CRESCERE

LIBERA … MENTE

Progetto di Ricerca – Azione

a. s. 2012/2013

nasce dall’esigenza di

alcuni docenti del 2° circolo di Quarto di un modo ” nuovo”,

“diverso” di fare scuola anche e, soprattutto, per far fronte alla

“complessità” che caratterizza la società in cui viviamo.

Questo progetto ha reso necessario per noi docenti:

la condivisione di scelte organizzative, l’interazione di

ognuno di noi nel gruppo, valorizzando i ruoli e le competenze,

la partecipazione e le responsabilità.

un patto formativo fra noi e i genitori per la partecipazione

e la collaborazione al progetto educativo, in una prospettiva

ecologica in cui il bambino è al centro di un processo formativo

al quale contribuiscono tutti i sistemi sociali.

Il laboratorio ha sostituito la”sezione”, ed è proprio lì che i

bambini soddisfano i loro bisogni di sperimentare, creare,

rielaborare, comunicare.

L’insegnante si presenta come un “coesploratore”,

“facilitatore”, il cui compito è stimolare la capacità riflessiva,

creativa e immaginativa del bambino.

Il criterio di raggruppamento dei bambini nei laboratori è

per gruppi omogenei per età

Per favorire l’incontro e la comunicazione, i bambini ad

inizio giornata sono accolti in uno spazio comune,

organizzato per centri d’interesse, in cui ci sono angoli di

simulazione della quotidianità, luoghi di gioco simbolico,

biblioteca ect.

Quest’anno il progetto sperimenta percorsi di educazione

socio-emotiva perché spesso i bambini mostrano di avere

incompetenze relazionali ed emotive, ansia, difficoltà

nell’attenzione e nella riflessione

L’educazione all’affettività non si realizza attraverso

momenti specificamente dedicati, ma ha una dimensione

trasversale ed è necessariamente legata alla vita quotidiana dei

bambini.

I percorsi formativi sono integrati in uno sfondo: “Storia di

una gabbianella e del gatto che le insegnò a volare”, che

accompagna i bambini in tutte le attività di laboratorio e

attraverso il quale i bambini raccontano la propria storia,

esprimono e sperimentano le proprie emozioni.

La storia rappresenta il tessuto connettivo all’interno del

quale il bambino interagisce , apprende e costruisce la

propria conoscenza e conduce al conseguimento di obiettivi

che individuano i diversi campi di esperienza.

Il progetto impegna noi docenti in un’attività costante di osservazione, verifica delle competenze acquisite dai

bambini con la supervisione e della prof. Frauenfelder e delle

dott. esse Aurino e Matrone che svolgono un’attività di

tutoraggio e formazione.

La verifica in itinere ha fornito dati positivi del livello di

competenze raggiunto dai bambini nei diversi campi.

Progressi si registrano nella dimensione affettiva

relazionale.

Un percorso di crescita unitario non può prescindere dal

coinvolgimento delle famiglie che da quest’anno partecipano

attivamente ai laboratori e con i loro bambini fanno teatro,

“pasticciano”, raccontano, inventano storie, condividono un

percorso di sana alimentazione e tutela dell’ambiente.

Il nostro scopo è creare una scuola in cui i genitori sono

parte del progetto educativo e a tal fine fondamentali sono

gli incontri in cui essi si confrontano con i docenti ma anche

con esperti : la prof. Frauenfelder a cui hanno esposto i propri

dubbi ,quesiti e condiviso problemi educativi, la dott. Romano

che ha affrontato il tema della comunicazione genitori- figli.

La partecipazione è oggi limitata alle mamme per cui è

necessario creare occasioni che coinvolgano i padri.

Utili per il nostro lavoro sono le riflessioni dei genitori sul

nostro progetto, strumenti di monitoraggio e spunti per il

prosieguo di questa esperienza.

Mia figlia viene a scuola volentieri, impara molte cose ed è

motivata. Ha un bel rapporto con tutte le maestre e con i

compagni. Sono contenta di partecipare ai laboratori ed anche la

bambina lo è.

Le attività svolte con i bambini sono state emozionanti e

costruttive per i piccoli. Mio figlio è molto felice di vedermi nella

sua classe e partecipare alle sue attività.

Queste attività sono state per me un momento di

aggregazione con mamme e bimbi. Ho potuto constatare

come le mie bimbe siano integrate nell’ambiente scolastico.

Mia figlia è contenta che io passi del tempo con lei a scuola

e la cosa diverte anche me.

I laboratori a cui partecipo mi permettono di entrare in

relazione significativa con mia figlia in un contesto esterno

a quello familiare.

Questa esperienza scolastica rafforza il rapporto genitori –

scuola ma anche il rapporto genitori – figli.

Creativo-ESPRESSIVO

“Il Volo fantastico Di Gabbianella”

LINGUISTICO

“L’AMICO SCRITTORE”

MATEMATICO- SCIENTIFICO “UN GATTO ENCICLOPEDICO:DIDEROT”

DANZA-TEATRO

“DENTRO TUTTI”…

AMBIENTALE- RICICLO

“RISPETTIAMO LA NATURA”

SUONO E MUSICA

“BUBULINA E LA SUA MUSICA”

ALIMENTAZIONE E CUCINA

“IL RISTORANTE DI COLONNELLO”

“cucina”

“LINGUISTICO”

“TREATRALE”

prof. Frauenfelder - dott.sse Aurino M. - Matrone R. dell’Istituto Universitario Suor Orsola Benincasa

I bambini imparano ciò che vivono Se il bambino vive nella critica,

impara a condannare. Se vive nell’ostilità,

impara ad aggredire. Se vive nell’ironia,

impara la timidezza. Se vive nella vergogna

impara a sentirsi colpevole. Se vive nella tolleranza

impara ad essere paziente. Se vive nell’incoraggiamento,

impara la fiducia. Se vive nella lealtà, impara la giustizia.

Se vive nella disponibilità, impara ad avere fede.

Se vive nell’approvazione, impara ad accettarsi.

Se vive nell’accettazione e nell’amicizia, impara a trovare l’amore nel mondo.

Doretj Law Nolte

LA DOTT. SIMEONE M. INVITA I GENITORI A RACCONTARE COME ASCOLTANO I LORO FIGLI E CONSIGLIA ALCUNE TECNICHE IN MERITO

FINE

I GENITORI SI ESRCITANO SULLE TECNICHE CONSIGLIATE