plan integrado de Área: Ética y valores malla...

INSTITUTO POLITÉCNICO Código: AC-01-F02

Versión: 1.0

PLAN INTEGRADO DE AREA Fecha: ENERO DE 2017

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PLAN INTEGRADO DE ÁREA:

ÉTICA Y VALORES MALLA CURRICULAR

1. IDENTIFICACIÓN.

Institución Educativa: Instituto Politécnico

Dirección: Calle 55

Diagonal #14-106.

Año: 2020

Rectora: Flor Alba Casadiego

Coordinador(a): Inés Villamizar

Nombre del Área: Ética y Valores

Jefe de Área: Yolanda Sánchez Rodríguez

Secretaria(o) del Área: Nahin Fernando

Pinzón Muñoz

Docentes del Área: Tulia Roció Reyes, Beatriz Ariza Rocha, Ligia E. Moreno, Ana Milena Ferreira

Gómez, Luz Esther Navas, Yolanda Sánchez Rodríguez, Hermes Ardila Duarte, Adriana Marcela Jaimes

Cote.

Municipio: Bucaramanga

Departamento: Santander

Asignaturas que conforman el Área con sus Respectivas Intensidades Horarias y Responsables.

Asignaturas Grado Horas

semanales

Horas

Anuales

Responsable por grado

Ética y Valores 1 1H 40 Director de Grupo





Ética y Valores 6 1H 40 Docente a cargo







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2. JUSTIFICACION

En el mundo cambiante en el que nos encontramos, surgen cuestionamientos acerca de

la vida y las diversas facetas que la componen. En la actauliad contemplamos una nación

polarizada, egoísta y utilitarista que ha conducido a la sociedad a considerar que el tener

está por encima del ser. Como país y sociedad no somos ajenos a esta realidades que

han provocado una fragmentación del ser humano y sus valores.

En este contexto de crisis de valores, la ética como disciplina filosófica, permite

reflexionar, direccionar o conducir el comportamiento del ser humano. Por lo tanto, la

educación ética se encarga de orientar y preparar a la persona para que pueda construir

y ejercer su condición humana en el mundo. Este proceso permitirá finalmente que la

persona humana pueda alcanzar su autonomía y su relizacion general, y alcance su

autonomía y autorrealización de manera que le posibilite transformar su entorno.

La formación en valores éticos y morales tiene como finalidad la clarificación del sentido

de la vida del ser humano, mediante una acción sistemática y consciente del orientador,

quien tiene por objeto estimular el proceso de valoración en todos los estudiantes de la

Institución Educativa, con el fin, de que estos lleguen a darse cuenta de cuál es realmente

su papel en el mundo; y puedan así, sentirse responsables y comprometidos con ellos

mismos y con su entorno social.

Se hace necesario que el educando reconozca lo que vive y quiere vivir, además a

contribuir a preparar una serie de ejercicios y estrategias practicas para la educación

basada en el crecimiento personal y en la apropiación de valores como el amor el respeto

y la justicia. Consecuentemente, los jóvenes deben seleccionar libremente valores que le

permitan aplicarlos a su forma de vida que los lleve a sentirse bien consigo mismo y su

entorno social.

La propuesta pedagógica de ética y valores para el emprendimiento surge de la

necesidad de formar seres con un desarrollo dimensional integral; que aporte a la

construcción de un tejido humano útil, crítico y reflexivo que permita crear sociedades con

identidad y pertenencia familiar, social y laboral.

Este plan curricular tiene su fundamento legal en el art. 23 de la ley general de educación

de agosto de 1994 donde se presenta como un área fundamental y obligatoria del pensum

académico en los diferentes niveles y grados de la educación colombiana. De igual

manera, se desprende de los lineamientos curriculares del 7 de junio de 1998 el carácter

urgente de crear un programa serio altamente formativo de la persona y su interacción

en los ámbitos teórico y práctico.


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La renovación curricular y de ajustes realizada responde a una necesidad institucional de

formar hombres y mujeres emprendedoras y constructores de proyectos de empresas

para el desarrollo humano competitivo, comercial y empresarial ley 1044 de enero 2006.

Por lo tanto, como seres éticos y morales, la educación ética se encarga de orientar y

preparar a la persona para que pueda construir y ejercer su condición humana en el

mundo.

3. REFERENTES CONCEPTUALES

El Instituto Politécnico tiene como objetivo que sus estudiantes reflexionen

permanentemente sobre sus comportamientos, acciones y posturas frente a su

diario vivir. A continuación, se citan los modelos humanista y constructivista desde

los cuales tomamos postura y referenciamos nuestra práctica.

Modelo humanista

Cortina, Adela (2003) define: “La ética se dirige fundamentalmente a unir dos valores

humanos que son imprescindibles para vivir: la justicia y la felicidad. A fin de cuentas, la

justicia es el tipo de relaciones que entablamos unos con otros. Por ello, hay que

adaptarla a cada uno, porque no es lo mismo el niño, el adolescente o el adulto. La ética

es el conjunto de pautas o modelos a seguir que posibilitan la convivencia entre los seres

humanos.

Erick Fromm (1969) afirma que la ética humanista, se origina en la reflexión del sujeto

sobre lo que está bien para él y para los demás. El humanismo traducido al pensamiento

de Emmanuel Kant (1787), es una disciplina práctica de la voluntad del ser racional,

doctrina por la cual el hombre se propone así mismo como un fin que lo lleva a la

determinación a saber ser, actuar, y conocer: “Lo humanamente bueno se da a través de

lo moralmente bueno, la auténtica humanidad radica en la moralidad, solo la buena

voluntad es buena en sí misma, y esta tiene un valor “absoluto”. En consonancia con

Freire (2004),considera la educación como la mejor arma que tiene un hombre en su

construcción como tal, para él “saber leer es saber andar. Saber escribir es saber

ascender.

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De acuerdo con Nietzsche (1889), el verdadero valor de la vida no puede ser traspuesto,

llevando a un conflicto de valores y leyes morales, que se articulan desde la forma de ver

la vida, sin embargo, esta óptica no es única porque concurren diversas formas de

entender y apreciar la vida en la que se establecen diferentes valores. El entorno en que

toma lugar es un factor vital, para esta perspectiva.

Freire (2004) habla de una educación humanista como equivalente de emancipación, la cual se

encarga de la transformación de la realidad concreta, un individuo no aprende por sí mismo pero

por procesos de interacción, siendo aquí dónde radica lo más humano del proceso formador: la

liberación del hombre y la mujer, no del uno por el otro sino del uno con el otro, a través de la

toma de conciencia que la educación a través de su naturaleza liberadora puede proporcionar.

Así mismo, Freire (2005) pudo verlo con mayor claridad en su visita a las Favelas brasileñas

llegando a percibir que la educación libera al oprimido y le permite reconocer que aun estando en

una situación de desventaja, le es posible mediante la esperanza alcanzar una vida realmente

mejor. He aquí la clave de una verdadera educación humanizada.

Carl Rogers (1959) Define un paradigma humanista, en el cual se considera a los

estudiantes como esencias individuales, únicos y diferentes a cualquier otra persona. Son

seres con voluntad, con necesidades propias de crecer, con potencialidad para realizar

actividades y dar solución a problemas creativamente. Los alumnos no son seres que

exclusivamente participen cognitivamente sino personas que tienen afectos, intereses y

valores particulares y se les debe considerar como seres completos. Por otra parte,

Hobbes (1983) define al hombre como un ser que se desarrolla a partir de las relaciones

sociales es, esencia, un individuo civilizado que posee un lenguaje configurado con

imágenes, pensamientos, experiencias, pasiones, y razón, que se formulan en un

ambiente que él mismo crea a partir de la versatilidad de su naturaleza.

Modelo constructivista

Lev Vygotsky es por mucho, el precursor del constructivismo social. Con base en sus

pensamientos se han desarrollado diversas nociones sociales sobre el aprendizaje. Lo

fundamental del enfoque de Lev Vygotsky consiste en tomar al ser humano como el

resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel primordial.

Para Lev Vygotsky (1962), el conocimiento es un proceso de interacción entre el ser y el

entorno, sin embargo, el medio comprendido como la sociedad y la cultura, no solamente

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físico. En este orden de ideas, la tarea de un docente convierte el aprendizaje en un

proceso de reflexión constante.

Parafraseando a Dewey (1960), <<Es imprescindible una búsqueda reflexiva del tipo de

hechos que sean reveladores", cuando un alumno aborda el "hecho" total, tal como viene

dado, contiene al mismo tiempo demasiado (muchos rasgos irrelevantes, superfluos a la

inferencia), y demasiado poco (las consideraciones cruciales no aparecen en la

superficie)>>. Esta es la tarea constante y apasionante del profesor cuando se trata de

construir conceptos en el alumno de forma eficiente y eficaz tan pronto como sea posible.

El proceso de aprendizaje consiste esencialmente en la categorización (que ocurre para

hacer más fácil la interacción entre la realidad y la acción). Para esto debe existir una

categorización estrechamente relacionada con procesos como la discriminación de

información, creación de proposiciones, y toma de decisiones en conjunto con la

edificación y confrontación de hipótesis. Jerome Bruner (1947) diferencia dos procesos

relacionados con la categorización: concept formación (aprender y adquirir los distintos

conceptos) y concept attainment (identificar y describir las propiedades que determinan

una categoría).

Según Piaget (1957), el desarrollo intelectual es un proceso de adaptación de estructuras

desde las más simples a las más complejas, dichas estructuras de conocimiento son

construcciones (Pre-saberes y conocimientos) que se van modificando a través de los

procesos de asimilación y acomodación de esquemas (schemes). La asimilación, se

define como en la incorporación de elementos externos al cerebro y a los procesos

neurológicos por otra parte, la acomodación se refiere al cambio de los esquemas o a la

búsqueda de los ajustes al esquema o la adecuación del mismo en consecuencia a una

nueva situación. En conclusión, Piaget afirma que el logro definitivo de un proceso

cognitivo consiste en el equilibrio entre la asimilación y la acomodación.

