moocs y docencia “on campus”la apuesta de la uab por coursera 9 • miembros españoles de...

MOOCs y docencia “on campus”

Mercè Rullan

Universitat Autònoma de Barcelona (UAB)

MOOCs….

Algunos datos…

¿Cuáles son sus costes?

Experiencia real de uso de un MOOC en docencia on-campus:

datos de la experiencia en dos asignaturas de Ingeniería

Otros «usos» de los MOOCs

¿Nos sirven para algo los MOOCs a las universidades?

3

EQUIPO DE SISTEMAS DIGITALES

MOOCssssss

MASSIVE

Diseñado para un gran número de participantes. El modelo pedagógico es tal que el esfuerzo para

ofrecer todos los servicios no aumenta significativamente a medida que el nº de participantes aumenta

4

OPEN

Abierto a todos, sin requisitos de acceso (no requiere diplomas o titulación) Puede acceder cualquier persona, en cualquier lugar, con una conexión a Internet. Abierto en el sentido de lugar, ritmo y hora. Gratis

ONLINE

COURSE

Contenidos educativos (video, audio, texto) incluyendo un conjunto de actividades, test y feedback (syllabus).

Facilita interacción entre pares (y limitada con el profesorado)

Permite algún tipo de reconocimiento (accreditation) Institutional MOOC strategies in Europe. EADTU, February 2015.

“online courses designed for large numbers of participants, that can be accessed by anyone anywhere as long as they have an internet connection, are open to everyone without entry

qualifications, and offer a full/complete course experience online for free”

Plataformas

5

145 Instituciones de 28 países1.895 cursos en 17 idiomas

18.000.000 learners

70+ Instituciones de 20+ países 700 cursos

5.000.000+ learners

77 Instituciones de 10 países380 cursos

2.000.000 learners

66 universidades de 16+ países (+ non-university partners)

170+ cursos // 3.700.000 learners

+ universidades que ofrecen contenidos en abierto

6

Un

iver

sid

ade

s es

pañ

ola

s en

las

pri

nci

pal

es p

lata

form

as M

OO

C Coursera EdX FutureLearn MiriadaX

UAB UAM Complutense Complutense

IE Business School (Madrid)

Carlos III UPFUPF

Carlos III

IESE IE Business School (Navarra)

UPV UPV

ESADE UPM

UBU. Murcia

U. Católica de Murcia

Politécnica de Cartagena

CEU Cardenal HerreraCEU U. San Pablo

UCLM

(sigue hasta alrededor de 30)

7

Un

iver

sid

ade

s es

pañ

ola

s en

las

pri

nci

pal

es p

lata

form

as M

OO

C

MiriadaX

UCLMCEU Cardenal Herrera

CEU U. San PabloU. Málaga Girona Navarra

Zaragoza U.SalamancaPontificia Salamanca

Huelva Illes Balears U. Europea

CantabriaU. a distancia de Madrid (Udima)

Alicante País Vasco Cádiz

Alcalá Rey Juan Carlos La Laguna UOC Abad Oliva

8

Fuente: Open Education Europe European Comission

y en Europa….

La apuesta de la UAB por Coursera

9

• Miembros españoles de Coursera: UAB, IE Business School (Madrid), IESE IE Business

School (Navarra), ESADE, UB

• Firma de acuerdo UAB-Coursera en febrero de 2013

• Oferta inicial de dos cursos Q1-2013/14

– Pre-Calculus y Egiptología, con 25.000-31.000 alumnos/curso

• Sin cuota de entrada

• Política de «retorno económico»

• No exclusividad

10

6

2

2

https://www.coursera.org/uab

11

12

500.000 estudiantes inscritos(*)

Impacto mundial

(*) Suma total de estudiantes inscritos en todos los cursos UAB Coursera. Puede haber estudiantes repetidos

¿Por qué?

