,Neacsu, Pedagogie

Download ,Neacsu, Pedagogie

Post on 22-Jul-2015

479 views

Category:

Documents

4 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

<p>PEDAGOGIE SI ELEMENTE DE PSIHOLOGIEProgram pentru definitivare n nvmantA. PREZENTARE GENERAL~. COMPETEN|E CHEIE. 1. Programa de pedagogie pentru definitivarea n nvmant reprezint o component esenial a curriculumului destinat formrii continue a profesorilor de toate specialitile, cu pregtire universitar de lung si scurt durat care lucreaz n nvmantul secundar si postliceal. 2. Concepia si principiile care stau la baza realizrii ei sunt: a) continuitate, reflectat n obiectivele si coninuturile stabilite,</p> <p>asigurandu-se atat integrarea pregtirii iniiale din perioada studiilor universitare, cat si formarea/dezvoltarea pentru cariera didactic (gradele didactice II si I); b) coerenta, conferit de organizarea si articularea modular - tematic a obiectivelor, ariilor de coninut si referinelor bibliografice, orientate spre a elimina repetiiile, interferenele si contradiciile conceptual-metodologice ale diferitelor abordri, respectand ns legitimitatea variatelor puncte de vedere; c) adecvarea, asigurat prin corelarea si armonizarea obiectivelor,</p> <p>coninuturilor si dezvoltrilor consacrate cu direciile si programele de reform educaional, aflate n desfsurare n Romania.</p> <p>1</p> <p>d) dezvoltarea si inovarea, satisfcute prin introducerea unor noi teme destinate s iniieze candidatii n ceea ce semnific astzi achizitie modern, pozitiv, n domeniul de referint psihopedagogic, s sensibilizeze cadrele didactice la problematica tendinelor de inovare a teoriei si practicii educaionale pe plan naional si internaional. 3. Domeniile si unitile de competent cheie, precum si nivelurile de performant vizate de examenul de definitivat la disciplina pedagogie- elemente de psihologie sunt, n principal, urmtoarele: 3.1. stpanirea si utilizarea adecvat si argumentat a conceptelor, teoriilor, orientrilor si tendinelor stiinifice specifice fiecrei arii tematice stabilite n program; 3.2. stpanirea optim a capacitilor de proiectare, conducere si evaluare a proceselor de instruire si educaie scolar si extrascolar; 3.3. manifestarea unei conduite psihopedagogice optim creative n domeniul organizrii experientelor de instruire si nvare, al interpretrii fenomenelor si proceselor educaionale, al soluionrii dificulttilor de transpunere n practica scolar a teoriilor si modelelor de referin n disciplina predat; 3.4. utilizarea eficient a metodologiei stiinifice destinate cunoasterii si formrii elevilor/ grupurilor scolare, comunicrii educaionale eficiente, consilierii, orientrii scolare si profesionale a elevilor si prinilor; 3.5. manifestarea unor atitudini si motivaii pozitive fat de evoluia personalittii elevului, asigurand astfel sanse de acces, de reusit scolar si social pentru toi copiii.</p> <p>2</p> <p>4. Comparativ cu vechea program de definitivare, prezentul corp de teme aduce unele ameliorri. Acestea constau n: a) restructurarea unor elemente n coninutul temelor, inclusiv introducerea unor concepte noi; b) introducerea de noi teme (de ex. temele vizand sistemul instituional, managementul clasei de elevi); c) prezentarea unei bibliografii generale si tematice nerestrictive,</p> <p>continand documente legislative, cursuri si monografii, precum si dictionare, de natur s dezvolte bibliografia atasat fiecrei teme; ea va fi consultat corespunztor solicitrilor din subtematica prezentat. B. TEME PENTRU STUDIUL INDIVIDUAL, CURSURI, SEMINARII SI APLICATII I. Problematica educaiei si invatamantului n societatea contemporan. Inovatie si reform n scoala romaneasc. II. Educatibilitatea. Factorii devenirii fiintei umane. III. Structura si dinamica personalitatii. IV. Problematica sistemului instituional si a procesului de nvmant. V. Finalittile educatiei. Ideal, scopuri, obiective. VI.