№34 (10583). 25 августа 2015. Цена договорнаяН Е З А В И С И М О Е П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Е И З Д А Н И Е

Мэр Москвы Сергей Собянин принял участиев парламентском форуме молодежи «Гранибудущего». Беседуя с активистами молодеж-ных районных палат, Сергей Семенович уде-лил особое внимание развитию Москвы, в томчисле новых территорий, важным проектам

У московскойвласти

есть молодой резерв

по общению с москвичами, градостроитель-ной политике, дорожному, железнодорожно-му строительству, благоустройству, созда-нию новых рабочих мест и призвал молодыхмосквичей к плодотворному взаимодей-ствию.

2 СОБЫТИЯ УХОДЯЩЕГО ЛЕТА

Много интересныхМного интересныхМного интересныхМного интересныхМного интересныхпрограмм, выставок,программ, выставок,программ, выставок,программ, выставок,программ, выставок,тренингов, фестивалей,тренингов, фестивалей,тренингов, фестивалей,тренингов, фестивалей,тренингов, фестивалей,встреч, адресованныхвстреч, адресованныхвстреч, адресованныхвстреч, адресованныхвстреч, адресованныхюных москвичам и ихюных москвичам и ихюных москвичам и ихюных москвичам и ихюных москвичам и ихродителям, устроили народителям, устроили народителям, устроили народителям, устроили народителям, устроили наВДНХ в «ИнформационномВДНХ в «ИнформационномВДНХ в «ИнформационномВДНХ в «ИнформационномВДНХ в «Информационномгороде» департаментыгороде» департаментыгороде» департаментыгороде» департаментыгороде» департаментыобразования,образования,образования,образования,образования,информационныхинформационныхинформационныхинформационныхинформационныхтехнологий, потехнологий, потехнологий, потехнологий, потехнологий, поконкурентной политике иконкурентной политике иконкурентной политике иконкурентной политике иконкурентной политике издравоохранения.здравоохранения.здравоохранения.здравоохранения.здравоохранения.

епартамент по конкурент-ной политике совместнос крупнейшим в России

развивающим детским проек-том «Мастерславль» открылшколу юного инвестора в па-вильоне №14 «Информацион-ный город». Юные москвичи от 8до 14 лет и их родители смоглиузнать, что такое инвестиции изачем они нужны городу, в ходеувлекательного бизнес-квестаначинающие бизнесмены про-явили свои предпринимательс-кие способности и лидерские ка-

чества, а также изучили основычестной конкуренции и правилаучастия в торгах. На время про-ведения бизнес-квеста часть вы-ставки «Информационный го-род» превратилась в настоящийделовой квартал, наставники,прошедшие специальное обуче-ние, предлагали участникамквеста реальные бизнес-задачи,чтобы успешно пройти все испы-тания, им нужно было создатьэффективную команду и проде-монстрировать навыки страте-гического мышления. В резуль-тате «выпускники» школы юныхинвесторов получили опыт при-нятия стратегических, маркетин-говых и финансовых решений вусловиях жесткого конкурентно-го рынка. После участия в биз-нес-квесте дети и их родителиотправились на экскурсию повыставке «Информационный го-род», где ознакомились с город-скими электронными сервиса-ми, делающими жизнь в столицеудобнее и проще, с технически-ми новинками - протестировалисистему управления жестамиLEAP motion, примерили шлемвиртуальной реальности OculusRift, испытали возможности раз-личных игровых консолей и уви-дели в действии 3D-принтеры.

Школа юного инвестора ста-ла логическим продолжениемпроекта «Биржа торгов», отме-тил руководитель Департаментапо конкурентной политике Ген-надий Дёгтев, он не исключил,что просто и доступно изложен-ная информация о процессе ин-вестирования в городскую не-движимость и алгоритме учас-тия в торгах может быть полезна

и родителям юных инвесторов, которых, вполневероятно, могут заинтересовать объекты, выстав-ляемые городом на продажу: «Этот проект, посути, стал долгосрочной инвестицией в развитиестолицы, направлен на повышение финансовойграмотности тех, кто сегодня только начинает за-думываться о выборе будущей профессии и пыта-ется понять, как устроен город с экономическойточки зрения. Для нас важно начать формироватьпредставление о возможностях ведения бизнеса вМоскве у подростков именно сейчас, когда ониполны сил, энергии и идей, ведь это им предстоитрешать вопросы модернизации страны, строитьэффективную конкурентоспособную экономику».

Пока юные инвесторы присматривались к ве-дению бизнеса, их сверстники пробовали себя в«Информационном городе» на интерактивнойвыставке «Стань врачом вместе с ЕМИАС», экс-позиция которой включала интерактивные моду-ли «Кабинет врача», «Лаборатория», «Экспонатычеловеческого тела», а также шоу-программу«PROпитание». Знакомство с миром медицины ианатомии для юных москвичей начинали в моду-ле «Кабинет врача», где детям рассказывали отом, как можно записаться к врачу в Москве и чтопроисходит на приеме, они смогли выступить вроли помощников врача-педиатра и узнать, какпроходит осмотр у педиатра в поликлинике призаболевании ОРВИ.

В модуле «Школа первой помощи» ребята по-лучали жизненно важные навыки оказания пер-вой помощи, профессиональные тренеры Россий-ского Красного Креста провели мастер-класс«Четыре базовых действия по первой помощи наместе происшествия», состоящий из таких пунк-тов: остановка и обеспечение безопасности;оценка состояния пострадавшего (проверка со-знания и дыхания); вызов «скорой помощи»;обеспечение восстановительного положения. Намастер-классах модуля «Аптека» дети копилиигровые баллы, которые могли бесплатно обме-нять на вкусные и полезные «лекарства», напри-мер гематоген или фруктовый сок.

В рамках модуля «Лаборатория» сотрудникимузея «Экспериментаниум» разыгрывали сцена-рий «Чистые руки». Дети намазывали на рукиспециальный флуоресцентный гель, затем мылируки с мылом, как они обычно это делают, затемпод лампой Вуда видели на руках участки, остав-шиеся загрязненными. Казалось бы, обычнаяпроцедура - вымыть руки, однако осмотр с помо-щью лампы заставлял задуматься о том, как важ-но соблюдать правила личной гигиены. В «Лабо-ратории» для маленьких экскурсантов специали-сты биоэкспериментаниума «Живые системы»проводили мастер-классы об особенностях дыха-ния человека и предлагали измерить емкость лег-ких, рассказывали, как можно вырастить соб-ственную колонию плесневых грибов. После экс-периментов дети посещали модуль «Экспонатычеловеческого тела», где были представлены вы-ездные экспонаты музея «Живые системы» - мо-дели органов человека. Дети могли все потрогатьсвоими руками, а консультант в это время расска-зывал им об особенностях строения тела челове-ка. В лектории «Информационного города» врамках программы «PROпитание», которую про-водил биоэкспериментаниум «Живые системы»,дети узнавали, откуда организм получает энер-гию и как ее использует, о строении пищевари-тельной системы, а также смогли поучаствовать вгонке белков и порисовать на молоке. Проект по-зволил детям в занимательной игровой формеузнать много нового о самом себе и о профессииврача.

В лагере «Команда»В лагере «Команда»В лагере «Команда»В лагере «Команда»В лагере «Команда»состоялась летняясостоялась летняясостоялась летняясостоялась летняясостоялась летняяпрофильная сменапрофильная сменапрофильная сменапрофильная сменапрофильная сменаактивистов ученическогоактивистов ученическогоактивистов ученическогоактивистов ученическогоактивистов ученическогосамоуправления Москвысамоуправления Москвысамоуправления Москвысамоуправления Москвысамоуправления Москвы«Летний музеон».«Летний музеон».«Летний музеон».«Летний музеон».«Летний музеон».

ето 2015 года станет са-мым запоминающимсядля активистов ученичес-

кого самоуправления Москвы,так как именно в этом годустартовал новый просветитель-ский проект «Летняя лаборато-рия успеха», который включалв себя четыре программы обу-чения, отдыха и оздоровлениядетей. В основе каждой про-граммы - одно из приоритетных

направлений развития и социа-лизации детей: творчество иискусство; спорт и здоровыйобраз жизни; общественныенауки и финансовая грамот-ность; наука и техническоетворчество.

В профильной смене активи-стов ученического самоуправ-ления «Летний музеон» каждыйдень был посвящен той илииной древнегреческой музе, атакже искусству, которому онапокровительствует. Величиемировой культуры, науки и ис-кусства вошло в повседневнуюжизнь ребят через игры, кон-курсы, развивающие занятия,соревнования и фестивали.

В первой половине дня ребя-та принимали участие в твор-ческих мастер-классах и семи-нарах по актерскому мастер-

И инвесторы, и врачи

Юные москвичипобывали

в «Лабораторииуспеха»

тированию, а во второй - в об-разовательном блоке по ко-мандоформированию и разви-тию личных метапредметныхнавыков. Помимо этого быломного спорта, игр на свежемвоздухе, водное шоу.

Ярким завершением сталикостер, вечер легенд, сипелки,интеллектуальная игра, вечерпоэзии, «Дикие вопли», особоевнимание было уделено подго-товке и проведению настояще-го бала в традициях ХIХ века,подготовка к которому шла ссамого начала смены на танце-вальных классах, обязатель-ных для всех. Бал и выпускныеспектакли стали достойным за-вершением программы.

Продолжение темына стр. 16-17

ству, художественному слову,пластике, хореографии, изоб-разительному искусству, вока-лу, витражной росписи и маке-

3«У

Г»-М

оскв

а, №

34, 2

5 ав

густ

а 20

15 г

.

СОБЫТИЯ УХОДЯЩЕГО ЛЕТА

«Школареальных дел»

станетфедеральной

Конкурс проектов иКонкурс проектов иКонкурс проектов иКонкурс проектов иКонкурс проектов иприкладных исследованийприкладных исследованийприкладных исследованийприкладных исследованийприкладных исследованийстоличных школьниковстоличных школьниковстоличных школьниковстоличных школьниковстоличных школьников«Школа реальных дел»«Школа реальных дел»«Школа реальных дел»«Школа реальных дел»«Школа реальных дел»выходит на федеральныйвыходит на федеральныйвыходит на федеральныйвыходит на федеральныйвыходит на федеральныйуровень: уровень: уровень: уровень: уровень: к 1500 ученикамк 1500 ученикамк 1500 ученикамк 1500 ученикамк 1500 ученикамстоличных школ, которыестоличных школ, которыестоличных школ, которыестоличных школ, которыестоличных школ, которыеуже изъявили желаниеуже изъявили желаниеуже изъявили желаниеуже изъявили желаниеуже изъявили желаниепринять участие в проектепринять участие в проектепринять участие в проектепринять участие в проектепринять участие в проектев новом учебном году,в новом учебном году,в новом учебном году,в новом учебном году,в новом учебном году,вскоре присоединятсявскоре присоединятсявскоре присоединятсявскоре присоединятсявскоре присоединятся400 учащихся учебных400 учащихся учебных400 учащихся учебных400 учащихся учебных400 учащихся учебныхорганизаций со всейорганизаций со всейорганизаций со всейорганизаций со всейорганизаций со всейРоссии.России.России.России.России.

Конкурс «Школа реальныхдел» проводят в столице уже непервый год, он пользуется неиз-менной популярностью как ушкольников, так и у разнообраз-ных ИТ-компаний, помогающихим развивать инновационныепроекты. В прошлом учебномгоду в конкурсе приняли участие800 школьников. Финалисты при-думали и реализовали несколькомобильных приложений, создалиэлектронные интерактивныеучебники, «умную кнопку» iClick.В рамках конкурса учащимся7-10-х классов предлагают ре-шить задачи, над которыми тру-дятся эксперты ведущих россий-ских и зарубежных ИТ-компаний.Школьник может выбрать любойинтересный для него проект ипредложить свое решение в видереального прототипа. На итого-вой конференции члены жюриконкурса оценят глубину прора-ботки, реалистичность, эффек-тивность и оригинальность пред-ложенного решения.

На участие в конкурсе в бу-дущем учебном году поступилоуже в два раза больше заявок.Помимо этого к 300 командамиз Москвы до конца августаприбавятся еще около 80 ко-манд из регионов (400 школь-ников). Это новый опыт для кон-курса «Школа реальных дел»,который до 2015 года проводи-ли преимущественно в рамкахстолицы России.Продолжение темы на стр. 8

В дошкольном отделенииВ дошкольном отделенииВ дошкольном отделенииВ дошкольном отделенииВ дошкольном отделении«Карамельки» школы №1298«Карамельки» школы №1298«Карамельки» школы №1298«Карамельки» школы №1298«Карамельки» школы №1298летом состояласьлетом состояласьлетом состояласьлетом состояласьлетом состояласьтематическая Неделятематическая Неделятематическая Неделятематическая Неделятематическая Неделядружбы.дружбы.дружбы.дружбы.дружбы.

ошкольники принялиучастие в познаватель-ной игре-викторине «В

дружбе наша сила», показалиотличные знания в области«Познавательное развитие»,не только отвечали на вопросы,но и выполняли разнообразныезадания (собирали слова, рисо-вали, пели любимые песни одружбе). Игру-викторину оце-нивало строгое, но справедли-вое жюри. В нелегкой борьбепобедила дружба. Каждая ко-манда получила сувениры.

В познавательной спортив-ной программе «Улыбайся,детвора» дети уточняли пред-ставления о понятиях «друг»«уметь дружить», создаваливеселое, радостное настрое-ние и ощущение праздника.Гостями праздника стали из-

вестные всем детям друзья -кот Леопольд и мышата. Вме-сте с ними дети играли в игры- эстафеты, где побеждала

дружба, вспомнили песни,стихи и пословицы про друзейи дружбу. Кульминациейпраздника стали «Хоровод

дружбы» и фотография на память с героямипраздника.

На конкурсе рисунков «Как научиться дру-жить... или Cекреты дружбы» были представле-ны интересные работы детей, которые в рисункахпередали свои представления о дружбе, друзьях.Определить победителей конкурса для жюрибыло очень сложно, потому что каждый рисунок,выполненный ребенком, подкупал своей искрен-ностью, непосредственностью, в каждом былачастичка души, ведь каждый ребенок талантлив!

В рамках Недели состоялся конкурс чтецов«Дружба начинается с улыбки», в котором уча-ствовали воспитанники средних, старших и под-готовительных к школе групп. Дети исполнялистихи о дружбе, любимом детском саде, люби-мых игрушках. Жюри конкурса - воспитателиАльбина Пушкарева и Наталья Терехова - под-вели итоги конкурса (критерии - представлениестихотворения, соответствие теме, выразитель-ность, эмоциональность, оригинальность испол-нения, художественное оформление). Все учас-тники конкурса были награждены грамотами.Благодаря творческому подходу педагогов корганизации тематического дня дети получилимаксимум впечатлений, удовольствия и радос-ти. Дети узнали секреты дружбы и советуютчаще улыбаться, ценить дружбу, помогать тому,кто нуждается в помощи.

Детский садна каникулы не уходит

4 СОБЫТИЯ

Мэр Москвы Сергей СобянинМэр Москвы Сергей СобянинМэр Москвы Сергей СобянинМэр Москвы Сергей СобянинМэр Москвы Сергей Собяниносмотрел начальную школу-осмотрел начальную школу-осмотрел начальную школу-осмотрел начальную школу-осмотрел начальную школу-новостройку, возведенную нановостройку, возведенную нановостройку, возведенную нановостройку, возведенную нановостройку, возведенную натерритории школы №2031 втерритории школы №2031 втерритории школы №2031 втерритории школы №2031 втерритории школы №2031 врайоне Косино-Ухтомский (улицарайоне Косино-Ухтомский (улицарайоне Косино-Ухтомский (улицарайоне Косино-Ухтомский (улицарайоне Косино-Ухтомский (улицаСвятоозерская) в ВосточномСвятоозерская) в ВосточномСвятоозерская) в ВосточномСвятоозерская) в ВосточномСвятоозерская) в Восточномокруге.округе.округе.округе.округе.

овостройка на территориисредней общеобразова-тельной школы №2031 пло-

щадью 5,3 тысячи квадратныхметров возведена за 10 месяцев -с мая 2014 по март 2015 года. Ееоткрытие запланировано на 1сентября. В школе будут обучать300 учеников первого-четвертогоклассов (по три в каждой парал-лели - всего 12 классов), она ста-нет структурным подразделени-ем средней общеобразователь-ной школы №2031, открытой в2007 году. В 2013 году к ней былиприсоединены школа №1495 иучреждения, реализующие про-граммы дошкольного образова-ния, №2567 и №2549, таким об-разом, Восточный округ получилеще один успешный образова-тельный комплекс, в котором2894 учащихся, в том числе 1016дошкольников. По итогам 2013-2014 учебного года он занял 333-е место в рейтинге лучших школМосквы (Топ-400), в этом году 20из 63 ее выпускников (32%) полу-чили 220 и более баллов по тремпредметам ЕГЭ. Ученики школырегулярно становятся призерамии победителями региональногоэтапа Всероссийской олимпиадышкольников. Школа №2031 -центр общественной активностии спорта в своем микрорайоне. Вновом здании для начальнойшколы созданы все условия длякачественного обучения детей:учебные кабинеты с современ-ным техническим оборудовани-ем, многофункциональный физ-культурный зал, медицинскийблок и актовый зал, есть возмож-ность для обучения детей с огра-ниченными возможностями здо-ровья.

Мэр по достоинству оценилновостройку и отметил: «До 1сентября необходимо подгото-вить все школы города к тому,чтобы учащиеся дети-москвичибыли обеспечены местами. Это,кстати, не так просто сделать,потому что беби-бум докатилсяуже до школ - в последние пятьлет наблюдается большая запол-няемость детских дошкольныхучреждений, постепенно, год загодом, увеличилось количестводетей, которые поступают в пер-вые классы, учатся в начальнойшколе. Новые школы строят и вбыстрорастущем районе Косино-Ухтомский, где уже проживают80 тысяч москвичей. Школа пост-роена по самым последним стан-

Семьяпомогает

семьеСегодня в МосквеСегодня в МосквеСегодня в МосквеСегодня в МосквеСегодня в Москвестартует и продлится достартует и продлится достартует и продлится достартует и продлится достартует и продлится до9 сентября при9 сентября при9 сентября при9 сентября при9 сентября приподдержкеподдержкеподдержкеподдержкеподдержкеПравительства МосквыПравительства МосквыПравительства МосквыПравительства МосквыПравительства Москвыобщегородскаяобщегородскаяобщегородскаяобщегородскаяобщегородскаяблаготворительнаяблаготворительнаяблаготворительнаяблаготворительнаяблаготворительнаяакция «Семья помогаетакция «Семья помогаетакция «Семья помогаетакция «Семья помогаетакция «Семья помогаетсемье: готовимся ксемье: готовимся ксемье: готовимся ксемье: готовимся ксемье: готовимся кшколе!». Мероприятиешколе!». Мероприятиешколе!». Мероприятиешколе!». Мероприятиешколе!». Мероприятиеорганизует Департаменторганизует Департаменторганизует Департаменторганизует Департаменторганизует Департаментсоциальной защитысоциальной защитысоциальной защитысоциальной защитысоциальной защитынаселения.населения.населения.населения.населения.

В городе открыты 184пункта приема благотво-рительной помощи от на-селения и спонсоров - 36передвижных и 148 ста-ционарных пунктов посбору одежды, обуви,канцелярских товаров ишкольно-письменныхпринадлежностей дляшкольников из много-детных и малообеспе-ченных семей, а такжедетей-инвалидов.

В 2014 году участни-ками благотворительнойакции стали более девя-ти тысяч человек. Длядетей из малообеспе-ченных семей были со-браны свыше восьмитонн одежды, более трехтысяч пар обуви, более28 тысяч школьных ран-цев, 253 единицыспортинвентаря, 416единиц бытовой техники,почти восемь тысяч книги 496 тысяч единиц канц-товаров. В акции приня-ли участие 645 коммер-ческих, торговых и об-щественных организа-ций, благотворительныхфондов и индивидуаль-ных предпринимателей.На пунктах приема бла-готворительной помощипервоклассникам вруча-ли подарки для учебы вшколе, причем для детейс ограничениями здоро-вья были подготовленыподарки от московскихсемей, где также воспи-тывают ребят с ограни-чениями жизнедеятель-ности. Всего перед нача-лом учебных занятий в2014 году была оказанапомощь при подготовкек школе 8018 малообес-печенным семьям, в томчисле 4088 многодетнымсемьям, 912 семьям,имеющим детей-инвали-дов, 28 опекунским се-мьям и 740 неполным се-мьям, другим нуждаю-щимся семьям выдалисвыше 225 тысяч единицканцелярских принад-лежностей, 2829 ранцев,2095 игрушек, 21 компь-ютер, 155 единицспортинвентаря, одеждуи обувь. Территориаль-ная профсоюзная орга-низация учреждений со-циальной защиты насе-ления Москвы оказаламатериальную помощь420 семьям, в которыхдети пошли в первыйкласс. Дополнительнуюадресную поддержку по-лучили свыше 10 тысячмосковских семей.

Новая школак новому

учебному годудартам: огромные коридо-ры, огромная рекреация.Она на четверть дорожеобычных школ, потому чтобольше: здесь применялисьдругие стандарты, самыесовременные. С одной сто-роны, это, конечно, дорого-вато, с другой - более ком-фортно. Основные усилиясегодня сосредоточены натом, чтобы построить такиепервоклассные, современ-ные начальные школы, кудамогли бы прийти дети. Та-ким образом, в первую оче-редь, конечно, строим там,где напряженная ситуациясо школами, - в новых мик-рорайонах, в том числе вКосине-Ухтомском. Всего вгороде в этом году мы пост-роим 22 новые самые со-временные школы и такимобразом полностью обеспе-чим москвичей школьнымиместами».

Информация к сведению

За 2011-2015 годы в Москве построены (с учетом ожидаемого вводадо конца 2015 года) 63 новые школы и пристройки к существующим, втом числе 15 школ возведены за счет средств инвесторов в рамках вы-полнения контрактных обязательств по созданию объектов социальнойинфраструктуры с последующей безвозмездной передачей в собствен-ность города.

5«У

Г»-М

оскв

а, №

34, 2

5 ав

густ

а 20

15 г

.

ВОСПИТАНИЕ

В прошедшем учебном годуВ прошедшем учебном годуВ прошедшем учебном годуВ прошедшем учебном годуВ прошедшем учебном годув образовательной системев образовательной системев образовательной системев образовательной системев образовательной системестолицы был создан новыйстолицы был создан новыйстолицы был создан новыйстолицы был создан новыйстолицы был создан новыйцентр, социальное значениецентр, социальное значениецентр, социальное значениецентр, социальное значениецентр, социальное значениекоторого необычайно важнокоторого необычайно важнокоторого необычайно важнокоторого необычайно важнокоторого необычайно важнона современном этапена современном этапена современном этапена современном этапена современном этаперазвития образования.развития образования.развития образования.развития образования.развития образования.

осковский детско-юношеский центрэкологии, краеведе-

ния и туризма - единственнаяв Москве профильная орга-низация дополнительногообразования, специально за-нимающаяся туристско-крае-ведческой работой и эколо-гическим образованием уча-щихся. Создан он был на ос-нове объединения ресурсовучреждений, имеющих мно-голетний опыт внешкольнойтуристской, краеведческой иэколого-биологической дея-тельности учащихся, соеди-нил в одном учреждениипрофессиональные сообще-ства педагогов-туристов ипедагогов-экологов Москвы.Сейчас в центре на постоян-ной основе занимаются око-ло 3500 детей, а более 15000ежегодно проходят специа-лизированные программыобучения и посещают обще-городские проекты и мероп-риятия. Центр предлагаетшкольникам уникальные об-

разовательные программыпо спортивному и образова-тельному туризму, различ-ным разделам биологии иэкологии, историческомукраеведению и поисково-ис-следовательской деятельно-сти. Весь спектр реализуе-мых программ опубликованна портале государственныхуслуг, а дополнительная ин-формация о наборе в учеб-ные объединения центрапредставлена на его офици-альном сайте (http://mducekt.mskobr.ru/).

Помимо многодневных по-ходов, экспедиций и другихвыездных маршрутов в кани-кулярное время в число регу-лярных программных мероп-риятий центра входят походывыходного дня, участие в го-родских, межрегиональных ивсероссийских соревновани-ях, участие в выставках, кон-курсах, научных конферен-циях, семинарах, практичес-кие занятия и другие формыобразовательной деятельно-сти по направлениям: детс-ко-юношеский туризм, эко-логия и краеведение.

В 2014 году Департаментобразования в столице ут-

вердил систему организациидетско-юношеского туризма,в рамках которой работаютгородской координаторМДЮЦ ЭКТ и сеть из 11 ок-ружных операторов, активновзаимодействующих с меж-районными советами дирек-торов. Такая организацион-но-управленческая модельпозволяет выстроить турист-ско-краеведческую работу сучащимися города черезцентрализованную системутуристских мероприятий иобразовательных проектов.Несмотря на непродолжи-тельное время работы, эф-

бом из них есть возможностьобратиться в профильные от-делы центра (отделениеюных туристов расположенов Западном округе, Баграти-оновский пр., 10, тел. 499-148-33-06).

Ближайшее из мероприя-тий - Фестиваль детско-юно-шеского туризма, которыйнаиболее доступен для учас-тников, делающих свои пер-вые шаги в области туризма,сотрудники центра при пла-нировании и постановке дис-танций соревнований в пер-вую очередь ориентируютсяна массовый сегмент участ-ников, дистанции соревнова-ний просты, понятны интуи-тивно, не требуют использо-вания большого количестваспециального снаряжения.Именно эти мероприятия позамыслу организаторов на-правлены на увеличение ко-личества обучающихся, вов-леченных в занятия детско-юношеским туризмом. Врамках фестиваля заплани-ровано проведение таких со-ревнований, как:

городские соревнова-ния по туризму на пешеход-ных дистанциях среди обуча-ющихся (пройдут 10-11 ок-тября 2015 года на террито-рии Бутовского лесопарка);

городская туристско-приключенческая игра«Мультигонка четырех» дляобучающихся (состоится 7-8ноября 2015 года на террито-рии зоны отдыха «Волкуша»города Лыткарино Московс-кой области);

городские соревнова-ния по туризму на лыжныхдистанциях среди обучаю-

щихся (запланированы на 6марта 2016 года на террито-рии Бутовского лесопарка).

Другое крупное туристс-кое мероприятие для школь-ников - 71-е первенство потуризму среди обучающихсяобразовательных организа-ций, подведомственных Де-партаменту образованияМосквы. В рамках городско-го этапа первенства заплани-ровано проведение соревно-ваний по видам туризма:

- лыжный туризм, соревно-вания (в календарном плане

в декабре 2015 года и февра-ле 2016 года), территория Бу-товского лесопарка;

- водный туризм, соревно-вания запланированы дляпроведения в Московскойобласти в апреле 2016 года ина территории Тверской об-ласти в мае 2016 года;

- горный туризм, соревно-вания состоятся в мае 2016года в Московской области;

- пешеходный туризм, со-ревнования пройдут в мае ииюне 2016 года на террито-рии Московской области;

- экспедиционный и поис-ково-исследовательский ту-ризм, соревнования заплани-рованы на июнь 2016 года натерритории Московской об-ласти.

Мероприятия городскогоэтапа первенства для мно-гих детских объединений ту-ристско-краеведческой на-правленности будут однимиз финальных этапов обуче-

ния, смотром готовности группы к соверше-нию путешествия и, как правило, рассчита-ны на команды-участницы, имеющие опре-деленный опыт, как походный, так и сорев-новательный. Это неудивительно, ведь вы-пуск детской группы в поход - процесс, нетерпящий к себе халатного отношения. Порезультатам пройденных испытаний ребятаполучают допуск к участию в походе той илииной категории трудности.

Участие в мероприятиях первенства обу-чающихся, не владеющих базовыми навыка-ми туризма, возможно только на уровне ок-ружных соревнований. Эти старты проводятсилами окружных операторов, их дистанции,как и в случае с дистанциями фестиваля

ДЮТ, планируют в расчете на массовый сег-мент. Информацию об участии в окружныхэтапах можно также получить в отделенииюных туристов МДЮЦ ЭКТ.

