luento 3. suunnittelu ja pedagogiset mallit (410014y) tieto- ja viestintätekniikka pedagogisena...
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
410014Y Tieto- ja viestintätekniikka pedagogisena työvälineenä
Suunnittelu ja pedagogiset mallit
• http://www.edu.fi/opetustilan_tieto_ja_viestintatekniikan_varustetaso
• http://www.oph.fi/download/139848_pops_web.pdf
• http://www.oph.fi/download/140104_sosiaalisen_median_opetuskayton_suositukset.pdf
• http://oulunopetussuunnitelma.wordpress.com/
• http://liveohje.files.wordpress.com/2011/09/tietostrategia_oulun_opetustoimi_2011.pdf
• http://kaukovainio.fi/uus/ops/2.4.html
A B C
D EF
EDU.FI: opetustilan tvt-tekniikan varustesuositus
Yleinen varustus: Varustus oppimistilanteessa:
1-6lk 7lk ->
• Ohjelmistot• Levytilaa tallentamista varten• Sähköinen oppimisalusta
http://www.edu.fi/opetustilan_tieto_ja_viestintatekniikan_varustetaso
• http://liveohje.files.wordpress.com/2011/09/tietostrategia_oulun_opetustoimi_2011.pdf
Suunnitelkaa jakson RUNKO• Välineet: tablet, kamera, läppäri, tietokone• Sovellukset: pilvipalvelut, tietokoneohjelmat• Aihe: ympäristöprojektin osa, kulttuurimatka,
matemaattiset muodot ympäristössä jne..• Työskentelymuodot: yksi oppilas, pienryhmä, koko luokka
http://oulunopetussuunnitelma.wordpress.com/
Opettajan opas(tulossa)
”The emphasis shifts from teaching-as-exposition and teaching-as-interaction to teaching-as-design” (Goodyear & Retalis, 2010).
Opetuksen ja oppimisen suunnittelu abstraktilla tasolla
(Tietokoneavusteisen) yhteisöllisen oppimisen suunnittelu
From PPT by Jermann, P. Scripting collaboration with ManyScripts http://manyscripts.epfl.ch/
Edellinen kuva suomennettuna
• Koska yhteisöllinen oppiminen ei yleensä tapahdu itsestään, vaan sitä pitää tukea:– Miten ryhmä(t) muodostetaan?– Miten toimintaa ohjeistetaan?– Miten vuorovaikutusta tuetaan?– Miten työskentelyä vaiheistetaan?
• Eli miten suunnitellaan kognitiivinen, motivationaalinen ja emotionaalinen tuki?
Opettajan tehtävä on järjestää oppimistilanteita – orkestroida..
Dillenbourg, P. (2010), The appeal of motionless devices in a world where everything moves. Keynote talk at the 6th IEEE WMUTE 2010 Conference, Kaohsiung, Taiwan, accessed on June 29, 2011 athttp://wmute2010.cl.ncu.edu.tw/Pierre%20DILLENBOURG.pdf.
Suunnittelun tulisi olla ”epäsuoraa” : personal learning environments (PLE)
• Joustavat tehtävänkuvaukset/välinevalinnat– Tarvittavien välineiden ja resurssien kuvaus,
lopullinen valinta opiskelijalle/opiskelijoille – Suosittele työskentleymenetelmiä:
• Parityöskentely, ryhmätehtävä, yksinään• Sama taitotaso, sekoitettu taitotaso• Tehtävien kuvaus ja työskentelyn tukeminen
(scaffolding/scripting)
– Mahdollista oppilaiden osallistuminen työskentelykontekstin luomiseen (sosiaalinen, fyysinen)
PEDAGOGISET MALLIT (MUUTAMA LUKUISISTA)
Mikä se on?
• Pedagogisella mallilla viitataan oppimisteoriaan pohjautuvaan käytännön malliin, jonka mukaisesti opetus toteutetaan tai viitekehykseen oppimisprosessin etenemisen vaiheista sekä siitä, kuinka oppiminen tulisi järjestää (Bransford, Brown & Cocking, 1999).
• Pedagoginen malli on teoriaperustainen työväline teknologiatuetun opetuksen suunnitteluun ja toteutukseen.
• Pedagogisten mallien taustalla vaikuttaa tämän hetkinen ymmärrys oppimisen luonteesta.
