PRINCIPAIS TEORIAS EM PSICOLOGIA:

O BEHAVIORISMO

ProfessoraMarilena Olga Koch

O Behaviorismo.

• O behaviorismo (behavior – comportamento em inglês) ou comportamentalismo refere-se ao estudo do comportamento.

• Esta abordagem teórica foi inaugurada pelo americano John B. Watson em um artigo publicado em 1913 que apresentava como título “Psicologia: como os Behavioristas a veem”.

O Behaviorismo

• No início da década de 1900, versões das ideias de William James (Funcionalismo) e W. Wundt (Paralelismo Psicofísico) dominaram a psicologia americana e por consequência a psicologia foi definida como “ciência da consciência”.

• John Watson (1878-1958) opôs-se a esta visão com fundamentos filosóficos alegando que a introspecção impossibilitava o progresso da ciência e que o que os psicólogos haviam aprendido até então era de pouca valia.

• Segundo Watson “fatos que dependem das impressões idiossincrásicas de cada pessoa não podem ser testados e reproduzidos como requer a ciência”.

• Watson resolveu transformar a psicologia em uma ciência respeitável com métodos objetivos e que estudasse comportamentos observáveis.

• O Behaviorismo atraiu muitos seguidores e de certo modo dominou a psicologia por 30 anos (1930 a 1960). Hoje continua a exercer profunda influência.

Pressimas dos Behavioristas

• Os primeiros behavioristas aceitavam as seguintes idéias:

• Os psicólogos devem estudar os eventos ambientais (estímulos) e os comportamentos observáveis (respostas).

• A aprendizagem pela experiência e a influência do ambiente sobre o comportamento são os tópicos centrais da investigação. (ênfase no ambiente)

• A introspecção deve ser substituída por métodos objetivos (experimentação e observação);

• O comportamento de animais não humanos deve ser investigado paralelamente ao comportamento humano, visto que os organismos simples são mais facilmente compreendidos do que os complexos;

• Os psicólogos devem voltar-se para os objetos científicos: descrição, explicação, predição e controle. Devem também desempenhar tarefas práticas como: aconselhamento de parentes, legisladores, educadores e homens de negócio;

O Behaviorismo Contemporâneo

• O Behaviorismo começou como um movimento colérico e conforme evoluiu sua filosofia ampliou-se consideravelmente. Hoje a perspectiva behaviorista é mais flexível do que na época de Watson.

• Os behavioristas contemporâneos ainda investigam estímulos, respostas observáveis e aprendizagem, mas também estudam cada vez mais fenômenos complexos não observáveis como o amor, o estresse, empatia, sexualidade, etc.

• As principais características do behaviorismo moderno são:

• Seu forte envolvimento com a formulação de perguntas precisas e claras e o uso de métodos relativamente objetivos na condução de pesquisas cuidadosas.

O Behaviorismo de B.F.SkinnerO mais importante dos behavioristas que sucedem Watson é Skinner.O behaviorismo de Skinner tem influenciado muitos psicólogos americanos e psicólogos de outros países onde a psicologia americana tem grande penetração como o Brasil.

• Esta linha de estudo ficou conhecida como Behaviorismo radical, termo criado pelo próprio Skinner, em 1945, para designar uma filosofia da ciência do comportamento, que ele se propôs a defender, por meio de análise experimental do comportamento.

Antecedentes Intelectuais

• Charles Darwin – Teoria da evolução das espécies – conceito de adaptação dos organismos ao seu ambiente e contigüidade das espécies.

• John Watson – Skinner foi atraído pelos seus esboços, mas critica Watson pela negação das características genéticas assim como a tendência a generalizar sem bases em dados reais.

• Ivan Pavlov – Realizou seu primeiro experimento sobre comportamento condicionado (1927). Demonstrou que funções autônomas, como a salivação frente a alimentos, poderiam ser condicionadas, de forma que a salivação poderia ser eliciada por outros estímulos, como por exemplo uma campainha ou sinal luminoso.