Московских школьников также приглаша-ют на учебно-тренировочные сборы по туриз-му в Краснодарском крае, которые проводятв весенние каникулы. Этот турслет, ставшийтрадиционным за несколько лет его прове-дения, уникальный в своем роде и не имею-щий аналогов в регионах России. Проводи-мое уже в четвертый раз, это мероприятиеуже стало отправной точкой для многих дей-ствующих лидеров юношеской и юниорскойсборных команд Москвы по туризму, что до-казывает его эффективность и востребован-ность. Ежегодно организационный комитетсборов получает большое количество обра-щений от туристских объединений Москвы спросьбой предоставить возможность при-нять в них участие. Мероприятие проводитсяв третьей декаде марта, в период весеннихшкольных каникул. Возможность участия всборах предоставляют организованным ту-ристским коллективам в возрастных группах13-15 лет и 16-18 лет.

Школьников, занимающихся экологичес-кими и краеведческими исследованиями вовремя походов и экспедиций, центр пригла-шает принять участие в очередном Московс-ком экологическом форуме (21-22 ноября2015 г.), среди секций которого будет откры-та в 2015-2016 учебном году обширная сек-ция краеведческих исследований «Из даль-них странствий возвратясь...». Здесь мос-ковские школьники смогут представить ре-зультаты своих исследований и наблюдений,привезенных из разных уголков страны, насуд профессионалов - экологов, историков,культурологов.

МДЮЦ ЭКТ приглашает всех желающихпринять участие в проводимых мероприяти-ях, и если даже не в качестве участника, то вкачестве зрителя, болельщика, фотографаили, возможно, одного из организаторов.Центр всегда открыт для сотрудничества какв рамках уже существующих проектов, так ив рамках новых интересных инициатив.

Дмитрий МОРГУН,Дмитрий МОРГУН,Дмитрий МОРГУН,Дмитрий МОРГУН,Дмитрий МОРГУН,директор Московского детско-юношеского центрадиректор Московского детско-юношеского центрадиректор Московского детско-юношеского центрадиректор Московского детско-юношеского центрадиректор Московского детско-юношеского центра

экологии, краеведения и туризмаэкологии, краеведения и туризмаэкологии, краеведения и туризмаэкологии, краеведения и туризмаэкологии, краеведения и туризма

Продолжение темы на стр. 10

Характер закаляют испытания

фективность системы быладоказана возросшим в не-сколько раз числом обучаю-щихся, принявших участие впервенстве Москвы по туриз-му среди обучающихся. В2015 году на окружном и го-родском уровнях в первен-стве приняли участие около10000 детей.

Развивая существующиеформы взаимодействия сокружными операторами инарабатывая новые, в 2015-2016 учебном году МДЮЦЭКТ планирует дальнейшееувеличение количества обу-чающихся, принимающихучастие в мероприятиях цен-тра, одновременно с этимсоздавая условия для фор-мирования насыщенного исодержательного календар-ного плана программных ме-роприятий детских объеди-нений туристско-краевед-ческой направленности го-рода.

Центр приглашает детей иродителей в предстоящемучебном году принять учас-тие в разнообразных мероп-риятиях туристской направ-ленности. Для участия в лю-

6 ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

колы №2009 (директор - ДмитрийГесслер) и №2109 (директор - Лю-бовь Егорова) в результате прове-

дения Департаментом образования конкур-са «70 кадетских классов в честь 70-летияПобеды» на базе общеобразовательных уч-реждений стали школами, в которых созда-ны кадетские классы. Новый подход к ка-детскому образованию существенно при-близил к осуществлению мечты многих ре-бят и девчонок стать кадетами. За прошлыйучебный год семиклассники очень сдружи-лись, осознали свою значимость и даже внекоторой степени «элитарность». И это не-удивительно, ведь после продолжительнойподготовки мальчишки и девчонки принялиучастие в самом важном в их жизни мероп-риятии - в Параде кадет и воспитанниковвоенно-патриотических объединений Моск-вы, посвященном 70-летию Победы советс-кого народа в Великой Отечественной вой-не 1941-1945 годов, который проходил6 мая на территории мемориального комп-лекса «Поклонная гора». Во многих кадетахпроснулся интерес к учебе и социально зна-чимым общественным делам, а также к са-мосовершенствованию через реализациютворческого и спортивного потенциала.

Почему школьники предпочитают посту-пить именно в кадетский класс? Некоторыемальчишки объясняют свое желаниестремлением продолжить военно-профес-сиональное дело своих дедов и отцов, слу-живших в Вооруженных силах РФ, кого-топривлекают профессии спасателя или во-енного. Но большинство учащихся именнов обучении в профильном кадетском клас-се видят возможность личностного роста,чтобы стать более организованными и ус-пешными.

Действительно, сегодня кадетство - этопредпрофильное и профильное образова-ние, где основные и дополнительные обра-зовательные программы, а также внеуроч-ная деятельность вплетены в единую канвукадетского образования, способного актив-но интегрироваться в социально-образова-тельную внешнюю среду, что способствуетросту популярности среди молодежи. Се-годня кадетское воспитание направлено нато, чтобы в каждом кадете всесторонне раз-вивать духовные и физические способнос-ти, правильно образовывать характер, глу-боко укоренить понятия благочестия и дол-

профессиональное будущеена гражданской и военнойслужбе.

Создание кадетскогокласса в общеобразователь-ной школе не только сталоподтверждением многопро-фильности образования, нои, что немаловажно, даломощный толчок к подъемупатриотических чувств, со-хранению и приумножениюкультурно-исторических, во-енно-патриотических тради-ций своего Отечества длявсех старшеклассников, таккак обучающиеся находятсяв едином информационноми образовательном про-странстве.

Кадетское образованиеочень близко традициямшколы, и сегодня оно очень

Они стали кадетами

Если еще несколько летЕсли еще несколько летЕсли еще несколько летЕсли еще несколько летЕсли еще несколько летназад классическоеназад классическоеназад классическоеназад классическоеназад классическоекадетское образование былокадетское образование былокадетское образование былокадетское образование былокадетское образование былопринято ассоциироватьпринято ассоциироватьпринято ассоциироватьпринято ассоциироватьпринято ассоциироватьс кадетскими корпусами, гдес кадетскими корпусами, гдес кадетскими корпусами, гдес кадетскими корпусами, гдес кадетскими корпусами, гдев основном мальчишкив основном мальчишкив основном мальчишкив основном мальчишкив основном мальчишкикруглосуточно погруженыкруглосуточно погруженыкруглосуточно погруженыкруглосуточно погруженыкруглосуточно погруженыв военно-образовательнуюв военно-образовательнуюв военно-образовательнуюв военно-образовательнуюв военно-образовательнуюсреду, то трансформациясреду, то трансформациясреду, то трансформациясреду, то трансформациясреду, то трансформациятрадиционного кадетскоготрадиционного кадетскоготрадиционного кадетскоготрадиционного кадетскоготрадиционного кадетскогодвижения с учетомдвижения с учетомдвижения с учетомдвижения с учетомдвижения с учетомсовременных реалийсовременных реалийсовременных реалийсовременных реалийсовременных реалийпослужила закладкепослужила закладкепослужила закладкепослужила закладкепослужила закладкесовременной моделисовременной моделисовременной моделисовременной моделисовременной моделиорганизации кадетскихорганизации кадетскихорганизации кадетскихорганизации кадетскихорганизации кадетскихклассов вклассов вклассов вклассов вклассов вобщеобразовательныхобщеобразовательныхобщеобразовательныхобщеобразовательныхобщеобразовательныхшколах, которая успешношколах, которая успешношколах, которая успешношколах, которая успешношколах, которая успешностартовала в сентябрестартовала в сентябрестартовала в сентябрестартовала в сентябрестартовала в сентябрепрошлого года.прошлого года.прошлого года.прошлого года.прошлого года.

актуально среди многих под-ростков района Южное Бу-тово. В школах на деле реа-лизуют принципы непрерыв-ности и преемственности,симбиоз основного и допол-нительного образованиядает возможность в каждомребенке находить задатки италанты для постоянногоразвития, результатом кото-рого становится индивиду-альная модель территорииуспешности школьника не-зависимо от его возраста,возможность продолжитьобучение в кадетском клас-се теперь появилась у ребят5-8-х классов.

Наталия РОМАНИВА,Наталия РОМАНИВА,Наталия РОМАНИВА,Наталия РОМАНИВА,Наталия РОМАНИВА,специалист по связям сспециалист по связям сспециалист по связям сспециалист по связям сспециалист по связям с

общественностью школы №2009общественностью школы №2009общественностью школы №2009общественностью школы №2009общественностью школы №2009

га перед Отечеством, а об-разование позволяет школь-никам через всестороннеераскрытие их индивидуаль-ных возможностей и способ-ностей лучше понять своепредназначение. Ребята уже

после первого года обуче-ния в кадетском классе на-целены на достойную подго-товку к служению Родине врядах Вооруженных сил,многие из них уже сегодняспособны обозначить свое

В июле на базеВ июле на базеВ июле на базеВ июле на базеВ июле на баземуниципального автономногомуниципального автономногомуниципального автономногомуниципального автономногомуниципального автономногообразовательного учрежденияобразовательного учрежденияобразовательного учрежденияобразовательного учрежденияобразовательного учреждениядополнительного образованиядополнительного образованиядополнительного образованиядополнительного образованиядополнительного образованиядетей «Центр детского идетей «Центр детского идетей «Центр детского идетей «Центр детского идетей «Центр детского июношеского творчества»юношеского творчества»юношеского творчества»юношеского творчества»юношеского творчества»(с. Аргамач-Пальна Елецкого(с. Аргамач-Пальна Елецкого(с. Аргамач-Пальна Елецкого(с. Аргамач-Пальна Елецкого(с. Аргамач-Пальна Елецкогорайона Липецкой области)района Липецкой области)района Липецкой области)района Липецкой области)района Липецкой области)состоялись ХIII Всероссийскиесостоялись ХIII Всероссийскиесостоялись ХIII Всероссийскиесостоялись ХIII Всероссийскиесостоялись ХIII Всероссийскиесоревнования «Школасоревнования «Школасоревнования «Школасоревнования «Школасоревнования «Школабезопасности».безопасности».безопасности».безопасности».безопасности».

соревнованиях приняли уча-стие команды 13 субъектовРоссийской Федерации.

Москву представляли победителиМосковских XVII открытых сорев-нований «Школа безопасности»:младшая группа (13-14 лет) - обу-чающиеся гимназии №1619СЗАО (руководитель - А.Саратов-кин); старшая группа (15-16 лет) -обучающиеся школы №1394ЮВАО (руководитель - Е.Мокру-шина), в каждую команду входилипо 8 участников (всего 16 чело-век). Программа соревнованийвключала испытания:

- маршрут выживания;- комбинированное силовое уп-

ражнение;- поисково-спасательные ра-

боты;- полоса препятствий;- пожарная эстафета;- конкурсная программа.По результатам суммы занятых

мест-очков в соревнованиях ко-манды Москвы заняли первые об-щекомандные места.

Наши команды - первые

7«У

Г»-М

оскв

а, №

34, 2

5 ав

густ

а 20

15 г

.

МОСКОВСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

По сложившейсяПо сложившейсяПо сложившейсяПо сложившейсяПо сложившейсямноголетней традиции длямноголетней традиции длямноголетней традиции длямноголетней традиции длямноголетней традиции длялицея информационныхлицея информационныхлицея информационныхлицея информационныхлицея информационныхтехнологий №1537 второетехнологий №1537 второетехнологий №1537 второетехнологий №1537 второетехнологий №1537 второеполугодие завершившегосяполугодие завершившегосяполугодие завершившегосяполугодие завершившегосяполугодие завершившегосяучебного года прошло подучебного года прошло подучебного года прошло подучебного года прошло подучебного года прошло подзнаком успешного участиязнаком успешного участиязнаком успешного участиязнаком успешного участиязнаком успешного участиялицеистов в большом числелицеистов в большом числелицеистов в большом числелицеистов в большом числелицеистов в большом численаучно-практическихнаучно-практическихнаучно-практическихнаучно-практическихнаучно-практическихконференций и конкурсовконференций и конкурсовконференций и конкурсовконференций и конкурсовконференций и конкурсовнаучно-техническогонаучно-техническогонаучно-техническогонаучно-техническогонаучно-техническоготворчества.творчества.творчества.творчества.творчества.

ебята увлеченно дораба-тывали свои программыи робототехнические ус-

тройства, составляли тезисы,готовили презентации, плакатыи выезжали на финальные ме-роприятия всероссийского и го-родского уровней.

Среди наиболее значимыхдостижений - успех лицеистовна всероссийских конкурсах«Шаг в будущее», «Чтения им.В.И.Вернадского» и «НТТМ-2015», в финале городских кон-курсов исследовательских ипроектных работ, а также в го-родском фестивале «Образо-вание. Наука. Производство».

Лучшие ученические про-екты года

Владимир Юбко (ученик11-го класса лицея №1537, на-учный руководитель - М.Мин-ченко) разработал программ-ную систему, позволяющуюпроизводить автоматизирован-ные расчеты для химическогопроизводства диаммоний и мо-ноаммоний фосфатов - ве-ществ, активно используемых вкачестве пищевых добавок, изприродного апатита, сернойкислоты и гидроксида аммо-ния. Программа, реализуя ал-горитм расчета масс и объемоввеществ при химическом про-изводстве, основывающийсяна законах сохранения масс ипостоянства состава вещества,позволяет автоматизироватьсоответствующие технологи-ческие расчеты как важней-шую стадию планирования хи-мического производства. Раз-работка позволит сократитьвременные и материальныезатраты в этой сфере, болееэффективно контролироватьуровень прибыли и расходов, атакже объемы затрачиваемыхи получаемых в результатепроизводства химических ве-ществ за определенный периодвремени. Кроме того, эта про-грамма облегчит поиск способаутилизации или переработкиотходов химического произ-водства.

В конце марта 2015 года се-меро лицеистов - Андрей Бойко(10-й кл.), Андрей Буткевич (11-йкл.), Дмитрий Левен (11-й кл.),Андрей Опарышев (10-й кл.),Ярослав Резниченко (9-й кл.),Дмитрий Самсоненко (11-й кл.)и Владимир Юбко (11 кл.) - пос-ле непростого предварительно-го отбора были приглашены кучастию в финальных меропри-ятиях Всероссийского форуманаучной молодежи «Шаг в бу-дущее». В этом крупнейшемнаучном соревновании школь-ников, на котором собралисьюные исследователи из 240 го-родов и сел сорока трех регио-нов России, ребята в очеред-ной раз доказали высокий уро-вень выполняемых в лицее№1537 информационно-техно-логических проектов: работы

Д.Левена и А.Опарышева полу-чили наивысшую оценку Экс-пертного совета и были от-мечены дипломами «За луч-шую работу в области инфор-мационно-кибернетических си-стем и технологий», а их авто-ры награждены одной из выс-ших наград форума - Малойнаучной медалью программы«Шаг в будущее». Призерами

форума стали также А.Бутке-вич и Д.Самсоненко.

Лучшие ученические про-екты года

Ярослав Резниченко (уче-ник 9-го класса лицея №1537,научные руководители -М.Минченко, А.Верамьев) со-здал программно-аппаратныйкомплекс в форме робототех-нической системы, эффектив-но поддерживающей поступле-ние объектов на склад, учетхранимых объектов и выдачуобъектов со склада по задавае-мым пользователем парамет-рам. Созданная модель авто-матизированного терминалахранения представляет собойробототехнический комплекс,состоящий из двух частей: ро-ботизированного склада, осу-ществляющего автоматичес-кие действия над поступающи-ми и хранимыми объектами, иуправляющий вычислительныйцентр на базе персональногокомпьютера, обеспечивающийпользовательский интерфейс иотображение на экране состоя-ния системы в режиме реаль-ного времени. Между этимичастями обеспечена устойчи-вая беспроводная связь. Уп-равляющий центр обеспечива-ет: получение и обработку ин-формации от сенсоров роботи-зированного склада о посту-пивших объектах; идентифика-цию объектов с помощью реа-лизованной функции машинно-го зрения, отнесение их к однойиз категорий; управление под-вижным манипулятором; «за-каз» на любые из хранимыхобъектов (после чего они будутавтоматически помещены ввыходной накопитель). Реали-зованная робототехническаямодель интеллектуальной сис-темы складирования полнос-тью автоматическая и незави-симая по отношению к разно-образию поступающих объек-тов, обладает такими преиму-ществами, как эффективностьработы за счет автономности игибкости и удобство контроля иуправления за счет наличияпрограммного пользовательс-кого интерфейса.

Представленные лицеиста-ми работы были рекомендова-

ны Экспертным советом к пуб-ликации в сборнике лучших ра-бот молодых исследователейРоссийской научно-социальнойпрограммы «Шаг в будущее».

Лучшие ученические про-екты года

Дмитрий Самсоненко (уче-ник 11-го класса лицея №1537,научный руководитель - М.Мин-

ченко) выполнил программнуюразработку автоматизирован-ной системы, реализующейметодику экстренного перерас-пределения электроэнергиидля подпитки участка электри-ческой сети населенного пунк-та с учетом особенностей егопространственного расположе-

ния, а также специфики функ-ционального использования.Эта автоматизированная сис-тема позволяет рассчитать ак-туальный план перевода на-грузки для участка сети с уче-том всех критичных характери-стик и тем самым свести к ми-нимуму вероятность возникно-вения каскадной техногеннойаварии, снизив урон, наноси-мый при незапланированномотключении какого-либо элект-ропотребителя. Результатомпрактического использованияразработанной системы будетпредставленная в наглядномвиде информация, позволяю-щая существенно сэкономитьвремя и избежать ошибок принеобходимости экстреннойразгрузки участка электросети,что существенно улучшит ра-боту диспетчерской службы,снизит ущерб в производствен-ной и бытовой сфере при воз-никновении сбоев в работеэлектросети.

По итогам прошедшего в се-редине апреля еще одногосложнейшего «Всероссийскогоконкурса юношеских исследо-вательских работ им. В.И.Вер-надского» (участники из 71 ре-гиона России прошли два отбо-рочных этапа на строгое соот-ветствие критериям исследова-тельских работ по соответству-

ющей тематике) Д.Самсоненконагражден дипломом лауреата,А.Буткевич, И.Гришкевич,Д.Левен, А.Опарышев и Я.Рез-ниченко - дипломами первойстепени. Кроме того, представ-ленные лицеистами исследова-тельские работы были отмече-ны специальными грамотами вноминациях «Лучший стенд»,«Лучшее представление рабо-ты», «Лучшая работа по мне-нию комиссии учащихся».

Лучшие ученические про-екты года

Иван Гришкевич и АндрейОпарышев (ученики 10-гокласса лицея №1537, научныеруководители - М.Минченко,А.Верамьев) разработалимультиагентную робототехни-ческую систему, представляю-щую собой программно-аппа-ратную реализацию принциповискусственного интеллекта -систему робототехнических ус-тройств, взаимодействующихмежду собой как интеллекту-альные агенты и обеспечиваю-щих в результате этого взаимо-действия решение поставлен-ной проблемы в заданных про-странственных условиях. С точ-ки зрения практического при-менения разработанный про-ект можно рассматривать какмодель реальной робототехни-ческой системы, которая най-дет прикладное использование

прежде всего в областях, свя-занных с риском для жизни издоровья человека. При техно-генных и природных катастро-фах предлагаемые мульти-агентные робототехническиесистемы могут оказаться неза-менимыми помощниками дляпроведения инспекций и иссле-дования труднодоступных по-мещений (например, в услови-ях задымления), наблюденийза различными объектами, по-строения карты химическогозагрязнения и других трудоем-ких пространственных задач.

Кульминацией участия в че-реде городских научно-практи-ческих конференций и конкур-сов текущего учебного года ста-ло приглашение в конце апрелясемерых лицеистов на городс-кой финал: по итогам участия вгородских конкурсах исследо-вательских работ за лучшиепроекты учебного года дипло-мами финалистов Центра педа-гогического мастерства награж-дены Андрей Буткевич, ИванГришкевич, Иван Дейкин, Дмит-рий Левен, Андрей Опарышев,Дмитрий Самсоненко и Влади-мир Юбко. В заключительномэтапе городских конкурсов ис-следовательских и проектныхработ победу одержали В.Юбко(диплом I степени) и Д.Левен(диплом II степени).

Лучшие ученические проекты годаДмитрий Левен (ученик 11-го класса лицея

№1537, научный руководитель - М.Минченко)реализовал собственную концепцию программ-ного проектирования, позволяющую применитьгенетическое и метагенетическое программиро-вание для построения многоагентных интеллек-туальных систем. С опорой на эволюционноемоделирование и основанный на логическойпарадигме метаязык эволюционные алгоритмыприменяют к интеллектуальной системе, состо-ящей из агентов-акторов, каждый из которых -процесс, выполняющий программу, полученнуюгенетическим наследованием от базового алго-ритма (агента-родителя). Эта разработка можетбыть использована для создания эффективныхсверхмасштабных распределенных асинхрон-ных интеллектуальных систем. Подобные систе-мы могут найти практическое применение прирешении широкого класса таких задач, как оп-тимизация, моделирование адаптивного пове-дения, а также исследование эволюционныхпроцессов в различных технических и соци-альных системах, которые в силу своей специ-фики склонны к самоорганизации.

В финале еще одного «рейтингового» мероп-риятия - городского фестиваля научно-техни-ческого творчества «Образование. Наука. Про-изводство» - со своими робототехническимипроектами успешно выступили десятиклассникиИ.Гришкевич и А.Опарышев (диплом за лучшуюработу), Екатерина Осипова (призер), семи-классники Максим Савкин и Андрей Сахар.

Ну и главным финальным аккордом конкурс-ного сезона текущего года, безусловно, сталоблестящее выступление на Всероссийской выс-тавке научно-технического творчества. В соста-ве делегации лицея №1537 выступили АндрейБуткевич, Иван Гришкевич, Дмитрий Левен,Андрей Опарышев, Ярослав Резниченко, Мак-сим Савкин, Дмитрий Самсоненко, Андрей Са-хар, Николай Шаталов, Владимир Юбко. Лицеи-сты наравне со студентами и аспирантами вузовсо всей России на высоком уровне представилисвои разработки в области информационныхсистем, компьютерного моделирования, робото-техники, ресурсосбережения и организации об-щественно-экономических процессов. Пред-ставленные лицеистами научно-техническиепроекты и лицей были отмечены дипломамиМинистерства образования и науки РФ. Реше-нием Экспертного совета выставки Д.Левен на-гражден дипломом победителя, А.Опарышев иВ.Юбко - дипломами призеров.

Лучшие ученические проекты годаАндрей Буткевич (ученик 11-го класса лицея

№1537, научный руководитель - М.Минченко)реализовал и апробировал методику, обеспечи-вающую оценку вариантов оказания логисти-ческих услуг по закупке и доставке молока изрегионов-производителей с осуществлениемвыбора наиболее рационального варианта наоснове ранжирования себестоимостей с учетомрегионально обусловленных факторов. Новизнаработы заключается в отказе от использованияв расчетах усредненного коэффициента транс-портных расходов и практической реализациипринципа точного определения величины транс-портных затрат с учетом значений конкретныхэкзогенных переменных по каждому региону-производителю. Для эффективного примененияпредлагаемой методики автор предложил про-граммную реализацию выбора наиболее выгод-ного варианта оказания логистических услуг позакупке и доставке молока коммерческой фир-мой. Выполненная разработка была апробиро-вана на примере партнеров ОАО «Вимм-Билль-Данн». Практическое применение выполненнойразработки позволит повысить эффективностьработы отечественных логистических компанийв сфере доставки молока, упростив времязат-ратный процесс их деятельности.

Всем ребятам хочется пожелать сохранениятакого же заряда творческой энергии и дальней-ших успехов в исследовательской и проектнойдеятельности с применением компьютерныхтехнологий. Продолжайте радовать новыми по-бедами, раскрывая все грани своего научноготаланта и творческих способностей в самых раз-ных областях!

Михаил МИНЧЕНКО,Михаил МИНЧЕНКО,Михаил МИНЧЕНКО,Михаил МИНЧЕНКО,Михаил МИНЧЕНКО,руководитель Инновационно-технологическогоруководитель Инновационно-технологическогоруководитель Инновационно-технологическогоруководитель Инновационно-технологическогоруководитель Инновационно-технологического

центра лицея №1537центра лицея №1537центра лицея №1537центра лицея №1537центра лицея №1537

Лицеисты показали класс

8 ОТ ПЕРВОГО ЛИЦА

- Дмитрий Михайлович, чем сегодняшняяшкола №2009 отличается от той, какой онабыла еще 5 лет назад?

- Это уже совсем другая школа, сегодня этомногопрофильный образовательный комплекс.В мае состоялся последний этап реорганиза-ции, теперь наш комплекс состоит из 5 школ и7 детских садов. Это 12 структурных подразде-лений, в которых работают почти 700 сотрудни-ков, в новом учебном году школа откроет своидвери для 4837 учащихся, из которых 1568 де-тей - это дошкольники.

- Вы руководите школой вот уже 11 лет,тяжело ли сейчас управлять таким большимколлективом?

- Классическая фраза: чтобы уметь управ-лять коллективом, достаточно научиться управ-лять тремя сотрудниками, а потом их число ужене имеет значения. Специфика работы за этигоды несколько поменялась, но я не чувствуютяжести. Наоборот, приятно осуществлять от-крытие новых возможностей, которых раньше вшколе попросту не могло быть, к тому же в на-стоящий момент у нас хорошо выстроена струк-тура управления комплексом, что позволяет со-вместно решать серьезные задачи и успешноразвивать комплекс. У нас замечательный кол-лектив!

- Какие управленческие задачи вы стави-те перед собой?

- Школа для меня всегда была очень дорога,а сейчас особенно. В идеале хочется построитьтакую структуру и отладить ее работу таким об-разом, чтобы можно было сконцентрироватьсяна серьезных педагогических задачах и решатьих более эффективно за более короткое время.Согласитесь, можно за 10 лет внедрить тот илииной проект, а можно и за 3 года. Очень хочет-ся, чтобы стратегические задачи в нашей шко-ле решались быстрее. Если раньше мы пыта-лись обучать ребят по индивидуальным учеб-ным планам в малых группах, то сегодня можемэффективно создавать более приемлемые ус-ловия для получения знаний школьниками.

- Как же изменится школа в ближайшембудущем? Какие основные направленияразвития в ближайшее время будут осуще-ствлять в школе?

- Это, пожалуй, самый глав-ный вопрос, так как улучшениекачества и вариативности об-разования - основная задача,которую мы перед собой ста-вим. С нового учебного годазначительно расширитсяспектр образовательных воз-можностей для всех учеников.Мы нацелены на созданиебольшого школьного «универ-ситета» в рамках комплекса,каждое здание которого сталобы отдельным «факультетом»,например, уже в сентябреСП-10 будет специализиро-ваться на кадетском образова-нии, специализация СП-1 - ес-тественно-научное и лингвис-тическое (языковое) направле-ние, СП-2 - инженерно-техно-логическое направление, вдвух других структурных под-разделениях будут развиватьгуманитарное образование,экономику и управление. Неисключено, что через какой-топериод могут появиться заявкиот старшеклассников и наиные направления, которыемы тоже будем активно разви-вать. В настоящий момент де-вятиклассники проходят собе-седования в профильные фи-зико-математический, химико-биологический, социально-гу-манитарный, социально-эконо-мический классы, основнойкритерий набора в эти классы -результаты ОГЭ. Завершаетсянабор кадет в 5-7-е классы,

IT-классы пользуются большойпопулярностью. Таким обра-зом, речь идет не только об от-крытии профильных 10-х и 11-хклассов в старшей школе, но ио расширении спектра пред-профильного образования на-чиная с 5-го класса. Второе

большое направление - это ин-клюзивное образование. Нашашкола готовится стать базовойэкспертной площадкой в райо-не Южное Бутово по инклюзив-ному образованию и начинаетработать с детьми, страдаю-щими расстройствами аутисти-ческого спектра. Мы обучаемпедагогов, осваиваем новыепрограммы и технологии иочень надеемся, что это на-правление будет успешным иодновременно очень полез-ным. Следующий аспект - мо-дернизация образования наступени начальной школы. Мыочень серьезно занимаемсяизменением содержания обра-зования. В этом учебном годуоткрыты классы, в которыхобучение проходит по развива-ющей образовательной про-грамме Эльконина - Давыдова.Наша школа сотрудничает сВысшей школой экономики врамках программы «Универси-тетско-школьный кластер» подруководством профессора,доктора экономических наукЛьва Любимова. В этом годумы начали серьезную работуна уровне дошкольного обра-зования, занимаемся просве-щением всех воспитателей,повышением их квалифика-ции, готовы заявить об успеш-ном старте проекта по разви-тию чтения в детских садах. Унас появился негласный ло-зунг: ежедневно два часа каж-дый ребенок должен слышать

делениях по просьбам родите-лей откроем новые кружки исекции для малышей. Вообщемы в школе огромное значениепридаем повышению качестваобразования, разрабатываемсистемы мониторинга и конт-роля. Это и есть основные на-правления нашей работы наближайшее время.

