대전광역시동부교육청 중등교육과 전문상담순회교사 류 태 자

Ⅰ. 학생생활지도

1. 생활지도의 의미

생활지도는 모든 학생이 일상생활에서 당면하는 여러 가지 문제를 자력으로 해결함으로써

건전하게 성장 발달할 수 있도록 도와주는 봉사활동의 과정이다.

2. 생활지도의 영역

가. 학습지도 : 학습과 면학에 관한 지도

나. 진로지도 : 진로탐색의 태도, 지식 등의 정보제공

다. 학교폭력 예방․대처 지도 : 학교폭력 예방, 학교폭력대책자치위원회 운영, 피해자 보호

및 가해자 선도 등

라. 사회성지도 : 대인관계 및 사회적 생활 태도 기술 자질 배양

마. 인성지도 : 정서문제, 성격문제, 습관교정 등

바. 건강 및 여가선용지도 : 취미, 오락활동, 창작활동 등 개인의 신체 발달 유지와 증진

사. 위기 학생지도 : 실직자 자녀, 결손 가정 학생, 가출 징후 학생 조기 파악 및 예방 조치,

장기 결석자, 학업 중단 학생, 자살 예방활동 등

※ 위기상담 전화 : 위기청소년 상담서비스 ☏ 1388, ☏ 1588-7179(학생고충상담전화)

3. 생활지도의 기본원리

가. 개인의 존중과 수용의 원리 : 개인의 존엄성 인정

나. 자율성 존중의 원리 : 본인 스스로 문제해결을 하도록 도와줌

다. 적응의 원리 : 현실적인 이해와 통찰

라. 인간관계의 원리 : 교사와 학생 사이의 감정적 교류 형성

마. 자아실현의 원리 : 개인의 자아실현을 도움

4. 생활지도의 실제

가. 문제행동의 배경 진단하기

1) 사회성이나 대인관계 능력

2) 기본적인 생활습관 형성

3) 가정과 학교의 지도 능력

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4) 사회문화적 환경의 변화

나. 문제행동에 대한 예방 대책

1) 학생 마음의 충분한 이해

2) 사회성을 기르는 교육

3) 가정, 학교, 사회의 연계 시스템 구축

4) 문제 행동 예방을 위한 교육

다. 생활지도의 방법

1) 사랑을 기본으로 한다.

2) 법령, 규정, 일관성을 중요시 한다.

3) 교사의 인품과 전문적 지식수준을 높인다.

4) 학생의 인권과 학습권을 보호해야 한다.

5) 교사의 언행이 너무 경솔하면 아니 된다.

6) 학생 지도 시에 상벌을 엄격히 한다.

7) 다양한 방법으로 사전 정보를 수집한다.

8) 사건 발생시 규정을 준수하여 공정, 신속히 처리한다.

9) 인적 네트워크를 유지한다.

5. 생활지도시 유의사항

가. 법령에 의한 정당행위요건 및 정당행위로 볼 수 없는 초․중등교사의 학생지도

1) 학생에게 체벌, 훈계 등의 교육적 의미를 알리지도 않은 채 지도교사의 성격 또는 감정

에서 비롯된 지도행위

2) 다른 사람이 없는 곳에서 개별적으로 훈계, 훈육의 방법으로 지도․교정될 수 있는 상황

이었음에도 낯모르는 사람들이 있는데서 공개적으로 학생에게 체벌․모욕을 가하는 지도

행위

3) 학생의 신체나 정신건강에 위험한 물건 또는 지도교사의 신체를 이용하여 학생의 신체

중 부상의 위험성이 있는 부위를 때리는 행위

4) 학생의 성별, 연령, 개인적 사정에서 견디기 어려운 모욕감을 주어 방법․정도가 지나치

게 된 지도행위

나. 학부모의 의식 변화로 손해배상 요구 급증

다. 학생 사안은 피해자의 입장에서 처리(한마디 말이 천냥 빚 값는다)

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라. 지역전문상담기관연계 특별교육프로그램을 효율적으로 활용

1) 대안교육프로그램 운영 : 대전청소년쉼터, 청소년상담센터, 대전미용학교 등

2) 대전청소년 자원봉사센터: 봉사활동 지도, 봉사 단체 및 장소 안내, 사회봉사 조치 학

생 지도, 봉사활동 확인서 발급

3) 학교폭력 One-stop 지원센터: 충남대학병원에 설치, 학교폭력 피해학생 치료 지원, 학

교장의 학교폭력피해자 확인서, 교육청에서 지원 검토 및 허가, 1인당 100만원 이내에

서 지원

4) 학생상담자원봉사자회를 활용한 개인 및 집단상담 및 다양한 예방교육

Ⅱ. 학교폭력 예방과 대처

1. 학교폭력의 의미

‘학교폭력’이라 함은 학교내외에서 학생간에 발생한 폭행․협박․따돌림 등에 의하여 신체․정신

또는 재산상의 피해를 수반하는 행위로서 대통령령이 정하는 행위를 말한다(학교폭력예방및대

책에관한법률 제2조).

