bioshine.files.wordpress.com€¦ · web view4. seorang siswa tertarik pada pelajaran biologi....

PEMERINTAH PROVINSI JAMBIDINAS PENDIDIKAN

SMAN TITIAN TERAS H.ABDURRAHMAN SAYOETI

Jl. Lintas Jambi-Muara Bulian KM 21 Pijoan Telp. (0741) 755162, 7076336 website: smattjbi.sch.id email: [email protected]

TIM PENGEMBANG BIOLOGI (BIO1)SMAN TITIAN TERAS H. ABDURRAHMAN SAYOETI

Pamong Mata Pelajaran Biologi, Pamong Mata Pelajaran Biologi,

Drs. Edy Purwanta, M.Pd. Agustin Winarni, S. Pd, M.Si NIP. 19641127199003105 NIP. 197108171997022002

Pamong Mata Pelajaran Biologi, Pamong Mata Pelajaran Biologi,

Muhsin Chatib, S.Pd Muhsin Chatib, S.Pd NIP. - NIP. 198506302011012005

Mengetahui:Kepala SMAN Titian Teras,

Drs. Edy Purwanta, M.Pd.NIP 19641127199003105

Halaman 1 dari 91

Form B.1.1.6/KUR/SMATT




RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)(Nomor : 01 /BIO/ X)

Mata Pelajaran : Biologi 1Beban Belajar : 2 SKSPertemuan/Minggu ke : 1 (6jp)Alokasi Waktu : 6 jp pelajaran tatap muka

6 jp pelajaran tugas terstruktur

Standar Kompetensi1. Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu

Kompetensi Dasar1.1 Mengidentifikasi ruang lingkup Biologi

Indikator

1. Menyebutkan karakteristik ilmu biologi

2. Mendeskripsikan ciri makhluk hidup

3. Menjelaskan ruang lingkup (tingkat organisasi) yang dikaji dalam biologi

4. Menunjukkan kedudukan dan keterkaitan biologi dengan ilmu yang lain

Tujuan Pembelajaran

Melalui diskusi, siswa mampu :

1. Menyebutkan karakteristik ilmu biologi

2. Mendeskripsikan ciri-ciri makhluk hidup

3. Menjelaskan ruang lingkup (tingkat organisasi) yang dikaji dalam biologi

4. Menunjukkan kedudukan dan keterkaitan biologi dengan ilmu yang lain

Karakter siswa yang diharapkan : Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,

Peduli lingkungan.

I. Materi Ajar Pengertian Biologi sebagai ilmu Ciri-ciri makhluk hidup

II. Metode Pembelajarana) Strategi : Direct Instructional

b) Metode : Diskusi, Tanya jawab, Penugasan

c) Model : Number Head Together

Halaman 2 dari 91


Langkah-langkah :

Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor

Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya

Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat

mengerjakannya/mengetahui jawabannya

Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama

mereka

Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru menunjuk nomor yang lain

Kesimpulan

Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Mengamati ciri-ciri makhluk hidup.

Menemukan gejala/fenomena yang menjadi objek biologi

Siswa Menyimpulkan ciri-ciri makhluk hidup.

III.Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan 1 (Indikator 1,2,3,4) 2 jam pelajaran

Kegiatan Proses Pembelajaran Alokasi Waktu

Kegiatan Awal

(Orientasi)

Pendahuluan

a. Prasarat

Sebutkan perbedaan antara makhluk hidup dengan makhuk

tak hidup

b. Motivasi

Mengapa jika pakaian hitam dan putih dijemur bawah terik

matahari,pakaian hitam akan lebih cepat kering jika

dibandingkan dengan pakaian putih, dipelajaran apakah

kalian akan menemukan jawabanya?

Mengapa kita berjerawat, Apa yang terjadi pada jantungmu

ketika bertemu dengan seseorang yang kamu suka, Mengapa

buah yang masak mengeluarkan aroma bau yang khas,

dimanakah kalian akan menemukan jawabanya?

c. Menyebutkan tujuan pembelajaran

15’

Kegiatan Inti Eksplorasi

a. Bersama siswa menjelaskan karakteristik biologi sebagai ilmu

b. Meminta siswa mengidentifikasi hal-hal yang mereka temui

sepanjang perjalanan dari RTS dan Graha kemudian

mengelompokkannya menjadi 2 komponen biotik dan abiotik

Elaborasi

a. Guru menunjuk beberapa siswa untuk melaporkan hasil temuan

dan hasil pengelompokannya serta mengemukakan alasannya.

