moocs y docencia “on campus”la apuesta de la uab por coursera 9 • miembros españoles de...
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MOOCs y docencia “on campus”
Mercè Rullan
Universitat Autònoma de Barcelona (UAB)
MOOCs….
Algunos datos…
¿Cuáles son sus costes?
Experiencia real de uso de un MOOC en docencia on-campus:
datos de la experiencia en dos asignaturas de Ingeniería
Otros «usos» de los MOOCs
¿Nos sirven para algo los MOOCs a las universidades?
3
EQUIPO DE SISTEMAS DIGITALES
MOOCssssss
MASSIVE
Diseñado para un gran número de participantes. El modelo pedagógico es tal que el esfuerzo para
ofrecer todos los servicios no aumenta significativamente a medida que el nº de participantes aumenta
4
OPEN
Abierto a todos, sin requisitos de acceso (no requiere diplomas o titulación) Puede acceder cualquier persona, en cualquier lugar, con una conexión a Internet. Abierto en el sentido de lugar, ritmo y hora. Gratis
ONLINE
COURSE
Contenidos educativos (video, audio, texto) incluyendo un conjunto de actividades, test y feedback (syllabus).
Facilita interacción entre pares (y limitada con el profesorado)
Permite algún tipo de reconocimiento (accreditation) Institutional MOOC strategies in Europe. EADTU, February 2015.
“online courses designed for large numbers of participants, that can be accessed by anyone anywhere as long as they have an internet connection, are open to everyone without entry
qualifications, and offer a full/complete course experience online for free”
Plataformas
5
145 Instituciones de 28 países1.895 cursos en 17 idiomas
18.000.000 learners
70+ Instituciones de 20+ países 700 cursos
5.000.000+ learners
77 Instituciones de 10 países380 cursos
2.000.000 learners
66 universidades de 16+ países (+ non-university partners)
170+ cursos // 3.700.000 learners
+ universidades que ofrecen contenidos en abierto
6
Un
iver
sid
ade
s es
pañ
ola
s en
las
pri
nci
pal
es p
lata
form
as M
OO
C Coursera EdX FutureLearn MiriadaX
UAB UAM Complutense Complutense
IE Business School (Madrid)
Carlos III UPFUPF
Carlos III
IESE IE Business School (Navarra)
UPV UPV
ESADE UPM
UBU. Murcia
U. Católica de Murcia
Politécnica de Cartagena
CEU Cardenal HerreraCEU U. San Pablo
UCLM
(sigue hasta alrededor de 30)
7
Un
iver
sid
ade
s es
pañ
ola
s en
las
pri
nci
pal
es p
lata
form
as M
OO
C
MiriadaX
UCLMCEU Cardenal Herrera
CEU U. San PabloU. Málaga Girona Navarra
Zaragoza U.SalamancaPontificia Salamanca
Huelva Illes Balears U. Europea
CantabriaU. a distancia de Madrid (Udima)
Alicante País Vasco Cádiz
Alcalá Rey Juan Carlos La Laguna UOC Abad Oliva
8
Fuente: Open Education Europe European Comission
y en Europa….
La apuesta de la UAB por Coursera
9
• Miembros españoles de Coursera: UAB, IE Business School (Madrid), IESE IE Business
School (Navarra), ESADE, UB
• Firma de acuerdo UAB-Coursera en febrero de 2013
• Oferta inicial de dos cursos Q1-2013/14
– Pre-Calculus y Egiptología, con 25.000-31.000 alumnos/curso
• Sin cuota de entrada
• Política de «retorno económico»
• No exclusividad
11
12
500.000 estudiantes inscritos(*)
Impacto mundial
(*) Suma total de estudiantes inscritos en todos los cursos UAB Coursera. Puede haber estudiantes repetidos
¿Por qué?
