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INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARIA AUXILIADORACIUDAD BOLIVAR ANTIOQUIA

Creada mediante resolución Nro. 681 de 1999 (Fusiona las escuelas urbanas: Isabel Solís, Raúl Vélez y La Inmaculada) Resolución departamental de reconocimiento oficial Nro, 10365 de 2.000. Código DANE 105101000172 .

INSTITUCION EDUCATIVA MARIA AUXILIADORA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

MEDIA ACADEMICA CON ENFASIS EN EMPRENDIMIENTO

ACTUALIZACIÓN 2008



TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCION .................................................................................................................................................................5

CAPITULO I: PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN LA ACCION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ............................................................................................................................................8

1.1 MARCO FILOSOFICO INSTITUCIONAL. ................................................................................................. 81.1.1 MISION ................................................................................................................................................................81.1.2 VISION .................................................................................................................................................................81.1. 3 LEMA ....................................................................................................................................................................91.1.4 FILOSOFIA INSTITUCIONAL ...................................................................................................................91.1.5 OBJETIVOS INSTITUCIONALES: ............................................................................................................9

1.1.5.1 OBJETIVOS GENERALES: ................................................................................................................. 9

CAPITULO II: ANALISIS DE LA SITUACION INSTITUCIONAL...........................................................11

2.1 IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO ........................................................... 112.2 COMPONENTE CONCEPTUAL................................................................................................................. 11

2.2.1 RESEÑA HISTORICA .................................................................................................................................112.2.2 AUTODIAGNOSTICO INSTITUCIONAL Y COMUNITARIO. ......................................................15

CAPITULO III: OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO ...................................................................18

3.1 OBJETIVOS GENERALES DEL P.E.I. .................................................................................................................. 183.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS .......................................................................................................................... 18

CAPITULO IV: ESTRATEGIA PEDAGOGIC A.................................................................................................20

4.1 JUSTIFICACIÓN. ............................................................................................................................................ 204.2 MODELO PEDAGÓGICO ............................................................................................................................. 21

4.2.1 CONCEPTUALIZACION ...........................................................................................................................214.2.2 CONSTRUCCION DE UN MODELO AUTONOMO ...........................................................................24

4.2.2.1 PROPOSITOS............................................................................................................................................... 244.2.2.2 EXPERIENCIAS EDUCATIVAS....................................................................................................... 254.2.2.3 INTERACCIÓN ENTRE EDUCANDO Y EDUCADOR................................................................. 254.2.2.4 MÉTODOS Y TÉCNICAS.................................................................................................................. 26

4.2.3 MODELO PEDAGÓGICO “ HUMANISTA EMPRESARIAL” ........................................................29

COMPETENCIA INTELECT UAL: .................................................................................................................................30

COMPETENCIAS PERSONALES:..............................................................................................................................30

COMPETENCIAS INTERPERSONALES ..................................................................................................................30

COMPETENCIAS ORGANIZACIONALES:..............................................................................................................31

COMPETENCIAS EMPRESARIALES:......................................................................................................................31

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS......................................................................................................................... 32



CAPITULO V : ORGANIZACIÓN DE LOS PLANES DE ESTUDIO Y DEFINICION DECRITERIOS DE EVALUACION DEL RENDIMIENTO DEL EDUCANDO ..................................................35

5.1 MARCO CONCEPTUAL............................................................................................................................... 355.2 PLANES DE ESTUDIOS ................................................................................................................................ 37

CAPITULO VI: ACCIONES PEDAGOGICAS RELACION ADAS CON LA EDUCACIO N PARA EL EJERCICIO DE LA DEMO CRACIA, LA EDUCACIÓN SEXUAL, EL USO DEL TIEMPO LIBRE, APROVECHAMIENTO Y CONSERVACION DEL AMBIENTE Y LOS VALORES HU MANOS .........40

CAPITULO VII: MANUAL DE CONVIVENCIA Y REGLAMENTO PARA DOCENTES ..............41

CAPITULO VIII: ORGANOS, FUNCIONES Y FORMA DE INTEGRACIO N DEL GOBIERNO ESCOLAR 42

8.1 ORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR.................................................................................................. 428.2 CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y DE EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN

478.3 FUNCIONES DE LOS DOCENTES ............................................................................................................ 488.4 DE LAS COORDINACIONES. ..................................................................................................................... 508.5 DOCENTE COORDINADOR DE DISICIPLIA ........................................................................................ 578.6 DOCENTE DIRECTOR DE GRUPO ........................................................................................................... 588.7 CONSEJO DE PADRES ................................................................................................................................. 598.8 PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES ..................................................................................................... 618.8 CONSEJO DE ESTUDIANTES .................................................................................................................... 628.9 ALUMNOS MONITORES DE GRUPO ...................................................................................................... 63

CAPITULO IX: SISTEMA DE MATRICULA .....................................................................................................65

CAPITULO X : RELACIONES CON OTRAS ORGANIZACIONES SOCIALES ...................................66

CAPITULO XI: EVALUACION DE LOS REC URSOS HUMANOS, FISIC OS, ECONÓMICOS Y TECNOLOGICOS DISPON IBLES ...............................................................................................................................68

11.1 COMPONENTE DE RECURSOS Y DE POTENCIALHUMANO. ...................................................... 6811.1.1 INFRAESTRUCTURA INSTITUC IONAL..........................................................................................68

BLOQUE 01: ........................................................................................................................................................................68

BLOQUE 02..........................................................................................................................................................................69

BLOQUE 03..........................................................................................................................................................................69

11.1.2 MEDIOS EDUCATIVOS Y AYUDAS PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS. ..................................70

BLOQUE 01..........................................................................................................................................................................70

BLOQUE 02..........................................................................................................................................................................71

BLOQUE 03..........................................................................................................................................................................71



CAPITULO XII: ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR LA INSTITUCION EDUCATIVA CONLAS EXPRESIONES CULTURALES LOCALES Y REG IONALES .................................................................72

CAPITULO XIII: CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y DE EVALUACION DE LA GES TION 73

13.1 CRITERIOS PARA EVALUAR PERIODICA Y ANULAMENTE EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL............................................................................................................................................................ 7313.2 ADOPCION DE TECNICAS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA REALIZAR LAS EVALUACIONES PREVISTAS................................................................................................................................... 7313.3 DEFINICION DE CRITERIOS PARA LA UTILIZACIÓN DE LOS RESULTADOS ABTENIDOSEN CADA UNA DE LA EVALUACIONES ............................................................................................................... 74

CAPITULO XIV : PROGRAMAS EDUCATIVOS DE CARÁCTER NO FORMAL E INFO RMAL 75



INTRODUCCION

La ley 115 del 94 y el plan de desarrollo conciben al PEI como un instrumento de

transformación del sistema educativo. Esta transformación educativa no consiste en

aumentar aquello de lo cual ya se dispone, sino en transformar la manera de

organizar los recursos con el fin de obtener mejores resultados.

El Proyecto Educativo Institucional es el instrumento que marca la directriz y que

orienta los procesos educativos, de acuerdo con la filosofía, principios y

concepciones que tiene la institución junto a los fines educativos que establece la

ley. El PEI expresa los procedimientos que la institución ha decidido utilizar para

alcanzar los objetivos propuestos en el establecimiento.

Con el PEI la institución asume una postura frente al proceso educativo. Es decir el

PEI da sentido al actuar y compromete a todos los integrantes de la comunidad

educativa. Ningún PEI puede afirmarse como la única propuesta válida, se trata de

un ensayo que necesita ser reajustado y construido continuamente, de ahí la

importancia que tiene sistematizar su historia. Los PEI buscan mejorar la calidad de

la educación mediante la democratización de la institución educativa, la

participación de la comunidad en la toma de decisiones, y la gestión administrativa.

Por lo tanto el PEI, debe responder a situaciones y necesidades personales de los

alumnos, del entorno socio- cultural, local, regional, nacional e internacional, debe

ser flexible y susceptible de las modificaciones que exige su perfeccionamiento y

será el resultado de la concertación y consenso de los integrantes de la comunidad

educativa.



A la luz de lo expuesto anteriormente, se hace una propuesta, más que de

Modificación, es de complementación de algunos tópicos que no se han construido,

así como de una actualización del mismo, teniendo en cuenta que existen unos

referentes dados desde la Administración Municipal, que desde hace tres (3) años

viene trabajando una propuesta educativa, de la cual ya se tiene una VISION y

sobre la que se plantea en la actualidad la formulación de una estrategia global, a

través de una Plan Educativo Municipal.

Adicionalmente, la Institución Educativa María Auxiliadora ha proyectado ampliar

su oferta de servicios para el año 2007, ofreciendo los grados diez y once, en la

modalidad de media académica, pero con una visión prospectiva, enmarcada de lo

siguiente:

1. La institución Educativa Orientará sus procesos pedagógicos y

curriculares hacia la formación de Emprendedores; es decir,

ciudadanos capaces de propiciar transformaciones sociales a partir de

la construcción de propuestas y proyectos de autoempleo y que

generen posibilidades a otros.

2. La institución Educativa orientará, sobre los cimientos del

Emprendimiento, el PEI para la ampliación de su oferta educativa en la

Modalidad, inicialmente, de Media Académica, pero proyectado hacia

una Media Técnica en Gestión de Empresas Agroindustriales.

Teniendo en cuenta lo anterior, se plantea la reconstrucción del PEI sobre el

direccionamiento que orienta la Visión propuesta:



“EN EL 2020 CIUDAD BOLIVAR SERA UN MUNICIPIO MÁS EDUCADO, CON

VOCACION TURISTICA Y AGROINDUSTRIAL”.

