Контроль — одна із основних функцій ... · web viewВивчаючи...

Контроль — одна із основних функцій внутрішньошкільного управління, спрямована на одержання інформації про стан

навчально-виховного процесу та його результативність. Контроль — це система спостереження і перевірки відповідності процесу функціонування об 'єктів прийнятим управлінським рішенням — законам, планам, нормам, стандартам, правилам, наказам тощо; виявлення результатів впливу суб 'єкта на об 'єкт.

Н. Ситенко

Сьогодення ставить перед освітянами складні і відповідальні завдання. На наш погляд, основою вдо-сконалення навчально-виховного процесу в загальноосвітніх навчальних закладах є науково обґрунтована система внутрішньошкільного контролю за результативністю діяльності шкільного колективу.

Контроль забезпечує успішне досягнення поставленої мети. Процес контролю складається з установлення стандартів, виміру фактично досягнутих успіхів і проведення корекції у випадку, якщо отримані результати істотно відрізняються від установлених стандартів.

Функція контролю дає можливість вчасно виявити проблеми і запобігти розвитку негативних тенденцій.Контроль є основним елементом керівництва. Жодну діяльність у межах навчального закладу не можна

розглядати окремо від контролю.Отже, сучасна педагогічна наука орієнтується на створення у кожному навчальному закладі чіткої системи

контролю за навчально-виховним процесом, яка базується на таких основоположних засадах:• узгодження управління закладами освіти із загальною концепцією розбудови національної школи;• чітке визначення стратегічної мети розвитку навчального закладу, тактичних завдань, проміжних та

кінцевих результатів;• розробка програм контрольно-аналітичної діяльності районних відділів освіти і школи з точним ви-

значенням критеріїв якості та ефективності управління;• використання самоаналізу, самодіагностики та відповідного педагогічного інструментарію у практиці

внутрішньошкільного контролю.

Складовою частиною цільового контролю є експертиза управління за освітнім процесом у загальноосвітньому навчальному закладі, яка спрямована на підвищення його ефективності, координацію діяльності педагогічних кадрів за єдиною метою, наданням їм адресної допомоги.

Згідно з інструкцією з ведення ділової документації у загальноосвітніх навчальних закладах І—III ступенів (Наказ МОН України від 23.06.2000 р. № 240), «Книга обліку наслідків внутрішньошкільного контролю» є одним із обов'язкових документів. До ведення книги існує низка вимог.

Перша сторінка містить:• найменування загальноосвітнього навчального закладу;• юридичну адресу даного закладу;• прізвища, імена, по батькові членів адміністрації школи;• назву книги;• дату початку і дату закінчення ведення книги.Наступна сторінка книги містить перелік об'єктів контролю.

У даній книзі директор та його заступники (кожен окремо) у довільній формі ведуть записи висновків та пропозицій за наслідками вивчення роботи вчителя. Вивчаючи систему роботи вчителя, не обов'язково писати пропозиції щодо проведення кожного відвіданого уроку, заходу тощо. Буде доречним після закінчення вивчення системи роботи вчителя сформулювати загальні висновки та на їх підставі скласти відповідні пропозиції.

«Книга обліку наслідків внутрішньошкільного контролю» зберігається у навчальному закладі протягом 5 років.

Виділяємо шість основних об'єктів внутрішньошкільного контролю:1. навчальний процес;2. виховний процес;3. методична робота;4. наукова та експериментальна діяльність;5. психологічний клімат;6. забезпеченість навчально-виховного процесу.

На результатах внутрішньошкільного контролю базується прийняття управлінських рішень.

1

Об’єкти внутрішкільного контролю

1. Навчальний процесВиконання навчальних програм.Рівень навчальних досягнень учнів.Продуктивність роботи вчителя.Індивідуальна робота з обдарованими дітьми.Вироблення навичок самостійного пізнання в учнів.Стан викладання предмету.

2. Виховний процесРівень вихованості учнів.Рівень активності учнів.Якість загальношкільних заходів.Здоров'я і фізична підготовка учнів.

3. Методична роботаМетодичний рівень кожного вчителя.Підвищення кваліфікації педагогів.

4. Наукова і експериментальна діяльністьВідповідність цієї діяльності концепції розвитку школи.Ступінь наукової обгрунтованості нововведень.Результативність нововведень.Рівень наукової підготовки педагогів.

5. Моральпо-психологічний клімату колективіСтупінь психологічного комфорту учнів, учителів.Психологічна готовність колективу до вирішення будь-якої проблеми, введення будь-якої структури, програми

тощо.

6. Умови навчально-виховного процесуОхорона праціСанітарно-гігієнічні умови школи.Забезпеченість навчальною і методичною літературою.Забезпеченість навчально-технічним обладнанням.

Основними предметами внутрішньошкільного контролю можуть бути:• контроль за здійсненням обов'язкового рівня освіти;• контроль за станом викладання та рівнем знань, умінь і навичок учнів;• контроль за станом виховної роботи та рівнем вихованості учнів;• контроль за підвищенням науково-теоретичного та методичного рівня вчителів;• контроль за веденням шкільної документації;• контроль за виконанням державних законодавчих актів, рекомендацій Міністерства освіти і науки України,

інспекторських перевірок, програм та навчальних планів, рішень педагогічної ради та наказів по школі;• контроль за дотриманням санітарно-гігієнічних норм, техніки безпеки і охорони праці, пожежної безпеки, за

роботою щодо попередження травматизму;• контроль за станом навчально-матеріальної та фінансово-господарської діяльності.

Об'єктами контролю є:• перебіг певних процесів у закладі освіти;• результати перебігу певних процесів у закладі освіти;• діяльність окремих суб'єктів: форми, методи, зміст;• результати діяльності окремих суб'єктів.

2

Класифікація форм контролю

1.За ознакою виконання:Форми контролю Пояснення

Колективна форма До контролю залучаються всі ступені управління та адміністрація, керівники МО, досвідчені вчителі, учні, батьки за участю визначення об'єктів контролю

Взаємоконтроль До контролю залучаються керівники МО, досвідчені вчителі, класні керівники через наставництво, взаємовідвідування уроків, виховних заходів тощо

Самоконтроль Надається можливість найбільш досвідченим учителям, класним керівникам з обов'язковою періодичною звітністю за заздалегідь розробленою схемою, алгоритмом і т. д.

Адміністративнийплановий контроль

Здійснюється директором, його заступниками, керівниками кафедр відповідно до плану внутрішньошкільного контролю

АдміністративнийРегулюючий(плановий контроль)

Здійснюється директором, його заступниками з появою непередбачуваних проблем

2. За характером об'єктів контролю:Форми контролю Об'єкти контролю

Класно-узагальнюючий Рівень знань, вихованості учнів будь-якого класу. Якість І методи викладання у класі. Стан роботи класного керівника. Відповідальність батьків за виховання дітей

Фронтальний Стан викладання окремих предметів у всіх або в частині класів. Стан роботи класних керівників у всіх класах або в будь-якій паралелі

Тематичний Робота всього колективу над будь-якою проблемою. Рівень знань, умінь учнів з якоїсь теми, якогось предмету. Стан роботи класних керівників в будь-якому напрямку (ведення документації, щоденників тощо)

ПерсональнийПродуктивність викладацької діяльності, методичний рівень вчителя в цілому або будь-якої сторони його діяльності.

Оглядовий Стан шкільної документації. Стан трудової дисципліни вчителів. Стан науково-технічного обладнання

3. За використанням методів:Форми контролю Пояснення

Спостереження Відвідування уроків, позакласних заходів з наступним аналізомПеревірка документації Робота з класними журналами, щоденниками учнів, планами уроків, особовими

справами учнів, журналами з техніки безпекиОпитування

а) усне Довільна бесіда або співбесіда за спеціальною підготовленою програмоюб) письмове:

контрольна робота(зріз) Перевіряється рівень знань, умінь, навичок учніванкетування (відкрите) Не обмежуються варіанти відповідей на запрограмовані питанняанкетування (закрите) Варіанти обмеженіТестування Метод психологічної діагностики вимірювання Індивідуальних особливостейОперативний аналіз Аналіз щойно проведеного уроку, заходу з його організаторами, учасникамиРетроспективний аналіз Оцінка діяльності школи випускниками минулих років, викладачами ВНЗ на

основі вступних екзаменів тощо

3

4. За ознакою логічної послідовності: Поточний контроль. Попереджувальний. Проміжний. Підсумковий.

5. За періодичністю проведення: Епізодичний (у визначений місяць навчального року, семестру). Періодичний (щоденний, щотижневий, щомісячний тощо).

Будь-який контроль здійснюється в певній послідовності:• обґрунтування перевірки (чому перевіряємо);• формулювання мети (що хочемо отримати на виході, для чого потрібна ця інформація);• розробка алгоритму, структури, схеми перевірок;• збір і обробка інформації про стан об'єкту, що перевіряється, за розробленою схемою;• оформлення основних висновків за результатами перевірки:

а) розкриваються основні причини недоліків (успіхів);б) визначаються рекомендації;в) застосовуються управлінські рішення (вивчення досвіду, догана тощо);г) визначаються терміни наступного контролю (за необхідності);

• Обговорюються наслідки перевірки (на педраді, засіданні кафедри, методичній раді, малій педраді, зборах учнів, батьків).

Основні форми суб'єктного контролю1. Адміністративний (експертні оцінки для атестації, визначення рейтингу).2. Колективний (разом із представниками профкому; МО, методрада, творчі групи вчителів тощо).З. Взаємний контроль, наставництво.4. Самоконтроль.5. Громадський огляд знань, творчий звіт (бажано практикувати після курсової перепідготовки).

Основні методи контролю1 Спостереження.2. Перевірка документації.3. Аналіз і самоаналіз уроку, проведеного заходу.4. Бесіда.5. Письмові перевірки.6. Графічна перевірка.7. Анкетування.8. Тестування.

Основні вимоги до контролю• гласність;• глибина;• колегіальність (у разі потреби);• компетентність;• багатоаспектність;• точність;• вимогливість.

Орієнтовна програма внутрішньошкїльного контролю1. Планування.2. Підготовка до контролю.3. Поради підлеглим, їх інструктаж.4. Відвідування уроків.5. Проведення контрольних зрізів.6. Складання характеристики класу.7. Перевірка рівня розвитку учнів.8. Перевірка рівня вихованості.9. Перевірка документації.10. Перевірка позакласної роботи.11. Перевірка методичної підготовки.12. Складання довідки, висновків.13. Підготовка і заповнення узагальнюючих таблиць.

4

14. Ознайомлення вчителя з висновками.15. Нарада зацікавлених осіб.16. Підготовка наказу (в разі потреби).17. Організація контролю прийнятих рішень.18. Інформація про виконання одержаних зауважень і пропозицій.

Планування контролюПланування внутрішньошкільного контролю передбачає низку етапів.

1. Сформулювати мету та завдання контролю.

2. Визначити об'єкти та суб'єкти контролю:2.1. Контроль за виконанням всеобучу.2.2. Контроль за станом викладання та рівнем знань, умінь та навичок учнів,2.3. Контроль за станом виховної роботи та рівнем вихованості учнів.2.4. Контроль за підвищенням науково-теоретичного та методичного рівня вчителів.2.5. Контроль за веденням шкільної документації.2.6.Контроль за виконанням державних законодавчих актів, пропозицій інспекторських перевірок, програм,

постанов педагогічних рад, наказів по школі та інших управлінських рішень.2.7. Контроль за дотриманням санітарно-гігієнічних норм, станом техніки безпеки і охорони праці, пожежної

безпеки, за роботою щодо попередження травматизму, збереження життя та здоров'я дітей.

3. З'ясування умов контролю, ресурсів часу, кадрів (визначення їх обсягу, спрямованості, якості).

4. Визначити методики, методи та форми здійснення контролю.

5. З'ясувати технологію кількісного та критерії якісного оцінювання результатів контролю.6. Встановити форми узагальнення наслідків контролю.7. Передбачити можливості корекції та оперативного регулювання за результатами контролю.8. Узгодити системи контролю та стимулювання.9. Підготувати наказ про організацію внутрішньошкільного контролю

Контрольно-аналітична діяльністьМета:

глибоке вивчення стану справ у всіх ланках шкільної системи; аналіз цих даних для прийняття управлінських рішень; контроль та надання допомоги вчителям в оволодінні сучасними формами і методами створення ат-

мосфери творчої співпраці з учнями школи.

Алгоритм контролюючої діяльності1. Встановлення (актуалізація) стандартівОцініть точність та значущість інформації.Визначте цілі, завдання контролю.Визначте обмеження в ресурсах (час, кадри тощо).Встановіть стандарти, показники результатів.Визначте критерії оцінювання результатів.Визначте технологію, методи, засоби контролю.Повідомте про все це вчителів.

2. Аналіз і оцінка результатів діяльності Здійсніть перевірку.Оцініть результати відповідно до стандартів. Встановіть, чи досягнуті цілі. Визначте масштаби відхилень. Повідомте одержані результати вчителеві.

3. Коригування: приведення до стандартів Встановіть причини відхилень.

Перегляньте стандарти.Стимулюйте вчителя.Усуньте недоліки.

Схема аналізу (алгоритм дій)

1. Характеристика результатів уроку:• навчальна (засвоєння теоретичних знань, усвідомленість для практичного використання);• виховний вплив (виховна мета, наскільки ефек-тивно реалізована);• розвивальний характер (що і якою мірою спри-яло розвиткові учнів).2. Пошук причин недоліків:• постановка мети уроку;• зміст навчання;• структура уроку;• форми, методи;• умови проведення уроку.

5

Алгоритм підготовки до відвідування уроку

1. Виходячи з мети, завдань, плану внутрішньошкільного контролю, визначити для відвідування конкретний урок чи систему уроків (учитель, предмет, клас, тема).

2. Конкретизувати мету відвідування уроків.3. Розробити конкретну програму спостереження уроку відповідно до визначеної мети відвідування. 4. Ознайомитися з програмою, пояснювальною запискою до неї, переглянути підручник, інструктивно-

методичні матеріали. 5. Ознайомитись із результатами педагогічного консиліуму цього класу (реальні можливості учнів,

індивідуальні особливості дітей, стан успішності тощо).6. Ознайомитись за журналом з темою попереднього уроку, змістом і характером домашнього завдання.7. Переглянути записи спостереження і аналізу раніше відвіданих у цього вчителя уроків (які учителю

давались рекомендації, індивідуальні методичні завдання).8. Визначити характер своєї участі у перевірці знань, умінь і навичок учнів (питання для бесіди, тексти

контрольних робіт, теми творів, тести, конспекти та ін.).9. Вирішити, кого і з якого метою у разі потреби взяти з собою на урок ( директора, голову методичного

об'єднання, керівника творчої групи, вчителя-наставника, класного керівника, шкільного психолога тощо).10. Підготувати все необхідне для проведення уроку та його аналізу.

Типові недоліки у роботі керівників шкіл під час відвідування й аналізу уроків

• Безсистемність, випадковість, епізодичність.• Відсутність цілеспрямованості в контролі за якістю та ефективністю уроків.• Недостатня теоретична і методична підготовка до спостереження й аналізу уроку.• Обмеженість вивчення об'єктів навчально-виховної роботи рамками одноразових спостережень.• Відсутність чіткої програми спостереження і аналізу уроку.• Невміння виділити основне в уроці, зробити висновки і дати кваліфіковані рекомендації вчителю щодо

піднесення ефективності уроку.

Мета відвідування уроків

1. Формування в учнів позитивних мотивів навчання.2. Практична спрямованість уроку.3. Розвиток активної пізнавальної діяльності, самостійності учнів через ефективне використання методів

навчання.4. Ефективність навчальної роботи на уроці, формування вмінь аналізувати, робити висновки і уза-

гальнення.5. Шляхи забезпечення розвитку пізнавально-практичної діяльності учнів.6. Розвиток розумових здібностей учнів.7. Стимулювання активності учнів, формування навичок самостійної роботи, розвиток відтворюючої і

творчої уяви.8. Організація навчальної діяльності учнів, доцільність структури уроку, взаємодія його компонентів.9. Відповідність форм, методів, дидактичних завдань у структурі уроку.10. Організація самостійної роботи, реалізація принципу «вчити учнів учитися”.11. Мовна культура. Культура спілкування.12. Особистісний підхід до виховання учнів у процесі навчально-шзнавальної діяльності.13. Формування особистості засобами українознавства.14. Використання краєзнавчого матеріалу на уроках.15. Розвиток логічного та образного мислення на уроках.16. Ефективність використання дидактичного матеріалу на уроці.17. Як учитель здійснює на уроці повторення, узагальнення та систематизацію знань учнів.18. Як учитель виконує рекомендації, дані йому під час атестації.19. Як учитель забезпечує на уроці засвоєння учнями опорних знань, понять, явищ.20. Виховання в учнів навичок самоконтролю та самовдосконалення через залучення їх до самостійної

навчальної діяльності.21. Виховання позитивного ставлення до навчання учнів через мотивацію навчальної діяльності учнів

шляхом розкриття практичного значення теми, що вивчається.

Організаційна структура педагогічного аналізу

Схеми аналізу уроків 1Аналіз уроку

Дата____________________

Учитель________________________Предмет__________________________Клас________

Тема уроку___________________________________________________________________

Мета уроку___________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Мета відвідування__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Основні етапи уроку

Оптимальність вибору Примітки

Тип уроку Засвоєння нових знань

Формування умінь та навичок

Нестандартна форма уроку

Узагальнення та систематизація

Комбінований урок

Перевірка знань

Організаційний момент

Організація класу, підготовка до навчальної діяльності

Визначення мети і завдань уроку, мотивація навчальної діяльності

Перевірка домашнього завдання, форма перевірки

Доцільність перевірки д.з.

Індивідуальна Частково-пошукові

Усно Фронтально РепродуктивніПисьмово Практична

роботаРецензування відповідей

Групова Пошукові завдання

Об’єктивність оцінювання

Вивчення нового матеріалу

Реалізація принципів навчання

Здійснення між предметних зв’язків

Диференційований підхід

Оптимальність форм навчання (індивідуальні, групові, фронтальні і т.д.)

