tv elektriciteit tso 2002-089
TRANSCRIPT
LEERPLAN SECUNDAIR ONDERWIJS
Vak: TV Elektriciteit
4 lt/w
Studierichting: Elektriciteit-Elektronica Elektromechanica
Studiegebied: Mechanica – Elektriciteit
Onderwijsvorm: TSO
Graad: tweede graad
Leerjaar: eerste en tweede leerjaar
Leerplannummer: 2002-089
(vervangt 99037)
Nummer inspectie: 2002/115//1/N/SG/1/ll/ /D/
pedaGOgische begeleidingsdienst
Emile Jacqmainlaan 20 1000 Brussel
TSO – 2e graad – Elektriciteit-Elektronica/Elektromechanica 1
TV Elektriciteit (1e jaar: 4 lestijden/week, 2e jaar: 4 lestijden/week)
INHOUD
Visie ....................................................................................................................................... 2
Beginsituatie ......................................................................................................................... 3
Algemene doelstellingen ..................................................................................................... 4
Leerplandoelstellingen / leerinhouden ............................................................................... 5
Pedagogisch-didactische wenken .................................................................................... 15 Algemene pedagogisch-didactische wenken .........................................................................................15
Minimale materiële vereisten ............................................................................................. 17
Evaluatie ............................................................................................................................. 18 Theorie-doelstellingen ............................................................................................................................18 Labdoelstellingen ....................................................................................................................................18
Bibliografie ......................................................................................................................... 22
Toelichting bij het gebruik van het leerplan ..................................................................... 26
Jaarplan .............................................................................................................................. 27
TSO – 2e graad – Elektriciteit-Elektronica/Elektromechanica 2
TV Elektriciteit (1e jaar: 4 lestijden/week, 2e jaar: 4 lestijden/week)
VISIE
In het technisch vak elektriciteit wordt een degelijke basiskennis elektriciteit bijgebracht.
Gelet op het doorstromingskarakter van de beoogde opties, wordt hier – naast het bereiken van enkele praktische vaardigheden in verband met meettechniek (labo) – vooral aandacht besteed aan de theoretische achtergronden.
Het labo wordt geïntegreerd gegeven met het theoretisch gedeelte. Dit betekent dat – telkens zich de mogelijkheid voordoet om metingen door de leerling te laten uitvoeren – dit meteen zal gebeuren.
Van de leerlingen wordt verwacht dat zij:
een degelijke kennis hebben betreffende gelijkstroom, magnetisme, elektromagnetisme en wisselstroom;
de juiste eenheden kennen en spontaan gaan gebruiken;
de toepasselijke veiligheidsvoorschriften kennen en spontaan toepassen;
de juiste (genormaliseerde) symbolen spontaan gebruiken;
spontaan rekening houden met de geldende normalisaties;
een verslag kunnen maken van de metingen die zij zelf uitvoeren.
TSO – 2e graad – Elektriciteit-Elektronica/Elektromechanica 3
TV Elektriciteit (1e jaar: 4 lestijden/week, 2e jaar: 4 lestijden/week)
BEGINSITUATIE
Het vak elektriciteit sluit aan bij datgene wat de leerlingen in de eerste graad leerden.
Praktisch zal het steeds noodzakelijk zijn om door enkele gepaste oefeningen de voorkennis van de leerlingen te testen.
Eventuele tekorten zullen hoofdzakelijk door zelfstudie onder begeleiding van de lerares/leraar of door inhaallessen buiten het lessenrooster weggewerkt worden.
TSO – 2e graad – Elektriciteit-Elektronica/Elektromechanica 4
TV Elektriciteit (1e jaar: 4 lestijden/week, 2e jaar: 4 lestijden/week)
ALGEMENE DOELSTELLINGEN
Bij alle leerinhouden – indien toepasselijk – zal de nodige aandacht besteed worden aan
het correct gebruik van eenheden en symbolen;
welzijn (veiligheid, hygiëne en gezondheid);
milieu.
Naast de "technische" vaardigheden, zal de lerares/leraar ook oog hebben voor de vereiste persoonlijkheidskenmerken:
veiligheid- en milieubewustzijn;
doorzettingsvermogen;
flexibiliteit;
imagobewustzijn;
zelfstandigheid;
klantgerichtheid;
zin voor samenwerking;
leergierigheid;
zin voor zelfevaluatie.
TSO – 2e graad – Elektriciteit-Elektronica/Elektromechanica 5 TV Elektriciteit (1e jaar: 4 lestijden/week, 2e jaar: 4 lestijden/week)
LEERPLANDOELSTELLINGEN / LEERINHOUDEN
Decr. nr. LEERPLANDOELSTELLINGEN
De leerlingen kunnen LEERINHOUDEN
1 1 Bouw van de stof - geleiders en niet-geleiders
1.1 de opbouw van de stof (moleculen, atomen, elektronen) toelichten. 1.1 Bouw van de stof
1.2 positieve en negatieve toestand van een stof verklaren. 1.2 Lading van de stof
1.3 het begrip elektrische stroom uit de bouw van de stof definiëren. 1.3 De elektrische stroom
1.4 het onderscheid tussen geleiders, niet-geleiders en halfgeleiders uit de bouw van de stof verklaren.
1.4 Geleiders, niet-geleiders, halfgeleiders
2 de verschillende elementen van een stroomkring opnoemen en hun symbool tekenen.
de begrippen inwendige spanning, uitwendige spanning en weerstand toelichten.
het begrip conventionele stroomzin toepassen.
2 De elektrische stroomkring
Open en gesloten stroomkring
Inwendige spanning – uitwendige spanning
Conventionele stroomzin
Begrip weerstand (fysisch begrip)
3 het onderscheid tussen een grootheid en een eenheid toelichten.
de basisgrootheden van het SI-eenhedenstelsel opnoemen.
de bepaling van afgeleide eenheden (N, J, W, V, …) toepassen.
de logica en de opbouw van de afgeleide eenheden toelichten.
de meest gebruikte veelvouden of onderdelen van eenheden van eenheden (met exponentiële notatie) gebruiken.
3 Het SI-eenhedenstelsel
Basisgrootheden en afgeleide grootheden
Opbouw van de afgeleide eenheden in de elektrotechniek
Veelvouden of onderdelen
4 het begrip hoeveelheid elektriciteit toelichten.
de eenheid (coulomb) in verband brengen met de basiseenheden en kunnen omrekenen naar de praktische eenheid (ampère-uur).
de wet van Faraday afleiden uit de afgeleide eenheid.
de wet van Faraday toepassen.
4 Hoeveelheid elektriciteit - Wet van Faraday
TSO – 2e graad – Elektriciteit-Elektronica/Elektromechanica 6 TV Elektriciteit (1e jaar: 4 lestijden/week, 2e jaar: 4 lestijden/week)
Decr. nr. LEERPLANDOELSTELLINGEN
De leerlingen kunnen LEERINHOUDEN
5 symbolen herkennen op meettoestellen, schalen aflezen en metingen uitvoeren.
een afleesfout interpreteren.
die toestellen gebruiken.
het gebruik van de diverse meettoestellen verantwoorden.