- Дмитрий Михайлович, дореорганизации каждая шко-ла и детский сад имели своиизюминки, этим они отлича-лись друг от друга, за что ихочень ценили родители иучащиеся. Лучшие традицииэтих учебных заведений,ставших структурными под-разделениями, на практикебудут распространены навесь комплекс?

- Обязательно, например,традиция хорошо развитого вструктурном подразделении№1 дополнительного образо-вания уже получила распрост-ранение на весь комплекс, втом числе на дошкольные от-деления. Следующая задачазаключается в том, чтобы про-должить развитие и расшире-ние географии сложившейсясистемы работы в начальнойшколе на все подразделения.Мы продолжаем работать надсозданием предметных ка-федр, которые значительноукрепят наш педагогическийколлектив. Таким образом,все интересные направлениядеятельности, ставшие тради-

К директору

В школе №2009 (Южное Бутово) вот уже четыреВ школе №2009 (Южное Бутово) вот уже четыреВ школе №2009 (Южное Бутово) вот уже четыреВ школе №2009 (Южное Бутово) вот уже четыреВ школе №2009 (Южное Бутово) вот уже четырегода работает кружок журналистики, которыйгода работает кружок журналистики, которыйгода работает кружок журналистики, которыйгода работает кружок журналистики, которыйгода работает кружок журналистики, который

заложил прочную основу для создания редакциизаложил прочную основу для создания редакциизаложил прочную основу для создания редакциизаложил прочную основу для создания редакциизаложил прочную основу для создания редакциижурнала «NEWSSchool» и выпуска школьных СМИ.журнала «NEWSSchool» и выпуска школьных СМИ.журнала «NEWSSchool» и выпуска школьных СМИ.журнала «NEWSSchool» и выпуска школьных СМИ.журнала «NEWSSchool» и выпуска школьных СМИ.Юные фотографы и корреспонденты, дизайнеры иЮные фотографы и корреспонденты, дизайнеры иЮные фотографы и корреспонденты, дизайнеры иЮные фотографы и корреспонденты, дизайнеры иЮные фотографы и корреспонденты, дизайнеры и

верстальщики, редакторы и корректоры за этотверстальщики, редакторы и корректоры за этотверстальщики, редакторы и корректоры за этотверстальщики, редакторы и корректоры за этотверстальщики, редакторы и корректоры за этотпериод доказали взрослым, что их увлечение непериод доказали взрослым, что их увлечение непериод доказали взрослым, что их увлечение непериод доказали взрослым, что их увлечение непериод доказали взрослым, что их увлечение не

просто деловая игра, а серьезная работа. Редакцияпросто деловая игра, а серьезная работа. Редакцияпросто деловая игра, а серьезная работа. Редакцияпросто деловая игра, а серьезная работа. Редакцияпросто деловая игра, а серьезная работа. Редакцияжурнала вскоре переросла в мультимедийнуюжурнала вскоре переросла в мультимедийнуюжурнала вскоре переросла в мультимедийнуюжурнала вскоре переросла в мультимедийнуюжурнала вскоре переросла в мультимедийнуюученическую редакцию «Территория успеха»,ученическую редакцию «Территория успеха»,ученическую редакцию «Территория успеха»,ученическую редакцию «Территория успеха»,ученическую редакцию «Территория успеха»,

которая позволила ребятам попробовать себя вкоторая позволила ребятам попробовать себя вкоторая позволила ребятам попробовать себя вкоторая позволила ребятам попробовать себя вкоторая позволила ребятам попробовать себя вкачестве телеведущих, репортеров, операторов икачестве телеведущих, репортеров, операторов икачестве телеведущих, репортеров, операторов икачестве телеведущих, репортеров, операторов икачестве телеведущих, репортеров, операторов и

монтажеров, а в новом учебном году у школьниковмонтажеров, а в новом учебном году у школьниковмонтажеров, а в новом учебном году у школьниковмонтажеров, а в новом учебном году у школьниковмонтажеров, а в новом учебном году у школьниковпоявится возможность участия и на школьномпоявится возможность участия и на школьномпоявится возможность участия и на школьномпоявится возможность участия и на школьномпоявится возможность участия и на школьном

радио. Мальчишки и девчонки со 2-го по 10-йрадио. Мальчишки и девчонки со 2-го по 10-йрадио. Мальчишки и девчонки со 2-го по 10-йрадио. Мальчишки и девчонки со 2-го по 10-йрадио. Мальчишки и девчонки со 2-го по 10-йкласс стали активными участниками городскогокласс стали активными участниками городскогокласс стали активными участниками городскогокласс стали активными участниками городскогокласс стали активными участниками городскогоклуба юных журналистов, авторами печатныхклуба юных журналистов, авторами печатныхклуба юных журналистов, авторами печатныхклуба юных журналистов, авторами печатныхклуба юных журналистов, авторами печатныхматериалов в районных, окружных и городскихматериалов в районных, окружных и городскихматериалов в районных, окружных и городскихматериалов в районных, окружных и городскихматериалов в районных, окружных и городскихСМИ. Даже в летние каникулы ребята не отдыхают,СМИ. Даже в летние каникулы ребята не отдыхают,СМИ. Даже в летние каникулы ребята не отдыхают,СМИ. Даже в летние каникулы ребята не отдыхают,СМИ. Даже в летние каникулы ребята не отдыхают,практикуются в журналистике: юныепрактикуются в журналистике: юныепрактикуются в журналистике: юныепрактикуются в журналистике: юныепрактикуются в журналистике: юныекорреспонденты шестиклассница Анастасиякорреспонденты шестиклассница Анастасиякорреспонденты шестиклассница Анастасиякорреспонденты шестиклассница Анастасиякорреспонденты шестиклассница АнастасияРоманива и семиклассник Никита ЛатынинРоманива и семиклассник Никита ЛатынинРоманива и семиклассник Никита ЛатынинРоманива и семиклассник Никита ЛатынинРоманива и семиклассник Никита Латыниннакануне нового учебного года решили задатьнакануне нового учебного года решили задатьнакануне нового учебного года решили задатьнакануне нового учебного года решили задатьнакануне нового учебного года решили задатьвопросы директору своей школы Дмитриювопросы директору своей школы Дмитриювопросы директору своей школы Дмитриювопросы директору своей школы Дмитриювопросы директору своей школы ДмитриюГЕССЛЕРУ о дальнейших перспективах развитияГЕССЛЕРУ о дальнейших перспективах развитияГЕССЛЕРУ о дальнейших перспективах развитияГЕССЛЕРУ о дальнейших перспективах развитияГЕССЛЕРУ о дальнейших перспективах развитиякомплекса, о новых возможностях для учащихся,комплекса, о новых возможностях для учащихся,комплекса, о новых возможностях для учащихся,комплекса, о новых возможностях для учащихся,комплекса, о новых возможностях для учащихся,которые появились в школе благодарякоторые появились в школе благодарякоторые появились в школе благодарякоторые появились в школе благодарякоторые появились в школе благодаряпроведенной реорганизации.проведенной реорганизации.проведенной реорганизации.проведенной реорганизации.проведенной реорганизации.

от родителей правильную ли-тературную русскую речь.Очень важно, что в этом стрем-лении нас поддержали родите-ли во всех детских садах, и те-перь это направление мы ус-пешно развиваем. Мы продол-жаем традицию расширениявозможностей для всех школь-ников, в том числе воспитанни-ков дошкольных отделений вдополнительном образовании,значительная часть которогопредставлена на бюджетнойоснове, в следующем году вшколе начнутся занятия по ро-бототехнике, в дошкольных от-

9«У

Г»-М

оскв

а, №

34, 2

5 ав

густ

а 20

15 г

.

ОТ ПЕРВОГО ЛИЦА

щего как идеальную школу,где царит интерес, где педаго-ги мастерски увлекают учени-ков на занятиях, а школьникипроявляют интерес к учебе иполучают удовольствие от об-щения с педагогами и друг сдругом. Я никогда не связывалкачество школы с наличием вней большого количества, кактеперь говорят, гаджетов, атогда ТСО, я придерживаюсьэтого же мнения, посколькушколу будущего вижу как хо-рошую школу, в которой пого-ду делают педагоги-профес-сионалы, обладающие высо-кими нравственными принци-пами.

- То есть современнаяшкола далека от идеала?

- К сожалению, далека. Со-временные дети зачастую непроявляют интереса к учебе.Более того, сегодня оченьмало учителей, которые ставятперед собой задачу зарождатьв каждом ребенке интерес кпредмету, именно поэтому мыстараемся не только расши-рить спектр образовательных

учащихся коммуникативномунавыку, чтобы дети владелинесколькими иностраннымиязыками, умели работать с ин-формацией, писать письма, до-говариваться, правильно выст-раивать взаимоотношения...

- Дмитрий Михайлович,как в целом повлияла реор-ганизация на общие резуль-таты по ЕГЭ и ОГЭ в комп-лексе по итогам 2014-2015учебного года?

- По итогам прошлого учеб-ного года результаты ЕГЭ на-шей школы, состоящей на тотмомент из 10 СП, были сред-ние. В этом году они улучши-лись в 1,5 раза в рамках реорга-низующегося комплекса и в 2раза - с учетом последней реор-ганизации, которая прошла вмае, когда к нам присое-динилась успешная школа.Приятно порадовал всех насфакт получения одним из уча-щихся 100 баллов по русскомуязыку. Отдельно отмечу, чтоесли в прошлом году наиболь-шая сумма баллов, набраннаяодним из учеников, была рав-на 252 , то в этом году уже у 5выпускников результат соста-вил выше 250 баллов. Наи-высший результат - 272 балла- получил Илья Грязнов, осо-бенно приятно, что мы знаемИлью еще с дошкольного воз-раста, когда он впервые в2003 году пришел в школу,интересуясь на тот момент до-полнительным образованием.Есть положительная динамика

у юных есть вопросы

«Миша» ищет нового«Дядю Степу»

Журналу с ласковым названием «Миша»Журналу с ласковым названием «Миша»Журналу с ласковым названием «Миша»Журналу с ласковым названием «Миша»Журналу с ласковым названием «Миша»уже больше 30 лет. Он появился на светуже больше 30 лет. Он появился на светуже больше 30 лет. Он появился на светуже больше 30 лет. Он появился на светуже больше 30 лет. Он появился на светвскоре после Московской Олимпиады-80вскоре после Московской Олимпиады-80вскоре после Московской Олимпиады-80вскоре после Московской Олимпиады-80вскоре после Московской Олимпиады-80,,,,,талисманом которой был медвежонок,талисманом которой был медвежонок,талисманом которой был медвежонок,талисманом которой был медвежонок,талисманом которой был медвежонок,отсюда и название. В те годы «Миша»отсюда и название. В те годы «Миша»отсюда и название. В те годы «Миша»отсюда и название. В те годы «Миша»отсюда и название. В те годы «Миша»был детским приложением к журналубыл детским приложением к журналубыл детским приложением к журналубыл детским приложением к журналубыл детским приложением к журналу«Советский Союз» и распространялся«Советский Союз» и распространялся«Советский Союз» и распространялся«Советский Союз» и распространялся«Советский Союз» и распространялсяглавным образом в зарубежныхглавным образом в зарубежныхглавным образом в зарубежныхглавным образом в зарубежныхглавным образом в зарубежныхстранах на восьми иностранных языках.странах на восьми иностранных языках.странах на восьми иностранных языках.странах на восьми иностранных языках.странах на восьми иностранных языках.«Мишу» создали для того, чтобы дети«Мишу» создали для того, чтобы дети«Мишу» создали для того, чтобы дети«Мишу» создали для того, чтобы дети«Мишу» создали для того, чтобы детиза рубежом читали наш журнал иза рубежом читали наш журнал иза рубежом читали наш журнал иза рубежом читали наш журнал иза рубежом читали наш журнал ивырастали друзьями нашей страны,вырастали друзьями нашей страны,вырастали друзьями нашей страны,вырастали друзьями нашей страны,вырастали друзьями нашей страны,интересовались нашей историей иинтересовались нашей историей иинтересовались нашей историей иинтересовались нашей историей иинтересовались нашей историей икультурой, приезжали к нам туристамикультурой, приезжали к нам туристамикультурой, приезжали к нам туристамикультурой, приезжали к нам туристамикультурой, приезжали к нам туристамии собственными глазами видели, что уи собственными глазами видели, что уи собственными глазами видели, что уи собственными глазами видели, что уи собственными глазами видели, что унас по улицам не ходят медведи внас по улицам не ходят медведи внас по улицам не ходят медведи внас по улицам не ходят медведи внас по улицам не ходят медведи вушанках и с балалайками... Когдаушанках и с балалайками... Когдаушанках и с балалайками... Когдаушанках и с балалайками... Когдаушанках и с балалайками... КогдаСоветский Союз и одноименный журналСоветский Союз и одноименный журналСоветский Союз и одноименный журналСоветский Союз и одноименный журналСоветский Союз и одноименный журналпрекратили свое существование,прекратили свое существование,прекратили свое существование,прекратили свое существование,прекратили свое существование,«Миша» вышел на российский рынок.«Миша» вышел на российский рынок.«Миша» вышел на российский рынок.«Миша» вышел на российский рынок.«Миша» вышел на российский рынок.Как же сейчас живет этот детскийКак же сейчас живет этот детскийКак же сейчас живет этот детскийКак же сейчас живет этот детскийКак же сейчас живет этот детскийжурнал? Об этом мы решилижурнал? Об этом мы решилижурнал? Об этом мы решилижурнал? Об этом мы решилижурнал? Об этом мы решилирасспросить главного редакторарасспросить главного редакторарасспросить главного редакторарасспросить главного редакторарасспросить главного редактора«Миши» Нину ГРОЗОВУ.«Миши» Нину ГРОЗОВУ.«Миши» Нину ГРОЗОВУ.«Миши» Нину ГРОЗОВУ.«Миши» Нину ГРОЗОВУ.

- На какую детскую аудиторию сегодняориентирован ваш журнал?

- «Миша» - познавательный и развлека-тельный ежемесячный журнал для детей от 6до 12 лет.

- Чем отличается он от других детскихизданий?

- Прежде всего тем, что помогает ребя-там в учебе и в самостоятельной работе.Не зря у нас на обложке написано: «Кто«Мишу» читает, тот пятерки получает!» Вкаждом номере журнала - комиксы, рас-сказы, сказки, стихи лучших российскихдетских писателей и поэтов, иллюстрациик ним известных детских художников-гра-фиков, а еще - веселые уроки русского ииностранного языков, стадион «Миши»,самоделки, загадки, кроссворды и многое-многое другое. В журнале проводят кон-курсы, победители получают ценные при-зы. В разные годы гостями «Миши» былипрославленная олимпийская чемпионкаАлина Кабаева, знаменитый режиссер-мультипликатор Вячеслав Котеночкин, ав-тор олимпийского Миши Виктор Чижикови многие другие российские знаменитос-ти. У нас в журнале есть рубрика «Чтобыне случилось беды», в ней мы рассказыва-ем о разных криминальных историях, ко-торые могут случиться с детьми, даем со-веты, как их избежать. Не раз мы печата-ли стихи и рисунки, посвященные прави-лам безопасности дорожного движения,впрочем, современные рассказы и стихи,напечатанные в журнале, тоже нередкоучат детей правилам безопасного поведе-ния в городе. Еще мы стараемся, чтобы ушкольников сложился положительный об-раз сотрудника милиции. Одним словом,мы в журнале мечтаем, что когда-нибудьпоявится автор нового «Дяди Степы», по-тому что такие стихи необходимы в любуюэпоху.

На заметку

Молодым людям нужно идти работать вполицию потому, что:

Это работа для настоящих мужчин.«Вор должен сидеть в тюрьме».Полицейский знает и умеет больше,

чем другие.Это стабильная работа, социальные га-

рантии, возможность карьерного роста.Это ненормированный рабочий день,

зато отпуск самый длинный.Полицейский любит порядок и справед-

ливость.Это увлекательная и интересная про-

фессия.Это хорошая школа жизни, которая

дает жизненный опыт и знание людей.В полиции работают симпатичные со-

трудницы.В полицейской форме каждый молодой

человек неотразим.

и по результатам ОГЭ у девя-тиклассников, и по достижени-ям во Всероссийской олимпи-аде школьников, в том числена заключительном этапе политературе, где нашей вось-микласснице Ангелине Арганине хватило удачи и опытаучастия в таких мероприятияхдля получения победы, но мыверим, что у нее все впереди.Литература, ОБЖ, физкульту-ра, изо - те направления, гденаши ребята отлично прояви-ли себя, показав высокий уро-вень знаний и умений на мос-ковских олимпиадах. По спорту

ционными в том или иномструктурном подразделении,будут обязательно иметь рас-пространение на весь комп-лекс, ведь все эти процессынаправлены на повышениеинтереса у детей и их мотива-ции к учебе.

- Многие мальчишки и дев-чонки часто задают вопрос отом, какой должна быть шко-ла будущего. Какой вы в дет-стве представляли школу бу-дущего и изменилось ливаше видение с возрастом?

- В детском возрасте япредставлял себе школу буду-

услуг, но и сделать учебу инте-ресной.

- Поделитесь секретом?- Это не секрет. Мы серьез-

но работаем над внедрениемдистанционного образования,планируем создать условия,для того чтобы у каждого педа-гога заработало информаци-онное пространство в Интерне-те, где будут выкладывать по-лезную информацию и матери-алы занятий для тех ребят, кто,например, пропустил школу попричине болезни. Возможнодаже выполнение домашнихзаданий через Интернет, про-

ведение удаленных консульта-ций, для того чтобы потомбольше времени посвятить бо-лее сложной теме. То есть мыхотим для каждого ребенка со-здать возможность учиться всвоем темпе. Более того, суще-ствуют мировые тенденцииразвития этого направления.Мы постепенно, маленькимишажками, будем создавать об-разовательно-развивающуюсреду, чтобы в перспективепроцесс обучения был болееэффективным и интересным.Ведь современная школа дол-жна в первую очередь обучить

наша школа традиционно за-нимает лидирующее положе-ние - 2-е место в округе и 1-еместо в районе, нашим школь-никам предстоит представ-лять Москву на президентскихсостязаниях в Анапе. Хочу по-здравить наших медалистовза их заслуги, мы гордимся на-шими выпускниками, выдаю-щимися школьниками, наде-емся, что и впредь они будутрадовать нас своими успеха-ми, а через некоторое времямы обязательно услышим ихимена среди самых талантли-вых и высокопрофессиональ-ных людей мира! И, конечно,мы верим, что в перспективевысокими результатами насбудут радовать все нашишкольники, доказывая тем са-мым правильность лозунга:«Школа 2009 - твой путь к ус-пеху!».

- Что бы вы хотели сегод-ня пожелать всем участни-кам образовательного про-цесса?

- Быть одной большой друж-ной командой, где всегда естьместо как свежим идеям, так иуспешным практикам, чтобы нестоять на месте, уверенно удер-живая взятую высоту, а посто-янно двигаться дальше для взя-тия нового рубежа. Определен-ного уровня мы уже достигли,но, чтобы перескочить на сле-дующую ступень и удержатьсяна ней, нужно очень много ра-ботать и при этом шагать в ногусо временем.

10начале прошлого века умение жить в при-роде, добыть и приготовить себе пищубыло реальным условием выживания.

Сегодня же, несмотря на то что приготовлениепищи на костре и ночлеги в полевых условиях впалатке имеют менее практическое значение,туризм по-прежнему остается мощнейшим инст-рументом воспитания. Туризм особенно важендля детей, проживающих в таком крупном мега-полисе, как Москва, ограниченных в движении,в количестве физических нагрузок, вынужден-ных жить в отдалении от природы и склонных кпассивному отдыху: кино, телевидение, компью-терные игры.

Константин Дмитриевич Ушинский считал,что в любви человека к родным ему местам про-является «глубокий, полный мысли и чувстваголос родной природы». Он писал: «Зовитеменя варваром в педагогике, но я вынес из впе-чатлений моей жизни глубокое убеждение, чтопрекрасный ландшафт имеет такое воспита-тельное влияние на развитие молодой души, скоторым трудно соперничать влиянию педагога,что день, проведенный ребенком среди рощ иполей, когда его головой овладевает какой-тоупоительный туман, в теплой влаге которогораскрывается его молодое сердце, для того что-бы беззаботно и бессознательно впитывать всебя мысли и зародыши мыслей, потоком лью-щиеся из природы, что такой день стоит многихнедель, проведенных на учебной скамье».

Ежегодно в Москве проходят около 400 выез-дных мероприятий в рамках каникулярных кам-паний. Школьники выезжают в туристские похо-ды, профильные лагеря, экспедиции, летниеспециализированные школы, принимают учас-тие в учебно-тренировочных сборах.

В рамках летней каникулярной кампании Де-партамента образования 2015 года зарегистри-рованы 452 выездных мероприятия образова-тельных организаций Москвы. Они охватываютболее 18,5 тысячи учащихся образовательныхорганизаций столицы, из них городской коорди-натор и ведущий центр туристско-краеведчес-кой работы - Московский детско-юношескийцентр экологии, краеведения и туризма - летомпроводит 34 туристско-краеведческих похода ипять естественно-научных экспедиций.

Ежегодно количество участников летней кам-пании увеличивается. В 2014-2015 учебном годув туристскую работу активно включились всемежрайонные советы директоров, все админис-тративные округа Москвы. С 1 июня по настоя-щее время образовательные организации пода-ли более 150 заявок на походы в летний период,из них 138 были заявлены в рамках спортивныхсоревнований - Первенства по туризму Москвы.Это означает, что около 2500 обучающихся ле-том смогли покинуть привычное окружение и,оставив дома все блага комфортной цивилизо-ванной жизни, отправиться в путешествие, пол-ное познаний и открытий.

Деятельность образовательных организацийне ограничивается летним периодом. Московс-кий детско-юношеский центр экологии, краеве-дения и туризма в течение всего учебного годапроводит 65 мероприятий по проекту образова-тельного туризма. Формы выездной деятельно-сти учреждения в каникулы крайне разнообраз-ны. Это и эколого-биологические экспедиции,ставшие продолжением программ естественно-научной направленности, и туристско-краевед-ческие походы различных видов туризма (вод-ные, пешеходные, горные), и учебно-трениро-вочные сборы, направленные на подготовку квсероссийским туристско-краеведческим ме-роприятиям.

Вне всяких сомнений, наиболее популярнымивидами туризма в центре стали пешеходный иводный туризм. Введение в программу Первен-ства по туризму в 2015 году вида «Поисково-исследовательский туризм» сразу же подтвер-дило его востребованность и актуальность. Врамках этого направления учащиеся Москвыпринимают участие в выездных маршрутах поместам боевой славы в Московской и Смоленс-кой областях. Мероприятия посвящены 70-ле-тию Победы в Великой Отечественной войне.

Среди походов центра высока доля катего-рийных маршрутов. Есть маршруты, предпола-гающие комбинированные способы передвиже-ния, когда пешеходный участок пути гармонич-но продолжается сплавом по реке на катамара-нах. Подобное сочетание видов туризма в рам-ках одного мероприятия делает путешествиееще более интересным и запоминающимся.

География выездных маршрутов широка.Учащиеся центра получают возможность при-нять участие в путешествиях, проходящих посамым разным регионам нашей страны: Мур-

манская, Ленинградская, Ярос-лавская, Тверская, Смоленскаяобласти, Республика Карелия,Кабардино-Балкарская Рес-публика, Республика Бурятия,Краснодарский край - вот лишьмалая часть районов путеше-ствий. И если группы учащихся,отправляющиеся в категорий-ные походы, выбирают болееотдаленные и автономные рай-оны страны, то для экологичес-ких экспедиций и степенных по-ходов наибольшей популярнос-тью пользуются маршруты поЦентральной России. Как изве-стно, чем сложнее маршрут,тем выше требования,предъявляемые к туристскойгруппе, к опыту и квалифика-ции ее участников. А если речьидет о детской группе, то осо-бенно пристальное вниманиеуделяют опыту и квалифика-ции руководителя.

Все походы МДЮЦ ЭКТ про-водят под руководством опыт-нейших педагогов, прошедшихспециальную подготовку и име-ющих квалификацию инструк-тора детско-юношеского туриз-ма, а учебно-исследовательс-кие естественно-научные экс-педиции проводят ученые, про-фессионально занимающиесяэкологией, биологией и други-ми областями знания.

Уже сейчас можно подвестинекоторые итоги лета и расска-зать о нескольких интересней-ших экспедициях, которыебыли проведены МДЮЦ ЭКТ.11 июля 2015 г. завершиласьставшая уникальным опытомэтого полевого сезона палеон-тологическая экспедиция в Жи-гулевский заповедник. Эта экс-педиция дала научные откры-тия. Участниками экспедициибыли обучающиеся учебныхобъединений «Палеонтоло-гия», они посетили местные до-стопримечательности: гораСтрелецкая, гора Верблюд,утес Бурлак, карьер «Бога-тырь», известковые штольни.Во время палеонтологическихисследований берега Волгибыли обнаружены зубы ископа-емых копытных (предположи-тельно это были олени и шер-стистый носорог), а при посе-щении известковых штоленбыло собрано большое количе-ство фрагментов ископаемыхморских ежей и морских лилий.Во время исследований на тер-ритории карьера «Богатырь»

группа обнаружила фрагменткрупного головоногого мол-люска, относящегося к родуDomatoceras, - родственникасовременных наутилусов. Этотрод еще не был описан в Са-марской области.

4-17 июля 2015 года МДЮЦЭКТ провел учебно-исследова-тельскую экологическую экспе-дицию учащихся в Южной Ка-релии. Поездка была организо-вана по приглашению Карельс-кого республиканского детско-го эколого-биологическогоцентра им. Кима Андреева(Петрозаводск). Главным дляучастников был поход за эколо-гическими, биологическими,

краеведческими, этнографи-ческими знаниями, а еще осво-ение навыков жизни в экспеди-ционном коллективе, при рабо-те «в поле», в самообслужива-нии и самоорганизации. Уча-щиеся изучали жизнь птиц ифлору на территории базы, на-ряду с эколого-биологическимиработами уделяли время и зна-комству с историей Карелии,выполнили большой объем ис-

следовательской работы и про-вели итоговую научно-практи-ческую конференцию, выступи-ли на ней с докладами и твор-ческими работами. С 22 июняпо 29 июня 2015 года состоя-лась очередная профильнаяэколого-биологическая экспе-диция, проводимая на базе Ин-ститута биологии внутреннихвод РАН в поселке Борок Ярос-лавской области, в которойпринимали участие обучающи-еся объединения «Экологичес-кий мониторинг». Занятия про-ходили по направлениям: об-щая гидробиология, фитоплан-ктон, зообентос, перифитон,ихтиология, энтомология, бота-ника, электронная микроско-пия. Объектами исследованийбыли водоемы окрестностейпос. Борок и прилегающая кним территория. Полевые ра-боты проводили на реках Латкаи Ильдь, барском пруду. Ото-бранный материал обрабаты-вали в лабораториях института:экологии водных беспозвоноч-ных, экспериментальной эколо-гии, экологии растений, эколо-гии рыб, электронной микро-

скопии. По итогам экспедициишкольниками будут написаныисследовательские работы, скоторыми ребята примут учас-тие в конференциях и олимпиа-дах различного уровня.

