proyecto neuropsicopedagogia

PROYECTO DE INTERVENCIONES NEUROPSICOOPEDAGÓGICAS

PRESENTADO POR

NATALIA MURILLO RAMIREZ

EDWIN ADRIAN SALAZAR

PRESENTADO A

OLIVIA ARISTIZABAL MURILLO

AREA

NEUROPSICOPEDAGOGIA

FECHA

26 DE JULIO DEL 2011

MARQUETALIA-CALDAS

UNA VIDA SIN DIFICULTADES ES UNA VIDA SIN RETOS.

PROPÓSITOS:

AFECTIVO: Reconocer la importancia que tiene el realizar intervenciones a niños con necesidades educativas especiales o trastornos de aprendizaje, que forman parte de las aulas de clase en donde llevaremos a cabo nuestras prácticas pedagógicas, teniendo como referente los conocimientos adquiridos en el área de neuropsicopedagogía.

COGNITIVO: Desarrollar y aplicar estrategias metodológicas y lúdicas que permitan atender a las distintas barreras de aprendizaje que presentan los infantes en nuestra escuela, vinculando actores fundamentales para complementar este proceso, tales como padres de familia y maestros logrando así un avance significativo en el desempeño académico, social y emocional de los estudiantes.

EXPRESIVO: Llevar a cabo talleres y actividades intencionadas con los niños que pertenecen a poblaciones especiales, asumiendo actitudes de responsabilidad y compromiso que evidencien la apropiación teórica de los contenidos vistos durante el semestre para así alcanzar resultados exitosos.

JUSTIFICACIÓN

El proyecto de intervención a población estudiantil con necesidades educativas especiales o trastornos de aprendizaje desde el área de neuropsicopedagogía se realizará con el fin de aportar todos los conocimientos adquiridos durante los semestres ya culminados a un grupo de niños, en este caso de los grados 2º a 5º de la escuela nueva San Roque (sitio en donde realizaremos nuestras prácticas pedagógicas), que necesitan un apoyo extra para superar inconvenientes que impiden la adquisición adecuada del conocimiento y que por ello su avance educativo se ha visto truncado.

Una necesidad educativa especial o un trastorno de aprendizaje es una dificultad específica en el proceso de adquisición de saberes; el descubrimiento de éstas es de vital importancia pues implica una base o punto de partida para las futuras prácticas pedagógicas pues sabremos sino a ciencia cierta sí con un alto grado de certeza cómo enseñar a éstos pequeños, además de facilitarnos

la categorización de los estudiantes que no avanzan, pues entenderemos que algunos no tienen la actitud adecuada para aprender mientras que a otros sus capacidades no se lo permiten.

Con éste proyecto además de pretender afianzar y complementar nuestros conocimientos teóricos con los que brinda la práctica, buscamos darle a los estudiantes seleccionados una opción que les permita mejorar sus procesos cognitivos facilitándoles la comunicación con sus pares a través de trabajos netamente académicos, superando poco a poco sus dificultades con el apoyo permanente de sus padres y profesores, ya que éste es un trabajo arduo que no sólo se deberá aplicar por parte nuestra una vez por semana sino que en sus respectivos hogares y aulas de clase deberán seguir practicando para lograr la tan ambiciosa meta: salir de sus barreras de aprendizaje.

INTRODUCCIÓN

A lo largo del presente proyecto de intervención se podrán encontrar diferentes herramientas que permitirán al maestro y maestro en formación la aplicación de ayudas pedagógicas para el trabajo con estudiantes que presentan algún tipo de dificultad en su proceso cognitivo, dependiendo pues de las características de cada niño la actividad a desarrollar, en ese sentido se realizó una caracterización de la población con la cual se va a trabajar definiendo aspectos básicos además de su comportamiento, problemas y manifestaciones que presentan. Se proponen instrumentos que puedan facilitar aprendizajes futuros en aspectos como: percepción visual, percepción auditiva, lateralidad y esquema corporal, motricidad gruesa, motricidad fina, figura-fondo, y dificultades lecto-escritoras; para ello se tiene un compendio de ejercicios con intencionalidad didáctica con su respectiva propuesta para ser ejecutados.

DIA MES ACTIVIDADES DIFICULTADES LUGAR HORA

03 Agosto Reunión de padres de familia. No aplica San Roque 03:00pm

04 Agosto

Observar imagen y describirla. Hallar diferencias. Observar imagen y recordarla. Describir objetos y utilidades.

Percepción visual San Roque 02:30pm

10 Agosto

Lanzar y recibir. Patear. Encestar. Pista de obstáculos.

Percepción visual y motricidad gruesa

San Roque 02:30pm

19 Agosto

Punzar. Recortar. Coser. Unir puntos.

Percepción visual y motricidad fina

San Roque 03:00pm

26 Agosto

Jugar a la orquesta. Jugar con el tambor. Seguir órdenes. Seguir ritmo de canción con palmas. Hacer silencio y describir lo escuchado. Escuchar un sonido y decir que es.

Percepción auditiva

San Roque 03:00pm

CRONOGRAMA DE ACITIVDADES PARA LAS INTERVENCIONES PEDAGÓGICAS


02 Septiembre

Jugar: Pera- plátano. Marchar sentados. El francés. Direcciones. Desplazamiento. Canción.

Lateralidad San Roque 03:00pm

07 Septiembre

Identificar derecha-izquierda en él, el otro y en la imagen. Ejercicios unilaterales. Pintar derecha-izquierda. Dibujar simultáneamente. Completar imagen.

Lateralidad y esquema corporal

San Roque 02:30pm

16 Septiembre

Retroalimentar operaciones básicas: Suma, resta, multiplicación y división. Planteamiento y resolución de problemas.

Matemáticas San Roque 03:00pm

23 Septiembre

Saltar a la cuerda. Equilibrio. Juego: las banderitas. Gatear (en diversas formas).

Motricidad gruesa San Roque 03:00pm

30 Septiembre

Guerra de tirones. Trabajar en pares. Jugar: la marioneta. Motricidad gruesa San Roque 03:00pm

Jugar: la golosa.


