lyubichenko-2000.narod.rulyubichenko-2000.narod.ru/olderfiles/1/proekt_zhurnala… · web...

МОУ «Лицей инновационных технологий», Хабаровск

Название проекта: «Хабар – по-старому удача, а я в Хабаровске живу…»

Есть слово древнее – хабар.У русских воинов сначалаОно удачу означало.И от чертогов до хибарБыл славен воинский хабар.Пусть я удачу назовуСегодня как-нибудь иначе,Но сам я в городе удачи —В родном Хабаровске живу.

(«Мой город» П.Комаров)

Цель проекта: формирование гражданской позиции, патриотизма, толерантности школьников на примерах истории и современной жизни Хабаровского края посредством включения их в создание краеведческого журнала «Хабар» с активным использованием информационных технологий.

Задачи: привить учащимся навыки исследовательской деятельности с

использованием компьютерных технологий; сформировать творческий коллектив детей и взрослых в условиях

проектной деятельности; обучить поиску, отбору и критической оценке информации; формировать у учащихся навыки журналистской деятельности; прививать интерес к отечественной истории через воспитание

патриотических чувств и гордости за свой край; создать банк данных краеведческой тематики. развить навыки коллективной проектной деятельности и решения

специфических проблемных ситуаций, возникающих в групповом процессе;

развить ряд социально-психологических качеств личности: способности цивилизованно отстаивать своё мнение, коммуникативной культуры, толерантного поведения и др.

Нормативно-правовая база проекта: Основные положения «Конвенции о правах ребенка, принятой

Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 16 ноября 1997г. с

дополнениями от 05 марта 2004 г.

e-mail: [email protected] web: www.lit.khv.ru

http://www.lit.khv.ru/

mailto:[email protected]

Проект «Хабар – по-старому удача, а я в Хабаровске живу…»

Концепция модернизации российского образования на период до 2010г., утвержденная распоряжением Правительства РФ №1756-р от29 декабря 2001 г.

Федеральная целевая программа «Одаренные дети», в рамках Президентской Программы «Дети России», утвержденной Правительством РФ от 03.10.2002 г.

Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка». Федеральный закон от 25.01.1995 г. № 24-ФЗ «Об информации,

информатизации и защите информации». Постановление Правительства РФ от 28 января 2002г. № 65 «О

федеральной целевой программе «Электронная Россия (2002-2010 годы)».

Гражданский кодекс. Программа развития МОУ «Лицей инновационных технологий» на

2008-2013гг. «К успеху шаг за шагом».

Разработчики проекта: Заведующая библиотекой МБОУ Лицея инновационных технологий

Конкина Елена Юрьевна, учитель истории Голубева Лидия Ивановна: информационный центр, представители органов государственно-общественного управления: Дума лицея, Попечительский совет.

Год разработки: 2008 г.Сроки реализации проекта: 2008-2013 гг.

PAGE \* MERGEFORMAT 41


Авторы проекта: Конкина Елена Юрьевна – заведующая библиотекой; Голубева Лидия Ивановна – учитель истории

Научно-методические основы разработки Проекта «Хабар – по-старому удача, а я в Хабаровске живу…»

Важнейшими концептуальными идеями, положенными в основу разработки проекта, являются идеи о человеке как активном субъекте, преобразующим мир и самого себя, о признании ценности человека, о самоопределении и саморазвитии личности. А так же об активной гражданской позиции, которая формируется со школьной скамьи через воспитание и образование молодежи в органичной взаимосвязи с развитием родного края.

Предложенная правительством государственная долгосрочная программа патриотического и гражданского воспитания «Патриотическое воспитание граждан России на 2006-2010годы» - один из путей возрождения России. Поэтому формирование патриотизма сейчас все чаще рассматривается как возможная национальная идея, способная сплотить наше общество на пути укрепления могущества России. Реализация программы немыслима сегодня без активной краеведческой деятельности школ и детских библиотек. Задачи патриотического воспитания подрастающего поколения наиболее эффективно решают школьные СМИ. На основе самостоятельной исследовательской работы и практического изучения технологического процесса создания журнала «Хабар», моделируются условия для развития творческих способностей учащихся, используются информационные технологии, что благоприятно влияет на дальнейшее развитие интеллектуального, творческого и научного потенциала лицеистов.

Приоритетные направления Проекта «Хабар – по старому удача, а я в Хабаровске живу...»

создание условий для формирования активной жизненной позиции, толерантности учащихся;

внедрение информационных технологий в учебно-воспитательный процесс;

развитие ресурсного обеспечения (материально-технического, учебно-методического, кадрового);

формирование навыков исследовательской деятельности учащихся.

Ожидаемые результаты Проекта «Хабар» – по старому удача, а я в Хабаровске живу»:

издание детского журнала станет частью единого инновационного образовательного пространства, обеспечивающего повышение результатов образования школьников;



в процессе совместной деятельности будут формироваться навыки исследовательской деятельности у учащихся;

издание собственного журнала, как процесс организованной передачи информации, будет содействовать формированию гражданственности школьников, будет являться своеобразным средством «защиты» на социальные изменения общества и формой направленного воздействия на образовательную среду;

будет идти формирование успешного социально-адаптированного взаимодействующего в классном коллективе и других социальных группах учащегося;

будет идти формирование навыков, умело противостоящих не толерантным отношениям;

издание журнала, способствует профессиональной ориентации учащихся.

В ходе выполнения проекта будут проводиться исследования по следующим направлениям:

изучение мотивации школьников; изучение самооценки учащихся; изучение характера общения учащихся (социальный статус в

коллективе); исследование индивидуальных особенностей учащихся; изучение качеств личности учащихся, развитие ценностных

ориентаций; изучение способов организации учебно-воспитательного процесса; исследование профессиональной компетентности учителей лицея; итоговый мониторинг по основным направлениям проекта; степень личной направленности учащихся; способность интересоваться другими людьми (делами, проблемами,

достижениями) и принимать участие в их судьбе; развитие эмпатии и толерантности (доброты, сочувствия,

сопереживание и т.д.); опыт сотрудничества (коммуникативные знания и умения, личностные

притязания, умение разрешать конфликты, работать в команде, находить личностный смысл в каждом деле);

опыт рефлексии (способность осознать своё состояние, нарабатывать такие качества как эмпатия, толерантность, ассертивность, знать о себе, своих возможностях, уметь совершать выбор и быть ответственным за свои решения).



Срок действия Проекта «Хабар – по старому удача, а я в Хабаровске живу...»

Проект рассчитан на 5 лет реализации с 01.09.2008 по 30.06.2013.

Этапы реализации Проекта «Хабар по старому - удача, а я в Хабаровске живу...»

1 этап: Аналитико-диагностический. Цель:

определить уровень функционирования и развития основных направлений деятельности лицея с целью создания коллектива учащихся, учителей и родителей для издания краеведческого журнала «Хабар»;

проанализировать уровень компетентности педагогических кадров лицея, определить перечень проблем для издания краеведческого журнала «Хабар»;

изучить возможности технического оборудования и программного обеспечения для издательской деятельности;

изучить индивидуальные особенностей личности учащихся, выявить познавательные и профессиональные интересы, определить индивидуальный стиль познавательной деятельности с целью осуществления индивидуального подхода, максимальной эффективности деятельности, профилактики и предупреждения конфликтных и проблемных ситуаций, связанных со спецификой общения.2 этап: Стратегический.Цель:

определить проблемы и результаты проведенных исследований для издания краеведческого журнала «Хабар»;

определить стратегию исследований для издания краеведческого журнала «Хабар».3 этап: Тактический.Цель:

создать творческие группы по основным направлениям реализации проекта лицея;

разработать механизмы по реализации проекта исследований для издания краеведческого журнала «Хабар» работа в библиотеках, архивном фонде;

приобрести все необходимое техническое оборудование и программное обеспечение для издательской деятельности;

начать формирование мониторинга результативности внедрения проекта;

создать условия для психологического развития и повышения психологической компетентности учащихся.



4 этап: Деятельностный.Цель:Поэтапное внедрение проекта для издания краеведческого журнала «Хабар», корректировка замысла проекта.5 этап: Обобщающий (коррекционный) этапЦель:Мониторинг результатов проекта исследований для издания краеведческого журнала «Хабар»:

определение положительных результатов реализации проекта, выявление проблем и анализ причин их возникновения;

разработка методических рекомендаций, обобщение педагогического опыта;

тиражирование позитивного опыта.

