Nom del Centre (*):

___________________________________________

Àrea d'Anglès Curs Escolar 20_ _/_ _ (*)

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA 20_ _/_ _ (*)

Cap de Departament (*): ___________________________________

Índex dels continguts

ADVANTAGE 2

1. Introducció al currículum de Batxillerat CONSELLERIA DE LES ILLES BALEARS

2. Descripció de la identitat del centre (*)

3. Introducció i metodologia d’Advantage 2

4. Competències clau

a) Les competències clau i la seva descripció

b) Rúbrica d'avaluació per competències clau

5. Objectius de Batxillerat

6. Continguts, criteris d'avaluació i estàndards d'aprenentatge avaluables

7. Rúbrica d'avaluació per estàndards d'aprenentatge

8. Elements transversals

9. Seqüenciació de les unitats didàctiques

a) Objectius

b) Continguts didàctics

c) Competències clau

d) Temes interdisciplinaris

e) Quadre de continguts de les unitats d’Advantage 2

10. Atenció a la diversitat

11. Avaluació i promoció

12. Activitats complementàries i extraescolars (*)

13. Materials i recursos didàctics (*)

(*) Punts que ha de completar el professorat, tot i que nosaltres oferim alguns

suggeriments.

1. INTRODUCCIÓ AL CURRÍCULUM DE BATXILLERAT CONSELLERIA DE LES ILLES BALEARS

SECCIÓ I- Comunitat Autònoma Illes Balears1.- Disposicions generals

CONSELLERIA D’EDUCACIÓ I CULTURABOIB Núm. 73

Programació didàctica basada seguint els criteris del Decret 35/2015, de 15 de maig, publicat al Butlletí Oficial del Govern de les Illes Balears (BOIB, núm. 73) pel qual s’estableix el currículum de l’educació secundària obligatòria a les Illes Balears.

PRIMERA LLENGUA ESTRANGERA

Finalitat de l’assignatura

La Llei orgànica 8/2013, de 9 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa (LOMCE), assenyala en el punt XII del preàmbul que el domini d’una o més llengües estrangeres s’ha convertit en una prioritat a l’educació com a conseqüència del procés de globalització en què vivim, alhora que es mostra com un dels principals reptes del nostre sistema educatiu. La Unió Europea fixa el foment del plurilingüisme com un objectiu irrenunciable per a la construcció d’un projecte europeu.

En un món en contínua expansió comunicativa, per mitjà de l’extraordinari desenvolupament de les tecnologies de la informació i la comunicació, en una societat cada vegada més interconnectada, on els intercanvis globals i la mobilitat dels ciutadans augmenten vertiginosament resulta fonamental que els seus estudiants tenguin un perfil no tan sols bilingüe sinó també plurilingüe. Aquesta prioritat resulta especialment rellevant en un arxipèlag tan cosmopolita com les Illes Balears, visitat anualment per milions de turistes d’arreu del món. Les llengües estrangeres ja no vénen sols de fora, l’important nombre de residents d’altres països i turistes ha estimulat la proliferació de mitjans de comunicació oferint una visió del món des de les Illes Balears en llengües estrangeres.

La riquesa de les empremtes culturals del nostre passat ens ajuda a entendre millor la nostra identitat actual. La nostra llengua i cultura autòctones han de continuar desenvolupant-se per la interacció amb les altres sense perdre els seus trets fonamentals.

La llengua, a més de vehicle del pensament humà i eina d’aprenentatge, s’utilitza habitualment amb una finalitat comunicativa, per expressar un determinat missatge al nostre interlocutor, per fer o acompanyar accions. Per aquest motiu, aquest currículum incorpora l’enfocament orientat a l’acció recollit en el Marc europeu comú de referència per a les llengües (MECR), que defineix el que els estudiants hauran de ser capaços de fer amb la llengua estrangera en diversos contextos comunicatius reals. A més, és cabdal tant pel que fa al desenvolupament personal dels estudiants de les Illes Balears, com també com a recurs per a augmentar les possibilitats d’assolir els seus objectius culturals, laborals i professionals.

1

L’adquisició de llengües estrangeres afavoreix una visió oberta i positiva de les relacions amb els altres, visió que contribueix a fomentar actituds de valoració i respecte envers altres llengües i cultures, envers altres individus amb usos, valors i creences diferents dels propis. L’aprofundiment dins les llengües estrangeres ens ajuda a millorar la nostra perspectiva, contribuint a apreciar el caràcter relatiu de costums, pràctiques i idees, circumstància que s’ha d’entendre com una oportunitat única d’enriquiment mutu i d’evitació o resolució de conflictes interculturals de manera satisfactòria per a totes les parts. Les competències socials i cíviques, i la consciència i l’expressió culturals, tant les circumscrites als entorns més immediats com les pròpies d’àmbits cada vegada més amplis d’actuació, formen així part de les habilitats que comprèn una competència intercultural integrada en l’aprenentatge de llengües estrangeres.

Els alumnes del batxillerat presenten un notable augment de les capacitats cognitives respecte a l’etapa anterior, la qual cosa els facilita l’ús de conceptes abstractes i el progrés en l’aproximació metalingüística i comunicativa del llenguatge. També millora la seva organització i autocontrol, i, per tant, la seva capacitat per aprendre a aprendre i per ser més autònoms. La major part dels alumnes que accedeixen al batxillerat tenen ja en aquesta etapa uns coneixements previs d’aquesta matèria que els permeten comunicar-se en situacions habituals. Aleshores, dins aquesta etapa consolidaran i ampliaran aquests coneixements previs, i desenvoluparan les capacitats més especialitzades per aconseguir els seus interessos i expectatives de futur. El grau de competència que s’ha d’assolir continua prioritzant el perfeccionament de la comprensió i l’expressió oral i escrita i treballant més particularment les diferents organitzacions textuals, com també la coherència i la cohesió.

El currículum de primera llengua estrangera del batxillerat es presenta organitzat en quatre blogs que detallen les característiques específiques del procés d’ensenyament-aprenentatge de la matèria:x

Bloc 1. Comprensió de textos orals.Bloc 2. Producció de textos orals: expressió i interacció.Bloc 3. Comprensió de textos escrits.Bloc 4. Producció de textos orals: expressió i interacció.

Cada bloc està dividit en tres apartats: continguts, criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables.

L’avaluació ha de formar part integral del procés d’ensenyament-aprenentatge. Per ser vàlida i justa, s’ha de basar en instruments el més variats possible i procediments d’avaluació formal i informal, com ara observacions sistemàtiques de la feina dels alumnes, rúbriques, presentacions orals, proves objectives orals i escrites, portafolis europeu de llengües, etc. S’ha d’avaluar tant el procés com el resultat tenint en compte el punt de partida de l’alumne i el seu progrés. Les activitats d’avaluació han de ser coherents amb les treballades prèviament a l’aula tan en contingut com en format. Els alumnes han de conèixer la forma i els criteris d’avaluació des de bon principi, que han de ser clars, i s’han d’especificar els criteris de qualificació i promoció.

Els professors han de dur a terme una pràctica docent flexible i reflexiva i una avaluació contínua i constant de les capacitats, les habilitats, les actituds i l’assoliment dels objectius plantejats durant el desenvolupament de les tasques d’aprenentatge. Aquesta retroalimentació condiciona les actuacions i planificacions d’actuacions posteriors. La reflexió sobre aquest procés per part d’ambdós protagonistes és en realitat una finalitat en si mateixa que ha de permetre a l’alumne desenvolupar la competència de l’aprenentatge autònom al llarg de la vida i als professors plantejar-se la idoneïtat de la seva presa de decisions. Els alumnes han de participar activament en

2

l’avaluació del propi aprenentatge fent ús d’estratègies com l’autoavaluació i la coavaluació i considerant els errors com a oportunitats necessàries per avançar.

Objectius específics

L’ensenyament de la llengua estrangera en aquesta etapa té els objectius següents: 1. Escoltar, comprendre i interpretar informació general i específica de textos orals en situacions comunicatives variades.2. Expressar-se i interactuar oralment en situacions de comunicació habituals i desenvolupar destreses comunicatives, dins i fora de l’aula, de manera eficaç, adequada, amb fluïdesa i correcció, al mateix temps que utilitzar eines que ajudin a la correcta interacció amb els altres.3. Llegir de manera comprensiva i autònoma textos diversos i ser capaç d’extreure’n informació general i específica, com també utilitzar la lectura com a font d’informació, d’enriquiment personal i de coneixement d’altres cultures.4. Escriure de manera eficaç textos senzills amb finalitats diverses sobre diferents temes i amb recursos adequats de cohesió i coherència.5. Utilitzar de manera reflexiva i correcta els elements de la llengua i les normes d’ús lingüístic en diversos contextos de comunicació oral i escrita.6. Adquirir una dinàmica de grup que faciliti la cooperació entre els alumnes en la realització de tasques d’aprenentatge emprant sempre la llengua estrangera vehicular dins l’aula.7. Desenvolupar l’autonomia en l’aprenentatge, reflexionar sobre aquest procés i transferir els coneixements adquirits en la llengua primera o en altres llengües a l’estudi de la llengua estrangera.8. Fomentar l’esperit de recerca i autonomia personal utilitzant els recursos didàctics a l’abast, com ara Internet, materials multimèdia, llibres de consulta, etc.9. Reflexionar sobre el funcionament de la llengua estrangera i apreciar-la com a instrument d’accés a la informació i com a eina d’aprenentatge de continguts diversos.10. Fomentar el respecte, la gestió de les emocions i la solidaritat mitjançant la llengua estrangera.11. Valorar la llengua estrangera i les llengües en general com a mitjans de comunicació i enteniment entre persones de procedències, llengües i cultures diverses evitant qualsevol tipus de discriminació. 12. Adquirir seguretat i confiança en l’ús de la llengua estrangera i en relació amb la pròpia capacitat d’aprenentatge.

3

2. Descripció de la identitat del centre (*)

a) Variable sociocultural (*)- El barri ampli - L’entorn proper

b) Característiques del centre (*)- Ubicació- Funcionalitat- Integració- L’alumnat

c) Variable edat (*)1. Variable de nacionalitats de procedència dels alumnes.

d) Composició del departament didàctic (*)

e) Nombre de grups (*)

f) Reunions de departament (*)

4

3. Introducció i metodologia d’Advantage 2

Introducció

Advantage 2 és el primer llibre d’un mètode en dos nivells dissenyat per a alumnes de Batxillerat. A cada nivell del curs, els materials que es proporcionen suposen unes 100-110 hores de classe, tot i que la quantitat d’hores dependrà del nombre d’alumnes per cada classe, del nivell dels estudiants i de l’ús que faci el professorat dels recursos addicionals que ofereix Advantage.

Advantage és un curs comunicatiu que ofereix un programa lingüístic estimulant que no només prepara els/les alumnes per als exàmens d’accés a la universitat sinó que també els permet utilitzar l’anglès de manera competent en situacions reals. Els temes que es tracten en aquest mètode són interessants i variats i tenen connexió amb altres àrees curriculars alhora que presenten aspectes culturals del món anglosaxó.

Per tal d’assolir una bona competència en l’expressió oral i en l’escrita, els estudiants necessiten tenir una bona base lingüística. Advantage posa una atenció especial en l’adquisició de vocabulari, oferint seccions de vocabulari relacionat amb els temes que es tracten a l’Student’s Book i proporciona pràctica del lèxic que surt als textos de lectura. La secció Vocabulary Review and Extension repassa el vocabulari de la unitat a més d’ampliar els continguts lèxics dels alumnes mitjançant diverses activitats, com quadres per practicar la derivació de paraules i exercicis de la secció Use of English de l’examen First Certificate in English (a la subsecció Putting It Together), en què es treballa vocabulari d’unitats anteriors de manera cumulativa amb la finalitat de consolidar el lèxic que s’ha treballat fins al moment.

Advantage presenta les estructures gramaticals en un context autèntic alhora que proporciona pràctica addicional d’aquestes estructures mitjançant exercicis motivadors i la secció Grammar Lab al final del llibre, en què es presenten les regles gramaticals i es practiquen les estructures estudiades.

A partir d’aquesta etapa educativa, l’alumnat necessita poder fer servir la llengua més enllà del marc dels exàmens formals. Per això, Advantage inclou seccions de pràctica de les diferents habilitats lingüístiques a cada unitat per tal de fomentar un ús funcional de la llengua anglesa en les quals els/les alumnes podran parlar i expressar les seves opinions sobre temàtiques diverses i descriure les seves experiències personals. En aquesta línia, Advantage desenvolupa de manera sistemàtica les habilitats de comprensió i expressió oral de manera que puguin fer-les servir en contextos pràctics mitjançant activitats autèntiques i d’interès per als alumnes. Així, la secció Life Skills Extra ofereix als alumnes la possibilitat de practicar la llengua anglesa en situacions pràctiques de la vida real mitjançant diverses activitats, entre les quals hi ha un vídeo relacionat amb la temàtica de la secció.

Advantage ofereix activitats de comprensió oral (listening), expressió oral (speaking), gramàtica i vocabulari (use of English) i comprensió escrita (reading) a les seccions Listening, Reading, Speaking i Putting It Together que reprodueixen el format de l’examen oficial d’anglès First Certificate in English (FCE). Tenint en compte que el títol de FCE equival a un nivell B2 del MECR, la inclusió d’aquest tipus d’activitats respon a dos objectius principals: d’una banda, oferir als alumnes activitats de nivell avançat per tal de consolidar els continguts que han après al llarg de les unitats i d’altra banda, familiaritzar els/les alumnes que vulguin presentar-se al First Certificate in English amb el tipus d’activitats que hi trobaran.

5

Les tres destreses comunicatives –listening, speaking i writing– donen als alumnes l’oportunitat de practicar el vocabulari i les estructures gramaticals que han après d’una forma guiada i perfectament pautada.

Les seccions de Listening i Speaking estan integrades amb molta cura a la unitat amb la finalitat d’assolir el desenvolupament de la competència comunicativa. Els/Les alumnes trobaran activitats centrades en contextos útils, habituals i quotidians, així com activitats orals pròpies dels exàmens d’expressió oral, pràctica de pronunciació i consells pràctics que ajuden els/les alumnes a enfortir i millorar les destreses que els calen per aconseguir comunicar-se de forma efectiva. A més, les seccions Grammar in Listening i Grammar in Speaking permeten l’assimilació i pràctica dels continguts gramaticals de la unitat mitjançant activitats de comprensió i expressió oral.

Advantage ofereix un estructurat programa d’escriptura en el qual els/les alumnes analitzen i practiquen els diferents tipus de textos. S’hi detallen els passos que han de seguir per fer la tasca d’escriptura. A més, cada unitat se centra en l’ús correcte d’algun aspecte concret relacionat amb la redacció (expressions temporals, conjuncions, adverbis, ordre de les paraules, adjectius i pronoms) per ajudar els/les alumnes a millorar la seva expressió escrita.

El llibre ofereix a més la secció Culture Magazine, que consta de 6 textos culturals i/o extractes literaris acompanyats d’activitats de comprensió oral i escrita, d’expressió oral i de la visualització d’un vídeo.

Amb aquest mètode es presenten els nous recursos lingüístics anomenats IC INTERACTIVE CLASSROOM, IS INTERACTIVE STUDENT i WordApp. Els continguts de l’IC INTERACTIVE CLASSROOM s’integren en l’Student’s Book d’Advantage i permeten un aprenentatge continu. IC INTERACTIVE CLASSROOM conté vídeos informatius (Information Videos) que complementen les lectures, vídeos comunicatius (Communication Videos) que potencien l’expressió oral i vídeos culturals (Culture Videos) que ofereixen material autèntic amb el nivell lingüístic adient per als alumnes de Batxillerat. A més, inclou explicacions visuals pas a pas de les estructures gramaticals que s’han estudiat (Grammar Tutor), llistes de paraules enregistrades i traduïdes al català per practicar el vocabulari après a classe (Vocabulary Preview), activitats de pràctica i ampliació dels continguts lèxics i gramaticals de la unitat (Vocabulary Practice i Grammar Practice), consells per contestar preguntes d’examen i anàlisi de diferents tipus de textos (Exam Advantage), fotografies i preguntes per practicar l’expressió oral (Extra Speaking Practice) i activitats d’expressió oral estructurades segons el format de l’examen del FCE (Speaking Exam Practice). Per a més informació, consulteu les pàgines vii-ix del Teacher’s Manual.

IS INTERACTIVE STUDENT conté una gran varietat d’eines per ajudar els/les alumnes en el seu procés d’aprenentatge: Flipped Classroom ofereix la possibilitat als alumnes de preparar els continguts lèxics i gramaticals abans que es treballin a l’aula; Vocabulary Practice conté exercicis autocorrectius per practicar i repassar el vocabulari de la unitat; Grammar Practice ofereix exercicis autocorrectius per practicar i ampliar la gramàtica de la unitat; Wordlist and Activities inclou llistes de vocabulari enregistrades i traduïdes al català, pràctica ortogràfica i activitats extres de vocabulari. Amb aquest recurs, els/les alumnes també tindran accés als vídeos informatius, comunicatius i culturals a través de www.burlingtonbooks.es/IS.

Advantage 2 disposa d’accés al Sistema de Gestió de l’Aprenentatge (LMS) per al seguiment de les tasques dels alumnes per part del professorat. Els/Les alumnes també podran avaluar el seu treball.

6

WordApp conté llistes de vocabulari i activitats interactives per facilitar la pràctica dels alumnes en qualsevol lloc i en qualsevol moment. Per a més informació sobre IS INTERACTIVE STUDENT i WordApp, consulteu les pàgines xi-xii del Teacher’s Manual.

Advantage 2 desenvolupa les competències lingüístiques que es descriuen al Marc europeu comú de referència per a les llengües (MECR) i anima els/les alumnes a “aprendre a aprendre”. Per aquest motiu, els proporciona materials perquè avaluïn les seves habilitats lingüístiques a mesura que avança el curs. L’alumnat que hagi completat Advantage serà competent en la major part de les competències lingüístiques que s’expressen al nivell B2 del MECR.

COMPONENTS DEL CURSPer a l’alumne/a:

Student’s Book:• Una unitat de repàs i sis unitats didàctiques que tracten temes interessants i alhora

estimulants intel·lectualment. • Culture Magazine, que consta de textos culturals i extractes literaris per exposar

els/les alumnes a l’anàlisi literària de textos reals, tots ells acompanyats d’activitats de comprensió escrita i oral i expressió oral i de la visualització d’un vídeo cultural.

• Grammar Lab, amb pràctica addicional de les estructures gramaticals estudiades a les unitats, que inclou quadres gramaticals amb regles i exemples.

• Pronunciation Practice, amb pràctica de pronunciació de l’alfabet fonètic, dels sons vocàlics i consonàntics problemàtics, de les lletres mudes, de l’entonació i ritme de les oracions i de l’accentuació de les paraules.

• Un glossari ordenat alfabèticament, amb transcripció fonètica i traducció per a cada paraula o expressió. També inclou una llista del llenguatge funcional ordenat per unitat amb transcripcions fonètiques i traduccions.

• Exam Advantage, que conté:- estràtegies relacionades amb la lectura de textos (Reading Strategies)- consells per contestar preguntes d’examen (Exam Tips)- pràctica d’examen de comprensió i expressió escrita (Exam Practice)- una guia d’escriptura que inclou exemples dels tipus de textos que es treballen a la

unitat (Writing Guide)- una llista de paraules que es confonen amb facilitat en anglès per aclarir els dubtes

més freqüents (Easily Confused Words)- una llista de false friends amb traduccions al català (False Friends)- una llista de phrasal verbs amb traduccions al català (Phrasal Verbs)- una llista de combinacions habituals de verbs, noms i adjectius amb preposicions

amb traduccions al català (Prepositions)- una llista de verbs irregulars amb transcripcions fonètiques i traduccions al català

(Irregular Verb Forms)

Workbook / Exam Advantage:• Una unitat de repàs i sis unitats per practicar el vocabulari, la gramàtica, l’expressió

oral i escrita, la comprensió oral i pràctica addicional de comprensió escrita.• Una pàgina de Vocabulary Focus i Check Your Progress a cada unitat.• Apèndixs:

- Un apèndix gramatical amb quadres, exemples i explicacions en català- Quadres d’autoavaluació de l’alumne/a a la secció Student Learning Record- Un exercici de traducció inversa a cada unitat

• Una secció d’Exam Advantage amb pràctica d’examen de:- Use of English - Reading

7

- Listening- Speaking- Writing

IS INTERACTIVE STUDENT, material addicional per a l’alumnat que conté:- Flipped Classroom: continguts lèxics i gramaticals per tal de preparar-los abans que

es treballin a l’aula.- Wordlist and Activities: llistes de vocabulari enregistrades i traduïdes al català,

pràctica ortogràfica i activitats extres de vocabulari.- Grammar Practice: exercicis gramaticals autocorrectius.- Vocabulary Practice: exercicis de vocabulari autocorrectius. - Videos: accés als vídeos informatius, comunicatius i culturals que hi ha a cada unitat

de l’Student’s Book.- Audios: accés als enregistraments del Workbook i la secció Exam Advantage.- Grammar Bank: pràctica addicional de gramàtica.

WordApp, aplicació mòbil que conté llistes i activitats interactives perquè els/les alumnes aprenguin i practiquin el vocabulari en qualsevol moment i a qualsevol lloc.

A l’Student’s Zone del lloc web de Burlington Books, www.burlingtonbooks.es, els/les alumnes trobaran els enregistraments dels textos i exercicis de comprensió oral de l’Student’s Book i els exercicis de comprensió oral del Workbook / Exam Advantage (amb les seves transcripcions) en format MP3. Tot això proporciona als alumnes moltes més oportunitats de practicar l’anglès a casa.

COMPONENTS DEL CURS

Per al professor/a:

Teacher’s Manual:• Quadres fotocopiables d’autoavaluació i progrés dels alumnes per als professors/es

que treballen amb el portafolis europeu de llengües del Marc europeu comú de referència.

• Notes didàctiques clares i concises, intercalades amb les pàgines de l’Student’s Book, en què es destaquen sobre un fons de color les referències a altres components del curs per facilitar la preparació de les classes.

• Les respostes dels exercicis de l’Student’s Book destacades en color per facilitar-ne la consulta.

• Anàlisi de les preguntes i respostes dels exercicis de comprensió escrita.• Suggeriments per introduir estructures gramaticals.• Activitats opcionals com a pràctica addicional de les diverses habilitats.• Informació addicional sobre el tema de la unitat.• Transcripcions dels exercicis de listening i suggeriments per fer-los servir.• Les claus de respostes del Workbook / Exam Advantage i els exercicis de traducció.• Pistes dels enregistraments destacades a les notes didàctiques sobre un fons de

color per facilitar l’ús del material de comprensió oral.

Teacher’s All-in-One Pack:• Una secció d’exàmens (Tests) que consta de:

- Un examen de diagnòstic (Pre-test) per diagnosticar les necessitats dels alumnes i quatre fulls de repàs (Revision) per poder triar el material fotocopiable adient a cadascú.

- Un examen per unitat (Unit Tests) en dos nivells de dificultat.- Dos tests trimestrals (Term Tests) en dos nivells de dificultat.- Dos exàmens finals (Final Tests).

8

• Sis exàmens extra de comprensió i expressió escrita (Extra Exam Practice) per practicar el format de l’examen d’accés a la universitat.

• Pràctica d’examen del FCE (FCE Practice Test).• Tres tests per avaluar la competència comunicativa (Evaluation Standards

Assessment Tests).• Dues pàgines de pràctica addicional de vocabulari i gramàtica i dues d’ampliació per

unitat (Vocabulary / Grammar: More Practice i Extension).• Sis pàgines extres de comprensió oral (Extra Listening Practice). • Una pàgina extra d’expressió oral (Extra Speaking Practice) per unitat.• Una pàgina extra d’expressió escrita (Extra Writing Practice) per unitat perquè

repassin i practiquin el vocabulari, les estructures i la redacció dels tipus de textos que han après al llarg del curs.

• Fulls de treball per als tres vídeos (Video Worksheets) que hi ha a cada unitat.• La clau de totes les respostes. • Tres projectes col·laboratius (Collaborative Projects).

Àudios (disponibles a www.burlingtonbooks.es):• Tots els enregistraments dels exercicis de comprensió oral de l’Student’s Book i del

Workbook / Exam Advantage.• Tots els enregistraments dels textos de lectura de l’Student’s Book.• Tots els enregistraments de les seccions de comprensió oral del Teacher’s All-in-One

Pack.

Digital Teacher’s Resources (disponible a www.burlingtonbooks.es, Teacher’s Zone) amb el material digital següent:• Interactive Whiteboard

- Versions digitals de l’Student’s Book i del Workbook / Exam Advantage per a professors que treballin amb pissarres digitals interactives

- IC Interactive Classroom- Enllaços a pàgines d’Internet i preguntes de comprensió sobre els textos d’aquestes

webs• Versions digitals completament interactives de l’Student’s Book i del Workbook

/ Exam Advantage per a aules digitals 1x1, que inclouen:- Sistema de Gestió de l’Aprenentatge (LMS), per fer el seguiment del progrés dels

alumnes- Versions digitals disponibles per a tauletes tàctils i altres dispositius

• Burlington PAU Examination Builder, que proporciona deu textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.

• Test Factory and Other Editable Resources, que conté tots els exàmens i seccions del Teacher’s All-in-One Pack en format editable, per poder fer-hi canvis i adaptar-los a les diverses necessitats de la classe. També inclou tots els textos i les transcripcions dels listenings de l’Student’s Book.

Novetats de les pissarres digitals: IC INTERACTIVE CLASSROOM• Communication videos: vídeos comunicatius que potencien l’expressió oral.• Culture videos: vídeos culturals amb material autèntic amb el nivell lingüístic adient

per als alumnes de Batxillerat i que inclouen activitats de comprensió.• Information videos: vídeos informatius que complementen les lectures.• Grammar Tutor: explicacions audiovisuals pas a pas de les estructures gramaticals

que s’han estudiat.• Vocabulary Preview: llistes de paraules enregistrades i traduïdes al català per

practicar el vocabulari après a classe.• Vocabulary Practice i Grammar Practice: activitats de pràctica i ampliació dels

continguts lèxics i gramaticals de la unitat.

9

• Exam Advantage: consells per contestar preguntes d’examen i anàlisi de diferents tipus de textos.

• Extra Speaking Practice: fotografies i preguntes per practicar l’expressió oral.1. • Speaking Exam Practice: activitats d’expressió oral estructurades

segons el format de l’examen del FCE.

Com utilitzar els recursos digitals d’Advantage 2

Ús de la pissarra digital amb el recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM

Les pissarres digitals interactives ofereixen unes eines excel·lents als professors per millorar l’aprenentatge i la motivació dels alumnes. La matèria es pot visualitzar i explicar d’una manera més clara amb la tecnologia de les pissarrres digitals. L’ús de so, combinat amb grans efectes visuals, fa que el professorat pugui mostrar els continguts del llibre de manera més real. Els fragments de vídeos, pel·lícules i les entrevistes es poden presentar en qualsevol moment de la classe mitjançant Internet.

No hi ha dubte que la tecnologia de les pissarres digitals capta l’atenció dels alumnes i els implica en el procés d’ensenyament-aprenentatge de manera més activa. L’alumnat constantment ha de contestar i participar a classe, ja que la pissarra digital interactiva proporciona informació de manera immediata.

Aquesta eina resulta especialment útil a l’hora de comprovar les respostes de les activitats dels alumnes. Les respostes es poden presentar d’una a una per oferir-ne explicacions o bé totes de cop per corregir els exercicis de manera més pràctica.

Un altre avantatge important de les pissarres digitals és que permet desar tot el material que es produeix en una classe i recuperar-lo un altre dia per tornar a posar-lo en pràctica. Es pot accedir a tots els continguts (textos, llistes de vocabulari, activitats gramaticals, enregistraments, vídeos a Internet, aportacions dels alumnes, etc.) amb un sol clic.

Existeix una gran varietat de material per treballar-lo amb la pissarra digital interactiva d’Advantage, que es pot fer servir de maneres diferents per adequar-se a les necessitats dels alumnes en cada moment. A més també s’hi inclouen els enregistraments d’àudio integrats per facilitar-ne l’ús a classe.

El recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM permet passar de l’Student’s Book a la pissarra digital d’una manera plenament integrada i contínua alhora que fomenta un aprenentatge dinàmic i interactiu.

Tot seguit, destaquem els seus components interactius per a pissarres digitals:- Information Videos, amb continguts interessants i autèntics relacionats amb les lectures.- Communication Videos, potencien l’expressió oral en situacions comunicatives reals.- Culture Videos, ofereixen material autèntic amb un nivell lingüístic adient per als alumnes de Batxillerat i presenten informacions sobre ciutats importants del món anglosaxó. - Web links, amb una varietat d’enllaços a pàgines web que contenen vídeos, fragments de pel·lícules i entrevistes reals. A la majoria d’aquests enllaços hi ha preguntes de comprensió per tal que els/les alumnes practiquin la comprensió oral

10

amb l’objectiu de trobar la informació que es demana. Altres enllaços simplement ofereixen l’oportunitat de gaudir de l’aprenentatge d’alguna cosa nova.- Vocabulary Preview, ofereix llistes de paraules enregistrades i traduïdes al català i dictats per practicar l’ortografia i el vocabulari après a classe.- Grammar Tutor, ofereix explicacions visuals pas a pas de les estructures gramaticals que s’han estudiat.- Vocabulary Practice, amb activitats de pràctica i ampliació dels continguts lèxics de la unitat. - Grammar Practice, amb activitats interactives de pràctica i ampliació dels continguts gramaticals de la unitat.- Exam Advantage, amb consells per contestar preguntes d’examen, anàlisi de diferents tipus de textos i argumentació de respostes. Es troben a les seccions de comprensió oral i escrita i expressió oral de cada unitat.- Extra Speaking Practice, amb fotografies i preguntes per practicar l’expressió oral.- Speaking Exam Practice, amb activitats d’expressió oral estructurades segons el format de l’examen del FCE.

Ús del recurs IS INTERACTIVE STUDENT

S’ofereixen eines addicionals perquè les facin servir els/les alumnes a casa (o a les aules 1x1).Tots els exercicis i activitats del recurs IS INTERACTIVE STUDENT s’envien al Sistema de Gestió de l’Aprenentatge (LMS) i això permet que el professorat pugui fer un seguiment i avaluar el progrés de cada alumne/a.

Per accedir a IS INTERACTIVE STUDENT, cal entrar a www.burlingtonbooks.es/IS i introduir el codi de la butlleta que hi ha a la part interior de la portada del seu llibre.

Les eines són: - Flipped Classroom: ofereix la possibilitat als alumnes de preparar els continguts lèxics i gramaticals abans que es treballin a l’aula.- Vocabulary Practice: exercicis autocorrectius per practicar i repassar el vocabulari de la unitat.- Grammar Practice: exercicis autocorrectius per practicar i repassar la gramàtica de la unitat.- Wordlist and Activities: llistes de vocabulari enregistrades i traduïdes al català, pràctica ortogràfica i activitats extres de vocabulari.- Communication, Culture i Information Videos: accés als vídeos comunicatius, culturals i informatius que hi ha a cada unitat de l’Student’s Book.- Grammar Bank: pràctica addicional de gramàtica.

Ús de l’aplicació WordApp

L’aplicació mòbil gratuïta WordApp conté llistes de vocabulari i activitats interactives per facilitar la pràctica dels alumnes en qualsevol lloc i en qualsevol moment. Per baixar l’aplicació, cal entrar a www.burlingtonbooks.es/WA i escanejar el codi QR que hi ha a la part interior de la portada de l’Student’s Book.

Avaluació dels alumnes de 2n de Batxillerat

Molts/es alumnes consideren el Batxillerat com una simple continuació del treball que han fet durant l’educació secundària i necessiten desenvolupar una actitud més analítica per poder realitzar tasques més exigents a nivell cognitiu com ara redaccions, lectura de textos per entendre’n el significat o assimilació de regles gramaticals. A més, molts professors i legisladors educatius insisteixen cada cop més que els/les alumnes

11

de Batxillerat compensen aquestes habilitats tradicionals fent un esforç addicional per adquirir el tipus de competència comunicativa en anglès que requereix la vida moderna.

Advantage 2 té com a objectiu facilitar la feina del professorat i també preparar els/les alumnes perquè assumeixin la responsabilitat que els cal per assolir un estudi reflexiu, necessari a mesura que van progressant al llarg de l’any escolar. Per exemple, els anima a reflexionar sobre el seu procés d’aprenentatge, els proporciona oportunitats per marcar-se objectius personals, corregir les errades i fer servir els recursos d’autoaprenentatge d’una manera autònoma.

Perfil individual de l’estudiant que entra a 2n de Batxillerat

Advantage 2 facilita al professor/a i als alumnes un ampli ventall de materials d’avaluació amb la finalitat de satisfer les necessitats de l’alumne/a a cada pas del seu progrés durant aquesta etapa educativa.

L’alumne/a disposa de tres fulls fotocopiables al Teacher’s Manual (My Approach to English, p. xiii, My Personal Evaluation Standards, p. xiv i My Priorities in English, p. xv) en els quals podrà valorar la seva actitud, els seus assoliments i les seves prioritats en la llengua anglesa. L’objectiu d’aquests fulls és que els/les alumnes es comprometin al començament de curs a adoptar les estratègies necessàries perquè el seu progrés sigui real i perceptible. De la mateixa manera, el professor/a disposa de dos fulls fotocopiables (Formative Record Sheet, p. xvi i Summative Evaluation, p. xvii) en els quals podrà fer un seguiment del progrés dels seus alumnes.

El professor/a té a la seva disposició al Teacher’s All-in-One Pack un examen de diagnòstic i quatre fulls de repàs perquè els/les alumnes els facin a començament de curs, un examen per unitat i dos exàmens trimestrals en dos nivells de dificultat i dos exàmens finals. També disposen de tres proves específiques per avaluar les habilitats de la dimensió comunicativa, que es poden fer servir per controlar el progrés dels alumnes al llarg de l’any si es fa un d’aquests tests al final de cada trimestre.Tot aquest material d’avaluació fotocopiable està disponible en format editable al Test Factory and Other Editable Resources.

L’avaluació formativa i sumativa

El full d’avaluació contínua o formativa (Formative Record Sheet) que s’inclou a la pàgina xvi del Teacher’s Manual permet al professorat anotar les qualificacions obtingudes pels seus alumnes en les diferents àrees que es tracten a cada unitat, a més de reflectir les actituds de cadascun d’ells/es envers la llengua. Es recomana contrastar aquesta informació amb la de l’autoavaluació que van portar a terme els/les alumnes en el full My Personal Evaluation Standards (pàgina xiv del Teacher’s Manual) abans de calcular la puntuació final en el full Summative Evaluation (pàgina xvii del Teacher’s Manual), que és el que descriu el progrés global del curs. Això es fa per evitar les possibles discrepàncies entre allò que els/les alumnes han fet sota la pressió de les proves i allò que són capaços de fer en situacions normals i disteses de classe.

A partir del full Summative Evaluation, el/la professor/a podrà calcular una nota numèrica per a cada alumne/a. De tota manera, el factor més important per mesurar el desenvolupament dels alumnes és el progrés individual que hagin realitzat des de l’inici del curs fins al final de cada trimestre.

Seguint les recomanacions del Marc comú europeu de referència (MCER), s’anima els/les alumnes a organitzar i expressar les seves idees, experiències i opinions

12

mitjançant tasques d’expressió escrita i oral i a avaluar les seves habilitats lingüístiques segons les van treballant al llarg del llibre. Un/a alumne/a que hagi estudiat amb Advantage serà competent en la major part de capacitats lingüístiques expressades al nivell B2, és a dir, un usuari/ària independent que:- És capaç de comprendre les idees principals de textos complexos sobre temes tant

concrets com abstractes, incloent-hi discussions tècniques en el camp de l’especialització professional.

- És capaç d’expressar-se amb un grau de fluïdesa i d’espontaneïtat que fa possible la interacció habitual amb parlants nadius sense que comporti tensió per a cap dels interlocutors.

- És capaç de produir textos clars i detallats en una àmplia gamma de temes i expressar un punt de vista sobre una qüestió, exposant els avantatges i els inconvenients de diverses opcions.

Quant a la comprensió de missatges orals i escrits, a Batxillerat els/les alumnes han de ser capaços de comprendre la informació transmesa pel seu interlocutor/a, independentment de l’accent que tingui.

En el cas de les emissions transmeses per mitjans de comunicació o reproducció mecànica, es pretén que comprenguin la informació global i específica dels missatges, que interpretin algunes de les idees principals que s’hi transmeten i siguin capaços de realitzar certs tipus d’abstraccions dins del camp d’interès general de l’alumne/a.

A Advantage 2 els temes i situacions de comunicació amplien el coneixement del món i les experiències personals de l’alumnat, a més d’ajudar-lo a prendre consciència del valor de la llengua anglesa com a vehicle de comunicació internacional i de la seva importància en la societat i en el mercat laboral actual.

A fi d’establir el grau de dificultat de les situacions de comunicació hem tingut en compte el tipus de missatge i el tema, l’interlocutor o interlocutors, el canal, grau i tipus de comprensió requerida, l’ús d’estratègies comunicatives (lingüístiques i no lingüístiques) i la necessitat d’ajuda.

