnych. Tematy prac magisterskich mogą

dotyczyć:

1. Antropologii psychologicznej – psychologiczne koncepcje człowieka, osoby, relacji oraz

filozoficzne i teoriopoznawcze zaplecze psychologii osobowości

2. Funkcjonowania podmiotowego jednostki ludzkiej – aktywność własna, poczucie

sprawstwa, samokontrola, siła woli

3. Samopoznania i samowiedzy – proces i wytwór, możliwości i ograniczenia, trafność i

iluzja, organizacja i integracja wiedzy na temat siebie

4. Osobowego (wewnętrznego) rozwoju człowieka – dojrzałość osobowości, los i wybór,

sytuacje graniczne, bycie sobą, autentyczność, jakość życia, etyka cnót

5. Egzystencjalnych problemów człowieka dorosłego – bieg życia, warunki, kryzys, przełom,

zmiana, przystosowanie

6. Tożsamości i funkcji osobowości w różnych sytuacjach – czynniki prawidłowych i

dysfunkcjonalnych (przymus, nałóg) sposobów bycia, przeobrażenia w zakresie modelu

siebie, doświadczenie indywidualne

7. Społecznej psychologii osobowości – „ja” w kontekście społecznym, społeczne

„tworzenie” siebie, zaangażowanie i zobowiązanie Wykaz literatury podstawowej i uzupełniającej obowiązującej do zaliczenia przedmiotu

Literatura podstawowa i uzupełniająca będzie wynikiem kwerend bibliograficznych

związanych z podejmowanymi przez Magistrantki i Magistrantów zagadnieniami i

problematyką analizowanymi w Ich pracach magisterskich.

147


Stopień, imię i nazwisko: prof. nadzw. dr hab. Leszek Pawłowski

Nazwa przedmiotu: Uzależnienia lekowe i behawioralne



Liczba godzin:

- stacjonarne 15

- niestacjonarne 15

Rok studiów : V




Grupa treści kształcenia, w ramach której przedmiot jest realizowany: specjlanościowe

Cele przedmiotu :

Celem kursu jest zapoznanie studentów z problematyką uzależnień lekowych i behawioralnych ujętą w paradygmacie choroby mózgu, ale przy uwzględnieniu czynników środowiskowych.


WIEDZA:

Student, który ukończył kurs scharakteryzuje pojęcie uzależnienia w oparciu o klasyfikacje psychiatryczne; przedstawi historię jego powstania i ewolucję tego

pojęcia; wymieni i scharakteryzuje wszystkie typowe, zarówno lekowe jak i behawioralne, rodzaje uzależnień; wymieni i scharakteryzuje najważniejsze teorie

tłumaczące powstawanie uzależnień; wskaże podejścia teoretyczne i praktyczne, mające zastosowanie w aktualnych sposobach przeciwdziałania

uzależnieniom; skonfrontuje je z podejściami wcześniejszymi.

UMIEJĘTNOŚCI:

Student, który ukończył kurs z dużym prawdopodobieństwem rozpozna typowe zespoły abstynencyjne, a w szczególności zespół abstynencji alkoholowej. Z

dużym prawdopodobieństwem rozpozna ostre zatrucie niektórymi omawianymi na zajęciach substancjami.


148

Student, który ukończył kurs jest gotowy podjąć próbę nawiązania kontaktu z osobą uzależnioną i skłonienia jej do leczenia. Wypatruje nowych metod i

podejść systemowych i indywidualnych w sposobach rozwiązywania problemu uzależnień; stara się o wyrobienie własnego zdania na ten temat.


Wykłady, praca z podręcznikiem.


Egzamin pisemny. Warunki zaliczenia 65-70% punktów z egzaminu - dost 71-76% punktów z egzaminu - dost+ 77-82% punktów z egzaminu - db 83-88% punktów z egzaminu - db+ 89-100% punktów z egzaminu – bdb


Forma aktywności






15 15




Inne formy

149

Inne formy



1.Lek i jego losy w ustroju. (2godz) 2. Alkoholizm i ruch AA oraz inne ruchy związane z chorobą alkoholową (np. Al Anon, DDA, itp.). Zjawisko narkomanii i ruch Anonimowych Narkomanów. (2 godz.) 3.Ujęcie alkoholizmu i narkomanii w paradygmacie choroby mózgu. Pojęcie uzależnienia (uzależnienia lekowego) i klasyfikacje medyczne uzależnień (ICD-10, DSM-IV). Teorie tłumaczące mechanizmy uzależnień. (2 godz.) 4.Specyfika niektórych uzależnień lekowych (opiaty, nikotyna, środki psychostymulujące, kanabinole, środki uspokajające i nasenne, fencyklidyna, lotne rozpuszczalniki). (4 godz.) 5.Uzależnienia behawioralne (seks, jedzenie, hazard, zakupy, internet, itp.) Teorie sprowadzające do wspólnego mianownika uzależnienia behawioralne i uzależnienia lekowe. (2 godz) 6.Aktualne sposoby przeciwdziałania uzależnieniom i patologiom związanym z uzależnieniami w ujęciu systemowym i indywidualnym. (1 godz) 7.Najnowsze - oparte na bardziej dokładnych niż wcześniej danych naukowych oraz na wynikach uzyskanych przy pomocy nowych metod i środków farmakologicznych - koncepcje dotyczące fenomenologii, przyczyn i terapii uzależnień. Postulowane zmiany dogmatów teoretycznych i terapeutycznych.(2 godz)


Literatura podstawowa: 1. Woronowicz B.T. _ Uzależnienia. Geneza, terapia, powrót do zdrowia, Warszawa, 2009, Media Rodzina i Wydawnictwo Edukacyjne PARPAMEDIA. 2. Szukalski B. _ Narkotyki. Kompendium wiedzy o środkach uzależniających, Warszawa, 2005, Instytut Psychiatrii i Neurologii Literatura uzupełniająca: 1. Gossop M. _ Narkomania. Mity i Rzeczywistość, Warszawa, 1993, PWN

150

2. Gorski T.T. _ Zrozumieć 12 kroków. Poradnik dla instruktorów, terapeutów i tych, którzy zdrowieją, Warszawa, 1998, Wyd. AKURACIK 3. Baran-Furga, H., Steinbarth-Chmielewska, K. _ Uzależnienia. Obraz kliniczny i leczenie, Warszawa, 1999, Wyd. Lekarskie PZWL 4. Beattie, M. _Koniec współuzależnienia. Jak przestać kontrolować życie innych i zacząć troszczyć się o siebie, Poznań, 1994,Wyd. Media Rodzina of Poznań Publikacje/prace zbiorowe: 1 Psychiatria - co nowego? Rymaszewska J. (red.) , Wrocław, 2011 [ rozdział: Wojnar M. Co nowego w uzależnieniach?(str 122-135)] 2 Oblicza współczesnych uzależnień. Cierpiałkowska L. (red.) , Poznań, 2008 3 Uzależnienia w praktyce klinicznej. Zagadnienia diagnostyczne. Bętkowska- Korpała B. (red.) , Warszawa, 2009


Stopień, imię i nazwisko: doc. dr Małgorzata Leśniak

Nazwa przedmiotu: Statystyczne opracowanie danych w pracy naukowej



Liczba godzin:

- stacjonarne 30

- niestacjonarne 20

Rok studiów : 5




Grupa treści kształcenia, w ramach której przedmiot jest realizowany: podstawowe

Cele przedmiotu :

151

Cel kursu: celem kursu jest przygotowanie studentów w zakresie planowania i przeprowadzania

badań empirycznych, z jakimi słuchacz może mieć do czynienia przygotowując prace seminaryjne i

dyplomowe, a także statystycznej analizy zgromadzonego materiału badawczego.


WIEDZA: student, który zaliczył kurs posiada wiedzę dotyczącą charakterystyki procesu badawczego w naukach społecznych, w tym psychologii, wie jak

formułować problemy i hipotezy badawcze, zna najważniejsze metody badań psychologicznych, a także umie opracować statystycznie zgromadzony materiał

badawczy.

UMIEJĘTNOŚCI: student, który zaliczył kurs potrafi samodzielnie zaprojektować badanie, zrealizować je, a także opracować statystycznie dane

pochodzące z badania, potrafi przygotować pisemny raport z badań, a także prezentację multimedialną, potrafi sporządzić wnioski z badań, a także dokonać

ich krytycznej oceny

KOMPETENCJE/POSTAWY: student, który zaliczył kurs potrafi współpracować w grupie, jest uwrażliwiony na problemy etyczne jakie niesie ze sobą

praca psychologa, potrafi wykazać się krytyczną postawą wobec stosowanych metod badawczych oraz uzyskanych wyników.


Wykład, analiza problemowa, przygotowanie projektu badawczego, częściowa realizacja projektu

wraz z analizą statystyczną danych pochodzących z badania.


Zaliczenie na podstawie przygotowanego projektu badawczego wraz z częściową analizą zgromadzonego materiału badawczego

152


Forma aktywności






30 20



Przygotowanie projektu badawczego 50 55

Inne formy

Inne formy



1. Proces badania naukowego w psychologii – schemat poznania naukowego, etapy

postępowania badawczego 2 h/1h

2. Pojęcie zmiennej, zmienne zależne i niezależne, procedury manipulowania zmiennymi

niezależnymi 2 h/2 h

3. Operacjonalizacja zmiennych, pojęcie wskaźnika, moc rozdzielcza wskaźników 2 h/2h

4. Zależności między zmiennymi; charakterystyka twierdzeń o zależnościach między zmiennymi

ilościowymi 4 h/2h

5. Problemy i hipotezy badawcze; klasyfikacja problemów badawczych, ogólna postać hipotezy

153

badawczej, klasyfikacja hipotez badawczych 4 h/2h

6. Charakterystyka procedury eksperymentalnej 2 h/2h

7. Charakterystyka procedury korelacyjnej 2 h/2h

8. Dobór próby losowej, charakterystyka rodzajów losowania 4 h/2h

9. Testowanie hipotezy badawczej: etapy wnioskowania statystycznego, sformułowanie

hipotezy zerowej i alternatywnej, określenie skali pomiarów zmiennej zależnej, wybór testu

statystycznego, określenie poziomu istotności i wielkości próby, określenie rozkładu

statystyki testu, określenie obszaru odrzuceń, obliczanie wartości statystyki testu 4 h/2h

10. Charakterystyka wybranych przykładów narzędzi badawczych w psychologii 2 h/2h

11. Sporządzanie raportu końcowego z badań 2 h/1h


Literatura podstawowa: 1. Ferguson G.A., Takane Y. Analiza statystyczna w psychologii i pedagogice, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2009 2. Brzeziński J., Metodologia badań psychologicznych, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2010 Literatura uzupełniająca:

1. Francuz P. Mackiewicz R. Liczby nie wiedzą skąd pochodzą. Przewodnik po metodologii i statystyce nie tylko dla psychologów, Katolicki Uniwersytet Lubelski, Lublin 2005

2. Gonick L., Smith W., Statystyka. Przewodnik mocno ilustrowany, Oficyna Wolters Kluwer business, Warszawa 2011

3. Grima P., Absolutna pewność i inne fikcje. Tajniki statystyki, RBA, Toruń 2012

154

Wydział Psychologii i Nauk Humanistycznych Kierunek/Specjalność: Psychologia /Psychologia kliniczno-sądowa

Stopień, imię i nazwisko: dr med. Grażyna Zwolińska

Nazwa przedmiotu: Wybrane problemy neurologii


Stopień studiów: jednolite magisterskie

Liczba godzin:

- stacjonarne 15

- niestacjonarne 15

Rok studiów: piąty

Semestr (cyfrą): IX


Warunki wstępne: nie ma

Grupa treści kształcenia, w ramach której przedmiot jest realizowany: przedmioty specjalistyczne

Cele przedmiotu :

Celem wykładów jest zapoznanie studentów z nowoczesnym ujęciem schorzeń

neurologicznych mających szczególne znaczenie dla psychologa. Przypomniane zostaną

podstawy wiedzy na temat neuroanatomii i neurofizjologii oraz procesów patologicznych

zachodzących w mózgu. Przedstawiony zostanie sposób zbierania wywiadu oraz schemat

badania neurologicznego, objawy i zespoły kliniczne oraz proces klinicznego

postępowania diagnostycznego i terapeutycznego. Zostaną omówione współczesne

metody badania mózgu i wykrywania zmian patologicznych w mózgu także w aspekcie

diagnozy psychologicznej (badania elekrofizjologiczne, neuroobrazowanie). Poruszone

zostaną problemy związane z chorobami neurologicznymi jako chorobami przewlekłymi,

nieuleczalnymi, dotykającymi dzieci, ludzi młodych i starszych oraz ich rodziny i

opiekunów.

155


WIEDZA: student ma wiedzę z zakresu biologicznych podstaw funkcjonowania człowieka, uwarunkowań biologicznych różnych procesów

mózgowych. Zna podstawowe struktury anatomiczne mózgu, główne etapy rozwoju OUN i metody badania w zakresie potrzebnym dla

psychologa. Zna najczęstsze choroby neurologiczne- ich objawy, proces diagnostyczny oraz postępowanie terapeutyczne.

UMIEJĘTNOŚCI: Student wykorzysta swoja wiedzę do analizy wszystkich objawów dotyczących badanego co pozwoli na kompleksową

ocenę stanu badanego.

KOMPETENCJE/POSTAWY: student, który zaliczył przedmiot w sposób właściwy znając przebieg chorób neurologicznych będzie

pomagać w rozwiązaniu problemów pacjenta oraz jego rodziny lub opiekunów.


Podczas w wykładu będą omawiane zagadnienia teoretyczne za pomocą prezentacji multimedialnych, odbędzie się rozwiązywanie kazusów, pokazane zostaną filmy.


Przystąpienie do egzaminu jest możliwe przy uczęszczaniu na wykłady. Warunkiem zaliczenia przedmiotu jest zdanie egzaminu testowego. Pytań będzie 50, w tym historie choroby pacjenta z objawami klinicznymi, konieczne będzie analiza objawów charakterystycznych dla danej jednostki. Ocena 3, 0 – 66% prawidłowych odpowiedzi, 3, 5 – 72%, 4,0 – 78%, 4, 5 -84, 5- 90%. Obciążenie pracą studenta :

Forma aktywności




Wykłady 15 15

Lektury 15 15

Przygotowanie do egzaminu 30 30

156


Treści merytoryczne przedmiotu:

Wykłady Część ogólna 1.Anatomia czynnościowa ośrodkowego układu nerwowego:, układ ruchu, układ czucia, narządy zmysłów: wzroku, węchu, słuchu i równowagi. 1h 2.Specyfika badania neurologicznego: umiejętność zbierania wywiadu, schemat badania neurologicznego. 1h 3. Choroby neurologiczne - od objawu do rozpoznania 1h 4,5. Badania diagnostyczne w neurologii: elektrofizjologia, tomografia komputerowa, rezonans magnetyczny, badania genetyczne. Wiedza potrzebna do pracy psychologa. 2h Część szczegółowa

6. Etapy rozwoju ośrodkowego układu nerwowego. Wady wrodzone i wczesno nabyte. Upośledzenie umysłowe. Ocena psychologiczna dziecka. 1h 7. Choroby naczyniowe mózgu ze szczególnym uwzględnieniem późnych następstw tych chorób. Udar niedokrwienny, udar krwotoczny, krwotok podpajęczynówkowy. Ocena zaburzeń mowy, praksji, gnozji. 1h 8. Choroby układu pozapiramidowego. Choroba Parkinsona, choroba Huntingtona. Zanik wieloukładowy, postępujące porażenie nadjądrowe. Jeden objaw – możliwości wielu rozpoznań, rola psychologa w procesie diagnostycznym.1h

157

9. Zespoły otępienne. Choroba Alzheimera. Otępienie naczyniowe. Otępienie czołowo-skroniowe. Otępienie z ciałami Lewy’ego. Badanie neuropsychologiczne. Problemy opiekunów pacjentów z otępieniem.1h 10. Zaburzenia świadomości i przytomności. Padaczka. Charakteropatia padaczkowa. Postępowanie podczas napadu padaczki. Lęk wobec chorego z padaczką. 1h 11.Nowotwory układu nerwowego – postępowanie diagnostyczne i lecznicze. Urazy czaszkowo- mózgowe ze szczególnym uwzględnieniem zaburzeń występujących w Niepełnosprawność ludzi w młodym wieku. 1h 12. Choroby demielinizacyjne. Stwardnienie rozsiane. Przewlekła, postępująca choroba młodego człowieka.1h 13. Choroby nerwowo – mięśniowe – dziecko z chorobą neurologiczną przewlekłą. Choroby obwodowego układu nerwowego, w tym stwardnienie boczne zanikowe –problemy w nieuleczalnej chorobie neurologicznej. 1h 14. Zaburzenia neurologiczne w chorobach ogólnoustrojowych, w zaburzeniach krążenia, chorobach płuc, nerek. Neurologiczne objawy niepożądane stosowanych leków i ich wpływ na ośrodkowy układ nerwowy.1h 15. Zatrucia w tym choroba alkoholowa. Problem uzależnień Choroby związane z przewlekłym bólem: migrena, nerwobóle, rwa kulszowa. Ból przewlekły. 1h


158


1. K Kozubski W. Liberski P.P — Neurologia, Warszawa, 2014, PZWL 2. Prusiński A. — Neurologia praktyczna, Warszawa, 2007, PZWL


1. Rowland L.P. — Neurologia Merrita, Wrocław, 2007, Elsevier Urban& Partner 2. Bradley W.G. — Neurologia w praktyce klinicznej, Lublin, 2006, Wydawnictwo

Czelej Sp.z o.o.


