1

MAAILMAWORLDe

2018

”Tärkeintä ovat oppimisen ilo ja lapset.”

2

SisällysluetteloPääkirjoitus........................................................................................................................................3

Tärkeintä ovat oppimisen ilo ja lapset...........................................................................................4

EduCluster Finlandilla panostetaan perehdyttämiseen..............................................................6

“Haluamme, että henkilöstömme maailmalla saa kaiken tarvittavan tuen”............................6

Huolellinen orientaatio silottaa lähtökuopat ..............................................................................7

”Henkilöstöämme yhdistää vankka kokemus suomalaisesta koulumaailmasta ja sydämen palo opettamiseen.”....................................................................................................7Opettajien matkavinkit maailmalle ...............................................................................................8

”Takaisin tuli ammatillisesti eri ihminen”.....................................................................................10

”Työskentely yhdessä oli innostavaa, kun kaikki antoivat täyden panoksen”........................11

Kimmo Tuunala: Opettajan päiväkirja.........................................................................................12

ECF rekrytoi!....................................................................................................................................15

EduCluster Finland

Perustamisvuosi: 2010

Omistajat:

Jyväskylän yliopisto 80 %

Jyväskylän Ammattikorkeakoulu 10 %

Gradia 10 %

Liikevaihto: v. 2017 n. 11 milj. €

Henkilöstö: Suomessa 28

Henkilöstö maailmalla: 85

Strategiset liiketoiminta-alueet: Lähi-Itä, Aasia, Etelä-Amerikka

Open maailma/worldPäätoimittaja Katja VuoriToimitus: Jooli markkinointi & viestintä OyGraafinen suunnittelu: HR GraphicsPainopaikka: Kirjapaino Kari Ay

3

Pääkirjoitus

Suomalainen koulutusjärjestelmä on vuosikymmenten saatossa jalostunut timantti, jota EduCluster Finland vie ylpeydellä maailmalle. Kaikille tasapuolinen, mutta

jokaisen oppijan erityiset vahvuudet huomioiva suomalainen koulutusjärjestelmä tarjoaa lapsille mahdollisuuden oppia leikin avulla ja rakentaa kestävä perusta kauas tulevaisuuteen.

Missiomme on viedä suomalainen opettaminen ja tapa oppia kaikkien lasten ulottuville. Monissa maissa halutaan oppia, miten vaalimme oppimisen iloa ja kuinka olemme rakentaneet maailmanmaineeseen nousseen koulutusjärjestelmän. Suomalaisille asiantunteville opettajille avautuu lähivuosina kauttamme mielenkiintoisia kansainvälisiä uramahdollisuuksia opetuksen ja koulutusjärjestelmien kehitystyön parissa.

EduCluster Finland tarvitsee tiimiin lisää suomalaisia opettajia, jotka haluavat lähteä viemään lapsilähtöistä opetusideologiaa maailmalle. Voisitko sinä olla etsimämme työkokemusta omaava opettaja, jolla on polte kansainväliseen uraan? Oletko hakemamme koulutusalan asiantuntija, joka tulisi meille rakentamaan tulevaisuuden projekteja eri puolille maapalloa? Tarjoamme maailmalle lähteville työntekijöillemme vahvan tukemme ja huolehdimme työyhteisön hyvinvoinnista. Tässä lehdessä kerromme moninaisista urapoluista, joita EduCluster Finland tarjoaa kasvatusalan ammattilaisille.

Suomalaisen opetusosaamisen vienti on mitä vastuullisinta liiketoimintaa. Koulutustason nostaminen on paras lääke yhteiskunnallisten ongelmien ratkaisemiseen. Tänään tehdyn opetustyön hedelmistä nautitaan vielä vuosikymmenten päästä. Auttamisen mahdollisuus tekee työstämme merkityksellistä ja motivoivaa. Keskeisin voimavaramme ovat ammattitaidolla työtään tekevät suomalaiset opettajat.

Jyrki Saarivaara, toimitusjohtaja, EduCluster Finland Oy

”Missiomme on viedä suomalainen opettaminen ja tapa oppia kaikkien lasten ulottuville.”

4

Pohjana luottamus ja valinnanmahdollisuudet

Suomalaisen koulutusjärjestelmän ainutlaatuisuuden näkee kirk-kaasti vasta, kun katsoo oppimista

ja pedagogiikkaa kauempaa, laajem-masta näkökulmasta. EduCluster Fin-landin yksikönjohtajalla Kati Loposella on pitkä kokemus opetusmaailmasta ja koulutuksen asiantuntijatehtävis-tä. Taannoinen kolmivuotinen pesti EduClusterin Al Raqiahin yhteistyökou-lussa Arabiemiraateissa antoi perspek-tiiviä suomalaiseen ja kansainväliseen koulumaailmaan. Loposen mukaan suomalaisen koulutusjärjestelmän kak-si keskeistä vahvuutta ovat keskinäinen luottamus ja se, että koulutuksemme

ei johda umpikujaan. – Suomalaisten lasten vanhempien ei tarvitse päättää, mikä heidän lapsestaan tulee isona. Koulutusjärjestelmämme mahdollistaa, että tänään tehdyt koulutusvalinnat eivät rajaa pois tulevaisuuden mahdol-lisuuksia. Tämä tekee koulutuksesta tasa-arvoista. Opettajat luottavat oppi-laisiinsa ja toisaalta opettajien ammat-titaitoon luotetaan, mikä heijastuu va-pautena toteuttaa opetusta parhaaksi katsomallaan tavalla. Opetussuunnitel-ma ei sido opettajien käsiä, vaan tarjoaa autonomiaa ja tukea, valottaa Loponen järjestelmämme erityispiirteitä.