El Instituto Politecnico desarrolla desde decreto 1421 de 2017 la atención educativa a

la población con discapacidad enmarcando los principios de la educación inclusiva:

Calidad, diversidad, pertinencia, participación, equidad e interculturalidad. Este debe

entenderse como: Accesibilidad, Acceso a la educación para personas con discapacidad,

acciones afirmativas, ajustes razonables, curriculo flexible, diseño universal de

aprendizaje (DUA), educación inclusiva y esquema de atención educativa. Los ajustes

que se realizan en la Institución pueden servir para toda la población educativa.

4. OBJETIVO


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Formar personas de bien para la sociedad, que sean autónomas, emprendedoras,

incluyentes, críticas y con excelentes bases de ciudadanía; para que a través de su

proyecto de vida busquen las transformación de su entorno personal, familiar,

empresarial y social.

5. METODOLOGÍAS PROPIAS DEL ÁREA.

La educación Ética y Valores la pensamos como aquella que se ocupa justamente de

formar y preparar a las personas como sujeto valorativo para que pueda construir y

ejercer sus condiciones humanas en el mundo, partiendo de necesidades reales como:

- Construcción de sus propios valores. - La formación de una persona autónoma,

trascendente, capaz de discernir a partir de una ética cívica que conduzca a la formación

de una sociedad más justa y solidaria. En tal sentido ética y valores humanos se preparan

para la vida a partir de una disciplina normativa cuya transcendencia se evidencia a partir

de valores aprendidos.

Por consiguiente, nuestra orientación está proyectada hacia el análisis del contexto

realizando diagnostico motivado por la sensibilización de acuerdo a la problemática social

que se vive, mediante charlas continuas exposiciones, carteleras, dramatizados etc.

Además análisis, síntesis inferencias, interpretaciones, deducciones conclusiones,

propuestas de alternativas de solución ensayos, libretos, etc. También se propone al

alumno la responsabilidad de su propio aprendizaje. Esto se puede lograr por ejemplo:

dando con anterioridad un plan operativo con fechas y actividades a realizar y orientando

constantemente la auto-evaluación.

Desarrollar habilidades para la evaluación crítica y relaciones – interpersonales a través

de la vivencia de los valores en el aula de clase. - Desarrollar el razonamiento eficaz y

creativo de acuerdo al nivel de desarrollo de los estudiantes, mediante el análisis de

casos y propuestas de solución de conflictos, el papel del docente en la ética es más de

acompañamiento y de formación que de instrucción. Pues él a través del conocimiento

de las necesidades básicas de los educandos ejerce su gestión pedagógica.

El aprendizaje debe llevar al educando a desarrollar su pensamiento y a formula

preguntar que lo motiven hacia un más allá, donde el joven siga un orden en la búsqueda

de profundizar más o descubrir conceptos que a través de los diferentes métodos

utilizados en el desarrollo de los temas el alumno sea capaz de analizar, deducir y


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especificar conceptos claros sobre los valores fundamentales de la manera más crítica y

positiva se puede realizar en su medio social como la persona digna que pertenece a una

familia, institución y aun pueda ser eje especial en la sociedad

Las estrategias pedagógicas que se privilegian son los talleres de reflexión, los

encuentros en pequeños grupos, los foros y las plenarias, el estudio de casos,

entrevistas, análisis de casos, juegos de roles, dilemas morales.

6. PROCESOS EVALUATIVOS.

La evaluación en el área de Ética y valores supone un proceso complejo, ya que va más

allá de los contenidos o saberes como tal; pues pone de presente el ser humano como

totalidad en sus aspectos cognitivos, emotivos, afectivos, sociales, etc., y es el lugar en

donde, por tanto, se interrelacionan todas las prácticas y dimensiones de la vida escolar.

Teniendo en cuenta el Modelo pedagógico Humanista, el SIEE y los lineamientos

curriculares, la evaluación en el área de ética y valores, deberá orientarse con criterios

tales como:

Es un proceso contextualizado e integral

Dado que los hechos y manifestaciones humanas sólo adquieren significado y sentido

dentro de un contexto cultural determinado, y en situaciones particulares; la evaluación

estará presente en todos los ámbitos y espacios de la vida escolar (en las áreas

curriculares, en el gobierno escolar, en los recreos, en las actividades transversales, etc.),

constituyéndose así en un proceso integral, no sólo porque permea toda la institución,

sino porque tiene en cuenta la integralidad y singularidad de los sujetos implicados.

Es un proceso permanente

Si el interés de la evaluación se centra más en los procesos que en los resultados, la

evaluación hará parte de la labor cotidiana de los maestros. Las manifestaciones diarias

de los estudiantes serán objeto de ese análisis para ir comprendiendo las formas como

se van constituyendo en sujetos morales. Actuaciones contra-dictorias, expresiones

inesperadas, posiciones autónomas o heterónomas, comportamientos, conflictos,


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problemas, etc., todas estas expresiones deberán hacer parte del análisis individual y

colectivo.

Es un proceso participativo

La evaluación deberá ser un proceso de participación individual y colectiva a distintos

niveles, en el que intervengan los diferentes protagonistas. El diálogo se convierte así en

la herramienta fundamental para que tanto los profesores, las directivas, y el personal

administrativo, como los estudiantes, amplíen su comprensión sobre los problemas de la

convivencia la manera como sus comportamientos individuales afectan la vida escolar, el

sentido de sus prácticas, acciones, comportamientos, etc.

Supone un proceso de autoevaluación

La autoevaluación en el campo de lo moral reviste una importancia particular. La reflexión

individual frente a los propios comportamientos, valoraciones o acciones, es la que va a

permitir que el sujeto, mirándose al espejo, confronte la coherencia entre la teoría y la

práctica, entre sus juicios morales y sus acciones morales. Consideramos este ejercicio

parte fundamental del proceso de formación, ya que, en él, el niño y la niña, se hacen

conscientes de la responsabilidad que tienen en el proceso de construcción de su propia

personalidad, haciéndose dueños de sí mismos, autoconstituyéndose en sujetos morales

y permitiendo que identifiquen sus avances, sus logros, dificultades o limitaciones.

Supone el uso de diferentes instrumentos

La dificultad de objetivar los procesos implicados en la educación ética y moral, debido a

su carácter inaprehensible y complejo, conlleva la necesidad de buscar diferentes

fuentes, procedimientos e instrumentos para lograr hacer evaluaciones lo más certeras e

imparciales posibles.

De esta forma, cabrán aquí toda la gama de posibilidades: entrevistas, cuestionarios,

charlas informarles, debates colectivos, relatos, narraciones, juegos, análisis de

cuadernos, confrontaciones en grupo, e inclusive instrumentos de tipo cuantitativo como

los test, que de alguna manera podrían dar cuenta del avance de los procesos.

Tiene un carácter prospectivo

La información obtenida y el análisis que de ella hagan los docentes y los estudiantes en

su práctica evaluativa, no sólo serán un valioso diagnóstico de la situación, sino que se

constituirán en referentes insustituibles para la toma de decisiones, la búsqueda de

nuevos caminos y la reformulación de los planteamientos curriculares y de las prácticas


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escolares. La evaluación como mirada de futuro, permitirá al niño y al adulto encontrarle

alternativas y soluciones a sus dificultades, vislumbrar nuevos rumbos y planear acciones

individuales y de grupo.

7. ESTRATEGIAS GENERALES PARA LA ATENCION DE ESTUDIANTES CON

NECESIDADES ESPECIALES.

Los estudiantes con necesidades educativas especiales según la ley de inclusión tienen

derecho a recibir una educación de calidad, definida como aquella que “forma mejores

seres humanos, ciudadanos con valores éticos, respetuosos de lo público, que ejercen

los derechos humanos y conviven en paz. Una educación que genera oportunidades

legitimas de progreso para ellos y para el país”. Desde el área de ética y valores se

pretende formar seres humanos que comprendan y practiquen los valores que les permita

ser seres íntegros, autónomos capaces de conviven en paz y armonía.

A continuación, se relacionan algunas estrategias a poner en práctica desde la asignatura

de ética y valores:

Videos y cortometrajes

Los videos y cortometrajes permiten motivar a los estudiantes, ya que pueden interpretar

gestos, expresiones, posturas y situaciones. Para aprovechar su potencial es importante

que los profesores, y/o los padres guíen posteriormente la discusión y planteen preguntas

que puedan generar debate y motivar a los niños, adolescentes y adultos.

Leer y escuchar cuentos y fábulas.

Las fábulas y los cuentos, son herramientas en la educación y la enseñanza de valores.

La mayoría de estos tipos de textos, trabajan los valores de una manera creativa ya que

les permite a los estudiantes analizar situaciones, discutir y discernir sobre la enseñanza

transmitida por la lectura.

Dramatizaciones


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Las dramatizaciones ayudan a que los estudiantes trabajen los valores observándolos,

practicándolos. La experiencia teatral va a llevar al descubrimiento de nuevas

habilidades, valores, cualidades y capacidades que quizá aún no hayan descubierto y

que van a ser de gran valor en su aprendizaje, en su vida.

Títeres y marionetas

Los títeres o las marionetas son elementos didácticos con los que los niños pueden

empatizar, permiten la creación de personajes diversos, además pueden representar con

ellos historias, momentos, aventuras, o situaciones diferentes, con los cuales se pueden

transmitir enseñanzas y valores esenciales en la vida diaria.

Juegos y dinámicas de grupo.

Mediante el juego los estudiantes pueden reflexionar, analizar y practicar diferentes

valores, brindando espacios de interacción social y convivencia.

Secuencia de imágenes

Esta estrategia se puede utilizar con los niños para que estos identifiquen a través de la

imagen el valor y el antivalor permitiéndole reflexionar y plantear soluciones frente a

situaciones que se le puedan presentar en su diario vivir.

Historietas y cómic

Mediante esta estrategia, los estudiantes pueden observar situaciones que representan

valores, para luego analizarlas, reflexionar y determinar las acciones posibles frente a

cada situación trabajada.

Canciones

La música como estrategia pedagógica para la formación de valores promueve

reacciones y genera percepciones más allá de la imagen visual. Motiva a los alumnos a

la participación, integración grupal, la creatividad también ayuda a fijar más fácilmente en

la memoria conocimientos que se necesitan transmitir. Es por eso que se hace necesario

profundizar sobre el uso adecuado de la música en el alcance de las dimensiones en

valores.

Películas


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El cine, es un recurso educativo que nos permite adentrarnos en diferentes culturas,

formar visiones en torno a acontecimientos pasados, presentes y futuros nos permite

juzgar, ponernos en el papel de los personajes históricos más relevantes y preguntarnos

el por qué de sus actos y las consecuencias que estos acarrean, entrar en contacto con

valores, ideas, pensamientos, actitudes, normas. El estudiante no es consciente de estar

siendo educado, porque para él ver cine en clase es una actividad que se escapa de lo

habitual, de su cotidianidad escolar, lo que incrementa su interés y participación. El cine

le muestra un ejemplo de diferentes tipos de relaciones le ayuda a identificar diversas

formas de resolver conflictos, el cine se convierte así en un fiel reflejo de la sociedad, con

sus tópicos, costumbres y tradiciones.

8. PROYECTOS TRANSVERSALES:

TRANSVERSALIDAD Y APORTE DEL ÁREA

Los núcleos del saber ético- axiológico propio del área, contiene en si lo general de la

pluridisciplinariedad y la interdisciplinariedad ya que están referidas a relaciones

interpersonales, la comunicación la política, la economía, la salud, la seguridad social, el

entorno y la cultura. Queda patentado que la ética es transversal con todas las áreas del

ser y el saber.

Es importante tratar los problemas éticos, desligados de los problemas científicos,

tecnológicos, sociales y culturales que contextualizan el actuar humano y en los cuales

se erige determinados tipos de valores.

Por tanto en el área de ética y valores y pretende fomentar y desarrollar en los educandos

las siguientes actitudes y valores transversales:

El respeto por la concepción de la vida desde la perspectiva espiritual (Religión).

La dignidad manifestada a través de los valores para lograr en él su desarrollo integral.

El cumplimiento de sus deberes éticos moral, espiritual religiosos académicos y deportivos.

La reflexión sobre el pasado, el presente y el futuro en el contexto de historia evolutiva de la Ciencia. (Ciencias Naturales y Sociales).

El aceptar y aceptarse como persona siendo consciente de la diversidad étnica que existe evitando el menosprecio y el clasismo. Todas las áreas.

La interacción consigo mismo con los demás y con la naturaleza.

La disposición para trabajar en grupo. En todas las áreas.

La voluntad para asumir las consecuencias de sus actos. En todas las áreas.


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El comprender que desde la instrucción de cualquier área se le esta orientando en valores, con responsabilidad y tolerancia para recibir la formación dada por cada docente.

Trabajar en el compromiso individual y grupal para la formación, actitudes y aptitudes, no sólo en el ámbito escolar sino en el ámbito externo, participando en proyectos sociales relacionados con el grupo social, barrio, municipio al cual pertenece o formando grupos de apoyo en diferentes áreas para trabajar con la comunidad.

La participación democrática de estudiantesm padres de familia y comunidad en general.

Elaboración del proyecto de vida: “Mirando hacia el futuro”.

La participación y apoyo en el Proyecto Ambiental Escolar (PRAE)

9. DESEMPEÑOS.

DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - IV INFORME GRADO 1


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SUPERIOR Reconoce y valora los roles de cada miembro de la familia, quiere y respeta su cuerpo facilitando la expresión de sus sentimientos con relación a su entorno durante el proceso de aprendizaje y formación. ALTO Reconoce y valora los roles de cada miembro de la familia, quiere y respeta su cuerpo facilitando la expresión de sus sentimientos con relación a su entorno durante el proceso de aprendizaje y formación. Necesito de actividades de recuperación. BASICO Reconoce y valora los roles de cada miembro de la familia, quiere y respeta su cuerpo facilitando la expresión de sus sentimientos con relación a su entorno durante el proceso de aprendizaje y formación. Necesito de reiteradas actividades de recuperación y nivelación para apropiarse de un nivel elemental de las competencias trabajadas. BAJO Se le dificulta reconocer y valorar roles de cada miembro de la familia, quiere y respeta su cuerpo facilitando la expresión de sus sentimientos con relación a su entorno. A pesar de reiteradas actividades de recuperación y nivelación persiste la dificultad para apropiarse, en un nivel elemental, de las competencias trabajadas.



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SUPERIOR Comprende y valora a las personas, respetando sus gustos y sus decisiones. ALTO Casi siempre comprende y valora a las personas, respetando sus gustos y sus decisiones. BASICO Algunas veces comprende y valora a las personas, respetando sus gustos y sus decisiones. BAJO Se le dificulta comprender y valorar a las personas, respetando sus gustos y sus decisiones.


SUPERIOR Aprecia y comparte emociones y sentimientos dentro de la familia, valorando las cosas agradables y aceptando las desagradables. ALTO Casi siempre comparte emociones y sentimientos dentro de la familia, valorando las cosas agradables y aceptando las desagradables. BASICO Algunas veces aprecia y comparte emociones y sentimientos dentro de la familia, valorando las cosas agradables y aceptando las desagradables. BAJO Se le dificulta (expresar) apreciar compartir emociones y sentimientos dentro de la familia, valorando las cosas agradables y aceptando las desagradables.


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SUPERIOR Identifica las características fundamentales del ser humano comunicando sentimientos en los procesos de la vida. ALTO Casi siempre identifica las características fundamentales del ser humano comunicando sentimientos en los procesos de la vida. BASICO Algunas veces identifica las características fundamentales del ser humano comunicando sentimientos en los procesos de la vida. BAJO Se le dificulta identifica las características fundamentales del ser humano comunicando sentimientos en los procesos de la vida.


SUPERIOR Describe los cambios físicos y emocionales de la pubertad valorando la ternura como medio de comunicación de la pareja y de quien nos rodea. ALTO Casi siempre describe los cambios físicos y emocionales de la pubertad valorando la ternura como medio de comunicación de la pareja y de quien nos rodea. BASICO Algunas veces describe los cambios físicos y emocionales de la pubertad valorando la ternura como medio de comunicación de la pareja y de quien nos rodea. BAJO Se le dificulta describir los cambios físicos y emocionales de la pubertad valorando la ternura como medio de comunicación de la pareja y de quien nos rodea


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SUPERIOR

Conoce el valor de la autoestima, el concepto de persona y la importancia de los deberes y

derechos universales.

ALTO

Casi siempre conoce el valor de la autoestima, el concepto de persona y la importancia de los

deberes y derechos universales.

BASICO

Algunas veces conoce el valor de la autoestima, el concepto de persona y la importancia de los


BAJO

Se le dificulta conocer el valor de la autoestima, el concepto de persona y la importancia de los



SUPERIOR

Realiza las actividades que lo conducen a priorizar los valores, la búsqueda de la ética del cuidado y autocuidado, dignificando su corporeidad y enriqueciendo la capacidad de amar.

ALTO

Casi siempre realiza las actividades que lo conducen a priorizar los valores, la búsqueda de la ética del cuidado y autocuidado, dignificando su corporeidad y enriqueciendo la capacidad de amar.

BASICO

Algunas veces realiza las actividades que lo conducen a priorizar los valores, la búsqueda de la ética del cuidado y autocuidado, dignificando su corporeidad y enriqueciendo la capacidad de amar.

BAJO

Se le dificulta realizar las actividades que lo conducen a priorizar los valores, la búsqueda de la ética del cuidado y autocuidado, dignificando su corporeidad y enriqueciendo la capacidad de amar.


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SUPERIOR

Realiza con eficiencia las actividades que le permiten tomar conciencia sobre los aspectos morales de las actitudes humanas y asume los valores de la convivencia que aseguran la paz y la armonía personal, familiar y social.

ALTO

Casi siempre realiza con eficiencia las actividades que le permiten tomar conciencia sobre los aspectos morales de las actitudes humanas y asume los valores de la convivencia que aseguran la paz y la armonía personal, familiar y social.

BASICO

Algunas veces realiza con eficiencia las actividades que le permiten tomar conciencia sobre los aspectos morales de las actitudes humanas y asume los valores de la convivencia que aseguran la paz y la armonía personal, familiar y social.

BAJO

Se le dificulta realizar con eficiencia las actividades que le permiten tomar conciencia sobre los aspectos morales de las actitudes humanas y asume los valores de la convivencia que aseguran la paz y la armonía personal, familiar y social.


SUPERIOR

Desarrolla las actividades que le permiten sugerir y adoptar pautas de comportamiento que contribuyan a mejorar las relaciones con la naturaleza y la vida, con lo divino y lo humano y con la norma del principio orientador y rector de cada acto.

ALTO

Casi siempre desarrolla las actividades que le permiten sugerir y adoptar pautas de comportamiento que contribuyan a mejorar las relaciones con la naturaleza y la vida, con lo divino y lo humano y con la norma del principio orientador y rector de cada acto.

BASICO

Algunas veces desarrolla las actividades que le permiten sugerir y adoptar pautas de comportamiento que contribuyan a mejorar las relaciones con la naturaleza y la vida, con lo divino y lo humano y con la norma del principio orientador y rector de cada acto.

BAJO

Se le dificulta desarrollar las actividades que le permiten sugerir y adoptar pautas de comportamiento que contribuyan a mejorar las relaciones con la naturaleza y la vida, con lo divino y lo humano y con la norma del principio orientador y rector de cada acto.


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SUPERIOR

Identifica los valores que le permiten realizar una reflexión ética comunicativa, dialógica y de escucha, potenciando valores de acercamiento humano en las relaciones personales, familiares y sociales.

ALTO

Casi siempre identifica los valores que le permiten realizar una reflexión ética comunicativa, dialógica y de escucha, potenciando valores de acercamiento humano en las relaciones personales, familiares y sociales.

BASICO

Algunas veces identifica los valores que le permiten realizar una reflexión ética comunicativa, dialógica y de escucha, potenciando valores de acercamiento humano en las relaciones personales, familiares y sociales.

BAJO

Se le dificulta identificar los valores que le permiten realizar una reflexión ética comunicativa, dialógica y de escucha, potenciando valores de acercamiento humano en las relaciones personales, familiares y sociales.


SUPERIOR

Realiza su proyecto de vida basado en principios y valores éticos, con una participación ciudadana y con una conciencia social fundada en deberes y derechos.

ALTO

Casi siempre realiza su proyecto de vida basado en principios y valores éticos, con una participación ciudadana y con una conciencia social fundada en deberes y derechos.

BASICO

Algunas veces realiza su proyecto de vida basado en principios y valores éticos, con una participación ciudadana y con una conciencia social fundada en deberes y derechos.

BAJO

Se le dificulta realizar su proyecto de vida basado en principios y valores éticos, con una participación ciudadana y con una conciencia social fundada en deberes y derechos.


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1. NORMATIVIDAD EDUCATIVA VIGENTE:

La asignatura de ética y valores será impartida teniendo en cuenta los lineamientos

currículos, el manual de convivencia de la institución y el cumplimiento de los deberes

por parte de la comunidad educativa, además, el perfil del egresado plantea el proyecto

educativo institucional.

Artículo 41 de la constitución política de Colombia. En todas las Instituciones de

educación, oficiales o privadas serán obligatorios el estudio de la constitución y la

instrucción cívica.

Artículo 25 de la Resolución N.º 2343 de junio 5/1996. Por la cual se estipula los

indicadores de logros para los distintos niveles de la educación formal en el área de ética,

establecidos de acuerdo a la ley 115 de 19994

Artículo 20 de la ley 115 de 1994. apartado f. Propiciar la formación social ética, moral y

demás valores del desarrollo humano.

Código del menor.

FINES DE LA EDUCACIÓN MAS RELACIONADAS CON EL ÁREA

El área Artículo 5

a. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica, y demás valores humanos.

b. La formación en el respeto a la vida ya los demás derechos humanos, a la paz a los principios democráticos de convivencia pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

Artículo 6º

- El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

OBJETIVOS POR NIVELES Y CICLOS MÁS RELACIONADOS CON EL AREA

Artículo 13. Objetivos comunes de todos los niveles. Es objetivo primordial de todos y

cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante

acciones estructurales encaminadas a:

a. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes.

b. Proporcionar una sólida formación ética y moral y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos.


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c. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad.

Artículo 14: Enseñanza Obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados

que ofrezcan educación formal es obligatoria en los niveles de la educación preescolar,

básica y media, cumplir con:

d. La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y en general la formación en los valores humanos.

Artículo 20. Objetivos Generales de la Educación básica: son objetivos generales de la

Educación básica.

- Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.

- Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la Nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua.

Artículo 22. Objetivos específicos de la Educación básica en el ciclo de secundaria. Los

(4) grados subsiguientes de la educación básica que constituye el ciclo de secundaria,

tendían como objetivos específicos los siguientes:

- El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente.

Artículo 30. Objetivos específicos de la educación media académica: son objetivos

específicos de la educación académica:

- La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos, y de convivencia en sociedad.

OTROS DOCUMENTOS Y ELEMENTOS DE APOYO:

En el PEI estándares básicos de competencias del ministerio de educación “competencia ciudadana”.

El área de ética y valores sigue según parámetros estipulados en metodología pedagógica de la enseñanza de ética y valores en el instituto politécnico.

Indicadores de logros curriculares, hace una fundamentación julio 1998.


Versión: 1.0


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RESTREPO, Pino. Augusto. Colección Ética y valores 1, 2, 3, 4, 5. Ed Paulinas: 2007

Videos y cortometrajes Leer y escuchar cuentos y fábulas. Sopas de letras Dramatizaciones Títeres y marionetas Juegos y dinámicas de grupo. Secuencia de imágenes Historietas y cómic Canciones Películas

DESEMPEÑOS RIMERO

Realizar Dibujos del cuerpo humano y decorarlo en el cuaderno y fichas. Escuchar con atención

lecturas que realiza el profesor. Desarrollar sopas de letras identificando valores.

Realizar Dibujos de la familia y los decora utilizando diferentes materiales, en el cuaderno y fichas.

Escuchar con atención lecturas que realiza el profesor Responde interrogantes relacionado con el texto

leído. Desarrollar crucigramas identificando los miembros de la familia.

Identificar las dependencias de la escuela y las dibuja Escuchar con atención lecturas que realiza el

profesor Conocer normas de convivencia

Identificar las bellezas del paisaje que nos rodea Escuchar con atención lecturas que realiza el profesor

Resolver actividades referentes al valor de la solidaridad

SEGUNDO

lustrar mediante un dibujo la fábula leída. Escribir frases relacionadas con el amor. Representar

diferentes manifestaciones del amor en carteles. Realizar dibujo que represente el amor.


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10. MALLA CURRICULAR

DESEMPEÑO DE PRIMERO: Reconoce y valora los roles de cada miembro de la familia,

quiere y respeta su cuerpo facilitando la expresión de sus sentimientos con relación a su

entorno durante el proceso de aprendizaje y formación


Versión: 1.0


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MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO PRIMERO: ETICA Y VALORES

Periodo Estándar DBA Competencias Evidencia de aprendizaje Saber Saber hacer Saber convivir

PRIMERO

Conozco la importancia que tiene el manejo de las emociones, sentimientos, relacionados con la persona.

Practica los valores esenciales para su formación integral

Identifica y respeta las diferencias y semejanzas con los demás y

Forma personas que se reconozcan así mismas como seres únicos e irrepetibles.

PERSONA:

ME RECONOZCO COMO PERSONA.

*Mi Identidad: Yo soy un Ser con Fortalezas y Debilidades.

Identifico valores y cualidades.

-Quiero, valoro y respeto mi cuerpo.

Mi identidad

sexual: Somos hombres y mujeres.

- Tengo Derechos y Deberes.

- Normas

Institucionales.

PACTO DE AULA

Reflexiono sobre quien soy, cuáles son mis cualidades y que debo cambiar

Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir.

Expreso de manera racional los criterios que orientan su conducta. Orienta su cotidianidad con base en los valores.

Promueve el respeto por la vida.

Planea y orienta su vida con base en los valores y principios éticos.

Reconocerse como ser humano teniendo en cuenta los

Deberes y derechos que ello implica.

Reconoce el otro en su condición de ser humano y la responsabilidad que ello requiere según el principio de dignidad humana.

Cuidar de sí mismo y de los otros

Construye creativamente su imagen y se forma como ser social en la búsqueda del

Talleres de clase, guías

VIDEOS

El análisis de hechos de vida, charlas, de la lectura y comprensión de textos, , consultas, socializaciones individuales y grupales, la sustentación oral y escrita, el empleo de las nuevas tecnologías


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DESEMPEÑO DE SEGUNDO: Comprende y valora a las personas, respetando sus gustos y sus decisiones.

rechaza situaciones de exclusión o discriminación

Reconoce y expresa sensaciones, sentimientos y pensamientos.

bien común, reflexionando sobre quien es, cuáles son sus cualidades y que debe cambiar.

SEGUNDO

Identifica y respeta las diferencias y semejanzas con los demás y rechaza situaciones de exclusión o discriminación

Comprende la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por sí mismo y por los demás.

Identifica los comportamientos apropiados para cada situación (familiar, escolar, entorno).

FAMILIA:

PERTENEZCO A UNA FAMILIA.

Mi familia y su Historia.

Las familias son diferentes y únicas.

Los padres procrean los hijos

Identifico los roles de cada miembro

de la pareja.

-Valoro igual ambos sexos

Acontecimientos importantes en familia

La autodisciplina: Metas personales

Respeto por los miembros de la familia

La responsabilidad de los miembros de la familia.

Asumo los valores de la convivencia que le aseguran paz y armonía personal, familiar y social.

-Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar, escolar, con pares).

Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.

Comprendo la importancia de las relaciones familiares, para una convivencia armónica

Muestra la vivencia de valores en la vida personal, familiar y social.

Reconoce que es parte fundamental de la familia.

-Identifica los roles de cada uno de los miembros de sus familias. Se comunica de

Manera espontánea con los miembros de su familia

Se relaciona con su familia y profesores acatando con obediencia las normas y la autoridad.

Talleres de clase, evaluaciones escritas, guías

Videos

el análisis de hechos de vida, las charlas, lectura y comprensión de textos, producción de textos, consultas, las socializaciones individuales y grupales, la sustentación oral y escrita, el empleo de las nuevas tecnologías


Versión: 1.0


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TERCERO

-Comprende la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por sí mismo y por los demás.

-Identifica y respeta las diferencias y semejanzas con los demás y rechaza situaciones de exclusión o discriminación

LA COMUNIDAD:

PERTENEZCO A UN GRUPO SOCIAL.

-Grupos sociales

*Pertenezco a la una Institución. Identidad Institucional.

*La relación con el entorno.

La amistad y la Empatía. El compartir

La honestidad - Emociones Pautas de

convivencia

-Las cosas mías, la de otros y la de todos.

Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar.

Asumo las consecuencias de mis propias acciones.

Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.

Veo a los de más valiosos, y los acepto tal y como son.

Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato

-Emprende un proceso de mejoramiento personal de acuerdo con los requerimientos del mundo social y productivo

-Mantiene relaciones interpersonales asertivas y eficaces, que posibilita resolver conjuntamente problemas de carácter personal social y laboral.

- Comprende que las

acciones pueden afectar a la gente cercana

- Conozco y respeto

las reglas básicas

- Colabora activamente para el logro de metas comunes en el salón y reconoce la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.

Talleres de clase, mesa redonda, evaluaciones escritas, guías

Videos

el análisis de hechos de vida,

charlas comprensión de textos

producción de textos, consultas, las socializaciones individuales y grupales, la sustentación oral y escrita, el empleo de las nuevas tecnologías.


Versión: 1.0


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MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO SEGUNDO: ETICA Y VALORES


PRIMERO

Practico los valores esenciales para su formación integral.

Reconozco la importancia de ser persona y conocer el sentido de mis actos

Desarrollo a través de la ética una construcción de la identidad, que mejora la autoestima, el respeto, la afectividad, preparándose para una vida social.

Descubre y organiza las metas que desea cumplir a nivel personal y social. Desarrolla y construye compromisos con calidad y caridad, metas y logros en el proyecto de vida para favorecer su crecimiento personal.

PERSONA:

Soy persona

Mi género y mi

raza

Mi cuerpo

saludable

Respeto mi cuerpo

Cuáles son mis aptitudes y aspiraciones

Mis amigos

Vivo y comparto

con mis amigos.

Valores de responsabilidad,

Respeto.

Acciones y comportamientos.

Valor del liderazgo

Interpreta las emociones en sí mismo y en los demás por medio de dibujos.

Respeta las diferentes manifestaciones sociales y culturales de los que nos rodean.

Demuestra interés por mantener buena presentación personal, por su bienestar y el de sus compañeros.

Cumple y valora las normas para contribuir a una sana convivencia

Comprende que sus acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarle también

Reconoce sus acciones y actitudes y las de sus semejantes para buscar una mejor convivencia

Rechaza la utilización de la violencia como método para imponer las posiciones propias.

Valorar sus capacidades y las de los demás.

Asume con responsabilidad sus comportamientos para mantener una buena armonía.

Asume actitudes de liderazgo con respeto hacia sus compañeros

Talleres de clase, guías

VIDEOS

El análisis de hechos de vida, charlas, de la lectura y comprensión de textos, , consultas, socializaciones individuales y grupales, la sustentación oral y escrita, el empleo de las nuevas tecnologías

PRAE

PROYECTO DE VIDA

DEMOCRACIA


Versión: 1.0


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SEGUNDO

Valoro a la familia como primera formadora de valores en donde aprendemos con el ejemplo a asumir actitudes de ternura, comprensión y respeto por el otro.

Identifico y respeto las diferencias y semejanzas con los demás y rechazo situaciones de exclusión o discriminación.

Valoro la importancia de pertenecer a una familia con características físicas y culturales propias y reconozco la existencia de otras familias con sus propias características igualmente valiosas.

FAMILIA:

PERTENEZCO A UNA FAMILIA.

Conceptos de Familia

LAS FAMILIAS

SON DIFERENTES.

Expresamos sentimientos en nuestra familia.

Valores en familia:

Autoridad

Respeto

obediencia

Tolerancia

responsabilidad

colaboración

Actividades y celebraciones en familia.

Reconoce el tipo de familia al cual pertenece y la importancia de cada miembro de ella.

Colabora activamente para el logro de metas comunes en familia y reconoce la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.

Muestra interés por mantener, para disfrutar y convivir armónicamente con su familia.

Demuestra interés por buscar y fortalecer el trabajo en equipo como manifestación de unidad y fraternidad.

Establece buenas relaciones interpersonales con los miembros de su familia.

Acata las normas para mejorar la convivencia.

Asume actitudes de convivencia pacífica evidenciando buenos modales

Asume actitudes fraternas para compartir y expresar su amor hacia los demás miembros de su familia.

Manifiesta gratitud y afecto al referirse a la familia

Talleres de clase,

Guías Videos

el análisis de hechos de vida, las charlas, lectura y comprensión de textos, producción de textos, consultas, las socializaciones individuales y grupales, la sustentación oral y escrita, el empleo de las nuevas tecnologías

PROYECTO DE VIDA

TERCERO

Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto

Reconoce y asume una actitud de valoración y respeto hacia las personas y la sociedad.

LA COMUNIDAD

Pertenezco a una comunidad

Comunidad estudiantil

MIS DERECHOS

Comprende que el estudio con esfuerzo es productivo y gratificante para encontrar triunfos personales y grupales.

Reconoce que el tiempo es un recurso

Demuestra interés por el bienestar de los demás.

Usa expresiones amables y palabras de gratitud con

Talleres de clase

guías

Videos

análisis de hechos de vida,


Versión: 1.0


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por sí mismo y por los demás.

-Identifico y respeto las diferencias y semejanzas con los demás y rechaza situaciones de exclusión o discriminación

Cuido y valoro la naturaleza como fuente de ternura que se manifiesta a través de su belleza y bondades las cuales contribuyen al desarrollo como persona.

MIS DEBERES

conceptos de:

responsabilidad

generosidad

cooperación

amistad

honestidad

Sana competencia

La naturaleza como parte de nuestro entorno.

que cobra significado de acuerdo a las vivencias que experimentamos

Aplica las normas de buenos modales de acuerdo con el momento y el lugar.

Reconoce la vida comunitaria como una vida ordenada haciendo bien a todos y buscando una convivencia, un ambiente de paz y realización

todas las personas de su entorno.

Valora a sus compañeros resaltando el valor de la amistad como base en el respeto y la confianza

Manifiesto actitudes de cuidado, ayudando a reciclar en mi aula.

.

Hace buen uso del agua para conservar el medio ambiente.

charlas comprensión de textos

consultas, las socializaciones individuales y grupales, la sustentación oral y escrita, el empleo de las nuevas tecnologías

proyecto de vida

PRAE


Versión: 1.0


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DESEMPEÑO DE TERCERO: Aprecia y comparte emociones y sentimientos dentro de la familia, valorando las cosas agradables y aceptando las desagradables.

DESEMPEÑO DE CUARTO: Identifica las características fundamentales del ser humano comunicando sentimientos en los procesos de la vida.


Versión: 1.0


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MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO TERCERO: ETICA Y VALORES


PRIMERO

Me formo como

persona que trasciende hacia el arte del buen vivir

Conozco el valor del ser, a partir de mi individualidad y de las relaciones con los otros miembros de mi familia

Reconozco las emociones básicas (alegrías, tristeza, rabia, temor) en mí en las otras personas.

Forma

personas que se reconozcan así mismas como seres únicos e irrepetibles.

Reconoce aspectos importantes en la historia de su vida aprendiendo a aceptarse.

LA PERSONA

Concepto de

persona.

autobiografía

Mi Historia: Fortalezas y Debilidades Personales.

Me valoro y valoro a los demás.

La responsabilidad y la honestidad

Autoimagen y aceptación.

Respeto y ternura

La gratitud es propia de los corazones nobles

Hábitos que debo adquirir para tener éxito.

Interpreto las actitudes de respeto y cariño que los demás me ofrecen y las agradezco.

Desarrollo actitudes de respeto conmigo mismo y con las personas que me rodean, aceptando las individualidades del otro.

Apropio valores como la responsabilidad y la honestidad en mi quehacer diario.

Comprende que nuestro diario vivir gira en torno a los valores.

Asumo el valor del

respeto como base fundamental de toda relación.

Brindo ayuda oportuna a las personas que la necesitan.

Respeto la naturaleza y ayudo a conservarla

Observación de Videos y socialización


Dibujos

Sopas de letras

Dramatizaciones

Títeres




Canciones

Películas

Guías y talleres

Proyecto de vida

Democracia

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO CUARTO ETICA Y VALORES

Periodo Estándar DBA Competencias Evidencia de

aprendizaje Saber Saber hacer Saber convivir

Primero

Entiendo que los

conflictos son parte

de las relaciones

pero que tener

conflictos no

significa que

dejemos de ser

amigos o de

querernos

Expreso en forma

asertiva, mis puntos

de vista e intereses

en las discusiones

grupales.

Identifica las

diferencias

entre deberes

y derechos

Valora e

identifica de

manera

vivencial el

respeto y la

honestidad

por la norma

para vivir en

armonía en

los diferentes

contextos

NORMAS BASICAS PARA LA SANA CONVIVENCIA

Clases de

Convivencia:

Establecimiento de

norma

Derechos y deberes

La ciudadanía:

Responsabilidades

como ciudadanos

VALORES:

- La disciplina

- El Respeto.

Establece la

diferencia

entre deber

y derecho.

Explica que

cada

derecho

conlleva al

cumplimient

o de un

deber

Manifiesta

actitudes

que generan

Valora las

implicaciones que

trae ser

responsable,

aceptar y respetar

la norma.

Identifica la

importancia de la

participación en la

elaboración de

normas de

convivencia

escolar.

Proyecto de

Vida

Videos

Debates

Mesas

redondas

Participación

en la elección

del gobierno

escolar


Versión: 1.0


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SEGUNDO

Valoro a la familia como primera formadora de valores en donde aprendemos con el ejemplo a asumir actitudes de ternura, comprensión y respeto por el otro.

Identifico y respeto las diferencias y semejanzas con los demás y rechazo situaciones de exclusión o discriminación.

Explica la importancia que tiene la familia en su vida con los amigos y en la sociedad aplicada en la práctica de los valores y actitudes que ayudan a las buenas relaciones en la familia.

Identifica los comportamientos

Apropiados para cada situación (familiar, escolar, entorno).

LA FAMILIA GENERADORA DE VIDA.

Somos seres importantes e integramos una familia

La misión fundamental de la familia

La convivencia

familiar.

- Compartir en familia

alegrías y tristezas.

. -Importancia del diálogo en la familia.

-Expresiones de ternura en la familia

. -La violencia destruye la familia.

Expresamos sentimientos en nuestra familia.

Valores en familia:

Autoridad

Respeto

obediencia

Tolerancia

Responsabilidad

colaboración

Reconoce las diferencias entre los miembros de la familia.

Reconoce la importancia que tiene la familia en su vida y en su formación integral

Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona.

-Comparto mis sentimientos con los demás.

-Aprendo a mejorar la convivencia familia, teniendo en cuenta las diferentes crisis que se presentan

Reconoce el tipo de familia al cual pertenece y la importancia de cada miembro de ella.

Colabora activamente para

Muestra interés por mantener, para disfrutar y convivir armónicamente con su familia.

Comparte en familia habilidades y destrezas en pro de un buen vivir.

Establece buenas relaciones interpersonales con los miembros de su familia.

Muestra actitudes de afecto, respeto y tolerancia en su entorno familiar y social.

Acata las normas para mejorar la convivencia.

Asume actitudes de convivencia pacífica evidenciando buenos modales

Asume actitudes fraternas para compartir y expresar su amor hacia los demás miembros de su familia.

Manifiesta gratitud y afecto al referirse a la familia



Dibujos

Sopas de letras

Dramatizaciones

Títeres




Canciones

Películas

Guías y talleres

Proyecto de vida

Democracia

Identifico y manejo

mis emociones

como el temor a

participar o los

altercados de la

convivencia

dentrodel salón de

clase

- La tolerancia

Cultura de la paz.

Derechos Humanos.

respeto por

losdemás.

Película

“Buscando a

Nemo”

Segundo

Expreso en forma

asertiva, mis puntos

de vista e intereses

en las discusiones

grupales.

Reconozco como se

sienten otras

personas cuando

son agredidas o se

vulneran sus

derechos y

contribuyo a aliviar

su malestar

Identifica

comportamie

ntos que

favorecen las

relaciones en

los diferentes

núcleos

sociales.

Determina el

impacto de

sus

emociones la

felicidad y su

manejo en la

relación con

otros para el

mejoramiento

de la

convivencia

LA PERSONA

COMO

INTEGRANTE DE

GRUPOS

SOCIALES

La familia:

Roles de los

integrantes de la

familia

El colegio:

Practica de

relaciones con mis

pares

La comunidad:

Relaciones y

obligaciones sociales

VALORES:

Reconoce

que

pertenece a

diversos

grupos,

ejerce en la

vida

diferentes

roles y forma

parte de

diversas

comunidade

s.

Utiliza el diálogo

como mecanismo

para el

entendimiento y

los acuerdos entre

las personas.

Proyecto de

Vida

Dramatizados

Estudio de

casos

Talleres

grupales

Videos y

análisis de

los mismos.

(película “Un


Versión: 1.0


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TERCERO

Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar.

Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden

afectarme a mí.

Identifica los comportamientos

Apropiados para cada situación (familiar, escolar, entorno).

Participa en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes en la vida familiar y escolar

LA SOCIEDAD

La comunidad me acoge y me valora.

Los otros son iguales por eso los valoramos.

Las diferencias nos enriquecen.

La tolerancia factor

de convivencia.

Valores de:

Buena y sana convivencia

Compartir

Cooperación

Generosidad

Amistad

Honestidad

Las normas y las consecuencias del incumplimiento de ellas

El colegio brinda elementos para mi formación.

Demuestra interés por buscar y fortalecer el trabajo en equipo como expresión de buena y sana convivencia.

Realiza actividades que le ayuden a valorar a sus compañeros.

Realiza actividades de compartir dentro de su entorno y con los niños y niñas

Identifica las características necesarias para conocerse a través de la sociabilidad con los demás

• Descubre las actitudes de las personas y las valora como riqueza comunitaria

Identificar las diferencias individuales y grupales y saber aceptarlas

Reconocer los valores de una buena y sana convivencia,

Asume actitudes de liderazgo con respeto hacia sus compañeros

Demuestra interés por el bienestar de los demás.

Usa expresiones amables y palabras de gratitud con todas las personas de su entorno.

Valora a sus compañeros resaltando el valor de la amistad como base en el respeto y la confianza

Manifiesto actitudes de cuidado, ayudando a reciclar en mi aula.

.

Hace buen uso del agua para conservar el medio ambiente.



Dibujos

Sopas de letras

Dramatizaciones

Títeres




Canciones

Películas

Guías y talleres

Proyecto de vida

Democracia

PRAE

DEMOCRACIA

en los

diferentes

espacios, de

manera

adecuada.

Agradecimiento

Compartir

Responsabilidad

Cultura de la paz.

Prevención de la

violencia

gran

dinosaurio”)

Tercero

¡Me cuido a mí

mismo! Comprendo

que cuidarme y

tener hábitos

saludables favorece

mi bienestar

y mis relaciones.

*Identifico mis

sentimientos

cuando me

excluyen o

discriminan y

entiendo lo que

pueden sentir otras

personas en esa

misma situación.

Reconoce la

importancia

de las buenas

acciones y

práctica de

virtudes para

el desarrollo

de su vida

personal

PROYECTO DE

VIDA

Actitudes y aptitudes

Virtudes y vicios

VALORES:

*El amor

*La amistad

*La solidaridad

*La lealtad

Cultura de la paz.

Resolución pacífica

de conflictos

Compara

acciones

buenas y

malas para

el desarrollo

de la

personalidad

Reconoce

que el

cumplimient

o de las

normas

proporciona

bienestar.

Toma decisiones

oportunas

relacionadas con

su proyecto de

vida.

Reconoce

situaciones de

discriminación y

abuso por

irrespeto a los

rasgos

individuales de las

personas (religión,

etnia, género,

discapacidad…) y

propone formas

de cambiarlas

Proyecto de

Vida

Videos

Debates

Mesas

redondas

Película

Intensamente


Versión: 1.0


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Versión: 1.0


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DESEMPEÑO DE QUINTO: Analiza y clasifica diferentes problemas y oportunidades en los jóvenes, buscando soluciones en la sociedad donde se desarrolla,

presentando normas que fortalezcan la convivencia grupal respetando las diferencias.


Versión: 1.0


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MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO QUINTO ETICA Y VALORES


Primero

Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio escolar.

Identifica en el pacto de convivencia las bases para convivir en armonía y las compara con las normas de la casa.

Utiliza el dialogo como la mejor herramienta para la solución de conflictos en la convivencia cotidiana y el aseo en general.

NORMAS Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA Clases de convivencia El dialogo Derechos y deberes de padres de familia VALORES Superación Honestidad Perdón Cultura de paz Solución de conflictos PROYECTO DE VIDA

Plantea algunas situaciones que conlleven al cumplimiento de las normas.

Explica las posibles causas para el cumplimiento de deberes y derechos que contiene el pacto de convivencia.

Manifiesta actitudes que generan respeto por los demás.

Identifica el papel que tiene el diálogo, la participación, la cooperación y la reciprocidad en la convivencia cotidiana.

Proyecto de Vida

Videos

Debates

Mesas redondas

Exposiciones

Participación en la elección del gobierno escolar


Versión: 1.0


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Socialización del proyecto

Segundo

Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendoque esas diferencias son oportunidades para construir nuevosconocimientos y relaciones y hacer que la vida sea másinteresante y divertida. (Competencias cognitivas y conocimiento

Describe y analiza las dimensiones del ser humano.

Identifica, interioriza y practica responsablemente los valores que lo fortalecen como persona de bien para una adecuada convivencia ciudadana

LA PERSONA COMO SER DIMENSIONAL

DIMENSIONES: - Afectiva - Intelectual - Psicomotriz - Comunicativa (PROYECTO DE VIDA)

Respeto por las diferencias

Clases de comunidades

VALORES -Tolerancia - Respeto - Disciplina

Comprende la importancia de una buena comunicación en su diario vivir.

Plantea algunas situaciones que conlleven a la aplicación de valores como la tolerancia, responsabilidad y disciplina.

Interpreta en su forma de ser los comportamientos que lo hacen crecer

Comprende el significado de ser persona situado en una realidad para buscar sus valores y potencialidades hacia su proyecto de vida.

Proyecto de Vida

Dramatizados

Estudio de casos

Talleres grupales

Videos y análisis de los mismos.


Versión: 1.0


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como persona.

Tercero

Motiva para una ampliación de la vida enriquecida por un marco autentico de valores personales.

Comprende la importancia y el valor de la autoestima para ser persona

Comprende la necesidad de compartir emociones y sentimientos.

Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.

Determinar mi actitud personal para desenvolverme en cada uno de los núcleos sociales.

Identifica y argumenta el valor de la familia para su formación y crecimiento personal a través de las diferentes experiencias de vida de afecto y ternura

Reconoce y determina sus fortalezas y debilidades frente al proyecto de vida para realizar las adecuaciones necesarias de

LA PERSONA Y LOS NUCLEOS SOCIALES La familia-hogar -funciones El colegio-educación -funciones La comunidad -funciones VALORES -Responsabilidad -Agradecimiento -Compartir PROYECTO DE VIDA -Actitudes-aptitudes -Fortalezas-debilidades

Creo situaciones que conlleven a la práctica de virtudes.

Justifico posibles causas que afectan mis relaciones con los núcleos sociales.

Expone las posibles características de su proyecto de vida

Reflexiono acerca de los valores de la familia.

Identificación de las normas que generan responsabilidad social.

Concientización y respeto por diversidad. Proyecto en el entorno escolar los valores aprendidos en familia.

Sabe que es una buena acción y lo aplica en su proyecto de vida.

Reconoce que la práctica de virtudes le

Proyecto de Vida

Videos

Debates

Mesas redondas

Exposiciones

Película


Versión: 1.0


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HERMES ARDILA DUARTE

MALLAS DE LOS GRADOS SEXTO A ONCE

manera acertada y ordenada

proporciona bienestar


Versión: 1.0


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MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO SEXTO ETICA Y VALORES


PRIMERO

Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones pero que tener conflictos no significa que dejemos de ser amigos o de querernos

Expreso en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales.

Identifico y manejo mis emociones como el temor a participar o los altercados de la convivencia dentro del salón de clase

Identifica las diferencias entre deberes y derechos

Valora e identifica de manera vivencial el respeto y la honestidad por la norma para vivir en armonía en los diferentes contextos

UNIDAD INTRODUCTORIA

Derechos y deberes escolares.

Normas y acuerdos- en clase..

Perfil del estudiante

Valores institucionales

Democracia y participación

Convivencia y comunicación

Igualdad

AUTOESTIMA EL YO

Identidad

Valores cualidades y destrezas personales

Caminos del auto conocimiento

Observarte a ti mismo: Ser Tú.

Metas 2020-02-0 Compromiso 2020

Autoestima-autoimagen

Establece la diferencia entre deber y derecho.

Explica que cada derecho conlleva al cumplimiento de un deber

Manifiesta actitudes que generan respeto por si mismo y por los demás.

Valora las implicaciones que tr Muestra respeto por las emociones y sentimientos de las personas que lo rodean a ser responsable, aceptar y respetar la norma.

Identifica la importancia de la participación en la elaboración de normas de convivencia escolar.

Proyecto de Vida

Videos formativos

Debates

Mesas redondas


Película formativa

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO SEPTIMO ETICA Y VALORES


PRIMERO

Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas.

Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades y las respeto.

Reconozco que soy único e irrepetible y merezco respeto y consideración así como los demás seres vivos.

Identifica, dialoga, compara y propone soluciones a los diferentes conflictos de su vida individual y social

UNIDAD INTRODUCTORIA ases de:

Deberes y Derechos de los estudiantes

Concepto de Normas y acuerdos

Perfil del estudiante

La Institución educativa

Deberes y derechos de los padres y los hijos

Comunidad educativa – organigrama.

ÉTICA DEL CUIDADO

Ética ambiental

Ética de la Vida

Ecología y compromiso

Ecología humana

Ética de la conciencia

Establece la diferencia entre los deberes y los derechos.