Stopień, imię i nazwisko: mgr Marlena Banasik

Nazwa przedmiotu: Psychologia zeznań świadków



Liczba godzin:

- stacjonarne 30

- niestacjonarne 20

Rok studiów : 5



Warunki wstępne: -


Cele przedmiotu :

Celem przedmiotu jest przedstawienie studentom problematyki zeznań świadków, ze szczególnym uwzględnieniem zagadnień związanych z psychologicznymi uwarunkowaniami tego procesu. Oprócz aktualnej wiedzy psychologicznej dotyczącej sposobów uzyskiwania zeznania świadka oraz oceny jego wiarygodności poruszane będą

159

podstawowe zagadnienia związane z rolą i zadaniami psychologa jako biegłego powołanego do opracowania opinii dla potrzeb wymiaru sprawiedliwości dotyczącej zeznań świadków. Omówione zostaną także specyficzne aspekty zeznań dzieci oraz wyjaśnień osób oskarżonych.


WIEDZA: Student dysponuje wiedzą o mechanizmach i efektach poznania społecznego, uwarunkowaniach bliskich relacji interpersonalnych i zachowań społecznych człowieka oraz o funkcjonowaniu grup oraz o wpływie tych czynników na zeznania. Zna zasady konstruowania opinii w sprawach dotyczących zeznań świadków. UMIEJĘTNOŚCI: Student potrafi obserwować i interpretować zachowanie świadka i ocenić psychologiczną wiarygodność jego zeznań. Potrafi przygotować pisemny raport dotyczący psychologicznej oceny zeznań. KOMPETENCJE/POSTAWY: Student jest uwrażliwiony na problemy etyczne związane z pracą psychologa, postępuje zgodnie z zasadami etyki zawodowej w relacjach z osobami badanymi


Ćwiczenia laboratoryjne, Dyskusja, Praca w grupach, Studium przypadku


Aktywny udział w zajęciach, referat/prezentacja, końcowa praca pisemna


Forma aktywności






30 20

160

Przygotowanie się do zajęć, studiowanie

literatury

30 40

Przygotowanie referatu, prezentacji 30 30

Zaliczenie w sesji, przygotowanie do pracy

zaliczeniowej

10 10

Inne formy

Inne formy

Sumaryczna liczba punktów ECTS : 4 100 100


Ćwiczenia: 1. Podstawowe zagadnienia dot. psychologii zeznań świadków. Podstawy prawne. (stacjonarne 2 godz. / niestacjonarne 2 godz.) 2. Czynniki wpływające na przetwarzanie i zniekształcenie procesów poznawczych. Prawidłowości procesów pamięciowych (stacjonarne 4 godz./ niestacjonarne 2 godz.) 3. Dezinformacja, podatność na sugestię, fałszywe wspomnienia (stacjonarne 2 godz./ niestacjonarne 1 godz.) 4. Przesłuchanie – procedury, rodzaje, błędy a jakość zeznań (stacjonarne 2 godz./ niestacjonarne 1 godz.) 5. Psychologiczne metody poprawiające jakość zeznań - wywiad poznawczy i procedura CBCA (stacjonarne 4 godz. /niestacjonarne 3 godz.) 6. Psychologiczne kryteria wiarygodności (stacjonarne 4 godz./ niestacjonarne 3 godz.) 7. Kłamstwo: wskaźniki i wykrywanie (stacjonarne 2 godz./niestacjonarne 1 godz.) 8. Specyfika zeznań świadka pokrzywdzonego i małoletniego (stacjonarne 2 godz./ niestacjonarne 1 godz.) 9. Ocena wyjaśnień podejrzanych/oskarżonych (stacjonarne 2 godz./niestacjonarne 1 godz.) 10. Opiniowanie psychologiczne w sprawach dot. zeznań świadków (stacjonarne 6 godz./ niestacjonarne 5 godz.)

161


Literatura podstawowa: Arntzen F. — Psychologia zeznan swiadków, Warszawa, 1989, PWN Memon A. — Prawo i psychologia, Gdansk, 2003, GWP Stanik J.M, Roszkowska A. - Psychologia zeznań świadków (w ćwiczeniach), Katowice, 2009, Wyd. UŚ Literatura uzupełniająca: Ekman P. – Kłamstwo i jego wykrywanie w biznesie, polityce, małżeństwie. Warszawa, 1997 PWN Ackerman, M.- Podstawy psychologii sądowej, Gdańsk 2005, GWP Kwiatkowska-Darul V.- Przesłuchanie dziecka, Zakamycze, 2001

Wydział Psychologii i Nauk Humanistycznych Kierunek/Specjalność: Psychologia / Psychologia kliniczno-sądowa.

Stopień, imię i nazwisko: dr n. med. Kinga Widelska

Nazwa przedmiotu: Psychiatria kliniczna dzieci i młodzieży



Liczba godzin:

- stacjonarne 30

- niestacjonarne 20

Rok studiów : V





Cele przedmiotu :

162

Dostarczenie w oparciu o efekty kształcenia wiedzy na temat psychopatologii w okresie rozwojowym.

Wskazanie na różnice w symptomatologii najważniejszych zaburzeń psychicznych między dorosłymi,

dziećmi i adolescentami. Zapoznanie studentów z typowymi dla wieku rozwojowego problemami

klinicznymi


WIEDZA: student, który zaliczył przedmiot: ma wiedzę na temat etiologii, objawów, przebiegu i powikłań najczęściej występujących w wieku rozwojowym

zaburzeń psychicznych prawidłowo opisuje proces diagnozowania, zna aktualnie obowiązującą klasyfikację zaburzeń w wieku rozwojowym.

UMIEJĘTNOŚCI: student, który zaliczył przedmiot: prawidłowo rozpoznaje objawy najczęściej występujących zaburzeń psychicznych w wieku

rozwojowym, potraf w konkretnej sytuacji klinicznej zaproponować zastosowanie odpowiednich narzędzi diagnostycznych, potrafi samodzielnie

przeprowadzić badanie i zinterpretować jego wyniki. Potrafi zaproponować rozwiązanie sytuacji problemowej

KOMPETENCJE/POSTAWY: student, który zaliczył przedmiot potrafi współpracować w grupie wieloprofesjonalnej zajmującej się diagnozą i leczeniem

zaburzeń w wieku rozwojowym. Docenia znaczenie wkładu różnych grup zawodowych w procesie wielopłaszczyznowej diagnozy dziecka i adolescenta. Jest

uwrażliwiony na objawy najczęściej występujących zaburzeń psychicznych.


Wykłady tematyczne oraz przedstawienie konkretnych przypadków klinicznych


163

Egzamin ustny


Forma aktywności






30 20




Inne formy

Inne formy


Treści merytoryczne przedmiotu ( dla wszystkich form zajęć; np. wykłady, ćwiczenia, warsztaty, konwersatoria etc.) przewidziana liczba godzin zajęć na studiach stacjonarnych (niestacjonarnych) Wykłady:

1. Diagnoza kliniczna dziecka, adolescenta oraz rodziny 3 h (2h)

2. Całościowe zaburzenia rozwoju 3 h (2h)

3. Zespół nadpobudliwości psychoruchowej 3 h (2h)

4. Zaburzenia zachowania 3 h (2h)

164

5. Zaburzenia nastroju w okresie rozwojowym, próby samobójcze 3 h (2h)

6. Zaburzenia odżywiania 3 h (2h)

7. Maltretowanie fizyczne i wykorzystywanie seksualne dzieci i młodzieży 3 h (2h)

8. Zaburzenia lękowe i zaburzenia obsesyjno-kompulsyjne 3 h (2h)

9. Zaburzenia psychotyczne w okresie dojrzewania 4 h (2h)

10. Leczenie kompleksowe w psychiatrii rozwojowej (zespół terapeutyczny, formy leczenia) 2 h (2

h)


Literatura podstawowa::

1. Namysłowska I. red. Psychiatria dzieci i młodzieży. Warszawa: PZWL; 2004, 2005. 2. Namysłowska I. red. Psychiatria dzieci i młodzieży. Warszawa: PZWL; 2012. 3. Wolańczyk T., Komender J. red. Zaburzenia emocjonalne i behawioralne u dzieci. Warszawa:

PZWL; 2005. 4. Komender J, Wolańczyk T. red. Zaburzenia emocjonalne i behawioralne u dzieci. Warszawa:

PZWL; 2013. Literatura uzupełniająca:

1. Józefik B. Relacje rodzinne w anoreksji i bulimii psychicznej. Kraków, WUJ, 2006.

2. Bryńska A. Zaburzenia obsesyjno-kompulsyjne. Kraków, WUJ, 2007.

3. Affolter F.Spostrzeganie, rzeczywistość, język. Warszawa, WSP, 1997.

165


Stopień, imię i nazwisko: dr Szymon Czapliński

Nazwa przedmiotu: Dynamics of group processes



Liczba godzin:

- stacjonarne 15

Rok studiów : 5



Warunki wstępne brak warunków wstępnych


Cele przedmiotu :

Providing knowledge associated with the dynamics of interpersonal and interpersonal

processes occurring in groups and teams. To familiarize students with situations that occur in

groups, showing the relationships between the members of the group. An indication of the

differences between the processes in small and large groups, and the difference between the

processes taking place in the group and the team. Presentation of the most important concepts

related to the dynamics of the group process. To draw attention to the importance of the

ability to recognize and work with the group process in the conduct of their working lives

psychologist.


KNOWLEDGE: a student who has completed the course: defines and describes the basic concepts related to the dynamics of the group process

used in systemic-psychodynamic approach and the approach of social psychology, recognize the source of the formation of various group

processes.

SKILLS: a student who has completed the course: analyzes the processes occurring in groups interpsychic and explains them in a manner that

helps others to understand their own emotions and behaviors occurring in the group.

166

SKILLS / ATTITUDES: a student who has completed the course: analyzes and interprets the dynamics of the group in order to solve the problem

situations - to facilitate members of groups and teams more effective cooperation and to enable them to pursue their different goals.


defining theory,

power point presentation,

discussion,

symulation


Oral exam and Project preparation


Forma aktywności






15 -

Przygotowanie się do zajęć, lektury 20 -

Przygotowanie się do egzaminu 10 -

Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji 10 -

Inne formy

Inne formy

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2 55 -

167


1 "Presentation of the basic dynamics of the group process and establish the rules for

participation in the course" - 2h.

2. The dynamics of the group process from the perspective of systemic and psychodynamic -

3 h

3. The Group processes in large groups - 3h

4. The Group processes in small groups - 4h

5. The Group processes in terms of experimental social psychology - 3h


Proszę przedstawić literaturę z podziałem na: Podstawowa

C.K. Oyster "Groups" McGraw-Hill, 2000 Uzupełniająca

Hartley P. "Komunikacja w Grupie", Zysk i Spółka, 2002

Pinto, I. R.; Marques, J. M.; Levine, J. M.; Abrams, D. "Membership status and subjective group dynamics: Who triggers the black sheep effect?". Journal of Personality and Social Psychology 99, (2010).


Stopień, imię i nazwisko: Prof. nadzw. dr hab. Zbigniew Pucek

Nazwa przedmiotu: Change in Human Society

Forma zajęć: konwersatorium w j. angielskim


Liczba godzin:

168

- stacjonarne 15

Rok studiów : V

Semestr (cyfrą) :IX


Warunki wstępne bez warunków

Grupa treści kształcenia, w ramach której przedmiot jest realizowany: przedmioty do wyboru

Cele przedmiotu :

Seminar aims to draw attention to the students on the ubiquity of change as an inalienable aspect of social life and culture of human communities. For a

smooth continuous process of becoming a society, its production in interpersonal interactions. Taking place in time and space socio-cultural diversification,

located but the general idea of humanity. It's about showing the typical sources, forms and psychosocial consequences of this dynam


KNOWLEDGE: a student who has completed the course recognizes and is able to classify and characterize the causes, forms and consequences

of socio-cultural changes, as well as necessary or explain their random nature.

SKILLS: a student who has completed the course independently interprets and explains the causes and consequences of changes in social

structures, culture, and also in the mentality and identity of the subjects environments.

SKILLS / ATTITUDES: a student who has completed the course alone explain and evaluate the relationships between people arising from the

socio-cultural variation and difference and is able to properly address these differences.


Theory disscussion, case studiem, discussion


Dydactics discussion



169



15




Inne formy

Inne formy


Treści merytoryczne przedmiotu ( dla wszystkich form zajęć; np. wykłady, ćwiczenia, warsztaty, konwersatoria etc.) What is change, and what is change in social live? When the changes are perceived by people? Static and dynamic concepts of society and social life. Social structure and cultural changes Internal sources of change – problem of inventions. External sources of change- problem of diffusions. Changes as result of activity of uncontrolled forces. Human factor in generating changes. Impact of abstract ideas as compared with technology influence on changing human world. Personal and general human limits in absorbing changes of direct and distant milieu of life. Types of change. Change impact on human being: adaptation or trauma.


170

Literatura podstawowa: Piotr Sztompka, The Sociology of Social Change, Blackwell Publishing, Oxford 1993.Part IV. Piotr Sztompka, Socjologia. Analiza społeczeństwa, Znak 2002. Rozdz. 19- 26. Krzysztof Matuszek, Zmiana społeczna [w:]Słownik Społeczny pod red. Bogdana Szlachty, WAM, Kraków 2004. Literatura uzupełniająca: Piotr Sztompka (red), Imponderabilia wielkiej zmiany, PWN, Warszawa 2000. Piotr Sztompka, Trauma wielkiej zmiany, PWN, Warszawa 2000.

Wydział Psychologii i Nauk Humanistycznych Kierunek/Specjalność: Psychologia / Psychology


Nazwa przedmiotu: Socio-cultural implication of international migrations



Liczba godzin:

- niestacjonarne 15

Rok studiów : V




Grupa treści kształcenia, w ramach której przedmiot jest realizowany: fakultatywny

Cele przedmiotu :

Migrations are a essentional element of the political and economic globalization process. This course examines the consequences of migrations in it's different dimensions (cultural, structural, interactional and emotional). On the one hand it deals with „culture of migration”, on the other traces the impact of international migration in receiving countries.


171

WIEDZA: Student will be able to: define the term of international migration, describe causes and consequences of migrations, understand

the process of social and cultural change in both receiving and sending societies.

UMIEJĘTNOŚCI: Student is expected to: interpret different dimensions of migration, explain changes in socio-cultural institutions, discuss the challanges

and strategies for facilitating of adaptation and adjustment.

KOMPETENCJE/POSTAWY: Student will be able to: critically examine the special situation of immigrants in host countries, evaluate

different resources.


The readings are the heart of this course, and I expect that students will come to class having read the assigned material. Course schedule will be discussed in class.


Students are expected to read some readings in advance, and come prepared to engage the material , attend and participate in discussion. Obciążenie pracą studenta :

Forma aktywności






15



172



● Causes of migration. Short-term and large-out migration for economic reason. 2 ● Effects of migration: the social integration of individual migrants and their families; 3

integration in its different dimensions – cultural, structural, interactional, emotional. ● Cultural continuity and change among immigrants - the problem of adaptation. 2 ● Cohesion and conflict: ethnic segregation, social distance, discrimination, degradation, social

and cultural exclusion, intimidation and violence in both receiving and sending societies. 3

● Migration as a identity crisis. 3 ● Migrations - failure or success. 2


Stephen Castles, M.J. Miller, The Age of migration: international population movements in the modern world, Macmillan, Hamshire London 1993, International migration in Europe: data, models, and estimates, ed. James Raymer, Wileys&Sons, Chichester 2008


Stopień, imię i nazwisko: mgr Katarzyna Wójcik-Pyrć

Nazwa przedmiotu: Neuropsychological assessment

Forma zajęć: konwersatorium / seminar

173


Liczba godzin:

niestacjonarne 15

Rok studiów : V




Cele przedmiotu :

This course is an advanced seminar with the goal of allowing students to gain in-depth

understanding of clinical neuropsychological assessment. During the course student should

learn to assess and interpret the relationship between nervous system function, cognition,

emotion and behavior; and to apply this knowledge to the design of individualized patient

interventions. Students will acquire knowledge through review of both clinical cases and

research outcomes .


