televisión, audiencias y sus tensiones con la escuela
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Este power point lo realizamos con mi compañera para dar una lección oral correspondiente al taller de lenguaje, digital y audiovisualTRANSCRIPT
TELEVISIÓN, AUDIENCIAS Y SUS TENSIONES CON LA ESCUELA
Televisión
Público
Escuela
Integrantes: Gonzalez-Palavecino
PREGUNTAS QUE NOS SURGIERON
• ¿La televisión es más que un medio y aparatotecnológico?
• ¿Cuál es la función de los programas que vemos enla tele?
• ¿La tele influye en nuestros pensamientos,vocabulario y desenvolvimiento cotidiano?
• ¿De que manera llega la tele a la escuela?
• ¿Qué hace la escuela frente a la presencia de latele como otro factor que educa?
• ¿Cómo se tratan de incorporar los mediosaudiovisuales en la escuela?
El análisis de los medios Las audiencias
El contexto actual Tensiones con la escuela
¿Por qué estudiar la televisión?
TELEVISIÓN
Medio masivo
por excelencia
«Dispositivo que
hay que
comprenderlo»
(Omar Rincón)
Se debe pensar a la televisión desde sus usos,
apropiaciones, vínculos y sus lenguajes.
Formula el lenguaje de la
comunicación
social.(Manuel Castells)
Sus programas y lenguajes
se infiltran en las escuelas a
partir del dialogo e intereses
de los alumnos
EL ANÁLISIS DE LOS MEDIOS(TEORIAS)
• La Bala Mágica o Aguja Hipodérmica
• Influencia selectiva
• Usos y gratificaciones
• Escuela de Frankfurt (T.C)
• Estudios culturales
• Escuela Birmingham
• Estudios de recepción
LAS AUDIENCIAS
• En la actualidad no puede ser definida como un termino
singular.
• Se define audiencia al conjunto hipersegmentado de individuos
con intereses individuales, que si, pueden compartir el gusto por
un programa de televisión determinado, pero su vinculo con
ese programa va a ser particular.
La apropiación de las tecnologías por parte de las audiencias
o consumidores esta influenciada por diferentes dimensiones:
• Políticas
• Económicas
• Sociales
• Factores industriales
• El gobierno
• Factores socio-culturales
UMBERTO ECO
Semiólogo y escritor italiano.
Se doctoró en Filosofía en la
Universidad de Turín, con L.
Pareyson. Su tesis versó
sobre El problema estético
en Santo Tomás (1956), y su
interés por la filosofía tomista
y la cultura medieval se
hace más o menos presente
en toda su obra, hasta
emerger de manera
explícita en su novela El
nombre de la rosa (1980).
Desde 1971 ejerce su labor
docente en la Universidad
de Bolonia, donde ostenta
la cátedra de Semiótica.
ETAPAS DE LA TELEVISIÓN
Paleotelevisión
• Medio que se dirige atoda la familia,procuraba que elpublico aprendiera solocosas inocentes.
• Ocupo el lugar de laradio en el medio de laescena familiar.
• Era un medio quepodía ser consumidopor todos los miembrosde la familia.
• El conductor le hablabaa la audiencia desdeun lugar de saber.
Neotelevisión
• Cobra importancia
como medio en si
mismo.
• Establece un contacto
con la audiencia desde
un lugar diferente.
Tercera etapa
• Pone el acento
en la gente
común.
• Lo que motiva
este tipo de
relato es la
identificación.
EL CONSUMO TELEVISIVO
Se da mediado por gran cantidad de factores que inciden en
ese consumo: en que contexto, con que acompañantes, en
donde, realizando que actividades, con que intereses, a
través de que medio.
EL CONTEXTO ACTUAL
Existe un concepto que esta en debate actualmente, es el
fenómeno denominado «MULTITASKING», la capacidad que se
plantea sobre los jóvenes que pueden realizar actividades
paralelas como mirar televisión, escuchar música, chatear, subir
fotos y todo mientras hacen la tarea.
Los jóvenes actuales están muy entrenados en tener una
atención flotante con la televisión.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
• Son agentes socializadores
• Tienen un lugar importante en la presentación de valores, formas de
vida, modas, modelos de identificación y costumbres.
• La televisión es el medio de mayor consumo en Argentina.
• Las nuevas tecnologías, las computadoras, celulares tienen
presencia directa en el aula.
TENSIONES CON LA ESCUELA
Viejas tecnologías
Nuevas tecnologías
Incorporación de medios
audiovisuales
El objetivo que tiene la escuela es fomentar la
capacidad critica para que se hagan visibles
las ideologías a cerca de lo que transmiten
cada uno de los medios, «su manipulación».
La escuela parece estar enfrentada con la
cultura audiovisual y digital. Al incorporar los
medios audiovisuales y TIC se supone trabajar
sobre otras lógicas, lo afectivo, la sensibilidad,
el cuerpo. La imagen como fuente de
información, todos los procesos asociados al
hemisferio derecho.
• El hemisferio izquierdo del cerebro se encarga de las funciones del
habla, escritura, numeración, matemáticas y lógica.
• El hemisferio derecho se encarga de los sentimientos, emociones,
creatividad y habilidades de arte y música.
CONCLUSIÓN
Finalmente, después de haber trabajado el texto de
«Televisión, audiencias y sus tendencias en las escuelas»
pudimos ver con claridad la influencia de la televisión en la
escuela.
Para la televisión el público no es mas que parte de la
producción y de su negocio. Se vincula con la audiencia a
través de lo emocional, no racional, y el entretenimiento
(buscando el rating).
Es un agente socializadora que provoca cambios socio-
culturales, presenta y transmite valores, formas de vida,
modelos de identidades, hábitos y costumbres. Influyendo
principalmente en el lenguaje e intereses de los jóvenes y por
ende en el trabajo del docente.
Por esto es que la escuela debe adoptar y adquirir la postura
de fomentar la capacidad critica y trabajar la manipulación
de los medios.
El problema no es la tele, sino el uso y consumo que se le de.