70’

Halaman 3 dari 91


Siswa lain bertugas menanggapi dan guru bertugas memberi

penguatan

b. Bersama siswa menjelaskan ruang lingkup biologi

c. Guru menugaskan siswa untuk memberi contoh pada masing-

masing lingkup biologi

Konfirmasi

a. Guru dan siswa menganalisis kedudukan ilmu biologi dengan

ilmu lain

Kegiatan Akhir Penutup

a. Guru meminta siswa untuk menanyakan kembali materi yang

kurang dipahami dan ditanggapi oleh siswa dan guru

b. Membimbing siswa meyusun kesimpulan

c. Menugaskan siswa mencari dan menggali informasi dari berbagai

sumber informasi (TV, internet, majalah/jurnal, radio,

wawancara ahli/nara sumber) tentang manfaat mempelajari ilmu

biologi terhadap dirinya dan lingkungannya dalam kehidupan

5’

IV. Alat/Bahan/Sumber Buku Kerja Biologi IA, Esis Buku Biologi SMA Kelas X, Esis, Bab I Berbagai makhluk hidup dan benda mati yang ada di sekitar sekolah

V. Evaluasi

a. Tesi

- Tes Tertulis (Bentuk Pilihan Ganda)

Soal dan Marka Jawaban: Terlampir

- Proses belajar peserta didik melaui diskusi kelas

b. Penilaian

- penilaian hasil evaluasi (tes tertulis)

Nilai tiap soal dirumuskan dengan

Nilai total dirumuskan dengan

Penilaian proses belajar peserta didik

Lampiran RPP Nomor : 01 / BIO / X

Halaman 4 dari 91

Nilai total=Jumlah dari setiapnilai persoal

Nilai persoal= skor diperolehskor maksimal

× Bobot Soal

Nilai = skor peserta didik x 100 Total skor maksimal

A. Soal

1. Salah satu proses fisiologi makhluk hidup adalah melakukan proses pertukaran gas antara makhluk dengan lingkungannya untuk mendapatkan energi. Proses ini disebut.......a. Nutrisi d. Transportasib. Eksresi e. Tumbuh c. Respirasi

2. Biologi sebagai ilmu memilki objek kajian berupa berbagai permasalahan makhluk hidup dalam berbagai tingkat orgnisasi. Fenomena/ kejadian berikut ini yang bukan merupakan objek kajian biologi adalah……a. mangga mentah menjadi manis dan bewarna merah ketika masakb. bangkai tikus berbau busuk setelah beberapa haric. kandungan mineral dalam batuan d. ada berbagai benda kecil yang bergerak aktif pada pengamatan air kolam dengan menggunakan

mikroskope. pembuatan bir

3. Makhluk hidup tidak mengalami keracunan zat-zat sisa metabolisme karena di dalam tubuhnya terjadi proses..........a. Irritabilitas d. eksresib. Tumbuh dan berkembang e. Nutrisic. Reproduksi

4. Seorang siswa tertarik pada pelajaran biologi. Dia berharap dimasa depan akan dapat mengembangkan tanaman nanas sehingga menghasilkan nanas jenis baru dengan berbagai rasa. Untuk mewujudkan cita-cita tersebut sebaiknya masuk kejurusana. biologi d. botanib. pertanian e. bioteknologic. teknologi pangan

5. Sel-sel yang serupa dan memiliki fungsi yang khusus membentuk…….a. jaringan d. populasib. organ e. komunitasc. individu

6. Contoh organ pada manusia adalaha. hati d. matab. jantung e. semua benarc. usus

7. Dalam lingkup biologi, terdapat sekumpulan organism dalam suatu habitat dan saling berinteraksi yang merupakan organisasi kehidupan dalam tingkat…a. sel d. populasib. molekul e. individuc. ekosistem

8. Organisasi tingkat seluler ditunjukkan oleh organism berikut, yaitua. amoeba d. belalangb. kucing e. burung elangc. ular

B. Marka/ Kriteria Jawaban No Jawaban Skor

Halaman 5 dari 91

1. C 1,252. C 1,253. D 1,254. D 1,255. C 1,256. E 1,257. D 1,258. A 1,25

Diskusi kelas

No Elemen yang dinilai Skor maksimal PenilaianPeserta Didik

1. Seluruh perhatian diarahkan pada materi diskusi

20

2. Mengikuti kegiatan diskusi secara aktif 203. Pertanyaan yang diajukan telah dipikirkan

secara seksama dan ada kaitanya dengan materi diskusi

20

4. Menjawab pertanyaan sesuai dengan maksud dan tujuan pertanyaan

20

5. Mengargai saran dan pendapat teman 20Total 100

Pijoan, 09 Juli 2012 Mengetahui Kepala SMA Titian Teras Pamong Mata Pelajaran Biologi