‘대통령이 정하는 행위’라 함은 상해․폭행, 감금, 협박, 약취․유인, 추행, 명예훼손․모욕, 공갈,

재물손괴 및 집단따돌림 그 밖에 피해자의 의사에 반하는 행위를 가하거나 하게 한 행위를 말

한다(동법 시행령 제2조).

2. 학교폭력예방및대책에관한법률 및 동법 시행령

가. 학교폭력 예방대책에 관한 기본계획 등을 위해 교육인적자원부장관을 위원장으로 하는

학교폭력대책기획위원회의 설치(법 제7조, 8조)

나. 시도교육청에 두는 학교폭력 예방과 대책을 담당하는 전담부서는 장학관 1인, 초등학교

를 담당하는 장학사 1인 이상, 중고등학교를 담당하는 장학사 1인 이상으로 구성하도록

함(법 제5조)

다. 학교별로 학교폭력예방프로그램구성 실시, 피해학생 보호 및 가해학생 조치, 피해가해

학생간 분쟁조정 등의 심의를 위해 학교장을 위원장으로 하는 학교폭력대책자치위원회

설치(법 제10조, 11조, 15조)

1) 구성(5-10인) : 10년이상 교사, 학교운영위원회 학부모대표, 판사검사변호사, 경찰공무

원, 청소년전문가

2) 피해학생 보호 조처 : 심리상담 및 조언, 일시보호, 치료요양, 학급교체, 전학권고

3) 가해학생 조치 : 서면사과, 접촉협박금지, 학급교체, 전학, 학교봉사, 사회봉사, 특별교

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육이수 또는 심리치료, 출석정지, 퇴학처분(고교생)

4) 학교폭력대책자치위원회의 운영, 자치위원회 위원의 임기 제척․기피 및 회피사유에 관

한 사항을 규정함(시행령 제6조 내지 제8조)

5) 학교에 두어야 하는 학교폭력 상담실은 인터넷 이용시설, 전화 등 상담에 필요한 시설

장비와 피상담자의 사생활 노출 방지를 위한 칸막이 및 방음시설 등을 갖추도록 함(시

행령 제10조)

6) 학교가 실시하여야 하는 학교폭력예방교육은 학기별로 정기적으로 실시하도록 하고, 강

의, 토론, 역할연기 등의 다양한 방법에 의한 교육이 이루어지도록 함(시행령 제11조).

7) 학교폭력과 관련하여 발생한 분쟁에 관한 조정신청 및 개시절차, 분쟁조정의 거부중지

및 종료 사유, 분쟁조정 결과처리에 필요한 절차 등을 규정함(시행령 제13조 내지 제

16조).

3. 학교폭력 예방교육

가. 학교폭력 예방교육의 필요성

1) 학교폭력 관련 사건판례를 볼 때 학교도 책임을 피할 수 없는 상황이 자주 발생

2) 사건 발생에 대한 ‘예측 가능성’과 그에 따른 ‘적극적 조치’가 판결의 중요한 요소

3) 학생을 대상으로 학교폭력에 대한 인식과 태도를 변화시켜야 함

4) 가해학생 또는 가해위험징후 학생들에게 ‘학교폭력은 범죄’라는 인식을 심어주고, 바람직

한 태도 변화 유도

5) 언제 당할지 모를 학교폭력에 대해 효과적으로 대처할 수 있도록 교육

6) 학교폭력이 가장 빈번하게 일어나는 곳이 학교

7) 대부분의 학교폭력이 아이들 스스로 해결할 수 없는 상황이기에 교사의 대처능력은 매

우 중요

8) 교사나 부모가 사전에 예방해주는 다양한 교육을 통해서 기술을 학습

9) 폭력성을 간접적으로 조장했던 훈육방식에 대한 자기반성이 이루어지고, 학교폭력 징후

에 대한 이해를 통해 아이들의 행동을 좀 더 주의 깊게 관찰하는 자세를 가져야 함

나. 학교폭력 예방교육 프로그램

1) 학생용 동영상 자료(교육인전자원부 제공)

2) 교사용 동영상 자료(교육인적자원부 제공)

4. 학교폭력 대처

가. 교사가 발견할 수 있는 징후

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1) 피해학생의 징후

- 수업시간에 특정 학생에게 야유나 험담이 많이 나돈다.