Suomalaisen pedagogiikan lähtö-kohta on lapsi ja hänen oikeutensa oppimiseen. Suomalainen käsitys siitä, että lapsi oppii parhaiten leikin ja ilon

kautta, ei vain istumalla koulunpenkis-sä, on maailman mittakaavassa jopa radikaali. Tasa-arvo merkitsee sitä, että riippumatta olosuhteista, jokaiselle lapsella on oikeus oppia ja siten luoda pohjaa omalle elämälleen. EduCluste-rin missiona on viedä tätä ajattelua ja suomalaista koulutusinnovaatiota maa-ilmalle ja siten luoda lapsille parempaa tulevaisuutta.

Koulutusviennin projekteissa siirretään osaamista

Koulutusvienti on osaamisen, ymmär-ryksen ja taitojen siirtämistä ihmiseltä ihmiselle ja kulttuurista toiseen. Tämän vuoksi koulutusosaamista on mahdo-tonta standardisoida monistettavaksi tuotteeksi. Koulutuksen vieminen

Tärkeintä ovat oppimisen ilo ja lapset Suomalainen lapsilähtöinen ja tasa-arvoinen pedagogiikka etsii vertaistaan. Kun monien maiden lapset huhkivat pienestä saakka ympäripyöreitä päiviä, suomalaiset lapset pääsevät samoihin oppimistuloksiin huomattavasti lyhyemmin koulupäivin ja vähemmin kotiläksyin. Suomalainen lapsi saa vielä koulun aloittaessaankin olla lapsi ja oppia leikin avulla. EduCluster Finlandin toiminnan tavoitteena on viedä Suomessa vuosikymmenten saatossa luotu opetusosaaminen maailmalle kaikkien lasten ulottuville. Tähän tarvitaan suomalaisten opettajien ja pedagogisten asiantuntijoiden panosta.

5

edellyttää räätälöintiä ja sopeuttamista paikalliseen kulttuuriin ja olosuhteisiin.

Käytännössä EduClusterilla on kah-denlaista tapaa viedä koulutusosaamis-ta kouluihin. Kuten Arabiemiraateissa toteutuneessa viisivuotisessa projektis-sa, suomalaiset opettajat työskentelivät emiraattikoulussa paikallisen ope-tussuunnitelman ohjaamana, mutta hyödyntävät suomalaisia opetusme-todeja. Tähän kuului myös paikallisen opettajankoulutuksen uudistustyö ja opetussuunnitelmatyö yhteistyössä paikallisten asiantuntijoiden kanssa. Toinen tapa viedä koulutusosaamista on perustaa ulkomaille oma koulu, jossa noudatetaan suomalaista opetus-suunnitelmaa. Tällainen on EduClus-terin Qatarin Dohaan vuonna 2014 perustama suomalainen koulu, Qa-tar-Finland International School. Lisäksi koulutusvientiin kuuluu vahvasti myös koulutusasiantuntijoiden, kuten opetta-jien, rehtoreiden ja päättäjien lyhytkes-toisemmat koulutukset ja vierailut.

Tulevaisuudessa painopiste kokonaisvaltaiseen kehittämiseen

Tällä hetkellä suomalaiselle koulutus-osaamiselle on valtavasti kysyntää. Suomalaisten opettajien lähettäminen maailmalle ei tule riittämään kasvaviin tarpeisiin, vaan painopistettä on siirret-tävä paikallisten opettajien ja opetus-alan asiantuntijoiden kouluttamiseen.

– Tulevaisuudessa EduCluster Finlandin vahvana tavoitteena on kouluttaa paikallisia opettajia suo-malaisen pedagogiikan osaajiksi, sillä opettajiemme vieminen kansainvälisiin hankkeisiin ei ole kestävä tie. Tulevai-suuden visiona olisi kehittää malli, jos-sa muutaman suomalaisen opettajan ohjauksessa paikalliset koulut voisivat toteuttaa suomalaista pedagogiikkaa. Tämä edellyttää opettajien täydennys-koulutusta ja uudenlaisia tukimuotoja. Loppuen lopuksi on niin, että jokaisen maan on rakennettava koulutusjärjes-

telmänsä itse. Me mielellämme jaamme osaamistamme ja autamme siinä, vah-vistaa Loponen.

Qatar-Finland International School lyhyesti 2017-2018

Oppilaat:

• 750 oppilasta

• 60 eri maasta

Henkilökunta:

• omaa henkilökuntaa 86

• suomalaisia n. 50 %

• 19 eri maasta

EduCluster Finlandin yksikönjohtaja Kati Loponen

6

Henkilöstöasioista vastaavan Miia Nejlikin työpäivät täytty-vät monipuolisista tehtävistä,

jotka kaikki tähtäävät yhteen päämää-rään: varmistaa mahdollisimman osaa-va ja työhönsä tyytyväinen henkilöstö EduCluster Finlandille. Miia on muka-na kaikissa HR-toimintojen vaiheissa: budjetoinnista rekrytointiprosessien suunnitteluun ja sopimuksiin sekä kou-lutussuunnittelusta perehdyttämiseen. Olennaista on esimiestyön tukeminen eri keinoin.

