real decreto 1513

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Se establecen las enseñanzas mínimas para Educación Primaria.

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  • BOE nm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43053

    Legislatura, un Proyecto de Ley que regule el Fondo de Ayuda al Desarrollo (FAD).

    Disposicin transitoria segunda.

    En el plazo de un ao desde la entrada en vigor de la presente Ley, el Gobierno presentar en la Cmara un plan para renegociar y, en su caso, cancelar la deuda soberana de los Pases Altamente Endeudados (HIPC) con origen en los seguros de crditos a la exportacin conce-didos por CESCE, as como la deuda FAD de dichos pases contrada con anterioridad al 31 de diciembre de 2003, dentro del marco de los acuerdos del Club de Pars.

    Disposicin transitoria tercera.

    El Gobierno presentar en las Cortes Generales, para su tramitacin y, en su caso, aprobacin en la presente legislatura, un Proyecto de Ley que reformule la regula-cin de los crditos CESCE para minimizar su impacto en la generacin de deuda.

    Disposicin transitoria cuarta.

    Con objeto de dejar de contabilizar aquellas operacio-nes de deuda externa que no deban computarse como AOD una vez alcanzada la cifra del 0,7% del PIB, el Gobierno presentar ante los Organismos Internacionales las iniciativas oportunas.

    Disposicin derogatoria.

    Quedan derogadas cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo establecido en la presen-te Ley.

    Disposicin final primera.

    Se autoriza al Gobierno a dictar cuantas disposiciones de aplicacin y desarrollo de la presente Ley sean necesarias, incluidas las relativas al rgimen econmico y financiero.

    Disposicin final segunda.

    La presente ley entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn Oficial del Estado.

    Por tanto,Mando a todos los espaoles, particulares y autorida-

    des, que guarden y hagan guardar esta ley.

    Madrid, 7 de diciembre de 2006.

    JUAN CARLOS R.

    El Presidente del Gobierno,

    JOS LUIS RODRGUEZ ZAPATERO

    MINISTERIO DE EDUCACIN Y CIENCIA

    21409 REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mni-mas de la Educacin primaria.

    La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en su artculo 6.2, establece que corresponde al Gobierno

    fijar las enseanzas mnimas a las que se refiere la dispo-sicin adicional primera, apartado 2, letra c) de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de junio, reguladora del Derecho a la Educacin. Las enseanzas mnimas son los aspectos bsicos del currculo en relacin con los objetivos, las competencias bsicas, los contenidos y los criterios de evaluacin. El objeto de este real decreto es establecer las enseanzas mnimas de la Educacin primaria.

    La finalidad de las enseanzas mnimas es asegurar una formacin comn a todos los alumnos y alumnas dentro del sistema educativo espaol y garantizar la vali-dez de los ttulos correspondientes, como indica el artculo 6.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educa-cin. Dicha formacin facilitar la continuidad, progresin y coherencia del aprendizaje en caso de movilidad geo-grfica del alumnado.

    En virtud de las competencias atribuidas a las admi-nistraciones educativas corresponde a stas establecer el currculo de la Educacin primaria del que formarn parte las enseanzas mnimas fijadas en este real decreto que requerirn, con carcter general, el 65 por ciento de los horarios escolares y el 55 por ciento para las comunida-des autnomas que tengan lengua cooficial.

    Los centros docentes juegan tambin un activo papel en la determinacin del currculo, ya que, de acuerdo con lo establecido en el artculo 6.4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, les corresponde desarrollar y completar, en su caso, el currculo establecido por las administraciones educativas. Esto responde al principio de autonoma pedaggica, de organizacin y de gestin que dicha ley atribuye a los centros educativos con el fin de que el curr-culo sea un instrumento vlido para dar respuesta a las caractersticas y a la realidad educativa de cada centro.