5 Analoge en digitale meettoestellen
Volt-, ampère- en ohmmeter
Universeelmeter
6 de wet van Ohm afleiden uit de bepaling van de eenheid van weerstand.
de wet van Ohm in zijn verschillende vormen toepassen.
het begrip elektrische geleidbaarheid (en de eenheid) toepassen.
de leerstof verduidelijken en uitdiepen door proefondervindelijke studie.
6 De elektrische weerstand - Wet van Ohm
elektrische weerstand - elektrische geleiding
wet van Ohm
Metingen op de wet van Ohm
7 de formules voor het berekenen van het elektrisch vermogen en van de elektrische arbeid uit de afgeleide eenheden afleiden.
het begrip rendement verklaren en gebruiken in toepassingen.
7 Vermogen – Arbeid – Rendement
8 het gelijkstroomvermogen van een verbruiker door meting van stroomsterkte en spanning bepalen.
het gelijkstroomvermogen van een verbruiker met een wattmeter bepalen.
8 Meting van het gelijkstroomvermogen
volt- en ampèremetermethode
wattmeter
9 de factoren opsommen die de weerstand van een geleider beïnvloeden.
de weerstandswaarde van een geleider theoretisch bepalen.
de weerstandswaarde in functie van de temperatuur kunnen bepalen.
de theoretische kennis door metingen verduidelijken en uitdiepen.
9 Weerstand van vaste geleiders – temperatuursinvloed
wet van Pouillet
invloed van de temperatuur - NTC- en PTC-weerstanden
TSO – 2e graad – Elektriciteit-Elektronica/Elektromechanica 7 TV Elektriciteit (1e jaar: 4 lestijden/week, 2e jaar: 4 lestijden/week)
Decr. nr. LEERPLANDOELSTELLINGEN
De leerlingen kunnen LEERINHOUDEN
10 de eigenschappen van de schakelingen afleiden uit metingen op didactische opstellingen.
de grootte van stromen en spanningen praktisch en theoretisch bepalen.
de vervangweerstand berekenen
de vervangweerstand meten.
een voorschakelweerstand en een shuntweerstand berekenen.
oefeningen oplossen met meerdere in elkaar verwerkte serie- en parallelschakelingen.
de eigenschappen van die schakelingen proefondervindelijk vaststellen.
de invloed van de inwendige weerstand van het meettoestel proefondervindelijk vaststellen.
de invloed van de inwendige weerstand van het meettoestel verklaren.
10 Weerstanden schakelen
In serie geschakelde weerstanden
eigenschappen
vervangweerstand
deelspanningen
spanningsval
vermogenverdeling
noodzakelijke doorsnede van een geleider
toepassingen
oefeningen
In parallel geschakelde weerstanden
eigenschappen
vervangweerstand
deelstromen
vermogenverdeling
toepassingen
oefeningen
Gemengde schakeling van weerstanden
vervangweerstand
deelspanningen en –stromen
toepassingen
oefeningen
11 de ontbrekende waarden (spanningen en/of stroomsterkten) berekenen in netwerken die niet te herleiden zijn tot een serie, parallel of gemengde schakeling.
de theoretisch berekende waarden toetsen aan proefondervindelijk zelf opgenomen meetresultaten.
11 Netwerktheorie
Wetten van Kirchhoff
Superpositiemethode
Driehoek-stertransformatie
Theorema van Thévénin
TSO – 2e graad – Elektriciteit-Elektronica/Elektromechanica 8 TV Elektriciteit (1e jaar: 4 lestijden/week, 2e jaar: 4 lestijden/week)
Decr. nr. LEERPLANDOELSTELLINGEN
De leerlingen kunnen LEERINHOUDEN
12 het ontstaan van spanning- en vermogenverlies uitleggen.
de noodzakelijke doorsnede berekenen uitgaande van het spanningsverlies en uitgaande van het vermogenverlies.
de theorie proefondervindelijk vaststellen, uitdiepen en uitbreiden door metingen op didactische opstellingen.
12 Leidingen berekenen
Spanningsverlies in leidingen
Vermogenverlies in leidingen
Bepaling van de doorsnede uit het spanning- of uit het vermogenverlies
Spanningsval in leidingen
13 de begrippen in- en uitwendige spanning definiëren en gebruiken in toepassingen.
het onderscheid tussen een stroom- en een spanningsbron toelichten.
de correcte symbolen gebruiken.
13 Spanningsverlies in bronnen
In- en uitwendige spanning
Onderscheid tussen spanningsbron en stroombron
14 de diverse grootheden van een spanningsbron meten of uit die metingen afleiden.
14 Metingen op spanningsbronnen
Polariteit
Onbelaste en belaste spanning
In- en uitwendige spanning
Inwendige weerstand
In serie geschakelde bronnen
15 het begrip elektrolyse en zijn toepassingen toelichten.
de wet van Faraday in zijn verschillende vormen toepassen.
het elektrolyseverschijnsel en de wet van Faraday proefondervindelijk vaststellen.
15 Stroomgeleiding door vloeistoffen
Elektrolyse
Wet van Faraday
16 16 Scheikundige spanningsbronnen
16.1 de chemische werking verklaren.
de elektrische kenmerken opnoemen en toepassen.
het laden en ontladen van een accumulator toelichten.
16.1 Chemische werking
Galvanisch element
Accumulator
16.2 het begrip batterij toelichten.
een batterij (met de verschillende schakelingen) berekenen.
de leerstof uitdiepen door metingen op didactische opstellingen.
16.2 Schakelen van bronnen
Begrip batterij
Serieschakeling
Oppositieschakeling
Parallelschakeling
TSO – 2e graad – Elektriciteit-Elektronica/Elektromechanica 9 TV Elektriciteit (1e jaar: 4 lestijden/week, 2e jaar: 4 lestijden/week)
Decr. nr. LEERPLANDOELSTELLINGEN
De leerlingen kunnen LEERINHOUDEN
Gemengde schakeling
17 de verschillende begrippen, hun eenheden, de specifieke kenmerken en eigenschappen toepassen.
de eigenschappen proefondervindelijk vaststellen.
17 Magnetisme
Magneten
Magnetisch veld
Veldsterkte, flux, fluxdichtheid
Verklaring van het magnetisme – magnetische inductie
Aardmagnetisme
18 18 Elektromagnetisme
18.1 richting en zin van het elektromagnetisch veld bepalen.
de invloed van een zachtstalen kern verklaren.
de eigenschappen proefondervindelijk vaststellen.