Оптимальність добору матеріалу

Методи навчання

Словесні Наочні ПрактичніРепродуктивні Пошукові ПроблемніІндуктивні Самостійні Обґрунтованість

вибору методівЕфективність роботи з підручником

Двосторонній зв’язок

Використання ТЗН


Виділення головного

Використання схем,таблиць, планів тощо

Відповідність рівню засвоєння, меті уроку

Засвоєння нового матеріалу

Оптимальність підбору запитань і завданьМетоди контролюУсні ГруповіПрактичні ФронтальніПисьмові РепродуктивніІндивідуальні Пошукові

Визначення і пояснення домашнього завдання

Раціональність пропонованих видів робіт

Доцільність обсягу д.з.

Ефективність інструктажу з виконання д.з.

Умови навчання

Санітарно-гігієнічні

Навчально-матеріальні

Педагогічний такт

Естетичні Теоретичний рівень викладання

Виховний аспект уроку

Мікроклімат Врахування вікових і психологічних особливостей

Індивідуальний підхід

Дисципліна та увага на уроці

Темп уроку Культура мови

Методична майстерність

Раціональне використання часу

Результативність уроку

Алгоритм спостереження______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Висновки, рекомендації, пропозиції_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________В педагогічну скарбницю_____________________________________________________________

Аналіз уроку

Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________






















































Алгоритм спостереження________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Висновки, рекомендації, пропозиції_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________В педагогічну скарбницю_____________________________________________________________


Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________































Узагальнення та


Використання схем,таблиць,

Відповідність рівню засвоєння,

систематизація планів тощо меті уроку




















Алгоритм спостереження______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Висновки, рекомендації, пропозиції_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В педагогічну скарбницю_____________________________________________________________


Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________































Узагальнення Виділення Використання Відповідність

та систематизація

головного схем,таблиць, планів тощо

рівню засвоєння, меті уроку




















Алгоритм спостереження________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Висновки, рекомендації, пропозиції_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________В педагогічну скарбницю_____________________________________________________________


Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________




























вибору методівЕфективність роботи з



підручникомУзагальнення та систематизація
























Висновки, рекомендації, пропозиції_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________В педагогічну скарбницю_____________________________________________________________


Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________




























вибору методівЕфективність Двосторонній Використання ТЗН

роботи з підручником

зв’язок

























Висновки, рекомендації, пропозиції_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________В педагогічну скарбницю_____________________________________________________________


Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________




























вибору методів

Ефективність роботи з підручником



























Висновки, рекомендації, пропозиції_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________В педагогічну скарбницю_____________________________________________________________


Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________























































Висновки, рекомендації, пропозиції_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________В педагогічну скарбницю_____________________________________________________________


Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________



























Словесні Наочні ПрактичніРепродуктивні Пошукові Проблемні

Індуктивні Самостійні Обґрунтованість вибору методів




























Висновки, рекомендації, пропозиції_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________В педагогічну скарбницю_____________________________________________________________


Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________


























Методи Словесні Наочні Практичні

навчання Репродуктивні Пошукові ПроблемніІндуктивні Самостійні Обґрунтованість




























Висновки, рекомендації, пропозиції_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________В педагогічну скарбницю_____________________________________________________________


Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________























































Висновки, рекомендації, пропозиції_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________В педагогічну скарбницю_____________________________________________________________


Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________
























Оптимальність форм навчання Оптимальність

(індивідуальні, групові, фронтальні і т.д.) добору матеріалуМетоди навчання





























Висновки, рекомендації, пропозиції_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________В педагогічну скарбницю_____________________________________________________________


Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________






















































Алгоритм спостереження______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Висновки, рекомендації, пропозиції_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________В педагогічну скарбницю_____________________________________________________________


Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________




















Вивчення нового

Реалізація принципів

Здійснення між предметних


матеріалу навчання зв’язківОптимальність форм навчання (індивідуальні, групові, фронтальні і т.д.)






























Алгоритм спостереження______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Висновки, рекомендації, пропозиції_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________В педагогічну скарбницю_____________________________________________________________


Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________




















Вивчення Реалізація Здійснення між Диференційова

нового матеріалу

принципів навчання

предметних зв’язків

ний підхід































Алгоритм спостереження______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Висновки, рекомендації, пропозиції_____________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________В педагогічну скарбницю_____________________________________________________________


Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________


















Групова Пошукові Об’єктивність

завдання оцінюванняВивчення нового матеріалу



































Висновки, рекомендації, пропозиції_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________В педагогічну скарбницю_____________________________________________________________


Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________













Перевірка домашнього завдання, форма



Усно Фронтально РепродуктивніПисьмово Практична Рецензування

перевірки робота відповідейГрупова Пошукові

завданняОб’єктивність оцінювання



































Алгоритм спостереження______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Висновки, рекомендації, пропозиції_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________В педагогічну скарбницю_____________________________________________________________


Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________













Перевірка домашнього



завдання, форма перевірки







































Алгоритм спостереження______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Висновки, рекомендації, пропозиції_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________В педагогічну скарбницю_____________________________________________________________


Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________













Перевірка Доцільність Індивідуальна Частково-

домашнього завдання, форма перевірки

перевірки д.з. пошуковіУсно Фронтально РепродуктивніПисьмово Практична






































Алгоритм спостереження______________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Висновки, рекомендації, пропозиції_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________В педагогічну скарбницю_____________________________________________________________


Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________













Алгоритм спостереження______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Висновки, рекомендації, пропозиції_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________В педагогічну скарбницю_____________________________________________________________


Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________












Визначення мети і завдань уроку, мотивація навчальної

діяльності












































Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________










Організаційний Організація класу, підготовка до навчальної діяльності

моментВизначення мети і завдань уроку, мотивація навчальної діяльності












































Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________



ТттОптимальність вибору Примітки

















































Раціональне використання


часу



Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________










систематизаціяОрганізаційний момент









































Методична Раціональне Результативність

майстерність використання часу

уроку



Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________







Узагальнення Комбінований Перевірка


урок знань















































Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________

















































Дисципліна та Темп уроку Культура мови

увага на уроціМетодична майстерність





Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________




Тип уроку Засвоєння Формування Нестандартна

нових знань умінь та навичок форма урокуУзагальнення та систематизація

















































Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________















































Мікроклімат Врахування вікових і психологічних


особливостейДисципліна та увага на уроці







Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________















































Мікроклімат Врахування вікових і психологічни


х особливостей








Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________















































Мікроклімат Врахування вікових і


психологічних особливостей








Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________















































Мікроклімат Врахування Індивідуальний

вікових і психологічних особливостей

підхід








Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________












Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________













































Естетичні Теоретичний рівень


викладанняМікроклімат Врахування

вікових і психологічних особливостей









Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________













































Естетичні Теоретичний Виховний аспект

рівень викладання

уроку










Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________

Мета уроку___________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Мета відвідування_____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________























































Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________

Мета уроку___________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мета відвідування__________________________________________________________________________________________________________________________________________




































Визначення і пояснення домашнього




завданняУмови навчання















Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________

Мета уроку___________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Мета відвідування__________________________________________________________________________________________________________________________________________




































Визначення і пояснення домашнього




завданняУмови навчання















Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________





































Визначення і пояснення

Раціональність пропонованих


Ефективність інструктажу з

домашнього завдання

видів робіт виконання д.з.
















Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________





































Визначення і Раціональність Доцільність Ефективність

пояснення домашнього завдання

пропонованих видів робіт

обсягу д.з. інструктажу з виконання д.з.
















Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________
























































Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________




































Оптимальність підбору запитань і завданьМетоди контролюУсні ГруповіПрактичні ФронтальніПисьмові Репродуктивні

Індивідуальні ПошуковіВизначення і пояснення домашнього завдання


















Висновки, рекомендації, пропозиції_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________В педагогічну скарбницю_____________________________________________________________


Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________




































Оптимальність підбору запитань і завданьМетоди контролюУсні ГруповіПрактичні Фронтальні

Письмові РепродуктивніІндивідуальні Пошукові




















Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________




































Оптимальність підбору запитань і завданьМетоди контролюУсні Групові

Практичні ФронтальніПисьмові РепродуктивніІндивідуальні Пошукові




















Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________



































Засвоєння нового

Оптимальність підбору запитань і завданьМетоди контролю

матеріалу Усні ГруповіПрактичні ФронтальніПисьмові РепродуктивніІндивідуальні Пошукові




















Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________



































Засвоєння Оптимальність підбору запитань і завдань

нового матеріалу

Методи контролюУсні ГруповіПрактичні ФронтальніПисьмові РепродуктивніІндивідуальні Пошукові




















Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________






















































Алгоритм спостереження_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Висновки, рекомендації, пропозиції_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________В педагогічну скарбницю_____________________________________________________________


Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________






















































Алгоритм спостереження______________________________________________________________

Висновки, рекомендації, пропозиції_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________В педагогічну скарбницю_____________________________________________________________


Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________

































Використання схем,таблиць,

Відповідність рівню засвоєння,

систематизація планів тощо меті уроку




















Алгоритм спостереження______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Висновки, рекомендації, пропозиції_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________В педагогічну скарбницю_____________________________________________________________


Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________































Узагальнення Виділення Використання Відповідність


головного схем,таблиць, планів тощо

рівню засвоєння, меті уроку




















Алгоритм спостереження______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Висновки, рекомендації, пропозиції_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________В педагогічну скарбницю_____________________________________________________________


Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________




























вибору методівЕфективність роботи з



підручникомУзагальнення та систематизація























Алгоритм спостереження______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Висновки, рекомендації, пропозиції_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________В педагогічну скарбницю_____________________________________________________________


Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________




























вибору методів



























Алгоритм спостереження______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Висновки, рекомендації, пропозиції_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________В педагогічну скарбницю_____________________________________________________________


Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________






















































Алгоритм спостереження______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Висновки, рекомендації, пропозиції_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________В педагогічну скарбницю_____________________________________________________________


Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________



























Словесні Наочні ПрактичніРепродуктивні Пошукові Проблемні

Індуктивні Самостійні Обґрунтованість вибору методів




























Висновки, рекомендації, пропозиції_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________В педагогічну скарбницю_____________________________________________________________


Дата____________________


Тема уроку___________________________________________________________________























































Висновки, рекомендації, пропозиції_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________В педагогічну скарбницю_____________________________________________________________

АНАЛІЗ УРОКУ

Вимоги до діяльності вчителя Оцінка Вимоги до навчання учнів Оцінка

Добр

е

Задо

віль

но

Неза

до-

віль

но

Добр

е

Задо

віль

но

Неза

до-

віль

но

1 Початок уроку 1 Увага на різних етапах: а) на початку уроку2 Повторення та перевірка

знань3 Теоретичний рівень викладу а) науковість

б) в середині урокув) в кінці уроку

б) логічність 2 Активність учнів:а) під час опитуванняв) систематичність

г) послідовність б) під час вивченняг) доступність в) під час закріплення

4 Розкриття теми 3 Інтерес до теми5 Відбір матеріалу 4 Міцність знань,6 Організація уваги учнів умінь7 Виховний бік уроку навичок8 Використання ТЗН,

наочності, дидактичного 5 Самостійність міркувань6 Ставлення до вчителя

9 Індивідуальний підхід 7 Культура праці10 Емоційність розповіді 8 Мовлення11 Педагогічний такт 9 Запитання до вчителів12 Мовлення 10 Самоконтроль13 Розрахунок часу 11 Дисципліна:14 Організація самостійної

роботи: а) зміст

а) готовність до урокуб) під час уроку

б) методика в) під час самостійної роботи15 Об'єктивність г) під час пояснення

16 Домашнє завдання г) під час самостійної роботи17 д) реакція на дзвінок

18 Думка вчителя, який проводив урок

Висновки:

Пропозиції:

; - •> ^

Схеми аналізу уроків 2



Добр

е

Задо

віль

но

Неза

до-

віль

но

Добр

е

Задо

віль

но

Неза

до-

віль

но














Висновки:


; - •> ^



Добр

е

Задо

віль

но

Неза

до-

віль

но

Добр

е

Задо

віль

но

Неза

до-

віль

но














Висновки:


; - •> ^

Дата ___________________ Клас __________________________Предмет _________________ П.І.Б. учителя __________________

Мета: визначити наявність на уроці чинників, що сприяють успішному навчанню.

№ Чинники, що сприяють успішному навчанню Наявність чинника на уроці(позначається знаком “+”) Примітка

1 Обстановка толерантності, забезпечення терплячого ставлення до учнів

2 Обстановка творчості й змагальності на уроці

3 Постійне заохочення вчителем кожного учня за будь-який успіх

4 Демонстрація педагогом уміння визначати для кожного учня його персональний шлях досягнення успіху

5 Впевненість учнів у тому, що вчитель не зловживатиме владою і що вони можуть розраховувати на полегшений режим і індивідуальний підхід до оцінювання їхньої діяльності

6 Діяльність на уроці будується на основі навчання і виховання успіхом

7 Особистісно орієнтований характер навчання

8 Сприятливий психологічний клімат на уроці

9 Краса, чистота, порядок у класі

Висновки і пропозиції:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Термін контролю за усуненням виявлених недоліків: __________________________________


Мета: визначити наявність на уроці чинників, що сприяють успішному навчанню.

№ ЧИННИКИ, ЩО СПРИЯЮТЬ УСПІШНОМУ НАВЧАННЮ

НАЯВНІСТЬ ЧИННИКА НА УРОЦІ

(ПОЗНАЧАЄТЬСЯ ЗНАКОМ “+”)

ПРИМІТКА

1 Обстановка толерантності, забезпечення

терплячого ставлення до учнів

2 Обстановка творчості й змагальності на уроці

3 Постійне заохочення вчителем кожного учня

за будь-який успіх

4 Демонстрація педагогом уміння визначати

для кожного учня його персональний шлях

досягнення успіху

5 Впевненість учнів у тому, що вчитель не

зловживатиме владою і що вони можуть

розраховувати на полегшений режим і

індивідуальний підхід до оцінювання їхньої

діяльності

6 Діяльність на уроці будується на основі

навчання і виховання успіхом

7 Особистісно орієнтований характер навчання

8 Сприятливий психологічний клімат на уроці

9 Краса, чистота, порядок у класі



Мета: вивчити систему заходів щодо реалізації диференційно-групового підходу до учнів із низькою успішністю на уроці.

ВИДИ НАВЧАЛЬНОЇ

РОБОТИ

ЗАХОДИ РЕАЛІЗАЦІЇ ГРУПОВОГО ПІДХОДУ

ВІДМІТКА ПРО ЗАСТОСУВАННЯ

ЗАХОДУ (“+” – ЗАХІД

ЗАСТОСОВУЄТЬСЯ)

ПРИМІТКА

Контроль за підготовленістю учнів

Створення особливо доброзичливої атмосфери під час опитування учнів із низькою успішністю.Дозвіл учням під час опитування більше часу готуватися біля дошки, робити попередні записи.Дозвіл використовувати пам'ятки для відповідей. Забезпечення використання учнями наочних посібників, схем, плакатів.Заохочення учнів із низькою успішністю за вдалі відповіді під час опитування

Виклад нового матеріалу та організація навчально-пізнавальної діяльності школярів

Постійне звертання до учнів із низькою успішністю з питаннями, що дозволяють визначити ступінь розуміння ними навчального матеріалу.Використання учнів із низькою успішністю як помічників під час демонстрації дослідів, наочних посібників.Залучення школярів із низькою успішністю до бесіди в ході вивчення нового матеріалу

Організація самостійної роботи учнів

Добір індивідуальних завдань для школярів із низькою успішністю. Поділ складних завдань на визначені дози, підзавдання тощо. Спостереження за діяльністю учнів, виявлення позитивного в їхній роботі, стимулювання нових зусиль. Визначення типових труднощів і помилок

Організація самостійної роботи поза класом

Організація самостійної роботи поза класомДобір для учнів із низькою успішністю системи вправ, що найбільш повно розкривають сутність матеріалу, який вивчається.Уникання механічного збільшення кількості однотипних вправ.Докладне пояснення порядку виконання завдань, що запобігає виникненню труднощів у роботі.Надання учням консультативних карток, які дозволяють їм скоригувати домашню роботу під час виконання ними певних завдань.Надання учням допомоги у складанні плану ліквідації прогалин у знаннях

Примітка. До групи школярів із низькою успішністю необхідно застосовувати комплекси заходів виховного характеру: активно залучати таких учнів до суспільної роботи, діяльності секцій, гуртків; разом із громадськими організаціями надавати їм необхідну допомогу в навчанні — прикріплюваті до них найбільш підготовлених однокласників тощо.Висновки і пропозиції:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Термін контролю за усуненням виявлених недоліків: __________________________________




РОБОТИ





ПРИМІТКА








Організація самостійної роботи поза класомДобір для учнів із низькою успішністю системи вправ, що найбільш повно розкривають сутність матеріалу, який вивчається.Уникання механічного збільшення кількості однотипних вправ.Докладне пояснення порядку виконання завдань, що запобігає виникненню труднощів у роботі.Надання учням консультативних карток, які дозволяють їм скоригувати домашню роботу під час виконання ними певних завдань.

Надання учням допомоги у складанні плану ліквідації прогалин у знаннях





РОБОТИ





ПРИМІТКА








Організація самостійної роботи поза класомДобір для учнів із низькою успішністю системи вправ, що найбільш повно розкривають сутність матеріалу, який вивчається.Уникання механічного збільшення кількості однотипних вправ.Докладне пояснення порядку виконання завдань, що запобігає виникненню труднощів у роботі.Надання учням консультативних карток, які дозволяють їм скоригувати домашню роботу під час виконання ними певних завдань.

Надання учням допомоги у складанні плану ліквідації прогалин у знаннях



Мета: вивчити систему загальнокласних заходів запобігання неуспішності школярів.