    En la regulacin de las enseanzas mnimas tiene especial relevancia la definicin de las competencias bsi-cas que el alumnado deber desarrollar en la Educacin primaria y alcanzar en la Educacin secundaria obligato-ria. Las competencias bsicas, que se incorporan por pri-mera vez a las enseanzas mnimas, permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la apli-cacin de los saberes adquiridos. Su logro deber capaci-tar a los alumnos y alumnas para su realizacin personal, el ejercicio de la ciudadana activa, la incorporacin a la vida adulta de manera satisfactoria y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

    Los objetivos de la Educacin primaria se definen para el conjunto de la etapa. En cada rea se describe el modo en que contribuye al desarrollo de las competen-cias bsicas, sus objetivos generales y, organizados por ciclos, los contenidos y criterios de evaluacin. Los crite-rios de evaluacin, adems de permitir la valoracin del tipo y grado de aprendizaje adquirido, se convierten en referente fundamental para valorar el desarrollo de las competencias bsicas.

    En la regulacin que realicen las administraciones educativas, debern incluir las competencias bsicas, los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin, si bien la agrupacin en bloques de los contenidos de cada ciclo establecida en este real decreto, tiene como finalidad pre-sentar los conocimientos de forma coherente.

    La intervencin educativa contempla como principio la atencin a un alumnado diverso, diversidad que se manifiesta tanto en las formas de aprender como en las caractersticas personales que condicionan el propio pro-ceso de aprendizaje. Las medidas de atencin que permi-tan garantizar una educacin de calidad para todos los alumnos y las alumnas, lograr su xito y responder a las distintas necesidades, se plantean de forma que se apli-quen tan pronto como se detecten las dificultades. Con el fin de asegurar que la incorporacin a la etapa educativa siguiente se produzca en condiciones ptimas se esta-blece la necesidad de aplicar todas ellas.

  • 43054 Viernes 8 diciembre 2006 BOE nm. 293

    Finalmente, se regula la realizacin de una evaluacin de diagnstico al finalizar el segundo ciclo de la Educa-cin primaria. Dicha evaluacin tendr carcter formativo y orientador y se realizar con el fin de colaborar en el anlisis de los procesos de aprendizaje de cada alumno, as como de los procesos de enseanza en cada centro, y todo ello en un momento de la etapa que permite adoptar las medidas de mejora pertinentes.

    En el proceso de elaboracin de este real decreto han sido consultadas las comunidades autnomas y han emi-tido informe el Consejo Escolar del Estado y el Ministerio de Administraciones Pblicas.

    En su virtud, a propuesta de la Ministra de Educacin y Ciencia, de acuerdo con el Consejo de Estado y previa deliberacin del Consejo de Ministros en su reunin del da 7 de diciembre de 2006,

    D I S P O N G O :

    Artculo 1. Principios generales.

    1. La Educacin primaria tiene carcter obligatorio y gratuito. Comprende seis cursos acadmicos, que se seguirn ordinariamente entre los seis y los doce aos de edad. Con carcter general, los alumnos y las alumnas se incorporarn al primer curso de la Educacin primaria en el ao natural en el que cumplan seis aos.

    2. La Educacin primaria comprende tres ciclos de dos aos cada uno y se organiza en reas con un carcter global e integrador.

    Artculo 2. Fines.

    La finalidad de la Educacin primaria es proporcionar a todos los nios y nias una educacin que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales bsicas relativas a la expresin y comprensin oral, a la lectura, a la escritura y al clculo, as como desarrollar habilidades sociales, hbi-tos de trabajo y estudio, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad.

    Artculo 3. Objetivos de la Educacin primaria.

    La Educacin primaria contribuir a desarrollar en los nios y nias las capacidades que les permitan:

    a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, pre-pararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.

    b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje.

    c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les permitan desen-volverse con autonoma en el mbito familiar y doms-tico, as como en los grupos sociales con los que se rela-cionan.

    d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad.

    e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comu-nidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.

    f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les permita expre-

    sar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

    g) Desarrollar las competencias matemticas bsi-cas e iniciarse en la resolucin de problemas que requie-ran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida coti-diana.

    h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cul-tural, as como las posibilidades de accin y cuidado del mismo.

    i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin desa-rrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben