1. ENFOQUE SOCIOCULTURAL MODELOS Y TENDENCIAS PSICOPEDAGGICAS Y LA EDUCACIN BASADA EN COMPETENCIAS II DOCTORADO EN PEDAGOGA. Doctorantes: MTRO. JIMMI GONZALO PERAZA CRESPO MED. NILVIA MARGARITA LIZAMA GUERRERO ASESORA: DR. MARA DE LOS NGELES BARAHONA MADERO YUCATN, 2013

2. INTRODUCCIN Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934) es considerado el precursor del constructivismo social. Desarrolla el paradigma con el enfoque sociocultural a partir de la dcada de 1920. 3. LEV SEMIONOVICH VIGOTSKY (Orsha 1896 - Mosc, 1934) Psiclogo sovitico, realiz investigaciones sobre el proceso de conceptualizacin en los esquizofrnicos. Tuvo una formacin dialctica y una concepcin marxista, pero no dogmtica, Su teora defendi siempre el papel de la cultura en el desarrollo de los procesos mentales superiores, considerndolos de naturaleza social. 4. Investig tambin acerca del papel del lenguaje en la conducta humana y sobre el desarrollo del mismo a lo largo de la vida de la persona. Sostuvo la idea de que las palabras comienzan siendo emocionales; pasan luego a designar objetos concretos, y asumen por ltimo su significado abstracto. 5. Plante que el desarrollo mental del nio, no se debe solo a la capacidad que posea, sino que es necesario preguntarse, hasta donde puede llegar si el contexto social y cultural lo hace avanzar 6. ENFOQUE SOCIOCULTURAL Fundamento de ciertas experiencias, especialmente aquellas relacionadas con el aprendizaje colaborativo y significativo en modalidades educativas a distancia y en educacin basada en competencias. 7. Elaborado por: Mtra. Nilvia Lizama Guerrero APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO desde ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA dirigido a Construccin del aprendizaje basado en Alumno Docente Contenidos posedos Procesos de construccin SER COMPETENTE participa participa elaborando engrasando Comporta- miento (Lemini) Sociocultural (Vygotsky) Socioafectiva (Wallon) Intelectual y endgeno (Piaget) 8. 1. Anlisis gentico que implica ir a la gnesis, al origen del fenmeno en cuestin y estudiarlo en su desarrollo y no solamente como un producto final. 2. nfasis en el origen social de los fenmenos psicolgicos. PRINCIPIOS BSICOS DEL ENFOQUE 9. 3) La propuesta de que las funciones mentales superiores y la accin humana estn mediadas por herramientas y por signos entre las que destacan principalmente el lenguaje. 4) La mediacin: postulado de carcter metodolgico que tiene que ver con la unidad de anlisis de los fenmenos psicolgicos. 10. Las funciones psicolgicas superiores tienen su raz en las relaciones sociales. Los procesos psicolgicos superiores pueden entenderse mediante el estudio de la actividad mediada instrumental. Elementos del ncleo terico del paradigma 11. Vygotsky considera que es precisamente el aprendizaje logrado a travs de la participacin en actividades organizadas y con el apoyo de otros individuos ms preparados, como se puede incidir en el desarrollo de procesos cognitivos ms complejos. 12. cmapspublic2.ihmc.us 13. La enseanza, debidamente organizada, puede conducir a la creacin de una zona de desarrollo prximo (ZDP). 14. Pea , 2013 15. IMPLICACIONES Y APLICACIONES De los elementos tericos de Vygotsky, pueden deducirse diversas aplicaciones concretas en la educacin: Puesto que el conocimiento se construye socialmente, es conveniente que los planes y programas de estudio estn diseados de tal manera que incluyan en forma sistemtica la interaccin social, no slo entre alumnos y profesor, sino entre alumnos y comunidad. 16. La zona de desarrollo prximo, que es la posibilidad de aprender con el apoyo de los dems, es fundamental en los primeros aos del individuo, pero no se agota con la infancia; siempre hay posibilidades de crear condiciones para ayudar a los alumnos en su aprendizaje y desarrollo. 17. Si el conocimiento es construido a partir de la experiencia, es conveniente introducir en los procesos educativos el mayor nmero de estas. El ambiente de aprendizaje tiene mayor relevancia que la explicacin o mera transmisin de informacin. 18. Si el aprendizaje o construccin del conocimiento se da en la interaccin social, la enseanza, en la medida de lo posible, debe situarse en un ambiente real, en situaciones significativas. El dilogo entendido como intercambio activo entre locutores es bsico en el aprendizaje; desde esta perspectiva, el estudio colaborativo en grupos y equipos de trabajo debe fomentarse. 19. El aprendizaje es un proceso activo en el que se experimenta, se cometen errores, se buscan soluciones; la informacin es importante, pero es ms la forma en que se presenta y la funcin que juega la experiencia del alumno y del estudiante. En el aprendizaje o la construccin de los conocimientos, la bsqueda, la indagacin, la exploracin, la investigacin y la solucin de problemas pueden jugar un papel importante. 20. El profesor debe promover los procesos de apropiacin de los saberes y los instrumentos de mediacin socioculturalmente aceptados, aprovechando su influencia y estimulando la participacin de todos los estudiantes en un proceso de construccin colectiva 21. El maestro (experto) trata de ensear y los estudiantes proponen, ejercitan y practican las habilidades que se pretenden ensear. 22. CONCLUSIONES El enfoque sociocultural: Ofrece una perspectiva ms amplia y completa sobre la literalidad. Incluye al cdigo y a los procesos cognitivos, no se opone a lo lingstico o psicolingstico. Describe con ms precisin y flexibilidad de variacin de las prcticas letradas. Plantea una mirada ms descriptiva, etnogrfica y global. Aporta perspectivas, conceptos y datos aplicables a la educacin. 23. BIBLIOGRAFA Martnez, M. (1999). El enfoque sociocultural en el estudio del desarrollo y la educacin. Revista Electrnica de Investigacin Educativa. Vygotsky, L. S. (s/f). Pensamiento y lenguaje. Teora del desarrollo cultural de las funciones psquicas. Mxico: Ediciones Quinto Sol. Vygotsky, L. S. (1979). El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Barcelona: Grijalbo. Vygotsky, L. S. (1982). Obras escogidas (Vol. 2). Madrid: Visor Distribuciones. Wertsch, J. V. (1991). Voces de la mente. Un enfoque sociocultural para el estudio de la accin mediada. Madrid: Visor Distribuciones. 24. http://redie.uabc.mx/vol1no1/contenido-mtzrod.html http://www.monografias.com/trabajos10/gotsky/gotsky.shtml#numero8 http://rutitapg.blogspot.mx/2013/04/modelo-de-aprendizaje-sociocultural-de.html http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1JSPX4Q3C-1VRKWZD 2BVT/Enfoque%20Sociocultural.cmap http://www.upf.edu/pdi/daniel_cassany/_pdf/b07/Montevideo071.pdf http://www.biografiasyvidas.com/biografia/v/vigotski.htm PGINAS CONSULTADAS 25. 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