13

0

10

20

30

40Marketing

Captaciónposgrado

Captacióngrado

Mejoradocente

Ingresos

• Internacionalización (de la universidad y de su

profesorado)

• Calidad docente: mejora de los recursos

ofrecidos y adaptación progresiva de nuevas

tecnologías con aplicación a la docencia

• Retorno social

A un nivel más amplio …

14

• MOOCs y las universidades…

• ¿Cuáles son sus costes?

• Experiencia real de uso de un MOOC en docencia on-

campus: dos asignaturas de Ingeniería

• Otros «usos» de los MOOCs

Enseñanza personalizada

Business Schools; curriculums definidos por los estándares de mercado

¿Nuevos modelos?

¿Nuevos mercados?

¿MOOCs?, ¿Coursera Univ?

Grandes Univ públicas

Valor del curriculum «oficial»

Problemas de capacidad

Unicidad, exclusividad

La Universidad como “marca” (Harvard, Cambridge,…)

Modelo Gartner Inc.

15

Only Us UEvery-

body’s U

All about U

Me, not U

Escala

Curriculum «a medida»

Inclusiva(acceso abierto)

Exclusiva (acceso restringido)

PEs cerrados«Ministerial»

¿Cuánto cuestan?

16

• Mucha variabilidad dependiendo de metodología y la complejidad audiovisual

• Entre 35-75K€ (thumb rule)

para un MOOC de 8 semanas

• Comparación con la docencia

«clásica» – también muy

dependiente de metodologías y

políticas universitarias de

definición de grupos …

Los MOOCs tienen costes (obvio)

La enseñanza tradicional tiene menores costes de preparación, pero

repitiendo el curso tiene mayores costes

A medio plazo (3 edic.) el enfoque basado MOOC es más barato

¿Cuánto cuestan?

Plataforma Coursera

8 semanas de duración (primer curso, febrero de 2014)

El temario del MOOC cubre los dos tercios de la asignatura

Bilingüe español-inglés

20.000 inscritos (1ª edición)

Formato:

Vídeos

Ejercicios semanales de corrección automática

(VerilUOC Desktop)

Foros

Uso de los MOOCs en la docencia on-campusEscuela de Ingeniería de la UAB

19

Grado de Ingeniería Informática Grado de Ingeniería de Telecomunicaciones

Asignatura: Fundamentos del computador (FC)Asignatura: Sistemas Digitales y lenguajes de

descripción de hardware (SD)

Primer curso, segundo semestre Segundo curso, primer semestre

6 ECTS 9 ECTS

4 grupos de 90 estudiantes (25% repetidores) 1 grupo de 100 estudiantes (10% repetidores)

Curso 13-14 -------

Curso 14-15 Curso 14-15

Curso 15-16 Curso 15-16

Contenidos divididos en 3 bloques, siendo los 2 primeros impartidos con modalidad blended

Contenidos divididos en 3 bloques, siendo los 2 primeros impartidos con modalidad blended

Uso de los MOOCs en la docencia on-campusEscuela de Ingeniería de la UAB

20

Docencia “blended”R

E-ES

TRU

CTU

RA

ND

O L

AS

CLA

SES

LM Mi J

9-10 LIBRE

10-11subgrupo 411

(≈ 50 alum)

subgrupo 412

(≈ 50 alum)

11-12subgrupo 412

(≈ 50 alum)

12-13subgrupo 411

(≈ 50 alum)

FUNDAMENTOS DE COMPUTADOR: 6 ECTSL M Mi J

9-10grupo 41

(≈ 100 alum)10-11

11-12subgrupo 412

(≈ 50 alum)

12-13subgrupo 411

(≈ 50 alum)

SISTEMAS DIGITALES (SD): 9 ECTSL M Mi J

9-10

10-11grupo 31

(≈ 100 alum)11-12

subgrupo 312

(≈ 50 alum)

12-13subgrupo 311

(≈ 50 alum)

grupo 31

(≈ 100 alum)

L M Mi J

9-10

10-11subgrupo

311

(≈ 50 alum)

subgrupo 312

(≈ 50 alum)11-12

12-13 LIBRE

subgrupo 311

(≈ 50 alum)

subgrupo 312

(≈ 50 alum)

21RE-

ESTR

UC

TUR

AN

DO

LA

S A

CTI

VID

AD

ES

Vídeos + Ejercicios semanales + Clases presenciales

Sustituyen a las clases tradicionales de teoría

Ventajas de un MOOC + ventajas clases presenciales en grupos pequeños donde...