- 잘못했을 때 놀리거나 비웃거나 한다.

- 점심시간, 야외활동 시간에 따로 행동하는 학생이 있다.

2) 가해학생의 징후

- 교실에서 큰 소리를 많이 치고 반 분위기를 주도한다.

- 교사와 눈길을 자무 마주치며 수업분위기를 독점하려 든다.

- 교사가 질문할 때 다른 학생이 대답하게끔 유도한다.

나. 담임교사의 역할

1) 예방적 측면(담임이 점검해 볼 수 있는 체크리스트)

- 수업시간을 학생들이 엄수하지 않는다.

- 학생들 간에 언어폭력이나 신체폭력이 일어나고 있다.

- 학교규칙을 위반하는 학생이 있다.

2) 학교폭력예방프로그램(체크리스트로 학생을 파악한 후, 위험집단은 프로그램 적용)

- 정기 학급회의(학급 내 토론 문화 활성화, 역할극 및 모의재판)

- 학급 내 포돌이 경찰 임명, 또래 상담자 활용

- 학급별 학교폭력 예방 교육

3) 학교폭력 발생 후 개입적 측면

- 사실 조사하기(피해파악 후 응급조치, 신체적 심리적 위험시 양호실이나 병원 연계)

- 학교폭력책임교사 및 교감, 교장에게 보고 후 학부모에게 연락

- 피해, 가해 학생 보호 및 선도(피해학생 보호를 우선시하고 가해학생 또한 안전과 보

호로써 재범이 발생되지 않도록 조치)

5. 학교폭력 발생처리 방안

학급 내 비상연락 체재 구축 - 학교폭력발생 - 학교장이나 관계기관에 즉시 사건․사고

보고- 학교폭력대책자치위원회 개최-자치위원회조사(서면, 증인, 출석, 현장조사)-조사

종결(조사결과보고서 작성) - 자치위원회 중재 및 심의-자치위원회 조치

가. 학급 내 비상연락 체재 구축

- 담임선생님 핸드폰 번호 알려주기(학생, 학부모)

- 사전에 학생들에게 사건․사고 발생하면 비상 연락하기 교육(전화, 문자 메세지 등)

나. 학교폭력발생

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다. 학교장이나 관계기관에 즉시 사건․사고 보고

- 교육청에 사건․사고 보고

- 가․피해자 부모에게 알림: 놀라지 않게 차근차근

라. 학교폭력대책자치위원회 개최

마. 자치위원회조사(서면, 증인, 출석, 현장조사)

- 가해자와 피해자를 각각 다른 장소에서 조사

- 피해자를 먼저 조사 실시(면담, 진술서 등)후 가해자 조사(면담과 병행하여 진술서 작성)

- 피해자 학부모를 먼저 소환후 요구사항을 파악(담임교사가 연락)

- 아버지와 어머니를 동시에 소환(아버지도 함께 오시게 하는 것이 일처리에 도움이 됨)

- 감정에 치우치지 않도록 유념할 것(학부모의 의견을 충분히 듣기)

- 가해자 학부모 소환(사건 내용을 자세히 설명 후 학부모 의견 듣기)

- 가해자의 학부모와 피해자의 학부모가 직접 만나는 것은 가급적 피하지만, 만나기를 원

하는 경우는 의견을 교환하도록 만남의 자리를 마련해주고 담임교사도 임장한다.

- 사건․사고 내용 파악(피해자와 가해자의 진술내용을 토대로 확인)

바. 조사종결(조사결과보고서 작성)

사. 자치위원회 중재 및 심의

아. 자치위원회 조치(서면사과, 접촉 및 협박금지, 학급교체, 전학, 학교봉사, 사회봉사, 특별

교육이수 또는 심리치료, 출석정지, 퇴학처분 등 조치)

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사례 주제 효율적인 생활지도 방안

1. 교육적인 눈으로

아이를 보아라

초등학교 2학년 아이가 선생님 젖가슴을 치고 달아나는 행동

- 초임교사 : 성희롱이라고 운동장에 세워두기 벌을 세움

- 경력교사 : 애정결핍으로 생각하고 감싸 안아주기

학생 말 : 선생님이 엄마로 보이기도하고 선생님으로 보이기도 했어요(엄마는 가출)

2. 사고는 예측불가

능이다.

