sesiÓn de aprendizaje
DESCRIPTION
SESIÓN DE PERSONAL SOCIAL: MI FAMILIATRANSCRIPT
1
SESIÒN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMALES:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 81032 “La Integrada”
1.2. DIRECTOR : Juan Manuel Ñaño Niño
1.3. SUBDIRECTORA : Clarisa Cortés De Guanilo
1.4. Grado y Sección : 2º “D”
1.5. CICLO : III
1.6. UNIDAD DE APRENDIZAJE : IV
“Consumimos alimentos sanos de nuestra comunidad”
1.7. DENOMINACIÒN DE LA SESIÒN DE APRENDIZAJE :
1.8. PROFESOR DE AULA : Rosario Dolores Cruz Arana
1.9. PROFESOR ASISTENTE : Mayra Carhuatanta Romero
1.10. DURACIÒN : 45 minutos
1.8.1. Inicio :11: 30 am
1.8.2. Termino : 12: 15 p.m.
1.9.LUGAR Y FECHA : Guadalupe- 10/07/12
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
III. EVALUACIÒN
“Mi familia: nuclear y extensa”.
CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUDES
Describe las relaciones de parentesco entre los miembros de su familia nuclear y extensa.
FamiliaFamilia nuclear y extensa. Relaciones de parentesco entre sus miembros. Rol de la familia en la formación de vínculos de afecto.
Valora las actividades que realizan los miembros de su grupo familiar.
2
ÁREA
COMPETENCIA INDICADOR DE
LOGRO
TÈCNICA INSTRUMENTOTIPO
PERSONAL
SOCIAL
A C CH
Reconoce a los miembrosde la familia, escuelay comunidad, describesus roles, se identificacon ellas y cumple susresponsabilidades como miembro de una familia, escuela y comunidad.
CAPACIDAD
Explica de manera sencilla lo que es una familia.
Especifica quienes son los que integran una familia
Manifiesta de manera sencilla la importancia de la Familia
Observación sistemática
Observación sistemática
Guía de observación
x
x
x
Describe las relaciones de parentesco entre los miembros de su familia nuclear y extensa.
ACTITUDES
Valora las actividades que realizan los miembros de su grupo familiar.
PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
3
Momentos Procesos Pedagógicos
EstrategiasMedios y
Materiales Educativos
Tiempo
INICIO
Motivación y exploración
El docente saluda a los estudiantes.
El docente toma la lista de asistencia
El docente establece que la norma de convivencia del día es alzar la mano para poder opinar.
Los estudiantes entonan una canción junto con el profesor “La familia” (Anexo nº1).
Recurso verbal
10´
Problematización
Los estudiantes responden las siguientes interrogantes:
* ¿De qué trata la canción?
* ¿Qué es la familia?* ¿Será importante la
familia?
Recurso verbal 3´
DESARROLLO
Construcción de los aprendizajes/ Procesamiento de
la Formación
Se desarrolla el tema a tratar.
El docente muestra dos imágenes (de la familia) los estudiantes describen dicha imagen, para la realización del tema tipos de familia (Anexo nº 2).
Recurso verbal
Objeto visual
20´
CULM
AplicaciónLos estudiantes de manera individual dibujan a su familia y elaboran una descripción acerca de su familia.
Recurso verbal 5´
4
INACIÒN
Evaluación de los aprendizajes
Los estudiantes de manera individual resuelven un mapa conceptual incompleto (Anexo nº 3)Se les deja como tarea que peguen una foto de su familia.
Material impreso
5´
Metacogniciòn
¿Les gusto el tema de hoy?¿Por qué será importante el tema tratado?¿Para qué me sirve lo que aprendí?¿Aplicaré lo aprendido en la vida cotidiana?
Recurso verbal 2´
BibliografíaPara el docente:
Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular Nacional, de la educación básica regular.
Ministerio de Educación (2012). Libro de Personal Social 2º grado. Lima-Perú.
Para el alumno: Ministerio de Educación: “Personal social”, 2º Grado.
5
Anexo nº 1
La Familia
ANEXOS
6
El papá, el papá¿Dónde está?
Aquí está, Gusto saludarte, gusto saludarte
Ya se va, ya se va.
La mamá, la mamá¿Dónde está?