Prevé, igualmente, está propuesta, como es connatural a un PEI, que este deberá

ser de-construido y construido nuevamente, una vez la Comunidad del Municipio de

Ciudad Bolívar haya aprobado su Plan Educativo Municipal.



CAPITULO I: PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN LA ACCION DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA

1.1 MARCO FILOSOFICO INSTITUCIONAL.

1.1.1

MISION

La Institución Educativa María Auxiliadora, construyendo educación con calidad y calidez, tiene como misión la formación integral del ser, orientando su quehacer pedagógico mediante procesos educativos, investigativos y comunitarios hacia el fortalecimiento de las potencialidades humanas, donde el emprendimiento es el eje articulador de la propuesta institucional

1.1.2 VISION

La Institución Educativa María Auxiliadora, construyendo educación con calidad y calidez, será en el año 2.015 líder en los procesos de formación integral en el municipio de ciudad Bolívar, donde sus egresados serán reconocidos por su capacidad de emprendimiento; autónomos en el ser, el saber y en el saber hacer; capaces de transformarse y transformar la sociedad.



1.1. 3 LEMA

“CONSTRUYENDO EDUCACIÓN CON CALIDAD Y CALIDEZ”

La calidad: Es la cualidad que debe llevar paulatinamente a la excelencia en

la prestación del servicio educativo.

La calidez: Es la capacidad o cualidad humana de brindar afecto, Ternura y

todo aquello que identifique al hombre como ser social.

1.1.4 FILOSOFIA INSTITUCIONAL

La Institución Educativa María Auxiliadora, construyendo educación con

calidad y calidez, pretende formar personas autónomas e íntegras, basados

en principios éticos, morales, intelectuales y religiosos que soportan nuestra

institución, donde los educandos serán los actores de su propio aprendizaje,

prospectando así al hombre como agente transformador de una sociedad

cambiante, que genere rutas de progreso y oportunidades para mejorar la

calidad de vida de sí mismo y de su entorno.

1.1.5 OBJETIVOS INSTITUCIONALES:

1.1.5.1 OBJETIVOS GENERALES:

1. Fomentar en los miembros de la comunidad educativa el

desarrollo y fortalecimiento de las potencialidades humanas orientadas



hacia la formación



personal, laboral e integración social a través de los procesos pedagógicos

educativos y comunitarios.

2. Formar personas íntegras, críticas y convivencialmente sanas, capaces de

adaptarse a una sociedad cambiante a través de una educación con calidad y

calidez.



CAPITULO II: ANALISIS DE LA SITUACIONINSTITUCIONAL

2.1 IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

A. Institución Educativa María Auxiliadora.

B. Dirección: Calle 48 Nro. 54 61. Teléfonos: 841. 12 94 841. 32 15,

C. E-mail: [email protected]

D. Núcleo de desarrollo educativo 709

E. Naturaleza del plantel: Oficial

F. Calendario : A

G. Género: Mixto.

H. Niveles educativos que ofrece: Preescolar y educación básica.

I. Jornada escolar diaria: mañana y tarde.

J. Nombre del rector: José Arturo León Hurtado. Especialista en pedagogía de

la lengua. Grado en el escalafón 12. Experiencia docente 26 años.

2.2 COMPONENTE CONCEPTUAL

2.2.1 RESEÑA HISTORICA

El terreno donde se encuentra construida la Institución Educativa María Auxiliadora

corresponde a la finca llamada la Manga de propiedad de Don Manuel Uribe,

esposo de Caridad Pérez, quien al morir él repartieron la herencia y el terreno le

mailto:[email protected]



fue asignado a Antonio de Jesús Pérez quien le vendió el lote de terreno

comprendido entre las actuales cra. 53 y la carrera 57B, en el año 1950, fecha

hasta la cual el lote estaba cubierto por cañaduzales y cultivos de tabaco, por el

lote el municipio pago la suma de SETENTA MIL PESOS.

Inicialmente se construyó una pequeña locación que se denominó escuela la manga

y luego por las necesidades de locales para la educación de los niños del

municipio se inició la construcción de nuevas sedes es así como en el año 1.965

se inició la construcción de la planta locativa de la Escuela Urbana de varones Raúl

Vélez, la escuela se inauguró a inicios del año 1.966 e inició actividades lectivas en

el mismo año.

Hacia el año 1.969, siendo personero municipal el señor Macario Márquez

Fernández y quien era la autoridad encargada de la planeación y ejecución de

obras en del municipio (el personero), inició un ambicioso proyecto como fue la

construcción de la nueva sede para la escuela urbana de niñas Isabel Solís,

establecimiento que venía funcionando desde el año 1.950 en la escuela San Juan

Bosco (actual sede de la Casa de la Cultura) y el día 13 de abril de 1.970 se

inauguró la nueva sede y se prestaron los grados de primero a cuarto al igual que

en la escuela Raúl Velez, ya que se estableció la concentración de quintos San

Juan Bosco.

Los inicios de la escuela la inmaculada fueron los siguientes: La Escuela María

Auxiliadora se fundó el primero de mayo de 1.965 en el local de la antigua Colonia ,

en la calle 51, luego pasó a otro local en la calle 48 con cra. 50 y en julio de 1.974

se inauguró la sede que actualmente existe, la cual se compartía con la E.U.I.

Marco Fidel Suarez que es la más antigua de las instituciones educativas del área



urbana del municipio, se desconoce la fecha de su fundación, su sede inicial fue el

edificio ubicado en la calle 50 con cra. 51, donde hoy funcionan algunas oficinas y

que es conocido como el antiguo palacio municipal. El 26 de julio de 1.988 se

fusionaron las dos escuelas y dieron inicio a la escuela La inmaculada.

El colegio María Auxiliadora fue creada en 1999 cuando se fusionaron o se unieron

3 escuelas que son Escuela urbana integrada La Inmaculada, Escuela urbana

integrada Isabel Solís y la escuela urbana integrada Raúl Vélez. Dicha unión se

hace mediante resolución 681 del 28 de diciembre de 1999 y se adopta como

nombre del colegio MARIA AUXILIADORA, el cual fue el resultado de la opinión de

la comunidad. El colegio comenzó a funcionar como tal en el 2000 con los grados

desde sexto hasta noveno que es el último grado actual, cuya actualización la da

la resolución departamental Nro. 10365 de diciembre de 2000.

La resolución departamental Nro. 15029 de octubre de 2002 cambia el nombre de

colegio por Institución Educativa María Auxiliadora.

La institución Educativa está registrada ante el DANE con el número 105101000172

y está legalizada ante la DIAN con el Nit. 811024789-8.

La institución educativa tiene como lema “construyendo educación con calidad y

calidez”

La Institución educativa María Auxiliadora está ubicado en el barrio La

independencia del Municipio de Ciudad Bolívar, este barrio esta ubicado sobre la

calle 48 o como es más conocida como la calle quinta. El nombre oficial de este

barrio tuvo su inicio con la construcción de 12 casas por parte del municipio, obra



que se inicio y se inauguró a la par con la sede de la escuela Isabel solís, 1969-

1970, en el mismo año se inició la construcción de la segunda etapa del barrio

ubicado en la parte de atrás de la escuela, en un terreno de propiedad de Pablo

Londoño, quien empezó a vender el lote fraccionado en solares amplios, la primera

casa de habitación fue en la esquina propiedad de francisco Olaya y en los años

siguientes fue urbanizado el barrio en su totalidad.

En el año de 1999 siendo Alcalde Municipal el doctor Luis Eduardo Alvarez Vera y

director de núcleo el Licenciado José Luis Arcila Cano, presentar ante el honorable

Concejo Municipal el proyecto denominado “colegio del futuro”. Dicho proyecto

contempla la idea de fusión de las escuelas urbanas: Raúl Velez, La Inmaculada y

La Isabel Solís.

Realizándose según resolución Municipal 681 del 28 de diciembre de 1999 con una

planta de docentes: como Rector de la Institución el Licenciado Alvaro Ramírez

Henao, el Secretario el señor Jorge Humberto Ortíz Arias.

Por acuerdo del Consejo Directivo del año 2000 se institucionaliza el día 24 de

mayo como día clásico; hace a demás una convocatoria a la comunidad en general

para escogencia del nombre y por decisión de la mayoría aproximadamente un 70%

se escoge el nombre de María Auxiliadora.

De igual manera se procede a institucionalizar los símbolos (bandera, escudo,

himno) en las fiestas clásicas del 24 de mayo del año 2002.



2.2.2 AUTODIAGNOSTICO INSTITUCIONAL Y COMUNITARIO.

La I. Educativa María Auxiliadora , resultado de la fusión de las escuelas urbanas

Isabel Solis, Raul Veléz e Inmaculada, por resolución Municipal Nro. 681 de

diciembre de 1999. Inicia sus actividades como Colegio María Auxiliadora tal a

partir de Enero de 2.000.

A partir de Enero de 2.003 empezó a funcionar como Institución educativa María

Auxiliadora. En la actualidad cuenta con 1.380 estudiantes distribuidos desde el

nivel preescolar, basica primaria y básica secundaria. Cuenta con una planta de

personal de 39 docentes, 3 coordinadores (nombrada 1 en encargo y pendientes de

nombrar 2), 1 rector, 2 secretarias académicas, un celador y 3 empleadas de

servicios generales.