Els nivells de comprensió van graduats des de les habilitats comunicatives receptives més bàsiques, com són reconèixer o identificar determinats elements i informació, fins a la inferència, és a dir, la interpretació d’opinions i la identificació de la funcionalitat d’un text, passant per la interpretació de significats amb el suport de claus no lingüístiques, del context, etc. Es busca el desenvolupament d’una actitud crítica vers la informació transmesa en aquests missatges.

La seqüenciació de les habilitats comunicatives receptives no suposa que donem per fet que l’alumnat no les va adquirir en l’Educació Secundària Obligatòria; el que tractem d’aconseguir és l’automatització del seu ús a Batxillerat gràcies al repàs i la pràctica continuada que se’n fa al llarg de les unitats didàctiques.

Pel que fa a la producció oral, a Batxillerat els interlocutors/es continuen sent –com a l’ESO– professors/es, companys/es i parlants de la llengua anglesa. Els/les alumnes participen en converses en les quals s’han de narrar, descriure, informar i transmetre idees i opinions de manera clara i ordenada, utilitzant les estratègies de comunicació i compensació que van aprendre a l’ESO, i també repassen, amplien i aprofundeixen en les funcions comunicatives de la llengua estudiades en cursos precedents. A més, la seqüenciació dels continguts fonètics, interrelacionada amb la resta de continguts del curs, promou la correcció de les errades de pronunciació més comunes entre els/les alumnes.

13

Quant a la producció escrita, la complexitat es trobarà no només en l’extensió i els conceptes expressats sinó també en les habilitats comunicatives utilitzades. Per tant, a Batxillerat els textos tindran un caràcter cada vegada més complex, sempre dins de la realitat personal i acadèmica de l’alumnat. Les produccions inclouran des de cartes o correus electrònics informals, fins a textos narratius, d’opinió, argumentatius, informatius, cròniques, biografies i cartes o correus electrònics formals.

Els/les alumnes hauran de progressar en la utilització de les estructures gramaticals, mostrant així un grau de maduresa sintàctica major que a l’ESO. Aquesta maduresa va lligada a l’ús correcte d’algunes oracions subordinades i marcadors del discurs, l’ampliació del lèxic receptiu i productiu i el desenvolupament de processos d’autocorrecció.

Pel que fa a la lectura comprensiva i autònoma de textos de temàtica general i/o adients als seus interessos, l’alumnat utilitzarà tècniques d’aprenentatge que desenvolupin la seva autonomia en la lectura comprensiva i en l’ús dels procediments adquirits de manera sistemàtica. Els tipus de textos que es treballen a Advantage 2 són articles de revistes, grups de discussió en línia, biografies, blogs, comentaris en xarxes socials i històries breus. Les estratègies de lectura centrades a desenvolupar la seva autonomia, tals com la utilització de diccionaris (seleccionar-ne l’adient, detectar i buscar les paraules essencials per a la comprensió, identificar l’accepció apropiada, etc.), l’ús de gramàtiques i llibres de referència, i l’ús de recursos lingüístics tals com la formació de paraules, les categories gramaticals, la identificació de false friends, sinònims, etc., requereixen una pràctica sistemàtica per aconseguir l’automatització en el desenvolupament de la lectura comprensiva. Progressivament, els textos seran més especialitzats, amb temes d’interès i activitats de dificultat adient al seu nivell, amb l’objectiu de promoure en els/les alumnes la valoració de la lectura com a font d’informació, gaudi, oci i accés a altres cultures i formes de vida, i fomentar una actitud receptiva i respectuosa a la vegada que crítica vers la informació que transmeten els textos esmentats.

La reflexió sobre el funcionament del sistema lingüístic no només és important en el nostre mètode com a element facilitador de l’aprenentatge, sinó també com a element imprescindible per a l’autocorrecció. D’aquesta manera, a Advantage 2 es fomenta la competència comunicativa mitjançant textos orals i escrits, i la reflexió sobre la competència lingüística pròpiament dita mitjançant una sèrie d’estratègies d’aprenentatge autònom perquè els/les alumnes puguin automatitzar-les amb la pràctica. Per això, a més de tractar-les en totes les seccions que componen les unitats, poden trobar en els apèndixs una manera de fomentar la reflexió de forma organitzada i gradual en el seu aprenentatge de la llengua anglesa.

L’actitud de l’alumne/a vers l’aprenentatge de la llengua estrangera és essencial perquè reconegui i apreciï el valor comunicatiu d’aquesta llengua i la seva capacitat d’aprendre. La reflexió sobre la llengua i el seu aprenentatge inclou la consideració de la finalitat que per a cada alumne/a té aquest aprenentatge, base fonamental perquè reconeguin la seva capacitat personal d’aprendre i progressar i perquè adoptin les destreses d’estudi que calguin i que podran utilitzar al llarg de la seva vida.

Per al desenvolupament del procés d’autoavaluació, és de gran utilitat el material que, basat en els principis del Portafolis Europeu de Llengües per a Secundària, ha desenvolupat l’editorial i que els anima a reflexionar sobre el seu procés d’aprenentatge. Aquest material ofereix als alumnes la possibilitat de tornar sobre cadascun dels apartats de cada unitat i, de manera reflexiva, reflectir el seu grau de consecució en cadascun d’ells. Poden també prendre decisions sobre què han de fer per millorar en aquelles destreses on l’aprenentatge estigui sent més deficitari.

14

A Advantage 2 fem ús dels elements socioculturals que aporta la llengua estrangera i promovem la seva interpretació i valoració. Amb això es pretén ajudar l’alumnat en la comprensió de la cultura anglosaxona, presentant-li els seus elements més significatius, valors, normes i estereotips, sempre fomentant el contrast amb la seva cultura i la relativització, i buscant els valors comuns que ambdues cultures comporten. Les referències culturals als països en els quals es parla anglès s’han inclòs en les lectures de cada unitat de l’Student’s Book i del Workbook així com a la secció cultural Culture Magazine de l’Student’s Book.

Sens dubte, l’alumnat ha de ser conscient de la importància que té l’anglès en les relacions internacionals, una realitat que ells/es veuran patent en el panorama social i laboral actual i a la comprensió de la qual contribuïm des de la nostra àrea.

La utilització sistemàtica d’estratègies d’autonomia és la finalitat a llarg termini que es busca en l’aprenentatge de qualsevol matèria educativa. No obstant això, cada matèria requereix el seu procés i uns procediments propis, que aniran des dels més bàsics als més complexos.

Les estratègies són elements crucials per a l’aprenentatge i cal utilitzar-les constantment fins a arribar a la seva total automatització sense necessitat de reflexió. Per això, a Batxillerat primer identifiquem les necessitats de l’aprenentatge i després, en consonància amb elles, seleccionem les activitats, els materials i els estils de treball adients per aconseguir l’objectiu específic que ens hem marcat.

Les estratègies d’aprenentatge també van encaminades a millorar el desenvolupament dels processos mentals que calguin per realitzar les activitats. Aquestes són les que es desenvolupen en cada destresa comunicativa:

• Reading (comprensió escrita): predicció del contingut del text a partir del títol, subtítol i il·lustracions; lectura del text per comprendre’n el significat general; lectura de la primera oració de cada paràgraf per trobar-ne la idea central; identificació de la finalitat de l’autor (informar, entretenir, etc.); cerca d’informació específica (scanning); identificació de les paraules clau del text per entendre’n la idea central; inferència de significats no explícits (llegir entre línies); deducció del significat de les paraules pel context; identificació de dades i opinions.

• Listening (comprensió oral): comprensió d’enunciats; anticipació de continguts; atenció selectiva; identificació d’informació específica; inferència de significats; presa de notes; seguiment d’instruccions; identificació del tema principal; seqüenciació d’informació; reconeixement de la pronunciació; distinció de diferents matisos de significat segons el ritme i l’entonació; escolta comprensiva de missatges emesos per parlants amb diferents accents, etc.

• Speaking (expressió oral): estratègies d’elaboració que faciliten la interacció a l’aula tals com organitzar les idees abans de parlar i basar l’exposició oral en un guió que doni mostres de claredat i estructura lògica; estratègies de compensació, clarificació i comprovació; estratègies per a la pràctica com la repetició, la imitació, l’aplicació de regles, etc.; estratègies d’autocorrecció com la identificació de problemes i la seva solució, buscant sempre millorar la pronunciació, el ritme i l’entonació en les produccions orals.

• Writing (expressió escrita): al marge de les estratègies comentades a l’apartat anterior, s’hi inclouen també les de transferència, elaboració i autocorrecció; el desenvolupament de la imaginació i la creativitat, i la recerca de la informació en

15

diverses fonts. L’alumne/a haurà d’atendre tant al procés d’escriptura com al producte, tenint en compte les característiques pròpies del tipus de text, utilitzant el registre idoni, els marcadors del discurs i els signes de puntuació adients, ordenant frases i paràgrafs en textos coherents mitjançant l’ús d’adjectius, adverbis, expressions temporals, referències pronominals, conjuncions, connectors, i respectant a la vegada la seva estructura.

16

Metodologia

Advantage 2 s’articula al voltant dels principis bàsics següents:

• Ensenyar la llengua estrangera amb la finalitat que l’alumne/a aconsegueixi comunicar-se i sortir-se’n amb èxit en el pla oral i en l’escrit de manera natural.

• Aprofundir en el desenvolupament de les estratègies d’aprenentatge perquè pugui enfrontar-se amb èxit a situacions reals de comunicació.

• Aconseguir que entengui el funcionament del sistema lingüístic i reflexioni sobre aquest comparant-lo amb la seva llengua materna per aconseguir un bon nivell de comunicació.

• Aprofundir en el sistema fonètic, les funcions gramaticals i el vocabulari de forma que pugui reconèixer-los i emprar-los en situacions reals de comunicació.

• Desenvolupar i dominar de forma integrada les quatre destreses bàsiques: listening, speaking, reading i writing.

• Oferir-li totes les facilitats possibles perquè ampliï els seus coneixements sobre els aspectes socioculturals de la llengua anglesa i assimili la cultura de la qual forma part, evitant d’aquesta forma que expressi les seves millores en termes morfosintàctics i funcionals.

• Despertar en l’alumne/a la responsabilitat d’aconseguir l’autonomia en el seu aprenentatge, reconeixent els mètodes d’estudi i el tipus d’organització que més l’ajudin.

• Motivar-lo/la amb temes d’interès i oferir-li unes metes clares al llarg del curs.

• Fomentar l’autoavaluació com a eina imprescindible per aconseguir un progrés eficaç en l’aprenentatge.

Formen part del segon curs tots els continguts abordats a primer curs, amb nivells lleugerament superiors de fluïdesa, complexitat, correcció, cohesió, coherència i adequació, als quals s’han d’afegir els que es tracten a les unitats didàctiques de Advantage 2.

17

4. Competències clau

a) Les competències clau i la i seva descripció

Les orientacions de la Unió Europea insisteixen en la necessitat de l’adquisició de les competències clau de la ciutadania com a condició indispensable per aconseguir que els individus assoleixin un desenvolupament personal, social i professional que s’ajusti a les demandes d’un món globalitzat i faci possible el desenvolupament econòmic, vinculat al coneixement.

Les competències clau són essencials per al benestar de les societats europees, el creixement econòmic i la innovació. Descriuen els coneixements, les capacitats i les actituds essencials vinculades a cadascuna.

La proposta d’aprenentatge per competències afavorirà, per tant, la vinculació entre la formació i el desenvolupament professional, a més de facilitar la mobilitat d’estudiants i de professionals.

Les competències clau en el Sistema Educatiu Espanyol són les següents:

1. Comunicació lingüística.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia.3. Competència digital.4. Aprendre a aprendre.5. Competències socials i cíviques. 6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor.7. Consciència i expressions culturals.

A cada matèria s’inclouen referències explícites sobre la contribució que fa a aquelles competències clau a les quals s’orienta en gran part. Així mateix, tant els objectius com la pròpia selecció dels continguts en volen assegurar el desenvolupament. Els criteris d’avaluació serveixen de referència per valorar el grau progressiu d’adquisició.

1. Comunicació lingüística

Aquesta competència es refereix a la utilització del llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita, de representació, interpretació i comprensió de la realitat, de construcció i comunicació del coneixement i d’organització i autoregulació del pensament, les emocions i la conducta.

Amb distint nivell de domini i de formalització -especialment en llengua escrita-, aquesta competència significa, en el cas de les llengües estrangeres, poder comunicar-se en diversos idiomes i, per tant, enriquir les relacions socials i deseixir-se’n en contextos diferents del propi. Així mateix, s’afavoreix l’accés a més i diverses fonts d’informació, comunicació i aprenentatge.

En resum, per a un adequat desenvolupament de la competència, és necessari abordar l’anàlisi i la consideració dels diferents aspectes que hi intervenen, a causa de la seva complexitat. Per això, s’ha de parar atenció als cinc components que constitueixen la competència i a les dimensions en què es concreten: – El component lingüístic comprèn diverses dimensions: la lèxica, la gramatical, la semàntica, la fonològica, l’ortogràfica i l’ortoèpica (l’articulació correcta del so a partir de la representació gràfica de la llengua).– El component pragmàtico-discursiu abraça tres dimensions: la sociolingüística (vinculada a l’adequada producció i recepció de missatges en diferents contextos

18

socials); la pragmàtica (que inclou les microfuncions comunicatives i els esquemes d’interacció); i la discursiva (que inclou les macrofuncions textuals i les qüestions relacionades amb els gèneres discursius).– El component sociocultural inclou dues dimensions: la que es refereix al coneixement del món i la dimensió intercultural.– El component estratègic permet a l’individu superar les dificultats i resoldre els problemes que sorgeixen en l’acte comunicatiu. Inclou tant destreses i estratègies comunicatives per a la lectura, l’escriptura, la parla, l’escolta i la conversa, com destreses i estratègies vinculades al tractament de la informació, la lectura multimodal i la producció de textos electrònics en diferents formats; també formen part d’aquest component les estratègies generals de caràcter cognitiu, metacognitiu i socioafectives que l’individu utilitza per comunicar-se eficaçment, aspectes fonamentals en l’aprenentatge de les llengües estrangeres.– El component personal que intervé en la interacció comunicativa té tres dimensions: l’actitud, la motivació i els trets de personalitat.

2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia

La competència matemàtica implica l’aplicació del raonament matemàtic i les seves eines per descriure, interpretar i predir fenòmens diversos en el seu context.

Aquesta competència requereix coneixements sobre els números, les mesures i les estructures, les operacions i les representacions matemàtiques, i la comprensió dels termes i conceptes matemàtics.

La utilització d’eines matemàtiques implica una sèrie de destreses que requereixen l’aplicació dels principis i processos matemàtics en contextos diversos.

Es tracta de la importància de les matemàtiques en el món i utilitzar els conceptes, procediments i eines per aplicar-los per a la resolució dels problemes que puguin sorgir en una situació determinada al llarg de la vida.

La competència matemàtica inclou una sèrie d’actituds i valors que es basen en el rigor, el respecte a les dades i a la veracitat.

Així doncs, per a l’adequat desenvolupament de la competència matemàtica és necessari abordar quatre àrees relatives als números, l’àlgebra, la geometria i l’estadística, interrelacionades de formes diverses a través de la quantitat, l’espai i la forma, el canvi i les relacions, la incertesa i les dades.

19

Les competències bàsiques en ciència i tecnologia són les que proporcionen un apropament al món físic i a la interacció responsable per a la conservació i millora del medi natural, la protecció i el manteniment de la qualitat de vida i el progrés dels pobles. Aquestes competències contribueixen al desenvolupament del pensament científic i capaciten a ciutadans responsables i respectuosos que desenvolupen judicis crítics sobre els fets científics i tecnològics que es succeeixen al llarg dels temps, passats i actuals. Aquestes competències han de capacitar per identificar, plantejar i resoldre situacions de la vida quotidiana, de la mateixa manera que s’actua davant els reptes i problemes propis de les activitats científiques i tecnològiques.

Per a l’adequat desenvolupament de les competències en ciència i tecnologia resulten necessaris coneixements científics relatius a la física, la química, la biologia, la geologia, les matemàtiques i la tecnologia. Així mateix, s’han de fomentar les destreses per utilitzar i manipular eines i màquines tecnològiques, i utilitzar dades i processos científics per assolir un objectiu.

S’han d’incloure actituds i valors relacionats amb l’assumpció de criteris ètics associats a la ciència i a la tecnologia, l’interès per la ciència, el suport a la investigació científica, la valoració del coneixement científic, i el sentit de la responsabilitat en relació amb la conservació dels recursos naturals i les qüestions mediambientals, i l’adopció d’una actitud adequada per aconseguir una vida física i mental saludable en un entorn natural i social.

Els àmbits que s’han d’abordar per a l’adquisició de les competències en ciències de la tecnologia són els sistemes físics, els sistemes biològics, els sistemes de la Terra i de l’Espai, i els sistemes tecnològics.

Per acabar, l’adquisició de les competències en ciència i tecnologia requereix la formació i pràctica en la investigació científica i la comunicació de la ciència.

3. Competència digital

Aquesta competència consisteix a disposar d’habilitats per cercar, obtenir, processar i comunicar informació, i transformar-la en coneixement. Incorpora diferents habilitats, que van des de l’accés a la informació fins a la seva transmissió en suports diversos una vegada tractada, incloent la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.

Implica ser una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar i utilitzar la informació i les fonts, així com les diferents eines tecnològiques. També implica tenir una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació disponible, contrastant-la quan és necessari, i respectar les normes de conducta socialment acordades per regular l’ús de la informació i les fonts en els diferents suports.

Per a l’adequat desenvolupament de la competència digital és necessari abordar la informació, l’anàlisi i la interpretació d’aquesta competència, la comunicació, la creació de continguts, la seguretat i la resolució de problemes, tant teòrics com tècnics.

20

4. Aprendre a aprendre

Aprendre a aprendre suposa disposar d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i ser capaç de continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord amb els objectius i les necessitats de cadascú.

Aprendre a aprendre implica la consciència, la gestió i el control de les pròpies capacitats i els coneixements des d’un sentiment de competència o eficàcia personal. Igualment, inclou tant el pensament estratègic com la capacitat de cooperar, d’autoavaluar-se, i el maneig eficient d’un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual. Aquests aspectes es desenvolupen mitjançant experiències d’aprenentatge conscients i gratificants, tant individuals com col·lectives.

5. Competències socials i cíviques

Aquestes competències impliquen l’habilitat i capacitat per utilitzar els coneixements i actituds sobre la societat, interpretar fenòmens i problemes socials en contextos cada vegada més diversificats, elaborar respostes, prendre decisions i resoldre conflictes, així com la interacció amb altres persones i grups d’acord a normes basades en el respecte mutu i en conviccions democràtiques.

Concretament, la competència social es relaciona amb el benestar personal i col·lectiu. Els elements fonamentals d’aquesta competència inclouen el desenvolupament de determinades destreses, com ara la capacitat de comunicar-se d’una manera constructiva en diferents entorns socials i culturals, mostrar tolerància, expressar i comprendre punts de vista diferents, negociar sabent inspirar confiança i sentint empatia.

Així mateix, aquesta competència inclou actituds i valors com una forma de col·laboració, seguretat en un mateix, integritat i honestedat.

La competència cívica es basa en el coneixement crític dels conceptes de democràcia, justícia, igualtat, ciutadania i drets humans i civils, així com de la formulació en la Constitució Espanyola, la Carta dels Drets Fonamentals de la Unió Europea o en declaracions internacionals, i de llur aplicació en les diverses institucions a escala local, regional, europea i internacional.

Les actituds i valors inherents a aquesta competència són aquells que es dirigeixen al ple respecte dels drets humans i a la voluntat de participar en la presa de decisions democràtiques a tots els nivells. Igualment, implica manifestar el sentit de la responsabilitat i mostrar comprensió i respecte cap als valors compartits que són necessaris per garantir la cohesió de la comunitat, basant-se en el respecte dels principis democràtics.

Per tant, per a l’adequat desenvolupament d’aquestes competències és necessari comprendre el món on es viu, en tots els seus aspectes socials, culturals i humans. A més, també incorporen formes de comportament individual que capaciten les persones per conviure en societat.

6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor

La competència sentit d’iniciativa i esperit emprenedor implica la capacitat de transformar les idees en actes. Aquest fet significa adquirir consciència de la situació a resoldre o sobre la qual s’ha d’intervenir, i saber triar, planificar i gestionar els

21

coneixements, destreses o habilitats i actituds necessaris amb criteri propi, amb la finalitat d’assolir l’objectiu previst.L’adquisició d’aquesta competència és determinant en la formació de futurs ciutadans emprenedors i es contribueix a la cultura de l’esperit emprenedor.

Entre els coneixements que requereix la competència sentit d’iniciativa i esperit emprenedor s’inclou la capacitat de reconèixer les oportunitats existents per a les activitats personals, professionals i comercials.

Per a l’adequat desenvolupament d’aquesta competència resulta necessari abordar la capacitat creadora i d’innovació, la capacitat proactiva per gestionar projectes, la capacitat d’assumpció i gestió de riscos i maneig de la incertesa, les qualitats de lideratge i treball individual i en equip i, per acabar, el sentit crític i de la responsabilitat.

7. Consciència i expressions culturals

Aquesta competència implica conèixer, comprendre, apreciar i valorar amb esperit crític, amb una actitud oberta i respectuosa, les diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com a font d’enriquiment i gaudi personal i considerar-les com a part de la riquesa i patrimoni dels pobles.

Incorpora també un component expressiu referit a la pròpia capacitat estètica i creadora i al domini d’aquelles capacitats relacionades amb els diferents codis artístics i culturals, per poder utilitzar-les com a mitjà de comunicació i expressió personal.

Implica igualment manifestar interès per la participació a la vida cultural i la contribució a la conservació del patrimoni cultural i artístic, tant de la pròpia comunitat artística com d’altres comunitats.

Per tant, requereix coneixements que permetin accedir a les diferents manifestacions sobre l’herència cultural a escala local, nacional i europea i el seu lloc en el món. Comprèn la concreció de la cultura en diferents autors i obres, gèneres i estils, tant de les belles arts com d’altres manifestacions artístiques i culturals de la vida quotidiana.

Per a l’adequat desenvolupament de la competència per a la consciència i expressió cultural és necessari abordar el coneixement, estudi i comprensió de diferents estils i gèneres artístics i de les principals obres i produccions culturals i artístiques; l’aprenentatge de les tècniques i recursos; el desenvolupament de la capacitat i intenció d’expressar-se i comunicar idees, experiències i emocions pròpies; la potenciació de la iniciativa, la creativitat i la imaginació pròpies de cada individu de cara a l’expressió de les pròpies idees i sentiments; l’interès, estima, respecte, gaudi i valoració crítica de les obres artístiques i culturals; la promoció de la participació a la vida i a l’activitat cultural de la societat en què es viu; i, per acabar, el desenvolupament de la capacitat d’esforç, constància i disciplina per a la creació de qualsevol producció artística de qualitat.

b) Rúbrica d'avaluació per competències clau

A continuació, s’inclou una plantilla a mode de rúbrica per poder avaluar les competències que es van adquirint a cada unitat i a la darrera, la plantilla d’avaluació global, les que s’han adquirit al llarg del curs.

Cada competència s’ha desglossat en diferents indicadors que permetran una avaluació molt més detallada.

22

Els instruments per avaluar que s’han especificat són els més generals, però cada professor pot tenir les seves pròpies necessitats i adaptarà la plantilla segons li convingui.

A l’apartat per indicar la qualificació, s’ha d’entendre que les abreviatures corresponen a IN (Insuficient); SU (Suficient); BE (Bé); NT (Notable); EX (Excel·lent).

UNITAT D’INTRODUCCIÓ: Getting Started

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discursosos d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en

23

funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i se’n surt en contextos diferents al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a

24

més, se’n surt adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions tècniques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i

25

protegeix la salut individual i col·lectiva com a elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en diferents situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferents nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de programari (software) i maquinari (hardware) que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van

26

apareixent, en funció de la seva utilitat per emprendre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva quan selecciona, tracta, utilitza i valora la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord amb els propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com ara l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.

27

Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de diferents perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un

28

mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua allò que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques que ha emprès.Relaciona l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com a oportunitats, s'hi adapta de manera crítica i constructiva, afronta els problemes i troba solucions a cada projecte vital que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.

29

Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

30

UNITAT 1: Going Places

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discursosos d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.

31

Enriqueix les relacions socials i se’n surt en contextos diferents al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, se’n surt adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de

32

coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions tècniques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com a elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement.

33

Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en diferents situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferents nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de programari (software) i maquinari (hardware) que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per emprendre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva quan selecciona, tracta, utilitza i valora la informació i les seves fonts,

34

contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord amb els propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com ara l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des

35

d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de diferents perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les

36

opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua allò que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques que ha emprès.Relaciona l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com a oportunitats, s'hi adapta de manera crítica i constructiva, afronta els problemes i troba solucions a cada projecte vital que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.

37

Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

38

UNITAT 2: A Healthy Future

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discursos d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.

39

Enriqueix les relacions socials i se’n surt en contextos diferents al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, se’n surt adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de

40

coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions tècniques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com a elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement.

41

Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en diferents situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferents nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de programari (software) i maquinari (hardware) que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per emprendre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva quan selecciona, tracta, utilitza i valora la informació i les seves fonts,

42

contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord amb els propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com ara l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des

43

d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de diferents perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les

44

opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua allò que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques que ha emprès.Relaciona l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com a oportunitats, s'hi adapta de manera crítica i constructiva, afronta els problemes i troba solucions a cada projecte vital que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.

45

Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

46

UNITAT 3: That’s Entertainment!

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discursos d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.

47

Enriqueix les relacions socials i se’n surt en contextos diferents al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, se’n surt adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de

48

coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions tècniques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com a elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement.

49

Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en diferents situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferents nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de programari (software) i maquinari (hardware) que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per emprendre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva quan selecciona, tracta, utilitza i valora la informació i les seves fonts,

50

contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord amb els propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com ara l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des

51

d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de diferents perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les

52

opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua allò que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques que ha emprès.Relaciona l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com a oportunitats, s'hi adapta de manera crítica i constructiva, afronta els problemes i troba solucions a cada projecte vital que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.

53

Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

54

UNITAT 4: World of Work

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discursos d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.

55

Enriqueix les relacions socials i se’n surt en contextos diferents al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, se’n surt adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de

56

coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions tècniques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com a elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement.

57

Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en diferents situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferents nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de programari (software) i maquinari (hardware) que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per emprendre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva quan selecciona, tracta, utilitza i valora la informació i les seves fonts,

58

contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord amb els propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com ara l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des

59

d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de diferents perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les

60

opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua allò que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques que ha emprès.Relaciona l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com a oportunitats, s'hi adapta de manera crítica i constructiva, afronta els problemes i troba solucions a cada projecte vital que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.

61

Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

62

UNITAT 5: Law and Order

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discursos d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.

63

Enriqueix les relacions socials i se’n surt en contextos diferents al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, se’n surt adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de

64

coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions tècniques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com a elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement.

65

Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en diferents situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferents nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de programari (software) i maquinari (hardware) que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per emprendre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva quan selecciona, tracta, utilitza i valora la informació i les seves fonts,

66

contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord amb els propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com ara l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des

67

d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de diferents perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les

68

opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua allò que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques que ha emprès.Relaciona l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com a oportunitats, s'hi adapta de manera crítica i constructiva, afronta els problemes i troba solucions a cada projecte vital que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.

69

Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

70

UNITAT 6: Living Green

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discursos d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.

71

Enriqueix les relacions socials i se’n surt en contextos diferents al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, se’n surt adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de

72

coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions tècniques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com a elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement.

73

Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en diferents situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferents nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de programari (software) i maquinari (hardware) que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per emprendre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva quan selecciona, tracta, utilitza i valora la informació i les seves fonts,

74

contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord amb els propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com ara l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des

75

d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de diferents perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les

76

opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua allò que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques que ha emprès.Relaciona l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com a oportunitats, s'hi adapta de manera crítica i constructiva, afronta els problemes i troba solucions a cada projecte vital que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.

77

Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

78

AVALUACIÓ GLOBAL

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discursos d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza

79

crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i se’n surt en contextos diferents al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, se’n surt adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens

80

des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions tècniques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com a elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en

81

coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en diferents situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferents nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de programari (software) i maquinari (hardware) que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per emprendre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva quan selecciona, tracta, utilitza i valora la

82

informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord amb els propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com ara l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les

83

pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de diferents perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions

84

necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua allò que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques que ha emprès.Relaciona l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com a oportunitats, s'hi adapta de manera crítica i constructiva, afronta els problemes i troba solucions a cada projecte vital que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i

85

de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

86

5. Objectius de Batxillerat

El Batxillerat ha de contribuir a desenvolupar en els alumnes les capacitats que els permetin:a) Exercir la ciutadania democràtica, des d’una perspectiva global, i adquirir una consciència cívica responsable, inspirada pels valors de la Constitució espanyola i pels drets humans, que fomenti la coresponsabilitat en la construcció d’una societat justa i equitativa.b) Consolidar una maduresa personal i social que els permeti actuar de forma responsable i autònoma i desenvolupar l’esperit crític.c) Preveure i resoldre pacíficament els conflictes personals, familiars i socials.d) Fomentar la igualtat efectiva de drets i oportunitats entre homes i dones, analitzar i valorar críticament les desigualtats i les discriminacionsexistents, i en particular la violència contra la dona, i impulsar la igualtat real i la no-discriminació de les persones per qualsevol condició o circumstància personal o social, amb una atenció especial a les persones amb discapacitat.e) Consolidar els hàbits de lectura, estudi i disciplina, com a condicions necessàries per aprofitar eficaçment l’aprenentatge i com a mitjà de desenvolupament personal.f) Dominar, tant en l’expressió oral com en l’escrita, la llengua catalana i la llengua castellana.g) Expressar-se amb fluïdesa i correcció en una o més llengües estrangeres.h) Emprar amb solvència i responsabilitat les tecnologies de la informació i la comunicació. Valorar la necessitat de fer un ús segur i responsable de les tecnologies digitals, tenint cura de gestionar la pròpia identitat digital i respectant la dels altres.i) Conèixer i valorar críticament les realitats del món contemporani, els seus antecedents històrics i els principals factors de la seva evolució.j) Participar de forma solidària en el desenvolupament i la millora de l’entorn social.k) Conèixer, valorar críticament i respectar la cultura, la història i el patrimoni artístic i cultural, especialment els corresponents a les Illes Balears, i reforçar el sentiment de pertinença a l’àmbit cultural i lingüístic català. l) Accedir als coneixements científics i tecnològics fonamentals i dominar les habilitats bàsiques pròpies de la modalitat triada.m) Comprendre els elements i procediments fonamentals de la investigació i dels mètodes científics. Conèixer i valorar de forma crítica la contribució de la ciència i la tecnologia en el canvi de les condicions de vida, així com consolidar la sensibilitat i el respecte envers el medi ambient.n) Consolidar l’esperit emprenedor amb actituds de creativitat, flexibilitat, iniciativa, feina en equip, confiança en un mateix i sentit crític.o) Desenvolupar la sensibilitat artística i literària i el criteri estètic com a fonts de formació i enriquiment cultural.p) Utilitzar l’educació física i l’esport per afavorir el desenvolupament personal i social.q) Consolidar actituds de respecte i prevenció en l’àmbit de la seguretat viària.

87

6. Continguts, criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables

Continguts Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge avaluables Instruments d’avaluació

Bloc 1. Comprensió de textos oralsEstratègies de comprensió:— Mobilització d’informació prèvia sobre tipus de tasca i tema.— Identificació del tipus textual, adaptant-hi la comprensió.— Distinció de tipus de comprensió (sentit general, informació essencial, punts principals, detalls rellevants, implicacions).— Formulació d’hipòtesis sobre contingut i context.— Inferència i formulació d’hipòtesis sobre significats a partir de la comprensió d’elements significatius, lingüístics i paralingüístics.— Reformulació d’hipòtesis a partir de la comprensió de nous elements.Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatgeno verbal.Funcions comunicatives:— Gestió de relacions socials en l’àmbit personal, públic, acadèmic i professional.— Descripció i apreciació de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs, activitats, procediments i processos.— Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents, i expressió de prediccions i d’esdeveniments futurs a curt, mitjà i llarg termini.— Intercanvi d’informació, indicacions, opinions, creences i punts de vista, consells, advertències i avisos.— Expressió de la curiositat, el coneixement, la certesa, la confirmació, el

- Identificar les idees principals, informació detallada i implicacions generals de textos de certa longitud, ben organitzats i lingüísticament complexos, en una varietat de llengua estàndard i articulats a velocitat normal, que tractin de temes tant concrets com abstractes, fins i tot si són de caràcter tècnic quan estiguin dins el propi camp d’especialització o d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i laboral/professional, sempre que les condicions acústiques siguin bones i es puguin confirmar certs detalls.- Conèixer i saber aplicar les estratègies adequades per comprendre el sentit general; la informació essencial; els punts principals; els detalls rellevants; informació, idees i opinions tant implícites com explícites del text, formulades de manera clara; i matisos com la ironia o l’humor, o l’ús poètic o estètic de la llengua quan la imatge facilita la comprensió.- Conèixer amb la profunditat deguda i aplicar eficaçment a la comprensió del text els coneixements sociolingüístics relatius a l’estructuració social, a les relacions interpersonals en diversos contextos (des d’informal fins a institucional) i les convencions socials (incloent-hi creences i estereotips) predominants en les cultures en les quals s’utilitza la llengua meta, així com els coneixements culturals més rellevants (per ex., històrics o artístics) que permetin captar les al·lusions més directes sobre aquests aspectes que pugui contenir el text.- Distingir la funció o funcions comunicatives tant principals com secundàries del text i apreciar les diferències de significació de diferentsexponents d’aquestes, així com distingir els significats generals

1. Comprèn instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal (per ex., instruccions per fer un vídeo en què s’obri una caixa (unboxing), etc.2. Entén els detalls del que se li diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals a hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, feina o estudis (per ex., en el cas de reserves d’habitació en un hostal).3. Identifica les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que tenen lloc en la seva presència, sobre temes generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.4. Comprèn, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, la postura o el punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i matisos com la ironia o l’humor.5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l’àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinionssobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d’actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui confirmar el que

l’interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre els aspectes ambigus.