– Valtavan iso osa työtäni on kansain-välisiin projekteihin liittyvien henkilös-töasioiden hoitaminen. Haluamme var-mistaa, että henkilöstömme maailmalla saa huolellisen perehdyttämisen ja kai-ken tarvittavan tuen kohdemaassa.

Monenlaisia osaajia tarvitaan

EduClusterilla aukeaa monia erityyppi-siä tehtäviä pitkin vuotta. Henkilöstöä haetaan sekä kotimaan kansainvälisiin toimintoihin että ulkomaan projektei-hin. Isoimmat haut avataan alkuvuo-desta tulevan syksyn akateemiselle kau-delle. Avoimen hakemuksen ja oman profiilinsa asiantuntija-pooliin voi jättää koska tahansa nettisivujen kautta.

– Työskentelyjaksojen pituus vaih-telee paljon. Vuoden sitoutuminen on yleensä pitkäkestoisissa kv-projekteis-sa minimi, vaikka lyhyempiäkin, muuta-man viikon mittaisia pestejä on tarjolla. Osa lähtee maailmalle jopa 5-6 vuodeksi.

Positiot määrittyvät tarpeen mu-kaisesti lukuvuosi kerrallaan. Tähän asti henkilöstöä on haettu pääasiassa Persianlahden alueelle, kuten Qatariin. Neuvotteluja uusista projekteista käy-dään koko ajan, joten myös uusia mah-dollisuuksia muille alueille voi aueta.

– Toimintamme ja sen myötä organi-saatiomme kasvaa voimakkaasti. Hen-kilöstöhallinnon rooli on meille todella tärkeä. Sen kautta liiketoimintatavoit-teet yhdistyvät asiantuntijoiden työhön. HR:n tehtävänä on pitää huoli siitä, että oikeat ihmiset työskentelevät oikeissa tehtävissä – kaikki tarvittavat tiedot ja työkalut käytössään.

Sydämen palosta suomalaiselle koulutukselle

EduClusterilla työskentelee karkeasti jaettuna kolmenlaisia osaajia. Kansain-välisissä koulutusvientiprojekteissa työskentelee suomalaisen koulutusjär-jestelmän ja pedagogiikan parhaita osaajia, eli luokanopettajia, erityisopet-tajia, rehtoreita ja lastentarhanopettajia sekä muita pedagogisen taustan omaa-via henkilöitä hallinnollisissa tehtävissä.

Kotimaassa puolestaan työskente-lee iso joukko ”home team” -asiantun-tijoita, jotka vastaavat projektien suun-nittelusta ja toteutuksesta eri rooleissa. Näiden lisäksi työskentelee myös jonkin kapeamman osaamisalan, esimerkiksi johtamisen tai arvioinnin ohjaamisen

osaajia lyhytaikaisemmissa asiantunti-jatehtävissä.

– Henkilöstöämme yhdistää vankka kokemus suomalaisesta koulumaail-masta ja sydämen palo opettamiseen. Suoraan koulunpenkiltä emme rekry-toi, Suomen koulutusjärjestelmästä ja pedagogisesta osaamisesta pitää olla käytännön kokemusta. Vielä kun omaa halun kehittyä yhdessä tiimin kanssa, pärjää maailmalla hyvin.

Osaamisen ja kokemuksen lisäksi olennaista on myös sopeutumiskyky uudenlaiseen ympäristöön.

– Mikäli stressaantuu helposti ja ko-kee uudet tilanteet vaikeina, tämä työ ei välttämättä ole sopivin vaihtoehto. Yllä-tyksiä ja haasteita tulee varmasti eteen.

Sujuva englanninkielentaito on edel-lytys EduClusterilla työskentelylle, sillä kaikki opetus tapahtuu englanniksi. Aiemmasta kansainvälisestä kokemuk-sesta voi olla hyötyä, mutta se ei ole välttämättömyys. Kielitaitoa arvioidaan haastattelutilanteessa, erillisiä kielites-tejä ei toistaiseksi järjestetä.

– Oma kielitaito mietityttää monia, mutta yleensä se kyllä riittää. Me suo-malaiset aliarvioimme usein osaamis-tamme. Kielitaito on myös helppo ke-hittämiskohde. Jos on epävarmuutta, kannattaa kerrata ja treenata aktiivisesti.

EduCluster Finlandilla panostetaan perehdyttämiseen:

“Haluamme, että henkilöstömme maailmalla saa kaiken tarvittavan tuen”

7

Kuka: Miia Nejlik

Koulutus: MBA, ammatillisen opettajan pätevyysTyöskennellyt EduCluster Finlandilla vuodesta 2012, viimeisen vuoden ajan vastuualueena henkilöstöasiat.

Mikä sinua innostaa ja motivoi työssäsi?