13
0
10
20
30
40Marketing
Captaciónposgrado
Captacióngrado
Mejoradocente
Ingresos
• Internacionalización (de la universidad y de su
profesorado)
• Calidad docente: mejora de los recursos
ofrecidos y adaptación progresiva de nuevas
tecnologías con aplicación a la docencia
• Retorno social
A un nivel más amplio …
14
• MOOCs y las universidades…
• ¿Cuáles son sus costes?
• Experiencia real de uso de un MOOC en docencia on-
campus: dos asignaturas de Ingeniería
• Otros «usos» de los MOOCs
Enseñanza personalizada
Business Schools; curriculums definidos por los estándares de mercado
¿Nuevos modelos?
¿Nuevos mercados?
¿MOOCs?, ¿Coursera Univ?
Grandes Univ públicas
Valor del curriculum «oficial»
Problemas de capacidad
Unicidad, exclusividad
La Universidad como “marca” (Harvard, Cambridge,…)
Modelo Gartner Inc.
15
Only Us UEvery-
body’s U
All about U
Me, not U
Escala
Curriculum «a medida»
Inclusiva(acceso abierto)
Exclusiva (acceso restringido)
PEs cerrados«Ministerial»
¿Cuánto cuestan?
16
• Mucha variabilidad dependiendo de metodología y la complejidad audiovisual
• Entre 35-75K€ (thumb rule)
para un MOOC de 8 semanas
• Comparación con la docencia
«clásica» – también muy
dependiente de metodologías y
políticas universitarias de
definición de grupos …
Los MOOCs tienen costes (obvio)
La enseñanza tradicional tiene menores costes de preparación, pero
repitiendo el curso tiene mayores costes
A medio plazo (3 edic.) el enfoque basado MOOC es más barato
¿Cuánto cuestan?
Plataforma Coursera
8 semanas de duración (primer curso, febrero de 2014)
El temario del MOOC cubre los dos tercios de la asignatura
Bilingüe español-inglés
20.000 inscritos (1ª edición)
Formato:
Vídeos
Ejercicios semanales de corrección automática
(VerilUOC Desktop)
Foros
Uso de los MOOCs en la docencia on-campusEscuela de Ingeniería de la UAB
19
Grado de Ingeniería Informática Grado de Ingeniería de Telecomunicaciones
Asignatura: Fundamentos del computador (FC)Asignatura: Sistemas Digitales y lenguajes de
descripción de hardware (SD)
Primer curso, segundo semestre Segundo curso, primer semestre
6 ECTS 9 ECTS
4 grupos de 90 estudiantes (25% repetidores) 1 grupo de 100 estudiantes (10% repetidores)
Curso 13-14 -------
Curso 14-15 Curso 14-15
Curso 15-16 Curso 15-16
Contenidos divididos en 3 bloques, siendo los 2 primeros impartidos con modalidad blended
Contenidos divididos en 3 bloques, siendo los 2 primeros impartidos con modalidad blended
Uso de los MOOCs en la docencia on-campusEscuela de Ingeniería de la UAB
20
Docencia “blended”R
E-ES
TRU
CTU
RA
ND
O L
AS
CLA
SES
LM Mi J
9-10 LIBRE
10-11subgrupo 411
(≈ 50 alum)
subgrupo 412
(≈ 50 alum)
11-12subgrupo 412
(≈ 50 alum)
12-13subgrupo 411
(≈ 50 alum)
FUNDAMENTOS DE COMPUTADOR: 6 ECTSL M Mi J
9-10grupo 41
(≈ 100 alum)10-11
11-12subgrupo 412
(≈ 50 alum)
12-13subgrupo 411
(≈ 50 alum)
SISTEMAS DIGITALES (SD): 9 ECTSL M Mi J
9-10
10-11grupo 31
(≈ 100 alum)11-12
subgrupo 312
(≈ 50 alum)
12-13subgrupo 311
(≈ 50 alum)
grupo 31
(≈ 100 alum)
L M Mi J
9-10
10-11subgrupo
311
(≈ 50 alum)
subgrupo 312
(≈ 50 alum)11-12
12-13 LIBRE
subgrupo 311
(≈ 50 alum)
subgrupo 312
(≈ 50 alum)
21RE-
ESTR
UC
TUR
AN
DO
LA
S A
CTI
VID
AD
ES
Vídeos + Ejercicios semanales + Clases presenciales
Sustituyen a las clases tradicionales de teoría
Ventajas de un MOOC + ventajas clases presenciales en grupos pequeños donde...