6 Comprèn la línia argumental, les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions

Student’s Book:

- p. 4, ex. 2- p. 8, ex. 2, 4- p. 11, ex. 5-6- p. 12, ex. 1- p. 13, Pronunciation- p. 13, IC Gap Year Travel- p. 15, Grammar in Listening- p. 16, ex. 5, 7- p. 17, ex. 2- p. 22, IC Making Recommendations, ex. 1- p. 25, ex. 5-7- p. 26, ex. 1- p. 27, Pronunciation- p. 27, IC The Decline in Bees- p. 29, Grammar in Listening- p. 30, ex. 1, 6-7- p. 36, ex. 1, IC Buying a Train Ticket- p. 39, ex. 5, 7- p. 40, ex. 1- p. 41, Pronunciation- p. 41, IC Women in Motorsport- p. 43, Grammar in Listening- p. 44, ex. 1, 5-7- p. 45, ex. 3- p. 50, ex. 1, IC Checking into a Hotel; ex. 4- p. 53, Techno Task- p. 53, ex. 6-7- p. 54, ex. 1, 3- p. 55, Pronunciation- p. 55, IC Body and Soul- p. 57, Grammar in Listening- p. 58, ex. 1, 5-6- p. 59, ex. 2- p. 64, ex. 1, IC Getting Tour Information- p. 64, ex. 2- p. 67, ex. 5-7- p. 68, ex. 1- p. 69, Pronunciation- p. 69, IC Unusual British Laws- p. 71, Grammar in Listening- p. 72, ex. 1, 4- p. 78, ex. 1, IC Staying

88

dubte, la conjectura, l’escepticisme i la incredulitat.— Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició, l’exempció i l’objecció.— Expressió de l’interès, l’aprovació, l’estimació, l’elogi, l’admiració, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.— Formulació de suggeriments, desigs, condicions i hipòtesis.— Establiment i gestió de la comunicació i organització del discurs.Estructures sintacticodiscursives.1Lèxic oral comú i més especialitzat (recepció), dins les pròpies àrees d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i ocupacional, relatiua la descripció de persones i objectes, temps i espai, estats, esdeveniments i activitats, procediments i processos; relacions personals, socials, acadèmiques i professionals; educació i estudi; feina emprenedoria llengua i comunicació intercultural; ciència i ; béns i serveis; i tecnologia; història i cultura.Patrons sonors, accentuals, rítmics i d’entonació.

associats a l’ús de diferents patrons discursius típics pel que respecta a la presentació i organització de la informació (entre altres, tematització (per ex., ús d’estructures passives o emfàtiques), contrast, digressió o recapitulació).- Distingir i aplicar a la comprensió del text oral els significats i funcions específics generalment associats a diverses estructures sintàctiquesd’ús comú segons el context de comunicació (per ex., estructura interrogativa per expressar admiració).- Reconèixer lèxic oral comú i més especialitzat, relacionat amb els propis interessos i necessitats en l’àmbit personal, públic, acadèmic ilaboral/professional, i expressions i modismes d’ús habitual, així com les connotacions més discernibles en l’ús humorístic o poètic del’idioma quan el context o el suport visual faciliten la seva comprensió.- Discriminar patrons sonors, accentuals, rítmics i d’entonació d’ús comú i més específics, i reconèixer els seus significats i intencionscomunicatives expresses, així com algunes de caràcter implícit (incloent-hi la ironia i l’humor) quan l’articulació és clara.

generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d’interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i guiïn la comprensió (per ex., una xerrada sobre la manera de viatjar eficient i sovint gratuïta coneguda com a travel hacking).7. Comprèn el contingut de la informació de la majoria del material enregistrat o retransmès en els mitjans de comunicació, relatiu a temes d’interès personal, i identifica l’estat d’ànim, el to i fins i tot l’humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

Safe Online- p. 81, ex. 6-7- p. 82, ex. 1- p. 83, Pronunciation- p. 83, IC Danger: Rising Sea Levels- p. 85, Grammar in Listening- p. 86, ex. 5-7- p. 87, ex. 2-3- p. 92, ex. 1, IC Helping Jack- p. 92, ex. 4

Culture Magazine:

- p. 94, ex. 1; IC Cape Town - p. 95, ex. 1; IC New York - p. 96, ex. 1; IC Sydney - p. 97, ex. 1; IC Wahington, DC- p. 98, ex. 1; IC Delhi - p. 99, ex. 1; IC Auckland

Pronunciation Practice:

- p. 108, ex. 1-5 (Unit 1); ex. 1-2 (Unit 2); ex. 1-2 (Unit 3)- p. 109, ex. 1-2 (Unit 4); ex. 1, 3-4 (Unit 5); ex. 1-2 (Unit 6)

Workbook:

- p. 12, ex. 3-4, Pronunciation- p. 12, ex. 5, Dictation- p. 20, ex. 3-4, Pronunciation- p. 20, ex. 5, Dictation- p. 28, ex. 3-4, Pronunciation- p. 28, ex. 5, Dictation- p. 36, ex. 3-4, Pronunciation- p. 36, ex. 5, Dictation- p. 44, ex. 3-4, Pronunciation- p. 44, ex. 5, Dictation- p. 52, ex. 3-4, Pronunciation- p. 52, ex. 5, Dictation

Exam Advantage:

- p. 22, Listening 1- p. 23, Listening 2- p. 24, Listening 3- p. 25, Listening 4- p. 26, Listening 5- p. 27, Listening 6- p. 28, Listening 7- p. 29, Listening 8

89

Continguts Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge avaluables Instruments d’avaluació

Bloc 2. Producció de textos orals: expressió i interaccióEstratègies de producció:Planificació— Concebre el missatge amb claredat, distingint-ne la idea o les idees principals i l’estructura bàsica.— Adequar el text al destinatari, context i canal, aplicant el registre i l’estructura de discurs adequats a cada cas.Execució— Expressar el missatge amb claredat i coherència, estructurant-lo adequadament i ajustant-se, si és el cas, als models i fórmules de cadatipus de text.— Reajustar la tasca (emprendre una versió més modesta de la tasca) o el missatge (fer concessions en allò que realment li agradariaexpressar), després de valorar les dificultats i els recursos disponibles.— Basar-se en els coneixements previs i treure’n el màxim partit.— Compensar les mancances lingüístiques mitjançant procediments lingüístics, paralingüístics o paratextuals:Lingüístics— Modificar paraules de significat semblant.— Definir o parafrasejar un terme o expressió.Paralingüístics i paratextuals— Demanar ajuda.— Assenyalar objectes, usar deíctics o fer accions que aclareixen el significat.— Usar llenguatge corporal culturalment pertinent (gests, expressions facials, postures, contacte visual o corporal, proxèmica).— Usar sons extralingüístics i qualitats prosòdiques convencionals.Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatgeno verbal.Funcions comunicatives:— Gestió de relacions socials en l’àmbit personal, públic, acadèmic i professional.— Descripció i apreciació de

Construir textos clars i amb prou detall, ben organitzats i adequats a l’interlocutor i propòsit comunicatiu, sobre temes diversos, generals imés específics dins el propi camp d’especialitat o d’interès, i defensar un punt de vista sobre temes generals o relacionats amb la pròpiaespecialitat, indicant els pros i els contres de les diferents opcions, com també prendre part activa en converses formals o informals de certalongitud, espavilant-se amb un grau de correcció i fluïdesa que permeti mantenir la comunicació.Conèixer, seleccionar amb compte, i saber aplicar eficaçment i amb certa naturalitat, les estratègies adequades per produir textos orals de diversos tipus i de certa longitud, planificant el discurs segons el propòsit, la situació, els interlocutors i el canal de comunicació; recorrent a la paràfrasi o a circumloquis quan no es troba l’expressió precisa, i identificant i corregint els errors que puguin provocar una interrupció de la comunicació.Integrar en la pròpia competència intercultural, per produir textos orals ben ajustats al context específic, els aspectes socioculturals isociolingüístics més rellevants de la llengua i cultures meta relatius a costums, usos, actituds, valors i creences, i superar les diferènciesrespecte de les llengües i cultures pròpies i els estereotips, demostrant confiança en l’ús de diferents registres o altres mecanismesd’adaptació contextual, i evitant errors seriosos de formulació o comportament que puguin conduir a situacions potencialment conflictives.Planificar i articular el text oral segons la funció o funcions comunicatives principals i secundàries en cada cas, seleccionant els diferents

1. Fa presentacions de certa durada sobre temes del seu interès acadèmic o relacionats amb la seva especialitat (per ex., un lloc que hagin visitat o que vulguin visitar), amb una estructura clara que ajuda als oients a fixar-se en els aspectes més importants, i demostrant seguretat a l’hora de contestar preguntes de l’auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.2. Se’n surt amb seguretat en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades i desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.3. Participa amb facilitat en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les que descriu amb detall fets,experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament als sentiments que expressen els seusinterlocutors; descriu amb detall experiències personals i les seves reaccions davant aquestes; expressa amb convicció creences, acords idesacords, i explica i justifica de manera persuasiva les seves opinions i projectes.4. Pren part adequadament en conversacions formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanantinformació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant elsmotius d’un problema complex i demanant i donant instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments de formacomprensible i convincent i comentant les contribucions

Student’s Book:

- p. 4, Critical Thinking- p. 8, ex. 6- p. 9- p. 11, ex. 7- p. 12, Analysing Genre i Critical Thinking- p. 13, Pronunciation- p. 15, Grammar in Speaking- p. 17, ex. 5- p. 18, Analysing Genre- p.23- p. 25, ex. 8- p. 26, Analysing Genre i Critical Thinking- p. 27, Pronunciation- p. 29, Grammar in Speaking- p. 30, Techno Task- p. 31, ex. 4- p. 37- p. 39, Analysing Genre- p. 39, ex. 8- p. 40, Analysing Genre i Critical Thinking- p. 41, Pronunciation- p. 43, Grammar in Speaking- p. 45, ex. 1, 5- p. 46, Analysing Genre- p. 51- p. 53, ex. 8- p. 54, Analysing Genre i Critical Thinking- p. 55, Pronunciation- p. 57, Grammar in Speaking- p. 59, ex. 3-4- p. 60, Analysing Genre- p. 64, ex. 4- p. 65- p. 66, Techno Task- p. 67, Critical Thinking i ex. 8- p. 68, Analysing Genre- p. 69, Pronunciation- p. 71, Grammar in Speaking- p. 73, ex. 4-5- p. 74, Analysing Genre- p. 79- p. 81, ex. 8- p. 82, Analysing Genre i Critical Thinking- p. 83, Pronunciation- p. 85, Grammar in Speaking- p. 87, ex. 4- p. 87, Techno Task- p. 88, Analysing Genre

90

qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs, activitats, procediments i processos.— Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents, i expressió de prediccions id’esdeveniments futurs a curt, mitjà i llarg termini.— Intercanvi d’informació, indicacions, opinions, creences i punts de vista, consells, advertències i avisos.— Expressió de la curiositat, el coneixement, la certesa, la confirmació, el dubte, la conjectura, l’escepticisme i la incredulitat.— Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició, l’exempció i l’objecció.— Expressió de l’interès, l’aprovació, l’estimació, l’elogi, l’admiració, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.— Formulació de suggeriments, desigs, condicions i hipòtesis.— Establiment i gestió de la comunicació i organització del discurs.Estructures sintacticodiscursives.1Lèxic oral comú i més especialitzat (producció), dins les pròpies àrees d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i ocupacional, relatiu a la descripció de persones i objectes, temps i espai, estats, esdeveniments i activitats, procediments i processos; relacions personals, socials, acadèmiques i professionals; educació i estudi; feina i emprenedoria; béns i serveis; llengua i comunicació intercultural; ciència i tecnologia; història i cultura.Patrons sonors, accentuals, rítmics i d’entonació.

exponents de les esmentades funcions segons els seus diferents matisos de significació, i els diferents patrons discursius dels quals es disposa per presentar i organitzar la informació, deixant clar el que es considera important (per ex., mitjançant estructures emfàtiques), o els contrastso digressions respecte del tema principal.Utilitzar correctament, sense errors que condueixin a malentesos, les estructures morfosintàctiques, els patrons discursius i els elements decoherència i de cohesió d’ús comú i més específic, seleccionant-los en funció del propòsit comunicatiu en el context concret (per ex., l’ús dela veu passiva en presentacions de caràcter acadèmic, o de frases de relatiu per fer una descripció detallada).Conèixer, i saber seleccionar i utilitzar lèxic oral comú i expressions i modismes d’ús habitual, i més especialitzat segons els propis interessos i necessitats en l’àmbit personal, públic, acadèmic i laboral/professional, així com un reduït repertori de paraules i expressions quepermeti un ús humorístic, poètic o estètic senzill de l’idioma.Reproduir, ajustant-se degudament a alguna varietat estàndard de la llengua, patrons sonors, accentuals, rítmics i d’entonació d’ús comú i més específics, seleccionant-los en funció de les pròpies intencions comunicatives i incloent-hi l’expressió senzilla de la ironia i de l’humor.Expressar-se amb relativa facilitat i naturalitat, i amb un grau de fluïdesa que permeti desenvolupar el discurs sense molta ajuda del’interlocutor, encara que puguin donar-se alguns problemes de formulació que alenteixin una mica el discurs o que requereixin plantejar demanera diferent el que es vol dir.Gestionar la interacció de manera eficaç en situacions habituals, respectant i prenent el torn de paraula amb amabilitat i quan es desitja, i

dels interlocutors; opinant, i fent propostes justificades sobre futures actuacions.

Pronunciation Practice:

- p. 108, ex. 1-3, 5 (Unit 1); ex. 1 (Unit 3)- p. 109, ex. 1, 3 (Unit 5); ex. 2 (Unit 6)

Exam Advantage:

- p. 30, Speaking 1- p. 31, Speaking 2- p. 32, Speaking 3- p. 33, Speaking 4- p. 34, Speaking 5- p. 35, Speaking 6

91

ajustant la pròpia contribució a la dels interlocutors percebent les seves reaccions, com també defensar-se en situacions menys rutinàries, ifins i tot difícils, per ex., quan l’interlocutor acapara el torn de paraula, o quan la seva contribució és escassa i calgui omplir les llacunescomunicatives o animar-lo a participar.

Continguts Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge avaluables Instruments d’avaluació

Bloc 3. Comprensió de textos escritsEstratègies de comprensió:— Mobilització d’informació prèvia sobre tipus de tasca i tema.— Identificació del tipus textual, adaptant-hi la comprensió.— Distinció de tipus de comprensió (sentit general, informació essencial, punts principals, detalls rellevants, implicacions).— Formulació d’hipòtesis sobre contingut i context.— Inferència i formulació d’hipòtesis sobre significats a partir de la comprensió d’elements significatius, lingüístics i paralingüístics.— Reformulació d’hipòtesis a partir de la comprensió de nous elements.Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatgeno verbal.Funcions comunicatives:— Gestió de relacions socials en l’àmbit personal, públic, acadèmic i professional. — Descripció i apreciació de qualitats físiques i abstractesde persones, objectes, llocs, activitats, procediments i processos.— Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents, i expressió de prediccions id’esdeveniments futurs a curt, mitjà i llarg termini.— Intercanvi d’informació,

Identificar les idees principals, informació detallada i implicacions generals de textos de certa longitud, ben organitzats i lingüísticamentcomplexos, en una varietat de llengua estàndard i que tractin de temes tant concrets com abstractes, fins i tot si són de caràcter tècnic quanestiguin dins el propi camp d’especialització o d’interès, en els àmbits personal, públic, acadèmic i laboral/professional, sempre que espuguin rellegir les seccions difícils.Conèixer i saber aplicar les estratègies adequades per comprendre el sentit general; la informació essencial; els punts principals; els detalls rellevants; informació, idees i opinions tant implícites com explícites del text si estan clarament senyalitzades; i matisos com la ironia ol’humor, o l’ús poètic o estètic de la llengua, formulats de manera clara.Conèixer amb la profunditat deguda i aplicar eficaçment a la comprensió del text els coneixements sociolingüístics relatius a l’estructuraciósocial, a les relacions interpersonals en diversos contextos (des d’informal fins a institucional) i les convencions socials (incloent-hi creencesi estereotips) predominants en les cultures en les quals s’utilitza la llengua meta, així com els coneixements culturals més rellevants (per ex.,històrics o artístics) que

1. Comprèn instruccions extenses i complexes dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat, incloent-hi detalls sobre condicions iadvertències, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils (per ex., consells per fer una bona presentació oral).2. Entén detalls rellevants i implicacions d’anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal (per ex.,anuncis per solucionar problemes de salut, pòsters de defensa del consum de carn i del vegetarianisme, etc.), acadèmic (per ex., anuncis relacionats amb la seqüència genòmica) o professional (per ex., anuncis de feina, etc.).3. Comprèn la informació, la intenció i les implicacions de notes i correspondència personal en qualsevol suport, fòrums inclosos i blogs, enels quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal idins la seva àrea d’interès.4. Comprèn els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d’institucions públiques o entitats privades com universitats,empreses o companyies de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d’interès o la sevaespecialitat (p. ex. cartes o correus electrònics per sol·licitar una feina).

Student’s Book:

- p. 4, ex. 1-2- p. 10, ex. 3- p. 12, ex. 1- p. 18, ex. 1- p. 19, Prepare for the Task- p. 22, ex. 2- p. 24-25, ex. 3, 4- p. 26, ex. 1- p. 28, ex. 3- p. 32, ex. 1- p. 33, Prepare for the Task- p. 36, ex. 2- p. 38, ex. 3- p. 39, ex. 4- p. 40, ex. 1, 7, Critical Thinking- p. 45, Techno Task- p. 46, ex. 1- p. 47, Prepare for the Task- p. 50, ex. 2- p. 52, ex. 4- p. 54, ex. 1- p. 56, ex. 1- p. 57, ex. 5-6- p. 59, ex. 4- p. 60, ex. 1- p. 61, Prepare for the Task- p. 64, ex. 3- p. 66-67, ex. 3- p. 66, Techno Task- p. 68, ex. 1- p. 70, ex. 1- p. 71, ex. 6- p. 74, ex. 1- p. 75, Prepare for the Task- p. 78, ex. 2- p. 80, ex. 3-4

92

indicacions, opinions, creences i punts de vista, consells, advertències i avisos.— Expressió de la curiositat, el coneixement, la certesa, la confirmació, el dubte, la conjectura, l’escepticisme i la incredulitat.— Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició, l’exempció i l’objecció.— Expressió de l’interès, l’aprovació, l’estimació, l’elogi, l’admiració, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seuscontraris.— Formulació de suggeriments, desigs, condicions i hipòtesis.— Establiment i gestió de la comunicació i organització del discurs.Estructures sintacticodiscursives.1Lèxic escrit comú i més especialitzat (recepció), dins les pròpies àrees d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i ocupacional,relatiu a la descripció de persones i objectes, temps i espai, estats, esdeveniments i activitats, procediments i processos; relacions personals,socials, acadèmiques i professionals; educació i estudi; feina i emprenedoria; béns i serveis; llengua i comunicació intercultural; ciència itecnologia; història i cultura.Patrons gràfics i convencions ortogràfiques.

permetin captar les al·lusions més directes sobre aquests aspectes que pugui contenir el text.Distingir la funció o funcions comunicatives tant principals com secundàries del text i apreciar les diferències de significació de diferentsexponents d’aquestes, així com distingir els significats generals associats a l’ús de diferents patrons discursius típics pel que respecta a lapresentació i organització de la informació i les idees (per ex., ús d’estructures passives o emfàtiques, contrast, digressió o recapitulació).Distingir i aplicar la comprensió del text escrit els significats i funcions específics generalment associats a diverses estructures sintàctiquesd’ús comú segons el context de comunicació (per ex., estructura interrogativa per expressar admiració).Reconèixer lèxic escrit comú i més especialitzat relacionat amb els propis interessos i necessitats en l’àmbit personal, públic, acadèmic ilaboral/professional, i expressions i modismes d’ús habitual, així com les connotacions més discernibles en l’ús humorístic, poètic o estèticde l’idioma quan el context o el suport visual faciliten la seva comprensió.Reconèixer els valors associats a convencions de format, tipogràfiques, ortogràfiques i de puntuació comunes i menys habituals, així comabreviatures i símbols d’ús comú i més específic (per ex., €, $, &, %, @, etc.)

5. Comprèn la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d’opinió ben estructurats i de certa longitud quetracten d’una varietat de temes d’actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d’interès, i localitza ambfacilitat detalls rellevants en aquests textos.6. Entén, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com a digital, informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals, o corporatius.7. Comprèn els aspectes principals, detalls rellevants, algunes idees implícites i l’ús poètic de la llengua en textos literaris que presentin una estructura accessible i un llenguatge no molt idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

- p. 82, ex. 1- p. 85, ex. 6- p. 88, ex. 1- p. 92, ex. 2

Culture Magazine:

- p. 94, ex. 1- p. 95, ex. 1- p. 96, ex. 1- p. 97, ex. 1- p. 98, ex. 1- p. 99, ex. 1

Workbook:

- p. 13, ex. 1- p. 21, ex. 1- p. 29, ex. 1- p. 37, ex. 1- p. 45, ex. 1- p. 53, ex. 1

Exam Advantage:

- p. 8-9, Reading 1- p. 10, Reading 2- p. 11, Reading 3- p. 12-13, Reading 4- p. 14-15, Reading 5- p. 16-17, Reading 6- p. 18-19, Reading 7- p. 20-21, Reading 8

Continguts Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge avaluables Instruments d’avaluació

Bloc 4. Producció de textos escrits: expressió i interaccióEstratègies de producció:Planificació— Mobilitzar i coordinar les pròpies competències generals i comunicatives a fi de fer eficaçment la tasca (repassar què se sap sobre el tema,què es pot o es vol dir, etc.).

Escriure, en qualsevol suport, textos ben estructurats sobre una àmplia sèrie de temes relacionats amb els propis interessos o especialitat, fentdescripcions clares i detallades; sintetitzant informació i arguments extrets de diverses fonts i organitzant-los de manera lògica; i

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral (per ex., per matricular-se en una universitat, sol·licitaruna feina, obrir un compte bancari, o tramitar un visat).2. Escriu, en qualsevol suport o format, un currículum vitae detallat, junt amb una carta de

Student’s Book:

- p. 15, Techno Task- p. 17, ex. 4- p. 19, Task- p. 33, Task- p. 47, Task- p. 61, Task- p. 75, Task

93

— Localitzar i usar adequadament recursos lingüístics o temàtics (ús d’un diccionari o gramàtica, obtenció d’ajuda, etc.).Execució— Expressar el missatge amb claredat ajustant-se als models i fórmules de cada tipus de text.— Reajustar la tasca (emprendre una versió més modesta de la tasca) o el missatge (fer concessions en el que realment li agradariaexpressar), després de valorar les dificultats i els recursos disponibles.— Basar-se en els coneixements previs i treure’n el màxim partit.Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatgeno verbal.Funcions comunicatives:— Gestió de relacions socials en l’àmbit personal, públic, acadèmic i professional.— Descripció i apreciació de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs, activitats, procediments i processos.— Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents, i expressió de prediccions id’esdeveniments futurs a curt, mitjà i llarg termini.— Intercanvi d’informació, indicacions, opinions, creences i punts de vista, consells, advertències i avisos.— Expressió de la curiositat, el coneixement, la certesa, la confirmació, el dubte, la conjectura, l’escepticisme i la incredulitat.— Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició, l’exempció i l’objecció.— Expressió de l’interès, l’aprovació, l’estimació, l’elogi, l’admiració, la

defensantun punt de vista sobre temes generals, o més específic, indicant els pros i els contres de les diferents opcions, utilitzant per fer-ho elselements lingüístics adequats per dotar al text de cohesió i coherència i emprant un lèxic adaptat al context i al propòsit comunicatiu que espersegueix.Conèixer, seleccionar i aplicar les estratègies més adequades per elaborar textos escrits bé estructurats i de certa longitud, per ex., integrantde manera apropiada informació rellevant procedent de fonts diverses, o reajustant el registre o l’estil (incloent-hi lèxic, estructuressintàctiques i patrons discursius) per adaptar el text al destinatari i context específics.Integrar en la pròpia competència intercultural, per produir textos escrits ben ajustats al context específic, els aspectes socioculturals isociolingüístics més rellevants de la llengua i cultures meta relatius a costums, usos, actituds, valors i creences, i superar les diferènciesrespecte de les llengües i cultures pròpies i els estereotips, demostrant confiança en l’ús de diferents registres o altres mecanismesd’adaptació contextual, i evitant errors seriosos de formulació o presentació textual que puguin conduir a malentesos o situacionspotencialment conflictives.Planificar i articular el text escrit segons la funció o funcions comunicatives principals i secundàries en cada cas, seleccionant els diferentsexponents de les esmentades funcions segons els seus diferents matisos de significació, i els diferents patrons discursius dels quals es disposaper presentar i organitzar la informació, deixant clar el que es considera important (per ex., mitjançant estructures emfàtiques), o els contrastso digressions respecte del tema principal.

motivació (per ex., per presentar-se com a candidat a un lloc de treball).3. Pren notes, amb prou detall, durant una conferència, xerrada o seminari, i elabora un resum amb informació rellevant i les conclusionsadequades, sempre que el tema estigui relacionat amb la seva especialitat i el discurs estigui ben estructurat.4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació detallada, explicacions,reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.5. Escriu informes en format convencional i d’estructura clara relacionats amb la seva especialitat (per ex., el desenvolupament i conclusions d’un experiment, sobre un intercanvi lingüístic, unes pràctiques o un treball d’investigació), o menys habituals (per ex., un problema sorgitdurant una estada a l’estranger), desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges idesavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.6. Escriu correspondència personal, en qualsevol suport, i es comunica amb seguretat en fòrums i blogs, transmetent emoció, fent ressaltar laimportància personal de fets i experiències, i comentant de manera personal i detallada les notícies i els punts de vista de les persones a qui esdirigeix.7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dona i sol·licita informació; descriu la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i explica i justificaamb prou detall els motius de les seves accions i plans (per ex., carta per

- p. 89, Task

Workbook:

- p. 14, Task- p. 22, Task- p. 30, Task- p. 38, Task- p. 46, Task- p. 54, Task

Exam Advantage:

- p. 13, Reading 4, Part 2- p. 15, Reading 5, Part 2- p. 17, Reading 6, Part 2- p. 19, Reading 7, Part 2- p. 21, Reading 8, Part 2- p. 36, Writing 1, Writing 2, Writing 3, Writing 4, Writing 5- p. 37, Writing 6, Writing 7, Writing 8, Writing 9, Writing 10

94

satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seuscontraris.— Formulació de suggeriments, desigs, condicions i hipòtesis.— Establiment i gestió de la comunicació i organització del discurs.Estructures sintacticodiscursives.1Lèxic escrit comú i més especialitzat (producció), dins les pròpies àrees d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i ocupacional,relatiu a la descripció de persones i objectes, temps i espai, estats, esdeveniments i activitats, procediments i processos; relacions personals,socials, acadèmiques i professionals; educació i estudi; feina emprenedoria serveis; llengua i comunicació intercultural; i ; béns i ciència itecnologia; història i cultura.Patrons gràfics i convencions ortogràfiques.

Utilitzar correctament, sense errors que condueixin a malentesos, les estructures morfosintàctiques, els patrons discursius i els elements decoherència i de cohesió d’ús comú i més específic, seleccionant-los en funció del propòsit comunicatiu en el context concret (per ex., l’ús dela veu passiva en presentacions de caràcter acadèmic, o de frases de relatiu per fer una descripció detallada).Conèixer, i saber seleccionar i utilitzar lèxic escrit comú i expressions i modismes d’ús habitual, i més especialitzat segons els propisinteressos i necessitats en l’àmbit personal, públic, acadèmic i laboral/professional, així com un reduït repertori de paraules i expressions quepermeti un ús humorístic i estètic senzill de l’idioma.Ajustar-se amb consistència als patrons ortogràfics, de puntuació i de format d’ús comú, i alguns de caràcter més específic (per ex.,abreviatures o asteriscs); saber emprar processadors de textos per resoldre, per ex., dubtes sobre variants ortogràfiques en diversos estàndards

de la llengua, i utilitzar amb facilitat les convencions escrites que regeixen en la comunicació per Internet.

sol·licitar un lloc de treball), respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

*Estructures sintacticodiscursives de l’anglès incloses a Advantage 2:

- Expressió de relacions lògiques: disjunció (either…or); oposició/concessió (despite/in spite of + NP/VP/sentence; even though, nevertheless); causa (because (of); due to; as; since; owing to; as a result of); finalitat (so as (not) to; in order (not) to); comparació (as/not so Adj. as; half the amount of time as/much more flexible (than); the best possible system); resultat/correlació (such fun that); condició (if; unless; in case); estil indirecte (reported information, offers, suggestions, promises, commands, wishes, warnings).- Relacions temporals ((just) as; while; once (you finish university)).- Afirmació (emphatic affirmative sentences, e. g. I do want to; tags, e. g. I should have).- Exclamació (What + noun (+ sentence), e. g. What a huge role (the microbiome plays)!; exclamatory sentences and phrases, e. g. That’s entertainment!).- Negació (e. g. No; I’ve never worked before; You needn’t have).- Interrogació (Wh- questions; Aux. Questions; Planning to travel?; How much is this notebook?; tags).

95

- Expressió de temps: passat (past simple and past continuous; present perfect simple and present perfect continuous; past perfect simple and past perfect continuous); present (present simple and present continuous); futur (present simple and present continuous + Adv.; will be –ing; will + perfect tense (simple and continuous)).- Expressió de l’aspecte: puntual (simple tenses); duratiu (present and past simple/perfect; and future continuous); habitual (simple tenses (+ Adv.); used to; would); incoatiu (start by –ing); terminatiu (stop –ing).- Expressió de la modalitat: factualitat (declarative sentences); capacitat (it takes…); possibilitat/probabilitat (will; likely; should; ought to); necessitat (want; take); obligació (need/needn’t); permís (may; could; allow) intenció (plan on –ing).- Expressió d’existència (e. g. there must have been); l’entitat (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic, one(s); determiners); la qualitat (e. g. spectacular scenery).- Expressió de quantitat: Number (e. g. around 1.4 billion). Quantity: e. g. twice as much; stream of papers; lots of people. Degree: e. g. extremely; totally amazing).- Expressió de l’espai (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).- Expressió de temps (points (e. g. right now; within a few days; whenever), divisions (e. g. every month), and indications (e. g. earlier/later/in the year) of time; duration (e. g. during the summer); anteriority (already; (not) yet; before); posteriority (e. g. later (on); after); sequence (at first, at last, eventually); simultaneousness (as); frequency (e.g. rarely; every week; once a month).- Expressió de manera (Adv. and phrases of manner, e. g. thoroughly; in a logical way).

96

7. Rúbrica d’avaluació per estàndards d’aprenentatge

A mode de rúbrica per avaluar els estàndards d’aprenentatge a cada unitat s’inclou una plantilla que es pot utilitzar per a cada una de les unitats del mètode i s’ha d’emplenar indicant l’activitat concreta de la unitat que avalua cada estàndard d’aprenentatge, el nivell d’adquisició i l’instrument per avaluar que s’ha utilitzat.

Els estàndards d’aprenentatge s’han agrupat en els quatre blogs lingüístics (comprensió oral, producció oral, comprensió escrita i producció escrita).

Els instruments per avaluar i els nivells d’adquisició que s’han especificat són els més generals, però cada professor pot tenir les seves pròpies necessitats i adaptarà la plantilla segons li convingui.

UNITAT D’INTRODUCCIÓ: Getting Started

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per a avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

ix a

mb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS1. Comprèn instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal (per ex., instruccions per fer un vídeo en què s’obri una caixa (unboxing), etc.

Llenguatge i instruccions a l’aula per a la realització de les activitats.

Instruccions enregistrades d’exercicis al llarg de la unitat.

Comprovació de les respostes d’un exercici. (SB, p. 7, ex. 8)

2. Entén els detalls del que se li diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals a hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, feina o estudis (per ex., en el cas de reserves d’habitació en un hostal).

3. Identifica les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que tenen lloc en la seva presència, sobre temes generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i

97

no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.4. Comprèn, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, la postura o el punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i matisos com la ironia o l’humor.

Conversa informal amb un amic/iga que fa temps no veuen. (SB, p. 8, ex. 6)

5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l’àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d’actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui confirmar el que l’interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre els aspectes ambigus.

6. Comprèn la línia argumental, les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d’interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i guiïn la comprensió (per ex., una xerrada sobre la manera de viatjar eficient i sovint gratuïta coneguda com a travel hacking).7. Comprèn el contingut de la informació de la majoria del material enregistrat o retransmès en els mitjans de comunicació, relatiu a temes d’interès personal, i identifica l’estat d’ànim, el to i fins i tot l’humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS1. Fa presentacions de certa durada sobre temes del seu interès acadèmic o relacionats amb la seva especialitat (per ex., un lloc que hagin visitat o que vulguin visitar), amb una estructura clara que ajuda als oients a fixar-se en els aspectes més importants, i demostrant seguretat a l’hora de contestar preguntes de l’auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.2. Se’n surt amb seguretat en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades i desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.3. Participa amb facilitat en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les que descriu amb detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament als sentiments que expressen els seus interlocutors; descriu amb detall experiències personals i les seves reaccions davant aquestes; expressa amb convicció creences, acords idesacords, i explica i justifica de manera

Conversa amb un amic/iga que fa temps que no veuen. (SB, p. 8, ex. 6)

98

persuasiva les seves opinions i projectes.4. Pren part adequadament en conversacions formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d’un problema complex i demanant i donant instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments de forma comprensible i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant, i fent propostes justificades sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS1. Comprèn instruccions extenses i complexes dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat, incloent-hi detalls sobre condicions i advertències, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils (per ex., consells per fer una bona presentació oral).

Entendre instruccions escrites al llarg de la unitat.

2. Entén detalls rellevants i implicacions d’anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal (per ex., anuncis per solucionar problemes de salut, pòsters de defensa del consum de carn i del vegetarianisme, etc.), acadèmic (per ex., anuncis relacionats amb la seqüència genòmica) o professional (per ex., anuncis de feina, etc.).

I

3. Comprèn la informació, la intenció i les implicacions de notes i correspondència personal en qualsevol suport, fòrums inclosos i blogs, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i dins la seva àrea d’interès.

Blog d’una noia que és delegada del seu curs escolar. (SB, p. 4, ex. 2)

)

4. Comprèn els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d’institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat (p. ex. cartes o correus electrònics per sol·licitar una feina.5. Comprèn la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d’opinió ben estructurats i de certa longitud que tracten d’una varietat de temes d’actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d’interès, i localitza amb facilitat detalls rellevants en aquests textos.6. Entén, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com a digital, informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals, o corporatius.7. Comprèn els aspectes principals, detalls rellevants, algunes idees implícites i l’ús poètic de la llengua en textos literaris que

99

presentin una estructura accessible i un llenguatge no molt idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral (per ex., per matricular-se en una universitat, sol·licitar una feina, obrir un compte bancari, o tramitar un visat).2. Escriu, en qualsevol suport o format, un currículum vitae detallat, junt amb una carta de motivació (per ex., per presentar-se com a candidat a un lloc de treball).3. Pren notes, amb prou detall, durant una conferència, xerrada o seminari, i elabora un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades, sempre que el tema estigui relacionat amb la seva especialitat i el discurs estigui ben estructurat.4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

Reformulació de frases. (SB, p. 7, ex. 9)

5. Escriu informes en format convencional i d’estructura clara relacionats amb la seva especialitat (per ex., el desenvolupament i conclusions d’un experiment, sobre un intercanvi lingüístic, unes pràctiques o un treball d’investigació), o menys habituals (per ex., un problema sorgit durant una estada a l’estranger), desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades. 6. Escriu correspondència personal, en qualsevol suport, i es comunica amb seguretat en fòrums i blogs, transmetent emoció, fent ressaltar la importància personal de fets i experiències, i comentant de manera personal i detallada les notícies i els punts de vista de les persones a qui es dirigeix.7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dona i sol·licita informació; descriu la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i explica i justifica amb prou detall els motius de les seves accions i plans (per ex., carta per sol·licitar un lloc de treball), respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

100

UNITAT 1: Going Places

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per a avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

ix a

mb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS1. Comprèn instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal (per ex., instruccions per fer un vídeo en què s’obri una caixa (unboxing), etc.

Llenguatge i instruccions a l’aula per a la realització de les activitats.

Instruccions enregistrades d’exercicis al llarg de la unitat.

Comprovació de les respostes d’un exercici. (SB, p. 15, ex. 6; p. 16, ex. 1 i 7)

Formulació de preguntes. (SB, p. 15, Grammar in Listening)

Comprensió d’un dictat. (WB, p. 12, ex. 5)

2. Entén els detalls del que se li diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals a hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, feina o estudis (per ex., en el cas de reserves d’habitació en un hostal).3. Identifica les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que tenen lloc en la seva presència, sobre temes generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

Conversa per descriure les seves vacances ideals. (SB, p. 11, ex. 7)

Exposició oral de diferents situacions per practicar la gramàtica que han après. (SB, p. 15, Grammar in Speaking)

Conversa per parlar dels avantatges i inconvenients de diferents opcions de viatge i prendre una decisió final. (SB, p. 17, ex. 5)

Conversa sobre diferents situacions que es plantegen i simulació d’una conversa per parlar del

101

problema d’un amic. (Exam Advantage, WB, p. 30, ex. 2-3)

4. Comprèn, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, la postura o el punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i matisos com la ironia o l’humor.

Conversa entre amics/igues que parlen de possibles destinacions de vacances. (SB, p. 17, ex. 2)

Diferents monòlegs sobre canvis per millorar la societat. (Exam Advantage, Listening 1, WB, p. 22)

5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l’àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d’actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui confirmar el que l’interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre els aspectes ambigus.

6. Comprèn la línia argumental, les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d’interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i guiïn la comprensió (per ex., una xerrada sobre la manera de viatjar eficient i sovint gratuïta coneguda com a travel hacking).

Xerrada sobre una manera de viatjar eficient i sovint gratuïta coneguda com a travel hacking. (SB, p. 11, ex. 5-6)

7. Comprèn el contingut de la informació de la majoria del material enregistrat o retransmès en els mitjans de comunicació, relatiu a temes d’interès personal, i identifica l’estat d’ànim, el to i fins i tot l’humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

Entrevista radiofònica sobre el Concorde. (SB, p. 16, ex. 5, 7)

Vídeo sobre els anys sabàtics d’uns alumnes. (SB, p. 13, IC Gap Year Travel)

Vídeo sobre uns amics/igues que parlen d’Oxford. (SB, p. 22, ex. 1, IC Making Recommendations)

Vídeo sobre Ciutat del Cap. (SB, p. 94, ex. 4, Cape Town)

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS1. Fa presentacions de certa durada sobre temes del seu interès acadèmic o relacionats amb la seva especialitat (per ex., un lloc que hagin visitat o que vulguin visitar), amb una estructura clara que ajuda als oients a fixar-se en els aspectes més importants, i demostrant seguretat a l’hora de contestar preguntes de l’auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.

Exposició oral per comparar i contrastar fotografies. (WB, Exam Advantage, Speaking 1, p. 30, ex. 1)

Exposició oral de diverses situacions per practicar la gramàtica que han vist. (SB, p. 15, Grammar in Speaking)

2. Se’n surt amb seguretat en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans

Conversa per parlar dels avantatges i inconvenients de diferents opcions de

102

tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades i desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.

vacances i prendre una decisió final. (SB, p. 17, ex. 5)

3. Participa amb facilitat en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les que descriu amb detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament als sentiments que expressen els seus interlocutors; descriu amb detall experiències personals i les seves reaccions davant aquestes; expressa amb convicció creences, acords idesacords, i explica i justifica de manera persuasiva les seves opinions i projectes.