”HR-kentällä on parasta se, kun näen miten ihmiset pääsevät kehittymään omassa työssään ja saavat on-nistumisen kokemuksia ja innostusta. Välillä innos-tus on ihan silmin nähtävissä. Myös se motivoi, että saan tehdä työtä tärkeiden asioiden parissa.

Meillä on hieno työyhteisö ja kollegoiden tuki. Tii-mimme on äärimmäisen asiantunteva ja ammattitai-toinen. Siitä löytyy upeaa osaamista, heittäytymistä ja kehittymishalukkuutta. Sisäiset laatukriteerit ovat todella korkealla.

Tässä työssä on paljon kehittymismahdollisuuksia ja työnkuva on todella monipuolinen. Kasvuyritykses-sä toimiminen asettaa omat haasteensa: pitää olla valmis muutokseen omassa ajatusmaailmassaan ja omassa työnkuvassaan. Toisaalta kehittymis- ja vai-kuttamismahdollisuudet ovat isot. Parhaita hetkiä työssä ovat ne, kun näkee innostuksen ja hyvän olon kollegan kasvoilla. Se ilo välittyy myös muille!

EduCluster Finland on hyvä esimerkki suomalaises-ta huippuosaamisesta koostuvasta organisaatiosta. Koulutusvientiä on ilo tehdä tämän vahvan asiantun-temuksen päälle rakentuneen Suomi-kuvan vauhdit-tamana.”

Maailmalle lähtöön voi valmistautua monin tavoin. Heti, kun valinnat on

tehty, lähtijä saa käyttöönsä erilaisia tie-tolähteitä ja check-listoja, joiden avulla valmistelut voi aloittaa. Kansainvälisiin projekteihin valituille järjestetään aina orientaatiopäivä, jossa keskitytään koh-demaan toimintaedellytyksiin, kulttuu-riin ja koulutusympäristöön sekä ryh-mäydytään muiden lähtijöiden kanssa.

Lähtövalmistelut vaativat aikaa ja vai-vaakin, eikä ketään jätetä yksin.

– Käytännön järjestelyissä tuetaan ja ohjeistetaan, mutta paljon on toki lähtijän omalla vastuulla. Joitain asioita, kuten työlupaprosessia, hoidamme yh-dessä. Asunnon hankinnassa autamme myös. Monissa kohteissa meillä on tar-jota vaihtoehtoja sopimusasuntoihin.

Myös mentorointia on saatavilla. Lähtijöille on omia Facebook-ryhmiä ja kokemuksia voi kysellä myös reissutyön aiemmin kokeneilta konkareilta.

– Lapsiperheitä kiinnostaa yleen-sä käytännön järjestelyt: miten lasten koulut järjestyvät ja miten puolison mu-kaantulo vaikuttaa.

”Henkilöstöämme yhdistää vankka kokemus suomalaisesta koulumaailmasta ja sydämen palo

opettamiseen.”

Huolellinen orientaatio silottaa lähtökuopat

8

Opettajien matkavinkit maailmalleKaroliina Mutanen, 40- vuotias valmistavan opetuksen opettaja Vantaalta

Mikä on mielestäsi ”reissuopen” tärkein ominaisuus?

Joustavuus on kaiken A ja O, kaiken mahdollisen suhteen. Ei voi olettaa, että asiat menisivät lähimainkaan samalla tavalla kuin suomalaisessa koulussa tai Suomessa. Jos yrittää tiukasti tehdä asioita ”niin kuin kuuluisi tehdä”, hakkaa vain turhaan päätään seinaan. Myös oikeanlainen suurpiirteisyys auttaa, mottoni: ”Ei se ole niin justiinsa!” on auttanut monessa tilanteessa.

Mikä on ollut suurin haasteesi ja miten pääsit siitä yli?

Olen ollut molemmilla kerroilla huolissani perheeni parjaamisesta uudessa ympäristössä. Miten mies ja lapset viihtyvät ja löytävät paikkansa. Molemmilla kerroilla huoli on ollut turha ja koko perhe on nauttinut kokemuksista vieraassa maassa. On mahtavaa kuunnella omien lasten sujuvaa englannin kielen taitoa.

Miksi kannattaa lähteä EduClusterin kautta opettajaksi maailmalle?

Tällaista kokemusta ei saa mistään muualta. En voi kuvitella parempaa ammatillista yhtälöä kuin työskennellä ulkomaisessa ympäristössä mahdollisimman paljon suomalaiseen tapaan. Lisaksi kaikki EduClusterin kautta töihin lähtevät opettajat ovat huikeita ammattilaisia, joten jokainen päivä on täydennyskoulutusta parhaimmillaan.

Mikä on merkittävin asia, jonka sait kokemuksesta ”elämäsi reppuun”?

Pystyn selviämään mistä tahansa tilanteesta koulussa. Osaan toimia luontevasti ja vakuuttavasti sekä oppilaiden että vanhempien seurassa vieraalla kielellä. Olen saanut työskennellä mitä erilaisimpien kollegoiden ja oppilaiden kanssa. Olen saanut mielettömiä onnistumisen kokemuksia ja myös todennut työssäni monia asioita, joissa pystyn parantamaan.

9

Jyrki Rajala, 32-vuotias luokanopettaja Kalajoelta

Mikä on mielestäsi ”reissuopen” tärkein ominaisuus?