La I. E. María Auxi liadora está ubicada en el municipio está ubicada en el

Municipio de Ciudad Bolivar, calle 48 Nro.54, 61. Consta de 3 bloques:En

el bloque 01 funcionan dos preescolares , cuatro primeros y cuatro segundos en

dos jornadas. En el bloque 02 funcionan 5 grupos de quinto y un preescolar en la

jornada de la mañana y 2 grupos de octavo, 1 preescolar y 2 de noveno en la

jornada de la tarde. En el bloque 03 funcionan 4 grupos de

tercero y 4 grupo de cuarto en la jornada de la mañana , 3 sextos y 3 séptimos

en la jornada de la tarde. La parte administrativa se encuentra ubicada en el

bloque 02: 1 rectoría, 1 coordinación académica y 1

secretaría. En el bloque 03 funciona 1 coordinación de convivencia (sin nombrar el

coordinador).

La I. E. María Auxiliadora cuenta con una planta física confortable y acogedora, su

población estudiantil pertenece a un estrato socioeconómico 1, 2 y 3, predominando



los estratos 1 y 2. La población estudiantil proviene de los barrios Las palmas,

Chapinero, La Cumbre, La Colonia, El Verdum, El Manzanillo y los sectores del

centro del Municipio, calle quinta, la cuarta, la segunda y la primera. También

contamos con algunos estudiantes del sector la Floresta.

El nivel académico de los padres de familia en su mayoría es bajo, algunos

nisiquiera saben leer y escribir, otros cuenta solo con algunos grados de primaria,

otros con algunos grados de secundaria, unos son bachilleres y unos pocos son

profesionales.

El acompañamiento en las labores académicas por parte de los padres de familia es

muy poco, esto a raíz del poco conocimiento que tienen los padres de familia

respecto a las áreas. Predomina la descomposición familiar, generándose otros

tipos de familia como son las monoparentales, otras conformadas por abuelas y

nietos, otras mamá, hijos y padrastro o papá, hijos y madrasta, y otros. La

violencia intrafamiliar es una problemática que aqueja el Municipio y por ende se

refleja en los resultados y comportamientos de los estudiantes en las Instituciones

educativas.

La Economía de los padres de familia se centra en la agricultura preferentemente en

la recolección de café, empleadas del servicio doméstico, empleadas de almacenes

y supermercados y otros. La mayoría de las madres son cabezas de familia.

El Municipio de Ciudad Bolivar hace parte del Suroeste Antioqueño. La vocación

del Municipio es netamente cafetera y ha dinamizado una serie de procesos en

torno a éste . El impulso de la agroindustria está generando nuevos modelos de

producción, posibles de aplicar a otros productos agrícolas, los cuales presentan



cosechas durante todo el año, creciendo así alternativas diferentes al monocultivo

del grano.

La Institución Educativa María Auxiliadora presenta varias necesidades entre las

que están la construcción de un aula múltiple que permita las reuniones generales

de padres de familia, los actos de comunidad, programas culturales, actos cívicos, y

otros. Igualmente falta la creación de laboratorios de física y química para la

implementación de la media técnica. Igualmente faltan implementos deportivos y

para la banda musicomarcial. Así mismo falta vestuario de danzas y otros.



CAPITULO III: OBJETIVOS GENERALES DELPROYECTO

3.1 Objetivos generales del P.E.I.

Coordinar acciones que propendan por la satisfacción tanto de las

necesidades individuales, como las del grupo social en el cual esta inmerso.

Establecer grados o niveles de logro durante el proceso de elaboración y

apropiación de saberes y conocimientos, sin suprimir la opción de

ordenamientos ajustados a distintos estilos cognoscitivos.

Promover una gestión educativa que articule el desarrollo de las actividades

a un corto plazo.

Dinamizar una cultura de investigación cualitativa que permita desarrollar la

creatividad y democratizar los procesos de evaluación de los resultados de la

actividad educativa a fin de disminuir la homogenización y superar la

dificultad para reconocer las diferencias de la comunidad educativa.

Poner en práctica la filosofía y principios particulares de la institución.

3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

Impulsar una educación centrada en la persona que favorezca la vivencia de los

valores como el respeto, la responsabilidad, la tolerancia, la solidaridad y el

sentido de pertenencia.



Crear en la comunidad educativa un clima de fraternidad, diálogo y valoración de

la persona humana.

Brindar espacio propicio donde la comunidad educativa desarrolle las

habilidades culturales, recreativas, artísticas, lúdicas y científicas que conlleve a

una sana convivencia.

Impulsar la formación integral de la niñez y la juventud para que logren

progresivamente el desarrollo armónico de su personalidad con sus habilidades

y destrezas.

Crear conciencia en los padres de familia de ser los primeros educadores de sus

hijos para un mejor acompañamiento .

Crear un clima de familia que favorezca las relaciones interpersonales

integrándola en el proceso educativo de la niñez y la juventud.

Ofrecer un acompañamiento oportuno y adecuado a todos los alumnos y en

especial a los que tienen dificultades académicas y comportamentales



CAPITULO IV: ESTRATEGIA PEDAGOGICA

4.1 JUSTIFICACIÓN.

La Institución Educativa María Auxiliadora asume la educación generando cambios

en la enseñanza, brindando una propuesta pedagógica basada en nuevos

procedimientos técnicos y proyectos pedagógicos, que tiendan a motivar en el

estudiante el desarrollo de un aprendizaje , donde se le exija responsabilidad,

compromiso, deseo y simpatía hacia la creatividad, innovación, inherentes a ser un

individuo productivo y útil a la sociedad.

A lo largo de este plan de estudio se ofrece la posibilidad de unos cambios

metodológicos, donde se parta de las necesidades que presenta la comunidad

educativa y los estudiantes; concientizando al padre de familia, docentes y

directivos docentes en presentar soluciones con los procesos de enseñanza, que

parten desde lo social, cultural, significativo e integral, donde se busque favorecer el

pleno desarrollo de la personalidad del educando, donde la formación en valores

éticos, estéticos, morales y religiosos, deben ser incorporadas con acciones

pedagógicas para favorecer el desarrollo y el equilibrio armónico y habilidades, para

el mejoramiento de los conocimientos y la calidad de la educación.

El sistema actual de enseñanza se encuentra frente a un reto de cambiar las

prácticas pedagógicas basadas en los documentos reglamentarios como son la

Constitución Política de Colombia, el Decreto 1860, la ley 115, la ley 715/2001, y el



decreto 0230 de 2002, entre otros; por lo cuál adopta un diseño de lineamientos

curriculares al servicio público educativo y se establecen las áreas fundamentales y

logros para la educación formal de los grados preescolar a básica.

Los docentes asumen un compromiso de educar al hombre de la Institución

Educativa María Auxiliadora en condiciones de ser útil, adquiriendo hábitos de

trabajo, aplicables a la producción económica, científica y tecnológica donde los

estudiantes aprendan contenidos para su satisfacción y progreso, con visión a una

modalidad agroindustrial para el nuevo milenio.

4.2 MODELO PEDAGÓGICO

4.2.1 CONCEPTUALIZACION

Un modelo es una representación ideal de un sector del mundo real; el investigador

extrae de él todos los elementos y relaciones que considera esenciales y los

sistematiza. Es decir, el modelo representa lo real, pero bajo las intenciones de un

sujeto, al que culturalmente se ha denominado investigador.

Cuando el modelo es de carácter pedagógico, lo real se manifiesta en los procesos

educativos, cuya esencia es social. Los modelos pedagógicos se construyen bajo

lineamientos pedagógicos, didácticos, curriculares y administrativos.

La pedagogía es la teoría que estudia el proceso formativo en sus aspectos más

generales, estableciendo la relación entre la sociedad y ese proceso de formación,



para definir el modelo de persona que se pretende educar.

La didáctica es la teoría que estudia los procesos formativos en su singularidad,

durante el desarrollo específico del proceso, haciendo énfasis en el modo de ese

desarrollo. Su objeto de estudio es el proceso docente-educativo.

El currículo es el proceso que media entre el mundo de la vida y el mundo de la

escuela. El currículo es el proceso que diseña la práctica docente -educativa.

Establece el vínculo entre el ideal general de hombre, que encierra la Pedagogía, y

su expresión singular en la realidad escolar, de naturaleza didáctica. Dicho vínculo

se alcanza mediante la selección y sistematización del mundo real, concretado en

aquella parte de la cultura que se escoge para que, inmersa en el proceso docente-

educativo, posibilite la formación del escolar.

La relación compleja y dialéctica entre lo pedagógico, lo didáctico y lo curricular se

establece a partir de que los tres estudian el proceso formativo: el primero, como

ideal en su generalidad; el segundo, en su desarrollo; y el tercero, en su diseño y

proyección, a partir del mundo real, del mundo de la vida. Lo didáctico hace énfasis

en el método, lo curricular en el contenido y lo pedagógico en los objetivos. La

Pedagogía se desarrolla en la escuela a través de la Didáctica y se regula a través

del Diseño Curricular.

Paralelamente a estos tres procesos y para que tengan un adecuado desarrollo, en

el modelo pedagógico interviene otro proceso, el administrativo. La administración

educativa se encarga de diseñar y mantener un ambiente institucional en el cual las

personas, trabajando en grupos, alcancen con eficiencia las metas seleccionadas.

Como se puede apreciar, la administración es también un proceso. En otras



palabras, la docencia se administra, se gestiona, se dirige, lo cual empíricamente es

bien conocido.