Explica que cada derecho conlleva al cumplimiento de un deber

Manifiesta actitudes que generan respeto por si mismo, los demás y el medio ambiente.

Valora las implicaciones que trae ser responsable, aceptar y respetar la norma.

Identifica la importancia de la participación en la elaboración de normas de convivencia escolar.

Muestra cuidado y respeto por el medio ambiente y la vida humana.

Proyecto de Vida

Videos formativos

Debates

Mesas redondas


Película

Videos formativos


Versión: 1.0


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Detecto

amenazas en mi crecimiento personal

SEGUNDO

Expreso en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales.

Reconozco como se sienten otras personas cuando son agredidas o se vulneran sus derechos y contribuyo a aliviar su malestar

Identifica comportamientos que favorecen las relaciones en los diferentes núcleos sociales.

Determina el impacto de sus emociones la felicidad y su manejo en la relación con otros para el mejoramiento de la convivencia en los diferentes espacios, de manera adecuada.

LA PERSONA COMO INDIVIDUO Y COMUNIDAD

Sentido de pertenencia Institucional.

Himno Politécnico

Comunidad educativa. Actores. Organigrama

Familiograma o genograma

Valores familiares

Comunicación con los padres.

Reconoce que pertenece a diversos grupos, ejerce en la vida diferentes roles y forma parte de diversas comunidades.

Utiliza el diálogo como mecanismo para el entendimiento y los acuerdos entre las personas.

Proyecto de Vida

Dramatizados

Estudio de casos

Talleres grupales

Videos y análisis de los mismos.

TERCERO

¡Me cuido a mí mismo! Comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones.

Identifico mis sentimientos cuando me

Reconoce la importancia de las buenas acciones y práctica de virtudes para el desarrollo de su vida personal

ALTRUISMO, JERARQUIA DE VALORES

“El otro” mi reflejo- Mi hermano.

Valores de Convivencia:

Solidaridad,

fraternidad,

amistad

Compara acciones buenas y malas para el desarrollo de la personalidad

Reconoce que el cumplimiento de las normas proporciona bienestar.

Toma decisiones oportunas relacionadas con su proyecto de vida.

Identifica los valores, su importancia y su jerarquía en el mundo escolar y social.

Proyecto de Vida

Videos formativos

Debates

Mesas redondas

Ética del cuidado

SEGUNGO

Escucho y expreso con mis palabras, las razones de mis compañeros durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo.

Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que ese hace parte de mi identidad.

Reconozco la importancia de tomar buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas.

Diseño mi proyecto de vida personal, en el marco de unas interacciones sociales que contribuyen a otorgarle sentido a mis opciones particulares, a través de mi diario vivir.

Construyo mis propios valores, con las bases aprendidas en mi vida familiar.

EDUCAR EN VALORES

Empatía y simpatía

Solidaridad

Trabajo en equipo

Responsabilidad

Reconciliación

Compara acciones buenas y malas para el desarrollo de la personalidad.

Reconoce que el trabajo en equipo proporciona unidad, empatñia y bienestar.


Reconoce en situaciones que la interacción con los demás es necesaria para tener una mejor convivencia.

Proyecto de Vida

Videos formativos

Debates

Mesas redondas

Película

Videos formativos

Dialogos formativos

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO OCTAVO ETICA Y VALORES


PRIMERO

Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo de mis acciones y evito aquellas que puedan causarme sufrimiento o hacérselo a otras personas cercanas o lejanas.

Conoce claramente las normas como mecanismos de regulación social y amistad.

Reconocer la importancia de las normas para ponerlas en práctica

UNIDAD INTRODUCTORIA *Clases de

Normas y compromiso.

Relaciones interpersonales- concepto

Principios morales de la relaciones interpersonales

Importancia de las relaciones interpersonales

Inteligencia Emocional

Autoconciencia

Auto-regulación

Empatía

Socialización

Establece la diferencia entre deber y derecho.

Explica la importancia de los principios eticos y morales en as relaciones interpersonales.

Manifiesta actitudes que generan autoconciencia, empatia y socialización.

Valora las implicaciones que trae ser responsable, aceptar y respetar la norma.

Identifica la importancia de la participación en la elaboración de normas de convivencia escolar basadas en la Ética y la moral.

Asume los principios morales y la importancia de las buenas relaciones en el mundo.

Proyecto de Vida

Videos formativos

Debates

Mesas redondas


Película

Videos formativos

Dialogos con los estudiantes y charlas formativas

SEGUNGO

Identifica los valores como persona para una mejor convivencia.

Conozca claramente las normas

VALORES PARA CONVIVIR

Fraternidad

Solidaridad

Justicia

Comunicación

Responsabilidad

*Compara acciones buenas y malas para el desarrollo de la personalidad. *Reconoce que el cumplimiento de las normas proporciona bienestar.

*Toma decisiones oportunas relacionadas con su proyecto de vida. *Reconoce situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religión, etnia,

*Proyecto de Vida *Videos *Debates *Mesas redondas *Película “Intensamente”


Versión: 1.0


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excluyen o discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras personas en esa misma ituación.

Reconciliación,

Empatía,

Confianza.

Película formativa

TERCERO

Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad

Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros, cuando me autorizan, fomentando el dialogo y el entendimiento.

Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto, en la que no estoy involucrado.

Identifica que conflictos afectan al joven frente a los valores

Me identifico como ser único e integral para diferenciarme de los demás, mediante la interacción en grupo.

AUTOCUIDADO

La salud y sus dimensiones

Salud física

Salud social

Salud emocional

Salud mental

Salud espiritual

Relaciona las diversas pautas del autocuidado para tener una mejor salud integral.

Reconoce que el cumplimiento de las normas proporciona bienestar fisico, social, emocional, espíritul y mental.

Toma decisiones oportunas relacionadas con su proyecto de vida teniendo como base una buena salud integral.

Asume el autocuidado como parte fundamental de su vida.

Proyecto de Vida

Videos formativos

Debates

Mesas redondas

Película

Dialogos formativos

Trabajo personal

SEGUNDO

Conozco, analizo y uso los mecanismos de participación ciudadana.

Analizo críticamente mi partición Comprendo que la discriminación y la exclusión pueden tener consecuencias negativas como la desintegración de las relaciones entre personas o grupos, la pobreza o la violencia.

Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo, con mis familiares, amigos, pareja, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos.


Conozca claramente las normas mecanismos regulación social y amistad.

ÉTICA MORAL Y LIBERTAD

Diferencia entre Ética y Moral

Ética y moral de las relaciones.

Moral y libertad

Ética de la conciencia.

Conoce la diferencia entre la Ética y la moral.

Identifica la importancia de la conciencia.

Diferencia las acciones buenas de las malas a través de casos reales.

Reconoce que el cumplimiento de las normas proporciona bienestar.

Toma buenas decisiones relacionadas con su proyecto de vida personal.

Asume en su vida personal, los dieversos principios Éticos y Morales.

Tiene buen uso de la concincia en sus acciones.

Proyecto de Vida

Videos

Debates

Mesas redondas

Película formativa

Dialogos

Charlas formativas


Versión: 1.0


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TERCERO Utilizo mecanismos constructivos para encausar mi rabia y enfrentar mis conflictos. Analizo críticamente la información de los medios de comunicación.

Construyo mis propios valores, con las bases aprendidas en familia.

Distinguir que conflictos afectan al adolescente.

Explica, sustenta y propone las diferentes características de la adolescencia para fortalecer su autoestima en un mundo que requiere solidaridad y buen uso del tiempo y las relaciones.

CUIDAR LA VIDA

La vida como valor y como derecho

Agradecer la vida

Valorar el cuerpo

Cuidar el entorno

Identifica la vida como valor y como un derecho.

Analiza y agradece la vida propia y la de los demás como valor fundamental.

Percibe la vida como valor y agradece el valor del cuerpo y del entorno.

Interioriza la vida como valor y como un derecho innato de todo ser.

Proyecto de Vida

Videos

*Debates

*Mesas redondas

*Participación en la elección del gobierno escolar

Película

Videos formativos

Dialogos con los estudiantes.


Versión: 1.0


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MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO NOVENO ETICA Y VALORES


PRIMERO

Reconozco mis cualidades y defectos y lo asumo evitando desacuerdos por los mismos

Identifica en el código nacional de policía las normas para una sana convivencia

Identifica la urbanidad y los buenos modales como elementos esenciales para una convivencia armónica.

UNIDAD INTRODUCTORIA-VALORES Y JERARQUIA *Clases de

Concepto de valor.

Propiedad e los valores.

Jerarquía de los valores personales

El trabajo como valor de auto- realización.

La libertad como valor personal.

LIBERTAD, IDENTIDADAD Y TRASCENDENCIA

Libertad Interior

Identidad- Autonomía

Convivencia: Respeto, honestidad, solidaridad y compromiso

Trascendencia: Espiritualidad y Sentido de Vida

Dilemas morales y el

Establece la diferencia entre los diversos valores y su jerarquía.

Explica la importancia del trabajo.

Reconoce la libertad como un valor necesario y fundamental.

Valora las implicaciones que trae ser responsable, aceptar y respetar las normas.

Identifica la importancia del trabajo.

Aprecia la libertad, identidad, convivencia, respeto y demás valores como un don de Dios.

Identifica en hechos reales los dilemas morales

Proyecto de Vida

Videos

Debates

Mesas redondas


Película

Videos formativos


Versión: 1.0


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trabajo.

SEGUNDO

Comprendo los conceptos de prejuicio y estereotipo y su relación con la exclusión, la discriminación y la intolerancia a la diferencia.

Comprendo que la orientación sexual hace parte del libre desarrollo de la personalidad y rechazo cualquier discriminación al respecto.

Conoce los elementos básicos que permitan construir una propuesta para vivir dignamente

Identifica los elementos de la ecuación contable: ingresos, egresos y patrimonio

CORPOREIDAD Y RELACION CON OTROS

Corporeidad humana.

El Cuerpo Creación Divina

Crecimiento personal y la propia imagen

El amor y la fraternidad

Fraternidad, igual a comunidad de amor.

Reconciliación.

Recoce su cuerpo como creación de Dios.

Identifica su corporeidad y la de los demás como valor necesario para el respeto.

Analiza la fraternidad y la reconciliación como medios necesarios de crecimiento personal.