Tärkeimpiä ominaisuuksia ulkomailla työskentelevältä opetta-jalta on joustavuus, kärsivällisyys ja into uusien asioiden kokeile-miseen. Kaikki asiat eivät toimi kuten Suomessa ja kärsivällisyyt-tä asioiden hoitamiseen tarvitaan roppakaupalla. Elämän arvot ja ihmisten erilaisuuden arvostus täytyy olla myös kunnossa.

Mikä on ollut suurin haasteesi ja miten pääsit siitä yli?

Elämä Dohassa on ollut pääosin melko helppoa. Koulu ja EduClus-ter ovat hoitaneet asiat niin helpoiksi kuin ne vain voi tehdä tänne muuttaessa. Suurimpia haasteita aiheuttaa paperiasioiden hoita-minen. Kaikki asiat, kun eivät vain ole yhtä selviä ja helppoja järjes-tää kuin Suomessa. Suomessa löytyy aina joku henkilö tai yhdistys kenen puoleen kääntyä vaikeissa tilanteissa. Täällä ne henkilöt ke-nen puoleen ongelmatilanteessa voi kääntyä, ovat muut opettajat ja koulun henkilökunta. Apua kyllä saa, kun sitä pyytää.

Miksi kannattaa lähteä EduClusterin kautta opettajaksi maailmalle?

Educluster on kasvava firma ja jatkuvasti tulee uusia ja mielenkiintoisia työ-mahdollisuuksia. Educluster hoitaa muuton ja paperiasiat kuntoon kivutto-masti ja uuteen maahan tuleminen on sitä kautta helppoa.

Qatar-Finland International School on työpaikkana haastava, mutta palkitseva. Työssä oppii paljon uusia asioita ja työ täällä on saanut aivan uuden merkityk-sen elämässäni. Töihin on oikeasti mukava mennä!

Elämä ulkomailla on myös ihmisenä kasvattava kokemus, joka olisi jokaisen hyvä kokea. Täällä oppii arvostamaan pieniä asioita, mitkä tekevät elämästä tärkeän. Perhe, sukulaiset ja omat kaverit ovat asioita joita ei enää ota itses-täänselvyytenä.

EduCluster on helppo ponnahduslauta jokaiselle ulkomaista työpaikkana haa-veilevalle opettajalle. Kannattaa ehdottomasti käydä jututtamassa työntekijöi-tä Educassa. Sitä kautta itsekin tänne on tiensä löytänyt.

Mikä on merkittävin asia, jonka sait kokemuksesta ”elämäsi reppuun”?

Ehdottomasti oman perheen ja vapaa-ajan arvotus on täällä työskennellä noussut. Hyvä tukiverkko on kaikki kaikessa elämässä ja hyvinvoinnissa. Uudet ystävät, uusiin kulttuureihin ja uskontoihin tutustuminen jäävät myös pysyväs-ti mieleen.

10

”Takaisin tuli ammatillisesti eri ihminen”

Yliopistonopettaja Piia Parviaisen ja EduCluster Finlandin yhteinen taival alkoi Saudi-Arabiassa to-

teutetusta kumppanuusprojektista, jos-sa Parviainen toimi varhaiskasvatuksen asiantuntijana. Monivuotisen yhteis-työn aikana laadittiin pedagogisesti laa-dukkaan oppimisympäristön suositus sekä luotiin suomalaisia pedagogisia periaatteita soveltava, saudikulttuuriin istuva opetussuunnitelma.

Kun EduCluster Finland perusti kan-sainvälisen suomalaiseen opetussuun-nitelmaan pohjaavan koulun Qatarin Dohaan vuonna 2014, lähti Parviainen Qatar-Finland International Schoolin ensimmäiseksi vararehtoriksi. Työ-päivät uudessa kotimaassa täyttyivät koulun toimintaperiaatteita luodessa, opetussuunnitelmaa laatiessa, oppila-

sarviointia, oppilasvalintaa ja oppilas-huoltoa kehittäessä sekä opettajakun-taa tukiessa.

– Vararehtorin työ oli monessa mie-lessä kokonaan uusien asioiden teke-mistä, sillä olimme koulun perustami-sesta saakka luomassa ensimmäistä kertaa kansainvälisen koulun ja opetuk-sen käytäntöjä suomalaisia periaatteita hyödyntäen. Kun esimerkiksi arviointi- ja poissaololomakkeita tarvittiin, niin ne laadittiin. Koulun henkilöstön, niin suomalaisten kuin paikallisesti palkat-tujen opettajien sekä koulunkäynnina-vustajien, tukeminen oli koulun aloi-tusvaiheessa erityisen tärkeää, kuvailee Parviainen työtään vasta perustetussa koulussa.

Ulkomaan komennus opetti Par-viaiselle, miten tärkeässä roolissa ra-kentava vuorovaikutus ja kannustava esimiestyö ovat koulun arjessa. Työ-kokemus kirkasti myös sen, kuinka tärkeässä roolissa luottamuksellinen yhdessä tekeminen on suomalaisessa kasvatus- ja koulutusosaamisessa.