Aquí está, Gusto saludarte, gusto saludarte
Ya se va, ya se va.
El hermano, el hermano¿Dónde está?
Aquí está, Gusto saludarte, gusto saludarte
Ya se va, ya se va.
La hermana, la hermana¿Dónde está?
Aquí está, Gusto saludarte, gusto saludarte
Ya se va, ya se va.
El bebé, el bebé¿Dónde está?
Aquí está, Gusto saludarte, gusto saludarte
Ya se va, ya se va.
La familia, la familia¿Dónde está?
Aquí está, Gusto saludarte, gusto saludarte
Ya se va, ya se va
Anexo nº 2
La familia nuclear
Está conformada:
por:
7
La familia extensa
Está conformada
por:
8
Anexo nº 2
9
10
Anexo nº 3GUÌA DE OBSERVACIÒN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “LA INTEGRADA DE GUADALUPE” 81032GRADO Y SECCIÓN: 2º GRADO “D”CICLO: IIIUNIDAD DE APRENDIZAJE: IVDENOMINACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: “Mi familia: nuclear o extensa”.PROFESORA DE AULA: Rosario Dolores Cruz AranaPROFESOR ASISTENTE: Mayra Carhuatanta Romero
NºORDEN
INDICADORES
NOMBRES Y APELLIDOS
Explica de manera sencilla lo que es una familia
Especifica quienes son los que integran una familia
Manifiesta de manera sencilla la importancia de la Familia
A B C A B C A B C
1
2
34
5
6
7
8
9
10
11
12
1314
15
1617
18
19
20
21
22
Leyenda:
A = Logro esperado B = En proceso C = En inicio
11
SUSTENTO
PEDAGÒGICO
12
Introducción
En la presente sesión de aprendizaje especifico acerca del tema de “La familia”
cuyo tema es muy importante y fundamental para el aprendizaje de los niños ya
que la familia es el soporte principal, que cuida y protege a sus miembros. Este es
el sostén de para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes del 2do
grado de educación primaria de la I.E. Nº 81032 de Guadalupe.
Área de Personal social
13
Fundamentación del área de Personal Social
El área Personal Social tiene como finalidad contribuir al desarrollo integral del
estudiante como persona y como miembro activo de la sociedad. En este sentido,
promueve la construcción de su identidad personal y social, el fortalecimiento de su
autoestima y de la estima hacia los otros, mediante el reconocimiento y valoración de
las características propias y las de otros, para favorecer el desarrollo de una
personalidad sana y equilibrada que le permita actuar con seguridad y eficiencia en su
entorno social.
El área promueve el conocimiento reflexivo de las características sociales, culturales,
geográficas, políticas y económicas del contexto en el cual se desenvuelve el
estudiante, así como el análisis de otras realidades más complejas y lejanas, tanto
cronológica como geográficamente.
Estos objetivos del área se articulan con el enfoque educativo que tiene como base el
desarrollo del potencial humano y la centralidad del estudiante como actor de su
desarrollo.
El área propicia el desarrollo de las dimensiones cognitiva, afectiva y social de los
estudiantes en permanente interacción e interrelación con el contexto socio-cultural y
natural, favoreciendo de este modo, el conocimiento reflexivo de sí mismo y de la
realidad en la que se desenvuelve. En este sentido, construye aprendizajes
significativos en interacción con los otros, en la familia, en la escuela, en la comunidad;
y en interacción con el contexto geográfico y ecológico.
El área de personal social tiene los siguientes organizadores:
Construcción de la identidad y de la convivencia democrática.
14
Las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes organizadas en torno a este
eje favorecen el desarrollo de la identidad personal y social del estudiante, a partir del
reconocimiento y valoración de sí mismo y de las otras personas. Enfatiza el
desarrollo de la autoestima, lo que implica que todo docente debe crear condiciones
pedagógicas, en el aula y en la escuela, para que cada estudiante logre conocerse y
valorarse positivamente, tener confianza y seguridad en sí mismo, expresar sus
sentimientos de pertenencia a un grupo social y cultural, aceptar sus características
físicas y psicológicas y valorar positivamente su identidad sexual.
En la medida en que la autoestima se construye en la relación con otras personas, y
teniendo en cuenta que nuestro país es pluricultural, es necesario que los estudiantes
desarrollen sentimientos de aceptación y reconocimiento de las otras personas como
diferentes e igualmente valiosas.