Conversa per descriure les seves vacances ideals. (SB, p. 11, ex. 7)

Conversa per parlar dels avantatges i inconvenients de diferents opcions de vacances i prendre una decisió final. (SB, p. 17, ex. 5)

Conversa sobre diferents situacions que es plantegen i simulació d’una conversa per parlar del problema d’un amic. (Exam Advantage, Speaking 1, WB, p. 30, ex. 2-3)

4. Pren part adequadament en conversacions formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d’un problema complex i demanant i donant instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments de forma comprensible i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant, i fent propostes justificades sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS1. Comprèn instruccions extenses i complexes dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat, incloent-hi detalls sobre condicions i advertències, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils (per ex., consells per fer una bona presentació oral).

Entendre instruccions escrites al llarg de la unitat.

2. Entén detalls rellevants i implicacions d’anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal (per ex., anuncis per solucionar problemes de salut, pòsters de defensa del consum de carn i del vegetarianisme, etc.), acadèmic (per ex., anuncis relacionats amb la seqüència genòmica) o professional (per ex., anuncis de feina, etc.).

Informació sobre diverses opcions de viatge. (SB, p. 17, ex. 1)

3. Comprèn la informació, la intenció i les implicacions de notes i correspondència personal en qualsevol suport, fòrums inclosos i blogs, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i dins la seva àrea d’interès.

Blog sobre llocs de viatge. (SB, p. 10-11, ex. 3)

Cinc extractes de llocs web de viatges. (SB, p. 19, Prepare for the Task)

Crítica en un lloc web sobre un museu. (Culture Magazine, SB, p. 94, ex. 1)

Crítiques en dos llocs web sobre activitats turístiques. (Life Skills Extra, SB, p. 22,

103

ex. 2)4. Comprèn els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d’institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat (p. ex. cartes o correus electrònics per sol·licitar una feina.5. Comprèn la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d’opinió ben estructurats i de certa longitud que tracten d’una varietat de temes d’actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d’interès, i localitza amb facilitat detalls rellevants en aquests textos.

Article de fons sobre blogs de viatge. (SB, p. 12-13, ex. 1)

Descripció de Santorini. (SB, p. 18, ex. 1)

Text breu relacionat amb la temàtica de la unitat. (Putting It Together, SB, p. 21, ex. 9)

Text sobre un home que va deixar-ho tot i va anar a viure a la muntanya. (Exam Practice 1, SB, p. 132-133, Part 1)

Article de fons sobre els blogs de fotografia. (WB, p. 13, ex. 1)

Article de revista sobre les actituds sexistes contra les dones àrbitres als camps de futbol. (WB, Exam Advantage, Reading 1, p. 8-9)

6. Entén, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com a digital, informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals, o corporatius.7. Comprèn els aspectes principals, detalls rellevants, algunes idees implícites i l’ús poètic de la llengua en textos literaris que presentin una estructura accessible i un llenguatge no molt idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral (per ex., per matricular-se en una universitat, sol·licitar una feina, obrir un compte bancari, o tramitar un visat).

Compleció d’una fitxa sobre el Concorde. (SB, p. 16, ex. 5)

Compleció d’un quadre amb paraules de la mateixa família. (SB, p. 20, ex. 4)

2. Escriu, en qualsevol suport o format, un

104

currículum vitae detallat, junt amb una carta de motivació (per ex., per presentar-se com a candidat a un lloc de treball).3. Pren notes, amb prou detall, durant una conferència, xerrada o seminari, i elabora un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades, sempre que el tema estigui relacionat amb la seva especialitat i el discurs estigui ben estructurat.

Redacció de notes sobre els avantatges i inconvenients d’unes opcions de vacances. (SB, p. 17, ex. 4)

Presa de notes i anotacions per preparar la redacció. (SB, p. 19, Steps 1-2; WB, p. 14, ex. 4)

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

Redacció d’un catàleg turístic en línia sobre una ciutat. (Techno Task, SB, p. 15)

5. Escriu informes en format convencional i d’estructura clara relacionats amb la seva especialitat (per ex., el desenvolupament i conclusions d’un experiment, sobre un intercanvi lingüístic, unes pràctiques o un treball d’investigació), o menys habituals (per ex., un problema sorgit durant una estada a l’estranger), desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

Redacció de dues descripcions de llocs. (SB, p. 19 i WB, p. 14, Task)

Redacció d’un text d’opinió. (Exam Practice 1, SB, p. 133, topic 2)

Redacció de textos de tipologia diversa a la secció Exam Advantage del WB. (p. 36-37)

6. Escriu correspondència personal, en qualsevol suport, i es comunica amb seguretat en fòrums i blogs, transmetent emoció, fent ressaltar la importància personal de fets i experiències, i comentant de manera personal i detallada les notícies i els punts de vista de les persones a qui es dirigeix.

Redacció d’una anotació de diari. (Exam Practice 1, SB, p. 133, topic 1)

Redacció de textos de tipologia diversa a la secció Exam Advantage del WB. (p. 36-37)

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dona i sol·licita informació; descriu la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i explica i justifica amb prou detall els motius de les seves accions i plans (per ex., carta per sol·licitar un lloc de treball), respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

Redacció de textos de tipologia diversa a la secció Exam Advantage del WB. (p. 36-37)

105

UNITAT 2: A Healthy Future

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per a avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

ix a

mb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Comprèn instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal (per ex., instruccions per fer un vídeo en què s’obri una caixa (unboxing), etc.

Llenguatge i instruccions a l’aula per a la realització de les activitats.

Instruccions enregistrades d’exercicis al llarg de la unitat.

Comprovació de les respostes d’un exercici. (SB, p. 29, ex. 5)

Formulació de frases. (Grammar in Listening, SB, p. 29)

Diferents monòlegs. (SB, p. 30, ex. 6-7)

Exposició sobre la feina ideal. (Techno Task, SB, p. 30)

Comprensió d’un dictat. (WB, p. 20, ex. 5)

2. Entén els detalls del que se li diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals a hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, feina o estudis (per ex., en el cas de reserves d’habitació en un hostal).

3. Identifica les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que tenen lloc en la seva presència, sobre temes generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

Exposició oral de diverses situacions per practicar la gramàtica que han après. (SB, p. 29, Grammar in Speaking)

Conversa per fer especulacions sobre una fotografia. (SB, p. 31, ex. 4)

Converses sobre diverses situacions que es plantegen. (Exam

106

Advantage, WB, p. 31, ex. 2)

4. Comprèn, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, la postura o el punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i matisos com la ironia o l’humor.

5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l’àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d’actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui confirmar el que l’interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre els aspectes ambigus.

6. Comprèn la línia argumental, les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d’interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i guiïn la comprensió (per ex., una xerrada sobre la manera de viatjar eficient i sovint gratuïta coneguda com a travel hacking).

Entrevista a una escritora. (Exam Advantage, Listening 2, WB, p. 23)

7. Comprèn el contingut de la informació de la majoria del material enregistrat o retransmès en els mitjans de comunicació, relatiu a temes d’interès personal, i identifica l’estat d’ànim, el to i fins i tot l’humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

Programa radiofònic amb participació telefònica del públic. (SB, p. 25, ex. 5-7)

Vídeo sobre la disminució de la població d’abelles. (SB, p. 27, IC The Decline in Bees)

Vídeo sobre unes amigues que es compren un bitllet de tren per anar a Oxford. (SB, p. 36, ex. 1, IC Buying a Train Ticket)

Vídeo sobre Nova York. (SB, p. 95, ex. 4, IC New York)

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions de certa durada sobre temes del seu interès acadèmic o relacionats amb la seva especialitat (per ex., un lloc que hagin visitat o que vulguin visitar), amb una estructura clara que ajuda als oients a fixar-se en els aspectes més importants, i demostrant seguretat a l’hora de contestar preguntes de l’auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.

Exposició oral de diverses situacions per practicar la gramàtica que han après. (SB, p. 29, Grammar in Speaking)

Exposició oral sobre la seva feina ideal. (Techno Task, SB, p. 30)

Presentació oral per comparar i contrastar fotografies. (WB, Exam Advantage, Speaking 2,

107

p. 31, ex. 1)

Presentació oral sobre un joc. (Exam Advantage, Speaking 2, WB, p. 31, ex. 3)

2. Se’n surt amb seguretat en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades i desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.

3. Participa amb facilitat en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les que descriu amb detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament als sentiments que expressen els seus interlocutors; descriu amb detall experiències personals i les seves reaccions davant aquestes; expressa amb convicció creences, acords idesacords, i explica i justifica de manera persuasiva les seves opinions i projectes.

Conversa sobre problemes de salut. (SB, p. 25, ex. 8)

Conversa per comparar fotografies. (SB, p. 31, ex. 4)

Conversa informal sobre jocs i joguines. (WB, Exm Advantage, Speaking 2, p. 31, ex. 2)

4. Pren part adequadament en conversacions formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d’un problema complex i demanant i donant instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments de forma comprensible i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant, i fent propostes justificades sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Comprèn instruccions extenses i complexes dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat, incloent-hi detalls sobre condicions i advertències, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils (per ex., consells per fer una bona presentació oral).

Entendre instruccions escrites al llarg de la unitat.

2. Entén detalls rellevants i implicacions d’anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal (per ex., anuncis per solucionar problemes de salut, pòsters de defensa del consum de carn i del vegetarianisme, etc.), acadèmic (per ex., anuncis relacionats amb la seqüència genòmica) o professional (per ex., anuncis de feina, etc.).

Anuncis relacionats amb la salut i amb la seqüenciació genòmica. (SB, p. 24-25, ex. 3 i p. 28, ex. 3)

Pòsters relacionats amb la defensa del consum de carn i del vegetarianisme. (SB, p. 33, Prepare for the Task)

3. Comprèn la informació, la intenció i les implicacions de notes i correspondència

Dues pantalles d’un lloc web en què es poden

108

personal en qualsevol suport, fòrums inclosos i blogs, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i dins la seva àrea d’interès.

comprar bitllets de tren. (Life Skills Extra, SB, p. 36, ex. 2)

4. Comprèn els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d’institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat (p. ex. cartes o correus electrònics per sol·licitar una feina.

5. Comprèn la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d’opinió ben estructurats i de certa longitud que tracten d’una varietat de temes d’actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d’interès, i localitza amb facilitat detalls rellevants en aquests textos.

Entrevista en una revista científica. (SB, p. 26-27, ex. 1)

Text d’opinió sobre l’aplicació d’un impost als aliments que continguin sucre. (SB, p. 32, ex. 1)

Text breu relacionat amb la temàtica de la unitat. (Putting It Together, SB, p. 35, ex. 9)

Article sobre una iniciativa de la ciutat de Nova York de penjar pòsters de poemes al metro i autobusos urbans. (Culture Magazine, SB, p. 95, ex. 1)

Text sobre els efectes que pot tenir per a l’organisme la falta d’oxigen quan volem. (Exam Practice 1, SB, p. 134-135, Part 1)

Article periodístic sobre els efectes que tenen per a l’organisme els ritmes circadiaris. (WB, p. 21, ex. 1)

Article sobre les crítiques falses. (WB, Exam Advantage, Reading 2, p. 10)

6. Entén, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com a digital, informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals, o corporatius.

7. Comprèn els aspectes principals, detalls Extracte del poema

109

rellevants, algunes idees implícites i l’ús poètic de la llengua en textos literaris que presentin una estructura accessible i un llenguatge no molt idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

Crossing Brooklyn Ferry, de Walt Whitman. (Culture Magazine, SB, p. 95, ex. 1)

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral (per ex., per matricular-se en una universitat, sol·licitar una feina, obrir un compte bancari, o tramitar un visat).

Compleció d’un quadre amb paraules de la mateixa família. (SB, p. 34, ex. 4)

2. Escriu, en qualsevol suport o format, un currículum vitae detallat, junt amb una carta de motivació (per ex., per presentar-se com a candidat a un lloc de treball).

3. Pren notes, amb prou detall, durant una conferència, xerrada o seminari, i elabora un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades, sempre que el tema estigui relacionat amb la seva especialitat i el discurs estigui ben estructurat.

Presa de notes i anotacions per preparar la redacció. (SB, p. 33, Step 2; WB, p. 22, ex. 3)

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

5. Escriu informes en format convencional i d’estructura clara relacionats amb la seva especialitat (per ex., el desenvolupament i conclusions d’un experiment, sobre un intercanvi lingüístic, unes pràctiques o un treball d’investigació), o menys habituals (per ex., un problema sorgit durant una estada a l’estranger), desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

Redacció d’un text d’opinió sobre sobre la conveniència o no fer-se vegetarià. (SB, p. 33, Task)

Redacció d’un text d’opinió sobre la contaminació que produeixen els avions. (Exam Practice 1, SB, p. 135, Part 2)

Redacció d’un text d’opinió d’opinió sobre la necessitat de prohibir que els dissenyadors de moda contractin models amb un pes insuficient. (WB, p. 22, Task)

Redacció de textos de tipologia diversa a la secció Exam Advantage del WB. (p. 36-37)

6. Escriu correspondència personal, en qualsevol suport, i es comunica amb seguretat en fòrums i blogs, transmetent emoció, fent ressaltar la importància

Redacció de textos de tipologia diversa a la secció Exam Advantage del WB. (p. 36-37)

110

personal de fets i experiències, i comentant de manera personal i detallada les notícies i els punts de vista de les persones a qui es dirigeix.

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dona i sol·licita informació; descriu la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i explica i justifica amb prou detall els motius de les seves accions i plans (per ex., carta per sol·licitar un lloc de treball), respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

Redacció d’una carta de reclamació a una companyia aèria a casua d’un mal servei. (Exam Practice 1, SB, p. 135, Part 2)

Redacció de textos de tipologia diversa a la secció Exam Advantage del WB. (p. 36-37)

111

UNITAT 3: That’s Entertainment!

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

ix a

mb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Comprèn instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal (per ex., instruccions per fer un vídeo en què s’obri una caixa (unboxing), etc.

Llenguatge i instruccions a l’aula per a la realització de les activitats

Instruccions enregistrades d’exercicis al llarg de la unitat.

Comprensió de frases. (SB, p. 43, Grammar in Listening)

Comprovació de les respostes d’un exercici. (SB, p. 43, ex. 7)

Comprensió d’un dictat. (WB, p. 28, ex. 5)

2. Entén els detalls del que se li diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals a hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, feina o estudis (per ex., en el cas de reserves d’habitació en un hostal).

Reserva d’habitacions en un hostal. (Life Skills Extra, SB, p. 50, ex. 4)

3. Identifica les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que tenen lloc en la seva presència, sobre temes generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

Conversa per fer plans per al vespre. (SB, p. 39, ex. 8)

Descripció oral d’una pel·lícula per practicar la gramàtica que han après. (Grammar in Speaking, SB, p. 43)

Entrevista personal al company/a. (SB, p. 45, ex. 45)

Conversa sobre diferents situacions que es plantegen i simulació d’una conversa sobre un incendi. (Exam Advantage, WB, p. 32, ex. 2-3)

112

4. Comprèn, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, la postura o el punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i matisos com la ironia o l’humor.

Respostes a preguntes d’una entrevista. (SB, p. 45, ex. 3)

5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l’àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d’actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui confirmar el que l’interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre els aspectes ambigus.

6. Comprèn la línia argumental, les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d’interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i guiïn la comprensió (per ex., una xerrada sobre la manera de viatjar eficient i sovint gratuïta coneguda com a travel hacking).

Xerrada sobre els efectes especials al cinema. (SB, p. 44, ex. 5-7)

Presentació sobre Van Gogh. (Exam Advantage, Listening 3, WB, p. 24)

7. Comprèn el contingut de la informació de la majoria del material enregistrat o retransmès en els mitjans de comunicació, relatiu a temes d’interès personal, i identifica l’estat d’ànim, el to i fins i tot l’humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

Programa radiofònic en què es fan preguntes al carrer. (SB, p. 39, ex. 5, 7)

Vídeo sobre la presència de dones en els esports de motor. (SB, p. 41, IC Women in Motorsport)

Vídeo en què s’entrevista una noia. (SB, p. 50, ex. 1, IC Checking into a Hotel)

Vídeo sobre Sydney. (SB, p. 96, ex. 4, IC Sydney)

Enregistrament audiovisual en què expliquin els seus somnis per al futur. (SB, p.36, Techno Task)

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions de certa durada sobre temes del seu interès acadèmic o relacionats amb la seva especialitat (per ex., un lloc que hagin visitat o que vulguin visitar), amb una estructura clara que ajuda als oients a fixar-se en els aspectes més importants, i demostrant seguretat a l’hora de contestar preguntes de l’auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.

Exposició oral per comparar i contrastar fotografies. (Exam Advantage, Speaking 3, WB, p. 32, ex. 1)

Descripció oral d’una pel·lícula per practicar la gramàtica que han après. (Grammar in Speaking, SB, p. 43)

2. Se’n surt amb seguretat en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades i desenvolupant la seva

113

argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.

3. Participa amb facilitat en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les que descriu amb detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament als sentiments que expressen els seus interlocutors; descriu amb detall experiències personals i les seves reaccions davant aquestes; expressa amb convicció creences, acords idesacords, i explica i justifica de manera persuasiva les seves opinions i projectes.

Conversa per fer plans per al vespre. (SB, p. 39, ex. 8)

Entrevista personal al company/a. (SB, p. 45, ex. 45)

Conversa sobre diferents situacions que es plantegen i simulació d’una conversa sobre un incendi. (Exam Advantage, Speaking 3, WB, p. 32, ex. 2-3)

4. Pren part adequadament en conversacions formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d’un problema complex i demanant i donant instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments de forma comprensible i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant, i fent propostes justificades sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Comprèn instruccions extenses i complexes dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat, incloent-hi detalls sobre condicions i advertències, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils (per ex., consells per fer una bona presentació oral).

Entendre instruccions escrites al llarg de la unitat

2. Entén detalls rellevants i implicacions d’anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal (per ex., anuncis per solucionar problemes de salut, pòsters de defensa del consum de carn i del vegetarianisme, etc.), acadèmic (per ex., anuncis relacionats amb la seqüència genòmica) o professional (per ex., anuncis de feina, etc.).

Infografia relacionada amb el món del cinema i de les reaccions que aquesta informació ha suscitat en cinc persones. (SB, p. 38-39, ex. 3-4)

3. Comprèn la informació, la intenció i les implicacions de notes i correspondència personal en qualsevol suport, fòrums inclosos i blogs, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i dins la seva àrea d’interès.

Crítques cinematogràfiques en format digital. (SB, p. 47, Prepare for the Task)

Blog sobre la crítica d’una pel·lícula. (WB, p. 29, ex. 1)

Informacions d’un lloc web en què es comparen hostals. (Life Skills Extra, SB, p. 50, ex. 2)

4. Comprèn els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d’institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies

114

de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat (p. ex. cartes o correus electrònics per sol·licitar una feina.

5. Comprèn la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d’opinió ben estructurats i de certa longitud que tracten d’una varietat de temes d’actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d’interès, i localitza amb facilitat detalls rellevants en aquests textos.

Crítica cinematogràfica sobre una pel·lícula. (SB, p. 46, ex. 1)

Text breu relacioant amb la temàtica de la unitat. (Putting it Together, SB, p. 49, ex. 9)

Article sobre la febre de l’or a Austràlia. (SB, Culture Magazine, p. 96, ex. 1)

Text sobre la relació entre llenguatge i personalitat. (Exam Practice 3, SB, p. 136-137, Part 1)

Quatre textos breus sobre els plans d’estudis de quatre alumnes. (Exam Advantage, Reading 3, WB, p. 11)

6. Entén, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com a digital, informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals, o corporatius.

7. Comprèn els aspectes principals, detalls rellevants, algunes idees implícites i l’ús poètic de la llengua en textos literaris que presentin una estructura accessible i un llenguatge no molt idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

Informació sobre diferents tipus d’animacions que es fan servir en el món del cinema. (Techno Task, SB, p. 45)

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral (per ex., per matricular-se en una universitat, sol·licitar una feina, obrir un compte bancari, o tramitar un visat).

Compleció d’un quadre amb paraules de la mateixa família. (SB, p. 48, ex. 4)

2. Escriu, en qualsevol suport o format, un currículum vitae detallat, junt amb una carta de motivació (per ex., per presentar-se com a candidat a un lloc de treball).

3. Pren notes, amb prou detall, durant una conferència, xerrada o seminari, i elabora un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades, sempre que el tema estigui relacionat amb la seva especialitat i el discurs estigui ben estructurat.

Presa de notes i anotacions per preparar la redacció. (SB, p. 47, Steps 1-2; WB, Task, p. 30, ex. 3)

4. Escriu notes, anuncis, missatges i

115

comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

5. Escriu informes en format convencional i d’estructura clara relacionats amb la seva especialitat (per ex., el desenvolupament i conclusions d’un experiment, sobre un intercanvi lingüístic, unes pràctiques o un treball d’investigació), o menys habituals (per ex., un problema sorgit durant una estada a l’estranger), desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

Redacció d’una crítica sobre una pel·lícula i una sèrie de televisió. (SB, p. 47, Task i WB, p. 30, Task )

Redacció d’un text d’opinió. (Exam Practice 3, SB, p. 137, Part 2)

Redacció de textos de tipologia diversa a la secció Exam Advantage del WB. (p. 36-37)

6. Escriu correspondència personal, en qualsevol suport, i es comunica amb seguretat en fòrums i blogs, transmetent emoció, fent ressaltar la importància personal de fets i experiències, i comentant de manera personal i detallada les notícies i els punts de vista de les persones a qui es dirigeix.

Redacció d’un correu electrònic informal. (Exam Practice 3, SB, p. 137, Part 2)

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dona i sol·licita informació; descriu la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i explica i justifica amb prou detall els motius de les seves accions i plans (per ex., carta per sol·licitar un lloc de treball), respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

116

UNITAT 4: World of Work

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

ix a

mb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Comprèn instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal (per ex., instruccions per fer un vídeo en què s’obri una caixa (unboxing), etc.

Llenguatge i instruccions a l’aula per a la realització de les activitats.

Instruccions enregistrades d’exercicis al llarg de la unitat.

Comprovació de les respostes d’un exercici. (SB, p. 56, ex. 3; p. 58, ex.1)

Comprensió de frases. (Grammar in Listening, SB, p. 57)

Instruccions per fer un vídeo en què s’obri una caixa. (SB, p. 59)

Comprensió d’un diàleg. (WB, p. 36, ex. 5)

Vuit monòlegs sobre temàtiques diferents. (Exam Advantage, Listening 4, WB, p. 22)

2. Entén els detalls del que se li diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals a hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, feina o estudis (per ex., en el cas de reserves d’habitació en un hostal).

3. Identifica les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que tenen lloc en la seva presència, sobre temes generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

Conversa per parlar de feina. (SB, p. 53, ex. 8)

Definicions de diverses paraules per practicar la gramàtica que han estudiat. (Grammar in Speaking, SB, p. 57)

Converses sobre diferents situacions i

117

simulació de conversa per organitzar un acte benèfic. (WB, Exam Advantage, WB, p. 30, ex. 2-3)

4. Comprèn, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, la postura o el punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i matisos com la ironia o l’humor.

Converses sobre els plans per a l’estiu. (SB, p. 53, ex. 6-7)

Fragment d’un relat. (SB, p. 54, ex. 3)

5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l’àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d’actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui confirmar el que l’interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre els aspectes ambigus.

Entrevista laboral. (SB, p. 59, ex. 4)

6. Comprèn la línia argumental, les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d’interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i guiïn la comprensió (per ex., una xerrada sobre la manera de viatjar eficient i sovint gratuïta coneguda com a travel hacking).

Part d’una entrevista laboral. (SB, p. 59, ex. 2)

Xerrada d’un guia turístic sobre un edifici de Londres. (Life Skills Extra, SB, p. 64, ex. 2)

7. Comprèn el contingut de la informació de la majoria del material enregistrat o retransmès en els mitjans de comunicació, relatiu a temes d’interès personal, i identifica l’estat d’ànim, el to i fins i tot l’humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

La cançó de The Beatles A Hard’s Day Night. (Techno Task, SB, p. 53)

Entrevista radiofònica. (SB, p. 58, ex. 5-6)

Vídeo sobre el parkour. (SB, p. 55, IC Body and Soul)

Vídeo sobre una visita guiada a Oxford. (SB, p. 64, ex. 1, IC Getting Tour Information)

Vídeo sobre Washington. (SB, Culture Magazine, p. 97, ex. 4, IC Washington, DC)

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions de certa durada sobre temes del seu interès acadèmic o relacionats amb la seva especialitat (per ex., un lloc que hagin visitat o que vulguin visitar), amb una estructura clara que ajuda als oients a fixar-se en els aspectes més importants, i demostrant seguretat a l’hora de contestar preguntes de l’auditori formulades amb claredat i a velocitat

Presentació oral sobre un lloc que hagin visitat, que vulguin visitar o una zona del seu barri o la seva localitat que els agradi. (Life Skills Extra, SB, p. 64, ex. 4)

Descripció oral d’una

118

normal. fotografia. (Exam Advantage, Speaking 4, WB, p. 30, ex. 1)

Definicions de diverses paraules per practicar la gramàtica que han estudiat. (Grammar in Speaking, SB, p. 57)

2. Se’n surt amb seguretat en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades i desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.

Conversa per parlar de feina. (SB, p. 53, ex. 8)

3. Participa amb facilitat en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les que descriu amb detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament als sentiments que expressen els seus interlocutors; descriu amb detall experiències personals i les seves reaccions davant aquestes; expressa amb convicció creences, acords idesacords, i explica i justifica de manera persuasiva les seves opinions i projectes.

Conversa per parlar de feina. (SB, p. 53, ex. 8)

Converses sobre diferents situacions i simulació de conversa per organitzar un acte benèfic. (WB, Exam Advantage, Speaking 4, p. 30, ex. 2-3)

4. Pren part adequadament en conversacions formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d’un problema complex i demanant i donant instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments de forma comprensible i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant, i fent propostes justificades sobre futures actuacions.

Simulació d’una entrevista laboral. (SB, p. 59, ex. 4)

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Comprèn instruccions extenses i complexes dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat, incloent-hi detalls sobre condicions i advertències, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils (per ex., consells per fer una bona presentació oral).

Entendre instruccions escrites al llarg de la unitat.

Consells per per fer una bona presentació oral. (Life Skills Extra, SB, p. 64, ex. 3)

2. Entén detalls rellevants i implicacions d’anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal (per ex., anuncis per solucionar problemes de salut, pòsters de defensa del consum

Descripcions de feines. (SB, p. 52-53, ex. 4)

Anuncis de feina. (SB, p. 59, ex. 4; p. 60, ex. 1 i p.

119

de carn i del vegetarianisme, etc.), acadèmic (per ex., anuncis relacionats amb la seqüència genòmica) o professional (per ex., anuncis de feina, etc.).

61, Prepare for the Task)

Informacions en un lloc web sobre visites guiades a la ciutat de Washington. (Culture Magazine, SB, p. 97, ex. 1)

3. Comprèn la informació, la intenció i les implicacions de notes i correspondència personal en qualsevol suport, fòrums inclosos i blogs, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i dins la seva àrea d’interès.

4. Comprèn els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d’institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat (p. ex. cartes o correus electrònics per sol·licitar una feina.

Carta formal de sol·licitud de feina. (SB, p. 60, ex. 1)

5. Comprèn la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d’opinió ben estructurats i de certa longitud que tracten d’una varietat de temes d’actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d’interès, i localitza amb facilitat detalls rellevants en aquests textos.

Article sobre els orígens del Monopoly. (WB, p. 37, ex. 1)

Text sobre els polímates. (Exam Practice 1, SB, p. 138-139, Part 1)

Text relacionat am bels viatges espacials. (Exam Advantage, Reading 4, WB, p. 12-13, Part 1)

6. Entén, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com a digital, informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals, o corporatius.

7. Comprèn els aspectes principals, detalls rellevants, algunes idees implícites i l’ús poètic de la llengua en textos literaris que presentin una estructura accessible i un llenguatge no molt idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

Fragment d’un relat. (SB, p. 54-55, ex. 1)

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral (per ex., per matricular-se en una universitat, sol·licitar una feina, obrir un compte bancari, o tramitar un visat).

Compleció d’un quadre amb paraules de la mateixa família. (SB, p. 62, ex. 4)

2. Escriu, en qualsevol suport o format, un

120

currículum vitae detallat, junt amb una carta de motivació (per ex., per presentar-se com a candidat a un lloc de treball).

3. Pren notes, amb prou detall, durant una conferència, xerrada o seminari, i elabora un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades, sempre que el tema estigui relacionat amb la seva especialitat i el discurs estigui ben estructurat.

Presa de notes i anotacions per preparar la redacció. (SB, p. 61, Task, Step 1; WB, p. 38, Task, ex. 3-4)

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

5. Escriu informes en format convencional i d’estructura clara relacionats amb la seva especialitat (per ex., el desenvolupament i conclusions d’un experiment, sobre un intercanvi lingüístic, unes pràctiques o un treball d’investigació), o menys habituals (per ex., un problema sorgit durant una estada a l’estranger), desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

Redacció d’un text d’opinió sobre si els agradaria ser especialistes o polímates i una entrevista a algú que admirin i d’una entrevista sobre algú que hagi fet una gran contribució en un camp que els agradi. (Exam Practice 4, SB, p. 139, Part 2)

Redacció d’una descripció sobre un explorador/a que admirin i un text d’opinió sobre els diners que costa l’exploració especial. (Exam Advantage, Reading 4, Part 2)

Redacció de textos de tipologia diversa a la secció Exam Advantage del WB. (p. 36-37)

6. Escriu correspondència personal, en qualsevol suport, i es comunica amb seguretat en fòrums i blogs, transmetent emoció, fent ressaltar la importància personal de fets i experiències, i comentant de manera personal i detallada les notícies i els punts de vista de les persones a qui es dirigeix.

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dona i sol·licita informació; descriu la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i explica i justifica amb prou detall els motius de les seves accions i plans (per ex., carta per sol·licitar un lloc de treball), respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

Redacció d’una carta i un correu electrònic formal per sol·licitar una feina. (SB, p. 61 i p. 38, Task)

121

122

UNITAT 5: Law and Order

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

ix a

mb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Comprèn instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal (per ex., instruccions per fer un vídeo en què s’obri una caixa (unboxing), etc.

Llenguatge i instruccions a l’aula per a la realització de les activitats.

Instruccions enregistrades d’exercicis al llarg de la unitat.

Comprovació de les respostes d’un exercici. (SB, p. 70, ex. 1)

Comprensió de frases. (Grammar in Listening, SB, p. 71; p. 72, ex. 1)

Monòlegs sobre temàtiques diferents. (SB, p. 72, ex. 4)

2. Entén els detalls del que se li diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals a hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, feina o estudis (per ex., en el cas de reserves d’habitació en un hostal).

3. Identifica les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que tenen lloc en la seva presència, sobre temes generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

Conversa per parlar de normes. (SB, p. 67, ex. 8)

Comparació i contrast de fotografies. (SB, p. 73, ex. 4)

Conversa sobre lleis. (SB, p. 73, ex. 5)

Conversa sobre diferents situacions. (Exam Advantage, WB, p. 34, ex. 2)

Entrevista personal al company/a. (Exam Advantage, WB, p. 34, ex. 3)

123

4. Comprèn, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, la postura o el punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i matisos com la ironia o l’humor.

Diàlegs sobre temàtiques diferents. (SB, p. 72, ex. 4)

5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l’àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d’actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui confirmar el que l’interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre els aspectes ambigus.

6. Comprèn la línia argumental, les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d’interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i guiïn la comprensió (per ex., una xerrada sobre la manera de viatjar eficient i sovint gratuïta coneguda com a travel hacking).

Xerrada sobre oportunitats de negoci. (Exam Advantage, Listening 5, WB, p. 26)

7. Comprèn el contingut de la informació de la majoria del material enregistrat o retransmès en els mitjans de comunicació, relatiu a temes d’interès personal, i identifica l’estat d’ànim, el to i fins i tot l’humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

Entrevista radiofònica. (SB, p. 67, ex. 5-7)

Vídeo sobre lleis britàniques que són peculiars. (SB, p. 69, IC Unusual British Laws)

Vídeo sobre dues amigues que estan comprant regals. (SB, p. 78, ex. 1, IC Shopping)

Vídeo sobre Nova Delhi. (SB, Culture Magazine, IC Delhi, p. 98, ex. 4)

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions de certa durada sobre temes del seu interès acadèmic o relacionats amb la seva especialitat (per ex., un lloc que hagin visitat o que vulguin visitar), amb una estructura clara que ajuda als oients a fixar-se en els aspectes més importants, i demostrant seguretat a l’hora de contestar preguntes de l’auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.

Exposició oral per descriure fotografies. (Grammar in Speaking, SB, p. 71; Exam Advantage, Speaking 5, WB, p. 34, ex. 1)

2. Se’n surt amb seguretat en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades i desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin

124

sorgit.

3. Participa amb facilitat en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les que descriu amb detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament als sentiments que expressen els seus interlocutors; descriu amb detall experiències personals i les seves reaccions davant aquestes; expressa amb convicció creences, acords idesacords, i explica i justifica de manera persuasiva les seves opinions i projectes.

Conversa per parlar de normes. (SB, p. 67, ex. 8)

Conversa per comparar i contrastar fotografies. (SB, p. 73, ex. 4)

Conversa sobre lleis. (SB, p. 73, ex. 5)Conversa sobre diferents situacions. (Exam Advantage, WB, p. 34, ex. 2)

Entrevista personal al company/a. (Exam Advantage, WB, p. 34, ex. 3)

4. Pren part adequadament en conversacions formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d’un problema complex i demanant i donant instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments de forma comprensible i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant, i fent propostes justificades sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Comprèn instruccions extenses i complexes dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat, incloent-hi detalls sobre condicions i advertències, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils (per ex., consells per fer una bona presentació oral).

Entendre instruccions escrites al llarg de la unitat.

Consells per comprar a Internet de manera segura. (Life Skills Extra, SB, p. 78, ex. 2)

2. Entén detalls rellevants i implicacions d’anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal (per ex., anuncis per solucionar problemes de salut, pòsters de defensa del consum de carn i del vegetarianisme, etc.), acadèmic (per ex., anuncis relacionats amb la seqüència genòmica) o professional (per ex., anuncis de feina, etc.).

3. Comprèn la informació, la intenció i les implicacions de notes i correspondència personal en qualsevol suport, fòrums inclosos i blogs, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i dins la seva àrea d’interès.

4. Comprèn els detalls rellevants i les

125

implicacions de correspondència formal d’institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat (p. ex. cartes o correus electrònics per sol·licitar una feina.

5. Comprèn la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d’opinió ben estructurats i de certa longitud que tracten d’una varietat de temes d’actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d’interès, i localitza amb facilitat detalls rellevants en aquests textos.

Quatre notícies relacionades amb la justícia. (SB, p. 66-67, ex. 3)

Notícies a una revista en format digital sobre algunes lleis al llarg de la història que van produir un efecte contrari a l’esperat. (SB, p. 68-69, ex. 1)

Text argumentatiu sobre l’ús dels jurats populars en els judicis. (SB, p. 74, ex. 1)

Votació en un lloc web de notícies sobre l’eficàcia de les presons. (Prepare for the Task, SB, p. 75)

Text sobre les accions d’alguns ciutadans de Jakarta en relació a una normativa de circulació. (Putting It Together, SB, p. 77, ex. 9)

Crítica d’un llibre sobre Nova Delhi. (Culture Magazine, SB, p. 98, ex. 1)

Notícia en una revista en format digital sobre alguns delictes que es van esclarir per casualitat. (WB, p. 45, ex. 1)

Text sobre els beneficis de l’avorriment. (Exam Practice 5, SB, p. 140-141, Part 1)

Text relacionat amb els canvis d’actitud que han experimentat els programes de televisió en els darrers anys. (Exam Advantage, Reading 5, WB, p. 14-15, Part 1)

6. Entén, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com a digital, informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits

Comprensió d’informacions sobre l’origen de la representació de la

126

acadèmic o ocupacional, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals, o corporatius.

justícia en forma de dona. (Techno Task, SB, p. 66)

7. Comprèn els aspectes principals, detalls rellevants, algunes idees implícites i l’ús poètic de la llengua en textos literaris que presentin una estructura accessible i un llenguatge no molt idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral (per ex., per matricular-se en una universitat, sol·licitar una feina, obrir un compte bancari, o tramitar un visat).

Compleció d’un quadre amb paraules de la mateixa família. (SB, p. 76, ex. 4)

Compleció d’una fitxa policial. (SB, p. 67, ex. 5)

2. Escriu, en qualsevol suport o format, un currículum vitae detallat, junt amb una carta de motivació (per ex., per presentar-se com a candidat a un lloc de treball).

3. Pren notes, amb prou detall, durant una conferència, xerrada o seminari, i elabora un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades, sempre que el tema estigui relacionat amb la seva especialitat i el discurs estigui ben estructurat.

