opettajan ja opiskelijan tvt-osaaminen

Opettajan rooli ja tehtävät verkko-opetuksessa

Kirsi ViitanenEduta Oy

Syksy 2016

Verkko-opettajan työympäristö

2

AMK:n toimintakulttuuri

Toimintakulttuurilla tarkoitetaan kollektiivisen ajattelun ja käytäntöjen kokonaisuutta, elämäntapaa ja maailman hahmottamisen tapaa, joka on kullekin yhteisölle tiettynä aikana ominainen. Se on dynaaminen, se voi muuttua ja siihen voidaan vaikuttaa.

Opettajakulttuurin piirteitä (Laurila 2007)

– Konservatismi– Yhteisen kielen, käsitteiden ja

menettelytapojen puute– Individualismi– Eristäytyneisyys, yksin

työskentelemisen kulttuuri, luokkahuonekeskeisyys

– Kokemuksen kautta pätevöityminen– Käytännön kokemuksen arvostus– Teorian ja tieteellisen tiedon vähäinen arvostus– Syvällisemmän kasvatuksellisen keskustelun puuttuminen

Opettajana rooli on muuttunut verkkokoulutuksessa informaation jakajasta enemmän opiskelijoiden ohjaajaksi ja jopa kanssaoppijaksi. Roolissa korostuu erityisesti motivointi ja verkottuminenRooleja yhdistää ohjaus, joka verkko-opetuksessa on erittäin vaativa tehtävä.

Keskeiset roolit verkko-opetuksessa ovat (Tella ym. 2001)

5

motivoija verkottaja ja verkottuja organisoija

viestijä ohjaaja

Opettajan roolit verkko-ohjauksessa

Organisaattori hallinnoi verkossa toteutuvaa opetus- ja opiskelutapahtumaa. Hänellä on selkeä kokonaiskäsitys siitä, miten, missä, milloin ja miksi oppijat toimivat verkossa oppimis-prosessin aikana edistääkseen oppimistaan.

Pedagogis-sisällöllisesssä roolissa

ohjaaja pyrkii johdattamaan oppijat heidän tarvitsemansa tiedon lähteille, oppimaan yhteisöllisesti sekä suhtautumaan kriittisesti verkkopohjaisen oppimisympäristön tarjoamaan tietomassaan.

Tietoteknisiin tehtäviin liittyvässä roolissa

ohjaaja hallinnoi tietotekniikkaa ja organisoi tai ohjaa teknisiä tukitoimia sekä huolehtii tietoturva- ja tekijänoikeusasioista.

Sosiaalis-viestinnällisessä roolissa

ohjaaja on yhteyksissä useisiin eri tahoihin ja viestii useilla eri tavoilla.Myönteisen, kannustavan ja tasa-arvoisen opiskelu- ja työskentelyilmapiirin luominen sekä oppijoiden motivoiminen ovat hänen tärkeimpiä tehtäviään.

Verkko-opettajan rooli ja tehtävät (Maor 2003)

edistä enemmän yhteisölliseen kuin erilliseen yksilölliseen oppimiseen

edistä reflektiota ja luo reflektiivisiä harjoituksia

anna mahdollisuuksia vertaisoppimiseen vuorovaikutuksen ja neuvottelun avulla

muuta kouluttajan rooli asiantuntijasta kanssaoppijaksi

edistä opiskelijakeskeistä lähestymistapaa oppimisessa, jossa opiskelijat ottavat vastuun sekä omasta että toisten oppimisesta

Oppijoiden yhteisöä • edistä ammatillista ja

henkilökohtaista vaihtoa opiskelijoiden sitoutumisen ja viihtymisen parantamiseksi

• luo turvallinen ja luotettava opiskeluympäristö

• edistä ystävällistä opiskelijoiden ja opiskelijoiden ja kouluttajan välistä tukea

