Universidad Digital del Estado de México/ETAC

Didáctica críticaSituación didáctica

Patricia María de los Ángeles Flores Zepeda

Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales Mtro. Gregorio

Arturo Garcés López 1631-1_5657_LIG05_06T 20 de abril de 2016

4ª Tarea

La didáctica critica surge a inicios del siglo XXI en contraposición a la postura de la Tecnología Educativa, su principal idea es cuestionar el papel que ha tendido el docente ante la enseñanza, rechaza definitivamente que el docente se convierta en un reproductor o ejecutor. Por lo que busca analizar en forma crítica la práctica docente, la institución escolar y el rol de cada participante en el proceso educativo. La postura crítica implica que el aprendizaje como la enseñanza debe partir de la planeación del docente, donde debe darse continuamente el análisis de lo que se está realizando para elaborar las modificaciones pertinentes.

IntroducciónSituación…1

En las siguiente presentación damos a conocer una situación de aprendizaje respecto a la materia de Fonética y Fonología, a nivel licenciatura en educación especial. Se busca a partir de discernir algunos conceptos e identificar los niveles de la lengua, los alumnos reflexionen para que construyan su conocimiento.

Situación…2

Fonética y Fonología

2° semestre de licenciatura en educación especial

Situación de aprendizaje

Indicador: utiliza los diferentes niveles para analizar las

producciones orales.

Contenido: análisis del

discurso tomando en cuenta los

niveles.

Situación…3

Conocimientos: semiología, lingüística, lenguaje, Lengua, habla,

circuito del habla

Procedimiento: caracterización de la

lengua, del lenguaje, de la lingüística. Ubicar las

diferencias entre fonética y fonología. Análisis de

cada elemento del circuito del habla.

Se requieren los siguientes aprendizajes

Situación…4

Desafío¿Cómo puedes distinguir entre habla, lengua,

lingüística, semiología y circuito del

habla?

Conocimientos previos• Elaboración de

una tabla con 6 columnas, a partir de las lecturas proporcionadas, registrarán en cada columna la definición y las características.

lecturas•Cassany, D., Luna, M. y Sanz, G. Conocimiento y uso de la lengua

•Gramática de Helena Beristaín ttps://books.google.com.mx/.../Gramática_estructural_de_la_lengua_es..

AperturaSituación…5

• En parejas

comentarán sobre el ejercicio; intercambiar dudas.

Trabajo en parejas

• ¿Qué diferencias encontraron entre lengua y habla?

• La lengua ¿qué niveles tiene?

• ¿Cuáles son los elementos del circuito del habla?.Mi intervención

DesarrolloSituación…6

• Niveles de la lengua.• Relevancia de cada

uno como hablante.• Importancia de la

fonética y la fonología en educación especial.

• Semiología

Reflexionar en equipo

• La intervención del relator para dar a conocer los puntos de acuerdo.

• Si veo respuestas dudosas puedo replantear algunas preguntas .

Relator

• Después de la discusión grupal, se buscará las conclusiones.

• Se escribirá en el pizarrón por parte de un alumno.

Conclusiones

Nuevos aprendizajesSituación…7

• Los alumnos

ejemplificarán cada nivel con algunos hechos de sus prácticas escolares.

ejemplos

• Cada alumno escribirá lo que ha aprendido y sobre las dudas qué tiene sobre el tema.

Escribir

• A partir de preguntas se aclararán las dudas de los alumnos.

Dudas

Situación…8

conformar tres equipos, cada uno elaborará un

párrafo, dando prioridad al nivel de la lengua asignado.

Los equipos presentarán su trabajo y lo explicarán.

CierreIntegración de

los aprendizajes

Situación…9

Se le proporcionará un texto

oral de una niña, para que ubiquen los fonemas mal

articulados.

Se regresarán sus trabajos , se mostrará una rúbrica con los aciertos y errores, para comentarios finales

Se intercambiarán los textos, nuevamente se escuchará el texto para ver si es lo que se marcó.

Evaluación de los aprendizajes

Situación…10

La realización de la situación de aprendizaje nos hizo reflexionar sobre el papel primordial que tiene el docente en la enseñanza, éste debe proporcionar al alumno diversas estrategias, técnicas y métodos de estudio colaborativo para que se logro un aprendizaje reflexivo. Vemos en la corriente de la didáctica crítica una constante en el aspecto reflexivo, por parte de alumno para ir transformando su aprendizaje, en el docente debe estar en constante revisión de su práctica docente. Las situaciones de aprendizaje implica , por parte del docente, tener claro el conocimiento que se quiera desarrollar en los alumnos, como ver la singularidad de cada grupo. En la didáctica crítica se da una relación diferente entre el docente y el alumno, ambos deben trabajar conjuntamente, porque están aprendiendo a partir de la investigación, de los debates que surgen en un tema como de la reflexión.

ConclusionesSituación…11

Margarita Pansza, Porfirio Morán 0., E.C. Pérez. (s.f.). Unidad III. Instrumentación didáctica. Recuperado de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U2/lecturas/Instrumentacion_didactica.pdf

Recuperado de http://uvg.edu.gt/educacion/maestros- innovadores/documentos/aprendizaje/Situaciones_aprendizaje.pdf

Universidad Digital del Estado de México, Universidad ETAC. (s.f.). Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales. [CD].México: Autor 

ReferenciasSituación…12

Criterio insuficient

esuficiente notable Sobresalie

n-teComprende y utiliza la terminología gramatical y lingüística, para análisis de los textos.

Comprende con bastante dificultad la terminología .

Comprende con facilidad la terminología.

Comprende con corrección la terminología.

Comprende con precisión casi toda la terminología.

Ubica los niveles de la lengua, para realizar transcripciones fonéticas.

Muy rara vez, hay omisiones e imprecisiones.

los ubica frecuentemente, hay pocas imprecisiones.

Las ubica bien, pocas imprecisiones.

Siempre, con errores poco importantes.

Existe interrelación con sus compañeros y externa sus dudas.

En pocas ocasiones , incluso cuando se le pide por un tercero

En pocas ocasiones

Hay interacción como participación

Hay gran interacción como participación en forma autónoma

Rúbrica

Rúbrica

Fonos Inicio Medio Final[n][d]

Fonemas

Punto de articulación

Modo de articulación

vocales consonantes

vocales consonantes

bilabial

labiodental

interdental

alveolar

palatal

ovelar

oclusivas

fricativas

africadas

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