Работа над проектом : «Хабар – по-старому удача, а я в Хабаровске живу…» основывается на следующих принципах:Общедоступность

Каждый ученик лицея может принять участие в создании журнала. Творческий процесс обеспечивает включение ученика в соответствии с его потребностями, способностями и уровнем подготовки.Свобода выбора

Каждому школьнику обеспечивается свобода выбора направления своей темы, деятельности, развития индивидуальности с учетом его возможностей в коллективной деятельности.Свобода и независимость развития ребенка

Коллективная работа предполагает право ребенка самостоятельно реагировать на обстоятельства, самому решать свои проблемы и поступать так, как считает нужным. Каждый учащийся свободен в выборе целей и средств жизнедеятельности.Мотивация

Работа в группе способствует гармоничному развитию мотивационной сферы, создает условия для формирования отношений школьника к культуре, общечеловеческим ценностям, к людям, к себе, к миру в целом.Гуманизация

Проект предполагает формирование духовности, на основе общечеловеческих ценностей, мировой духовной культуры, памятников дальнего востока. Ответственность

Все субъекты творческого коллектива принимают на себя равную ответственность за его результаты – педагоги, родители и сами учащиеся.



Пояснительная записка

Детско-молодежная пресса стала массовым явлением нашей жизни. Лицей более 15 лет выпускает свою газету. Но на определенном этапе творческие люди пришли к пониманию о необходимости издания собственного краеведческого журнала, где сотрудничали бы они сами и где затрагивались бы важные и интересные для них темы из жизни интересных людей Хабаровского края. Так родился проект «Хабар – по старому удача, а я в Хабаровске живу...».

Учителя лицея, зав. библиотекой и заинтересованные родители активно включились в этот проект, потому что считают работу над детским журналом важным дополнением к существующей школьной программе.

Создавая журнальные номера, учащиеся смогут на практике применить знания, полученные на уроках истории, русского языка, литературы, информатики. Возрастет интерес к школьным предметам. В процессе активной совместной деятельности взрослых и детей будет происходить воспитание высоконравственного гражданина на основе общечеловеческих нравственных ценностей, любви к родному краю, его героическому прошлому, уважения к окружающим его людям. Кроме того, обсуждая темы статей и фоторепортажей, учащиеся будут учиться толерантным взаимоотношениям, получат навыки общения друг с другом и со взрослыми, а также представление о серьезной интеллектуальной деятельности, что пригодится им в будущем, даже если они не свяжут свою жизнь с журналистикой. Реализация проекта приведет к появлению новых технологий в работе с детьми. Проект охватывает главные аспекты воспитания детей в условиях муниципального общеобразовательного учреждения, намечает перспективы, содержит конкретные мероприятия достижения поставленных целей.

Содержание проблемы издания лицейского краеведческого журнала и необходимости ее решения

Социально-экономическое развитие Хабаровска и Хабаровского края связано с интеллектуально-творческим потенциалом населения, который рассматривается как стратегический ресурс. Учителя лицея понимают, что новые условия развития экономики и общества предъявляют новые требования и к качеству образования. Об этом говорят и на государственном уровне. Выдвинутая Президентом России национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» поставила задачу кардинально повысить качество образования в стране. При этом главным критерием качества школьного образования является его социальная результативность, то есть готовность каждого выпускника к осознанному выбору профессии,



способность творчески мыслить, находить и принимать нестандартные решения, умение проявлять инициативу.

Несколько лет назад группа педагогов, учащихся, родителей и библиотекарь поставили перед собой интересную задачу: издание собственного лицейского краеведческого журнала. Изучив опыт организации деятельности детской прессы, педагоги пришли к пониманию, что в процессе совместной работы активизируется гражданская позиция школьников. Школьники, участвующие в процессе издания журнала, являются носителями гражданских взглядов и социальных отношений. Учителя лицея понимают, что гражданственность характеризуется ответственностью, осознанным отношением к своим правам и обязанностям и проявляется в гражданской позиции, отражающей отношение к обществу, государству, Родине, народу, семье, личности. Одним из важнейших показателей гражданской позиции школьников является проявление патриотических чувств.

Факторами формирования гражданственности школьников в процессе участия в деятельности детской прессы являются старшее поколение, пережитый личный опыт, средства массовой информации, общение со сверстниками, а также процесс вовлечения их в деятельность общественной направленности. Педагоги лицея пришли к выводу, что строить образовательный процесс надо таким образом, чтобы воспитывать и поддерживать в учениках социальную активность, выявлять в ребятах творческое начало и развивать его. Просто доводить до сведения учащихся определенную информацию, которую ребята самостоятельно могут почерпнуть из книг и Интернета, сегодня уже недостаточно. Учителя лицея стараются применять новые креативные формы обучения, новые нестандартные технологии, в основе которых, 18 лет (лицей был образован в 1992 году как лицей информационных технологий) лежат информационные технологии. В связи с этим понятно, почему наши учителя так много внимания уделяют медиаобразованию, воспитания медиаграмотности подрастающего поколения.

Важность такого рода новаций очевидна еще и потому, что снижается грамотность среди молодежи. В этой связи создание школьного журнала, выпускаемого силами учащихся, - отличное средство решить сразу несколько проблем, как общечеловеческого и гуманитарного, так и педагогического характера. Учителя лицея считают, что в процессе работы над школьным журналом учащиеся не только освоят азы журналистики, но и расширят свои познания в области литературы и истории, будут заниматься орфографией, научатся емко и точно выражать свои мысли, отстаивать свое мнение и прислушиваться к мнению других. Все это позволит выработать у ребят такие качества, как ответственность, организованность, самодисциплина, что, несомненно, самым положительным образом отразится на успеваемости и по другим школьным предметам



Главная идея проекта и его теоретическое обоснование

Краеведческая работа является составляющей учебного процесса в лицее. Краеведение стало необходимым элементом регионального компонента образовательных стандартов, отражающим своеобразие края (географию, экологию, историю, язык, художественную литературу и т.д.). Составляя программу работы проекта, мы старались не упустить два момента: органическое единство истории края и его частей с историей страны в целом и особенности в историческом развитии края. Тематику работы мы составляли с учетом изучения истории нашего края и его перспективного развития.

Учителя лицея поставили ряд задач, которые необходимо было решать учащимся в процессе работы:

привить учащимся навыки исследовательской деятельности с использованием компьютерных технологий;

познакомиться с основами журналистики и журналистской этики; освоить современные компьютерные технологии для верстки и

издания печатной продукции; научиться ориентироваться в профессии и, возможно, сделать свой

выбор; освоить специфику газетно-журнальных жанров; получить первые навыки фотожурналистики; поупражняться в стилистике русского языка; овладеть основами литературного редактирования, корректуры и

верстки; уяснить, что такое средства массовой информации и какое влияние

оказывают СМИ на современное общество; развить навыки коллективной проектной деятельности.Учащиеся, должны научиться творчески мыслить и не бояться смелых,

нестандартных решений, потому что эти качества совершенно необходимы любому человеку, ориентированному на карьеру и достижение социального статуса. Это особенно важно, если учесть, как сегодня развиваются медиапространство и информационные технологии во всем цивилизованном мире. Современному человеку необходимо уметь работать с медиапродуктом, то есть с текстами на различные темы, телевизионными и



радиосюжетами, информационными ресурсами Интернета. Современный человек обязан уметь находить нужную информацию, анализировать ее, успешно применять в своей профессиональной и повседневной деятельности. Учить этим навыкам нужно начинать со школьной скамьи. Журнал «Хабар» и призван стать одним из первых, начальным, этапом в системе воспитания медиаграмотности среди учащихся лицея инновационных технологий.

Действенным средством активизации самостоятельной деятельности членов проекта является их участие в выпуске краеведческого журнала «Хабар». Лицейские издания – это особые издания. И самый важный результат работы лицейских редакций – качественные изменения, которые происходят с теми, кто создает школьные журналы, и кто их читает. Это целая творческая лаборатория, в которой на основе самостоятельной работы и практического изучения технологического процесса создания печатного издания моделируются условия для развития творческих способностей учащихся. А также стимулируется познавательная активность, ответственность за ход и итоги коллективной работы, вырабатывается умение совместно преодолевать трудности. Совместная работа помогает учащимся избавляться от подростковых комплексов, учит толерантности. В коллективной работе над лицейским журналом формируются нравственные ценности, осознается любовь к Родине.