• vaadi ajallista sitoutumista sekä opiskelijoilta että kouluttajalta

Verkko-opettajan rooli ja tehtävät (Maor 2003)

järjestä hyvin rakennettu ja helposti navigoitavissa oleva verkkosivusto

anna selvät ohjeet ja kurssin suoritusvaatimukset osallistujille

luo kriteerit opiskelijoiden arviointiin turvaa opiskelijoille jatkuva tuki ja

varmista, että ohjausta on saatavilla tarvittaessa

puutu keskusteluihin, jos dialogi opiskelijoiden välillä uhkaa sammua tai ajautuu väärille urille

pyri mukautumaan joustavasti ennakoimattomiin ongelmiin ja asioihin.

varmista, että atk-tuki on valmiina opiskelijoiden ulottuvilla

varmista, että saatavilla on teknologian käyttöä varten valmennusta ja harjoittelumahdollisuuksia

Hyvä verkko-opettaja (Kullaslahti 2011)

AMMATTIALASPESIFINEN KOMPETENSSI Ammatillisuus:• oman alan hallinta ja innostus omasta aihe-alueesta• tietämys tarvittavasta osaamisesta sekä tavoitteiden

ja sisällön rajaaminen näihin perustuen• työskentelyn ja tehtävien liittäminen alan

todellisuuteen


PEDAGOGINEN KOMPETENSSI • Pedagogisuus: oppimisen ja opetuksen

peruslähtökohdat, moniottelija• Oppijalähtöisyys: opiskelijan aktiivisuus ja kohtaaminen• Organisointikyky: vastuu kokonaisuudesta,

työskentelyn organisointi ja managerointi• Ohjauksellisuus: sekä yksilön että ryhmän työskentelyn

ohjaus, saatavilla ja läsnä aktivoimassa työskentelyä


TIETO- JA VIESTINTÄTEKNINEN KOMPETENSSI Teknisyys:• tietokoneen peruskäyttö• vuorovaikutusvälineiden käyttö• erilaisten mediaelementtien käyttö• teknisen epävarmuuden sietokyky• ymmärrys verkkoympäristön toiminnasta• halu ylläpitää ja kehittää teknisiä taitoja• näkemystä siitä, mitä ja miten verkossa voi tehdä ja

hyödyntää mahdollisuuksia taitavasti opetuksessaan


PERSOONALLISET OMINAISUUDET Persoonallisuus:• joustavuus ja jämäkkyys• luotettavuus ja oikeudenmukaisuus• selkeä, täsmällinen ja monipuolisesti verkon ominaisuuksia

hyödyntävä ilmaisu• valmis myöntämään virheensä ja korjaamaan tai muuttamaan

asioita• uskallusta, rohkeutta ja itseluottamusta irrottautua vanhasta,

kohdata kritiikkiä, perustella toimintaansa sekä tarttua ongelmatilanteisiin


Verkko-opettajaksi kehittyminen 1. opiskelu, työelämä ja opetuksen aloitus, 2. opettajankoulutus, 3. innostusta verkko-opetuksen alkumetreillä,4. epävarmuutta ja suunnan hakemista,5. kehittymistä, luopumista ja uusia tehtäviä,6. nykyisyyden verkko-opetusarkea sekä7. monimuotoinen tulevaisuus.

Verkko-opettaja motivoijana • kohdistaa

intensiivisen huomion opiskelijaan

• painottaa asioiden tekemistä yhdessä muiden kanssa

• tarjoaa toimivia ajantasaisia opiskelumateriaaleja

• kannustaa, ymmärtää ja innostaa jo opiskeluprosessin aikana eikä vasta lopussa

• pyytää, vaatii, innostaa ja houkuttelee osallistumaan verkkokeskusteluun

• ottaa kantaa ja reagoi opiskelijoiden toimintaan

• osoittaa huomiota ja antaa tilaa myös henkilökohtaisille ja sosiaalisille asioille

• kannustaa opiskelijoita omalla esimerkillään toimimaan yhteisesti muodostetussa opiskeluympäristössä

• rohkaisee, kannustaa, luo yhteishenkeä, vakiinnuttaa ryhmää sekä nyörittää ja virittää pienryhmiä

• luo ilmapiiriä olemalla läsnä ja osallistumalla jatkuvasti opiskelutapahtumaan

• antaa henkilökohtaista palautetta• luo opiskelijalle tunteen huomatuksi

tulemisesta

Opiskelijan rooli ja tehtävät verkko-opiskelussa

KOKEMUKSELLINEN OPPIMINEN VERKOSSA(Chydenius-instituutti)

1. Lähtökohtana on valmius kehittää verkko-opetusta elämykselliseksi ja kyky tuntea aikuisopiskelijoiden tarpeet, vahvuudet ja persoonallisuuden ominaisuudet.