Suomalainen pedagogiikka inspiroi ulkomaalaisia kollegoita

Qatarista kotiuduttuaan Parviainen palasi yliopistonopettajan työhönsä Jyväskylän yliopiston kasvatustietei-den laitokselle. Kansainvälisyys on vahvasti läsnä hänen työssään, sillä opiskelijat ovat eri puolilta maailmaa tulevia kasvatusalan ammattilaisia, jotka haluavat oppia suomalaista pe-dagogiikkaa ja opetusmenetelmiä.

– Koen, että ammatillisesti Qa-tarista palasi eri ihminen. Pystyn kokemukseeni nojaten jakamaan eri kulttuurista tulevien opettajien ja johtajien kokemusmaailman, kun olen itse nähnyt ja kokenut jotain sa-manlaista Qatarin koulussa työsken-nellessäni.

– Innostavinta yliopistonopetta-jan työssä on havaita, kuinka maa-ilmalta tulleiden kollegoiden inspi-raation kipinä syttyy suomalaisesta tavasta opettaa ja kohdata oppilaat.

Työn vaikutuksen ulottuvat laajalle, kun ammattilaiset vievät oppeja niin omiin päiväkoteihinsa kuin kouluihinsa ja so-veltavat niitä arjen työssään, Parviainen summaa.

Qatar-Finland International Schoolin vararehtori Piia Parviainen Maija Poppasena Character Dayn juhlinnassa

11

”Työskentely yhdessä oli innostavaa, kun kaikki antoivat täyden panoksen”

Oulun yliopiston kansainvälises-sä luokanopettajakoulutuksessa opiskellut Saana Khalil ehti

valmistuttuaan työskennellä opettaja-na Vesalan ala-asteella vain kaksi vuot-ta, kunnes ajatus ulkomaille lähdöstä kasvoi vastustamattomaksi. Hän lähti EduClusterin kautta luokanopettajaksi Abu Dhabin emiraattiin, Al Ainin kau-pungissa sijaitsevaan julkiseen tyttökou-luun. Koulussa oli suomalainen rehtori ja muita suomalaisia opettajia, mutta opetus tapahtui englannin kielellä, ja oppilaat olivat paikallisia lapsia. Saana opetti Al Ainissa yhteensä neljän vuoden ajan.

Suomalaista pedagogiikkaa vieraassa kulttuurissa

Al Ainin koulussa noudatettiin brittiläis-tyylistä opetussuunnitelmaa. Suomeen verrattuna koulupäivät olivat pitkiä ja opiskelu vuorotellen englanniksi ja

arabiaksi aiheutti oppilaille haasteita. Suomalaisen opettajan mentaliteettiin kuuluvan, lapsilähtöisen opetuksen to-teuttaminen puolestaan tuotti haastet-ta Saanalle. Oli opeteltava soveltamaan suomalaisen pedagogiikan näkökulmaa täysin vieraanlaiseen kontekstiin.

– Neljään vuoteen mahtui kaikki mahdolliset tunnetilat. Välillä oli rank-kaa ja koulutarkastukset aiheuttivat paineita. Teimme kuitenkin paljon tiimi-työtä muiden opettajien kanssa, mikä oli todella innostavaa. Tällaisiin projek-teihin valikoituu sellaisia opettajia, jot-ka haluavat haasteita ja antavat täyden panoksensa kaikkeen tekemiseen. Sain heistä hyviä ystäviä, ja päällimmäisenä muistona kokemuksesta on kiitollisuus siitä, mitä kaikkea sain oppia ja kokea.

Arabian opiskelusta yllättävää hyötyä Suomessa

Saanan palatessa opettamaan takai-sin kotimaahan, iski Suomeen pakolai-saalto. Koska Saana oli opiskellut koko matkansa ajan arabian kieltä, pystyi hän juttelemaan perusasioista kouluun tul-leiden arabiaa puhuvien lasten ja hei-dän vanhempiensa kanssa. Kielen lisäksi kulttuurin ja uskonnon tuntemuksesta on ollut hyötyä molemminpuolisen ym-märryksen lisäämisessä suomalaisten ja muualta tulleiden oppilaiden välillä.

Toisena konkreettisena käytäntönä Saanalle jäi käteen lukuvuosisuunnit-

telu. Abu Dhabissa vaadittiin tarkkoja etukäteissuunnitelmia, jotka Saana on kokenut hyödylliseksi myös Suomessa. Kun lukuvuosi on suunniteltu hyvin en-nakkoon, ei tarvitse miettiä onko oikeilla jäljillä. Viime kesänä Saana oli EduClus-terin kautta Pekingissä pitämässä kah-den viikon ajan paikallisille luokanopet-tajille täydennyskoulutusta.

– Kiina on todella erilainen paikka kuin Eurooppa tai Lähi-Itä, ja kokemus siellä oli mielenkiintoinen. Kiinassa on opettajalähtöinen koulutusjärjestelmä, jonne pyrimme viemään oppilaslähtöi-sempiä opetusmenetelmiä. Olipa ky-seessä kahden viikon tai neljän vuoden reissu, oppii molemmista hurjan paljon ja saa käytäntöön vietävää omaan luok-kaan.