№ ПИТАННЯ КОНТРОЛЮ ДАТА КОНТРОЛЮ

ВІДМІТКА ПРО

ЗДІЙСНЕННЯПРИМІТКА

1 Систематичне вивчення реальних можливостей учнів класу й обговорення його підсумків на спеціально організованих «педагогічних консиліумах»

2 Постійне наголошення учням у ході навчально-виховного процесу на суспільній значущості навчання, формування в них суспільне цінних мотивів навчання

3 Забезпечення згуртованості й організованості учнівського колективу, створення сприятливої для навчання морапьно-психологічної атмосфери

4 Розробка й застосування разом з учнями системи заходів щодо опанування навичок і вмінь навчальної праці

5 Відвідування родин школярів із низькою успішністю, встановлення з ними більш тісних контактів для забезпечення спільної роботи з учнем

6 Обговорення на батьківських зборах досвіду роботи батьків із запобігання неуспішності школярів

7 Вживання заходів щодо запобігання несприятливому впливу родини, однолітків на учня

Висновки і пропозиції:____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Термін контролю за усуненням виявлених недоліків: __________________________________















Мета: дослідити застосування системи загальнокласних дидактичних заходів щодо запобігання неуспішності школярів.

№ХАРАКТЕР

НАВЧАЛЬНОЇ РОБОТИ

ЗАХОДИ ПРОФІЛАКТИКИ НЕУСПІШНОСТІЧИ

ЗАСТОСОВУЮТЬСЯ НА УРОЦІ

(ТАК, НІ)

1 Контроль за підготовленістю учнів

Контроль засвоєння питань, що викликають в учнів найбільші труднощі. Ретельний аналіз помилок, яких припускаються учні у відповідях і письмових роботах, звернення уваги школярів на необхідність їх усунення. Контроль засвоєння учнями матеріалу, що вивчався на пропущених ними уроках.

2 Виклад нового матеріалу й організація навчально-пізнавальної діяльності учнів

Виділення в навчальному матеріалі найбільш суттєвих розділів. Поступове прискорення темпу вивчення теми, підвищення рівня складності завдань, введення елементів проблемного навчання. Перевірка в ході уроку ступеня розуміння учнями основних розділів матеріалу, що вивчається. Заохочення учнів до з'ясування питань, що спричиняються труднощами в засвоєнні навчального матеріалу. Підтримка інтересу школярів до опанування знань, умінь і навичок.

3 Організація самостійної роботи учнів на уроці

Добір для самостійної роботи завдань з найбільш важливих, складних розділів теми. Застосування вправ, спрямованих на усунення помилок, допущених учнями у відповідях і в письмових роботах. Використання проблемних завдань.

4 Організація самостійної роботи учнів поза класом

Застосування таких форм допомоги, що не обмежують самостійності школярів у навчанні. Використання певних видів завдань для повторення пройденого з перших днів навчання, концентрації уваги на найбільш складних розділах програми. Організація систематичного виконання учнями завдань, спрямованих на подолання типових помилок у засвоєнні матеріалу. Чітке інструктування учнів щодо виконання домашньої роботи.

Узгодження обсягу домашніх завдань з іншими вчителями класу.



Мета: дослідити застосування системи загальнокласних дидактичних заходів щодо запобігання неуспішності школярів.

№ХАРАКТЕР

НАВЧАЛЬНОЇ РОБОТИ

ЗАХОДИ ПРОФІЛАКТИКИ НЕУСПІШНОСТІЧИ

ЗАСТОСОВУЮТЬСЯ НА УРОЦІ

(ТАК, НІ)

1 Контроль за підготовленістю учнів

Контроль засвоєння питань, що викликають в учнів найбільші труднощі. Ретельний аналіз помилок, яких припускаються учні у відповідях і письмових роботах, звернення уваги школярів на необхідність їх усунення. Контроль засвоєння учнями матеріалу, що вивчався на пропущених ними уроках.

2 Виклад нового матеріалу й організація навчально-пізнавальної діяльності учнів

Виділення в навчальному матеріалі найбільш суттєвих розділів. Поступове прискорення темпу вивчення теми, підвищення рівня складності завдань, введення елементів проблемного навчання. Перевірка в ході уроку ступеня розуміння учнями основних розділів матеріалу, що вивчається. Заохочення учнів до з'ясування питань, що спричиняються труднощами в засвоєнні навчального матеріалу. Підтримка інтересу школярів до опанування знань, умінь і навичок.

3 Організація самостійної роботи учнів на уроці

Добір для самостійної роботи завдань з найбільш важливих, складних розділів теми. Застосування вправ, спрямованих на усунення помилок, допущених учнями у відповідях і в письмових роботах. Використання проблемних завдань.

4 Організація самостійної роботи учнів поза класом

Застосування таких форм допомоги, що не обмежують самостійності школярів у навчанні. Використання певних видів завдань для повторення пройденого з перших днів навчання, концентрації уваги на найбільш складних розділах програми. Організація систематичного виконання учнями завдань, спрямованих на подолання типових помилок у засвоєнні матеріалу. Чітке інструктування учнів щодо виконання домашньої роботи.

Узгодження обсягу домашніх завдань з іншими вчителями класу.



Мета: дослідження застосування вчителем на уроці різноманітних видів, способів, прийомів допомоги, що дозволяють реалізувати диференційний підхід до учнів із низькою успішністю.

№ВИДИ, ВАРІАНТИ, ПРИЙОМИ НАДАННЯ

ДОПОМОГИ УЧНЯМ ІЗ НИЗЬКОЮ УСПІШНІСТЮ

ДАТА ВІДВІДУВАННЯ

УРОКУ


ПРИЙОМУ(“+” -

ЗАСТОСОВУЄТЬСЯ

ПРИМІТКА

1 Зазначення типу завдання, правила, на основі якого виконується вправа

2 Надання додатку до завдання у вигляді креслення, схеми тощо

3 Запис умови не тільки словами, але й у вигляді таблиці, матриці, знаків

4 Зазначення алгоритму виконання завдання

5 Наведення для прикладу аналогічного завдання, виконаного раніше

6 Пояснення ходу виконання подібного завдання.

7 Пропонування виконати допоміжне завдання, що наштовхує на відповідь на основне питання, дозволяє визначити способи виконання основного завдання

8 Заохочення до пошуку розв'язку за допомогою асоціацій

9 Зазначення причинно-наслідкових зв'язків між явищами, знання яких необхідне для виконання завдання

10 Називання відповіді, результату заздалегідь

11 Розчленування складної задачі на низку елементарних



Мета: дослідження застосування вчителем на уроці різноманітних видів, способів, прийомів допомоги, що дозволяють реалізувати диференційний підхід до учнів із низькою успішністю.

№ВИДИ, ВАРІАНТИ, ПРИЙОМИ НАДАННЯ

ДОПОМОГИ УЧНЯМ ІЗ НИЗЬКОЮ УСПІШНІСТЮ

ДАТА ВІДВІДУВАННЯ

УРОКУ


ПРИЙОМУ(“+” -

ЗАСТОСОВУЄТЬСЯ

ПРИМІТКА

1 Зазначення типу завдання, правила, на основі якого виконується вправа

2 Надання додатку до завдання у вигляді креслення, схеми тощо

3 Запис умови не тільки словами, але й у вигляді таблиці, матриці, знаків

4 Зазначення алгоритму виконання завдання

5 Наведення для прикладу аналогічного завдання, виконаного раніше

6 Пояснення ходу виконання подібного завдання.

7 Пропонування виконати допоміжне завдання, що наштовхує на відповідь на основне питання, дозволяє визначити способи виконання основного завдання

8 Заохочення до пошуку розв'язку за допомогою асоціацій

9 Зазначення причинно-наслідкових зв'язків між явищами, знання яких необхідне для виконання завдання

10 Називання відповіді, результату заздалегідь

11 Розчленування складної задачі на низку елементарних

Висновки і пропозиції:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Термін контролю за усуненням виявлених недоліків: __________________________________РЕЗУЛЬТАТИ ПЕРЕВІРКИ РОБОТИ ВЧИТЕЛЯПрізвище, ім'я, по батькові вчителя1. 2.

3.

Виконання програмПланування:календарнепоурочнеМатеріальна забезпеченість виконання навчальних програм

№ п\п Аналіз уроку Відвідано уроків

/дата відвідування1 Доцільно обрано тип і структуру уроку2 Раціонально розподілено час3 Доцільно застосовано форму й методи роботи:

а) робота з підручником та іншою літературою; б) самостійна робота; в) програмоване навчання й контроль з використанням ПК; г) проблемний метод;гґ) творчо-пошуковий і дослідний методи;д) лабораторно-практичні методи

4 Переважали пасивні форми й методи роботи5 На уроках проведено:

а) вичленення головного; б) пояснення світоглядних фактів, закономірностей; в) повністю використано виховні можливості матеріалу; г) формування загальнонавчальних умінь і навичок;г) формування індивідуальних особливостей учнів;д) урахування індивідуального інтересу до предмета

6 Була необхідність, але не використано:а) ТЗН;б) наочні посібники; в) роздатковий дидактичний матеріал

7 Проведено оцінювання знань учнів:а) необ'єктивно;б) не проведено; в) з мотивуванням оцінки

8 Не було належного контакту вчителя з учнями9 Домашнє завдання задано:а) в межах статутних вимог з поясненнями; б) без пояснення;в) після закінчення уроку

4. Знання, практичні вміння й навички школярів

5. Переважає тип уроку6. Висновки

РЕЗУЛЬТАТИ ПЕРЕВІРКИ РОБОТИ ВЧИТЕЛЯПрізвище, ім'я, по батькові вчителя1. 2.

3.













3.



/дата відвідування1 Доцільно обрано тип і структуру

уроку2 Раціонально розподілено час3 Доцільно застосовано форму й методи роботи:










3.












Аналіз уроку (класно-узагальнюючий контроль)1 Дата2 Номер уроку за розкладом3 Предмет4 Учитель

5 Тема уроку

6 Мета уроку

7 Мотивація навчальної діяльності

8

Опи

тува

ння

учні

в, в

ивче

ння

ново

го м

атер

іалу

Характер питань

9 Опитані учні

10 Скільки часу витрачено на опитування?

11 Чи виставлені оцінки в щоденник

12 Актуалізація опорних знань

13 Вивчення нового матеріалу (методика)

14 Організація пошукової діяльності учнів

15 Учні, опитані в ході пояснення нового матеріалу

16 Види самостійної роботи учнів

17 Організація індивідуальної роботи з учнями

18 Використання ТЗН, наочних посібників

19

Реал

ізац

ія

вихо

вної

фун

кції Зв'язок з життям

Формування трудових навичок

Профорієнтація

урок

у Вироблення вмінь самостійно здобувати знання

20 Порядок у класі, дисципліна

21

Дом

ашнє

зав

данн

я

Обсяг

Інструктаж

Мотивація

Диференціація

22 Що рекомендовано для позакласної роботи

Класно-узагальнюючий контроль1 Дата2 Номер уроку за розкладом3 Предмет4 Учитель

5 Тема уроку

6 Мета уроку

7 Мотивація навчальної діяльності

8

Опи

тува

ння

учні

в, в

ивче

ння

ново

го м

атер

іалу

Характер питань

9 Опитані учні

10 Скільки часу витрачено на опитування?

11 Чи виставлені оцінки в щоденник

12 Актуалізація опорних знань

13 Вивчення нового матеріалу (методика)

14 Організація пошукової діяльності учнів

15 Учні, опитані в ході пояснення нового матеріалу

16 Види самостійної роботи учнів

17 Організація індивідуальної роботи з учнями

18 Використання ТЗН, наочних посібників

19

Реал

ізац

ія

вихо

вної

фун

кції Зв'язок з життям

Формування трудових навичок

Профорієнтація

урок

у Вироблення вмінь самостійно здобувати знання

20 Порядок у класі, дисципліна

21

Дом

ашнє

зав

данн

я

Обсяг

Інструктаж

Мотивація

Диференціація

22 Що рекомендовано для позакласної роботи

Технологічна карта урокуУчитель ______________________Дата_________ Навчальний предмет ____________________Тема уроку _______________________________________________________________ Мета уроку ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Тип уроку _______________________________________________________________ Клас ___________

№ Етап уроку Дидактичне завдання етапу Як реалізовано

1 Організаційний

Підготувати учнів до роботи на уроці в цілому і на кожному конкретному етапі уроку

2Перевірка


Встановити правильність і усвідомленість виконання учнями домашнього завдання, ліквідувати визначені недоліки в засвоєнні знань, в оволодінні вміннями інтелектуального і практичного характеру

3 Всебічна перевірка ступеня

засвоєння змісту навчаль-ного матеріалу

Перевірити знання певної кількості учнів, виявити причини і недоліки у знаннях і вміннях; стимулювати окремих учнів та весь клас до оволодіння раціональними прийомами навчання та самоосвіти

4 Підготовка учнів до

активного й усвідомленого

засвоєння навчального матеріалу

Організувати і спрямувати навчально-пізнавальну діяльність учнів до досягнення основної мети (мотивація, актуалізація раніше засвоєних знань та вмінь, їх об'єктивізація). Активізація навчально-пізнавальної діяльності учнів

5

Засв

оєнн

я но

вого

м

атер

іалу

Дати учням конкретне уявлення про елементи предметно-наукових (терміни, поняття, правила, закони, теорії, факти тощо) і допоміжних (філософські, методологічні, історико-наукові, міжнаукові, міжпредметні) знань. Виробити відповідні уміння інтелектуального і практичного характеру. Закріпити в системі спеціально організованої діяльності інтелектуального і практичного характеру ті знання і вміння, які необхідні для самостійної роботи над новим матеріалом

6 Перевірка розуміння і ко-

рекція засвоєння

учнями нового матеріалу

Перевірити розуміння учнями суттєвих ознак, елементів знань, що засвоюються, структурно функціональних зв'язків і логічних стосунків між ними; надати індивідуальну допомогу учням, що її потребують

Завдання уроку ___________



1Організаційний


2Перевірка домашнього завдання


3 Всебічна перевірка ступеня засвоєння змісту навчального матеріалу


4 Підготовка учнів до активного й усвідомленого засвоєння навчального матеріалу


5

Засв

оєнн

я но

вого

мат

еріа

лу


6 Перевірка розуміння і ко-рекція засвоєння учнями нового матеріалу







2Перевірка










5

Засв

оєнн

я но

вого

м

атер

іалу











2Перевірка










5

Засв

оєнн

я но

вого

м

атер

іалу







Відвідування і аналіз уроківТИПИ УРОКІВ. СХЕМИ АНАЛІЗУ УРОКІВ РІЗНИХ ТИПІВ(декілька варіантів за предметами і типами)

Орієнтовна схема повного аналізу урокуІ. Тип і структура уроку:

1. Тип, структура уроку, його місце серед уроків з теми.

2. Мета уроку, дидактичні завдання окремих етапів.

3. Витрата часу.

II. Зміст та методика повторення вивченого:

1. Повнота та глибина перевірки.

2. Методика повторення, диференціація завдань.

3. Кількість задіяних перевіркою учнів.

4. Об'єктивність та аргументація оцінювання.

ІІІ. Вивчення нового матеріалу:

1. Вимоги програми.

2. Науковість, зв'язок із життям, систематичність, доступність, співвідношення у матеріалі головного та

другорядного.

3. Відповідність матеріалу цілям та завданням уроку.

IV. Методи навчання:

1. Оснащеність уроку наочними посібниками, дидактичними матеріалами.

2. Обгрунтованість застосованих методів.

3. Активізація пізнавальної діяльності.

4. Використання методів проблемного навчання.

5. Поєднання фронтальної, індивідуальної та групової форм роботи.

6. Самостійна робота учнів.

7. Методика контролю та обліку знань.

V. Засвоєння нового:

1. Добір матеріалу для формування умінь та навичок.

2. Самостійна робота під час закріплення.

3. Зворотній зв'язок. Оцінювання відповідей.

VI. Завдання додому:

1. Обсяг, характер і доступність матеріалу.

2. Наявність та характер інструктажу.

3. Наявність диференційованих завдань.

4. Місце домашнього завдання на уроці.

VII. Характер діяльності вчителя:

1. Рівень педагогічних вимог до роботи учнів, розвитку їхніх мови, мислення.

2. Мова вчителя та загальний стиль його поведінки.

3. Організаторська, управлінська діяльність вчителя. Робота з різними групами учнів.4. Діяльність вчителя як консультанта та координатора навчання.

VIII. Характер діяльності учнів:

1. Самостійна робота. Робота в групах.

2. Диференціація та індивідуалізація.

3. Активність мислення.

4. Розвиток психічної сфери учнів.

IX. Результати уроку:

1. Підбиття підсумків.

2. Виконання плану.

3. Рівень досягнення мети.

4. Рівень якості знань, умінь, навичок, виявлених на уроці.

Орієнтовна схема комплексного аналізу уроку1. Планування навчально-виховних цілей на основі програм та їхньої конкретизації за результатами

консиліуму:

— освітні завдання уроку;

— виховні завдання;

— завдання розвитку інтелекту, волі, емоцій, інтересів;

— взаємозв'язок дидактичних, виховних цілей розвитку на різних етапах навчання.

2. Оцінювання оптимізації змісту. Виділення основного, суттєвого. Виділення об'єкта міцного засвоєння.

Повноцінність змісту уроку на різних етапах.

3. Вибір та застосування різних джерел повідомлення учнями нових знань.

4. Оптимальне поєднання різних методів навчання під час уроку. Обґрунтованість вибору.

5. Використання різних прийомів роботи.

6. Виховання інтересу до навчання.

7. Культура праці вчителя та учнів.

8. Контроль за засвоєнням знань, умінь, навичок (форми контролю, відповідність оцінювання рівня

знань).

9. Характер домашнього завдання, його диференційованість.

10. Оцінювання самоаналізу та самоконтролю навчальної діяльності.

Орієнтовні схеми аналізу уроків відповідно до поставленої метиІ. Мета: планування навчально-виховних завдань уроку та оцінювання їхньої оптимальності

1. Повнота, комплексність, різноманітність завдань уроку.

2. Облік особливостей учнів класу під час планування задач.

3. Навчальні, виховні, розвиваючі завдання.

4. Наявність диференційованих завдань.

5. Правильність виділення серед системи завдань основних, найбільш суттєвих за цих умов.