Участники проекта – учащиеся 5-11 классов, учителя, родители.Заботясь о постоянном развитии интереса учащихся, мы стараемся не

только разнообразить методы и приемы работы, сочетать занятия теоретического и практического характера, но и умело их чередовать.

Собирая материалы по краеведению, учащиеся учатся извлекать и отбирать факты, работать с различными источниками информации, делать обобщения и выводы, давать объяснения, письменно формулировать свои мысли, работать с компьютерными программами, искать информацию в Интернете. Такой метод самостоятельной работы позволяет сделать процесс обучения более увлекательным, воспитывает чувство патриотизма, активизирует духовную деятельность по ценностному осмыслению жизни, учит искусству поиска смысла жизни, когда юные граждане задумываются о своём предназначении.

Большое воспитательное значение имеет посещение музеев. Музей несёт в себе наиважнейшую воспитательно-образовательную функцию. В музее школьники соприкасаются с предметами – правдивыми свидетелями культурного наследия народа, его богатства. Это обеспечивает высокое эмоциональное восприятие материала.

Таким образом, учителя лицея считают, что историко-краеведческая работа является одним из важных элементов воспитания подрастающего поколения. Изучение своего родного края делает познание прошлого и



настоящего нашей страны более глубоким и убедительным, пробуждает творческую активность молодежи, способствует развитию у нее самостоятельного мышления. История родного края, как и вся история в целом, имеет много увлекательных страниц, но не все они могут быть с достаточной полнотой раскрыты как на уроках, так и во внеклассной работе. Учитывая это, для историко-краеведческой работы проекта мы стараемся найти такие темы, которые расскажут о неизвестных фактах, событиях по истории края. В журнале освещаются исторические события на ДВ, показывается связь прошлого, настоящего и будущего в рамках выбранной темы, проводятся исследования о жизнедеятельности людей, которые внесли вклад в развитие нашего города и ДВ. К примеру, мы изучили и осветили в своих выпусках следующие темы:

Территория Хабаровского края в глубокой древности. Археологические и письменные сведения о крае. Исследование и освоение Дальнего Востока: Экспедиция Москвитина к берегам Тихого океана, поход С.И. Дежнева на Чукотку, поход Е.П. Хабарова на Амур, экспедиция Г.И. Невельского.О людях, которые внесли большой вклад в становление и развитие нашего родного города ( М.П.Тихменев – первый почетный гражданин г. Хабаровска; В.П. Сысоев – ученый, краевед, писатель; Ю.Я. Владимиров – известный музыкант на Дальнем Востоке, А.Н. Корф – первый приамурский генерал-губернатор и др.).Гражданская война на Дальнем Востоке:А.В. Колчак – морской офицер и полярный исследователь; Бойко-Павлов – руководитель партизанского движения на Д,В. в период Гражданской войны; белое движение на Д.В.; Волочаевская битва; Блюхер Василий Константинович, Серышев Степан Михайлович…Культурное наследие: культура народов Приамурья, архитектура г. Хабаровска, музыкальная жизнь города, музеи г. Хабаровска, литературная жизнь города.Дальний Восток в Великой Отечественной войне. На боевом посту.Коренные народы в годы ВОВ.Улицы, названые в честь замечательных людей, принимавших участие в Великой Отечественной войне (М.Ф. Паньков, Е.А. Дикопольцев, В.Г. Шелест, Г.Г. Бондарь и др.).История Дальневосточного военного округа.Дальневосточники – участники локальных войн.Природа глазами ученых.История строительства церквей на Д.В.История печатных СМИ в Хабаровске.История телерадиовещания на Д.В.



Россия – Китай: история отношений.Развитие и становление образования на Дальнем Востоке.История развития театров в Хабаровском крае.О вкладе дальневосточников в победу в Великой Отечественной войне в тылу и на фронте.

Выбор форм и методов краеведческой работы – важная организационная задача. Ученики лицея под руководством учителей проводят следующие исследования:

изучение фактов или событий по документам архивов, экспонатам музеев, первоисточникам;

поиск непосредственных участников или свидетелей различных исторических событий с целью сбора интересующих данных;

встречи с непосредственными участниками событий и их родственниками, записи рассказов, фотографирование и видеосъемки мест исторических событий;

обработка писем, воспоминаний, документов, фотографий, рассказов, записанных и полученных во время встреч со старожилами, сопоставление полученного материала с архивными документами и литературными источниками.

Проектная деятельность учащихся над историко-краеведческим журналом «Хабар» выступает как средство для развития умения и навыков индивидуального и коллективного творческого труда.

Организация работы над историко-краеведческим журналом «Хабар»

Чтобы школьный журнал регулярно выходил, мы создали постоянную редакцию. Редакция – это все, кто выпускает этот журнал: журналисты, фотокорреспонденты, дизайнеры, верстальщики и прочие во главе с редактором. Редактор у нас очень хороший организатор, старается объединить вокруг журнала всех ребят, журналистов.

Редактор – самый главный человек. Его основная обязанность сделать так, чтобы журнал выходил вовремя, и его интересно было читать. Редактор отвечает за все и за всех. Он продумывает, какие статьи будут в номере, редактирует рукописи (оригиналы), следит за исполнением всех работ, за выходом каждого номера журнала, решает все важные и спорные вопросы. Проверяет комплектность представленного материала, правильность цитат и фактических данных, сигнальный экземпляр журнала

Ответственный за выпуск. Без него журнал не выйдет. Потому что он определяет, каким быть каждому номеру: на какой полосе будет стоять тот или иной материал, какие линейки его выделят, каким шрифтом будет набран



каждый текст и заголовок, где поместят рисунок или фотографии. Ответственный за выпуск составляет макет номера.

Журналисты собирают, обрабатывают информацию и пишут в журнал статьи, интервью и т.д.

Дизайнеры разрабатывают дизайн выпуска, обложку журнала, создают иллюстрации к текстам, разрабатывают новые стили и варианты оформления газеты и т.д. Они умеет работать в графических программах Adobe Photoshop, Corel Draw или в других аналогичных им.

Фотокорреспондентам заказывают иллюстрации к материалам. Они также иногда пишут собственные материалы.

Верстальщики осуществляют верстку газеты, занимаются макетированием издания и его выпуском. Располагают набранный текст и отсканированные фотографии и рисунки на журнальных полосах в соответствии с определёнными техническими стандартами и эстетическими требованиями; работают с компьютерными программами вёрстки Adobe In-Design, Microsoft Publisher или с другими аналогичными им.

Корректор вычитывает отредактированные тексты с целью устранения орфографических и пунктуационных ошибок, нарушений технических правил набора, недостатков смыслового и стилистического характера; проверяет правильность написания и унификацию терминов, символов, единиц измерения, единообразие обозначений в иллюстрациях и тексте, правильность оформления таблиц, сносок ссылок, формул, справочного аппарата, полноту библиографического описания

Организаторы проведения социологических и диагностических исследований разрабатывают анкеты социологических опросов и анализируют полученные результаты, организуют диагностические исследования по заданной теме, разрабатывают психологическую стратегию проведения интервью и деловой беседы, организуют рекламу журналу.

Научные руководители отвечают за научную объективность и историческую достоверность материала, поддерживают постоянную атмосферу поиска, активизируют и организовывают самостоятельную деятельность учащихся.

Попечительский совет оказывает финансовую помощь по выпуску изданий.

Структура деятельности

На совете редакции выбирается и обсуждается тема очередного номера журнала, распределяются задания, определяются виды деятельности.

Распределение видов деятельности, выбор статей и направлений работы.



Основным методом работы проекта является самостоятельная деятельность учащихся. Каждый журналист с учетом индивидуальных интересов выбирает тему своей статьи и самостоятельно работает над ней. В итоге работы каждый из ребят овладевает определенными умениями и навыками исследовательской самостоятельной деятельности: учится составлять библиографию, аннотацию, работать с каталогом, краеведческой научной и справочной литературой, с документальными материалами, записывать воспоминания, собирать краеведческий материал, пользоваться логическими приемами. Кроме того, ребята учатся наблюдать и описывать предметы материальной культуры, исторические памятники, события, готовят информацию на краеведческую и политическую темы. Разнообразие статей журнала помогает организовать деятельность в демократической форме, даже если это и не так уж просто. Главное – каждый участвует в достижении поставленных целей. Успех будет заключаться в том, что выработается активная гражданская позиция.

Понимать информацию и участвовать в процессе создания информации – два взаимодополняющих аспекта. И то, и другое требует умения интерпретировать событие, сообщение, то есть освоения процесса обработки информации. Содержание и форма здесь взаимосвязаны.