В июле 2015 года состоялсятуристский водный поход мос-ковских школьников под руко-водством педагога дополни-тельного образования А.Мака-рова в уникальные и практи-чески не изученные ученымирайоны крайнего северо-восто-ка Европы - бассейн реки КараПолярного Урала. Река Каранесколько лет пользуется попу-лярностью у туристов-водни-ков, однако детские походы

там проводят крайне редко.Это связано с тем, что прохож-дение маршрута 3-й категориисложности крайне непростое итребует специальной туристс-кой подготовки. До начала мар-шрута из города Воркуты необ-ходимо добираться вертолетомили вездеходом по безжизнен-ной тундре, а сплав по рекеКара начинался от притокаНылкидшор и продолжался до

устья реки Силоваяха. Всегоучастники похода преодолели282 километра за две недели,из них сплав по рекам карскогобассейна занял около 178 ки-лометров. Однако московскиешкольники, участвующие в по-ходе, решили не ограничивать-ся обычным прохождениеммаршрута. Специалисты Мос-ковского детско-юношескогоцентра экологии, краеведенияи туризма провели несколькозанятий с учащимися до нача-ла похода и поставили задачипо сбору и изучению уникаль-ного природного материала изэтих труднодоступных для ис-следователей мест. Нужно от-метить, что свежих сборов не-которых групп животных и рас-тений из этих районов Поляр-ного Урала не осуществлялиоколо века. Результаты, со-бранные московскими школь-никами, претендуют на статуснаучного открытия. Школьникизадокументировали многиередкие виды арктической фло-ры, а также собрали уникаль-ную научную коллекцию насе-комых, которая в ближайшем

будущем станет основой дляисследовательской работышкольников и публикации еерезультатов в профильных на-учных изданиях, например, не-сколько видов бабочек, со-бранных школьниками, никог-да ранее не отмечали в этойместности, поэтому их матери-алы поступят на последующийанализ и сохранение ведущимученым-зоологам. После про-веденной работы в походе одиниз школьников, десятиклас-сник Владислав Кузьменко,твердо решил поступать набиологический факультет од-ного из лучших московских ву-зов.

С 29 июня по 18 июля 2015 г.был проведен туристский по-ход по виду поисково-исследо-вательской экспедиции в Тём-кинском районе Смоленскойобласти по местам боев Вели-кой Отечественной войны1941-1945 гг. по маршруту.Группы под руководством И.Ти-мохова, А.Стародубцева изучи-ли район обороны Москвы1941-1942 гг., включая селоТёмкино, деревни Павловское,Кобелево, урочище Березки,урочище Колодезьки. Юныекраеведы-исследователи про-верили данные сводок и доне-сений, установили соответ-ствие карт боевых действий1942 года современным картамместности, установлено исто-рическое соответствие описан-ных событий с рассказами оче-видцев. Юные краеведы-иссле-дователи общались с поиско-выми отрядами, работающимив этих местах, местными жите-лями, краеведами музея, побы-вали в национальном парке«Угра», краеведческом музеепоселка Тёмкино, посетили ме-сто гибели командующего 33-йармией генерал-лейтенантаМихаила Григорьевича Ефре-мова. По маршруту походабыли приведены в порядок най-денные воинские захороненияи братские могилы бойцовРККА. Участники поисково-ис-следовательской экспедициинашли снаряжение солдатКрасной Армии - каски, сапер-ные лопаты и другие артефак-ты времен Великой Отече-ственной войны 1941-1945 гг.,часть найденных экспонатовпередана в Тёмкинский крае-ведческий музей, часть - в му-зеи образовательных органи-заций Москвы.

С полной уверенностьюможно сказать, что летние ка-никулы для наших учащихся -плодотворное время познанияи личностного развития, что за-частую во многом более значи-мо в образовании, чем занятияв аудиторных стенах в течениеучебного года. Ведь именно пу-тешествия, наполненные насы-щенным познавательным со-держанием, запоминаютсяярче и сильнее на всю жизнь.

Дмитрий МОРГУН,Дмитрий МОРГУН,Дмитрий МОРГУН,Дмитрий МОРГУН,Дмитрий МОРГУН,директор Московского детско-директор Московского детско-директор Московского детско-директор Московского детско-директор Московского детско-юношеского центра экологии,юношеского центра экологии,юношеского центра экологии,юношеского центра экологии,юношеского центра экологии,

краеведения и туризмакраеведения и туризмакраеведения и туризмакраеведения и туризмакраеведения и туризма

СОБЫТИЯ УХОДЯЩЕГО ЛЕТА

Походы и экспедиции -эффективное воспитание

Трудно переоценитьТрудно переоценитьТрудно переоценитьТрудно переоценитьТрудно переоценитьзначение туризма изначение туризма изначение туризма изначение туризма изначение туризма икраеведения в летнейкраеведения в летнейкраеведения в летнейкраеведения в летнейкраеведения в летнейобразовательной кампанииобразовательной кампанииобразовательной кампанииобразовательной кампанииобразовательной кампаниишкольников. Путешествия ишкольников. Путешествия ишкольников. Путешествия ишкольников. Путешествия ишкольников. Путешествия ипоходы не толькопоходы не толькопоходы не толькопоходы не толькопоходы не тольконаполнены особымнаполнены особымнаполнены особымнаполнены особымнаполнены особымэмоциональнымэмоциональнымэмоциональнымэмоциональнымэмоциональнымсодержанием, но такжесодержанием, но такжесодержанием, но такжесодержанием, но такжесодержанием, но такжезатрагивают нравственные,затрагивают нравственные,затрагивают нравственные,затрагивают нравственные,затрагивают нравственные,физические ифизические ифизические ифизические ифизические иинтеллектуальные стороныинтеллектуальные стороныинтеллектуальные стороныинтеллектуальные стороныинтеллектуальные стороныразвития ребенка,развития ребенка,развития ребенка,развития ребенка,развития ребенка,способствуют развитиюспособствуют развитиюспособствуют развитиюспособствуют развитиюспособствуют развитиюпознавательной активностипознавательной активностипознавательной активностипознавательной активностипознавательной активностикаждого их участника.каждого их участника.каждого их участника.каждого их участника.каждого их участника.

11«У

Г»-М

оскв

а, №

34, 2

5 ав

густ

а 20

15 г

.

70 ЛЕТ ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЫ

Кадеты школы №709Кадеты школы №709Кадеты школы №709Кадеты школы №709Кадеты школы №709вернулись из историко-вернулись из историко-вернулись из историко-вернулись из историко-вернулись из историко-патриотической экспедициипатриотической экспедициипатриотической экспедициипатриотической экспедициипатриотической экспедиции«Маршруты по рекам«Маршруты по рекам«Маршруты по рекам«Маршруты по рекам«Маршруты по рекамРусского Севера»,Русского Севера»,Русского Севера»,Русского Севера»,Русского Севера»,посвященной 70-летиюпосвященной 70-летиюпосвященной 70-летиюпосвященной 70-летиюпосвященной 70-летиюПобеды в ВеликойПобеды в ВеликойПобеды в ВеликойПобеды в ВеликойПобеды в ВеликойОтечественной войне 1941-Отечественной войне 1941-Отечественной войне 1941-Отечественной войне 1941-Отечественной войне 1941-1945 гг. Совместный проект1945 гг. Совместный проект1945 гг. Совместный проект1945 гг. Совместный проект1945 гг. Совместный проектшколы с Региональнымшколы с Региональнымшколы с Региональнымшколы с Региональнымшколы с Региональнымобщественным Фондомобщественным Фондомобщественным Фондомобщественным Фондомобщественным Фондомподдержки Героевподдержки Героевподдержки Героевподдержки Героевподдержки ГероевСоветского Союза и ГероевСоветского Союза и ГероевСоветского Союза и ГероевСоветского Союза и ГероевСоветского Союза и ГероевРоссийской ФедерацииРоссийской ФедерацииРоссийской ФедерацииРоссийской ФедерацииРоссийской Федерацииимени генералаимени генералаимени генералаимени генералаимени генералаЕ.Н.Кочешкова былЕ.Н.Кочешкова былЕ.Н.Кочешкова былЕ.Н.Кочешкова былЕ.Н.Кочешкова былразработан и согласованразработан и согласованразработан и согласованразработан и согласованразработан и согласованвице-президентом фондавице-президентом фондавице-президентом фондавице-президентом фондавице-президентом фондаА.Астаповым сА.Астаповым сА.Астаповым сА.Астаповым сА.Астаповым сДепартаментом культурыДепартаментом культурыДепартаментом культурыДепартаментом культурыДепартаментом культурыКировской области, главамиКировской области, главамиКировской области, главамиКировской области, главамиКировской области, главамиадминистраций районовадминистраций районовадминистраций районовадминистраций районовадминистраций районовобласти, которые оказывалиобласти, которые оказывалиобласти, которые оказывалиобласти, которые оказывалиобласти, которые оказывалиподдержку и содействие вподдержку и содействие вподдержку и содействие вподдержку и содействие вподдержку и содействие впроводимых мероприятиях,проводимых мероприятиях,проводимых мероприятиях,проводимых мероприятиях,проводимых мероприятиях,акциях Памяти,акциях Памяти,акциях Памяти,акциях Памяти,акциях Памяти,посвященных Великойпосвященных Великойпосвященных Великойпосвященных Великойпосвященных ВеликойПобеде 1945 года.Победе 1945 года.Победе 1945 года.Победе 1945 года.Победе 1945 года.

экспедиции была однаважная цель: изучитьжизнь и деятельность

героев Великой Отечественнойвойны 1941-1945 гг., историко-культурные памятники по мар-шруту следования на байдар-ках по рекам Пушма, Юг и Се-верная Двина (Лодейно - Вели-кий Устюг - Котлас). Маршрутэкспедиции впервые был про-ложен от деревни Лодейно По-досиновского района - местарождения дважды Героя Со-ветского Союза маршалаИ.С.Конева, до деревни Мед-ведки и города Котласа Архан-гельской области - родины Ад-мирала флота Советского Со-юза наркома Военно-Морского

флота СССР Н.Г.Кузнецова. За12 дней пути кадеты преодоле-ли 295 километров по север-ным водным артериям под ру-ководством директора школыВ.Дружинина и полковника вотставке Е.Епихина, знакоми-лись с достопримечательностя-ми Кировской области.

Вечером 30 июня 11 подрост-ков от 14 до 16 лет с туристско-походным снаряжением стар-товали из Москвы на фирмен-ном поезде «Вятка», а утром 1июля вышли из вагона на пер-рон станции Киров. В Кировечленов экспедиции встретилначальник государственной ин-спекции маломерных судовЕ.Злобин, кадеты совершилиавтобусную экскурсию по горо-

ду, побывали у памятника мар-шалу И.С.Коневу, возложилицветы к Вечному огню на набе-режной Грина, посетили оченьинтересный музей, созданныйв Кирове ребятами-поискови-ками, которые также участвуютв экспедициях по местам боевВеликой Отечественной войны.

Вечером 1 июля снова по-езд, теперь уже воркутинский,станция назначения - Пинюг.Здесь уже ждал автобус, кото-рый доставил до отправногопункта водного маршрута - вдеревню Лодейно. В Доме-му-зее маршала И.С.Конева экс-

курсию для москвичей провелдиректор музея Н.Шутихин.«Музей произвел на всех неизг-ладимое впечатление. Удиви-тельно, что в таком малонасе-ленном районе, в малоизвест-ном населенном пункте стольбережно и любовно хранят па-мять о выдающемся земляке»,- сказал Владимир Дружинин.

От деревни Лодейно по рекеПушме кадеты пошли к посел-

ку Подосиновец, все препят-ствия (понтонный мост, стараязапруда на реке) были преодо-лены успешно! После пролив-ных дождей вода поднялась наполтора метра, но это, по сло-вам участников похода, толькооблегчало движение...

Не доходя до Подосиновцакилометров восемь, организо-вали первую ночевку. Всталив 18.30 на песчаном отлогомберегу. Место отличное! И вотуже весело потрескивает кос-тер, поставлены шесть пала-ток. Первый ужин ВладимирПетрович готовил сам, потом«на кухне» будут дежурить ре-бята. Первый день на маршру-те выдался теплым, солнеч-ным - удалось немного позаго-

рать, даже комары не докуча-ли.

2 июля. Подъем в 7 утра.Завтрак, сборы в дорогу. В 9.00выдвинулись на Подосиновец,в 10.40 были уже там. Путь поПушме занял полтора часа.Для бивака путешественникивыбрали песчаный пляж в не-скольких десятках метров отслияния Пушмы и Юга. В Подо-синовце побывали в краевед-ческом музее, осмотрели храм.Очень хотели зайти в Дом ре-месел, но хлынул дождь...

Днем вышли на реку Юг ивзяли курс на Демьяново. Там

на берегу команду встречалруководитель клуба юных мо-ряков «Альбатрос» В.Труфа-нов, у клуба есть свой музей, сэкспонатами которого ребята синтересом ознакомились, за-одно и чаю попили, а в качествеподарков получили значки «60лет Демьяново».

3 июля в Демьянове состоя-лось открытие лагеря юных мо-ряков при клубе «Альбатрос».На церемонии В.Дружинин отимени московской группы по-здравил всех присутствующих сэтим событием и передал в даральбомы и книги, посвященныеистории жизни Героев Советс-кого Союза и Российской Феде-рации, предоставленные Регио-нальным общественным фон-дом поддержки Героев Советс-кого Союза и Героев Российс-кой Федерации имени генералаЕ.Н.Кочешкова.

В 18.00 кадеты разбили ла-герь на противоположном бе-регу реки Юг. Теплый южныйветерок сменился северным.Но, предвидя вероятную сменупогоды, ребята заранее подго-товились, взяв с собой теплыевещи и одежду. Ночью никто незамерз, а утром 3 июля в 9 ча-сов москвичи прощались с со-трудниками лагеря, в 12 часовэкипажи по реке Юг двинулисьна Шолгу. До нее 22 километ-ра, далее - граница с Вологодс-кой областью.

Следует заметить, что к экс-педиции кадеты готовились за-ранее. При прокладываниимаршрута у каждой группы ре-бят был заранее определенучасток пути для поисково-ис-следовательской работы. Наместности проектные группыпроводили представление под-готовленных исторических ма-териалов всем членам экспеди-ции. Это имело большое значе-ние для осмысления пройден-ного пути и поисково-исследо-вательской работы в целом.

Вдоль да по рекам Русского Севера

Окончание на стр.12-13

12 70 ЛЕТ ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЫ

На четвертой стоянке 3 июля в селе Шолгачлены экспедиции выполняли привычную рабо-ту по сбору краеведческого материала, посети-ли развалины старой церкви, 4 и 5 июля, послепреодоления двадцати пяти километров пути, вселе Обрадово работа по краеведению былапродолжена. Еще тридцать километров - и селоУсть-Алексеево. Стоянка 6, 7, 8 июля на слияниирек Юг и Луза. Группы проводили соревнованияпо вязанию морских узлов, конкурс художе-ственной самодеятельности, вечером у костраза лучшую походную байку из жизни и опыта пу-тешественников вручили приз.

В селе Морозовица участники экспедициипосетили Троице-Гледенский монастырь и со-вершили прогулку по улицам северной деревни,многие дома которой украшены особой гледен-ской резьбой. После знакомства с обителью, ко-торая покоится на громадных валунах, началосьзнакомство с деревней Морозовицей, бывшейслободкой Троице-Гледенского монастыря. Ре-бята узнали, что название первого заложенногоздесь городища Гледень. Переводится оно по-разному. Русским нравится перевод от слова«глядеть», то есть всматриваться с высоты кре-постного вала в даль, предупреждая нашествиеврага. На финно-угорском наречии означает«пункт, расположенный в устье реки». В истори-ческих источниках есть записи, что вятские уш-куйники пожгли Гледень, почти через три столе-тия в четырех километрах от Гледена, на левомберегу Сухоны (там, где сейчас Городище), воз-никло новое поселение, положившее началогороду Устюгу.

Невелико село Морозовица, но оно с каждымгодом становится все привлекательнее и краше.Народ здесь, как и в минувшие века, добрый,трудолюбивый и героический. С каким вдохно-вением и выдумкой они украшают разными ори-гинальными орнаментами свои дома: кто крашесумеет! Здесь с любым встречным можно заве-сти разговор и о прошлом, и о настоящем, и оннепременно скажет, что Морозовица хоть и не-велика, но уже проложила семнадцать улиц, чтов годы войны она дала Родине четырех ГероевСоветского Союза. А еще Морозовица админи-

стративный центр Трегубовско-го сельского поселения. Ее ук-рашение и визитная карточка -Троице-Гледенский монас-тырь, который построен на мес-те древнего города Гледен. Дляостановки был выбран неболь-шой заливчик, затянутый осо-кой и другой береговой зеле-нью. С реки Морозовица смот-релась как современный посе-лок, ребятам никак не вери-лось, что деревня, а теперь ужесело, возникла в 1440 году, че-рез два года после уничтоже-ния Гледена, и приняла частьего жителей.

Из воспоминаний участни-ков экспедиции

- Утром 9 июля мы прибылив старинный русский город Ве-ликий Устюг. Он стоит на лево-бережье Сухоны, раскинув,словно крылья лебедя, белока-менные стены крепостных стени соборов над высоким бере-гом. Это один из древнейшихгородов Русского Севера, со-хранивший богатое культурноенаследие наших предков. Покабайдарки отдыхали от много-дневного похода по севернымрекам на лодочной станции,городской автобус доставилнас в гостиницу «Сухона» - от-дохнули, приняли душ, отпра-вились в вотчину Деда Мороза.Мы знали, что его родинаименно Устюг. Все были в вос-торге от резиденции Деда Мо-роза, от прекрасного города иот оказанного нам приема. Вкачестве организаторов экс-курсий выступали акционерноеобщество «Дед Мороз» и тури-стическо-информационныйцентр «Сиверко».

Потом была экскурсия в

краеведческий музей, мы по-сетили Великоустюгское со-борное дворище, это один изцентральных соборных комп-лексов города, который с древ-нейших времен и до нашихдней определяет его архитек-турное лицо.

Мы с глубоким волнениемвозложили венки к памятни-кам Адмиралу флота Советс-кого Союза Н.Г.Кузнецову иуроженцу вологодской землиСемену Дежневу. Для всех ре-бят история жизни Н.Г.Кузне-цова - яркий пример мужестваи отваги.

Вечером, пройдя по Сухонекилометров десять от города,мы выбрали место для ночлегаи разбили лагерь. У костра мыпродолжали делиться впечат-лениями от прошедшего дня,комментировали рассказы экс-курсоводов, уточняли даты исобытия. А их было так много,что за один вечер и не расска-жешь. Говорили о ВеликойОтечественной войне, о героях,вставших на защиту нашей Ро-дины. Проектная группа прово-дила конкурс на знание исто-рии ВОВ 1941-1945 годов.

И будто снова мы шли ров-ным строем по приречномулугу, чтобы, преодолев косо-гор, пройти через святые воро-та Троице-Гледенского монас-тыря. Именно здесь начина-лась историческая летописьУстюга Великого, который сталровесником Москвы, так какдата их основания 1147 год.Здесь у каждого из путеше-ственников свои впечатления.А.Насыров, сопровождавшийучастников экспедиции от ро-дительской общественности, в

Вдоль да по рекамОкончание. Начало на стр.11

13«У

Г»-М

оскв

а, №

34, 2

5 ав

густ

а 20

15 г

.

70 ЛЕТ ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЫ

прошлом корабельный старши-на, никогда не расстававшийсяс боцманским свистком (хотяего не пришлось использоватьпо назначению), сожалел, чтостоянки краткосрочны и нетвремени по-настоящему про-явить себя на рыбалке. Хотя вкороткие часы отдыха он все-таки успевал закинуть удочки иугощал ребят своим уловом.

Наш руководитель похода,мастер спорта по академичес-кой гребле, кандидат педагоги-ческих наук, директор школы№709 Владимир ПетровичДружинин говорил: «Мы всебольше ездим на Кавказ, поко-ряем горные вершины. КогдаЮ.Кропотов предложил намэтот маршрут, я подумал, чтодействительно нам необходи-мо осваивать новые маршруты,знакомить ребят с особеннос-тями природы Русского Севе-ра, ведь здесь такие красивыеместа, удивительные люди, та-кая богатая история, что хочет-ся вновь и вновь возвращатьсясюда. Думаю, что это не после-дняя наша встреча с Севером,просто надо будет разработатьновые маршруты». И на этойстоянке, как, впрочем, и на пре-дыдущих, наш Владимир Пет-рович у костра самый главный!Вкуснее приготовленной им накостре рисовой каши со сгу-щенкой мы никогда не ели! Ев-гений Владимирович Епихин -полковник в отставке, курирую-щий наши кадетские классы,на этот водный маршрут ото-брал девочек и мальчиков изразных кадетских классов:седьмых, восьмых и девятых.Это как закрепление получен-ных знаний и как экзамен на

выносливость и мужество. Авыбирать у нас есть из кого. Вшколе по восемь параллелей, аэто 3500 учащихся. По север-ным рекам он тоже идет впер-вые, хотя за его плечами бое-вой опыт двух чеченских кам-паний, за которые он отмеченбоевыми наградами, многопройденных туристическихмаршрутов по Северному Кав-казу. В канун похода участникиэтой экспедиции, посвященной70-летию Великой Победы1941-1945 гг., прошли обкаткуна реках Подмосковья. НашЕвгений Владимирович немно-гословен. Он первым беретрюкзак и открывает цепочкуидущих. А идем мы строем. Ипо лугу, и по косогорам стройне ломается. И что примеча-тельно, Епихин не оглядывает-ся, никого не подгоняет, потомучто уверен: никто из нас не сло-мает строй. Потому и на рекенаши байдарки идут в кильва-тере друг за другом...

Закончен ужин, законченывоспоминания, закончен не-большой рассказ о наших руко-водителях похода. Звучит от-бой, и мы все рассыпаемся попалаткам. А завтра снова веслав руки...»

Все, кто готовил экспеди-цию, с большим уважением се-годня говорят о заслугах без-временно ушедшего из жизниодного из разработчиков иорганизаторов похода капита-на первого ранга, почетногорадиста России, специалистаРосвоенцентра Юрия Василье-вича Кропотова. Его наработкипо программе «Голубыми доро-гами Русского Севера» продол-жают жить. Этот переход по

Пушме, Сухоне и Северной Двине, проложен-ный и прорисованный Юрием Васильевичем отродины И.С.Конева до родины Н.Г.Кузнецова вгод 70-летия Победы в ВОВ 1941-1945 годов, -знак памяти энтузиасту и первопроходцу в осво-ении новых водных трасс.

О ходе сплава московских школьников ежед-невно писали в местной газете в разделе «Опа-ринская сорока». Корреспондент газеты С.Нас-тюк никогда не расставался с фотоаппаратом иумело запечатлел все самое важное, самоеглавное. Он рассказывал перед началом похо-да, насколько местами коварна в общем-то ти-хая лесная река Пушма, по которой когда-топроходил торговый тракт из Устюга в вятскиеземли. Кадеты прошли этот отрезок пути удач-но. Степан Николаевич говорил: «Я по Пушмеуже ходил, знаю все ее отмели и преграды. Вэтих местах мы будем держаться берега». Про-шли, преодолели. В своих репортажах участни-кам перехода корреспонденты желали «семьфутов под килем». Говорят, это выражение свя-зано с тем, чтобы при волне корабль не сел намель. Хотя цифра «семь» в русском языке озна-чает «много». Так или иначе, это напутствиетем, кто в море, кто осваивает новые водныетрассы, кто, несмотря ни на что, отправляется врейс.

Члены команды школы №709 стали своегорода пионерами - первыми школьниками, ктопрошел на байдарках по водному маршруту«Маршруты по рекам Русского Севера». От всехучастников экспедиции, учащихся и родителейглубокая благодарность была выражена орга-низаторам экспедиции - Региональному обще-ственному Фонду поддержки Героев СоветскогоСоюза и Героев Российской Федерации именигенерала Е.Н.Кочешкова!

Изучив историю ратных подвигов героев,пройдя по памятным местам России, общаясь синтересными людьми, ребята начинают по-на-стоящему понимать, в какой великой странеони живут, что значит слово «Родина», какойценой завоеван мир на земле! Можно быть уве-ренными, что учащиеся 709-й школы продол-жат историко-краеведческие экспедиции, про-ложат новые маршруты, изучая историю своейстраны.

Русского Севера

14Комплексные летние исследовательскиеКомплексные летние исследовательскиеКомплексные летние исследовательскиеКомплексные летние исследовательскиеКомплексные летние исследовательскиеэкспедиции в лицее №1553 им.экспедиции в лицее №1553 им.экспедиции в лицее №1553 им.экспедиции в лицее №1553 им.экспедиции в лицее №1553 им.В.И.Вернадского проводят с 1992 года - сВ.И.Вернадского проводят с 1992 года - сВ.И.Вернадского проводят с 1992 года - сВ.И.Вернадского проводят с 1992 года - сВ.И.Вернадского проводят с 1992 года - смомента его основания. Экспедиции сталимомента его основания. Экспедиции сталимомента его основания. Экспедиции сталимомента его основания. Экспедиции сталимомента его основания. Экспедиции сталиодним из ключевых элементоводним из ключевых элементоводним из ключевых элементоводним из ключевых элементоводним из ключевых элементовобразовательной концепции лицея иобразовательной концепции лицея иобразовательной концепции лицея иобразовательной концепции лицея иобразовательной концепции лицея ирешают задачи образовательного отдыха,решают задачи образовательного отдыха,решают задачи образовательного отдыха,решают задачи образовательного отдыха,решают задачи образовательного отдыха,продолжения образовательного процесса впродолжения образовательного процесса впродолжения образовательного процесса впродолжения образовательного процесса впродолжения образовательного процесса влетний период, получения навыковлетний период, получения навыковлетний период, получения навыковлетний период, получения навыковлетний период, получения навыковреализации исследований в различныхреализации исследований в различныхреализации исследований в различныхреализации исследований в различныхреализации исследований в различныхобластях естественных и гуманитарныхобластях естественных и гуманитарныхобластях естественных и гуманитарныхобластях естественных и гуманитарныхобластях естественных и гуманитарныхнаук, историко-патриотического воспитаниянаук, историко-патриотического воспитаниянаук, историко-патриотического воспитаниянаук, историко-патриотического воспитаниянаук, историко-патриотического воспитаниячерез знакомство с историко-культурнымичерез знакомство с историко-культурнымичерез знакомство с историко-культурнымичерез знакомство с историко-культурнымичерез знакомство с историко-культурнымидостопримечательностями регионовдостопримечательностями регионовдостопримечательностями регионовдостопримечательностями регионовдостопримечательностями регионовРоссии, современным бытом,России, современным бытом,России, современным бытом,России, современным бытом,России, современным бытом,традиционными верованиями итрадиционными верованиями итрадиционными верованиями итрадиционными верованиями итрадиционными верованиями ипредставлениями населения о мирепредставлениями населения о мирепредставлениями населения о мирепредставлениями населения о мирепредставлениями населения о миреи о себе.и о себе.и о себе.и о себе.и о себе.

сследовательскими программами разныхтематических групп руководят ученые,работающие в ведущих университетах и

исследовательских институтах и имеющие мно-голетнюю практику педагогической работы иорганизации полевых практик со школьниками.Это определяет высокое качество выполняемыхучащимися работ и освоение ими современныхисследовательских методик, что позволяет им вдальнейшем поступать в ведущие университетыи вести научную работу начиная с первого курса.

Большое значение при организации экспеди-ций имеет сотрудничество с организациями раз-личной ведомственной подчиненности - библио-теками, научными учреждениями. Особо важносотрудничество с заповедниками и нацио-нальными парками, которые своей главной за-дачей считают организацию эколого-просвети-тельской работы, прежде всего с детьми и моло-

шпата микроклина - амазонит.Окраска амазонитов разнооб-разна - от темно-зеленого с си-ним оттенком до желто-зелено-го и серовато-зеленого - в кри-сталлах распределяется нерав-номерно. На мысе Хобой на ос-трове Ольхон ребята и взрос-лые знакомились с высокоме-таморфизованными породами- гранулитами. Породы содер-жат гранаты от 15 до 50%, онибыли представлены розово-фиолетовым и оранжевыми

изучению зарастания развева-емых песков - 4 площадки сподсчетом экземпляров каждо-го вида и покрытия грунта. ВМоскве будет закончено изуче-ние проб песка - минеральногосостава, степени и вида окатан-ности песчаных зерен, опреде-ление видов растений.