Presa de notes i anotacions per preparar la redacció. (SB, p. 72, Step 2; WB, p. 46, ex. 3-4)

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

5. Escriu informes en format convencional i d’estructura clara relacionats amb la seva especialitat (per ex., el desenvolupament i conclusions d’un experiment, sobre un intercanvi lingüístic, unes pràctiques o un treball d’investigació), o menys habituals (per ex., un problema sorgit durant una estada a l’estranger), desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

Redacció d’un text argumentatiu sobre si la presó és un càstig efectiu i sobre si el govern hauria de controlar les xarxes socials per evitar els delictes. (SB, p. 75, Task i WB, p. 46, Task)

Redacció d’una descripció sobre com ha canviat la vida al seu país des que els seus pares tenien la seva edat. (WB, Exam Advantage, p. 15, Part 2)

Redacció d’un text d’opinió sobre si l’època actual és la millor per ser adolescent. (WB, Exam Advantage, p. 15, Part 2)Redacció de textos de

127

tipologia diversa a la secció Exam Advantage del WB. (p. 38-39)

6. Escriu correspondència personal, en qualsevol suport, i es comunica amb seguretat en fòrums i blogs, transmetent emoció, fent ressaltar la importància personal de fets i experiències, i comentant de manera personal i detallada les notícies i els punts de vista de les persones a qui es dirigeix.

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dona i sol·licita informació; descriu la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i explica i justifica amb prou detall els motius de les seves accions i plans (per ex., carta per sol·licitar un lloc de treball), respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

128

UNITAT 6: Living Green

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

ix a

mb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Comprèn instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal (per ex., instruccions per fer un vídeo en què s’obri una caixa (unboxing), etc.

Llenguatge i instruccions a l’aula per a la realització de les activitats.

Instruccions enregistrades d’exercicis al llarg de la unitat.

Monòlegs relacionats amb l’huracà Harvey. (SB, p. 81, ex. 6-7)

Comprensió de frases. (Grammar in Listening, SB, p. 85)

Comprovació de les respostes d’un exercici. (SB, p. 85, ex. 5; p. 90, ex. 5)

Diferents respostes a una mateixa pregunta relacionada amb el medi ambient. (SB, p. 87, ex. 2-3)

Comprensió d’un dictat. (WB, p. 52, ex. 5)

2. Entén els detalls del que se li diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals a hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, feina o estudis (per ex., en el cas de reserves d’habitació en un hostal).

3. Identifica les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que tenen lloc en la seva presència, sobre temes generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

Converses sobre diferents situacions que es plantegen. (SB, p. 87, ex. 4 i Exam Advantage, WB, p. 35, ex. 2)

129

4. Comprèn, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, la postura o el punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i matisos com la ironia o l’humor.

Converses en què es valoren diverses opcions sobre una situació hipotètica. (SB, p. 81, ex. 8)

Enquesta sobre el medi ambient. (Grammar in Speaking, SB, p. 85)

Converses en què s’ha de prendre una decisió. (WB, Exam Advantage, p. 35, ex. 3)

5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l’àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d’actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui confirmar el que l’interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre els aspectes ambigus.

6. Comprèn la línia argumental, les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d’interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i guiïn la comprensió (per ex., una xerrada sobre la manera de viatjar eficient i sovint gratuïta coneguda com a travel hacking).

Presentació davant els companys/es dels resultats d’una enquesta. (Grammar in Speaking, SB, p. 85)

Presentació davant els companys/es de la seva petjada de carboni. (Techno Task, SB, p. 87)

7. Comprèn el contingut de la informació de la majoria del material enregistrat o retransmès en els mitjans de comunicació, relatiu a temes d’interès personal, i identifica l’estat d’ànim, el to i fins i tot l’humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

Una xerrada sobre medi ambient en un programa de ràdio. (SB, p. 86, ex. 5-7)

Una entrevista de feina. (Life Skills Extra, SB, p. 92, ex. 4)

Entrevista en un programa de ràdio. (WB, Exam Advantage, p. 27)

Vídeo sobre l’elevació del nivell del mar. (SB, p. 83, IC Danger: Rising Sea Levels)

Vídeo sobre una entrevista laboral. (SB, p. 92, ex. 1, IC Helping Jack)

Vídeo sobre Auckland. (SB, Culture Magazine, p. 99, ex. 4)

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions de certa durada sobre Presentació davant els

130

temes del seu interès acadèmic o relacionats amb la seva especialitat (per ex., un lloc que hagin visitat o que vulguin visitar), amb una estructura clara que ajuda als oients a fixar-se en els aspectes més importants, i demostrant seguretat a l’hora de contestar preguntes de l’auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.

companys/es dels resultats d’una enquesta. (Grammar in Speaking, SB, p. 85)

Presentació davant els companys/es de la seva petjada de carboni. (Techno Task, SB, p. 87)

Exposició oral per comparar fotografies. (Exam Advantage, Speaking 6, WB, p. 35, ex. 1)

2. Se’n surt amb seguretat en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades i desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.

Converses en què es valoren diverses opcions sobre una situació hipotètica. (SB, p. 81, ex. 8)

Converses en què s’ha de prendre una decisió. (WB, Exam Advantage, p. 35, ex. 3)

3. Participa amb facilitat en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les que descriu amb detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament als sentiments que expressen els seus interlocutors; descriu amb detall experiències personals i les seves reaccions davant aquestes; expressa amb convicció creences, acords idesacords, i explica i justifica de manera persuasiva les seves opinions i projectes.

Enquesta sobre el medi ambient. (Grammar in Speaking, SB, p. 85)

Converses sobre diferents situacions que es plantegen. (SB, p. 87, ex. 4 i Exam Advantage, WB, p. 35, ex. 2)

4. Pren part adequadament en conversacions formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d’un problema complex i demanant i donant instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments de forma comprensible i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant, i fent propostes justificades sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Comprèn instruccions extenses i complexes dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat, incloent-hi detalls sobre condicions i advertències, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils (per ex., consells per fer una bona presentació oral).

Entendre instruccions escrites al llarg de la unitat.

131

2. Entén detalls rellevants i implicacions d’anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal (per ex., anuncis per solucionar problemes de salut, pòsters de defensa del consum de carn i del vegetarianisme, etc.), acadèmic (per ex., anuncis relacionats amb la seqüència genòmica) o professional (per ex., anuncis de feina, etc.).

3. Comprèn la informació, la intenció i les implicacions de notes i correspondència personal en qualsevol suport, fòrums inclosos i blogs, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i dins la seva àrea d’interès.

Qüestionari sobre medi ambient. (SB, p. 80, ex. 3-4 i p. 84, ex. 4)

Extractes de notícies. (Prepare for the Task, SB, p. 89)

4. Comprèn els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d’institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat (p. ex. cartes o correus electrònics per sol·licitar una feina.

5. Comprèn la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d’opinió ben estructurats i de certa longitud que tracten d’una varietat de temes d’actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d’interès, i localitza amb facilitat detalls rellevants en aquests textos.

Crònica periodística sobre un experiment curiós relacionat amb la prehistòria. (SB, p. 82-83, ex. 1)

Article breu sobre el canvi climàtic. (SB, p. 85, ex. 6)

Text (i resum d’aquest text) sobre el canvi climàtic. (SB, p. 88, ex. 1)

Text breu sobre un home que va plantar un bosc. (Putting It Together, SB, p. 91, ex. 8)

Text sobre les iniciatives dels venedors del mercat de Bangkok per tal de mantenir les seves parades al carrer. (Exam Practice 6, SB, p. 142-143, Part 1)

Crònica periodística sobre la fauna que es pot veure a les ciutats. (WB, p. 53, ex. 1)

Text (i resum d’aquest text) sobre els perills dels incendis. (WB, p. 54, ex. 3 i Task)

Text sobre un projecte

132

arquitectònic a Dubai. (WB, Exam Advantage, p. 18-19, Part 1)

6. Entén, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com a digital, informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals, o corporatius.

Consells per afrontar la primera entrevista laboral. (Life Skills Extra, SB, p. 92, ex. 2)

7. Comprèn els aspectes principals, detalls rellevants, algunes idees implícites i l’ús poètic de la llengua en textos literaris que presentin una estructura accessible i un llenguatge no molt idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

Llegenda popular maori. (Culture Magazine, SB, p. 99, ex. 1)

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral (per ex., per matricular-se en una universitat, sol·licitar una feina, obrir un compte bancari, o tramitar un visat).

Compleció d’un qüestionari. (SB, p. 80, ex. 3-4)

Compleció d’un quadre. (SB, p. 86, ex. 6)

Compleció d’un quadre amb paraules de la mateixa família. (SB, p. 90, ex. 4)

2. Escriu, en qualsevol suport o format, un currículum vitae detallat, junt amb una carta de motivació (per ex., per presentar-se com a candidat a un lloc de treball).

3. Pren notes, amb prou detall, durant una conferència, xerrada o seminari, i elabora un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades, sempre que el tema estigui relacionat amb la seva especialitat i el discurs estigui ben estructurat.

Presa de notes i anotacions per preparar la redacció. (SB, p. 89, Step 2; WB, p. 54, ex. 5)

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

5. Escriu informes en format convencional i d’estructura clara relacionats amb la seva especialitat (per ex., el desenvolupament i conclusions d’un experiment, sobre un intercanvi lingüístic, unes pràctiques o un treball d’investigació), o menys habituals (per ex., un problema sorgit durant una estada a l’estranger), desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els

Redacció de dos resums. (SB, p. 89, Task i WB, p. 54, Task)

Redacció d’un text argumentatiu sobre els avantatges i inconvenients de comprar menjar al mercat. (Exam Practice 6, SB, p. 143,

133

avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

Part 2, topic 2)

Redacció de la descripció d’un edifici del seu país i d’un text argumentatiu sobre els avantatges i incvonenients de viure a l’últim pis d’un edifici. (WB, Exam Advantage, p. 19, Part 2)

Redacció de textos de tipologia diversa a la secció Exam Advantage del WB. (p. 36-37)

6. Escriu correspondència personal, en qualsevol suport, i es comunica amb seguretat en fòrums i blogs, transmetent emoció, fent ressaltar la importància personal de fets i experiències, i comentant de manera personal i detallada les notícies i els punts de vista de les persones a qui es dirigeix.

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dona i sol·licita informació; descriu la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i explica i justifica amb prou detall els motius de les seves accions i plans (per ex., carta per sol·licitar un lloc de treball), respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

Redacció d’una carta formal a l’ajuntament per expressar una queixa. (Exam Practice 6, SB, p. 143, Part 2, topic 1)

134

A continuació, incloem un quadre d’equivalències per consultar els nivells d’adquisició de cada un dels estàndards d’aprenentatge de cada bloc lingüístic.

QUADRE DE CONSULTA DE NIVELLS D’ADQUISICIÓ

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment

Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Comprèn correctament instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal.

Comprèn, gairebé del tot, instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal.

Comprèn, parcialment i amb problemes, instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal.

No comprèn les instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal.

Entén perfectament els detalls del que se li diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, treball o estudis, sempre que pugui demanar confirmació.

Entén, gairebé del tot, els detalls del que se li diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, treball o estudis, sempre que pugui demanar confirmació.

Entén, parcialment i amb problemes, els detalls del que se li diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, treball o estudis, tot i que pugui demanar confirmació.

No entén els detalls del que se li diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals, en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, treball o estudis, tot i que pugui demanar confirmació.

Identifica correctament les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que tenen lloc en la seva presència, sobre temes

Identifica gairebé totes les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que tenen lloc en la seva presència, sobre temes

Li costa identificar les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que tenen lloc en la seva presència, sobre temes

No identifica les idees principals, els detalls rellevants ni les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que

135

generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

generals, d’actualitat o del seu interès, tot i que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

tenen lloc en la seva presència, sobre temes generals, d’actualitat o del seu interès, tot i que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

Comprèn perfectament, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, la postura o el punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i matisos com la ironia o l’humor.

Comprèn, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, gairebé sense problemes, la postura o el punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i matisos com la ironia o l’humor.

Comprèn amb dificultat, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, la postura o el punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i matisos com la ironia o l’humor.

No comprèn, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, la postura o el punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i matisos com la ironia o l’humor.

Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l’àmbit acadèmic o ocupacional, tota la informació detallada i els punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d’actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui confirmar allò que l’interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre els aspectes ambigus.

Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l’àmbit acadèmic o ocupacional, gairebé tota la informació detallada i gairebé tots els punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d’actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui confirmar allò que l’interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre els aspectes ambigus.

Comprèn amb dificultat, en una conversa formal en què participa, en l’àmbit acadèmic o ocupacional, la informació detallada i els punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d’actuació i altres procediments abstractes, tot i que pugui confirmar allò que l’interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre els aspectes ambigus.

No comprèn en una conversa formal en què participa, en l’àmbit acadèmic o ocupacional, la informació detallada ni els punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d’actuació i altres procediments abstractes, tot i que pugui confirmar allò que l’interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre els aspectes ambigus.

Comprèn perfectament la línia argumental, les idees principals, els

Comprèn gairebé sense problemes la línia argumental, les idees

Li costa comprendre la línia argumental, les idees principals, els

No comprèn la línia argumental, les idees principals, els

136

detalls rellevants i les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d’interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i en guiïn la comprensió.

principals, els detalls rellevants i les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d’interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i en guiïn la comprensió.

detalls rellevants i les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d’interès, tant concrets com abstractes, tot i que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i en guiïn la comprensió.

detalls rellevants ni les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d’interès, tant concrets com abstractes, tot i que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i en guiïn la comprensió.

Comprèn perfectament el contingut de la informació de la majoria del material enregistrat o retransmès en els mitjans de comunicació, relatiu a temes d’interès personal, i identifica l’estat d’ànim, el to i fins i tot l’humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

Comprèn gairebé sense problemes el contingut de la informació de la majoria del material enregistrat o retransmès en els mitjans de comunicació, relatiu a temes d’interès personal, i identifica l’estat d’ànim, el to i fins i tot l’humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

Li costa comprendre el contingut de la informació de la majoria del material enregistrat o retransmès en els mitjans de comunicació, relatiu a temes d’interès personal, i identificar l’estat d’ànim, el to i l’humor del parlant, tot i que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

No comprèn el contingut de la informació de la majoria del material enregistrat o retransmès en els mitjans de comunicació, relatiu a temes d’interès personal, ni identifica l’estat d’ànim, el to ni l’humor del parlant, tot i que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

137

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment

Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Fa presentacions de certa durada sense dificultat sobre temes del seu interès acadèmic o relacionats amb la seva especialitat, amb una estructura clara que ajuda els oients a fixar-se en els aspectes més importants, i demostra seguretat a l’hora de contestar preguntes de l’auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.

Fa presentacions de certa durada sobre temes del seu interès acadèmic o relacionats amb la seva especialitat, amb una estructura força clara que ajuda els oients a fixar-se en els aspectes més importants, i demostra força seguretat a l’hora de contestar preguntes de l’auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.

Fa presentacions amb dificultat i de certa durada sobre temes del seu interès acadèmic o relacionats amb la seva especialitat, amb una estructura prou clara que ajudi els oients a fixar-se en els aspectes més importants, i no és del tot capaç de contestar preguntes de l’auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.

No és capaç de fer presentacions de certa durada sobre temes del seu interès acadèmic o relacionats amb la seva especialitat, amb una estructura prou clara que ajudi els oients a fixar-se en els aspectes més importants, i no és capaç de contestar preguntes de l’auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.

Es desenvolupa amb seguretat en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades i desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.

Es desenvolupa amb certa seguretat en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades i desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.

Es desenvolupa amb dificultat en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades i desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.

No es desenvolupa en transaccions en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades ni desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.

Participa activament i amb facilitat en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans

Participa gairebé sense dificultat en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les

Participa amb dificultat en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals

No és capaç de participar amb facilitat en converses informals cara a cara o per

138

tècnics, en les quals descriu amb detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament als sentiments que expressen els seus interlocutors; descriu amb detall experiències personals i les seves reaccions davant aquestes; expressa amb convicció creences, acords i desacords, i explica i justifica de manera persuasiva les seves opinions i projectes.

quals descriu amb detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament als sentiments que expressen els seus interlocutors; descriu amb cert detall experiències personals i les seves reaccions davant aquestes; expressa amb convicció creences, acords i desacords, i explica i justifica de manera força persuasiva les seves opinions i projectes.

hagi de descriure amb detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions; respondre adequadament als sentiments que expressen els seus interlocutors; descriure amb gaire detall experiències personals i les seves reaccions davant aquestes; expressar amb gaire convicció creences, acords i desacords, explicar o justificar de manera gaire persuasiva les seves opinions i projectes.

telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals hagi de descriure amb detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions; respondre adequadament als sentiments que expressen els seus interlocutors; descriure amb detall experiències personals i les seves reaccions davant aquestes; expressar amb convicció creences, acords i desacords, explicar o justificar de manera persuasiva les seves opinions i projectes.

Participa adequadament, en converses formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d’un problema complex i demanant i donant instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant

Participa gairebé sense dificultat en converses formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d’un problema complex i demanant i donant instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments de forma força comprensible i

Li costa participar en converses formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d’un problema complex i demanant i donant instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments de forma

No és capaç de participar en converses formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d’un problema complex i demanant i donant instruccions o

139

arguments de forma comprensible i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant, i fent propostes justificades sobre futures actuacions.

convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant, i fent propostes justificades sobre futures actuacions.

comprensible i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant i fent propostes justificades sobre futures actuacions.

suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments de forma comprensible i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant i fent propostes justificades sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment

Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Comprèn perfectament instruccions extenses i complexes dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat, incloent-hi detalls sobre condicions i advertències, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Comprèn gairebé sense problemes instruccions extenses i complexes dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat, incloent-hi detalls sobre condicions i advertències, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Li costa comprendre instruccions extenses i complexes dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat, incloent-hi detalls sobre condicions i advertències, tot i que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

No comprèn instruccions extenses i complexes dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat, incloent-hi detalls sobre condicions i advertències, tot i que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Entén perfectament tots els detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal, acadèmic o professional.

Entén gairebé tots els detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal, acadèmic o professional.

Entén amb dificultat els detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal, acadèmic o professional.

No entén els detalls rellevants ni les implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal, acadèmic o professional.

Comprèn perfectament la informació, la intenció i les implicacions de notes i correspondència personal en qualsevol

Comprèn gairebé sense problemes la informació, la intenció i les implicacions de notes i correspondència personal en qualsevol

Li costa comprendre la informació, la intenció i les implicacions de notes i correspondència personal en qualsevol suport, fòrums i blogs

No comprèn la informació, la intenció i les implicacions de notes ni la correspondència

140

suport, fòrums i blogs inclosos, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i dins la seva àrea d’interès.

suport, fòrums i blogs inclosos, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i dins la seva àrea d’interès.

inclosos, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i dins la seva àrea d’interès.

personal en cap suport, fòrums i blogs inclosos, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i dins la seva àrea d’interès.

Comprèn perfectament els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d’institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat.

Comprèn gairebé tots els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d’institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat.

Comprèn amb dificultat els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d’institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat.

No comprèn els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d’institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat.

Comprèn perfectament la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d’opinió ben estructurats i de certa longitud que tracten d’una varietat de temes d’actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d’interès, i localitza amb facilitat detalls rellevants en aquests textos.

Comprèn gairebé tota la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d’opinió ben estructurats i de certa longitud que tracten d’una varietat de temes d’actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d’interès, i localitza amb força facilitat detalls rellevants en aquests textos.

Comprèn amb dificultat la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d’opinió ben estructurats i de certa longitud que tracten d’una varietat de temes d’actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d’interès, i li costa localitzar detalls rellevants en aquests textos.

No comprèn la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d’opinió ben estructurats i de certa longitud que tracten d’una varietat de temes d’actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d’interès, i no localitza detalls rellevants en

141

aquests textos.

Entén, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com digital, tota la informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, així com tota la informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

Entén, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com digital, gairebé tota la informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, així com gairebé tota la informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

Entén amb dificultat, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com digital, informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

No entén, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com digital, informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, ni informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

Comprèn perfectament els aspectes principals, detalls rellevants, algunes idees implícites i l’ús poètic de la llengua en textos literaris que presentin una estructura accessible i un llenguatge no molt idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

Comprèn gairebé sense problemes els aspectes principals, detalls rellevants, algunes idees implícites i l’ús poètic de la llengua en textos literaris que presentin una estructura accessible i un llenguatge no molt idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

Comprèn amb dificultat els aspectes principals, detalls rellevants, algunes idees implícites i l’ús poètic de la llengua en textos literaris que presentin una estructura accessible i un llenguatge no molt idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

No comprèn els aspectes principals, detalls rellevants, algunes idees implícites i l’ús poètic de la llengua en textos literaris que presentin una estructura accessible i un llenguatge no molt idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment

Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

142

Completa correctament un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Completa amb alguns errors un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Completa amb dificultat un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

No és capaç de completar un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Escriu correctament, en qualsevol suport o format, un curriculum vitae detallat, junt amb una carta de motivació.

Escriu amb alguns errors, en qualsevol suport o format, un curriculum vitae detallat, junt amb una carta de motivació.

Escriu amb bastants errors, en qualsevol suport o format, un curriculum vitae detallat, junt amb una carta de motivació.

No és capaç d'escriure, en cap suport o format, un curriculum vitae detallat, junt amb una carta de motivació.

Pren notes, amb prou detall, durant una conferència, xerrada o seminari, i elabora un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades.

Pren notes amb alguns errors, durant una conferència, xerrada o seminari, i elabora també amb alguns errors un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades.

Pren notes amb bastants errors, durant una conferència, xerrada o seminari, i elabora també amb bastants errors un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades.

No és capaç de prendre notes, durant una conferència, xerrada o seminari, ni d’elaborar un resum amb informació rellevant ni les conclusions adequades.

Escriu perfectament notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

Escriu amb alguns errors notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

Escriu amb bastants errors notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

No és capaç d'escriure notes, anuncis, missatges ni comentaris, en cap suport, en els quals transmeti i sol·liciti informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

Escriu perfectament informes en format convencional i d’estructura clara relacionats amb la seva especialitat, o

Escriu amb alguns errors, informes en format convencional i d’estructura clara relacionats amb la seva especialitat, o menys

Escriu amb bastants errors informes en format convencional i d’estructura clara relacionats amb la seva especialitat, o menys

No és capaç d'escriure informes en format convencional i d’estructura clara relacionats amb la

143

menys habituals, desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

habituals, desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

habituals, desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

seva especialitat o menys habituals, desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

Escriu correctament correspondència personal, en qualsevol suport, i es comunica amb seguretat en fòrums i blogs, transmetent emoció, fent ressaltar la importància personal de fets i experiències, i comentant de manera personal i detallada les notícies i els punts de vista de les persones a qui es dirigeix.

Escriu amb alguns errors correspondència personal, en qualsevol suport, i es comunica amb força seguretat en fòrums i blogs, transmetent emoció, fent ressaltar la importància personal de fets i experiències, i comentant de manera personal i més o menys detallada les notícies i els punts de vista de les persones a qui es dirigeix.

Escriu amb bastants errors correspondència personal, en qualsevol suport, i li costa comunicar-se en fòrums i blogs, transmetent emoció, fent ressaltar la importància personal de fets i experiències, i comentant de manera personal i detallada les notícies i els punts de vista de les persones a qui es dirigeix.

No és capaç d'escriure correspondència personal, en cap suport, ni de comunicar-se en fòrums i blogs, transmetent emoció, fent ressaltar la importància personal de fets i experiències, ni comentant de manera personal i detallada les notícies i els punts de vista de les persones a qui es dirigeix.

Escriu correctament, en qualsevol suport, cartes formals de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dona i sol·licita informació; descriu la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i explica i justifica amb prou detall els motius de les

Escriu amb alguns errors, en qualsevol suport, cartes formals de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dona i sol·licita informació; descriu la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i explica i justifica amb prou detall els motius de les seves accions i plans,

Escriu amb bastants errors, en qualsevol suport, cartes formals de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dona i sol·licita informació; descriu la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i explica i justifica amb prou detall els motius de les seves accions i plans,

No és capaç d'escriure, en cap suport, cartes formals de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les que doni o sol·liciti informació; descrigui la seva trajectòria acadèmica o

144

seves accions i plans, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

professional i les seves competències; i expliqui i justifiqui amb prou detall els motius de les seves accions i plans, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

145

8. Elements transversals

Dins de les possibilitats que ofereix l'ensenyament d'una llengua estrangera Advantage 2 proporciona, a través del seu contingut, la selecció dels seus temes, textos i situacions d'interacció entre alumnes, oportunitats per introduir aspectes dels elements transversals al llarg del projecte. Els elements transversals que s'esmenten a continuació s'aprecien de forma integrada en els textos, il·lustracions i activitats d’Advantage 2 (vegeu la seqüenciació de les unitats i les rúbriques d'avaluació per estàndards d'aprenentatge).

1. A l’Educació Secundària Obligatòria, sense perjudici del seu tractament específic en algunes de les matèries de cada etapa, la comprensió lectora, l'expressió oral i escrita, la comunicació audiovisual, les Tecnologies de la Informació i la Comunicació, l'emprenedoria i l'educació cívica i constitucional es treballaran en totes les matèries.

2. Les Administracions educatives han de fomentar el desenvolupament de la igualtat efectiva entre homes i dones, la prevenció de la violència de gènere o contra persones amb discapacitat i els valors inherents al principi d'igualtat de tracte i no discriminació per cap condició o circumstància personal o social. Les Administracions educatives han de fomentar l'aprenentatge de la prevenció i la resolució pacífica de conflictes en tots els àmbits de la vida personal, familiar i social, així com dels valors que sustenten la llibertat, la justícia, la igualtat, el pluralisme polític, la pau, la democràcia, el respecte als drets humans, el respecte als homes i dones per igual, a les persones amb discapacitat i el rebuig a la violència terrorista, la pluralitat, el respecte a l'Estat de dret, el respecte i consideració a les víctimes del terrorisme i la prevenció del terrorisme i de qualsevol tipus de violència.La programació docent ha de comprendre en tot cas la prevenció de la violència de gènere, de la violència contra les persones amb discapacitat, de la violència terrorista i de qualsevol forma de violència, racisme o xenofòbia, inclòs l'estudi de l'Holocaust jueu com a fet històric.S'evitaran els comportaments i continguts sexistes i estereotips que suposin alguna discriminació.Els currículums d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat incorporaran elements curriculars relacionats amb el desenvolupament sostenible i el medi ambient, els riscos d'explotació i abús sexual, l'abús i maltractament a les persones amb discapacitat, les situacions de risc derivades de la inadequada utilització de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació, així com la protecció davant d'emergències i catàstrofes.

3. Els currículums d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat incorporaran elements curriculars orientats al desenvolupament i consolidació de l'esperit emprenedor, a l'adquisició de competències per a la creació i desenvolupament dels diversos models d'empreses i al foment de la igualtat d'oportunitats i del respecte al emprenedor i l'empresari, així com a l'ètica empresarial. Les Administracions educatives fomentaran les mesures perquè l'alumnat participi en activitats que li permetin consolidar l'esperit emprenedor i la iniciativa empresarial a partir d'aptituds com la creativitat, l'autonomia, la iniciativa, el treball en equip, la confiança en un mateix i el sentit crític.

4. Les Administracions educatives adoptaran mesures perquè l'activitat física i la dieta equilibrada formin part del comportament juvenil. A aquests efectes, les Administracions han de promoure la pràctica diària d'esport i exercici físic per

146

part dels alumnes i les alumnes durant la jornada escolar, en els termes i condicions que, seguint les recomanacions dels organismes competents, garanteixin un desenvolupament adequat per afavorir una vida activa, saludable i autònoma. El disseny, coordinació i supervisió de les mesures que a aquests efectes s'adoptin al centre educatiu seran assumits pel professorat amb qualificació o especialització adequada en aquests àmbits.

En l'àmbit de l'educació i la seguretat viària, les Administracions educatives incorporaran elements curriculars i promouran accions per a la millora de la convivència i la prevenció dels accidents de trànsit, per tal que l'alumnat conegui els seus drets i deures com a usuari de les vies, en qualitat de vianant, viatger i conductor de bicicletes o vehicles de motor, respecti les normes i els senyals, i s'afavoreixi la convivència, la tolerància, la prudència, l'autocontrol, el diàleg i l'empatia amb actuacions adequades orientades a evitar els accidents de trànsit i les seves seqüeles.

147

9. Seqüenciació de les unitats didàctiques

GETTING STARTED

a) Objectius

• Llegir de forma comprensiva i autònoma el blog d’una noia. Identificar el gènere del text amb l’ajuda d’elements textuals i icònics com ara el títol i les fotografies.

• Repassar vocabulari relacionat amb la comunicació, la tecnologia, l’educació, les ciutats, les relacions, l’economia, l’esport i el menjar. Aprendre a fer adjectius i substantius a partir de sufixos, el significat d’alguns prefixos, collocations, modismes, noms compostos, expressions relacionades amb els diners, phrasal verbs i diferències lèxiques entre l’anglès britànic i l’anglès americà.

• Repassar els usos del Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect Simple, Past Perfect Simple, Present Perfect Continuous, Future Simple, be going to, Future Perfect Simple i Future Continuous.

• Comprendre la informació que es dona en una conversa entre dos amics que parlen de les seves vacances d’estiu.

• Utilitzar la llengua estrangera per simular una conversa entre dos amics que fa molt de temps que no es veuen i que parlen de les seves vacances d’estiu.

b) Continguts didàctics

Reading• Introducció al tema que tracta un blog a partir de la lectura del primer paràgraf i

d’una pregunta.• Comprensió escrita d’un blog sobre una noia que és delegada del seu curs

escolar als Estats Units i realització d’exercicis de comprensió escrita.• Critical Thinking: foment del pensament crític mitjançant la resposta a dues

preguntes relacionades amb el text.• IC Vocabulary Preview: promoció de l’aprenentatge autònom i més

aprofitament del temps a classe.• Words from the Text: identificació en el text de paraules sinònimes a les que es

donen.

Vocabulary• IS Flipped Classroom i IC Vocabulary Preview: promoció de l’aprenentatge

autònom, més aprofitament del temps a classe.• Revisió del vocabulari après en el nivell anterior a través de diverses activitats.• Lectura d’informacions relacionades amb l’expressió bro en anglès.

Grammar• IS Flipped Classroom i IC Grammar Tutor: promoció de l’aprenentatge

autònom, més aprofitament del temps a classe i explicació visual de les estructures gramaticals.

• Revisió dels temps presents, passats, perfets i futurs mitjançant diverses activitats.

• Referències al Grammar Lab: pràctica addicional de la gramàtica apresa.• IC/IS Grammar Practice: promoció de l’aprenentatge autònom i més

aprofitament del temps a classe.

Listening

148

• Introducció al tema del listening a partir d’una pregunta.• Comprensió oral d’una conversa per triar les respostes correctes, completar

frases i identificar expressions.

Speaking• Realització d’un exercici per demostrar que entenen les expressions que han

après.• Interacció oral amb el company/a per parlar sobre les vacances d’estiu fent

servir les expressions donades.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Reading, SB, p. 4, ex. 1-3: comprensió escrita del blog d’una noia que és delegada

del seu curs escolar.- Vocabulary, SB, p. 5; Words from the Text, p. 4, ex. 4: repàs de vocabulari relacionat

la comunicació, la tecnologia, l’educació, les ciutats, les relacions, l’economia, l’esport i el menjar. Aprendre a fer adjectius i substantius a partir de sufixos, el significat d’alguns prefixos, collocations, modismes, noms compostos, expressions relacionades amb els diners, phrasal verbs i diferències lèxiques entre l’anglès britànic i l’anglès americà.

- Grammar, SB, p. 6-7 i Grammar Lab, p. 100-101: repàs dels usos del Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect Simple, Past Perfect Simple, Present Perfect Continuous, Future Simple, be going to, Future Perfect Simple i Future Continuous.

- Listening, SB, p. 8, ex. 2 i 4: comprensió oral d’una conversa entre dos amics que parlen de les seves vacances d’estiu.

- Speaking, SB, p. 8, ex. 6: ús de la llengua anglesa per simular una conversa entre dos amics que fa molt de temps que no es veuen i que parlen de les seves vacances d’estiu; Useful Language, SB, p. 8, ex. 4: pràctica oral del llenguatge funcional que es treballa a la unitat; Critical Thinking, SB, p. 4: ús de la llengua anglesa per contestar preguntes sobre el tema del text de comprensió escrita relacionat amb la temàtica de la unitat.

Competència digital:- Ús de les eines TIC / TAC per a l’elaboració i la comunicació del coneixement:- IS INTERACTIVE STUDENT, SB, p. 5-7: activitats interactives de vocabulari,

gramàtica, pràctica de comprensió oral i accés a material audiovisual, a més de la possibilitat d’utilitzar l’eina Flipped Classroom.

- IC INTERACTIVE CLASSROOM, SB, p. 4-7: material per a pissarres digitals interactives, que inclou presentacions de vocabulari i presentacions i pràctica de gramàtica.

- WordApp: aplicació mòbil que ofereix pràctica extra de vocabulari mitjançant la Interactive Wordlist.

- Digital Teacher’s Resources:- Interactive Whiteboard. Versió digital de la unitat d’introducció de l’Student’s Book i

Workbook.- Test Factory and Other Editable Resources. Pràctica d’examen corresponent a la

unitat d’introducció.

Competències socials i cíviques:- Reading, SB, p. 4; Grammar, SB, p. 6: reflexió sobre la dificultat de fer amics en la

societat actual.- Listening, SB, p. 8: ús correcte d’expressions informals en una conversa.

149

- Speaking, SB, p. 8: aprenentatge i pràctica de fórmules per iniciar converses informals amb amics/igues.

Aprendre a aprendre- Critical Thinking, SB, p. 4: foment del pensament crític.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor- Critical Thinking, SB, p. 4: capacitat per expressar el seu punt de vista.- Speaking, SB, p. 8: capacitat per mantenir una conversa sobre les vacances d’estiu

amb el company/a.

Consciència i expressions culturals- Reading, SB, p. 4: adquisició de coneixements sobre els delegats de curs a les

escoles dels Estats Units.

d) Temes interdisciplinaris

Llengua i literatura:- Repàs de vocabulari relacionat amb la comunicació, la tecnologia, l’educació, les

ciutats, les relacions, l’economia, l’esport i el menjar, collocations, modismes, expressions relacionades amb els diners, phrasal verbs que van veure el curs anterior.

- Diferències lèxiques entre l’anglès britànic i l’anglès americà.- Formació de paraules a partir de sufixos i prefixos i de noms compostos. - Significat de la forma abreujada bro en anglès.- Estratègia de lectura: identificar el gènere del text amb l’ajuda d’elements textuals i

icònics com ara el títol i les fotografies.- Repàs dels usos del Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past

Continuous, Present Perfect Simple, Past Perfect Simple, Present Perfect Continuous, Future Simple, be going to, Future Perfect Simple i Future Continuous.

- Ús de la llengua estrangera per simular una conversa entre dos amics que fa molt de temps que no es veuen i que parlen de les seves vacances d’estiu.

Tecnologies de la informació i la comunicació:- Ús dels blogs, Facebook i WhatsApp, com a eines de comunicació.- Origen del terme informàtic bug en anglès.

Geografia:- Mallorca (Workbook).

Història de la filosofia:- La importància de les eleccions de delegats de curs o representants dels alumnes

als instituts nord-americans.- Reflexió sobre el concepte de popularitat entre els adolescents.

Anàlisi musical:- El cant a cappella.

150

UNIT 1 - Going places

a) Objectius

• Utilitzar vocabulari relacionat amb els viatges i amb el text de lectura de la unitat. Aprendre diferents adjectius compostos i sintagmes preposicionals (prepositional phrases).

• Utilitzar el Present Perfect Continuous i el Past Perfect Continuous correctament.• Llegir de forma comprensiva i autònoma un article de fons que tracta sobre blogs de

viatge. Identificar el gènere del text amb l’ajuda d’elements textuals i icònics com ara el títol i les fotografies.

• Comprendre una xerrada i una entrevista radiofònica. • Comprendre textos orals en format audiovisual: Gap Year Travel i Making

Recommendations.• Descriure unes vacances i prendre una decisió.• Reconèixer, reproduir i contrastar els sons consonàntics de paraules com blog,

budget i years.• Redactar la descripció d’un lloc utilitzant els adjectius i adverbis adients.• Life Skills Extra: comprendre el contingut d’informacions relacionades amb activitats

turístiques que hi ha a dos llocs web. • Aprendre i aplicar estratègies per a la realització de diferents tipus d’exàmens com

ara el FCE i el d’accés a la universitat (Student’s Book i Workbook Exam Advantage).

b) Continguts didàctics

Vocabulary IS Flipped Classroom i IC Vocabulary Preview: promoció de l’aprenentatge autònom

i més aprofitament del temps a classe. Comprensió del vocabulari clau relacionat amb els viatges. Realització d’exercicis i comprensió escrita d’un blog per practicar el vocabulari que

han après. Informació d’interès sobre Tailàndia.

Listening Comprensió oral d’una xerrada sobre una forma de viatjar coneguda com travel

hacking. IC Exam Advantage: estratègies per a la realització d’exàmens. Realització d’exercicis per demostrar que han entès el contingut de la xerrada.

Speaking Useful Language: ús d’expressions per descriure unes vacances. Interacció oral amb el company/a per descriure les seves vacances ideals utilitzant

les expressions del quadre Useful Language.

Reading Analysing Genre: identificació i anàlisi dels articles de fons i diferenciació d’aquests

amb els articles de notícies. IC Exam Advantage: estratègies per a la realització d’exàmens. Comprensió oral i escrita d’un article de fons sobre blogs de viatge. Realització de diversos exercicis per demostrar que han entès el contingut de

l’article. Critical Thinking: foment del pensament crític relacionat amb l’article sobre els blogs

de viatge.

