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Cairney, Trevor H.

Enseanza de la comprensin lectoraMadrid: Ministerio de Educacin y Ciencia / Ediciones Morata, 1992 (La primera edicin en ingls es de 1990)

SUMARIO

Resea Ms sobre la obra Del autor Captulos y apartados Captulos y apartados con introduccin y selecciones Anexo muestra

RESEA"Esta obra pretende modificar las ideas tradicionales sobre la comprensin lectora y, por tanto, redefine los roles de los docentes y del alumnado, as como los recursos y estrategias para la enseanza de la lectura. En la actualidad es factible comprobar cmo, pese a que en los ltimos veinte aos ha habido un gran desarrollo en los conocimientos sobre los procesos lectores, se han producido pocos cambios en los mtodos de enseanza de la comprensin lectora. Numerosos docentes han tenido oportunidad de compartir perspectivas de investigacin que demuestran que la lectura es un proceso constructivo, impulsado por una bsqueda de significados. A pesar de todo, parece que la mayora an ensea la

comprensin de lectora como si se tratase de un simple proceso de transferir informacin.Csirney nos ofrece una nueva perspectiva de los procesos de enseanza y aprendizaje de la comprensin que otorga gran importancia y estmulo a nios y nias como activos constructores de significados. Subraya la trascendencia de las estrategias deMaterial promocional de lectura. Cairney, Enseanza de la compresin lectora Disponible en http://lecturasobrelectura.blogspot.com/ Crculo de lectura. Conducido por el Dr. Gilberto Aranda Centro de Maestros Los Reyes Acaquilpan, 2009 / 2010

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enseanza y los ambientes de aprendizaje para estimular la comprensin detextos literarios y de carcter expositivo. El autor insiste en la utilizacin de textos significativos completos, el trabajo en grupo y la integracin de la lectura con otras formas de construir significados, como son la escritura, la expresin plstica y la dramatizacin. Su principal inquietud consiste en estimular a los alumnos y alumnas a leer con el propsito de que se vean a s mismos como personajes decisivos en estos procesos de construccin de significados".Tomada de la contraportada

MS SOBRE LA OBRAEsta obra emerge de muchos aos de experiencia en la enseanza, la lectura y la investigacin. Se inspira en la psicologa de Vigotsky y sus seguidores y considera los aportes especficos de muchos autores destacados sobre la lectura, como Keneth Goodman y Louise Rosenblath, exponiendo brevemente sus fuentes pero sin perderse en complicaciones. Incluye diversos cuadros y listados que exponen con claridad sus planteamientos y a veces los compara con otros. Critica un enfoque de la enseanza de la lectura centrado en el profesor y los libros de texto para defender la idea de estimular ms accin de los alumnos con textos reales. Propone superar la simple enseanza de tcnicas para comprender y en cambio buscar estrategias1 que promuevan una mayor comprensin del mundo al abordar los textos. Distingue entre estrategias para abordar textos literarios y estrategias para trabajar con "textos de contenido concreto", es decir, con los textos mas comunmente llamados expositivos o informativos. Contempla la insercin de estos en la pedagoga de proyectos. La exposicin de sus estrategias incluye una introduccin, el procedimiento y variaciones. La lectura no se considera aisladamente, sino en interaccin con el dilogo, la escritura, el dibujo, etc.

DEL AUTORTrevor Cairney, prolfico emprendedor, fue profesor de todos los grados de educacin primaria, inclusive tuvo que atender un grupo en una escuela rural unitaria (todos los grados en un saln con 31 alumnos). Luego labor para un Departamento de Educacin a nivel estatal y paralelamente hizo estudios de maestra y doctorado.1

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Sin embargo, no abunda en distinguir una tcnica de una estrategia.

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Posteriormente se ha desempeado como docente investigador y como director a nivel universitario. Como investigador ha abordado el desarrollo temprano del lenguaje, cmo se da el aprendizaje de los nios de la lectura y la escritura, cmo influye en esto la familia y el contexto social. Sus publicaciones en ingls al respecto son ms de 200. Por otra parte, tambin ha investigado sobre desarrollo regional y la vinculacin entre escuelas y comunidades. Al presentarse a s mismo, gusta mencionar que l es mucho ms que lo determinado por sus actividades acadmicas, y comenta sobre su nacionalidad (australiano); su familia (su esposa, hijos, nietos, etc.); su gusto por estar con ella; sus convicciones religiosas; y su aficin a la lectura, la jardinera y a los deportes. En su website (en ingls): www.trevorcairney.com/ incluye temas de literatura infantil, aprendizaje temprano, TIC's, juego y creatividad. En ella adems remite a su blog: http://trevorcairney.blogspot.com/ Este blog (tambin en ingls) que est dirigido a padres y maestros en formacin y en servicio, trata sobre la literacidad (el involucramiento con la lectura y la escritura), la familia y el aprendizaje.Fuentes (mayo 2010): su website, su blog, http://www.heinemann.com/authors/722.aspx

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CAPTULOS Y APARTADOS2I ENSEAR O COMPROBAR? AH RADICA EL PROBLEMA. 2

Introduccin: el contexto. Qu supuestos subyacen a la tesis de este libro? Cul es el rol del profesor en este tipo de aula? Cul es el rol del estudiante en este tipo de aula? Cules son los supuestos sobre el lenguaje que influyen en este de libro? Qu supuestos sobre la enseanza influyen en este libro? Comunidades de creadores de significado.