II. Мета: оцінювання оптимальності змісту уроку

1. Відповідність змісту уроку вимогам програм.

2. Вибір найбільш раціональної логіки розкриття матеріалу.

3. Науковість, систематичність, доступність викладу матеріалу, повнота розкриття теми.

4. Виховна спрямованість уроку.

5. Трудова, політехнічна спрямованість уроку.

6. Оцінювання змісту матеріалу з точки зору його розвиваючого впливу (розвиток пізнавальних

інтересів, емоцій, раціональних прийомів мислення, загальнонавчальних навичок та вмінь, волі,

наполегливості).

7. Здійснення міжпредметних зв'язків.

8. Уміння вчителя виділяти у змісті матеріалу основні ідеї та думки, концентрувати увагу на провідних

принципах, фактах, законах.

9. Помилки під час підбору змісту уроку.

III. Мета: оцінювання оптимальності вибору методів, прийомів та засобів навчання

1. Відповідність методів загальній спрямованості навчання, дидактичній меті, змісту матеріалу, віку

учнів, специфіці предмета.

2. Методи вивчення нового матеріалу.

3. Методи формування вмінь та навичок.

4. Методи стимулювання та мотивації.

5. Методи контролю та самоконтролю.

6. Оптимальність поєднання різних методів, обґрунтованість методів.

7. Використання наочних посібників, дидактичних матеріалів, технічних засобів.

8. Методика організації самостійних робіт.

9. Використання переваг кабінетної системи.

IV. Мета: перевірка, оцінювання знань, умінь, навичок

1. Місце контролю в системі уроку.

2. Методи контролю, доцільність їхнього застосування.

3. Методика перевірки домашніх завдань.

4. Розвиток в учнів навичок самоаналізу та самоконтролю (взаємна перевірка, рецензування, запитання

тим, хто відповідає).

5. Кількість опитаних учнів.

6. Виховний бік перевірки.

7. Урахування індивідуальних особливостей під час перевірки.

8. Способи активізації учнів під час перевірки.

9. Кількість оцінок, їхня об'єктивність, аргументація.

10. Зміст та характер запитань, завдань (відтворюючі, проблемні, спрямовані на встановлення при-

чинно-наслідкових зв'язків та ін.).

11. Оцінювання рівня якості знань, умінь, навичок (повнота, усвідомленість, міцність, глибина,

наявність системи у відповідях).

V. Мета: як формуються загальнонавчальні вміння та навички на уроці

1. Які завдання формування загальнонавчальних навичок були помічені?

2. Які види діяльності в зв'язку з цим були обрані і чому?

3. Які завдання і вправи пропонувалися для формування загальнонавчальних умінь та навичок?

4. Які методи роботи були обрані і чому?

5. Які загальнонавчальні вміння та навички формувалися і який рівень їхньої сформованості?

6. Які труднощі мали вчитель та учні під час розв'язання цих завдань?

7. Як здійснюються формування навичок, планування навчальної роботи (планування відповідей,

творів, доведень)?

8. Як формується вміння виділяти основне в матеріалі (вчитель концентрує на ньому увагу, виділяє

суттєві ознаки, записує основні думки, підкреслює їх інтонацією, аналізує логіку відповідей учнів)?

VI. Мета: вивчення способів активізації пізнавальної діяльності

1. Активізація пізнавальної діяльності на різних етапах уроку.

2. Прийоми активізації у разі застосування різних методів навчання.

3. Використання проблемного навчання, індивідуального та диференційованого підходів із метою

активізації пізнавальної діяльності.

4. Види активності (зовнішня, пізнавальна).

5. Моменти найбільшої активності учнів, їхні причини.

6. Результативність активізації в якісному та кількісному відношеннях.

VII. Мета: вивчення характеру взаємовідносин учителя й учнів

1. Організація роботи учнів на різних етапах уроку.

2. Вміння вчителя володіти класом, активізувати діяльність учнів, організувати самостійну роботу.

3. Індивідуальний підхід до учнів.

4. Рівень педагогічних вимог до учнів, до їхніх відповідей, до розвитку мови та мислення.

5. Характер постановки запитань учням.

6. Реакції на помилки учнів.

7. Репліки під час оцінювання учнів, аргументація оцінок.

8. Характер і тон дисциплінарних зауважень.

9. Загальна емоційна та інтелектуальна атмосфера на уроці.

10. Дотримання норм педагогічної етики. Культура спілкування.

11. Стиль і темп роботи вчителя, їх вплив на діяльність учнів (енергійність, рішучість, в'ялість, бай-

дужість та ін.).

12. Стимулювання успіхів учнів, арсенал стимулів.

13. Мовна взаємодія на уроці (культура мови, логічність, емоційність).

VIII. Мета: реалізація принципів навчання на уроці

1. Реалізація основних дидактичних принципів у змісті та методах навчання.

2. Реалізація принципів навчання на різних етапах уроку.

3. Показ реалізації одного з принципів навчання на уроці:

• науковості;

• наочності;

• активності та самостійності;

• відповідності навчання реальним можливостям учнів та вчителя;

• усвідомленості.

4. Які засоби, методи та прийоми були використані для реалізації принципу усвідомленості:

• чи була використана наочність;

• чи враховувалися вікові та індивідуальні особливості;

• які пізнавальні завдання розв'язувалися;

• чи була організована самостійна пізнавальна робота;

• чи перевірені розуміння домашнього завдання, ступінь осмислення нового матеріалу;

• які прийоми використані для перевірки усвідомлення нового (доведення, порівняння, постановка

проблемних питань).

5. Чи можна говорити про єдність та взаємозв'язок принципів навчання на уроці.

IX. Мета: організація пізнавальної діяльності на уроці

Організація сприйняття на уроці:

• підготовка до сприйняття;

• створення умов для успішного сприйняття матеріалу;

• види сприйняття (безпосереднє, опосередковане).

• які нові уявлення були сформовані, наскільки вони правильні, повні;

• управління сприйняттям з боку вчителя. Формування понять на уроці:

• якими знаннями оперують всі учні класу;

• виділіть у структурі знань наукові факти, поняття, закони, теорії;

• як учитель формував нові поняття, теоретичні узагальнення, висновки (використовував аналіз,

синтез, порівняння);

• який рівень сформованих понять;

• чи були наявними всі етапи формування понять.

Організація запам 'ятовування:

• встановлення зв'язку нового з раніше вивченим;

• концентрація уваги на основному;

• організація повторення основних правил, законів, виведених на уроці, організація закріплення.

Орієнтовна схема самоаналізу1. Чи відповідає мій урок програмі?

2. Чи правильно мною були визначені і розв'язані на уроці навчальні, виховні і розвиваючі завдання?

3. Чи оптимально було визначено зміст уроку, чи відповідає він завданням?

4. Що було основним, найсуттєвішим на уроці? Чи зумів я акцентувати увагу учнів на його вивченні?

5. Чи вдало визначена структура уроку? Чи була організована на уроці робота із формування основних

умінь, навичок, інтересів учнів? Як здійснювались внутрішньопредметний і міжпредметний зв'язки?

6. Які методи і засоби навчання були використані на уроці? Чи були вдалими вибір і поєднання?

7. Які форми навчання (масові, групові, індивідуальні) домінували на уроці? Чи були вдалими їх вибір

і поєднання?

8. Чи об'єктивно і відповідно до норм оцінені мною знання учнів?

9. Чи правильно здійснювався на уроці інструктаж, визначалися обсяг і складність домашнього за-

вдання? Чи було воно диференційованим?

10. Що було зайвим у моїй діяльності і в діях учнів?

Методичні рекомендації вчителю щодо самоаналізу урокуВ основних напрямках реформи загальноосвітньої та професійної шкіл зазначається, що людина

повинна виховуватись у нас не просто носієм певної суми знань, а насамперед, як громадянин суспільства, з

притаманними йому переконаннями, мораллю, інтересами, високою культурою праці і поведінки.

У школі урок надійно посів місце основної організаційної форми навчання, де реалізуються його

глобальні мета, цілі й завдання — всебічного розвитку особистості, формування її інтелектуальних мо-

жливостей, здійснення виховання.

Урок можна вважати ефективним, якщо на ньому забезпечується оптимальний зв'язок усього ком-

плексу навчально-виховних цілей, якщо увага і мислення учнів концентруються на основних, провідних ідеях

і поняттях теми, що вивчається, пробуджуються і розвиваються навчальні процеси, формуються потреби

учнів у знаннях.

Усі ці вимоги до сучасного уроку мотивовані науковою сучасною педагогікою. Але всі вони здійснені

без творчого ставлення вчителя до організації навчання, без його майстерності. Майстерність учителя багато

в чому залежить від уміння аналізувати свої та чужі помилки.

Аналізувати урок потрібно під кутом зору певної педагогічної концепції.

З точки зору оптимізації навчально-виховного процесу можна здійснювати самоаналіз за такою

схемою:

1. Які види змісту освіти передбачені навчальним планом уроку.

2. Чи відповідали методи і прийоми навчання видам змісту і навчальному матеріалу.

3. Рівні досягнутого засвоєння знань.

4. Який рівень якості знань досягнуто.

5. Ступінь усвідомлення знань учнями.

6. Доцільність використання наочності і технічних засобів навчання.

7. Чи був на уроці необхідний емоційний клімат.

8. Чи була на уроці внутрішня логічна єдність.

9. Як реалізована виховна мета уроку.

Примітка:

зміст освіти складається з:

— наукових знань (факти, закони, теорії);

— прикладних знань;

— оцінювальних і методичних знань;

— логічних, історичних, філософських знань.

Рівні засвоєння знань:

1.Рівень усвідомленого сприймання і запам'ятовування. Він проявляється у відтворенні засвоєного.

2. Рівень застосування знань і вмінь за засвоєним зразком, тобто у знайомій ситуації.

3. Рівень застосування знань і вмінь у новій ситуації. Тобто їх творче застосування.

Необхідно прагнути того, щоб учні досягни засвоєння основних знань і вмінь на третьому, тобто

творчому рівні.

Учителям слід пам'ятати, що методи навчання не можуть бути поганими чи хорошими, сучасними чи

застарілими, вони можуть лише відповідати тим цілям, для досягнення яких вони застосовувалися.

Психологічний аналіз уроку1. Загальна психологічна спрямованість уроку:

— мотивація діяльності вчителя й учнів на уроці (за обов'язком, за інтересом, за традицією спільної

діяльності...);

— інтерес учителя й учня до уроку (до змісту, методів і форм).

2. Реалізація ідей розвиваючого навчання:

— як здійснювалась робота щодо формування активності, самостійності й творчості;

— які засоби використовував учитель для постійного переходу від навчання до самонавчання.

3. Організація пізнавальної діяльності на уроці:

— чи були установки на сприймання, запам'ятовування і роздуми (що сприйняти, що завчити, що

обговорити);

— як учитель домагався цілісного й свідомого, осмисленого сприйняття навчального матеріалу

(поставив мету, спрямував усвідомленість в одне русло, застосував цілісний підхід, наочність, образність

тощо);

— як організував увагу (як спрямовував, як переключав, що робив під час відволікання, як домагався

стійкості);

— як розвивав пам'ять дітей (які види діяльності організовував, як націлював на запам'ятовування,

збереження і відтворення, як добирав інформацію для запам'ятовування, скільки і як повторював, як

перевіряв;

— як розвивав мислення учнів, використовуючи порівняння, зіставлення, аналіз, синтез, класифікацію,

систематизацію, генералізацію;

— як працював із поняттями, аргументами;

— як розвивав творчу уяву.

4. Формування вмінь і навичок дітей:

— як формував загальнонавчальні вміння й навички;

— як вироблялися спеціальні вміння й навички;

— які практикував види вправ і як вони сприяли тренуванню умінь і навичок;

— яку роль відіграють вказівки, інструкції, алгоритми, зразки під час формування вмінь і навичок;

— чи раціонально використав час для формування вмінь і навичок

5. Розвиток емоційно-вольової сфери учнів:

— які емоції дітей переважають на уроці;

— які засоби корекції емоцій використав учитель на уроці;

— чи враховує педагог на уроці індивідуальні особливості й стан дитини;

— що робить для активізації вольової сфери у дітей;

— чи помічає учнів з агресивним і депресивним станом.

6. Психологічна саморегуляція вчителя на уроці:

— яке творче самопочуття вчителя на уроці;

— який контакт з учнями;

— як реагує вчитель на аналіз уроку.

Соціологічний аналіз уроку1. Які форми співпраці вчитель використовує на уроці.

2. Які стосунки між педагогом і учнями на уроці (доброзичливі, натягнуті, напружені, врівноважені,

штучні, стримані, непевні, агресивні, депресивні тощо);

3. Як виконують учні доручення або вказівки вчителя (нервово, спокійно, щиро, насильно, байдуже,

ввічливо-коректно);

4. Як спілкуються діти між собою на уроці. Чи допомагають один одному. Чи захищають один одного.

5. Хто з дітей займається випереджувальним навчанням. Що вивчив наперед. Яку мету під час цього

прагне досягти.

6. Що особливо сподобалось учням на уроці. Яку б вони поставили йому оцінку, якби оцінювали за 10-

бальною системою.

7. Чи дістали діти задоволення від уроку. А від чого вони із задоволенням відмовилися б.

8. Який педагогічний такт учителя. Чи завжди педагог на уроці ввічливий, тактовний, доброзичливий.

Якщо не завжди, то чому.

9. Як інакше хотіли б учні побудувати урок і стосунки з учителем.

10. Які скарги має вчитель на учнів. Що хотів би змінити у стосунках із дітьми.

Аналіз уроку з позицій формування вміньМета (щодо оволодіння вміннями).

Структура (співвідношення частин).

Інструктування (орієнтовна основа дій).

Постановка мети.

Пояснення теоретичного блоку.

Перевірка готовності.

Практична робота.

Організація початку і кінця.

Диференційований та індивідуальний підходи.

Самостійність.

Поточний контроль і самоконтроль.

Робоче місце.

Підготовка результатів.

Аналіз результатів.

Ступінь виконання роботи.

Підсумковий контроль (аналіз роботи).

Дотримання нормативних умов.

Узагальнення, підбиття підсумків.

Аналіз уроку з позицій розвивального навчанняРозвивальна мета.

Методи і прийоми.

Проблемні, дослідницькі, творчі, діалогічні, колективні, ігрові.

Формування знань, умінь, навичок.Поняття, змістове узагальнення, робота ЗНР, від ' абстрактного до конкретного,

укрупнення дидактичних одиниць, підвищений темп, орієнтовна основа дій.Формування способів розумових дій.

Доцільна НД, узагальнення, класифікація, судження, висновки, аналіз, синтез, формування са-моорганізаційних механізмів особистості, творчість, пізнавальна мотивація, вольова мотивація, самонав-чання, самоствердження (Я-концепція), саморегуляція.

Принцип обліку індивідуальних особливостей.

Індивідуальний підхід.

Рівнева диференціація.Інші якості особистості.

Аналіз виховних аспектів урокуСвітоглядний напрямок

Особистість учителя (приклад), оптимізм, стосунки з людьми, ставлення до речей, до довкілля.Навчальна праця на уроці.

Робоче місце, планування, активність, самостійність, повага до істини, старанність.Виховання дисципліни.

Виховання учнів, дотримання порядку, відповідальність, уміння слухати, вимоги на уроці, тактов-ність, аргументованість. Вимоги, які ґрунтуються на довірі, успіхові, інтересах.

Особистий підхід на уроці.

Педагогічна любов, розуміння дітей, допомога дітей, оцінювання дітей.

Схема аспектного аналізуДата _________________________

Клас _________________________

Предмет ______________________

Тип уроку _______________________

Тип питання Ключові слова

Знання Назвіть..., якого року, де відбувалось.... яке граматичне явище

Розуміння Завершіть фразу..., про що ви дізнались, чому..., поясніть взаємозв'язок, розкажіть

своїми словами...

Застосування Поясніть випадки використання цього часу, яке правило дає змогу пояснити явище,

перевірте варіант, перевірте висновки...

Аналіз Яка структура..., класифікуйте, що є наслідком..., порівняйте, проаналізуйте

причини...

Синтез Знайдіть правильний варіант, запропонуйте алгоритм..., які можливі пояснення,

систематизуй

Оцінювання Оцініть логіку..., опишіть перевагу, виділіть критерії, чи відповідає..., що ви думаєте

про...

Схема аналізу уроку іноземної мови1. Мета уроку визначена (чітко, конкретно, дидактичне правильно, недостатньо чітко, неконкретне,

дидактичне виправдано).

2. Види (етапи) мовної діяльності (взаємопов'язані, недостатньо логічно послідовно, не послідовно,

обумовлені темою і метою уроку, не обумовлені змістом уроку та поставленим дидактичним завданням).

3. Використані методи роботи (ефективні, малоефективні, неефективні, передбачають ознайомлюю-

чий, стандартизуючий, варіантний, комбінований характер мовної діяльності школярів).

4. Прийоми (вступу, активізації, практичного застосування фонетичного, лексичного, граматичного

матеріалу, різноманітні, доцільні, стимулюючі активну пізнавальну мовну діяльність учнів, одноманітні,

доцільні, нестимулюючі).

5. Учитель застосував (хорові, парні, індивідуальні, комбіновані форми роботи, які сприяли, не

сприяли формуванню мовних умінь і навичок).

6. Використання аудіовізуальних способів навчання (магнітофон, програвач, діафільми, епідіаскоп,

кінофільм, таблиці, картини і т.д.).

7. Зворотний зв'язок (достатній, достатній частково, незадовільний).

8. Темп уроку (високий, уповільнений). Мовною практикою охоплені (всі учні класу, більша частина,

менша, окремі учні).

9. Мовна діяльність школяра (повністю, частково) спрямована на (формування, активізацію, авто-

матизацію) умінь та навичок (вимови, аудіювання, діалогічного мовлення, монологічного, читання)

(відповідає, частково відповідає, не відповідає визначеній меті уроку).

10. Мовлення учнів має (рецептивний, репродуктивний, умовно-продуктивний, продуктивний харак-

тер), комунікативне (повністю, частково) обумовлене, необумовлене.