무단 외출 학생 2명을 생활지도차원에서 엎드려 뻗히기를 시켜두고 벌준 일을 잊어

버리고 점심 식사로 외출하였다. 벌 받던 학생끼리 싸워서 치아가 파손되어 교사를

상대로 책임 추궁 및 손해배상 청구를 함.

3. 칭찬도 알맞게 해

라

초등학교 교사가 수업 중 우수 발표학생에게 알사탕을 선물로 주었으나 먹다가 기도

가 막혀 사망하였다. 책임여부 문제?

4. 학생을 정확히 알

고 지도하라

* 단발머리 시절에 머리에 도장병(원형탈모증)인 한 학생만 교장선생님의 허락후에

장발을 허용함.

* 결석학생 지도를 위한 면담 중 한쪽 방향으로만 얼굴을 돌리는 학생이 선생님 말

을 경시하고 반항적인 모습이라고 얼굴 똑바로 하라고 올려치니 얼굴 반대쪽에 붉

은 반점이 있음.

* 건축 제도 숙제 선 긋기에서 삐툴하게 했으면서 잘했다고 자랑하는 아이에게 무시

하고 또 과제를 냈는데 미제출하여 벌로 손바닥을 때리니 손가락이 없었다(젓가락

을 쥐고 콘센트에 넣었다가 손이 녹았음).

5. 지각 결석에 대한

지도는 발생 원인

의 파악이 지도의

비법

* 지각하면 복도에 벌서기 - 늦은 아이가 교실에 들어와서 너무나 당당하게 머리 말

리기에 호통을 쳐서 밖으로 쫓아내니 출입문을 꽝하고 나감(지각하지 않으려고 머

리도 말리지 못하고 등교 하다가 다른 선생님 심부름하느라 늦었음)

* 상습적으로 아침에 머리가 어지럽다. 배가 아프다하면서 선생님 찾아오는 아이 와

음악회 티켓으로 동행하였음(어머니의 빈자리가 그리워 찾아온 아이).

* 아침마다 배가 아프다는 아이에게 양호실로 가서 소화제와 휴식 후에 빵을 주었더

니 씩씩해진 아이(엄마가 없고 밥을 먹지 못해 배가 아픔 - 도시락을 매일 공급)

6. 수영못하는 아이

학급에서 수영 경험 있는 학생 추천을 받는 중에 한 학생이 아버지한테 배워서 할

수 있다고 신청하였고, 수영복을 준비하라고 지시하였으나 잊어버리고 왔다고 해서

옆반 학생 수영복 빌려주었더니 수영장에 들어가서 허우적거렸고 아이가 위험할 뻔

해서 알아보니 하고 싶어서 거짓말 했다고 함.

Ⅲ. 다양한 사례를 통한 효율적인 생활지도방안

- 실수를 인정하는 것은 약함을 보이는 것이 아니라 강함을 드러내는 것이다.

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사례 주제 효율적인 생활지도 방안

7. 성교육은 조용히

시켜라

* 학생의 조퇴 신청이 있었고 보건소에서 성병 감염 이라는 연락이 왔고 여학교 친

구에게서 임신임을 알고 여학교 학생부장에게 정보를 제공

* 지각이 많았던 아이가 남학생 친구가 있다는 말을 듣고, 어느 날 구토를 하여 학부

모에게 전화를 하자 엄마는 전혀 모르고 있어 간접적으로 조언한 다음 어느 토요

일에 조퇴를 시켜주었더니 월요일 환한 미소로 등교함.

8. 시험 감독은 예방

이 최고

책상 밑으로 손을 뻗어 집으려고 함 - 수성사인펜과 쪽지가 있음 - 공식을 적은 쪽

지 - 부정행위로 담당교사에게 넘김 - 다음 해 반항적 태도 - 부정행위자로 오해

받아 늘 아픈 추억을 갖고 있음 - 요즈음 같은 경우는 확실한 물증과 증인이 있어야

함(오리발을 막을 정도)

9. 돌출 행동 다스리

기

갑자기 과학 시간에 영어 읽는 목소리가 나서 꾸중했더니 내가 하고 싶어서 한다 는

아이에게 복도에 나가라고 벌을 세웠는데 학교 밖으로 나가버렸다. 다음 시간에 교실

에 의젓하게 있어서 솔직히 화도 났지만 걱정도 많이 되었는데 와줘서 고맙다고 했

더니 정말요? 하면서 친해짐

10. 교원평가

* 교과 경영과 학급 경영에 대한 설문지 조사에서 선생님은 견적이 많이 나와요란 평

을 함(성형수술비, 의상비, 화장도 하고 옷 매무세도 신경 쓰고 치아교정도 함). 교

사는 가장 중요한 학습 자료이며 교사의 용모는 학부형의 눈도 의식해야 함

* 학교평가의 수업 참관시 아이들 초점이 여교사의 큰 귀고리에 맞춰졌다. 햇빛이 반

사되어 수업방해 환경이 됨.