Евгения Старостина, ЯнаИванова, Анастасия Немцова,Вероника Ерофеева рассказа-ли об «Особенностях этничес-кого и родового самосознанияжителей улуса Мыла Закамен-ского района Республики Буря-тия».

О маршруте группы «Гео-графия» (руководитель - Алек-сей Куренщиков) рассказалиВарвара Бабошина и МаксимПименов. В составе группыбыли 20 учащихся, учителя ивыпускники лицея. Они про-шли по пеше-горному марш-руту, состоявшему из двух час-тей. Целью первого маршрутабыло исследование туристс-ких возможностей верховьев

СОБЫТИЯ УХОДЯЩЕГО ЛЕТА

Путешествие вваемые пески, ранее они былисобраны в крупные дюны, новырубка лесов привела к тому,что дюны стали развеиватьсяветром с образованием дефля-ционных коридоров, котловин,формированием останцов иновых мелких дюн. Члены груп-пы сделали 4 профиля черезкоридоры и котловины выдува-ния, измерили останцы, прове-ли гранулометрический анализпесков пляжа Байкала и вер-шины дюны, провели работу по

реки Алла и перевалов черезБаргузинский хребет в верхо-вьях рек, впадающих в озероБайкал. Вторая половина по-хода - горно-таежное путеше-ствие по долине реки Нестери-хи с восхождением на вершину2505 и последующим выходомна тропу «Путь к чистому Бай-калу». Общая протяженностьмаршрута составила 185 км,прохождение маршрута заня-ло 14 дней, из них 10 дней - по-ходы по таежной части, 4 дня -восхождения в альпийскойзоне. Поход проходил по мало-посещаемому району, безтроп, в зоне произрастаниякедрового стланика, что пред-ставляло сложность для пере-движения, но позволило посе-тить трудноступные районы вальпийской зоне с характер-ными формами альпийскогорельефа - цирками, моренами,озерами, острыми гребнями.В походе было выяснено, чтопростое пересечение Баргу-зинского хребта с выходом напритоки, стекающие к Байка-лу, невозможно, его можно ре-комендовать только для похо-дов не ниже IV категориисложности. Группа совершилавосхождение на одну из высо-чайших вершин района, произ-вела исследования по измере-нию выносливости в условияхпохода и влиянию различныхприродных сложностей насубъективную оценку сложнос-ти и протяженности проходи-мых участков.

После окончания пленарно-го заседания работали секции,причем в каждой доклады ли-цеистов оценивали комиссииэкспертов, в которые входилиученые, педагоги. Это сделано,потому что доклады ребят былисерьезными научными иссле-дованиями, специалисты так ихи оценивали - без скидок намолодость докладчиков.

В первой секции прозвучалидоклады «Современный шама-низм в улусе Мыла Закаменс-кого района Республики Буря-тия» (Олег Пустогачев, Влади-мир Журов, Мария Гринберг),«Динамика выносливости тури-стов во время пеше-горногопохода» (Полина Шрам, Лю-бовь Шинкарук), «Описаниемаршрута водного сплава накатамаранах группы «Химия»по реке Турка» (Александр Бах-тин, Николай Бут), «Амазонит»(Ульяна Байгушева), «Приметысела Адамово» (Ксения Скопи-на, Татьяна Каштанова), «Ми-фология и фольклор в Верхо-ленском районе по материалам

публикаций начала ХХ века иэкспедиции» (Марина Батыли-на, Василий Чернышев, Алек-сандра Федорова, Фарид Али-заде), «История города Верхо-ленска по материалам Госу-дарственного архива Иркутс-кой области» (Александр Го-ловков, Елизавета Бунина, Бо-рис Алексеев, Мария Лукьяно-ва), «Промысловая деятель-ность жителей села Адамово»(Борис Грызунов, Тимофей Во-ронов, Михаил Хасин), «Мифо-логические представления жи-телей села Адамово: русалка,леший» (Софья Ашихмина,Александра Мамакова), «Тра-диционные праздники селаАдамово» (Елизавета Марчен-ко, Ульяна Курьянова), «Буд-дизм в улусе Мыла Закаменс-кого района Республики Буря-тия» (Арина Панкова, МарияШопина).

В секции №2 результатыисследований были не менееинтересными: «Современнаяпрактика общения с духами вулусе Мыла Закаменского рай-она Республики Бурятия» (По-лина Кандаурова, Аделя Хис-матуллина, Надежда Зезина,Анастасия Четвертакова, ЛевВайнштейн), «Развеваемыепески урочищ Улан-Хушин иПесчаная» (Виктория Попова),«История и современное состо-яние храмов Верхоленска. Ре-зультаты работы группы «Исто-рия. Реставрация» в Верхолен-ске» (Мария Каменская, Екате-рина Очкасова, Анастасия Са-венко, Елизавета Бунина, Лео-нид Глембоцкий, Михаил Ма-медов, Мария Медведева),«Гранаты» (Варвара Григорье-ва), «Церковная жизнь селаАдамово» (Устинья Полякова,Ксения Печерская), «Народ-ная медицина села Адамово»(Ксения Маслова), «Мир дет-ства в улусе Мыла Закаменско-го района Республики Бурятия:освещение некоторых аспек-тов отношений детей и взрос-лых» (Анна Афанасьева, Со-фья Ларкина, Мария Таубинс-кая, Дарья Беляева, Мария Фо-менко), «Сравнение ионногосостава воды притоков и водыреки Турка» (Александра Попо-ва, Мария Фоменко), «Измере-ние прозрачности воды озераБайкал с помощью диска Сей-ки» (Максим Бернард), «Систе-ма организации информацион-но-технического обеспечениягруппы «Деревня» (Яков Альт-шулер).

На третьей секции комиссияэкспертов оценивала работы«Сравнение объективных осо-

видами, предположительноальмандином и спессарти. Вто-рое направление работы груп-пы - изучение озер Тажеранс-кой степи. Члены группы обсле-довали озера Намши-Нур и Бе-зымянное у Красной горки, гдевзяли пробы воды с поверхнос-ти и на глубине, пробы осадка иколонки грунта (50-70 см) дляизучения многолетних осадков,планктонные пробы. Для водыбыли определены рН, электро-проводность, плотность, цвет-ность, вода высокощелочная(8.5-9.2), из катионов преобла-дает магний, а среди анионнойчасти - бикарбонат, карбонат исульфат. В южной части Нам-ши-Нур были сделаны с помо-щью эхолота GPS-профили, ко-торые позволят построить фор-му этой части котловины. Озе-ро Цаган-Тырм, вопреки лите-ратурным данным, не имеетводной массы, черный ил по-крыт коркой серых солей с на-ростами белых, желтых и оран-жевых. Группа собрала образ-

дежью. Сотрудничество имеет важное значениедля пополнения летописи природы и сбора учет-ных данных, которые посильны для школьников,собранные данные пополняют научный фондособо охраняемых территорий.

Экспедиция «Байкал-2015» в этом году про-шла с 10 июля по 2 августа 2015 года на терри-тории Республики Бурятия и Иркутской области.В экспедиции приняли участие более 200 чело-век - учащиеся лицея (7-11-е классы), выпуск-ники, учителя, приглашенные специалисты, раз-деленные на 7 тематических групп. Финальныемероприятия экспедиции прошли в конце июляв Чевыркуйском заливе озера Байкал, где со-стоялась итоговая конференция.

На пленарном заседании с докладом «25лет экспедиций школьников ДГ-лицея» высту-пили научный руководитель лицея №1553 им.В.И.Вернадского Александр Леонтович, заве-дующий кафедрой психологической антропо-логии МПГУ Алексей Обухов, заведующий ла-бораторией микробиологии института РАН им.С.Н.Виноградского Александр Саввичев. О«Забайкалье - жемчужине Сибири» участни-кам заседания говорили руководитель отделанауки национального парка «Заповедное Под-леморье» Андрей Разуваев и старший научныйсотрудник национального парка «ЗаповедноеПодлеморье» Наталья Лужкова.

Обзор работы группы «Гео-логия» (руководитель - ЕленаГурвич) сделала Мария Щекли-на. Эта группа в составе 26 уча-щихся и 8 взрослых работалапо четырем тематическим на-правлениям в бухте Ая и в уро-чище Улан-Хушин на островеОльхон. Первое направление -изучение магматических и ме-таморфических пород и мине-ралов, гранитов и пегматитовАинского комплекса, в бухте Аяи на горе Ая. Эти же пегматитычлены группы изучали в забро-шенном карьере на мысе Улан-Нур. В обоих случаях пегмати-ты содержали зеленую разно-видность калиевого полевого

цы ила, солей и колонка керна.Интересным было и третье на-правление работы - изучениегейзеритов. В четвертичноевремя в Тажеранской степи су-ществовали горячие источни-ки, оставившие гейзерит -кремнисто-железистую породу,потом они сменились холодны-ми, отложившими карбонатныйтравертин. Группа отобраладля изучения образцы гейзе-ритов и травертинов Краснойгорки. Наконец, четвертым на-правлением деятельности груп-пы стало изучение развевае-мых песков. На западном побе-режье Ольхона в некоторыхбухтах распространены разве-

15«У

Г»-М

оскв

а, №

34, 2

5 ав

густ

а 20

15 г

.

бенностей и субъективного вос-приятия маршрута» (ТимофейКузнецов), «История открытияклещевого энцефалита экспе-дицией Л.Зильбера» (НикитаМедведев), «Современное со-стояние проблемы энцефали-та» (Елизавета Коршикова),«Опыт использования парусно-го катамарана в исследователь-ской экспедиции на озере Бай-кал» (Илья Петровичев), «Соле-ные озера Тажиранской степи»(Ольга Хасина), «Бытованиепредставлений о переселениидуши у жителей улуса МылаЗакаменского района Респуб-лики Бурятия» (Алена Тюлина,Анастасия Смирнова), «Отдель-

ные страницы истории Верхо-ленска конца XIX - начала ХХвека по материалам Государ-ственного архива Иркутскойобласти» (Дмитрий Харьков,Николай Ким, Павел Точилов-ский, Мария Лукьянова), «Осве-щение событий Первой миро-вой войны в изданиях иркутскойпериодической печати 1910-хгодов» (Кристина Кербер, Се-рафима Косоплечева), «Совре-менная история Верхоленска»(Дарья Бублис, Елизавета Ни-кольская, Мария Чумакова,Екатерина Ильюта), «Основныевехи истории села Адамово»(Елизавета Якубович, ДарьяЩепочкина), «Мифологическиепредставления жителей селаАдамово: домовой, колдун»(Анастасия Новожилова).

Для участников конферен-ции были продемонстрированысозданные в процессе экспеди-ции фильмы «Перерождение»режиссера Ирины Гришиной,«Любовь и смерть» группы«География», фотовыставка«Улус Мыла глазами москви-чей».

Наибольший интерес, конеч-но, представляли отчеты о ра-боте групп.

В группу «История и рестав-рация» (руководитель - Тимо-фей Пискунов) входили 32школьника, 4 педагога лицея и

пребывания в Иркутске вклю-чала помимо рабочей частиэкскурсионную программу,учащиеся ознакомились с ос-новными культурно-историчес-кими достопримечательностя-ми города. Во второй части эк-спедиции группа расположи-лась палаточным лагерем вчерте села рядом с Воскресен-ским собором, который и сталглавным объектом исследова-тельской и реставрационнойработы, целями этой работыстало изучение истории селаВерхоленск и Верхоленскогокуста деревень путем опросажителей, сравнение получен-ной от них информации с дан-

ными, собранными в архиве ибиблиотеках Иркутска, кон-сервационные работы в собо-ре. Основными результатамиработы группы стали собран-ные материалы по историиВерхоленска, Верхоленскогокуста деревень и Воскресенс-кого собора, особенно инте-ресными оказались фольклор-ные материалы. Ребята ивзрослые расчистили террито-рию вокруг собора, построилизабор, очистили от мусоравнутренние помещения собо-ра, заколотили окна, разобра-ли пол надстроенного в советс-кое время для размещениясельской библиотеки второгоэтажа.

Группа «Деревня» (руково-дитель - Валерий Пазынин)объединила 24 учащихся, 2выпускников и 6 преподавате-лей и разместилась в селеАдамово Баргузинского районав здании средней школы. Ребя-та и взрослые собирали фольк-лорно-этнографический мате-риал и создавали электроннуюэнциклопедию села, которуютеперь смогут использоватьфольклористы, краеведы и всете, кто интересуется историей,культурой и традициями насе-ления сибирских деревень. Входе работы был проведен оп-рос жителей по устной истории,

пополнять энциклопедию смо-гут как участники экспедиции,так и заинтересованные жите-ли села, и все желающие. Дляэтого члены группы устроилипрезентацию энциклопедии вселе, во время которой жите-лей ознакомили с результата-ми работы исследовательскойгруппы, а также объяснили ос-новные принципы работы с эн-циклопедией. Члены группыпродемонстрировали владениеИКТ: энциклопедию села, по-полняемую в многопользова-тельском режиме, они разра-батывали на одном из компью-теров с использованием httpсевера Apache и движка

Dokowiki. На основе технологииOpenStreetMap (бесплатныйсвободно пополняемый картог-рафический интернет-ресурс)и с использованием программыOSMAnd, установленной насмартфоне Android, была со-здана карта села с указаниемвсех жилых и общественныхзданий, номеров домов и клю-чевых объектов инфраструкту-ры.

В отдаленном селении Зака-менского района Бурятии - улу-се Мыла, в котором проживаютнесколько родов бурят и хамни-ганы (эвенки), 14 дней работа-ла группа социокультурнойпсихологии и антропологии (ру-ководитель - Алексей Обухов).Основной целью исследованийстало выявление современногосостояния традиционной куль-туры в улусе Мыла, ее духов-ной, социальной и психологи-ческой составляющих.

Члены группы изучали этни-ческую идентичность и родо-вую память закаменских буряти хамниган; их обиходную, иг-ровую и бытовую культуру; об-рядовое сопровождение жиз-ненного пути человека в тради-ционной культуре бурят и хам-ниган; их сакральную геогра-фию и народную веру (шама-низм и буддизм). За время эк-спедиции группе удалось за-

СОБЫТИЯ УХОДЯЩЕГО ЛЕТА

Забайкалье по-научному

3 выпускника прошлых лет, ко-торые работали в Иркутске иселе Верхоленск Качугскогорайона Иркутской области. ВИркутске работа шла в архиве,научной библиотеке, библио-теке краеведческого музея,где исследователи занима-лись изучением документов,литературы и периодическойпечати, связанной с историейИркутского края (бывшей Ир-кутской губернии и современ-ной Иркутской области) и селаВерхоленск. В архиве учащие-ся разного возраста работалипарами, собирали историчес-кий материал, необходимыйдля второго этапа экспедициив селе Верхоленск. Программа

топонимике, календарным исемейным праздникам, духов-ной жизни, мифологическимпредставлениям, традицион-ным промыслам, диалектоло-гии. Интервью записывали нацифровые носители, снабжалитематической описью и поме-щали в электронный архив. Ар-хив пополняли различнымифото- и видеоматериалами:были отсняты на цифровые ка-меры различные предметыбыта села, записаны песни ичастушки в исполнении не-скольких жителей, на основесобранного материала былинаписаны более 100 статей эн-циклопедии села Адамово, ко-торые разместят в Интернете,

души, способах выяснения, чьядуша продолжает свое суще-ствование в ребенке. Традици-онной для группы стала темаэтнического и родового само-сознания жителей улуса, гдеэтнокультурные и родовые свя-зи между бурятами и хамнига-нами во многом смешаны. Уча-стники группы приняли участиев сухарбане, где выступили спеснями и исполнили традици-онный бурятский танец ёохр,съездили на несколько заимок,посетили родовые обо, субур-ганы, аршаны и много другихзначимых мест в окрестностяхулуса Мыла.

В Мылинской школе А.Обу-

хов и И.Конрад провели семи-нар по исследовательскомуобучению для учителей школЗакаменского района. Участ-никам семинара были подаре-ны номера журнала «Исследо-ватель/Researcher», изданиябиблиотеки журнала, учебни-ки, написанные сотрудникамикафедры психологической ант-ропологии МПГУ. На основематериалов экспедиции созданфильм в жанре визуальной ан-тропологии «Переселение»,подготовлена фотовыставка изболее 200 фотографий участ-ников группы, написаны 6 док-ладов к итоговой конференции.

27 участников группы био-геохимии (руководитель -Александр Саввичев) - 20 ли-цеистов и 7 взрослых - в экспе-диции передвигались на 6 ката-маранах. Маршрут начался вбухте Фролиха, куда группаприбыла на катере из Нижне-ангарска, а далее проходилвдоль восточного берега озераБайкал от мыса к мысу с макси-мальным удалением от берегане более 300 м: бухта Ая - пескиТурали - пос. Давша - кордонСосновка - пески Б.Чевыркуя.Исследовательская работашла на горячих источниках Ха-кусы и Давша, где члены груп-пы определили химическийсостав воды, отобрали образ-цы для определения газовогосостава вод источников. Хими-ческий состав слабощелочнойводы (концентрации хлорида,сульфата, карбоната и раство-ренного кислорода) был опре-делен с помощью стандартныхMerck-наборов.

В рамках маршрута былиосуществлены два радиальныхвыхода в горы. Первый из нихпрошел по экологической тро-пе на озере Фролиха с отборомобразцов эпифитных лишайни-ков, второй - по экологическойтропе Баргузинского заповед-ника, по реке Шумилиха, допредгорного цирка и ведущейвершины 2140 м, тут были ото-браны образцы лишайниковUsnealongissimus и Alektoriaspдля определения химическогосостава воздушного аэрозолясклоновой долины Баргузинс-кого хребта, образцы мхов дляопределения их микроэлемент-ного состава. Ребята и взрос-лые определили прозрачностьводы озера Байкал на всемпротяжении маршрута с помо-щью диска Секки. Прозрач-ность воды озера в момент про-ведения исследования состав-ляла 6-7 м, по литературнымданным, для этого сезона сред-

няя величина прозрачности составляет 8-9 м, та-ким образом, полученные результаты указыва-ют на высокую активность цветения фитопланк-тона в момент проведения исследований.

В группе химии (руководитель - Ирина Меща-нинова) среди 16 учащихся 5 руководителейбыли специалисты, имеющие опыт спортивныхводных сплавов, учитель химии, ученый-гене-тик. В рамках экспедиции группа осуществиласплав по реке Турка от точки выше реки Ямбуй(25 км) до поселка Турка (около 170 км). Сплавосуществляли на четырех 4-6-местных катама-ранах. Целью группы было изучение природыЗабайкалья, знакомство с растениями, геологи-ческими особенностями, ландшафтами по ходумаршрута, а также освоение навыков жизни вусловиях дикой природы. В ходе реализациинаучной программы были проведены полевыеисследования ионного состава воды по опреде-

лению кислотности, жесткости и различных ка-тионов и анионов, электропроводности с учетомхимического состава пород, образующих руслои берега. Пробы отбирали в верхнем и нижнемтечении реки Турка, а также из нескольких при-токов.

В результате работы было установлено, чтовода притоков реки Турка обладает низкимуровнем электропроводности (0.1-0.2 МкрСм/см2), что соответствует литературным данным осиликатном составе горных пород бассейнареки Турка. Группа подобрала концентрациитрилона-Б для титрования и определения общейжесткости, выяснила, что показатели общейжесткости воды не превышают 2 млМоль/л,сульфат-анионы обнаружены не были, а в ре-зультате было определено, что концентрацияанионов в 3 раза меньше концентрации катио-нов.

Экспедиция закончилась, но теперь начнетсяновый этап работы, так как лицеисты привезлив Москву богатый материал для исследований.Их учеба теперь станет другой, ведь за сухимихимическими формулами, географическими игеологическими данными, историческими фак-тами и датами они будут видеть реальную при-роду Забайкалья, жизнь обитателей местныхпоселков и сел, использовать свои навыки рабо-ты в библиотеках и архивах. Лето для лицеистовне прошло даром, оно стало важным и серьез-ным периодом подготовки к учебе. Сейчас ужеможно сказать, что такие экспедиции нужныдля формирования менталитета учащихся иучителей как граждан России, их установки наразвитие культурного и экономического потен-циала нашей страны, желания жить и работатьна благо Отечества. Отношения в коллективе,складывающиеся в процессе экспедиции, потомстановятся для школьников значимым мотива-ционным основанием стабильной учебы в тече-ние учебного года.

фиксировать большой объемуникальных материалов (фото,видео, аудио), отражающих со-временное состояние традици-онной культуры закаменскихбурят и хамниган, множествообрядов, проведенных шама-нами и старейшинами (обрядпринятия духами места, обрядочищения, обряд снятия порчи,обряд лечения, обряд снятиябесплодия, обряды почитанияродовых духов, обряды корм-ления духов места, обряд навызывание дождя, обряды наоткрытие дороги). Особеннобогатой оказалась тема мирадетства и детской мифологии,многообразной по нарративамоказалась тема о переселении

16 В лагере «Команда» состоялась В лагере «Команда» состоялась В лагере «Команда» состоялась В лагере «Команда» состоялась В лагере «Команда» состояласьпрофильная летняя смена активистовпрофильная летняя смена активистовпрофильная летняя смена активистовпрофильная летняя смена активистовпрофильная летняя смена активистовученического самоуправления Москвыученического самоуправления Москвыученического самоуправления Москвыученического самоуправления Москвыученического самоуправления Москвы«Команда. Лучшая. Твоя»«Команда. Лучшая. Твоя»«Команда. Лучшая. Твоя»«Команда. Лучшая. Твоя»«Команда. Лучшая. Твоя»просветительского проекта «Летняяпросветительского проекта «Летняяпросветительского проекта «Летняяпросветительского проекта «Летняяпросветительского проекта «Летняялаборатория успеха», основной темойлаборатория успеха», основной темойлаборатория успеха», основной темойлаборатория успеха», основной темойлаборатория успеха», основной темойкоторой стал спорт.которой стал спорт.которой стал спорт.которой стал спорт.которой стал спорт.

первый вечер все команды представи-лись друг другу. Так как смена посвященаспорту, все названия команд так или ина-

че относились к здоровому образу жизни. Ребя-та показали себя со всех сторон, стало оконча-тельно ясно, что они не только сильны в спорте,но еще и очень любят заниматься творчеством.На сцене можно было увидеть множество ориги-нальных визиток, вечер знакомств прошел вочень душевной и веселой атмосфере.

Каждый отряд имел свое название, свойдевиз и своих капитанов:

1-й отряд - «Дети олимпийского спорта»;«Оставим след в истории спорта!» (АлексейУтропов и Мария Емельянова).

2-й отряд - «РекордСмены»; «Мы командаРекордСмены, все побьем рекорды смело!»(Анастасия Боброва и Руслан Никитченко).

3-й отряд - «17 легенд Кубертена»; «Мы -дети будущих побед. Мы - дети будущих свер-шений. Всегда везде первее всех мы первымипридем к победе!» (Александр Савин и Вале-рия Салихова).

4-й отряд - «ОлимPeace»; «Борьба только вспорте!» (Иван Василенок и Анна Катальнико-ва).

5-й отряд - «Борцы за победу»; «Борцы запобеду идут вперед, никто из нас не отстает!»(Артем Козлов и Елизавета Корабельникова).

6-й отряд - «СпОртанцы»; «Citius, Altius,Fortius» (Матвей Лозинский и Валерия Хромо-ва).

7-й отряд - «Пламя победы»; «Гореть самими зажигать других!» (Мария Суворова и НикитаИванов).

8-й отряд - «Экстрим»; «В спорте главное -экстрим, за победу постоим!» (Анна Мешалки-на и Екатерина Орлова).

9-й отряд - «ГТО»; «ГТО: всегда мы рядом.Я горжусь таким отрядом!» (Анна Шитикова иЛеся Куннах).

10-й отряд - «Факел»; «Горим до конца и за-жигаем ваши сердца!» (Алена Зайцева и ЮлияКочанова).

11-й отряд - «Союз самых спортивных ре-бят»; «Мы Союз самых спортивных ребят, насне догонят и не победят!» (Полина Кузьмина иМарина Баранова).

12-й отряд - «Удар Тайсона»; «Правый, ле-вый, апперкот - сила в нас всегда живет!» (Да-рья Белякова и Анастасия Глотова).

Малые олимпийские игрыМалые олимпийские игрыМалые олимпийские игрыМалые олимпийские игрыМалые олимпийские игрыОдин из главных атрибутов Олимпийских

игр - талисман. А как известно, это предмет,приносящий удачу. Вот и в «Команде» насталовремя выбрать талисман смены, чтобы онаточно прошла великолепно!

Активисты весь день придумывали и разра-батывали свои символы. На вечернем мероп-риятии, посвященном выбору талисмана, былипредставлены много интересных и креативных

идей. Это были и животные:лев, жираф, дельфин и осьми-ног; и предметы, относящиесяк спорту: баскетбольный мячили футбольный мяч-свеча.Ребята в очередной раз пока-зали сплоченность команд,свою креативность и огром-ный полет фантазии.

Участники в увлекательнойформе показали свои разра-ботки, но из всех представлен-ных вариантов мог победитьтолько один. Талисманом сме-ны стала концепция команды«Дети олимпийского спорта».Их символ представляет со-бой 12 скрепленных колеццвета галстуков команд, чтоотображает их единство.

Открытиеолимпийских игр

Самыми значимыми и гло-бальными соревнованиями вмировом спорте стали Олим-пийские игры. Они зародилисьеще в Древней Греции ипользуются популярностью досих пор.

Символ Олимпийских игр -

5 скрепленных колец, которыесимволизируют объединениепяти частей света, а девиз игр- «Быстрее, выше, сильнее!».

На нашей летней смене вдетском центре «Команда»провели малые олимпийскиеигры, они начались с парадакоманд, каждая из которыхпредставила определенныйвид спорта: баскетбол, греб-ля, теннис и другие. Кстати,традиция проведения подоб-ного парада появилась в 1908

самими олимпийцами-участ-никами.

Самым зрелищным момен-том на открытии стало торже-ственное зажжение олимпийс-кого огня. Факел несли всетренеры-вожатые, передаваяего друг другу.

А завершилось грандиоз-ное открытие выступлениемвзрослой организационнойгруппы. Все активисты бурноподдерживали их. Открытиеолимпийских игр прошло в

торжественной позитивнойатмосфере и задало настрое-ние на всю предстоящуюсмену.

Анна МАТЮХИНААнна МАТЮХИНААнна МАТЮХИНААнна МАТЮХИНААнна МАТЮХИНА

Вперед, к спорту!Вперед, к спорту!Вперед, к спорту!Вперед, к спорту!Вперед, к спорту!Основное направление

смены «Команда. Лучшая.Твоя» - спорт. В нашем центреникогда про него не забывают,но сейчас ему уделяли особоевнимание. Во второй деньстартовали олимпийскиеигры, в ходе которых ребятампредстояло продемонстриро-вать все свои навыки, такиекак выносливость, терпение и,конечно же, умение работать вкоманде. Соревнования про-шли как в индивидуальных,так и в командных дисципли-нах. Несмотря на плохие по-годные условия, олимпийскиеигры не сорвались. Ребятаучаствовали в матчах по тра-диционным играм: «Город загород», «Снайпер», алтимат,флорбол, футбол и, конечноже, пионербол. А во времядождя, когда играть на улиценевозможно, организаторыустраивали соревнования пошашкам, настольному тенни-су и дартсу. Под руководствомсвоих вожатых и инструкторовактивисты соревновались запервые места на Олимпе, «Ко-манда» навсегда запомнитимена победителей.

Александр САФРОНОВАлександр САФРОНОВАлександр САФРОНОВАлександр САФРОНОВАлександр САФРОНОВ

СОБЫТИЯ УХОДЯЩЕГО ЛЕТА

году во время IV Олимпийскихигр.

После шествия зрителямбыли представлены олимпий-ский комитет, тренеры, судьии малый олимпийский коми-тет. Младшая орггруппа пора-довала всех зажигательнымтанцем, после чего был поднятфлаг, возвестивший об откры-тии смены. Немаловажной ча-стью церемонии стало произ-несение клятв тренерами,олимпийскими комитетами и

Команда.

