Teoras Desarrollo

Curriculum y la Practica Docente

Tema:

El nio y el programa escolar

Integrantes del equipo:

Mondaca Ruz TeresinaMoroyoqui Moroyoqui RosaliaRosas Moroyoqui Jos JuanVargas Melndez Zulma Saraih

Abril - 2015

EL NIO Y EL PROGRAMA ESCOLARLos factores fundamentales en el proceso de la educacin son:Un ser no maduroNo desarrollado Ciertos fines socialesCiertas ideasCiertos valores

EL PROCESO DE LA EDUCACION CONSISTE:

En la adecuada accin reciprocaEn la interaccin de las fuerzas

Esencia de la teora Educativa(bases de la educacion,hombre(sujeto)sociedad(realidad histrica) educacin (objeto de anlisis.)

Desviaciones y diferencias entre el nio y el programaPrimero: el mundo restringido, pero personal, del nio frente al mundo impersonal, pero infinitamente extenso, del espacio y del tiempo

segundo: la unidad, la pura y completa afectividad de la vida del nio y las especializaciones y divisiones del programa

Tercero: un principio abstracto de clasificacin y ordenacin lgicas y los lazos prcticos y emotivos de la vida infantil

Como educadores, nuestra misin consiste: en sustituir apariencias superficiales y casuales

por realidades estables y bien ordenadas;

y stas se encuentran en los estudios y lecciones.

Teoras de DesarrolloEl saber es ActivoInstruccinExperienciaHabilidades

Valoradas

IgnoradasMateriaAlimento Espiritual

Acumulacin de xitos

Posibilidades de Desarrollo

Si enseamos a los estudiantes de hoy como enseamos ayer, les estamos robando el maanaTeoras de DesarrolloPrograma EscolarDisciplinaEnfoque lgicoGua y ControlPreparacin de Profesores

Enfoque en el NioIntersEnfoque PsicolgicoLibertad e IniciativaSimpata con los niosProblema existente?Experiencia del NioActitudesExperienciaMotivos e IntersPrograma EscolarProcesosMadurezInterpretacin

EducacinAntiguaInmadurez vs Madurez

NuevaIntereses = SignificadoActitudes = posibles experiencias.El programa nos revela al nio real

Desarrollo = proceso definidoLa educacin se debe centrar en el nio.

La educacin se debe basar en las caractersticas e intereses de los nios.

Se debe romper con los programas rgidos e inflexibles.

Materia segn:Se deben dejar de pensar en las materias de estudio como algo rgido y elaborado.

Las materias de estudio representan las oportunidades del nio para su desarrollo y se encuentran contenidas en la experiencia inmediata.

Investigador: cuerpo determinado de verdades que han de ser empleadas para localizar nuevos problemas, instituir nuevas investigaciones y para proseguirlas hasta llegar a un resultado cierto.

Maestro: lo que interesa son los medios por los que esa materia puede llegar a ser un factor en relacin a la experiencia total y en desarrollo.

Se busca desarrollar el espritu creador del nio manejando actividades libres.

Es importante reincorporar los temas de estudio a la experiencia de los nios y de las nias.

Problemas detectadosSimbolismo: relacin entre la enseanza y lo vivido.

Motivacin: cuando el nio entiende la razn por la cual adquirir el conocimiento genera inters en el.

Memoria: Se coloca al nio en una actitud pasiva, receptiva o absorbente.

El nio no obtiene ni la ventaja de la formulacin lgica del adultoCapacidades Qu ocurre entonces?Los poderes de razonamientoLa facultad de abstraccinNo son desarrollados adecuadamente.

Establecer conexiones entre el espritu y sus materiales.Cmo, pues, se resuelve la contienda entre el nio y el programa?Cul ser el veredicto final?

Todo depende de la actividad que el espritu mismo emprenda al responder a lo que se le presenta desde fuera. Pues el valor de la riqueza acumulada de conocimientos que constituye el programa escolar es capacitar al educador para determinar el ambiente del nio y, as, dirigir indirectamente.

La contiende se resuelve a favor del nio.Si el maestro ignora o no conoce acertada y perfectamente la experiencia de la raza que hay acumulada en lo que se llama el programa escolar, desconocer tambin cules son los poderes, capacidades y actitudes del nio, y cmo han de ser afirmados, ejercitados y realizados.