WIEDZA: Students will know psychometric and experimental methods used in neuropsychological assessment used to assess

neuropsychological dysfunctions. Students will be able to describe the neuropsychological profile of the most common medical conditions.

UMIEJĘTNOŚCI: Students will be able to name the most common mistakes in neuropsychological assessment and show the way to avoid

them. Students will be able to analyze case studies, pose diagnostic questions, propose methods and in case of doubts effectively search

literature.

KOMPETENCJE/POSTAWY: student will understand the necessity of constant learning and practicing. Students will understand the complexity of

individual case, the need to adopt broad psychological and neuropsychological knowledge and will be ready to cooperate in multidisciplinary team. Student

will show empathic and understanding attitude toward patients and their families.


Theoretical lecture with multimedia presentations, case study and films presentation followed by discussion

174


- Attendance and participation in classes activities 45% - Quiz on Neuroanatomy and Neurocognitive Domains 15% - Final paper/ essay 40%





15




Inne formy

Inne formy


Treści merytoryczne przedmiotu ( dla wszystkich form zajęć; np. wykłady, ćwiczenia, warsztaty, konwersatoria etc.) 1. Introduction and overview of basic neuropsychological concept and terms (2h) 2. The neuropsychological assessment – procedures, method’s selection and interpretation (3h) 3. The neuropsychological assessment – common mistakes (2h) 4. The neuropsychological domains evaluation in differential and functional diagnosis (3h) 5. Some important and intriguing maters in neuropsychological evaluation: Developmental differences of clinical symptom’s presentation and its consequences for diagnosis and treatment (3h) Evaluation of malingering in forensic setting (2h)

175


Basic reading:

1. Ogden, J. A. (2005). Fractured Minds: A Case-Study Approach to Clinical Neuropsychology,

2nd ed. NY, NY: Oxford University Press.

2. Lezak, M. D., Howieson, D. B, & Loring, D.W. (2004). Neuropsychological Assessment, 4th

ed. NY,NY: Oxford University Press.

Additional reading:

1. Morgan, J.E. & Ricker, J.E. (2008). Textbook of Clinical Neuropsychology. NY, NY: Taylor

and Francis Publishers, Inc.

2. Walsh, K. (1991) Understanding brain damage: a primer of neuropsychological evaluation.

Churchill Livingstone; 2 edition

3. Ogden, J.A. (2012) Trouble in Mind: Stories from a Neuropsychologist's Casebook. OUP,

NY

Wydział Psychologii i Nauk Humanistycznych Kierunek/Specjalność: Psychologia / Psychology


Nazwa przedmiotu: The Arab Mind in the Western Public Opinion



Liczba godzin:

niestacjonarne 15

Rok studiów : V




176


fakultatywny

Cele przedmiotu :

This course is designed to introduce students to the Arab culture. It focus on image of the Arab in Western Opinion. Moreover, the course refers to the complex of different subjects such as cultural values, style of life, beliefs and habits, which are shared by Islamic societies.


WIEDZA: Student will be able to: describe the tension between generalization and stereotyping, understand basic elements of other cultures, distinguish cultural diferences UMIEJĘTNOŚCI: Student will able to: critically asses different resources, interpret behaviour , explain problem of „clash of civilizations”

KOMPETENCJE/POSTAWY: Student will able to: take the role of the other, explain the status of woman in Arab societies, question the prevailing myths

surouding Western and arab relations.


The readings are the heart of this course, and I expect that students will come to class having read the assigned material. Course schedule will be discussed in class.


Students are expected to read some readings in advance, and come prepared to engage the material , attend and participate in discussion. Obciążenie pracą studenta :

Forma aktywności





dydaktycznych)

15

25

177




● Western Public Opinion and the Image of the Arabs 4 ● Arab personality traits by Raphael Patai 2 ● Arab society: between tradition and modernity 2 ● Virtues of Arab Society 2 ● From Patriarchy to the Privatization of sexuality: new behaviours of the Young people

2 ● Culture of Shame: woman's body, sex segregation, female genital mutilation, promotion of

polygamy, controversial forms of marriage, veiling. 2 ● Jihadist's Mind 1


Lee Smith, "Inside the Arab Mind," Slate.com, at http://slate.msn.com/id/2101328/. Edward W. Said, Orientalism (New York: Pantheon, 1978), pp. 308-9 Ann Marlowe, "Sex, Violence, and 'The Arab Mind,'" Salon.com, at http://www.salonmag.com/books/feature/2004/06/08/arab_mind/index_np.html. Margaret K. Nydell, Understanding Arabs: A Guide for Westerners (Yarmouth, Me.: Intercultural Press, 1996), reviewed in Middle East Quarterly, June 1997, p. 90.

http://slate.msn.com/id/2101328/

http://www.salonmag.com/books/feature/2004/06/08/arab_mind/index_np.html

http://www.meforum.org/354/brief-reviews

178

Wydział Psychologii i Nauk Humanistycznych Kierunek/Specjalność: Psychologia / Psychologia kliniczno- sądowa

Stopień, imię i nazwisko: dr Jakub Lickiewicz

Nazwa przedmiotu: Opiniowanie psychologiczne w sprawach cywilnych i opiekuńczych



Liczba godzin:

- stacjonarne 30

- niestacjonarne 25

Rok studiów : V



Warunki wstępne Pozytywna ocena z przedmiotu Psychologia sądowa


Cele przedmiotu :

Celem przedmiotu jest wprowadzenie studenta w problematykę opiniowania w sprawach z zakresu prawa cywilnego i rodzinno- opiekuńczego.


WIEDZA: Posiada ugruntowana wiedzę na temat istoty i zasad procesu diagnostycznego oraz najczęściej wykorzystywanych

narzędzi. Zna zasady konstruowania opinii psychologicznej i orzeczeń oraz typowe problemy etyczne związane z procesem diagnozowania i komunikowania

rezultatów diagnozy.

UMIEJĘTNOŚCI: Potrafi, używając różnych narzędzi, diagnozować problemy w zakresie różnych aspektów psychologii sądowej.

Potrafi przygotować opinie i wystąpienie ustne z zakresu psychologii sądowej korzystając z różnych źródeł i ujęć teoretycznych, argumentować logicznie

swoje tezy, uzasadniać swój warsztat.

179


nim wyników. Propaguje wyłącznie metody o potwierdzonej wartości i nie naruszające praw własności intelektualnej


Praca w grupach Studium przypadku


Obecność na zajęciach, pozytywna ocena z pracy zaliczeniowej

180


Forma aktywności





dydaktycznych)

30 25


Przygotowanie się do pracy zaliczeniowej 30 30


Inne formy

Inne formy



C1 Rola psychologa w sprawach o odszkodowanie 5 (zaoczne- 2) C2 Ocena zdolności do czynności prawnych 4 C3 Psycholog w sprawach o ubezwłasnowolnienie 4 (zaoczne- 2) C4 Rola psychologa w sprawach rodzinnych i opiekuńczych (prawa rodzicielskie, rozwód, unieważnienie małżeństwa) 10 C5 Opiniowanie w sprawach dotyczących nieletnich 7


181

Literatura podstawowa: [1] Ackerman M. — Podstawy psychologii sadowej, Gdańsk, 2005, GWP [2] Wójcikiewicz J. — Ekspertyza sadowa, Warszawa, 2007, Zakamycze Literatura uzupełniajaca: [1] Ciosek M. — Psychologia sadowa i penitencjarna, Warszawa, 2001, PWN Akty prawne: [1] Ustawa/rozporządzenie w przedmiocie Kodeks cywilny z dnia 23.04.1964 Dz.U.Dz.U.1964 nr 16 poz. 93 (ze zmianami)

Wydział Psychologii i Nauk Humanistycznych Kierunek/Specjalność: Psychologia / psychologia pracy, organizacji i zarządzania


Nazwa przedmiotu: Psychologiczne problemy ryzyka i bezpieczeństwa w pracy



Liczba godzin:

- stacjonarne 30

- niestacjonarne 20

Rok studiów : V


Ilość punktów ECTS : 3



Cele przedmiotu :

Przedmiot kierowany jest do osób, które chcą poszerzać wiedze z zakresu teoretycznych rozważań i

praktycznych rozwiązań związanych z ważnymi zagadnieniami z zakresu psychologii pracy, a mianowicie

skłonności do podejmowania ryzyka i bezpieczeństwa pracy. Kurs ma na celu poszerzenie wiedzy

psychologicznej słuchaczy, zainteresowanie omawianymi problemami, wzbudzenie refleksji i doskonalenie

umiejętności w zakresie rozwiązywania tych problemów.

182


WIEDZA: Student zna teorie i współczesne badania dotyczące ryzyka i ryzykowania oraz bezpieczeństwa w

miejscu pracy. Potrafi analizować przyczyny, przebieg i skutki różnych rodzajów ryzyka.

UMIEJĘTNOŚCI: posiada umiejętność rozróżniania różnych rodzajów ryzyka, potrafi dokonać

szacowania wybranych rodzajów ryzyka jak również posiada umiejętność oceny ryzyka. Student

po ukończeniu tego kursu w związku z zapotrzebowaniem na specjalistów od oceny ryzyka (jako absolwent

wyższej uczelni) ma podstawy, aby uzupełniać samodzielnie wiedze związana z zarządzaniem ryzykiem, jak i

z zarządzaniem sytuacja kryzysowa

KOMPETENCJE/POSTAWY: Studenci potrafią wyrażać opinie w gronie specjalistów na temat różnego rodzaju ryzyka. Studenci maja wykształcona wrażliwość na

sytuacje, w których zbyt wysoki poziom podejmowanego ryzyka może doprowadzić do kryzysów a nawet prób samobójczych


Wykład z elementami dyskusji


Egzamin pisemny w formie testowej.

183


Forma aktywności






30 20


Przygotowanie się do egzaminu , w tym

lektury

45 55


Inne formy

Inne formy


Treści merytoryczne przedmiotu ( dla wszystkich form zajęć; np. wykłady, ćwiczenia, warsztaty, konwersatoria etc.) 1. Podstawy współczesnej profilaktyki wypadkowej i chorobowej: - Zarządzanie

bezpieczeństwem i higiena pracy - Regulacje prawne w zakresie BHP w UE i w

kraju - Wypadki przy pracy i choroby zawodowe - Charakterystyka wybranych

czynników niebezpiecznych - Charakterystyka wybranych czynników szkodliwych

i uciążliwych - Ergonomia w środowisku pracy - Wybrane prace szczególnie niebezpieczne

- Szkolenie pracowników w zakresie BHP.

2) Historia ryzyka. Potoczne i naukowe znaczenie terminu ryzyko. Różne rodzaje ryzyka.

3) Teorie ryzyka.

4)Związek ryzyka z celowa działalnością człowieka

5) Logika i intuicja w przewidywaniach. Przyczyny błędów w percepcji i ocenie ryzyka. Podejmowanie decyzji

w sytuacji trudnej, podejmowanie decyzji w deficycie czasu stresie.

6) Wybór jako maksymalizacja oczekiwanego zysku.

184

7) Podejmowanie ryzyka jako konieczność lub przyjemność

8) Płeć i wiek a skłonność do ryzykowania wypadkowość.

9) Temperamentalne i osobowościowe uwarunkowania ryzyka.

10) Pomiar ryzyka jakościowe i ilościowe wymiary percepcji ryzyka.



[1] Tyszka T. — Decyzje. Perspektywa psychologiczna i ekonomiczna, Warszawa, 2010, Wydawnictwo

Naukowe

Scholar.

[2] Sokołowska J. — Psychologia decyzji ryzykownych, Warszawa, 2005, Wydawnictwo SWPS,

[3] Zaleskiewicz T. — Przyjemność czy konieczność. Psychologia spostrzegania i podejmowania ryzyka,

Gdansk,

2005, Gdanskie Wydawnictwo psychologiczne

[4] Studenski R. — Ryzyko i ryzykowanie, Katowice:, 2008, WUS

[5] Koradecka D. — Bezpieczeństwo pracy i ergonomia, Warszawa, 1999, CIOP

[6] Kowal E. — Ekonomiczno-społeczne aspekty ergonomii, Poznan, 2002, PWN

[7] Raczkowski B. — BHP w praktyce,, Gdańsk, 2010, ODDK


[1] Rosner J. — Ergonomia,, Warszawa, 1996, Państwowe Wydawnictwo Ekonomiczne


Stopień, imię i nazwisko: mgr inż. Michał Faron

Nazwa przedmiotu: Przygotowanie i prowadzenie szkoleń i warsztatów

Forma zajęć: Warsztaty


Liczba godzin:

- niestacjonarne 20

Rok studiów : V




185


Cele przedmiotu :

Dostarczenie wiedzy w zakresie procesu uczenia się dorosłych Pogłębienie rozumienie kontekstu społecznego i różnorodności podczas szkoleń i warsztatów Zapoznanie studentów ze zróżnicowanymi metodami pracy podczas szkoleń/warsztatów Formułowanie celów szkoleniowych w odniesieniu do diagnozy potrzeb/oczekiwań grup interesariuszy Rozumienie procesów grupowych pojawiających się podczas szkoleń i warsztatów Prowadzenie wybranych fragmentów szkoleń i warsztatów w duetach studenckich Dobieranie najbardziej adekwatnych metod pracy do celów i potrzeb grupy Projektowanie przykładowych szkoleń/warsztatów


WIEDZA:

1. Student posiada wiedzę w zakresie procesów grupowych i uczenia się dorosłych

2. Student posiada wiedzę w zakresie diagnozowania, formułowania celów i projektowania krótkich form warsztatowych i szkoleniowych

3. Student ma wiedzę o podstawowych metodach i technikach pracy z grupami

UMIEJĘTNOŚCI:

1. Student potrafi umiejętnie diagnozować potrzeby szkoleniowe i formułować cele

2. Student potrafi zaprojektować krótką formę szkoleniową/warsztatową

3. Student wykorzystuje podstawowe formy/metody/techniki pracy z grupą

4. Student potrafi wykonać podstawowe interwencje podczas szkoleń/warsztatów


1. Student będzie świadomie potrafił wykreować przestrzeń uczenia się i rozwoju podczas szkolenia

2. Student elastycznie dostosowuje własny styl pracy do wymogów szkolenia/warsztatu, grupy i celów


1. Prezentacja interaktywna

186

2. Dyskusja/debata 3. Praca w grupach (duety, trójki, grupy wieloosobowe) 4. Indywidualne kwestionariusze 5. Studium przypadku poglądowe i problemowe 6. Film instruktażowy 7. Praca z metaforą i rysunkiem 8. Narracja 9. Drama 10. Metody Aktywne Moreno 11. Odgrywanie ról, symulacje 12. Metody heurystyczne (różne)


Obecność i aktywność podczas zajęć

Indywidualne teoretyczne opracowanie wybranej formy/metody/techniki możliwej do wykorzystania podczas warsztatu/szkolenia

Przygotowanie i przeprowadzenie krótkiej formy/metody w trakcie zajęć z informacją zwrotną i autorefleksją


Forma aktywności




Godziny kontaktowe n/d 20

Przygotowanie się do zajęć/lektury n/d 10

Opracowanie narzędzia

(formy/metody/techniki) n/d 5

Przygotowanie prowadzenia metody n/d 10

187

Sumaryczna liczba punktów ECTS 3 n/d 45


1. Szkolenia i inne formy rozwoju w organizacjach (2 godziny) 2. Procesy uczenia się i procesy grupowe (3 godziny) 3. Diagnoza i formułowanie celów (2 godziny) 4. Projektowanie warsztatów (2 godziny) 5. Omówienie narzędzi szkoleniowych (3 godziny) 6. Prowadzenie fragmentów zajęć (6 godzin) 7. Interwencje podczas szkoleń i warsztatów (2 godziny)


Literatura podstawowa

Kolb D., Experiental learning: Experience as the source…, New Jersey, 1984

Dryden G., Vos J., Rewolucja w uczeniu, Warszawa, 2003

Kossowska M., Sołtysińska I., Budowanie zespołów, Warszawa, 2005

Rae L., Efektywne szkolenie. Techniki doskonalenia…, Warszawa, 2004

Rae L., Planowanie i projektowanie szkoleń, Warszawa, 2012

Łaguna M., Szkolenia jak je prowadzić by…, Gdańsk, 2004 Literatura uzupełniająca

Auerbach, C. Silberman M, Metody aktywizujące w szkoleniach…, Warszawa, 2006

Koppett K., Techniki teatru improwizacji, Warszawa, 2006

Brown R., Procesy grupowe…, Gdańsk, 2006

Kozak A., Proces grupowy…, Gliwice, 2010

Nęcka E., Trening twórczości, Gdańsk, 2012


Kierunek/Specjalność: Psychologia

Stopień, imię i nazwisko: mgr Iwona Kirstein

Nazwa przedmiotu: Assessment i Development Centres

188


Stopień studiów: jednolite magisterskie

Liczba godzin:

stacjonarne 20

niestacjonarne 20

Rok studiów : 5



Warunki wstępne:

Grupa treści kształcenia, w ramach której przedmiot jest realizowany: psychologia pracy, organizacji i

zarządzania

Cele przedmiotu :

Celem zaje zazna i ni d n z zaa an aną da oceny

kompetencji, wykorzystywana przez organizacje m.in. do selekcji

prac nik , yłaniania al n l b d zk l nia. P dcza za ę

cz nicy ni ylk p głębią i dzę na a AC/DC, al r ni ż

nabędą prak yczn i ę n ści z iązan z projektowaniem sesji oraz

r lą a ra.