04 Octubre

Rellenar. Pintar. Bordear. Dibujar con plastilina.

Motricidad fina y coordinación viso-motriz

San Roque 02:30pm

14 Octubre

Arrugar. Rasgar. Pintura dactilar. Plegados. Planas.

Motricidad fina y escritura.

San Roque 03:00pm

21 Octubre Identificar absurdos. Encontrar objetos ocultos. Figura-fondo San Roque 03:00pm

28 OctubreTrabajar en: Imágenes. Laberintos. Seriaciones.

Figura-fondo y lateralidad

San Roque 03:00pm


04 Noviembre Leer y argumentar. Desarrollar talleres de lectura.

Lecto-escritura San Roque 03:00pm a 06:00pm

10 Noviembre

Escribir un cuento a partir de un título dado. Escribir experiencias. Formar oraciones. Ordenar oraciones. Repasar palabras.


18 Noviembre

Repasar: Sinónimos. Antónimos. Adjetivos. Verbos. Sustantivos.


25 Noviembre Repasar todas las temáticas vistas.

Evaluación San Roque 03:00pm a 06:00pm

* Existen otras actividades complementarias al trabajo, principalmente al iniciar cada sesión y en los intermedios, que aparecen en la planeación de cada sesión, además debido a la necesidad se debe reforzar en matemáticas.

DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN

NOMBRE EDAD DIRECCIÓN AÑO LECTIVO

COMPORTAMIENTO O MANIFESTACIONES

PROBLEMAS

Francy Liliana Restrepo 6 San Roque 1º

No memoriza, no aprende las letras, se le dificulta la identificación de números, tiene momentos de pasividad extrema.

Lecto-escritura y matemáticas.

María Fernanda Jiménez Noreña

6 San Roque 1º

Charla mucho, inventa historias con facilidad, se expresa oralmente pero se le dificulta hacerlo de manera escrita, no memoriza y se le dificultan las operaciones matemáticas.


Laura Katherine Ruiz Arango

10 San Roque 2º

Presenta una desviación en los ojos, es muy entretenida y charla demasiado, omite letras al escribir, no comprende los planteamientos matemáticos y no distingue las figuras geométricas.

Percepción visual, discalculia,

comprensión lectora

Marcela Gallego Muñoz 13 San Roque 4º

No da respuesta a interrogantes, es grosera, sin embargo se deja manipular por sus hermanos y compañeros, no aprende, tiene poca memoria y no comprende problemas matemáticos.

Discalculia, lecto-escritura.


NOMBRE EDAD DIRECCIÓN AÑO LECTIVO

COMPORTAMIENTO O MANIFESTACIONES

PROBLEMAS

Camilo Andrés Briseño Rondón

10 Puerto Esterilla 4º

Inventa historias con facilidad, tiene problemas de desnutrición, es miedoso para expresar sus ideas frente a sus compañeros, lee y escribe muy mal, tiene problemas de lateralidad.

Matemáticos, lecto-escritura y autoestima

Arley Briseño Rondón 8 San Roque 3º

Omite espacios entre cada palabra, escribe mal, no sabe dibujar, no sabe copiar al dictado, no reconoce derecha-izquierda, tiene problemas de lateralidad, se le dificulta realizar operaciones matemáticas y memorizar.


Jessica Aguirre 9 San Roque 3º

No narra historias, se le dificulta escribir algunas letras y las confunde, no escribe al dictado y tiene una lectura regular.


Alquiver Toro 8 Puerto Esterilla 3º

Lee fonema por fonema, se le dificulta escribir al dictado, no es capaz de juntar letras para formar palabras, pronuncia mal, tiene problemas de lateralidad.



Steven Valencia 7 San Roque 3º

Lee y pronuncia mal, omite espacios entre palabras, no reconoce sinónimos y antónimos y se le dificulta realizar operaciones matemáticas.


Ramiro Jaramillo 10 San Roque 5º

No reconoce algunas direcciones, tiene problemas en su pronunciación y se le dificulta realizar algunas operaciones matemáticas.

Lecto-escritura.

PRUEBA DIAGNOSTICA PARA DETECTAR DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.

PROPÓSITOS:

*. Detectar algunas dificultades de aprendizaje que presentan los niños en los aspectos: percepción visual, percepción auditiva, lateralidad, motricidad gruesa, direccionalidad, dislexia, figura-fondo, con el fin de tener un punto de partida para nuestras intervenciones desde el área de neuropsicopedagogia.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

FECHA DE LA PRUEBA:

EVALUADORES:

PERCEPCIÓN VISUAL:

* Sigue direcciones (arriba, abajo, derecha, izquierda)____ * Colorea____ Dibuja ____ Ensarta ____ Enhebra____ Borda____ Abotona____ Ata____ *. Realiza trazos con lápiz y papel___.

IDENTIFICA FORMAS:

*. Círculos ____ Cuadros____ Triángulos_____ Rectángulo____

PERCEPCIÓN AUDITIVA:

*. Diferencia estímulos auditivos: Voz humana____ Instrumentos musicales_____ sonidos____ sonidos de animales_____.