11. Учні оперують (фонетичним, лексичним, граматичним) матеріалом на рівні (слова, речення,

репліки, зв'язного висловлювання) з використанням (без використання) навчальної опори (логічних: аналогій,

алгоритмів, схем, таблиць; зорових, складових і слухозорових: картин, ілюстрацій, озвучень картини та

діафільмів і т.д.).

12. Учні проявили (стійкі, слабкі, незадовільні) уміння і навички під час оперування лексичними

одиницями, граматичними структурами в (алогічних, відмінних) ситуаціях усного спілкування, читання (про

себе, вголос, синтетичного, аналітичного).

13. Типовими недоліками в мовній підготовці школярів є (недосконала вимова, відсутність фо-

нематичного слуху, мовної інтуїції, обмежений лексичний запас, незнання або недостатнє усвідомлення

граматичних структур, недостатні навички самостійного мовлення без використання навчальних опор,

невміння користуватися стимулюючими до розмови репліками, уповільнена мовна реакція і т.д.).

14. Інтерес учнів до вивчення іноземної мови (великий, значний, незначний, відсутній).

15. Урок проведений на високому, невисокому, незадовільному (науковому рівні); методично: гра-

мотно, недостатньо грамотно, незадовільно).

Вчителю потрібно:

• дотримуватись вимог програми;

• ознайомитись із рекомендаціями інструктивно-методичних матеріалів і методичних посібників із

питань;

• вивчити досвід розв'язання таких методичних проблем у практиці роботи вчителів;

• звернути увагу на підготовку учнів до уроку, наявність у них підручників, словників, зошитів,

організація гуртових і парних видів роботи, чіткість і лаконічність формування завдань учням, естетичний

вигляд наочних посібників та ін.; .

• відвідати уроки вчителів у класах;

• поглиблено самостійно вивчити тему (проблему).

Схема аналізу уроку математики1. Підготовка учителя до уроку (записи на дошці, обладнання, таблиці).

2. Обладнання робочого місця школяра (чи є все необхідне для уроку), підготовка учнів до уроку.

3. Чи правильно визначені вчителем навчальні, виховні, розвиваючі цілі? Які конкретно навчально-

пізнавальні завдання ставив учитель перед учнями на уроці? Чи досягнув учитель мети на уроці?

4. Відповідність змісту уроку програмі. Місце серед інших уроків щодо вивчення всієї теми.

5. Виконання основних принципів дидактики (науковість, наочність, доступність, єдність теорії з

практикою).

6. Як визначено структуру уроку, види, прийоми і методи роботи відповідно до мети, змісту уроку і

рівня підготовленості учнів класу?

7. Як здійснювався диференційований підхід у навчанні школярів? Попередження неуспішності учнів.

8. НОП на уроці, раціональне використання часу на уроці.

9. Контроль за знаннями учнів. Форми контролю. Види опитування. Об'єктивність оцінювання.

10. Способи розвитку розумової діяльності школярів.

11. Система повторення.

12. Види перевірки домашнього завдання.

13. Усвідомлення у засвоєнні учнями правил, математичних понять, математичної символіки.

14. Розвиток математичної мови.

15. Як розв'язувалося завдання — озброїти учнів методами самостійної роботи (проведення спеціаль-

них індивідуальних завдань, самостійна робота з підручником, літературою, навчаючих самостійних робіт)?

16. Прищеплювання інтересу до предмета.

17. Міжпредметні зв'язки

18. Спілкування вчителя з учнями (такт, вміння володіти класом, бажання допомогти учневі).

19. Домашні завдання (рівень, обсяг, інструктаж, врахування індивідуальних можливостей).

20. Підбиття підсумку уроку.

Схема аналізу уроку біологіїІ. Чи правильно визначена мета уроку.

— Які нові питання, закони передбачається вивчити.

— Як розкриваються навчальні й виховні завдання уроку.

— Який навчальний матеріал планується повторити.

— Які поняття формуються, які закріплюються відповідно до програми.

II. Доцільність розподілу навчального часу на певні етапи уроку, чи відповідає хід уроку наміченому

плану.

III. Зміст уроку:

1. Відповідність змісту уроку програмі.

2. Наукова спрямованість уроку.

3. Уміння вчителя виділити основне в навчальному матеріалі, не перевантажувати урок другорядним

матеріалом.

4. Дотримання принципу науковості та доступності.

5. Наочність (таблиці, гербарії, моделі, колекції, живі об'єкти, ТЗН).

6. Використання на уроках результатів робіт учнів, отриманих на інших видах навчальної діяльності

(вдома, на екскурсіях, у куточках живої природи та ін.).

7. Практичні роботи з натуральними об'єктами:

— розпізнання;

— спостереження;

— визначення;

— співставлення;

— короткочасний експеримент (якщо він є на уроці).

8. Опора на раніше вивчене.

9. Зв'язок теорії з практикою.

10. Ознайомлення учнів з екологічними проблемами.

11. Наступність у вивченні матеріалу.

12. Ступінь самостійної навчальної діяльне учнів:

— самостійність суджень;

— усвідомленість запам'ятовування;

— вміння використовувати наявні знання;

— закріплення (застосування знань у нестандартних ситуаціях, робота з підручником, обґрунтованість

відповідей).

13. Диференціація навчання.

14. Контроль та оцінювання.

15. Домашні завдання (обсяг, посильність, інструктаж).

16. Реалізація завдань уроку.

Схема аналізу уроку хімії1. Чи відповідає зміст уроку поставленій меті, чи правильно дібраний матеріал для досягнення мети.

2. Чи відповідає теоретичний рівень викладу матеріалу рівню класу. Як виконується програма.

3. На якому науковому рівні викладається матеріал.

4. Чи здійснюється зв'язок із вивченим раніше. Як використовуються міжпредметні зв'язки.

5. Добір методів та засобів викладання матеріалу (проблемно-пошуковий, ілюстративний, евристичний

тощо).

6. Застосування наочності.

7. Вимоги до хімічного експерименту:

— підготовленість та стан обладнання;

— дотримання техніки безпеки;

— уважне ставлення учнів до роботи;

— аналіз та фіксування дослідів.

8. Мова вчителя.

9. Контроль та оцінювання. Форми контролю:

— письмові;

— усні;

— самостійні і контрольні роботи.

10. Диференціація навчання.

11. Домашнє завдання. Обсяг, доступність, інструктаж із виконання.

12. Досягнення мети та завдань уроку.

Схема аналізу уроку фізики1. Відповідність теми уроку програмі.

2. Відповідність змісту та структури поставленій меті.

3. Науковість викладу вчителем програмового матеріалу, його політехнічна спрямованість.

4. Здійснення зв'язку раніше вивченого матеріалу з новим (повторення, закріплення, узагальнення).

5. Методи та засоби передачі матеріалу, постановка демонстраційного експерименту, розв'язування

задач.

6. Ефективність використання технічних засобів навчання.

7. Застосування наочних посібників (таблиці, схеми, плакати).

8. Використання на уроці різноманітних видів робіт та завдань, що вимагають застосування здобутих

учнями теоретичних знань.

9. Формування навичок самостійно здобувати та поглиблювати знання.

10. Здійснення диференційованого навчання.

11. Контроль за рівнем якості засвоєння учнями, цілеспрямованість та планомірність його здійснення.

12. Обсяг, рівень, доступність, система перевірки домашніх завдань.

13. Зацікавленість учнів темою, змістом та методами ведення уроку.

14. Розвиток логічного мислення. Активізація розумової діяльності учнів.

15. Досягнення мети, цілей та завдань уроку.

Аналіз уроку фізичної культури у початковій школіПід час аналізу уроку зверніть увагу на таке:

1. Підготовка вчителя до уроку.

2. Місце проведення.

3. Інвентар, наочність, наявність ТЗН, картки.

4. Своєчасність початку уроку.

5. Зовнішній вигляд учителя, наявність плану уроку.

6. Зовнішній вигляд учнів.

7. Шикування, здача рапорту, привітання, постановка завдань уроку.

8. Дозування у часі частин уроку (підготовча частина — від 25 до ЗО хв, заключна частина — 5 хв).

9. Мова, тон учителя, володіння правильною термінологією.

10. Фізіологічна послідовність під час виконання фізичних вправ (від легкого до складного і від скла-

дного до легкого).

11. Поведінка учнів під час уроку. Виховання свідомої дисципліни.

12. Професійно-методична підготовка вчителя.

13. Забезпечення на уроці індивідуального і диференційованого підходу до учнів (робота за картками).

14. Оцінювання знань і вмінь учнів, його об'єктивність, коментування (заохочення, оголошення

подяки).

Примітка. Навчальну частину уроку можна не оцінювати.

15. Фізичне навантаження на уроці.

16. Міжпредметні зв'язки.

Кожен урок розпочинати зі спортивних вправ. У ході уроку задіювати теоретичні відомості. Привчити

учнів до самостійних занять. У заключній частині уроку підбити підсумок, виставити оцінки, дати домашнє

завдання.

Аналіз уроку фізичної культуриМета фізичної культури — сприяти вихованню в учнів свідомої дисципліни, викликати у них почуття

любові до своєї школи, дружби, чесності та інших позитивних рис моралі. У зв'язку з цим набуває особливо

важливого значення питання психолого-педагогічного і методичного аналізу навчальної та позакласної

роботи учителів фізичної культури.

Здійснюючи контроль за фізичним вихованням, директори та їхні заступники керуються Постановою з

питань фізичної культури і спорту, а також наказами та інструкціями Міністерства освіти, Міністерства

охорони здоров'я, «Положенням про фізичне виховання в загальноосвітній школі». Педагогічний контроль

повинен бути:

а) всебічним — охоплювати всі найважливіші сторони навчально-виховного процесу;

б) об'єктивним — ґрунтуватись на достатній кількості ретельно зібраних фактів;

в) результативним — сприяти досягненню кращих наслідків у роботі вчителів фізичної культури.

Основною формою організації навчальної роботи з фізичної культури є урок, від правильної організа-

ції якого залежить рівень якості всієї фізкультурної, оздоровчої та спортивно-масової роботи в школі.

Урок фізичної культури може мати різну спрямованість, залежно від поставлених перед ним завдань і

будується відповідно до типового плану, який складається з трьох частин. Ці частини відрізняються своїм

змістом і завданням, але в той же час вони тісно взаємопов'язані і обумовлюють собою одне нерозривне ціле.

Перша частина уроку — підготовча (8—12 хв)

Завдання: організувати учнів, зосередити їхню увагу, створити добрий емоційний настрій, підготувати

організм дітей, до виконання вправ основної частини уроку, забезпечити помірний і всебічний вплив на

м'язи, серцево-судинну і дихальну системи, сприяти розвиткові координації рухів і вихованню почуття

ритму.

Засобами для розв'язання завдань підготовчої частини уроку є: шикування і перешикування, розра-

хунок, різні строї, гімнастичні перестроювання, ходьба, повільний біг, виконання загальнорозвиваючих та

підготовчих вправ на місці та під час руху, вправ з різними предметами — палицями, булавами, набивними

м'ячами, скакалками та інше. Використовують рухливі, спортивні ігри за спрощеними правилами. Вибрані

вправи та ігри повинні обов'язково своєю інтенсивністю сприяти розв'язанню завдань основної частини

уроку.

Друга частина — основна (28—32 хв)

Завдання: виховання сміливості, швидкості, спритності, сили, витривалості, удосконалення і

тренування рухових навичок, уміння застосувати набуті навички в різних умовах, опанувати техніку

виконання вправ та навичок страхування тощо.

Засоби для розв'язання завдань другої частини уроку: вправи на гімнастичних приладах, біг, стрибки,

метання, вправи з рівноваги, лазіння та перелізання, спортивна гімнастика, акробатика, рухливі і спортивні

ігри.

Третя частина — заключна (5 хв)

її завдання полягають в тому, щоб привести організм учнів у відносно спокійний стан, організувати

клас до наступних занять, визначити домашні завдання, підбити підсумок уроку, оцінити учнів.

Засоби, що застосовуються в третій частині уроку: вправи в ходьбі, заспокоюючі вільні вправи, еле-

менти строю, рухливі ігри, а також вправи на увагу, розслаблення і дихання, що сприяють підготовці

організму до подальшої діяльності.

Основним методом контролю за навчально-виховною роботою на уроках фізичної культури є

безпосереднє спостереження, за допомогою якого можна проаналізувати рівень якості загальної і спеціальної

підготовки вчителя.

Вимоги до спостереження за уроками повинні обумовлюватись плановістю і цілеспрямованістю. Під

час цього спостереження повинні проводитись

не від випадку до випадку, а за заздалегідь поставленими завданнями і в певні терміни.

Метою спостереження може бути як загальне ознайомлення з методикою роботи вчителя, так і

перевірка будь-яких окремих моментів: виховання дисципліни, відповідність фізичного навантаження

віковим особливостям учнів, використання наочних посібників, нестандартного спортивного інвентаря, ТЗН

тощо.

Спостерігаючи окремі моменти роботи вчителя, необхідно враховувати й інші сфери його діяльності,

щоб уникнути можливих помилкових висновків.

Для оцінювання рівня якості уроку з фізичної культури слід звернути увагу на:

• Чіткість і конкретність поставлених учителем завдань уроку, які повинні бути сформульовані з

урахуванням вікових та психологічних можливостей учнів відповідно до навчальної програми і фізичної

підготовки окремо для основної і підготовчої медичних груп, хлопчиків і дівчаток, юнаків і дівчат.

• Поведінку вчителя, його спортивну форму, впевненість, звернення до дітей, подачу команд і

розпоряджень.

• Повноцінність змісту уроку. Перевіряючий оцінює наскільки ефективні засоби навчання, вибрані

вчителем, рухові дії, що сприяють розвитку особистості школярів, відповідність їх завданням уроку та

навантаженню з погляду їх впливу на різні функціональні системи організму школярів та співвідношення

засобів навчання необхідним рухам.

• Ефективність методики уроку. Під час оцінювання методу проведення уроку слід враховувати:

1. Який метод учитель обрав для організації клгЦ| су відповідно до завдань уроку і змісту

програмового; матеріалу.

2. Як розподілений навчальний матеріал за частинами уроку, характер переходу від однієї частини до

іншої, рівень якості загальної і функціональної підготовки щодо основної частини, послідовність розв'язання

завдань, цілісність уроку.

3. Як здійснюється контроль за станом навантаження учнів, забезпечення страхування і допомога.

4. Чи домігся вчитель поставленої мети і на якому рівні школярі засвоїли навчальний матеріал, що

розглядався на уроці.

5. Оцінювання знань, умінь і навичок учнів під час проведення уроку.

6. Чи даються домашні завдання.

Кожен урок повинен бути пов'язаний зі змістом попередніх.

На наступних уроках слід звернути увагу на те, чи не вдається вчитель до шаблонності.

Наслідки спостережень за уроком записуються до книги відвідування уроків, систематизуються і узагальнюються, після чого підсумки перевірки повідомляються вчителю (попередньо дати йому можли-вість висловити свої думки щодо проведеного урок) або системи уроків, а потім перевіряючий дає свої зауваження і методичні поради).

Схема педагогічного спостереження і аналізу уроку фізичної культуриДата ______________

Клас _____________

Прізвище та ініціали вчителя______________________________________________________

Мета відвідування ______________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Завдання уроку:

1. ____________

2. ____________

3. ____________

4. ____________

/. Аналіз поурочного плану

І. Обсяг щоденного плану.

2. Чітке формулювання основних завдань уроку.

3. Відповідність змісту основної частини уроку навчальній програмі, календарним планам, віковим

особливостям учнів і умовам проведення занять.

4. Розподіл часу на частини уроку та їх взаємозв'язок.

//. Аналіз умов для успішного проведення уроку

1. Зовнішній вигляд учителя і учнів (спортивна форма та взуття).

2. Підготовка місць для занять.

3. Наявність спортивного інвентарю згідно із завданнями уроку та кількістю учнів.

///. Аналіз організації і методики уроку

1. Організація своєчасного виходу учнів на спортивний майданчик або до спортзалу.

2. Своєчасність і чіткість початку уроку. Шикування, рапорт чергового, перевірка домашніх завдань,

пояснення і вказівки, подача команд та розпоряджень, культура мови та знання фізкультурної термінології.

3. Організація додаткових заходів: приготування, видача і прибирання спортивного інвентарю, чіткий вихід

учнів для виконання вправ.

4. Доцільність шикувань і перешикувань та марширування, що проводяться протягом уроку.

5. Уміння регулювати фізичне навантаження для учнів згідно з їхніми віковими і статевими особливостями.

6. Різноманітність методів навчання, що застосовувались на уроці, та їх доцільність.

7. Виховна робота з учнями на уроці.

8. Забезпечення всебічного розвитку, санітарно-гігієнічних умов, вироблення правильної постави учнів.

9. Методика здійснення якісного страхування учнів під час виконання вправ.

10. Методика запобігання й усунення помилок.

11. Здійснення на уроці перевірки рівня знань, умінь і навичок. Оцінювання і облік знань учнів.

12. Ставлення вчителя до учнів, вміння володіти класом, дотримуватись педагогічного такту, організовувати,

активізувати учнів, викликати у них бажання виконувати ці завдання.

13. Ставлення учнів до самостійної роботи.

14. Індивідуальний підхід до учнів.

15. Проведення рухливих ігор, їх доцільність та ефективність.

16. Уміння пов'язувати спосіб виконання фізичних вправ зі знаннями учнів з анатомії та фізіології людини.

17. Ступінь виконання плану і досягнення поставленої мети. Аналіз умінь і навичок учнів із фізичної

культури.

18. Підбиття підсумків уроку, використання домашніх завдань та створення перспективи для подальшої

роботи.

19. Відхилення від конспекту уроку і його обґрунтованість.

20. Чи дотримувався вчитель часу частин уроку і всього уроку.

IV. Висновки і пропозиції до проведення уроку

1. Загальний висновок про урок і його оцінювання.