Wiedza: Ma wiedze i ci , nkc ach i k y n ści AC i DC pr c ach zarza dzania personelem oraz o za adach przyg ania i prz pr adzania i. Zna p zcz g ln apy projektowania i prowadzenia

śr dk c ny i r z . Zna dy i narzędzia an AC i DC. Zna ich zal y i granicz nia.

Umieje tności: P ra i ła czy i przyg ani i r aliz ani AC i DC prac y ani pr il

k p nc i, kr ślani ich p zi , i k n r a r larz c n, przyg a dp i dni zadania,

p dda c ni zach ani cz nik , zanaliz a yniki, p pr adzi dpra ę i naradę a r ,

sporza dzi rap r z AC raz prz kaza in r ac z r n cz nik i

189

Kompetencje społeczne/postawa: Dba pr naliz r alizac i pr k AC/DC raz d br cz nik

sesji, stosuje sie do zasad kodeksu etycznego psychologa.


DyskusjaStudium przypadku

Praca w grupach

Prezentacje multimedialneSy lac i dgry ani r l


ar nki zalicz nia b cn ś na za ciach (wie cej niz jedna

nalez y zaliczy p b zg dni ny z pr adza cym) oraz aktywne cz nic za ęciach (30% c ny)

praca zaliczeniowa - zapr k ani parci ca dy śr dka

c ny l b r z , zadani będzi yk ny an ałych z p łach.

(70% oceny)


Forma aktywności



stacjonarne niestacjonarn

e

G dziny k n ak (łączni

zy ki r y za ę dydak ycznych)

20 20

Przyg ani ię d za ę , l k ry 15 15

190

Przyg ani ię d gza in 0 0

Przygotowanie referatu, eseju,

prezentacji

20 20

Inne formy

Inne formy


- Treści merytoryczne przedmiotu a A n i D l p n

C n r . dna czy d i dy c ny - r żnic i p d bi ń a

pr c d rz AC i DC. nkc śr dk i ich i c pr c ach

. ra n ś i rz ln ś pr c d r. Ośr dki par na k p nc ach

vs na zadaniach. 2h

- Przyg ani śr dka c ny/r z kr ślani c l pr k

rz ni i pr il k p ncy n g d ini ani k p nc i,

kr ślani ka nik . kal c ny, dy i narzędzia an

AC i DC. 4h

- Prz pr adz ni AC i DC d b r i zk l ni a r . rganizac a i

przeprowadzenie sesji oceniaja c dł g al nych andard prac ani ynik i (rap r y) dzi l ni in r ac i

zwrotnej uczestnikom sesji. 4h

- Pr bl y z iązan z AC i DC. 1h

- Symulacja sesji AC lub DC 6h

- Symulacja udzielania informacji zwrotnych. 2h

7. Podsumowanie zaje , wystawienie ocen. 1h

191


Literatura podstawowa

1. W dr , Ch. Ośr dki c ny i r z . Narzędzia analizy i

d k nal nia k p nc i prac nik . Krak , 2003, O icyna

Ekonomiczna.

Literatura uzupełniająca

2. Guidelines and Ethical Considerations for Assessment Center

Operations. International Journal of Selection and Assessment Volume

17 Number 3 September 2009

http://www.assessmentcenters.org/Assessmentcenters/media/2002/2009Et

hicalGuidelines.pdf

● Filip icz, G., Zarządzani k p nc a i za d y i. P l ki

Wydawnictwo Ekonomiczne, 2004, Warszawa

● Wa sowska-Ba k, K, G r cka, D, Maz r, M — Assessment/Development

Center. Poznaj najskuteczniejsza metode oceny kompetencji

prac nik i kandyda d pracy, Gliwice, 2012, Helion

● Ar r ng, M. Zarządzani za ba i l dzki . O icyna k n iczna,

2005 Krak .


Kierunek/Specjalność: Psychologia/ Psychologia pracy, organizacji i zarządzania

Stopień, imię i nazwisko: mgr Iwona Kirstein, mgr Joanna Sułkowska

Nazwa przedmiotu: Diagnoza problemów w organizacji


http://www.assessmentcenters.org/Assessmentcenters/media/2002/2009EthicalGuidelines.pdf

http://www.assessmentcenters.org/Assessmentcenters/media/2002/2009EthicalGuidelines.pdf

192


Liczba godzin:

- stacjonarne 15

- niestacjonarne 15

Rok studiów : V



Warunki wstępne


Cele przedmiotu :

Zdobycie wiedzy i umiejętności dotyczących problematyki diagnozy organizacji.

Zaznajomienie studentów z podstawowymi celami diagnozy, problemami organizacji,

metodami diagnozy przedsiębiorstw, opracowywaniem wyników i konsekwencjami

diagnozy. Omówienie roli konsultanta. Zdobycie umiejętności planowania procesu diagnozy

organizacji.


WIEDZA: student, który zaliczył przedmiot powinien: posiadać wiedzę na temat procesu diagnozy organizacji - przyczyn, metod diagnozowania, interpretacji

wyników oraz konsekwencji diagnozy.

UMIEJĘTNOŚCI: student, który zaliczył przedmiot powinien: posiadać umiejętność oceny stanu faktycznego organizacji, zinterpretowania

wyników w kontekście obecnych oraz potencjalnych przyszłych konsekwencji dla firmy, a także umiejętność przedstawienia danych w czytelnej

formie. Potrafi również zaplanować proces diagnozy organizacji.

KOMPETENCJE/POSTAWY: student, który zaliczył przedmiot powinien: rozumieć rolę konsultanta, podstawowych zasad procesu diagnozy

organizacji, umiejętność budowania relacji z klientem i osobami uczestniczącymi w procesie diagnozy.

193


omawianie zagadnień teoretycznych, prezentacje multimedialne, omawianie przypadków, gry

dydaktyczne, dyskusje, burza mózgów, ćwiczenia projektowe


zaprojektowanie procesu diagnozy oraz przedstawienie go w formie prezentacji (70%),

aktywność na zajęciach (30%)

194


Forma aktywności






15 15


Przygotowanie prezentacji 20 20



Opis treści przedmiotu z uwzględnieniem podziału na grupy tematyczne i czas realizacji z podziałem

na przewidywaną liczbę godzin na studiach stacjonarnych i niestacjonarnych (w nawiasie)

Ćwiczenia:

1. "Czym jest organizacja, jaka jest rola konsultanta” - 2h (niestacjonarne - 2h).

2. “Podstawowe przyczyny przeprowadzania badań organizacji. Najczęstsze problemy

przedsiębiorstw. Efekty diagnozy - 3h (niestacjonarne - 3h)

3. “Metody badawcze w psychologicznej diagnozie organizacji” - 3h (niestacjonarne - 3h)

4. “Metodologia badań, sposób przeprowadzania analizy - podstawowe zasady” - 1h

(niestacjonarne- 1h)

5. “Najczęstsze problemy spotykane w procesie diagnozy i zapobieganie im. Opór w procesie

diagnozy” - 2h (niestacjonarne - 2h)

6.. “Wyniki psychologicznej diagnozy przedsiębiorstwa - ich interpretacja i sposób prezentacji” - 2h

(niestacjonarne - 2h)

7. “Zaliczenie - prezentacje zaprojektowanych procesów diagnozy w wybranych organizacjach” - 2h



195


● Podstawowa

Stocki, R., Diagnoza organizacji od A do Z. Praktyczny podręcznik diagnozy dla konsultantów,

trenerów i menedżerów, Warszawa, 2012, Wolters Kluwer

● Uzupełniająca

Hensel, P. , Diagnoza organizacji. Pierwszy krok do uzdrowienia firmy, Gliwice, 2010, OnePress.

Wydział Psychologii i Nauk Humanistycznych Kierunek/Specjalność: Psychologia / psychologia pracy, organizacji i zarządzania


Nazwa przedmiotu: Psychologiczne problemy kariery zawodowej i doradztwa zawodowego



Liczba godzin:

- stacjonarne 30

- niestacjonarne 25

Rok studiów : V





Cele przedmiotu :

Zajęcia mają na celu pokazanie studentom procesu skutecznej identyfikacji

wśród młodych ludzi celów zawodowych a następnie przejścia z systemu edukacji na rynek pracy w

warunkach globalnej Europy. Współcześnie zamiany na rynku pracy w krajach Unii Europejskiej zachodzą w

bardzo szybkim tempie i stosunkowo krótkim czasie co sprawia, że planowanie kariery zawodowej wymaga nie

tylko posiadania specyficznej wiedzy ale i legitymowania się szczególnymi umiejętnościami.

196


WIEDZA: Student posiada wiedzę na temat procesu identyfikacji wśród młodych ludzi celów zawodowych a następnie przejścia z systemu edukacji na rynek pracy w

warunkach globalnej Europy. Uświadomienie sobie nieustannych zmian zachodzących na rynku pracy i w efekcie ukształtowanie przekonania o elastycznym podejściu do

planowania kariery zawodowej (także własnej) to ważne efekty kształcenia w ramach tego przedmiotu.

UMIEJĘTNOŚCI: Rozpoznawanie zjawisk związanych z problemami tranzycji na rynek pracy w różnych obszarach aktywności zawodowej. W ich efekcie studenci

powinni umieć nie tylko identyfikować te obszary, ale również przeprowadzić analizę tych zjawisk pod kątem dynamiki z uwagi na różne uwarunkowania społeczne i

makroekonomiczne, które je moderują. Ważną kwestią jest również nabycie umiejętności w

zakresie samodzielnego kierowania własnym procesem kariery zawodowej, krytycznej oceny otaczających go

uwarunkowań i dostrzeganie szans własnego rozwoju zawodowego.

KOMPETENCJE/POSTAWY: Korzystając ze zdobytej wiedzy w ramach tego przedmiotu student nabywa określonych kompetencji społecznych w szczególności zaś

dostrzegania wagi odpowiedzialności zarówno za własne decyzje zawodowe jak i innych osób, którym w przeszłości zamierza pomagać.


Dyskusja

Sesje rozwiązywania problemu

Praca w grupach


Student zdobywa zaliczenie w oparciu o aktywność na zajęciach oraz przygotowanie projektu: "zarządzanie

własną karierą"

197


Forma aktywności






30 25




Inne formy

Inne formy


Treści merytoryczne przedmiotu ( dla wszystkich form zajęć; np. wykłady, ćwiczenia, warsztaty, konwersatoria etc.) 1. Doradztwo i intencjonalność w rozmowie z perspektywy wielokulturowej.

2. Model zarządzania problemami: pomocy i tworzenia interpersonalnych relacji

(ćwiczenia rozwijające kompetencje).

3. Doradztwo nastawione na rozwiązania (ćwiczenia rozwijające kompetencje).

4. Potrzeba informacji w indywidualnym doradztwie zawodowym. Oczekiwania

dotyczące informacji zawodowych. Zapotrzebowanie informacyjne (studia przypadków

i ćwiczenia rozwijania kompetencji).

5. Indywidualne strategie podejmowania decyzji w kwestiach zawodowych (ćwiczenia

rozwijające kompetencje).

6. Kariery w kontekście mobilności międzynarodowej, geograficznej i zawodowej.

7. Działania diagnostyczne i praktyczne w doradztwie karier (ćwiczenia rozwijające

kompetencje).

8. Aspiracje edukacyjne i zawodowe młodzieży szkół średnich.

198

9. Szok kulturowy. Problemy adaptacji zawodowej w wielokulturowej Europie.

10. Polityka Unii Europejskiej wobec problemu zatrudnienia, planowania karier i wykluczenia społecznego.


LITERATURA PODSTAWOWA

[1] Banka A. — Psychologiczne doradztwo karier, Poznań, 2007, Print-B

[2] Borkowska S. — Przyszłość pracy w XXI wieku,, Warszawa, 2004, IPiPP

[3] Paszkowska-Rogacz A. — Moje dziecko wybiera karierę zawodową, Łódz, 2008, Społeczna Wyższa Szkoła

Przedsiębiorczości i Zarządzania.

[4] Schultz D.P., Schultz S.E. — Psychologia a wyzwania dzisiejszej pracy, Warszawa:, 2002, PWN.

[5] Ertelt J.B., Schulz W.E. — Handbuch Beratungskompetenz, Monachium, 2008, Rosenberg Fachverlag

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA

Rifkin J. — Koniec pracy. Schyłek siły roboczej w świecie i początek ery postronkowej, Wrocław, 2001, Wyd.

Dolnośląskie.


Stopień, imię i nazwisko: Prof. nadzw. dr hab. Alicja Głębocka

Nazwa przedmiotu: Psychologiczne aspekty zaburzeń odżywiania



Liczba godzin:

stacjonarne 15

niestacjonarne 15

Rok studiów : V

Semestr (cyfrą) : X




Cele przedmiotu :

199

Celem zajęć jest zapoznanie studentów z etiologią, obrazem klinicznym, mechanizmami psychologicznymi oraz metodami terapii zaburzeń odżywiania Celem zajęć jest przedstawienie psychologicznych mechanizmów zaburzeń odżywiania w relacji do psychologii klinicznej oraz społecznej


WIEDZA: Nabycie wiedzy z zakresu psychologicznych mechanizmów, psychopatologii, terapii zaburzeń odżywiania oraz metod diagnostycznych

stosowanych w diagnozie zaburzeń odżywiania

UMIEJĘTNOŚCI: Nabycie umiejętności diagnozowania oraz oddziaływań terapeutycznych w zaburzeniach odżywania.

KOMPETENCJE/POSTAWY: Nabycie kompetencji w relacjach terapeutycznych z osobami cierpiącymi na zaburzenia odżywiania oraz ich rodzinami.


Prezentacja multimedialna, omawianie przypadków, rozwiązywania kazusów, dyskusja dydaktyczna, symulacja, metoda problemowa,


egzamin pisemny testowy


Forma aktywności






15 15


200



Inne formy

Inne formy


Treści merytoryczne przedmiotu ( dla wszystkich form zajęć; np. wykłady, ćwiczenia, warsztaty, konwersatoria etc.) Opis treści przedmiotu z uwzględnieniem podziału na grupy tematyczne i czas realizacji z podziałem na przewidywaną liczbę godzin na studiach stacjonarnych i niestacjonarnych (w nawiasie) np. Wykłady: 1. " Pojęcie wizerunku ciała. Podstawowe podejścia teoretyczne. Czynniki kształtujące wizerunek ciała. - 4h ( niestacjonarne - 4h ). 2. Zaburzenia wizerunku ciała a zaburzenia odżywiania. Wizerunek ciała wybranych grup: otyłych, osób cierpiących na anoreksję oraz bulimię - 4h (niestacjonarne - 4h. 3. Psychologiczne mechanizmy zaburzeń odżywiania w anoreksji, bulimii oraz otyłości ze szczególnym uwzględnieniem napadowego objadania się - 4h (niestacjonarne - 4h. 4. Terapia zaburzeń odżywiania - 3h (niestacjonarne - 3h)


Podstawowa

Głębocka A. Niezadowolenie z wyglądu a rozpaczliwa kontrola wag. Impuls, Kraków, 2009

Jóżefik B. Relacje rodzinne w anoreksji i bulimii psychicznej. Wydawnictwo UJ, Kraków, 2006

Jablow M., Anoreksja, Bullimia, Otyłość. GWP, Gdańsk, 2000

201

Łuszczyńska A. Nadwaga i otyłość. Interwencje terapeutyczne. Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa, 2008

Uzupełniająca Baumeister, R.F., Heatherton, T.F. i Tice, D. Utrata kontroli. Jak i dlaczego tracimy zdolność do samoregulacji. Państwowa Agencja Rozwiązywania Problemów Alkoholowych. Warszawa, 2000 Brytek-Matera A. Obraz ciała obraz siebie. Wydawnictwo Difin.Warszawa, 2008 Głębocka A., Kulbat J.Wizerunek ciała Portret Polek.Wydawnictwo Naukowe UO, Opole, 2005


Stopień, imię i nazwisko: Prof. nadzw. dr hab. Ewa Wilczek-Rużyczka

Nazwa przedmiotu: Psychologia stresu i wypalenia zawodowego



Liczba godzin:

- stacjonarne 30

- niestacjonarne 25

- Rok studiów : 5



Warunki wstępne procesy poznawcze, psychologia osobowości, diagnoza psychologiczna, psychologia emocji i motywacji, psychopatologia,


Cele przedmiotu :

Cel 1. Dostarczenie wiedzy na temat stresu w ujęciu biologicznym i psychologicznym, relacji miedzy

stresem i emocjami, wydarzeń życiowych, poznawczej oceny sytuacji, utraty zasobów, radzenia sobie

ze stresem, istoty readaptacji, następstw stresu oraz moderatorów stresu.