Por formación se entiende el proceso de construcción de cada individuo de su

propia imagen. La Institución Educativa María Auxiliadora explicita la formación

integral como el desarrollo de competencias, la adquisición de conocimientos y la

educación en valores.

La competencia designa el conjunto de condiciones necesarias para comprender las

reglas y las estructuras de un conocimiento específico y poder interpretarlo, aplicarlo

y transformarlo. Los conocimientos pueden ser científicos, disciplinares, artísticos,

técnicos, tecnológicos o empíricos, es decir, el bagaje cultural que la Institución ha

traducido en currículos para ofrecer sus programas. Los conocimientos portan

valores en si mismos. El valor es una propiedad que adquieren los objetos, tanto

naturales como sociales, al estar incluidos en el trabajo y en el ser. Los valores son

aspiraciones de todas las personas y se expresan mediante las metas alcanzadas

en forma individual o colectiva. Los valores son el sentido de lo humano en el obrar.

Establecer un modelo pedagógico, con su enfoque curricular y su conceptualización

didáctica, posibilita a la INSTITUCION EDUCATIVA MARIA AUXILIADORA para

controlar sus procesos de enseñanza y aprendizaje, de manera que, mediante el

mejoramiento continuo, se eleven los estándares de calidad de la educación que

ofrece.



4.2.2CONSTRUCCION DE UN MODELO AUTONOMO

4.2.2.1 PROPOSITOS

1. Pretendemos formar una persona integral que a través de la vivencia de valores

sea capaz de establecer una auténtica relación consigo mismo, con los otros, con el

entorno desde la trascendencia en el ser, saber y saber hacer.

2. En el proceso de formación del hombre, se tendrá en cuenta: La dimensión

humana, dimensión social y dimensión trascendente.

Estas dimensiones se logran desde el conocimiento de la persona con sus

posibilidades y limitaciones, conocimiento de su entorno familiar y social, su

capacidad de toma de decisiones, de afrontamiento y de relaciones de alteridad.

3. Concienciación de los estudiantes sobre el valor de la educación y quienes se las

imparten.

4. Orientar hacia el proceso de formación o estructuración del proyecto de vida con

miras a desempeñarse ante la sociedad como personas capaces de dar respuestas

concretas a las situaciones y necesidades del mundo y momento en que le toque

actuar.



4.2.2.2 EXPERIENCIAS EDUCATIVAS

En nuestra institución se realizan experiencias educativas para impulsar el proceso

de desarrollo como las siguientes:

Participación en actividades lúdicas, culturales, deportivas, recreativas, artísticas y religiosas.

Participación a nivel municipal e intermunicipal de algunos estudiantes en la parte deportiva.

Participación de proyección a la comunidad a través de proyectos como veedores ambientales, la banda músico marcial, semillero de danzas.

Orientaciones de grupo.

Charlas con la sicóloga.

Capacitación a los docentes.

Experiencias significativas con estudiantes y docentes al interior de las clases.

La utilización de herramientas tecnológicas en lecto -escritura.

La oportunidad de que el estudiante después de la clase haga su autoevaluación ycoevaluación en el grupo.

4.2.2.3 INTERACCIÓN ENTRE EDUCANDO Y EDUCADOR

Diálogo.

Comprensión.



Confianza

Escucha.

Respeto a la opinión el otro.

Tolerancia.

Visitas domiciliarias.

Atención y citación a padres de familia.

Seguimiento y observación a través de procesos.

Estímulos y correcciones.

4.2.2.4 MÉTODOS Y TÉCNICAS

Mapas conceptuales.

Comprensión de lectura.

Lectura narrativa.

Audiovisuales.

Educación personalizada.

Debates.

Lectura inferencial

Lectura contextualizada.



Valoración de los aprendizajes previos.

Método Deductivo: el docente expresa conceptos generalizados y globales para

luego particularizarlos y localizarlos en el contexto propio del estudiante para

facilitar los procesos de análisis y comprensión de la realidad.

Método Inductivo: Durante el ejercicio educativo promueve pasar de la teoría a la

praxis, ya que son eventualidades que se deben unir para clarificar y dilucidar los

conceptos de una manera más eficaz; es importante aclarar que no se pueden

subestimar en el desarrollo cognitivo ninguna de las dos. Esto se evidencia y da

sus frutos propiamente con los trabajos de campo, las actividades

experimentales, las encuestas, los laboratorios, entre otros.

Método analógico y comparativo: cuando en el proceso de enseñanza se dan las

posibilidades de conectar los hechos pasados y contextualizarlos con el medio

para hacerlos vigentes; e incluso no se trabajan los conceptos de una manera

desarraigada, sino que se comparan con hechos cotidianos y con referentes

históricos significativos y claros.

Método lógico: Se desarrolla una estructura curricular que permita tratar los

problemas de una manera coherente partiendo de lo simple a lo complejo, esto

facilita el conocimiento por procesos y permite respetar los ritmos y las tónicas

de aprendizaje que se van llevando en cada uno de los pasos que el alumno va

recorriendo en su quehacer como persona en potencia de Ser, Saber y Saber

Hacer. Partir de conceptos cotidianos y propios para viabilizarlos como

referentes para la construcción de saberes científicos y ordenados.



Método Simbólico o Verbalístico: el maestro entra en interacción con sus

alumnos a través del lenguaje verbalizado, y esto facilita el desarrollo de la

capacidad comunicativa como la forma más generalizada de divulgar los

saberes, sentimientos, pensamientos y conceptos que permean nuestra propia

realidad y el contexto del alumnado y de la Comunidad Educativa en general.

Método Activo: El profesor pasa de ser el simple “dictador de clase” y el eje

central del conocimiento para darle paso al alumno y que éste vaya creando a

partir de una orientación su propia construcción del saber para que contenga una

buena carga de significado y sentido para sí, ya que él mismo conceptualiza y

evoca su subjetividad.

Método Recíproco: Se organizan una serie de subgrupos al interior del aula,

partiendo de los alumnos con dificultades de aprendizaje y con los avanzados

conjugándolos para “apadrinarlos”, esto promueve la solidaridad, el

compañerismo y el hecho de concientizar que somos el resultado de un proceso

social.

Método Colectivo: Pese a las dificultades por la gran cantidad de alumnos al

interior de las aulas; es pertinente el hacer énfasis en la individualidad, ya que

cada uno es una subjetividad, con expectativas, deseos, anhelos e incluso

frustraciones particulares; es crear el respeto por la diferencia, las singularidades

y peculiaridades de cada ser; comprendiendo a éste “afectado” necesariamente

por su entorno.



Método de trabajo colectivo: Enseñar a comprender que hoy el saber debe estar

convalidado por una Comunidad Científica, es decir , se deben socializar cada

una de las posiciones para tratar de objetivar los conocimientos que se imparten;

es menester aclarar que el saber no se puede encerrar ni encasillar, sino abrir el

debate y la profundización.

4.2.3 MODELO PEDAGÓGICO “ HUMANISTA EMPRESARIAL”

La Institución educativa María Auxiliadora de Ciudad Bolívar, Antioquía, crea su

modelo pedagógico humanista empresarial, partiendo del horizonte institucional,

teniendo en cuenta sus principios éticos, intelectuales y morales con el propósito de

generar procesos de enseñanza aprendizaje a través de metodologías, técnicas y

estrategias activas que pretenden potencializar en los educandos sus capacidades

cognitivas, afectivas y sentido emprendedor. Igualmente vivencia en los estudiantes

la practica de valores humanos y sociales en el actuar de su vida cotidiana,

propiciando buenas relaciones interpersonales que se manifiestan en una sana

convivencia, basada en la practica de valores como: la participación, el respeto, la

solidaridad, la autoestima, la resolución de conflictos, la responsabilidad, la amistad,

la comunicación y la honradez. Valores que harán de los estudiantes personas

exitosas tanto en el campo laboral como a nivel personal y social.

El modelo pedagógico humanista potencializa en el estudiante el desarrollo de las

competencias básicas, generales y laborales, con el fin de prepararlo integralmente

para que pueda desenvolverse con eficiencia en el mundo laboral, no solo como

empleado sino como ente generador y creador de empresas y de empleo.



Es así como el modelo toma al educando como centro del proceso educativo,

proporcionándole los elementos y herramientas necesarias con el fin de que él sea

el constructor de su propio conocimiento a través de aprendizajes significativos, que

harán que en torno a él se genere una mejor calidad de vida a nivel personal,

familiar y social.

Busca igualmente desarrollar en el alumno habilidades y destrezas a nivel de

gestión empresarial y emprendimiento, así mismo busca potencial izar las siguientes

competencias

Competencia intelectual:

· Solución de problemas.

· Toma de decisiones.

· Creatividad.

Competencias personales:

· Inteligencia emocional

· Ética.

· Adaptación al cambio.

Competencias interpersonales

· Capacidad de adaptación.

· Trabajo en equipo.

· Resolución de conflictos.

· Liderazgo.



· Pro actividad en las relaciones interpersonales en un espacio productivo.

Competencias organizacionales:

· Capacidad para gestionar recursos e información.

· Orientación al servicio.

· Aprendizaje a través de referenciación de experiencias de otros.

Competencias empresariales:

· Identificación de oportunidades.

· Consecución de recursos.

· Tolerancia al riesgo.

· Elaboración de proyectos y planes de negocios, mercadeo y ventas.