151

IC Vocabulary Preview: promoció de l’aprenentatge autònom i més aprofitament del temps a classe.

Words from the Text: vocabulari relacionat amb la lectura. Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que han après. Focus! Compound Adjectives: informació sobre la formació dels adjectius

compostos i pràctica mitjançant la realització d’un exercici. IC Gap Year Travel: visualització d’un vídeo sobre un any sabàtic i realització

d’exercicis sobre el seu contingut.

Pronunciation Pronunciació dels sons consonàntics de paraules com blog, budget i years. Referència al Pronunciation Practice: pràctica addicional dels sons que es treballen

a la unitat.

Grammar IS Flipped Classroom i IC Grammar Tutor: promoció de l’aprenentatge autònom,

més aprofitament del temps a classe i explicació visual de les estructures gramaticals.

Aprenentatge i ús correcte del Present Perfect Continuous i el Past Perfect Continuous.

Referència al Grammar Lab: pràctica addicional de la gramàtica que es treballa a la unitat.

Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant la realització d’exercicis.

Grammar in Listening: comprensió oral d’unes preguntes en les qual es practiquen els punts gramaticals que s’han vist a la secció.

Techno Task: redacció d’un catàleg turístic en línia sobre una ciutat. Grammar in Speaking: pràctica oral de la gramàtica que s’ha treballat a la secció. IC/IS Grammar Practice: promoció de l’aprenentatge autònom i més aprofitament

del temps a classe.

Vocabulary Focus! Prepositional Phrases: informació sobre els sintagmes preposicionals i

pràctica a través d’exercicis.

Listening Exercici d’expressió oral per introduir l’activitat de comprensió oral que treballaran

tot seguit. Comprensió oral d’una entrevista radiofònica sobre el Concorde. Realització d’exercicis per demostrar que han entès el contingut de l’entrevista. Informació sobre la relació de l’artista Phil Collins amb el Concorde.

Speaking Comprensió escrita de la descripció de diverses opcions de viatge. Comprensió oral d’una conversa sobre diverses opcions de viatge i resposta a una

pregunta per mostrar la seva comprensió. Aprenentatge d’expressions per prendre una decisió. Interacció oral amb el company/a per decidir una opció de viatge utilitzant les

expressions que han après. IC Exam Advantage: estratègies per a la realització d’exàmens. IC Extra Speaking Practice: activitats addicionals d’expressió oral per reforçar el

que han après a la secció.

Writing Analysing Genre: informació sobre les descripcions de llocs.

152

Working with a Model: comprensió escrita de la descripció de Santorini i anàlisi de la seva estructura mitjançant la realització d’exercicis.

Adjectives and Adverbs: informació sobre l’ús d’adjectius i adverbis en els textos descriptius i pràctica mitjançant la realització d’exercicis.

Referència a Exam Advantage: Writing Guide: ampliació de les tècniques d’escriptura.

Prepare for the Task: comprensió escrita de cinc extractes de llocs web de viatge i resposta a una pregunta per demostrar que han entès el seu contingut.

Task: redacció d’una descripció sobre un lloc en què hagin estat o que els agradaria visitar seguint els passos facilitats a l’apartat Steps.

Vocabulary Review and Extension Unit Vocabulary: repàs del vocabulari que s’ha vist a la unitat. Extra: Words and Expressions: ampliació del vocabulari de la unitat. Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après. Informació breu sobre l’illa Tristan da Cunha. Putting It Together: repàs del vocabulari d’unitats anteriors de manera cumulativa. IC Exam Advantage: estratègies per a la realització d’exàmens. IS Wordlist and Activities, IC/IS Vocabulary Practice i WordApp: promoció de

l’aprenentage autònom i més aprofitament del temps a classe.

Life Skills Extra IC Making Recommendations: visualització d’un vídeo sobre com fer

recomanacions. Realització de diverses activitats relacionades amb dos llocs webs turístics.

c) Competències clau

Comunicació lingüística- Speaking, SB, p. 9: ús de la llengua anglesa per introduir el tema de la unitat; p. 11 i

p. 17, ex. 5: ús de la llengua anglesa per descriure unes vacances i prendre una decisió; Useful Language, p. 11 i p. 17, ex. 3: pràctica oral del llenguatge funcional que es treballa a la unitat; Analysing Genre, p. 12 i 18: ús de la llengua anglesa per parlar de diferents gèneres de text; Critical Thinking, p. 12: ús de la llengua anglesa per contestar preguntes sobre el tema del text de comprensió escrita relacionat amb la temàtica de la unitat; Grammar in Speaking, p. 15: ús de la llengua anglesa per practicar la gramàtica que han après.

- Vocabulary, SB, p. 10-11, ex. 1-4; Words from the Text, p. 12, ex. 3-6; FOCUS!, p. 12 i p. 16; Vocabulary Review and Extension, p. 20-21: ús de vocabulari relacionat amb els viatges, els adjectius compostos i diferents sintagmes preposicionals (prepositional phrases); Pronunciation, p. 13 i Pronunciation Practice, p. 108, ex. 4-5: identificació i producció dels sons consonàntics de paraules com blog, budget i years; Pronunciation Practice, p. 108, ex. 1-3: aprenentatge i pràctica de l’alfabet fonètic anglès; WB, p. 12, ex. 3-4: identificació dels sons vocàlics de paraules com trip i style.

- Listening, SB, p. 11, ex. 5-6 i p. 16, ex. 5 i 7: comprensió oral d’una xerrada i una entrevista radiofònica; vídeos del recurs INTERACTIVE CLASSROOM, p. 13, p. 22 i p. 94: comprensió dels textos orals audiovisuals integrats a la unitat 1; Grammar in Listening, p. 15: comprensió oral de preguntes per tal de practicar la gramàtica que han après; Speaking, p. 17, ex. 2: comprensió oral d’uns alumnes que parlen de possibles destinacions per a les vacances.

- Reading, SB, p. 12-13 i Culture Magazine, p. 94: comprensió escrita d’un article de fons que tracta sobre blogs de viatge i d’una crítica sobre una visita a un museu; Vocabulary, p. 11, ex. 4: comprensió escrita d’un blog sobre llocs turístics de Tailàndia; Writing, p. 18, ex. 1: i p. 19, Prepare for the Task: comprensió escrita de la

153

descripció d’un lloc i de cinc extractes de llocs web de viatges; Putting it Together, p. 21, ex. 9: comprensió escrita d’un text sobre el trastorn d’horari; Life Skills Extra, p. 22, ex. 2: comprensió escrita de les informacions de dos llocs web relacionats amb activitats turístiques; WB, p. 13, ex. 1: comprensió escrita d’un article de fons sobre els blogs de fotografia.

- Grammar, SB, p. 14-15 i Grammar Lab, p. 102: ús correcte del Present Perfect Continuous i el Past Perfect Continuous.

- Writing, SB, p. 18-19: explicació, estructura i model de la descripció d’un lloc; ús d’adjectius i adverbis; p. 19, TASK: redacció de la descripció d’un lloc; WB, p. 14, Task: redacció de la descripció d’una ciutat; Techno Task, p. 15: redacció d’un catàleg turístic en línia sobre una ciutat; Speaking, p. 17, ex. 4: redacció de notes sobre els avantages i inconvenients d’unes opcions de vacances.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia- Listening, SB, p. 16, ex. 5 i 7: interès a conèixer dades sobre el Concorde i valoració

de les accions solidàries per lluitar contra la sida.- Putting it Together, SB, p. 21, ex. 9: interès a conèixer les conseqüències que pot

tenir el trastorn d’horari per a l’organisme.- Life Skills Extra, SB, p. 22, ex. 2: interès a conèixer dades sobre dos llocs web que

ofereixen activitats per a turistes a la ciutat d’Oxford.

Competència digital- Ús de les eines TIC / TAC per a l’elaboració i la comunicació del coneixement:

- IS INTERACTIVE STUDENT, SB, p. 10, 14-15, 21: activitats interactives de vocabulari, gramàtica, pràctica de comprensió oral i accés a material audiovisual, a més de la possibilitat d’utilitzar l’eina Flipped Classroom.

- IC INTERACTIVE CLASSROOM, SB, p. 9-15, 17, 21-22 i Culture Magazine, p. 94: material per a pissarres digitals interactives, que inclou presentacions i pràctica de vocabulari i gramàtica, pràctica d’expressió oral i d’exàmens, a més de tres vídeos.

- WordApp: aplicació mòbil que ofereix pràctica extra de vocabulari mitjançant la Interactive Wordlist.

- Digital Teacher’s Resources:- Interactive Whiteboard. Versió digital de la unitat 1 de l’Student’s Book i Workbook.- Test Factory and Other Editable Resources. Pràctica d’examen corresponent a la

unitat 1.- Techno Task, SB, p. 15: elaboració d’un catàleg turístic en línia sobre una de les

dues destinacions que es donen, descrivint els llocs més turístics.

Aprendre a aprendre- Exam Advantage, SB, p. 11-12, 17 i 21; Vocabulary Review and Extension, p. 20-21;

Putting It Together, p. 21, ex. 9; Vocabulary Focus, WB, p. 15; Check your Progress, WB, p. 16 i Student Learning Record, WB, p. 72: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els seus propis èxits i fracassos.

- Critical Thinking, SB, p. 12: foment del pensament crític.- Foment del treball cooperatiu a l’aula.

Competències socials i cíviques- Vocabulary, SB, p. 10-11, ex. 3-4; Reading, p. 12-13: interès a conèixer dades sobre

algunes feines pròpies de l’època moderna.- Vocabulary, SB, p. 10-11, ex. 3-4; Reading, p. 12-13; Writing, p. 18-19; Culture

Magazine, p. 94: valoració i respecte per diferents destinacions turístiques.- Listening, SB, p. 11, ex. 5-6; Reading, p. 12-13; Vocabulary Review and Extension, p.

20, ex. 3: interès a conèixer diferents maneres de viatjar.

154

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor- SB, p. 9, Speaking, p. 11, ex. 7 i p. 17, ex. 5; Useful Language, p. 11 i p. 17, ex. 3;

Analysing Genre, p. 12 i 18; Critical Thinking, p. 12; Grammar in Speaking, p. 15; Life Skills Extra, p. 22: respecte per les normes de conducta en interaccions amb el professor/a o amb els companys/es a classe en utilitzar la informació i les seves fonts.

- Speaking, SB p. 11, ex. 7 i p. 17, ex. 5: ús de la creativitat personal a l’hora de descriure unes vacances i prendre una decisió.

- Writing TASK, SB, p. 19 i WB, p. 14: ús de la creativitat personal a l’hora de redactar la descripció d’un lloc a partir dels models que es donen.

- Writing TASK, SB, p. 19, Techno Task, p. 15 i WB, p. 14: desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit o en línia.

Consciència i expressions culturals- SB, p. 9: reacció personal davant d’una citació de l’autor nord-americà Mark Twain.- Vocabulary, SB, p. 10-11; Reading, p. 12-13; Writing, p. 18, ex. 1; WB, p. 9, ex. 5; p.

11, ex. 4 i p. 14, ex. 2: interès a conèixer dades sobre diferents destinacions turístiques: Bangkok i Ko Phi Phi (Tailàndia), Santorini (Grècia), Dubrovnik (Croàcia), Londres i Glasgow.

- Listening, SB, p. 16: valoració d’iniciatives solidàries per combatre la sida, com ara els concerts Live Aid.

- Life Skills Extra, SB, p. 22: interès a conèixer dos llocs web que ofereixen activitats per a turistes a la ciutat d’Oxford.

- Culture Magazine, SB, p. 94, ex. 1: interès a conèixer una crítica d’una visita a un museu de Ciutat del Cap.

- Culture Magazine, SB, p. 94, vídeo INTERACTIVE CLASSROOM: interès a conèixer dades sobre Ciutat del Cap.

d) Temes interdisciplinaris

Llengua i literatura:- Vocabulari relacionat amb els viatges.- Els adjectius compostos.- Els sintagmes preposicionals.- Estratègia de lectura: identificar el gènere del text amb l’ajuda d’elements textuals i

icònics com ara el títol i les fotografies.- Contrast entre el Present Perfect Continuous i el Past Perfect Continuous.- Descriure unes vacances i prendre una decisió.- L’estructura de les descripcions de llocs.- Ús d’adjectius i adverbis.- Redacció de descripcions de lloc.- Traducció català-anglès i anglès-català al Workbook.- L’escriptor nord-americà Mark Twain.

Tecnologies de la informació i la comunicació:- Ús dels blogs i pàgines web com a eina de comunicació i com a mitjà de vida.- Exemples de xarxes socials: Instagram.

Tecnologia industrial:- El Concorde: desenvolupament tecnològic i impacte mediambiental.

Geografia:- Bangkok i Ko Phi Phi (Tailàndia), Santorini (Grècia), Dubrovnik (Croàcia), Londres,

Glasgow i Ciutat del Cap (Sud-àfrica).

155

- L’illa Tristan da Cunha (Regne Unit).

Història de la filosofia:- Concerts benèfics per lluitar contra la sida: Live Aid.- Valoració crítica de la segregació racial a Sud-àfrica.

Història de l’art:- Construccions arquitectòniques: el Gran Palau de Bangkok, etc.- Els Museus District Six Museum a Ciutat del Cap i Kelvingrove Art Gallery and

Museum a Glasgow.

Economia de l’empresa:- Blink: model d’empresa d’èxit.- Les pàgines web com a eina de publicitat per a les empreses.- El rand: moneda de Sud-àfrica.

Biologia:- Trastorn d’horari: efectes sobre l’organisme.

Cultura audiovisual:- Els vídeos Gap Year Travel, Making Recommendations i Cape Town (Culture

Magazine).- Influència de la sèrie Joc de trons per impulsar el turisme en les zones que s’han

utilitzat com a localitzacions.

UNIT 2 – A Healthy Future

a) Objectius

• Utilitzar vocabulari relacionat amb la medicina i amb el text de lectura de la unitat. Aprendre combinacions de noms amb preposició i el significat de diferents phrasal verbs.

• Utilitzar correctament les oracions condicionals, temporals i desideratives.• Llegir de forma comprensiva i autònoma una entrevista a una microbiòloga. Identificar

el gènere del text amb l’ajuda d’elements textuals i icònics com ara el títol i les fotografies.

• Comprendre un programa radiofònic amb participació telefònica del públic i diferents monòlegs.

• Comprendre textos orals en format audiovisual: The Decline in Bees i Buying a Train Ticket.

• Descriure problemes de salut i fer especulacions sobre una fotografia.• Reconèixer, reproduir i contrastar els sons consonàntics de paraules com increase i

feasting.• Redactar un text d’opinió utilitzant les conjuncions causals, consecutives i finals

adients.• Life Skills Extra: comprendre el contingut de dues pantalles d’un lloc web relacionat

amb la venda de bitllets de tren. • Aprendre i aplicar estratègies per a la realització de diferents tipus d’exàmens com

ara el FCE i el d’accés a la universitat (Student’s Book i Workbook Exam Advantage).

b) Continguts didàctics

Vocabulary IS Flipped Classroom i IC Vocabulary Preview: promoció de l’aprenentatge autònom

i més aprofitament del temps a classe.

156

Comprensió del vocabulari clau relacionat amb la medicina. Realització d’exercicis i comprensió escrita d’uns anuncis per practicar el vocabulari

que han après.

Listening Comprensió oral d’un programa radiofònic amb participació telefònica del públic en

què es parla de salut. IC Exam Advantage: estratègies per a la realització d’exàmens. Realització d’exercicis per demostrar que han entès el contingut del programa.

Speaking Useful Language: ús d’expressions per descriure problemes de salut. Interacció oral amb el company/a per explicar els consells que els van donar quan

van tenir una sèrie de problemes de salut utilitzant les expressions del quadre Useful Language.

Informació breu: definició de remei casolà.

Reading Critical Thinking: foment del pensament crític relacionat amb diverses paraules clau

d’una entrevista que llegiran tot seguit. IC Exam Advantage: estratègies per a la realització d’exàmens. Comprensió oral i escrita d’una entrevista a una microbiòloga. Realització de diversos exercicis per demostrar que han entès el contingut de

l’entrevista. Analysing Genre: identificació i anàlisi de les entrevistes a través de diverses

preguntes. IC Vocabulary Preview: promoció de l’aprenentatge autònom i més aprofitament del

temps a classe. Words from the Text: vocabulari relacionat amb la lectura. Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que han après. Focus! Nouns and Prepositions: aprenentatge de substantius amb preposició

mitjançant la realització d’un exercici. Referència a la llista de substantius + preposició: ampliació de vocabulari. IC The Decline in Bees: visualització d’un vídeo sobre la disminució del nombre

d’abelles i realització d’exercicis sobre el seu contingut.

Pronunciation Pronunciació dels sons consonàntics de paraules com increase i feasting. Referència al Pronunciation Practice: pràctica addicional dels sons que es treballen

a la unitat.

Grammar IS Flipped Classroom i IC Grammar Tutor: promoció de l’aprenentatge autònom,

més aprofitament del temps a classe i explicació visual de les estructures gramaticals.

Aprenentatge i ús correcte de les oracions condicionals, temporals i desideratives. Referència al Grammar Lab: pràctica addicional de la gramàtica que es treballa a la

unitat. Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant la

realització d’exercicis. Informació d’interès sobre les cadenes d’ADN al cos humà. Grammar in Listening: comprensió oral d’unes frases en les quals es practiquen els

punts gramaticals que s’han vist a la secció. Grammar in Speaking: pràctica oral de la gramàtica que s’ha treballat a la secció.

157

IC/IS Grammar Practice: promoció de l’aprenentatge autònom i més aprofitament del temps a classe.

Vocabulary Focus! Phrasal Verbs: informació sobre diferents tipus de phrasal verbs i pràctica a

través d’exercicis. Referència al Grammar Appendix: ampliació de la gramàtica que es treballa a la

secció.

Listening Exercici d’expressió oral per introduir l’activitat de comprensió oral que treballaran

tot seguit. IC Exam Advantage: estratègies per a la realització d’exàmens. Comprensió oral de diferents monòlegs relacionats amb la feina. Realització d’exercicis per demostrar que han entès el contingut dels monòlegs. Techno Task: enregistrament d’una locució sobre la seva feina ideal.

Speaking Resposta a diverses preguntes relacionades amb una fotografia. Informació d’interès sobre les accions solidàries del metge nord-americà Patch

Adams. Aprenentatge d’expressions per fer especulacions sobre una fotografia. Interacció oral amb el company/a per fer especulacions sobre dues

fotografiestilitzant les expressions que han après. IC Exam Advantage: estratègies per a la realització d’exàmens. IC Extra Speaking Practice: activitats addicionals d’expressió oral per reforçar el

que han après a la secció.

Writing Analysing Genre: informació i anàlisi sobre els textos d’opinió. Working with a Model: comprensió escrita d’un text d’opinió sobre l’aplicació d’un

impost als aliments que continguin sucre i anàlisi de la seva estructura mitjançant la realització d’exercicis.

Connectors of Cause, Result and Purpose: informació sobre l’ús de les conjuncions causals, finals i consecutives en els textos d’opinió i pràctica mitjançant la realització d’exercicis.

Referència a Exam Advantage: Writing Guide: ampliació de les tècniques d’escriptura.

Prepare for the Task: comprensió escrita de dos pòsters relacionats amb la defensa del consum de carn d’una banda i del vegetarianisme, de l’altre i resposta a preguntes per demostrar que han entès el seu contingut.

Task: redacció d’un text d’opinió sobre la conveniència o no fer-se vegetarià seguint els passos facilitats a l’apartat Steps.

Vocabulary Review and Extension Unit Vocabulary: repàs del vocabulari que s’ha vist a la unitat. Extra: Words and Expressions: ampliació del vocabulari de la unitat. Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après. Putting It Together: repàs del vocabulari d’unitats anteriors de manera cumulativa. IC Exam Advantage: estratègies per a la realització d’exàmens. IS Wordlist and Activities, IC/IS Vocabulary Practice i WordApp: promoció de

l’aprenentage autònom i més aprofitament del temps a classe.

Life Skills Extra

158

IC Buying a Train Ticket: visualització d’un vídeo sobre la compra d’un bitllet de tren.

Realització de diverses activitats relacionades amb una pàgina web en què es poden comprar bitllets de tren.

c) Competències clau

Comunicació lingüística- Speaking, SB, p. 23: ús de la llengua anglesa per introduir el tema de la unitat; p. 25,

ex. 8 i p. 31, ex. 4: ús de la llengua anglesa per descriure problemes de salut i fer especulacions sobre una fotografia; Useful Language, p. 25 i p. 31, ex. 2: pràctica oral del llenguatge funcional que es treballa a la unitat; Analysing Genre, p. 26 i 32: ús de la llengua anglesa per parlar de diferents gèneres de text; Critical Thinking, p. 26: expressió de l’opinió personal sobre el tema del text de comprensió escrita relacionat amb la temàtica de la unitat; Grammar in Speaking, p. 29: ús de la llengua anglesa per practicar la gramàtica que han après; Techno Task, p. 30: exposició oral dels motius de la seva tria de feina ideal; Pronunciation, p. 27 i Pronunciation Practice, p. 109: identificació i producció dels sons consonàntics de paraules com increase i feasting; WB, p. 20, ex. 4: identificació i producció dels sons vocàlics de paraules com week i threatening.

- Vocabulary, SB, p. 24-25, ex. 1-4; Words from the Text, p. 26, ex. 3-5; FOCUS!, p. 26 i 30; Vocabulary Review and Extension, p. 34-35: ús de vocabulari relacionat amb la medicina, combinacions de noms amb preposició i phrasal verbs.

- Listening, SB, p. 25, ex. 5-7 i p. 30, ex. 6-7: comprensió oral d’un programa radiofònic amb participació telefònica del públic i de diferents monòlegs; vídeos del recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM, p. 27, p. 36 i p. 95: comprensió dels textos orals audiovisuals integrats a la unitat 2; Grammar in Listening, p. 29: comprensió oral de frases per tal de practicar la gramàtica que han après; Grammar, p. 30, ex. 1: comprensió oral de frases per tal d’identificar phrasal verbs.

- Reading, SB, p. 26-27 i Culture Magazine, p. 95: comprensió escrita d’una entrevista a una microbiòloga i d’un article sobre una iniciativa de la ciutat de Nova York de penjar pòsters de poemes al metro i als autobfusos urbans; Vocabulary, p. 24-25, ex. 3 i Grammar, p. 28, ex. 3: comprensió escrita de quatre anuncis relacionats amb la salut i d’un anunci relacionat amb la seqüenciació genòmica; Writing, p. 32, ex. 1 i p. 33, Prepare for the Task: comprensió escrita d’un text d’opinió i de dos pòsters; Putting it Together, p. 35: comprensió escrita d’un text relacionat amb l’eterna joventut; Life Skills Extra, p. 36: comprensió escrita de dues pantalles d’un lloc web relacionat amb la venda de bitllets de tren; WB, p. 21, ex. 1: comprensió escrita d’un article de diari sobre els efectes que tenen per a l’organisme els ritmes circadiaris.

- Grammar, SB, p. 28-29 i Grammar Lab, p. 103: usos de les oracions condicionals, temporals i desideratives.

- Writing, SB, p. 32-33: explicació, estructura i model d’un text d’opinió; ús de conjuncions causals, consecutives i finals; p. 33, TASK: redacció d’un text d’opinió; WB, p. 22, Task: redacció d’un text d’opinió.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia- Vocabulary, SB, p. 24-25; Listening, p. 25, Vocabulary Review and Extension, p. 34,

ex. 3: interès a conèixer dades sobre diferents problemes de salut.- Reading, SB, p. 26-27; Grammar, p. 28, ex. 3 i p. 29, ex. 5: valoració dels avenços en

el camp de la medicina.- Writing, Prepare for the Task, SB, p. 33: reflexió sobre els avantatges i inconvenients

de menjar carn.- WB, p. 21, ex. 1: interès a conèixer dades sobre els efectes que tenen els ritmes

cirdacians en l’organisme.

159

- WB, p. 22, ex. 2: reflexió sobre els beneficis de l’activitat física en el rendiment escolar dels alumnes.

Competència digital- Ús de les eines TIC / TAC per a l’elaboració i la comunicació del coneixement:

- IS INTERACTIVE STUDENT, SB, p. 23-24, 28-29 i 35: activitats interactives de vocabulari, gramàtica, pràctica de comprensió oral i accés a material audiovisual, a més de la possibilitat d’utilitzar l’eina Flipped Classroom.

- IC INTERACTIVE CLASSROOM, SB, p. 24, 26-31, 35-36 i Culture Magazine, p. 95: material per a pissarres digitals interactives, que inclou presentacions i pràctica de vocabulari i gramàtica, pràctica d’expressió oral i d’exàmens, a més de tres vídeos.

- WordApp: aplicació mòbil que ofereix pràctica extra de vocabulari mitjançant la Interactive Wordlist.

- Digital Teacher’s Resources:- Interactive Whiteboard. Versió digital de la unitat 2 de l’Student’s Book i el

Workbook.- Test Factory and Other Editable Resources. Pràctica d’examen corresponent a la

unitat 2.- Techno Task, SB, p. 30: enregistrament dels arguments de la seva tria de feina ideal.

Aprendre a aprendre- Exam Advantage, SB, p. 26, 30-31 i 35; Vocabulary Review and Extension, p. 34-35;

Putting It Together, p. 35, ex. 9; Vocabulary Focus, WB, p. 23; Check your Progress, WB, p. 24 i Student Learning Record, WB, p. 72: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els seus propis èxits i fracassos.

- Critical Thinking, SB, p. 26: foment del pensament crític.- Foment del treball cooperatiu a l’aula.

Competències socials i cíviques- Speaking, SB, p. 31: valoració de la feina del metge nord-americà Patch Adams amb

els malalts als hospitals.- Putting it Together, SB, p. 35, ex. 9: reflexió sobre l’obsessió de la humanitat amb

l’eterna joventut.- WB, p. 17, ex. 6: valoració crítica de la pressió a la qual estan sotmesos els models

de fitnes per tal d’arribar al pes ideal que els marquen les empreses que els contracten.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor- SB, p. 23, Speaking, p. 25, ex. 8 i p. 31, ex. 4; Useful Language, p. 25 i p. 31, ex. 2;

Analysing Genre, p. 26 i 32; Critical Thinking, p. 26; vídeos del recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM, p. 27, p. 36 i p. 95; Grammar in Speaking, p. 29; Life Skills Extra, SB, p. 36: respecte per les normes de conducta en interaccions amb el professor/a o amb els companys/es a classe en utilitzar la informació i les seves fonts.

- Speaking, SB, p. 25, ex. 8 i p. 31, ex. 4; Techno Task, p. 30: ús de la creativitat personal a l’hora de descriure problemes de salut, fer especulacions sobre una fotografia i argumentar la seva tria de feina ideal.

- Writing TASK, SB, p. 33 i WB, p. 22: ús de la creativitat personal a l’hora de redactar un text d’opinió a partir dels models que es donen.

- Writing TASK, SB, p. 33 i WB, p. 22: desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit o en línia.

- TAIOP, p. 258: elaboració del projecte col·laboratiu An article about a historical event.

160

Consciència i expressions culturals- Grammar, SB, p. 29, ex. 5: interès a conèixer dades sobre un home nord-americà a

qui li van implantar un xip al cervell per millorar la seva mobilitat.- Speaking, p. 31: interès a conèixer dades sobre el metge nord-americà Patch Adams.- Writing, SB, p. 32, ex. 1: reflexió sobre l’aplicació d’impostos als aliments amb sucre

al Regne Unit.- Culture Magazine, SB, p. 95: valoració d’una iniciativa que pretén acostar la poesia

als ciutadans de Nova York.- Culture Magazine, SB, p. 95: interès a conèixer l’autor nord-americà Walt Whitman.- Culture Magazine, SB, p. 95, vídeo INTERACTIVE CLASSROOM: interès a conèixer

dades sobre Nova York.

d) Temes interdisciplinaris

Llengua i literatura:- Vocabulari relacionat amb la medicina.- Combinacions de noms amb preposició i phrasal verbs.- Estratègia de lectura: identificar el gènere del text amb l’ajuda d’elements textuals i

icònics com ara el títol i les fotografies.- Ús de les oracions condicionals, temporals i desideratives.- Descriure problemes de salut i fer especulacions sobre una fotografia.- L’estructura d’un text d’opinió.- Ús de conjuncions causals, consecutives i finals.- Redacció de textos d’opinió.- Traducció català-anglès i anglès-català al Workbook.- L’autor nord-americà Walt Whitman (Culture Magazine).- El poema Crossing Brooklyn Ferry (Culture Magazine).

Biologia:- Problemes de salut: dependència a la nicotina, fatiga, narcolèpsia, etc.- Avenços en el camp de la medicina: implantació de xips biònics en el cervell, els

microbiomes, la seqüenciació genòmica, etc.- Remeis naturals.- Diferents professions relacionades amb la medicina: microbiòleg/a, biòleg/a,

dentista, operador/a d’un servei telefònic d’emergències, personal sanitari d’ambulàncies, etc.

Geografia:- Nova York.

Història de la filosofia:- Valoració de la feina del metge nord-americà Patch Adams amb els malalts dels

hospitals.- Valoració d’una iniciativa d’acostar la poesia als ciutadans de Nova York (Culture

Magazine).- Reflexió sobre l’obsessió que hi ha a les societats occidentals amb l’eterna

joventut.- Reflexió crítica sobre la pressió que hi ha en el món de la publicitat pel que fa al

model de cos ideal.- Reflexió sobre els avantatges i inconvenients de menjar carn.

Cultura audiovisual:- Els vídeos The Decline in Bees, Buying a Train Ticket i New York (Culture

Magazine).- La pel·lícula Patch Adams.

161

Tecnologies de la informació i la comunicació:- Valoració de l’ús de noves tecnologies per part de les empreses per anunciar els

seus serveis.

Fonaments de l’art:- Augment de la creativitat com a conseqüència de la narcolèpsia.- La poesia com a eina d’expressió artística.

UNIT 3 – That’s Entertainment!

a) Objectius

• Utilitzar vocabulari relacionat amb el cinema i amb el text de lectura de la unitat. Aprendre les formes d’infinitiu i gerundi que regeixen algunes estructures i el significat de diferents collocations.

• Utilitzar correctament la veu passiva i els verbs causatius.• Llegir de forma comprensiva i autònoma un blog que tracta sobre la quota femenina

en el món del cinema. Identificar el gènere del text amb l’ajuda d’elements textuals i icònics com ara el títol i les fotografies.

• Comprendre un programa radiofònic en què es fan preguntes al carrer i una xerrada. • Comprendre textos orals en format audiovisual: Women in Motorsport i Checking into

a Hotel.• Fer plans i entrevistes personals.• Reconèixer, reproduir i contrastar els sons vocàlics de paraules com awareness i

ideas.• Redactar una crítica cinematogràfica parant atenció a les frases mal construïdes.• Life Skills Extra: comprendre la informació d’un lloc web en què es comparen tres

albergs.• Aprendre i aplicar estratègies per a la realització de diferents tipus d’exàmens com

ara el FCE i el d’accés a la universitat (Student’s Book i Workbook Exam Advantage).

b) Continguts didàctics

Vocabulary IS Flipped Classroom i IC Vocabulary Preview: promoció de l’aprenentatge autònom

i més aprofitament del temps a classe. Comprensió del vocabulari clau relacionat amb el cinema. Realització d’exercicis i comprensió escrita d’una infografia per practicar el

vocabulari que han après.

Listening Analysing Genre: informació sobre els programes de ràdio en què es fan preguntes

al carrer. Comprensió oral d’un programa de ràdio en què es fan preguntes al carrer. IC Exam Advantage: estratègies per a la realització d’exàmens. Realització d’exercicis per demostrar que han entès el contingut del programa.

Speaking Useful Language: ús d’expressions per fer plans. Interacció oral amb el company/a per fer plans per al vespre utilitzant les

expressions del quadre Useful Language.

Reading

162

Analysing Genre: identificació i anàlisi dels blogs i diferència amb els llocs web. IC Exam Advantage: estratègies per a la realització d’exàmens. Comprensió oral i escrita d’un blog sobre la presència femenina en el món del

cinema. Realització de diversos exercicis per demostrar que han entès el contingut del blog. Critical Thinking: foment del pensament crític relacionat amb el blog sobre cinema. IC Vocabulary Preview: promoció de l’aprenentatge autònom i més aprofitament del

temps a classe. Words from the Text: vocabulari relacionat amb la lectura. Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que han après. Focus! Collocations: aprenentatge d’algunes collocations i pràctica mitjançant la

realització d’exercicis. Informació d’interès sobre la directora de cinema Kathryn Bigelow. IC Women in Motorsport: visualització d’un vídeo sobre les dones que practiquen

automobilisme i realització d’exercicis sobre el seu contingut.

Pronunciation Pronunciació dels sons vocàlics de paraules com awareness i ideas. Referència al Pronunciation Practice: pràctica addicional dels sons que es treballen

a la unitat.

Grammar IS Flipped Classroom i IC Grammar Tutor: promoció de l’aprenentatge autònom,

més aprofitament del temps a classe i explicació visual de les estructures gramaticals.

Aprenentatge i ús correcte de la veu passiva i els verbs causatius. Referència al Grammar Lab: pràctica addicional de la gramàtica que es treballa a la

unitat. Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant la

realització d’exercicis. Grammar in Listening: comprensió oral d’unes frases en les qual es practiquen els

punts gramaticals que s’han vist a la secció. Grammar in Speaking: pràctica oral de la gramàtica que s’ha treballat a la secció. Informació d’interès sobre l’actriu xinesa Fan Bingbing. IC/IS Grammar Practice: promoció de l’aprenentatge autònom i més aprofitament

del temps a classe.

Vocabulary Focus! Gerunds and Infinitives: informació sobre l’ús del gerundi i l’infinitiu i pràctica

a través d’exercicis. Referència al Grammar Appendix: ampliació de la gramàtica que es treballa a la

secció.

Listening Exercici d’expressió oral per introduir l’activitat de comprensió oral que treballaran

tot seguit. Comprensió oral d’una xerrada sobre els efectes especials en les pel·lícules. IC Exam Advantage: estratègies per a la realització d’exàmens. Realització d’exercicis per demostrar que han entès el contingut de la xerrada.

Speaking Comprensió escrita de les preguntes d’una entrevista per tal de contestar-les. Aprenentatge de respostes típiques d’una entrevista personal. Techno Task: cerca d’informació a Internet sobre algunes tècniques d’animació per

fer els efectes especials de les pel·lícules.

163

Comprensió oral d’uns alumnes que contesten preguntes d’una enquesta i resposta a una pregunta per mostrar la seva comprensió.

Interacció oral amb el company/a per fer una entrevista personal a partir del model que es dona, afegint dues preguntes que decideixin ells/es i utilitzant les expressions que han après.

IC Exam Advantage: estratègies per a la realització d’exàmens. IC Extra Speaking Practice: activitats addicionals d’expressió oral per reforçar el

que han après a la secció.

Writing Analysing Genre: informació sobre les crítiques cinematogràfiques. Working with a Model: comprensió escrita de la crítica cinematogràfica de la

pel·lícula Wonder Woman i anàlisi de la seva estructura mitjançant la realització d’exercicis.

Run-on Sentences: informació sobre l’ús de frases mal construïdes i pràctica mitjançant la realització d’exercicis.

Referència a Exam Advantage: Writing Guide: ampliació de les tècniques d’escriptura.

Prepare for the Task: comprensió escrita de cinc crítiques cinematogràfiques i resposta a unes preguntes per demostrar que han entès el seu contingut.

Task: redacció d’una crítica cinematogràfica seguint els passos facilitats a l’apartat Steps.

Vocabulary Review and Extension Unit Vocabulary: repàs del vocabulari que s’ha vist a la unitat. Extra: Words and Expressions: ampliació del vocabulari de la unitat. Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après. Putting It Together: repàs del vocabulari d’unitats anteriors de manera cumulativa. IC Exam Advantage: estratègies per a la realització d’exàmens. IS Wordlist and Activities, IC/IS Vocabulary Practice i WordApp: promoció de

l’aprenentage autònom i més aprofitament del temps a classe.

Life Skills Extra IC Checking into a Hotel: visualització d’un vídeo sobre com fer l’entrada en un hotel

i realització d’exercicis per demostrar la seva comprensió. Realització de diverses activitats relacionades amb un lloc web en què es pot

reservar allotjament.

c) Competències clau

Comunicació lingüística- Speaking, SB, p. 37: ús de la llengua anglesa per introduir el tema de la unitat; p. 39,

ex. 8 i p. 45, ex. 5: ús de la llengua anglesa per fer plans i entrevistes personals; Useful Language, p. 39 i p. 45, ex. 2: pràctica oral del llenguatge funcional que es treballa a la unitat; Analysing Genre, p. 39, 40 i 46: ús de la llengua anglesa per parlar de diferents gèneres de text; Critical Thinking, p. 40: expressió de l’opinió personal sobre el tema del text de comprensió escrita relacionat amb la temàtica de la unitat; Grammar in Speaking, p. 43: ús de la llengua anglesa per practicar la gramàtica que han après; Pronunciation, p. 41 i Pronunciation Practice, p. 108: identificació i producció dels sons vocàlics de paraules com awareness i ideas; WB, p. 28, ex. 3-4: identificació i producció dels sons vocàlics de paraules com figure i after.