Cel 2. Dostarczenie wiedzy na temat wypalenia zawodowego w perspektywie wielowymiarowej i

innej, uwarunkowania i mechanizmu wypalenia zawodowego, objawów i konsekwencji wypalenia

202

zawodowego oraz zapobiegania.


WIEDZA: Student który zaliczył przedmiot definiuje stres, rozumie relacje miedzy stresem a emocjami, opisuje wydarzenia życiowe, zrelacjonuje poznawcza

ocenę sytuacji, utratę zasobów, radzenie sobie ze stresem, istotę readaptacji i następstw stresu, scharakteryzuje moderatory stresu, definiuje wypalenie

zawodowe, rozumie mechanizm wypalenia zawodowego, opisze objawy i stopnie wypalenia zawodowego, scharakteryzuje konsekwencje wypalenia i

zapobieganie.

UMIEJĘTNOŚCI: Analizuje stres, relacje miedzy stresem a emocjami, diagnozuje wydarzenia życiowe, poznawcza ocenę sytuacji, utratę zasobów, radzenie

sobie ze stresem, analizuje istotę readaptacji, następstw stresu, dokonuje eksploracji moderatorów stresu oraz udziela wsparcia, diagnozuje wypalenie

zawodowe, analizuje mechanizm wypalenia, objawy, konsekwencje oraz zapobieganie.

KOMPETENCJE/POSTAWY: Jest świadomy konieczności stałego uaktualnienia wiedzy, analizuje swoje zachowanie, okazuje otwartość i wsparcie dla

osób wymagających pomocy.


wykłady


Zaliczenie egzaminu


Forma aktywności






30 25

203




Inne formy

Inne formy


Treści merytoryczne przedmiotu ( dla wszystkich form zajęć; np. wykłady, ćwiczenia, warsztaty, konwersatoria etc.) 1.Wprowadzenie do problematyki stresu i wypalenia zawodowego 2 godz. (niestacjonarne 1 godz.) 2.Stres w perspektywie biologicznej i psychologicznej 4 godz. (niestacjonarne 2 godz.) 3.Relacje miedzy stresem a emocjami 2 godz. (niestacjonarne 1 godz.) 4.Wydarzenia życiowe, poznawcza ocena sytuacji 2 godz. (niestacjonarne 2 godz.) 5.Utrata zasobów 2 godz. (niestacjonarne 1 godz.) 6.Radzenie sobie ze stresem 2 godz. (niestacjonarne 2 godz.) 7.Istota readaptacji, następstwa stresu 2 godz, (niestacjonarne 2 godz.) 8.Moderatory stresu-predyspozycje indywidualne, zasoby i wsparcie 2 godz. (niestacjonarne 2 godz.) 9.Wypalenie zawodowe w perspektywie wielowymiarowej i jednowymiarowej 3 godz. (niest. 2 godz.) 10.Mechanizm wypalenia zawodowego 4 godz. (niestacjonarne 2 godz.) 11.Objawy wypalenia i konsekwencje 2 godz. (niestacjonarne 1 godz.) 12.Zapobieganie wypaleniu zawodowemu 3 godz. (niestacjonarne 2 godz.)




[1] W. Łosiak - Natura stresu. Spojrzenie z perspektywy ewolucyjnej., Kraków, 2007, Wydawnictwo

UJ

[2] Ch. Maslach - Pokonać wypalenie zawodowe, Warszawa, 2010, Wolters Kluwer Polska sp. z o.o

204

[3] E. Wilczek-Rużyczka - Wypalenie zawodowe a empatii u lekarzy i pielegniarek., Kraków, 2008,

Wydawnictwo UJ


[1] P. G. Zimbardo, R. J. Gerrig - Psychologia i życie, Warszawa, 2006, Wydawnictwo Naukowe

PWN


Stopień, imię i nazwisko: dr Iwona Sikorska

Nazwa przedmiotu: Gerontologia



Liczba godzin:

- stacjonarne 30

- niestacjonarne 20

Rok studiów :

Semestr (cyfrą) :10


Warunki wstępne: posiadana wiedza z podstaw psychologii różnic indywidualnych oraz z psychologii rozwojowej


Cele przedmiotu :

Celem przedmiotu jest poznanie przez studentów okresu życia zwanego późną dorosłością,

okresem senioralnym czy starością. Studenci zapoznają się z prawidłową drogą przebiegu

procesu starzenia się człowieka oraz z zaburzeniami i trudnościami tego okresu. Poznają

koncepcje psychologiczne opisujące wzory adaptacji do starości, potrzeby ludzi starych oraz

sposoby stymulowania szczególnie obszaru poznawczego. Uczestnicy kursu zostaną ponadto

205

zapoznani z wymiarem społecznym i egzystencjalnym schyłku życia- problematyka żałoby i

umierania.


WIEDZA Student zna periodyzację okresu późnej dorosłości oraz jej najważniejsze charakterystyki. Student rozumie specyfikę okresu starości-

potrafi dokona¢ porównania z innymi okresami życia człowieka w zakresie rozwoju poznawczego, emocjonalnego, społecznego i ruchowego.

Zna przykłady programów stymulujących i wspierających rozwój człowieka w okresie starości. Student zna mechanizmy powstawania zaburzeń

w okresie starości oraz czynniki ryzyka dekompensacji psychicznej

UMIEJĘTNOŚCI:: Student potrafi wskazać czynniki ryzyka w historii życia człowieka, które mogą doprowadzić do ujemnego bilansu

życiowego. Student potrafi wskazać zależności pomiędzy dokonaniami i sukcesami życiowymi a wzorem adaptacji do starości .Student

dokonuje analizy potrzeb człowieka starego i odnosi je do realiów współczesnego świata. Potrafi poddać analizie i refleksji emocjonalność

człowieka w okresie starości.

KOMPETENCJE/POSTAWY: Student odnosi się z uwagą i szacunkiem do osób w wieku podeszłym. Student formułuje sądy i opinie o

osobach starych. Doskonali własną wrażliwość interpersonalną i kliniczną wobec problematyki starości


Wykład

Prezentacja multimedialna

Film


Egzamin pisemny, testowy Warunki:

206

Na ocen¦ 3 zaliczenie egzaminu pisemnego powyżej progu 52% (52- 62% ) Na ocen¦ 3.5 zaliczenie egzaminu pisemnego w przedziale 63- 73% Na ocen¦ 4 zaliczenie egzaminu pisemnego w przedziale 74- 84% Na ocen¦ 4.5 zaliczenie egzaminu pisemnego w przedziale 85-92% Na ocen¦ 5 zaliczenie egzaminu pisemnego w przedziale 93-100%


Forma aktywności






30 20




konsultacje 10


Treści merytoryczne przedmiotu ( dla wszystkich form zajęć; np. wykłady, ćwiczenia, warsztaty, konwersatoria etc.) 1.Psychologia starzenia się i starości .Definicja obszaru. Podstawowe pojęcia. Historia wizerunku człowieka starego w społeczeństwie 2 godziny 2.Charakterystyka procesu starzenia się. Wzory fizjologiczne- aspekt biologiczny, psychologiczny i społeczny. Wzory patologiczne - aspekt biologiczny, psychologiczny i społeczny 2 godziny 3.Elementy geriatrii- najczęstsze zaburzenia okresu starości. Zespoły otępienne. Zaburzenia psychiczne. 2 godziny 4.Adaptacja do starości, przykłady ujęcia teoretycznego 2 godziny

207

5.Miejsce człowieka starego wśród ludzi. Miejsce w rodzinie. Miejsce w społeczeństwie 2 godziny 6.Aktywność osób starych. Aktywność poznawcza i sposoby jej stymulowania: geragogika,Uniwersytety III wieku 2 godziny 7.Jakość życia człowieka starego. Poczucie godności. Zaspokojenie potrzeb 2 godziny 8. Starość w ujęciu egzystencjalnym. Czas – Cierpienie- Choroba 2 godziny 9.Bilans życiowy człowieka starego. Znaczenie żałoby. Integracja versus rozpacz 2 godziny 10. Tanatopsychologia. Fazy umierania. Przygotowanie do odejścia . Medykalizacja śmierci. 2 godziny


Literatura podstawowa: [1] Steuden, S. _ Psychologia starzenia się i starości, Warszawa, 2012, Wydawnictwo Naukowe PWN [2] S. Steuden, M. Marczuk (red. ) _ Starzenie si¦ a satysfakcja z życia, Lublin, 2006, Wydawnictwo KUL [3] A. Nowicka (red _ Wybrane problemy osób starszych., Kraków, 2006,Oficyna Wydawnicza IMPULS [4] Zych, A.A. _ Przekraczaj¡c smug¦ cienia. Szkice z gerontologii i tanatologii, Katowice, 2009, .l¡sk [5] Zych, A.A. _ Leksykon gerontologii, Kraków, 2010, Oficyna Wydawnicza IMPULS Literatura uzupełniająca: [1] . T. Grodzicki, J. Kocemba, A. Skalska (red.). _ Geriatria z elementami gerontologii ogólnej, Gdańsk, 2006, Via Medica


Stopień, imię i nazwisko: Prof. nadzw. dr hab. Alicja Głębocka

Nazwa przedmiotu: Psychologia chorego somatycznie

Forma zajęć: wykład/ćwiczenia


Liczba godzin:

- stacjonarne 45 ( 30 w, 15 ćw)

208

- niestacjonarne 35 (20w, 15 ćw)

Rok studiów : V





Cele przedmiotu :

Celem wykładów jest przedstawienie najważniejszych zagadnie« psychologii chorego somatycznie ze szczególnym uwzględnieniem psychologicznych uwarunkowań« i następstw choroby oraz roli psychologa w terapii osób zmagających się z chorobą¡.


WIEDZA: Nabycie wiedzy z zakresu psychologicznych mechanizmów determinujących choroby somatyczne oraz następstw choroby ze szczególnym

uwzględnieniem doświadczanego przez pacjentów stresu.

UMIEJĘTNOŚCI: Nabycie umiejętności opracowywania i realizowania programów terapeutycznych wspierających jednostki¦ w walce z

chorobą somatyczną

KOMPETENCJE/POSTAWY: Ukształtowanie kompetencji społecznych niezbędnych do budowania właściwych relacji z pacjentem.


egzamin pisemny testowy, egzamin ustny.


Forma aktywności




209



45 35




Inne formy

Inne formy


Treści merytoryczne przedmiotu (dla wszystkich form zajęć; np. wykłady, ćwiczenia, warsztaty, konwersatoria etc.) Wykłady: 1. Psychologiczne determinanty chorób somatycznych ze szczególnym uwzględnieniem stresu 6 h (niestacjonarne – 4h) 2. Stres-choroba zależności przyczynowo-skutkowe 4 h (niestacjonarne 2h) 3. Psychoonkologia - -rola oddziaływań psychoterapeutycznych 6 h (niestacjonarne – 4 h) 4. Psychoprofilaktyka i leczenie chorób układu krążenia 4 h (niestacjonarne – 3h) 5. Człowiek wobec sytuacji umierania i śmierci 6 h (niestacjonarne – 4h) 6. Dylematy natury etycznej postawy wobec eutanazji 4h (niestacjonarne – 3h)

Ćwiczenia: 1. Rola oddziaływań psychologicznych w łagodzeniu następstw choroby somatycznej oraz powrocie do zdrowia 4 h 2. Psychologiczne aspekty relacji lekarz-pacjent 4 h 3. Bliscy i rodzina chorego somatycznie - rola psychologa w budowaniu zasobów niezbędnych w walce z chorobą 4 h 4. Człowiek w systemie opieki zdrowotnej 3 h


210

Wykaz literatury Literatura podstawowa: [1] Herszen I., Sęk H. Psychologia zdrowia., Warszawa, 2007, Wydawnictwo Naukowe PWN [2] Sęk H. Psychologia kliniczna tom II, Warszawa, 2005, Wydawnictwo Naukowe PWN. [3] Kubler-Ross E. Rozmowy o śmierci i umieraniu, Poznań, 2002, Wydawnictwo Media rodzina [4] Bętkowska-Korpała, Gierowski J. Psychologia lekarska w leczeniu chorych somatycznie, Kraków, 2007, Wydawnictwo UJ [5] Ogińska-Bulik N., Juczyński Z. Osobowość, stres a zdrowie, Warszawa, 2010, Wydawnictwo Diffin [6] Hobffol St. Stres, kultura i społeczność. Psychologia i filozofia stresu, Gdańsk, 2006, GWP [7] .Łosiak W. Psychologia stresu, Warszawa, 2008, WAiP

Uzupełniająca: [1] Nina Ogińska-Bulik _ Rola prężności psychicznej w przystosowaniu się kobiet do choroby nowotworowej, Poznań, 2011, Psychoonkologia 1 [2] Krystyna de Walden-Gałuszko, Nowe aspekty pojęcia jakości życia w psychoonkologii w świetle założeń psychologii pozytywnej, Poznań, 2011, Psychoonkologia 2 [3] Joanna Wożniak-Holecka, Katarzyna Zborowska, Tomasz Holecki, Medycyna alternatywna jako uzupełniająca forma leczenia chorób nowotworowych w opinii pacjentów onkologicznych , Poznań, 2010, Psychoonkologia 1 [4] Joanna Kozak, Radzenie sobie ze stresem choroby współczesne koncepcje teoretyczne, Poznań, 2010, Psychoonkologia 2 Publikacje/prace zbiorowe: [1] Psychologiczne aspekty stwardnienia rozsianego, Andrzej Potemkowski (red.) , Termedia, 2010 [2] Zdrowie i choroba. Problemy teorii, diagnozy i praktyki, Brzeziński J., Cierpiałkowska L. (red.) , Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, 2008 [3] Psychologia zdrowia. W poszukiwaniu pozytywnych inspiracji, Irena Heszen, Jolanta .Życińska (red.), Academica, 2008


Stopień, imię i nazwisko: doc. dr Małgorzata Leśniak

Nazwa przedmiotu: Resocjalizacja – wybrane zagadnienia


211


Liczba godzin:

- stacjonarne 30

- niestacjonarne 20

Rok studiów : V




Grupa treści kształcenia, w ramach której przedmiot jest realizowany: kierunkowe

Cele przedmiotu :

Celem kursu jest zapoznanie słuchaczy z podstawowymi zagadnieniami związanymi z

resocjalizacją jako procesem modyfikacji osobowości jednostki w celu przystosowania jej do

życia w danej zbiorowości. W trakcie kursu poruszone zostaną między innymi następujące

problemy: metody resocjalizacji penitencjarnej, trudności w resocjalizacji z punktu widzenia

genezy zachowań przestępczych, rola i zadania kurateli sądowej, środki probacyjne w praktyce

resocjalizacyjnej, diagnozowanie w resocjalizacji, a także wybrane problemy dotyczące

funkcjonowania jednostek penitencjarnych oraz pomocy postpenitencjarnej.


WIEDZA: student, który zaliczył przedmiot zna podstawowe pojęcia związane z procesem resocjalizacji, wie jak konstruować programy resocjalizacyjne, zna

podstawy prawne resocjalizacji

UMIEJĘTNOŚCI: student, który zaliczył przedmiot potrafi samodzielnie skonstruować program resocjalizacji, potrafi sporządzić plan pomocy

postpenitencjarnej, rozwiązuje sytuacje problemowe związane z procesem resocjalizacji, potrafi (w ograniczonym zakresie) uczestniczyć w procedurze

mediacyjnej jako mediator.