Se repasan y refuerzan los conceptos presentados en los vídeos Ser resuelven dudas sobre los ejercicios y se realizan ejercicios adicionales

+ Fòrum

Dudas conceptosEntender los ejercicios

Docencia “blended”

Entregar los ejerciciospor la plataforma

Coursera

22

Uso de los MOOCs en la docencia on-campus

Los estudiantes, una vez apuntados al MOOC…

Miran los vídeos correspondientes (en su tiempo libre)

En la primera clase presencial de cada tema se realiza una

introducción/repaso, remarcando lo más importante del tema

En la segunda y/o tercera hora de clase se resuelven dudas sobre los

ejercicios y se realizan ejercicios adicionales

Durante esa semana deben realizar los ejercicios para entregarlos por la

plataforma, que valida al momento su puntuación.

Al finalizar cada uno de los 3 bloques, los estudiantes realizan un

examen de validación individual para demostrar que son los autores de

los ejercicios enviados.

RE-

ESTR

UC

TUR

AN

DO

LA

S A

CTI

VID

AD

ES

23

SATI

SFA

CC

IÓN

DE

LOS

ESTU

DIA

NTE

S

Valoración nueva metodología: (clases presenciales, MOOC, etc.)

Resultados académicos

Subgrupo de muestra: estudiantes con asistencia frecuente y visualización de los videos con antelación a la clase presencial

Resultados de las encuestas de opinión

24

Grado de Ingeniería InformáticaGrado de Ingeniería de

Telecomunicaciones

Asignatura: Fundamentos del computador (FC)Asignatura: Sistemas Digitales y lenguajes de

descripción de hardware (SD)

Curso 13-14: muestra 283 de 391 (72,4%)

Curso 14-15: muestra 263 de 367 (71,7%) Curso 14-15: muestra 90 de 100 (90%)

Curso 15-16: muestra 165 de 372 (44,3%)(procesando…)

Curso 15-16: muestra 60 de 97 (61,9%)

91% masculino / 9% femenino 87,75% masculino / 12,25% femenino

Encuestas realizadasEscuela de Ingeniería de la UAB

SATI

SFA

CC

IÓN

DE

LOS

ESTU

DIA

NTE

S

25

Resultados de las encuestas de opiniónSA

TISF

AC

CIÓ

N D

E LO

S ES

TUD

IAN

TES Valora (de 0 a 5) si te ha gustado….

0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5

Disponer de ejercicios adicionales resueltos

Disponer de clases presenciales en grupos pequeños

La posibilidad de realizar ejercicios y poder saber almomento si están bien o mal (corrección automática)

La flexibilidad de poder ver los vídeos en cualquier momento y a través de distintos medios (ordenador,

tableta, teléfono…)

La posibilidad de revisar una y otra vez las explicacionesde los vídeos

FC 13-14 FC 14-15 FC 15-16 SD 14-15 SD 15-16

26

Resultados de las encuestas de opiniónSA

TISF

AC

CIÓ

N D

E LO

S ES

TUD

IAN

TES Globalmente (promedio de todos los cursos y asignaturas):

0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5

Disponer de ejercicios adicionales resueltos

La posibilidad de revisar una y otra vez las explicaciones de losvídeos

La posibilidad de realizar ejercicios y poder saber al momento siestán bien o mal (corrección automática)

La flexibilidad de poder ver los vídeos en cualquier momento y a

través de distintos medios (ordenador, tableta, teléfono…)

Disponer de clases presenciales en grupos pequeños

27

SATI

SFA

CC

IÓN

DE

LOS

ESTU

DIA

NTE

S Respecto a las clases presenciales, valora de 0 a 5 hasta qué punto estás de acuerdo con las siguientes afirmaciones:

0 1 2 3 4 5

En resumen, me gusta esta nueva forma dedesarrollar las clases presenciales

Recomendaría a los estudiantes del añopróximo que asistieran a estas clases.

