小学数学 116 班班报园地第十期

主编：李素红

     亲爱的老师们，暑假已经结束了，我们的培训也已经三个月了！在这里，我们看到了老师们的努力和进步，虽然大家都很辛苦，但我相信痛并收获着，祝愿大家在新学期里工作、生活愉快，同时希望在学习培训中取得更好的成绩。             

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提交者： 苏鲜花 （提交时间： 2013-8-24 14:58:48 ）

【教学内容】　　人教版《义务教育课程标准实验教科书 ·数学（三年级上册）》 41页的内容。　　

【教学目标】　　 1．使学生在操作中感受、体验、探索图形的周长，理解周长的意义。　　 2．在实际活动中培养学生的合作意识。　　3．在学习活动中激发学生探索问题的兴趣，培养学生的探究意识。　　

【教学准备】　　教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等。　　学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。　　

【教学过程】　

       　

         一、巧用“周”字，引导探索“周长”的含义　　

        （一）谈话引入　　课始，教师采用机动灵活的方式引入“周”字，并板书：周。　　师：大家知道这个“周”字是什么意思吗？　　学生的回答有：一星期、一周；周围、一圈儿；人的姓氏；等等。　　

        （二）揭示课题　　师：我们这节课要研究的知识就与这个“周”字密切相关。　　（教师把树叶、国旗卡片、钟面卡片、蝴蝶标本及三角形、正方形、菱形、标准五角星形的卡片贴于黑板）　　揭题：我们要研究的就是这些图形的“周长”。　　补充板书：长（完善课题“周长”）。　　［巧妙的引入，唤醒了“周长”在学生大脑中的第一认知经验，激发了学生在此基础上的大胆猜测，推理和实践的主动探索的愿望，体现了学生在学习过程中的主体地位。］　　

        （三）猜测，探索　　师：猜猜看，这些图形的周长有可能会跟“周”字的哪种意思有关？　　生推测：与“周围”“一圈儿”这种意思有关。　　师：那么，照大家的这种理解，树叶的周长应该是指它的……？请学生在实物上指出。　　

        （四）归纳认识　　师：这些图形的大小、形状各不相同，但它们都有自己的周长。那么，“周长”究竟是指这些图形的什么？能不能用语言表达出来？试一试！　

       　生 1：比如三角形的周长就是它三条边的长度。　　

          生 2：周长是一个图形所有边的长加起来。　　

         生 3：像圆形，没有直直的边，它的周长就是它一周的长度。　　

……　　看书对比课本上对周长的描述，在交流中理解“封闭图形一周的长度就是图形的周长”。　　［让学生尝试着表达对周长的理解和认识，学生要经历独立把自己对图形周长的零碎的表象认识归纳并表达出来的过程，有利于培养学生的逻辑思维和表达能力。］　

       　二、操作活动，自主体验“周长”的意义　　（一）谈话引入　　师：我们有办法知道上面这些图形的周长是多少吗？　　生：可以量一量。　　师：你有信心测出上面这些图形的周长吗？　　［实践出真知，学生只有在操作中才能更进一步体会周长的意义，同时也为学生提供了一个新的探索空间和发展空间。］　　（二）渗透要求　　师：老师为每人都准备了如下一张“智慧小手测量单”，先看一看。　　长方形的周长______________________　　正方形的周长 ______________________　　树叶的周长　______________________　　圆形的周长　 ______________________　　三角形的周长______________________　　头围　　　　 ______________________　　五角星的周长______________________　　腰围　　　　 ______________________　　胸围　　　　______________________　　师引导：这里有好多活动是一个人很难完成的，你可以找个搭档，共同完成这些活动。充分利用你现有的学具和测量工具完成这些活动，并记录下数据。比一比，哪些搭档配合得默契，完成得更多！　　