Лицеисты намечают план поиска, строят предположение (гипотезу), определяют способ ее проверки, проводят наблюдения, фиксируют факты, сравнивают факты, классифицируют факты, обобщают, доказывают, делают выводы.

Работа по сбору материала осуществляется по следующим направлениям.

Поиски краеведческого материала проводятся с использованием различных источников: письменные источники, периодическая печать, архивные документы. Письменные источники являются одним из основных видов изучения истории края. Ценными источниками знаний истории края могут стать серии книг, посвященных городам и предприятиям края, а также книги, брошюры и статьи, характеризующие развитие отдельных отраслей промышленности, сельского хозяйства, здравоохранения, народного образования, культуры, а также литература по археологии, этнографии, устному народному творчеству, по изучению охраны памятников истории и культуры края. Много ценного краеведческого материала можно найти в краевых, городских газетах и журналах. Документальные материалы повышают интерес учащихся к истории края и страны, вызывают у них стремление к самостоятельной исследовательской деятельности. Необходимо собирать местные материалы не только по опубликованным источникам, но и использовать для этого местные архивы и краеведческие музеи, в которых сосредоточены основные документы, которые можно использовать для своей работы. Ребятам нужно объяснить, что именно они ответственны за те материалы, которые будет изучать следующее поколение. Поэтому, собирая информацию, они должны быть более внимательны к истории, объективно



рассматривать различные точки зрения, показывать разные стороны проблемы, т.е. быть исследователями и нести ответственность за научность и объективность информации.

При выполнении заданий ребята нередко прибегают к Интернету. Используются различные поисковые системы, образовательные порталы, электронные каталоги библиотек.

Одной из форм краеведческой работы является экскурсия. Она предполагает изучение местных объектов в их естественной обстановке. Такими являются экскурсии к историческим памятникам и памятным местам, а также историко-производственные экскурсии. Педагогическое значение экскурсий очень велико. Во-первых, они дают возможность учащимся знакомиться с историко-краеведческими объектами в их естественных условиях. Во-вторых, экскурсия очень продуктивна, так как предметна и конкретна. Экскурсия дает возможность связать события прошлого с конкретными историческими памятниками, что помогает учащимся создать более верные представления о далеком прошлом. Экскурсия помогает лицеистам стать как бы современниками исторических событий прошлого.

Встреча с выдающимися людьми края – писателями, художниками, учеными, политическими деятелями, представителями традиционных конфессий (например, с православными священнослужителями).

А вот метод интервью занимает гораздо больше времени для подготовки, т. к. журналисту приходится менять вопросы с учетом текущих событий, обстоятельств интервью, атмосферы беседы и возраста опрашиваемого. Вопросы надо задавать так, чтобы не задеть самолюбия респондента, его достоинства, постараться избежать отрицательных эмоций у опрашиваемого человека. Необходимо помнить, что во время интервью, чтобы не сделать фактических ошибок, нужно сразу записывать информацию. Но нельзя забывать, что устный исторический источник содержит двойную информацию: фактологическую и оценочную, также возможно искажение фактов.

Социологический опрос проводится среди учащихся лицея журналистами журнала в рамках выбранной темы. Ими используются авторские опросники, т.е. те, которые они составляют самостоятельно, а также компьютерные тесты с целью быстрой обработки полученной информации. Результаты соцопроса обрабатываются и отражаются на страницах журнала.

Контроль над деятельностью редакторов и журналистов осуществляют руководитель журнала, главный редактор, также, для корректировки статей, привлекаются учителя русского языка, истории и информатики. В результате идет окончательное оформление статей, которые сдаются в набор.

Верстка и оформление журнала выполняется в профессиональной издательской программе, например Adobe InDesign . Дизайнеры и верстальщики журнала, наши лицеисты, сами располагают материал, подбирают иллюстрации к статьям, используя компьютерную технику и



программное обеспечение. Затем готовится компьютерная презентация по теме журнала и при необходимости создаются видеоролики к презентации.

На презентацию каждого номера журнала «Хабар» приглашаются учащиеся лицея, перед которыми выступают редакторы и корреспонденты журнала, представляя собранный материал. Выступления сопровождаются компьютерными презентациями, видеороликами. Также, перед учащимися выступают приглашенные гости – герои журнала. Затем, вместе с аудиторией, обсуждается предложенная тема журнала, формируется общественное мнение, проводится тематическая викторина.

На заключительном совете редакции обсуждается проделанная работа. Слушают всех участников процесса. Выявляются как положительные, так и отрицательные стороны. Определяются причины допущенных недостатков и намечаются пути их преодоления. Далее идёт предварительное обсуждение новой темы журнала, намечаются пути её реализации.

В рамках работы в журнале происходит знакомство детей с важностью принципа уважения человеческого достоинства всех без исключения людей. Усвоение того, что каждый человек - уникальная личность, и уважение различий между людьми, последовательное понимание учащимися идеи взаимодополняемости. Учащимся важно понять, что их различия, в идеале, должны выступать как дополняющие друг друга элементы, как своеобразный подарок каждого из них обществу в целом. Усвоение принципа взаимозависимости как основы совместных действий. Детей, как мы убедились, следует приучить к совместному решению проблем и разделению труда при выполнении заданий, чтобы наглядно показать, как выигрывает каждый при решении проблем через сотрудничество.

Историко-краеведческий журнал «Хабар» содержит определённые рубрики:

«Вспоминая прошлое» – освещает исторические страницы выбранной темы.«Времён связующая нить – рассматривает связь прошлого, настоящего и будущего в рамках темы. Кроме того, учащиеся лицея приносят статьи о своих родственниках, чья деятельность связана с темой журнала.«Культурное наследие» – освещает вопросы культуры в рамках темы журнала».«Глазами очевидца» – публикует данные социологического опроса и мемуары участников событий, связанных с темой журнала. Ребята сами проводят социологический опрос среди лицеистов.«Наши герои» – рассказывает о выдающихся людях в рамках выбранной темы.«Наш гость» – приглашенные люди, которые непосредственно связаны с темой журнала, дают интервью.

Сферы взаимодействия участников проекта «Хабар» PAGE \* MERGEFORMAT 41


Если представить схему взаимодействия всех участников проекта, то она будет выглядеть, как показано на рисунке 1.

Рис.1

В лицее созданы определенные условия для функционирования данной модели: в библиотеке 4 компьютера, объединенных локальной сетью с подключением к сети интернет, принтер, сканер, ксерокс, ламинатор, брошюровщик, есть цифровой фотоаппарат и видеокамера. Имеется все необходимое программное обеспечение для верстки и дизайна. Имеется доступ в общелицейский банк данных с фото и видео материалами. Осуществляются договорные отношения между субъектами, взаимодействующими организациями.

Библиотека лицея является краеведческим информационным центром, осуществляющим полноценную информационную поддержку краеведческой исследовательской работы школьников и педагогов. В результате совместной деятельности учащиеся создают краеведческую информацию библиографического и фактографического характера, т.е. базу данных краеведческой тематики, посредством исследовательской деятельности учащихся с использованием компьютерных технологий. А результатом являются историко-краеведческие выпуски журнала «Хабар»!

Проектная деятельность по созданию журнала «Хабар» способствует: PAGE \* MERGEFORMAT 41

Редакция журнала"Хабар"

Родительская общественность

Методические объединения

учителей

Предприятия города

Спортивные организации

Попечительский совет

АрхивМузеи

Краевая научная

библиотека

СМИТеатры

Хабаровский Краевой институт развития

образования


обучению учащихся самостоятельно добывать информацию, осуществлять выбор и нести за нее ответственность;

изучению истории родного края, знакомству с выдающимися личностями, общению со сверстниками;

экскурсии, интервью и беседы – все это оставляет глубокий след в сознании учащихся, формирует и обогащает их представления о жизни, воспитывает их в духе любви к Отечеству;

использованию элементов научно-исследовательского метода в краеведении, с помощью которого лицеисты сами учатся раскрывать диалектическую взаимосвязь общеисторического и местного материала. Задача руководителя заключается только в активизации и организации самостоятельной деятельности учащихся.