Reproduce sonidos en el orden dado____ Reproduce con palmas un sonido dado_____ Camina con un ritmo marcado un instrumento musical___

Forma palabras a partir de los sonidos____

FIGURA-FONDO:

Sigue laberintos___ recuerda laminas presentadas anteriormente____ Realiza apareamientos____ Arma rompecabezas____

MOTRICIDAD GRUESA:

Sube y baja escaleras alternando los pies (sin apoyo, con apoyo)___ Salta con pies juntos (adelante, atrás)___ Salta en un solo pie____ Ejecuta saltos largo y brinca____ Lanza y recibe una pelota____ Marcha____ Se sostiene en un solo pie____

LATERALIDAD:

Señala y nomina partes de su cuerpo___ Dibuja el cuerpo humano completo____

DISLEXIA:

Utiliza vocabulario activo____ Utiliza una secuencia al hablar ___ Halla sinónimos___ Responde adivinanzas____ Narra cuentos breves____ En su escritura se observa alineación____ direccionalidad____ Garabateo______

DIRECCIONALIDAD:

Reconoce objetos a su derecha ____ izquierda ______adelante ___ atrás_____. Identifica la parte derecha e izquierda de su cuerpo_____ Identifica partes atendiendo a las nociones arriba, abajo, derecha e izquierda _____

Marquetalia, Caldas. Agosto 01 de 2011

Docentes:MARTHA LUCIA VELEZ ALVAREZ MARTHA LICINIA GONZALEZ GIRALDOI.E. ANTONIO MARÍA HINCAPIÉESCUELA SAN ROQUE SECCION 04Corregimiento de Santa Elena.

Cordial Saludo.

Apreciadas docentes de la manera más atenta y respetuosa nos dirigimos a ustedes con el firme propósito de hacerlas partícipes del proyecto de intervención a población estudiantil con necesidades educativas especiales o trastornos de aprendizaje, que realizaremos con los conocimientos adquiridos en el área de neuropsicopedagogía, en horas extras y con niños de la escuela en la cual ustedes laboran y dirigen con el objetivo de ayudarles a superarlos, de la misma manera les solicitamos muy cordialmente su apoyo en la identificación de éstos estudiantes, pues son ustedes las personas que más tiempo conviven con ellos.

Gracias por su atención.

Atentamente,

NATALIA MURILLO RAMÍREZMaestra en formación.

EDWIN ADRIAN SALAZAR GALLEGOMaestro en formación.

Marquetalia, Caldas. Agosto 01 de 2011

Señores:

Padres de familia.

Estudiante:

Cordial Saludo:

Por medio de la presente nos permitimos informarles que en nuestra calidad de alumnos maestros del IV semestre del programa de formación complementaria de la Escuela Normal Superior, y valiéndonos de los amplios conocimientos adquiridos en el área de neuropsicopedagogía, nos dispondremos a aplicarle a su hijo (a) algunas intervenciones para intentar superar dificultades de aprendizaje que él o ella presenta, éste trabajo se hará una vez por semana, en tiempo extra durante una hora y media, es por esto que necesitamos de su aprobación y de toda su colaboración, si lo desean podrán acompañarnos en todas y cada una de las sesiones, tengan por seguro que de nuestra parte recibirán el mejor esfuerzo y el mayor ánimo para llevar a buen fin este proyecto.

Atentamente,

NATALIA MURILLO RAMÍREZMaestra en formación.

EDWIN ADRIAN SALAZAR GALLEGOMaestro en formación.

INTERVENCIÓN #1

FECHA: 04 de Agosto del 2011, 02:30pm

PROPÓSITO: Desarrollar diferentes ejercicios que nos permitan fortalecer el grado de percepción visual, al igual que procesos de atención y memoria en los niños con dificultades de aprendizaje.

NOMBRE DEL PROBLEMA: Percepción visual.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

JUEGO: “DON MATÍAS”, se forma un círculo con los integrantes, uno detrás del otro agarrados por la cintura y se empieza a girar hacia la derecha, mientras que se canta el siguiente estribillo:Director: ¿conocen a Don Matías, el seño que pisó el tren?Grupo: no señor, no lo conozco, quiero que me diga usted.Director: pobrecito Don Matías, le quedó la mano así (la gira hacia atrás y todos los participantes hacen lo mismo). Así sucesivamente involucrando todas las partes del cuerpo.

Observar imagen y describirla: Se le presentará a los niños una serie de imágenes, ellos deberán observarlas e ir relatando lo que allí aprecian.

Hallar diferencias: En una fotocopia se mostrarán 2 imágenes aparentemente idénticas, ellos deberán identificar las 7 diferencias que existen entre ambas ilustraciones.

Observar imagen y recordarla: Los niños deberán identificar detenidamente una lámina, ya que después se esconderá la misma para que escriban todos los elementos que recuerdan (esto se repetirá cambiando las escenas).

Describir objetos y utilidades: Se llevarán una serie de objetos, para que los pequeños describan atributos como: forma, color, tamaño y utilidad (¿para que nos sirve?).

MATERIAL: Láminas, fotocopias, imágenes y objetos.

INTERVENCIÓN #2


PROPÓSITO: Poner en práctica diversos juegos y ejercicios que nos ayuden a fortalecer los procesos de percepción visual y de motricidad gruesa en los niños de la escuela San Roque.

NOMBRE DEL PROBLEMA: Percepción visual y motricidad gruesa.


JUEGO: “MAMÁ PATO”, se ubicarán los niños en 2 hileras, uno detrás del otro sujetándose por la cintura, a la orden ellos deberán realizar la actividad que se indique:

Mamá pato, dar un paso con el pie derecho.

Papá pato, dar un pazo con el pie izquierdo.

Hijos pato, dar un salto todos al mismo tiempo.

Lanzar y recibir: ubicaremos a los niños por parejas, a cada par le daremos un balón, ellos deberán lanzar y recibir el balón con ambas manos, con la derecha y/o con la izquierda.

Patear: formaremos una fila india con los niños y pondremos un balón en frente de ellos, por turnos patearán con fuerza, luego cada uno deberá conducir el balón en la dirección que sea indicada.

Encestar: aprovechando que en la escuela existe cancha de baloncesto, haremos algunos lanzamientos para afianzar puntería, también trabajaremos encestando en un balde ubicado a una distancia prudente del estudiante.

Pista de obstáculos: con la ayuda de conos, colchonetas, aros, lazos y bastones formaremos un pequeño circuito que los niños deberán atravesar en el menor tiempo posible.

MATERIAL: balones, baldes, conos, colchonetas y bastones.

INTERVENCIÓN #3


PROPÓSITO: Poner en práctica diversos juegos y ejercicios que nos ayuden a fortalecer los procesos de percepción visual y de motricidad gruesa en los niños de la escuela San Roque.

