Публичный отчет - sad-raduga.my1.ru · Публичный отчет за 2015 ... 1...

Публичный отчет

за 2015 – 2016

учебный год

2016

Муниципальное бюджетное

дошкольное образовательное

учреждение «Металлурговский

детский сад №1»

комбинированного вида

2

Оглавление 1. Общая информация, организационно-правовые условия, система управления учреждением ............. 3

1.1. Анализ соответствия условий, предусмотренных лицензией на право ведения образовательной

деятельности, фактическим условиям на момент самообследования .......................................................... 3

1.2. Социальный статус семей воспитанников .................................................................................................. 5

1.3. Структура управления ДОУ .......................................................................................................................... 7

2. Особенности образовательного процесса ................................................................................................... 8

2.1. Содержание ООП .......................................................................................................................................... 8

2.2. Эффективность коррекционной работы ................................................................................................... 12

2.3. Охрана и укрепление здоровья детей ....................................................................................................... 15

2.4. Дополнительные образовательные услуги ............................................................................................. 16

2.5. Социальное партнерство учреждения. ..................................................................................................... 18

2.5.1. Взаимодействие с родителями (законными представителями) ..................................................... 20

3. Условия осуществления образовательного процесса ................................................................................ 21

3.1. Характеристика территории ДОУ. Организация предметной образовательной среды ....................... 21

3.2. Организация питания. ................................................................................................................................. 25

3.3. Состояние обеспечения безопасности ...................................................................................................... 26

4. Результаты деятельности ДОУ...................................................................................................................... 28

4.1. Анализ работы по охране жизни и здоровья детей ................................................................................. 34

4.2. Анализ психического развития детей раннего возраста ......................................................................... 38

4.3. «Психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения» в подготовительной

группе» ............................................................................................................................................................... 43

4.4. Образовательные ресурсы воспитанников............................................................................................... 51

4.5. Реализация годового плана работы .......................................................................................................... 53

5. Кадровый потенциал ..................................................................................................................................... 72

6. Заключение. Перспективы и планы развития ............................................................................................. 76

3

1. Общая информация, организационно-правовые условия,

система управления учреждением

1.1. Анализ соответствия условий, предусмотренных лицензией на право

ведения образовательной деятельности, фактическим условиям на

момент самообследования

Наименование:

полное,

сокращенное

Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение

«Металлурговский детский сад № 1»

комбинированного вида Новокузнецкого района

МБДОУ «Металлурговский детский сад №1»


Организационно-

правовая форма

Муниципальное бюджетное учреждение

Тип учреждения Дошкольное образовательное учреждение

Учредитель

Учредителем является управление образования

администрации Новокузнецкого муниципального

района

Юридический адрес: Кемеровская область,

Новокузнецкий район, с. Сосновка, ул. Целинная, 57.

Фактический адрес: 654201, РФ, Кемеровская

область, г. Новокузнецк, ул. Сеченова, 25.

Год основания

детского сада

Здание № 1 - 1990 год

Здание № 2 – 1983 год

Лицензия От 21.01.2015 года, серия 42ЛО1, № 0001847 , выдана

21.01. 2015г.

Государственной службой по надзору и контролю в

сфере образования Кемеровской области. Лицензия

предоставлена бессрочно.

Свидетельство о

государственной

регистрации

Регистрационный номер 1515/2000-2502 НКР от 21

ноября 2000 г. Администрация новокузнецкого района


внесении в

Единый

Серия 42 № 00257336 от 25 ноября 2002 года,

Инспекция Министерства Российской Федерации по

налогам и сборам по Новокузнецкому району

4

государственный

реестр

юридических лиц

Кемеровской области


постановке на

учет в налоговом

органе по месту

нахождения

образовательного

учреждения

Серия 42 № 0035 92813 от 1 февраля 2001 года ИФНС

России № 13 по Кемеровской области

Устав Устав МБДОУ утвержден 24.12. 2015 года

Режим работы Пятидневная рабочая неделя, 12-часовое пребывание: с

7.00 до 19.00

Количество групп

Всего функционируют 12 групп (6 - общеразвивающих

, 6 -логопедических групп)

В 2015 – 2016 учебном году:

с 1 до2 лет - 1 группа,

с 2 до3 лет - 2 группы,

с 3 до 4 лет - 2 группы,



с 6 до 7 лет - 2 группы

группа кратковременного пребывания - 1 группа

Юридический и

фактический

адрес

Россия, 654211, Кемеровская область,

Новокузнецкий район, п. Металлургов, ул. Рабочая, 44

Телефон/факс Тел/факс: 55-84-49

Адрес сайта в

Интернете

http://Sad-raduga.my1.ru

Приглашаем посетить наш сайт, чтобы узнать более

подробную информацию о дошкольном учреждении,

а также последние новости нашего детского сада!

Адрес

электронной

почты

[email protected]

ФИО

руководителя

Клепикова Анна Эрнстовна

Высшая квалификационная категория

Педагогический стаж 40 лет

http://www.detsad110.ru/

http://www.detsad110.ru/

mailto:[email protected]

5

Старший

воспитатель

Мачнева Любовь Фёдоровна

Высшая квалификационная категория

Педагогический стаж 34 года

Старшая

медицинская

сестра

Домникова Ольга Павловна

Стаж работы 35 лет

Завхоз Джилкубаева Галина Алексеевна

Стаж работы 12лет.

МБДОУ имеет два отдельно стоящих здания: одно находится по адресу:

п. Металлургов, ул. Рабочая, 44, второе здание по улице Рабочая, 43.

1.2. Социальный статус семей воспитанников

Было обследована 231 семья (без группы кратковременного пребывания)

Критерии Количество Процент

По составу

Полная 199 86%

Неполная

(разведенная)

32 14%

По количеству детей

Имеющая 1 ребенка 57 25%

Имеющая 2-х детей 129 56%

Многодетная (3 и

более детей)

45 19%

Образование родителей

Высшее 112 48%

Среднее специальное 38 17%

Среднее 81 35%

Таким образом, можно говорить о тенденциях в развитии современной семьи:

• повысился образовательный уровень семей;

• увеличивается количество детей в семьях.

6

Контингент воспитанников

В настоящее время в МБДОУ функционирует 12 групп воспитанников

дошкольного возраста:

- группы общеразвивающей направленности - 5;

- группы компенсирующей направленности – 6 логопедические для детей с

нарушением речи, в которых оказывается необходимая помощь в коррекции речи

100 дошкольникам;

- группа кратковременного пребывания детей – 1 (ГКП)

Группы Количество

групп

Возраст детей Количество

детей

Группа раннего

возраста

1 от 1 до 2 лет 21

1 младшая группа 2 от 2 до 3 лет 40

2 младшая группа 2 от 3до 4 лет 39

Средняя группа 2 от 4 до 5 лет 44

Старшая группа 2 от 5 до 6 лет 40

Подготовительная

группа

2 от 6 до 7 лет 47

ГКП 1 от 6 мес. до 1 г.4м. 34

Итого 12 групп 265

Средняя посещаемость детей в учебном году 200 детей.

Режим работы

Детский сад работает по графику пятидневной рабочей недели с двумя

выходными днями (суббота, воскресенье) для всех возрастных групп. Ежедневная

продолжительность работы ДОУ: 12 часов; режим работы: с 7.00 часов до 19.00

часов.

Режим дня в ДОУ соответствует функциональным возможностям ребенка,

его возрасту и состоянию здоровья. При выборе режима учитываются возрастные

и индивидуальные особенности ребенка, некоторые состояния (период

выздоровления после болезни, адаптация к детскому учреждению, время года).

Отношения учреждения с родителями определяются договором о

сотрудничестве, который заключается при приеме ребенка в детский сад.

7

1.3. Структура управления ДОУ

Система управления МБДОУ «Металлурговский детский сад № 1»

комбинированного вида строится с ориентацией на личность ребенка, учитывая

его специфические особенности. Огромное внимание администрацией МБДОУ

уделяется изучению потенциальных возможностей каждого члена педагогического

коллектива, продуманному распределению функциональных обязанностей между

членами администрации, самооценке результатов работы.

Управление ДОУ строится на принципах единоначалия и самоуправления,

обеспечивающих государственно-общественный характер управления

дошкольным образовательным учреждением. Непосредственное руководство

МБДОУ осуществляет заведующий.

Формами самоуправления МБДОУ являются:

Название органа Описание функционала

Общее собрание

работников ДОУ

- вносит предложения по улучшению ФХД;

- обсуждает и принятие изменения и дополнения

в Устав;

- осуществляет выдвижения кандидата из числа

работников для награждения (поощрение,

благодарности).

Педагогический

совет ДОУ

- обсуждает и рекомендует к утверждению

проект годового планы Учреждения;

-выбирает образовательные программы,

методики, технологии для использования в

педагогическом процессе Учреждения;

- принимает положения, регламентирующие

образовательную деятельность Учреждения;

- организует и обобщает педагогический опыт;

- заслушивает информацию, отчеты

педагогических работников о результатах

готовности детей к школьному обучению,

отчетов о самообразовании и т.д.;

- подводит итоги деятельности Учреждения за

учебный год.

Управляющий совет - утверждение Программы развития

Учреждения;

-принятие Положения об оказании платных

образовательных услуг,

- определение направления расходования

8

внебюджетных средств и содействие их

привлечению для обеспечения деятельности и

развития Учреждения;

- внесение предложений по составлению плана

финансово-хозяйственной деятельности

Учреждения;

- представление интересов Учреждения в рамках

своих полномочий в государственных,

муниципальных, общественных и иных

организациях;

- заслушивание отчета заведующего Учреждения

и отдельных работников;

- осуществление контроля за соблюдением

условий обучения, воспитания и труда в

Учреждения.

Профсоюзная

организация

Осуществляла контроль за соблюдением

трудового законодательства в ДОУ, санитарным

состоянием, организацией питания, за

начислениями заработной платы работников

ДОУ.

2. Особенности образовательного процесса

2.1. Содержание ООП

Приоритетными направлениями деятельности детского сада в работе с детьми

являются:

- обеспечение всем воспитанникам детского сада равных стартовых возможностей

для обучения, развития и воспитания;

- осуществление деятельности по квалифицированной коррекции речи;

- познавательное, речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и

физическое развитие детей.

Программы, реализуемые в МБДОУ, скоординированы таким образом, что

целостность педагогического процесса обеспечивается полностью.

Преемственность программ, реализуемых во всех возрастных группах,

обеспечивается единым недельно-тематическим планированием, цикличностью

прохождения программного материала с усложнениями в каждой последующей

возрастной группе.

9

Программы

Цель

Основная образовательная программа

МБДОУ «Металлурговский детский сад №1»

комбинированного вида ( данная программа

разработана на основе общеобразовательной

программы «От рождения до школы» под

редакцией

Развитие физических, интеллектуальных,

духовно-нравственных, эстетических и

личностных качеств ребёнка, творческих

способностей, а также развитие

предпосылок учебной деятельности.

ПАРЦИАЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ

Программа здоровьесберегающего направления

«Основы безопасности детей дошкольного

возраста» Авторы: Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н.

Авдеева.

Воспитание у ребенка навыков адекватного

поведения в различных неожиданных

ситуациях, самостоятельности и

ответственности за свое поведение.

КОРРЕКЦИОННЫЕ ПРОГРАММЫ

«Воспитание и обучение детей дошкольного

возраста с фонетико-фонематическим

недоразвитием речи»

Т. Б. Филичевой; Г.В. Чиркиной.

«Программа обучения детей с недоразвитием

фонетического строя речи (подготовительная к

школе группа)» под редакцией Г.А.Каше,

Т.Б.Филичевой

Программа «Коррекционное обучение и

воспитание детей пяти-шести летнего возраста с

общим недоразвитием речи»

Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина

Обеспечение системы средств и условий для

устранения речевых недостатков у детей

старшего дошкольного возраста с фонетико-

фонематическим недоразвитием речи и

осуществления своевременного и

полноценного личностного развития,

обеспечения эмоционального

благополучия.

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ

Программа «В детский сад с радостью!»

(автор педагог-психолог Черемнова О.В.)

Психологическое сопровождение всех

участников образовательного процесса,

охрана и укрепление психического здоровья

детей, коррекция недостатков в их

психическом развитии.

Программа «Пластилиновая фантазия» (автор

педагог дополнительного образования Лопасова

И.А.)

Художественно-эстетическое развитие

детей посредством пластилинографии.

Программа «Развивай-ка»» (автор педагог-

психолог Черемнова О.В.)

Оказание дошкольникам среднего возраста

помощи в развитии психических процессов.

Реализуемые образовательные программы

10

Программа «Ритмика» (автор педагог

дополнительного образования Мещерякова А.А.)

Формирование у воспитанников основных

двигательных умений и

навыков, необходимых для занятий

танцем, а также развитие творческих

способностей детей.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОЕКТЫ

«Детям о Великой Отечественной войне» Создание условий для ознакомления детей с

героическим подвигом русского народа в

Великой Отечественной войне;

формирование у детей знаний о войне через

различные виды деятельности.

Содержание ООП реализуется

в совместной деятельности педагогов с детьми, в том числе и

непосредственно образовательной деятельности, в процессе организации

различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной,

трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-

художественной, чтения);

через оптимальную организацию самостоятельной деятельности детей;

в образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных

моментов;

во взаимодействии с семьями детей.

Деятельность в

ходе режимных

моментов

Совместная

деятельность взрослых

и детей

Самостоятельная

деятельность

детей

Взаимодействие

с семьями детей

Прием детей на

свежем воздухе;

все

гигиенические

процедуры;

выполнение всех

форм

двигательного

режима;

закаливающие

процедуры;

питание;

прогулка,

подготовка к ней

и возвращение;

подготовка ко

Различные игры;

игровые упражнения;

проблемные ситуации;

тренинги, этюды;

чтение детям и

обсуждение;

рассказ воспитателя;

свободное общение по

поводу;

игры-занятия по ОБЖ,

правовому воспитанию;

встречи с интересными

людьми;

экскурсии, целевые

прогулки;

беседы;

Различные игры;

конструирование,

лепка, рисование,

ручной труд,

моделирование;

музицирование;

рассматривание

книг, альбомов,

фотографий,

коллекций и т.п.

Беседы;

консультации;

мастер-классы;

семинары-

практикумы;

родительские

собрания,

гостиные;

«Дни открытых

дверей»;

включение в

совместные

праздники,

развлечения,

конкурсы,

выставки,

11

сну;

практические и

игровые

ситуации

образовательного

характера;

проблемные

ситуации,

ситуации

выбора;

ситуации

общения

(общение

педагога с

детьми в течение

дня по разным

вопросам между

видами

деятельности)

словотворчество;

театрализация;

музицирование;

рассматривание

различных объектов;

наблюдения;

труд;

продуктивные виды

деятельности;

проектная деятельность;

досуговая деятельность;

экспериментирование;

коллекционирование;

слушание аудио;

просмотр видео и слайд-

программ;

кружковая работа и др.

экскурсии,

проекты;

совместный

труд;

анкетирование;

социологические

опросы;

интерактивное

взаимодействие

через сайт ДОУ,

электронную

почту;

оформление

родительских

уголков,

буклетов,

памяток,

фотоальбомов;

обновление

папок-

передвижек;

выпуск

стенгазет;

и др.

Организованная образовательная деятельность во всех группах не предполагает

предметного обучения в форме учебной модели, а ориентирована на

интегрированную образовательную деятельность по образовательным областям:

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,

«Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое

развитие». Количество и продолжительность видов образовательной деятельности

определялось СанПиН 2.4.1.3049-13.