KOMPETENCJE/POSTAWY: student, który zaliczył przedmiot jest świadomy konieczności stałego pogłębiania wiedzy oraz jej uaktualniania, jest otwarty

na potrzeby osób poszukujących pomocy, potrafi aktywnie uczestniczyć w dyskusji , pracować indywidualnie oraz w zespole

212


Omawianie zagadnień teoretycznych, omawianie przypadków, dyskusja, metoda problemowa, burza mózgów, prezentacja filmu, symulacje procedury mediacyjnej (mediacja po wyroku, karna, w sprawie nieletnich)


Zaliczenie przedmiotu na podstawie przygotowanej pracy w postaci programu resocjalizacji wykonanego zgodnie z Zarządzeniem nr 2/04 Dyrektora Generalnego SW w sprawie szczegółowych zasad prowadzenia i organizacji pracy penitencjarnej oraz zakresów czynności funkcjonariuszy i pracowników działów penitencjarnych i terapeutycznych. Najlepsze prace zostaną przekazane do realizacji w jednostkach penitencjarnych Okręgowego Inspektoratu Służby Więziennej w Krakowie. Ocena bardzo dobra – bdb ocena za przygotowanie programu, aktywność na zajęciach Ocena plus dobra – plus db za przygotowany program, wysoka aktywność na zajęciach Ocena dobra – db za przygotowany program, wysoka aktywność na zajęciach Ocena plus dostateczna – plus dst za przygotowany program, przeciętna aktywność na zajęciach Ocena dostateczna – dst za przygotowany program, niska aktywność na zajęciach

213


Forma aktywności






30 20


Przygotowanie programu resocjalizacji 40 45


Inne formy

Inne formy


Treści merytoryczne przedmiotu ( dla wszystkich form zajęć; np. wykłady, ćwiczenia, warsztaty, konwersatoria etc.) 1. Definicje resocjalizacji. Resocjalizacja jako kanalizowanie instynktów, jako rozwiązywanie konfliktów

wewnętrznych, jako nauka prawidłowych nawyków i przyzwyczajeń. 3h/2h

2. Trudności w resocjalizacji z punktu widzenia genezy zachowań przestępczych 3h/2h

3. Metody resocjalizacji penitencjarnej (metody oparte na wpływie osobistym, metody oparte na

wpływie sytuacyjnym, metody oparte na wpływie grupowym, metody zorganizowane i

psychokorekcyjne) 2 h/2h

4. Historyczne systemy penitencjarne – domy poprawy, system celkowy, system progresywny, system

regresywny, system reformatorów amerykańskich, system rodzinny. 2 h/2h

5. Cele wykonywania kary pozbawienia wolności, środki oddziaływania penitencjarnego. Prawa i

214

obowiązki skazanych odbywających karę pozbawienia wolności. 2h/1h

6. Postępowanie w sprawach nieletnich. Środki zapobiegania i zwalczania demoralizacji i przestępczości

nieletnich (środki wychowawcze, środki leczniczo-wychowawcze, środki poprawcze, schroniska dla

nieletnich) 2h/1h

7. Podstawowe zadania kuratorów sądowych w ustawodawstwie polskim. 2h/1h

8. Profilaktyka i środki probacyjne w praktyce resocjalizacyjnej. System probacji – kary średniej mocy i

kary wolnościowe jako propozycja nowej filozofii karania. Kryzys kary pozbawienia wolności w świetle

teorii i praktyki penitencjarnej. Resocjalizacja wspierająca w społeczeństwie wobec skazanych w

warunkach probacji. 2h/2h

9. Mediacja a koncepcja sprawiedliwości naprawczej. Prawne podstawy stosowania mediacji w Polsce.

Mediacje w sprawach karnych, nieletnich, mediacje po wyroku. 2h/1h

10. Ogólne założenia metodologiczne procesu diagnozowania w resocjalizacji. Zakres i obszary diagnozy

resocjalizacyjnej. 2h/1h

11. Charakterystyka wybranych programów penitencjarnych realizowanych przez Służbę Więzienną w

Polsce („Duet”, „Bona”, „Cztery pory roku”, „Herkules”, „Atlantis’, „Krokus”) 2h/1h

12. Istota i charakterystyka podkultury więziennej. Pozaformalne prawidłowości regulujące izolowane

życie skazanych. Transpozycja w obrębie „drugiego nurtu więzienia”. Przejawy podkultury więziennej;

kodeks grypserski, hierarchia grupowa, autoagresja, tatuaże, „fajans”. 2h/1h

13. Specyfika pracy personelu więziennego. Bipolarna populacja więzienna. Środowisko więzienne jako

źródło stresu zawodowego. Wypalenie zawodowe funkcjonariuszy służby więziennej. 2h/1h

14. Readaptacja społeczna skazanych w polskim systemie penitencjarnym. Pomoc postpenitencjarna w

kontekście strategii działań resocjalizacyjnych. 2h/2h


215


1. Foucault M., Nadzorować i karać. Narodziny więzienia, Wydawnictwo Aletheia, Warszawa

2009

2. Kuć M., Prawne podstawy resocjalizacji, C.H. BECK, Warszawa 2011

3. Wysocka E., Diagnoza w resocjalizacji, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2009

4. Krause A., Przybyliński S., (red.), Resocjalizacja penitencjarna – aktualne wyzwania i

rozwiązania, Impuls, Kraków 2012

5. Bałandynowicz A., Probacja. Resocjalizacja z udziałem społeczeństwa, Wolters Kluwer Polska

Sp. z o.o, Warszawa 2011

6. Goffman E., Instytucje totalne, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Sopot 2011


1. Marczak M., (red.), Resocjalizacyjne programy penitencjarne realizowane przez służbę

więzienną w Polsce, Impuls, Kraków 2009

2. Przybyliński S., Podkultura więzienna – wielowymiarowość rzeczywistości penitencjarnej,

Impuls, Kraków 2010

3. Skafiriak B. (red.), Pomoc postpenitencjarna w kontekście strategii działań

resocjalizacyjnych, Impuls, Kraków 2007

Wydział Psychologii i Nauk Humanistycznych Kierunek/Specjalność: Psychologia / kliniczno- sądowa

Stopień, imię i nazwisko: mgr Łukasz Barwiński

216

Nazwa przedmiotu: Opiniowanie psychologiczne w sprawach karnych



Liczba godzin:

- stacjonarne 30

- niestacjonarne 25

Rok studiów : V



Warunki wstępne Pozytywna ocena z przedmiotu Psychologia sądowa


Cele przedmiotu :

Celem przedmiotu jest wprowadzenie studenta w problematykę opiniowania w sprawach z zakresu prawa karnego.


WIEDZA: Posiada ugruntowana wiedzę na temat istoty i zasad procesu diagnostycznego oraz najczęściej wykorzystywanych

narzędzi. Zna zasady konstruowania opinii psychologicznej i orzeczeń oraz typowe problemy etyczne związane z procesem diagnozowania i komunikowania

rezultatów diagnozy.

UMIEJĘTNOŚCI: Potrafi, używając różnych narzędzi, diagnozować problemy w zakresie różnych aspektów psychologii sądowej.

Potrafi przygotować opinie i wystąpienie ustne z zakresu psychologii sądowej korzystając z różnych źródeł i ujęć teoretycznych, argumentować logicznie

swoje tezy, uzasadniać swój warsztat.


nim wyników. Propaguje wyłącznie metody o potwierdzonej wartości i nie naruszające praw własności intelektualnej


Praca w grupach Studium przypadku

217


Obecność na zajęciach, pozytywna ocena z pracy zaliczeniowej Obciążenie pracą studenta :

Forma aktywności





dydaktycznych)

30 25


Przygotowanie się do pracy zaliczeniowej 30 30


Inne formy

Inne formy




[1] Ackerman M. — Podstawy psychologii sadowej, Gdańsk, 2005, GWP

[2] Wójcikiewicz J. — Eksperyza sadowa, Warszawa, 2007, Zakamycze


218

[1] Ciosek M. — Psychologia sadowa i penitencjarna, Warszawa„ 2001, PWN

Akty prawne:

[1] Ustawa/rozporzadzenie w przedmiocie Kodeks karny z dnia 6 czerwca 1997 Dz.U.1997 nr 88 poz. 553

C1 Odtwarzanie sylwetki osób niezyjacych i zaginionych 6 C2 Sylwetka psychologiczna podejrzanego 4 C3 Nieletni sprawca przestepstwa 6 C4 Ocena psychologiczna zeznan 4 C5 Opiniowanie w sprawach o przestepstwa seksualne 4 (Zaoczne- 2) C6 Psychologiczna ocena sprawcy czynu zabronionego 6 (Zaoczne-3)


Literatura podstawowa: [1] Ackerman M. — Podstawy psychologii sadowej, Gdansk, 2005, GWP [2] Wójcikiewicz J. — Ekspertyza sadowa, Warszawa, 2007, Zakamycze Literatura uzupełniajaca: [1] Ciosek M. — Psychologia sadowa i penitencjarna, Warszawa, 2001, PWN Akty prawne: [1] Ustawa/rozporzadzenie w przedmiocie Kodeks cywilny z dnia 23.04.1964 Dz.U.Dz.U.1964 nr 16 poz. 93 (ze zmianami)


Stopień, imię i nazwisko: doc. dr Halina Wierzbińska

Nazwa przedmiotu: Podstawy prawa pracy i ubezpieczeń społecznych


219


Liczba godzin:

- stacjonarne - 15

- niestacjonarne - 15

Rok studiów : V

Semestr (cyfrą) : 10 letni


Warunki wstępne : brak warunków wstępnych


Cele przedmiotu :

1. Przekazanie usystematyzowanej wiedzy na temat pojęcia i funkcji prawa pracy i ubezpieczeń społecznych.

2. Zapoznanie studentów z organizacją pośrednictwa pracy, zasadami zawierania umów o pracę oraz ustalania warunków zatrudnienia zgodnie z zasadą równego traktowania / niedyskryminacji.

3. Zwrócenie uwagę na różnice między zatrudnieniem na podstawie umowy o pracę a umowy cywilno-prawnej (np. umowy zlecenia).

4. Pokazanie relacji między stosunkiem pracy a stosunkiem ubezpieczenia społecznego.


WIEDZA: student, który zaliczył przedmiot potrafi scharakteryzować kategorie źródeł prawa pracy oraz prawa ubezpieczeń społecznych; rozumie różnice

między poszczególnymi rodzajami umów o pracę a umowami zlecenia; wskaże rodzaje zasiłków z ubezpieczenia społecznego.

UMIEJĘTNOŚCI: student, który zaliczył przedmiot analizuje postanowienia umowy o pracę określające warunki wynagrodzenia, czasu pracy oraz urlopu

wypoczynkowego; analizuje warunki pracy pracownika i zleceniobiorcy w aspekcie prawa do bezpieczeństwa i higieny pracy pracownika i zleceniobiorcy oraz

prawa do świadczeń zasiłkowych z ubezpieczenia społecznego.

KOMPETENCJE/POSTAWY: student, który zaliczył przedmiot wskaże sposoby poszukiwania prac y oraz zaprojektuje treść umowy o pracę lub umowy

zlecenia.


Wykład, dyskusja, rozwiązywanie kazusów.

220


Zaliczenie przedmiotu na podstawie pisemnego testu jednokrotnego wyboru, obejmującego 25 pytań ze znajomości wykładu oraz literatury podstawowej i uzupełniającej. Każda prawidłowa odpowiedź uzyskuje 1 punkt. Ocena: uzyskanie punktów : 13 = dostateczny 14 – 16 = + dostateczny 17 – 19 = dobry 20 – 22 = + dobry 23 – 25 = bardzo dobry


Forma aktywności



Stacjonarne Niestacjonarne



15 15




Inne formy

Inne formy


221

Treści merytoryczne przedmiotu 1. „Kategorie źródeł prawa pracy oraz prawa ubezpieczeń społecznych” – 1h 2. „Funkcja ochronna prawa pracy” – 1h 3. „Pośrednictwo pracy oraz zasady naboru pracowników, negocjacje odnośnie rodzaju pracy,

wynagrodzenia za pracę, rozkładu czasu pracy” – 3h 4. „Rodzaje umów o pracę a umowa zlecenia” – 3h 5. „Konstytucyjne prawo do bezpiecznych i higienicznych warunków pracy pracownika a

zleceniobiorcy” -2h 6. „Zatrudnienie w formie telepracy” – 1h 7. „Ustalanie prawa do świadczeń / zasiłków z ubezpieczenia społecznego w czasie zatrudnienia

(zasiłek chorobowy, macierzyński, wychowawczy, świadczenie rehabilitacyjne)” – 4h


Literatura podstawowa: M.Barzycka – Banaszczyk, Prawo pracy, Wyd. C.H. Beck 2013 Literatura uzupełniająca: A.Sobczyk, Telepraca w prawie polskim, wyd. Oficyna a Wolters Kluwer business 2009 Akty prawne:

1. Konstytucja RP – ustawa z 2 kwietnia 1997 r. (Dz.U. 1997, nr 78, poz. 483 z późn.zm.)

2. Kodeks pracy – ustawa z 26 czerwca 1974 r. (t.jedn. Dz.U. 1998, nr 21, poz.94 z późn.zm.)

3. Ustawa z 20 kwietnia z 2004 r. o promocji zatrudnienia i instytucjach rynku pracy (t.jedn. Dz.U. 2013, poz.674 z późn.zm.)

4. Ustawa z 13 października 1998 r. o systemie ubezpieczeń społecznych (t.jedn. Dz.U. 2009, nr 205, poz.1585 z późn.zm.)

5. Ustawa z 25 czerwca 1999 r. o świadczeniach pieniężnych z ubezpieczeń społecznych w razie choroby i macierzyństwa (t.jedn. Dz.U. 2014, poz.159)

222


Kierunek/Specjalność: Psychologia/ Psychologia pracy, organizacji i zarządzania

Stopień, imię i nazwisko: mgr Joanna Sułkowska

Nazwa przedmiotu: Osoba niepełnosprawna na rynku pracy



Liczba godzin:

- stacjonarne 30

- niestacjonarne 20

Rok studiów : V





Cele przedmiotu :

Zdobycie wiedzy, kompetencji i umiejętności dotyczących problematyki osób

niepełnosprawnych na rynku pracy. Zapoznanie uczestników kursu z podstawowymi

przepisami dotyczącymi zatrudniania osób niepełnosprawnych, relacjami pomiędzy

rodzajem niepełnosprawności a możliwościami w podejmowanej aktywności zawodowej,

zasadami tworzenia ludziom niepełnosprawnym przyjaznego środowiska pracy. Dyskusja

nad szansami i zagrożeniami stojącymi przed osobami niepełnosprawnymi na rynku pracy.


WIEDZA: student, który zaliczył przedmiot powinien: powinien posiadać wiedzę na temat sytuacji osób niepełnosprawnych na rynku pracy, znać zasady

tworzenia im optymalnych warunków pracy, znać wybrane zagadnienia związane z kontekstem zatrudnienia ich.

UMIEJĘTNOŚCI: student, który zaliczył przedmiot powinien: potrafić zaprojektować przyjazne środowisko pracy dla osób niepełnosprawnych, posiadać

umiejętność rozwiązywania przykładowych sytuacji problemowych związanych z zatrudnieniem osób niepełnosprawnych, wymienić wybrane

223

zagadnienia związane z sytuacją prawną tychże

osób.

KOMPETENCJE/POSTAWY: student, który zaliczył przedmiot powinien: rozumieć, jakie szanse

i zagrożenia stoją przed osobami niepełnosprawnymi w kontekście życia zawodowego, umieć definiować potrzeby tych osób w kontekście pracy,

rozumieć powiązania pomiędzy różnymi rodzajami niepełnosprawności a możliwościami związanymi ze ścieżką zawodową.


omawianie zagadnień teoretycznych, prezentacje multimedialne, omawianie przypadków, gry

dydaktyczne, dyskusje, burza mózgów, ćwiczenia projektowe


Zaliczenie kolokwium w formie pytań testowych (70%), aktywność na zajęciach (30%)

0,7*ocena z kolokwium + 0,3*ocena z aktywności


Forma aktywności






30 20


Przygotowanie do kolokwium 20 20



224

Ćwiczenia:

"Czym jest niepełnosprawność, jakie są jej rodzaje – wybrane zagadnienia” - 2h

(niestacjonarne - 1h).

“Wybrane aspekty prawne związane z niepełnosprawnością w kontekście ścieżki zawodowej

osób niepełnosprawnych” - 3h (niestacjonarne - 2h)

“Rodzaj aktywności zawodowej a uwarunkowania związane z rodzajem i stopniem

niepełnosprawności” - 4h (niestacjonarne - 3h)

“Rekrutacja niepełnosprawnych pracowników z różnych perspektyw – wybrane

zagadnienia” - 2 h (niestacjonarne - 1h)

“Wspieranie aktywności zawodowej osób niepełnosprawnych” - 3h (niestacjonarne - 1h)

“Potrzeby osób niepełnosprawnych w kontekście pracy” - 3h (niestacjonarne - 2h)

“Wspomaganie rozwoju zawodowego osób z niepełnosprawnością” - 3h (niestacjonarne -

2h)

“Postrzeganie osób niepełnosprawnych – wybrane zagadnienia” - 2h (niestacjonarne - 2h)

“Szanse i zagrożenia związane stojące przed osobami niepełnosprawnymi na rynku pracy” -

3h (niestacjonarne- 2h)

“Sytuacja osób niepełnosprawnych na rynku pracy – krótki rys historyczny, obraz

współczesny - 3h (niestacjonarne- 2h)

Zaliczenie kursu – kolokwium i omówienie – 2h (niestacjonarne - 2h)


● Podstawowa

Bartkowski, J., Charakterystyka społeczno-ekonomiczna zakładów pracy jako determinanta

zatrudniania osób niepełnosprawnych, [w:] Zatrudnianie osób niepełnosprawnych. Wiedza, opinie i

doświadczenia pracodawców, red. B. Gąciarz, E. Giermanowska, Warszawa, 2009, Fundacja

Instytut Spraw Publicznych, s. 25-46.