17«У

Г»-М

оскв

а, №

34, 2

5 ав

густ

а 20

15 г

.

Танцы до упадуТанцы до упадуТанцы до упадуТанцы до упадуТанцы до упадуВ один из вечеров в нашем

лагере прошло, пожалуй, са-мое подвижное и заводное ме-роприятие - «Стартин»! Двачаса насыщенных эмоций,драйва и танцев! Мы увиделипредставление самых необыч-ных стран и стали свидетеля-ми настоящего баттла средилучших из лучших.

По итогам нешуточнойборьбы победителем сталаСерафима Королева из коман-ды «РекордСмены». Ребята неперестают доказывать нам,

СОБЫТИЯ УХОДЯЩЕГО ЛЕТА

что они действительно могутпобить все рекорды нашейсмены! «Серебро» досталосьне менее достойному участни-ку - Саше Пейчиновичу, кото-рый представлял отряд «ГТО».

«Дикие вопли»«Дикие вопли»«Дикие вопли»«Дикие вопли»«Дикие вопли»Если вы хотите почувство-

вать себя звездой эстрадыили просто любите выступатьна сцене, вы точно не пропус-тили бы «Дикие вопли» в «Ко-манде»! На этом мероприятииребята вместе со своими во-жатыми должны были испол-

взрослых, что они хотят танце-вать до рассвета и самостоя-тельно решать все проблемы.В этот вечер команды получи-ли огромный заряд энергии инастроились на новые свер-шения, так что в течение сме-ны у них точно не было проб-лем с мотивацией на спорт!

Елизавета ДОКШИНА

ФрироупФрироупФрироупФрироупФрироупФрироуп - это вид спорта,

основанный на преодоленииучастниками специальных дис-танций, состоящих из подвес-ных элементов. Впервые «ко-мандовцы» смогли испытатьсебя на такой полосе препят-ствий в 2010 году. Для того что-бы пройти очередную трассу,участникам нужно максималь-но быстро и аккуратно преодо-леть все препятствия. В каче-

нить композицию, тема кото-рой так или иначе относиласьк активному образу жизни.

А впереди нас ждало ещемного всего интересного и неменее активного!

Анастасия АЛЕШИНААнастасия АЛЕШИНААнастасия АЛЕШИНААнастасия АЛЕШИНААнастасия АЛЕШИНА

«Дикие танцы»«Дикие танцы»«Дикие танцы»«Дикие танцы»«Дикие танцы»Каждое выступление по-

своему запомнилось зрите-лям. Например, мы узнали,что «СпОртанцы» всегда мо-гут достичь того, чего хотят, а«РекордСменам» так надоеликнижки в постели и советы

стве мер предосторожности накаждом этапе идущего страху-ют на случай срыва. Известно,что элементы не должны бытьповешены выше 1 метра надземлей. Наша дистанция пофрироупу была разделена натакие уровни сложности, какэлитный, уровень повышеннойсложности и простой.

Каждый участник сменыстремился победить в различ-ных соревнованиях по этомувиду спорта. Для того чтобыпройти отборочный тур, ребя-там требовалось покорить ди-

станцию с простым уровнем сложности, а дляфинала - с повышенным. Интересно, что длятого чтобы стать инструктором, нужно сначалапройти веревочный курс, а затем придуматьсвою дистанцию по фрироупу и преодолеть ее.

В Москве насчитывается не менее трехцентров, где есть большое количество раз-личных дистанций, раз в год проходят город-ские соревнования для любителей и профес-сионалов. Элитный уровень сложности под-властен только людям, имеющим за плечамибольшой опыт. «Для того чтобы преодолетьдистанцию, нужно время и усердие», - гово-рил младший инструктор по фрироупу АндрейЕрмаков.

Моника ГРОМУШКИНАМоника ГРОМУШКИНАМоника ГРОМУШКИНАМоника ГРОМУШКИНАМоника ГРОМУШКИНА

Лучшая. Твоя

1827 августа 2015 года в Москве в ГБПОУ27 августа 2015 года в Москве в ГБПОУ27 августа 2015 года в Москве в ГБПОУ27 августа 2015 года в Москве в ГБПОУ27 августа 2015 года в Москве в ГБПОУ«Воробьевы горы» состоится общегородской«Воробьевы горы» состоится общегородской«Воробьевы горы» состоится общегородской«Воробьевы горы» состоится общегородской«Воробьевы горы» состоится общегородскойпедагогический совет на тему «Развитиепедагогический совет на тему «Развитиепедагогический совет на тему «Развитиепедагогический совет на тему «Развитиепедагогический совет на тему «Развитиеталанта столичных школьников в уникальномталанта столичных школьников в уникальномталанта столичных школьников в уникальномталанта столичных школьников в уникальномталанта столичных школьников в уникальномобразовательном пространстве Москвы».образовательном пространстве Москвы».образовательном пространстве Москвы».образовательном пространстве Москвы».образовательном пространстве Москвы».В ходе педагогического совета речь пойдет обВ ходе педагогического совета речь пойдет обВ ходе педагогического совета речь пойдет обВ ходе педагогического совета речь пойдет обВ ходе педагогического совета речь пойдет обитогах 2014-2015 учебного года, обитогах 2014-2015 учебного года, обитогах 2014-2015 учебного года, обитогах 2014-2015 учебного года, обитогах 2014-2015 учебного года, обопределении направлений развития на 2015-определении направлений развития на 2015-определении направлений развития на 2015-определении направлений развития на 2015-определении направлений развития на 2015-2016 учебный год, участниками педсовета2016 учебный год, участниками педсовета2016 учебный год, участниками педсовета2016 учебный год, участниками педсовета2016 учебный год, участниками педсоветасмогут стать педагоги и управленцы насмогут стать педагоги и управленцы насмогут стать педагоги и управленцы насмогут стать педагоги и управленцы насмогут стать педагоги и управленцы нагородской площадке и на 37 площадках вгородской площадке и на 37 площадках вгородской площадке и на 37 площадках вгородской площадке и на 37 площадках вгородской площадке и на 37 площадках вкаждом межрайонном совете директоров.каждом межрайонном совете директоров.каждом межрайонном совете директоров.каждом межрайонном совете директоров.каждом межрайонном совете директоров.

новом постановлении Минобрнауки РФречь идет о создании реестра одаренныхдетей и соответственно о критериях отнесе-

ния школьников к числу одаренных. Среди такихкритериев значатся не только «наличие диплома опобеде в заключительном этапе школьных олим-пиад или физкультурных и спортивных мероприя-тий, патентов, публикаций в научных изданиях», ноеще и «высокие результаты психологических и(или) психолого-педагогических обследований де-тей».

В связи с этим постановлением и в целом резковспыхнувшим интересом к одаренным детям воз-никает много вопросов: их задают и родители, ипедагоги, даже коллеги - психологи, иногда дажелюди, не имеющие отношения ни к образованию,ни к психологии, и это понятно, эта проблема оче-видным образом касается всех и каждого - именноталантливые люди - основной мотор прогрессанашей цивилизации. Множество самых разныхвопросов по существу можно уложить всего в триглавных.

Зачем наряду с хорошо известными критери-ями (олимпиады, конкурсы, публикации) нужнособственно психологическое и/или психолого-педагогическое обследование?

Никак не умаляя значения замечательногоолимпиадного движения (его создавали выдающи-еся люди нашей страны, в том числе и те, которы-ми гордится весь мир), мы считаем, что психологи-ческое и/или психолого-педагогическое обследо-вание необходимо по крайней мере по двум причи-нам.

Первая причина - далеко не все одаренные детиимеют в своем портфолио победы на олимпиадахвысшего уровня, тем более очень немногие имеютпатенты или публикации. Мы это знаем достаточ-но определенно (в 2012 году мы обследовали врамках Московского мониторинга, проведенного впедагогическом университете и включившего бо-лее 8000 московских детей), что лишь около третиодаренных детей (27%) имеют свидетельства иходаренности в виде олимпиадных достижений, иэто в Москве, где доступ к участию в престижныхконкурсах и олимпиадах максимально облегчен!Мы спрашивали о причинах этой ситуации москов-ских учителей, специалистов-психологов, которыедавно и достаточно успешно работают с одаренны-ми детьми. Причин тому, по их мнению, много: тути особенности эмоционально-личностного разви-тия значительной части одаренных детей и в силуэтого их неподготовленность к таким фактическиспортивным состязаниям, как олимпиады высше-го уровня, часто предметная (содержательная) не-готовность к олимпиаде. Очень важно, что, по ихмнению, если ученик не отличается выдающимисяуспехами в учебе, то одаренность некоторые учи-теля просто-напросто НЕ ВИДЯТ, а потому и не ра-ботают с ним как именно с одаренным ребенком.Хорошо, если такой одаренный ребенок все-такипотом попадает к подготовленным педагогам ипсихологам. А если почему-либо не попадает?

Вторая причина - наряду с детьми с так называ-емой актуальной одаренностью, то есть со сложив-шимися, уже проявившимися способностями, естьеще и школьники с так называемой потенциальнойодаренностью - особой, очень яркой мотивацией кразвитию, неплохими, но пока не вполне развиты-ми способностями. Выражение «потенциальнаяодаренность» многие понимают таким образом,что все дети одарены потенциально. С одной сто-роны, это так и есть, а с другой, это, несомненно,все же демагогический лозунг. Готовых, уже раз-витых способностей от природы нет и не можетбыть, иначе человечество не смогло бы развивать-ся. Да, практически всем здоровым ментально де-тям Бог или природа дает замечательные задатки,но эти задатки надо развивать, чтобы они сталиспособностями. Развивает задатки семья, а потоми школа, талантливый педагог, но сколько такихсемей, сколько таких педагогов... Так что у значи-тельной части совершенно здоровых детей к опре-деленному возрасту можно констатировать, чтоникакой одаренности нет - ни реальной, ни потен-циальной. У потенциально одаренных детей осо-бая ситуация: их возможности еще не вполне про-явились, не доросли до уровня одаренности, но у

МОСКОВСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Как и зачем выявлятьодаренных детей

них работает особый «мотор»одаренности - яркая, очевидная,высокоразвитая (что очень важ-но) познавательная потребность,и, если им предоставить нужныедля их развития образователь-ные условия, они не просто ста-нут одаренными детьми, но ещеи вероятность их творческих дос-тижений в будущем окажется су-щественно выше, чем у много-знаек-вундеркиндов.

В Германии в прошлом векежил медлительный, неуклюжиймальчик, который только в 4 годазаговорил (родители даже забес-покоились, что он умственно от-сталый), в школе он плоховатоучился, а в вуз, говоря сегодняш-

ним языком, поступил только совторого раза, предварительносерьезно позанимавшись с репе-титорами. Даже на работу в па-тентное бюро его долго не хотелибрать. Звали его Альберт Эйнш-тейн. У него психологи отмечали,как ни парадоксально, явно за-медленное развитие, кстати,единственный учитель, которыйзаметил необычные возможностинеуспешного ученика в гимназии,был его учитель математики. Ондолгое время и поддерживал его.В свои школьные годы Эйнштейн(а с ним и Дарвин, и Эдисон, да инаш современник Иосиф Бродс-кий и многие-многие другие гени-альные люди) ни за что бы не про-шел олимпиадное сито. Кстати,сам Эйнштейн считал свое за-медленное развитие одной изпричин своих открытий. Замеча-тельная цитата на этот счет есть влюбом тексте об Эйнштейне. Не-лишне сказать, что специалисты,работающие с детьми с ускорен-ным темпом умственного разви-тия (вундеркиндами), отмечают участи из них сниженные возмож-ности к созданию нестандартныхидей (креативности), а вот у ода-ренных детей с антивундеркинд-ным развитием часто обнаружи-вается именно повышенная креа-тивность.

Задача выявления одарен-ных детей заключается не толь-ко в том, чтобы отобрать ужефактически одаренных, но и со-здать благоприятные условиятем, кто в шаге от настоящейодаренности, той, что можетдать замечательные плоды. Иеще: есть древняя мудрость - некладите все яйца в одну корзину,а олимпиады, конкурсы - этоочень правильная, очень нуж-ная, но все же одна-единствен-ная корзина.

Есть ли у психологов каче-ственный инструментарий?

Иначе говоря, достаточно лиобъективно психологическое об-следование, можно ли ему впол-не доверяться? Как сказал по ра-дио «Эхо Москвы» весьма ува-жаемый ученый, правда, не пси-холог: как можно верить психо-логическим тестам, если они, какправило, заимствованы и не от-ражают наш менталитет (в пси-хологии, кулинарии и медицине,как известно, разбираются все).

Да, у психологов сейчас естьсистемный психологический ин-струментарий, который позволя-ет выявлять одаренных детей.Да, это, ко всему прочему, еще и

интеллектуальные тесты, кото-рые действительно в значитель-ной своей части не российские.Как к ним относиться? Есть неко-торые особенности современно-го психологического обследова-ния способностей и мотивациидетей, которые в целом даютвозможность доверять результа-там массового обследования и окоторых не подозревают даженекоторые профессиональныепсихологи:

Любой зарубежный тест,прежде чем его используют вмассовом обследовании, прохо-дит обязательную процедуру егоадаптации к реальным услови-ям. Она включает серьезные

этапы - валидизацию, стандар-тизацию и прочие важнейшиевещи. Кроме того, чтобы обезо-пасить тестирование от люби-мых в нашей стране способовработы в виде списывания, авто-ры этого теста разработали осо-бый «коэффициент рассогласо-вания результатов», который

сейчас используется при анали-зе результатов. Да, конечно,проводить массовое тестирова-ние без специальных ассистен-тов тоже запрещается.

Мы используем в массовомобследовании по преимуществутак называемые свободные откультуры тесты (free culture tests).Иначе говоря, результаты этихтестов практически не зависят ниот культуры обследуемых, ни отих обучения (сами тесты включа-ют момент обучения). Таков, на-пример, тест Равена, широкоприменяющийся во всем мире.Кстати, именно тест Равена, ко-торый одинаково хорошо рабо-тает и в Африке, и в Англии, под-твердил мысль, которую до неговысказывали многие специалис-ты, что количество особо одарен-ных детей везде примерно оди-наково с некоторой обязатель-ной поправкой на условия их раз-вития и обучения.

Кроме тестов мы широкоиспользуем так называемыежизненные показатели одарен-ности, то есть опрашиваем учи-телей, а при возможности и ро-дителей школьников. Хорошиеучителя и родители всегда видятодаренных детей, в том числе ипотенциально одаренных.

Но самое главное даже неэто, а то, что при выявлении ода-ренности мы рассматриваем,главным образом, только одно,позитивное, плечо. Часть ода-ренных людей плохо выполняюттесты, причем по разным причи-нам: у многих из них может быть

совсем другой тип одаренности,скажем, художественный, кото-рый не только не выявляют ин-теллектуальные тесты, он в чем-то даже противостоит им, илишкольник в момент тестирова-ния был загружен совсем други-ми эмоциями, не позволяющимиему включиться в эту серьезнуюработу. (Как говорил в таких слу-чаях один из наших замечатель-ных психологов: «Да, может, унего живот болел в этот мо-мент!»)

Да мало ли почему ребенокможет плохо выполнить тест! Уменя был случай, когда особоодаренный ребенок (сейчас этомолодой, но уже выдающийся

ученый), которого тестировал неподготовленный к такой работепсихолог, произвел на него впе-чатление умственно отсталого,или, как он, желая быть высоко-научным, сказал, «ментальногоинвалида». Тут сразу два объяс-нения - с одной стороны, некото-рую специфику поведения ода-ренного мальчика не понимаю-щий природу особой одареннос-ти человек может принять имен-но за инвалидность, а во-вторых,этот психолог очень не понра-вился этому мальчику, в том чис-ле и потому, что изъяснялся сэтим ребенком неуместным вэтой ситуации «высоким шти-лем».

Честно говоря, я однаждывыгнала с экзамена студентатолько за фразу: «С помощьютеста Равена мы можем легкоузнать, у кого способности высо-кие, а у кого низкие». Думаю, чтоон на всю свою оставшуюсяжизнь понял, что такое «позитив-ное плечо тестирования».

Одним словом, у российскихспециалистов есть системныйпсихологический инструмента-рий, пусть не идеальный (в пси-хологии не бывает идеальногоинструментария), но при опреде-ленных, четко обозначенных, ус-ловиях совсем неплохо работаю-щий.

Зачем выявлять одаренныхдетей и создавать для них спе-циальные реестры?

Самый, пожалуй, важный воп-рос: не навредим ли мы ребенку,включая его в некий заветныйсписок, присуждая ему стипен-дию, может быть, даже расска-зывая о нем в многочисленныхСМИ? Так спрашивают меня кол-леги, приводя в пример Нику Тур-бину, которая в 8 лет прослави-лась как поэт, а через двадцатьлет вышла в окно на 11-м этаже.Я знала ее, было очевидно, чтоей психолог был нужен не в 25, ауже в 8 лет.

Подавляющее большинствоодаренных детей хорошо знают,что они одарены. Они что, сле-пые или глухие и не видят, чтолучше других решают сложныезадачи или хорошо, интереснорисуют? Все дело в том, чтобольшинству одаренных детеймешает не слава, она, скорее,даже полезна им, так как задаетвысокий «уровень притязаний»,а те самые амбиции, которыеобязательно нужны любому ода-ренному человеку (к сожалению,этому понятию явно не повезло в

нашем культурном коде).Им вредит не столько слава,

сколько их собственные пробле-мы, часть из которых возникаеточень рано, почти изначально.Этим детям нужна помощь, необ-ходимо, выражаясь нашим про-фессиональным жаргоном, гра-мотное психолого-педагогичес-кое сопровождение. Выявлениеодаренных детей - никак не ко-нечная цель, а только средство,отправная точка, чтобы их выде-лить и начать с ними серьезную,иногда многолетнюю работу.

Дело в том, что сами по себеспособности, даже максимальновысокие, - это всего лишь заявкана высокие достижения. Как на-

писано в одном из самых попу-лярных определений одареннос-ти, это лишь предпосылка высо-ких достижений. Но все делоименно в том, что сама по себеодаренность не только не един-ственная, а, возможно, даже и несамая важная предпосылка вы-соких достижений. Есть и ещедругие важнейшие предпосылки,только вместе они создают нуж-ную основу для высоких дости-жений.

Хорошо известно, что лишьнебольшая часть одаренных де-тей, вырастая, добиваются успе-хов, хоть в какой-то мере сопос-тавимых с уровнем их способно-стей. Для большей части недо-статочная их самореализация -источник тяжелых переживаний,иногда с трагическими послед-ствиями. Вот для этого, а не толь-ко имея в виду общественныйинтерес, и нужно выявлять ода-ренных детей.

Нужно ли готовить кадрыдля работы с одаренными ивысокомотивированными деть-ми?

Чтобы работать с одаренны-ми детьми, чтобы решать слож-ные проблемы их подготовки куспешной взрослой жизни, необ-ходимы подготовленные кадры.Без этого любое выявление ода-ренных детей, проведенное мак-симально профессиональнымобразом, оказывается бессмыс-ленным.

И ПИРАО, и МГППУ уже мно-го лет работают по проблемати-ке детской одаренности, в част-ности:

В настоящее время дей-ствует 5 пилотных площадок, гдевнедряют инновационные мето-ды работы учителя и психолога содаренными детьми, кстати, тампроходят стажировку и магист-ранты МГППУ.

В МГППУ существует Мос-ковский городской центр одарен-ности, который разрабатывает,апробирует и внедряет иннова-ционные стратегии психолого-педагогического сопровожденияодаренных и высокомотивиро-ванных детей.

В последние годы МГППУпринимает студентов на обуче-ние в магистратура «Психологияи педагогика образования ода-ренных детей», подготовленыпочти 100 специалистов по этойпроблематике.

Виктория ЮРКЕВИЧ,Виктория ЮРКЕВИЧ,Виктория ЮРКЕВИЧ,Виктория ЮРКЕВИЧ,Виктория ЮРКЕВИЧ,профессор МГППУпрофессор МГППУпрофессор МГППУпрофессор МГППУпрофессор МГППУ

19«У

Г»-М

оскв

а, №

34, 2

5 ав

густ

а 20

15 г

.

Летом 2015 года МЦКОЛетом 2015 года МЦКОЛетом 2015 года МЦКОЛетом 2015 года МЦКОЛетом 2015 года МЦКОпредставил результатыпредставил результатыпредставил результатыпредставил результатыпредставил результатыапробации в детскомапробации в детскомапробации в детскомапробации в детскомапробации в детскомоздоровительно-оздоровительно-оздоровительно-оздоровительно-оздоровительно-образовательном лагереобразовательном лагереобразовательном лагереобразовательном лагереобразовательном лагере«Команда» общегородской«Команда» общегородской«Команда» общегородской«Команда» общегородской«Команда» общегородскойдиагностикидиагностикидиагностикидиагностикидиагностикикоммуникативных икоммуникативных икоммуникативных икоммуникативных икоммуникативных ирегулятивных уменийрегулятивных уменийрегулятивных уменийрегулятивных уменийрегулятивных уменийшкольников в групповойшкольников в групповойшкольников в групповойшкольников в групповойшкольников в групповойпроектной деятельности.проектной деятельности.проектной деятельности.проектной деятельности.проектной деятельности.В двух проектах принялиВ двух проектах принялиВ двух проектах принялиВ двух проектах принялиВ двух проектах принялиучастие 215 человекучастие 215 человекучастие 215 человекучастие 215 человекучастие 215 человек(учащиеся 5-7-х классов).(учащиеся 5-7-х классов).(учащиеся 5-7-х классов).(учащиеся 5-7-х классов).(учащиеся 5-7-х классов).В каждом проектеВ каждом проектеВ каждом проектеВ каждом проектеВ каждом проектеучаствовали 18 групп, поучаствовали 18 групп, поучаствовали 18 групп, поучаствовали 18 групп, поучаствовали 18 групп, по6-7 участников в каждой.6-7 участников в каждой.6-7 участников в каждой.6-7 участников в каждой.6-7 участников в каждой.Ребята активноРебята активноРебята активноРебята активноРебята активноиспользовали ноутбукииспользовали ноутбукииспользовали ноутбукииспользовали ноутбукииспользовали ноутбуки(установленные в отдельно(установленные в отдельно(установленные в отдельно(установленные в отдельно(установленные в отдельнооборудованной зоне воборудованной зоне воборудованной зоне воборудованной зоне воборудованной зоне вактовом зале) и личныеактовом зале) и личныеактовом зале) и личныеактовом зале) и личныеактовом зале) и личныегаджеты для поиска,гаджеты для поиска,гаджеты для поиска,гаджеты для поиска,гаджеты для поиска,обработки и представленияобработки и представленияобработки и представленияобработки и представленияобработки и представленияинформации. Отдельныеинформации. Отдельныеинформации. Отдельныеинформации. Отдельныеинформации. Отдельныепроекты были оформлены впроекты были оформлены впроекты были оформлены впроекты были оформлены впроекты были оформлены ввиде компьютерныхвиде компьютерныхвиде компьютерныхвиде компьютерныхвиде компьютерныхпрезентаций в программепрезентаций в программепрезентаций в программепрезентаций в программепрезентаций в программеMS PowerPoint.MS PowerPoint.MS PowerPoint.MS PowerPoint.MS PowerPoint.Практически все ребятаПрактически все ребятаПрактически все ребятаПрактически все ребятаПрактически все ребята(98%) довольны(98%) довольны(98%) довольны(98%) довольны(98%) довольнырезультатами проекта (хотярезультатами проекта (хотярезультатами проекта (хотярезультатами проекта (хотярезультатами проекта (хотяиз них почти треть считают,из них почти треть считают,из них почти треть считают,из них почти треть считают,из них почти треть считают,что можно было бы сделатьчто можно было бы сделатьчто можно было бы сделатьчто можно было бы сделатьчто можно было бы сделатьлучше).лучше).лучше).лучше).лучше).

Павел КУЗЬМИН, директорПавел КУЗЬМИН, директорПавел КУЗЬМИН, директорПавел КУЗЬМИН, директорПавел КУЗЬМИН, директорМосковского центраМосковского центраМосковского центраМосковского центраМосковского центракачества образования:качества образования:качества образования:качества образования:качества образования:

же совсем немногодней осталось доначала нового

учебного года, мы должныпредставить обновленныйкомплект диагностических ма-териалов, которые позволилибы объективно оценить ре-зультаты обучения московс-ких школьников. Традиционномы всегда очень много внима-

СОБЫТИЯ УХОДЯЩЕГО ЛЕТА

Диагностики выдержалиэкзамен на объективность

ния уделяли предметным ди-агностикам - проверочным ра-ботам, оценивающим знанияребенка по конкретным те-мам, но в последнее времяпроизошли кардинальные из-менения в представлениях оцелях образования - от при-знания знаний, умений и навы-ков как основных итогов обу-чения мы перешли к понима-нию обучения как процессаподготовки школьников к ре-альной жизни, готовности ктому, чтобы занять активнуюжизненную позицию, успешнорешать жизненные задачи, со-трудничать и работать в груп-

пе, поэтому летом мы совмес-тно с нашими партнерами - го-родским центром «Команда» -провели проверку на практикеновой городской диагностикиисследовательской деятель-ности учащихся в группе.

Все мы понимаем важ-ность умения работать в ко-манде, когда возможностикаждого дополняются и уси-ливаются возможностямипартнеров. Понятно, что боль-шинство современных инно-ваций - результат командноготруда. Для нас эта практичес-кая проверка имела большоезначение, так как в следую-щем учебном году эти диагно-стики будут использовать вбольшом количестве москов-ских школ, ведь умение рабо-тать в группе - один из пред-полагаемых результатов Фе-дерального государственногообразовательного стандарта.В процессе выполнения груп-пового проекта ребята учатсяпланировать свою деятель-ность, интегрироваться вгруппу сверстников, распре-делять роли, слушать, высту-пать и вступать в диалог, уча-ствовать в коллективном об-

суждении проблемы, в пре-зентации результатов совме-стной работы.

У нас есть еще одна важнаязадача - формирование у ре-бенка не раздробленного по-нятия мира, а целостной кар-тины. К сожалению, мы не разговорили о том, что разбиениешкольного образования на от-дельные предметы создает вголовах у школьников разоб-щенную картину наук, котораяв реальном мире уже доста-точно интегрирована. Черезразвитие метапредметных ди-агностик, усиление межпред-метных связей мы решаем за-

дачу конвергентного образо-вания, когда разные предме-ты максимально приближеныи взаимодействуют друг с дру-гом, взаимодополняя другдруга. Все ребята в «Коман-де» выполняли задания имен-но в этой философии, они тре-бовали знаний и умений изразных предметных областей.Проекты, над которыми рабо-тали ребята, оценивали спе-циалисты не только Центракачества образования, вожа-тые, но и сами ребята, у насбыла дружественная взаимо-оценка.

Тем не менее были отмече-ны определенные трудности входе выполнения проекта. Какпоказало исследование, ушкольников существует де-фицит в сформированностирегулятивных действий приформулировании целей ис-следования и планированиисвоей деятельности. Наблю-датели отметили, что в 12 (из36) группах иногда возникаликонфликты, в одной из группконфликты возникали оченьчасто, хотя только в двух слу-чаях участники не смоглиприйти к общему решению (тоесть конфликт не был разре-шен). Оценивание наблюдате-лей и ребят отличалось: вожа-тые считали, что только у 39%участников проекта было своезадание, тогда как в листе са-мооценки 61% участниковпроекта отметили, что все чле-ны группы работали над вы-полнением проекта. В готовя-щиеся проекты диагностик бу-дут внесены изменения, и вследующем учебном году этидиагностики будут предложе-ны для столичных школ. Ведьумение работать в команде -один из результатов обучения,предполагаемых ФГОС.

Если мы говорим о диагнос-тике коммуникативных уме-ний, то здесь крайне важен ин-терес к содержанию и прове-дению такой диагностики,если интереса нет, значит, нетмотивации и такая диагности-ка бесполезна. Именно поэто-му мы обратились к коллегамв «Команде», для того чтобыпроверить, насколько диагно-стики, которые будем предла-гать всему городу, действи-тельно интересны нашим ре-бятам. По итогам анализа ре-зультатов специалисты цент-ра сформулировали рекомен-

дации для разработчиков ди-агностических материалов подоработке содержания конт-рольных измерительных мате-риалов и технологии проведе-ния диагностики.

Тимур Тимур Тимур Тимур Тимур АХМАДУЛЛИНАХМАДУЛЛИНАХМАДУЛЛИНАХМАДУЛЛИНАХМАДУЛЛИН,,,,,ученик шестого классаученик шестого классаученик шестого классаученик шестого классаученик шестого классашколы №171:школы №171:школы №171:школы №171:школы №171:

ам дали проект, имы должны былипридумать клумбу,

которую можно сделать в ре-альности. После этого нас раз-делили на команды и раздалилисточки с планом действий.Каждый из нас получил зада-ние, например, я делал пре-зентацию, другие ребята иска-ли картинки и рисовали буду-щую клумбу. Для созданияклумбы мы использовали зна-ния из различных наук - мате-матики, географии, биологиии информатики, искали в Ин-

тернете разные интересные растения, для тогочтобы засадить эту клумбу. Самое интересноеначалось тогда, когда мы защищали наши про-екты. Теперь у меня есть надежда, что нашипроекты воплотятся в жизнь.

Никита Никита Никита Никита Никита ХОЛОДНОВХОЛОДНОВХОЛОДНОВХОЛОДНОВХОЛОДНОВ, ученик седьмого, ученик седьмого, ученик седьмого, ученик седьмого, ученик седьмогокласса школы №1158:класса школы №1158:класса школы №1158:класса школы №1158:класса школы №1158:

ам предложили проект по измере-нию жизненной емкости легких.Конечно, со своей командой мы на-

чали с того, что измерили физические показа-тели каждого из ее участников. Измеренияжизненной емкости легких у нас происходилидвумя способами. Первый был довольно на-глядным - мы надували шарик и измеряли по-казатели этого шарика. Но так как я считаюэтот способ не очень точным, мы использова-ли второй способ - нам предложили формулы,согласно которым при помощи роста, веса,возраста и прочих физических показателеймы более точно измеряли жизненную емкостьнаших легких. При подготовке этого проектанам помогли науки. Во-первых, здесь не обо-шлось без биологии, этот проект касался ана-томии нашего организма. Во-вторых, с помо-щью математики мы вычисляли такие показа-тели, как среднее арифметическое, применя-ли все формулы, которые были даны в нашемпроекте. В-третьих, при помощи информатикимы подготовили компьютерную презентацию идостойно защитили наш проект. В-четвертых,при помощи изобразительного искусства мыподготовили соответствующие плакаты и бук-леты.

20Начиная с середины 80-х годов мыНачиная с середины 80-х годов мыНачиная с середины 80-х годов мыНачиная с середины 80-х годов мыНачиная с середины 80-х годов мыпроводим исследования, в 1988 году у меняпроводим исследования, в 1988 году у меняпроводим исследования, в 1988 году у меняпроводим исследования, в 1988 году у меняпроводим исследования, в 1988 году у менявышла книга «Школа 1988. Проблемы.вышла книга «Школа 1988. Проблемы.вышла книга «Школа 1988. Проблемы.вышла книга «Школа 1988. Проблемы.вышла книга «Школа 1988. Проблемы.Противоречия. Перспективы». МыПротиворечия. Перспективы». МыПротиворечия. Перспективы». МыПротиворечия. Перспективы». МыПротиворечия. Перспективы». Мыпроводили это исследование совместно спроводили это исследование совместно спроводили это исследование совместно спроводили это исследование совместно спроводили это исследование совместно с«Левада-Центром», уже сразу закладывали«Левада-Центром», уже сразу закладывали«Левада-Центром», уже сразу закладывали«Левада-Центром», уже сразу закладывали«Левада-Центром», уже сразу закладывалив одной программе исследования-опросав одной программе исследования-опросав одной программе исследования-опросав одной программе исследования-опросав одной программе исследования-опросаизучение мнений учителей, детей иизучение мнений учителей, детей иизучение мнений учителей, детей иизучение мнений учителей, детей иизучение мнений учителей, детей иродителей.родителей.родителей.родителей.родителей.

менно соотнесение позиций этих трех ос-новных участников образовательногопроцесса позволяет выявить те проблем-

ные зоны, которые необходимы для развитияобразования. Конечно, не всегда удается прове-сти такое исследование, чтобы опросить сразутри подвыборки, но когда такая возможностьесть, мы стараемся проводить такие многопози-ционные исследования.

О дошкольном детстве у нас было несколькоисследований и мониторинг, мы опрашивалиболее 2500 родителей и около 200-300 воспита-телей. Мы задавали родителям простенькийвопрос: «Чем вы предпочитаете заниматься всвое свободное время с ребенком?» - и предла-гали в качестве вариантов ответов более 20 ви-дов разных занятий. Наиболее важны, с нашейточки зрения, для социализации и детского раз-вития чтение книг ребенку и организация совме-стной игры. Выяснилось, что с увеличением воз-раста ребенка снижается число родителей, ко-торые предпочитают с ним совместно играть ичитать ему книгу, мне кажется, что это очень се-рьезный результат с педагогической точки зре-ния. Более того, параллельно с падением этихдеятельностей резко снижается и позитивноеэмоциональное состояние родителей детей-дошкольников, которое они получают при обще-нии с детьми. Это говорит о нескольких момен-тах: о плохой педагогической подготовке роди-телей, это требует серьезнейшей просветитель-ской работы по разъяснению того, что родите-лям делать с детьми, как их воспитывать, как импомогать. Это огромный комплекс работы, кото-рый на самом деле выпадает из сферы внима-ния органов управления образованием всехуровней. Мне кажется, это серьезнейшая про-блема, потому что изолированно заниматьсясистемой дошкольного воспитания и вообщешкольного воспитания вне института семьи -бессмысленное занятие.

Эта первая проблемная точка проецируетсяна очень серьезный момент, который можносегодня зафиксировать: родители предпочита-ют как можно дольше оставлять ребенка в дет-ском саду, они не берут его из детского сада,даже если у них есть такая возможность. Нашинедавние опросы позволили получить ответывоспитателей: на часах может быть уже 7 часоввечера, детский садик не работает, но родителивсе равно там держат своих детей, потому чтоим нечем с ними заняться, они не знают, что сними делать. Мне кажется, это очень важнаяпроблема для родительской общественности,организация работы по этому направлению -особый вид деятельности.

Мы задавали воспитателям и родителям воп-рос: «Что вы чаще всего обсуждаете друг с дру-гом, когда общаетесь?» Воспитатели и родите-ли по-разному оценивают темы своего общенияс ребенком, словно они из двух миров, хотя вро-де бы мы спрашиваем об одном. Воспитателипогружены в это общение с родителями, гораз-до чаще они обсуждают успехи ребенка, вещи,связанные с другими моментами. Родители бо-лее сдержанны в этом вопросе, они реже назы-вают и физическое развитие, и успехи, и то, начто они сориентированы. В предыдущем нашемисследовании, посвященном коммуникативнойситуации, 45% родителей детей-дошкольниковговорят о негативной ситуации, а среди воспита-телей - 16%, в практике образования эту комму-никативную ситуацию жизни детей в детскомсаду воспитатели по сравнению с родителямиоценивают как несущественно значимую. Но этоеще и связано с дефектом нашей системы дош-кольного воспитания, который становится всеболее очевидным в современной стратегии раз-вития образования, это вытеснение игровойдеятельности из системы дошкольного воспита-ния, скаляризация дошкольного образования,проблема подтягивания его под школу, под бо-лее высокий уровень образования. Это пороч-ная методологическая ошибка в стратегии обра-зования, потому что основная задача - обеспе-чение полноценного проживания ребенком каж-дого возрастного этапа. Здесь родительскаяобщественность как эксперт и как заказчик дол-жна центрироваться на обеспечении полноцен-ной ситуации детства, хотя есть деформирован-

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

Владимир СОБКИН, директор Центра социологии и образования Института управленияобразования Министерства образования и науки РФ:

Семья в образованиизначит много

ное родительское сознание:«Подготовьте нам ребенка кшколе!» В этом же ущербнаяпозиция сегодняшней образо-вательной ситуации. Сами жеродители деформированы втех требованиях, которые онипредъявляют ребенку. Зачемего готовить к школе? Не надоего готовить к школе, это вред-ное занятие, которое не нужно,ему нужно наиграться, он дол-жен в школу прийти, как Фи-липпок: «Хочу учиться!» - а онприходит туда, уже не желаяучиться, не доиграв, у него впортфеле лежат игрушки. Онуже должен прийти в школу безигрушек, ему должно быть ужестыдно доставать игрушки, а он

все время их достает, потомучто не наигрался.

С увеличением возраста ре-бенка родители все меньшесклонны обсуждать поведениеи аппетит, все больше они оце-нивают его психическое само-чувствие и успехи. Мне кажет-ся, очень важно для содержа-тельной деятельности, для со-держательного взаимодей-ствия понимать все эти трендыи траектории возрастного раз-вития, как выстраивать эти от-ношения «воспитатель, ребе-нок, родительская семья».

Проблема взаимодействия,мне кажется, тоже достаточноинтересная вещь. Кто стано-вится инициатором общения?Мы задавали вопрос, не прочто они разговаривают, а ктоинициатор общения - воспита-тель или родитель. Картиназеркальная: воспитатели гово-рят, что они чаще инициируютобщение, родители говорят,что они. Мы сравнили родите-лей малообеспеченных, сред-необеспеченных и высокообес-печенных семей. Как работаетсоциальный статус семьи приотношениях в ситуации «воспи-татель - родитель»? Чем нижесоциальный статус родителей,допустим, они малообеспечен-ные, тем чаще они говорят, чтоони хотят что-то узнать от вос-питателя. Чем выше воспита-тельный статус родителей, темчаще они говорят, что к нимобращается воспитатель, онинициатор общения. Эта верти-каль социально-стратификаци-онных отношений в детскомсаду начинается уже с самогораннего момента, и это серьез-нейшая проблема.

Если мы говорим о том, чтонаша школа демократична - нев смысле политики, сейчас непринято хвалить демократов идемократию, как-то мы все, ксожалению, очень консерва-тивно настроены, если мы гово-рим о равном доступе к образо-вательным услугам детей изразных социальных страт, тоэто и есть ключевой момент - иполитический, и стратегичес-кий - развития системы образо-вания. Ключевой момент - дос-туп к качественному образова-

нию детей из разных соци-альных страт и групп, тогда,мне кажется, никакие экспер-ты, никакие социологи ничегоне удержат в демократизациисистемы школьного образова-ния, если деятельность роди-тельских комитетов, родитель-ской общественности не будетсориентирована на эту страте-гическую задачу, а не на сепа-рацию. Если мы начнем созда-вать резервации, то Москвавзорвется через 10 лет от меж-национальных проблем, поэто-му здесь надо вести грамотнуюнационально-культурную и со-циальную политику, мне кажет-ся, в этом задача всей роди-тельской общественности -

удержание стратегии демокра-тического развития нашей сис-темы образования, потому чтоона должна работать на потре-бителя, но не на потребителя-эгоиста, а на потребителя, ко-торый видит нормальные соци-альные перспективы развитиянашего государства. Но 14%(немало!) - каждый седьмойвоспитатель говорит, что ника-кого соуправления даже науровне родительских собраний,родительских групп нет в систе-ме дошкольного воспитания.Мне кажется, это очень серьез-ный момент, поскольку гово-рится об этом очень давно.

Что делают родительскиекомитеты и группы? Сборсредств, организация помощипо благоустройству, организа-ция проведения различных ме-роприятий, помощь в покупкенеобходимого оборудования.Честно говоря, меня привлеклиэти расхождения: «Сборсредств на дополнительныенужды группы и детского сада»- 86% родителей говорят, чтособирают, об этом говорят21,9% воспитателей, понимая,что это не совсем законно.

Мы опрашивали 3000школьников - 5-9-й класс, вкаждой возрастной параллелигде-то по 600 человек. Ответышкольников: «Родители помо-гают мне заниматься», «Роди-тели усиливают контроль завыполнением». Что делают ро-дители, если ребенок получилплохую отметку? «Они не инте-ресуются моими оценками»,«Они мне не доверяют», «Нака-зывают, ругают», «Знают, но ихэто не волнует». Вообще этивещи очень показательны:«Они не интересуются моимиоценками» - по сути дела, такответили 22%, то есть каждыйчетвертый опрошенный. «Онизнают, но это их не волнует» -это уже совсем отчужденнаяреакция, понятно, что цифрымаленькие, но этот моменточень серьезный.

От 5-го к 9-му классу снижа-ется доля учащихся-хорошис-тов, растет количество троеч-ников. В 7-м классе кризиснаяситуация: происходит перелом,в возрастной параллели 8-9-го

класса начинают доминироватьуже троечники, то есть посред-ственность. Когда мы говорим ородительском участии во всемэтом деле, надо понимать, чтооно происходит в очень слож-ной трансформации всего педа-гогического процесса, в транс-формации отношений «ребенок- взрослый» в учебной деятель-ности. Здесь роль родителейочень важна и в реакции наоценки, и в поддержании моти-вации к учебе не в этом баналь-ном смысле: «Учись, а то бу-дешь вечно что-то продавать,ходить туда-сюда», а как нор-мальное участие в организациисодержания этого образова-тельного процесса.

Что реально происходит,когда дети говорят: «Родителипомогают мне заниматься»?Год от года падает количествохорошо успевающих детей итех, которые говорят, что им ро-дители помогают. Это коррели-рует с ростом числа неуспеваю-щих. Мне кажется, это серьез-нейшая фундаментальная про-блема отношения семьи и шко-лы в плане учебной деятельно-сти. Если мы не включим семьюв содержание учебы детей,если все время будем даватьновые учебники, новые прави-ла игры, новые содержания об-разования, давать ту ситуациюучебы, которую родитель не по-нимает, если он не может под-держать учебную активностьученика, то что ему там делать?Сколько мы создали организа-ций самоуправления, лишив ихсодержания? Надо же опреде-лять, чем они должны зани-маться и как они должны уча-ствовать в управлении школой.Здесь нужна особая стратегия,связанная с мощнейшей соци-альной дифференциацией, ко-торая требует поддержки сла-бых социальных слоев и групп,если мы не хотим потерять по-коление, если мы не хотим егоразвалить и социально сегмен-тировать.

В 5-м классе 76,3% и 73,2% -примерно одинаковое количе-ство детей из разных соци-

альных страт с высшим и сред-ним образованием втянуто всистему дополнительного обра-зования. А дальше эти линиирасходятся до 9-го класса: бо-лее сильный социальный слойудерживает возможности ре-бенка в получении дополни-тельного образования, еще естьмощности, стремления и жела-ния; слабые социальные семьив среднем отказываются отвозможности поддержки ребен-ка по включению его в системудополнительного образования,и уже к 9-му классу происходитмощная дифференциация в по-лучении дополнительных обра-зовательных услуг. Что такоеполучение дополнительных об-разовательных услуг? Дополни-

тельное образование ориенти-ровано не на развитие компе-тенций, а на развитие способно-стей и одаренностей ребенка,включает его в конкретные дея-тельности, и только через дея-тельности можно ребенка лич-ностно развить. Это не простодва притопа, три прихлопа -если ребенок не занимается до-полнительным образованием,значит, он не включается вочень серьезные моменты, свя-занные с его личностным разви-тием и становлением, попыткойсебя попробовать и испытать,самоопределиться в своих воз-можностях и способностях. Ро-дители с высшим образованиемвкладывают не только свои зна-ния и умения, но они еще и пла-тят больше, понимают, что надоплатить за дополнительное об-разование, родители с низкимобразованием не готовы тра-тить на это деньги.

У нас возникает очень серь-езная проблема родительскойобщественности и соуправле-ния, которая требует нормаль-ных решений экономическихвопросов по поддержке соци-ально слабых групп. С моейточки зрения как социолога,очень важно сориентировать изафиксировать эту демократи-ческую проблему доступа сла-бых социальных групп к полу-чению качественного образо-вания.

Информация к сведению

26 августа 2015 г. в 19.00 на Родительском собрании он-лайн:

- обсуждение установки вендинговых автоматов в шко-лах Москвы;

- информация об ответственности и наказании за нару-шение Правил дорожного движения в случае, когда пост-радавшим оказывается ребенок;

- рассказ руководителей образовательных учрежденийо незабываемом празднике День города и его проведе-нии.

Экспертно-консультативный совет родительской об-щественности приглашает всех желающих присоединить-ся к обсуждению.

Свои вопросы можно задать на официальном сайтеЭКС РО в соответствующем разделе, отправив на почтуmyasnikovala@mos.ru, или в прямом эфире, используяплощадки межрайонных советов.

21«У

Г»-М

оскв

а, №

34, 2

5 ав

густ

а 20

15 г

.

Ученье - свет: 6 удобных сервисов в сфереобразования

Давным-давно, когда аббревиатура ЕГЭ была всего лишь бес-смысленным набором букв, родителям приходилось ночевать у две-рей школы, чтобы записать ребенка в первый класс. Старожилы по-мнят, как результаты школьных выпускных экзаменов передавалисьиз уст в уста. Наконец, перевод ученика из одной школы в другуюпревращался в долгое и сложное приключение. Хорошо, что те вре-мена уже давно стали историей.

Перевод учащегося из одной школы в другуюПереезжаете в другой район? Ребенок демонстрирует способно-

сти к точным наукам, а в нынешней школе только углубленное изуче-ние иностранных языков? Скоро выпуск и нужно лучше подготовить-ся к поступлению в вуз? Все эти жизненные вопросы ведут к одномуответу - надо перевести ребенка в новую школу. Но это не означает,что нужно долго обивать пороги директорских кабинетов. Достаточ-но оформить электронное заявление на московском портале госуслуг- указать все данные ребенка, выбрать образовательную организа-цию и параллель и отправить на рассмотрение в желаемую школу. Втечение пяти дней придет ответ, есть ли в нужном классе школы сво-бодные места. Если места есть, родителю придет описание дальней-ших действий. Если же школа вынуждена отказать в приеме, всегдаесть возможность сразу же подать заявление в другую школу, причемперевести ребенка можно в любой момент в течение учебного года.

Электронная запись в кружки и секции«Драмкружок, кружок по фото, мне еще и петь охота» - эту цитату

смело можно считать неофициальным девизом сервиса электроннойзаписи ребенка в кружки, творческие студии и спортивные секции намосковском портале госуслуг. От плавания до пантомимы, от робото-техники до столярного дела, от иностранных языков до жонглирова-ния - в конечном итоге вы найдете рядом с домом именно тот кружок,который нужен, и сразу же сможете оформить заявление на приемтуда своего талантливого ребенка.

Оплата дополнительных образовательных услугИтак, дело по душе в свободное от учебы время для ребенка выб-

рано, юный спортсмен, или музыкант, или инженер уже вовсю осва-ивает новые умения. Осталась последняя формальность - оплатитьдополнительные занятия. Можно, конечно, пойти сначала за бумаж-ной квитанцией, затем отстоять очередь в банке, затем принестиквиток обратно в секцию. Но, как было уже сказано, темные време-на закончились, есть простой способ сберечь свое время и заоднодеревья - оплатить занятия в электронном виде на московском пор-тале госуслуг. Система принимает платежи за услуги уже 98 учреж-дений Департамента культуры, 110 учреждений Москомспорта и 965учреждений Департамента образования.

Сервис проверки результатов ГИАВсе учебники выучены наизусть, руки сами вписали правильные

ответы в бланк, бланк торжественно передан в руки комиссии - каза-лось бы, для выпускников 9-х и 11-х классов, сдающих единые экза-мены, стресс должен оставаться в аудитории. На самом деле главныйстресс только впереди - ожидание результатов. Но теперь итоги ОГЭи ЕГЭ школьники и их родители получают «с доставкой на дом».Оценки и сканы работ по всем предметам в соответствии с графикомпубликуются на московском портале госуслуг. Выпускники могут за-регистрироваться на портале без указания СНИЛС. Все, что нужно, -логин и пароль системы ГИА, который выдают в школе или в местепроведения экзамена. Кстати, в другое время года сервис тоже недремлет - на портале публикуют результаты школьных олимпиад.

Электронная запись в колледжиШкольные годы чудесные рано или поздно заканчиваются, наста-

ет время выбора профессии - желательно любимой и востребованнойна рынке. Программы среднего профессионального образованияпредлагают огромное число вариантов - от промышленного дизайнадо производства летательных аппаратов. Как только выпускные эк-замены остались позади, самое время подать электронное заявлениев колледж, где обучат выбранной профессии за счет бюджета горо-да. Для этого вновь возвращаемся на московский портал госуслуг,заполняем форму и прикладываем скан-копию документа об образо-вании. Подать заявление могут выпускники 9-х и 11-х классов. Есликолледж проводит дополнительные вступительные испытания (на-пример, творческий конкурс для будущих художников или нормати-вы по физподготовке для будущих спасателей), абитуриенту сообщатоб этом заранее в личном кабинете на портале, а также по SMS илиэлектронной почте.

Тематические датасеты на Портале открытыхданных

Разобраться в многообразии образовательных учреждений в Мос-кве всегда поможет Портал открытых данных.

В соответствующих датасетах можно найти информацию о том,сколько в городе, например, кадетских школ-интернатов, где онирасположены и как с ними связаться, или в каких столичных школахесть углубленное изучение тех или иных предметов, наконец, кудастоит записать ребенка, если он интересуется краеведением испортивным ориентированием. Можно воспользоваться поиском поключевым словам или же зайти в раздел «Образование», где собра-ны все датасеты, так или иначе связанные с этой темой.

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

Наталья ХАЛИНА, старший научный сотрудник Института гуманитарногоразвития мегаполиса:

Родители многим довольны,но риски все же есть

Наш институт реализует сериюНаш институт реализует сериюНаш институт реализует сериюНаш институт реализует сериюНаш институт реализует сериюсоциологических исследованийсоциологических исследованийсоциологических исследованийсоциологических исследованийсоциологических исследованийпо разной тематике, касающихсяпо разной тематике, касающихсяпо разной тематике, касающихсяпо разной тематике, касающихсяпо разной тематике, касающихсясферы образования Москвы.сферы образования Москвы.сферы образования Москвы.сферы образования Москвы.сферы образования Москвы.Одно из этих исследованийОдно из этих исследованийОдно из этих исследованийОдно из этих исследованийОдно из этих исследованийбыло посвящено оценкебыло посвящено оценкебыло посвящено оценкебыло посвящено оценкебыло посвящено оценкеразличных рисков, которыеразличных рисков, которыеразличных рисков, которыеразличных рисков, которыеразличных рисков, которыесуществуют в представлениисуществуют в представлениисуществуют в представлениисуществуют в представлениисуществуют в представленииродителей. Это такаяродителей. Это такаяродителей. Это такаяродителей. Это такаяродителей. Это такаясубъективная оценка того, чтосубъективная оценка того, чтосубъективная оценка того, чтосубъективная оценка того, чтосубъективная оценка того, чтобеспокоит родителей и связанобеспокоит родителей и связанобеспокоит родителей и связанобеспокоит родителей и связанобеспокоит родителей и связанос образованием.с образованием.с образованием.с образованием.с образованием.

сследование было проведе-но в 2013 году в Москве, мыопросили 1800 респонден-

тов, в опросе участвовали родителилибо опекуны московских школьни-ков, в большей степени в выборкупопало подавляющее большинствоматерей. На этапе разработки ис-следования и его реализации мырассматривали различные субъек-тивные риски, то есть субъективныепредставления об этих рисках, речьидет не о том, насколько часто ро-дители встречаются с какими-топроблемами, а о том, как они пред-ставляют себе эти проблемы. Во-первых, это были системные риски,которые связаны непосредственнос образованием. Системные рискикасаются предложения образова-тельных услуг, родители сами оце-нивали, насколько удовлетворенытой ситуацией, которая есть вшкольном образовании. Вторыериски - внутрисемейные, связанныес теми процессами, которые проис-ходят в семье. Внутрисемейныериски касаются спроса на образо-вательные услуги, тех страхов, ко-торые есть у родителей в связи снедостаточностью их ресурсов,причем речь идет не только о де-нежных ресурсах, но и об отсут-ствии возможностей подготовитьребенка достойным образом либо кокончанию школы, либо к сдачеЕГЭ, либо к дальнейшему поступ-лению в вуз, который выбирают длясебя семьи. Здесь речь идет о не-хватке ресурсов и времени, кото-рые нужны для того, чтобы водитьребенка в школу более высокогокачества, или для того, чтобы помо-гать ребенку делать задания. Тре-тьи риски - внешние, они состоят впредставлении родителей об опас-ностях, которые ожидают ребенкавне семьи и вне школы.

Чем в принципе образователь-ная среда тревожит родителей мос-ковских школьников? Родителейбеспокоит низкое качество образо-вания - квалификация учителей,подготовка к ГИА и ЕГЭ, но этихопасений немного, недовольствоподготовкой к ГИА и ЕГЭ выразилилишь 7% респондентов. Еще однатревога родителей - это перегрузкашкольников, существует устойчи-вое мнение, что качественное обра-зование - это хорошо, но, с другойстороны, школы сейчас дают всебольше знаний, предъявляют всебольше требований, в результатеэтого, считают родители, дети ис-пытывают стресс, что ни к чему хо-рошему не ведет. 43% опрошенныхпридерживаются такой точки зре-ния: лучше ребенок получит чутьменьше знаний, но зато не будетнаходиться в постоянном стрессе,40% считают, что в принципе у ре-бенка должно быть какое-то сво-бодное от учебы время, а не только

школа-школа и занятия без переры-ва, 37% считают, что завышенныетребования к ученикам на самомделе только вредят детям, а пользыне приносят. Родителей беспокоитплохой микроклимат в школе иликлассе, основную тревогу для нихпредставляет национальный составклассов: 20% говорят, что они неудовлетворены этим параметром вшколе обучения их ребенка. Среда,в которой обучается ребенок, бес-покоит 16% опрошенных родите-лей. Здесь мы видим тему, состав-ляющую проблемную зону, в пер-вую очередь это питание, им в тойшколы, где учится их ребенок, недо-вольны 14% родителей. Тревожитродителей и недостаток дополни-тельного образования в школе, око-ло 9% не устраивают те возможнос-ти, которые предоставляет школапо дополнительным занятиям, 8%недовольны организацией вне-классных мероприятий.

Сегодня родители убеждены втом, что существует дифференциа-ция школ. Что в первую очередь,как кажется родителям, дифферен-цирует московские школы? Обору-дование и материальная база - тересурсы, которые есть у школы,чтобы нормально проводить заня-тия, на втором месте - квалифика-ция учителей: почти 27% родителейсчитают, что московские школыразличаются по тем квалификаци-ям учителей, которые эти школыпредставляют. По требованиям кученикам видят разницу между мос-ковскими школами 25% опрошен-ных родителей.

Если мы говорим о системныхрисках, которые родители называ-ют одновременно, то можно ска-зать, что в принципе для каждоготретьего родителя этих системныхрисков вообще не существует, сдругой стороны, есть 13 процентов,которые назвали 3 и более (из 6 на-званных) рисков, 50% видят 1-2 си-стемных риска для образованиясвоего ребенка.

У внутрисемейных рисков естьдва параметра. С одной стороны, этонеобходимость высоких расходов наобразование, что ложится непосред-ственной нагрузкой на плечи семьи,родителей, у них есть представлениео том, что вообще за хорошее обра-зование надо платить, что нельзясдать ЕГЭ без какой-либо дополни-тельной подготовки - высокие расхо-ды на образование как риск видитдля себя каждый третий родитель,участвовавший в опросе. С другойстороны, это необходимость отказаот работы, от длительности рабочеговремени, для того, чтобы помочь ре-бенку, дать ему хорошее образова-ние, об этом говорили 15% опрошен-ных, это просто согласие с утвержде-нием о том, что ради хорошего обра-зования ребенка кто-то из семьидолжен пожертвовать в первую оче-редь своей занятостью и заработ-ком. Высокая концентрация внутри-семейных рисков существует в пред-ставлении почти 10% родителеймосковских школьников, 30%, такили иначе, выбирали либо один,либо другой вариант, связанный свнутрисемейными рисками, основ-ная масса опрошенных не видит длясебя внутрисемейных рисков.