12

2.2. Эффективность коррекционной работы

Отчетный анализ работы педагога-психолога за 2015 - 2016 учебный год

Педагогом-психологом составлена рабочая программа «В детский сад с

радостью!». Данная программа соответствует требованиям к структуре и

содержанию учебно-методической документации и на её основе осуществлялось

психологическое сопровождение детей дошкольного возраста в условиях ДОО

(рецензент: доцент кафедры дошкольного образования МАОУ ДПО «Институт

повышения квалификации» г. Новокузнецк, кандидат педагогических наук Е.Г.

Вотинова, 11.12.2015г.).

Приоритетными направлениями работы:

диагностическое обследование психологического здоровья,

психического развития детей (по запросам) для выявления нарушений;

психологическое сопровождение детей в период адаптации, на этапе их

раннего развития;

реализация групповых психопрофилактических, развивающих,

коррекционно-развивающих программ с детьми 3-6 лет;

психологическое сопровождение детей подготовительной группы,

подготовка их к школе, мониторинг развития;

взаимодействие с семьями и педагогами для обеспечения

полноценного развития детей; повышение психолого-педагогической культуры

взрослых;

реализация методической работы.

По охране и укреплению психологического здоровья детей 1-7 лет, по

созданию условий для их естественного психологического развития, была

реализована следующая деятельность:

психологическое сопровождение детей раннего возраста

осуществлялась как сопровождающая (курирующая) работа. Велась по таким

направлениям, как анализ адаптации и нервно-психического развития детей 1-3

лет. Все результаты и выводы были представлены на ПМПк нашего дошкольного

учреждения. Подомная деятельность давала возможность осуществлять педагогам

дифференцированный подход в воспитании детей и своевременно оказывать

необходимое содействие развитию детей данного возраста;

психологическое сопровождение детей 3-4 лет организовывалось с

целью предупреждения дезадаптации, преодоления возрастного кризиса, развития

самостоятельности и активности ребёнка. С детьми этого возраста был реализован

курс развивающих игр;

психологическое сопровождение детей 4-5 лет осуществлялась с целью

адаптирования детей к условиям дошкольного учреждения, развития их

эмоциональной сферы, формирования межличностных отношений. В рамках

13

данной работы были проведены мини - тренинги с детьми по темам «Давайте жить

дружно», «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь»;

психологическое сопровождение детей 5-6 лет включало диагностику и

профилактическую работу, направленную на создание условий способствующих

эмоциональному благополучию детей старшего возраста. Был проведен курс

занятий по теме «Уроки добра»;

психологическое сопровождение детей 6-7 лет представляло

деятельность по выявлению готовности к обучению в школе и дальнейшему их

психологическому сопровождению по подготовке к школе. Результат данной

работы определялся характеристикой, условно называемой «уровнем школьной

готовности будущего первоклассника». С воспитанниками «не готовыми» и

«условно не готовыми» к школьному обучению были проведены групповые и

индивидуальные коррекционно-развивающие занятия. Сравнительный анализ

проведённых диагностических процедур позволил проследить динамику в

развитии детей. Динамика в развитии наблюдается у всех детей, это 47% в

подготовительной группе и 36 % в подготовительной «А» группе. У некоторых

ребят наблюдается хорошая положительная динамика в развитии. К ним были

отнесены дети, у которых изменился уровень готовности (с 2 на 1, либо с 3 на 2

уровень). У остальных ребят наблюдается незначительная динамика в их развитии.

Диагностика детей осуществлялось по плану и запросам родителей,

использовалась исключительно для решения образовательных задач. Участие

детей в психолого-педагогической диагностике допускалось только с согласия их

родителей (законных представителей). Все исследования проходили в два этапа: на

начало и по окончанию учебного года. Данные этих обследований сведены в

таблицы, где отражены сведения о каждом ребёнке, по каждому проведённому

обследованию оформлены заключения. Все конкретные данные находятся в

кабинете психолога.

Работая с родителями воспитанников, были проведены все запланированные

мероприятия по заранее выбранным темам. Выступления на родительских

собраниях «О некоторых особенностях детей 1-2 лет, 2-3 лет, 3-4 лет, 4-5 лет, 5-6

лет, 6-7лет», «Малыш идёт в детский сад. Адаптация – что это такое».

Привлечение родителей к участию в форумах, акциях: «Что такое доброта»,

«Возьми кусочек своего счастья», «Ёлочка желаний», «Письмо маме».

Осуществлялось и внеплановое консультирование родителей по личному

обращению и приглашению. Это беседы в форме индивидуальной консультации, с

целью оказания консультативно-методической помощи родителям. Обобщённый

анализ консультативного приема позволил определить основные проблемы, по

которым обращались консультируемые: готовность ребёнка к школе, нарушения в

14

поведение (детские капризы, упрямство, гиперактивность), психическое развитие

ребёнка, адаптация малыша к ДОУ, взаимоотношения со сверстниками.

В 2015-2016 учебном году педагогом-психологом проведены для педагогов

ДОУ: семинар «Формирование у дошкольника мотивационной готовности к

школьному обучению», творческая педагогическая лаборатория «Развитие

коммуникативных умений педагогов в работе с детьми», семинар-практикум

«Учимся общаться с ребёнком» и «Как эффективно выстроить общение с

родителями». Использовались такие методы, приёмы работы, как игра,

направленная на создание эмоционального настроя, беседа, мини-лекция,

слушание притч, анкетирование, просмотр видеофильмов и многое другое.

Мероприятия прошли в атмосфере доброжелательности, взаимной поддержки. Все

участники были вовлечены в процесс познания, обсуждения, имели возможность

понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают, понимают, о чем

думают.

Педагог-психолог участвовала в районных методических объединениях:

выступила с докладом на тему «Социальный паспорт семьи»; провела тренинг для

учителей-логопедов на тему «Синдром профессионального выгорания».

Отчетный анализ работы учителей-логопедов за 2015 - 2016 учебный год

В МБДОУ в 2015 – 2016 учебном году было 6 логопедических групп: средняя

(2), старшая (2), подготовительная(2), – 100 детей.

Итоговая диагностика в конце учебного года (май) для контроля

эффективности коррекционно-логопедической работы выявилась положительная

динамика в развитии речи детей. Выпущено детей – логопатов – 34.

Выпущено детей с нормой 18

Со значительными улучшениями 14

С улучшениями 2

На начало учебного года были поставлены следующие коррекционные задачи:

Развитие артикуляционного аппарата;

Развитие фонематических процессов;

Развитие мелкой моторики;

Работа над грамматическим строем речи;

Обогащение активного словаря;

Развитие связной речи;

Постановка, автоматизация и дифференциация нарушенных

звуков;

Обучение грамоте детей.

15

Для педагогов были проведены все запланированные консультации,

выступления на педагогических совещаниях (Брифинг «Определение проблемных

зон в развитии детей»; практические занятия «Здравствуй, здравствуй язычок!»;

диспут « Формирование стратегии коррекционной работы»; семинар-практикум

«Речь вспитателя – основной источник речевого развития детей. Требования к речи

воспитателя»; семинар-практикум «Система работы по формированию у

дошкольников навыков правильного произношения»; конкурс «Игры и пособия на

развитие правильного дыхания у детей».

В течение года с родителями организовывали встречи, с целью

информирования о состоянии и особенностях речевого развития детей-логопатов.

Проводили экспресс-собеседования по результатам обследования детей. В течение

года продолжала свою работу «Логошкола для родителей». Для родителей были

оформлены консультации: «Как выучить с ребенком стихотворение», «Рука

развивает мозг», « Развитие речи в игре», «Характеристика речевых нарушений»,

«Подготовка детей к обучению чтения», «многофункциональные домашние

задания», «Что делать летом тем, кто поступил в логопедическую группу? и др.

2.3. Охрана и укрепление здоровья детей

В ДОУ созданы все условия физкультурно-оздоровительной работы с

детьми, для реализации двигательной активности детей, потребности в общении и

потребности в познавательной деятельности. Разработана ежедневная организация

жизни и деятельности воспитанников: режим дня, организованная образовательная

деятельность детей, план организованной образовательной деятельности для всех

возрастных групп в соответствии с ФГОС ДО, требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13

от 15.05.2013г., со временем года и функциональными возможностями детей.

Медицинское обслуживание детей обеспечивается закреплённым за ДОУ

медицинским персоналом сельской больницы, в число которых входит: старшая

медсестра Домникова О.П. Ей проводились следующие лечебно-профилактические

мероприятия:

«С» - витаминизация третьего блюда;

Проводились профилактические прививки;

Антропометрия детей;

Контроль за проведение закаливающих процедур;

Контроль за соблюдением санитарно-эпидемиологического режима;

Были проведены карантинные мероприятия;

Используется в приготовлении пищи для детей йодированная соль .

Физкультурно-оздоровительную работу обеспечивает педагогический

коллектив.

16

Вся работа строится с учетом их физической подготовленности и

имеющихся отклонений в состоянии здоровья. Основой являются результаты

медико-педагогической диагностики. Обработка данных позволила выделить три

группы здоровья детей для осуществления дифференцированного подхода в

процессе развития двигательных умений. Это позволяет планировать

физкультурно-оздоровительную работу с учетом имеющихся отклонений в

состоянии здоровья. Используя свои наблюдения, мы определили, что в работе с

детьми необходимо соблюдать следующее:

1. Физическая нагрузка должна быть адекватна возрасту, полу ребенка, уровню

физического развития, биологическому портрету и группе здоровья.

2. Необходимо сочетание двигательной

активности с закаливающими процедурами.

З. Обязательное включение в комплекс физического воспитания классических

оздоровительных техник в игровой форме (релаксации, дыхательной и

пальчиковой гимнастики, игрового массажа, гимнастики для глаз)

4. Проведение циклических движений для повышения выносливости

(медленный бег, продолжительная ходьба).

На конец учебного года уровень физического развития соответствует

возрастной норме.

С декабря месяца 2014 года в ДОУ функционирует соляная комната, где

специально обученная медсестра проводит сеансы галотерапии с детьми.

Посещают соляную комнату дети, направленные врачом – педиатром по

показаниям. Цель: сохранение и укрепление здоровья детей способом

галотерапии.

2.4. Дополнительные образовательные услуги

Для улучшения качества образования и всестороннего развития личности, МБДОУ

предлагает дополнительные образовательные бесплатные услуги:

Виды услуг Содержание Время Возра

ст

Руководитель

1. Кружок

«Пластилин

овая

фантазия»

Художественно-

эстетическое развитие

1 раз

в

неделю

5-6

лет

Педагог

дополнительного

образования

Лопасова И.А.

2. Кружок

«Развивай-

ка»

Развитие психических

процессов

1 раз в

неделю

4-5

лет

Педагог-

психолог

Черемнова О.В.

17

3.Кружок

«Ритмика»

Развитие музыкально-

ритмических и

двигательно-танцевальных

способностей

воспитанников через

овладение основами

музыкально-

ритмической культуры.

1 раз в

неделю

5-6

лет

Педагог



Мещерякова

А.А.

Кружок «Развивай-ка»

Программа кружка «Развивай-ка», направлена на развитие психических

процессов у детей среднего дошкольного возраста. Было охвачено 19 детей

данного возраста. После проведения курса специальных занятий «Развивай-ка»

была выявлена положительная динамика в умственном развитии детей охваченных

кружковой работой. Дети, имеющие средний уровень развития, владеют

основными мыслительными операциями. Умеет мысленно устанавливать сходства

и различия предметов по существенным признакам. Способны объединять и

распределять предметы по группам. Свободно оперирует обобщающими

понятиями, находят закономерности в явлениях, умеет их описывать.

У детей с низким уровнем умственного развития также отмечена

положительная динамика. Они стали понимать инструкцию. Умеют мысленно

устанавливать сходства и различия предметов, но не всегда видят их существенные

признаки. Объединяют предметы в группы, но не оперируют обобщающими

понятиями. Не видят закономерности в явлениях, затрудняются самостоятельно

делать умозаключения.

Кружок «Пластилиновая фантазия»

С октября месяца проводились занятия кружка «Пластилиновая фантазия»,

который посещали 10 детей старшей группы и 12 детей подготовительной группы.

За все текущее время, нами были представлены 3 выставки кружковых работ, как

индивидуальных, так и коллективных. Кузьмичева Таня, Плотникова Дарья,

Береснева Кира, Каличкина Диана участвовали в конкурсе районном ко «Дню

матери», где Кузьмичева Таня и Каличкина Диана заняли 1 места. Приняли

участие в районном конкурсе рисунков «Край родной на век любимый» с

коллективной работой воспитанников кружка «Пластилиновая фантазия».

В начале и конце года проводилась диагностика детей посещающих кружок

«Пластилиновая фантазия».

Результат диагностики детей посещающих кружок «Пластилиновая

фантазия» на начало и конец года подготовительная группа

18

На начало года: 12 детей

Из них имеют

Высокий уровень: 2 ребенка

Средний уровень: 10 детей

Низкий уровень:

На конец года: 12 детей


Высокий уровень: 8 детей

Средний уровень: 2 ребенка

Результат диагностики детей посещающих кружок «Пластилиновая

фантазия» на начало и конец года старшая группа

На начало года: 10 детей


Высокий уровень:


Низкий уровень: 2 ребенка

На конец года: 10 детей


Высокий уровень: 4 ребенка


По результатам диагностики , можно отметить положительную динамику у детей,

посещающих кружок, дети с желанием ходили на занятия, ждали их и активно

принимали участие во всех работах. Дети стали более уверенные в своих силах и

более свободными в проявлении творчества.

Кружок «Ритмика»

Программа кружка «Ритмика» направлена на развитие музыкально-ритмических

и двигательно-танцевальных способностей воспитанников через овладение

основами музыкально-ритмической культуры. Работа кружка проводилась в

старших группах, один раз в неделю, вместо третьего физкультурного занятия.

В конце учебного года для родителей были представлены открытые занятия,

которые были оценены ими на «отлично».

2.5. Социальное партнерство учреждения.

ДОУ является открытой образовательной системой, связанной с различными

социальными институтами: образования, здравоохранения, культуры и др. и на

протяжении нескольких лет использует разнообразные формы социального

партнерства.

Партнерские организации,

учреждения Направления деятельности

Амбулатория п. Металлургов Профилактические осмотры,

19

профилактические прививки,

составление медико-педагогических

эпикризов ослабленных детей,

проведение оздоровительных

мероприятий по снижению

заболеваемости

Библиотека п. Металлургов Литературные викторины, выставки,

праздники, конкурсы, совместные

мероприятия

МБОУ «Металлурговская средняя

общеобразовательная школа

Экскурсии к школе, экскурсии по

школе, в библиотеку, в класс, праздник

«Первое сентября», познавательные и

совместные мероприятия по

приобщению к художественной

литературе, педагогические советы,

РМО.

«Центр психолого-медико-

социального сопровождения»

Проведение районного психолого-

медико-педагогического консилиума

на базе ДОУ

Школа искусств № 17 Организация детских концертов,

проведение музыкальных

представлений, организация

совместной работы по проведению

семинаров, мастер-классов на базе ДОУ

Плодотворное сотрудничество с каждым учреждением строится на

договорной основе с определением конкретных задач по развитию ребёнка и

конкретной деятельности. Организация социокультурной связи между детским

садом и этими учреждениями позволяет использовать максимум возможностей для

развития интересов детей, их индивидуальных возможностей, решать многие

образовательные задачи, тем самым, повышая качество образовательных услуг и

уровень реализации стандартов ДО.

