corrientes educativas humanismo, pragmatismo

CORRIENTES EDUCATIVAS

EL HOMBRE Y SU EVOLUCIÓN FILOSÓFICA Y EDUCATIVA A TRAVÉS

DE LOS TIEMPOS.


• El pragmatismo o la experiencia

• Aprendizaje a través de la experiencia.

• Hacer “razonables los objetos”• Relevancia, la personalidad del

estudiante.• Enfatizar el aprendizaje más que la

enseñanza.• Programas flexibles de acuerdo a

las situaciones educativas.• Programa en función la capacidad

del alumno.• Atender los intereses de los niños,

dejar de usar el memorismo.

PENSAMIENTO FILOSÓFICO DE JOHN DEWEY (1859 – 1952)


• El niño es un ser con movimiento y libertad, moldeamos estas dos potencialidades y serán la esperanza de la humanidad.

• El niño es una mente absorbente cuya sensibilidad por lo que está a su alrededor lo conduce a la vinculación con su ambiente.

• El niño es sensible ante la adquisición de habilidades como la lengua, el sentido del orden, la escritura y la lectura.

• El ambiente preparado y adecuado brindan al niño un desarrollo completo y una libertad de elección.

• Los adultos acoplamos a los niños al ambiente por ello nuestro papel de guías o directrices. Desarrollan autonomía, independencia, orden, concentración, respeto por él y los otros.

EL MÉTODO MONTESSORI

MARÍA MONTESSORI (1870 – 1952)


• EDUCACIÓN HUMANISTA

• Facilitar el cambio y el aprendizaje a los alumnos.

• Es un modelo anti autoritario.• El maestro debe estar interesado en el

alumno.• El maestro humanista fomenta el

espíritu cooperativo.• El maestro humanista debe desarrollar

la empatía.• Rechazar actitudes autocráticas.• Se logra a través del aprendizaje

significativo.• El maestro como facilitador del

aprendizaje.• El maestro estimula a los alumnos a

tener confianza en si mismos.

ENFOQUE HUMANISTA EXISTENCIAL

CARL ROGERS (1902 – 1987)

CORRIENTES EDUCATIVASEL PSICOANALISIS

SIGMUND FREUD (1956 – 1939)

• La infancia y la adolescencia: desarrollo emocional

• El psicoanálisis como teoría para conocer la conducta humana.

• Los problemas emocionales adultos son producto de problemas en la infancia.

• Descubre que las experiencias significativas de un adulto han tenido lugar en la infancia.

• Para Freud el desarrollo emocional se daba a través de tres etapas: oral, anal, fálica.

• Los aspectos más significativos durante nuestro desarrollo se gestan durante los seis primeros años de vida.

• La educación deberá ser menos rígida e intolerante.

• La orientación sexual o sexualidad se verán bien orientadas a nivel de la escuela. Con comportamientos y actitudes positivas.


• ANÁLISIS DE LAS CONDUCTAS OBSERVABLES.

• Basó su teoría en el análisis de conductas observables.

• El aprendiza lo dividió en: Respuestas operantes y estímulos reforzantes.

• Surgen las técnicas de modificación de conducta en el aula.

• Sentó las bases para la enseñanza programada.

• Atacó la utilización del castigo para el cambio de conducta en su lugar propuso la recompensa y refuerzos positivos.

• Experimento con animales y con seres humanos para tener ejemplos del comportamiento del conjunto de seres vivos.

MODELO DEL APRENDIZAEJE DIRIGIDO

BURRHUS FREDERIC SKINNER (1904 – 1990)


• LOS PROCESOS DEL APRENDIZAJE

• La instrucción como el juego de acontecimientos planificados.

• Modelo de procesamiento de la información.

• Gagné propone cuatro posiciones para el aprendizaje:

1. Como aprende el sujeto.

2. Los resultados del aprendizaje: las destrezas intelectuales, la información verbal, las estrategias cognoscitivas, estrategias motrices, actitudes.