Reconoce situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género, discapacidad…) y propone formas de cambiarlas

Proyecto de Vida

Videos

Debates

Mesas redondas

Película

Videos formativos

Dialogos formativos

Charlas sobre la importancia de la Ética


Versión: 1.0


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TERCERO

Respeto propuestas éticas de diferentes culturas, grupos sociales y políticos, y comprendo que es legítimo disentir.

Comprendo las características del estado de derecho y del estado social de derecho y su importancia para garantizar los derechos ciudadanos.

Valorar la importancia de la solidaridad en el desarrollo de la vida personal y comunitaria.

Comprender el concepto de tributación

Distinguir la relación e incidencia entre trabajo y salario.

Identifica las características y clasificación del empleo

Conoce políticas públicas para disminuir el desempleo en la ciudad.

CONVIVENCIA Y VALORES

Valor de la fortaleza

Valor y la justicia

Salud mental

autocuidado

Compara los valores de fortaleza y justicia no como mecanismos de violencia sino de paz

Define la salud mental como medio necesario de autocuidado.


Reconoce la importanci de la salud mental en su vida cotidiana.

Proyecto de Vida

Videos

Debates

Mesas redondas

Película

Dialogos formativos

Charlas sobre la importancia de la Ética

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO DECIMO ETICA Y VALORES


PRIMERO

Comprendo que

al construir un

proyecto de vida

individual estoy

aportando al

desarrollo de la

sociedad y a la

sana convivencia.

Identifica la importancia de las normas en la institución para una sana convivencia.

Reconoce la importancia y características de un líder.

Construye criterios que orienten y defiendan la sana convivencia. Expresa de forma clara sus ideas, respetando y valorando su entorno

UNIDAD INTRODUCTORIA – ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

Comunicación fundamento de la “común- unidad”

Diferencia entre oír y escuchar.

El derecho a ser diferentes

La Tolerancia en la comunicación

El poder de la palabra

Comunicación o información.

ÉTICA DE LAS RELACIONES HUMANAS

Dialogo INTERNO

Diálogo interno y logros.

Impedimentos de la liberación.

Diálogo sincero.

Compromiso ético y alteridad

Establece

pautas de

dialogo y

comunicación

con los demás.

Define el

dialogo consigo

mismo y con

los demás

como

herramienta de

construcción

social.

Valora las implicaciones

que trae ser

responsable, aceptar y

respetar a los demás.

Manifiesta actitudes de

dialogo que generan

respeto por si mismo y

por los demás.

Proyecto de Vida

Videos

Debates y mesas

redondas

Participación en la

elección del gobierno

escolar

Película formativa


Versión: 1.0


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Pautas para escuchar

SEGUNDO

Analizo críticamente la situación de los derechos humanos en Colombia y en el mundo y propongo alternativas para su promoción y defensa.

Comprendo lo conveniente que es aprender a tomar decisiones y sobre todo aquellas en las que está comprometido mi bienestar físico y emocional.

Participar activamente en los contextos institucionales, familiares y comunitarios

Asocio la justicia con mi participación frente a las situaciones sociales que enfrento diariamente.

FAMILIA Y VALORES

Hogar y familia.

Valores en el hogar.

Árbol genealógico

Sanar las relaciones con papá y mamá

Bendición de los Padres

Agradecer la vida.

Reconoce la

familia como

fuente y

culmen de

valores.

Percibe la

familia como un

lugar donde

sanar

relaciones y

recibir

bendiciones.

Analiza la vida

con gestos de

gratitud.

Propone mecanismos de

amor para valorar la

familia.

Utiliza el diálogo como

mecanismo para el

entendimiento y los

acuerdos en la familia.

Proyecto de Vida

Dramatizados

Estudio de casos

Talleres grupales

Videos y análisis de

los mismos.


Versión: 1.0


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TERCERO

Construyo una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones.

Define la persona como un ser con dimensiones.

Establece las características dimensionales de la persona en el ser, el saber, el hacer, el tener y el convivir

Fomenta actitudes y comportamientos responsables y conscientes a través de la práctica de los ideales de su proyecto de vida.

RELACIONES, CONFLICTO Y PAZ

Relación consigo mismo.

Relación con otros

Resolución al conflicto.

Paz Interna y paz con el mundo.

Expresión de sentimientos y de afectos

Compara

acciones

buenas y malas

para la buena

realación con

los demás.

Reconoce la

paz interna y

del mundo

como camino

de

reconciliación.

Propone decisiones

oportunas relacionadas

con su proyecto de vida.

Demuestra en su

cotidianidad que la paz y

el dialogo son necesarios

para la construccion de

un mundo mejor.

Proyecto de Vida

Videos formativos

Debates

Mesas redondas

Película formativa

Dialogo y charlas con

los estudiantes.


Versión: 1.0


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MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO UNDECIMO ETICA Y VALORES


PRIMERO

Comprendo que al construir un proyecto de vida individual estoy aportando al desarrollo de la sociedad y a la sana convivencia.

Manifiesto reflexiones críticas ante situaciones que exigen posturas éticas definidas y que se relacionan con el mejoramiento de la calidad de vida personal, familiar y social

Reconoce la importancia del Pacto de convivencia para generar buenas relaciones.

UNIDAD INTRODUCTORIA

Importancia del proyecro de vida.

¿Quién soy yo?

¿Para qué vivo?

¿Cuál es mi fin ultimo? PROYECTO DE VIDA

Conocimiento de sí mismo.

Mis fortalezas y Debilidades para la elección profesional.

Test de autoestima - Orientación Profesional.

Test profesional. - Oportunidades de Financiación.

El hábito 1, 2 y 7 que es ser proactivo, empieza con un fin en mente.

Armonizar

Participación política.

Participa en debates sobre la pregunta: ¿Cuáles son las posibilidades y de qué depende que alcance mis sueños profesionales, familiares y sociales?

Conoce biografía o historias de líderes social tanto nacional como internacionales.

Identifica las posibilidades para la realización de su proyecto personal, familiar y social.

Recuerda el objetivo de aprendizaje en cada clase y su aplicación en la vida cotidiana y en su proyecto de vida.

Proyecto de Vida

Videos

Debates

Mesas redondas


Película

Videos formativos

Dialogos con los estudiantes y charlas formativas


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DESEMPEÑOS

Competencias ciudadanas: Emocionales e integradoras.

SEGUNGO


Conozca claramente las

normas mecanismos regulación amistad.

como de social y

VALORES PARA CONVIVIR

Fraternidad

Solidaridad

Justicia

Comunicación

Responsabilidad

*Compara acciones buenas y malas para el desarrollo de la personalidad. *Reconoce que el cumplimiento de las normas proporciona bienestar.

*Toma decisiones oportunas relacionadas con su proyecto de vida. *Reconoce situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género, discapacidad…) y propone formas de cambiarlas

*Proyecto de Vida *Videos *Debates *Mesas redondas *Película “Intensamente”

SEGUNDO

Analizo críticamente las decisiones, acciones u omisiones individuales o de terceros en los ámbitos regionales, nacionales e internacionales y que pueden generar conflictos o afectar los derechos humanos..

Identificar los propósitos y motivaciones para realizar el proyecto profesional

LAS RELACIONES HUMANAS

Técnicas de Resolución de conflictos. (La negociación, los acuerdos y la conciliación).

Ética de los medios de comunicación y la comunicación asertiva.

La Familia, los compañeros, los amigos, los vecinos.

Los Derechos humanos.

Los derechos sexuales y reproductivos. (Rol sexual, Género, Identidad Sexual, orientación sexual).

Hábitos 3 y 4 Poner primero lo primero, piensa en ganar, ganar.

Espacios de participación politoca y ciudadana.

Analiza y compara críticamente el contenido expresado por los medios masivos de comunicación.

Realiza actas de conciliación.

Al comenzar la clase permitir a

los estudiantes hacer depósitos emocionales a sus compañeros.

Interpreta la información que obtiene sobre los roles sexuales en un programa de tv. o en una película.

Aplica el hábito 3 y 4 en su Proyecto de vida y en sus tareas escolares. (Proyecto: Hora de la convivencia

Proyecto de Vida

Videos

Debates

Mesas redondas

Película formativa


Versión: 1.0


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DESEMPEÑO DE SEXTO: Analiza y clasifica diferentes derechos y deberes teniendo en cuenta el respeto por si mismo y por los

demas.

DESEMPEÑO DE SEPTIMO: Identifica y manifiesta actitudes que generan respeto por si mismo, los demás y el medio ambiente.

DESEMPEÑO DE OCTAVO: Identifica la importancia de la participación en la elaboración de normas de convivencia escolar basadas

en la Ética y la moral.

DESEMPEÑO DE NOVENO: Establece la diferencia entre los diversos valores y su jerarquía.

DESEMPEÑO DE DECIMO: Define el dialogo consigo mismo y con los demás como herramienta de construcción social.

TERCERO Construyo una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones.

Comprendo qué es un bien público y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en mi municipio

Identifica la problemática laboral colombiana existente

Reconoce en el proyecto de vida unan perspectiva social, laboral y de estabilidad

Identifico las diferentes empresas comerciales

QUÉ ES SER UN BUEN CIUDADANO

juicio Moral

La libertad.

Las Normas que protegen los bienes y servicios públicos.

La honestidad

Dilemas Morales en diferentes culturas. Hábitos 5 y 6 primero entender y luego ser entendido Sinergizar.

Participación política.

La ética de lo público. El Bien Común y los bienes públicos.

Realiza conversatorios reflexivos en torno a la responsabilidad que tenemos como individuos de respetar las diferentes manifestaciones sociales y culturales.

Analiza dilemas de la vida en los que valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto, considerando sus aspectos positivos y negativos.

Se reconoce en el mundo como buen ciudadano.

Cumple con las normas ciudadanas y busc el bien propio y el bien común.

Identifica los dilemas morales y toma las mejores decisiónes por el bie propio y el bie común.

Proyecto de Vida

Videos

Debates

Mesas redondas


Película

Videos formativos

Dialogos con los estudiantes.


Versión: 1.0


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DESEMPEÑO DE UNDECIMO: Identifica las posibilidades para la realización de su proyecto personal, familiar y social.

plan integrado de Área: Ética y valores malla...

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