NOMBRE DEL PROBLEMA: Percepción visual y motricidad fina.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Ejercicios con las manos: Palmas unidas, abrir y cerrar los dedos. Abrir las palmas, tocándose las yemas de los dedos. Con los dedos separados volar como un pájaro. Imitar tocar una trompeta.

JUEGO: “A LALATA, A LATERO”, se sientan los participantes formando un círculo, cada uno deberá tener un objeto pequeño en sus manos, con el cual hará lo siguiente:

Desplazarlo con su mano hacia la derecha y al centro en 3 veces, en la última vez lo pasa a su compañero, a medida que el juego avanza se hace más rápido la instrucción cantando siempre el siguiente estribillo:

A lalata, a latero,a la hija del chocolatero,alpín, alpón,a la hija del conde Simón.

Punzar: Se le entregará a cada niño una fotocopia con un dibujo, el cual deberá punzar con una aguja, de manera muy cuidadosa por el borde para que pueda extraer la imagen respectiva.

Recortar: Se le dará a los niños una copia con las figuras geométricas para que las recorten y las peguen posteriormente, de igual manera en periódico deberán recortar en distintas direcciones indicadas por el maestro.

Coser: Cada niño recibirá una hoja con un dibujo para que lo cosan por el borde con lana.

Unir puntos: Se repartirán distintas fotocopias, en donde cada pequeño deberá unir con líneas determinados puntos que conforman una imagen.

MATERIAL: Fotocopias, tijeras, aguja y lana.

INTERVENCIÓN #4


PROPÓSITO: Detectar algunos problemas de percepción auditiva que puedan presentar los niños a intervenir mediante la aplicación de diversos ejercicios lúdico-pedagógicos.

NOMBRE DEL PROBLEMA: Percepción auditiva.


JUEGO: “1, 2,3 CRUZ ROJA ALTO AHÍ”. Ubicaremos a los niños en una fila frente a los otros dándole la espalda cantaremos 1, 2,3 cruz roja alto ahí, en ese lapso de tiempo ellos deberán correr y ubicarse en una posición donde queden inmóviles; gana el primero que logre llegar al sitio donde se ubique quien dirige la actividad.

La orquesta: ubicaremos a los niños en círculo, se seleccionará uno que se alejará mientras escogemos a otro pequeño que dirigirá a sus compañeros con palmas, saltos…etc. pero sin que el otro se entere, buscamos observar la capacidad auditiva del niño que se ausenta.

El tambor: con los niños ubicados en círculo y valiéndonos de un tambor realizaremos las siguientes actividades:

- Un golpe, marcharán a la derecha.- Dos golpes, marcharán a la izquierda.- Tres golpes, darán una palmada. Seguir órdenes: cada niño se hará en un espacio en el que no choque con

sus compañeros, allí seguirán cada una de nuestras instrucciones: manos arriba, manos abajo, salto, agacharse, entre otras.

Seguir una canción con las palmas: en un bafle pondremos a reproducir una canción, los niños con las palmas seguirán su ritmo poniendo a prueba su capacidad de escucha.

En silencio describir lo que escuchamos: todos nos quedaremos por cinco minutos en completo silencio, luego cada niño contará a sus compañeros lo que percibieron por medio del ambiente.

Escuchar y decir qué es: pondremos a reproducir diferentes sonidos, preferiblemente de animales y los pequeños deberán identificar de que ser se trata.MATERIALES: tambor, bafle, memoria.

INTERVENCIÓN #5

FECHA: 02 de Septiembre del 2011, 03:00pm

PROPÓSITO: Aplicar ejercicios lúdicos que favorezcan la lateralidad de los párvulos, basados en juego intencionados para dicho aspecto.

NOMBRE DEL PROBLEMA: Lateralidad.


Pera-plátano: se le dirá a los niños que simulen tener una pera en la mano derecha y un plátano en la mano izquierda, cuando se diga pera: se llevarán la mano derecha a la boca y cuando se diga plátano: se llevarán la mano izquierda a la boca.

Marchar sentados: se hará un círculo donde todos los niños queden muy juntos, de esa manera, cada uno se sentará en las piernas de su compañero de atrás y harán lo que el maestro les ordene: saltar adelante, saltar atrás, saltar hacia la izquierda, saltar a la derecha.

El francés: se forma un círculo y todos los estudiantes se agarran de la cintura y giran hacia la derecha cantando el siguiente estribillo:

Que la baile, que la baile,

que la baile todo el mundo,

con el perro de facundo,

y la gata de la Inés.

Luego se da una orden pero cambiando la última vocal de cada palabra por la “e”

Ej: Le mané dereché en la espaldé del compañeré (la mano derecha en la espalda del compañero) y así sucesivamente con la mano izquierda también. Después de cada orden se canta el estribillo.

Direcciones: los pequeños indicarán sus partes del cuerpo derecha-izquierda, a medida que se canta esta canción:

Derecha, izquierda mis manos son dos,derecha, izquierda tocando el tambor,derecha, izquierda mis oídos son dos,con ellos escucho el son del tambor,

mis pies caminando o pateando el balón,derecha izquierda saltando yo voy.

Desplazamiento: los participantes deberán alinearse en hileras, todos se desplazarán en la dirección que se indique, saltarán hacia la izquierda derechitos hacia el compás de una canción que dice:

En la línea estarás,regresamos a la derecha derechitos al compás,hasta el sitio de partida donde puedes descansar.

MATERIAL: no se requiere.

INTERVENCIÓN #6


PROPÓSITO: Reconocer, valorar e identificar la importancia del buen manejo de la lateralidad y el esquema corporal en el desarrollo de actividades básicas para la vida, como la correcta escritura, lectura y hasta la ejecución de ejercicios físicos.

NOMBRE DEL PROBLEMA: Lateralidad y esquema corporal.


Durante 10 minutos, para relajarnos un poco jugaremos a la lleva por parejas, los niños se ubicarán por pares y cogidos de la mano, si alguno se suelta tendrá que llevar y pegar la leva a sus compañeros.