20

2.5.1. Взаимодействие с родителями (законными представителями)

Было обследовано: 231 семья ( без группы кратковременного пребывания)

Критерии Количество Процент

По составу

Полная 199 86%

Неполная

(разведенная)

32 14%

По количеству детей

Имеющая 1 ребенка 57 25%

Имеющая 2-х детей 129 56%

Многодетная (3 и

более детей)

45 19%

Образование родителей

Высшее 112 48%

Среднее специальное 38 17%

Среднее 81 35%

Таким образом, можно говорить о тенденциях в развитии современной семьи:

повысился образовательный уровень семей;

увеличивается количество детей в семьях;

С целью создания единого образовательного пространства развития ребенка в

семье и ДОУ разработана технология работы с родителями, которая включает в

себя:

1. Адаптационный период: знакомство с ДОУ (договор, экскурсия,

знакомство с программой).

2. Выявление потребностей, интересов и возможностей семьи. Разработка

системы мероприятий и подбор дифференцированных форм работы.

3. Реализация общих мероприятий: «Логошколадля родителей», совместные

праздники, родительские собрания, обустройство участков и помещений

детского сада.

4. Дифференцированная работа с семьями с учетом проблемного поля семьи:

посещение ребенка на дому, буклеты с оперативной информацией,

консультации, беседы.

Данные мероприятия позволяет выявить удовлетворенность качеством

образования в ДОУ, выявить потребности и запросы родителей (законных

представителей)

Остаѐтся проблемой привлечение родителей к участию в образовательном

21

процессе. Анализ анкет и опросов родителей по вопросам развития детей

показывает недостаточную компетентность родителей в психологических и

возрастных особенностях детей.

Выводы: Деятельность ДОУ по работе с семьями воспитанников следует

направить на конструктивное сотрудничество, расширение спектра форм

взаимодействия, на повышение компетентности родителей в вопросах психолого-

педагогического сопровождения, заинтересованности в успехах своих детей и

стремлении помочь ДОУ в создании необходимых условий для сохранения

психолого-педагогического благополучия ребѐнка в ДОУ.

Таким образом, деятельность ДОУ по взаимодействию с семьей необходимо

направить на оказание помощи семье в воспитании ребѐнка по следующим

направлениям:

1. Мероприятия ДОУ с родителями с целью повышения их компетенции в разных

вопросах, пропаганды здорового образа жизни, популяризации физкультуры: дни

открытых дверей, консультации;

2. Мероприятия ДОУ, объединяющие родителей и детей с целью укрепления

института семьи, возрождение и сохранение духовно-нравственных ценностей

семейных отношений, стремление лучше узнать ребѐнка, наладить содержательное

общение: совместные мероприятия, праздники, экскурсии;

3. Мероприятия с семьѐй, используемые в работе ДОУ с целью повышения

инициативности и заинтересованности родителей: совместные творческие

выставки, проекты, выставки по увлечениям ребѐнка, мастер - классы,

пропагандирование традиций семьи, опыта лучшего семейного воспитания

(фотовыставки, альбомы «Моя семья»), домашнее коллекционирование с

презентациями в группе и др.

3. Условия осуществления образовательного процесса

3.1. Характеристика территории ДОУ. Организация предметной

образовательной среды

Здания (здание №1, здание №2) МБДОУ «Металлурговский детский сад №1»

комбинированного вида типовые, имеют 2 этажа, содержатся в соответствии с

санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами, соответствуют

требованиям пожарной, электро- и антитеррористической безопасности.

Оборудованы централизованной системой водоснабжения, канализацией,

отоплением. Обслуживание коммуникационных систем осуществляются на

договорных условиях. Искусственное и естественное освещение помещений для

образования детей соответствует нормам.

22

На первом этаже МБДОУ располагаются две группы с самостоятельными

входами. На 2 этаже – четыре группы с двумя лестничными эвакуационными

выходами. В состав каждой групповой ячейки входит раздевальная, групповая,

спальная, буфетная, туалетная комнаты.

Отделка стен, пола, потолка всех помещений детского сада соответствует

СанПиН, безопасна для здоровья детей, предусматривающая влажную уборку с

применением моечных и дезинфекционных средств.

Оборудование и мебель помещений ДОУ соответствует возрастным

антропометрическим показателям и установленным стандартам.

Все помещения детского сада с оборудованием соответствуют требованиям

охраны жизни и здоровья всех участников образовательного процесса.

Территория ДОУ ограждена по периметру забором и полосой зеленых

насаждений, имеет хозяйственную и игровую зону. Каждая возрастная группа

имеет свой прогулочный участок, оборудованный крытыми теневыми навесами,

необходимыми постройками для организации двигательной активности

воспитанников во время прогулки.

Функциональность помещений ДОУ:

Наименование

помещения

Цели использования

Кабинет

заведующей

Индивидуальные консультации, беседы с персоналом ДОУ и

родителями воспитанников.

Нормативно-правовая, распорядительная и др. документация ДОУ.

Организация заседаний родительских комитетов групп и детского сада.

Рабочее место руководителя ДОУ с возможностью использования

ноутбука, принтера.

Методический

кабинет

Методическая библиотека литературы и пособий для педагогов.

Информационный дневник для педагогов ДОУ по освещению текущей

работы, перспективного развития и итогов деятельности ДОУ.

Методическая, организационная, отчетная и др. документация ДОУ.

Мероприятия с педагогами ДОУ: консультации в индивидуальном и

подгрупповом режимах.

Организация методических и творческих выставок для участников

образовательного процесса.

Консультативная индивидуальная работа с семьями воспитанников.

Рабочее место старшего воспитателя ДОУ, сотрудников ДОУ с

возможностью использования компьютера, ноутбука,

многофункциональной принтер-системы, ламинатором и машиной для

брошюрования, проектора, экрана.

23

Музыкально-

спортивный зал

Музыкальный зал

Физкультурный

зал

Утренняя гимнастика.

Организованная образовательная деятельность художественно-

эстетического и физкультурно-оздоровительного цикла.

Праздники, утренники, развлечения, спартакиады и др. массовые

мероприятия.

Индивидуальная работа с воспитанниками по художественно-

эстетическому и физическому развитию детей.

Организация мероприятий с коллективом ДОУ: педагогические советы,

инструктажи, совещания и т.д.

Проведение открытых мероприятий различного уровня с участием

педагогов, воспитанников, родителей.

Организация творческих и методических выставок.

Консультативная индивидуальная работа музыкального руководителя,

педагога дополнительного образования по ритмики с родителями

воспитанников и с педагогами.

Организация общих и групповых родительских собраний.

Групповая совместная деятельность педагога-психолога с детьми.

Методическая литература и пособия по музыкальному,

хореографическому воспитанию детей.

Фонотека.

Рабочее место музыкального руководителя, педагога дополнительного

образования по ритмики

Кабинеты

специалистов

(учителя-логопеда

(4), педагога-

психолога,

педагога


образования по

ИЗО

деятельности)

Методическая литература и пособия педагога-психолога, педагога

дополнительного образования по ИЗО-деятельности, учителя-логопеда.

Индивидуальная работа педагога-психолога, педагога дополнительного

образования по ИЗО-деятельности, учителя-логопеда с

воспитанниками.

Рабочее место педагога-психолога, специалиста по ИЗО-деятельности,

инструктора ФИЗО и плавания.

Консультативная работа психолога, педагога-психолога, педагога

дополнительного образования по ИЗО-деятельности, учителя-логопеда

в индивидуальном режиме с педагогами, родителями.

Организация коррекционно – развивающей работы в форме

индивидуальных и подгрупповых занятий.

Медицинский

блок

Осмотр и диагностика детей, проведение мероприятий по сохранению и

укреплению здоровья детей.

Консультативно-просветительская работа с семьями воспитанников и

сотрудниками ДОУ.

Изоляция воспитанников.

Медицинская документация ДОУ.

Рабочее место старшей медицинской сестры.

Вакцинация воспитанников.

24

Обеспеченность компьютерами и оргтехникой

№ Наименование

Коли

чес

тво к

ом

пью

теров

(вм

есте

с н

оутб

укам

и)

Коли

чес

тво к

ом

пью

теров

стар

ше

5 л

ет (

вм

есте

с

ноутб

укам

и)

Коли

чес

тво к

ом

пью

теров

стар

ше

9 л

ет (

вм

есте

с

ноутб

укам

и)

Коли

чес

тво

ноутб

уков

Коли

чес

тво л

окал

ьн

ых с

етей

Коп

ировал

ьны

е ап

пар

аты

(без

МФ

У)

Коли

чес

тво М

ФУ

Коли

чес

тво п

роек

торов

Коли

чес

тво и

нте

рак

тивн

ых

досо

к

1 Всего в

наличии

5 2 3 2 1 3 3 1 0

Для реализации целей основной образовательной программы в

образовательном учреждении созданы оптимальные материально-технические

условия. В каждой группе в соответствии с возрастом детей созданы условия для

физического, социально – коммуникативного, познавательно, речевого и

художественно – эстетического развития. Оборудованы игровые центры для

организации различных видов детской деятельности. В группах оборудованы

центры движения и здоровья, оснащенные спортивным инвентарем для

организации двигательной деятельности, физического развития, оздоровления и

закаливания детей. Помещения групповых помещений предусматривают

разнообразие тематики материалов и оборудования и активности воспитанников во

взаимодействии с предметным окружением. Предметно-пространственная

развивающая образовательная среда обогащена как общим, так и специфичным

материалом для девочек и мальчиков.

Все центры активности соответствуют программным требованиям,

интересам мальчиков и девочек, возрасту воспитанников.

Комплексное оснащение образовательного процесса обеспечивает осуществления

не только образовательной деятельности, а также организацию как совместной

деятельности взрослого и воспитанников, так и самостоятельной деятельности

воспитанников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности

по освоению основной общеобразовательной программы дошкольного

образования, но и при проведении режимных моментов в соответствии со

спецификой дошкольного образования

Учреждение имеет библиотечный фонд. Образовательный процесс

обеспечен программно-методической литературой, демонстрационным и

раздаточным материалом по основным направлениям развития ребенка.

25

Учреждение обеспечено изданиями периодической печати: «Дошкольное

воспитание», «Справочник старшего воспитателя», «Ребенок в детском саду»,

«Воспитатель ДОУ», «Дошкольная педагогика», «Управление ДОУ», «Обруч»,

«Управление ДОУ», «Справочник руководителя ДОУ»

3.2. Организация питания.

Здоровье детей невозможно обеспечить без рационального питания, которое

является необходимым условием их гармоничного роста, физического и нервно-

психического развития, устойчивостью к действию инфекций и других

неблагоприятных факторов окружающей среды.

Организация питания возлагается на Учреждение. Учреждение обеспечивает

гарантированное, сбалансированное питание детей в соответствии с их возрастом

и временем пребывания в Учреждении по нормам, утвержденным действующими

санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами. Контроль за

качеством питания (разнообразием), витаминизацией блюд, закладкой продуктов

питания, кулинарной обработкой, выходом блюд, вкусовыми качествами пищи,

санитарным состоянием пищеблока, правильностью хранения и соблюдения

сроков реализации продуктов возлагается на администрацию Учреждения и

медицинский персонал. Организация питания в Учреждении осуществляется в

групповых ячейках в соответствии с натуральными нормами питания.

Питание осуществляется в соответствии с «Примерным 10-дневным меню

для организации питания детей от 1 до 3-х лет и от 3-х до 7-ми лет в

муниципальных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы

дошкольного образования, с 12 часовым пребыванием детей».

Для правильной обработки продуктов и сохранения в них необходимых

ребёнку питательных веществ в дошкольном учреждении созданы все

необходимые условия: пищеблок учреждения соответствует всем санитарным и

гигиеническим требованиям.

Групповые помещения имеют необходимые условия для организации

качественного горячего питания воспитанников в соответствии с санитарно-

эпидемиологическими правилами и нормативами. Организовано полноценное

сбалансированное четырёхразовое питание воспитанников в соответствии с

возрастными нормами. Рацион питания разнообразен, соблюдается содержание

белков, жиров и углеводов, о чем свидетельствует ежемесячный мониторинг

нормативов питания и результаты производственного контроля.

26

Режим приема пищи составлен с учетом возрастных особенностей детей и

проводится в группах.

Выполнение натуральных норм по продуктам:

На 100% по следующим продуктам: мука, крупа , картофель, сахар,

сметана, мясо, растительное масло, кондитерские изделия, масло

сливочное, молоко.

На 90% - овощи, рыба, творог, сыр, фрукты, яйца .

3.3. Состояние обеспечения безопасности

Обеспечение безопасности жизни и деятельности детей.

Одним из главных направлений деятельности администрации ДОУ является

создание условий, при которых в детском саду может быть обеспечена

безопасность его сотрудников и воспитанников. Такими условиями являются:

соблюдение правил пожарной безопасности;

соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм;

соблюдение требований охраны труда;

обеспечение безопасных условий организации образовательной

деятельности в ДОУ.

Для создания безопасных условий организации образовательной

деятельности в ДОУ выполнены следующие мероприятия:

установлена «тревожная кнопка»,

установлена автоматическая пожарная сигнализация;

имеются заключение государственного пожарного надзора о соблюдении на

объектах требований пожарной безопасности и санитарно –

эпидемиологическое заключение;

проводятся инструктажи, тренировки по эвакуации из здания воспитанников,

сотрудников ДОУ;

разработана нормативно-правовая документация по вопросам обеспечения

комплексной безопасности, антитеррористической защищенности

участников образовательного процесса.

Приоритетными направлениями в области безопасности,

антитеррористической защищенности являются усиление охраны ДОУ, которое

обеспечено выполнением следующих мероприятий:

- установлен строгий пропускной режим допуска граждан и автотранспорта

на территорию ДОУ (посетители допускаются в здание ДОУ при предъявлении

27

документа, удостоверяющего личность; в ДОУ ведутся журналы «Регистрации

посетителей», «Приема – сдачи дежурства», «Обхода помещений»)

- исключена возможность бесконтрольного пребывания на территории ДОУ

посторонних лиц;

- исключена возможность нахождения бесхозных транспортных средств в

непосредственной близости от зданий и на контролируемой территории;

- обеспечен надежный контроль за вносимыми (ввозимыми) грузами и

предметами ручной клади;

- исключена возможность ведения ремонтных и иных работ на территории

ДОУ сомнительными фирмами и организациями, а также рабочими, не имеющими

местной прописки;

- обеспечен своевременный вывоз с территории образовательных

учреждений твердых бытовых отходов;

- в системе осуществляется предупредительный контроль мест массового

скопления людей (помещений для проведения занятий, совещаний, собраний,

культурно-массовых мероприятий), чердачного помещения, подсобных

помещений, а также проверка состояния ограждений и входных дверей;

- составлены телефоны экстренной связи и вызова специальных служб;

- определен порядок информирования компетентных органов при получении

информации о фактах или признаках возможных противоправных действий в

отношении сотрудников или воспитанников ДОУ;

- не реже одного раза в месяц проводятся тренировки по экстренной

эвакуации людей, отрабатываются другие вопросы по рациональным действиям в

различных чрезвычайных ситуациях.

Для обеспечения пожарной безопасности ДОУ:

приобретено необходимое количество первичных средств пожаротушения,

проведены замеры сопротивления изоляции силовой и осветительной сети,

приобретены комплекты плакатов и методические пособия по пожарной

безопасности, в группах созданы уголки пожарной безопасности.

Приказами по ДОУ назначены ответственные за пожарную безопасность

учреждения.