Успех исследований определяется следующими факторами: создание школьникам условий для самостоятельных, хотя и

небольших, изысканий; соблюдение принципов добровольности и учета индивидуальных

интересов и способностей учащихся при определении тем исследования;

поддерживание руководителем постоянной атмосферы поиска; необходимость использования результатов работы учащиеся в

образовательном процессе. организовывая школьный пресс-центр, мы решали сразу несколько

воспитательных задач. Во-первых, ребенок начинает верить в свои силы, оценивает свои достижения и стремится к более высоким результатам. Во-вторых, ребята создающие газету или журнал приучаются к организованности, получают профессиональные навыки, которые могут пригодиться им в жизни.

Показатели эффективности реализации проекта

Анализируя работу на первом этапе по созданию журнала «Хабар» мы видим, что накопился определенный опыт творческого обновления, развития и совершенствования этой деятельности. Ученики работают с интересными темами краеведческого характера: изучают боевые и трудовые традиции своих земляков. В журнале освещаются исторические события на ДВ, показывается связь прошлого настоящего и будущего в рамках выбранной темы, проводятся исследования о жизнедеятельности людей, которые внесли вклад в развитие нашего города и ДВ.



Ребята участвующие в проекте, но не пользующиеся популярностью в классе, изменили свой статус. Не отмечено ни одного конфликта на почве межэтнического взаимодействия. Увеличилось количество подростков принимающих участие в классных и лицейских мероприятиях.

Работа краеведческого центра в лицее совершенствуется. Постепенно создается инновационное и информационное краеведческое пространство, которое позволяет удовлетворить запросы в получении краеведческой информации учащихся и учителей. В лицее идет процесс создания информационного пространства, обеспечивающего повышение результатов образования школьников в области краеведения. Этот проект позволяет прививать интерес учеников лицея не только к изучению тех мест, где они родились, но и к опыту журналистской деятельности. Навыки, полученные при работе над журналом «Хабар» используются ребятами в своей последующей профессиональной деятельности. Выпускники лицея работают на краевом и российском телевидении журналистами.

За время работы с журналом ребята принимают участие в городских краеведческих конференциях, олимпиадах и различных конкурсах. Они показывают хорошие знания, используя опыт и материалы, подготовленные журналистами журнала «Хабар». Повысился интерес к психологии, а именно социальной психологии. Статьи, написанные учащимися в журнал, с психологической тематикой, были расширены до научно-исследовательских и на краевых конкурсах заняли призовые первые места.

Издание собственного журнала можно внедрять во всех школах, где

будут созданы определенные условия:

создание команды людей заинтересованных в издании собственного краеведческого журнала;

наличие технического оснащения: компьютера, принтера и цифрового фотоаппарата;

наличие программных продуктов для верстки и дизайна (на начальном этапе можно использовать даже текстовый редактор, например Microsoft Word);

выход в сеть Интернет.

Перечень мероприятий по реализации проекта предусматривает решение контрольных задач, взаимосвязанных и скоординированных по времени, ресурсам и исполнителям на всех стадиях создания условий для издания журнала, включая материально-техническое, методическое и кадровое обеспечение.



Достижения учащихся, участвовавших в конкурсах по краеведению, ученических научно-практических конференциях всех уровней Параметры 2008-2009 2009-2010Наименование конкурсов по учебным предметам, ученических научно-практических конференций и количество участников: - на муниципальном уровне:- на краевом уровне:- на всероссийском, - на международном

на муниципальном уровне:- окружная краеведческая конференция «Вырос город не на год, а на века» – 1 место;- победитель на городской краеведческой конференции «Судьбой мы связаны с тобой, столица Дальнего Востока», посвященной 150-летию города Хабаровска; - победитель окружного этапа городской интеллектуальной игры «Наследники Дальневосточной столицы»;- городская краеведческая конференция школьников «Сыны отважные России», посвященной 200-летию Н.Н.Муравьева-Амурского - 5 участников(1,2,3 место);- городской конкурс «Знатоки избирательного права» (7 класс) - 4 участника;- победитель городского конкурса «Моя Родина – Дальний Восток»;- Конкурс поисковых отрядов «На премию им. 14 героев Советского Союза 202-ой десантной бригады»-3 место;-краеведческая игра «Никто не забыт, ничто не забыто!»2 место

на краевом уровне:- первое место в краевой краеведческой конференция, посвященная 135-летию В.К.Арсеньева - 2 участника;

на муниципальном уровне:- городская научно-практическая конференция «Судьба человека в российской истории ХХ века» - 1 участник 1место;- городская фотовыставка «Любимый уголок родного края» - 10 работ;- городская литературно-краевед-ческая викторина «Сердце Дальнего Востока я в груди своей ношу» - 2 человека.,1 место;- городская краеведческая игра для уч-ся 5-7 классов «Никто не забыт, ничто не забыто» - 10 участников1,2,3 место в городской конференции «Салют, победа!»

на краевом уровне: - краевой заочный конкурс научно-исследовательских работ старшеклассников «Школьный вектор развития Хабаровского края – 2009» - 1 участник;- краевой конкурс исследовательских работ младших школьников «Малая Академия» - 6 человек;- литературно-поэтический конкурс «Люблю тебя, мой город» – 19 участников;- городская краеведческая игра для уч-ся 5-7 классов «Никто не забыт, ничто не забыто» - 10 участников;- краевая литературно-краеведческая викторина «Сердце Дальнего Востока я в груди своей ношу» - 2 участника (2 место);- краевой конкурс на знание истории, символики Российской Федерации и Хабаровского края -3 участника;- 1 место в краевой конференции



- краевой этап международного конкурса «Юношеская восьмерка-2008. Мир глазами молодых» - 1 участник;

- «Знатоки избирательного права»-2 призера;

- краевая междисциплинарная НПК старшеклассников «Будущее Хабаровского края в надежных руках» - 4 участника

«Салют, победа!»;- Краевая игра «цветущий май, победный май», 1 место;- Краевая викторина «И помнит мир спасенный» -1 место (10кл), 1 место(6кл)на международном уровне:Международный интернет-конкурс«Страницы» семейной славы», 1 место.

2011на муниципальном уровне:-городская краеведческая конференция «Амур- река подвигов»,посвященная 155-летию Амурской экспедиции Г. И. Невельского.-1 место Котова Евгения11 класса;-городская научно-практическая конференция «Судьба человека в российской истории ХХ века». Первое место Елина Анастасия ученица 9в класса- на всероссийском уровне: Всероссийский детский исторический конкурс «История родного края»-1 место Милюков Павел «Открытие Пегой Орды.В.Д. Поярков»;2 место Котова Евгения«Михаил Иванович Венюков- географ и путешественник»;3 место Павлов Дмитрий«Все для фронта! Все для победы!

Программа мероприятий по проекту

Конкретные действия по решениюЗадач (мероприятия, что делается)

Ресурсное обеспечение

Временное (сроки исполнения, когда)

Кадровое (исполнители, кто

делает)



Разработать Положение и структуру проектной деятельности по созданию журнала «Хабар»

сентябрь 2008г Научные руководители

Создать материально-технической базы проекта

октябрь 2008г Администрация лицея

Подобрать и установить программные продукты для верстки и дизайна

октябрь 2008г Зам. директора по ИТ, инженер ВТ

Провести мониторинг и определить перечень проблем для издания краеведческого журнала «Хабар»

ежегодно Учителя предметники и научные руководители

Организовать спецкурс по изучению программ верстки

ежегодно сентябрь, октябрь

Учителя информатики

Организовать спецкурс по изучению графических программ

ежегодносентябрь, октябрь

Учителя информатики

Проводить краеведческие конференции учащихся и учителей с целью защиты исследовательских работ.

ежегодно:апрель

Зам. директора по ИТ, зав.кафедрами, учителя-предметники

Организовать работу познавательных экскурсий по краеведческой тематике

ежегодно Научные руководители

Принимать активное участие в олимпиадах, в краеведческих конкурсах, фестивалях, выставках творческих работ.

ежегодно Научные руководители, учителя-предметники

Организовывать встречи с интересными людьми города

декабрь,май

Научные руководители

Проводить презентации новых выпусков журнала «Хабар»

декабрь,май

Научные руководители,главный редактор,журналисты

Организовать выставки исследовательских работ

ежегодно Научные руководители, учителя-предметники

Организовать книжные выставки по тематике журнала

ежеквартально библиотекарь

Проводить краеведческие интеллектуальные игры, викторины

ежегодно Учителя-историки

План презентаций журнала «Хабар»Год Тема выпусков месяц

2007 Презентация журнала «С юбилеем, Лицей!»