Brzezińska, A., Woźniak, Z., Maj. K. (red.), Osoby z ograniczoną sprawnością na rynku pracy,

Warszawa, 2007, Academica. Wybrane rodziały: 1, 5, 9, 10, 11, 12, 13.

Chmielewska, A., Rekrutacja pracownika niepełnosprawnego, [w:] Pracownik z niepełnosprawnością, (red.) E. Rutkowska, Lublin, 2007, Wydawnictwo Norbertinum (s.123-132)

225

Chmielewska, A., Stymulacja rozwoju zawodowego osób niepełnosprawnych, [w:] Pracownik z niepełnosprawnością, (red.) E. Rutkowska, Lublin, 2007, Wydawnictwo Norbertinum (s.153-174)

Giermanowska, E., Postrzeganie niepełnosprawnych pracowników i uwarunkowania ich zatrudnienia

a zarządzanie personelem w organizacjach, [w:] Zatrudnianie osób niepełnosprawnych. Wiedza,

opinie i doświadczenia pracodawców, red. B. Gąciarz, E. Giermanowska, Warszawa, 2009,

Fundacja Instytut Spraw Publicznych, s. 63-100.

Kirenko, J., Sarzyńska, E., Bezrobocie, niepełnosprawność, potrzeby, Lublin, 2010, Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, rozdział. II: Potrzeby psychiczne badanych osób (s. 42-88) Kucharek, M., Orzekanie o niepełnosprawności dla celów rehabilitacji zawodowej, [w:] Pracownik z niepełnosprawnością, (red.) E. Rutkowska, Lublin, 2007, Wydawnictwo Norbertinum Kurowska, U., System wsparcia pracodawców zatrudniających osoby niepełnosprawne. Analiza prawna, [w:] Zatrudnianie osób niepełnosprawnych. Wiedza, opinie i doświadczenia pracodawców, red. B. Gąciarz, E. Giermanowska, Warszawa, 2009, Fundacja Instytut Spraw Publicznych, s. 149-175)

Marciniak J., Trendy w rehabilitacji zawodowej osób z niepełnosprawnością intelektualną. Rola

nowoczesnych technologii w zwiększaniu zatrudnienia na otwartym rynku pracy. [w:] Wsparcie na

drodze do zatrudnienia osób z niepełnosprawnością, red. J. Hrabec, Łódź, 2012, Wydawnictwo

Naukowe Wyższej Szkoły Pedagogicznej w Łodzi (s. 47-62).

Piasecki, M., Metody poradnictwa zawodowego w kontekście rehabilitacji zawodowej osób niepełnosprawnych, [w:] Pracownik z niepełnosprawnością, (red.) E. Rutkowska, Lublin, 2007, Wydawnictwo Norbertinum (s. 85-98 Śliwak, J., Psychospołeczne problemy niepełnosprawności, [w:] Pracownik z niepełnosprawnością, (red.) E. Rutkowska, Lublin, 2007, Wydawnictwo Norbertinum

● Uzupełniająca

226

Domagała-Zyśk, E., Współczesne rozwiązania w zakresie wspierania zatrudnienia osób z

uszkodzeniami słuchu, [w:] Kompetentne wspieranie osób z niepełnosprawnością, red. B. Sidor-

Piekarska, Lublin, 2013, Wydawnictwo KUL (s.147-169). Giermanowska, E., Praca zawodowa. Wchodzenie w dorosłość i rola pracy zarodowej w procesie

integracji społecznej, [w:] Niepełnosprawność w zwierciadle dorosłości, red. R. J. Kijak, Kraków,

2012, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, s.155-178; Rutkowska, E. (red.), Pracownik z niepełnosprawnością, Lublin, 2007, Wydawnictwo Norbertinum


Stopień, imię i nazwisko: dr Grażyna Piechota

Nazwa przedmiotu: Public relations

Forma zajęć: konwersatoria


Liczba godzin: 50

- stacjonarne 30

- niestacjonarne 20

Rok studiów : 5





Cele przedmiotu :

Cele przedmiotu: wskazanie znaczenia zarządzenia wizerunkiem organizacji dla optymalizowania osiąganych wyników. Ponadto celem przedmiotu jest także wskazanie modeli oraz narzędzi zarządzania sytuacjami kryzysowymi, z uwzględnieniem budowania pozytywnych relacji z otoczeniem. Istotnym celem przedmiotu będzie także wskazanie zależności pomiędzy wizerunkiem własnym lidera organizacji a jej efektywnością.

227


WIEDZA: student zna definicje związane z kształtowaniem wizerunku własnego oraz organizacji, rozumie wpływ wizerunku oraz zarządzania sytuacjami

kryzysowymi dla budowania relacji z otoczeniem.

UMIEJĘTNOŚCI: student potrafi kształtować własny wizerunek w sposób efektywny, potrafi wskazać obszary, w których budowanie wizerunku ma wpływ

na postrzeganie organizacji, wie, w jaki sposób zarządzać sytuacją kryzysową tak, aby minimalizować negatywne efekty oddziaływania na otoczenie.

KOMPETENCJE/POSTAWY: student potrafi zweryfikować przekazy, które płyną do niego z mediów – tradycyjnych oraz nowych mediów, rozumie

mechanizmy manipulacji i perswazji.


Zastosowane metody dydaktyczne: - wykład wprowadzający, praca w grupach, prezentacje multimedialne, wystąpienia publiczne studentów


Zaliczenie przedmiotu: - udział w zajęciach (obecność) – 20% - aktywność podczas zajęć, podczas pracy w grupach – 30% - przygotowanie projektu w grupie – 50%


Forma aktywności






30 20

228




Inne formy

Inne formy


Treści merytoryczne przedmiotu ( dla wszystkich form zajęć; np. wykłady, ćwiczenia, warsztaty, konwersatoria etc.) 1. Wprowadzenie do tematyki PR, omówienie zagadnień z zakresu: media relations, social

media, zarządzania sytuacjami kryzysowymi, kampanii społecznych, CSR – 8 godz. (stacjonarne), 6 godz. (niestacjonarne)

2. Analiza wybranych case study zleconych grupom studentów do przygotowania – 10 godz. (stacjonarne), 6 godz. (niestacjonarne)

3. Przygotowanie przez studentów samodzielnie wybranych przypadków z zakresu zarządzania wizerunkiem organizacji – 10 godz. (stacjonarne) i 6 godz. (niestacjonarne)

4. Prezentacje studentów przygotowanych case study – 2 godz. (stacjonarne i niestacjonarne).


Literatura podstawowa: 1. Sam Black, Public relations, Dom Wydawniczy ABC, Kraków 2001, 2. Frasier P. Seitel, Public relations w praktyce, Wyd. Felberg SJA, Warszawa 2003, 3. Barbara Rozwadowska, Public relations, teoria, praktyka, perspektywy, Studio EMKA,

Warszawa 2002. Literatura uzupełniająca:

1. David Meerman Scott, Nowe zasady marketingu i PR, Wyd. Wolters Kluver, Warszawa 2009,

229

2. Walter G. Stephan, Cookie W. Stephan, Wywieranie wpływu przez grupy, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk 2003,

3. Manuel Castells, Władza komunikacji, Wyd. PWN, Warszawa 2013, 4. Robert Cialdini, Wywieranie wpływu na ludzi, Teoria i praktyka, Gdańskie Wydawnictwo

Psychologiczne, Gdańsk 2003, 5. Mark Leary, Wywieranie wrażenia na innych, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne,

Gdańsk 2003.



Nazwa przedmiotu: Etyka korporacyjna



Liczba godzin:

- stacjonarne 30

Rok studiów : V



Warunki wstępne: Psychologia zarządzania lub wstęp do psychologii biznesu i psychologii pracy

Cele przedmiotu :

Rozszerzenie wiedzy etycznej związanej z działalnością gospodarczą, biznesem. Wdrażanie studentów do rozumienia zasad etycznych, oceniania etycznych aspektów funkcjonowania organizacji oraz właściwych wyborów zachowań z punktu widzenia etyki.


Wiedza: zna podstawowe pojęcia i koncepcje z dziedziny etyki biznesu, rozumie potrzebę stałego

uczenia się i podnoszenia swoich kwalifikacji; rozumie znaczenie uwarunkowań etycznych związanych z pracą zawodową

230

Umiejętności: potrafi myśleć kategoriami etycznymi przy podejmowaniu decyzji tworzenia i prowadzenia biznesu oraz jego struktury organizacyjnej; potrafi samodzielnie analizować konflikty moralne; potrafi samodzielnie oceniać współczesne problemy moralne; potrafi korzystać z biblioteki i innych baz wiedzy, samodzielnie wyszukiwać opracowania na ustalony temat, aktualizować i integrować wiedzę nabytą na studiach Kompetencje społeczne: potrafi pracować w zespole, brać udział w dyskusji prezentować swoje opinie, uzasadniać swoje zdanie.


Wykład, prezentacje multimedialne, studia przypadków


Zaliczenie wykładu w postaci przygotowania prezentacji, egzamin





30




231

Inne formy

Inne formy


Treści merytoryczne przedmiotu ( dla wszystkich form zajęć; np. wykłady, ćwiczenia, warsztaty, konwersatoria etc.) Wykłady:

1. Etyka jako nauka. Najważniejsze koncepcje etyki – 2h (niestacjonarne 1,5h). 2. Wartości, normy, cele i środki. Koncepcja anomii. Teoria Mertona – 2h (niestacjonarne 1,5h). 3. Etyka gospodarcza – 2h (niestacjonarne 1,5h). 4. Kodeksy etyczne w biznesie i administracji– 2h (niestacjonarne 1,5h). 5. Nieetyczne zachowania w biznesie – 2h (niestacjonarne 1,5h). 6. Zobowiązania wobec pracowników. Ochrona pracy - 2h (niestacjonarne 1,5h). 7. Przeciwdziałanie wypaleniu zawodowemu - 2h (niestacjonarne 1,5h). 8. CSR - Społeczna odpowiedzialność biznesu - 2h (niestacjonarne 1,5h). 9. Etyka środowiskowa. Zarządzanie środowiskiem. Rozwój zrównoważony - 2h (niestacjonarne

1,5h). 10. Budowanie wizerunku firmy. Pracowniczy savoir-vivre - 2h (niestacjonarne 1,5h). 11. Etyka zawodowa - 2h (niestacjonarne 1,5h). 12. Etyka w psychologii i w nauce - 2h (niestacjonarne 1,5h). 13. Etyka cnót w biznesie - 2h (niestacjonarne 1,5h). 14. Psychologia i neuropsychologia moralności - 2h (niestacjonarne 1,5h). 15. Syntetyczne ujęcie etyki biznesu - 2h (niestacjonarne 1,5h).


Literatura podstawowa: 1. Dietl J., Gasparski W.: Etyka biznesu, PWN, Warszawa 1999; 2. P.M. Minus: Etyka w biznesie, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 1998 3. Gasparski W. (red.): Etyka biznesu w zastosowaniach praktycznych: inicjatywy,

programy, kodeksy, Warszawa 2003; Literatura uzupełniająca:

232

1. Pogonowska B. (red.): Elementy etyki gospodarki rynkowej, PWE, Warszawa 2000; 2. Sułek M., Świniarski J.: Etyka jako filozofia dobrego działania zawodowego, Dom

Wydawniczy Bellona, Warszawa 2001. 3. Pratley P.: Etyka w biznesie, Wydawnictwo Gebethner i Ska, Warszawa 1999; 4. Dylus A.: Globalizacja: refleksje etyczne, ZN, Wrocław 2005; 5. Alan Carr: Psychologia pozytywna. Nauka o szczęściu i ludzkich siłach, Zysk i S-ka,

Poznań, 2009 6. Józef Czapiński: Psychologia pozytywna. Nauka o szczęściu, zdrowiu, sile i cnotach

człowieka, Wydawnictwo naukowe AN, Warszawa

Wydział Psychologii i Nauk Humanistycznych Kierunek/Specjalność: Psychologia/ Psychologia pracy, organizacji i zarządzania.

Stopień, imię i nazwisko: dr Marcin Pieniążek

Nazwa przedmiotu: Etyka korporacyjna



Liczba godzin:

- niestacjonarne 20

Rok studiów : V



Warunki wstępne: -

Cele przedmiotu :

Cel 1. Zapoznanie studentów z podstawami etyk korporacyjnych, poprzez: wprowadzenie podstawowego aparatu pojęciowego dotyczącego etyk zawodowych, min. pojęcia zaufania publicznego; omówienie obowiązujących polskich i światowych unormowań zakresu etyki zawodowej; wskazanie różnic miedzy podstawowymi wartościami etyki zawodów

233

medycznych, etyki urzędniczej, etyki biznesu i etyki zawodów prawniczych. Cel 2. Przygotowanie studentów do rozpoznawania konfliktów etyczno- zawodowych, związanych pracą w przedsiębiorstwach, zakładach opieki zdrowotnej, urzędach, kancelariach prawych, itp. Uwrażliwienie na dylematy etyczno zawodowe. Ukazanie znaczenia, jakie etyki zawodowe w praktyce odgrywają w korporacjach zawodowych. Naświetlenie znaczenia roli społecznej związanej z wykonywaniem zawodów zaufania publicznego.


Wiedza: Student, który zaliczył przedmiot umie posługiwać sie pojęciami konstytutywnymi dla etyki zawodowej. Definiuje pojecie etyki korporacyjnej i potrafi powiązać je z pojęciem zaufania publicznego. Rozumie problem kodyfikacji etyki zawodowej; zna argumenty za i przeciw kodyfikacji etyki zawodowej. Zna przykłady polskich i światowych kodyfikacji etyki korporacyjnej, z uwzględnieniem etyki zawodów medycznych, etyki biznesu, etyki administracji publicznej i etyk zawodów prawniczych. Rozpoznaje główne problemy (tajemnica zawodowa, bezstronność, dobro pacjenta/klienta), występujące w etyce korporacyjnej. Rozumie role postępowania dyscyplinarnego; zna kary dyscyplinarne, przewidziane za naruszenie standardów etyczno zawodowych. Umiejętności: Student, który zaliczył przedmiot, samodzielnie objaśnia specyficzne cechy etyk korporacyjnych, takich jak etyka medyczna, etyka biznesu, etyka administracji, etyka prawnicza. Rozpoznaje wartości kluczowe dla różnych etyk korporacyjnych. Potrafi opisać różnice miedzy etyką urzędniczą, adwokacką, sędziowską, prokuratorską, itp. Dostrzega globalne procesy, zachodzące w sferze etyk korporacyjnych. Student, który zaliczył przedmiot rozpoznaje różnice miedzy sfera normowania prawnego i etyczno- zawodowego. Potrafi stosować zasady i normy etyczne w podejmowanej działalności, dostrzega i analizuje dylematy etyczno zawodowe. Rozumie problem jurydyzacji etyki administracji. Objaśnia pojecie konfliktu interesów, interesu klienta, tajemnicy zawodowej, bezstronności i hierarchicznego podporządkowania. Samodzielnie stosuje w dyskusji pojęcia, związane ze sfera etyk korporacyjnych. Kompetencje społeczne: Student, który zaliczył przedmiot jest zdolny do ukształtowania

234

samodzielnego poglądu na temat roli etyki korporacyjnej. Dokonuje samooceny własnych kompetencji, oraz dostrzega potrzebę ciągłego dokształcania sie zawodowego i rozwoju osobistego, w kontekście pojęcia zaufania publicznego.


Wykłady

Dyskusja


Studium przypadku


Podstawy oceny

Egzamin pisemny (testowy)

Aktywność na zajęciach Kryteria oceny egzaminu pisemnego (testowego)

Na ocenę 3 co najmniej 60% liczby punktów możliwych do uzyskania

Na ocenę 3.5 co najmniej 68% liczby punktów możliwych do uzyskania

Na ocenę 4 co najmniej 76% liczby punktów możliwych do uzyskania

Na ocenę 4.5 co najmniej 84% liczby punktów możliwych do uzyskania Na ocenę 5 co najmniej 92% liczby punktów możliwych do uzyskania


235




20



Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji -


Treści merytoryczne przedmiotu

Wykłady (20 h) 1. Pojęcia podstawowe. Etyka i moralność. Etyka stosowana i etyka teoretyczna.