• Pedagoginen malli: kurssin toteutus tai yksittäisen opetustilanteet/ ”kurssin palasen” toteutus
A. Käänteinen luokkahuone (Flipped classroom)
KäänteinenOpiskelija tekee valmistelevia tehtäviä kotona:• Katsoo videon, tekee tehtäviä
oppimisympäristössä, kirjoittaa blogia, lukee kirjaa ym.
Opiskelijat työskentelevät luokassa• Syvällisempi ymmärrys käsitteistä, niiden
soveltamisesta ja yhteyksistä• Opiskelijat saavat palautetta
PerinteinenOpettaja opettaa
Opiskelijat tekevät muistiinpanoja
Opiskelijat seuraavat demonstraatioita
Opettaja teettää kokeita
Opiskelijoilla on kotitehtäviä
B. Tutkiva oppiminen
http://www.helsinki.fi/science/networkedlearning/fi/tutkivaoppiminenmain.html
C. Ongelmalähtöinen oppiminen (PBL)
D. Ilmiöpohjainen oppiminen
http://www.slideshare.net/tuijaanneli/ilmiopohjainen-oppiminen-hanke2010-4118167
KESKUSTELE: MINKÄLAISISTA PEDAGOGISISTA MALLEISTA SINULLA ON KOKEMUSTA?
Oppimisen tukirakenteet (stukturointi)
AVAINKYSYMYS
• Kuinka saavuttavat jaetun ymmärryksen siitä kuinka tehtävä suoritetaan?
• CSCL määritelmä: “Roschelle & Teasley (1995) kollaboratiivinen oppiminen on jaetun ymmärryksen rakentamista yhdessä”
• => Grounding: mekanismi jossa osapuolet koittavat ymmärtää mitä toiset sanoivat ja pyrkivät korjaamaan väärinymmärrykset
Jaetun ymmärryksen saavuttaminen on hankalaa
• Osapuolet eivät koskaan saavuta täysin jaettua ymmärrystä.
• => konvergessi-divergenssivaiheiden kautta osapuolet löytävät uusia eroja, joista pitää keskustella jne.
• during cycle of divergence/convergence phases, what matters is not only final result but also effort towards shared under understanding (swartch, 1995)
..prosessia voidaan hankaloittaa tarkoituksella
• Näkökulmien eroja (divergence) voidaan lisätä tarkoituksella ja täten lisätä tehtävän haasteellisuutta (CSCL scripts, e.g. arguegraph, jigsaw)
Jigsaw
Arguegraph
Pedagoginen strukturointi
• Lähestymistapa, jonka perusideana on kuvata oppimisprosessin rakenne, jossa määritellään oppimisprosessiin liittyviä osa-alueita, oppimisen tukena hyödynnettävät työkalut ja vuorovaikutusvälineet, oppimistehtävän luonne ja oppimisprosessia tukeva käsikirjoitus (skripti)
Skripti (käsikirjoitus)
• On kokoelma ohjeita, jotka määrittelevät, kuinka luokka, ryhmän jäsenet tai yksittäiset opiskelijat työskentelevät ratkaistakseen jonkin ongelman tai oppimistehtävän.
• Skriptit tukevat, jäsentävät ja ohjaavat oppijoiden kognitiivisia prosesseja ja ryhmän vuorovaikutusta
• Skriptit voidaan integroida suoraan välineisiin (mikroskripti) tai ne voivat kuvata toimintaa yleisellä tasolla (makroskripti). Ne voivat myös sisältää laajemman viitekehyksen (integroiva skripti)
Osatutkimus I: Ei vaiheistusta, teknologiausko 100% (mikroskripti)
Osatutkimus I: Ei vaiheistusta, teknologiausko 100% (mikroskripti)
Osatutkimus II: Vaiheistusta, mutta tarkempana vain tietyissä vaiheissa (makro+mikroskriptit)
Osatutkimus II: Vaiheistusta, mutta tarkempana vain tietyissä vaiheissa (makro+mikroskriptit)
Osatutkimus III (hyvin tarkka vaiheistus, teoreettisesti perusteltu) (makroskripti, integroiva skripti)
Osatutkimus III (hyvin tarkka vaiheistus, teoreettisesti perusteltu) (makroskripti, integroiva skripti)
KIITOS!