2. Yhteiselle oppimisprosessille luodaan verkko-oppimisympäristö, jossa on tarkoituksenmukaisia virikkeitä seikkailuvietin herättämiseksi.

3. Oppimisprosessi alkaa aikuisopiskelijasta, joka toimii vuorovaikutuksessa opettajan ja muiden opiskelijoiden kanssa.

4. Verkko-oppimisympäristössä aikuisopiskelija toimii aktiivisesti pään, sydämen ja käden välityksellä eli hyvin kokonaisvaltaisesti. Tarkoitus ei ole omaksua valmiita tietopaketteja.

5. Opiskelijoiden tavoitteena on ratkaista yhteinen, merkityksellinen ongelma. Ongelmanratkaisutilanne riippuu verkko-opetuksen tavoitteista ja sisällöstä sekä opiskelijoiden tarpeista.

6. Opiskelijaryhmä toimii yhdessä miettien, analysoiden, suunnitellen, toimien, hyväksyen toinen toisensa, kuunnellen toisia, työskennellen yhdessä yhteisen päämäärän eteen – mutta ennen kaikkea kiinnostuen ja aktivoituen itse tiedon ja ymmärryksen hankintaan. Opettaja puolestaan huolehtii tarpeellisten tuki- ja ohjauspalveluiden tarjoamisesta.

7. Yhteisen oppimisprosessin tarkastelun ja arvioinnin myötä verkko-opetuksen aikana koetut elämykset nivoutuvat yhteen muodostaen merkityksellisten oppimiskokemusten vyyhdin.

02.05.2023 16

Millainen on hyvä verkko-opiskelija?

(Löfström ym. 2006; Mannisenmäki & Manninen 2004; Nevgi & Tirri 2003)

Ottaa vastuuta omasta oppimisesta, asettaa omia

oppimistavoitteita.

Työskentelee itseohjautuvasti ja

itsenäisesti.

Osallistuu aktiivisesti ja sitoutuu ryhmän työskentelyyn.

Suunnittelee omaa ajankäyttöään.

Uskaltaa kysyä ja kommentoida.

Osaa antaa ja ottaa vastaan

palautetta.

Ratkaisujen ja tuotosten pitkäjänteinen yhdessä kehittäminen – pääpaino tiedonrakentamisen käytännöissäEsim. työskentelyssä yhdistyvät syvällinen tutustuminen monialaisiin tietosisältöihin, viestintä- ja kommunikaatiotaidot, uuden tiedon tuottamisen taidot sekä kyky paneutua pitkäjänteiseen työhön.

Keskustelu ja vuorovaikutus opiskelijoiden kesken – pääpaino kommunikaatiotaidoissaEsim. opiskelijoiden väliset verkkokeskustelut, joissa osallistujat vaihtavat ajatuksia ja ideoita jostakin sovitusta teemasta.

Ideoiden ja tuotosten jakaminen ja kommunikointi – pääpaino oppisisällöissä ja tiedon esittämistaidoissaEsim. opiskelijat käyttävät keskinäiseen työskentelyyn yhteisöllisiä työskentelytiloja, joissa he ensin valmistelevat jostakin määritellystä asiasta materiaalia ja tuotoksia, joita he sitten jakavat muille ja joista he saavat muilta kommentteja.

Kommunikaatio opettajan ja opiskelijoiden välillä – pääpaino oppisisällöissäEsim. opiskelijat palauttavat tehtävät verkon kautta, joita opettaja kommentoi henkilökohtaisen palautteen avulla. Tavoitteena on yksilöllinen oppiminen ja tiettyjen oppisisältöjen omaksuminen.