Identificar derecha e izquierda en él, el otro y en una imagen: daremos a los niños varias instrucciones, primero las desarrollarán en ellos, y luego en su compañero:

- Levanto la mano derecha, el pie derecho, cierro el ojo derecho y así sucesivamente, después le daremos una copia a cada pequeño para que señalen en ella las partes del lado derecho y las partes del lado izquierdo.

Pinto derecha-izquierda: en una copia de la silueta humana pinto con el color rojo la parte derecha y con azul el lado izquierdo, así afianzaremos lateralidad y esquema corporal.

Dibujos simultáneos: en una hoja de block los niños deberán trazar un dibujo sencillo al tiempo con ambas manos, esto nos servirá para desarrollar un poco ambos hemisferios del cerebro.

Completar la imagen: le daremos a cada niño una imagen incompleta, ellos haciendo uso de sus habilidades deberán completarla dejando desbordar su creatividad.

MATERIAL: fotocopias, colores, hojas de block y lapiceros.

INTERVENCIÓN #7


PROPÓSITO: Retroalimentar las operaciones matemáticas en los niños mediante ejercicios y problemas, haciendo operaciones mentales.

NOMBRE DEL PROBLEMA: Discalculia y trastornos matemáticos.


JUEGO: “EL TARRO DE GALLETAS DE MAMÁ LEONOR”, se forma un círculo y se enumeran todos los participantes, luego se canta la siguiente canción:

En el tarro de galletas de mamá Leonor,

Se ha perdido una galleta ¿quién se la comió?

¿fuiste tú número 1?

el participante que tenga dicho número responde:

¿quién? ¿yo?, imposible

¿entonces quién?

El niño dice un número cualquiera y sigue el juego otra vez hasta que todos hayan sido elegidos.

Sopa de números: a cada niño se le entregará una sopa de números en donde deberá encontrar determinadas cantidades en el menor tiempo posible; de esta forma estamos induciendo a los niños para el trabajo posterior.

A cada niño se le explicará como se realiza cada operación matemática y posteriormente en compañía del maestro se resolverán varias sumas, restas, multiplicaciones y divisiones; según el nivel del niño variará la complejidad. Esto se hará con todos los pequeños y se pondrá atención especial a quienes presentan dificultades en este aspecto.

Resolución de problemas: se plantearán diversas situaciones que impliquen cálculos matemáticos, primero será entre todos y después con cada uno de los niños, explicando claramente y verificando que todos los niños resuelvan las operaciones implicadas.

*En todas las intervenciones se dejará de trabajo para la casa un ejercicio de matemáticas y en cada sesión se dedicarán 10 o 15 minutos para la revisión del mismo, puesto que es una dificultad que se debe superar.

MATERIAL: fotocopias.

INTERVENCIÓN #8


PROPÓSITO: Afianzar los procesos de motricidad gruesa valiéndonos de ejercicios básicos con el cuerpo y la cuerda fortaleciendo nuestro músculos.

NOMBRE DEL PROBLEMA: Motricidad gruesa.


Salto la cuerda: para desarrollar estos ejercicios es necesario seguir una secuencia: salto libre, salto en un solo pie, en punta de ambos pies, correr saltando.

Equilibrio: se hacen dos hileras, cada una seguirá el recorrido de una línea recta y luego en figuras: cuadros, rectángulos, círculos…etc.

- En el suelo se tenderá un lazo, los niños deberán seguirlo formando las figuras.

- Los pequeños se pararán con los pies juntos, a la instrucción del director levantarán el pie derecho y se inclinarán hacia adelante y luego cambiarán de pie.

- Se colocará en el piso un palo de poco anchor, los niños pasarán sobre él.

JUEGO: “BANDERITAS”, consiste en formar 2 grupos equitativos, cada grupo se ubicará a un extremo de la banderita, cada integrante se enumerará y cuando el director diga su número saldrá el participante de cada equipo a coger la banderita, el punto lo gana quien tome la banderita.

Gatear: en colchonetas cada niño deberá hacer gateo normal haciendo sonido de animales cuadrúpedos.

MATERIAL: cuerdas, palos, banderita y colchoneta.

INTERVENCIÓN #9


PROPÓSITO: Ejercitar ni cuerpo y mente a través de diferentes ejercicios físicos que la vez me ayuden a mejorar mi motricidad gruesa.

NOMBRE DEL PROBLEMA: Motricidad gruesa.


Guerra de tirones: Ubicaremos a los pequeños por pares, cada pareja se tomara de la mano, de forma lateral, juntaran uno de sus pies y halaran con gran fuerza, intentando hacer avanzar a su compañero; allí se trabajara músculos de pierna, abdomen y brazo.

Trabajar en pares: Los niños seguirán ubicados por pares, asi realizaremos diversas actividades como:

- Se ubicarán de espaldas y enlazaran sus brazos, alzándose uno al otro simultáneamente.

- Se harán el uno en frente del otro en cuclillas, y se empujaran suavemente dándose toques en las palmas de la mano, gana quien derribe al otro 2 de 3 veces.

- Cogidos de gancho saldaran según las indicaciones del docente: pies juntos, a la derecha, a la izquierda, adelante, atrás.

- Abdominales: uno de los niños se acostara y el otros le tendrá sus pies para que haga distintas abdominales, luego cambian.

JUEGO: “LA MARIONETA”, Ubicaremos a los niños en una fila en frente de nosotros, cada niño deberá imitar nuestros movimientos sin detenerse, ejercitando brazos, piernas y atención.

“LA GOLOSA”, realizaremos este tradicional juego para relajarnos y para trabajar directamente los músculos de las piernas, salto tras salto.

MATERIAL: tizas o cinta y piedritas.

INTERVENCIÓN #10

FECHA: 04 de octubre de 2011, 2:30 pm

PROPÓSITO: Trabajar a través de diferentes ejercicios mi motricidad fina y coordinación viso motriz, como un mecanismo para mejorar en mi proceso educativo.

NOMBRE DEL PROBLEMA: Motricidad fina y coordinación viso motriz.


Rellenar: A cada estudiante se le dará una copia con un dibujo sencillo, el cual deberán rellenar ya sea con bolitas, tiras o cuadritos hechos o rasgados de papel seda.

Pintar: a través de un dibujo que le daremos a cada niño podremos observar la manera como pintan los pequeños, detectando todas y cada una de las falencias y las maneras de mejorarlas.

Bordar: las actividades de bordeado son de las mas disfrutadas por los niños, entonces le daremos la copia de una fruta o animal sencilla para que con lana y aguja la bordeen.

Dibujo con plastilina: La plastilina es un material muy bueno para trabajar la motricidad fina, así que le daremos a cada niño una hoja de block, allí deberán plasmar un dibujo de libre elección con plastilina

MATERIAL: fotocopias, papel seda, lana, agujas, plastilina.

INTERVENCIÓN #11

FECHA: 14 de octubre de 2011, 3:00 pm.

PROPÓSITO: Desarrollar diferentes ejercicios de motricidad fina y escritura que me permitan seguir avanzando en mis procesos cognitivos.

NOMBRE DEL PROBLEMA: Motricidad fina y escritura.


Arrugar: A cada niño le entregaremos una hoja de papel periódico, la cual arrugaremos y desarrugaremos varias veces, haciendo bolas, cuadros, pelotas entre otras figuras con papel arrugado.

Rasgar: Ahora, cogeremos el papel arrugado y haremos diferentes rasgados: - Rasgado libre.- Rasgado en tiras gruesas.- Rasgado en tiras delgadas.

Pintura dactilar: Valiéndonos de diferentes tonos de pintura y una hoja de block cada niño deberá hacer un dibujo utilizando únicamente sus manos.

Plegados: El arte del trabajo con papel u origami, en esta sesión haremos con los niños algunos plegados como lo son: mariposa, espejo, portarretratos.

Planas: Para iniciar con el trabajo de escritura, los niños harán una plana de una frase que el maestre le indique, trabajando forma de letra.

MATERIAL: periódico, hojas de block, pintura, papel, cuaderno, lápiz.

INTERVENCIÓN #12

FECHA: 21 de Octubre de 2011, 3:00pm.

PROPÓSITO: Poner a prueba la capacidad lógica de los estudiantes al trabajar temas propios de figura-fondo.

NOMBRE DEL PROBLEMA: Figura-fondo


JUEGO LIBRE: le daremos a los niños 15 minutos de juego libre, donde podrán ejercitar músculos y prepararse para el trabajo. Podrán jugar balón, escondite, o lleva.

Identificación de absurdos: Ubicaremos a los niños en frente de nosotros, y secuencialmente les presentaremos láminas con imágenes de situaciones realmente absurdas y desproporcionales ellos deberán identificar en cada una de ellas cual es el caso que se quiere observar.

Encuentra objetos ocultos: Valiéndonos de algunas imágenes utilizadas en desarrollo de pensamiento, haremos que los niños identifiquen las imágenes u objetos ocultos en ellas

MATERIAL: Balones, imágenes, láminas.

INTERVENCIÓN #13

FECHA: 28 de octubre de 2011, 3:00pm

PROPÓSITO: Continuar ejercitando mis habilidades intelectuales y lógicas a través del trabajo con figura-fondo y lateralidad.

NOMBRE DEL PROBLEMA: Figura-fondo y lateralidad.


JUEGO: “ula ula” durante los primeros 15 minutos de esta sesión haremos una competencia con aros, cada niño podrá practicar con un ula ula y luego los retaremos para mirar quien aguanta mas.

Imágenes: A través de fotocopias, los niños podrán observar diferentes ejercicios de figura-fondo, seleccionando la indique el profesor, demostrando avance en sus procesos.

Laberintos: A cada niño se le entregara algunas copias con laberintos, el uno más difícil que el anterior, desarrollando su capacidad intelectual.

Seriaciones: trabajaremos con los bloques lógicos, con estos pondremos a los pequeños a que formen cadenas con los cuadros, los círculos, los triángulos, alternados amarillo, azul y rojo. Entre muchos otros. Según lo indique el profesor.

MATERIAL: Aros, fotocopias, bloques lógicos.

INTERVENCIÓN #14 y 15

FECHA: 4 de noviembre de 2011, 3:00 a 6:00 pm

PROPÓSITO: Demostrar los niveles de comprensión lectora y capacidad escritural que se posee.

NOMBRE DEL PROBLEMA: Lecto-escritura.


JUEGO: dada la simpatía que manifiestan los niños por el trabajo con cuerdas, les permitiremos que por 15 minutos jueguen libremente con algunos lazos, trabajando indirectamente motricidad gruesa.

Leer y argumentar: A través de diferentes textos llevados por el docente, los niños deberán leer por algunos minutos y luego mediante algunas preguntas dar a conocer el grado de comprensión que alcanzaron.

Talleres de lectura: mediante diferente talleres de animación a la lectura, encontrados en libros de renombre como los son:

- Código e ideas A & B - Pensamiento y lenguaje.

Recrearemos a los niños a la par que los ayudamos a mejorar sus niveles de comprensión lectora.

MATERIAL: Libros, textos, talleres, cuerdas..

INTERVENCIÓN #16

FECHA: 10 de Noviembre del 2011, 02:30pm a 05:30pm

PROPÓSITO: Despertar el interés de los niños que poseen dificultades de aprendizaje, en aspectos lectores y escritores mediante la aplicación de actividades lúdicas y creativas.

NOMBRE DEL PROBLEMA: Lecto-escritura


JUEGO: “EL CUENTO LOCO”, para este juego se ubican los participantes sentados en círculo, se elige un director que empezará a contar una historia, en cualquier momento éste señalará a otra participante para que continúe el relato de manera inmediata con la idea que se le ocurra anexarle; la idea del juego es desarrollar procesos de pensamiento y la imaginación.

