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2Quinto grado de Primaria

Dirección de Educación Básica RegularCecilia Luz Ramírez Gamarra

Dirección (E) de Educación PrimariaCecilia Luz Ramírez Gamarra

Unidad didáctica y sesiones de aprendizajeQuinto grado

MINISTERIO DE EDUCACIÓNAv. De la Arqueología, cuadra 2. San Borja.Lima, PerúTeléfono: 6155800www.minedu.gob.pe

Primera edición

CRÉDITOS TÉCNICOSEquipo Pedagógico - Comunicación: Equipo Pedagógico - Personal Social:Lucrecia Ruiz Vásquez César Carranza PazSofía Irene Bahamonde Quinteros Rocío Gil SánchezMariela Corrales Prieto José Carlos Herrera Alonso

Equipo pedagógico - Ciencia y Ambiente: Equipo Pedagógico - Matemática:Rocío Erika Solano Mendoza Sthefani Elena Garay RamírezWilfredo Palomino Noa Marisol Edith Zelarayan Adauto Giovanna Karito Piscoya Rojas

Diseño gráfico: Nilton Hizo BenaventeCorrección de estilo: Hernando Burgos Cabanillas

Ministerio de EducaciónDerechos Reservados

2015

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

PresentaciónEstimado(a) docente:

Te presentamos un conjunto de unidades didácticas y sesiones de aprendizaje como una propuesta pedagógica para contribuir con tu labor en el aula y puedas desarrollar las competencias previstas en las áreas curriculares de Matemática, Comunicación y Personal Social, desde sus enfoques respectivos.

A través de las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje, los niños y las niñas desarrollarán las competencias que contribuyan en su desarrollo integral, así como también permitirán responder a la situación significativa o al reto que se plantea en la Unidad didáctica, partiendo de la especificidad de cada área.

Las unidades didácticas se desarrollan mediante sesiones de aprendizaje, organizadas secuencialmente desde la presentación de la situación significativa o el reto, y su planificación con los niños y las niñas, hasta la evaluación del proceso y de la unidad. En las sesiones se siguen los procesos didácticos de cada área y los procesos pedagógicos que permiten desarrollar las competencias.

Es importante considerar que el planteamiento del reto del que parten las unidades didácticas puede ser contextualizado y que las sesiones de aprendizaje pueden adaptarse a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, siempre que se tenga en cuenta la secuencia que se propone en las sesiones, ya que esta garantiza los procesos didácticos de las áreas, para el desarrollo de las competencias.

Este material pedagógico contiene la Unidad 2 y sus respectivas sesiones para el Quinto grado de Primaria. Está organizado en una secuencia didáctica que responde a la situación significativa que se va respondiendo desde las competencias de Comunicación, Ciencia y ambiente y Personal Social organizadas en una unidad integrada; y en sesiones de aprendizaje de Matemática que guardan relación con la misma situación significativa pero organizadas en una unidad específica para el área.

Estamos convencidos de que este material te será de gran utilidad y motivará la reflexión pedagógica y el intercambio de conocimientos con tus pares. Estaremos a la espera de sus comentarios o sugerencias luego de haber aplicado las sesiones de aprendizaje.

¡Te invitamos a implementarlas!

Equipo pedagógico

ÍndicePresentación ........................................................................................................... 3

¿Cuáles son los propósitos de las unidades didácticas y sesiones de

aprendizaje? ........................................................................................................... 7

Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didácticas y

sesiones de aprendizaje ......................................................................................... 8

Recomendaciones para el uso de las unidades y sesiones de aprendizaje

en cada área curricular ........................................................................................... 11

¿Cómo se implementan las sesiones de aprendizaje? ........................................... 13

COMUNICACIÓN/PERSONAL SOCIAL/CIENCIA Y AMBIENTE ........ 15

Unidad didáctica 2 : Reconocemos como crecemos y cambiamos .................. 17

Sesión de aprendizaje 01 : Leemos una historieta ................................................ 25

Sesión de aprendizaje 02 : Dialogamos y participamos en la planificación de nuestras actividades ............................................. 34

Sesión de aprendizaje 03 : Dialogamos acerca de los cambios que estamos viviendo como púberes .............................................. 41

Sesión de aprendizaje 04 : Nuestras preocupaciones sobre la pubertad .............. 49

Sesión de aprendizaje 05 : Compartimos nuestros hallazgos acerca de la pubertad ............................................................ 56