К пятнадцатилетию ЛИТа

Май



Презентация журнала«Строки, наполненные жизнью:История печатных СМИ в Хабаровске»Встреча с Мельниковым Андреем Александровичем, зам. главного редактора газеты «Хабаровские вести». Экскурсия в Хабаровскую краевую типографию

декабрь

2008 Презентация журнала «Хабаровск - мой город родной» К 150-летию городаВстреча с Сергиенко Олегом Викторовичем, начальником отдела государственного технического надзора управления ДВ военного округа, с представлением проекта развития города Хабаровска.

Май

Презентация журнала «Приамурье мое…» к 70- летию Хабаровского краяВстреча с Мурашевым Александром Михайловичем, вице-президентом ДВ НАН

декабрь

2009 Презентация журнала «Образование в Хабаровском крае»Встреча с «Еременко Инной Рамазановной - доцентом кафедры гистологии ДВГМУЭкскурсия в Хабаровский государственный медицинский институт

май



Презентация журнала «Театральный калейдоскоп»

Встреча с Долининой Галиной Вячеславовной, руководителем зрительской службы Хабаровского краевого театра музыкальной комедии.

Экскурсия в краевой музыкальный театр

декабрь

2010 Презентация журнала «Строки, опаленные войной…» в краевой научной библиотеке, с участием СМИ.

Встреча с Анатолием Иосифовичем Чайка, бывшим узником концлагеря «Бухенвальд»

май

Презентация журнала « Россия-Япония:история отношений»

Встреча с координатором японского центра Калабиной Оксаной Ивановной.

Экскурсия в японский информационный центр

декабрь

2011 Презентация журнала «Культурный калейдоскоп»Экскурсия в краеведческий музей им. Гродеково.

май

Презентация журнала «Родное Приамурье»Экскурсия в центр мониторинга окружающей среды.Встреча с научным сотрудником института водных и экологических проблем А.В. Ермошкиным.

декабрь

2012 Презентация журнала «Хабар» «С юбилеем лицей !К 20-летию со д/р. ЛИТа

май



Приложение



1. Приложение № 1 –Положение о проектной деятельности учащихся по созданию историко-краеведческого журнала «Хабар»

2. Приложение № 2 – Методическая рекомендация «Как написать статью в периодическую печать»

3. Приложение № 3- Структура журнала, основные рубрики.4. Приложение № 4 - Обложки выпусков журнала5. Приложение № 5- «Наш гость»6. Приложение № 5 № Творческая лаборатория7. Приложение № 7 - Отзывы учителей и учащихся о работе журнала

«Хабар»Приложение 1

Положение о проектной деятельности учащихся по созданию историко-краеведческого журнала «Хабар»

Под проектной деятельностью коллектив школы понимает целенаправленно организованную научно-исследовательскую работу, проводимую творческим коллективом журнала «Хабар» (руководителем и лицеистами). В процессе такой работы происходит самостоятельное освоение участниками комплексных научно-практических знаний и ключевых компетенций. Её результатом является создание собственного интеллектуального продукта (выпуски журнала «Хабар») в современной электронной форме, предназначенного для активного применения, в научно-познавательной практике сегодняшнего времени. Проектная деятельность является составной частью образовательного процесса школы и проходит во внеурочное время в течение учебного года. Проектная деятельность учащихся над созданием журнала «Хабар», имеет разнообразные формы работы:

работа в библиотеках, архивном фонде; использование интернета; экскурсии, связанные с темой журнала; встречи с интересными людьми; интервью с героями журнала; социологический опрос.

1.Цели проектной деятельности:

1.1. Самостоятельный поиск учащимися новых комплексных краеведческих знаний, овладение умениями использовать эти знания при создании своего интеллектуального продукта, востребованного сообществом;



1.2. Формирование ключевых компетенций, необходимых каждому члену современного общества, воспитание активного ответственного гражданина и творческого созидателя; 1.3.Активизация познавательной деятельности учащихся и формирование гражданской позиции на примерах истории и современной жизни Хабаровского края с использованием информационно-компьютерных технологий.

2. Задачи проектной деятельности:

2.1.Укрепление, совершенствование и дальнейшее творческое развитие сложившейся в лицее системы проектной деятельности; 2.2. Вовлечение в творческое проектирование новых его участников; 2.3. Расширение области тематического исследования в проектной деятельности; 2.4. Совершенствование электронной формы проектов;

2.5. Поиски новых направлений и форм творческого проектирования; 2.6. Обучение учащихся навыкам исследовательской деятельности с использованием компьютерных технологий.2.7. Формирование навыков журналистской деятельности в ходе совместной работы с учащимися.2.8. Активный поиск партнёров по проектной деятельности и укрепление разнообразных взаимополезных контактов.

Основные направления проектной деятельности:

создание условий для формирования активной жизненной позиции, толерантности учащихся;

внедрение информационных технологий в учебно-воспитательный процесс;

развитие ресурсного обеспечения (материально-технического, учебно-методического, кадрового РО);

формирование навыков исследовательской деятельности

3.Требования к проектным работам.

Организационные аспекты3.1. Тема проектной работы самостоятельно выбирается творческой группой совместно с руководителем в процессе общего обсуждения.3.2.Тема может быть выбрана в рамках краеведческого направления и обсуждается на заседании журнала «Хабар».



3.3. Руководитель проекта и журналисты самостоятельно выбирают форму проекта и определяют его жанровые особенности. 3.4. В процессе работы над проектом могут вноситься уточнения и корректировки в отдельные направления исследования. 3.5. Отчеты о ходе проектной работы систематически заслушиваются на заседаниях редакционного совета. 3.6. С момента утверждения директором школы темы журнала творческая группа и её руководитель несут ответственность за выполнение проектной работы.

4.Требования к содержанию проектной работы:

4.1.Темы проекта, должны быть посвящены одной из актуальных проблем научной, культурной, политической, социальной и исторической жизни Дальнего Востока.4.2. Проект должен представлять исследовательскую ( индивидуальную или коллективную) работу. 4.3. Проектная работа включает не только сбор, обработку, систематизацию и обобщение информации по выдвинутой проблеме, но и представляет собой самостоятельное исследование, демонстрирующее авторское видение проблемы, оригинальное ее толкование или решение. 4.4. Проект должен иметь практическую направленность, быть востребованным и иметь возможность применения в той или иной сфере человеческой деятельности. 4.5. Проектная работа может формироваться из тематических частей, фрагментов, мини – проектов, выполненных для конкретных учебных целей и уже успешно использованных по своему назначению. 4.6. Проектная работа, представляемая на общешкольную презентацию, должна быть представлена в печатном и электронном виде. 4.7.Содержание проектной работы: оглавление (перечисление разделов и глав исследования), определение цели и задач исследования. 4.8. Распределение материала по определенным рубрикам. Ссылки на использованные, а также рекомендуемые источники информации. Указание всех участников, работавших над выпуском и руководителями проекта.

5. Защита проектной работы

5.1. Публичная защита проекта проводится журналистами в устной форме, с обязательной демонстрацией фрагментов проекта или его короткой демонстрационной версией. 5.2. Перед защитой её участники обязаны провести экспертное тестирование демонстрационной техники, записать проект или его демонстрационную версию на компьютер, который будет использоваться во время защиты,



проверить качество записи и условия демонстрации. 5.3. В выступлении должны быть освещены следующие вопросы:

обоснование выбранной темы – её актуальность и степень исследованности;

определение цели и задач представленного проекта, а также степень их выполнения;

краткое содержание выполненного исследования, с обязательными акцентами на ключевых положениях и выводах;

обязательное определение степени самостоятельности в разработке и решении поставленных проблем;

рекомендации по возможной сфере практического использования данного проекта.

авторы или представители творческой проектной группы должны ответить на возникшие вопросы аудитории.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

Критерий 0 баллов 1 балл 2 балла 3 балла Уровень постановки исследовательской проблемы

Работа репродуктивного характера – присутствует лишь информация из других источников, нет обобщений, нет содержательных выводов.

Работа в целом репродуктивна, но сделаны неплохие самостоятельные обобщения. Выписаны необходимые определения, характеристики.

Работа частично поисковая - в работе есть проблемы, которые имеют частный характер (не отражающий тему в целом, а касающиеся только каких-то ее аспектов)

Работа исследовательская, полностью посвящена решению одной научной проблемы, пусть не глобального плана, но сформулированной самостоятельно.

Актуальность и оригинальность темы

Тема всем известная, изучена подробно, в литературе освещена полно. При этом автор не сумел показать, чем обусловлен его выбор кроме субъективного интереса, связанного с решением личных проблем или любопытством.