Jugaremos al escondite por un período de 5 minutos.

Escribir un cuento a partir de un título dado: esta actividad consiste en que el maestro le dice a los estudiantes un titulo inventado, para que ellos con su creatividad creen una historia corta. (tendremos en cuenta la forma en que escriben los pequeños y la coherencia que apliquen, recalcándoles los aspectos que deban mejorar)Títulos:-El mundo de los niños sin sonrisa.-Las aventuras del pequeño Tommy.-Divertilandia, la ciudad de la felicidad.-El elefante que no crecía.-Mi viaje por el universo.-Un sueño extraño.Posteriormente se socializarán las historias y se les pedirá a los pequeños que realicen el dibujo correspondiente.

Escribir experiencias: Cada pequeño hará una lista de las actividades que realiza antes de llegar a la escuela, y de igual manera cuando regresa a su casa, esto con el fin de saber que tanto manejan la secuencia de los sucesos y la narración de sus quehaceres.

Formar oraciones: Llevaremos fichas con diversas palabras para que los pequeños armen distintas oraciones, esto para tener claro como manejan el orden canónico y la aplicación de elementos como: artículos, verbos, sustantivos, adjetivos, además de la coherencia lineal; en cada oración se

analizará de quien se habla y lo que se dice al igual que la acción que realiza, es decir: sujeto, verbo y predicado.

Ordenar oraciones: En este momento le entregaremos a los niños oraciones en desorden con el fin de que las organicen de forma lógica, guiados como siempre por los maestros en formación.

Repasar signos de puntuación: para esta actividad trabajaremos algunas reglas ortográficas al momento de escribir, sobre el uso de la coma, el punto y coma, los dos puntos y los puntos suspensivos, para ello utilizaremos los cuentos escritos anteriormente analizando si se usaron correctamente los signos de puntuación.

MATERIAL: fichas, hojas de block.

INTERVENCIÓN #16 y #17


PROPÓSITO: Despertar el interés de los niños que poseen dificultades de aprendizaje, en aspectos lectores y escritores mediante la aplicación de actividades lúdicas y creativas.



JUEGO: “EL CUENTO LOCO”, para este juego se ubican los participantes sentados en círculo, se elige un director que empezará a contar una historia, en cualquier momento éste señalará a otra participante para que continúe el relato de manera inmediata con la idea que se le ocurra anexarle; la idea del juego es desarrollar procesos de pensamiento y la imaginación.

Jugaremos al escondite por un período de 5 minutos.

Escribir un cuento a partir de un título dado: esta actividad consiste en que el maestro le dice a los estudiantes un titulo inventado, para que ellos con su creatividad creen una historia corta. (tendremos en cuenta la forma en que escriben los pequeños y la coherencia que apliquen, recalcándoles los aspectos que deban mejorar)Títulos:-El mundo de los niños sin sonrisa.-Las aventuras del pequeño Tommy.-Divertilandia, la ciudad de la felicidad.-El elefante que no crecía.-Mi viaje por el universo.-Un sueño extraño.Posteriormente se socializarán las historias y se les pedirá a los pequeños que realicen el dibujo correspondiente.

Escribir experiencias: Cada pequeño hará una lista de las actividades que realiza antes de llegar a la escuela, y de igual manera cuando regresa a su casa, esto con el fin de saber que tanto manejan la secuencia de los sucesos y la narración de sus quehaceres.

Formar oraciones: Llevaremos fichas con diversas palabras para que los pequeños armen distintas oraciones, esto para tener claro como manejan el orden canónico y la aplicación de elementos como: artículos, verbos, sustantivos, adjetivos, además de la coherencia lineal; en cada oración se

analizará de quien se habla y lo que se dice al igual que la acción que realiza, es decir: sujeto, verbo y predicado.

Ordenar oraciones: En este momento le entregaremos a los niños oraciones en desorden con el fin de que las organicen de forma lógica, guiados como siempre por los maestros en formación.

Repasar signos de puntuación: Para esta actividad trabajaremos algunas reglas ortográficas al momento de escribir, sobre el uso de la coma, el punto y coma, los dos puntos y los puntos suspensivos, para ello utilizaremos los cuentos escritos anteriormente analizando si se usaron correctamente los signos de puntuación.

MATERIAL: fichas, hojas de block.



PROPÓSITO: Reforzar conceptos relacionados en torno a la lectura y escritura en los niños con necesidades educativas especiales, mediante el trabajo sobre aspectos relacionados con la gramática española.



JUEGO: “A LA ZAPATILLA POR DETRÁS, TRIS TRAS”, se elige un jugador que ha de perseguir, los demás se colocan sentados formando un círculo. El jugador elegido se quita un zapato y se ubica fuera del círculo caminando alrededor de todos mientras cantan el siguiente estribillo:

A la zapatilla por detrás, tris tras,ni la ves ni la verás,mira arriba que caen morcillas,mira abajo que caen escarabajos.a dormir, a dormir, que los reyes van a venir.¿a qué hora?

Entonces, el que está fuera dice una hora y los demás cuentan con la cabeza agachada y los ojos cerrados, desde el uno hasta llegar a la hora que ha dicho el portador de la zapatilla. Mientras ellos cuentan, el participante pone la zapatilla disimuladamente detrás de alguno de los jugadores que están en el corro. Al terminar de contar, todos los del círculo miran a su espalda para comprobar si tienen o no la zapatilla, el que tenga el objeto se levante y persigue al que se lo ha puesto, si lo atrapa el otro vuelve a quedársela pero si el que ha puesto la zapatilla consigue sentarse en el puesto libre que ha dejado el que le está persiguiendo, gana. El que no ha conseguido atraparle pasa a ser ahora el que pone la “zapatilla por detrás”

Jugaremos con un balón lanzar y recibir por un período de 5 minutos

Para iniciar cada actividad recordaremos la definición de cada aspecto y explicaremos claramente en qué consiste cada uno.