Comprensión de la diversidad geográfica y de los procesos históricos.
Las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes que se organizan en torno a
este organizador favorecen la identificación de los estudiantes con su medio
geográfico y sociocultural y su reconocimiento como protagonista de una historia
familiar, escolar, local, regional y nacional, a partir del conocimiento reflexivo de la
característica social, geográfica, política y económica del contexto en el cual se
desenvuelven.
Para la comprensión de la diversidad geográfica y de los procesos históricos, se
enfatiza el desarrollo de procesos cognitivos como el análisis, interpretación,
investigación, descripción, comparación, explicación y evaluación de fenómenos
geográficos y de eventos o hechos históricos ocurridos en el contexto local, regional,
nacional e internacional. Así como el análisis de otras realidades más complejas y
lejanas, tanto cronológica como geográficamente y el desarrollo de procesos de
orientación, ubicación y representación gráfica del espacio y del tiempo.
En relación con la historia y geografía se propone que los estudiantes logren un
manejo adecuado de conceptos de tiempo y espacio para que vinculen de manera
15
efectiva los hechos de su vida cotidiana con procesos históricos más amplios:
familiares, locales, regionales y nacionales.
Teoría cognitiva de Piaget
Piaget partió de la observación directa del niño para después conocer al adulto.
Describe y analiza las conductas globales de los niños, interesándose por el porqué de
éstas, por tanto en sus obras encontraremos también alusiones a lo afectivo y no sólo
a lo cognitivo.
Fue un psicólogo muy objetivo, intentó darle a la psicología un estatuto más científico,
en parte por la influencia del Positivismo.
Nos dice que para conocer se necesita de un sistema nervioso, de una estructura base.
Por eso parte de la premisa de que todo ser humano es un ser cognoscente. Pero se
pregunta ¿Cómo es que el sujeto pasa de un acto rudimentario como un arco reflejo a
uno complejo?, ¿cómo se conoce?.
Para contestar en parte a esas preguntas, nos dice que hay cuatro factores
fundamentales para el desarrollo de la inteligencia y que cada factor depende del otro:
1. La maduración orgánica, sin la cual es imposible conocer.
2. La experiencia adquirida por la acción con los objetos. Para lograr el conocimiento
me valgo de la acción.
3. Las transmisiones sociales, o sea, el aprendizaje; el cual a su vez tiene que ver con
las nociones de acomodación, asimilación y adaptación.
4. Mecanismo interno de autorregulación, el cual lleva al organismo a un estado de
equilibrio móvil, psicológico, biológico y social. Equilibrio entre la adaptación y la
organización, entre el estímulo y la respuesta.
16
La realidad no pre- existe al sujeto sino que se va construyendo a la vez en una
interacción constante, pues lo que crea la realidad es la acción del sujeto sobre el
medio. El sujeto influye sobre la realidad y viceversa; la realidad le pone obstáculos al
individuo y desde ahí se van alcanzando niveles superiores en el individuo. Los
obstáculos son las oportunidades de cada día.
Lo único que reconoce como herencia es el sistema nervioso y sino hay ninguna
alteración en el mismo. Todos nacemos con las mismas posibilidades, pero después
las situaciones van a condicionar el desarrollo. En tanto ese sistema nervioso nos
limita en algún sentido, pero dadas las características del ser humano, el mismo nos
hace trascender esa limitación. Lo que implica poder tomar contacto con algunos
aspectos de la realidad que otras especies no pueden. Hay cosas que no las podemos
captar por los sentidos pero igualmente hemos encontrado la manera de estudiarlos.
El afecto es el motor del desarrollo cognitivo, reconociendo así la importancia del
ambiente. Las cosas se van construyendo por eso dicen que es una teoría
constructivista. Se construyen desde formas más simples hasta las más complejas que
se puedan alcanzar en el desarrollo del conocimiento. El primer instrumento que tiene
para conocer el individuo es el reflejo: reflejo de succión y de prensión, los cuales nos
aseguran la sobrevivencia.
Su obra se basa en la normalidad, no se dedicó a estudiar la patología. Lo importante
es el nivel alcanzado por cada sujeto, no centrándose en las desviaciones. Todos los
individuos pasan por las mismas etapas. Hay una secuencia de menos a más
complejidad.