Con el desarrollo de las anteriores competencias pretendemos formar personas

útiles así mismas, a su familia y a la sociedad en que se desenvuelve, en donde

resaltará de manera practica la vivencia de una persona cada vez más humana,

transformadora del medio en que se desenvuelve. Es así como el perfil del

estudiante que se pretende formar al finalizar la media será: jóvenes honestos,

responsables, emprendedores, capaces de asumir riesgos y aceptar las

dificultadas como oportunidades. Deben tener visión empresarial y capacidad

de autocrítica. Serán jóvenes respetuosos de si mismos, de la sociedad, del

estado y de los recursos naturales de su medio. Jóvenes con capacidad para

enfrentarse al futuro con éxito.

El docente del modelo pedagógico humano empresarial es una persona con

gran capacidad de liderazgo, dispuesto al cambio generacional, orientador y

facilitador del conocimiento, flexible, responsable y comprometido con su



quehacer educativo, vivirá en constante actualización de su área, apoyándose

para la consecución de sus logros y metas educativas en los medios

tecnológicos que el medio ofrece.

Los padres de familia y acudientes serán personas que asumen su

responsabilidad como guías y apoyo tanto de los hijos y acudidos como de la

institución a través del trabajo en equipo, apoyando los procesos y actividades

de la institución.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

PREESCOLAR: Dentro de las estrategias metodológicas trabajadas en preescolar

tenemos:

Enfoque constructivita donde se da importancia al trabajo con material concreto

deduciendo así su aprendizaje.



Metodología de la escuela activa, unidades integradas, la metodología del

preescolar se fundamenta en la lúdica, el juego, el movimiento, el diálogo, las

vivencias, juego de roles, dramatizaciones, salidas pedagógicas, expresiones

literarias, medios audiovisuales y utilización de los recursos del medio.

Entre algunas actividades son fundamentales:

El cuaderno viajero, el personaje de la semana, celebraciones:( día del niño y la

recreación, cumpleaños, día de la mujer, día del hombre, día de la madre, amor y

amistad, fiestas del colegio, Navidad, acto de clausura) y la participación activa de

los padres de familia, en algunos momentos de aprendizaje.

PRIMARIA: Dentro de las estrategias metodológicas trabajadas en básica primaria

tenemos:

La utilización del enfoque constructivita, unidades integradas, método global,

método tradicional. Refuerzos en jornada contraria, utilización de material concreto,

historietas mudas, poemas, retahílas, cuentos, cantos, rondas, adivinanzas,

refranes, observación directa de la naturaleza, salidas pedagógicas, caminatas

ecológicas, trabajos de consulta e investigación, utilización del material didáctico,

medios audiovisuales, talleres, olimpiadas, talleres de repaso y recuperación,

orientación a los padres de familia para apoyar el trabajo del aula de clase,

acompañamiento y formación del alumno, elaboración del material didáctico por

parte del profesor, atención personalizada a los estudiantes con dificultades



académicas y comportamentales, utilización de los alumnos con buen rendimiento

académico como monitores del grupo y visitas domiciliarias.

SECUNDARIA: Dentro de las estrategias metodológicas trabajadas en básica

secundaria tenemos:

Trabajos en grupos, mesa redonda, observación y análisis de videos, interpretación

de lecturas, talleres escritos (individual y en equipos), crucigramas, sopas de letras,

análisis de textos de la prensa, realización y ubicación de mapas, exposiciones y

demostraciones de temas, análisis de reflexiones, desarrollo de ejercicios lógicos y

de raciocinio, observación y construcción de dibujos, investigaciones y consultas,

conocimiento de medios audiovisuales, diálogos, refuerzos, olimpiadas,

acompañamiento de los padres de familia, concursos en las diferentes áreas

(lectura, ortografía, pintura, dibujo, canto, baile, matemáticas, poesía, cuento, entre

otros).



CAPITULO V: ORGANIZACIÓN DE LOS PLANES DEESTUDIO Y DEFINICION DE CRITERIOS DE

EVALUACION DEL RENDIMIENTO DEL EDUCANDO

5.1 MARCO CONCEPTUAL

El plan de estudios de la Institución Educativa María Auxiliadora comprende todo el

que hacer curricular en un proceso que integra áreas, estrategias, saberes y

metodologías evaluativas, encaminados a lograr un aprendizaje integral del

estudiante en todas sus facetas (cognitivo, intelectual, cultural y moral).

Está fundamentado en la Constitución Política de Colombia, la ley general de

educación 115 de 1994, el decreto 1860 de 1994, la resolución # 2343 de junio 5 de

1996, el decreto 230 del 11 de febrero de 2002 y los estándares curriculares.

La Institución basada en su misión, visión, filosofía y su propuesta pedagógica se

traza los siguientes fines:

1. Motivar en los estudiantes aprendizajes activos y significativos que propicien una

formación integral.

2. Fortalecer paulatina y gradualmente las potencialidades de los estudiantes

respetando sus diferencias individuales.

3. Construir con los alumnos los saberes y disciplinas para que desarrollen

habilidades y cualidades investigativas, artísticas, culturales y tecnológicas.



4. Hacer que la Institución sea constructora de ciudadanos responsables,

preparándolos para que sean partícipes del desarrollo y progreso de su región.

5. Procurar que el egresado de la Institución Educativa María Auxiliadora termine su

ciclo dotado de las cualidades que exige el perfil de la misma.

6. Ubicar al alumno en la realidad ciudabolivarense para desarrollar actitudes

permanentes de superación, que lo capaciten para su formación profesional y

desempeño en la sociedad.

7. Desarrollar en los niños y jóvenes la capacidad crítica y analítica del espíritu

científico mediante el proceso de adquisición de los principios de cada una de las

áreas del conocimiento, para que participe en la búsqueda de alternativas de

solución a los problemas locales, y regionales.

8. Propender por una educación integral contextualizada de la persona, mediante el

modelo pedagógico desarrollista constructivista buscando la formación y

pontecialización de la vocacionalidad para desempeñarse en cualquier medio.

9. Desarrollar a cabalidad el tipo de evaluación que propone el modelo de la

Institución con todas las propiedades del nuevo enfoque que marca el decreto 230

del 11 de febrero de 2002: continúa, integral, sistemática, flexible, interpretativa,

participativa y formativa.

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5.2 PLANES DE ESTUDIOS

INTENSIDAD HORARIA

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Creada mediante resolución Nro. 681 de 1999 (Fusiona las escuelas urbanas:



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VER ANEXO PLANES DE ESTUDIO

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CAPITULO VI: ACCIONES PEDAGOGICASRELACIONADAS CON LA EDUCACION PARA EL

EJERCICIO DE LA DEMOCRACIA, LA EDUCACIÓN SEXUAL, EL USO DEL TIEMPO LIBRE,

APROVECHAMIENTO Y CONSERVACION DEL AMBIENTE Y LOS VALORES HUMANOS

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CAPITULO VII: MANUAL DE CONVIVENCIA YREGLAMENTO PARA DOCENTES

VER ANEXO MANUAL DE CONVIVENCIA

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CAPITULO VIII: ORGANOS, FUNCIONES Y FORMA DEINTEGRACION DEL GOBIERNO ESCOLAR

8.1 ORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR

El Gobierno Escolar de la Institución Educativa María Auxiliadora, esta integrado por:

1. EL CONSEJO DIRECTIVO, instancia directiva, de participación de la

comunidad educativa y de orientación académica y administrativa del

establecimiento..

FUNCIONES

a. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución,

excepto las que sean competencias de otra autoridad.

b. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre

docentes y administrativos con los estudiantes del establecimiento

educativo y después de haber agotado los procedimientos previstos en

el reglamento o manual de convive ncia.

c. Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institución.

d. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la

admisión de nuevos estudiantes.

e. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad

educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.

f. Aprobar el plan anual de actualización académica del personal

docente presentado por el rector.

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g. Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo

institucional, del currículo y del plan de estudios y someterlos a la

consideración de la secretaría de educación respectiva o del

organismo que haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento de

los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos.

h. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución

educativa.

i. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico

y social del estudiante que ha de incorporarse al reglamento o manual

de convivencia. En ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad del

estudiante.

j. Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y

personal administrativo de la institución.

k. Recomendar criterios de participación de la institución en actividades

comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.

l. Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones

en la realización de actividades educativas, culturales, recreativas,

deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa.

m. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con

otras instituciones educativas y la conformación de organizaciones

juveniles.

n. Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia, de

estudiantes y de egresados.

o. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y

de los provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por

los padres y responsables de la educación de los alumnos, tales como

derechos académicos, uso de libros de texto y similares.

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INTEGRACION:

1. El Rector, quién lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por mes

y extraordinariamente cuando lo considere conveniente.

2. Dos representantes del personal docente, elegidos por mayoría de

votantes en una asamblea de docentes. Con buena dosis de liderazgo,

buen desempeño en sus funciones, preocupación por los problemas de la

institución que no haya tenido procesos disciplinarios en el cumplimiento

de sus deberes.

3. Dos representantes de los padres de familia elegidos, así: uno por la junta

directiva de la asociación de padres de familia y otro por el consejo de

padres.

4. Un representante de los estudiantes elegido por el Consejo de

estudiantes, entre los alumnos que se encuentran cursando el último

grado que ofrece la institución, en nuestro caso grado noveno de media

académica.

5. Un representante de los ex - alumnos elegido por el consejo directivo de

terna representada por la asociación de ex - alumnos.

6. Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito

local. El representante será escogido por el consejo directivo dentro de los

candidatos presentados por las respectivas organizaciones.