Sustantivos: Por medio del “tingo tango”, cada niño ubicará el sustantivo dentro de una oración que los alumnos maestros plasmarán en el tablero.

Seguidamente indicaremos clases generales mediante el juego “caricaturas” y cada pequeño deberá mencionar un sustantivo en cada caso. (esto con el fin de afianzar procesos de coordinación y atención además de la actividad ya intencionada)

Verbos: Se formarán 2 grupos, y le daremos a cada uno de ellos un nombre creativo, seguidamente se ubicarán por turnos los participantes de cada grupo sentados en hilera; al frente de ellos estará situada una silla para que cada jugador se siente (rotándose hacia la derecha) dando espalda a un tablero en el cual plasmaremos verbos que el resto del equipo deberán dramatizar con el fin de que el participante que no está viendo adivine la acción, si lo hace rotarán hasta que jueguen todos, si no adivina simplemente cederá el turno para que todo su equipo cumpla con el objetivo. Al final se suman los verbos acertados y gana el equipo que más aciertos obtuvo; si los participantes hablan durante la actividad, perderán su turno. (esto con el fin de vincular procesos de atención y percepción, al igual que trabajo en equipo).

Seguidamente con los verbos propuestos, cada pequeño armará 2 oraciones.

Sinónimos: Depositaremos en una bolsa varias palabras, que cada uno de los niños deberá escoger, dichas palabras corresponden a una serie de fichas que contienen su o sus sinónimos respectivos distribuidas por la escuela, cada pequeño deberá observar y encontrar la ficha o las fichas correctas, esto con el fin de desarrollar no solo el aspecto gramático sino también la percepción visual y la atención.

Antónimos: Teniendo en cuenta las palabras anteriores con sus respectivos sinónimos, los niños deberán elegir el antónimo o los antónimos que de igual forma corresponden a la palabra dada.

Adjetivos: Mediante una ruleta con imágenes los niños identificarán cualidades que hacen falta en oraciones que nosotros les proporcionaremos, de igual forma mediante una fotocopia los niños deberán escribir debajo de cada ilustración el adjetivo correspondiente y expresar oralmente una oración que se pueda atribuir.

MATERIAL: balón, palabras, fichas y ruleta.


EVALUACIÓN FINAL


PROPÓSITO: Detectar los resultados obtenidos durante las intervenciones realizadas desde el área de neuripsicopedagogía durante el transcurso de este año lectivo, permitiéndonos observar los avances que presentaron los niños de la escuela nueva San Roque.

NOMBRE DEL PROBLEMA: Evaluación del resultado final.


JUEGO: “EL GLOBO BOBO”, para dicho juego se rellenan algunos globos de agua, optando por varios tamaños. Los participantes forman un círculo tan unido como puedan (hombro a hombro), se va pasando el globo de mano en mano diciendo: “toma el globo bobo”; cuando el globo hace el círculo completo de mano en mano todos los participantes dan un paso o dos hacia atrás haciendo ensanchar el círculo. Se sigue pasando el globo por orden, la dificultad va aumentando a medida que el círculo crece, el que se le rompa el globo sale del círculo, el juego continúa hasta que se acaben los globos o cuando todos estén mojados.

PISTA DE OBSTACULOS INTEGRADA:

Se realizará una pista de obstáculos, en el intermedio de cada actividad los niños deberán desarrollar un ejercicio donde apliquen lo aprendido durante al año.

PRIMERA ESTACIÓN: Equilibrio y Gramática.

Los estudiantes deberán atravesar diferentes pistas de equilibrio, entre ellas: cuerdas, bastones, figuras dibujadas en el piso y líneas rectas, al terminar se encontrarán con una lista de palabras en donde deberán escribir al frente de cada una, sus sinónimos y antónimos (esto irá en fotocopia) para así avanzar a la siguiente estación de la pista.

SEGUNDA ESTACIÓN: Aros y Lecto-escritura.

En esta fase deberán hacer lo siguiente: atravesar rápidamente algunos aros que están esparcidos en el suelo, ula-ula (en la cintura, en la mano derecha, en la mano izquierda…) al culminar se encontrarán con una serie de cuentos dónde escogerán uno de su agrado al cual deberán hacerle un pequeño resumen, de lo contrario no podrán avanzar al siguiente nivel.

TERCERA ESTACIÓN: Colchonetas y motricidad fina.

Acá deberán realizar algunos ejercicios en las colchonetas como lo son: vueltas canela, gateo, arrastre, reptar y rollos, encontrado al finalizar las colchonetas una mesa con hojas de block y diferentes colores de pintura, para que realicen un dibujo creativo utilizando como pincel sus dedos y así seguir el circuito.

CUARTA ESTACIÓN: Trabajo con balones y problemas matemáticos.

En esta fase deberán encestar, lanzar y recibir en repetidas ocasiones (con ambas manos, con la mano derecha, con la mano izquierda) para que después se puedan realizar algunas operaciones matemáticas de manera lúdica demostrando la capacidad lógica de cada participante: operaciones básicas y resolución de problemas.

QUINTA ESTACIÓN: Lateralidad y figura fondo.

Mediante postas los niños deberán hacer un recorrido en zig-zag, primero a la derecha, luego a la izquierda dejando ver la rapidez con la que identifican los lados de su cuerpo, encontrado para finalizar el recorrido algunos ejercicios de figura-fondo, debiendo dar solución y culminando así el proceso evaluativo.

MATERIAL: globos, cuerdas, bastones, aros, postas, lazos, balones, fotocopias, hojas de block, pintura y fichas.

DIA DE LOGROS

FECHA:

HORA:

La fecha será concertada con el grupo de niños intervenidos y los padres de familia, al igual que con todos los maestros en formación. Dicho evento se llevará a cabo en las instalaciones de la institución educativa Escuela Normal Superior Nuestra Señora de la Candelaria, allí ubicaremos un stand donde se mostrarán todos los trabajos y evidencias fotográficas recogidas a lo largo del año dando muestra de nuestro trabajo y resultados obtenidos.

proyecto neuropsicopedagogia

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