Tabela comparativaBehaviorismo antes Behaviorismo Contemporâneo

Pavlov/Watson: comportamentos respondentes

Relação mecanicista (estímulo-resposta)

Concepção dualista mente/corpo

Considerava apenas o observável

Skinner: comportamentos operantes

Relação organismo/ambiente: comportamentos respondentes e operantes e o papel das consequências.

Concepção monista

Considera também os comportamentos não observáveis (encobertos). Multideterminação do comportamento (filogênese, ontogênese e cultura).

Conceitos• Agora vamos nos familiarizar com alguns conceitos importantes do

behaviorismo.• Comportamento operante;• Comportamento reflexo ou respondente;• Condicionamento reflexo (Clássico);• Condicionamento operante;• Reforço;• Punição;• Modelagem;• Extinção;• Generalização;• Discriminação;• Esquiva;• Fuga.

Comportamento operante

• Refere-se ao comportamento voluntário, que opera sobre o meio com uma finalidade, objetivo. Abrange um leque amplo de atividade humana, desde o balbuciar de um bebê, agarrar objetos e olhar os enfeites do móbile em seu berço até os mais sofisticados comportamentos apresentados pelos adultos.

Comportamento Reflexo ou Respondente

• Trata-se de uma resposta involuntária e eliciada (produzida) por estímulos do ambiente.

Exemplo: A contração das pupilas quando uma luz forte incide sobre os olhos, a salivação provocada por uma gota de limão colocada na ponta da língua, arrepiar-se ao receber um golpe de ar frio, etc. Os comportamentos reflexos ou respondentes são interações estímulo-resposta (ambiente-sujeito) incondicionadas.

Condicionamento Reflexo ou Respondente

• O condicionamento reflexo, respondente ou clássico focaliza-se na aprendizagem de respostas emocionais, fisiológicas involuntárias como medo, taquicardia, salivação, sudorese, que são as vezes, chamadas de reativas ou reflexas, por serem respostas automáticas a estímulos.

• O condicionamento clássico ou respondente foi descoberto pelo cientista Ivan Pavlov na década de 20. (estudos sobre o sistema digestório de cães)

Condicionamento Reflexo• Também conhecido como condicionamento clássico, é

um método de aprendizagem onde um estímulo neutro pareado a um estímulo eliciador por certo número de vezes irá provocar o mesmo tipo de resposta.

• A propaganda utiliza essa técnica ao associar a imagem de um automóvel à de uma mulher bonita; um bebê saudável acompanha o leite em pó, etc.

• Podemos ainda citar como exemplo médicos pediatras que oferecem brindes as crianças, políticos que oferecem show com cantores famosos em campanhas políticas, etc.

• Busca-se estabelecer um vínculo emocional para que a percepção favorável desencadeie o comportamento esperado.

O experimento de Pavlov

Condicionamento Operante

• Aprendizagem no qual o comportamento voluntário é fortalecido ou enfraquecido pelas suas consequências .

• Lei do Efeito de Thorndike. “Um ato pode ser alterado na sua força por suas consequências”. Aprendizagem por efeito: reforço/punição.

• Exemplos: • Pressionar a maçaneta da porta – a porta se abre.• Trabalhar durante todo o mês – receber o salário.• Comer excessivamente – adquirir doenças

cardiovasculares.

Estímulos consequentes: Reforço

• Denomina-se reforço toda e qualquer consequência que, seguindo uma resposta, aumenta probabilidade futura de ocorrência dessa resposta.

• Reforço positivo: todo e qualquer estímulo que quando apresentado, fortalece o comportamento que o precede.

• Exemplos: • Praticar esportes – ganhar condicionamento físico.• Estudar – adquirir conhecimentos.

Estímulos Consequentes: Reforço

• Reforço negativo: é aquele que fortalece a resposta que o remove (remoção de um estímulo aversivo).

• Exemplo:• Tomar medicação – aliviar sintomas, curar.• Se um comportamento reduz a sensação de

dor, ele tende a ser repetido.

Estímulos consequentes: Punição• Envolve a consequenciação de uma resposta quando há

apresentação de um estímulo aversivo ou remoção de um reforçador positivo presente.

• Punição positiva: apresentação de um estímulo aversivo que tem como objetivo a extinção da resposta;

• Exemplo: A criança leva o dedo a tomada – recebe um choque elétrico.

• Punição negativa: remoção do reforçador;• Exemplo: Faltar ao trabalho inúmeras vezes – receber

desconto salarial no final do mês.

Sobre punição:• Consequências: • Ineficácia em obter o comportamento desejado,

ainda que elimine o inadequado;• A supressão do comportamento indesejado apenas

enquanto durar a punição ou a perspectiva desta;• O risco de conflito emocional pela insegurança na

emissão do comportamento, visto que o indivíduo pode não saber qual é o comportamento adequado e em que situação ocorrerá a punição.

Modelagem e Extinção• Modelagem: Procedimento-estratégia de

reforçamento também conhecido como aproximações sucessivas.

• Extinção: quando o reforçamento para uma resposta é retirado, o comportamento declina gradativamente até ocorrer no máximo com a mesma frequência que ocorria antes do condicionamento. (maneira de desaprender uma resposta condicionada).

Generalização• Generalização de estímulos: Respostas fortalecidas por

procedimentos operantes sob um determinado conjunto de circunstâncias tendem a se propagar, ou generalizar por situações similares. (Qualquer nova situação faz o sujeito responder como o faria em uma situação semelhante ou a um elemento dela).

• O principio da generalização é fundamental quando pensamos na aprendizagem escolar. Na escola aprendemos alguns conceitos básicos e conseguimos transferir esses conhecimentos para outras situações como lidar com dinheiro, escrever, etc.

Discriminação• Discriminação: Ao contrário da generalização.

Refere-se ao fato de que as respostas reforçadas em um ambiente não se propagam por todas as situações similares, porque não são reforçadas em todas as situações similares.

• Exemplo: Distinguir o vestuário de acordo com a situação.

Esquiva

• Processo no qual os estímulos aversivos condicionados e incondicionados estão separados por um intervalo de tempo apreciável, permitindo que um indivíduo previna a ocorrência ou reduza a magnitude do segundo estímulo.

Exemplo: raio – barulho do trovão.Ao vermos um raio, podemos tapar os ouvidos para evitarmos o estrondo do trovão.

Fuga

• Similar a esquiva, neste caso o comportamento reforçado é aquele que termina com o estímulo aversivo já em andamento.

Exemplo: Fugir ao se envolver em uma briga.

Modificação do Comportamento• Defini-se como aplicação da técnica de aprendizagem

comportamental e de outras técnicas destinadas à modificação de comportamentos problemáticos.

São enfatizadas as seguintes idéias:• O objetivo é aliviar os problemas humanos• Envolve um esforço de ensinar e re-ensinar• As técnicas derivam de e/ou são coerentes com a pesquisa

psicológica• Os resultados são sistematicamente avaliados.

Behaviorismo: Sua aplicação• De acordo com Bock (1999), uma área de aplicação dos conceitos

apresentados tem sido a educação. São conhecidos os métodos de ensino programado, o controle e a organização das situações de aprendizagem, bem como a elaboração de uma tecnologia de ensino.

• Contudo, outras áreas também vem recebendo a contribuição das técnicas e conceitos desenvolvidos pelo Behaviorismo, como a de treinamento de empresas, a clínica psicológica, o trabalho educativo de crianças com necessidades especiais, a publicidade e outras mais. No Brasil, talvez a clínica seja, hoje, a que mais utiliza os conhecimentos do Behaviorismo.

• A Análise Experimental do Comportamento pode nos auxiliar a descrever nossos comportamentos em qualquer situação, auxiliando-nos a modificá-los.

Referências Bibliográficas

• BOCK, A.M.B., FURTADO, O.,TEIXEIRA, M.L.T. Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia. 13. ed. São Paulo: Saraiva, 1999.

• DAVIDOFF, L. Introdução à Psicologia. 3 ed. São Paulo: Makron Books, 2001.