Se repasan y refuerzan los conceptos presentados en los vídeos Ser resuelven dudas sobre los ejercicios y se realizan ejercicios adicionales
+ Fòrum
Dudas conceptosEntender los ejercicios
Docencia “blended”
Entregar los ejerciciospor la plataforma
Coursera
22
Uso de los MOOCs en la docencia on-campus
Los estudiantes, una vez apuntados al MOOC…
Miran los vídeos correspondientes (en su tiempo libre)
En la primera clase presencial de cada tema se realiza una
introducción/repaso, remarcando lo más importante del tema
En la segunda y/o tercera hora de clase se resuelven dudas sobre los
ejercicios y se realizan ejercicios adicionales
Durante esa semana deben realizar los ejercicios para entregarlos por la
plataforma, que valida al momento su puntuación.
Al finalizar cada uno de los 3 bloques, los estudiantes realizan un
examen de validación individual para demostrar que son los autores de
los ejercicios enviados.
RE-
ESTR
UC
TUR
AN
DO
LA
S A
CTI
VID
AD
ES
23
SATI
SFA
CC
IÓN
DE
LOS
ESTU
DIA
NTE
S
Valoración nueva metodología: (clases presenciales, MOOC, etc.)
Resultados académicos
Subgrupo de muestra: estudiantes con asistencia frecuente y visualización de los videos con antelación a la clase presencial
Resultados de las encuestas de opinión
24
Grado de Ingeniería InformáticaGrado de Ingeniería de
Telecomunicaciones
Asignatura: Fundamentos del computador (FC)Asignatura: Sistemas Digitales y lenguajes de
descripción de hardware (SD)
Curso 13-14: muestra 283 de 391 (72,4%)
Curso 14-15: muestra 263 de 367 (71,7%) Curso 14-15: muestra 90 de 100 (90%)
Curso 15-16: muestra 165 de 372 (44,3%)(procesando…)
Curso 15-16: muestra 60 de 97 (61,9%)
91% masculino / 9% femenino 87,75% masculino / 12,25% femenino
Encuestas realizadasEscuela de Ingeniería de la UAB
SATI
SFA
CC
IÓN
DE
LOS
ESTU
DIA
NTE
S
25
Resultados de las encuestas de opiniónSA
TISF
AC
CIÓ
N D
E LO
S ES
TUD
IAN
TES Valora (de 0 a 5) si te ha gustado….
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5
Disponer de ejercicios adicionales resueltos
Disponer de clases presenciales en grupos pequeños
La posibilidad de realizar ejercicios y poder saber almomento si están bien o mal (corrección automática)
La flexibilidad de poder ver los vídeos en cualquier momento y a través de distintos medios (ordenador,
tableta, teléfono…)
La posibilidad de revisar una y otra vez las explicacionesde los vídeos
FC 13-14 FC 14-15 FC 15-16 SD 14-15 SD 15-16
26
Resultados de las encuestas de opiniónSA
TISF
AC
CIÓ
N D
E LO
S ES
TUD
IAN
TES Globalmente (promedio de todos los cursos y asignaturas):
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5
Disponer de ejercicios adicionales resueltos
La posibilidad de revisar una y otra vez las explicaciones de losvídeos
La posibilidad de realizar ejercicios y poder saber al momento siestán bien o mal (corrección automática)
La flexibilidad de poder ver los vídeos en cualquier momento y a
través de distintos medios (ordenador, tableta, teléfono…)
Disponer de clases presenciales en grupos pequeños
27
SATI
SFA
CC
IÓN
DE
LOS
ESTU
DIA
NTE
S Respecto a las clases presenciales, valora de 0 a 5 hasta qué punto estás de acuerdo con las siguientes afirmaciones:
0 1 2 3 4 5
En resumen, me gusta esta nueva forma dedesarrollar las clases presenciales
Recomendaría a los estudiantes del añopróximo que asistieran a estas clases.