Me han permitido una mayor interacción conlos profesores y con mis compañeros,…

Me han sido útiles para entender y poderresolver los ejercicios semanales.

Me han servido para entender mejor algunosconceptos ya escuchados en los videos.

FC 14-15 FC 15-16 SD 14-15 SD 15-16

Resultados de las encuestas de opinión

28

SATI

SFA

CC

IÓN

DE

LOS

ESTU

DIA

NTE

S Respecto a las clases presenciales, valora de 0 a 5 hasta qué punto estás de acuerdo con las siguientes afirmaciones:

Resultados de las encuestas de opinión

0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00

En resumen, me gusta esta nueva forma dedesarrollar las clases presenciales

Recomendaría a los estudiantes del año próximoque asistieran a estas clases.

Me han servido para entender mejor algunosconceptos ya escuchados en los videos.

Me han sido útiles para entender y poder resolverlos ejercicios semanales.

Me han permitido una mayor interacción con losprofesores y con mis compañeros, facilitando mi…

PROMEDIO

29

SATI

SFA

CC

IÓN

DE

LOS

ESTU

DIA

NTE

S Valora de 1 a 5 el uso de esta modalidad de impartición del curso soportado por un MOOC

0 1 2 3 4 5

SD 15-16

SD 14-15

FC 15-16

FC 14-15

FC 13-14

Resultados de las encuestas de opinión

Si volvieses a empezar la asignatura y te diesen a escoger entre seguirla con el formato convencional o en el formato blended (soportado por el MOOC)… ¿cuál escogerías?

SATI

SFA

CC

IÓN

DE

LOS

ESTU

DIA

NTE

SResultados de las encuestas ¿seguimos?

Convencional11%

MOOC + classroom89%

SD curso 14-15 Convencional7%

MOOC + classroom93%

SD curso 15-16

Convencional18%

MOOC + classroom82%

FC curso 13-14

Convencional31%

MOOC + classroom69%

FC curso 14-15

Convencional17%

MOOC + classroom83%

FC curso 15-16

SATI

SFA

CC

IÓN

DE

LOS

ESTU

DIA

NTE

SResultados académicos (desglosados por cursos)

FC

Cursos con docencia tradicional

Cursos con docencia blended

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

abandono (NP) aprobados por evaluacióncontinua

aprobados

curso 10-11 curso 11-12 curso 12-13 curso 13-14 curso 14-15 curso 15-16

SD

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

abandono (NP) aprobados porevaluación continua

aprobados

curso 12-13 curso 13-14 curso 14-15 curso 15-16

Cursos con docencia tradicional

Cursos con docencia blended

0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00%

nota < 4

nota entre 4 - 4,9

nota entre 5 - 7,9

nota > 8

Resultados académicos FC Parcial 1 curso 15-16

Valor promedio de la muestra subFC Valor promedio todos los encuestados

0,00% 5,00% 10,00% 15,00% 20,00% 25,00% 30,00% 35,00% 40,00%

nota < 4

nota entre 4 - 4,9

nota entre 5 - 7,9

nota > 8

Resultados académicos FC Parcial 1 curso 14-15

Valor promedio de la muestra subFC Valor promedio todos los encuestados

0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00%

nota < 4

nota entre 4 - 4,9

nota entre 5 - 7,9

nota > 8

Resultados académicos FC Parcial 2 curso 15-16

Valor promedio de la muestra subFC Valor promedio todos los encuestados32

Subgrupo de muestra de FC (subFC):estudiantes con asistencia elevada y visualizando los videos antes de la clase presencial

En esta muestra subFC, aumentan las notas más altas y disminuyen los suspensos.