11. 학기 초 자리 배

치

000는 몸에서 냄새나는 아이라서 짝궁하기 싫어요. 자리를 바꾸어 주세요하고 지목

당한 아이 눈물을 흘려서 교무실에서 그런 말하면 안 된다는 지도에 내 입가지고 하

고 싶은 말도 못하고 살아요?라고 함.

- 학부모A : 아이가 싫어하니 바꾸어주세요.

- 학부모B : 담임이 무얼하기에 아이가 반에서 그 꼴 당하게 만드냐?

* 계획적인 자리 배치에 융통성을 발휘함.

12. 세워 놓고 거짓

말

점심 시간에 머리가 긴 학생들 5명이 모여 식사하고 있어 식사 후 교무실로 찾아오

라고 지시하였으나 한명도 오지 않음. 물어물어 교실에 가서 찾아가 해당학생으로 생

각되는 학생한테 여부를 물었으나 단호히 아니라고 말함. 다른 반에 가서 증거를 확

보한 후 거짓말한 학생에게 직접적인 꾸중을 않고 모두 매일 교무실에 불러서 영어

소리 내어 읽기를 한 달동안 시켰음- 졸업식 및 고등학교 진학 후 스승의 날 방문하

여 감사의 뜻을 밝힘.

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Ⅳ. 상담사례

1. 학습진로상담 사례

<사례 1> "공부는 싫어 난 그림을 그릴 때가 제일 좋아"

1. 내담자 중1학년 여학생

2. 의뢰경로 자원해서 학급부실장이 되었으나 숙제를 자주 안 해 오고 성적도 저조하여 여러 면에서

위축된 아이를 보고 담임선생님께서 학부모와 협의한 후 상담 의뢰

3. 면담상황

1. 가정

- 시간이 충분한데도 일처리를 시간 내에 제대로 처리 못하는 경우가 많음

- 동생보다 부족한 면이 많아서 가족, 친지의 지지를 받지 못함

- 어떤 경우에는 고집을 심하게 부려 아무도 당하지 못함

- 부모와의 대화는 거의 ‘몰라’라며 회피하는 경향이 있음

- 학원에서 특별히 수학시간에는 딴 짓 하고 수행능력이 현저히 떨어진다고 함

2. 학교

- 부실장으로서 학교과제 수행 면에서 기대치에 부족하여 학급운영에 지장이 있음

- 친구관계 부적응으로 담임과 상담중이나 침묵하고 얘기를 하지 않음

- 한 학생에 대한 관심집중으로 다른 학생들 심리에 미칠 부작용을 염려함

- 일주일 계속되는 학원수강으로 학교의 수업과 과제수행 면에서 소극적임

- 친한 친구였던 실장과의 다툼으로 다른 친구들과도 소원한 관계

- 가정환경노출로 인한 과거의 행동제약경험으로 부모이혼사실을 절대비밀로 지키고 있음

4. 목표설정

- 자신감회복으로 소극적인 생활에서 적극적인 생활로의 변화

- 좋은 친구사귀기(친구들에게 나의 생각을 분명하게 전달하기)

- 학습방법의 문제점(집중력, 시간관리 등)개선으로 성적향상

- 진로에 대한 학생과 학부모와의 대립의견 조율

5. 문제해결

- 심리검사를 통한 자아분석, 단기해결상담 척도질문법으로 해결하고 싶은 주제 찾기

- MMPI(566)실시 및 장점발견, 자신감 회복, 과제미해결과 심약한 생활태도의 원인파악

- 긍정적인 자기평가활동, 학습과제 미해결과 좋은 친구사귀기 행동실천세우기

- 지능검사(KEDI-WISC-Ⅲ)실시 후 학부모, 교사, 전문상담교사 함께 학생지도방안 상담

- 학습상담(시간계힉, 학습목표정하기, 노트필기법, 요점파악하기, 교과서 중심의 과제해결,

학습과정에서의 문제점 파악 및 해결, 동전과 자를 이용한 덧셈훈련)

- 대인관계증진집중상담(10명)-시간구조화 훈련, 적극적 경청과 스트로크 계약

- 초등2학년 때 부모이혼의 충격으로 덧셈, 구구단 등의 기초학습이 제대로 이루어지

지 않았기 때문에 성적향상에는 많은 시간과 노력이 필요함 안내

- 목표를 높게, 자투리시간 활용방법, 과제실천사항을 규칙적으로 점검해주기

- 기초학습수준에 맞는 기대수준을 정하기, 작은 성공에도 격려를 해주도록 안내

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2. 학습상담(산만한 학습습관)사례

<사례 2> 선생님! 화장실 다녀올께요.