Тема изученная, но в ней появились «белые пятна» вследствие новых данных, либо тема относительно малоизвестная, но проблема «искусственная», не представляющая истинного интереса для науки.

Тема с достаточным количеством «белых пятен», либо проблема поставлена достаточно оригинально, вследствие чего тема открывается с неожиданной стороны.

Тема малоизученная, практически не имеющая описания, для раскрытия которой требуется самостоятельно делать многие выводы, сопоставляя точки зрения из соседних областей исследования.

Логичность доказательства (рассуждения)

Работа представляет собой бессистемное изложение того, что известно автору по данной теме

В работе можно заметить некоторую логичность в выстраивании информации, но целостности нет.

В работе либо упущены некоторые важные аргументы, либо есть «лишняя» информация, перегружающая текст ненужными подробностями, но в целом логика есть.

Цель реализована последовательно, сделаны необходимые выкладки, нет «лишней» информации, перегружающей текст ненужными подробностями

Корректность в В работе Противоречий нет, Текст содержит Текст содержит все



использовании литературных источников

практически нет ссылок на авторов тех или иных точек зрения, которые местами могут противоречить друг другу и использоваться не к месту

но ссылок либо практически нет, либо они делаются редко, далеко не во всех необходимых случаях

наиболее необходимые ссылки на авторов в тех случаях, когда дается информация принципиального содержания (определения, обобщения, описания, характеристика, мнение, оценка и т.д.).

необходимые ссылки на авторов в тех случаях, когда дается информация принципиального содержания, при этом автор умело использует чужое мнение при аргументации своей точки зрения, обращаясь к авторитетному источнику

Количество источников

Нет списка литературы

1-2 источника Список имеет несколько источников, но некоторые из них не соответствуют рассматриваемой проблемы.

Список охватывает все основные источники по данной теме, доступные ученику.

Глубина исследования

Работа поверхностна, иллюстративна, источники в основном имеют популярный характер

Работа строится на основе одного серьезного источника, остальные – популярная литература.

Рассмотрение проблемы строится на содержательном уровне, но глубина рассмотрения относительна.

Рассмотрение проблемы строится на достаточно глубоком содержательном уровне.

Оформление Оформление носит абсолютно случайный характер, обусловленный собственной логикой автора.

Работа имеет какую-то структуру, но нестрогую.

Работа в общем соответствует требованиям, изложенным в следующей графе, но имеет некоторые недочеты, либо одно из требований не выполняется.

Работа имеет четкую структуру, обусловленную логикой темы, правильно оформленный список литературы, корректно сделанные ссылки и содержание (оглавление)

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ УЧЕНИЦЫ 9 «Б» КЛАССА КОТОВОЙ ЕВГЕНИИ НА ТЕМУ «ДВЕ СУДЬБЫ, ДВЕ ПОВЕСТИ»,

КОТОРАЯ СТАЛА ПОБЕДИТЕЛЕМ ГОРОДСКОГО И КРАЕВОГО КОНКУРСА «САЛЮТ, ПОБЕДА! »

Критерий 3 балла Уровень постановки исследовательской проблемы

Работа исследовательская, полностью посвящена проблеме исследования истории своей семьи, самых близких родных, прикоснувшихся к войне, через кропотливую работу в архивах семьи, г.Хабаровска и США ( г. Сиэтл), проблема сформулирована самостоятельно.

Актуальность и оригинальность темы

Тема войны всем известна, изучена давно, но история семьи в войне дело индивидуальное, не имеющее аналогов, поэтому приходилось ученице использовать воспоминания бабушки и записи погибшего дедушки о войне, самостоятельно делать выводы, сравнивая историю семьи и историю СССР в годы войны. Оригинальность заключается в том, что ученица просмотрела судьбы разных людей в годы войны, которых жизнь объединила в семью. Сегодня эта тема актуальна, чтобы потомки не забывали о страшных испытаниях советских людей, чтили и помнили о тех событиях.



Логичность доказательства (рассуждения)

В работе цель реализована последовательно, текст не перегружен ненужной информацией, лишними подробностями, изложен логично и последовательно.

Корректность в использовании литературных источников

Автор, описывая военные события в стране, пользуется различными источниками, вплоть до американского журнала «Laif» 1965г., имеет свою точку зрения и ее аргументирует.

Количество источников

Список охватывает все основные источники по данной теме, доступные ученику, т.е. информационные ресурсы, работы дальневосточных авторов, монографии дальневосточных историков.

Глубина исследования

Рассмотрение проблемы строится на достаточно глубоком содержательном уровне с использованием богатого иллюстративного материала.

Оформление Работа имеет четкую структуру, т.е. план, введение, основную часть, правильно оформленный список литературы, корректно сделанные ссылки и приложение.

Приложение 2

Методическая рекомендация «Как написать статью в периодическую печать»

Методическая рекомендация разработана для учащихся МОУ «Лицей инновационных технологий, участвующих в проекте над созданием краеведческого журнала «Хабар». Материалы рекомендации помогут ребятам написать научно-исследовательские, информационные статьи. Содержание:1.Введение2.Этапы работы над статьей3.Оформление текста4.Язык статьи5 Информационная статья6.ЛитератураВведение.Статья – это сочинение небольшого размера в периодическом издании. («Толковый словарь русского языка» под редакцией Д.Н. Ушакова).Сочинение — вид письменной школьной работы — изложение своих мыслей, знаний на заданную тему. («Толковый словарь русского языка» С. И. Ожегов).Методика написания сочинения предполагает следующее:1. Составление композиции сочинения:



Вступление. Основная часть. Заключение.

Композиция сочинения должна быть продуманной и четкой. Все основные мысли в сочинении необходимо тщательно обосновывать. Вступление — вводит в тему, дает предварительные, общие сведения о той проблеме, которая стоит за предложенной темой.

Вступление может содержать:

ответ на заданный по теме вопрос ваше мнение, если в названии темы есть ссылка к мнению автора факт из биографии автора или охарактеризован исторический период,

если эти сведения имеют важное значение

Основная часть. Основная часть — это проверка того, насколько верно понята тема. В

основной части логично, аргументировано и стилистически грамотно излагаются мысли автора. Заключение.

Заключение – это итог, обобщение сказанного, завершение текста. Заключительная часть должна быть краткой, но емкой, органически связанной с предыдущим текстом. В нем может быть выражено личное отношение пишущего к проблеме. Оно излагается корректно, без чрезмерных восторженных оценок, имеет четко выраженный определенный смысл.

Опираясь на методику написания сочинения, предлагаем вам рекомендацию «Как написать статью в периодическую печать». Этапы работы над статьей.

1 этап. Выбор темы статьи.2 этап. Четкое определение названия статьи. 3 этап. Сбор материалов к статье. Информация должна быть достоверной и актуальной. Анализ собранной информации (что нужно, а что нет).4 этап. Составление плана статьи.2. План статьи – это успех вашего дела. Уже на этапе написания плана становится понятно, что где-то Вы чего-то не учли, где-то что-то пропустили. Возможно, что при написании плана смысл статьи и ее актуальность уйдет.План хорош, если в нем есть вступление, основная часть и заключение, текст разбит на части, а идея статьи пронизывает все части статьи.

I. Вступление.Что можно писать во вступлении?



1. Для чего пишете статью? Краткое изложение проблемы. Исследование проблем, вопросов.2. Реклама своего опыта.3. Желание повлиять на умы других.Вступление не предполагает изложение сути статьи, оно небольшое по размеру. II. Основная часть. 90 % всей статьи. Изложение собранных и проанализированных материалов.1. Описание сути проблемы.2. Описание методики исследования этой проблемы.3. Оценка точности полученных результатов и их объяснение.4. Если есть отрицательный результат, то его описать и наметить пути устранения отрицательного результата.Главное в основной части – полностью передать информацию по проблеме. И не бойтесь создавать статьи, основанные на личном опыте.III. Заключение.

Заключение содержит выводы по решаемой проблеме; в нем отражается то, что получено, над чем еще предстоит работать. Выводы должны иметь характер тезисов. Можно начинать со слов «Я утверждаю, что…».2.Оформление текста.

разбить текст на абзацы. можно изменять шрифт в абзацах. можно писать заголовки к абзацам. делать ссылки, сноски на источники, если употребляете выдержки из

авторского текста. передавать авторский текст своими словами, излагая его по-своему. включать в текст фотографии, рисунки, другое.

3. Язык статьи.