Hay cuatro períodos en los que se va a desarrollar el conocimiento:
1. Sensorio motriz ( o a 24 meses)
2. Pre – operatorio (2 a 6 años)
3. Operatorio concreto (6 a 12 años)
4. Operatorio formal (12 años en adelante)
17
Cada individuo debería pasar por cada uno de estos períodos, pero no todos llegan a
manejar el pensamiento formal.
Por eso es de vital importancia enseñar este tema de la familia porque favorece a los
estudiantes de cualquier el que ellos aprendan que la familia es importante y que a
través de ellos aprendemos a recibir y dar afecto.
Teoría Sociocultural de Vygotsky
El trabajo de Vygotsky se considera una teoría sociocultural porque se centra en la
manera de transmitir valores, creencias, habilidades y tradiciones a generaciones
siguientes. Al igual que Erickson, Vygotsky creía en la conexión interpersonal entre el
niño y demás personas importantes. Al igual que los humanos, consideraba al niño en
su generalidad, utilizando un enfoque humanístico más cualitativo para estudiar a los
niños. Y aunque entendía a los p`ri9ncipaes behavioristas de su época se diferenciaba
de ellos en que daba mayor importancia a la familia, a la int6eracion social y al juego
como influencias primordiales en la vida de los niños, en lugar de las respuestas ante
estímulos y las programaciones de esfuerzo que se estaban haciendo tan populares en
su época.
Vygotsky creía que el niño estaba arraigado en la familia y en la cultura de su
comunidad y que la mayoría del desarrollo infantil mera culturalmente específico. En
lugar de pasar por ciertas etapas o secuencias (como proponía Piaget), la interacción y
el control de los niños es diferente en cada cultura. Vygotsky observo que los adultos
enseñaban habilidades valoradas socialmente a una edad muy temprana por lo tanto,
el aprendizaje de los niños está muy influido por lo que valore su mundo social. Una
manera en la que explicaba este hecho era en su teoría la zona de desarrollo próximo.
Si el aprendizaje significativo se produce en un contexto social, el aprendizaje es
interpersonal y dinámico y depende de quién y hasta qué punto las experiencias del
niño se relacionan con otras. Esta zona tiene un límite superior e inferior. Las tareas
en dicha zona son demasiado difíciles para que un niño aprenda solo, de manera que
18
necesita la ayuda de otro que haya controlada tarea. El límite inferior de la zona se
encuentra en el punto en el que el niño alcanza el trabajo y la resolución de problemas
independientes. El límite superior es el nivel de dominio que el niño puede alcanzar
co0n la ayuda de una persona experta.
¿Quién puede formar parte de la zona de desarrollo próximo del niño,
compartiendo las experiencias y desarrollando un dialogo cooperativo con el
niño?
Inicialmente, desde luego, la familia. Por ejemplo, una niña pequeña va con su madre
al mercado aunque este comenzando a caminar. En el mercado la niña observa y se le
indica cómo debe tocar la ropa, oler las hierbas, probar la comida y pesar y comparar
las cantidades, ¿es asombroso que aprenda habilidades para las matemáticas
avanzadas y l lenguaje del regateo tan pronto?.
¿Por qué es tan necesaria e importante la educación familiar?
1. Biológicamente.- Todo niño nace absolutamente inseguro, necesitado e
incompleto. Cualquier cervatillo y nada más nacer se pone de pie y el ser humano
tarde un año –aprox.- en andar.
2. Psicológicamente.- En la medida en que un cerebro está más evolucionado más
tiempo necesita para educarse y desarrollarse hasta llegar a la edad adulta. Porque
tiene mayor número de zonas finas en toda su personalidad. No puede vivir sin la
ayuda del adulto, sin la formación. Su autonomía la alcanzará tras un largo proceso:
lactancia, niñez, adolescencia. No basta el hecho biológico. Necesita desarrollar su
inteligencia, voluntad, armonía, autonomía, autoestima: Nadie es nada si no se quiere
a si mismo y nadie que no se quiera a si mismo puede querer a los demás. La
autoestima es el motor del hombre. Esto solo lo logra en el Claustro protector de la
familia. Los niños que crecen privados de un ambiente familiar, aunque crezcan
físicamente, las deficiencias: psicológicas, afectivas, emocionales intelectuales y
sociales son clarísimas.
19
3. Sociológicamente.- El influjo de los padres es imprescindible. El niño aprende a
saber quién es a partir de su relación con sus padres -personas que le quieren-. Nadie
puede descubrirse a sí mismo si no hay un contexto amor y de valoración.
Proporcionan el mejor clima afectivo, de protección…El niño aprende a ser generoso
en el hogar. Protección, seguridad, aceptación, estima y afecto. Cinco aspectos que
debe aportar la familia a todo niño. Lo que aprende el niño en la familia es
determinante.
Tres anillos de formación de la persona:
- Familia
- Colegio
- Sociedad
Es el que hoy tiene más poder. Absorbe a los otros dos anillos. Es necesario que los
dos primeros anillos se unan y apoyen juntos. La sociedad educa hoy, sobre todo a
través de la TV, la calle, los amigos.
Por eso es muy importante ver la TV con los niños y ayudarles a ser críticos frente a
todo lo que nos ponen en la tele. Sin darnos cuenta se nos pegan los modales de la
sociedad si no luchamos contra ellos, como se pega el olor a tabaco en el pelo y la ropa
si estamos con personas que fuman.
Responsabilidades educativas que se atribuyen a la familia en el ámbito
educativo (Ordóñez sierra, rosario)
Las familias están convencidas de que desempeña un rol fundamental en el desarrollo
del auto concepto, las habilidades sociales, el desarrollo moral, la psicomotricidad, la
20
creatividad y determinadas habilidades cognitivas como la resolución d problemas.
Pero que, los educadores también juegan un papel importante en estas adquisiciones.
Por eso es importante este tema de la familia en los niños porque la familia es el
soporte principal de la persona y aun cuando son niños, en la cual se debe de enseñar
los tipos d la familia para que ellos tengan conciencia y sepan a qué tipo de familia
pertenece y sobre todo que aprenda a aceptar y valorar su tipo de familia para lograr
personas con valores y principios.
21
Bibliografía
Ann Miles Gordon y Kathryn Willians Browne (2000) “La infancia y su
desarrollo”. España. Editorial Dowley 5º edición.
Diseño Curricular Nacional (DCN-2009)
Jean Piaget. “Psicología del Niño”
Jean Piaget. “Tendencias en la investigación de las ciencias sociales”
Vygotsky, L, S. (1988) El desarrollo de los procesos psicológicos superiores.
México. Grijalbo.
22
LA FAMILIA
SUSTENTO CIENTÌFICO
23
1. Definición:
La familia es un núcleo compuesto por personas unidas por parentesco o relaciones
de afecto. Cada sociedad va a tener un tipo de organización familiar pero algo muy
importante es que en la familia las personas que conforman ese grupo van a tener
relaciones de parentesco y afectivas.
Además en este grupo familiar se transmiten los valores de la sociedad en la que se
vive y por lo tanto es reproductora del sistema social hegemónico de una época y
sociedad determinada.
En la sociedad occidental la familia ha venido cambiando en función de los cambios
sociales y hoy en día tiene diversas formas, a diferencia de la versión de familia
clásica que se desarrolló a lo largo del siglo XIX y XX. Los cambios en el mundo del
trabajo y la mercantilización de la vida cotidiana así como los cambios legales y
sociales en torno a la diversidad sexual ha modificado y diversificado el concepto de
familia en cuanto a sus formas.
En suma, sí se puede definir a la familia como un grupo social que está unido por
relaciones de parentesco, tanto por vía sanguínea como por relaciones afectivas.
24
Estos grupos familiares van a reproducir formas, valores sociales y culturales que
están instalados en una sociedad.
2. Historia de la familia
La familia no es la misma en nuestros días de lo que fue hace siglos atrás, su forma y
estructura fue cambiando así como los tipos de organización familiar. Estos tipos de
familia que se han sucedido a lo largo de la historia, determinan las diferentes etapas.
que caracterizan la evolución de la institución familiar.