Sesión de aprendizaje 06 : ¿Qué nos hace diferentes a los varones y a las mujeres? ............................................................ 63

Sesión de aprendizaje 07 : Menstruación, más que un cambio físico .................. 76

Sesión de aprendizaje 08 : Leemos y organizamos la información ....................... 84

Sesión de aprendizaje 09 : Participamos en un debate ......................................... 92

Sesión de aprendizaje 10 : La importancia de conocer y comprender nuestras emociones en la pubertad ......................................... 101

4

Sesión de aprendizaje 11 : ¡Expresamos nuestras emociones! ............................. 109

Sesión de aprendizaje 12 : ¿Cómo regulo mis emociones?. ................................. 117

Sesión de aprendizaje 13 : Aplicamos una estrategia para regular nuestras emociones .................................................................. 122

Sesión de aprendizaje 14 : Escribimos un guion para entrevistar a un compañero(a) ........................................................ 128

Sesión de aprendizaje 15 : Entrevistamos a un compañero .................................. 136

Sesión de aprendizaje 16 : Leemos un texto descriptivo ...................................... 141

Sesión de aprendizaje 17 : Escribimos nuestra descripción .................................. 152

Sesión de aprendizaje 18 : Revisamos y publicamos nuestro texto descriptivo (Continuación). ........................................................... 162

Sesión de aprendizaje 19 : Aprendemos a cuidarnos y querernos porque somos valiosos ........................................................... 169

Sesión de aprendizaje 20 : Analizamos situaciones de riesgo en el barrio ......... 178

Sesión de aprendizaje 21 : ¿Qué hacer frente a situaciones de riesgo? ............... 185

Sesión de aprendizaje 22 : Aplicamos lo aprendido en una propuesta de cómo vivir una pubertad saludable. ........................... 192

Sesión de aprendizaje 23 : Presentamos una propuesta de cómo vivir una pubertad saludable ............................................. 198

Sesión de aprendizaje 24 : Leemos textos sobre la vida de personajes ................ 206

Sesión de aprendizaje 25 : Planificamos y escribimos nuestra autobiografía ....... 215

Sesión de aprendizaje 26 : Conocemos cómo se produce un embarazo .............. 222

Sesión de aprendizaje 27 : Nuestros primeros días de nacidos ........................... 231

Sesión de aprendizaje 28 : Revisamos, corregimos nuestra Autobiografía ........... 239

Sesión de aprendizaje 29 : Escribimos la presentación de nuestra Autobiografía .............................................................. 245

Sesión de aprendizaje 30 : Publicamos y compartimos con nuestros compañeros nuestra autobiografía ............................ 256

Sesión de aprendizaje 31 : Dialogamos, leemos y escribimos sobre las actividadesque hicimos para escribir nuestra autobiografía .............................................................. 264

5

MATEMÁTICA ................................................................................................... 275

Unidad didáctica 1 : Me conozco y conozco a mis amigos ........................... 277Sesión de aprendizaje 01 : Participamos en encuestas para conocernos mejor .... 282Sesión de aprendizaje 02 :Resolvemos problemas realizando comparaciones ..... 292Sesión de aprendizaje 03 : Comparando nuestros talentos ................................... 301Sesión de aprendizaje 04 : Dividiendo y conociendo la familia de mis compañeros .......................................................... 310Sesión de aprendizaje 05 : Siendo justos con las cuentas ...................................... 319Sesión de aprendizaje 06 : Nos organizamos para leer obras interesantes ........... 325Sesión de aprendizaje 07 : Desarrollamos nuestra creatividad usando fracciones 334Sesión de aprendizaje 08 : Compartiendo más que la unidad ............................... 342Sesión de aprendizaje 09 : Reparto buscando equivalencias ................................. 350Sesión de aprendizaje 10 : Amplificamos fracciones para hallar equivalencias ..... 357Sesión de aprendizaje 11 : Hallamos resultados simplificado fracciones .............. 364Sesión de aprendizaje 12 : Descubriendo las diferentes vistas de un cuerpo geométrico ...................................................... 372Sesión de aprendizaje 13 : Dibujando y construyendo .......................................... 381Sesión de aprendizaje 14 : Construyendo divertidos prismas ................................ 390Sesión de aprendizaje 15 : Evaluando nuestros aprendizajes ................................ 398

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¿Cuáles son los propósitos de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje?