2. EL CONSEJO ACADEMICO, Como instancia superior para participar

en la orientación pedagógica del establecimiento.

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FUNCIONES:

a. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión

de la propuesta del proyecto educativo institucional

b. Estudiar el currículo y propiciar su continuó mejoramiento,

introduciendo las modificaciones y ajustes, de acuerdo con el

procedimiento previsto en el Decreto 1860 de 1994.

c. Organizar el Plan de Estudios y Orientar su ejecución.

d. Participar en la evaluación Institucional anual.

e. Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica

del rendimiento de los educandos y para la promoción,

asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de

evaluación.

f. Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la

evaluación educativa.

g. Las demás funciones afines o complementarias con las

anteriores que se atribuya al proyecto educativo institucional.

INTEGRACION:

3. EL RECTOR, como representante del establecimiento ante las

autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno

escolar.

FUNCIONES (De acuerdo a lo establecido en el artículo 10 de la Ley

715 de 2.001)

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a. Dirigir la preparación del proyecto educativo institucional con la

participación de los distintos actores de la comunidad educativa.

b. Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la Institución y

coordinar los distintos órganos del Gobierno Escolar.

c. Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la

comunidad escolar.

d. Formular planes anuales de acción y mejoramiento de calidad y dirigir su

ejecución.

e. Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos

interinstitucionales para el logro de las metas educativas.

f. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones y deberes

correspondientes al personal docente y administrativo y reportar las

novedades e irregularidades del personal a la secretaría de educación

municipal, departamental o quién haga sus veces.

g. Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las

novedades y los permisos.

h. Participar en la definición de perfiles para la selección definitiva.

i. Distribuir las asignaciones académicas, y demás funciones de docentes,

directivos docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las

normas sobre la materia (Decreto 1850 de agosto de 2002).

j. Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes, directivos

docentes y administrativos a su cargo.

k. Imponer las sanciones disciplinarias a los alumnos, propias del sistema de

control interno disciplinario de conformidad con las normas vigentes.

l. Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación.

m. Suministrar información oportuna al departamento, distrito o municipio de

acuerdo con sus requerimientos.

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n. Responder por la calidad de la prestación del servicio en su institución.

o. Rendir un informe al Consejo directivo de la institución Educativa al

menos cada seis meses.

p. Administrar el fondo de servicios educativos y recursos que por incentivos

se le asignen, en los términos de la presente ley.

q. Publicar una vez al semestre en lugares públicos y comunicar por escrito

a los padres de familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los

horarios y la carga docente de cada uno de ellos.

r. Las demás que le asigne el gobernador o Alcalde para la correcta

prestación del servicio educativo.

8.2 CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y DE EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN

Participación: En la administración del colegio se le da amplia y suficiente

participación a padres de familia, educadores y alumnos; importantes para la

concentración de políticas y acciones para que se produzca el crecimiento de la

comunidad.

Gobierno escolar: Conformado democráticamente para coadyudar a la

realización, materialización y aplicación del PEI.

La autogestión: En el colegio tratamos de comprometer el potencial humano

para el logro de las metas propuestas.

La autonomía : Tratamos en el colegio de que cada uno realice sus tareas

con agrado y libertad, sin que se menoscabe las libertades de los demás.

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La comunicación: Como ya dijimos el colegio tiene 3 bloques distanciados unos

200 metros el uno del otro. En cada bloque existen monitores o coordinadores

de disciplina por jornada. Se trata que a cada bloque llegue la comunicación

oportuna. Existe buena receptividad para dar y recibir mensajes. La solución a

los problemas es analizada y concertada.

8.3 FUNCIONES DE LOS DOCENTES

Orientar las clases que le corresponden y en el horario señalado de acuerdo con

el currículo y las normas legales vigentes

Consignar oportunamente en el diario de campo las clases orientadas con base

en las necesidades de los estudiantes, teniendo en cuenta las recomendaciones

dadas por los directivos decentes y presentarlo al Coordinador Académico en las

fechas acordadas.

Informar al director de grupo las irregularidades que los estudiantes presenten

con relación al aprovechamiento, esfuerzo personal, asistencia y

comportamiento general

Dirigir y orientar a los estudiantes en los trabajos, consultas, talleres, ejercicios

de aplicación, afianzamiento, ejercicios de recuperación o refuerzo con la

bibliografía necesaria

Asistir y formar parte activa en los actos que se programen en la institución

Asistir y formar parte activa de las reuniones del Consejo de profesores

convocadas por el Rector o, en casos especiales, por quien haga sus veces

Desarrollar la teoría y práctica pedagógica como parte fundamental del saber del

educador

Fortalecer la investigación y aplicación del saber en el campo pedagógico y

científico

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Responder por los sitios de vigilancia que para la buena marcha de la disciplina

le sean asignados

Proponer a los directivos de la institución sugerencias e iniciativas en el aspecto

académico y disciplinario

Informar al coordinador las dificultades disciplinarias de los estudiantes que

ameriten un tratamiento especial

Dar solución a los problemas que se presenten con los estudiantes, atendiendo

el conducto regular

Dar a conocer a los estudiantes y a los padres de familia es estado académico

en que se encuentran, acompañándolos, en caso de ser necesario, de las

recomendaciones pertinentes

Mantener una relación constante con los acudientes de los estudiantes en

especial con los que se evidencia insuficiencia en las áreas que orienta

Pedir asesoría a la comisión de evaluación sobre casos individuales de alumnos

que persistan en insuficiencia académica

Tomar parte activa en las diferentes comisiones que le sean asignadas por el

rector, Consejo Directivo, Consejo Académico, Coordinador, Jefe de Area o

Consejo de Padres

Elaborar, aplicar y evaluar las actividades de refuerzo y validaciones que se

deben practicar en la institución con el área de su especialidad

Preparar sus clases y proveerse oportunamente del material didáctico necesario

y atender su asignación académica

Asistir a los cursos de capacitación, semi narios, talleres, encuentros y demás

eventos organizados por las directivas de la institución, el Núcleo Educativo y

Secretaría de Educación

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Cuidar, proteger, conservar, hacer buen uso del material y equipos a su cargo y

responder estos

Dar buen trato a los estudiantes, padres de familia, compañeros y directivos de

la institución

Participar con sus compañeros en la elaboración y ejecución del plan integral de

área, evaluándolo permanentemente. Teniendo en cuenta las fortalezas,

debilidades y correctivos a aplicar en el mejoramiento continuo de los resultados

Participar y ejecutar los proyectos extracurriculares que programe la institución

8.4 DE LAS COORDINACIONES.

De acuerdo a lo establecido en el Manual de Convivencia:

“ARTICULO 18. Distribución de f u nciones . El rector podrá por conveniencia y

organización asignar funciones a cada uno de los coordinadores nombrados como

directivos docentes o que se encuentren por encargo, así: Coordinador académico y

coordinador de convivencia.

PARAGRAFO. Si la asignación a la Institución educativa es de tres coordinadores

el rector determinará las funciones de acuerdo a los perfiles de cada uno.

ARTICULO 19. Funciones del coordinador de convivencia.

a. Colaborar con el rector en la programación y ejecución de las actividades

establecidas en el proyecto educativo institucional.

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b. Diseñar y fomentar campañas a nivel institucional para la sana

convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa; así

como al respeto y cumplimiento de las normas de comportamiento y el

buen vivir y contemplados en este manual.

c. Difundir el manual de convivencia entre todos los miembros de la

comunidad educativa.

d. Participar en las reuniones de Consejos y

comités en donde se requiera su presencia.

e. Asignar las direcciones de grupo a los docentes.

f. Establecer los canales y mecanismos de comunicación necesarios para el

buen desempeño de sus funciones.

g. Llamar a diálogo a aquellos alumnos remitidos por el director de grupo y

que presentan reiterados comportamientos inadecuados a fin de llegar a

acuerdos y compromisos y/o iniciar acciones correctivas a la luz del

manual de convivencia.

h. Elaborar los contratos pedagógicos de los alumnos y hacer seguimiento

del caso.

i. Coordinar con el consejo de estudiantes, directores de grupo, monitores

de grupo, la seguridad y buen uso de los equipos y enseres de la

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institución. Así mismo coordinará la actividad del aseo en cada salón y en

cada bloque.

j. Atender las solicitudes verbales o por escrito presentadas por el

personero de los estudiantes y con relación a la violación de los derechos

de los estudiantes.

k. Liderar el proyecto de orientación y consejería.

l. Rendir informe al rector sobre las actividades, hechos anormales,

incumplimiento de funciones por parte de los educadores.

m. Coordinar con los docentes coordinadores de jornada la distribución de la

vigilancia en los descansos.

n. Otras dados por el rector verbal o por escrito y afines con el desempeño

de sus funciones.

PARÁGRAFO. El coordinador de convivencia se puede apoyar para el desempeño

de alguna o algunas de sus funciones con un educador coordinador de jornada y en

cada bloque.

Coordinación académic a . Será el grupo operativo del Consejo académico. Está

conformado por: El rector quien lo preside, los coordinadores, un docente por área

obligatoria o fundamental y un docente por grado en aquellos cursos inferiores de

preescolar y la básica primaria.