Me han permitido una mayor interacción conlos profesores y con mis compañeros,…
Me han sido útiles para entender y poderresolver los ejercicios semanales.
Me han servido para entender mejor algunosconceptos ya escuchados en los videos.
FC 14-15 FC 15-16 SD 14-15 SD 15-16
Resultados de las encuestas de opinión
28
SATI
SFA
CC
IÓN
DE
LOS
ESTU
DIA
NTE
S Respecto a las clases presenciales, valora de 0 a 5 hasta qué punto estás de acuerdo con las siguientes afirmaciones:
Resultados de las encuestas de opinión
0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00
En resumen, me gusta esta nueva forma dedesarrollar las clases presenciales
Recomendaría a los estudiantes del año próximoque asistieran a estas clases.
Me han servido para entender mejor algunosconceptos ya escuchados en los videos.
Me han sido útiles para entender y poder resolverlos ejercicios semanales.
Me han permitido una mayor interacción con losprofesores y con mis compañeros, facilitando mi…
PROMEDIO
29
SATI
SFA
CC
IÓN
DE
LOS
ESTU
DIA
NTE
S Valora de 1 a 5 el uso de esta modalidad de impartición del curso soportado por un MOOC
0 1 2 3 4 5
SD 15-16
SD 14-15
FC 15-16
FC 14-15
FC 13-14
Resultados de las encuestas de opinión
Si volvieses a empezar la asignatura y te diesen a escoger entre seguirla con el formato convencional o en el formato blended (soportado por el MOOC)… ¿cuál escogerías?
SATI
SFA
CC
IÓN
DE
LOS
ESTU
DIA
NTE
SResultados de las encuestas ¿seguimos?
Convencional11%
MOOC + classroom89%
SD curso 14-15 Convencional7%
MOOC + classroom93%
SD curso 15-16
Convencional18%
MOOC + classroom82%
FC curso 13-14
Convencional31%
MOOC + classroom69%
FC curso 14-15
Convencional17%
MOOC + classroom83%
FC curso 15-16
SATI
SFA
CC
IÓN
DE
LOS
ESTU
DIA
NTE
SResultados académicos (desglosados por cursos)
FC
Cursos con docencia tradicional
Cursos con docencia blended
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
abandono (NP) aprobados por evaluacióncontinua
aprobados
curso 10-11 curso 11-12 curso 12-13 curso 13-14 curso 14-15 curso 15-16
SD
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
abandono (NP) aprobados porevaluación continua
aprobados
curso 12-13 curso 13-14 curso 14-15 curso 15-16
Cursos con docencia tradicional
Cursos con docencia blended
0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00%
nota < 4
nota entre 4 - 4,9
nota entre 5 - 7,9
nota > 8
Resultados académicos FC Parcial 1 curso 15-16
Valor promedio de la muestra subFC Valor promedio todos los encuestados
0,00% 5,00% 10,00% 15,00% 20,00% 25,00% 30,00% 35,00% 40,00%
nota < 4
nota entre 4 - 4,9
nota entre 5 - 7,9
nota > 8
Resultados académicos FC Parcial 1 curso 14-15
Valor promedio de la muestra subFC Valor promedio todos los encuestados
0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00%
nota < 4
nota entre 4 - 4,9
nota entre 5 - 7,9
nota > 8
Resultados académicos FC Parcial 2 curso 15-16
Valor promedio de la muestra subFC Valor promedio todos los encuestados32
Subgrupo de muestra de FC (subFC):estudiantes con asistencia elevada y visualizando los videos antes de la clase presencial
En esta muestra subFC, aumentan las notas más altas y disminuyen los suspensos.