Las unidades y sesiones de aprendizaje han sido elaboradas con el propósito de contribuir en la labor docente de lograr los aprendizajes esperados en cada uno de los niños y niñas del Perú. Es por ello que son recursos flexibles y adaptables que se ponen a disposición de todos los docentes del país. Los docentes deben tomarlas en cuenta en su planificación y en la gestión de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Las unidades y sesiones buscan garantizar procesos didácticos y pedagógicos coherentes con el desarrollo de competencias en los niños y niñas y contribuir en la mejora de las prácticas docentes en el aula.

Mejorar los niveles de aprendizaje de todos y cada uno de los niños y las niñas en la Educación Primaria.

Contribuir con la labor docente de planificar y gestionar procesos de

enseñanza y aprendizaje con calidad.

Primer Grado - Unidad 1

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Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didácticas

y sesiones de aprendizaje

Distribución del tiempo

Las unidades didácticas que ponemos a tu disposición responden a una planificación anual del grado, en la que se ha priorizado las competencias, capacidades e indicadores más relevantes para dicho grado. En ese sentido, la Unidad 1 que ya tienes a tu disposición y la Unidad 2 que ahora te presentamos, se complementan siguiendo una intención pedagógica plasmada en las competencias y capacidades seleccionadas, que responden a las situaciones significativas pero también se orientan al logro de los estándares al final del año.

Recuerda que esta unidad didáctica y sus respectivas sesiones de aprendizaje están a tu disposición para que, de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de tus estudiantes pueden ser adecuadas; siempre que respondan a las situaciones significativas que determines para trabajar con tus estudiantes.

Las unidades didácticas requieren para su desarrollo un tiempo que está determinado por las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y el tiempo del que se dispone en el año escolar.

Las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje desarrollan competencias y capacidades de las áreas curriculares de Comunicación, Ciencia y ambiente, Matemática y Personal Social. Sin embargo, estas áreas no son las únicas que se deben desarrollar a lo largo de la educación Primaria. Es por ello que te presentamos un ejemplo de cómo puedes distribuir el tiempo de modo que puedas optimizar su uso.

Ten en cuenta que la organización del tiempo en la semana es flexible. Esto depende de las necesidades de aprendizaje, ritmo y otras circunstancias que se puedan presentar en el transcurrir de las actividades escolares.

Para el siguiente ejemplo hemos tomado en cuenta el número de sesiones de la Unidad 2 para cada área curricular: Matemática, 15 sesiones, Comunicación, 15 sesiones y Personal social, 8 sesiones y Ciencia y ambiente, 4 sesiones.


8

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Ciencia y ambienteSesión 7

Tutoría TutoríaMatemática Personal Social

Sesión 1

Matemática Personal Social Sesión10

Religión Educación física Arte

RECREO

ComunicaciónSesión 7

Personal Social Sesión 9

MatemáticaEducación física Arte

Personal Social Sesión 11 Matemática

Tutoría Taller Tutoría

Segunda semana

Unidad 2- Quinto gradoPrimera semanaLunes Martes Miércoles Jueves Viernes


Tutoría TutoríaMatemática Ciencia y ambiente

Sesión 6Comunicación

Sesión 2 Matemática

Arte Personal Social Sesión 5 Taller

RECREO

Matemática Personal SocialSesión 3

Personal SocialSesión 4

Matemática

Educación físicaTutoría Religión Taller Tutoría


Matemática Matemática Personal SocialSesión 15



Tutoría Religión Tutoría Tutoría Arte

RECREO


ReligiónMatemática

Arte

ComunicaciónSesión 14 Educación física Matemática

Taller Taller

Tercera semana


9




Matemática ComunicaciónSesión 30

EvaluaciónSesión 31

Tutoría Educación física Tutoría Religión Tutoría

RECREO


Educación física Comunicación Sesión 29

Taller Arte

Comunicación Sesión 28 Ciencia y ambiente Matemática

Arte Taller

Quinta semana


ComunicaciónSesión 18 Matemática Matemática Personal Social

Sesión 22Personal Social

Sesión 23

Arte Educación física Tutoría Religión Tutoría

RECREO


Educación físicaPersonal Social

Sesión 21

Religión Taller

Personal SocialSesión 20 Matemática Comunicación

Sesión 24Tutoría Taller

Cuarta semana


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Recomendaciones para el uso de las unidades y sesiones de aprendizaje en cada área

curricular:

Personal Social

En la competencia de identidad si se está desarrollando sesiones relacionadas a la expresión y regulación de emociones es muy importante cerrar el proceso con actividades reconfortantes que le permitan al niño sentirse valioso, querido y acogido.

