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Valutare le competenze: l'uso delle rubric
Roberto Menozzi Novellara – 19 giugno 2014
Strumenti di valutazione autentica
• Checklist • Performance list • Rubric
Checklist sulle abilità di lettura Possiede tutte le abilità di lettura decifrativa Legge con un tono di voce adeguato Legge con espressione (dimostra di comprendere e rispetta la punteggiatura) Legge in silenzio Individua le parole dì cui non conosce il significato Riconosce parole della cui forma base conosce il significato corretto per il contesto. Inferisce dal contesto il significato di una parola che non conosce Riconosce i fatti secondo specifici dettagli che dicono: chi, dove, che cosa, quando e perché Risponde a domande la cui risposta va copiata dal testo Risponde a domande che richiedono di riferire con le proprie parole E' in grado di compiere una semplice inferenza E‘ in grado di cogliere l'idea principale discriminandola dalle informazioni di dettaglio o ripetute E' in grado di mettere in ordine cronologico e sequenze di una trama E' in grado di attribuire qualità e caratteristiche a personaggi ed ambienti Riconosce i principali scopi della lettura e li utilizza per Conosce la funzione ed utilizza le strategie di lettura
Performance list abilità di lettura Abilità di lettura decifrativa 1 2 3 4 5 Legge con un tono di voce adeguato 1 2 3 4 5 Legge con espressione (dimostra di comprendere e rispetta la punteggiatura)
1 2 3 4 5
Individua le parole dì cui non conosce il significato 1 2 3 4 5 Riconosce parole della cui forma base conosce il significato corretto per il contesto.
1 2 3 4 5
Inferisce dal contesto il significato di una parola che non conosce 1 2 3 4 5 Riconosce i fatti secondo specifici dettagli che dicono: chi, dove, che cosa, quando e perché
1 2 3 4 5
Risponde a domande la cui risposta va copiata dal testo 1 2 3 4 5 Risponde a domande che richiedono di riferire con le proprie parole 1 2 3 4 5 E' in grado di compiere una semplice inferenza 1 2 3 4 5 E'in grado di cogliere l'idea principale discriminandola dalle 1 2 3 4 5 informazioni di dettaglio o ripetute 1 2 3 4 5 E' in grado di mettere in ordine cronologico e sequenze di una trama 1 2 3 4 5 E' in grado di attribuire qualità e caratteristiche a personaggi ed ambienti
1 2 3 4 5
Riconosce i principali scopi della lettura e li utilizza per 1 2 3 4 5 Conosce la funzione ed utilizza le strategie di lettura 1 2 3 4 5
Rubric e valutazione autentica
“Valuta gli studenti nell’atto di eseguire compiti reali che dovranno probabilmente svolgere nel loro futuro” (D. Jonassen 2003)
Rende trasparenti le attese degli studenti relativamente al compito e fotografa “come sono” per far capire loro (autovalutazione) “come dovrebbero essere”
Componenti di una rubric
• Elementi importanti (dimensioni, tratti, caratteristiche)
• Livelli di prestazioni attesi • Ratings (descrittori) • Ancore • Competenze
0 1 2 3 Compet.
PREPARAZIONE Lo studente non è in grado di fare la
presentazione per il giorno indicato
Lo studente richiede del
tempo in più per estendere il soggetto e
presentarlo in un giorno diverso
Lo studente è preparato per il
giorno prefissato
Responsabilità
CONOSCENZA DEL
SOGGETTO
Lo studente non sa rispondere a domande sul
soggetto perché non conosce bene i
contenuti
Lo studente sa rispondere solo a
facili domande benché conosca abbastanza bene
il soggetto
Lo studente risponde alle domande che gli vengono formulate
perché conosce bene il soggetto
Lo studente risponde alle
domande aggiungendo esemplificazioni pratiche e rielaborazioni
personali
Acquisire Interpretare informazione
ORGANIZZAZIONE
DELLA PRESENT.
….. ….. ….. ….. …..
COOPERAZIONE ….. ….. ….. ….. …..
PADRONANZA DEL
LINGUAGGIO
….. ….. ….. ….. …..
Rubric di valutazione presentazione multimediale
ELEMENTI
IMPORTANTI
RANGE LIVELLI DI PRESTAZIONE
DESCRITTORI O RATINGS
COMPETENZE
Caratteristiche di una buona rubric
Elementi importanti • devono esserci tutti • devono essere veramente utili per
valutare la prestazione • non devono essere scomponibili in
ulteriori elementi
Caratteristiche di una buona rubric
• Ratings – devono descrivere dei comportamenti
o delle azioni attese evitando termini generici
– deve esserci tutti i possibili livelli di prestazione attesi
– non devono essere, anche parzialmente, sovrapponibili
Caratteristiche di una buona rubric
• Riduce la soggettività • Strumento di comunicazione • Strumento di orientamento
Costruzione della rubric
Costruzione della Rubric (1-4) ELEMENTI IMPORTANTI 1. raccogliere e analizzare esempi di
lavori 2. individuare gli obiettivi didattici 3. descrivere con alcune frasi
l’importanza del compito che verrà valutato
4. individuare gli elementi importanti (non meno di 3 e non più di 6/7)
Costruzione della Rubric (5-7)
PER OGNI ELEMENTO IMPORTANTE 5. individuare che cosa si vuole
misurare • “Che cosa ci si aspetta di misurare della
prestazione dello studente?”