1. 내담자 초2학년 남학생

2. 의뢰경로미국에서 태어나 5살 때 한국으로 온 에너지 넘치는 다소 산만한 아이가 1학년 때

완고한 담임선생님을 만나 적응을 못하자 2학년이 되어 학부모가 상담을 의뢰함

3. 면담상황

- 2학년 때 다른 학교로 전학

- 호기심이 많아 잠시 가만히 있지를 못하지만 동생과 친구간에는 아주 협력적인

아이임.

- 뭔가 잘 안 되면 딴청을 부리고, 소변을 보러가겠다고 하는 회피, 불안증세가 있

음.

- 아이의 성격은 자유스러운 성격이고 어머니는 완벽한 성격으로 갈등이 심함.

4. 상담목표 - 심리검사를 통한 자녀 이해 및 좋은 학습습관 형성

- 학부모성격검사를 통한 부모 자녀간 갈등해결방안 찾기

5. 문제해결

- 학생 지능검사 및 학부모 성격검사실시 및 해석

- 지식습득능력을 부모가 아닌 본인 스스로의 동기로 키워지도록 안내 함

- 충분한 지속적 주의력 부족, 세심한 관찰력을 보충하기 위한 훈련 안내

예) 자연수 거꾸로, 구구단, 3의 배수, 3,6,8,9,11,5 숫자 그대로 따라 하기

- 문제풀때, 급하지 않게, 세밀하게, 주의집중하면서 두 세 번 반복(오답노트)하여

불안감과 실수를 줄이기

- 타인을 배려하고, 책임감이 강한 장점을 살려서 일정한 시간 문단속 점검, 동생

살피기 등 한 두 가지 일에 집중하게 하여 칭찬해줌으로서 자연스럽게 긍정적

학습동기와 습관으로도 연결되도록 안내

- 시간 맞춰 행동하는 연습 : 일어나는 시간, 학교 가는 시간, 학원가는 시간 등

- 같은 문제를 3번까지 풀도록 하면서 해결하는데 걸린 시간을 체크

(해결시간의 단축에 따른 성취감 맛보기 훈련)

- 틀린 문제에 대한 재확인 과정을 경험하게 하기: 문제가 무엇을 요구하는가? 필

요한 능력이 무엇인가? 해결과정에서의 실수한 것 등

- 목표점 도달 확인 및 학습, 진로에 도움되는 유효홈페이지 정보 제공

- 도서추천: 성격을 알면 성적 오른다(김만권 - 이지북)

- 독서와 여행 등의 직, 간접경험을 통하여 한국문화체험을 권장함

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3. 사회성 훈련(대인관계 증진)상담사례

<사례 3> "외로워" 우리 집에 놀러오는 친구가 있으면 얼마나 좋을까?

1. 내담자 초등 4학년 남자

2. 의뢰경로경기도에서 늦둥이라 는 이유로 같은 나이인 조카에게 놀림을 받고, 반 친구들로부터도 외

면당하여 엄마랑 대전으로 전학 온 후 상담 의뢰

3. 면담상황

- 담임께 알리는 문제: 지금까지의 상황으로 볼 때 담임선생님과 상담 한 것이 비밀유지가

안되어 더 힘들어진 경험으로 담임께는 알리지 않기를 원함.

- 아이진단 : 나무 집 사람검사를 통하여 외로움을 아주 많이 타고 있음이 나타남.

- 가정환경진단 : 친구가 없음으로 인한 우울증과 다소 우발적인 악담과 행동들을 시작함

을 보고 환경변화를 통한 문제예방차원에서 이사를 옴.

- 학습수행능력 : 미술에 뛰어난 재능을 가짐

- 친구관계진단 : 피해의식이 많고 옆에 친구가 항상 함께 있기를 원하는 집착증도 보임

- 학교생활진단 : 함께 놀고 싶은데, 친구들은 외면하고, 교사들도 신뢰가 되지 않아 증오

심과 분노심으로 사람에 대한 부정적이고 불안한 선입관을 가짐.