18.1 Magnetisch veld veroorzaakt door een stroom in
Rechte geleider
Winding
Spoel
18.2 de factoren die de elektromagnetische flux beïnvloeden toelichten.
de begrippen magnetomotorische kracht, elektromagnetische veldsterkte en reluctantie definiëren.
de wet van Hopkinson toepassen.
de eigenschappen proefondervindelijk vaststellen.
18.2 Elektromagnetische flux
18.3 uitleggen wat kan afgelezen worden op een magnetisatiekromme
de vorm ervan verklaren.
de invloed van de kern toelichten.
de eigenschappen proefondervindelijk vaststellen.
18.3 Magnetisatiekromme, hysteresislus
18.4 de werking van enkele toepassingen (elektrische bel, elektromagnetische schakelaar, elektromagnetische beveiliging, hefmagneten, ...) verklaren.
18.4 Toepassingen
Relais
Elektromagnetische veiligheden
TSO – 2e graad – Elektriciteit-Elektronica/Elektromechanica 10 TV Elektriciteit (1e jaar: 4 lestijden/week, 2e jaar: 4 lestijden/week)
Decr. nr. LEERPLANDOELSTELLINGEN
De leerlingen kunnen LEERINHOUDEN
19 richting en de zin van de Lorentz-kracht bepalen.
de werking van de meetsystemen uitleggen.
de eigenschappen proefondervindelijk vaststellen.
19 Elektromagnetische krachtwerking
Stroomvoerende geleider in een magnetisch veld - Lorentz-kracht – linkerhandregel
Stroomvoerende spoel in een magnetisch veld, koppel en moment
Krachtwerking van stroomvoerende geleiders op elkaar – berekening
Onderlinge krachtwerking van stroomvoerende spoelen Toepassing meetsystemen (o.a. draaispoel, draai-ijzer, wattmeter, …)
20 20 Spanning genereren langs elektromagnetische weg
20.1 de factoren toelichten die de grootte en de zin van de gegenereerde spanning bepalen.
de wet van Lenz toelichten.
20.1 Algemeen inductieprincipe
20.2 de formule voor het berekenen van de gegenereerde spanning en de rechterhandregel toepassen.
20.2 Inwendige spanning genereren in een rechte geleider
20.3 het generatorprincipe verklaren. 20.3 Inwendige spanning genereren in een winding - spoel
20.4 de eigenschappen proefondervindelijk vaststellen. 20.4 Metingen
TSO – 2e graad – Elektriciteit-Elektronica/Elektromechanica 11 TV Elektriciteit (1e jaar: 4 lestijden/week, 2e jaar: 4 lestijden/week)
Decr. nr. LEERPLANDOELSTELLINGEN
De leerlingen kunnen LEERINHOUDEN
21 21 Elektromagnetische inductie
21.1 het ontstaan van een zelfinductiespanning en het inductieverschijnsel verklaren.
de zin van de inductiespanning bij aansluiten en uitschakelen van gelijkspanning verklaren.
het effect van zelfinductie in een spoel aangesloten op wisselspanning verklaren.
begrip en eenheid zelfinductiecoëfficiënt toepassen.
21.1 Zelfinductie
21.2 het principe verklaren.
de zin en de grootte van de geïnduceerde spanning toelichten.
het werkingsprincipe van een transformator verklaren.
21.2 Wederzijdse inductie
21.3 het ontstaan en de gevolgen van wervelstromen bespreken. 21.3 Wervelstromen
21.4 de eigenschappen proefondervindelijk vaststellen. 21.4 Metingen
22 uitleggen wat elektrostatica is.
de mogelijkheden om een lading te geven aan een neutraal lichaam bespreken.
22 Elektrostatica
Begrip elektrostatica
Elektrische lading door wrijving, aanraking, inductie
TSO – 2e graad – Elektriciteit-Elektronica/Elektromechanica 12 TV Elektriciteit (1e jaar: 4 lestijden/week, 2e jaar: 4 lestijden/week)
Decr. nr. LEERPLANDOELSTELLINGEN
De leerlingen kunnen LEERINHOUDEN
23 23 Condensatoren
23.1 de principiële samenstelling bespreken. 23.1 Principiële samenstelling
23.2 uitleggen wat het effect van een condensator in een gelijkspanningsketen is.
dit gedrag proefondervindelijk vaststellen.
23.2 Gedrag van een condensator op gelijkspanning
23.3 het begrip en de eenheid toepassen. 23.3 Capaciteit van een condensator - eenheid van capaciteit
23.4 uitleggen wat de factoren zijn die de capaciteitswaarde bepalen.
het begrip doorslagspanning toelichten en gebruiken.
23.4 Factoren die de capaciteitswaarde bepalen
23.5 de formule voor het berekenen van de opgehoopte energie toepassen.
23.5 Energie in een condensator
23.6 het spanning- / tijdsverloop bij lading en ontlading van een condensator verklaren.
de tijdconstante van een RC-kring proefondervindelijk bepalen.
de tijdconstante van een RC-kring theoretisch bepalen.
23.6 Tijdconstante van een R + C –serieketen
23.7 de vervangcapaciteit en de spanningsverdeling berekenen.
de formules proefondervindelijk aantonen.
23.7 Schakelingen van condensatoren
Serieschakeling
Parallelschakeling
Gemengde schakeling
TSO – 2e graad – Elektriciteit-Elektronica/Elektromechanica 13 TV Elektriciteit (1e jaar: 4 lestijden/week, 2e jaar: 4 lestijden/week)
Decr. nr. LEERPLANDOELSTELLINGEN
De leerlingen kunnen LEERINHOUDEN
24 het blokschema van een oscilloscoop tekenen.
het principe van de afbuiging uitleggen.
amplitude, periode, frequentie met een oscilloscoop meten.
de invloed van de verzwakkerprobe op de inwendige weerstand van de oscilloscoop proefondervindelijk vaststellen.
24 De oscilloscoop
Principe
Gebruik
Gebruik van een verzwakkerprobe
25 25 Sinusvormige wisselspanning opwekken
25.1 de courante stroomvormen benoemen. 25.1 Soorten elektrische stromen
25.2 de opwekking van een sinusvormige wisselspanning verklaren. 25.2 Opwekking van sinusvormige wisselspanning
25.3 de verschillende grootheden omrekenen. 25.3 Grootheden eigen aan wisselspanning (-stroom)
Periode, frequentie, pulsatie
Fasehoek – verband tussen meetkundige en elektrische hoek
Ogenblikkelijke, maximale, gemiddelde, effectieve waarde
Vormfactor
25.4 de effecten van gelijk- en wisselstroom vergelijken. 25.4 Vergelijking eigenschappen van gelijk- en wisselstroom
25.5 de maximumwaarde en de periode met een oscilloscoop meten.
de frequentie van de wisselspanning uit de meting van de periode berekenen.
het verband tussen de maximum waarde en de effectieve waarde proefondervindelijk vaststellen.
25.5 Metingen op wisselspanning
26 een sinusvormige veranderlijke spanning of stroomsterkte vectorieel voorstellen.
verscheidene sinusvormige wisselstroomgrootheden met dezelfde frequentie in een assenstelsel voorstellen.
vectoren die wisselstroomgrootheden voorstellen samenstellen en
26 Vectoriële voorstelling
TSO – 2e graad – Elektriciteit-Elektronica/Elektromechanica 14 TV Elektriciteit (1e jaar: 4 lestijden/week, 2e jaar: 4 lestijden/week)
Decr. nr. LEERPLANDOELSTELLINGEN
De leerlingen kunnen LEERINHOUDEN
ontbinden.
27 de stroomsterkte door de verschillende elementen vectorieel bepalen.
het begrip faseverschuiving uitleggen.
fasemeting met oscilloscoop uitvoeren.
de basiseigenschappen van de enkelvoudige wisselstroomketens proefondervindelijk vaststellen.
27 Enkelvoudige wisselstroomketens
Kring met ohmse weerstand aangesloten op een sinus-vormige wisselspanning
Ideale spoel aangesloten op een sinusvormige wissel-spanning
Ideale condensator aangesloten op een sinusvormige wisselspanning
Metingen op wisselstroomketens
enkelvoudige keten met zuivere weerstand
enkelvoudige keten met zuivere zelfinductie
enkelvoudige keten met zuivere capaciteit
TSO – 2e graad – Elektriciteit-Elektronica / Elektromechanica 15 TV Elektriciteit (1e jaar: 4 lestijden/week, 2e jaar: 4 lestijden/week)
PEDAGOGISCH-DIDACTISCHE WENKEN
ALGEMENE PEDAGOGISCH-DIDACTISCHE WENKEN
Er zal over gewaakt worden dat de leerstof steeds gestructureerd aangebracht wordt (SI-eenhedenstelsel).
Theorie en labo zullen geïntegreerd aangeboden worden. Het is daarom aangewezen alle lessen te geven en een aangepast vaklokaal, waar didactische demonstraties en metingen door de leerlingen mogelijk zijn.
Elke proef wordt voorafgegaan door:
een duidelijke probleemstelling of welomschreven opdracht
een klassikale benadering van
- de meetschakeling
- de meetapparatuur
- de te nemen voorzorgen en veiligheidsvoorschriften
De aspecten welzijn (veiligheid, hygiëne en gezondheid) en zorg voor het milieu zullen – telkens waar ze toepasselijk zijn – bij de verschillende leerstofonderdelen behandeld worden.
De proeven worden individueel (bij voorkeur, indien mogelijk) of in groepsverband (voorzie geen te grote groepen) uitgevoerd. De resultaten worden met de gehele klas besproken. Van elke proef wordt door elke leerling afzonderlijk een verslag gemaakt. Tijdens de proeven is het noodzakelijk dat de leraar nauw toezicht houdt op het verloop van de metingen.
Pedagogisch is het niet verantwoord om de leerlingen tijdens de les de leerstof of de opgaven te laten noteren. Om tijdverlies te vermijden:
wordt het gebruik van een goed handboek of van een door de leraar zelf gemaakte cursus aanbevolen;
is het wenselijk om de 4 lt/w in het wekelijks lessenrooster te voorzien als 2 keer 2 lestijden.
Tijdens alle opdrachten, moet er over gewaakt worden dat steeds voldaan is aan alle voorschriften betreffende welzijn (veiligheid, gezondheid en hygiëne) en milieu.
Nr. Pedagogisch-didactische wenken Timing
1 Gebruik transparanten of videofilm. 4 lt.
2 Maak de vergelijking met een hydraulische kringloop. 3 lt.
3 De afgeleide eenheden kunnen best besproken worden als de grootheid besproken wordt.
Aandacht besteden aan de begrippen arbeid en vermogen.
3 lt.
4 Voorzie voldoende tijd voor oefeningen. 3 lt.
5 Leerstof aanpassen aan de beschikbare meetapparatuur. Het is de bedoeling de leerlingen zoveel als mogelijk zelf te laten meten.
3 lt.
6 Leerstof proefondervindelijk aanbrengen. Ongeveer de helft van de tijd besteden aan metingen, die door de leerlingen uitgevoerd worden.
6 lt.
7 Formules afleiden uit metingen op didactische opstellingen en uit de structuur van het SI-eenhedenstelsel.
6 lt.
8 Metingen meteen laten aansluiten met het theoretisch gedeelte. Laat de leerlingen zoveel als mogelijk individueel meten.
4 lt.
TSO – 2e graad – Elektriciteit-Elektronica / Elektromechanica 16 TV Elektriciteit (1e jaar: 4 lestijden/week, 2e jaar: 4 lestijden/week)
Nr. Pedagogisch-didactische wenken Timing
9 Leerstof proefondervindelijk aanbrengen. 6 lt.
10 Eigenschappen van de serie- en de parallelschakeling afleiden uit didactische opstellingen.
Voorzie voldoende tijd voor oefeningen.
Ongeveer de helft van de tijd besteden aan metingen die door de leerlingen uitgevoerd worden. Laat de leerlingen zoveel als mogelijk individueel werken.
18 lt.
2 Voorzie voldoende tijd voor oefeningen.
Laat de berekende resultaten door metingen op didactische opstellingen door de leerlingen controleren.
20 lt.
3 Leerstof aanbrengen via oefeningen. 10 lt.
4 Aandacht besteden aan de correcte terminologie (stroombron, spanningsbron). Voorzie voldoende tijd voor door de leerlingen uit te voeren metingen.
4 lt.
5
6 Aandacht besteden aan praktische toepassingen. 3 lt.
7 Proefondervindelijk aantonen. Aandacht besteden aan de laadtoestellen.
6 lt.
8 Leerstof aanbrengen via eenvoudige didactische proeven, die zoveel als mogelijk door de leerlingen uitgevoerd worden.
8 lt.
9 Leerstof aanbrengen via eenvoudige didactische proeven, die zoveel als mogelijk door de leerlingen uitgevoerd worden.
14 lt.
10 Leerstof aanbrengen via eenvoudige didactische proeven, die zoveel als mogelijk door de leerlingen uitgevoerd worden.
12 lt.
11 Leerstof aanbrengen via eenvoudige door de leerlingen uitgevoerde proeven. 8 lt.
12 Het verschijnsel zelfinductie en wederzijdse inductie door eenvoudige proeven – door de leerlingen zelf uitgevoerd – aantonen.
12 lt.
13 Zoveel mogelijk proefondervindelijk aantonen. 3 lt.
14 Gebruik een didactische opstelling om het laden en ontladen aan te tonen.
Laat de laad- en ontlaadkromme door de leerlingen opnemen (grote tijdconstante).
8 lt.
15 Hou de theoretische uitleg zo bondig mogelijk. Het gebruik verder inoefenen kan gebeuren samen met het volgende onderwerp.
4 lt.
16 Laat de verschillende grootheden door de leerlingen meten met een oscilloscoop.
Aandacht besteden aan de dimensie van periode en frequentie (respectievelijk s en s-1
).
Voorzie heel wat tijd om het gebruik van de oscilloscoop grondig in te oefenen.
16 lt.
17 Voldoende oefeningen maken. 6 lt.
18 Demonstreer de faseverschuiving met een oscilloscoop door gelijktijdig stroom en spanning zichtbaar te maken.
Ongeveer de helft van de tijd besteden aan metingen, die door de leerlingen zelf uitgevoerd worden.
10 lt.
TSO – 2e graad – Elektriciteit-Elektronica / Elektromechanica 17 TV Elektriciteit (1e jaar: 4 lestijden/week, 2e jaar: 4 lestijden/week)
MINIMALE MATERIËLE VEREISTEN1
Per groep leerlingen:
set didactische componenten basiselektriciteit (basisplaat, weerstanden, condensatoren, ...);
2 multimeters of didactische meettoestellen (A-meter, V-meter, -meter) ;
1 wattmeter;
1 labovoeding (ca 30 V, 3 A);
enkele bronnen om het spanningsverlies in de bron aan te tonen;
een didactische opstelling om het chemisch effect van een elektrische stroom aan te tonen;
set didactische componenten magnetisme, elektromagnetisme;
didactische spoel;
1 oscilloscoop (bijv. 20 MHz, 2 kanalen);
1 functiegenerator;
1 cos -meter.
1 Inzake veiligheid is de volgende wetgeving van toepassing:
- Codex
- ARAB
- AREI
- Vlarem.
Deze wetgeving bevat de technische voorschriften die in acht moeten genomen worden m.b.t.:
- de uitrusting en inrichting van de lokalen;
- de aankoop en het gebruik van toestellen, materiaal en materieel.
Zij schrijven voor dat:
- duidelijke Nederlandstalige handleidingen en een technisch dossier aanwezig moeten zijn;
- alle gebruikers de werkinstructies en onderhoudsvoorschriften dienen te kennen en correct kunnen toepassen;
- de collectieve veiligheidsvoorschriften nooit mogen gemanipuleerd worden;
- de persoonlijke beschermingsmiddelen aanwezig moeten zijn en gedragen worden, daar waar de wetgeving het vereist.
TSO – 2e graad – Elektriciteit-Elektronica / Elektromechanica 18 TV Elektriciteit (1e jaar: 4 lestijden/week, 2e jaar: 4 lestijden/week)
EVALUATIE
THEORIE-DOELSTELLINGEN
Onderscheid moet gemaakt worden tussen de evaluatie van het leerproces en de evaluatie van het eindproduct.
Bij de procesevaluatie wordt doorlopend gepeild naar de verwerking van het leerproces, met de bedoeling dit proces zo nodig bij te sturen, zodat elke leerling op de meest effectieve manier kan leren.
De klemtoon ligt hierbij duidelijk op het optimaal functioneren van de leerling.
Het verloop van het proces wordt, vooraf, door de leraar uitgetekend. Zij/hij bepaalt
welke de verschillende stappen zijn;
welke fouten op elk moment ontoelaatbaar zijn;
welke fouten kunnen gemaakt worden.
Afhankelijk van het resultaat van feedback-momenten (kleine toetsen, gesprekken, volgsystemen, …) wordt het proces verder gezet of zo nodig bijgestuurd.
Om de leerling te motiveren gebeurt dit in een constructieve, positieve sfeer.
Productevaluatie gebeurt op het einde van het leerproces (bijvoorbeeld na een hoofdstuk, een opdrachtenreeks, een project, een trimester, ...). Hierbij wordt nagegaan in hoeverre de leerling de basisdoelstellingen bereikt heeft.
Iedere evaluatie gebeurt in 3 stappen.
Registreren (veelvuldig afnemen van proeven, oefeningen, opdrachten, kleine toetsen, …).
Interpreteren (de gegevens toetsten aan de criteria of normen die de vakwerkgroep vooraf duidelijk heeft bepaald).
Rapporteren (de leerling en de ouders krijgen op een duidelijke wijze een beeld van de vorderingen van de leerling door geregelde momenten van feedback voor de leerling en door een schriftelijke rapportering door middel van agenda, rapport...).
LABDOELSTELLINGEN
Onderscheid moet gemaakt worden tussen de evaluatie van het leerproces en de evaluatie van het eindproduct.
Bij de procesevaluatie wordt doorlopend gepeild naar de verwerking van het leerproces, met de bedoeling dit proces zo nodig bij te sturen, zodat elke leerling op de meest effectieve manier kan leren.
De klemtoon ligt hierbij duidelijk op het optimaal functioneren van de leerling.
Het verloop van het proces wordt, vooraf, door de lerares/leraar uitgetekend. Zij/hij bepaalt
welke de verschillende stappen zijn;
welke fouten op elk moment ontoelaatbaar zijn;
welke fouten kunnen gemaakt worden.
Afhankelijk van het resultaat van feedback-momenten (evaluaties na elke opdracht of deelopdracht) wordt het proces verder gezet of zo nodig bijgestuurd.
Om de leerling te motiveren gebeurt dit in een constructieve, positieve sfeer.
Productevaluatie gebeurt op het einde van het leerproces (bijvoorbeeld na een hoofdstuk, een opdrachtenreeks, een project, een trimester...). Hierbij wordt nagegaan in hoeverre de leerling de basisdoelstellingen bereikt heeft.
Elke evaluatie dient te vertrekken vanuit duidelijke en operationele doelstellingen. Zowel het proces als het product moeten op een zo objectief mogelijke manier geëvalueerd worden. De evaluatie
TSO – 2e graad – Elektriciteit-Elektronica / Elektromechanica 19 TV Elektriciteit (1e jaar: 4 lestijden/week, 2e jaar: 4 lestijden/week)
steunt altijd op een vaardigheids- en werkanalyse die het verloop, de verantwoording en de criteria weergeeft van de opdracht.
Proces- en productgericht evalueren kan vier aspecten omvatten:
de denkactiviteit (bijvoorbeeld instructies lezen, aantekeningen maken, …).
de motorische handelingen (bijvoorbeeld verbindingen maken, …).
de praktijk-attitudes (bijvoorbeeld nauwkeurig werken, scherp waarnemen, …).
de uitvoeringstijd, waarbij gestreefd wordt naar een haalbaarheid voor 90 % van de leerlingen.
Bij de evaluatie zal er in ieder geval rekening gehouden worden met het feit dat het om leerlingen gaat. Onnauwkeurig werken, kleine fouten maken, moet in zekere mate aanvaardbaar zijn. Belangrijk is de evolutie.
Daarom zal de lerares/leraar voortdurend de vorderingen van de leerlingen controleren. Indien nodig zal zij/hij meteen remediërend optreden.
Bij het begin van iedere opdracht zal de lerares/leraar (indien nodig aan alle leerlingen afzonderlijk) meedelen welke (sub)doelstellingen tijdens die les moeten bereikt of nagestreefd worden: iedere leerling moet bij het begin van iedere les weten wat van hem tijdens die les verwacht wordt.
In het evaluatieproces kunnen 3 stappen onderscheiden worden:
registreren (door middel van een evaluatieschema),
interpreteren (door middel van een vierpuntenschaal),
rapporteren.
REGISTREREN
Om zo objectief mogelijk te kunnen registreren, wordt voor elke opdracht (met de daarbij horende gedragsvaardigheden) een evaluatieschema opgesteld.
Zo’n schema bevat alle doelstellingen (met de daarbij horende subdoelstellingen) en attitudes die bij de opdracht zullen geëvalueerd worden. Het is niet noodzakelijk om bij alle opdrachten steeds alle mogelijke subdoelstellingen te evalueren. Sommige subdoelstellingen kunnen eventueel weggelaten worden als ze vroeger reeds vaker aan bod kwamen of later ruimschoots aan bod zullen komen.
De selectie van de attitudes en de wijze van registratie, wordt in vakgroep overlegd.
Bepaalde aspecten zijn objectief meetbaar (bijvoorbeeld een buis op lengte zagen binnen een aangegeven tolerantie), andere aspecten zijn subjectief waarneembaar (bijvoorbeeld een geschikte kleurcombinatie kiezen).
De mate waarin een objectief waarneembare doelstelling bereikt werd, kan in het schema aangeduid worden door middel van een twee-puntenschaal:
+ : doelstelling bereikt
: doelstelling niet bereikt
Voor niet objectief meetbare doelstellingen wordt geadviseerd om te werken met een drie puntenschaal:
+ : doelstelling bereikt
: doelstelling niet helemaal bereikt
: doelstelling niet bereikt
Door het evaluatieschema samen met de opgave ter beschikking van de leerling te stellen, kan de zelfevaluatie bij de leerling sterk aangemoedigd worden.
TSO – 2e graad – Elektriciteit-Elektronica / Elektromechanica 20 TV Elektriciteit (1e jaar: 4 lestijden/week, 2e jaar: 4 lestijden/week)
INTERPRETEREN
Door middel van het evaluatieschema controleert de lerares/leraar bij het einde van iedere les in welke mate de leerlingen de vooropgestelde lesdoelstellingen bereikten. Dit wordt kort met iedere leerling individueel besproken.
Aan de registraties in het evaluatieschema kunnen verschillende interpretaties gegeven worden.
Enkele voorbeelden:
+
(doel bereikt)
(doel niet helemaal bereikt)
(doel niet bereikt)
niveau is voldoende voldoende maar leemten
voor verbetering vatbaar
niveau onvoldoende
onaanvaardbaar niveau
nagenoeg foutloos
nagenoeg correct
aanvaardbare tekorten
aanvaardbaar aantal lichte of detailfouten of leerproces-fouten
schadelijke fouten
onvergeeflijke fouten
zware inbreuken
volledig kleine tekorten onvolledig
zware tekorten
behoorlijk, zinvol storingen, fragmentarisch onlogische uitvoering
kan het en doet het vrijwel altijd, spontaan en zonder aarzelen
kan het en doet het af en toe, zonder overtuiging, wisselvalling
kan het niet, doet het niet of nooit, afwijzend en met tegenzin
Om eenvormigheid te bekomen in verband met de gebruikte interpretatie, is een overleg binnen de vakgroep absoluut noodzakelijk.
RAPPORTERING
Na iedere les (liefst uiterlijk bij het begin van de volgende les) worden de resultaten van het evaluatieschema omgezet op een vierpuntenschaal.
Die quotatie wordt in de agenda van de leerling genoteerd, waarbij uiteraard voldoende aandacht moet besteed worden aan een eventueel noodzakelijke remediëring.
De omzetting van de (eventueel gewogen) evaluaties kan op verschillende manieren gebeuren. Om eenvormig te kunnen omzetten, is een overleg binnen de vakgroep absoluut noodzakelijk. Hoe de omzetting zal gebeuren moet in ieder geval vooraf vastgelegd worden.
Dit kan bijvoorbeeld als volgt gebeuren.
Heel goed
meer dan 80% van de subvaardigheden, subdoelstellingen zijn bereikt
(nagenoeg) foutloos, uitstekend
enkel + codes
volledig zelfstandig uitgevoerd
vlotte uitvoering, met overtuiging, belangstelling, …
Goed
60 à 80 % van de onmisbare vaardigheden of doelstellingen zijn bereikt
veel + en weinig codes
aanvaardbare kwaliteitsverschillen
aanvaardbare proces-leerfouten
geen schadelijke fouten
zichtbare vorderingen
TSO – 2e graad – Elektriciteit-Elektronica / Elektromechanica 21 TV Elektriciteit (1e jaar: 4 lestijden/week, 2e jaar: 4 lestijden/week)
Zwak
50 à 60 % van de onmisbare vaardigheden of doelstellingen zijn bereikt
alleen een deel van de subdoelen zijn bereikt
weinig + en veel codes
veel onnodige leerfouten
soms zware schadelijke fouten
geen zichtbare vorderingen
Niet goed
minder dan 50% van de onmisbare vaardigheden of doelstellingen zijn bereikt
veel codes of alleen maar codes en - codes
veel schadelijke of onvergeeflijke fouten, onlogisch handelingen
HET RAPPORTCIJFER
Naar het rapport toe moeten alle quotaties (vierpuntenschaal – resultaat van remediëring) omgezet worden naar een cijfer. Ook die omzetting moet overlegd worden binnen de vakwerkgroep.
Alle ernstige tekorten (cf. diverse evaluatieschema’s) worden steeds vermeld in de rubriek commentaar, waarbij er steeds een duidelijk geformuleerde remediëring moet voorzien worden (geen algemene opmerkingen).
TSO – 2e graad – Elektriciteit-Elektronica / Elektromechanica 22 TV Elektriciteit (1e jaar: 4 lestijden/week, 2e jaar: 4 lestijden/week)
BIBLIOGRAFIE
AIB -VINÇOTTE, Algemeen Reglement op de Elektrische installaties AREI, Brussel
BERWAERTS, V + STANDAERT, K., Eenheden, Standaard
CED - SAMSON, Algemeen Reglement op de Elektrische installaties, Diegem
CLAERHOUT, L., Elektrotechniek, Plantyn
GASELWEST, Veilig gebruik van de elektriciteit, Brussel
GEYSEN, W., Elektrische machines, Acco
GEYSEN, W., Algemene elektrotechniek, Acco
HAP, Tabellenboek, Plantyn
MAESEN, Serie elektrotechniek, Plantyn
SCHEERS, L. + SELS, L., Elektriciteit, De Sikkel
STANDAERT, K., + VAN DE BORGHT, F., Gedifferentieerd leerpakket elektriciteit, Standaard
VAN DEN WYNGAERT, L + VAN DEN WYNGAERT, P., Basiselektriciteit, Die Keure
VEGB, Veilig werken met elektriciteit, Brussel
Internetadressen
Aansluiting telenet http://www.telenet.be/internet/toegang-klanten/qa-klanten/content.htm
http://www.nt-admin.com/pandorafaq/faq.asp
Afspraken over tekenen – normen - pictogrammen
http://www.ccm.lr.tudelft.nl/TK204-help/Html/tekenafspraak.html
http://www.som.nl/htmpages/dnld/toetsen/voorbeeld/72007-1.pdf
http://www.cobbenhagen.nl/tech/begrippen/index.htm zie tekenen
http://www.bio.uu.nl/~arbo/Veiligheidengezondheidsignalering/veiligheidengezondheidsignalering.html
http://www.betavzw.be/picto/picto01.htm
http://www.rijkswacht.be/
http://www.ecoline.org/verde/magazine/DWC/logos180199.shtml
http://www.ecoline.org/verde/publicaties/milieulogos/bijlage.shtml#tekst
http://www.jbc.be/nl/info/jbcotheek/wassen_f.html
Algemene inlichtingen - verlichting
http://ecohouse.greenpeace.be/Eco_NL/huishouden/verlichting.html
http://www.milieucentraal.nl/data/woning/woning_verlichting_milieu.html
Batterij en accu http://www.springer-3.myweb.nl/batterij%20en%20accu.htm
demo!!!!!! http://www.crocodile-clips.com/education/m6.htm
De gloeilamp http://www.springer-3.myweb.nl/gloeilamp.htm
http://www.luikerwaal.com/ van kaars tot …….
http://ecohouse.greenpeace.be/Eco_NL/bijlagen/spaarlampen.htm spaarlampen
De wet van Ohm http://home.tiscalinet.be/wereld_is_mooi/Elektriciteit/h3eldyn/AnOhm/ohmslaw.htm
http://home.tiscalinet.be/wereld_is_mooi/extrafys.htm
Eenvoudige begrippen elektriciteit en kringen
http://[email protected]/activities/Activity_page.cfm?ActivityID=59
Eenvoudige elektromotor
http://www.springer-3.myweb.nl/elektromotor.htm
Elektrische kringen http://home.planetinternet.be/~poolly/deel9.html
TSO – 2e graad – Elektriciteit-Elektronica / Elektromechanica 23 TV Elektriciteit (1e jaar: 4 lestijden/week, 2e jaar: 4 lestijden/week)
Evolutie van het licht http://kinderen.webhotel.be/WO_tijd/licht.htm
http://www.museon.nl/objextra/lichtges.htm
Halogeentips http://www.oligo.nl/techniek/halogeentips2.htm
Inductieverschijnsel http://www.lightlink.com/sergey/java/java/indcur/index.html
Inlichtingen verlichting woning
http://www.homelighting.philips.com/dutch/indexflash.shtml
Items over elektriciteit http://micro.magnet.fsu.edu/electromag/java/index.html
http://micro.magnet.fsu.edu/electromag/java/cd/ cd-rom
http://micro.magnet.fsu.edu/electromag/java/compass/ kompas
http://micro.magnet.fsu.edu/electromag/java/faraday/ inductie
http://micro.magnet.fsu.edu/electromag/java/faraday2/
http://micro.magnet.fsu.edu/electromag/java/generator/ac.html
http://micro.magnet.fsu.edu/electromag/java/generator/dc.html
http://micro.magnet.fsu.edu/electromag/java/harddrive/
http://micro.magnet.fsu.edu/electromag/java/lenzlaw/
http://micro.magnet.fsu.edu/electromag/java/magneticlines/
http://micro.magnet.fsu.edu/electromag/java/magneticlines2/
http://micro.magnet.fsu.edu/electromag/java/microphone/
http://micro.magnet.fsu.edu/electromag/java/ohmslaw/
http://micro.magnet.fsu.edu/electromag/java/pulsedmagnet/
http://micro.magnet.fsu.edu/electromag/java/radio/
http://micro.magnet.fsu.edu/electromag/java/resistor/
http://micro.magnet.fsu.edu/electromag/java/siliconcreature/sailboat.html
http://micro.magnet.fsu.edu/electromag/java/speaker/
http://micro.magnet.fsu.edu/electromag/java/timeconstant/
http://micro.magnet.fsu.edu/electromag/java/transformer/
http://micro.magnet.fsu.edu/electromag/java/transistor/
http://micro.magnet.fsu.edu/electromag/java/varcapacitor/
http://www.tn.utwente.nl/em/
http://www.tn.utwente.nl/em/mio99/data/elektromagneet/elek_mag.htm
http://exphys.bei.t-online.de/index.html
http://www.tihh.be/tihhosp/links.html#elektr
http://www.sweethaven.com/acee/forms/frm0101.htm as en dc
http://www.circuit-magic.com/links.htm
http://fly.hiwaay.net/~palmer/motor.html bouw zelf een motortje
http://www.techlib.com/electronics/colorcode.html kleurencode
http://www.schakelingenonline.myweb.nl/weerstand.htm waarde !