2. Конкретні пропозиції для покращення рівня якості і підвищення ефективності уроків, а також щодо

усунення виявлених недоліків у роботі вчителя.

Програма контролю викладання історіїВикладання історії ставить за мету:

• Розвиток особистості учня на основі знань минулого і вміння орієнтуватися у найважливіших подіях

сучасного.

Формування творчого мислення, здатності критичного ситуаційного аналізу, вміння робити власні

висновки на основі вивчення історичних джерел.

• Постановка проблем морального вибору методом демонстрації складності і неоднозначності мо-

ральних оцінок історичних подій.

• Надання права на суб'єктивність, на обґрунтування своїх рішень щодо моральних проблем історії.

• Виховання істинного патріотизму, вміння підніматися до рівня бачення державних інтересів і

пріоритетів.

• Допомога в соціалізації вступаючої в життя людини, самовизначенні її як особистості.

Завдання, які відповідають цій меті, передбачають:

• Зміни підходу до висвітлення історичного досвіду людства: від «Історії держав» до «Історії людини».

• Перехід від пасивного запам'ятовування оцінок і фактів до вміння самостійно орієнтуватись в істо-

ричних подіях, знаходити причинно-наслідкові зв'язки між історичними явищами, відділяти суттєве від

другорядного.

• Виховання патріотизму, вміння розуміти і оцінювати події минулого в їх взаємозв'язках, усвідом-

лювати постійну мінливість світу і суспільства в цілісності, відслідковувати процес виникнення, розвитку і

зникнення суспільних явищ.

• Формування цілісних орієнтацій учнів, допомога їм у розв'язанні морально-етичних проблем,

виховання гуманізму.

І етап. Підготовча робота контролю

1. Вивчення нормативних документів:

— навчального плану;

— програми для загальноосвітніх і профільних класів;

— стандартів історичної освіти.

2. Вивчення особових справ і атестаційних кваліфікаційних характеристик учителів-предметників.

3. Аналіз навантаження і позакласна робота вчителів, їхній розклад.

4. Аналіз матеріального забезпечення кабінету.

5. Вивчення відповідних розділів річного плану.

6. Вивчення результативності роботи вчителів.

II етап. Індивідуальна робота з учителем

1. Обговорення програми і плану-графіка контролю.

2. Співбесіда за програмами і календарним плануванням на цей період, відображення в них профільної

і рівневої диференціації.

3. Вивчення особистої документації вчителя:

— наявність календарних планів;

— ведення класних журналів;

— ведення зошитів;

— ведення журналів факультативів, гуртків;

— ведення зошитів занять на дому.

4. Участь учителя у методичній роботі науково-методичних кафедр, позашкільній методичній і нау-

ковій роботі.

5. Тема самоосвіти, способи її реалізації, форма звітності.

6. Внесок учителя в поповнення, обладнання кабінету, наявність матеріальної бази для виконання

програм, дидактичних матеріалів.

7. Визначення ступеня взаємодії вчителя з класним керівником, батьками.

8. Виявлення труднощів у роботі вчителя, позначення способів їх усунення.

III етап. Відвідування циклу уроків із метою:

/. Контролю знань, умінь і навичок учнів за питаннями:

1. Сформованість в учнів знань, умінь і навичок відповідно до вимог програми, які поставлені до

вивчення кожного розділу курсу історії (на основі таких критеріїв, як науковість, системність, повнота і

міцність).

2. Сформованість в учнів уміння порівнювати, аналізувати, робити висновки, встановлювати при-

чинно-наслідкові зв'язки.

3. Наявність в учнів навичок розглядати історичні питання з точки зору світоглядного аспекту.

4. Організація роботи учнів під час екскурсій.

5. Вміння учнів вести реферативно-пошукову роботу, бібліографічний пошук, працювати з науково-

популярною літературою, з підручником.

6. Активність і аргументованість виступів під час проведення семінарів, диспутів, конференцій,

дискусій.

II. Світоглядні аспекти перевірки викладання історії:

1. Аспект гуманізації забезпечується таким:

• Пізнання історичних закономірностей, вирішення історичних проблем, розуміння змісту історії

повинно йти не способом абстракції і логічними конструкціями, а від людини і через людину.

• Народи повинні виглядати не як безликі маси, а як сукупність людей зі своїми інтересами, мотивами,

а також з особливостями історичної, національної свідомості.

• Фактичний матеріал повинен перестати бути переліком імен, дат, економічних показників, що

ілюструють готову схему, а стати засобом вивченні! людини в системі культурних, економічних, політичних

та інших відносин тієї чи іншої епохи.

• Підвищена увага до історичних осіб. Негатив» персонажі теж повинні посісти своє місце в історії.

• Історія повинна формувати уявлення про значення загальнолюдських цінностей, повагу до культури і

звичаїв інших народів.

• Історія повинна звертатись до особистості учня, задовольняти його пізнавальні, моральні, світоглядні

запити.

• Історія повинна бути цікавою, художньо емоційною, повинна навчати мислити, усвідомлювати,

співпереживати.

2. Розвивальний аспект історії полягає:

• У можливості спонукати як мислительну, так і емоційно-моральну роботу особистості, способи формування

історичного мислення.

• У розвитку творчих, пізнавальних здібностей учнів способом переходу від простого до складного.

• У заохоченні дитини до самостійного мислення, поваги до її точки зору, права на власне оцінювання

історичних подій.

• У моральному розвитку школяра через емоційне ставлення до історії, співпереживання з людьми минулого

через засвоєння ідеалів і моральних цінностей, вироблених людством, а також за допомогою ситуацій

морального вибору.

• У лояльному ставленні вчителя до ситуації, невідповідності думки учня загальноприйнятій думці чи думці

вчителя.

3. Науковість змісту курсу реалізується:

У відповідності постановки і варіантів розв'язання історичних проблем сучасному рівню історичної науки.

• У забезпеченні можливості наукового пошуку в області історії, освоєнні окремих елементів роботи

історика-дослідника, зокрема роботи з історичними джерелами.

4. Варіативність навчання історії забезпечується:

• Наявністю різнорівневих (випереджувальних, орієнтованих на розширення обсягу і часткове поглиблення

знань, профільних) програм та індивідуальних планів.

• Введення факультативних курсів.

• Введення спеціалізації у старших класах зі значним розширенням викладання історичних і суспі-

льствознавчих предметів.

• Пропозиції курсів за вибором. ///. Перевірка рівня якості викладання за аспектами:

1. Організаційний аспект:

• Ступінь організаційної підготовленості до уроку.

• Участь учнів у роботі на уроці.

• Раціональне використання часу на уроці, відповідність часу, відведеного на різні види і форми роботи,

нормативним вимогам.

• Виконання санітарно-гігієнічних норм уроку, правил техніки безпеки, охорони праці.

• Ступінь забезпечення уроку наочними технічними засобами навчання, ефективність їхнього використання.

• Ведення документації учителем.

• Організаційна завершеність уроку, запис домашніх завдань (обсяг, ступінь складності, диференціація,

коментар).

2. Дидактичний аспект:

• Постановка цілей та завдань уроку.

• Дотримання дидактичних принципів (науковості, наочності, міцності, доступності та ін.).

• Дотримання логіки викладання навчального матеріалу, оптимальність структури уроку.

• Використання різних форм, засобів і методів навчання.

• Активізація пізнавальної діяльності учнів.

• Організація самостійної роботи учнів.

• Відповідність ходу і результату уроку вимогам, що ставляться до уроку, загальній дидактичній меті.

• Забезпечення високого рівня пізнавальної активності учнів.

• Реалізація принципів диференціації та індивідуалізації на уроці.

3. Методичний аспект:

• Діяльність учителя і учнів в основних структурних компонентах уроку.

• Сукупність заходів і методів, що використовуються для втілення дидактичної функції уроку.

Ефективність використання дидактичних принципів.

• Прийоми активізації пізнавальної діяльності учнів на уроці.

• Оптимальність поєднання методів і форм перевірки знань учнів.

• Види та місце самостійної роботи учнів на різних етапах уроку.

• Керівна роль учителя у процесі роботи учнів.

• Методи диференціації роботи з учнями залежно від індивідуальних здібностей та можливостей.

4. Психологічний аспект:

• Рівень психологічної взаємодії вчителя та учнів, ступінь впливу вчителя.

• Ступінь відповідності змісту й структури уроку принципам розвивального навчання.

• Врахування вікових особливостей учнів.

• Виконання психологічних та гігієнічних вимог до організації уроку.

• Ступінь активності учнів.

5. Виховний аспект:

• Вивчення ступеня та прийомів виховного впливу уроку на учнів.

• Ступінь естетичного впливу уроку на учнів.

• Рівень культури праці, організованості, дисциплінованості учнів, стиль ставлення один до одного та до

вчителя.

IV. Контроль проведення та нормативність оцінювання контрольних зрізів (проводиться відповідно до

програм загальноосвітньої школи з історії України і всесвітньої історії, 1998 р.).

IV етап. Позакласна робота

V етап. Аналітична та узагальнююча робота

І. Вироблення рекомендацій.

II. Документальне оформлення підсумків контролю за такою схемою:

План узагальнення підсумків контролю

1. Об'єктивна інформація про вчителя:

— прізвище, ім'я, по батькові;

— предмет;

— педагогічний стаж;

— кваліфікація.

2. Професійний рівень:

— організаційно-методичний рівень уроків;

— ступінь науковості;

— рівень знань учня, результативність роботи вчителя;

— міцні та слабкі сторони роботи вчителя.

3. Методична робота вчителя:

— методична тема, над якою працює вчитель, способи її реалізації, форми звітності;

— обмін досвідом із колегами, наставництво;

— участь у семінарах, конференціях, проведення відкритих уроків;

— методичні розробки, статті.

4. Підвищення кваліфікації:

— К.П.К.;

— атестація.

5. Виховна робота:

— класне керівництво, робота з батьками.

6. Виявлені недоліки, рекомендації щодо їх усунення.

7. Висновки.

VI етап. Обговорення підсумків контролю з учителем

Готуючи висновки спостереження урокубажано звернути увагу на такі питання:

Тема уроку, відповідність мети (навчальної, виховної, розвивальної) темі уроку.

Чи відповідає структура уроку його плану.

Чи знає вчитель вимоги до сучасного уроку.

Чи відповідає зміст уроку його темі.

Як учитель реалізує на уроці дидактичні принципи, доцільність використаних на уроці методів нав-

чання.

Здійснення на уроці диференційованого навчання та індивідуального підходу до учнів.

Як було використано на уроці інтегроване навчання, міжпредметні зв'язки, систему навчання учнів

уміння вчитися.

Чи дотримувався вчитель психологічних вимог щодо ведення уроку, доцільності дозування часу на

окремі етапи уроку.

Обладнання уроку, ефективність його використання.

Психологічний клімат на уроці та санітарно-гігієнічний режим уроку.

Чи досягнув учитель поставленої мети на уроці. Оцінка уроку.

Відвідування уроків стає ефективним засобом управління лише тоді, коли цьому передує копітка підготовча

робота, а також глибокий аналіз стану викладання та спільний з учителем пошук поліпшення навчально-виховного

процесу.

Керівник школи відповідно до своїх службових обов'язків планує, у кого в цьому навчальному році відвідувати

уроки і з якою метою.

Їх можна систематизувати за такими напрямками:

надання методичної допомоги вчителю;

виявлення результатів навченості учнів, глибини засвоєння ними програмового матеріалу, його відповід-

ність державним стандартам;

визначення рівня готовності вчителя до виконання своїх службових обов’язків, спрямованості зусиль пе-

дагога на досягнення учнями кінцевих результатів;

розкриття творчої лабораторії вчителя під час вивчення досвіду його роботи.

У ході перевірки стану якості знань, умінь і практичних навичок учнів використовуються такі форми роботи.

Усна (індивідуальна чи практична) перевірка знань проводиться під час відвідування уроків, що дає можливість

керівнику школи варіювати час перевірки в ході уроку.

Письмова перевірка, на відміну від усної, дає можливість у найкоротший час виявити рівень засвоєння учнями

програмного матеріалу.

Графічна перевірка аналогічно до письмової вимагає невеликої кількості часу, але потребує певного ди-

дактичного забезпечення (контурні карти, обладнання для проведення дослідів, діаграми, графіки тощо).

Тестова перевірка дає можливість оперативно визначити рівень засвоєння учнями програмного матеріалу. За

своєю спрямованістю вона наближається до графічної перевірки. Разом з тим вона вимагає розробки тестів (не

менш як у трьох рівнях), які передбачали б відповідну кількість логічних кроків.

Метод анкетування передбачає визначення рівня засвоєння учнями навчального матеріалу, особливо з

найбільш важких тем.

Комбінована перевірка знань учнів дає учителю можливість обрати такі методи перевірки (усну, графічну,

програмовану тощо), які полегшують педагогу діагностику найбільш типових утруднень у знаннях та навичках

учнів.

СТРУКТУРНИЙ АНАЛІЗ УРОКУІ етап: організаційний.Завдання етапу: підготувати учнів до роботи на уроці.Результати: оперативність під час оргхвилин-ки, повна готовність класу до роботи. Швидке включення

учнів у діловий ритм та зосередженість усіх учнів.Рекомендації: систематичність проведення оргхвилинок, послідовність висування вимог, зібраність,

стриманість, вимогливість самого вчителя.

II етап: перевірка д/з.Завдання: встановити правильність та усвідомленість виконання д/з всіма учнями.Результати: вміння вчителя за 5—7 хв перевірити рівень знань у більшості учнів. Можливість у ході

перевірки д/з скоригувати опорні поняття й ліквідувати виявлені прогалини.Рекомендації: використання системи прийомів, які дають можливість перевірити виконання д/з у

більшості учнів, оперативність учителя.ІІІ етап: ґрунтовна перевірка звань.Завдання: ґрунтовно перевірити знання окремих учнів. Стимулювати опитуваних і весь клас до

оволодіння раціональними прийомами навчання і самоосвіти.Результат: перевірка вчителем не тільки обсягу й правильності знань, а й їхньої глибини, усвідомленості.

Вміння використовувати їх на практиці, резензування відповідей учнів, спрямованих на виявлення позитивних і негативних сторін у знаннях, уміннях і навичках. Активна діяльність усього класу в ході перевірки знань окремих учнів.

Рекомендації: використання різних методів перевірки знань (фронтальна бесіда, тестова перевірка), постановка додаткових запитань на перевірку міцності знань, створення під час опитування нестандартних ситуацій (нехай звучить запитання «Чому?»).

IV етап: підготовка учнів до активного і свідомого засвоєння нового матеріалу.Завдання: організувати й направляти до мети пізнавальну діяльність учнів.Результат: активна пізнавальна діяльність на наступному етапі.Рекомендації: оцінка важливості для учнів нового матеріалу, вміння показати те, чого учні мають

навчитися в ході уроку, вміння чітко та однозначно визначити образ. Мета уроку, записи в поурочному плані.

V етап: засвоєння нових знань.Завдання: дати учням конкретне уявлення про новий матеріал, викласти основні завдання й допомогти

зрозуміти тему. Первинне узагальнення й систематизація нових знань, освоєння способів навчання, шляхів і засобів, які привели до даного узагальнення. На основі здобутих знань розвивати в учнів відповідні вміння і навички.

Результат: у разі використання методу евристичної бесіди, самостійної роботи учнів у поєднанні з бесідою, використання комп'ютерної техніки, показником ефективності засвоєння знань учнями є правильність відповідей, дій у процесі бесіди, активна участь усього класу в підбитті підсумків роботи, а також якість знань учнів на останніх етапах навчання.

Рекомендації: використання прийомів, які підвищують рівень розуміння найголовнішого в досліджуваному матеріалі, визначення особливих ознак; вичленовування в досліджуваному найістотніших характеристик і фіксація на них уваги учнів, запис у зошитах формулювань опорних пунктів плану, тез конспекту, використання прийомів мислення, самостійна робота з книжкою, використання наочності, аналізу, синтезу, порівняння, абстрагування, узагальнення, конкретизації; постановка перед учнями навчальної проблеми, створення проблемної ситуації; постановка евристичних запитань, складання таблиць первинного узагальнення матеріалу, актуалізація особистого досвіду та опорних знань учнів, словникова робота.

VI етап: перевірка розуміння учнями нового матеріалу.Завдання: визначити рівень засвоєння учнями взаємозв'язку між фактами, змісту нових понять, усунути

виявлені прогалини.Результат: основний критерій результативності — рівень розуміння нового матеріалу більшістю середніх

і слабких учнів.Рекомендації: використання запитань, які вимагають активної розумової діяльності учнів, створення

нестандартних ситуацій, звертання вчителя до класу з пропозицією доповнити, уточнити, виправити, знайти інше рішення. Врахування додаткових запитань учнів під час з'ясування прогалин у знаннях.

VII етап: закріплення нового матеріалу.Завдання: закріпити знання і вміння, необхідні для самостійної роботи з новим матеріалом.Результат: уміння учнів співвідносити факти, вміння знаходити суттєві ознаки найголовніших понять,

конкретизувати їх, активність учнів.Рекомендації: оволодіння раціональними методами і прийомами контролю за знаннями, вміннями учнів.VIII етап: інформація про д/з, інструктаж щодо його виконання.Завдання: повідомити про д/з, пояснити методику його виконання і підбити підсумки уроку.Результат: правильне виконання д/з всіма учнями.Рекомендації: давати д/з безпосередньо на уроці, вводити до складу д/з пізнавальні завдання, запитання;

диференціювати підхід до добору матеріалу для д/з.

Спостереження за урокомРівень знань і навичок школярів, педагогічну майстерність учителя оцінюють в основному під час

відвідування навчальних занять. На уроці, як у фокусі, концентрується вся діяльність педагога, його наукова підготовка, педагогічні навички, методичні вміння, здатність організувати самостійну роботу всіх школярів.

Реальна цінність уроку — його результат; рівень засвоєння матеріалу учнями. Незважаючи на зовні ефектні прийоми вчителя, урок не можна назвати ефективним, якщо діти не засвоїли тему. На уроці діти мають засвоїти намічений обсяг знань, набути потрібних навичок та вмінь. Удома знання розширюються, поглиблюються, закріплюються, але здобувають їх в основному на уроці.