Subgrupo de muestra curso 14-15 27 % del total

Subgrupo de muestra curso 15-16 40 % del total

33

Subgrupo de muestra de FC (subFC):

Los estudiantes de la muestra (subFC) valoran mejor la metodología blended y el MOOC en general

3 3,2 3,4 3,6 3,8 4 4,2 4,4

Me han servido para entender mejor algunos conceptos ya escuchados en los videos.

Mayor interacción con la profesora y con mis compañeros facilitando mi aprendizaje.

Recomendaría a los estudiantes del año próximo que asistieran a estas clases.

En resumen, me gusta esta nueva forma de desarrollar las clases presenciales

Disponer de clases presenciales en grupos pequeños como complemento del curso MOOC

Las explicaciones de los profesores en las sesiones presenciales

Valora el uso de esta modalidad de impartición del curso soportado por un MOOC

sub-muestra 15-16 sub-muestra 14-15 todos 15-16 todos 14-15

34

Subgrupo de muestra de SD (subSD):estudiantes con asistencia elevada y visualizando los videos antes de la clase presencial

En esta muestra subSD, también aumentan las notas más altas y disminuyen los suspensos.

Subgrupo de muestra curso 14-15 47,8% del total

Subgrupo de muestra curso 15-16 20,6% del total

0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00%

nota < 4

nota entre 4 - 4,9

nota entre 5 - 7,9

nota > 8

Resultados académicos SD Parcial 1 curso 14-15

Valor promedio de la muestra subSD Valor promedio todos los encuestados

0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00%

nota < 4

nota entre 4 - 4,9

nota entre 5 - 7,9

nota > 8

Resultados académicos SD Parcial 1 curso 15-16

Valor promedio de la muestra subSD Valor promedio todos los encuestados

0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00%

nota < 4

nota entre 4 - 4,9

nota entre 5 - 7,9

nota > 8

Resultados académicos SD Parcial 2 curso 15-16

Valor promedio de la muestra subSD Valor promedio todos los encuestados

35

Subgrupo de muestra de SD (subSD):

Los estudiantes de la muestra (subSD) también valoran mejor la metodología blended y el MOOC en general

3 3,2 3,4 3,6 3,8 4 4,2 4,4 4,6 4,8

Me han servido para entender mejor algunos conceptos ya escuchados en los videos.

Mayor interacción con la profesora y con mis compañeros facilitando mi aprendizaje.

Recomendaría a los estudiantes del año próximo que asistieran a estas clases.

En resumen, me gusta esta nueva forma de desarrollar las clases presenciales

Disponer de clases presenciales en grupos pequeños como complemento del curso MOOC

Las explicaciones de los profesores en las sesiones presenciales

Valora el uso de esta modalidad de impartición del curso soportado por un MOOC

sub-muestra 15-16 sub-muestra 14-15 todos 15-16 todos 14-15

36

Resumen comparativo entre todos los encuestados y las sub-muestras

3,2 3,4 3,6 3,8 4 4,2 4,4

Me han servido para entender mejor algunos conceptos ya…

Mayor interacción con la profesora y con mis compañeros…

Recomendaría a los estudiantes del año próximo que…

En resumen, me gusta esta nueva forma de desarrollar las…

Disponer de clases presenciales en grupos pequeños como…

Las explicaciones de los profesores en las sesiones presenciales

promedio sub-muestra promedio todos

OBJETIVO: conseguir que más estudiantes asistan a clase y VISUALICEN LOS VIDEOS PREVIAMENTE

SATI

SFA

CC

IÓN

DE

LOS

PR

OFE

SOR

ESOpiniones…..

“ No tengo todo el tiempo que quisiera para mejorar el curso y actualizar los foros…”

“Ha sido un “filtro” brutal de mi material de clase y de los ejercicios… ahora sé que no tengo ni un

error”

“ Es un gran trabajo de equipo que permite

mejorar continuamente con un retorno

positivo de los estudiantes que no he tenido

con otras experiencias docentes”

“ …ahora ya no somos necesarios los profesores en la universidad…”

“ Estoy en contacto con muchos estudiantes y de diferentes culturas, que me aportan opiniones

diferentes“

SATI

SFA

CC

IÓN

DE

LOS

ESTU

DIA

NTE

SOpiniones…..