Каковы внешние риски, что угро-жают ребенку за пределами школы

и дома, что могут встретиться ре-бенку, например, по пути в школу,на улице, каковы реальные угрозыжизни и здоровью ребенка, по мне-нию респондентов? В первую оче-редь угрозы своим детям родителивидят в правонарушителях различ-ного рода: почти 52% родителейсчитают реальной угрозой для де-тей маньяков и педофилов, втораябольшая проблема для них - лихачина дорогах, на третьем месте - нар-команы. Хотя бы один из этих пере-численных пунктов выбрали почти83% родителей, хотя какую-то угро-зу большинство видит для своихдетей на улицах.

30% родителей по своим пред-ставлениям находятся в зоне высо-кой концентрации внешних рисков,совсем не видят никаких внешнихрисков и спокойно отпускают своихдетей в школы 17%. 53%, видимо,так или иначе, испытывают какие-то опасения при отправлении свое-го ребенка в школу.

Надо отметить, что все три типарисков зафиксированы одновре-менно у четверти родителей Моск-вы. Самая большая доля заключа-ется в комбинации представлений овнешних и системных рисках, с од-ной стороны, страшно ребенка пус-кать одного в школу, с другой сторо-ны, и в самой школе есть проблемы.Комбинацию внешних и внутрисе-мейных рисков имеют около 10%опрошенных. 15% родителей имеютпредставление только о внешнихрисках, только о семейных рискахговорили 2% респондентов, толькоо системных рисках - 8%, о комби-нации внутрисемейных и систем-ных рисков - 2%.

В принципе можно говорить отом, что жизнь родителей не на-столько безоблачна, как хотелосьбы. В принципе 56% не обладают всвоих умах рисками высокой степе-ни выраженности, оставшиеся 44%достаточно встревоженны и пред-ставляют образовательную средусвоего ребенка достаточно враж-дебной по нескольким параметрам,представлением о рисках тольковысокой концентрации обладают 7%родителей московских школьников.

Самыми распространеннымивсе-таки оказываются представле-ния о внешних рисках - об этом го-ворят 30% родителей. Внутрисе-мейные риски для родителей мос-ковских школьников наименее рас-пространенны по субъективнымоценкам - в целом это 9%. Немалоечисло системных рисков характер-но для 13% родителей школьников,здесь самая большая проблема -неудовлетворенность микроклима-том в школе и классе, при этом все-таки надо обращать внимание нато, что не только микроклимат, но икачество образования требует ка-ких-то корректировок в сознанииродителей.

То, что 56% родителей не видятсерьезных поводов для опасений,спокойно относятся ко всему, хоро-шо, но то, что 44% родителей посто-янно находятся в определенномстрессе, не важно по какому пово-ду, значит, что тревоги ложатся от-ветственным грузом на плечи этихродителей, что потом может влиятькак на образовательные стратегии,так и на другие решения в областишкольного образования.

Семьям на заметку

22 СОБЫТИЯ УХОДЯЩЕГО ЛЕТА

Если в лагерь, то только

В нынешнем году воВ нынешнем году воВ нынешнем году воВ нынешнем году воВ нынешнем году воДворце наДворце наДворце наДворце наДворце наВоробьевых горахВоробьевых горахВоробьевых горахВоробьевых горахВоробьевых горахбыло так многобыло так многобыло так многобыло так многобыло так многодетей, как обычнодетей, как обычнодетей, как обычнодетей, как обычнодетей, как обычнобывает в течениебывает в течениебывает в течениебывает в течениебывает в течениегода, когда идутгода, когда идутгода, когда идутгода, когда идутгода, когда идутзанятия в кружках,занятия в кружках,занятия в кружках,занятия в кружках,занятия в кружках,секциях, творческихсекциях, творческихсекциях, творческихсекциях, творческихсекциях, творческихколлективах.коллективах.коллективах.коллективах.коллективах.

от только в отличие от другихвремен года летом во дворце влетнем профильном лагере

«Воробьевы горы» с интересом про-водили время не только его воспитан-ники, в большинстве это были учени-ки обычных столичных школ в возра-сте от 10 до 17 лет. Для всех пребыва-ние в лагере с 9 до 18 часов было бес-платным, хотя у ребят было трехразо-вое питание в специализированнойстоловой. Но, конечно, больше всеговсех привлекало то, что в рамках го-родского летнего профильного лаге-ря «Воробьевы горы» была предус-мотрена работа профильных отрядов- художественного, лингвистическо-го, технического, военно-патриоти-ческого, экологического, физкультур-но-спортивного, ансамбля песни ипляски им. В.С.Локтева.

В минувшее воскресенье состоя-лось закрытие последней - третьей -смены лагеря. Ребята, которые про-вели тут время с 3 по 23 августа, с со-жалением прощались друг с другом иобещали здесь встретиться в следую-щем году. Чем понравился им этотлагерь? Прежде всего тем, что, нахо-дясь практически в центре столицы,они могли в живописной парковойзоне участвовать в увлекательныхмероприятиях и праздниках, напри-мер, в летнем Новом годе, концерте«Вечер знакомств», фестивале «Чун-га-чанга», «Литературной гостиной»,экскурсиях, спартакиаде, позани-маться стрельбой из лагертага, при-нять участие в прохождении веревоч-ного курса, посещать кружки и мас-тер-классы по различным направле-ниям, например, по астрономии, мо-делированию, танцам, оригами, изго-товлению игрушек, ритмике, биоло-гии, фитодизайну, химии, психоло-гии, робототехнике, информацион-ным технологиям, судомоделирова-нию, ракетомоделированию, изобра-зительному и декоративно-приклад-ному искусству. В распоряжении ре-

23«У

Г»-М

оскв

а, №

34, 2

5 ав

густ

а 20

15 г

.

Ãàçåòà îñíîâàíà â 1924 ãîäó

ÃËÀÂÍÛÉ ÐÅÄÀÊÒÎÐ -Ïåòð ÏÎËÎÆÅÂÅÖ

ÃÅÍÅÐÀËÜÍÛÉ ÄÈÐÅÊÒÎÐ -Åâãåíèé ÀÃÎØÊÎÂ

Øåô-ðåäàêòîð ìîñêîâñêîãî âûïóñêà«Ó÷èòåëüñêîé ãàçåòû»Âèêòîðèÿ ÌÎËÎÄÖÎÂÀ

ÐÅÄÀÊÖÈÎÍÍÀß ÊÎËËÅÃÈß:Èðèíà ØÂÅÖ -

ïåðâûé çàìåñòèòåëü ãëàâíîãî ðåäàêòîðà -îòâåòñòâåííûé ñåêðåòàðü,

Èðèíà ÄÈÌÎÂÀ -ïåðâûé çàìåñòèòåëü ãëàâíîãî ðåäàêòîðà,

Îëüãà ÌÀÊÑÈÌÎÂÈ× -çàìåñòèòåëü ãëàâíîãî ðåäàêòîðà,

Íàòàëüÿ ÁÓÍßÊÈÍÀ,Ñâåòëàíà ÐÓÄÅÍÊÎ

ÎÒÄÅËÛîáðàçîâàíèÿ è âîñïèòàíèÿ

ðåäàêòîð Ñâåòëàíà ÐÓÄÅÍÊÎ - (495) 623-57-81Ëîðà ÇÓÅÂÀ - (495) 623-57-81

Îêñàíà ÐÎÄÈÎÍÎÂÀ - (495) 607-78-57Ìàðãàðèòà ÊÓÐÃÀÍÎÂÀ - (495) 623-02-85

Îëüãà ÌÀÐÈÍÈ×ÅÂÀ

ïîëèòèêè è ýêîíîìèêè îáðàçîâàíèÿðåäàêòîð Àííà ÄÀÍÈËÈÍÀ - (495) 623-39-17

Âàäèì ÌÅËÅØÊÎ - (495) 623-39-17

èíôîðìàöèèÍàòàëüÿ ÁÓÍßÊÈÍÀ - (495) 607-78-57

ïèñåì è ñîöèàëüíîé çàùèòûðåäàêòîð Íàäåæäà ÒÓÌÎÂÀ - (495) 623-02-85

êóëüòóðûðåäàêòîð Àííà ÕÐÓÑÒÀËÅÂÀ - (495) 607-78-57

Òàòüÿíà ÅÔËÀÅÂÀ - (495) 607-78-57

êîìïüþòåðíûéÂàëåðèé ÖÓÊÀÍΠ- (495) 623-15-49

þðèäè÷åñêèéÒàòüÿíà ÏÎÃÎÐÅËÎÂÀ - (495) 623-02-85

ðåêëàìû è îáùåñòâåííûõ ñâÿçåéÑâåòëàíà ÑÅÌÅÍÎÂÀ - (495) 623-87-15

Èðèíà ÀÃÀÅÂÀ - (495) 623-73-94

ÄÈÐÅÊÖÈß «Óû-ÎÍËÀÉÍäèðåêòîð Îëüãà ÌÀÊÑÈÌÎÂÈ× - (495) 607-93-40

ÀÃÅÍÒÑÒÂÎ «ÊÐÓÃ-òóð»äèðåêòîð Ïàâåë ÊÐÈÂÎÓÑΠ- (495) 623-60-50

ÑÎÁÊÎÐÎÂÑÊÈÅ ÏÓÍÊÒÛÂåëèêèé Íîâãîðîä - Ñâåòëàíà ÏÎÒÀÏÎÂÀ

(8162) 66-08-11;Âîðîíåæ - Òàòüÿíà ÌÀÑËÈÊÎÂÀ

(473) 242-22-06;Åêàòåðèíáóðã - Ìàðèíà ÐÎÌÀÍÎÂÀ

(343) 234-34-35;Íèæíèé Íîâãîðîä - Âåðà ÀÁÐÀÌÎÂÀ

(831) 218-78-18;Íîâîñèáèðñê - Íèíà ÊÎÏÒÞÃ

8-962-831-73-75;Îìñê - Íàòàëüÿ ßÊÎÂËÅÂÀ (3812) 95-51-30;Ñàíêò-Ïåòåðáóðã - Íàòàëüÿ ÀËÅÊÑÞÒÈÍÀ

(812) 366-18-85

Âåäóùèé ðåäàêòîðÂèêòîðèÿ ÌÎËÎÄÖÎÂÀ

Êîìïüþòåðíàÿ âåðñòêàÎëåã ÌÀÒÞÍÈÍ

Çàâ. êîððåêòóðîéÍèíà ÊÐÀÑÈÊÎÂÀ

ÏÐÈËÎÆÅÍÈß «Óû«Ìîé ïðîôñîþç»

Íàòàëüÿ ÁÓÍßÊÈÍÀ - (495) 607-78-57«ÓÃ-Ìîñêâà»

Âèêòîðèÿ ÌÎËÎÄÖÎÂÀ - (495) 623-02-85

Àäðåñ ðåäàêöèè:107045, Ìîñêâà, Àíàíüåâñêèé ïåðåóëîê,

4/2, ñòð. 1Òåëåôîí äëÿ ñïðàâîê (495) 628-82-53.

Ôàêñ (495) 628-82-53.Ýëåêòðîííàÿ ïî÷òà ug@ug.ru

Âåá-ñàéò: http://www.ug.ru

Ó÷ðåäèòåëü:æóðíàëèñòñêèé êîëëåêòèâ ðåäàêöèè.

Èçäàòåëü:

ÇÀÎ «Èçäàòåëüñêèé äîì «Ó÷èòåëüñêàÿ ãàçåòà».

© «Ó÷èòåëüñêàÿ ãàçåòà».Âñå ïðàâà çàùèùåíû.

Ïåðåïå÷àòêà äîïóñêàåòñÿ òîëüêîïî ïèñüìåííîìó ñîãëàñîâàíèþ ñ ðåäàêöèåé,

ññûëêà íà «Óû îáÿçàòåëüíà.

Ê - ìàòåðèàë ïå÷àòàåòñÿ íà êîììåð÷åñêîé îñíîâå.Ðåäàêöèÿ íå íåñåò îòâåòñòâåííîñòè

çà äîñòîâåðíîñòü èíôîðìàöèè, äàííîéâ ðåêëàìíîì îáúÿâëåíèè.

Òî÷êà çðåíèÿ àâòîðà ìîæåò íå ñîâïàäàòüñ ïîçèöèåé ðåäàêöèè. Ðóêîïèñè, ôîòîãðàôèè,

ðèñóíêè íå ðåöåíçèðóþòñÿ è íå âîçâðàùàþòñÿ.

Âðåìÿ ïîäïèñàíèÿ â ïå÷àòü:ïî ãðàôèêó 14.00,24 àâãóñòà 2015 ã.

Ãàçåòà çàðåãèñòðèðîâàíà Ôåäåðàëüíîé ñëóæáîéïî íàäçîðó â ñôåðå ñâÿçè, èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé

è ìàññîâûõ êîììóíèêàöèé (ÏÈ ¹ÔÑ77-50524)

Îòïå÷àòàíî â òèïîãðàôèèÎÀÎ «Ìîñêîâñêàÿ ãàçåòíàÿ òèïîãðàôèÿ»

123995, ã. Ìîñêâà, óë. 1905 ãîäà, ä. 7, ñòð. 1

Èíäåêñû: 19690, 16807

Òèï. 1979

Òèðàæ 5000 ýêç.

СОБЫТИЯ УХОДЯЩЕГО ЛЕТА

в городской

бят были библиотека, медиатека, стади-он, спортивные площадки, планетарий,игротеки, живой уголок, технопарк, бас-сейн. Кроме того, украшением профиль-ного лагеря стала художественная само-деятельность: в смену состоялось не-сколько концертов, готовясь к которымребята ставили сложнейшие концертныеномера, совершенствовались в хореог-рафии, вокале, актерском мастерстве и,конечно, в общении с друзьями. Такоепроведение каникулярного времени со-всем не похоже на былые школьные лет-

ние городские лагеря, которые не моглипредложить такое разнообразие досуго-вых занятий.

Но напрасно предполагать, что органи-заторы не приготовили для ребят какого-то инновационного занятия! Издательство«Просвещение» устроило для ребят от-крытый урок, на котором их обучалипользоваться электронным учебником поистории. Символический класс поделилина три группы, каждая получила по план-шету с электронным учебником и должнабыла коллективно решить несколько за-

дач, чему очень помогали учебник с мно-гочисленными иллюстрациями, с удоб-ным словарем основных терминов и дат,информационно-поисковая система«Спутник», в которой можно было найтивсю необходимую информацию. В ре-зультате коллективной работы и дискус-сий ребята смогли составить для себя це-лостную картину того, что происходило впериод церковных реформ XVII века.

Вот так день за днем ребята отдыхалии в то же время готовились к началу ново-го учебного года.

24

Центр пляжных видов спорта «Динамо»Центр пляжных видов спорта «Динамо»Центр пляжных видов спорта «Динамо»Центр пляжных видов спорта «Динамо»Центр пляжных видов спорта «Динамо»предоставил свою площадку для игроков впредоставил свою площадку для игроков впредоставил свою площадку для игроков впредоставил свою площадку для игроков впредоставил свою площадку для игроков вволейбол, которые уже второй разволейбол, которые уже второй разволейбол, которые уже второй разволейбол, которые уже второй разволейбол, которые уже второй разсобрались по приглашению РООсобрались по приглашению РООсобрались по приглашению РООсобрались по приглашению РООсобрались по приглашению РОО«Перспективы», чтобы не только выяснить,«Перспективы», чтобы не только выяснить,«Перспективы», чтобы не только выяснить,«Перспективы», чтобы не только выяснить,«Перспективы», чтобы не только выяснить,чья команда сильнее, но и помочь собратьчья команда сильнее, но и помочь собратьчья команда сильнее, но и помочь собратьчья команда сильнее, но и помочь собратьчья команда сильнее, но и помочь собратьсредства для поддержки программ,средства для поддержки программ,средства для поддержки программ,средства для поддержки программ,средства для поддержки программ,нацеленных на включение людей снацеленных на включение людей снацеленных на включение людей снацеленных на включение людей снацеленных на включение людей синвалидностью в общество.инвалидностью в общество.инвалидностью в общество.инвалидностью в общество.инвалидностью в общество.

екоторые команды уже принимали участиев Первом волейбольном турнире «Перс-пективы» - ОАО «Мобильные ТелеСисте-

мы», ООО «Стрим», компании Johnson & Johnson,Лаборатория Касперского, HeadHunter. «Нашакоманда с удовольствием приняла предложениеснова поучаствовать в турнире, - рассказала ка-питан команды Johnson & Johnson Ульяна Оста-нина. - Для нашей компании очень важно помо-гать тем, кто нуждается в помощи. Я играла здесьв прошлом году, а в этом удостоилась чести бытькапитаном своей команды». В нынешнем году ктурниру присоединились команды компанийPepsiCo, Nestle Россия, Philips. На мероприятиибыли собраны 598 425 рублей. Комментировалход турнира известный ведущий Влад Жестков.Болельщики заняли места на трибунах, а такжепросто на песке вокруг площадок и азартно под-

Совсем немного осталосьСовсем немного осталосьСовсем немного осталосьСовсем немного осталосьСовсем немного осталосьдо начала учебного года,до начала учебного года,до начала учебного года,до начала учебного года,до начала учебного года,но московские учрежденияно московские учрежденияно московские учрежденияно московские учрежденияно московские учрежденияуже вовсю готовятся куже вовсю готовятся куже вовсю готовятся куже вовсю готовятся куже вовсю готовятся кнему.нему.нему.нему.нему.

осковский планетарийнамерен помочьшкольникам не только

по физике, но и астрономии,географии, окружающемумиру, природоведению, а по-тому приготовил много инте-ресных экскурсий. Все экскур-сии основаны на утвержден-ных программах образованияпо школьным предметам и по-строены таким образом, что-бы интересно, а главное - на-глядно, объяснять законы фи-зики и природные явления.

Запись на экскурсии дляшкольных групп в сентябреуже начата на сайте Московс-кого планетария http://p lanetar ium-moscow.ru /zakazat/order-ex/school-trips.php. При приобретениибилетов на группу действуетсистема скидок.

Скидки на билеты теперьполучат и постоянные посети-тели планетария. Для нихМосковский планетарий пред-лагает специальные условия -

участие в акции «Космичес-кая одиссея» позволяет полу-чить скидку на билеты в Боль-шой звездный зал. Таким об-разом, посетители получатвозможность ознакомиться срепертуаром Большого звезд-ного зала и посмотреть выб-ранные фильмы на более вы-годных условиях. Акция «Кос-мическая одиссея» стартова-ла 1 августа и продлится по 31октября 2015 г. В рамках ак-ции посетитель получаетскидку при разовой покупкетрех билетов на разные филь-мы в Большой звездный зал.Все три билета могут бытьприобретены на один деньили на разные дни. При покуп-ке билетов на сеансы в будниедни (пн., ср. - пт.) размер скид-ки составляет 20%, на сеансывыходного дня и государ-ственные праздники размерскидки составляет 10%. Скид-ки действуют при покупке би-летов в кассах Московскогопланетария. Для участия в ак-ции дополнительной регист-рации не требуется - доста-точно просто сказать кассируо том, что вы хотите приобре-сти билеты в рамках акции«Космическая одиссея».

«Такие разные Воробьевы«Такие разные Воробьевы«Такие разные Воробьевы«Такие разные Воробьевы«Такие разные Воробьевыгоры» - бесплатныйгоры» - бесплатныйгоры» - бесплатныйгоры» - бесплатныйгоры» - бесплатныйпешеходный квест попешеходный квест попешеходный квест попешеходный квест попешеходный квест попарковой зоне Западногопарковой зоне Западногопарковой зоне Западногопарковой зоне Западногопарковой зоне Западногоокруга столицы, которыйокруга столицы, которыйокруга столицы, которыйокруга столицы, которыйокруга столицы, которыйразработан и запущен вразработан и запущен вразработан и запущен вразработан и запущен вразработан и запущен врамках программырамках программырамках программырамках программырамках программыагентства «МосАРТ» приагентства «МосАРТ» приагентства «МосАРТ» приагентства «МосАРТ» приагентства «МосАРТ» приподдержке Департаментаподдержке Департаментаподдержке Департаментаподдержке Департаментаподдержке Департаментакультуры.культуры.культуры.культуры.культуры.

есной 2015 года Москов-ское агентство по разви-тию территорий сред-

ствами культуры (МосАРТ) приподдержке Департамента куль-туры столицы запустило бес-платные автомобильные и пе-шеходные квесты по районамМосквы. Уже сегодня можнопройти бесплатные литератур-ные, детективные, военныеквесты по Троицкому и Ново-московскому, Северному, Вос-точному и Юго-Восточному ок-ругам столицы, а также Зеле-нограду. Квесты доступны дляпрохождения в течение всегогода, участие в них бесплатное,количество участников не огра-ничено.

Маршрут квеста «Такиеразные Воробьевы горы» на-чинается от станции метро«Воробьевы горы» и включаетразнообразные уголки этойпарковой зоны. Среди точекмаршрута - уникальная стан-ция метро на двухуровневоммосту через Москву-реку и ме-сто первоначальной закладкихрама Христа Спасителя, заб-рошенный эскалатор и не зак-рывавшаяся в советское вре-мя Троицкая церковь, вольеры

с животными и главное зданиеМГУ. Отвечая на вопросы ув-лекательного путешествия, выпройдете по экологическойтропе и полюбуетесь панора-мой столицы со знаменитойсмотровой площадки. Пеше-ходный квест проходит по пар-ку, однако вместе с тем охва-тывает исторические и архи-тектурные достопримечатель-ности. Квест по Воробьевымгорам будет интересен всем,кто хочет отыскать затерян-ные в парковых зонах Москвыдостопримечательности, накоторые при прогулке часто необращаешь внимания, длямосквичей, проживающих вЗападном округе, интересую-щихся историей и архитекту-рой столицы, а также для лю-бознательных школьников иих родителей.

Пешеходный квест рассчи-тан на 2-3 часа, пройти егоможно в любое удобное вре-мя. Если вы ограничены вовремени и не успеваете прой-ти квест до конца, его можноприостановить и возобновитьпрохождение с последнейпройденной вами точки.Квест доступен по ссылке -http://streetadventure.ru/quests/74/ Код активацииквеста - moscow24. Узнатьподробнее о бесплатных кве-стах по районам Москвы ипринять участие в приключе-ниях можно по ссылке http://mosartagency.com/news/po-r a j o n a m - m o s k v y -z a p u s h h e n y - n o v y e -besplatnye-kvesty/

СОБЫТИЯ

Квесты для всех

Московскийпланетарий поможет

школьникамс уроками

Весь август Москва готовилась отметитьВесь август Москва готовилась отметитьВесь август Москва готовилась отметитьВесь август Москва готовилась отметитьВесь август Москва готовилась отметитьюбилей писателя Юрия Трифонова.юбилей писателя Юрия Трифонова.юбилей писателя Юрия Трифонова.юбилей писателя Юрия Трифонова.юбилей писателя Юрия Трифонова.

рий Валентинович родился в Москве28 августа 1925 года в семье професси-онального революционера, который

был для будущего писателя подлинным образ-цом революционера и человека. Для двенадца-тилетнего мальчика стал трагедией арест отца, вневиновности которого он был уверен, в 1938году была арестована и мать. Сын «врага наро-да» после средней школы не мог поступить ни водин вуз, поэтому ему пришлось работать наавиационном заводе слесарем, диспетчеромцеха, редактором заводской многотиражки. По-лучив необходимый рабочий стаж, Трифонов по-ступает в Литературный институт им. М.Горько-го, который окончил в 1949-м. Известность онприобрел после выхода в свет романа «Студен-ты» (1950). Весной 1952 года Трифонов уезжаетв командировку в Каракумы, на трассу ГлавногоТуркменского канала. На долгие годы писатель-ская судьба Ю.Трифонова оказалась связаннойс Туркменией. В 1959 году появился цикл расска-зов и очерков «Под солнцем», в котором впер-вые обозначаются черты собственно трифонов-ского стиля. В 1962-м он пишет роман «Утолениежажды». Реабилитация отца (1955) дала воз-можность в 1965-м написать документальную по-весть «Отблеск костра» на основе сохранивше-гося архива отца. В 1966-1969 годах Трифоновстановится автором рассказов «Вера и Зойка»,«В грибную осень», в 1969-м выходит его перваяповесть из цикла «городских» - «Обмен», за нейследуют (1970-1976) «Предварительные итоги»,«Долгое прощание», «Другая жизнь», «Дом на на-

Юбилей автора«Дома на набережной»

бережной». В 1973 году был из-дан роман о народовольцах - «Не-терпение», исследующий в чело-веке «неистребимый генетичес-кий код истории», связывающийвоедино прошлое, настоящее ибудущее. В последние годы жиз-ни были написаны роман «Ста-рик» и цикл рассказов «Опроки-нутый дом». Умер Ю.Трифонов вМоскве в 1981 году.

4 и 11 августа 2015 года вМузее Москвы проходили лите-ратурные вечера с участиеммолодых актеров, которые чи-тали отрывки из произведенийЮрия Трифонова, каждый чет-верг музей проводил экскурсии

«Москва Юрия Трифонова» -прогулки по местам, с которы-ми связаны судьбы героев пи-сателя и его собственная судь-ба, знакомство с экспозициеймузея «Дом на набережной».

28 августа, в день рожденияписателя, в музее «Дом на набе-режной» состоится торжествен-ный вечер, посвященный юби-лею и презентации новой книгио Трифонове - сборника воспо-минаний и статей «Отблеск лич-ности», вышедшей в издатель-стве «Галерия», а 29 августа вБиблиотеке им. Ю.В.Трифоновасостоится вечер памяти писа-теля.

В бизнесе - спортсменыи благотворители

держивали своих игроков. На поляне рядом с пло-щадкой расположился «детский уголок», по-скольку некоторые болельщики пришли на тур-нир с детьми. Дети с удовольствием играли в ги-гантский твистер. Зажигательную музыку, кото-рая помогала игрокам быть энергичнее, обеспе-чили представители Московской школы радио.«Мы здесь сегодня получаем удовольствие, играяв волейбол, участвуя в этом турнире, очень хотим,чтобы ребята с инвалидностью тоже могли полу-чать удовольствие, играя, делая то, что им хочет-ся», - призналась капитан команды Nestle АннаТихомирова. «У нашей компании существуютдавние традиции благотворительности, - расска-зал капитан команды PepsiCo Станислав Несте-ров. - Поэтому для нас участие в этом турниреочень важно. Здесь и мы, и наши болельщики ста-новимся немного лучше...»

По сумме набранных очков вполуфинал вышли командыМТС, HeadHunter, Johnson &Johnson, Nestle. В ожесточеннойборьбе определились финалис-ты - МТС и Johnson & Johnson.Обе команды оказались оченьсильными, но победа досталасьчемпионам прошлогоднего тур-нира - команде МТС. «Мы частои с удовольствием поддержива-ем мероприятия «Перспекти-вы», - рассказал капитан коман-ды МТС Вадим Нугманов. - Инам хотелось бы, чтобы дети синвалидностью тоже могли за-ниматься спортом». Капитан ко-манды «Стрим» Николай Деми-дов отметил, что благодаря это-му турниру у него и его друзейпоявилась возможность позна-комиться с ребятами с инвалид-ностью, больше узнать об ихжизни, и для них это очень цен-но. В дружеском матче с чемпи-оном приняла участие и коман-

да «Перспективы» (директорДенис Роза, ведущая радио-станции «Маяк» Вера Кузьмина,актер, ведущий канала RU-TVИван Чуйков, продюсер, режис-сер-документалист АндрейСтанкевич, актер театра и киноИван Громов), победу и в этомматче одержала команда МТС.Затем на песок волейбольнойплощадки вышли барабанщикимузыкального интерактивногошоу «Примейра», всем желаю-щим раздали разные ударныеинструменты - барабаны, бубны,тамтамы, под руководством му-зыкантов из «Примейры» зрите-ли и волейболисты преврати-лись в огромный музыкальныйколлектив, четко и слаженновыбивавший замысловатыеритмы. На церемонии награжде-ния дипломы и памятные подар-ки получили все команды безисключения, а тройка призеров -кубки победителей.