Більш детальне спостереження за уроком має охоплювати:

1. Організаційний бік уроку. Присутній має встановити, чи вчасно викладач приходить до класу, чи підготовлено посібники, обладнання, крейду, дошку, чи готові діти до уроку, санітарний стан класу, чергування і загальний порядок.

2. Зміст уроку. Оцінюють глибину і науковість пояснень педагога, чи наявний зв'язок з дійсністю, чи використовує він

матеріал уроку з виховною метою, чи вдається до додаткового матеріалу, останніх досягнень науки, чи цікаво веде пояснення, чи застосовує засоби наочності, креслення, схеми, моделі. Чи змістовні відповіді учнів, чи ґрунтовні їхні знання, рівень самостійності, культура мовлення, як викладач ставить оцінки.

3. Виховна роль уроку. Чи використовує вчитель зміст матеріалу з виховною метою, яка система вимог учителя. Чи прищеплено дітям любов до праці, самостійної роботи, чи дотримуються вони правил поведінки. Чи звертає вчитель увагу на поведінку школярів, їхнє ставлення до роботи, взаємодопомогу, принциповість, діловитість, дисципліну.

4. Методичний напрямок уроку:а) керівник звертає увагу на метод й опитування, прийоми активізації групи під час опитування, на те,

скільки часу йде на опитування, поглиблення знання під час опитування;б) ретельне вивчення методів і прийомів роботи педагога під час пояснення: чи уважно його слухають,

якими прийомами досягає викладач розвитку мислення учнів, їхньої самостійності та індивідуальних здібностей, що робить учитель для того, щоб діти міцно засвоювали матеріал,, які сучасні методи викладання використовує;

в) як застосовує наочні й технічні засоби навчання, як організовує досліди та практичні роботи;г) способи закріплення знань, розв'язання задач, виконання самостійних робіт;

г) види домашніх завдань та їхня перевірка; д) ведення робочих зошитів, записів, перевірка цих зошитів, вироблення вміння складати конспекти,

робити креслення, схеми.

5. Особливості поведінки викладача на уроці. Не менший інтерес керівника й до ролі педагога на уроці як організатора і диригента, його культури, мовлення, такту, одягу, манер, звичок, взаємин з учнями.

Таким чином, спостереження за уроком має всебічний, комплексний характер, охоплює всі компоненти навчальної роботи. Це лише перший етап контролю, другий — аналіз уроку, всебічне його вивчення, вироблення рекомендацій з удосконалення роботи вчителя.

Урок не можна аналізувати абстрактно, орієнтуючись на якісь вічні, непорушні критерії або кон'юнктурні догми. Насамперед не слід шукати на кожнім уроці застосування всіх без винятку засобів і методів роботи. Вимагати, щоби всі уроки були комбінованими, мали всі «елементи» — це значить схематизувати навчальний процес, спрощувати його.

Аналізуючи уроки, потрібно враховувати принаймні такі конкретні обставини:а) особливості теми. Можуть бути уроки, де немає потреби застосовувати наочні посібники або технічні

засоби, викликати до дошки, працювати з книжкою;б) можливості школи, наявність кабінетів, технічних засобів, наочних посібників, потрібних книжок у

бібліотеці, пришкільних ділянок. Аналізуючи урок, важливо звернути увагу на те, чи все використовував учитель, але водночас висувати реальні розумні вимоги;

в) склад даного класу, рівень розвитку та здібностей учнів (часто думка про урок складається на основі відповідей учнів, контрольних робіт, а рівень розвитку дітей, їхні здібності при цьому не враховані);

г) індивідуальність учителя, рівень підготовки, особливості характеру, стан здоров'я, попередні ре-зультати роботи.

Форми аналізу можуть бути найрізноманітнішими. Найбільш раціональною, на наш погляд, є така схема:а) педагог розповідає про свій урок, про те, що йому вдалося, а що ні;б) присутній аналізує позитивні сторони уроку;в) після цього проводять аналіз негативних моментів; г) пропонують способи усунення недоліків;г) після аналізу уроку педагог знову виступає із заключним словом, а після цього в обговоренні уроку

беруть участь усі присутні.

Типові помилки в організації сучасного урокуОсь ці помилки.1. Відсутність чітко виражених цільових настанов, стрижневої ідеї уроку, визначеності задуму.2. Нераціональність відбору й використання, випадковість і неякісність використовуваних матеріалів,

їхня невідповідність меті й задуму уроку або його фрагментів.3. Відсутність системи діяльності з формування особистісних якостей, творчих здібностей, ціннісних

орієнтацій і взаємин; фрагментарність і незакінченість у вирішенні поставлених дидактичних і виховних завдань, недостатній обсяг і формальний характер цієї діяльності.

4. Орієнтування на вузько-предметні завдання, відсутність предметної і міжпредметної інтеграції викладачів у вирішенні завдань навчання, виховання й розвитку, невиправданий їх розподіл на етапі поурочного опанування та механічне поєднання в уроці.

5. Відсутність потрібних акцентів світоглядного характеру або ж дуже непродумане, формальне їх використання, за якого методична недосконалість прийомів ослаблює, а не посилює засвоєння змісту, спричинює неправильне ставлення до викладених фактів і помилковість оцінювальних думок, появу негатив-них зрушень в емоційно-вольовій сфері.

6. Недостатнє використання зв'язку з життям, опори на досвід школяра.7. Стереотипність конструювання, компонування блок-елементів уроку.8. Нераціональність розподілу часу на уроці.9. Одноманітність прийомів і форм діяльності учнів, бідність методичного апарату.10. Відсутність або недостатнє використання прийомів привернення уваги учнів до нового матеріалу,

слабке їх залучення до активної навчально-пізнавальної діяльності, формування пізнавального інтересу, зняття стомлюваності учнів, перенесення уваги та зміни видів діяльності.

11. Нелогічність розгортання матеріалу, стрибки, розриви, зигзагоподібність викладу або управління самостійним пошуком, що веде до хаотичності сприйняття та засвоєння знань.

12. Малий обсяг самостійних робіт на уроці.13. Збіднений, безсистемний відбір завдань, відсутність завдань на відтворення й копіювання, не-

високий рівень складності та одноманітність, малий обсяг творчих завдань.14. Низький коефіцієнт задіяності учнів, незайнятість і простої.15. Невикористання внутрішньопредметних і міжпредметних зв'язків навчального матеріалу.16. Слабкий зворотний зв'язок із учнями, особливо на етапі вивчення нового матеріалу: відсутність

індивідуалізації роботи, одноманітність використовуваних форм індивідуалізації, втрата можливості працювати з сильними учнями на уроці.

17. Велика кількість чинників, що відтягують увагу в процесі вивчення нового матеріалу та виконання тренувальних завдань.

18. Багатослівність, монотонність, перевищення допустимої швидкості подачі матеріалу.19. Повчальність, категоричність, нетактовність, різкість, неуважне ставлення до учня.20. Ненавмисне створення психологічних бар'єрів, що заважають засвоєнню знань, формуванню вмінь і

позитивного ставлення до навчання.21. Мовні бар'єри, зумовлені значними відмінностями тих словникових запасів, якими активно

користуються вчитель, учень і які використано в підручниках, посібниках тощо; неефективність учителя як «перекладача» змісту навчального матеріалу на мову, зрозумілу учням.

22. Недостатнє або надмірне застосування ТЗН, одноманітні форми їх використання, найчастіше — тільки з ілюстративною метою.

23. Необ'єктивність, неправильність оцінки результатів навчальної діяльності школярів, невідповідність меті й завданням навчання.

24. Затримки після дзвінка, примусова підтримка так званого порядку, тобто обмеження рухової активності й можливостей емоційної розрядки дітей на уроці та під час перерви.

Більшість із перелічених недоліків уроку належить до організації діяльності школярів на всіх його етапах і постійно виявляється в процесі відвідування.

Є й інші причини, пов'язані з окремими етапами уроку та основними його елементами. Це помилки: в організації вивчення та закріплення нових знань; у використанні різних форм і способів

контролю; в оцінці результатів засвоєння знань; в діяльності, спрямованій на формування особистісних

якостей і розвиток творчих здібностей учнів; у відборі й застосуванні інформаційних елементів кожного етапу уроку.

Ознайомлення з ними дає досить повну інформацію про причини «збоїв» у системі навчання, про напрями, способи й послідовність їх усунення, про зміст роботи з педагогічним колективом, спрямованої на усунення або зниження негативного впливу цих чинників.

Серед основних причин:— Причини, які знижують ефективність навчального процесу в цілому.— Причини, які знижують ефективність уроку.— Причини, які знижують ефективність окремих фрагментів уроку, спрямованих на реалізацію

конкретних завдань (різних форм вивчення, закріплення матеріалу, контролю знань, організації домашнього завдання, актуалізації знань тощо).

— Причини зниження ефективності інформативних, керівних і контрольних елементів організації діяльності школярів на кожному етапі (окремих запитань, задач, завдань, вказівок, вимог, алгоритмів, інструкцій тощо).

Усі ці причини, зазвичай, пов'язані з помилками в організації різних етапів уроку.

Наприклад, основні помилки, яких припускаються вчителі під час викладу учнем інформації, можна звести до такого переліку:

1. Відсутність попереднього відновлення опорних знань.2. Широта охоплення матеріалу, інформаційна перевантаженість уроку.3. Зайва деталізація пояснень, використання великої кількості допоміжних подробиць.4. Перевищення оптимального часу довільної уваги в процесі вербального сприйняття.5. Тривалий суцільний монотонний виклад.6. Нелогічність проходження елементів навчального матеріалу, зигзагоподібність викладу.7. Повчальність, різкість тону, нетактовне поводження з учнями.8. Багатослівність, неточність, зайва деталізація пояснень, численні повторення.9. Невідповідність швидкості викладу вчителем інформації швидкості її сприйняття й осмислення

учнями.10. Нераціональність поєднання слова й наочності.11. Відсутність зворотного зв'язку, контролю за освоєнням і розумінням.12. Невідповідність словникового запасу вчителя активному словниковому запасові школярів.13. Низький емоційний рівень подачі матеріалу, відсутність інтонаційних наголосів.14. Відсутність цікавих елементів, які підвищують пізнавальний інтерес, прийомів концентрації уваги

учнів.

Звідси випливають умови, дотримання яких допоможе усунути названі помилки:• Правильність підбору змісту навчального матеріалу до уроку.• Раціональність тимчасових проміжків суцільного викладу.• Точність викладу, відповідність його змісту, темі, меті, задуму уроку.• Розчленування матеріалу на логічно закінчені смислові блоки, тимчасова тривалість яких відповідає

періодові оптимального сприйняття для учнів цього віку.• Поточний контроль за засвоєнням знань і необхідна зміна видів діяльності.• Логічність і послідовність розміщення матеріалу, витікання його з попереднього.• Адекватність словникового запасу й способу перекодування інформації словниковому запасові й

загальному розвиткові учнів.• Помірна емоційність та емоційна різноманітність, адекватність інтонаційної й змістовної сторін.• Стислість і точність викладу, відокремленість основних думок.• Кількісне й якісне поєднання слова і наочності, інформативної та організаційної діяльності викладача,

сприймально-репродуктивної й творчої діяльності учнів.• Паралельне введення інформації через зорові й слухові канали сприйняття, забезпечення необхідної

кількості повторів.• Необхідний достатній рівень деталізації пояснень, співвідношення основного й допоміжного

матеріалів, що зумовлює розкриття теми.• Помірний темп викладу, відповідний до швидкості сприйняття та осмислення інформації.• Інформативна насиченість (але не перевантаженість) уроку інформацією• Використання прийомів активізації, конкретизації уваги школярів, підвищення пізнавального інтересу

й позитивної мотивації навчання, зняття стомлюваності, перенесення уваги.• Доброзичливість стилю й тону спілкування, помірна висота голосу, тактовність звертання,

контактність.• Попереднє відновлення опорних знань.

Ефективність процесу навчання багато в чому залежить від оптимального поєднання викладу вчителя з

іншими способами організації навчально-пізнавальної діяльності на уроці. Це можуть бути способи жорсткого або вільного управління навчально-пізнавальною діяльністю учнів, де також може бути допущений ряд поми-лок.

Наприклад, у процесі використання жорсткої форми запитань-відповідей зазвичай припускаються таких помилок:

1. Нерозробленість системи жорсткого управління мисленнєвою й практичною діяльністю учнів, робота експромтом, без чітко продуманого й підготовленого плану. Тут наявні нелогічність дослідження питань і численні відступи від головного, які руйнують керівну систему й роблять роботу непосильною для класу.

Неконкретність і неспрямованість запитань викликає ряд неправильних відповідей, відводить від головних положень уроку, причому нерідко «відходить» і сам учитель, у якого учні перехоплюють ініціативу й ведуть урок у своєму напрямі. Витративши час на прослуховування великої кількості неправильних відповідей, учитель починає нарощувати темп, підганяти учнів, гарячкувати, пропускати помилки або тільки вказувати на них, не коментуючи. Не залишається часу на узагальнення вивченого матеріалу та його співвідношення з текстом підручника.

2. Надмірна кількість запитань і завдань, не обов'язкова для формулювання висновку, або, навпаки, відсутність необхідних перехідних ланок. Неспрямованість окремих запитань і завдань на наступний етап і кінцеву мету діяльності. Перестрибування, повернення, кружляння навколо другорядних питань зумовлюють спіральність, появу «петель» і «зигзагів», за якими учень не бачить шляху до висновку, втрачає логіку міркування.

3. Нераціональність розподілу часу на окремі питання, зайва деталізація скеровуючих елементів.4. Аналіз великої кількості елементарних супутніх питань або, навпаки, необґрунтовані укрупнення

переходів, що вимагають самостійних і не завжди посильних дій учнів.5. Якісна невизначеність і неточність запитань, завдань, вказівок, вимог, використовуваних учителем;

методичні помилки в їх відборі й постановці.6. Відсутність етапу відновлювального повторення опорних знань, що викликає смислові, мовні та

операційні бар'єри, які заважають пошуку нового висновку і способу дії.7. Невідповідність заданого темпу роботи індивідуальним здібностям і можливостям учнів;

неефективність системи допомоги, що забезпечує єдиний темп просування учнів у пізнавальній діяльності й супровідну корекцію помилок.

8. Недостатність стимулювання пізнавальної активності школярів, упевненості у своїх навчальних можливостях.

9. Відсутність узагальнювального повторення вивченого з метою «оголити» схему висновку, пов'язати елементи матеріалу в єдине ціле.

10. Низький коефіцієнт зайнятості, висока відстороненість учнів.11. Недостатній зворотний зв'язок, неточна й неповна інформація.12. Невміння закріпити в пам'яті висновки, отримані на попередніх етапах, неповні й неточні відповіді,

які припускають різне розуміння теми.13. Підстьобування класу, постійне говоріння, що заважає учням зосередитися на обдумуванні питання

або завдання.14. Зведення відповідей до доповнення слів і фраз за викладачем, імітація зовні активного сприймання

матеріалу.15. Короткі, невпевнені, тематично й змістовно неточні відповіді; слабка робота з формування зв'язного

мовлення.Після використання жорстко керованої форми бажано повторювати вивчений матеріал у короткому

конспективному вигляді, випускаючи другорядні деталі, неістотні подробиці, ілюстрації, приклади.

Умовами ефективності застосування цієї форми управління можна назвати:1. Попередню розробку вчителем і відображення в поурочному плані жорсткої керівної інструкції.2. Конструювання елементів змісту засвоюваного матеріалу в незамкнену систему, завершальним

елементом якої стане необхідне знання.3. Необхідність і достатність керівних елементів для підведення учнів до потрібного висновку.4. Логічність, послідовність і системність елементів, які керують діяльністю учня.5. Відповідність системи управління дидактико-методичному задуму вчителя.6. Спрямованість кожного елемента системи управління на висновок, до якого треба підвести клас.7. Відсутність зайвих керівних елементів, що викликають вкраплення непотрібної інформації або

виконання дій, не обов'язкових для отримання остаточного результату (потрібного висновку).8. Необхідний і достатній рівень деталізації кожного питання.9. Визначеність і однозначність елементів, використаних для управління, що виключає розгалуження,

«грона» відповідей, «топтання на місці», втрату напрямку пошуку.10. Участь учнів в уроці, особливо середніх і слабких.11. Раціональність розподілу часу.

12. Відповідність темпу вивчення матеріалу можливостям учнів, індивідуальна допомога, спрямована на збереження єдиного темпу руху школярів до заданого висновку.

13. Супровідна й підсумкова корекція помилок.14. Відновлювальне повторення (актуалізація опорних знань).15. Узагальнювальне повторення матеріалу.16. Відповідність оцінки діяльності учнів її характерові та обсягу, тактовність оцінки.

Типові помилки, які допускають учителі в організації контролю знань:1. Відсутність чітких цільових настанов контролю.2. Надмірна тривалість контролю.3. Безсистемний, нелогічний відбір питань і завдань.4. Велика кількість питань, які намагається проконтролювати вчитель.5. Невідповідність змісту й характеру завдань меті контролю.6. Ко'нтроль, не спрямований на підготовку до сприйняття нового матеріалу.7. Відсутність новизни й надмірне ускладнення контрольних завдань.8. Необ'єктивність оцінки, її невідповідність обсягу й рівню знань учня.9. Низька активність учнів на етапі контролю.10.Незавершеність закріплення знань, у яких виявлено помилки.11. Надто високий темп роботи на етапі контролю.12.Короткі, беззмістовні відповіді.13. Втручання у відповідь учня (манера опитування у вигляді затяжної бесіди).14. Незафіксованість виявлених пропусків і помилок.15. Відсутність системи усунення пропусків.16. Одноманітність способів контролю.17. Недоброзичлива манера контролю.18. Несвоєчасність оцінки.19. Нетактовне коментування неправильних відповідей.20. Недиференційованість контролю.Виявлені причини зниження ефективності контролю дали змогу розробити ряд рекомендацій для

вчителів, виконання яких, на наш погляд, упорядкує й підвищить ефективність контрольної діяльності вчителя й навчальної діяльності школяра.