Luokanopettajien tehtävänä oli leimata kolme kertaa vuodessa annettavat lukukausitodistukset. Kuva: Saana Khalil

Pekingissä pitämässä paikallisille luokanopettajille täydennyskoulutusta. Kuva: Tiina Malste

Suomalaisten juhlat huomioitiin tasaver-taisesti paikallisten juhlien ohella koulun aamunavauksissa. Kuva: Saana Khalil

12

Kimmo Tuunala:

Opettajan päiväkirja

Palataanpa ajassa hieman taakse-päin. Kelloni on soinut 4.45, noin tunti ennen auringonnousua. Oli-

pa sijainti sitten Lapin pääkaupunki Rovaniemi tai Lähi-Idän Qatar, suoma-laisen luokanopettajan aamutoimiin kuuluu hampaidenpesun ohella Juhla Mokan tumma paahto ja Vaasan Ruis-palat. Minua on monesti nimitelty tapoi-hin kangistuneeksi, olkoon niin, mutta tietyistä asioista en luovu. Pienessä kii-reessä silitän vielä kauluspaitani ja hyp-pään autoon. Lähtö on 5.30, mutta olen kaksi minuuttia myöhässä, aina. Esitän pahoitteluni apulaisrehtorillemme Tar-jalle, jonka kanssa yleensä ajelemme töihin. Matka kestää 20 minuuttia ja soljuu mukavasti kertaillen edellisten päivien tapahtumia. Usein käymme kii-

vasta pedagogista keskustelua ja 15 ki-lometrin työmatka tuntuu liian lyhyeltä. ”Jatketaanpa taas huomenna.”, toteamme.

Hyvät huomenet englanniksi, suomeksi ja arabiaksi

Takaisin opettajanhuoneeseen. On mielenkiintoista seurata ihmisten val-mistautumista päivään. Tilanne on verrattavissa jääkiekkojoukkueen pu-kuhuoneeseen, jossa valmistaudutaan tärkeään koitokseen. Toiset heittelevät vitsejä, teippaavat mailojaan ja siemai-levat kahvia porukalla, kun taas toiset haluavat olla itsekseen ja valmistautua pian alkavaan otteluun. Opettajanhuo-neessa tilanne on sama; toiset ottavat porukalla rennosti, toiset taas tekevät

kiivaasti viime hetken valmisteluja tai taktiikkamuutoksia, itsekseen tai po-rukalla. Kun Q.F.I.Schoolin kaiuttimista kajahtavat Finlandian ensisävelet tasan puoli kahdeksan, on valmistelut tehty. Peli alkaa. Tässä pelissä, kuten jääkie-kossakin, joukkueella on yksi tehtävä: Tehdä asiat mahdollisimman hyvin ja luoda jotain sellaista, mitä kukaan ei ole ennen luonut. Olemme viemässä suo-malaista osaamista maailmalle.

Kuudesluokkalaiset saapuvat hy-myillen luokkaan kravateissa ja valkeis-sa kauluspaidoissaan. Hyvät huomenet toivotetaan asiaankuuluvalla tyylillä ”vain” englanniksi, suomeksi ja arabiak-si; kansallisuuksia luokassamme on yli 25, koko koulussa noin 60. Pulpetteja

”Saisiko olla kuppi libanonilaista kahvia?” Kaikki pöydässä istuvat nyökkäävät kohteliaasti, onhan tämä aamun huippuhetki. ”Kiitos! ” ”Shukran!” ”Thank you!”. Kiitokset kohdistuvat libanonilaiselle koulukuraattorillemme Amalille, jolla on taito loihtia kahviin se pieni lisämauste, jota jaksamiseen tarvitaan. Vilkaisen kelloani, joka näyttää 6.55. Olet saapunut Qatar Finland International Schoolin opettajainhuoneeseen.

13

ei luokassamme ole, oppilaat istuvat tyynyillä, säkkituoleilla tai seisovat kor-keiden pöytien äärellä. Kollegani Meri-liisa käy läpi päivän ohjelman. Hänen kanssaan olemme päättäneet ”lyödä hynttyyt yhteen” ja toteuttaa kuuden-nen vuosiluokan opetuksen suurluok-kamallilla. 48 oppilasta, kaksi opettajaa ja vahvasti teemaperustainen lähesty-mistapa. Tuntuu hyvältä kokeilla jotain uutta, kehittää ja oppia joka päivä. Sen takiahan täällä ollaan.

”Ole ylpeä, mutta nöyrä” opetan oppilailleni

Finlandia kajahtaa ämyreistä kello 9.00. Miksiköhän se aina kuulostaa täällä kaukana paremmalta kuin Suomes-sa? Tunne suomalaisuudesta on täällä vahvempi ehkä siksi, että ollaan kau-kana kotoa. ”Ole ylpeä, mutta nöyrä”, opetan oppilailleni. Sama pätee suo-malaisuuteen. Ajatukseni katkeaa, kun luokan oveen koputetaan ja kysytään, olisiko Mr. Kimmolla hetki aikaa. Kysyjä

on oppilaan vanhempi, joka on hieman huolissaan kokeiden lukumäärästä, niitä kun pitäisi olla hänen mielestään enemmän. Kerron suomalaisesta koko-naisvaltaisesta arvioinnista ja siitä, että jokainen päivä on oppilaille koe. Kät-telemme yhteisymmärryksen merkik-si. Vanhempien mielenkiinto lastensa opiskelua kohtaan on hienoa nähdä; se pitää opettajan nöyränä, mutta samalla tekee minut ylpeäksi. Suomalaista kou-lutusta ylistetään maailmalla!