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Coordinador académico y sus funciones . Depende del rector y le corresponde la

administración académica de la institución. De él dependen los coordinadores de

área y los docentes en sus funciones académicas. Sus funciones son las siguientes:

a. Participar en el Consejo Académico, en el Comité de Evaluación y Promoción

y en los demás que sea requerido.

b. Colaborar con el rector en la programación y ejecución de las actividades

establecidas en PEI.

c. Dirigir la planeación y programación académicas, de acuerdo con los criterios

curriculares y normas legales vigentes.

d. Organizar a los profesores por áreas, procurar su capacitación y

actualización pedagógica y coordinar acciones tendientes al logro de los

objetivos de la institución.

e. Coordinar su acción académica con la de administración de alumnos y

docentes que realiza la coordinación de disciplina.

f. Mantener un control permanente sobre las actividades pedagógicas,

procurando que se esté cumpliendo con lo establecido en el proyecto de área

y verificando que el docente dedique la totalidad del tiempo a la orientación y

desarrollo de su clase.

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g. Revisar periódicamente los diarios de campo, anecdotarios, planillas borrador

y registro de clases haciendo las observaciones que estime convenientes y

procurando su cumplimiento por todos los educadores.

h. Programar la asignación académica de los docentes y en consecuencia

elaborar el horario general de clases de la institución, contando para ello con

los jefes de área y la coordinación de convivencia. Antes de su divulgación

deben ser presentados al rector para su aprobación o ajustes que estime

convenientes.

i. Fomentar la creación de clubes científicos, ecológicos, sexualidad, teatro,

danzas, recreación, deportes, cruz roja, escuela de padres y de promoción

juvenil; procurando participación efectiva de los docentes mediante la

elaboración de proyectos pertinentes, su organización, ejecución, control y

evaluación.

j. Presidir alternamente con la coordinación de convivencia los actos cívicos o

izadas de la bandera, procurando la participación de toda la comunidad

educativa.

k. Llevar un control del uso de las ayudas educativas, estimulando su frecuente

uso y evitando el deterioro prematuro por uso inadecuado de las mismas. La

sala de proyecciones deberá tener programación previa y su control correrá

únicamente por su cuenta y riesgo.

l. Presentar al rector las necesidades de material didáctico de cada una de las

áreas.

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m. Resolver, respetando el conducto regular, los problemas surgidos de una

evaluación que no sea satisfactoria para los estudiantes.

n. Atender oportunamente las inquietudes que los padres de familia, alumnos,

docentes le formulen alrededor de temas y problemas académicos que se

sucedan.

o. Vigilar que se levanten las actas de las reuniones ordinarias y extraordinarias

que realicen el Consejo Académico, el Comité de Evaluación y Promoción,

firmarlas y cuidar de su buena presentación y archivo.

p. Rendir periódicamente informe al rector sobre las actividades, hechos

anormales, incumplimiento de funciones por parte de educadores o

empleados de la institución.

q. Llamar y orientar oportunamente a aquellos alumnos que, de acuerdo con el

Comité de Evaluación, presenten bajo rendimiento académico, estableciendo

con ellos acciones de cambio, procurando su seguimiento y llevando un

registro y control de todas las actividades de este tipo realizadas en cada

período.

r. Mantener activo el Banco de Talleres, haciendo que los docentes suministren

mínimo tres por cada grado y asignatura, sobre temas de repaso, lo más

explícito posible, para orientarlos en caso de ausencias temporales que no

excedan de los dos días.

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s. Mantener un listado sobre los Monitores de cada asignatura y procurar su

designación por parte de los docentes a fin de coordinar con ellos el

cumplimiento de los talleres en las horas que lo ameriten las circunstancias.

t. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y

materiales confiado a su manejo.

u. Las demás que, por la naturaleza de su cargo, le asigne el rector.

Deberes de los coordinadores. Serán deberes de los coordinadores los

siguientes:

a. Cumplir con su jornada laboral de 8 horas diarias y dedicarse

durante la misma a las funciones propias de su cargo

desempeñándolas con eficiencia.

b. Ser puntual en todas las reuniones y actos comunitarios.

c. Dar un trato cordial a todos los miembros de la comunidad.

d. Conservar una conducta adecuada dentro y fuera de la

institución.

e. Cumplir con el debido proceso en las sanciones aplicadas a los

estudiantes.

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f. Mantener a los padres de familia informados sobre el

desempeño académico y el comportamiento de sus hijos.

Abstenerse de divulgar información de tipo confidencial o asuntos tratados en

reuniones.

8.5 DOCENTE COORDINADOR DE DISICIPLIA

De acuerdo al Manual de Convivencia:

“Tareas del educador coordinador de disciplina . (se pueden rotar por semana):

a. Presentarse al bloque y a la jornada con 10 minutos de anticipación.

b. Abrir las puertas y portones de acceso al bloque.

c. Hacer los toques de timbre en los horarios acordados.

d. Hacer las distribuciones de sus compañeros educadores de los puntos

de vigilancia en los descansos.

e. Realizar las formaciones de alumnos para hacer las observaciones de

comportamiento y dar las informaciones.

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f. Atender en primera instancia las situaciones de comportamiento de los

alumnos que se presenten en los descansos.

g. Comunicar al coordinador de jornada las novedades y casos que

estime convenientes.

h. Otras dadas verbal o por escrito del rector, los coordinadores o

docentes coordinadores de jornada. “

8.6 DOCENTE DIRECTOR DE GRUPO

De acuerdo al Manual de Convivencia

“ Funciones del director de grup o . Cada grupo tendrá su director que tendrá

las siguientes funciones específicas:

a. Representar a su grupo en lo académico, en lo comportamental,

deportivo, cultural y en otras actividades donde su grupo este

presente.

b. Hacer las orientaciones grupales y personalizadas de sus alumnos.

c. Implementar estrategias para el mejoramiento continuo de sus

alumnos en lo académico y comportamental.

d. Velar por el buen uso de la silletería y demás enseres del grupo.

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e. Llenar las fichas observador del alumno.

f. Mantener informado a los coordinadores las novedades con su grupo.

g. Atender solícitamente las quejas y reclamos de su grupo y coordinar

con quien corresponda la solución de problemas y conflictos.

h. Atender e informar a los padres de familia el estado académico y

comportamental de sus alumnos.

i. Otras funciones dados verbal o por escrito del rector y los

coordinadores.”

8.7 CONSEJO DE PADRES


“Consejo de Padres. El Consejo de Padres de Familia como órgano de la

Asociación de padres de familia es un medio para asegurar la continua

participación de los padres y acudientes en el proceso pedagógico del

establecimiento. Podrá estar integrado por los voceros de los padres de los

estudiantes que cursan cada uno de los diferentes grados que ofrece la institución o

por cualquier otro esquema definido en el seno de la Asociación.

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La Junta directiva de la Asociación de padres de familia, convocará dentro de los

primeros treinta días calendario, a sendas asambleas de los padres de cada grupo,

en las cuales se elegirá a uno de ellos como su vocero. La elección se efectuará por

la mayoría de los votos de los miembros presentes.

ARTICULO 71. Funciones del Consejo de padres . Son funciones del Consejo

de padres los siguientes:

a. Cumplir los estatutos y las determinaciones de la Asamblea general y

de la junta directiva.

b. Concurrir a la asamblea general de padres de familia.

c. Contribuir al cumplimiento y desarrollo de los planes propuestos por la

junta directiva.

d. Participar en los debates de la asamblea general con los derechos a

voz y voto y presentar proyectos e iniciativas que estimen

convenientes para lograr los fines de la asociación.

e. Aceptar los cargos para que sea designado en la junta directiva.

f. Vigilar el manejo responsable y adecuado de los aportes, ayudas,

subsidios y auxilios recibidos.

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g. Velar por el cumplimiento del plan de acción presentado por la junta

directiva ante la asamblea general. “

8.8 PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES


“Personero de los estudiantes. (Art. 94 Ley 115 del 94 y Art. 28 Decreto 1860).

Será un alumno que curse el último grado que ofrezca la institución, encargado de

promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes, consagrados en

la Constitución política, las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia.

Funciones del personero de los estudiantes . Serán funciones del personero

escolar las siguientes:

a. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes.

b. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten sus compañeros

estudiantes sobre violación a sus derechos y las que formule cualquier

miembro de la comunidad educativa sobre el incumplimiento de las

obligaciones de los alumnos.

c. Presentar ante el rector las solicitudes que considere necesarias para proteger

los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.

d. Cuando lo considere necesario apelar ante el consejo directivo las decisiones

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del rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio. “

8.8 CONSEJO DE ESTUDIANTES

De acuerdo al Manual de Convivencia:

“ Consejo de estudiante s (Art. 29 Decreto 1860 del 94). El consejo de estudiantes

es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la

participación de los educandos. Está integrado por un vocero de cada uno de los

grados que ofrece la institución.

. Funciones del Consejo de estudiantes . Serán funciones del consejo de

estudiantes, las siguientes:

a. Darse su propia organización interna .

b. Elegir el representante al consejo directivo y asesorarlo en el cumplimiento de

su representación.

c. Velar por cuidado, conservación y protección de las instalaciones locativas;

así como el cuidado del entorno natural y patrimonio cultural de la institución.

d. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores y que le

atribuya el manual de convivencia.

PARAGRAFO. La calidad de miembro al Consejo de estudiantes se pierde por:

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a. Cancelación de matrícula por cambio de domicilio.

b. Deficiencias académicas a criterio del consejo académico.

c. Violación reiterada a las normas de este manual a criterio del comité de

convivencia.”

8.9 ALUMNOS MONITORES DE GRUPO


“ARTICULO 17. Alumnos monitores de grup o . Cada grupo elegirá dentro de su

seno un alumno(a) con cualidades de líder, responsable y que goce del aprecio de

sus compañeros, para cumplir con tareas y ayudarles a la buena marcha del grupo.