http://www.schakelingenonline.myweb.nl/
http://www.ontonet.be/~deinsbek/klas/profs/fysica.htm educatieve doc
http://mot-sps.com/motor/tutorial/prin.html
http://freeweb.pdq.net/headstrong/mag.htm constructie elektromagneet
http://freeweb.pdq.net/headstrong/Cat.htm#6
http://freeweb.pdq.net/headstrong/Index.htm
http://jersey.uoregon.edu/vlab/Voltage/index.html spanningskring
TSO – 2e graad – Elektriciteit-Elektronica / Elektromechanica 24 TV Elektriciteit (1e jaar: 4 lestijden/week, 2e jaar: 4 lestijden/week)
http://www2.ele.tue.nl/encyclopedie/encindex/
http://www.phys.uu.nl/~wwwnatdc/lokaal/lokaal.html
http://www.physics.uoguelph.ca/tutorials/ohm/index.html
http://www.howstuffworks.com/exp-db5.htm
http://www.thinkquest.org/library/lib/site_sum_outside.html?tname=28032&url=28032/
http://www.de-breul.nl/Vakken/NaSk/Applets.htm
http://webphysics.ph.msstate.edu/javamirror/Default.html
http://webphysics.ph.msstate.edu/javamirror/
http://www.meergronden.nl/een/2/natuurkunde/natuurkunde-simulaties.htm# Elektriciteit
http://www.phys.hawaii.edu/~teb/java/ntnujava/
http://hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/hbase/hframe.html
http://home.a-city.de/walter.fendt/physengl/generatorengl.htm de generator
http://iva.uni-ulm.de/PHYSIK/VORLESUNG/ELEHRE/node92.html
http://www.mip.berkeley.edu/physics/bookddx.html
http://www.mip.berkeley.edu/physics/physics.html
http://home.a-city.de/walter.fendt/phnl/phnl.htm Nederlands versie
http://mot-sps.com/motor/tutorial/prin.html
http://jersey.uoregon.edu/
http://www.howstuffworks.com/exp-db.htm
http://didaktik.physik.uni-wuerzburg.de/~pkrahmer/ntnujava/indexPopup.html
http://home.tiscalinet.be/wereld_is_mooi/Elektriciteit/h3eldyn/h31basis.htm
http://home.tiscalinet.be/wereld_is_mooi/Elektriciteit/h3eldyn/ 3Elektrodynamica.htm
http://home.tiscalinet.be/wereld_is_mooi/extrafys.htm
http://home.planetinternet.be/~poolly/
http://www.freepage.be/goto.htm?http://www.euronet.nl/users/pnc/dopo/ natuurkunde/intro_na.html
http://www.circuitsonline.f2s.com/download/view.php?dir=Overige&download=9
http://home.tiscalinet.be/wereld_is_mooi/Elektriciteit/h3eldyn/LesR.htm
http://avc-www.uia.ac.be/avc/AVC_html/video/vid_pres_openduer/presentatie_DV.htm
http://www.khlim.be/~jgenoe/Cursus/Cursus.htm
http://www.simquest.to.utwente.nl/simquest/downdemo.htm downloads
http://owinfo.ele.tue.nl/vakken/MBS/5A020/Netwerken/2a-info.htm
http://owinfo.ele.tue.nl/vakken/MBS/5A020/Netwerken/N1_Frame1.htm
http://www.xs4all.nl/~gvdloo/mag2.htm
http://aep.electricuniverse.com/html/index.html
http://www.thinkquest.org/library/lib/site_sum_outside.html?tname=28032&url= 28032/
Magnetisch veld rond een draad
http://www.ja.nl/secties/nask/draadveld/draadveld.htm
Met A-meter in de kring
http://[email protected]/activities/Activity_page.cfm?ActivityID=59
Opwekking van http://kinderen.webhotel.be/WO_natuur/elektriciteit.htm
TSO – 2e graad – Elektriciteit-Elektronica / Elektromechanica 25 TV Elektriciteit (1e jaar: 4 lestijden/week, 2e jaar: 4 lestijden/week)
energie
Richtlijn voor veilig zachtsolderen
http://www.unimaas.nl/am/organisatie/richtlijnen/chemische_veiligheid/amum0307.htm#Risico's
RLC - kring http://didaktik.physik.uni-wuerzburg.de/~pkrahmer/ntnujava/indexPopup.html
Schakelmateriaal NIKO
http://www.niko.be/main/fs_module.asp?reference=2-1&country=2&lang=NL
http://www.itstart.myweb.nl/
http://www.klustips.nl/Bottom/Elektriciteit_bin.htm
Voorschriften – huisinstallaties
http://www.vhm.be/B2001/Deel7/hfd70.htm
http://user.online.be/~sk002845/teksten.htm
http://www.gepowercontrols.com/47/10356/24161.html wijzigingen in AREI
http://www.gepowercontrols.com/47/72/73/index.html
http://www.brico.be/fiches/05/02/bfe_N_05_02_5.htm
http://www.cablecommerce.bg/insult_cables_eng.html
http://www.donne.nl/html/prod/2.htm#VD
Voorvoegsels van eenheden
http://whatis.techtarget.com/definition/0,,sid9_gci499008,00.html
Wetten van Kirchoff http://library.thinkquest.org/28032/cgi-bin/psparse.cgi?src=home
nog verder uit te splitsen
http://vak-nat.feo.hvu.nl/simulaties/simulaties/startpagina.html
Zelf eenvoudige schema’s maken
http://www.ja.nl/secties/nask/elek/zelfbouw/zelfbouw.htm
TSO – 2e graad – Elektriciteit-Elektronica / Elektromechanica 26 TV Elektriciteit (1e jaar: 4 lestijden/week, 2e jaar: 4 lestijden/week)
TOELICHTING BIJ HET GEBRUIK VAN HET LEERPLAN
In het leerplan zijn een aantal uitbreidingsdoelstellingen opgenomen. Uitbreidingsdoelstellingen worden aangeduid door een (U) na de doelstelling.
Uitbreidingsdoelstellingen moeten enkel bereikt worden als het niveau van de leerlingen dit toelaat.
TSO – 2e graad – Elektriciteit-Elektronica / Elektromechanica 27 TV Elektriciteit (1e jaar: 4 lestijden/week, 2e jaar: 4 lestijden/week)
JAARPLAN
Van elke leraar wordt verwacht dat zij/hij in het begin van het schooljaar een jaarplanning maakt. Die planning kan gemaakt worden volgens het bijgevoegd model. Eenvormigheid is een noodzaak voor de verschillende collega’s binnen .
De verschillende jaarplannen zullen zodanig gemaakt worden dat er - waar mogelijk - per week een coördinatie is tussen de verschillende vakken.
Een overleg tussen de verschillende leraars zal absoluut noodzakelijk zijn!
Tijdens het schooljaar zullen de vorderingen door de verschillende collega's samen regelmatig geëvalueerd worden met het doel de verschillende jaarplannen eventueel bij te sturen.
De timing is gemaakt voor 25 weken per schooljaar. De resterende tijd kan door de lerares/leraar vrij gebruikt worden voor uitdiepingen en/of uitbreidingen. Ook nieuwe ontwikkelingen kunnen hier eventueel aan bod komen.
De timing en de volgorde van de leerstofonderdelen zijn niet bindend. Indien afgeweken wordt, zal dit in overleg tussen de verschillende collega's gebeuren en zullen – indien nodig – de andere jaarplannen eveneens aangepast worden. Steeds zal erover gewaakt worden dat de noodzakelijke voorkennis aanwezig is.
TSO – 2e graad – Elektriciteit-Elektronica / Elektromechanica 28 TV Elektriciteit (1e jaar: 4 lestijden/week, 2e jaar: 4 lestijden/week)
Jaarplan Optie: ........................................................................................ Leerkracht: ...........................................................
Vorderingsplan
Onderwijsvorm: .............. Graad: .................... Jaar: ......................... Schooljaar: ………… / …………..
Vak: .......................................................................................... Leerplannummer: ...........................
Handboek/cursus:........................................................................... Lestijden/week: ...........
JAARPLAN VORDERINGSPLAN
Week
nummer
Nr in leerplan
Leerinhouden Gegeven op
(datum) Opmerkingen