En la competencia de ética tener en cuenta que los valores se construyen a partir de situaciones concretas y que puedan tomar una postura pues no hay una sola forma de abordarlas.

En la competencia referida al ejercicio ciudadano tener en cuenta que una acción participativa se inicia sobre el análisis y reflexión de la situación. Y si se desarrolla sesiones relacionadas a acuerdos o normas, buscar cerrar la actividad con un compromiso.

En la competencia vinculada con el ambiente es fundamental la observación de la realidad. Para esto es importante que destinemos un tiempo a actividades como: salidas de campo, análisis de fuentes (mapas, fotografías, etc.).

En la competencia vinculada con la historia debemos plantear una problemática histórica que permita indagar sobre un hecho o proceso histórico. Además es importante que procuremos vincularlos con aspectos de la vida cotidiana delos estudiantes.

En la competencia vinculada con el manejo de recursos económicos es necesario partir del estudio de una situación de la vida diaria de los estudiantes.


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MatemáticaLas sesiones pueden ser adecuadas para responder a los contextos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. A fin de realizar esta adecuación, se debe tener en cuenta lo siguiente:

Las sesiones siguen un proceso didáctico que implica la comprensión del problema, el uso estrategias, diversas representaciones, la formalización, la reflexión y la transferencia. Este proceso debe mantenerse aun cuando se cambien o adapten las sesiones.

Cada sesión responde a un propósito específico que está dado en términos de competencias, capacidades e indicadores. Este propósito no puede variar, ya que afectaría la secuencia didáctica de sesiones en la unidad y la secuencia didáctica de la construcción de conocimientos propios de la matemática.

Según el ritmo y estilo de aprendizaje de los estudiantes, se pueden elaborar sesiones adicionales a las que estamos entregando, siempre y cuando estas conserven los propósitos de la Unidad didáctica.

En Comunicación deben tener en cuenta lo siguiente: Las sesiones de aprendizaje deben desarrollarse teniendo en cuenta cuál es propósito con el que ha sido organizada la secuencia didáctica.

Las sesiones puede ser adecuadas a las necesidades de los estudiantes pero teniendo en consideración que los procesos de comprensión y producción de textos escritos y orales deben ser trabajados en varias sesiones.

Se han seleccionado uno o dos indicadores teniendo en cuenta que estos puedan ser desarrollados en el tiempo previsto. Esto se debe tener en cuenta cuando se adecuen las sesiones.


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En ciencia y ambiente debemos tener en cuenta lo siguiente: Las sesiones plantean procesos didácticos del área de Ciencia y ambiente, que marcan el curso que deben seguir las actividades para el logro de los indicadores y sus respectivas capacidades, por lo que deben ser observadas y consideradas permanentemente.

Cada sesión se presenta un propósito que está expresado en las competencias, capacidades e indicadores. Este propósito no puede variar, ya que modificaría la secuencia didáctica de las sesiones en la unidad y en la lógica de la planificación de la unidad.

Las actividades planteadas en las sesiones pueden ser ajustadas para responder al contexto, los recursos con que se cuenta y a los estilos de aprendizaje de los estudiantes, siempre que se mantenga el propósito de la sesión.

En todo momento se debe promover la participación activa de los estudiantes ofreciéndoles la oportunidad de vivenciar la naturaleza de la competencia que se está trabajando.


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Durante: Ten presente las competencias, capacidades

e indicadores a desarrollar porque estos

constituyen la meta de aprendizaje de la

sesión.

Implementa la secuencia didáctica que cada

sesión te propone en tanto responde al

enfoque y a la didáctica de cada área.

Antes: Revisa la secuencia didáctica de cada

sesión para apropiarte de la lógica de las

actividades de aprendizaje.

Ello te ayudará a prever los recursos,

realizar coordinaciones y preparar los

materiales necesarios.

¿Puedo modificar algunas actividades

de las sesiones?

Claro, solo hay que tener en cuenta el logro esperado en la sesión.

Puedes hacer las modificaciones que creas convenientes, esto dependerá de las necesidades de aprendizaje de tus estudiantes y de tu experiencia como docente.

¿Cómo se implementan las sesiones de aprendizaje?


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