- Vocabulary, SB, p. 38-39, ex. 1-4; Words from the Text, p. 40, ex. 4-7; FOCUS!, p. 40 i 44; Vocabulary Review and Extension, p. 48-49: ús de vocabulari relacionat amb el cinema, collocations i estructures que regeixen verbs en infinitiu o gerundi.

164

- Listening, SB, p. 39, ex. 5 i 7 i p. 44, ex. 5-7: comprensió oral d’un programa radiofònic en què es fan preguntes al carrer i una xerrada; vídeos del recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM, p. 41, p. 50 i p. 96: comprensió dels textos orals audiovisuals integrats a la unitat 3; Grammar in Listening, p. 43: comprensió oral de frases per tal de practicar la gramàtica que han après; Vocabulary, p. 44, ex. 1: comprensió oral de frases per tal de completar frases; Speaking, p. 45, ex. 3: comprensió oral de dos alumnes que contesten preguntes d’una enquesta; Life Skills Extra, p. 50, ex. 4: comprensió oral d’una conversa entre un client i la recepcionista d’un hostal per tal de concretar la reserva d’una habitació.

- Reading, SB, p. 40-41 i Culture Magazine, p. 96: comprensió escrita d’un blog que tracta sobre la quota femenina en el món del cinema i d’un article sobre la febre de l’or a Austràlia; Vocabulary, p. 38-39, ex. 3-4: comprensió escrita d’una infografia; Techno Task, p. 45: comprensió d’informacions sobre diferents tipus d’animacions que es fan servir en el món del cinema; Writing, p. 46, ex. 1 i Prepare for the Task, p. 47: comprensió escrita de vàries crítiques cinematogràfiques; Putting it Together, p. 49, ex. 9: comprensió escrita d’un text sobre la rendibilitat dels videojocs; Life Skills Extra, p. 50, ex. 2: comprensió escrita de les informacions d’un lloc web en què es comparen hostals; WB, p. 29, ex. 1: comprensió escrita d’un blog en què es fa una crítica d’una pel·lícula.

- Grammar, SB, p. 42-43 i Grammar Lab, p. 104: usos de la veu passiva i els verbs causatius.

- Writing, SB, p. 46-47: explicació, estructura i model d’una crítica cinematogràfica; ús correcte de la combinació de frases; p. 47, TASK: redacció d’una crítica cinematogràfica; WB, p. 30, Task: redacció d’una crítica d’una sèrie de televisió.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia- Vocabulary, SB, p. 38-39: capacitat d’anàlisi de les dades i xifres que es mostren en

una infografia sobre el món del cinema.- Listening, SB, p. 39: capacitat d’anàlisi d’un gràfic sobre les vendes d’entrades de

cinema entre el 1946 i el 2016 al Regne Unit.- Grammar, SB, p. 42, ex. 1: interès a conèixer dades sobre la tecnologia 4DX que es

fa servir en les projeccions de pel·lícules.- Vocabulary Review and Extension, SB, p. 49, ex. 9: interès a conèixer dades sobre

els beneficis que reporten els videojocs.- Listening, SB, p. 44 i Techno Task, p. 45: interès a conèixer dades sobre diferents

tècniques d’animació i disseny assistit per ordinador (incrustació, matte painting, etc.).

- Check Your Progress, WB, p. 32, ex. 2: interès a conèixer dades sobre la rivalitat espacial entre Rússia i els Estats Units als anys 60.

Competència digital- IS INTERACTIVE STUDENT, SB, p. 38, 42-43 i 49: activitats interactives de

vocabulari, gramàtica, pràctica de comprensió oral i accés a material audiovisual, a més de la possibilitat d’utilitzar l’eina Flipped Classroom.

- IC INTERACTIVE CLASSROOM, SB, p. 37-38, 40-45, 49-50 i Culture Magazine, p. 96: material per a pissarres digitals interactives, que inclou presentacions i pràctica de vocabulari i gramàtica, pràctica d’expressió oral i d’exàmens, a més de tres vídeos.

- WordApp: aplicació mòbil que ofereix pràctica extra de vocabulari mitjançant la Interactive Wordlist.

- Digital Teacher’s Resources:- Interactive Whiteboard. Versió digital de la unitat 3 de l’Student’s Book i el

Workbook.- Test Factory and Other Editable Resources. Pràctica d’examen corresponent a la

unitat 3.

165

Aprendre a aprendre- Exam Advantage, SB, p. 40, 44-45 i 49; Vocabulary Review and Extension, p. 48-49;

Putting It Together, p. 49, ex. 9; Vocabulary Focus, WB, p. 31; Check your Progress, WB, p. 32 i Student Learning Record, WB, p. 72: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els seus propis èxits i fracassos.

- Critical Thinking, SB, p. 40: foment del pensament crític.- Foment del treball cooperatiu a l’aula.

Competències socials i cíviques- Vocabulary, SB, p. 38-39, ex. 3-4; Reading, p. 40-41: reflexió crítica sobre la

presència desigual entre homes i dones en el món del cinema.- Reading, SB, p. 40-41: valoració de la creació del Gena Davies Institute per tal de

recollir dades sobre la presència femenina en el món del cinema.- Writing, SB, p. 46, ex. 1: interès a conèixer dades sobre un dels pocs exemples de

protagonistes femenines en les pel·lícules d’acció (la superheroïna Wonder Woman).

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor- SB, p. 37, Speaking, 39, ex. 8 i p. 45, ex. 5; Useful Language, 39 i p. 45, ex. 2;

Analysing Genre, p. 39, 40 i 46; Critical Thinking, p. 40; vídeos del recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM, p. 41, p. 50 i p. 96; Grammar in Speaking, p. 43; Life Skills Extra, p. 50, ex. 2-3: respecte per les normes de conducta en interaccions amb el professor/a o amb els companys/es a classe en utilitzar la informació i les seves fonts.

- Speaking, SB, p. 39, ex. 8 i p. 45, ex. 5: ús de la creativitat personal a l’hora de fer plans i entrevistes personals.

- Writing TASK, SB, p. 47 i WB, p. 30: ús de la creativitat personal a l’hora de redactar una crítica d’una pel·lícula o d’una sèrie de televisió a partir dels models que es donen.

- Writing TASK, SB, p. 47 i WB, p. 30: desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit o en línia.

Consciència i expressions culturals- SB, p. 37: interès a conèixer una citació del director nord-americà Martin Scorsese.- Vocabulary, SB, p. 38-39, ex. 3-4: interès a conèixer dades sobre la projecció de

pel·lícules estrangeres al Regne Unit l’any 2013.- Vocabulary, SB, p. 38-39 Reading, p. 40-41; Grammar, p. 42, ex. 5 i p. 43, ex. 7;

Listening, p. 44, ex. 5-7; Writing, p. 46, ex. 1; Vocabulary Review and Extension, p. 48, ex. 3; WB, p. 25, ex. 5, p. 27, ex. 8, p. 29, ex. 1, p. 30, ex. 2 i p. 32, ex. 2: interès a conèixer dades sobre pel·lícules, festivals i directors de cinema, actors i actrius d’arreu del món.

- Grammar, SB, p. 43: interès a conèixer dades sobre la importància que té el mercat xinès en la indústria cinematogràfica de Hollywood.

- Vocabulary Review and Extension, SB, p. 48, ex. 3: interès a conèixer dades sobre una feina poc coneguda relacionada amb el món del cinema.

- Life Skills Extra, SB, p. 50, ex. 2: interès a conèixer dades sobre diferents hostals de la ciutat de Bristol.

- Culture Magazine, SB, p. 96: interès a conèixer dades sobre la febre de l’or a Austràlia al segle XIX.

- Culture Magazine, SB, p. 96, vídeo INTERACTIVE CLASSROOM: interès a conèixer dades sobre Sydney.

d) Temes interdisciplinaris

166

Llengua i literatura:- Vocabulari relacionat amb el cinema.- Estructures que regeixen verbs en gerundi o infinitiu.- Collocations.- Estratègia de lectura: identificar el gènere del text amb l’ajuda d’elements textuals i

icònics com ara el títol i les fotografies.- Ús de la veu passiva i els verbs causatius.- Fer plans i entrevistes personals.- L’estructura d’una crítica cinematogràfica.- Combinació correcta de frases.- Redacció de crítiques cinematogràfiques.- Traducció català-anglès i anglès-català al Workbook.- Etimologia de la paraula vox pop.

Cultura audiovisual:- Les pel·lícules James Bond, Batman, Els caçafantasmes, The Man Who Killed

Don Quixote, El planeta dels simis, Hidden Figures, Wonder Woman, Els jocs de la fam, Iron Man 3, La guerra de les galàxies, King Kong, Superman, etc.

- Les sèries de televisió New Girl i Doctor Who. - El festival de cinema NFFTY.- Els actors i actrius Gal Gadot, Will Smith, George Clooney, Shia LaBeouf, Fan

Bingbing, Christopher Reeve, Zooey Deschanel, etc.- Els directors/es de cinema Kathryn Bigelow, Terry Gilliam, Tim Burton, etc. - Els vídeos Women in Motorsport, Checking into a Hotel i Sydney (Culture

Magazine).

Economia de l’empresa: - La rendibilitat dels videojocs per a les empreses que els fabriquen. - Recaptació del cinema en els darrers anys.

Història de la filosofia:- La desigualtat entre homes i dones en el món del cinema.

Geografia:- Bristol, Sydney.

Fonaments de l’art:- El còmic Wonder Woman.

Imatge i so:- Tècniques d’animació en el món del cinema i disseny assistit per ordinador.- Producció de tràilers.

Arts escèniques:- L’actuació com a professió.

Tecnologies de la informació i la comunicació:- Infografies.- Blogs.- Llocs web.

Arts escèniques:- Professions relacionades amb el món del cinema.

167

UNIT 4 – World of Work

a) Objectius

• Utilitzar vocabulari relacionat amb la feina i les professions i amb el text de lectura de la unitat. Aprendre expressions relacionades amb les professions i diferents pronoms.

• Utilitzar correctament les oracions de relatiu especificatives i explicatives.• Llegir de forma comprensiva i autònoma el fragment d’un relat que tracta sobre les

condicions laborals d’un administratiu indi. Identificar el gènere del text amb l’ajuda d’elements textuals i icònics com ara el títol i les fotografies.

• Comprendre una conversa i una entrevista radiofònica. • Comprendre textos orals en format audiovisual: Body and Soul i Getting Tour

Information.• Parlar de feina i fer una entrevista laboral.• Reconèixer, reproduir i contrastar els sons vocàlics de paraules com usual i urgent.• Redactar una carta o un correu electrònic formal utilitzant el llenguatge formal adient.• Life Skills Extra: comprendre el contingut de les explicacions d’un guia turístic i d’uns

consells i fer una breu presentació oral sobre un tema.• Aprendre i aplicar estratègies per a la realització de diferents tipus d’exàmens com

ara el FCE i el d’accés a la universitat (Student’s Book i Workbook Exam Advantage).

b) Continguts didàctics

Vocabulary IS Flipped Classroom i IC Vocabulary Preview: promoció de l’aprenentatge autònom

i més aprofitament del temps a classe. Comprensió del vocabulari clau relacionat amb la feina i les professions. Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que han après. Techno Task: comprensió oral de la cançó de The Beatles A Hard Day’s Night per

aprendre l’expressió working very hard en anglès.

Listening Comprensió oral d’una conversa entre dos alumnes que parlen dels seus plans

d’estiu i acadèmics. Realització d’exercicis per demostrar que han entès el contingut de la xerrada.

Speaking Useful Language: ús d’expressions per parlar de feina. Interacció oral amb el company/a per parlar dels seus plans de futur relacionats

amb la carrera professional utilitzant les expressions del quadre Useful Language.

Reading Analysing Genre: identificació i anàlisi dels relats i diferenciació amb les novel·les. IC Exam Advantage: estratègies per a la realització d’exàmens. Comprensió oral i escrita d’un relat sobre les condicions laborals d’un administratiu

indi. Realització de diversos exercicis per demostrar que han entès el contingut del relat. Critical Thinking: foment del pensament crític relacionat amb el relat. IC Vocabulary Preview: promoció de l’aprenentatge autònom i més aprofitament del

temps a classe. Words from the Text: vocabulari relacionat amb la lectura. Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que han après. Focus! Pronouns: informació els pronoms reflexius, emfàtics i recíprocs i pràctica

mitjançant la realització d’un exercici.

168

Referència al Grammar Appendix: ampliació de la gramàtica que es treballa a la secció.

IC Body and Soul: visualització d’un vídeo sobre el parkour i realització d’exercicis sobre el seu contingut.

Pronunciation Pronunciació dels sons vocàlics de paraules com usual i urgent. Referència al Pronunciation Practice: pràctica addicional dels sons que es treballen

a la unitat.

Grammar IS Flipped Classroom i IC Grammar Tutor: promoció de l’aprenentatge autònom,

més aprofitament del temps a classe i explicació visual de les estructures gramaticals.

Aprenentatge i ús correcte de les oracions de relatiu especificatives i explicatives. Referència al Grammar Lab: pràctica addicional de la gramàtica que es treballa a la

unitat. Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant la

realització d’exercicis. Grammar in Listening: comprensió oral d’unes frases en les quals es practiquen els

punts gramaticals que s’han vist a la secció. Grammar in Speaking: pràctica oral de la gramàtica que s’ha treballat a la secció. IC/IS Grammar Practice: promoció de l’aprenentatge autònom i més aprofitament

del temps a classe.

Vocabulary Focus! Common Expressions: aprenentatge d’expressions relacionades amb la

feina i les professions i pràctica a través d’exercicis.

Listening Exercici d’expressió oral per introduir l’activitat de comprensió oral que treballaran

tot seguit. Comprensió oral d’una entrevista radiofònica sobre una nova manera de guanyar

diners. Realització d’exercicis per demostrar que han entès el contingut de l’entrevista. Informació sobre l’origen del fenomen a YouTube conegut com unboxing.

Speaking Aprenentatge d’expressions que s’utilitzen en una entrevista laboral. Comprensió oral d’un fragment d’una entrevista laboral i identificació de les

expressions que han escoltat. Comprensió escrita de diversos adjectius descriptius i identificació d’aquells que els

descriuen. Interacció oral amb el company/a per simular una entrevista laboral utilitzant les

expressions que han après i dos anuncis de feina. IC Extra Speaking Practice: activitats addicionals d’expressió oral per reforçar el

que han après a la secció.

Writing Analysing Genre: informació sobre les cartes o correus electrònics formals. Working with a Model: comprensió escrita d’una carta formal i anàlisi de la seva

estructura mitjançant la realització d’exercicis. Formal and Informal Language: informació i reflexió sobre l’ús de llenguatge formal

en les cartes o correus formals en contraposició amb el llenguatge informal i pràctica mitjançant la realització d’exercicis.

169

Prepare for the Task: comprensió escrita de quatre anuncis de feina i resposta a una pregunta per demostrar que han entès el seu contingut.

Task: redacció d’una carta formal de sol·licitud de feina seguint els passos facilitats a l’apartat Steps.

Vocabulary Review and Extension Unit Vocabulary: repàs del vocabulari que s’ha vist a la unitat. Extra: Words and Expressions: ampliació del vocabulari de la unitat. Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après. Putting It Together: repàs del vocabulari d’unitats anteriors de manera cumulativa. IC Exam Advantage: estratègies per a la realització d’exàmens. IS Wordlist and Activities, IC/IS Vocabulary Practice i WordApp: promoció de

l’aprenentage autònom i més aprofitament del temps a classe.

Life Skills Extra IC Getting Tour Information: visualització d’un vídeo sobre com demanar informació

turística. Comprensió oral de les explicacions d’un guia turístic sobre un edifici de Londres i

resposta a unes preguntes per demostrar que han entès el seu contingut. Comprensió escrita d’uns consells per fer una bona presentació oral i identificació

dels que va fer servir el guia de l’exercici anterior. Elaboració d’una presentació oral sobre un dels temes que es donen.

c) Competències clau

Comunicació lingüística- Speaking, SB, p. 51: ús de la llengua anglesa per introduir el tema de la unitat; p. 53,

ex. 8 i p. 59, ex. 4: ús de la llengua anglesa per parlar de feina i fer entrevistes laborals; Useful Language, p. 53 i p. 59, ex. 1: pràctica oral del llenguatge funcional que es treballa a la unitat; Analysing Genre, p. 54 i 60: ús de la llengua anglesa per parlar de diferents gèneres de text; Critical Thinking, p. 54: expressió de l’opinió personal sobre el tema del text de comprensió escrita relacionat amb la temàtica de la unitat; Grammar in Speaking, p. 57: ús de la llengua anglesa per practicar la gramàtica que han après; Life Skills Extra, p. 64, ex. 4: ús de la llengua anglesa per preparar una presentació breu sobre un tema; Pronunciation, p. 55 i Pronunciation Practice, p. 109: identificació i producció dels sons vocàlics de paraules com usual i urgent; WB, p. 36, ex. 3-4: identificació i producció dels sons vocàlics de paraules com hour i player.- Vocabulary, SB, p. 52-53, ex. 1-5; Words from the Text, p. 54, ex. 4-6;

FOCUS!, p. 54 i 58; Vocabulary Review and Extension, p. 62-63: ús de vocabulari relacionat amb la feina i les professions, expressions relacionades amb les professions i pronoms reflexius i recíprocs.- Listening, SB, p. 53, ex. 6-7 i p. 58, ex. 5-6: comprensió oral d’una conversa i

d’una entrevista radiofònica; Techno Task, p. 53: comprensió oral de la cançó A Hard Day’s Night de The Beatles; Reading, p. 54, ex. 3: comprensió oral del final d’un relat per tal de decidir si unes frases són verdaderes o falses; vídeos del recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM, p. 55, p. 64 i p. 97: comprensió dels textos orals audiovisuals integrats a la unitat 4; Grammar in Listening, p. 57: comprensió oral de frases per tal de practicar la gramàtica que han après; Vocabulary, p. 58, ex. 1: comprensió oral de frases per tal de practicar el vocabulari que han après; Speaking, p. 59, ex. 2: comprensió oral d’un fragment d’una entrevista laboral; Life Skills Extra, p. 64, ex. 2: comprensió oral de les explicacions d’un guia turístic sobre un edifici de Londres.

170

- Reading, SB, p. 54-55 i Culture Magazine, p. 97: comprensió escrita d’un fragment d’un relat que tracta sobre les condicions laborals d’un administratiu indi i de les informacions d’un lloc web turístic que ofereix visites a la ciutat de Washington; Vocabulary, p. 52, ex. 4: comprensió escrita de les descripcions d’unes professions; Writing, p. 60, ex. 1 i Prepare for the Task, p. 61: comprensió escrita de cinc anuncis de feina i d’una carta formal de sol·licitud de feina; Life Skills Extra, p. 64, ex. 3: comprensió escrita d’uns consells per fer una presentació oral; WB, p. 37, ex. 1: comprensió escrita d’un article sobre la història del Monopoly.- Grammar, SB, p. 56-57 i Grammar Lab, p. 105: usos de les oracions de

relatiu especificatives i explicatives.- Writing, SB, p. 60-61: explicació, estructura i model d’una carta o un correu

electrònic formal; ús correcte del llenguatge formal; p. 61, TASK: redacció d’una carta de sol·licitud de feina; WB, p. 38, TASK: redacció d’un correu electrònic de sol·licitud de feina.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia- WB, p. 35, ex. 8: reflexió sobre la idea d’una empresa d’implantar un microxip als

seus treballadors.

Competència digital- Ús de les eines TIC / TAC per a l’elaboració i la comunicació del coneixement:

- IS INTERACTIVE STUDENT, SB, p. 52, 56-57 i 63: activitats interactives de vocabulari, gramàtica, pràctica de comprensió oral i accés a material audiovisual, a més de la possibilitat d’utilitzar l’eina Flipped Classroom.

- IC INTERACTIVE CLASSROOM, SB, p. 51-52, 54-59, 63-64 i Culture Magazine, p. 97: material per a pissarres digitals interactives, que inclou presentacions i pràctica de vocabulari i gramàtica, pràctica d’expressió oral i d’exàmens, a més de tres vídeos.

- WordApp: aplicació mòbil que ofereix pràctica extra de vocabulari mitjançant la Interactive Wordlist.

- Digital Teacher’s Resources:- Interactive Whiteboard. Versió digital de la unitat 4 de l’Student’s Book i el

Workbook.- Test Factory and Other Editable Resources. Pràctica d’examen corresponent a la

unitat 4.

Aprendre a aprendre- Exam Advantage, SB, p. 54, 58 i 63; Vocabulary Review and Extension, p. 62-63;

Putting It Together, p. 63, ex. 9; Vocabulary Focus, WB, p. 39; Check your Progress, WB, p. 40 i Student Learning Record, WB, p. 72: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els seus propis èxits i fracassos.

- Critical Thinking, SB, p. 54: foment del pensament crític.- Foment del treball cooperatiu a l’aula.

Competències socials i cíviques- Vocabulary, SB, p. 52-53, ex. 4; Listening, p. 53, ex. 6-7; Reading, p. 54-55;

Grammar, p. 56, ex. 1 i p. 57, ex. 6; Listening, p. 58, ex. 5-6; Speaking, p. 59, ex. 2; Writing, p. 60-61; WB, p. 38, ex. 2, p. 40, ex. 2 i 4: interès a conèixer dades sobre diferents professions.

- Reading, SB, p. 54-55: reflexió crítica sobre l’explotació laboral.- Vocabulary Review and Extension, SB, p. 62, ex. 3: reflexió sobre les iniciatives

governamentals de tres països per tal d’evitar un increment de la pobresa entre els seus ciutadans.

171

- Life Skills Extra, SB, p. 64, ex. 3: valoració dels consells per tal de fer una presentació oral amb èxit.

- Culture Magazine, SB, p. 97: interès a conèixer dades sobre alguns presidents dels Estats Units.

- WB, p. 35, ex. 8: reflexió sobre la idea d’una empresa d’implantar un microxip als seus treballadors.

- WB, p. 37, ex. 1: interès a conèixer dades sobre la finalitat amb la qual es va inventar el joc Monopoly.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor- SB, p. 51, Speaking, 53, ex. 8 i p. 59, ex. 4; Useful Language, p. 53 i p. 59, ex. 1;

Analysing Genre, p. 54 i 60; Critical Thinking, p. 54; vídeos del recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM, p. 55, p. 64 i p. 97; Grammar in Speaking, p. 57; Life Skills Extra, p. 64: respecte per les normes de conducta en interaccions amb el professor/a o amb els companys/es a classe en utilitzar la informació i les seves fonts.

- Speaking, SB, p. 53, ex. 8 i p. 59, ex. 4: ús de la creativitat personal a l’hora parlar de feina i fer una entrevista laboral.

- Writing TASK, SB, p. 61 i WB, p. 38: ús de la creativitat personal a l’hora de redactar una carta o un correu electrònic formal a partir dels models que es donen.

- Writing TASK, SB, p. 61 i WB, p. 38: desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit o en línia.

- TAIOP, p. 259: elaboració del projecte col·laboratiu An itinerary.

Consciència i expressions culturals- Techno Task, SB, p. 53: interès a conèixer la cançó A Hard Day’s Night de The

Beatles.- Reading, SB, p. 54-55: reflexió crítica sobre les condicions laborals d’explotació de

molts treballadors arreu del món.- Grammar, SB, p. 56, ex. 1: interès a conèixer tres tipus de feines poc habituals.- Listening, SB, p. 58, ex. 5-6: interès a conèixer el primer enregistrament del fenomen

conegut com unboxing.- Vocabulary Review and Extension, SB, p. 62, ex. 3: interès a conèixer dades sobre

l’existència d’una renda bàsica universal al Canadà, Holanda i Finlàndia.- Life Skills Extra, SB, p. 64, ex. 2: interès a conèixer dades sobre un edifici de

Londres.- Culture Magazine, SB, p. 97: interès a conèixer les informacions d’un lloc web turístic

que ofereix visites a la ciutat de Washington.- Culture Magazine, SB, p. 97, vídeo INTERACTIVE CLASSROOM: interès a conèixer

dades sobre la ciutat de Washington.- Culture Magazine, SB, p. 97: interès a conèixer dades sobre alguns presidents dels

Estats Units.

d) Temes interdisciplinaris

Llengua i literatura:- Vocabulari relacionat amb la feina i les professions.- Expressions relacionades amb les professions.- Els pronoms reflexius i recíprocs.- Estratègia de lectura: identificar el gènere del text amb l’ajuda d’elements textuals i

icònics com ara el títol i les fotografies.- Ús de les oracions de relatiu especificatives i explicatives.- Parlar de feina i fer una entrevista laboral.- L’estructura d’una carta o un correu electrònic formal.- Ús correcte del llenguatge formal.

172

- Redacció de cartes o correus electrònics formals.- Traducció català-anglès i anglès-català al Workbook.- El llibre Forty-Five a Month, de l’escriptor indi R.K. Narayan.

Història de l’art:- El Lincoln Memorial a Washington.

Geografia:- Washington, Atlantic City, Londres, etc.

Anàlisi musical:- La cançó A Hard Day’s Night de The Beatles.

Ciències de la terra i el medi ambient:- La protecció dels ossos panda a la Xina.

Psicologia:- Accions governamentals per evitar un increment de la pobresa als seus països.- L’explotació laboral.

Economia de l’empresa:- Grans magatzems: Harrods i Selfridges.- Exemples de professions: repartidor/a, verificador/a de videojocs, socorrista, etc.- Implantació de microxips a les mans dels treballadors d’una empresa per

simplificar les seves transaccions diàries.

Tecnologies de la informació i la comunicació:- Creació de noves professions gràcies a la tecnologia.

Cultura audiovisual:- Els vídeos Body and Soul, Getting Tour Information i Washington, D.C. (Culture

Magazine).- La pel·lícula Frozen.- YouTube.

UNIT 5 – Law and Order

a) Objectius• Utilitzar vocabulari relacionat amb la llei i l’ordre públic i amb el text de lectura de la

unitat. Aprendre diferents phrasal verbs i modismes (idioms).• Utilitzar correctament els modals, els modals perfets i l’estructura had better.• Llegir de forma comprensiva i autònoma unes notícies a una revista en format digital

sobre algunes lleis al llarg de la història que van produir un efecte contrari a l’esperat. Identificar el gènere del text amb l’ajuda d’elements textuals i icònics com ara el títol i les fotografies.

• Comprendre una entrevista radiofònica i diferents monòlegs i diàlegs. • Comprendre textos orals en format audiovisual: Unusual British Laws i Shopping.• Parlar de normes i comparar fotografies.• Reconèixer, reproduir i contrastar els sons de les grafies -ough de paraules com

rough, dough i thought.• Redactar un text argumentatiu utilitzant les conjuncions i locucions copulatives,

adversatives i d’exemple adients.• Life Skills Extra: comprendre el contingut de consells per fer compres a Internet de

manera segura.

173

• Aprendre i aplicar estratègies per a la realització de diferents tipus d’exàmens com ara el FCE i el d’accés a la universitat (Student’s Book i Workbook Exam Advantage).

b) Continguts didàctics

Vocabulary IS Flipped Classroom i IC Vocabulary Preview: promoció de l’aprenentatge autònom

i més aprofitament del temps a classe. Comprensió del vocabulari clau relacionat amb la llei i l’ordre públic. Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que han après. Techno Task: cerca d’informació sobre l’origen de la representació de la justícia en

forma de dona. Critical Thinking: : foment del pensament crític relacionat amb unes històries reals

relacionades amb delictes.

Listening Comprensió oral d’una entrevista radiofònica sobre un heroi que abans havia estat

un delinqüent. Realització d’exercicis per demostrar que han entès el contingut de l’entrevista.

Speaking Useful Language: ús d’expressions per parlar de normes. Interacció oral amb el company/a per parlar d’una norma del seu país o escola que

no els agradi i que vulguin canviar utilitzant les expressions del quadre Useful Language.

Reading Analysing Genre: identificació i anàlisi de les revistes en format digital i comparació

amb els blogs i els diaris en format digital. IC Exam Advantage: estratègies per a la realització d’exàmens. Comprensió oral i escrita d’unes notícies d’una revista en format digital. Realització de diversos exercicis per demostrar que han entès el contingut de les

notícies. Informació d’interès sobre el significat de les togues negres que porten els jutges a

molts països arreu del món. IC Vocabulary Preview: promoció de l’aprenentatge autònom i més aprofitament del

temps a classe. Words from the Text: vocabulari relacionat amb la lectura. Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que han après. Focus! Phrasal Verbs: aprenentatge de phrasal verbs i pràctica mitjançant la

realització d’exercicis. Referència a la llista de Phrasal Verbs: ampliació de vocabulari. IC Unusual British Laws: visualització d’un vídeo sobre algunes lleis britàniques

curioses i realització d’exercicis sobre el seu contingut.

Pronunciation Pronunciació dels sons de les grafies -ough de paraules com rough, dough i

thought. Referència al Pronunciation Practice: pràctica addicional dels sons que es treballen

a la unitat.

Grammar IS Flipped Classroom i IC Grammar Tutor: promoció de l’aprenentatge autònom,

més aprofitament del temps a classe i explicació visual de les estructures gramaticals.

174

Aprenentatge i ús correcte dels modals i els modals perfets. Referència al Grammar Lab: pràctica addicional de la gramàtica que es treballa a la

unitat. Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant la

realització d’exercicis. Informació d’interès sobre l’edat mínima per consumir alcohol al Regne Unit en

comparació a altres països del món. Grammar in Listening: comprensió oral d’unes frases en les qual es practiquen els

punts gramaticals que s’han vist a la secció. Grammar in Speaking: pràctica oral de la gramàtica que s’ha treballat a la secció. IC/IS Grammar Practice: promoció de l’aprenentatge autònom i més aprofitament

del temps a classe.

Vocabulary Focus! Idioms: informació sobre els modismes i pràctica a través d’exercicis.

Listening Comprensió escrita d’uns fragments de l’enregistrament que escoltaran tot seguit i

identificar el tipus de delicte que descriu cadascun. Comprensió oral de diferents monòlegs i diàlegs relacionats amb delictes. Realització d’exercicis per demostrar que han entès el contingut dels monòlegs i

diàlegs.

Speaking Identificació de les similituds entre dues fotografies. Aprenentatge d’expressions per comparar fotografies. Comprensió escrita d’unes paraules per relacionar-les amb les fotografies del

primer exercici. Interacció oral amb el company/a per comparar dues fotografies utilitzant les

expressions i el vocabulari que han après. IC Exam Advantage: estratègies per a la realització d’exàmens. Interacció oral amb el company/a per fer i contestar preguntes relacionades amb la

temàtica de la unitat. IC Extra Speaking Practice: activitats addicionals d’expressió oral per reforçar el

que han après a la secció.

Writing Analysing Genre: informació sobre els textos argumentatius. Working with a Model: comprensió escrita d’un text sobre la utilitat dels jurats

populars en els judicis i anàlisi de la seva estructura mitjançant la realització d’exercicis.

Connectors of Addition, Contrast and Example: informació sobre l’ús de les conjuncions i locucions copulatives, adversatives i d’exemple en els textos argumentatius i pràctica mitjançant la realització d’exercicis.

Referència a Exam Advantage: Writing Guide: ampliació de les tècniques d’escriptura.

Prepare for the Task: comprensió escrita d’una enquesta en un lloc web i resposta a unes preguntes per demostrar que han entès el seu contingut.

Task: redacció d’un text argumentatiu sobre l’eficàcia de les presons com a càstig per a les persones que han infringit la llei seguint els passos facilitats a l’apartat Steps.

Vocabulary Review and Extension Unit Vocabulary: repàs del vocabulari que s’ha vist a la unitat. Extra: Words and Expressions: ampliació del vocabulari de la unitat.

175

Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après. Putting It Together: repàs del vocabulari d’unitats anteriors de manera cumulativa. IC Exam Advantage: estratègies per a la realització d’exàmens. IS Wordlist and Activities, IC/IS Vocabulary Practice i WordApp: promoció de

l’aprenentage autònom i més aprofitament del temps a classe.

Life Skills Extra IC Shopping: visualització d’un vídeo relacionat amb les compres. Realització de diverses activitats relacionades amb un consells per fer compres a

Internet de manera segura.

c) Competències clau

Comunicació lingüística- Speaking, SB, p. 65: ús de la llengua anglesa per introduir el tema de la

unitat; Techno Task, p. 66: ús de la llengua anglesa per explicar l’origen els símbols que representen la justícia; Critical Thinking, p. 67: expressió de l’opinió personal sobre el text de la secció de vocabulari relacionat amb la temàtica de la unitat; p. 67, ex. 8 i p. 73, ex. 4-5: ús de la llengua anglesa per parlar de normes i comparar fotografies; Useful Language, p. 67 i p. 73, ex. 2: pràctica oral del llenguatge funcional que es treballa a la unitat; Analysing Genre, p. 68 i 74: ús de la llengua anglesa per parlar de diferents gèneres de text; Grammar in Speaking, p. 71: ús de la llengua anglesa per practicar la gramàtica que han après; Pronunciation, p. 69 i Pronunciation Practice, p. 109, ex. 1-2: identificació i producció dels sons de les grafies -ough de paraules com rough, dough i thought; Pronunciation Practice, p. 109, ex. 3-4: identificació i producció dels triftongs de paraules com royal i liar; WB, p. 41, ex. 3-4: identificació i producció dels sons consonàntics de paraules com unjustified i suppose.- Vocabulary, SB, p. 66-67, ex. 1-4 i Words from the Text, p. 68, ex. 3-6;

FOCUS!, p. 68 i p. 72; Vocabulary Review and Extension, p. 76-77: ús de vocabulari relacionat amb la llei i l’ordre públic, els phrasal verbs i els modismes.- Listening, SB, p. 67, ex. 5-7 i p. 72, ex. 4: comprensió oral d’una entrevista

radiofònica i diferents diàlegs i monòlegs; vídeos del recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM, p. 69, p. 78 i p. 98: comprensió dels textos orals audiovisuals integrats a la unitat 5; Grammar in Listening, p. 71: comprensió oral de frases per tal de practicar la gramàtica que han après; Vocabulary, p. 72, ex. 1: comprensió oral de frases per tal de practicar el vocabulari que han après.

- Reading, SB, 68-69 i Culture Magazine, p. 98: comprensió escrita d’unes notícies a una revista en format digital sobre algunes lleis al llarg de la història que van produir un efecte contrari a l’esperat; Techno Task, p. 66: cerca d’informació sobre l’origen de la representació de la justícia en forma de dona; Vocabulary, p. 66-67, ex. 3: comprensió de quatre històries relacionades amb la justícia publicades en un lloc web; Writing, p. 1 i Prepare for the Task, p. 75: comprensió escrita d’un text argumentatiu i d’una enquesta a Internet; Putting it Together, p. 77, ex. 9: comprensió escrita d’un text sobres les accions d’alguns ciutadans de Jakarta en relació a una normativa de circulació; Life Skills Extra, p. 78, ex. 2: comprensió escrita de consells per fer compres a Internet de manera segura; WB, p. 45, ex. 1: comprensió escrita d’una notícia a una revista en format digital sobre alguns delictes que es van resoldre per casualitat.- Grammar, SB, p. 70-71 i Grammar Lab, p. 106: usos dels modals, els modals

perfets i l’estructura had better.- Writing, SB, p. 74-75: explicació, estructura i model d’un text argumentatiu;

ús de les conjuncions i locucions copulatives, adversatives i d’exemple; p. 75, TASK: redacció d’un text argumentatiu; WB, p. 46, Task: redacció d’un text argumentatiu.

176

Competència digital- Ús de les eines TIC / TAC per a l’elaboració i la comunicació del coneixement:

- IS INTERACTIVE STUDENT, SB, p. 66, 70-71 i 77: activitats interactives de vocabulari, gramàtica, pràctica de comprensió oral i accés a material audiovisual, a més de la possibilitat d’utilitzar l’eina Flipped Classroom.

- IC INTERACTIVE CLASSROOM, SB, p. 65-66, 68-73, 77-78 i Culture Magazine, p. 98: material per a pissarres digitals interactives, que inclou presentacions i pràctica de vocabulari i gramàtica, pràctica d’expressió oral i d’exàmens, a més de tres vídeos.

- WordApp: aplicació mòbil que ofereix pràctica extra de vocabulari mitjançant la Interactive Wordlist.

- Digital Teacher’s Resources:- Interactive Whiteboard. Versió digital de la unitat 5 de l’Student’s Book i el

Workbook.- Test Factory and Other Editable Resources. Pràctica d’examen corresponent a la

unitat 5.

Aprendre a aprendre- Exam Advantage, SB, p. 68, 72-73; Vocabulary Review and Extension, p. 76-77;

Putting It Together, p. 77, ex. 9; Vocabulary Focus, WB, p. 47; Check your Progress, WB, p. 48 i Student Learning Record, WB, p. 73: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els seus propis èxits i fracassos.

- Critical Thinking, SB, p. 67: foment del pensament crític.- Foment del treball cooperatiu a l’aula.

Competències socials i cíviques- Vocabulary, SB, p. 66-67; Reading, p. 69; Grammar, p. 70, ex. 1 i p. 71, ex. 6: interès

a conèixer dades sobre diferents delictes, sentències judicials i lleis de diferents països.