Рекомендації щодо організації контролю знань і вмінь учнів на уроці

Щоб перевірка знань і вмінь була цілеспрямованою, на етапі поурочного планування чітко визначте запитання:

— Що ви хочете проконтролювати і з якою метою?— Що ви хочете в процесі контролю закріпити, відпрацювати?— У якій формі це можна зробити найбільш ефективно?— Якого змісту й характеру завдання для цього знадобляться?Де їх узяти, в якій послідовності і як розташувати?— Які з цих завдань визначити для фронтальної роботи, а які — для індивідуального виконання?— Який час визначити на перевірку знань і вмінь без втрат для вивчення й закріплення матеріалу, який

доведеться вивчати на уроці?— Які способи зворотного зв'язку та індивідуальної допомоги використати?— Кого з учнів обрати об'єктом контролю, з якою метою, в яких напрямах диференціювати завдання,

щоб ліквідувати індивідуальні пропуски або відпрацювати несформовані вміння? Як забезпечити управління діяльністю, своєчасну допомогу під час утруднення?

— Які рівні сформованості знань і вмінь вважати достатніми для переходу до наступної теми, питання?— Які способи оцінки застосовувати, що й за якими критеріями оцінювати?

Відповівши на ці запитання, вчитель визначить завдання, способи, засоби, фронтальну або індивідуальну спрямованість контролю.

Такими завданнями є:1. Своєчасне виявлення пропусків у знаннях та їх ліквідація. Якщо ліквідацію виявлених пропусків не

передбачено — контроль не має значення.2. Визначення характеру спотворених уявлень у свідомості школярів, помилок у способах інте-

лектуальних і практичних дій, їх корекція, усунення, запобігання помилкам.3. Встановлення й усунення причин появи помилок і негативних проявів особистості.4 Закріплення й систематизація раніше отриманих знань.5. Поглиблення розуміння вивчених тем і способів дій.6. Формування загальних і спеціальних умінь, особистісних якостей.

7. Виявлення готовності учнів перейти до вивчення наступної теми (оцінка сформованості предметної й міжпредметної бази опорних знань, на основі яких учні вивчатимуть подальшу тему, конструювання «перехідних мостів»).

8. Розвиток пізнавальних інтересів і позитивного ставлення до предмета, підвищення значущості знань і навчальної праці в свідомості школярів.

9. Формування здібностей до само- і взаємооцінки діяльності, фактів, явищ, вчинків та особистісних якостей.

10. Формування правильного сприйняття явищ навколишнього світу.11.Формування правильних взаємин у колективі, прагнення довзаємодопомоги та взаємовиручки, товариської солідарності, виховання колективізму.12.Формування основ тактовної поведінки в міжособистісному спілкуванні з учителем і однолітками.Додатковою метою контролю може стати професійна спрямованість у змісті й методиці контрольних

завдань.

Результативність контролю може бути вищою, якщо усунути помилки в постановці запитань і зав-дань. Ось ці помилки:

— змістовна неточність або невизначеність запитання;— непосильність завдань;— множинність (одночасна постановка відразу декількох запитань в процесі сприймання на слух);— дріб'язковість і незначущість запитань;— багатослівність;— неузгодженість запитання або завдання з подальшими діями вчителя;— безсистемність запитань;— нелогічність надходження запитань;— незавершеність діяльності з опрацювання запитання;— розділення запитання й відповіді додатковими коментарями та вказівками;— відсутність інтонаційних наголосів запитання, пауз до й після його постановки;— невідповідність запитання меті й задуму уроку;— упущення помилок, приймання неправильних відповідей;— відсутність стимулюючої оцінки відповіді;— нетактовність коментування відповіді учня;— несвоєчасність оцінки за відповідь тощо.

ВАЛЕОАНАЛІЗ УРОКУЯк відомо, принципи навчання і принципи виховання спрямовані на підвищення ефективності

навчально-виховного процесу в школі. Разом з тим, на наш погляд, він повинен будуватися і на основі загальнопедагогічного принципу "Бережливе ставлення вчителя до здоров'я учнів у навчально-виховному процесі". Ступінь його реалізації можна визначити на підставі таких критеріїв.

1. Організація класу (порядок, дисципліна, вчитель володіє ситуацією (+3); неорганізованість початку уроку, в класі шум, вчитель не володіє ситуацією (+1, 0, -1, -2).

2. Психологічний настрій учнів на початку уроку (+3) чи відсутність такого настрою (-23. Доброзичливість (+3) чи недоброзичливість (-2) вчителя.4. Дотримання теплового режиму (+3) чи його порушення (-1, 0,-1).5. Дотримання повітряного режиму (достатнє провітрювання класної кімнати (+3), чи його

порушення, задушливість повітря (-3)6. Дотримання вимог світлового режиму (+3) чи його порушення (+2,+ 1, 0, -1)7. Дотримання чистоти в класній кімнаті (+3) чи її порушення (+1, 0, -1).8. Відповідність шкільних парт чи столів зростові учнів згідно з діючими стандартами

(1 бал за 33 відсотки: при відповідності з позитивним знаком, а при порушенні - з негативним). 9. Дотримання вимог правильної посадки за партами чи столами (1 бал за 33 відсотки: при

дотриманні з позитивним знаком, а при порушенні - з негативним).10. Формування позитивної мотивації вивчення нового матеріалу /пізнавальні чи соціальні

мотиви (+ 3); примусове навчання (-3)11. Зміна видів навчальної діяльності , спрямована на зменшення втоми учнів і підвищення їхньої

розумової працездатності - (+3) За умови, коли учні втомлюються через відсутність змін видів навчальної діяльності, робота вчителя оцінюється відповідно - 0 ( нулем ), а якщо дуже втомлюються, - 1, -2 .

12. Вдале використання фізкультхвилинок як засобу зняття втоми учнів (+3), недостатньо вдале використання їх (+1), відсутність фізкультхвилинок (-2).

13. Основний матеріал вивчено на уроці (+3) чи перенесено на самостійне опрацювання вдома (-3).

14. Рівень засвоєння навчального матеріалу на уроці (+3, +2, +1, 0).15. Своєчасність підведення підсумків уроку і виставлення оцінок (+3) чи перенесення цього на

перерву (-1).

Сума балів визначається за формулою: С = С1 -С2 , де С1 - сума позитивних оцінок, а С2 - сума негативних оцінок.

Показники та валеооцінка уроків: 38-45 балів - відмінна валеооцінока;31 - 37 балів - добрий урок 23 - 30 балів - задовільна валеооцінка за урок;16 - 22 балів - незадовільний урок; до 15 балів - дуже незадовільний урок; Останні дві оцінки свідчать про те, що такі уроки є причиною значного погіршення стану здоров'я

учнів.

Гігієнічні вимоги до навчальних занять:Звичайно в бадьорому стані організму подразнювальний процес у корі головного мозку переважає над

гальму вальним або ж відповідає йому. З появою втоми гальмування переважає над збудженням. Навчальна діяльність вимагає напруженої роботи кори головного мозку дітей. Педагог під час викладання навчального матеріалу викликає у школярів стійку реакцію, внаслідок чого в корі головного мозку з'являється стійка концентрація збудження. Підвищена рухливість дітей на уроці свідчить про першу фазу стомленості, тобто це - захисна реакція організму. Спроби педагогів припинити рухливість дітей словесним впливом без переходу на інший вид діяльності призводять до перетворення першої стадії втоми на іншу. Друга стадія втоми може проявлятися в сильному перезбудженні або ж у млявості, сонливості, це залежить від індивідуальних особливостей дітей та підлітків.

Дослідження доводять, що найвища працездатність учнів молодших класів виявляється на першому-другому уроках, а учнів середніх та старших класів - на другому-третьому уроках.

Тижнева крива зміни працездатності учнів теж має свої особливості. Понеділок і п'ятниця - це дні відносно низької працездатності учнів. У ці дні спостерігається зменшення темпу роботи та збільшення кількості описок та помилок. Відносно низька працездатність школярів у понеділок пов'язана з поступовим включенням організму в роботу після більш-менш довгої перерви, а зниження працездатності в п'ятницю пояснюється значною втомою учнів наприкінці навчального тижня.

Велике значення для підтримки працездатності учнів на високому рівні, для найкращого засвоєння знань та вмінь мають методи викладання, емоційність учителя. Монотонне мовлення вчителя спричинює виникнення в учнів сонливого стану, що заважає сприйманню. Учні стомлюються на уроках не тільки від розумової діяльності, а й від значного статичного навантаження - сидіння за партою. Саме через це необхідно на кожному уроці проводити оздоровчі паузи або ж фізкультурні хвилини.

Основні методи контролю1. Спостереження, і2. Перевірка документації.3. Аналіз і самоаналіз уроку, проведеного заходу.4. Бесіда.5. Письмові перевірки.6. Графічна перевірка.7. Анкетування.8. Тестування.9. День опитування.

Основні вимоги до контролю:

гласність;глибина;колегіальність (у разі потреби);компетентність;вимогливість.багатоаспектність;точність;

Орієнтовна програма внутрішньошкільного контролю

1. Планування.2. Підготовка до контролю.3. Поради підлеглим, їх інструктаж.4. Відвідування уроків.5. Проведення контрольних зрізів.6. Складання характеристики класу.7. Перевірка рівня розвитку учнів.8. Перевірка рівня вихованості.9. Перевірка документації.10. Перевірка позакласної роботи.11. Перевірка методичної підготовки вчителя.12. Складання довідки, висновків. 13. Підготовка і заповнення узагальнюючих таблиць.14. Ознайомлення вчителя з підсумками.15. Нарада зацікавлених осіб.16. Підготовка наказу (в разі потреби).17. Організація контролю прийнятих рішень.18. Інформація про виконання одержаних зауважень і пропозицій.

Алгоритм підготовки до відвідування уроку

1. Виходячи з мети, завдань, плану внутрішньошкільного контролю, визначити для відвідування конкретний урок чи систему уроків (учитель, предмет, клас, тема).

2. Конкретизувати мету відвідування уроків.3. Розробити конкретну програму спостереження уроку відповідно до визначеної мети відвідування.4. Ознайомитися з програмою, пояснювальною запискою до неї, переглянути підручник, інструктивно-

методичні матеріали.5. Ознайомитись із результатами педагогічного консиліуму цього класу (реальні можливості учнів,

індивідуальні особливості дітей, стан успішності тощо).6. Ознайомитись за журналом з темою попереднього уроку, змістом і характером домашнього завдання.7. Переглянути записи спостереження і аналізу раніше відвіданих у цього вчителя уроків (які давались

учителю рекомендації, індивідуальні методичні завдання).8. Визначити характер своєї участі у перевірці знань, умінь і навичок учнів (питання для бесіди, тексти

контрольних робіт, теми творів, тести, аспекти та ін.).9. Вирішити, кого і з якою метою у разі потреби взяти з собою на урок (заступника директора, голову метод

об'єднання, керівника творчої групи, вчителя-наставника, стажиста, класного керівника, шкільного психолога тощо).

10. Підготувати все необхідне для проведення уроку та його аналізу.

Типові недоліки у роботі керівників шкіл під час відвідування і аналізу уроків

Безсистемність, випадковість, епізодичність. Відсутність цілеспрямованості в контролі за якістю і ефективністю уроків. Недостатня теоретична і методична підготовка до спостереження і аналізу уроку. Обмеженість вивчення об'єктів навчально-виховної роботи рамками одноразових спостережень. Відсутність чіткої програми спостереження і аналізу уроку.

Невміння виділити основне в уроці, зробити висновки і дати кваліфіковані рекомендації вчителю щодо піднесення ефективності уроку.

Графік

відві

дува

ння урок

ів у вчите

лів, які

Дат

а ві

двід

аног

о ур

оку

На

яку,

ка

тего

рію

пр

етен

дує

атес

туються у

році

Резу

льта

т по

пере

дньо

ї а

тест

ації

Рік

попе

редн

ьої

атес

таці

їС

таж

ПІБ

№

п/п

Облік відвідуваних уроків учителів школи

№ з/п

Прізвище, ініціали Рік атестації

Категорія Звання Дата відвідування

Облік відвідуваних уроків учителів школи

№ з/п

Прізвище, ініціали Рік атестації

Категорія Звання Дата відвідування

Контроль............................................................1Об’єкти внутрішкільного контролю...................................2Основними предметами внутрішньошкільного контролю можуть бути:......2Об'єктами контролю є:...............................................2Класифікація форм контролю..........................................3Основні форми суб'єктного контролю..................................4Основні методи контролю.............................................4Основні вимоги до контролю..........................................4Орієнтовна програма внутрішньошкїльного контролю....................4Планування контролю.................................................5Контрольно-аналітична діяльність....................................5Алгоритм контролюючої діяльності....................................5Схема аналізу (алгоритм дій)........................................5Алгоритм підготовки до відвідування уроку...........................6Типові недоліки у роботі керівників шкіл під час відвідування й аналізу уроків......................................................6Мета відвідування уроків............................................6Організаційна структура педагогічного аналізу.......................7Схеми аналізу уроків 1..............................................8Схеми аналізу уроків 2............................................116

Мета: визначити наявність на уроці чинників, що сприяють успішному навчанню..........................................................147Мета: вивчити систему заходів щодо реалізації диференційно-групового підходу до учнів із низькою успішністю на уроці...................152Мета: вивчити систему загальнокласних заходів запобігання неуспішності школярів.............................................158Мета: дослідити застосування системи загальнокласних дидактичних заходів щодо запобігання неуспішності школярів....................163Мета: дослідження застосування вчителем на уроці різноманітних видів, способів, прийомів допомоги, що дозволяють реалізувати диференційний підхід до учнів із низькою успішністю...............170РЕЗУЛЬТАТИ ПЕРЕВІРКИ РОБОТИ ВЧИТЕЛЯ...............................176

Аналіз уроку..................................................................................................................................177/дата відвідування.....................................................................................................................177

Доцільно обрано тип і структуру уроку............................177Раціонально розподілено час......................................177Переважали пасивні форми й методи роботи.........................177Не було належного контакту вчителя з учнями.......................177












Доцільно обрано тип і структуру уроку............................183

Раціонально розподілено час......................................183Переважали пасивні форми й методи роботи.........................183Не було належного контакту вчителя з учнями.......................183














Доцільно обрано тип і структуру уроку............................190Раціонально розподілено час......................................190Переважали пасивні форми й методи роботи.........................190Не було належного контакту вчителя з учнями.......................190Аналіз уроку (класно-узагальнюючий контроль)......................190Класно-узагальнюючий контроль.....................................191Класно-узагальнюючий контроль.....................................192Класно-узагальнюючий контроль.....................................193Класно-узагальнюючий контроль.....................................194Класно-узагальнюючий контроль.....................................195

Класно-узагальнюючий контроль.....................................196Класно-узагальнюючий контроль.....................................197Технологічна карта уроку..........................................198Як реалізовано....................................................199

Організаційний..................................................................................................................................199Як реалізовано....................................................201




Організаційний..................................................................................................................................204Відвідування і аналіз уроків......................................205ТИПИ УРОКІВ. СХЕМИ АНАЛІЗУ УРОКІВ РІЗНИХ ТИПІВ....................205

Орієнтовна схема повного аналізу уроку........................................................................................205Орієнтовна схема комплексного аналізу уроку..............................................................................206Орієнтовні схеми аналізу уроків відповідно до поставленої мети...............................................206

І. Мета: планування навчально-виховних завдань уроку та оцінювання їхньої оптимальності.........................................................................................................................................................206II. Мета: оцінювання оптимальності змісту уроку.....................................................................206III. Мета: оцінювання оптимальності вибору методів, прийомів та засобів навчання...........207IV. Мета: перевірка, оцінювання знань, умінь, навичок...........................................................207V. Мета: як формуються загальнонавчальні вміння та навички на уроці...............................208VI. Мета: вивчення способів активізації пізнавальної діяльності............................................208VII. Мета: вивчення характеру взаємовідносин учителя й учнів.............................................208VIII. Мета: реалізація принципів навчання на уроці.................................................................208IX. Мета: організація пізнавальної діяльності на уроці.............................................................209

Орієнтовна схема самоаналізу.........................................................................................................209Методичні рекомендації вчителю щодо самоаналізу уроку.........................................................210Психологічний аналіз уроку.............................................................................................................211Соціологічний аналіз уроку..............................................................................................................212Аналіз уроку з позицій формування вмінь.....................................................................................212Аналіз уроку з позицій розвивального навчання...........................................................................212Аналіз виховних аспектів уроку......................................................................................................213Схема аспектного аналізу.................................................................................................................213Схема аналізу уроку іноземної мови...............................................................................................214Схема аналізу уроку математики.....................................................................................................215Схема аналізу уроку біології............................................................................................................215Схема аналізу уроку хімії.................................................................................................................216Схема аналізу уроку фізики..............................................................................................................217Аналіз уроку фізичної культури у початковій школі....................................................................217Аналіз уроку фізичної культури......................................................................................................218Схема педагогічного спостереження і аналізу уроку фізичної культури....................................220Програма контролю викладання історії..........................................................................................221Готуючи висновки спостереження уроку.......................................................................................225СТРУКТУРНИЙ АНАЛІЗ УРОКУ..................................................................................................226Спостереження за уроком.................................................................................................................227Типові помилки в організації сучасного уроку..............................................................................228

Рекомендації щодо організації контролю знань і вмінь учнів на уроці...................................232ВАЛЕОАНАЛІЗ УРОКУ..................................................................................................................233Гігієнічні вимоги до навчальних занять:.........................................................................................234Основні методи контролю...............................................................................................................234

Основні вимоги до контролю:..........................................................................................................234Орієнтовна програма внутрішньошкільного контролю................................................................234Алгоритм підготовки до відвідування уроку..................................................................................235Типові недоліки у роботі керівників шкіл під час відвідування і аналізу уроків.......................235

Контроль — одна із основних функцій ... · web viewВивчаючи...

Documents