{nvarea scolar. Orientri contemporane n teoria si practica nvrii VII.Probleme teoretice si practice ale curriculumului. Reforma curriculumului n nvmantul romanesc. VIII.Predarea. Orientri contemporane n teoria si practica predrii.</p> <p>3</p> <p>IX. Metodologia si tehnologia instruirii. Moduri si forme de organizare a activittilor didactice. X. Evaluarea n procesul de nvmant si educaie. XI. Proiectarea pedagogic a educaiei si instruirii. Moduri si forme de organizare a activitilor didactice. XII. Consilierea. Orientarea scolar si profesional. Dirigenia.</p> <p>Managementul clasei de elevi.</p> <p>4</p> <p>C. BIBLIOGRAFIE GENERAL~ Legea nvmantului nr.84/1995, republicat. Monitorul Oficial al Romaniei, Partea I, nr.606, 10 decembrie 1999. Legea privind Statutul personalului didactic nr.128/1997. Monitorul Oficial al Romaniei, Partea I, nr.158. MEN, Curriculum Naional. Planuri -cadru de nvmant pentru</p> <p>nvmantul preuniversitar.(coord. D. Georgescu, M. Cerchez, M. Singer, L. Preoteasa), Bucuresti, Editura Corint, 1999. CERGHIT I., VLASCEANU, L, Curs de pedagogie, TUB, Bucuresti, 1988. COSMOVICI, A., IACOB, L. (coord.), Psihologie scolar, Iasi, Editura Polirom, 1998. CUCO}, C.(coord.), Psihopedagogie pentru examenul de definitivare si grade didactice, Iasi, Polirom, 1998. IONESCU, M., RADU, I. (coord.), Didactica modern, Cluj -Napoca, Dacia, 1995. JINGA, I., ISTRATE. E (coord.), Manual de pedagogie, Bucuresti, Editura All, 1998. NEACSU, I., Instruire si nvare, Bucuresti, EDP, 1999. NECULAU, A., COZMA, T (coord.), Psihopedagogie pentru examenul de definitivat si gradul II, Iasi, Editura S.Haret, 1999. POPESCU-NEVEANU, P., ZLATE, M., CRETU, T. (coord.),Psihologie scolar, Bucuresti, TUB, 1987.</p> <p>5</p> <p>RADU, I. (coord,. Introducerea n psihologia contemporan, Cluj-Napoca, Editura Sincron, 1991 CRISTEA, S., Dicionar de termeni pedagogici, Bucuresti, EDP, 1998 SCHIOPU, U. (coord.), Dictionar de psihologie, Bucuresti, Editura Babel, 1997.</p> <p>6</p> <p>D. ANALITICA TEMELOR</p> <p>I. Problematica educaiei si nvmantului n societatea contemporan. Inovaie si reform n scoala romaneasc</p> <p>1). Educaia si provocriele lumii contemporane: criza mondial a educaiei, procese de tranziie, soluii generale si specifice. 2). Educaia si dezvoltarea durabil a societii ntre exigenele prezentului si cele ale viitorului. Perspectiva educaiei permanente. 3). Inovaie si reform n nvmantul romanesc - orientri, tendine, politici si practici educaionale. Managementul schimbrilor n nvmant. BIBLIOGRAFIE Agenia National Socrates, Combaterea esecului scolar: o provocare pentru constructia european, Bucuresti, Editura Alternative, 1996. Barzea, C., Arta si stiintele educaiei, Bucuresti, EDP, 1995. Barzea, C., Reforme de nvmant contemporane. Tendine si semnificaii, Bucuresti, EDP, R.A. 1976. Barzea, C., (coord.), Reforma nvmantului n Romania: condiii si perspective, Bucuresti, Institutul de Stinte ale Educaiei, 1993 Botkin, J., W., Elmandjra, M.,; Malia, M., Orizontul fr limite al nvrii, Bucuresti, Editura Politic, 1981. Dave, R.H. (subred), Fundamentele educaiei permanente, Bucuresti, EDP, 1991.</p> <p>7</p> <p>Cristea, S., Fundamentele pedagogice ale reformei nvmantului, EDP, 1994 De Peretti, A., Educatia n scimbare, Iasi, Editura Spiru Haret, 1996. Faure, E., (si colab.), A nva s fii. Un raport UNESCO, Bucuresti, EDP, 1982. Marga, A., Educatia n tranzitie, Cluj-Napoca, Editura Dacia, 1999. Miroiu, A., (coordonator), {nvmantul romanesc azi. Studii de diagnoz, Iasi, Editura Polirom, 1998. Neacsu, I., (coord), Scoala romaneasc n pragul mileniului III, Bucuresti, Editura Paideia, 1997. Pun, E., Educatia si dezvoltarea social, in Domenii ale pedagogiei (coord., S., Stanciu), Bucuresti, EDP, 1983. Problematica reformei, Revista de pedagogie, nr.1-2/1993, Stanciu, I., Gh.. Scoala si doctrinele pedgogice n secolul XX, Bucuresti, EDP,1995 Tomas, J., Marile probleme ale educaiei n lume, Bucuresti, EDP, 1977. Videanu, G., Educaia la frontiera dintre milenii, Bucuresti, Editura Politic, 1988. Videanu, G., UNESCO- 50 - EDUCATIE, Bucuresti, EDP, 1996 Vlsceanu, L., Decizie si inovatie n nvmant, Bucuresti, EDP, 1979.