- Listening, SB, p. 67, ex. 5-7: reflexió sobre les accions d’un sol home que va canviar el sistema judicial dels Estats Units als anys 60.

- Grammar, SB, p. 70: reflexió sobre l’edat mínima legal per consumir alcohol a casa al Regne Unit.

- Writing, SB, p. 74-75: reflexió sobre l’eficàcia dels jurats populars, de l’empresonament com a mesura de càstig per als delinqüents i de la constitució de judicis en què els advocats, fiscals, jutges i acusats són menors d’edat.

- Putting it Together, SB, p. 77, ex. 9: interès a conèixer dades sobre una mesura governamental per tal d’evitar els embussos a les carreretes.

- Life Skills Extra, SB, p. 78, ex. 2: reflexió sobre les mesures de seguretat que cal prendre per tal de fer compres a Internet.

- Culture Magazine, SB, p. 98, ex. 2: interès a conèixer dades sobre la vida diària a Nova Delhi.

- WB, p. 41, ex. 5, p. 42, ex. 4 o p. 48, ex. 4: interès a conèixer dades sobre delictes relacionats amb el món de l’art i la història.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor- SB, p. 65, Speaking, p. 67, ex. 8 i p. 73, ex. 4-5; Useful Language, p. 67 i p. 73, ex. 2;

Analysing Genre, p. 68 i 74; Critical Thinking, p. 67; vídeos del recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM, p. 69, p. 78 i p. 98; Grammar in Speaking, p. 71; Life Skills Extra, p. 78: respecte per les normes de conducta en interaccions amb el professor/a o amb els companys/es a classe en utilitzar la informació i les seves fonts.

- Speaking, SB, p. 67, ex. 8 i p. 73, ex. 4-5: ús de la creativitat personal a l’hora de parlar de normes i comparar fotografies.

177

- Writing TASK, SB, p. 75 i WB, p. 46: ús de la creativitat personal a l’hora de redactar un text argumentatiu a partir dels models que es donen.

- Writing TASK, SB, p. 75 i WB, p. 46: desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit o en línia.

Consciència i expressions culturals- Vocabulary, SB, p. 66-67, ex. 3; Reading, p. 69; Grammar, p. 70, ex. 1 i p. 71, ex. 6:

interès a conèixer dades sobre diferents sentències judicials i lleis a diferents països del món.

- Listening, SB, p. 67, ex. 5-7: interès a conèixer dades sobre un home nord-americà que va canviar el sistema judicial als anys 60.

- Grammar, SB, p. 70: reflexió sobre l’edat mínima legal per consumir alcohol a casa al Regne Unit.

- Vocabulary Review and Extension, SB, p. 76, ex. 3: interès a conèixer dades sobre els judicis als Estats Units en què els advocats, fiscals, jutges i acusats són menors d’edat.

- Vocabulary Review and Extension, SB, p. 77, ex. 9: interès a conèixer dades sobre la resposta d’alguns ciutadans a Jakarta a una normativa de circulació

- Culture Magazine, SB, p. 98 i vídeo IC INTERACTIVE CLASSROOM: interès a conèixer dades sobre Nova Delhi.

- WB, p. 48, ex. 2: interès a conèixer dades sobre l’autor d’una sèrie de delictes a la ciutat de Bristol.

d) Temes interdisciplinaris

Llengua i literatura:- Vocabulari relacionat amb la llei i l’ordre públic.- Phrasal verbs.- Modismes.- Estratègia de lectura: identificar el gènere del text amb l’ajuda d’elements textuals i

icònics com ara el títol i les imatges.- Ús dels modals, els modals perfets i l’estructura had better.- Parlar de normes i comparar fotografies.- L’estructura d’un text argumentatiu.- Ús correcte de les conjuncions i locucions copulatives, adversatives i d’exemple.- Redacció de textos argumentatius.- Traducció català-anglès i anglès-català al Workbook.- El llibre Delhi: Adventures in a Megacity, de l’autor Sam Miller.

Història de la filosofia:- Sentències judicials: empresonament, treballs comunitaris, càstigs creatius, etc.- Jurats populars i judicis formats per persones menors d’edat.- La persecució de l’art de carrer, la falsificació d’obres d’art i el contraban de

fòssils.- Exemples de la ineficàcia d’algunes lleis impopulars.- La justícia: representació en forma de dona.- El dret a tenir un judici amb garanties.- L’edat mínima per consumir alcohol a casa al Regne Unit.- Reflexió sobre l’eficàcia de l’empresonament com a mesura de càstig per haver

comès un delicte.

Geografia:- Ciutats: Nova Delhi, Ciutat de Mèxic, Jakarta, Glasgow, Groningen, Phuket, Bristol

i ciutat de Washington.

178

- Estats, comtats, províncies i països: Cornualla, Ohio, Yorkshire, Shenzhen, Mongòlia i Indonèsia.

Ciències de la terra i el medi ambient:- La contaminació provocada pels gasos dels cotxes.

Tècniques d’expressió graficoplàstica:- El grafit.- Banksy.

Història de l’art:- Pintors: Miquel Àngel, Rembradt, Augustus John, etc.

Cultura audiovisual:- Els vídeos Unusual British Laws, Shopping i Delhi (Culture Magazine).

Tecnologies de la informació i la comunicació- Revistes en format digital.- Pàgines web.

UNIT 6 – Living Green

a) Objectius• Utilitzar vocabulari relacionat amb el medi ambient i amb el text de lectura de la

unitat. Aprendre combinacions de verbs amb preposició i expressions formades per dues paraules unides per una conjunció (binomial expressions).

• Utilitzar correctament l’estil indirecte.• Llegir de forma comprensiva i autònoma una crònica periodística sobre un

experiment curiós relacionat amb la prehistòria. Identificar el gènere del text amb l’ajuda d’elements textuals i icònics com ara el títol i les fotografies.

• Comprendre diferents monòlegs i un programa de ràdio. • Comprendre textos orals en format audiovisual: Danger: Rising Sea Levels i Helping

Jack.• Parlar d’opcions i de problemes.• Reconèixer les lletres mudes de paraules com brought, known, scientists, would,

hour i bomb.• Elaborar el resum d’un text utilitzant la reformulació de frases correctament.• Life Skills Extra: comprendre el contingut d’informacions d’un lloc web per tal

d’afrontar la primera entrevista laboral i comprendre les informacions de dues persones que responen preguntes en una entrevista laboral.

• Aprendre i aplicar estratègies per a la realització de diferents tipus d’exàmens com ara el FCE i el d’accés a la universitat (Student’s Book i Workbook Exam Advantage).

b) Continguts didàctics

Vocabulary IS Flipped Classroom i IC Vocabulary Preview: promoció de l’aprenentatge autònom

i més aprofitament del temps a classe. Comprensió del vocabulari clau relacionat amb el medi ambient. Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que han après.

Listening Exercici d’expressió oral per introduir l’activitat de comprensió oral que faran tot

seguit. Comprensió oral de monòlegs relacionats amb l’huracà Harvey.

179

IC Exam Advantage: estratègies per a la realització d’exàmens. Realització d’exercicis per demostrar que han entès el contingut dels monòlegs.

Speaking Useful Language: ús d’expressions per parlar d’opcions. Interacció oral amb el company/a per decidir què ficarien en una bossa petita en cas

de ser evacuats a causa d’un huracà utilitzant les expressions del quadre Useful Language.

Reading Analysing Genre: identificació i anàlisi de les cròniques periodístiques. IC Exam Advantage: estratègies per a la realització d’exàmens. Comprensió oral i escrita d’una crònica periodística sobre un experiment curiós

relacionat amb la prehistòria. Realització de diversos exercicis per demostrar que han entès el contingut de

l’article. Critical Thinking: foment del pensament crític relacionat amb la crònica periodística. IC Vocabulary Preview: promoció de l’aprenentatge autònom i més aprofitament del

temps a classe. Words from the Text: vocabulari relacionat amb la lectura. Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que han après. Focus! Verbs and Prepositions: aprenentatge de la combinació de verbs amb

preposició i pràctica mitjançant la realització d’un exercici. IC Danger: Rising Sea Levels: visualització d’un vídeo sobre l’augment del nivell del

mar i realització d’exercicis sobre el seu contingut.

Pronunciation Reconeixement de les lletres mudes de paraules com brought, known, scientists,

would, hour i bomb. Referència al Pronunciation Practice: pràctica addicional dels sons que es treballen

a la unitat.

Grammar IS Flipped Classroom i IC Grammar Tutor: promoció de l’aprenentatge autònom,

més aprofitament del temps a classe i explicació visual de les estructures gramaticals.

Aprenentatge i ús correcte de l’estil indirecte. Referència al Grammar Lab: pràctica addicional de la gramàtica que es treballa a la

unitat. Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant la

realització d’exercicis. Grammar in Listening: comprensió oral de frases en les qual es practiquen els punts

gramaticals que s’han vist a la secció. Grammar in Speaking: pràctica oral de la gramàtica que s’ha treballat a la secció. IC/IS Grammar Practice: promoció de l’aprenentatge autònom i més aprofitament

del temps a classe.

Vocabulary Focus! Binomial Expressions: informació sobre les expressions formades per dues

paraules unides per una conjunció (binomial expressions) i pràctica a través d’exercicis.

Listening Exercici d’expressió oral per introduir l’activitat de comprensió oral que treballaran

tot seguit.

180

Comprensió oral d’una xerrada en un programa de ràdio sobre les conseqüències de l’escalfament global.

Realització d’exercicis per demostrar que han entès el contingut de la xerrada.

Speaking Relació de vàries preguntes amb les seves respostes. Comprensió oral de les respostes d’uns alumnes a les preguntes de l’exercici

anterior i aprenentatge d’expressions per parlar de problemes. Anàlisi de les respostes dels alumnes. Interacció oral amb el company/a per contestar les preguntes de l’exercici 1

utilitzant les expressions que han après. IC Exam Advantage: estratègies per a la realització d’exàmens. IC Extra Speaking Practice: activitats addicionals d’expressió oral per reforçar el

que han après a la secció. Techno Task: expressió oral davant la classe de la seva petjada de carboni.

Writing Analysing Genre: informació sobre els resums. Working with a Model: comprensió escrita d’un text sobre canvi climàtic i del seu

resum i anàlisi de l’estructura del resum mitjançant la realització d’exercicis. Paraphrasing: informació sobre l’ús de la reformulació i pràctica mitjançant la

realització d’exercicis. Prepare for the Task: comprensió escrita de dos extractes i reformulació de

cadascun utilitzant les paraules que es donen. Task: redacció del resum d’un text seguint els passos facilitats a l’apartat Steps.

Vocabulary Review and Extension Unit Vocabulary: repàs del vocabulari que s’ha vist a la unitat. Extra: Words and Expressions: ampliació del vocabulari de la unitat. Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après. Putting It Together: repàs del vocabulari d’unitats anteriors de manera cumulativa. IC Exam Advantage: estratègies per a la realització d’exàmens. IS Wordlist and Activities, IC/IS Vocabulary Practice i WordApp: promoció de

l’aprenentage autònom i més aprofitament del temps a classe.

Life Skills Extra IC Helping Jack: visualització d’un vídeo sobre una entrevista de feina. Realització de diverses activitats relacionades amb les informacions d’un lloc web

per tal d’afrontar la primera entrevista laboral i les informacions de dues persones que responen preguntes en una entrevista laboral.

c) Competències clau

Comunicació lingüística- Speaking, SB, p. 79: ús de la llengua anglesa per introduir el tema de la

unitat; p. 81, ex. 8 i p. 87, ex. 4: ús de la llengua anglesa per parlar d’opcions i de problemes; Critical Thinking, p. 82: expressió de l’opinió personal sobre el text de comprensió escrita relacionat amb la temàtica de la unitat; Useful Language, p. 81 i p. 87, ex. 2: pràctica oral del llenguatge funcional que es treballa a la unitat; Analysing Genre, p. 82 i 88: ús de la llengua anglesa per parlar de diferents gèneres de text; Grammar in Speaking, p. 85: ús de la llengua anglesa per practicar la gramàtica que han après; Techno Task, p. 87: exposició oral de la seva petjada de carboni; Pronunciation, p. 83 i Pronunciation Practice, p. 109, ex. 1: identificació i producció de les lletres mudes de paraules com brought, known, scientists, would i bomb; Pronunciation Practice, p. 109, ex. 2: identificació i producció del ritme de les

181

frases en anglès; WB, p. 48, ex. 3-4: identificació i producció dels sons vocàlics de paraules com flood, phone i option.- Vocabulary, SB, p. 80, ex. 1-4 i Words from the Text, p. 82, ex. 4-6; FOCUS!,

p. 82 i p. 86; Vocabulary Review and Extension, p. 90-91: ús de vocabulari relacionat amb el medi ambient, combinacions de verbs amb preposició i expressions formades per dues paraules unides per una conjunció (binomial expressions).- Listening, SB, p. 81, ex. 6-7 i p. 86, ex. 5-7: comprensió oral de diferents

monòlegs i un programa de ràdio; vídeos del recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM, p. 83, p. 92 i p. 99: comprensió dels textos orals audiovisuals integrats a la unitat 6; Grammar in Listening, p. 85: comprensió oral de frases de 6 persones per passar-les a estil indirecte; Speaking, p. 87, ex. 2-3: comprensió oral de les respostes d’uns alumnes a una pregunta; Life Skills Extra, p. 92, ex. 4: comprensió oral d’informacions de dues persones que responen preguntes en una entrevista laboral.- Reading, SB, p. 82-83 i Culture Magazine, p. 99: comprensió escrita d’una

crònica periodística sobre un experiment curiós relacionat amb la prehistòria i d’un relat popular de la cultura maori; Vocabulary, p. 80, ex. 3-4: comprensió escrita de les preguntes i respostes d’un qüestionari sobre medi ambient; Grammar, p. 85, ex. 6: comprensió escrita d’un article sobre la realitat virtual; Writing, p. 88, ex. 1: comprensió escrita d’un text i el seu resum; Putting it Together, p. 91, ex. 8: comprensió escrita d’un text sobre un home que ha estat plantant un bosc durant trenta anys; Life Skills Extra, p. 92, ex. 2: comprensió escrita de les informacions d’un lloc web per tal d’afrontar la primera entrevista laboral; WB, p. 53, ex. 1: comprensió escrita d’una crònica periodística sobre la fauna que es pot veure a les ciutats.- Grammar, SB, p. 84-85 i Grammar Lab, p. 107: usos de l’estil indirecte.- Writing, SB, p. 88-89: explicació, estructura i model d’un resum; ús de la

reformulació de frases; p. 89, TASK: redacció d’un resum; WB, p. 54, Task: redacció d’un resum.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia- Vocabulary, SB, p. 80, ex. 3-4; Listening, p. 81, ex. 5-7 i p. 86, ex. 5-7; Writing, p. 88,

ex. 1; Vocabulary Review and Extension, p. 90, ex. 3, WB, p. 54, ex. 3: reflexió sobre les conseqüències dels problemes mediambientals per a la vida al planeta.

- Speaking, SB, p. 81, ex. 8: capacitat de triar de manera coherent allò que s’emportarien en una motxilla com a equipatge en cas d’evacuació a causa d’un huracà.

- Reading, SB, p. 82-83; Grammar, p. 85, ex. 5; Putting it Together, p. 91, ex. 8; WB, p. 49, ex. 5; valoració de les iniciatives de diverses persones per revertir alguns problemes mediambientals.

- WB, p. 51, ex. 7: reflexió sobre les postures a favor i en contra de reintroduir ossos als Pirineus.

- WB, p. 53, ex. 1: reflexió sobre les conseqüències per a la fauna de la destrucció dels seus ecosistemes.

- WB, p. 56, ex. 2: valoració de la troballa de l’esquelet d’un animal de 10.000 anys d’antiguitat.

Competència digital- Ús de les eines TIC / TAC per a l’elaboració i la comunicació del coneixement:

- IS INTERACTIVE STUDENT, SB, p. 80, 84-85 i 91: activitats interactives de vocabulari, gramàtica, pràctica de comprensió oral i accés a material audiovisual, a més de la possibilitat d’utilitzar l’eina Flipped Classroom.

- IC INTERACTIVE CLASSROOM, SB, p. 79-85, 87, 91-92 i Culture Magazine, p. 99: material per a pissarres digitals interactives, que inclou presentacions i pràctica de vocabulari i gramàtica, pràctica d’expressió oral i d’exàmens, a més de tres vídeos.

182

- WordApp: aplicació mòbil que ofereix pràctica extra de vocabulari mitjançant la Interactive Wordlist.

- Digital Teacher’s Resources:- Interactive Whiteboard. Versió digital de la unitat 6 de l’Student’s Book i el

Workbook.- Test Factory and Other Editable Resources. Pràctica d’examen corresponent a la

unitat 6.

Aprendre a aprendre- Exam Advantage, SB, p. 81-82, 87 i 91; Vocabulary Review and Extension, p. 90-91;

Putting It Together, p. 91, ex. 8; Vocabulary Focus, WB, p. 55; Check your Progress, WB, p. 56 i Student Learning Record, WB, p. 73: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els seus propis èxits i fracassos.

- Critical Thinking, SB, p. 82: foment del pensament crític.- Foment del treball cooperatiu a l’aula.

Competències socials i cíviques- Reading, SB, p. 82-83; Grammar, p. 85, ex. 5; Putting it Together, p. 91, ex. 8; WB, p.

49, ex. 5; valoració de les iniciatives de diverses persones per revertir alguns problemes mediambientals.

- Life Skills Extra, SB, p. 92, ex. 2: valoració dels consells per tal d’afrontar la primera entrevista laboral.

- Culture Magazine, SB, p. 99: interès a conèixer relats populars procedents d’altres cultures.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor- SB, p. 79, Speaking, p. 81, ex. 8 i p. 87, ex. 4; Useful Language, p. 81 i p. 87, ex. 2;

Analysing Genre, p. 82 i 88; Critical Thinking, p. 82; vídeos del recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM, p. 83, p. 92 i p. 99; Grammar in Speaking, p. 85; Techno Task, p. 87: exposició oral de la seva petjada de carboni; Life Skills Extra, p. 88, ex. 2-3: respecte per les normes de conducta en interaccions amb el professor/a o amb els companys/es a classe en utilitzar la informació i les seves fonts.

- Speaking, SB, p. 81, ex. 8 i p. 87, ex. 4: ús de la creativitat personal a l’hora de parlar d’opcions i de problemes.

- Writing TASK, SB, p. 89 i WB, p. 54: ús de la creativitat personal a l’hora de redactar un resum a partir dels models que es donen.

- Writing TASK, SB, p. 89 i WB, p. 54: desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit o en línia.

- TAIOP, p. 260: elaboració del projecte col·laboratiu Planning a class trip.

Consciència i expressions culturals- Vocabulary, SB, p. 80, ex. 3-4; Listening, p. 81, ex. 5-7; Reading, p. 82-83; Listening,

p. 86, ex. 5-7; Vocabulary Review and Extension, p. 90, ex. 3; WB, p. 54, ex. 3: interès a conèixer dades sobre diferents problemes mediambientals arreu del món.

- Culture Magazine, SB, p. 99 i vídeo IC INTERACTIVE CLASSROOM: interès a conèixer un relat popular de la cultura maori i informacions de la ciutat d’Auckland.

d) Temes interdisciplinaris

Llengua i literatura:- Vocabulari relacionat amb el medi ambient.- Combinacions de verbs amb preposició.- Expressions formades per dues paraules unides per una conjunció (binomial

expressions).

183

- Estratègia de lectura: identificar el gènere del text amb l’ajuda d’elements textuals i icònics com ara el títol, la introducció i les fotografies.

- Ús de l’estil indirecte.- Parlar d’opcions i de problemes.- Estructura i model d’un resum.- Ús correcte de la reformulació de frases.- Redacció de resums.- Traducció català-anglès i anglès-català al Workbook.- El relat The Story of Tutanekai and Hinemoa (Culture Magazine).

Ciències de la terra i el medi ambient: - Problemes mediambientals: l’escalfament global, reducció de la capa permafrost,

augment del nivell del mar, contaminació atmosfèrica, desglaç, incendis, etc.- Desastres naturals: l’huracà Harvey, etc.- El pleistocè i la glaciació.- Piscines geotermals.- Impactes mediambientals provocats per l’acció humana.- La geoenginyeria: pros i contres.- Reflexió sobre la desaparició d’ecosistemes i llocs habitables.- Accions per frenar els efectes del canvi climàtic al planeta.- Consciència sobre la petjada de carboni individual.- Denúncia d’uns nens al govern dels Estats Units per no reduir les emissions dels

gasos amb efecte d’hivernacle.

Biologia:- Espècies extintes: mamuts, rinoceronts llanuts, etc.- Animals: cavalls salvatges, bous mesquers, rens, bisons, ossos, nyus, guineus, rat

penats, cigonyes, cacatues sulfúries, etc.

Història de la filosofia:- Reflexió sobre les conseqüèncis de l’escalfament global.- Capacitat d’actuació en cas de desastre natural.- Reflexió sobre els aspectes culturals presents en el relat popular que narra la

història d’amor entre Tutanekai i Hinemoa.

Geografia:- Sibèria, Alaska, Hawaii, Florida, les illes Marshall, Texas, etc.- Houston, Rio de Janeiro, Jorhat, Auckland, Londres, Austin, Chicago, etc.- Nova Zelanda, Índia, Hong Kong, etc.- Accidents geogràfics: golf de Mèxic, Gran Canyó, llac Rotorua, etc.

Disseny:- Un vestit que detecta els nivells de contaminació atmosfèrica.- Una ampolla d’aigua comestible.

Cultura audiovisual:- Els vídeos Danger: Rising Sea Levels, Helping Jack i Auckland (Culture

Magazine).- La pel·lícula Jurassic Park.

184

e) Quadre de continguts de les unitats d’Advantage 2Vocabulary Grammar Reading Listening Speaking Writing Life Skills

Getting Started

pàgina 4

Words from the TextRepàs de vocabulari

Repàs:- dels temps de present, passat i futur

- dels temps perfets

- del Present Perfect Continuous

Un blog Una conversa Quedar amb amics/igues

1 Going Places

pàgina 9

Els viatgesWords from the TextAdjectius compostosSintagmes preposicionals Open Cloze (FCE Paper 1,

Part 2)

Present Perfect Continuous / Past Perfect Continuous

Un article de fonsMultiple Matching (FCE Paper 1, Part 7)Compleció de frasesVídeo IC Gap Year Travel

Una xerrada(FCE Paper 3, Part 2)Una entrevista radiofònica

Descriure unes vacancesPrendre una decisió (FCE Paper 4, Part 3)Pronunciació:/dʒ/ /j/ /g/

Una descripció d’un llocAdjectius i adverbis

Comprendre critiques d’activitats per a turistesVídeo IC Making Recommendations

2 A Healthy Future

pàgina 23

La medicinaWords from the TextNoms amb preposicióPhrasal Verbs (1) Word Formation (FCE Paper

1, Part 3)

Oracions condicionals Oracions temporals Oracions desideratives

Una entrevistaMultiple Choice (FCE Paper 1, Part 5)Preguntes obertesVídeo IC The Decline in Bees

Un programa radiofònic amb participació telefònica del públicMonòlegs (FCE Paper 3, Part 3)

Descriure problemes de salutFer especulacions sobre una fotografia(FCE Paper 4, Part 2)Pronunciació:/n/ /ŋ/

Un text d’opinióConjuncions causals, finals i consecutives

Reservar bitllets de tren per InternetVídeo IC Buying a Train Ticket

3 That’s Entertainment!

pàgina 37

El cinemaWords from the TextCollocationsEstructures que regeixen gerundi o infinitiu Multiple-choice Cloze (FCE

Paper 1, Part 1)

La veu passivaEls verbs causatius

Un blogGapped Text (FCE Paper 1, Part 6)Preguntes d’opció múltiplePreguntes de verdader / falsVídeo IC Women in Motorsport

Un programa radiofònic en què es fan preguntes al carrerUna xerrada (FCE Paper 3, Part 2)

Fer plansUna entrevista personal(FCE Paper 4, Part 1)Pronunciació: /eə/ /Iə/

Una crítica cinematogràficaFrases mal construïdes

Comparar informació sobre albergsVídeo IC Checking into a Hotel

185

Vocabulary Grammar Reading Listening Speaking Writing Life Skills4 World of Work

pàgina 51

La feina i les professionsWords from the TextPronomsExpressions relacionades amb les professions Key Word Transformation

(FCE Paper 1, Part 4)

Les oracions de relatiu especificatives i explicatives

Un relatMultiple Choice (FCE Paper 1, Part 5)Compleció de frasesPreguntes de verdader / falsVídeo IC Body and Soul

Una conversaUna entrevista radiofònica (FCE Paper 3, Part 4)

Parlar de feinaFer una entrevista laboralPronunciació: /ɜː/ /ʊə/

Una carta o correu electrònic formalLlenguatge formal i informal

Fer una presentació oralVídeo IC Getting Tour Information

5 Law and Order

pàgina 65

La llei i l’ordre públicWords from the TextPhrasal Verbs (2)Modismes Multiple-choice Cloze (FCE

Paper 1, Part 1)

Els modalsEls modals perfets

Notícies a una revista en format digitalMultiple Matching (FCE Paper 1, Part 7)Preguntes obertesVídeo IC Unusual British Laws

Una entrevista radiofònicaMonòlegs i diàlegs(FCE Paper 3, Part 1)

Parlar de normesComparar fotografies (FCE Paper 4, Parts 2 i 4)Pronunciació: les lletres -ough

Un text argumentatiuConjuncions i locucions copulatives, adversatives i d’exemple

Fer compres a Internet de manera seguraVídeo IC Shopping

6 Living Green

pàgina 79

El medi ambientWords from the TextVerbs amb preposicióExpressions formades per dues paraules unides per una conjunció Open Cloze (FCE Paper 1,

Part 2)

L’estil indirecte Una crònica periodísticaMultiple Choice (FCE Paper 1, Part 5)Preguntes de verdader / falsVídeo IC Danger: Rising Sea Levels

Monòlegs (FCE Paper 3, Part 3)Un programa de ràdio

Parlar d’opcionsParlar de problemes (FCE Paper 4, Part 4)Pronunciació: les lletres mudes

Un resumReformulació de frases

Preparar una entrevista laboralVídeo IC Helping Jack

186

10. Atenció a la diversitat

Advantage 2 té en compte la diversitat existent a les aules pel que fa al nivell de coneixements i el grau de facilitat per a l’aprenentatge que té l’alumnat. En aquesta tasca tan difícil, proporciona una gran ajuda al professorat a través de les activitats de l’Student’s Book i el Workbook, els valuosos suggeriments al Teacher’s Manual i el material fotocopiable addicional.

Com a punt de partida, hem tingut en compte quatre àmbits de diversitat:

• La capacitat per aprendre

Cada alumne/a té el seu propi ritme d’aprenentatge. Partim de la base que tots són capaços d’assolir un nivell mínim sempre que segueixin un ritme constant de treball, que pot ser diferent per a cadascú. Hem considerat aquest aspecte tant a la investigació inicial com en tot el desenvolupament del curs i així ho reflecteixen les activitats a l’Student’s Book i al Workbook, que inclouen un repàs continu d’estructures i vocabulari. Ambdós ofereixen tasques amb diferents nivells de dificultat per poder integrar els diferents tipus d’alumnes. D’altra banda, el Teacher’s All-in-One Pack inclou àmplies oportunitats de reforç per a alumnes amb capacitats menys desenvolupades i, a la vegada, activitats d’ampliació per als de nivell més avançat. Amb aquest conjunt de material fotocopiable al seu abast, el professorat pot triar i adequar les tasques al nivell concret de cada alumne/a.

• La motivació per aprendre

La motivació de l’alumne/a per aprendre és molt diversa, sobretot quan es tracta d’una llengua, ja que depèn molt de l’historial d’èxit o de fracàs que hagi tingut fins al moment. Sovint la motivació està directament condicionada per l’ambient i el context en el qual els alumnes es desenvolupen.

En el nostre cas, hem tingut en compte tant aquest factor com les diferències en l’ambient sociocultural del qual procedeix l’alumnat, perquè són circumstàncies que influeixen notablement no només en el nivell de les seves motivacions individuals, sinó també en la forma més lògica i funcional de presentar-los els continguts. Per seleccionar els temes inclosos en aquest curs hem realitzat una àmplia investigació, abastant no només el punt de vista del professor/a a través de qüestionaris, sinó també el punt de vista de l’alumnat, per adaptar-los a les seves edats, experiències i entorn. S’han seleccionat temes que fan possible la implicació emocional dels alumnes, ja que estem convençuts que quan s’apel·la a allò que directament els afecta o els interessa, la resposta davant l’estímul està assegurada.

• Els estils d’aprenentatge

Al llarg dels darrers anys s’ha dut a terme una gran quantitat d’estudis sobre els diversos estils d’aprenentatge a l’hora d’estudiar una llengua. Com tothom sap, l’alumnat pot ser reflexiu o impulsiu quan s’enfronta a les seves tasques escolars. Uns poden reaccionar molt ràpidament i, en canvi, uns altres poden necessitar diversos intents per assimilar una idea i, en altres casos, poden treballar més conscienciosament i aprendre més lentament però obtenint el mateix resultat. Aquest factor s’ha tingut en compte sistemàticament. Per exemple, a l’hora d’ensenyar les estructures gramaticals s’inclouen quadres i exercicis per aprendre i repassar la gramàtica pas a pas, i a més s’ofereix una àmplia repetició i pràctica en diferents situacions per a l’alumnat que no utilitza tant l’estil analític quan aprèn.

187

Tenint en compte els diferents estils i nivells de desenvolupament de les capacitats d’aprenentatge s’han dissenyat diferents tipus d’activitats que donen cabuda als diferents estils d’aprenentatge, emmarcades en una seqüenciació d’estratègies perquè desenvolupin l’autonomia en cada destresa comunicativa. Per aquest motiu, des de la primera unitat promovem la reflexió de l’alumnat sobre el seu propi aprenentatge, perquè no només sigui conscient del seu progrés, sinó que també aprengui d’una manera més efectiva, la qual cosa implica una major motivació i responsabilitat dels alumnes.

No obstant, al Teacher’s Manual assenyalem el tipus d’estratègia que desenvolupa cada activitat i el procediment a seguir per treure-li el rendiment màxim. A més, al Workbook presentem diversos tipus de reforç individualitzat: quadres i exercicis per als alumnes més analítics, i molta i variada pràctica per als alumnes més impulsius.

• Els interessos de l’alumnat

És un fet que els interessos de l’alumnat es diversifiquen molt més al Batxillerat. El seu interès per aprendre una llengua varia molt, depenent de la seva motivació i/o necessitat de fer-ho. Per això, hem inclòs una gran varietat de temes, intentant que siguin d’interès per a la majoria.

A més, s’ha dut a terme una selecció acurada de funcions amb l’objectiu que les puguin posar en pràctica en un futur pròxim, tals com les necessàries per respondre un test de cultura general, mantenir converses informals, escriure correus electrònics, entendre els joves de la seva edat d’altres països, etc.

Per acabar, hem considerat important de cara al professorat no només que pugui reconèixer el tipus de diversitat que té en una determinada classe, sinó també que pugui preveure-la.

En aquest sentit, hem inclòs al Teacher’s Manual suggeriments que l’ajudaran a establir els diferents graus de coneixement i autonomia dels alumnes i les diverses maneres de presentar-los els continguts. A més, els/les professors/es trobaran més ajuda al Teacher’s All-in-One Pack, que conté:

• Una secció d’exàmens (Tests) amb:- Un examen de diagnòstic (Pre-test) per diagnosticar les necessitats dels alumnes i

quatre fulls de repàs (Revision) per poder triar el material fotocopiable adient a cadascú.

- Un examen per unitat (Unit Tests) en dos nivells de dificultat.- Dos tests trimestrals (Term Tests) en dos nivells de dificultat.- Dos exàmens finals (Final Tests).

• Sis exàmens extra de comprensió i expressió escrita (Extra Exam Practice) per practicar el format de l’examen d’accés a la universitat.

• Pràctica d’examen del FCE (FCE Practice Test).• Tres tests per avaluar la comunicació lingüística (Evaluation Standards Assessment

Tests).• Dues pàgines de pràctica addicional de vocabulari i gramàtica i dues d’ampliació per

unitat (Vocabulary / Grammar: More Practice i Extension).• Sis pàgines extres de comprensió oral (Extra Listening Practice). • Una pàgina extra d’expressió oral (Extra Speaking Practice) per unitat.• Una pàgina extra d’expressió escrita (Extra Writing Practice) per unitat perquè

repassin i practiquin el vocabulari, les estructures i la redacció dels tipus de textos que han après al llarg del curs.

• Fulls de treball per als tres vídeos (Video Worksheets) que hi ha a cada unitat.

188

• La clau de totes les respostes. • Tres projectes col·laboratius (Collaborative Projects).• Tots els materials també estan disponibles en format Word editable.

Altres recursos que, sense cap dubte, resultaran útils al professorat són:

- Versions digitals de l’Student’s Book i del Workbook / Exam Advantage per a professors que treballin amb pissarres digitals interactives

- IC Interactive Classroom- Enllaços a pàgines d’Internet i preguntes de comprensió sobre els textos d’aquestes

webs• Versions digitals completament interactives de l’Student’s Book i del Workbook

/ Exam Advantage per a aules digitals 1x1, que inclouen:- Sistema de Gestió de l’Aprenentatge (LMS), per fer el seguiment del progrés dels

alumnes- Versions digitals disponibles per a tauletes tàctils i altres dispositius

• Burlington PAU Examination Builder, que proporciona deu textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.

• Test Factory and Other Editable Resources, que conté tots els exàmens del Teacher’s All-in-One Pack en format editable, per poder fer-hi canvis i adaptar-los a les diverses necessitats de la classe. També inclou tots els textos i les transcripcions dels listenings de l’Student’s Book.

Les seccions Reading, Vocabulary, Grammar i Speaking de l’Student’s Book han estat dissenyades tenint en compte els quatre àmbits de diversitat que s’han esmentat més amunt, tractant-la d’una manera graduada, però a la vegada ascendent.

189

11. Avaluació i promoció

Els referents per comprovar del grau d’adquisició de les competències i l’assoliment dels objectius de l’etapa en les avaluacions contínua i final de les matèries són els criteris d’avaluació i els estàndards d’aprenentatge avaluables que figuren en els quadres que s’han inclòs al punt 6 d’aquesta programació, d’acord amb el Decret 35/2015.L’avaluació de l’aprenentatge dels alumnes ha de ser contínua i diferenciada, ha de tenir un caràcter formatiu i ha de ser un instrument per millorar tant els processos d’ensenyament com els processos d’aprenentatge.

S’han d’establir les mesures més adequades perquè les condicions de realització de les avaluacions, inclosa l’avaluació final individualitzada de l’etapa, s’adaptin a les necessitats dels alumnes amb necessitats específiques de suport educatiu. Aquestes adaptacions no s’han de tenir en compte en cap cas per minorar les qualificacions obtingudes.

El professor de cada matèria ha de decidir, en finalitzar el curs, si l’alumne ha aconseguit els objectius i ha assolit un grau d’adquisició de les competències corresponents adequat.

L’equip docent, constituït pels professors de l’alumne i coordinat pel tutor, ha de valorar la seva evolució en el conjunt de les matèries i la seva maduresa acadèmica en relació amb els objectius del batxillerat i les competències corresponents.

La superació de la matèria de primera llengua estrangera del segon curs està condicionada a la superació de la corresponent matèria del primer curs, atès que implica continuïtat.

Els alumnes promocionen de primer a segon del batxillerat quan hagin superat totes les matèries cursades o tinguin una avaluació negativa en dues matèries com a màxim. En tot cas, s’han de matricular al segon curs de les matèries pendents de primer. Els centres docents han d’organitzar les consegüents activitats de recuperació i l’avaluació de les matèries pendents.Cada curs acadèmic s’han de dur a terme dues convocatòries d’avaluació final: una d’ordinària el mes de juny i una altra d’extraordinària el mes de setembre. Per facilitar als alumnes la recuperació de les matèries que han tingut una avaluació negativa en l’avaluació final ordinària del mes de juny, els centres han d’organitzar proves extraordinàries d’avaluació al setembre.Sense superar el termini màxim per cursar el batxillerat (quatre anys consecutius o no, excepte en els règims de nocturn i a distància en què no hi ha limitació de permanència), els alumnes que cursen el batxillerat en règim ordinari poden repetir cada un dels cursos del batxillerat una sola vegada com a màxim, si bé excepcionalment poden repetir un dels cursos una segona vegada, amb l’informe previ favorable de l’equip docent.

Els resultats de les avaluacions finals ordinàries i extraordinàries s’han d’expressar mitjançant qualificacions numèriques del zero al deu sense decimals. Es consideren negatives les qualificacions inferiors a cinc. Els alumnes que no s’hagin presentat a les proves extraordinàries han de constar com a «no presentats» (NP) a les matèries corresponents.

190

12. Activitats complementàries i extraescolars (*)

Sortides extraescolars: teatre, cinema, etc. Practicar la lectura extensiva. Incloure en la programació almenys la lectura

d’un llibre adequat al nivell.

191

13. Materials i recursos didàctics (*)

192