Pase la seccin siguiente si desea revisar la lista de captulos y apartados junto con una introduccin a cada uno y algunas selecciones de texto de la obra.Material promocional de lectura. Cairney, Enseanza de la compresin lectora Disponible en http://lecturasobrelectura.blogspot.com/ Crculo de lectura. Conducido por el Dr. Gilberto Aranda Centro de Maestros Los Reyes Acaquilpan, 2009 / 2010

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II: EL PROCESO DE LA LECTURA. Objeciones a los supuestos tradicionales sobre la naturaleza de la comprensin lectora. o El rol del lector. o La categora del texto. o La forma de utilizar el conocimiento basado en el texto. o El lugar del significado. o El impacto del contexto sobre la lectura. La influencia del objetivo del lector. La lectura como pensamiento crtico. Qu importancia tienen estas perspectivas enfrentadas entre s? Conclusin.

III: LA CONVERSACIN SOBRE EL TEXTO: CMO ENSEAR A LOS ESTUDIANTES A APRENDER LENGUA. La zona de desarrollo prximo. El andamiaje. El rol que desempean las preguntas en el desarrollo de la comprensin. Cmo deben hablar los profesores a los alumnos sobre los textos? La conversacin sobre el texto: qu hacer y qu no hacer.

IV: LA RESPUESTA A LA LITERATURA. En qu consiste la respuesta del lector? Por qu es importante la respuesta del lector para el desarrollo de la comprensin? o La respuesta es una consecuencia natural de http://trevorcair la lectura y no debe suprimirse. ney.com/ (mayo o La respuesta del lector nos permite reevaluar 2010) (revivir) la experiencia de un texto. o La respuesta es esencial para ayudar a construir un fundamento literario comn. o Los lectores aprenden por su participacin en las respuestas de otros. o La respuesta permite al profesor hacer juicios y previsiones sobre los procesos de lectura de sus alumnos. Las ocasiones para responder a la literatura. o Respuesta espontnea. o Respuesta estructurada.

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V: LA CREACIN DE CONTEXTOS QUE ESTIMULEN LA COMPRENSIN DE LOS TEXTOS LITERARIOS. La clase basada en "Fair's Fair" Diferencias principales entre los enfoques tradicionales de la comprensin y los que escribimos en este libro. PARA DESARROLLAR LA COMPRENSIN DE TEXTOS

VI: ESTRATEGIAS LITERARIOS.

Narraciones en colaboracin. Baraja de textos. Tramas narrativas. Transformacin de la narracin. Fichas de personajes. Conversacin escrita con un personaje. Historia inacabada. Entrevistas a los personajes. Sociograma literario. Un comentario final.

VII: ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR LA COMPRENSIN DE TEXTOS DE CONTENIDO CONCRETO3 Perfiles semnticos. Sesiones de conversacin con el autor. Estimar, leer, responder, preguntar (ELRP). Volver a contar. Procedimientos de eliminacin de elementos. Investigacin-pensamiento dirigido. Caza del problema. "Puzzles" de proyectos de procedimiento. Argumentos de editoriales. Previsin de esquemas. Conclusin.

VIII: ESTRATEGIAS DE TEXTO COMPLETO PARA LOS LECTORES MS PEQUEOS. http://www.artfotoselmer.de/assets/images/Sidney.jpg

Lectura de libros previsibles. Lectura comn. Conversacin escrita. El enfoque basado en la experiencia lingstica. Tabln de mensajes. Rima y ritmo en la lectura.

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Este es el ttulo del captulo aunque en el ndice de la obra aparece incompleto.Material promocional de lectura. Cairney, Enseanza de la compresin lectora Disponible en http://lecturasobrelectura.blogspot.com/ Crculo de lectura. Conducido por el Dr. Gilberto Aranda Centro de Maestros Los Reyes Acaquilpan, 2009 / 2010

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IX: RECAPITULACIN: LA INTEGRACIN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA DE TEXTOS DE CONTENIDO CONCRETO. El examen de mis supuestos de partida sobre los trabajos de los nios. Cmo ayudar a los alumnos a convertirse en investigadores. Variaciones de una estrategia.

X: REC