Subgrupo de muestra curso 14-15 27 % del total
Subgrupo de muestra curso 15-16 40 % del total
33
Subgrupo de muestra de FC (subFC):
Los estudiantes de la muestra (subFC) valoran mejor la metodología blended y el MOOC en general
3 3,2 3,4 3,6 3,8 4 4,2 4,4
Me han servido para entender mejor algunos conceptos ya escuchados en los videos.
Mayor interacción con la profesora y con mis compañeros facilitando mi aprendizaje.
Recomendaría a los estudiantes del año próximo que asistieran a estas clases.
En resumen, me gusta esta nueva forma de desarrollar las clases presenciales
Disponer de clases presenciales en grupos pequeños como complemento del curso MOOC
Las explicaciones de los profesores en las sesiones presenciales
Valora el uso de esta modalidad de impartición del curso soportado por un MOOC
sub-muestra 15-16 sub-muestra 14-15 todos 15-16 todos 14-15
34
Subgrupo de muestra de SD (subSD):estudiantes con asistencia elevada y visualizando los videos antes de la clase presencial
En esta muestra subSD, también aumentan las notas más altas y disminuyen los suspensos.
Subgrupo de muestra curso 14-15 47,8% del total
Subgrupo de muestra curso 15-16 20,6% del total
0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00%
nota < 4
nota entre 4 - 4,9
nota entre 5 - 7,9
nota > 8
Resultados académicos SD Parcial 1 curso 14-15
Valor promedio de la muestra subSD Valor promedio todos los encuestados
0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00%
nota < 4
nota entre 4 - 4,9
nota entre 5 - 7,9
nota > 8
Resultados académicos SD Parcial 1 curso 15-16
Valor promedio de la muestra subSD Valor promedio todos los encuestados
0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00%
nota < 4
nota entre 4 - 4,9
nota entre 5 - 7,9
nota > 8
Resultados académicos SD Parcial 2 curso 15-16
Valor promedio de la muestra subSD Valor promedio todos los encuestados
35
Subgrupo de muestra de SD (subSD):
Los estudiantes de la muestra (subSD) también valoran mejor la metodología blended y el MOOC en general
3 3,2 3,4 3,6 3,8 4 4,2 4,4 4,6 4,8
Me han servido para entender mejor algunos conceptos ya escuchados en los videos.
Mayor interacción con la profesora y con mis compañeros facilitando mi aprendizaje.
Recomendaría a los estudiantes del año próximo que asistieran a estas clases.
En resumen, me gusta esta nueva forma de desarrollar las clases presenciales
Disponer de clases presenciales en grupos pequeños como complemento del curso MOOC
Las explicaciones de los profesores en las sesiones presenciales
Valora el uso de esta modalidad de impartición del curso soportado por un MOOC
sub-muestra 15-16 sub-muestra 14-15 todos 15-16 todos 14-15
36
Resumen comparativo entre todos los encuestados y las sub-muestras
3,2 3,4 3,6 3,8 4 4,2 4,4
Me han servido para entender mejor algunos conceptos ya…
Mayor interacción con la profesora y con mis compañeros…
Recomendaría a los estudiantes del año próximo que…
En resumen, me gusta esta nueva forma de desarrollar las…
Disponer de clases presenciales en grupos pequeños como…
Las explicaciones de los profesores en las sesiones presenciales
promedio sub-muestra promedio todos
OBJETIVO: conseguir que más estudiantes asistan a clase y VISUALICEN LOS VIDEOS PREVIAMENTE
SATI
SFA
CC
IÓN
DE
LOS
PR
OFE
SOR
ESOpiniones…..
“ No tengo todo el tiempo que quisiera para mejorar el curso y actualizar los foros…”
“Ha sido un “filtro” brutal de mi material de clase y de los ejercicios… ahora sé que no tengo ni un
error”
“ Es un gran trabajo de equipo que permite
mejorar continuamente con un retorno
positivo de los estudiantes que no he tenido
con otras experiencias docentes”
“ …ahora ya no somos necesarios los profesores en la universidad…”
“ Estoy en contacto con muchos estudiantes y de diferentes culturas, que me aportan opiniones
diferentes“
SATI
SFA
CC
IÓN
DE
LOS
ESTU
DIA
NTE
SOpiniones…..