“Podría hacerse teoría en clases de teoría y problemas en su hora, y tener Coursera como

soporte; porque ahora parece que son las clases que son el soporte del MOOC”

“..te deja un margen de auto-organización enorme”

“Creo que debería darse la opción de clases presenciales, ya que estamos pagando 100%

presencial”

“..el MOOC te obliga a seguir la asignatura; con las clases normales se suele abandonar…”

“¡Gracias por la asignatura! Creo que muchos otros departamentos deberían fijarse en vuestros métodos docentes”

Con la aprox. blended podemos obtener calidad en la

enseñanza y disminución de costes.

Gráfico basado en el modelo tradicional de 3h/semana

(2+1), cambiado por un MOOC más 2h/semana con

clase presencial

La satisfacción y “fidelización” de los estudiantes es alta

Los MOOCs tienen costes (obvio pero importante)

La enseñanza tradicional tiene menores costes de

preparación, pero repitiendo el curso tiene mayores costes

A medio plazo (3 ed.) el enfoque con MOOCs es más barato

No estamos considerando ni el valor social y de retorno,

factores también importantes

Costes...

40

Utilizar un curso MOOC complementándolo con clases presenciales en grupos

pequeños tiene una gran potencialidad docente.

La experiencia docente en FC y SD ha sido bien acogida por los estudiantes y

se han mejorado los resultados académicos, especialmente reduciendo los

no-presentados y “fidelizando” a los estudiantes durante el curso.

Conseguimos aumentar la participación del estudiante en su propio

proceso de aprendizaje proporcionando herramientas de autoevaluación

que hacen más flexible su progresión.

El material docente de la asignatura ha sido filtrado por miles de estudiantes

que con sus aportaciones nos animan a seguir mejorando el curso.

Utilizar un MOOC para nuestra docencia universitaria es una ventana al

mundo que nos facilita colaboraciones con otros profesores de otras

universidades

Resumen aproximación “blended”

41

Otros usos on-campus de los MOOC

• Uso de materiales (videos, ejercicios,…) de MOOCs no-propios (externos)

Normalmente protegidos por licencias Creative Commons (NC-ND o ND):

o NC-ND: redistribución no comercial del contenido . Otros pueden descargar tus trabajos y

compartirlos con otros usuarios, siempre y cuando citen la procedencia, pero no lo pueden cambiar ni

utilizar comercialmente

o ND: Se permite la redistribución, comercial y no comercial, siempre y cuando el contenido se pasa a lo

largo y sin cambios en su conjunto, con el permiso del autor

• Especialidades (… ¿hacia los micromasters o nanogrados?). ¿Hacia los grados/masters

blended?. Acreditación.

Series de cursos que acaban con un proyecto. El proyecto no se ofrece en abierto.

42

Otros usos on-campus de los MOOC

• ¿Hacia el reconocimiento de los MOOCs?

Memorándum de los rectores que forman parte de la EADTU (European Association of Distance Teaching

Universities), 20-4-2016 en el que:

(1) detectan la necesidad por parte de los "estudiantes que trabajan" de programas más

cortos y más dirigidos que los actualmente oficiales (SPLs: Short Learning Programmes)

(2) proponen la incorporación de MOOCs como "flexible building blocks" de estos

programas SPLs.

https://eadtu.eu/images/Photos_Summit/2016_-_Draft_Press_Communiqu%C3%A9_SLPs_2.pdf

43

Tendencias

• Concepto de “on-demand”

• Pago por el certificado. «La enseñanza es gratuita; su acreditación no».

Costes del orden de los 40U$D, diferentes según localidad

• Especializaciones vs cursos individuales

• Cursos de carácter «técnico» o profesionalizador vs cursos «lúdicos»

• Concepto de contenidos “Premium”

Mercè Rullan

Mercedes.rullan@uab.cat

MUCHAS GRACIAS

45

EQUIPO DE SISTEMAS DIGITALES

Mercè Rullan

Mercedes.rullan@uab.cat