Se le asignan básicamente las siguientes tareas:

a. Asistir a las reuniones que se programen y donde se traten asuntos

académicos y comportamentales del grupo al cual representan. Llevar luego

la información al grupo.

b. Servir de intermediarios positivos en la solución pacífica de problemas y

discrepancias entre sus compañeros y entre educadores y alumnos en

función de las áreas servidas y que no represente gravedad o trascendencia.

c. Representar con dignidad y altura a su grupo y ante las directivas del plantel,

siguiendo el conducto regular (Educador, director de grupo, coordinador,

rector).

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d. Liderar en el grupo ambientes propicios para el estudio responsable y el buen

desempeño y desarrollo de las clases y demás actividades grupales.

e. Servir de vocero de las inquietudes, sugerencias y propuestas de sus

compañeros ante el director de grupo.

f. Promover la integración del grupo en eventos culturales, deportivos y

sociales.

PARAGRAFO. A criterio del director de grupo y con la aprobación de la mayoría de

los alumnos del grupo se puede reemplazar el monitor de grupo, si éste no cumple

con las tareas encomendadas.”

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CAPITULO IX: SISTEMA DE MATRICULA

Asunto tratado en el Manual de Convivencia

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CAPITULO X: RELACIONES CON OTRASORGANIZACIONES SOCIALES

La Institución educativa María Auxiliadora como promotora de la educación, en el

campo de la proyección comunitaria interactúa en forma activa con las diferentes

organizaciones existentes en el municipio de Ciudad Bolívar con el fin de participar

en actividades propias de cada una de estas instituciones y a la vez servirse de

ellas para su labor educativa en beneficio de toda la comunidad.

Las organizaciones sociales del Municipio de Ciudad Bolívar con las cuales

interactúa nuestra institución educativa son:

LA ADMINISTRACIÓN MUNICIPAL

LAS PARROQUIAS

E.S.E HOSPITAL LA MERCED

COMFENALCO

INGENIERÍA TOTAL

EADE

EDATEL

APACIBOL EMISORA

LOCAL EMPRESA DE

ASEO CASA DE LA

CULTURA

INDEPORTES

CORANTIOQUIA

POLICÍA MUNICIPAL

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CARCEL MUNICIPAL

BIBLIOTECA PUBLICA MUNICIPAL

SUPERMERCADO SAN ANTONIO

SENA

CLUB ROTARIO

MICROEMPRESA TAMPIRICO

PLAN COLOMBIA

NUCLEO EDUCATIVO

OTRAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS Y PRIVADAS.

Las organizaciones anteriormente mencionadas planean, programan y ejecutan

diversas actividades y programas teniendo en cuenta los intereses y necesidades

de la comunidad Ciudbolivarense y la Institución Educativa María Auxiliadora se

vincula a ello ya sea como vocera de la información o como partícipe directa de los

programas y eventos ofrecidos. Igualmente nuestro plantel educativo planea,

programa y ejecuta actividades que involucran dichas organizaciones y busca su

apoyo para que éstas redunden en beneficio de toda la comunidad. Es así como

se interrelaciona de la siguiente forma:

Con la Administración Municipal: A través de las diferentes actividades

programadas por sus dependencias como la UMATA, Secretaria de salud,

Indeportes, con los programas relacionados con la semana de la juventud ,

comunidad al parque, fiestas del arriero.

Con las parroquias a través de la infancia misionera , orientación y consejería a

padres de familia y alumnos., celebraciones religiosas como el día de la patrona de

la institución

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CAPITULO XI: EVALUACION DE LOS RECURSOSHUMANOS, FISICOS, ECONÓMICOS Y TECNOLOGICOS

DISPONIBLES

11.1 COMPONENTE DE RECURSOS Y DE POTENCIAL HUMANO.

11.1.1 INFRAESTRUCTURA INSTITUCIONAL

La planta física de la institución Educativa María Auxiliadora está conformada por

tres bloques ubicados separadamente dentro de un mismo sector. Éstos están

dispuestos de la siguiente manera:

BLOQUE 01:

Consta de:

7 aulas de clase bien dotadas en su mobiliario.

1 sala de profesores.

1 salón de juegos.

1 biblioteca.

1 oficina de coordinación.

2 baños para docentes.

1 unidad sanitaria de niños.

1unidad sanitaria de niñas.

1 placa de micro fútbol.

1 parque infantil compuesto por 4 columpios, 1 mataculín, 1 pasa manos,

2 toboganes, 1 pozo de arena.

1 piscina.

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Zonas verdes.

1 tienda.

BLOQUE 02

Consta de:

5 aulas de clase.

1 aula de preescolar con sus dos baños de niñas y niños.

1 biblioteca.

1 sala de profesores.

1 salón para la banda, los implementos deportivos y materiales didácticos, cruz roja.


1 oficina para rectoría.

1 oficina de secretaría.

1 tienda escolar.

1placa polideportiva.

1 unidad sanitaria para hombres.

1 unidad sanitaria para mujeres.

4 baños para profesores.

1 restaurante escolar.

Zonas verdes.

BLOQUE 03

Dispuestas en 2 pisos. Consta de:

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10 aulas de clases.

1 sala de profesores con unidad sanitaria.

1 sala de vídeo y de reuniones.



2 patios.

1 oficina del FERRINI.


11.1.2 MEDIOS EDUCATIVOS Y AYUDAS PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS.

BLOQUE 01

1 biblioteca.

1 VHS.

1 televisor.

1 grabadora.

Pictogramas didácticos de lectura y escritura, de ciencias sociales, de ciencias

naturales.

Implementos deportivos: pelotas, bastones, aros, cuerdas, colchonetas, baúl,

jaibana.

Botiquín de cruz roja.

Parque infantil, pozo de arena, piscina, placa.

Equipo de sonido.

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BLOQUE 02

1 biblioteca.

1 VHS.

1 televisor.

4 computadoras, sala de profesores, rectoría, secretaría, 2 coordinaciones.

Fotocopiadora.

Material audiovisual, interactivo, visual y de audio para todas las materias.

Instrumentos musicales.

4 baños para profesores.

1 restaurante escolar.

Zonas verdes.

BLOQUE 03

Dispuestos en 2 pisos. Consta de:

10 aulas de clases.

1 sala de profesores

1 sala de vídeo y de reuniones.



2 patios.


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CAPITULO XII: ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR LAINSTITUCION EDUCATIVA CON LAS EXPRESIONES

CULTURALES LOCALES Y REGIONALES

Teniendo en cuenta que toda Institución educativa debe ser promotora constante

de expresiones artísticas, deportivas, culturales, cívicas y religiosas, la Institución

educativa María Auxiliadora articula su quehacer pedagógico con todos aquellos

eventos municipales y regionales que se llevan a cabo a este nivel para motivar,

promover, cultivar y desarrollar aptitudes, capacidades y habilidades de la

población estudiantil.

A nivel interno el plantel educativo realiza el Festival Recreativo Escolar ( FRE ) en

tres etapas: intragrupo, intramuro y municipal, y en las modalidades de canto,

poesía, teatro, danza, rondas y manualidades en donde los estudiantes pueden

participar en forma libre y espontánea , teniendo la oportunidad de demostrar sus

aptitudes y habilidades artísticas.

En el campo deportivo se cuenta con semilleros en voleibol, basquetbol, fútbol ,

microfutbol, ajedrez, y patinaje , deportes en los cuales participan en los juegos

interescolares e intercolegiados.

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CAPITULO XIII: CRITERIOS DE ORGANIZACIÓNADMINISTRATIVA Y DE EVALUACION DE LA GESTION

13.1 CRITERIOS PARA EVALUAR PERIODICA Y ANULAMENTE EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

1. Resultados académicos de cada grado por periodos

2. Cumplimiento de la Misión, Visión, Objetivos, Filosofía y

Metas de la institución

3. Cumplimiento de los principios que rigen la institución

4. Logros del perfil del alumno

5. Logros del perfil del docente

6. Cumplimiento e implementación del modelo pedagógico

institucional

7. Cumplimiento y aplicación del debido proceso en cada

una de las instancias

8. Ambientes de aprendizaje y convivencia institucional

9. Sistema de comunicación e información

10. Participación de la comunidad educativa en los distintos

procesos institucionales

13.2 ADOPCION DE TECNICAS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA REALIZAR LAS EVALUACIONES PREVISTAS

1. Reuniones semestrales de los

educadores de las diferentes áreas

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2. Mesas de trabajo para análisis de

cada criterio del P.E.I

3. Reuniones del Consejo Académico

cada mes

4. Reuniones del Comité de evaluación

y promoción al finalizar cada período

5. Reunión mensual de Asopadres

6. Jornadas pedagógicas por períodos

7. Informe sistematizado sobre logros y

deficiencias académicas por

períodos

13.3 DEFINICION DE CRITERIOS PARA LA UTILIZACIÓN DE LOS RESULTADOS ABTENIDOS EN CADA UNA DE LA EVALUACIONES

1. Implementación de estrategias para corregir, reforzar y

motivar los procesos de aprendizaje y convivencia

2. Continuidad de procesos, metodología y estrategias

asertivas

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CAPITULO XIV: PROGRAMAS EDUCATIVOS DECARÁCTER NO FORMAL E INFORMAL

La Institución educativa no ofrece, ni tiene como propósito ofrecer este tipo deProgramas.

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