6. individuare il campo di variabilità 7. descrivere i ratings
• “Quali sono le azioni e i comportamenti che ci aspettiamo dagli studenti?”
ELEMENTI IMPORTANTI Che cosa ci si aspetta di misurare?
PREPARAZIONE • PRESENTAZIONE PUNTUALE • RICHIESTA DI PIU’ TEMPO
CONOSCENZA DEL SOGGETTO
• CONOSCENZA DEI CONTENUTI
ORGANIZZAZIONE DELL’INFORMAZIONE • RISCONTRO DEL PUBBLICO
COOPERAZIONE • PARTECIPAZIONE ALLA PREPARAZIONE
GRAFICA • UTILIZZO DELLA GRAFICA IN RAPPORTO AI TESTI
PADRONANZA DEL LINGUAGGIO
• VELOCITA’ DI ESPOSIZIONE • TONO DELLA VOCE • GRAMMATICA/LINGUAGGIO • UTILIZZO DELLE NOTE
Rubric di valutazione presentazione multimediale
0 1 2 3
PADRONANZA DEL LINGUAGGIO
Lo studente dimostra di dare poca importanza
alla velocità con cui
esprime, al tono della voce, alla
grammatica. Segue parola per parola le
note.
Lo studente usa la giusta
velocità e la tonalità della
voce ma usa un linguaggio
povero e poco corretto.
Ha sempre sott’occhio le
note.
Lo studente si esprime un po’ velocemente
o un po’ troppo piano del
necessario, o con voce
troppo bassa o troppo alta. Ha
un uso accettabile
della grammatica.
Lo studente espone con la giusta velocità
e con un adeguato tono
di voce in modo corretto.
Mantiene il contatto visivo
con la presentazione ma non legge mai le note.
Definizione dei livelli attesi
Costruzione della Rubric (8) COMPETENZE CHIAVE • ad ogni elemento importante:
– attribuire la/le competenze chiave
COSTRUZIONE DEL SÉ 1. Imparare ad imparare 2. Progettare
RELAZIONE CON GLI ALTRI 3. Collaborare e partecipare 4. Agire in modo autonomo e responsabile
RAPPORTO CON LA REALTÀ 5. Comunicare 6. Risolvere problemi 7. Individuare collegamenti e relazioni 8. Acquisire e interpretare l’informazione
0 1 2 3 LIFE SKILLS
PADRONANZA DEL
LINGUAGGIO
Lo studente
dimostra di dare poca importanza
alla velocità con cui
esprime, al tono della voce, alla grammati
ca. Segue
parola per parola le
note.
Lo studente usa la giusta velocità e la
tonalità della voce ma usa un linguaggio
povero e poco
corretto. Ha sempre
sott’occhio le note.
Lo studente si esprime
un po’ velocemente o un po’
troppo piano del
necessario, o con voce
troppo bassa o
troppo alta. Ha un uso accettabile
della grammatic
a.
Lo studente espone con
la giusta velocità e
con un adeguato tono di voce in modo
corretto. Mantiene il
contatto visivo con la presentazione ma non
legge mai le note.
COMUNICARE
Definizione dei livelli attesi
0 1 2 3 P.ti
PREPARAZIONE
CONOSCENZA DEL SOGGETTO
ORGANIZZ. DELLA PRES.
PADRONANZA DEL LINGUAGGIO
Totale ð
Rubric di valutazione presentazione multimediale
XX
XX 3
021
6/10
Utilizzo delle rubric
• Valutazione docente vs studenti • Valutazione tra studenti • Autovalutazione
Rubric e tecnologie • Siti web
– Rubistar – Forallrubrics
• App – My Rubrics – Easy Assessment
Punteggi grezzi-normalizzati
ESEMPI DI RUBRIC scuola primaria
Prof.ssa Chiara Ferraboschi
Bergonzi (RE)
Rubric autovalutazione studio
ESEMPI DI RUBRIC scuola secondaria 1° 2°
Prof.ssa Silvia La Ferrara
IPS Galvani (RE)
Workshop valutazione autentica
Rubric di presentazione
Roberto Menozzi IC Novellara – 19 Giugno 2014
WORKSHOP Rubric di presentazione
• Divisione in gruppi
• Completamento della rubric
Obiettivo Completare la rubric per ottenere una delle possibili soluzioni per valutare una presentazione supportata da un ausilio multimediale o cartaceo
E’ possibile inserire un nuovo elemento importante nella valutazione della prestazione