Исходя из специфики функционирования ДОУ на основе законодательных и

иных нормативных правовых документов, содержащих требования пожарной

безопасности, разработаны необходимые документы, в которых отражены

следующие аспекты:

- порядок содержания территорий, зданий и помещений, в том числе

эвакуационных путей и выходов;

- мероприятия по обеспечению пожарной безопасности при эксплуатации

оборудования, производстве пожароопасных работ;

28

- обязанности и действия работников при пожаре, в том числе порядок

вызова пожарной охраны;

- правила применения средств пожаротушения;

- порядок экстренной эвакуации людей при пожаре;

- порядок осмотра и проведения профилактических мероприятий по

пожарной безопасности.

В соответствии с нормативно - правовыми актами по пожарной безопасности

в ДОУ организована подготовка воспитанников, педагогов и сотрудников.

С этой целью проводятся:

- инструктивные занятия по соблюдению правил пожарной безопасности;

- обучение правилам пользования первичными средствами пожаротушения,

порядку действий при возгорании или возникновении пожара;

- тренировки по порядку эвакуации детей, педагогов и сотрудников, а также

материальных средств при возникновении пожара;

В ДОУ разработаны необходимые документы по охране труда и технике

безопасности.

ДОУ обеспечено необходимыми нормативными законодательными

документами по охране труда.

Приказом заведующего назначены ответственные лица, которые

обеспечивают проведение мероприятий по охране труда. В учреждениях создана

комиссия по охране труда.

Ответственные за охрану труда в ДОУ осуществляют контроль и ведут

документацию, предусмотренную номенклатурой дел по охране труда.

Инструктажи по охране труда и технике безопасности с работниками ДОУ

проводятся в соответствии с требованиями руководящих документов.

Подготовка воспитанников по вопросам, относящимся к области

безопасности жизнедеятельности проводится в рамках программы «Основы

безопасности детей дошкольного возраста» (Р.Б. Стеркина, Н.Н. Авдеева. О.Л.

Князева), рекомендованной Министерством общего и профессионального

образования РФ.

4. Результаты деятельности ДОУ

На данный момент наше учреждение выстроило свой имидж, имеет

положительную репутацию и определенный статус, что для нас является важным

показателем. Этому способствуют и достижения ДОУ 2015-2016 учебном году.

29

Конкурсы для детей ДОУ Новокузнецкого района 2015-2016 учебный год

№

п/п

Конкурс (все достижения и

уровни: муниципальный,

региональный, федеральный)

МБДОУ ФИО

ребенка

Название работы ФИО

руководителя

Итоговый результат

(награда, место)

1 Муниципальный конкурс

творческих работ

«Волшебный мир кино

МБДОУ

«Металлурговский



Ишков Максим

Губкина Анастасия

Медина Василиса

Клепикова Альбина

Шириков Валера

Госпожа Белладонна»

Персонажи из

мультипликационных

фильмов

Воспитатель

Аторкина Т.М.

2 место

Участие

Участие

Участие

Участие

2 Муниципальный конкурс

«Мама-главное слово!»

МБДОУ

«Металлурговский



Кузьмичева Татьяна

Береснева Кира

Плотникова Дарья

Каличкина Диана

Портреты мам Педагог

дополнительно

го образования

Лопасова И.А.

1 место

Участие

Участие

1 место

Конкурсы для педагогов и воспитанников ДОУ Новокузнецкого района 2015-2016 учебный год

МБДОУ «Металлурговский детский сад № 1» комбинированного вида

№

п/п

Конкурс

(название полностью и уровень)

ФИО

педагога-автора

Название работы Итог

(Диплом, грамота,

благодарственное

письмо, сертификат

победителя, лауреата,

участника)

1 Всероссийский конкурс «Росточек: мир

спасут дети»

Педагогический коллектив Развивающая программа «Вместе с мамой»

группы кратковременного пребывания для

детей раннего возраста и их родителей

Серебряная

медаль

30

2 Общероссийский конкурс «Лучшие

идеи, методики, современные

технологии, педагогические находки —

все для эффективной работы!»

Педагогический коллектив Методическое пособие «Куклы звуки» Диплом 1 степени

3 Общероссийский конкурс

«Инновационная деятельность в ДОУ»

Педагогический коллектив Развивающая программа группы

кратковременного пребывания «Вместе с

мамой» для неорганизованных детей

раннего возраста и их родителей

Диплом 1 степени

4 Международный заочный конкурс

«Надежда планеты»

Педагогический коллектив Развивающая программа «Вместе с мамой»

группы кратковременного пребывания для

детей раннего возраста и их родителей

Диплом лауреата

5 Всероссийский конкурс «Призвание -

воспитатель»

Педагогический коллектив Творческая разработка «Психологический

уголок - ресурс для эмоционального

развития детей»

Диплом лауреата

6 Кузбасская ярмарка «Образование.

Карьера»

Педагогический коллектив Творческая разработка «Психологический

уголок как ресурс для профилактики

неблагополучного развития личности детей»

Благодарственное

письмо

7 Всероссийский конкурс «Была

война…», приуроченный ко Дню

Победы

Педагогический коллектив Педагогический проект «Детям о Великой

Отечественной войне»

Результат 30

июня

8 Муниципальный конкурс «Аукцион

педагогических проектов»

Ст.вос-ль Мачнева Л.Ф.

Лопасова И.А.-педагог доп.


Аторкина Т.М.-воспитатель

Ширикова В.В.-воспитатель

Белокудрина Н.Н. -

воспитатель

Педагогический проект «Детям о Великой

Отечественной войне»

1 место

№

п/п

Конференция, день науки, методическая

копилка (название полностью)

ФИО





письмо, сертификат

победителя, лауреата,

участника)

1 Августовский педагогический совет Учитель-логопед Ананьина Мастер-класс «Моделирование связной речи

31

работников образования

Новокузнецкого муниципального

района «Обеспечение доступности

качественного образования в

Новокузнецком муниципальном районе:

итоги, проблемы и перспективы».

Н.В. у детей приемами мнемотехник»

№

п/п

Семинар (название полностью) ФИО





письмо,

сертификат

победителя,

лауреата,

участника)

1

2 РМО для воспитателей Воспитатель Ананьева Н.Ф. «Современные подходы к организации

взаимодействия семьи и дошкольного

образовательного учреждения»

3 РМО для воспитателей Воспитатель Белокудрина

Н.Н.

«Формы и виды образовательного

взаимодействия с семьями воспитанников

ДОУ»

4 РМО для старших воспитателей. Тема «

Основные подходы и принципы

организации образовательной

деятельности в ДОУ. Конструирование

оптимальной модели организации

образовательного процесса в ДОУ»»

Педагог-психолог Черемнова

О.В.

«Социальный паспорт семьи»

5 РМО учителей-логопедов. Тема

«Синдром профессионального

выгорания»

Педагог-психолог Черемнова

О.В.

Тренинг «Синдром профессионального

выгорания»

6 РМО по ИЗО деятельности. Тема

«Использование нетрадиционных

изобразительных технологий вне

Педагог дополнительного

образования Лопасова И.А.

«Совместная изобразительная деятельность

детей и педагога в режимных моментах»

32

занятий»

7 РМО по ИЗО деятельности. Тема

«Использование нетрадиционных

изобразительных технологий вне

занятий»

Воспитатель Костенкова Н.Я. Мастер-класс «Бумагопластика»

8 РМО для воспитателей

«Экспериментирование в ДОУ»

Воспитатель Ширикова В.В. Обмен практическим опытом - "Персонажи,

наделенные определенными чертами, от

имени которых моделируется проблемная

ситуация"

9 РМО учителей-логопедов. Тема

«Биоэнергопластика в логопедии»

Учитель-логопед Чернова

Е.А.

«Биоэнергопластика в логопедии» (теория)

Прохождение курсовой подготовки в 2015-2016 у.г.

№ п/п

Тема курсовой подготовки Организаторы курсовой

подготовки (ИПК, КРИПКиПРО

и т.д.)

Количество педагогов, прошедших

курсовую подготовку в 2015-2016у.г.

1 «Дошкольное образование: психолого-педагогические и методические аспекты

образовательной деятельности в условиях введения ФГОС»

МАОУ ДПО «Институт повышения

квалификации» г. Новокузнецк

3

2 «Организация и содержание работы логопеда-дефектолога в условиях

реализации ФГОС»

«Санкт-Петербургский центр


профессионального образования»

4

Аттестация в 2015-2016у.г.

№ п/п Должность На 01.06.2016 имеют квалификационную категорию

Высшая Первая Соответствие

1 Заведующий 1 2 Старший воспитатель 1 3 Воспитатель 3 19 1 4 Логопед 1 2 1 5 Музыкальный руководитель 1 6 Психолог 1 7 Инструктор ФИЗО 8 Педагог доп.образования 1

5 8

33

Из них прошли аттестацию в 2015-2016 у.г. на …

Публикации работ в СМИ в 2015-2016 у.г.

№ п/п

Тема публикации Издание Автор

1 «Психологический уголок – ресурс эмоционального развития

детей»

Сборник «Воспитание и

обучение в современном

обществе: актуальные

аспекты теории и практики»

(научных трудов участников

IV Международной научно-

практической конференции)/

под общей редакцией С.В.

Казначеева.- Новосибирск:

МСА (ЗСО), 2016. – 508 с

педагог-психолог Черемнова

О.В., старший воспитатель

Мачнева Л.Ф.

34

4.1. Анализ работы по охране жизни и здоровья детей

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

– одна из основных задач нашего детского сада, поэтому в реализации

системы физкультурно-оздоровительной работы принимает участие весь

персонал детского сада. Родители также принимают активное участие в

проводимых в ДОУ мероприятиях: традиционно ежегодно в детском саду

проводятся Дни здоровья, в которых обязательным условием является

участие родителей вместе со своими детьми.

Физическое воспитание в группах осуществляется по следующим

программам:

Основная образовательная программа муниципального бюджетного

дошкольного образовательного учреждения «Металлурговский детский

сад №1» комбинированного вида, которая разработана педагогическим

коллективом учреждения на основании: примерной основной

общеобразовательной программы дошкольного образования «От

рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой,

Т.С. Комаровой.

учебно-методический комплекс «Здоровячок», авторы педагогический

коллектив ДОУ.

В ДОУ созданы необходимые условия для физического развития детей:

имеется отдельный физкультурный зал. Для занятий с детьми в зале имеется

необходимое современное оборудование: гимнастическая стенка, маты,

модули, «дорожки здоровья» и др.

Во всех возрастных группах создана среда для активизации

двигательной деятельности дошкольников в течение дня - «Уголки

здоровья».

На физкультурных занятиях осуществляется индивидуально-

дифференцированный подход к детям: при определении нагрузок

учитывается уровень физической подготовленности и здоровья, половые

особенности. В каждой возрастной группе имеются «индивидуальные карты

здоровья детей», в которых отражаются особенности физического здоровья

(группа здоровья, хронические заболевания, антропометрические данные).

Опираясь на эти сведения, проводится физкультурно-оздоровительная работа

с детьми.

Систематически проводятся:

35

утренняя гимнастика, как средство тренировки и закаливания организма;

закаливание (воздушные ванны);

подвижные игры на прогулке;

физкультминутки на занятиях;

физические упражнения после сна;

Мониторинг по здоровьесбережению

Эффективность оздоровления детей оцениваем по таким показателям,

как

Посещаемость детей;

Часто и длительно болеющие дети;

Количество детей не болеющих;

«Индекс здоровья».

Заболеваемость детей.

2013-2014

2014-2015

2015-2016

Количество заболеваний в

год

300

234

230

Количество дней

пропущенных по болезни

2632

2231

2220


пропущенных на 1

заболевание

9

7

9.6

Количество заболеваний

на 1 ребенка

1,2

1,0

0,9

Рост заболеваемости

(число дней пропущенных 1

ребенком)

10,6

10,1

8,3

2013-2014

2014-2015

2015-2016

Кол-во заболеваемости 300

287

230

36

Из них: до 3-х лет

187

167

150

С 3-х до 7 лет

113

120

80

Рост заболеваемости по годам.

2013-2014

2014-2015

2015-2016


пропущенных по болезни

2637

2345

2220


1683 1540 1500

С 3-х до 7 лет 954 805 720

0

50

100

150

200

250

300

2013-2014 2015-2016

113 120

80

0 0

количество заболеваемости

до 3-х лет

с 3-х до 7 лет

37

2013-2014

2014-2015 2015-2016

Количество дней пропущенных

ребенком по болезни

9

9

8,3


9 9 10,0

С 3-х до 7 лет 8,4

8,0 9

Индекс здоровья по детскому саду 27 (%)

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

2013-2014 2015-2016

количество дней пропущенных по болезни

до 3-х лет


0

2

4

6

8

10

2013-2014

2015-2016

количество дней пропущенных ребенком по болезни

до 3-х лет


38

Показатель динамики «Индекс здоровья» составляет 27%.

Вывод:

Проведѐнный анализ профилактических мероприятий и физкультурно-

оздоровительной работы показал сотрудникам, что необходимо провести

следующую работу по данному вопросу:

1. Оптимизировать работу дошкольного учреждения по профилактике

простудных заболеваний, физкультурно-оздоровительной работы в группе;

2. Усилить контроль за физкультурно-оздоровительной работой со стороны

администрации;

2. Улучшить просветительскую работу по охране и укреплению здоровья

детей с сотрудниками и родителями воспитанников.

4.2. Анализ психического развития детей раннего возраста

Анализ нервно-психического развития детей раннего возраста

(по группам развития, начало учебного года)

По результатам наблюдения за детьми, диагностики психического

развития каждого ребёнка были получены данные. Которые представлены в

виде оценки по группам развития.

В ясельной группе из 15 обследуемых детей было выявлено:

c I группой развития – 4 ребёнка (27% от общего количества детей),

c II группой развития - 10 детей (67% от общего количества детей),

с III группой развития - 1 ребёнок (6%).

В первой младшей группе из 20 человек было выявлено:

с I группой развития – 6 детей (30% от общего количества детей),

cо II группой развития – 6 детей (30% от общего количества детей),

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

По д/с

2013-2014

2014-2015

2015-2016

39

с III группой развития – 8 детей (40%).

В первой младшей «А» группе из 20 человек было выявлено:

cо II группой развития – 20 детей (100% от общего количества детей).

Обобщённая интерпретация данных представлена далее в виде

диаграмм.

Подобная оценка даёт возможность осуществить дифференцированный

подход в воспитание детей и своевременно оказывать необходимое

содействие развитию детей.

Диаграмма 1. Оценка нервно-психического развития детей 1-2 лет

(начало учебного года)

Общее количество детей – 15.


(по двум группам)

Общее количество детей - 40.

Анализ нервно-психического развития детей раннего возраста

0

2

4

6

8

10

1

Колличество детей

Группы развития

I группа

II группа

III группа

0

5

10

15

20

25

30

1



I группа

II группа

III группа

40

(по группам развития, конец учебного года)

По результатам наблюдения за детьми, диагностики психического

развития каждого ребёнка были получены данные. Которые представлены в

виде оценки по группам развития.

В ясельной группе из 20 обследуемых детей было выявлено:

c I группой развития – ни одного ребёнка,

c II группой развития - 17 детей (85% от общего количества детей),

с III группой развития - 3 ребёнка (15%).

В первой младшей группе из 19 человек было выявлено:

с I группой развития – 7 детей (37% от общего количества детей),

cо II группой развития – 6 детей (31,5% от общего количества детей),

с III группой развития – 6 детей (31,5% от общего количества детей).

В первой младшей «А» группе из 20 человек было выявлено:

cо II группой развития – 20 детей (100% от общего количества детей).

Подобная оценка даёт возможность осуществить дифференцированный

подход в воспитание детей и своевременно оказывать необходимое

содействие развитию детей.

Обобщённая интерпретация данных по группам

на конец учебного года


(общее количество детей – 20).