- 부모님 진단 : 나이 많은 엄마라는 사실에 아이가 힘들까봐 다른 사람들에게는 할머니라

고 속이고 있음.

4. 목표설정- 긍정적인 요인을 이용하여 부정적인 문제의 해결방안을 찾아보기

- 어머니의 자기비하적 태도와 아이의 부정적인 선입관을 긍정적인 자아정체감으로 변화

5. 문제해결

- 나무 집 사람검사 실시를 통한 학생진단(지나친 외로움증과 불안 증세 발견)

- 담임선생님께는 연락하지 않기를 원하므로 당분간 연락안하기로 함.

- 또래관계 활용 : 친구사귀기가 최대의 소망이며 집착증세가 있어 친구들과 자연스럽게 어

울릴 수 있도록 학원이나 도서관, 학교특별활동에 참여하도록 안내

- 교육청과의 거리가 멀어서 사이버 또는 전화상담을 활용하도록 안내

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4. 인성지도(우울정서문제)상담사례

<사례 5> 학교와 담임선생님이 싫어요. 우울증 호소

1. 내담자 중 1학년 여학생

2. 의뢰경로학교생활의 부적응과 담임교사의 생활지도에 대한 불만으로 유서쓰기, 약 과다복

용 등의 우울증 증세를 호소하며 사이버상담실로 상담의뢰

3. 면담상황

- 가정환경: 아버지는 마전 큰 집에서 기거 시외버스 기사, 어머니 가출, 시 자녀

들만 대전에서 생활

- 학교생활 : 전학온지 한 달밖에 안되었고 학교생활에 부적응

- 이전학교로의 전학을 강력히 원했지만 불가능한 가정형편을 알고 있음으로 학

교차원의 지속적인 관심과 상담이 필요함.

4. 목표설정

- 교육청 : 위기상담 대상이라 학교에 연락

- 학교차원의 상담활동

- 가정 : 담임교사 면담, 6학년 학급단위 학교폭력예방교육 실시, 전 직원 대상

학교폭력예방교육 실시 안내

- 학부모 : 학교, 학부모 연계 상담 및 지도

5. 문제해결

교육청: 학교 교감선생님께 팩스로 민원편지를 보냄

학교 : 연락 시 담임교사의 부재로 전화 후 교감선생님과 학생과의 2회 상담실시

후 홈페이지 신고 사안 처리결과보고를 전자문서로 보냄.

- 교감선생님과 학생, 교육청내방

- 교육청전문상담순회교사와 상담 후 위기상황예방을 위한 다짐서 쓰기

- 학교상담: 담임, 교감, 상담교사를 활용한 지속적인 상담

- 학부모상담 : 정규적인 학부모상담을 학교에서 실시하기로 약속

- 교육청협조: 지속적인 교육청과 자문 및 보고를 통한 연계상담 협조 약속

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5. 학교폭력가해자(학급단위 집단상담) 지도사례

<사례 5> "수업을 제대로 받고 싶고, 밥도 맛있게 먹고 싶어요."

1. 내담자 해피중학교 1-4반

2. 의뢰경로몇 명의 난폭한 아이들로 인해 학급전체의 피해가 심하여 담임교사가 교육청 상담지원센

터의 학교순회상담 찾아가는 인성교육프로그램 해피조이벨의 비폭력대화프로그램 신청

항목 문제점 해결방안

수업

시간

교사몰래 자리 바꿈

비트박스를 주고받음

이상한 소리를 냄

쪽지, 정규시험 때 컨닝 요구

학생 개개인의 권리 강조-자리 바꾸어 주지말기

(바꾸면 두 사람 모두 벌을 줌)

수업시간 분위기 정착위한 학부모 도우미 활용

(두 분 정도씩 한 달 정도 돌아가며 수업 참관)

어떤 부당한 요구를 당하거나 목격 시, 신고하기

휴식

시간

성적인 행위를 함

가슴을 꼬집고 귀를 만짐

침과 껌을 얼굴에 뱉음

보건교사를 통한 성교육(개인 또는 학급)

식사

시간

새치기, 협박, 폭행

국건더기를 혼자 많이 가져감

일정기간 동안 담임교사의 식사예절 임장 지도

학부모 도우미 활용

기타

행동

개인용품(펜, 실내화, 등)훔쳐감

사람을 부를 때, 연필로 찌름

담배 가져오기

교내 생활지도 부장, 진로 인성부장을 중심으로한

기본 생활교육 및 인성교육(개인 및 단체교육)