Ei yhteisöllisyyttä, verkkoympäristö toimii materiaalin välityskanavana – pääpaino oppisisällöissä Esim. opettajan laatimat oppimateriaalit, joita opiskelijat käyttävät samojen asioiden opiskeluun omaan tahtiinsa.

Yhteisöllisyyden kehitysportaat verkko-oppimisympäristössä (Lakkala 2008)

Opiskelijan osaamistavoitteet (Aalto-yliopisto)

Oman asiantuntijuuden ylläpitäminen ja kehittäminen• asennoituu positiivisesti tieto- ja viestintätekniikan välineisiin ja sovelluksiin ja

ottaa selvää, kuinka niitä hyödynnetään tarpeen tullen• hyödyntää tehokkaasti ohjelmistoja ajan ja tehtävien hallintaan, myös mobiilisti• seuraa aktiivisesti omaan asiantuntijuuteen liittyvää uutta tutkimustietoa ja

ilmiöitä kansallisesti ja kansainvälisesti• etsii tietoa verkosta ja tietokannoista tehokkaasti• hallinnoi viitteitä ja lähteitä sopivalla ohjelmistolla (esim. Refworks) ja

tarvittaessa jakaa ne asiantuntijatiimin kesken• ylläpitää omaa portfoliota tai vastaavaa tietovarantoa aktiivisesti ja valitsee

näytteitä julkiseen portfolioon• etsii apua julkaistuista ohjeista ja tarvittaessa ottaa yhteyttä tukipalveluihin


Tiedon tuottaminen ja dokumentointi sekä tekijänoikeudet verkossa• valitsee käyttötarkoitukseen sopivan sovelluksen, tuottaa ja hallinnoi sen

avulla dokumentteja• dokumentoi prosessimaisesti (luonnoksesta valmiiseen) hyödyntäen

digitaalisten välineiden ominaisuuksia ja käyttäen monipuolista ilmaisua (kuvia, tekstiä, videota)

• uskaltaa ja osaa julkaista omaa dokumentaatiota käyttötarkoitukseen sopivassa ympäristössä, esim. kurssin oppimisympäristössä tai sosiaalisen median välineissä

• huomioi eri verkkoympäristöjen julkisuusasteen• toimii tietoturvapolitiikan mukaisesti• noudattaa verkkojulkaisemisessa tekijänoikeuksia kunnioittavia käytäntöjä,

mm. toisten tekemien aineistojen hyödyntämisessä• julkaisee Creative Commons -lisenssiä hyödyntäen


Verkkovälitteinen tiedonrakentelu yhteistyössä muiden kanssa• ideoi, neuvottelee ja tuottaa dokumentteja

yhteistyössä ryhmän kanssa asyknronisesti tai synkronisesti sovitun aikataulun puitteissa

• osaa hakea ja tarvittaessa muokata oman asiantuntija-alan erityisiä tietovarantoja


Kommunikointi ja verkostoituminen verkkovälitteisesti asiantuntijayhteisössä • valitsee tilanteeseen ja verkkoympäristöön sopivan ilmaisutavan

verkkoviestinnässä• yhdistää lähi- ja verkkotyöskentelyä tarkoituksenmukaisella tavalla, esimerkiksi

yhteistä verkkodokumenttia työstetään kasvokkaisissa tilanteissa • osallistuu online-kokouksiin ja johtaa niitä• luo ja ylläpitää asiantuntijaverkostoja• työskentelee hajautetun asiantuntijuuden verkostossa; ottaa vastuun omasta

roolistaan verkostossa• tuo vastuullisesti esille asiantuntemustaan monialaisessa yhteistyössä,

tarvittaessa oman alansa ainoana edustajana• käyttää sosiaalista mediaa ideoiden ja osaamisen jakamiseen

”Tulevaisuuden ongelmat ratkaistaan

erilaisuutta rakentavasti hyväksi käyttävillä tiimeillä, ei yksin ja

menneen ajan toimintatavoilla.”

(Heikkilä 2008)

opettajan ja opiskelijan tvt-osaaminen

Education