在学生必须寻找搭档才能完成的这些操作活动中，学生很自然地体会到合作的必要性，学生的合［作意识在无形中得以培养。］　 

      　三、交流小结，展示学生的成果　　师：你通过测量和探索这么多图形的周长，又获得了哪些好的方法？和大家交流交流。　　生 1：我发现有很多图形的周长，测量时不用测出它所有边的长度，只要测出一部分就行了。比如：五角星，它的十条边都一样长，只要测出一条边的长度，让十个一样的数加起来就可以了。　　生 2：长方形的周长，不必将四条边的长度都量出来，只要量出一条长边、一条短边就知道其他的边了，长方形的对边是相等的。　　生 3：我发现圆形的周长很难量，用直尺不行，我们用线绕它一圈儿，却发现稍微用点力，线就拉直了，很不容易测量。　　生 4：有办法，可以把它对折，这样可以只绕出它半圆的长度，然后乘 2就行了。　　生 5：还可以再对折，这样要量的曲线就更短了，测量这段曲线的长度再乘 4。　　生 6：测腰围时，我发现从外面量就把衣服的厚度也量进去了，不准确，应该贴着肚皮量。　　生 7：我知道了什么是图形的周长，还能测量出很多图形的周长。　　……　　

      四、总结激励，培养学生自主探究的信心　　教师小结：这节课里，大家不仅知道了什么是图形的周长，更重要的是，在遇到困难时，大家充分发挥了自己的智慧，还从这些活动中探索出了很多重要的数学知识。真不简单！这与你们每两个搭档的团结是分不开的，祝贺你们！希望你们在以后的学习中能够把自己善于发现、善于探索的能力更充分地发挥出来！　　［小结生动具体，不仅关注了本节课的知识重点，更关注了学生的情感体验，有效激励了学生学好数学的信心，体现了课程标准的新理念。］

【教学反思】　　本节课围绕学生对“周长”的认识和理解，创造让学生充分猜想、探索的活动空间，使学生在已有知识经验的基础上大胆去设想、推测、表达、交流，逐步探索出“周长”的含义，进而，在大量的操作活动中体验、理解周长的实际含义，使学生对周长的认识在实践中得以升华，并对以后“周长的计算”的学习积累了丰富的感性经验。充分突出了学生在学习中的主体地位，有效培养了学生数学学习的兴趣。注重了“学生的主体性”，让学生自主探索与合作交流。教学过程中教师注意摆正自己的位置，始终把学生放在主体地位，尽量的让学生去说、想、做，让学生在参与中复习好知识，增长才干，提高素质。

新课标的体会发布者： 郭翠峰  （发布时间：  2013-8-11 19:48:34）

      带着新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。 

一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。

 　　新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。

二、开展课改实验、走进新课改 

　　一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前，数学教学采取了提出题目——实验探索——引导观察——分析推理——得出结论的实验教学法。教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。具体做法是：

1 、确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的思想。 

        学生的发展，我们主要夸大应该是全体学生 ; 而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他 ; 应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。

2 、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。 在课改中我们要创设情境让学生们往想，鼓励学生动脑、动手往做。

3 、进行三个转变      (1)教师角色的转变 ; (2)学生地位的转变 ; (3)教学手段的转变 ;

4 、采取四种方法 　　 (1)激发学习爱好，培养学生学习的主动性。　　 (2)教会学生学习、发展学生的自主性。　　 (3)营造创新教育氛围，培养学生的创造性。　　 (4)面向全体，让不同层次的学生都有所得。 　　

三、新课程给我带来的思考

1、教师的教育观念开始发生变化，教师熟悉到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。

 2、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。 

3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用。

               在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。

• 以下学员只注册了，还没有开始学习呢！希望你们抓紧时间学习，认真完成作业，不要落后哦。

• 杨建林        郭建华         郭会霞• 史凤花        王阳光         陈国平• 另外，还有部分老师学习时间很短，我们总学习时间不少于 20小时。

温 馨 提 示

   祝老师们新学期工作顺利、身体健康、事事如意！