학교 교사 멘토링 사업

교

장

교

감

학교폭력가해주동

학생 세 명에 대한

특별 관리

(학부모님 동의)

1. 매일 교장 또는 교감선생님 옆자리로 등교

2. 사랑의 기본 소양교육 후 수업에 들어가게 함

3. 수업 중 자세 불량 시 담당교사가 다시 보냄

4. 수업 받을 자세가 되었을 때만 교실로 보냄

5. 따뜻한 인성지도와 학습습관지도 생활지도

6. 어느 정도 지속적인 변화가 있을 때 까지 계속함

담

임

교

사

이상행동하는 학생

지도

1. 여러 가지 상황으로 힘들어도 한명 아이의 정상적인 생활지도

에 초점을 두고 포기하지 않는다.

2. 행복한 1-7반을 위한 해결방안에 대해 끊임없는 대화의 장을

만든다(개인, 소그룹, 학급전체)

3. 반 행복을 어길 때의 조목별 벌을 아이들과 협의하여 명시

4. 긍정적인 변화가 일어난 학생 위한 칭찬릴레이나 자체상 수여

5. 누구에게 받지 못한 모든 물건 적게 해서 새것으로 돌려주기

교

과

교

사

수업시간 이상행동

학생지도

누구나 수업시간에 열심히 수업을 받을 권리가 있음을 강조하고

교사별로 철저한 학교수업 방해하는 자에 대한 처리방안 세우기

예) 수행평가 태도점수 감점, 벽을 향하여 세우기,

...을 잘못했어요 10번 외치기 등

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6. 학교폭력피해자(집단따돌림) 지도사례

<사례 6> "아이들이 무서워요." 하루라도 빨리 전학가고 싶어요.

1. 내담자 초등 6학년 여자어린이 세나

2. 의뢰경로

3학년 때, 한 반 친구 두나의 생일파티에 늦었다는 이유로 파티에서 쫒겨 난 이후 지속적으

로 언어폭력, 신체폭력 등 집단따돌림을 당하고 있는 사실을 학교측에서 알고, 전학을 권유

하자 부모님께서 전학관련 문의차 교육청을 방문했다가 상담 의뢰

3. 면담상황

1. 가정환경

- 개인택시를 운영하는 아빠, 전업주부인 엄마, 대학재학중인 언니, 군복무중인 오빠

- 피해자는 나이차가 나는 막내로써 가정에서는 아주 밝고 활기찼다고 함.

2. 친구관계 : 현재도 친한 친구 두어명은 있으나 방해하는 친구들 때문에 함께 밥도 못먹

고 놀지도 못함.

3. 학교생활 : 아토피증상이 있음을 안 친구들이 몸 썪는다고 하면서 얼굴을 돌려버리고,

사소한 일에 간섭하고 괴롭히며, 다른 아이들의 잘못을 윤아에게 뒤집어 씌워 선생님께

애매히 벌도 받음.

4. 하교후 생활 : 학원까지 소문을 내어 어려움을 당하며, 인터넷 욕설로 인하여 인터넷을

못하며 밤에 자주 울면서 잠이 듬.

5. 현재 학부모 회장인 두나어머니가 다른 학모들에게 소문을 내고 그 소문이 아이들에게

전달되어 힘든 상황인데 자치위원회 개최이후에 더 심한 상황이 될까 두려워 함

6. 원래 이름을 가지고 놀려서 6학년 때 개명을 했고, 학교등교와 학교생활을 두려워하며

하루라도 빨리 전학가기를 원함

4. 목표설정

교육청 - 학교로 학교폭력대책자치위원회를 통한 피해자 보호조치 요청

교육청 - 학교로 학교폭력대책자치위원회를 통한 가해자 선도조치 요청

교육청 - 담임교사 면담, 6학년 학급단위 학교폭력예방교육 실시, 전 직원 대상학교폭력예

방교육 실시 안내

학부모 - 보호조치로 전학할 경우, 가해자와 가해자 부모, 학교측으로부터 전학 이후 따돌림

을 조장하는 어떤 행위도 없도록 조치해주기를 원함.

5. 문제 해결

- 담임, 학교폭력책임교사, 교감, 장학사, 전문상담교사 간 협의 후 학교폭력대책자치위원회

개최

- 6학년 학급단위 학교폭력예방교육 실시

- 전 교직원 대상 학교폭력예방교육 실시

- 신속한 학교차원에서의 피해자 보호조치(상담 및 또래의 등하교길 보호 등) 와 가해자 선

도조치(사과 및 재발방지 조치)

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