3. Coordinaciones del aprendizaje

4. Aplicación de la teoría al diseño curricular.

5. El cambio al aprender se da a través de la práctica.

MODELO DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

ROBERT GAGNÉ (1916 – 2002)


• “DE LA ACCIÓN A LA OPERACIÓN”

• Piaget es reconocido como el más grande psicólogo del siglo XX

• Estudia problemas relacionados con el desarrollo de la inteligencia.

• Estudia la inteligencia desde el nacimiento hasta la aparición del lenguaje.

• El niño con maneras de pensar específicas que lo difieren del adulto.

• El conocimiento se da en la relación alumno objeto.• Es el propio sujeto quien construye o reconstruye el

conocimiento.• La experiencia física y social es u estimulo para

modificar los esquemas cognitivos que en un principio son sensorio motores.

• Aprender por descubrimiento, y un maestro que oriente el aprendizaje.

• Formar personas con capacidad creativa, innovadora y que descubra.

• Formar personas con capacidad crítica, que puedan discernir y verificar información.

• Prepara al alumno para que ensaye y construya el modelo del mundo que lo rodea y pueda enfrentarse a él con libertad.

TEORÍAS DEL DESARROLLO COGNITIVO

JEAN PIAGET (1896 – 1980)

PEDAGOGÍA EDUCATIVA

• TEORÍA SOCIO CULTURAL DEL APRENDIZAJE

• El hombre como ser social• El desarrollo y el aprendizaje se relacionan.• Los aprendizajes se producen en dos

niveles: en u contexto social interpsicológico y en un plano individual o intrapsicológico.

• El aprendizaje procede del desarrollo o de la experiencias adecuadas.

• Se debe centrar en los procesos que aún no terminan de consolidarse.

• La educación es un medio interactivo entre padres, alumnos y profesores

• Los aprendizajes no solo suceden en los medios escolares, sino en la familia y en los medios sociales.

• La educación es fuente de liberación e identidad, es la forma como cada persona encentra su camino para realizarse y aportar cosas al contexto cultural.

LEV SEMENOVICH VIGOTSKY (1896 – 1934)


• APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

• Aprendizaje a través de la recepción de la información.

• Promueve el aprendizaje significativo.• Interactúa el maestro y el estudiante.• Va de lo general a lo particular es deductivo.• Se vale de ejemplos.• Modelo de enseñanza por exposición con una

estructura cognoscitiva clara, estable y organizada.

• Organización de la instrucción; ordenar los contenidos en forma secuencializados.

• Se distinguen tres tipos de aprendizaje significativo:

1. Aprendizaje de representaciones, relación entre símbolos y sus referentes.

2. Aprendizaje de conceptos, permiten una abstracción de lo referente.

3. Aprendizaje de proposiciones, aprender el significado de las ideas, expresadas en oraciones lo que contribuye a la formación del concepto.

DAVID PAUL AUSUBEL (1918 – 2008)

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO


• EL APRENDIZAJE POR DECUBRIMIENTO

• El estudiante incorpora los nuevos conocimientos y los recupera con facilidad.

• Se plantea una situación de aprendizaje incompleta para que el alumno logre completarla por medio del descubrimiento.

• A través del descubrimiento el alumno logra aprendizaje más profundos.

• Este método logra capturar el interés del alumno porque mantiene la motivación a lo largo del proceso.

• Se señalan cuatro elementos fundamentales para esta teoría:

1. La predisposición para aprender: curiosidad2. La estructura de la información que se va a aprender:

modo de presentar la información.3. La secuencia de la presentación: de la acción a lo

simbólico.4. Forma y frecuencia del refuerzo: conocimiento sobre el

resultado de las propias acciones.• Instructor motivador.• Dialogo activo.• Formato apropiado de la información.• Contenidos trabajados periódicamente.• Fomentar el desarrollo de habilidades.• Enseñar a los alumnos los patrones de lo que están

aprendiendo.

JEROME SEYMOUR BRUNER

(1915 – A LA FECHA)

corrientes educativas humanismo, pragmatismo

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