простой, понятный, лаконичный; термины и аббревиатуры должны быть общеупотребительными и

расшифровываться; реже используйте скобки, выделение шрифта; избегайте сокращений в тексте и в заголовках; не употребляйте глаголы условного наклонения (бы) без

необходимости; не употребляйте слова, обозначающие время: сейчас, затем, позднее и

другие; не употребляйте наречия для обозначения шкалы ценностей:

фактически новый, сравнительно молодой, очень красивый и другое. в научных статьях не употребляйте эпитеты; избегайте употребление возвратных глаголов, иноязычных слов; употребляйте только ясные и недвусмысленные термины; не употребляйте многозначные слова;



делайте ссылки на другого автора, книгу; не меняйте в предложениях статьи лицо, от имени которого ведется

изложение; реже используйте цитаты, не используйте их, чтобы повторить то, что

уже было сказано; все фразы должны либо сообщать новую информацию, либо

продвигать повествование дальше. Если какая-то фраза статьи не выполняет эту функцию, то вычеркните ее.

не употребляйте сложные синтаксические конструкции, замените их простыми предложениями, осложненными причастным, деепричастным оборотами или с однородными членами предложения;

следите за грамотностью! Перед сдачей в печать проверьте текст на наличие орфографических, пунктуационных и речевых ошибок! Грамотное написание статьи – залог успеха Вашей издательской деятельности!

4. Информационная статья. Основное отличие информационной статьи от других материалов заключается в следующем: Информационная статья написана по тому, что произошло некое событие или есть информация, что событие произойдет. Это называется «привязка к информационному поводу». Информационная статья строится на фактах, в ней отсутствуют домыслы и предположения автора (предположения автора могут присутствовать, если автор сам является экспертом в теме, на которую написана статья). В информационной статье присутствуют высказывания других людей с указанием их имен, должностей. Это делается для того, чтобы читатель мог самостоятельно оценить, насколько эти высказывания являются достоверными и уместными в этой информационной статье. В информационной статье отсутствуют выводы автора. Это справедливо даже для того случая, если автор сам является экспертом в теме, на которую написана статья. Отсутствие прямых выводов автора позволяет читателям воспринимать информационную статью как независимый источник информации. Информационная статья дает читателю максимально полную информацию о том событии, которое легло в ее основу.


20


Приложение 3

Структура деятельности

Руководитель

Главный редактор

Редакторы Журналисты Верстальщики, отделов дизайнеры



История печатных СМИ в Хабаровске


№ 20


ХАБАР2010

ГГ Главный редактор Александр Маслов

РедакторыАнастасия Шестопалова

Галина ЩукинаАнастасия НайденКорреспонденты

Игорь МакаревичМария ЛебедеваАлина СкорзоваЯна Богданова

Анастасия СергачеваВера Коляда

Роман ГерасимовичАнтон Ретивых

Никита ЕрмаковМаксим ЗабаринАнтон Станчин

Влад КонкинЕвгений Ермоленко

Генеральный продюсерПолозова В.В.

Ответственные за выпуск:Абрамкина Е. Н.

Научные руководителиКонкина Е. Ю.Степанова О.А.

Компьютерная версткаи дизайн

Тимофей ТкаченкоГеоргий СамарухаСергей Кочетков

Хабаровск,Лицей инновационных

технологий

Адрес: 680000, ул. Гоголя, 24Тел.: 32-47-36, 32-55-62E-mail: info @ lit . khv . ru Web: www.lit.khv.ru

Тема номера:

Строки, наполненные жизньюИстория печатных СМИ в Хабаровске

Слово редактора. (А. Маслов)

Вспоминая прошлое. История развития печатных средств

массовой информации в Хабаровске (А. Шестопалова, Г. Щукина)

Пресса в годы перестройки(И. Макаревич)

Времен связующая нить. Вчера, сегодня, завтра…

(М. Лебедева) Наше семейное дело

(А. Сергачева) На передовых рубежах

(А. Скорзова, Я. Богданова) Говорю с гордостью: мой дед –

Почтальон! (В. Коляда)

Культурное наследие. Журнал «Дальний Восток»

(Р. Герасимович А. Ретивых) Все профессии на свете хороши

(А. Найден) Наши герои.

Слово о главных редакторах… (Н. Ермаков)

Глазами очевидца. Социологический опрос

(В.Конкин, Е.Ермоленко) Впечатления о Хабаровской типографии

(М. Забарин, А. Станчин) Наши гости.Мельников Андрей Александрович зам. главного редактора газеты «Хабаровские вести».


http://www.lit.khv.ru/

mailto:[email protected]


Приложение 4Выпуски журнала “Хабар”



Рубрика «Наш гость» Приложение 7 PAGE \* MERGEFORMAT 41


Наш гость Приложение 5


Встреча с Мурашевым Александром Михайловичем, вице-президентом ДВ НАН

Встреча с Мельниковым Андрем Александровичем, зам. главного редактора

Встреча с Долининой Галиной Вячеславовной, руководителем зрительской службы Хабаровского краевого театра музыкальной комедии.

Встреча с Еременко Инной Рамазановной - доцентом кафедры гистологии ДВГМУ

Встреча с Анатолием Иосифовичем Чайка, бывшим узником концлагеря «Бухенвальд»

Фестиваль детской и молодежной прессы


Творческая лаборатория Приложение 6Редакция журнала «Хабар» - это целая творческая лаборатория, в

которой на основе самостоятельной работы и практического изучения технологического процесса создания печатного издания моделируются условия для развития творческих способностей учащихся.

Работают учащиеся в библиотеке лицея, где созданы все необходимые условия: 4 компьютера, объединенные локальной сетью с подключением к сети интернет, принтер, сканер, ксерокс, ламинатор, брошюровщик, есть цифровой фотоаппарат и видеокамера. Имеется все необходимое программное обеспечение для верстки и дизайна. Также имеется доступ в общелицейский банк данных с фото и видео материалами.



Приложение 7Отзывы учителей и учащихся о работе журнала «Хабар»

Учитель географии Итогом многолетней работы по изучению природы и истории

Хабаровского края стал журнал «Хабар», который выпускается учащимися нашего лицея, под руководством заведующей библиотекой Е.Ю. Конкиной. На уроках географии мы часто используем краеведческий материал, собранный нашими лицеистами. Учащиеся, увлеченные краеведением, успешно участвуют в городских, краевых викторинах и конкурсах, занимая призовые места.

Именно поэтому ученики лицея стали победителями краевой олимпиады по географии. А Новичихин Антон, бывший

журналист журнала «Хабар» стал победителем Всероссийской олимпиады и сейчас учится в МГУ на географическом факультете!

Учитель истории Журнал играет большое значение в патриотическом и нравственном воспитании учащихся, которые узнают не только о событиях, происходивших в крае, регионе, но и узнают о героических поступках простых людей в годы войны и в трудовое мирное время. Журналисты напрямую соприкасаются с фактами и событиями, непосредственно погружаясь в страницы истории. А учащиеся через журнал узнают много нового и полезного о наших земляках- дальневосточниках, активно используют эти материалы на уроках и во внеклассных мероприятиях.

Журналист журнала «Хабар» Конкин Влад 11а класс Работа в краеведческом журнале «Хабар» научила меня, как правильно работать с людьми, развила мои творческие способности. Имея опыт в журналистике, я смогу общаться с любым человеком на разные темы. Работа в журнале «Хабар» позволяет развивать потенциал и дает мотивацию для дальнейшего прогрессирования. Работая с различными людьми, я понял, что объединять их мнения и взгляды довольно сложно. Как не потеряться в огромном разнообразии событий вас научит работа в нашем журнале!

Журналистка журнала «Хабар» Шахова Люба 11в кл.Работа в журнале «Хабар» научила меня многому. Теперь я умею находить информацию и объединять ее в тексты, легко находить контакт с любым человеком. Когда я только пришла в «Хабар», я не могла выбрать будущую профессию, но став журналистом в этом журнале, я поняла, что мне нравится писать статьи, искать информацию, общаться с разными людьми и в будущем я хочу стать журналистом или корреспондентом.

Верстальщик журнала «Хабар» Сачко Егор 11 а кл.Благодаря журналу, я приобрел навыки работы с профессиональным программным обеспечением для верстки



журнала. В «Хабаре всегда кипит жизнь! В нашей редакции работать не только интересно, но и познавательно.


lyubichenko-2000.narod.rulyubichenko-2000.narod.ru/olderfiles/1/proekt_zhurnala… · web...

Documents