0

5

10

15

20



1 группа

2 группа

3 группа

41


(общее количество детей – 39).

Сравнительный анализ нервно-психического развития детей 1-2 лет

Обследуемых детей на начало и конец учебного года – 15 и 20 человек.

График 1. Фактический уровень развития детей ясельной группы.

Показатели развития:

1. Пассивная речь.

2. Активная речь.

3. Сенсорное развитие.

4. Игра.

5. Движения.

6. Навыки.

Сравнительный анализ нервно-психического развития детей 2-3 лет

0

5

10

15

20

25

30



1 группа

2 группа

3 группа

0

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1,2

1,4

1,6

1,8

1 2 3 4 5 6

начало учебного года

конец учебного года

42

Обследуемых детей на начало и конец учебного года – 20 и 19 человек.

График 2. Фактический уровень развития детей 1-ой младшей группы.

Обследуемых детей на начало и конец учебного года – 20 человек.

График 3. Фактический уровень развития 1-ой младшей группы «А» группы.

Показатели развития:

1. Речь.

2. Сенсорное развитие.

3. Игра.

4. Конструктивная деятельность

5. Изобразительная деятельность

6. Движения.

7. Навыки.

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

1 2 3 4 5 6 7



0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

1 2 3 4 5 6 7



43

4.3. «Психолого-педагогическая оценка готовности к началу

школьного обучения» в подготовительной группе»

Заключение по результатам проведённого психолого-

педагогического обследования выпускников ДОУ по теме «Готовность к

школьному обучению»

Причина обследования

Выявление уровня готовности детей к школе, организация психолого-

педагогического сопровождения детей на этапе подготовки к школе.

Обоснование выбора методик для проведения, данного

обследования

Психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного

обучения осуществлялась по методики «Экспресс-диагностика готовности к

школе», авторы Е.К. Вархотова, Н.В. Дядко, Е.В. Сазонова. Данная методика

ценна тем, что она является целостным диагностическим комплексом,

позволяющим увидеть состояние всех наиболее важных для адаптации к

школьному обучению сторон психики ребёнка.

Для оценки мотивационной готовности детей (изучения внутренней

позиции школьника) использовался тест, разработанный А.Л. Венгером.

Сроки проведенного исследования: сентябрь - октябрь 2015 г., март

– апрель 2016г.

Диагностический комплекс, включает в себя тесты, задания,

применяемые в психолого-педагогической практике

1. «Нелепицы». Цель: установление эмоционального контакта с

ребенком, выявление умения ребенка объяснить смысловые ошибки

изображения.

2. «Пространственно-арифметический диктант». Цель: диагностика

навыков счета в пределах 10, диагностика наглядно-образного мышления

(умение ориентироваться в пространстве), диагностика произвольности

(умение действовать по правилам).

3. «Последовательные картинки». Цель: диагностика уровня

причинно-следственных, пространственно-временных, логических связей, а

также уровень развития монологической речи.

4. «Геометрические фигуры». Цель: диагностика уровня развития

наглядно-схематического мышления и умения действовать по образцу,

диагностика знания ребенком названий геометрических фигур.

5. «Аналогии». Цель: диагностика основ понятийного мышления.

6. «Логопедический субтест». Цель: диагностика звукопроизношения и

умения провести звуко-буквенный анализ.

44

7. «Запрещенные слова». Цель: диагностика произвольности в

общении со взрослыми и умения действовать по правилам.

8. «Ключи». Цель: диагностика умения устанавливать и использовать

закономерности.

9. «Чтение». Цель: диагностика знания букв и умения читать.

10. «Рисунок человека». Цель: диагностика образного мышления и

тонкой моторики.

11. «Составление слов». Цель: диагностика наглядно-схематического

мышления и словарного запаса.

12. Тест «Оценка мотивационной готовности». Цель: диагностика

внутренней позиции школьника.

В исследовании приняли участие 47 детей: 23 ребёнка

подготовительной группы, 19 детей подготовительной «А» группы и 5 детей

старшей группы.

По результатам исследования можно сделать следующие выводы, в

какой степени дети подготовлены к обучению в школе, определить их

уровень готовности.

Критерии оценки готовности - уровни подготовленности детей к

обучению в школе:

к 1 уровню относятся дети готовые к началу регулярного обучения в

школе;

ко 2 уровню относятся дети условно готовые к началу обучения,

имеющие незначительные трудности;

к 3 уровню относятся дети условно неготовые к началу регулярного

обучения;

к 4 уровню относятся дети неготовые к началу регулярного обучения.

После проведения диагностики выявлены следующие результаты:

обобщённая интерпретация данных: сколько по группе.

Подготовительная группа - 23 обследуемых ребёнка, из них

выявлено:

с 1 уровнем – 14 детей (61%);

со 2 уровнем - 3 ребёнок (13%);

с 3 уровнем – 3 ребёнка (13%);

с 4 уровнем – 3 ребёнка (13%).

У 15 детей (65%) внутренняя позиция школьника сформирована, они

ориентированы на учебную деятельность, их внутренняя позиция имеет

содержательный характер. У 8 детей (35%) не сформирована мотивационная

готовность, они ориентированы на дошкольные виды деятельности, на

формальные стороны обучения.

Подготовительная «А» группа - 19 обследуемых детей, из них

выявлено:

45

с 1 уровнем – 12 детей (63%);;

со 2 уровнем - 2 ребёнка (10,5%);

с 3 уровнем – 2 ребёнка (10,5%);

с 4 уровнем – 3 ребёнка (16%).

У 13 детей (72%) внутренняя позиция школьника сформирована, они

ориентированы на учебную деятельность, их внутренняя позиция имеет

содержательный характер. У 5 детей (28%) не сформирована мотивационная

готовность, они ориентированы на дошкольные виды деятельности, на

формальные стороны обучения.

Старшая группа - 5 обследуемых детей из них выявлено:

с 1 уровнем – 1 ребёнок;

со 2 уровнем - 2 ребёнка;

с 3 уровнем – 2 ребёнка.

Внутренняя позиция школьника сформирована лишь у одного ребёнка,

он ориентирован на учебную деятельность, его внутренняя позиция имеет

содержательный характер. Остальные дети они ориентированы на

дошкольные виды деятельности, на формальные стороны обучения.

Выводы по результатам

На конец учебного года было выявлено 34 ребёнка готовых и условно

готовых к школе (72% от общего количества обследуемых детей), у 13 ребят

выявлен уровень не готовности к школе (28% от общего количества

обследуемых детей). У 29 детей (62% из общего количества детей)

мотивационная готовность сформирована, они ориентированы на учебную

деятельность, их внутренняя позиция имеет содержательный характер, а у 18

детей (38% из общего количества детей), мотивационная готовность

сформирована ещё недостаточно, они ориентированы на дошкольные виды

деятельности, на формальные стороны обучения.

Полученные результаты путём обследования, проводимого 2 раза в год,

позволили проследить динамику в развитии детей группы. Динамика в

развитии наблюдается у всех. У большинства количества детей наблюдается

положительная динамика, у остальных ребят наблюдается незначительная

динамика в их развитии.

Все обобщённые данные отражены в диаграммах 1-10.

На основании полученных результатов будут предложены следующие

рекомендации.

Рекомендовано педагогу - психологу: организовать для родителей

консультативную помощь на этапе подготовки их детей к школе.

Рекомендовано педагогам группы: продолжить работу с детьми

направленную на формирование у них позитивного отношения к школе

46

Сравнительный анализ результатов диагностики

«Готовность к школьному обучению» (2015-2016 учебный год)

Диаграмма 1. Данные по подготовительной группе (результаты

исходной экспресс – диагностики готовности к школе).

Диаграмма 2. Данные по подготовительной группе (результаты

итоговой экспресс – диагностики готовности к школе).

Критерии оценки готовности

1-й уровень. Готовность к началу регулярного обучения в школе.

2-й уровень. Условная готовность к началу обучения.

3-й уровень. Условная неготовность к началу регулярного обучения.

4-й уровень. Неготовность к началу регулярного обучения.

0

2

4

6

8

10

Уровни готовности


1 уровень

2 уровень

3 уровень

4 уровень

0

2

4

6

8

10

12

14



1 уровень

2 уровень

3 уровень

4 уровень

47

Диаграмма 3. Данные по подготовительной группе (результаты теста

«Оценка мотивационной готовности», начало учебного года).

Диаграмма 4. Данные по подготовительной группе (результаты теста

«Оценка мотивационной готовности», конец учебного года).

Критерии оценки

Мотивационная готовность сформирована.

Мотивационная готовность не сформирована.

Сравнительный анализ результатов выполнения диагностических

заданий детьми подготовительной группы на конец учебного года

(среднее значение по группе представлено в баллах)

Диаграмма 5. Результаты выполнения диагностических заданий

детьми подготовительной группы.

0

2

4

6

8

10

12


Мотивационная готовность

Сформирована

Не сформирована

0

2

4

6

8

10

12





48

Диагностируемые параметры


1. Образные представления об окружающем мире и логических связях между

объектами.

2. Умения действовать по правилам, ориентировка в пространстве,

сформированность навыков счёта.

3. Умения устанавливать причинно-следственные связи, развитие монологической

речи.

4. Умения действовать по образцу, уровень развития наглядно-схематического

умения.

5. Сформированность основ понятийного мышления.

6. Особенности звукопроизношения и фонематического слуха (звуко-буквенного

анализа).

7. Умения действовать по правилам, общая осведомлённость.

8. Умения устанавливать и использовать закономерности.

9. Уровень владения грамотой.

10. Образное мышление, пространственные представления, мелкая моторика рук.

11. Наглядно-схематическое мышление, общая осведомлённость.

Диаграмма 6. Данные по подготовительной «А» группе (результаты

исходной экспресс - диагностики).

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

конец года

0

1

2

3

4

5

6

7

8


1 уровень

2 уровень

3 уровень

4 уровень

49


итоговой экспресс - диагностики).

Критерии оценки готовности

1-й уровень. Готовность к началу регулярного обучения в школе.

2-й уровень. Условная готовность к началу обучения.

3-й уровень. Условная неготовность к началу регулярного обучения.

4-й уровень. Неготовность к началу регулярного обучения.


теста «Оценка мотивационной готовности», начало учебного года).


теста «Оценка мотивационной готовности», конец учебного года).

0

2

4

6

8

10

12


1 уровень

2 уровень

3 уровень

4 уровень

0

2

4

6

8

10

12





0

2

4

6

8

10

12

14





50

Критерии оценки

Мотивационная готовность сформирована.

Мотивационная готовность не сформирована

Сравнительный итоговый анализ результатов выполнения

диагностических заданий детьми,

(среднее значение по группе представлено в баллах)

Диаграмма 10. Результаты выполнения диагностических заданий

детьми подготовительной «А» группы.



1. Образные представления об окружающем мире и логических связях между

объектами.

2. Умения действовать по правилам, ориентировка в пространстве,

сформированность навыков счёта.

3. Умения устанавливать причинно-следственные связи, развитие монологической

речи.

4. Умения действовать по образцу, уровень развития наглядно-схематического

умения.

5. Сформированность основ понятийного мышления.

6. Особенности звукопроизношения и фонематического слуха (звуко-буквенного

анализа).

7. Умения действовать по правилам, общая осведомлённость.

8. Умения устанавливать и использовать закономерности.

9. Уровень владения грамотой.

10. Образное мышление, пространственные представления, мелкая моторика рук.

11. Наглядно-схематическое мышление, общая осведомлённость.

0

0,5

1

1,5

2

2,5

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

начало года

конец года

51

4.4. Образовательные ресурсы воспитанников

Физическое развитие воспитанников показывает следующие результаты: Направлени

е развития

2013-2014 г. 2014-2015 г. 2015-2016 г.

Физкультур

ное

высок

ий

средн

ий

низки

й

высок

ий

средн

ий

низки

й

высок

ий

средн

ий

низки

й

78% 16% 12% 84% 10% 6% 82% 8% 10%

Анализ результатов показывает достаточно стабильную картину физического

развития воспитанников:

- уровень овладения основными движениями и физическими качествами

соответствует возрастным нормам;

- наблюдается положительная динамика в овладении детьми бегом,

прыжками, метанием;

- приобретение умений выполнять игровые действия и упражнения из

подвижных игр разной функциональной направленности;

- в процессе игровой и соревновательной деятельности сформированы

навыки коллективного общения и взаимодействия.

Вся физкультурно-оздоровительная работа с детьми ДОУ строится с учѐтом

их физической подготовленности и уровня физического развития каждого

ребѐнка.

В ДОУ учебная нагрузка соответствует гигиеническим нормативам и

методическим рекомендациям. Организованная образовательная

деятельность составляется в соответствии с нормативными требованиями

ФГОС ДО.

Анализ результатов в освоении программы по разделам отражает

положительную динамику во всех разделах программы. В познавательном

развитии воспитанников отмечается значительное накопление

информационного багажа об окружающем мире, осмысление понятий о

знаках, символах, времени. У детей старшего дошкольного возраста

достаточно хорошо развита познавательная активность, логические операции

(сравнение, анализ, обобщение, классификация). В познавательном арсенале

детей имеются различные средства и способы познания окружающего мира

(познавательная литература, наблюдения, опыты, игры-

экспериментирования). Хорошему освоению знаний способствует

организация организованной образовательной деятельности с

использованием разнообразных форм и видов детской деятельности:

развивающие игры, игры-экспериментирования, совместная деятельность

педагогов с детьми, создание предметно-развивающей среды.

52

В формировании математических представлений можно отметить, что у

детей имеются элементарные знания о числах, геометрических фигурах,

пространственных и временных представлениях. Дети умеют

классифицировать, используют обобщающие понятия, ориентируются в

пространстве и на плоскости. Достаточно высокому освоению раздела

способствовало использование элементов продуктивной деятельности на

занятиях, активных игровых приѐмов, наглядных образных персонажей.

Хорошему результату в игровой деятельности, способствует

целенаправленная работа по раскрытию перед детьми мотивов человеческой

деятельности: познания, помощи другим, созидания через разрешение

проблемных игровых ситуаций, ролевых диалогов, театрализации, сюжетно-

ролевых игр, чтение художественных произведений. Социально-

нравственному воспитанию воспитатели уделяют мало внимания, в

календарных планах эта тема не отражена.

Уровень освоения программы по разделу «Развитие речи» показывает

недостаточно высокие результаты. Остается значительное количество

воспитанников с проблемами в звукопроизношении, так как у детей тяжелые

нарушения речи. Также наблюдается несистематическая работа педагогов по

обогащению речи детей в разнообразных учебных и бытовых ситуациях,

использование словотворчества детей в придумывании рассказов, сказок,

небылиц, что отражается на недостаточно высоком уровне развития связной

речи у воспитанников.

Результаты диагностики показывают положительную динамику на конец

года. Но по некоторым разделам диагностики можно заметить, что

необходимо уделить больше внимания на цветовосприятие (больше

использовать игр на цветовосприятие и цветообразование), обратить

внимание на формообразование (больше использовать рисование по

перфокартам), давать детям больше возможности для творчества (давать

задания на развитие фантазии), давать детям больше возможности для

творчества (давать задания на развитие фантазии и др.). Использовать игры с

пластилином с проговариванием, которые дают возможность заинтересовать

малышей и стремиться добиваться успеха, а так же игры на мелкую

моторику. Использовать игры по составлению узоров, что поможет детям

почувствовать ритм и композицию повторяющихся элементов.