“Podría hacerse teoría en clases de teoría y problemas en su hora, y tener Coursera como
soporte; porque ahora parece que son las clases que son el soporte del MOOC”
“..te deja un margen de auto-organización enorme”
“Creo que debería darse la opción de clases presenciales, ya que estamos pagando 100%
presencial”
“..el MOOC te obliga a seguir la asignatura; con las clases normales se suele abandonar…”
“¡Gracias por la asignatura! Creo que muchos otros departamentos deberían fijarse en vuestros métodos docentes”
Con la aprox. blended podemos obtener calidad en la
enseñanza y disminución de costes.
Gráfico basado en el modelo tradicional de 3h/semana
(2+1), cambiado por un MOOC más 2h/semana con
clase presencial
La satisfacción y “fidelización” de los estudiantes es alta
Los MOOCs tienen costes (obvio pero importante)
La enseñanza tradicional tiene menores costes de
preparación, pero repitiendo el curso tiene mayores costes
A medio plazo (3 ed.) el enfoque con MOOCs es más barato
No estamos considerando ni el valor social y de retorno,
factores también importantes
Costes...
40
Utilizar un curso MOOC complementándolo con clases presenciales en grupos
pequeños tiene una gran potencialidad docente.
La experiencia docente en FC y SD ha sido bien acogida por los estudiantes y
se han mejorado los resultados académicos, especialmente reduciendo los
no-presentados y “fidelizando” a los estudiantes durante el curso.
Conseguimos aumentar la participación del estudiante en su propio
proceso de aprendizaje proporcionando herramientas de autoevaluación
que hacen más flexible su progresión.
El material docente de la asignatura ha sido filtrado por miles de estudiantes
que con sus aportaciones nos animan a seguir mejorando el curso.
Utilizar un MOOC para nuestra docencia universitaria es una ventana al
mundo que nos facilita colaboraciones con otros profesores de otras
universidades
Resumen aproximación “blended”
41
Otros usos on-campus de los MOOC
• Uso de materiales (videos, ejercicios,…) de MOOCs no-propios (externos)
Normalmente protegidos por licencias Creative Commons (NC-ND o ND):
o NC-ND: redistribución no comercial del contenido . Otros pueden descargar tus trabajos y
compartirlos con otros usuarios, siempre y cuando citen la procedencia, pero no lo pueden cambiar ni
utilizar comercialmente
o ND: Se permite la redistribución, comercial y no comercial, siempre y cuando el contenido se pasa a lo
largo y sin cambios en su conjunto, con el permiso del autor
• Especialidades (… ¿hacia los micromasters o nanogrados?). ¿Hacia los grados/masters
blended?. Acreditación.
Series de cursos que acaban con un proyecto. El proyecto no se ofrece en abierto.
42
Otros usos on-campus de los MOOC
• ¿Hacia el reconocimiento de los MOOCs?
Memorándum de los rectores que forman parte de la EADTU (European Association of Distance Teaching
Universities), 20-4-2016 en el que:
(1) detectan la necesidad por parte de los "estudiantes que trabajan" de programas más
cortos y más dirigidos que los actualmente oficiales (SPLs: Short Learning Programmes)
(2) proponen la incorporación de MOOCs como "flexible building blocks" de estos
programas SPLs.
https://eadtu.eu/images/Photos_Summit/2016_-_Draft_Press_Communiqu%C3%A9_SLPs_2.pdf
43
Tendencias
• Concepto de “on-demand”
• Pago por el certificado. «La enseñanza es gratuita; su acreditación no».
Costes del orden de los 40U$D, diferentes según localidad
• Especializaciones vs cursos individuales
• Cursos de carácter «técnico» o profesionalizador vs cursos «lúdicos»
• Concepto de contenidos “Premium”