Koulupäivä Q.F.I.Schoolissa soljuu kuten yleensäkin; oppitunteja ja niiden valmisteluja, keskusteluja, yhdessä te-kemistä, naurua, hikeä ja joskus kyyne-leitäkin. Työpäivät ovat sanalla sanoen hektisiä! Kun kuudesluokkalaiset pää-sevät kotiin kello 14, on opettajan ”takki tyhjä”. Nescafen pikakahvi ajaa asiansa, kun istahdan alas ja totean kollegoide-ni kanssa yhteen ääneen: ”Olipahan taas päivä!” Vastaan vanhemmilta ja kollegoilta tulleisiin viesteihin, käymme läpi kulunutta päivää ja suunnittelem-

me tulevaa. Pian huomaan kellon lä-hentelevän neljää, vaikka työaikani on loppunut jo kolmelta. ”Miten tässä aina käy näin?”

Tulevaisuuden pohdintaa

Kotimatka kestää hieman kauemmin ruuhkasta johtuen. ”Kiitos sille ihmisel-le, joka keksi ilmastoinnin!” ajattelen. Auton mittari näyttää +41, vaikka ele-tään lokakuuta. ”Hyvä, että kelit alkavat viilenemään”, paikalliset sanovat. Poh-joisen miestä se hieman hymyilyttää.

Saavun kotiin puoli viiden aikaan ja ehdin syödä ennen auringonlaskua. Ilta on hyvää aikaa ulkoilulle ja urheilulle, kun keli on siedettävä. ’Naapurikollegani’ Jyrkin kanssa käymme juoksemassa sen tutun reitin. Jossain vaiheessa keskustelu kääntyy aina tulevaan. ”Ootkos miettiny ens vuotta?” ”No pitää kattella...” Yhdes-sä toteamme, että täältä on vaikea lähteä pois, kun tänne on kerran tullut. Ja miksi pitäisi, täällä on hyvä olla. ”On toi työ aika heviä settiä, mutta onhan se siistiä.”

”Tässä pelissä, kuten jääkiekossakin, joukkueella on yksi tehtävä: tehdä asiat mahdollisimman

hyvin ja luoda jotain sellaista, mitä kukaan ei ole ennen luonut. Olemme viemässä suomalaista

osaamista maailmalle.”

14

Iltarutiinina virtuaalipuhelu koti-Suomeen

Suihku, Juhla Mokka ja Skype, niis-tä on Mr. Kimmon ilta tehty. Vaimo ja 2- ja 4-vuotiaat poikani palasivat kahden Doha-vuoden jälkeen Ro-vaniemelle ja päivärutiineihin kuu-luu nykyään virtuaalipuhelu. Pojat näyttävät uusia pikkuautojaan ja piirustuksiaan, toisinaan pyytävät iskää maistamaan leipomiaan pul-lia. ”Säästäkäähän minulle jouluksi yksi”, sanon. Pulla odottaa iskää pa-kastimessa, mutta ei varmasti yhtä kovasti kuin iskä odottaa perheen

näkemistä. Pojat menevät hampai-denpesulle ja sanotaan ’heipat’.

Ikean seinäkelloni näyttää 21.15. ”Ai niin, ne pari juttua piti vielä huomi-seksi kattoa”, tokaisen itsekseni. Viimeistelen opettajan päiväkirjan viimeisen kappaleen ja huomaan, että valtaosa tekstistä on työhön liittyvää. Mutta faktahan se on, työn takia minä täällä olen, kuvaus on siis täysin realistinen. Joku voisi häpeillä sitä, kuinka paljon työlleen antaa. Minä en, olen ylpeä siitä mitä teen ja nautin siitä! Lataan kahvinkeittimen ja asetan kellon soimaan 4.45. Huo-menna on taas ’pelipäivä’.

15

OMAN-Väkiluku yli 4 miljoonaa (omanilaisia n. 2,3 miljoonaa ja ulkomaalaisia n. 1,8 milj.)

-Valtauskonto: Islam

-Oman-Finland International School sijaitsee pääkaupungissa Muscatissa

QATAR-Väkiluku yli 2 miljoonaa (qatarilaisia n. 240 000 ja ulkomaalalaisia n. 1,7 milj.)

-Valtauskonto: Islam

-Qatar-Finland International School sijaitsee pääkaupungissa Dohassa

Kiinnostavia uramahdollisuuksia tarjolla!

Onko sinulla kasvatusalan pätevyys, työkokemusta ja sujuva englanninkielen taito? Oletko luova, avaramielinen ja innovatiivinen pedagogi, joka ei pelkää uusia haasteita?

Haku avautuu 19.1.2018 osoitteessa educluster.fi

ECF kansainvälinen uraEtsimme huippuopettajia työskentelemään Qatarissa ja Omanissa elokuusta 2018 lähtien.

ECF rekrytoi!

Tutustu kansainvälisiin uramahdollisuuksiin uudistetuilla internetsivuillamme.

educluster.fi