Los grupos familiares comenzaron a existir en tiempos primitivos de la cultura
humana, es decir, en la prehistoria. Allí los miembros de lo que podría llamarse
familia, se alternaban parejas, sin criterios como los que rigen hoy en día. Esta fase en
la historia de la familia podría llamarse como la de “promiscuidad”, en virtud que no
imperaba ningún tipo de ley, como la que rige hoy en relación al incesto.
A partir de que el hombre aparece en la tierra y luego de la etapa de la promiscuidad
están las siguientes etapas en la historia de la familia: •Etapa de la comunidad
primitiva: Aparece cuando el hombre como tal surge en el planeta y se va a desarrollar
según diversas formas de organización social.
•Etapa de la horda: Fue una forma simple de organización social, se caracterizaba por
ser un grupo reducido, no había distinción de paternidad y eran nómadas.
25
•Etapa del clan: Obedecían a un jefe y estaban conformados por un grupo o una
comunidad de personas que tenían una audiencia común. En este tipo de familia
tenían gran importancia los lazos familiares.
Luego de estas etapas en la historia de la familia surgieron nuevas etapas de
organización familiar que ya tienen una documentación histórica más precisa y
cronológica:•Etapa de la familia consanguínea: Es considerada la primera fase de la
familia. Se clasifican los grupos conyugales por generaciones.
•Etapa de la familia Punalúa: Se considera un tipo de organización familiar en el que
hay un progreso.
•Etapa de la familia Sindiásmica: En la historia de la familia aparece este tipo que está
entre el salvajismo y la barbarie.
•Etapa de la familia Monogámica: Surge en la historia de la familia durante la
transición entre el estado medio y superior de la barbarie. Es un signo de lo que luego
fue la civilización.
•Etapa de la familia poligámica: En este tipo de organización familiar había una
pluralidad de cónyugues y tres tipos de poligamia: matrimonio grupal, poliandria,
poliginia.
•Etapa del Matriarcado: Se conformaba con la madre y sus hijos.
•Etapa de la familia patriarcal: Se trasmite de forma patrilineal el parentesco y así se
establece el tipo de familia patriarcal. La autoridad máxima es el padre o el varón
ascendiente de más edad.
3. Tipos de familia:
Los tipos de familia son los siguientes:
26
3.1 La familia nuclear o elemental: Este tipo de familia es la que está
integrada por una pareja; el padre y la madre y los hijos
3.2 La familia extensa o
consanguínea:
Este tipo de familia es la que
está integrada por
una pareja o uno de sus miembros, con o sin hijos, y por otros miembros,
parientes o no parientes.
3.3La familia
monoparental: Por familia monoparental se entiende aquella familia
nuclear que está compuesta por un solo progenitor (varón o mujer) y uno o
varios hijos. En sentido estricto, debería hablarse de "núcleo familiar
monoparental", es decir, del conjunto formado por un progenitor (madre o
padre) y uno o varios hijos. Este núcleo puede constituir por sí sólo una
27
familia independiente (familia nuclear monoparental), o puede convivir con
otras personas emparentadas. Por ejemplo, una madre (sin pareja) con dos
hijos que viva con sus padres constituye un núcleo monoparental en una
familia más amplia.
3.4La familia de madre soltera: Familia en la que la madre desde un inicio
asume sola la crianza de sus hijos/as. Generalmente, es la mujer quien la
mayoría de las veces asume este rol, pues el hombre se distancia y no
reconoce su paternidad por diversos motivos. En este tipo de familia se
debe tener presente que hay distinciones pues no es lo mismo ser madre
soltera adolescente, joven o adulta.
28
3.5La familia de padres separados: Familia en la que los padres se
encuentran separados. Se niegan a vivir juntos; no son pareja pero deben
seguir cumpliendo su rol de padres ante los hijos por muy distantes que
estos se encuentren. Por el bien de los hijos/as se niegan a la relación de
pareja pero no a la paternidad y maternidad.
29
Referencias Bibliográficas
John Bradshaw (2005) “La familia”. México: Editorial SELECTOR
Viladrich J. Pedro (1994). “La família”. Madrid: Editorial RIALP, S.A.
http://www.innatia.com/s/c-organizacion-familiar/a-tipos-de-familia.html
http://www.slideshare.net/herme32/tipos-de-familia-presentation.
http://es.wikipedia.org/wiki/Familia_monoparental
http://www.monografias.com/trabajos26/tipos-familia/tipos-familia.shtml