Однако следует отметить незначительное количество детей с низким уровнем

усвоения программы (9,8%). Одной из причин этих результатов является

поступление новых детей в дошкольное учреждение во второй половине

учебного года, психофизиологические особенности развития отдельных

детей. Немаловажным условием успешного освоения программы является

53

систематическое посещение детьми занятий. Длительное отсутствие детей по

болезни, отпуска, домашнего режима является также причиной

недостаточного высокого уровня освоения знаний по разделам программы.__

4.5. Реализация годового плана работы

В 2015-2016 учебном перед коллективом были поставлены задачи:

1. Продолжение работы по формированию у детей представлений о

здоровом образе жизни и основах безопасности жизнедеятельности через

игровую деятельность.

2. Продолжение работы педагогов по развитию речевых навыков

дошкольников в процессе коррекционно-развивающей деятельности.

3. Развитие у детей познавательно-математических представлений

средствами музыкально-театрализованной деятельности.

Для решения задач были намечены и проведены 5 педагогических

советов.

Педагогический совет №1. Установочный. Тема «Перспективы работы

на 2015-2016 учебный год»». На данном педагогическом совете были

подведены итоги работы за летний-оздоровительный период, был утвержден

годовой план работы ДОУ на новый учебный год, режим работы ДОУ,

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

высокий средний низкий

физ разв.

Речевое

Познав.

Соц-ком.

Музыкальное

худ-эстет

54

план организованной образовательной деятельности; презентация и

утверждение календарного, комплексно-тематического и перспективного

планирования. Были подведены итоги конкурса на «Лучший конспект в

летний-оздоровительный период». Лучший конспект был отмечен у

воспитателя средней «А» группы Христенко Л.В.

Решением данного педагогического совета было-подготовить рабочую

программу педагога-психолога Черемновой О.В. «В детский сад с радостью»

для получения рецензии (выполнили).

Педагогический совет № 2. Тема «Жизнь прекрасна, когда безопасна».

Форма проведения: круглый стол с элементами практических упражнений.

Ответственные в подготовке педагогического совета воспитатели: Христенко

Л.В., Понамарева И.А.

Цель: решение задач по оказанию воспитывающего и обучающего

воздействия на детей при обеспечении личной безопасности; организация

совместной деятельности с родителями по данному направлению.

На данном педагогическом совете были рассмотрены вопросы:

образовательный модуль «Безопасность» в контексте с ФГОС ДО

(мультимедийная презентация»)

« Сказочная безопасность» ( как обучать ребенка правилам

безопасности по народным сказкам).

«Играя, обучаем» ( презентация нестандартного оборудования по

ОБЖ)

Были проведены практические упражнения по разделам:

«Познай себя»

«Здоровье ребенка».

Педагогический совет №3 . Тема « Организация и методика проведения

словарной работы с дошкольниками в ООД и вне».». Форма проведения:

интеллектуальная игра КВН.

Цель: уточнить знания педагогов о методах и приемах словарной работы с

детьми в ООД и вне её. Развивать умение педагогов работать в коллективе,

обсуждать и согласовывать предложенные вопросы. Воспитывать культуру

делового общения.

В педагогическом совете принимали участие команды: «Речецветик»,

«Говорушки», «Буквоежка», Логобанда».

Команды показали приветствие, выполнили задания:

- разминка

- «Что означают эти слова»

- «Кому принадлежат эти слова»

55

- «Составь слово»

- «Продолжи пословицу»

- «Словесная карусель»

Приготовили домашние задания:

- «Аукцион методических находок» ( презентация дидактических пособий)

- показ фрагмента занятия, отражающего организацию словарной работы.

Все педагоги показали хорошие знания по данной теме, но победителями

данной игры стала команда «Логобанда» ( капитан учитель-логопед

Ананьина Н.В.; члены команды Курочкина Л.Н., Нехорошева Н.И.,

Костенкова Н.Я., Беркутова С.В., Бычкова А.С.)

Педагогический совет №4. Тема «Интеграция познавательно-

математического развития дошкольников в контексте музыкально-

театрализованной деятельности»

Форма проведения – педсовет-конференция.

Цель: совершенствовать педагогическое мастерство воспитателя; повышать

методический уровень воспитателя; повышать методический уровень;

способствовать творческому уровню.

Педагогический совет №5. Тема: « «Площадка успешности» -

выполнение годовых задач работы детского сада».

На педагогическом совете была представлена мультимедийная презентация «

Анализ педагогической деятельности МБДОУ «Металлурговский детский

сад №1» комбинированного вида за 2015-2016 учебный год».

На каждом педагогическом совете были приняты решения к выполнению

намеченных задач.

В течение учебного года были проведены конкурсы:

1. Конкурс «Посмотри, как хорош, сад, в котором ты живешь»

Цель и задачи конкурса:

- создание условий для всестороннего развития детей раннего и

дошкольного возрастов с учетом возрастных и индивидуальных

особенностей;

- побуждение педагогов и младших воспитателей к активной деятельности по

подготовке к учебному году;

- сотрудничество педагогов, младших воспитателей и родителей в процессе

гармоничного развития детей.

Все педагоги-участники смотра-конкурса добросовестно отнеслись к

проведенному конкурсу, использовали творческий подход к созданию

развивающей предметно-пространственной среды в группах.

56

На основании итогового протокола смотра-конкурса ««Посмотри как

хорош, сад, в котором ты живешь»» от 10.09. 2015 г. решением жюри

первое место было присвоено воспитателям группы раннего возраста

Костенковой Н.Я., Алексеевой Л.Ф., воспитателям средней «А» группы

Христенко Л.В., Семаковой Е.А.; второе место было присвоено

воспитателям средней группы Беркутовой С.В., Сеникопенко С.В., и

воспитателю 2 младшей «А» группы Аторкиной Т.М.; третье место

воспитателям 2 младшей группы Понамаревой И.А., Мухортовой Е.В. и

воспитателям старшей «А» группы Шириковой В.В., Белокудриной Н.Н. По

смотру-конкурсу «Мой кабинет самый лучший» были выделены кабинеты

учителей-логопедов Свиридовой Е.В., и Ананьиной Н.В., педагога-психолога

Черемновой О.В., педагога дополнительного образования Лопасовой И.А.

Конкурс «Чудеса с обычной грядки» (поделки из природного

материала).

В конкурсе приняли активное участие воспитанники, родители, педагоги

всех возрастных групп. Были представлены поделки с применением

природного материала. Все работы были красочными, выразительными,

отражали сезонную тематику. При оценке работ члены комиссии опирались

на критерии положения:

- эстетичность оформления;

- оригинальность идеи;

- применение нестандартных творческих и технических решений.

Подведение итогов конкурса:

3 место - было присвоено педагогам группы раннего возраста Алексеевой

Л.Ф., Костенковой Н.Я., музыкальному руководителю Филоненко О.В.

2 место- было присвоено педагогам 1 младшей группы Щегловой Т.А.,

Гавриленко Т.Д., педагогам подготовительной «А» группы Трубихиной Т.П.,

Кривцовой А.В.

1 место - было присвоено педагогам средней группы Беркутовой С.В.,

Сеникопенко С.В., педагогам старшей «А» группы Шириковой В.В.,

Белокудриной Н.Н.

«Конкурс на лучший центр по безопасности жизнедеятельности

дошкольника»

1 место - было присвоено педагогам старшей «А» группы Шириковой В.В.,

Белокудриной Н.Н.

2 место- было присвоено педагогам старшей группы Нехорошевой Н.И.,

Курочкиной Л.Н.

57

3 место - было присвоено педагогам средней «А» группы Христенко Л.В..

Семаковой Е.А.

Конкурс «Я и школа»

1 место было присвоено педагогам старшей «А» группы Шириковой В.В.,

педагогам подготовительной «А» группы Трубихиной Т.П., Кривцовой А.В.

Конкурса «Домашняя математическая игротека».

Воспитателями были представлены картотеки для родителей с играми на

закрепление математических представлений. По результатам смотра

определены педагоги, предоставившие лучшие материалы:

Ананьева Н.Ф. – воспитатель подготовительной группы;

Понамарева И.А. – воспитатель 2 младшей группы;

Беркутова С.В.- воспитатель средней группы;

Курочкина Л.Н. – воспитатель старшей группы

Ширикова В.В. – воспитатель старшей «А» группы.

Предлагаю воспитателю Шириковой В.В. и Понамаревой И.А. выступить с

опытом работы «Домашняя математическая игротека» на педагогическом

совете №4 «Интеграция познавательно-математического развития

дошкольников в контексте музыкально-эстетической деятельности».

Конкурс мультимедийных презентаций в ДОУ «Калейдоскоп

презентаций»

1 место разделили педагоги Костенкова Н.Я., Ширикова В.В., Ананьина Н.В.

2 место – Понамарева И.А.

3 место- Образцова Е.В.

Все перечисленные педагоги , занявшие призовые места были награждены

Почетными грамотами и денежным вознаграждением.

Результаты конкурса были оформлены в мультимедийную презентацию и

выставлены на сайт ДОУ.

В течение года были проведены следующие семинары – практикумы,

тренинги, мастер-классы:

1. Семинар - практикум

Тема «Совершенствование форм работы по профилактике дорожно-

транспортного травматизма»

(воспитатели: Щеглова Тамара Алексеевна, Кривцова Алена Васильевна)

2. Мастер-класс «Ароматный кофейный ежик»

(педагог доп. обр. Лопасова Ирина Александровна)

3. Семинар – практикум Тема «Система работы по формированию у

дошкольников навыков правильного произношения»

58

(учителя логопеды: Образцова Елена Валерьевна, Чернова Екатерина

Александровна)

4. Семинар-практикум «Речь воспитателя- основной источник

речевого развития детей. Требования к культуре речи воспитателя»

(учителя –логопеды: Свиридова Е.В., Ананьина Н.В.)

5. Педагогический тренинг «Математика вокруг нас»

(воспитатели: Семакова Елена Алексеевна, Семина Елена Валерьевна)

6. Семинар-практикум «Самый главный в оркестре» ( музыкальный

руководитель Филоненко О.В.)

7. Творческая педагогическая лаборатория « Развитие

коммуникативных

умений педагогов в работе с детьми» (педагог-психолог Черемнова О.В.)

8. Семинар «Формирование у дошкольника старшего возраста,

мотивационной

готовности к школьному обучению» (педагог-психолог Черемнова О.В.)

9. Семинар-практикум с элементами тренинга «Учимся общаться с

ребенком» (педагог-психолог Черемнова О.В.)

10. Семинар-практикум «Как эффективно выстроить общение с

родителями» (педагог-психолог Черемнова О.В.)

Следующей формой повышения педагогического уровня педагогов

являются консультации. Консультации планируются заранее и отражаются в

годовом плане ДОУ и календарном планировании. Но нередко

необходимость в них возникает спонтанно.

В учебном году консультативную помощь педагоги получили по

следующим темам:

1. «Формы организации и содержание образовательной

деятельности по реализации образовательной области «Физическое

развитие». Организация мониторинга по физическому развитию»

(Воспитатель: Ширикова Вера Валерьевна)

2. «Изобразительная деятельность-одна из основополагающих сторон

развития речи дошкольников» (педагог дополнительного

образования Лопасова И.А.)

3. «Пальчиковые дорожки» (учитель-логопед Ананьина Н.В.)

4. Индивидуальные консультации

В этом году были запланированы и проведены тематические дни, недели,

акции:

1. «День доброты» ( педагог-психолог Черемнова О.В.)

59

2. Природоохранная акция «Поможем птицам пережить зиму»

(воспитатели Аторкина Т.М., Костенкова Н.Я.)

3. «Неделя безопасности в ДОУ» ( воспитатели Курочкина Л.Н.,

Беркутова С.В.)

4. Природоохранная акция «Берегите елочку» ( воспитатели

Гавриленко Т.Д., Трубихина Т.П.)

5. Тематическая неделя «АБВГдейка» ( учителя-логопеды Ананьина

Н.В., Свиридова Е.В., Образцова Е.В., Чернова Е.А.)

6. Акция «Елочка желаний» (педагог-психолог Черемнова О.В.)

7. Акция «Письмо маме» педагог-психолог Черемнова О.В.)

8. Акция «День улыбок» педагог-психолог Черемнова О.В.)

9. Тематическая неделя «Масленица» ( педагоги ДОУ)

Открытые просмотры. Они позволили всем увидеть, как работают

коллеги, использовать их позитивный опыт, осознать свои недочеты. Кроме

того, педагоги учатся анализировать особенности учебно-воспитательного

процесс в целом, а также НОД в группе, что позволяет самим педагогам,

включаться в процесс управления качеством образования.

1. ООД «Дверь может быть опасна» - воспитатель Семакова Е.А.

2. ООД «В мире прекрасных предметов»- воспитатель Курочкина И.В.

3. ООД «Мой друг велосипед» - воспитатель Ананьева Н.Ф.

Все проведенные мероприятия оценены педагогами ДОУ на «хорошо».

1. ООД «Знакомство с овощами» - воспитатель Розина С.В.

2. ООД «Путешествие в сказочный лес» - воспитатель Беркутова С.В.

3. ООД «Пересказ рассказа «Ёж» по Е. Чарушину- воспитатель

Христенко Л.В.

4. ООД «Встреча со снегирем» - воспитатель Мухортова Е.В.

5. ООД « Паровоз, машина»- воспитатель Алексеева Л.Ф.

6. ООД «Путешествие в страну математики» - воспитатель Курочкина

Л.Н.

7. ООД « Космическое путешествие» - воспитатель Трубихина Т.П.

8. Музыкально-ритмические упражнения – музыкальный руководитель

Филоненко О.В.

Все проведенные мероприятия оценены педагогами ДОУ на «отлично».

Педагогическая гостиная молодого педагога.

Цель: оказание консультативной помощи всем начинающим педагогам

по вопросам образования и воспитания детей дошкольного возраста.

60

В течение года было проведены занятия, индивидуальные

консультации для педагогов. Оформлен материал по темам занятий.

В течение года был проведен тематический контроль, фронтальный

контроль, персональный контроль, оперативный контроль, контроль

педагогической деятельности, систематический контроль.

Тематический контроль «Система работы в ДОУ по формированию

основ безопасности жизнедеятельности дошкольников»

В ходе тематического контроля было проверено: уровень знаний детей

по разделу «Безопасность», умение педагогов грамотно составить

планирование по ОБЖ с детьми, умение педагогов создать условия

пребывания детей в ДОУ по критерию образовательного модуля

«Безопасность», уровень компетенции педагогов в организации работы по

основам безопасной жизнедеятельности детей, уровень оформления

наглядной информации для родителей, уровень знаний родителей по О.О.

«Безопасность»; уровень проведения недели «Дорожная безопасность» в

ДОУ.

Проверка показала:

1. Оценка сформированности знаний у детей об основах безопасной

жизнедеятельности.

Обследование детей проводилось в форме беседы в средних, старших и

подготовительных группах. В ходе беседы были выявлены следующие

результаты. У детей во всех группах хорошие знания по разделу «Ребенок и

улица», на предлагаемые вопросы дети давали правильные ответы. У детей

среднего возраста недостаточно сформированы знания по разделам « Ребенок

дома», «Ребенок и другие люди», «Здоровье ребенка», дети с трудом

отвечали на вопросы. Дети старших и подготовительных групп показали

средний уровень знаний. Отвечали с подсказками взрослого по разделам

«Ребенок дома», «Ребенок и другие люди», «Здоровье ребенка», «Познай

себя», «Огонь наш друг-огонь наш враг».

В младших группах были просмотрены режимные моменты, оценивался

уровень сформированности культурно-гигиенических умений и навыков по

разделу «Мойдодыр» . Дети вторых младших групп показали хороший

уровень сформированности культурно-гигиенических навыков: умеют

пользоваться мылом во время умывания, вытирать руки насухо полотенцем,

соблюдать аккуратность и опрятность во внешнем виде. Могут рассказать

последовательность действий при умывании, одевании, туалете носа с

помощью таблиц -моделирования.

Рекомендации:

61

- планировать работу с детьми по ОБЖ согласно перспективному

плану, учитывая все разделы («Ребенок дома», «Ребенок и улица»,

«Мойдодыр», «Здоровье ребенка», «Познай себя», «Огонь наш друг-огонь

наш враг», «Ребенок и другие люди», «Эмоциональное благополучие

ребенка»).

2. Анализ календарно-тематического планирования воспитателей

групп, плана работы с родителями.

В группах раннего возраста , в 1 младших и 2 младших группах работа

по разделу «Мойдодыр» ведется планомерно, особое внимание уделяется

индивидуальной работе с детьми по привитию культурно-гигиенических

навыков. Воспитатели 2 младших, средних, старших, подготовительных

групп планируют работу с детьми по ОБЖ стихийно, не последовательно.

В основном задачи по ОБЖ планируются в рамках организованной

образовательной деятельности (частично решаются задачи обучения детей

правилам дорожного движения, однако, упущено обучение детей

правильному поведению дома, противопожарной безопасности и другим

разделам), мало внимания уделяется организации совместной деятельности

педагога с детьми. Не планируется индивидуальная работа, остается без

внимания самостоятельная деятельность детей.


- планировать и организовывать работу по ОБЖ с детьми согласно

перспективному планированию по всем разделам ( «Ребенок дома», «Ребенок

и улица», «Мойдодыр», «Здоровье ребенка», «Познай себя», «Огонь наш

друг-огонь наш враг», «Ребенок и другие люди», «Эмоциональное

благополучие ребенка»).

3. Создание предметно-развивающей среды

Был проведен смотр-конкурс на лучший центр по безопасности

жизнедеятельности дошкольника. Центры по основам безопасности

жизнедеятельности во всех группах современны, интересны, эстетичны. При

создании предметно-развивающей среды каждый педагог учитывает

возрастные и индивидуальные особенности развития детей своей группы. В

уголках есть игровые персонажи, обучающие детей ОБЖ ( это «Светофор

Светофорович» герои «Огнедышка», «Огонек», «Снеговик», «Волк», баба

«Капа», «Зубная щетка», «Колокольчик», «Ветерок» в старшей группе «А», в

средней «А» группе в подготовительной «А» группе. Пополнились игровым

материалом сюжетно-ролевые игры ( появились костюмы «01», «02», «03»,

рули, маски машин, накидки, форменная одежда полицейского, пожарного,

врача скорой помощи, права для детей, жезл, куклы полицейский). В старшей

«А» группе есть развивающий планшет (говорящий) по ОБЖ, с помощью

62

которого можно не только обучать детей, но и проверять насколько ребенок

усвоил материал. В группах очень много художественной литературы по

разделам ОБЖ. Оформлены в виде книжек-малышек (сказки, стихи, загадки)

в старшей «А», подготовительной «А» группах. Оформлены диски по ОБЖ в

подготовительной «А», старшей «А», средней «А» группах. В группе раннего

возраста и в 1 младших группах по разделу «Мойдодыр» имеются таблицы-

алгоритмы умывания и туалета носа, дидактические игры по данному

разделу. По разделу «Ребенок и улица» -игры по сенсорики (развитие мелкой

моторики и развитие основных цветов в виде светофора); игры «Собери

машину» ( из 2-х частей); пешеходный переход на развитие координации

движения. Подводя итоги смотра-конкурса на лучший центр по безопасности

жизнедеятельности дошкольников

1 место-заняла старшая «А» группа (воспитатели Ширикова В.В.,

Белокудрина Н.Н.).

2 место- старшая группа ( воспитатели Курочкина Л.Н., Нехорошева Н.И.).

3 место – разделили две группы: средняя «А» группа (воспитатели

Христенко Л.В., Семакова Е.А.) и подготовительная «А» группа

(воспитатели Трубихина Т.П., Кривцова А.В.)


- продолжить работу по оснащению предметно-развивающей среды в

группах по безопасности жизнедеятельности дошкольника (в дидактических

играх написать цели; сшить фартуки «Внутренние органы», оформить

запрещающие знаки (не стоять на окне, не есть снег, не облизывать на улице

железо, не толкать пальчики в двери и др.).

4. Уровень профессиональных умений педагогов.

В рамках контроля была просмотрена организованная образовательная

деятельность по безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Во 2 младшей «А» группе воспитатель Курочкина И.В. показала ООД

по теме «В мире опасных предметов», присутствовало 10 детей. Анализ

ООД показал следующее: грамотный подбор демонстрационного

материала, рациональное его размещение позволило достичь основных целей

ООД. Была проведена подготовительная работа с детьми, соблюдались

гигиенические и педагогические требования к проведению ООД. Игровая

мотивация позволила сохранять интерес детей к деятельности на протяжении

всей ООД. Смена деятельности детей присутствовала: игра, работа у доски,

выполнение физкультурной минутки. Большое внимание Ирина Валерьевна

уделяла проведению индивидуальной работы с детьми, добивалась усвоения

нового материала, закрепления нового. Но в конце ООД педагог сделала

большую ошибку, дала детям потрогать иголку, что делать нельзя.

63

В средней «А» группе воспитатель Семакова Е.А. показала ООД по

теме «Дверь может быть опасна», присутствовало 8 детей. Предшествующая

работа была проведена своевременно. Подбор демонстрационного и

раздаточного материала соответствует тематике ООД, возрасту детей.

Соблюдались гигиенические требования к материалу и к организации ООД

в целом. Анализ ООД показал, что воспитатель Елена Алексеевна не

способна творчески использовать готовый конспект ООД, т. е вносить

изменения в ход ООД, скорректировать его в соответствии с

индивидуальными особенностями детей, это вызвало определенные

трудности в работе, в первой части ООД. Вместе с тем, игровые приемы в

ООД использовались, применялись игровые динамические паузы. По

возможности проводилась индивидуальная работа с детьми. Педагог

добивался от каждого ребенка четкого выполнения задания.

В подготовительной группе воспитатель Ананьева Н.Ф. показала ООД

по теме «Мой друг-велосипед», присутствовало 12 детей. Была проведена

подготовительная работа с детьми, соблюдались гигиенические и

педагогические требования к проведению ООД. Детям было интересно

смотреть мультимедийную презентацию «История возникновения

велосипеда», участвовать в играх-соревнованиях. Усвоение новых знаний

происходило с опорой на имеющиеся. Анализ ООД показал следующее: дети

владеют знаниями по правилам дорожного движения. Но Наталье Федоровне

не удалось создать для детей проблемную ситуацию, которая была

представлена в конспекте ООД.

В ходе анализа ООД решили оценить занятия, проводимые воспитателями:

Курочкиной И.В., Семаковой Е.А., Ананьевой Н.Ф. на «хорошо».

На педагогическом совещание № 2 для педагогов проводилась игра

«Мозговой штурм», где были задания по разделам: «Ребенок дома», «Ребенок

и другие люди», «Познай себя», «Здоровье ребенка», «Огонь наш друг-огонь

наш враг». Педагоги подгруппами и каждый индивидуально показали

хорошие знания по данным разделам. С педагогами ( Кривцовой А.В.,

Курочкиной И.В., Сеникопенко С.В., Понамаревой И.А., Пятовой И.М.,

Ананьевой Н.Ф.) были проведены индивидуальные беседы и просмотр

режимных моментов. В ходе контроля было выявлено. Все воспитатели

знают разделы по ОБЖ, программные задачи и методику работы по разделу

«Безопасность». В группе раннего возраста и в 1 младших группах

воспитатели умело руководят формированием у детей культурно-

гигиенических навыков в разделе «Мойдодыр».

Однако не всегда есть контроль со стороны воспитателей за правильностью

осанки детей во время работы за столом. В ООД воспитатели не используют

64

профилактические упражнения для глаз, тем самым не раскрывают разделы

«Здоровье ребенка», «Познай себя».


- разнообразить формы работы с детьми по основам безопасности

жизнедеятельности во всех возрастных группах.

5. Оценка уровня взаимодействия с родителями.

На групповых информационных стендах были представлены

консультации для родителей по основам безопасности жизнедеятельности

детей дошкольного возраста. Профилактические вопросы безопасности

освещены на родительских собраниях. Родителям распространили листовки

«Ребенок – главный пассажир», «Не гоните, водители! Вы ведь тоже

родители!»; памятки «Безопасность на дороге», «Безопасность в

общественном транспорте», «Расскажите детям о правилах поведения на

дорогах», « Что должен знать ребенок по ОБЖ», «Витамины для вашего

ребенка», «Инфекционные заболевания, что мы должны знать о них» и др. В

подготовительной группе воспитателями Ананьевой Н.Ф. и Матвеевой Л.Н.

было проведено анкетирование родителей по теме «Осторожно, дорога!» В

опросе приняло участие 20 родителей. Анкетирование показало, что

родители знают правила дорожного движения, выполняют их, и учат детей

своими примерами. Работу и условия, созданные в ДОУ по ОБЖ, родители

оценивают на «хорошо».

Не достаточно используются воспитателями активные формы

сотрудничества (практикумы, семинары-тренинги), в которых семьи

взаимодействуют с детьми под руководством педагогов. Кроме этого, не

используется анкетирование, опросы родителей (кроме подготовительной

группы). Не достаточно внимания обращается на проведение совместных

досугов, развлечений по ОБЖ.


- педагогическому коллективу продолжать вести пропаганду по основам

безопасности жизнедеятельности дошкольников через разнообразные

формы работы;

- привлекать родителей к участию в совместных досугах, развлечениях по

ОБЖ.

- использовать анкетирование, опросы родителей по данной теме.

Выводы:

Контроль показал, что работу по основам безопасности жизнедеятельности

детей в МБДОУ «Металлурговский детский сад № 1» комбинированного

вида считать удовлетворительной. Педагоги привлекают к работе в данном

65

направлении родителей, которые, в свою очередь, проявляют желание

сотрудничать с воспитателями в вопросах ОБЖ и оздоровления детей.

Тематический контроль «Развитие словаря у детей младшего и старшего

дошкольного возраста»

Невозможно сформировать личность ребёнка без овладения им

хорошей, грамотной речью. Без специально организованного обучения

развитие речи будет стихийным, бедным. Целенаправленное обучение

предусматривает организованную образовательную деятельность, игры,

индивидуальное общение. Важно помнить, что главным является слово

взрослого. Насколько грамотной, выразительной, богатой будет речь

воспитателя, педагога, настолько ребёнок будет подражать речи взрослого.

1. Анализ обследования развития словаря у детей младшего и

старшего дошкольного возраста.

При обследовании детей по развитию словаря использовалась методика

обследования (по О.С. Ушаковой, Е.М. Струниной). Обследование

проходило в виде наблюдений, игр, беседы. Были обследованы по 10 детей с

каждой группы. Анализ работы по данному вопросу показал, что уровень

развития словаря у большинства детей соответствует возрасту детей, у тех

детей, у которых уровень развития словаря не соответствует возрасту,

посещают логопедические занятия. При дальнейшей работе необходимо

целенаправленно обогащать словарь детей по лексическим темам, используя

разнообразные методы и приемы, включая ИКТ (игровые технологии,

презентации). По результатам обследования в данном направлении

воспитателям всех групп спланировать индивидуальную работу, применяя

словесные игры для развития словаря у дошкольников.

2. Планирование работы

В ходе тематического контроля были проверены календарно-тематические

планы воспитательно-образовательной работы с детьми во всех возрастных

группах, в которых прослеживается конкретное планирование контролируе-

мой темы в ООД, на прогулках, в самостоятельной деятельности детей, в ин-

дивидуальной и подгрупповой форме работы, дидактических, сюжетно-роле-

вых, театрализованных и подвижных играх, досугах, развлечениях, в работе с

семьёй. Анализ календарного планирования работы по развитию словаря

свидетельствует о соблюдении требований программы, учёте возрастных

особенностей, системности изучаемого материала. Педагоги всегда готовы к

ООД, регулярно их проводят. В утренний промежуток времени педагоги

планируют артикуляционную, пальчиковую, дыхательную гимнастики,

лексические упражнения, словесные игры, направленные на расширение и

активизацию словаря детей, планируется индивидуальная работа. Например:

66

во второй младшей группе воспитатель (Понамарева И.А.) в сюжетно-

ролевой игре «Угостим кукол чаем» закрепляют с детьми название чайной

посуды и знакомят с новыми словами: хлебница, салфетница. В средней «А»

группе воспитатель (Христенко Л.В.) в словесной игре «Найди и назови»

дети знакомятся с новыми словами – снегопад, мороз, туман. В группах

раннего возраста при умывании педагоги используют потешки, при этом

обращают на то, что мыло ароматное, пенится, вода прозрачная, тёплая и т.д.

Во второй младшей «А» группе воспитатель (Аторкина Т.М.) при помощи

словесной игры «Скажи ласково» учит детей называть слова с

уменьшительно-ласкательными суффиксами. В старшей «А» группе

(Ширикова В.В.) в словесно-дидактической игре «Кто больше вспомнит

зимующих птиц» обогащают словарь детей новыми названиями птиц. При

беседе о признаках зимы обращают на такие выражения, как снежной

бахромою, снег мягкий, пушистый и т.д. В старшей группе (Нехорошева

Н.И.) в дидактической игре «Отвечай быстро» учит детей использовать

умения классифицировать предметы по форме, цвету, качеству. В

подготовительных группах проводят ситуативные беседы на различные

темы, словесные игры, загадки.

Воспитателями дошкольных групп подробно расписаны наблюдения, как на

прогулке, так и в утренний и вечерний отрезки времени: за падающим

снегом, птицами, кустарниками и деревьями, сезонными изменениями в

природе. В целях прослеживается научный подход и учёт возрастных

особенностей детей дошкольного возраста – ставится акцент на установление

детьми причинно-следственных связей, на формирование умений делать

элементарные выводы, устанавливать взаимосвязь в живой и неживой

природе, на активизацию словаря: ясная, ветреная, снежная, облачно.

Проводя опыты со снегом, дети совместно с педагогами делают выводы: лёд

хрупкий, снег холодный, мягкий, сыпучий – несыпучий, рыхлый.

Воспитатели групп раннего возраста также знакомят своих малышей со

свойствами снега, обогащая словарь детей: снег холодный, белый, пушистый.

В планах воспитательно-образовательной работы запланированы различ-

ные игры, работа в уголке природы, беседы о приметах зимы, животном и

растительном мире нашего края; использование художественного слова;

индивидуальная работа по развитию словаря.

3. Уровень профессиональных умений педагогов

В ходе проверки был оценен уровень педагогического мастерства

воспитателей по итогам наблюдений, анкетирования, контроля старшего

воспитателя

67

Для выявления профессиональных знаний педагогов был проведен опрос по

теме «Самооценка профессионализма воспитателя». Приняло участие 20

педагогов. Итоги анкетирования таковы: педагоги хорошо знают основную

цель развития речи у детей дошкольного возраста. Большинство педагогов

не правильно назвали основные задачи и особенности развития словаря у

детей своей возрастной группы. Многие воспитатели конспекты ООД по

развитию речи берут готовые из методических пособий, но пересматривают

их и добавляют в них свой материал. Все педагоги затруднились ответить на

вопрос: «Какие основные направления работы для развития словаря Вы

учитываете при составлении конспекта ООД? Для педагогов: Семиной Е.В.,

Кривцовой А.В., Мухортовой Е.В., Щегловой Т.А., Матвеевой Л.Н.,

Курочкиной Л.Н., Понамаревой И.А., Шириковой В.В., Розиной С.В.,

Курочкиной И.В., Гавриленко Т.Д. провести подгрупповые беседы (для

педагогов 1 младшей группы и др.) по данной теме.

Анализ посещения ООД.

Главная цель посещения ООД заключалась в изучении уровня развития

словаря, выявления методов и приёмов работы с детьми.

18.01.2016 г. воспитатель Беркутова С.В. (средняя группа) провела ООД по

теме «Путешествие в сказочный лес» в нетрадиционной форме, в виде

прогулки по лесу. На каждый момент занятия были наглядные пособия,

которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной

деятельности. Педагог достаточно грамотно использует словесные методы,

осуществляет индивидуальный подход. Дети на занятии хорошо составили

описательные рассказы, опираясь на таблицы-моделирования.

20.01. 2016 г. воспитатель Мухортова Е.В. ( 1 младшая группа) провела ООД

по теме «Встреча со снегирем». В ходе проведения мероприятия, педагог

непосредственно осуществлял работу по обогащению и активизации словаря

детей (повторение названия одежды, введение в активный словарь – слово

снегирь и слов – признаков (холодный, пушистый, скрипучий).

19.01. 2016г. воспитатель Христенко Л.В. ( средняя «А» группа) провела

ООД по теме «Пересказ рассказа «Ёж» по Е. Чарушину». Педагог начала

занятие с организационного момента, где активизировалось внимание детей,

удачно использовала сюрпризный момент (появление ежа). В ходе чтения

рассказа активизировался словарь (свернулся, закатили, удрал, страх).

Использовались словесные методы: образование сложных слов, наречий. Для

лучшего запоминания текста педагог использовала графическую

мнемодорожку.

В первой младшей «А» группе 19.01. 2016 г. было просмотрено открытое

педагогическое мероприятие по теме «Знакомство с овощами» у

68

воспитателя Розиной С.В. Начиная с игровой ситуации, педагог активизирует

речевую деятельность детей. Задавая вопросы, С.В. стремится к тому, чтобы

дети ввели в свой активный словарь существительные (лейка, корзина);

глаголы (посадить, полить, помочь); прилагательные (длинная, короткая,

острая, твердая); наречия (высоко, тепло, светло). Воспитатель использовал

словесно-образовательный метод и ввёл в активный словарь детей слова:

лопата, грабли. На основе метода действия с овощами закреплены предлоги:

в, на. Мероприятие прошло в форме игры, что непосредственно

способствовало развитию речи детей.

18.01. 2016 г. воспитатель Алексеева Л.Ф. (группа раннего возраста) провела

игровой сеанс по теме «Паровоз, машина». Игровой сеанс для детей был

интересным, занимательным. Педагог использовала сюрпризный момент.

Л.Ф. побуждала отдельных детей к повторению звукоподражательных слов

( ту-ту, би-би), других к повторению общеупотребительных слов (машина,

паровоз).

Все проведенные открытые педагогические мероприятия оценены

педагогами ДОУ на «отлично».

27 января 2016 года был проведен конкурс «Игры и пособия на развитие

правильного дыхания у ребенка». Педагоги ДОУ подошли к конкурсу

творчески, проявили свою изобретательность, выдумку, фантазию, показали

методическую грамотность, знание потребностей и возрастных

особенностей детей. Итоги конкурса подводили жюри в составе

заведующего ДОУ Клепиковой А.Э., старшего воспитателя Мачневой Л.Ф.,

педагога-психолога Черемновой О.В.. Решением жюри лучшие пособия

были отмечены у учителя-логопеда Ананьиной Н.В. и у воспитателя средней

«А» группы Христенко Л.В.. Отмечены пособия, имеющие в группах, но

оформленные в другом стиле, из другого бросового материала, это у

учителя-логопеда Свиридовой Е.В., педагога дополнительного образования

Лопасовой И.А., педагога-психолога Черемновой О.В., музыкального

руководителя Бычковой А.С. Отмечались и методические ошибки

(например: из-за неаккуратности, небрежности в оформлении пособий,

невозможна реализация главной цели - выработке плавной воздушной струи).

4. Взаимодействие с родителями

Изучение взаимодействия с родителями с целью развития словаря ребенка

показало, что данный вид работы ведется педагогами не в полной мере.

При проведении анализа анкет мы видим, что родители не понимают в чём

состоит работа на развитие и обогащение словаря ребёнка. В родительских

69

уголках групп помещен материал по развитию словаря только к концу

тематической проверки.

Всем педагогам следует проводить более активную работу с родителями в

этом направлении (открытые занятия с последующим анализом, рекомендо-

вать речевые игры в кругу семьи, слушания сказок и их театрализацию и

т.д.), проводить выставки специальной литературы по развитию словаря

детей. В планах по работе с семьями воспитанников планировать индивиду-

альные и групповые консультации, беседы, оформление наглядной информа-

ции в родительском уголке. Необходимо беседовать с родителями, объясняя

им важность развития словаря детей. Организовывать тематические выстав-

ки для воспитанников и родителей, направленных на совершенствование

речи детей. Проявлять большую творческую инициативу в работе с родителя-

ми по речевому развитию воспитанников.

Вывод: проанализировав проведенные мероприятия можно отметить, что

работа по данному вопросу проводится, но требует более глубокого подхода.

В группах созданы оптимальные условия для развития словаря до-

школьников, отмечается разнообразие игр, картотек, пособий, оборудования.

Тематический контроль « Развитие познавательно-математических

представлений у дошкольников средствами музыкально-

театрализованной деятельности.

Тематический контроль осуществлялся по следующим направлениям:

1. Планирование работы по формированию математических

представлений.

2. Оценка профессиональных умений воспитателя.

3. Создание условий.

4. Обследование уровня развития детей.

5. Оценка форм взаимодействия с родителями по данной проблеме.

При анализе календарных планов работы отмечено, что задачи по

формированию математических представлений отражены в перспективном

плане блока ООД. Освоение детьми заданного в программе материала по

математическому развитию осуществляется не изолированно, а во

взаимосвязи и в контексте других содержательных видов деятельности:

музыкальной, театрализованной и т.д.

Работа ведется в трех блоках педагогического процесса. В блоке ООД

планируются разнообразные виды их проведения: занятия-сказки,

путешествия и др. предпочтение отдается наглядным, игровым,

практическим методам обучения, словесные методы сопровождаются

разнообразными формами наглядности и практической деятельности детей.

70

В блоке совместной деятельности воспитателя с детьми планируются:

досуги, развлечения, игры-эксперименты, наблюдения, экскурсии. Формы

организации разнообразны, что помогает планомерно осуществлять работы

по познавательно-математическому развитию.

Уровень профессионализма воспитателей показывает их умение строить

педагогический процесс с преимущественным использованием словесных,

наглядных, практических методов и игровых ситуаций. Педагоги создают

ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания и умения,

нацеливают на поиск более новых, творческих решений. Воспитатели

развивают интерес к творчеству, основываясь на возросшем интересе детей к

окружающему миру, воспитатели формируют целенаправленность,

интеллектуальные операции (синтез, анализ, умение делать выводы и

умозаключения).

Воспитатели владеют методами и приемами, грамотно используют их на

практике, периодически проводят открытые занятия в ДОУ.

В группах создана современная и разнообразная развивающая предметно-

пространственная среда по формированию математических понятий и

музыкально-театрализованной деятельности, которая соответствует

программе МБДОУ и требованиям СанПина; эстетично оформлены уголки.

Воспитателями подготовлен центр интеллектуального развития, куда вошли

пособия для развития элементарных математических представлений:

дидактические игры и упражнения. Особое внимание уделено играм по

ознакомлению с алгоритмами. используются рабочие тетради для работы по

ознакомлению с математическими понятиями. Большое значение отведено

ознакомлению с геометрическими эталонами. Широко используются лекала

и трафареты для рисования предметов, которые можно составить из

геометрических фигур. В арсенале педагогов имеются традиционные и

нетрадиционные материалы, пособия и игры, выполненные своими руками и

фабричного производства. Воспитатели используют качественный наглядный

и демонстрационный материал, который периодически обновляется и

пополняется. Детей окружают игры, развивающие мысль и приобщающие их

к умственной деятельности.

Освоение необходимой терминологии происходит в интересных детям играх,

творческих заданиях, практических упражнениях. В условиях игры, на

занятиях педагоги организуют живое, непринужденное общение с детьми,

исключающее навязчивые повторения.

Оценив деятельность и знания воспитанников, можно сделать вывод о том,

что дети:

71

- самостоятельно применяют доступные им способы познания (сравнивают,

классифицируют, измеряют и т.д.);

- строят простые высказывания о сущности выполненного действия;

- владеют способом воссоздания геометрических фигур;

- активно включаются в коллективную игру;

- помогают сверстнику в случае необходимости;

- выбирают рациональный способ определения свойств и отношений

предметов;

- дают точную словесную оценку;

- свободно выражают отношения и зависимость между числами и

величинами;

- верно определяют количественные и порядковые числительные;

- определяют цифрой соответствующее количество предметов.

Это говорит о достаточно сформированном уровне знаний детей по

математическому развитию согласно программе.

Воспитатели периодически консультируют родителей по данной проблеме,

ведут индивидуальные беседы, на родительских собраниях проводят занятия

познавательно-математического содержания с использованием музыкально-

театрализованной деятельности. Начата работа по составлению картотек

словесного материала с использованием математических понятий. Этот

материал предложен для знакомства родителей, воспитатели провели

консультацию по его практическому применению.

По результатам тематического контроля можно сделать выводы:

1. Воспитатели реализуют задачи математического развития в

соответствии с программой , удачно и грамотно используя средства

музыкально-театрализованной деятельности.

2. В группах создана современная и разнообразная предметно-

развивающая среда, где дети получают опыт широкого практического

взаимодействия с взрослыми и сверстниками на занятиях по

познавательно-математическому развитию и в совместной музыкально-

театрализованной деятельности.

3. Воспитатели способствуют накоплению опыта и развитию новых

возможностей детей.

На основании вышеизложенного педагогам рекомендовано:

1. Совместно с музыкальным руководителем подобрать музыкальный

дизайн, который будет использован педагогами на занятиях по

познавательно-математической деятельности.

72

2. Изготовить персонажи кукольных математических театров ( театр

цифр, геометрических фигур, тел).

5. Кадровый потенциал

Педагоги являются наиболее активным и существенным элементом в

организационной структуре дошкольного учреждения.

Состав педагогического коллектива

Учреждение укомплектовано педагогическими кадрами на 100%.

Образовательный процесс осуществляют 33 педагога, среди которых:

- заведующая МБДОУ,

Педагоги

ДОУ

33 человека

Заведующий ДОУ–1

Старший воспитатель – 1

Музыкальные руководители – 2

Педагог дополнительного образования по хореографии -1

Педагог-психолог – 1

Учителя –логопеды – 4

Воспитатели - 23

73

- старший воспитатель,

- 2 музыкальных руководителя,

- педагог дополнительного образования по ИЗО-деятельности,

- педагог-психолог,

- 4 учителя-логопеда,

- 13 воспитателей.

"Сравнительный анализ

стажа педагогических работников за три года"

Уч.

год/пед.

стаж

Всег

о

До 5

лет

(чел.)

До 5

лет

(%)

6-10

лет

(чел.)

6-10

лет

(%)

11-15

лет

(чел.)

11-15

лет

(%)

16-20

лет

(чел.)

16-

20

лет

(%)

21-30

лет

(чел.)

21-30

лет

(%)

Свыш

е 30

лет

(чел.)

Свыш

е 30

лет

(%)

2013/2014

уч.год

34

5

15

4

12

7

21

3

9

11

32

4

12

2014/2015

уч.год

34

6

18

4

12

6

18

3

9

11

32

4

12

2015/2016

уч.год

33

5

15

4

12

6

18

4

12

10

30

4

12

ДИАГРАММА


стажа педагогических работников за три года"

74


уровня образования педагогических работников за три года"

Уч. год/образ.

Всего

Высшее

(чел.)

Высшее

(%)

Незаконч.

выс. (чел.)

Незаконч.

выс. (%)

Средн.

спец.

(чел.)

Средн.

спец.

(%)

2013/2014 уч.

год

34

10

29

0

0

24

71

2014/2015 уч.

год

34

11

32

1

3

22

65

2015/2016 уч.

год

33

11

33

0

0

22

67

ДИАГРАММА


уровня образования педагогических работников за три года"

75


квалификационного состава педагогических работников за три года"

Учебный год

Всего

педагог

ов

Высшая

квалифи

кац.

категори

я (чел.)

Высшая

квалифи

кац.

категори

я (%)

Первая

квалиф

икац.

категор

ия

(чел.)

Первая

квалиф

икац.

категор

ия (%)

Вторая

квалиф

икац.

категор

ия

(чел.)

Вторая

квалиф

икац.

категор

ия (%)

Соответ

ствие

занимае

мой

должно

сти

(чел.)

Соответ

ствие

занимае

мой

должно

сти (%)

2013/2014 уч.год

34

2

6

28

82

2

6

2

6

2014/2015 уч.год

34

4

12

23

68

2

6

5

15

2015/2016 уч.год

33

8

24

21

64

0

0

4

12

ДИАГРАММА

"Квалификационный состав

педагогического коллектива в учебном году"

Средний возраст педагогов

С 20 до 30 лет С 30 до 40 лет С 40 до 50 лет Свыше 50 лет

4 5 13 11

12% 16% 40% 32%

0

5

10

15

20

25

30

2013/2014 2014/2015 2015/2016

В.кв.к.

1 кв.к.

2 кв.к.

76

Педагоги ДОУ систематически повышают свой профессиональный уровень

на курсах повышения квалификации. Педагогический коллектив

дошкольного образовательного учреждения объединѐн едиными целями на

решение задач и приоритетов дошкольного образования, имеет

благоприятный психологический климат. Повышение квалификации

педагогических и руководящих работников проводится в системе и

осуществляется в соответствии с графиком. Творческий потенциал

педагогического коллектива показывает тенденцию роста активности их

самостоятельности, стремления к инновациям и исследованиям.

Тем не менее, остаются актуальными проблемы, связанные с

деятельностью педагогов по трансляции передового педагогического опыта,

в перестройке социально-психологического мышления и педагогического

мировоззрения в условиях модернизации системы образования, перехода к

ФГОС ДО. Необходимо в этом направлении сосредоточить особые усилия.

6. Заключение. Перспективы и планы развития

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАБОТЫ ДОУ НА 2016 – 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД.

На основании выводов и результатов анализа деятельности учреждения за

прошлый год определены цели и задачи учреждения на 2016– 2017 учебный

год:

Обеспечить условия для успешной социализации ребенка по средствам

комплексного решения современных актуальных проблем в области

физического и психологического здоровья воспитанников, речевого

развития, познавательного развития, а именно:

1. Формировать семейные ценности у дошкольников, сохранять и

укреплять здоровье детей через совместную деятельность педагогов с

семьями воспитанников.

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

Возраст педагогов

с 20 до 30 лет



свыше 50 лет

77

2. Совершенствовать уровень профессионального мастерства педагогов

по речевому развитию воспитанников путем реализации

образовательных проектов.

3. Продолжать совершенствовать работу по гражданско-патриотическому

воспитанию детей через различные формы и виды детской

деятельности.

Заведующий А.Э. Клепикова

Старший воспитатель Л.Ф. Мачнева

Публичный отчет - sad-raduga.my1.ru · Публичный отчет за 2015 ... 1...

Documents