Człowiek w perspektywie etyki sytuacyjnej (applied ethics). Dwa znaczenia pojęcia korporacji. Etyka korporacyjna. Zawód i etyka zawodowa. Deontologia zawodowa. Konstytucyjne pojęcie zawodów zaufania publicznego. (2 h)

2. 2.Modele etyki zawodowej. Pojęcie kodeksu etyki zawodowej. Argumenty za i przeciw kodyfikacji etyki zawodowej. (2 h)

3. Najważniejsze wartości w etykach zawodowych (etyka zawodów medycznych - życie; etyka działalności gospodarczej – zysk; etyka adwokacka – interes klienta; etyka prokuratorska – interes publiczny, etc). Teza o społecznej akceptowalności wzajemnie konfliktowych ról zawodowych i jej znacznie dla etyk korporacyjnych. (1 h)

4. Elementy etyki zawodów medycznych. Pojęcie bioetyki. Związki etyki medycznej z etyką zawodów prawniczych. Polskie kodeksy etyki lekarskiej. Działalność World Medical Association. International Code of Mediacal Ethics. Etyki innych zawodów medycznych na przykładzie etyki zawodu fizjoterapeuty. (2 h)

5. Europejska Konwencja Biomedyczna. Kluczowe problemy etyki zawodów medycznych (opieka paliatywna, aborcja, eutanazja, handel organami). Etyczny wymiar praw pacjenta. (2 h)

236

6. 6.Etyka działalności gospodarczej. Pojęcia corporate social responsibility i corporate accountability. Pojęcie zrównoważonego rozwoju - sustainable developement. Międzynarodowe inicjatywy z zakresu etyki biznesu na przykładzie Global Compact i Caux Round Table. Klauzula generalna „dobrych obyczajów kupieckich” jako przykład współwarunkowania etyki korporacyjnej i prawa.(2 h)

7. Etyka służby cywilnej. Tradycja etyki urzędniczej w Polsce na przykładzie Dworzanina Polskiego. Obowiązki etyczno zawodowe służby cywilnej wynikające z ustawy O służbie cywilnej. Zarządzenie Kodeks Etyki Służby Cywilnej (2002). Zarządzenie Prezesa Rady Ministrów W sprawie wytycznych w zakresie przestrzegania zasad służby cywilnej oraz w sprawie zasad etyki korpusu służby cywilnej. (2 h)

8. Etyka urzędnicza w USA, Wielkiej Brytanii i Francji. Etyka urzędnicza w starożytnych Chinach. (1 h)

9. Elementy etyki zawodów prawniczych. Etyka adwokacka. Kodeks etyki adwokackiej. Najważniejsze zagadnienia etyki adwokackiej (tajemnica zawodowa, interes klienta, zakaz reklamy). (1 h)

10. Etyka sędziowska. Zbiór Zasad Etyki Zawodowej Sędziów. Zawodowe obowiązki etyczne w opiniach polskich sędziów. (1 h)

11. 11.Etyka prokuratorska. Kodeks etyki prokuratorskiej. Najważniejsze wartości etyki prokuratorskiej. (1 h)

12. 12.Etyka radcowska. Zasady etyki radcy prawnego. Etyka notarialna. Kodeks etyki zawodowej notariusza. (1 h)

13. 14.Etyka zawodów prawniczych na przykładzie Wielkiej Brytanii i USA. (1 h). 14. 15.Etyka wobec polityki. Zasady etyki poselskiej w Polsce i na świecie. (1 h).


237


Pieniążek M., Etyka sytuacyjna prawnika, Warszawa 2008, Lexis Nexis,

Hartman N., Bioetyka dla lekarzy, Warszawa, 2009, Wolters Kluwer

Bogucka I., Pietrzykowski T. Etyka w administracji publicznej, Warszawa, 2010, LexisNexis


Porębski Cz., Czy etyka sie opłaca?, Kraków, 1997, Znak

Skuczyński P., Status etyki prawniczej, Warszawa, 2010, LexisNexis

Gasparski W., Etyka biznesu w zastosowaniach praktycznych: inicjatywy, programy, kodeksy, Warszawa 2003, Wyd. Akademii Leona Koźmińskiego

238


Forma aktywności






15 15


Przygotowanie prezentacji 20 20



Opis treści przedmiotu z uwzględnieniem podziału na grupy tematyczne i czas realizacji z podziałem

na przewidywaną liczbę godzin na studiach stacjonarnych i niestacjonarnych (w nawiasie)

Ćwiczenia:

1. "Czym jest organizacja, jaka jest rola konsultanta” - 2h (niestacjonarne - 2h).

2. “Podstawowe przyczyny przeprowadzania badań organizacji. Najczęstsze problemy

przedsiębiorstw. Efekty diagnozy - 3h (niestacjonarne - 3h)

3. “Metody badawcze w psychologicznej diagnozie organizacji” - 3h (niestacjonarne - 3h)

4. “Metodologia badań, sposób przeprowadzania analizy - podstawowe zasady” - 1h


5. “Najczęstsze problemy spotykane w procesie diagnozy i zapobieganie im. Opór w procesie

diagnozy” - 2h (niestacjonarne - 2h)

6.. “Wyniki psychologicznej diagnozy przedsiębiorstwa - ich interpretacja i sposób prezentacji” - 2h

(niestacjonarne - 2h)

7. “Zaliczenie - prezentacje zaprojektowanych procesów diagnozy w wybranych organizacjach” - 2h



239


● Podstawowa

Stocki, R., Diagnoza organizacji od A do Z. Praktyczny podręcznik diagnozy dla konsultantów,

trenerów i menedżerów, Warszawa, 2012, Wolters Kluwer

● Uzupełniająca

Hensel, P. , Diagnoza organizacji. Pierwszy krok do uzdrowienia firmy, Gliwice, 2010, OnePress.


Stopień, imię i nazwisko: dr hab. Joanna Konarska

Nazwa przedmiotu: Psychologia rehabilitacji i niepełnosprawności

Forma zajęć: wykład + ćwiczenia


Liczba godzin:

- stacjonarne 15 + 15

- niestacjonarne 15 +15

Rok studiów : V

Semestr (cyfrą) :10


Warunki wstępne: psychologia rozwojowa, wychowawcza, kliniczna, społeczna

Grupa treści kształcenia, w ramach której przedmiot jest realizowany: psychologia

Cele przedmiotu :

1. Zapoznanie ze szczegółowymi problemami rozwoju i funkcjonowania człowieka

z niepełnosprawnością( wrodzoną i nabytą: intelektualną, sensoryczną, ruchową).2.Prezentacja

problematyki niepełnosprawności w kontekście mechanizmów obronnych, wskazanie roli psychologa

w procesie rehabilitacji, zwrócenie uwagi na interdyscyplinarny charakter procesu rehabilitacji oraz

240

konieczność współpracy z wieloma specjalistami.3. Zapoznanie z najnowszymi sposobami

wspomagania rehabilitacji przy współudziale techniki, informatyki i osiągnięć nauk medycznych.


WIEDZA: Student ma orientację w ogólnych problemach niepełnosprawności, orientuje się w specyfice rozwoju i funkcjonowania osoby z konkretnym

rodzajem i stopniem niepełnosprawności, zna formy rehabilitacji, orientuje się w sposobie współpracy z innymi specjalistami w zespole interdyscyplinarnym.

UMIEJĘTNOŚCI: Student potrafi: 1. Zdiagnozować poziom rozwoju i funkcjonowania konkretnego człowieka z niepełnosprawnością, ocenić jego

potencjalne możliwości rozwoju i funkcjonowania. 2. Samodzielnie zakreślić ramy zadań i sposób rehabilitacji osoby niepełnosprawnej, współpracować

z rodziną oraz innymi osobami ( w tym specjalistami).

KOMPETENCJE/POSTAWY: Student posiada umiejętność taktownego zachowania wobec osoby z niepełnosprawnością i jej rodziny, ma zdolność

rozwiązywania i łagodzenia sytuacji trudnych w otoczeniu osoby niepełnosprawne, potrafi współpracować w zespole interdyscyplinarnym, swoją wiedzą i

postawą wzbudzać zaufanie osoby niepełnosprawnej i jej otocznia.


Wykłady, prezentacje multimedialne, praca z podręcznikiem, konsultacje, ćwiczenia laboratoryjne,

burza mózgów i dyskusja. E-learning


Zaliczenie ćwiczeń na podstawie obecności i poziomu aktywnego uczestnictwa w zajęciach. Egzamin

pisemny obejmujący treści wykładów oraz zagadnienia omawiane na ćwiczeniach. Na ocenę

dostateczną student powinien się wykazać podstawową wiedzą z zakresu problematyki

niepełnosprawności i rehabilitacji. Na ocenę dobrą- oprócz podstawowej wiedzy- powinien

różnicować specyfikę rozwoju i funkcjonowania osoby z konkretnym rodzajem i stopniem

niepełnosprawności w relacji do wieku i w porównaniu z osobami pełnosprawnymi. Na ocenę bardzo

dobrą student powinien wykazać się wiedzą wymaganą na ocenę dobrą oraz posiadać umiejętność

znajdowania związków przyczynowo-skutkowych między bezpośrednimi biologicznymi skutkami

niepełnosprawności a jej psychospołecznymi uwarunkowaniami. Powinien umieć zaproponować i

realizować odpowiedni program rehabilitacyjny we współpracy ze środowiskiem naturalnym osoby

niepełnosprawnej oraz ze specjalistami innych dziedzin.

241



Godziny kontaktowe 30




Konsultacje 10

E-learning 10


Treści merytoryczne przedmiotu ( dla wszystkich form zajęć; np. wykłady, ćwiczenia, warsztaty, konwersatoria etc.) Wykłady:

1. Psychologia rehabilitacji- pojęcie, historia, związek z innymi dyscyplinami psychologii- 2 godz.

2. Niepełnosprawność-psychologiczna charakterystyka problemów osób niepełnosprawnych-2 godz.

3.Psychospołeczny kontekst niepełnosprawnosci-2 godz.

4. Rozwojowe problemy dziecka z niepełnosprawnoscią na tle pełnosprawnych rówieśników-2godz.

5.Rodzice dziecka niepełnosprawnego-przeżyciai kryzys psychologiczny, rola w rehabilitacji dziecka,

nietypowe rodzicielstwo, udział pozostałychczłonków rodziny w rehabilitacji dziecka, sytuacja

pełnospranego rodzeństwa – 4 godz.

6.Młodzież znepełnosprawnością-rehabilitacja na tle typowych dla adolscencji procesów

rozwojowych. Relacje partnerski z rówieśnikami, planowanie przyszłosci, sens życia-2godz.

7. dorosłosc i staroś z niepełnospawnością. Rodzaje rehabilitacji.-1godz.

Ćwiczenia:

1.Dyskusja nad skutkami niepełnosprawności w relacji do wieku, rodzju i stopnia

niepełnosprawności. Róznica między niepełnosprawnoscią naytą i wrodzoną lub od wczesnego

dzieciństwa. Przezycia zwiazane z w/w rodzajami niepełnosprawnosci.4godz.

2. Niepełnosprawność intelektualna: stopnie, rodzaje potencjalne możliwości i ograniczenia na tle

dziecka pełnosprawnego, rehabilitacja-2godz.

242

3. Niepełnosprawność sensoryczna: słuchowa i wzrokowa, stopnie, psychospołeczne skutki

niepełnosprawności. Rehabilitacja i sprzęt rehabilitacyjny, prezentacja wybranych urządzeń.-4godz.

4. Niesprwnośc narządu ruchu: przyczyny, rodzaje, aspekt psychologiczny z uwzględnieniem wieku,

skutki, rehailitacja.-2godz.

5. Psychologiczne mechanizmy przezwyciężania nepełnosprawnosci.-3godz.


LITERATURA PODSTAWOWA:

[1] Kowalik S. Psychologia rehabilitacji, Warszawa,2007,wyd. Akademicki i Profesjonalne [całość]

[2] Gałkowski T. Pisula E. (red.) Psychologia rehabilitacyjna. Wybrane zagadnienia, Warszawa,2006,PAN

[fragmenty]

[3] Zeidler W. (red.) Niepełnosprawność. Wybrane problemy psychologiczne i ortopedagogiczne, Gdańsk,

2007, GWP [całość]

[4] Konarska J. Zmiana wartości czy moralności?(Niesprawność nabyta), Mysłowice, GWSP, [całość]

[5] Konarska J. Rozwój i wychowanie rehabilitujące dziecka niewidzącego w okresie wczesnego i średniego

dzieciństwa, Kraków,2010, Wyd. Naukowe UP [całość]

[6] Konarska J. Rozwój i wychowanie rehabilitujące dziecka niewidzącego w okresie późnegodieciństwa i

adolescencji, Kraków, 2013, Wyd. Naukowe UP [całość]

[7] Speck O. Niepełnosprawni w społeczeństwie, Gdańsk, 2005. GWP [fragmenty]

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:

[1] Doroszewska J. Pedagogika specjalna t.I i II, Wrocław, 1989, Ossolineum [fragmenty]

PUBLIKACJE/PRACE ZBIOROWE:

[1] Frąckiewicz L. (red.) Przeciw wykluczeniu społecznemu, Warszawa, 2008 [fragmenty]

Wydział Psychologii i Nauk Humanistycznych Kierunek/Specjalność: Psychologia pracy, organizacji i zarządzania

Stopień, imię i nazwisko: dr Grażyna Piechota

243

Nazwa przedmiotu: Public relations



Liczba godzin: 50

- stacjonarne 30

- niestacjonarne 20

Rok studiów : 5





Cele przedmiotu :

Cele przedmiotu: wskazanie znaczenia zarządzenia wizerunkiem organizacji dla optymalizowania osiąganych wyników. Ponadto celem przedmiotu jest także wskazanie modeli oraz narzędzi zarzadzania sytuacjami kryzysowymi, z uwzględnieniem budowania pozytywnych relacji z otoczeniem. Istotnym celem przedmiotu będzie także wskazanie zależności pomiędzy wizerunkiem własnym lidera organizacji a jej efektywnością.


WIEDZA: student zna definicje związane z kształtowaniem wizerunku własnego oraz organizacji, rozumie wpływ wizerunku oraz zarządzania sytuacjami

kryzysowymi dla budowania relacji z otoczeniem.

UMIEJĘTNOŚCI: student potrafi kształtować własny wizerunek w sposób efektywny, potrafi wskazać obszary, w których budowanie wizerunku ma wpływ

na postrzeganie organizacji, wie, w jaki sposób zarządzać sytuacją kryzysową tak, aby minimalizować negatywne efekty oddziaływania na otoczenie.

KOMPETENCJE/POSTAWY: student potrafi zweryfikować przekazy, które płyną do niego z mediów – tradycyjnych oraz nowych mediów, rozumie

mechanizmy manipulacji i perswazji.


Zastosowane metody dydaktyczne: - wykład wprowadzający, praca w grupach, prezentacje multimedialne, wystąpienia publiczne studentów

244


Zaliczenie przedmiotu: - udział w zajęciach (obecność) – 20% - aktywność podczas zajęć, podczas pracy w grupach – 30% - przygotowanie projektu w grupie – 50%

245


Forma aktywności






30 20




Inne formy

Inne formy


Treści merytoryczne przedmiotu ( dla wszystkich form zajęć; np. wykłady, ćwiczenia, warsztaty, konwersatoria etc.) 5. Wprowadzenie do tematyki PR, omówienie zagadnień z zakresu: media relations, social

media, zarządzania sytuacjami kryzysowymi, kampanii społecznych, CSR – 8 godz. (stacjonarne), 6 godz. (niestacjonarne)

6. Analiza wybranych case study zleconych grupom studentów do przygotowania – 10 godz. (stacjonarne), 6 godz. (niestacjonarne)

7. Przygotowanie przez studentów samodzielnie wybranych przypadków z zakresu zarządzania wizerunkiem organizacji – 10 godz. (stacjonarne) i 6 godz. (niestacjonarne)

8. Prezentacje studentów przygotowanych case study – 2 godz. (stacjonarne i niestacjonarne).


246

Literatura podstawowa: 4. Sam Black, Public relations, Dom Wydawniczy ABC, Kraków 2001, 5. Frasier P. Seitel, Public relations w praktyce, Wyd. Felberg SJA, Warszawa 2003, 6. Barbara Rozwadowska, Public relations, teoria, praktyka, perspektywy, Studio EMKA,

Warszawa 2002. Literatura uzupełniająca:

6. David Meerman Scott, Nowe zasady marketingu i PR, Wyd. Wolters Kluver, Warszawa 2009,

7. Walter G. Stephan, Cookie W. Stephan, Wywieranie wpływu przez grupy, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk 2003,

8. Manuel Castells, Władza komunikacji, Wyd. PWN, Warszawa 2013, 9. Robert Cialdini, Wywieranie wpływu na ludzi, Teoria i praktyka, Gdańskie Wydawnictwo

Psychologiczne, Gdańsk 2003, 10. Mark Leary, Wywieranie wrażenia na innych, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne,

Gdańsk 2003.

wydział psychologii i nauk - ka.edu.pl · diagnoza problemów w organizacji psychologia pracy...

Documents