</p> <p>8</p> <p>II. Educabilitatea. Factorii devenirii finei uname</p> <p>1). Conceptul de educabilitate. 2). Teorii privind educabilitatea: teoria ereditarist, teoria ambientalist, teoria dublei determinri - esent, mecanisme, limite. 3) Ereditate - premis natural a dezvoltrii psihoindividuale. 4). Mediul - cadrul sociouman al dezvoltrii psihoindividuale. 5). Educaia - factor determinat al dezvoltarii psihoindividuale.</p> <p>9</p> <p>BIBLIOGRAFIE Antonesei, L., Paideia. Fundamentele culturale ale educaie, Iasi, Editura Polirom , 1996. Birch, A., Hayward, Sh., Diferene interindividuale, Bucuresti, Editura Tehnic, 1999. Golu ,P., {nvare si dezvoltare, Bucuresti, Editura Stiintific si</p> <p>Enciclopedic, 1985. Hayes, N., Orell, S., Introducere n psihologie, Bucuresti, Editura All, 1997. Larmat, J., Genetica inteligenei, Bucuresti, Editura Stiintific si</p> <p>Enciclopedic, 1977. Macovei, E., Educabilitatea, n Pedagogie, Bucuresti, EDP, R.A., 1997. Monteil, J-M., Educatie si formare, Iasi, Editura Polirom, 1997. Negre, I., Educabilitatea, n Manual de pedagogie (coord., I., Jinga,; E., Istrate)., Bucuresti, Editura ALL, 1998. Oancea Ursu, Gh. , Ereditatea si mediul n formarea personalitii, Timisoara, Editura Facla, 1985. Pun, E., Educabilitatea, n Curs de pedagogie, (coord. I., Cerghit.; L.,Vlsceanu), , Bucuresti, Universitatea Bucuresti, 1988. Piaget, J., Biologie si educatie, CLuj-Napoca, Editura Dacia, 1975. Todoran, D., Individualitate si educatie, Bucuresti, EDP, 1974.</p> <p>10</p> <p>III. Structura si dinamica personalittii 1). Conceptul de personalitate. Modele de abordare a personalitii modelul trsturilor, modelul factorial, modelul umanist s.a. 2). Structura personalitii - temperament, aptitudini, caracter. Unitatea si dinamica lor. Perspective noi n abordarea structurii personalitii. 3). Dimensiunea creativ a personalitii. Formare, dezvoltare, exprimare, afirmare n plan individual si social.</p> <p>BIBLIOGRAFIE Allport, G., Structura si dezvoltarea personalitii, Bucuresti, EDP, 1981. Berger, G., Tratat practic de cunoastere a omului, Bucuresti, Editura IRI, 1997. Cosmovici, A.; Iacob, L., Psihologie scolar, Iasi, Editura Polirom, 1998. Cretu, C., Psihopedagogia succesului, Iasi, Editura Polirom, 1997. Davitz, G., Ball, S., Psihologia procesului educational , Bucuresti, EDP, 1978. Nicola, Gr. (coord.), Psihologia social, Aspecte contemporane, Iasi, Editura Polirom, 1996. Oprescu, V., Fundamentele psihologice ale pregtirii si formrii didactice, Craiova, Editura Universitaria, 1996. Pavelcu, V., Cunoasterea de sine si cunoasterea personalittii, Bucuresti, EDP, 1982. Poenaru, R., Sava, F., Didactogenia n scoal, Bucuresti, Editura Danubius, 1998.</p> <p>11</p> <p>Popescu-Neveanu, P., Zlate, M., Creu, T., (sub redacie), Psihologia scolar, Bucuresti, Tipografia Universitatii Bucuresti, 1987, Radu, I. (coord.), Personalitatea si dimensiunile ei psihologicen Introducere n psihologia contemporan, CLuj-Napoca, Editura Sincron, 1991. Stoica, Ana, Creativitatea elevilor - posibiliti de cunoastere si educare, Bucuresti, EDP, 1983. Schiopu, Ursula; Verza, E., Psihologia varstelor. Ciclurile vieii, Bucuresti, EDP, 1995. Tieger, P.D., Barron-Tieger, B., Descoperirea propriei personaliti,</p> <p>Bucuresti, Editura Teora, 1998. Zlate, M., Fundamentele psihologiei, Bucuresti, Editura XXI, 1994. Zlate, M., Eul si personalitatea, Bucuresti, Editura "Trei", 1997.</p> <p>12</p> <p>IV. Problematica sistemului instituional si a procesului de nvmant</p> <p>1). Sistemul de nvmant - concept, funcii, structur, tendine de evoluie. 2). Procesul de nvmant - concept, funcii, structur. Dimensiuni generale (fucnional, structural, operaional). Caracteristici generale (interactiunea profesor-elev, interdependenta informativ-formativ, reglarea-autoreglarea).</p> <p>Specificul abordarii sistemice. 3) Analiza procesului de nvmant la nivelul interaciunii, evaluarea iniial - predare - nvare - evaluare. 4) Interdependenta formal-nonformal-informal la nivelul sistemului si al procesului de invmant. 5) Normativitate n procesul de nvmant. Sistemul principiilor didactice. Fundamente, relevant practic, aplicaii.</p> <p>BIBLIOGRAFIE Agenia Naional Socrates, Fise descriptive ale sistemelor educative ale statelor membre n Comunitatea European, n Combaterea e]ecului scolar: o provocare pentru construcia european, Bucuresti, Editura Alternative, 1996. Clin, M., Procesul instructiv-educativ - subsistem pedagogic. Perspectiv sistematic-structural si funcional, n Procesul instructiv-educativ.</p> <p>Instruirea scolar. Analiz multireferenial, Bucuresti, EDP, 1995.</p> <p>13</p> <p>Clin,M., Normativitatea educaiei, n Teoria educaiei. fundamentarea epistemic si metodologic a actiunii educative, Bucuresti, Editura ALL, 1996. Cerghit, I., Procesul de nvmant - cadrul principal de instruire si educare a elevilor. Abordarea sistemic a procesului de nvmant, n Sinteze pe teme de didactic modern. Culegere editat de revista "Tribuna scolii", Bucuresti, 1986, (coord. Radu, I., T.) Cristea, S., Formele educaiei. Sistemul de educatie, n Pedagogie, vol.1, Pite]ti, Editura Hardiscom, 1997. Cuco], C., Normativitatea activitii didactice, n Pedagogie, Iasi ,Editura Polirom, 1996. Ministerul Invmantului, {nvmantul din alte tri, Bucuresti, 1990. Nicola, I., Procesul de nvmant, n Pedagogie, Bucuresti, EDP, 1994. Pun, E., Scoala - abordare sociopedagogic, Iasi, Editura Polirom, 1999. Videanu, G., Educatia la frontiera dintre milenii, Bucuresti, Editura Politic, 1988.</p> <p>14</p> <p>V. Finalitile educaiei. Ideal, scopuri, obiective 1). Definirea si analiza conceptelor: finalitate, ideal, scop, obiectiv, sarcin. 2). Taxonomia finalitilor. Criterii si sisteme de referint: macro-micro (finalitti de sistem - finalitati de proces); grad de generalitate (obiective generale - specifice/intermediare; obiective - cadru, obiective de referint; concrete/operationale); coninut psihologic (obiective cognitive, afective, psihomotorii); temporalitate; msurabilitate s.a. 3) Operationalizarea obiectivelor educationale. Concept, model, relevant practic, limite. Aplicatii. BIBLIOGRAFIE Antonesei, L., Paideia. Fundamentele culturale ale educatie, Iasi, Editura Polirom, 1996. Cli, M., Scopurile procesului instructiv-educativ. Perspectiv axiologic si praxiologic, n Procesul instructiv-educativ. Instruire scolar. Analiz multirefenial, Bucuresti, EDP, R.A., 1995. Cerghit, I., (coordonator), Perfectionarea lectiei n scoala modern,</p> <p>bucuresti, EDP, 1983, Cristea, S., inalittile educatiei n Pedagogie, vol.1, Pitesti, Editura Hardiscom, 1996. Cristea, S., Obiectivele pedagogice ale procesului de nvmant n Pedagogie, vol.2, Pitesti, Editura Hardiscom, 1997. Cuco], C., Finalitatile educatiei, n Pedagogie, Iasi, Editura Polirom, 1996.</p> <p>15</p> <p>De Landsheere, V., De Landsheere, G., Definirea obiectivelor educatiei, Bucuresti, EDP, 1979. Dewey, J., Educatie si valoare, n Fundamente pentru o stiinta a educatie, Bucuresti, EDP, 1992. Dimitriu, E., Finalitatile educaiei, n Probleme fundamentale ale educatiei (coord. D., Todoran), Bucuresti, EDP,1982. Gagne, R., M., Briggs, L., J., Principii de design al instruirii, Bucuresti, EDP, 1977. Neacsu, I., Finalitile educatiei, n Curs de pedagogie (coord. I., Cerghit, L.,Vlsceanu), Universitatea Bucuresti, 1988. Nicola, I., Finalit...</p>