Drs. Edy Purwanta, M.Pd. Muhsin Chatib, S.Pd NIP 19641127199003105 NIP -



Halaman 6 dari 91


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)(Nomor : 02/ BIO/ X)

Mata Pelajaran : Biologi 1Beban Belajar : 2 SKS Pertemuan/Minggu ke : 2 (6jp) – 3 (6jp)Alokasi Waktu : 6 jp pelajaran tatap muka


Standar Kompetensi : 1. Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu

Kompetensi Dasar :1.2 Mendeskripsikan objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan (molekul,

sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem, dan bioma

Indikator

1. Menyebutkan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan.

2. Mengidentifikasi cabang-cabang biologi menurut objek dan permasalahan biologi

3. Mengusulkan alternative pemecahan masalah biologi dengan rencana penelitian sederhana sesuai dengan

metode ilmiah

4. Menganalis manfaat dan bayaha biologi bagi manusia dan lingkunganya

5. Melakukan kerja ilmiah sesuai dengan metode ilmiah

Tujuan Pembelajaran

Setelah melaksanakan proses pembelajaran, siswa mampu :

1. Mengidentifikasi cabang-cabang biologi menurut objek dan permasalahan biologi

2. Mengusulkan alternative pemecahan masalah biologi dengan rencana penelitian sederhana sesuai dengan

metode ilmiah

3. Menganalisis manfaat biologi bagi manusia dan lingkunganya

4. Melakukan kerja ilmiah sesuai dengan metode ilmiah


Peduli lingkungan.

I. Materi Ajar Tiga aspek keilmuan biologi meliputi:

1. Objek2. Permasalahan3. Tingkat organisasi

Cabang-cabang ilmu biologi dapat di analisis berdasarkan “kue biologi”

II. Metode Pembelajaran

Halaman 7 dari 91


a. Strategi : Direct Instructional

b. Metode : Diskusi, Tanya jawab, Penugasan

c. Model : Student Team Achievement Division

(STAD)

Langkah-langkah :

Membentuk kelompok yang anggotanya = 4 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi,

jenis kelamin, suku, dll)

Guru menyajikan pelajaran

Guru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok.

Anggotanya yang sudah mengerti dapat menjelaskan pada anggota lainnya sampai semua

anggota dalam kelompok itu mengerti.

Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling

membantu

Memberi evaluasi

Kesimpulan



Mengumpulkan informasi dan membuat struktur keilmuan, perkembangan dan prospek cabang biologi

Membuat makalah

Tugas mengumpulkan informasi dan membuat makalah tentang cabang ilmu biologi, perkembangan, dan prospeknya

Siswa Diskusi menentukan objek, permasalahan, dan tingkat organisasi kehidupan pada beberapa cabang ilmu biologi.

III. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan 2 (indikator 1,2,3,4) 2 jam pelajaran


Kegiatan Awal

(Orientasi)

Pendahuluan

a. ApersepsiGuru melontarkan pertanyaan kepada peserta didik

Sebutkan tingkatan organisasi kehidupan dari yang sederhana

hingga ke yang kompleks?

Guru melontarkan pertanyaan kepada peserta didik

Sebutkan urutan yang kamu ketahui tentang karya ilmiah

b. Motivasi

Mengajukan pertanyaan berikutnya

Pernahkah kalian mendengar kloning atau tanaman bercahaya

Menurut kalian apakah dua isu tersebut termasuk ke dalam

biologi

Jika benar,apakah kedua isu tersebut termasuk dalam bidang

yang sama

15’

Halaman 8 dari 91


Mengajukan pertanyaan pernahkah kalian menemukan masalah,

dan ingin memecahkannya. Tahukah kalian caranya?



a. Guru menyebutkan tujuan pembelajaran

b. Guru Memberikan satu permasalahan biologi berdasarkan objek

biologi dan meminta siswa untuk menentukan lingkup biologi

yang cocok untuk permasalahan tersebut

Elaborasi

a. Guru meminta setiap siswa untuk menemukan permasalahan

biologi dari berbagai objek/ kajian biologi dan mengidentifikasi

cabang biologi yang cocok untuk permasalahan tersebut

b. Membentuk kelompok (4-5) orang dan masing kelompok

bertugas untuk menemukan permasalahan biologi dan

menyelesaikannya masalah tersebut melalui urutan yang

sistematis (metode ilmiah)

Konfirmasi

a. Bersama siswa menemukan permasalahan biologi berdasarkan

pengamatan sehari-hari dan mengusulkan alternative pemecahan

masalah melalui tahap berpikir ilmiah dengan urutan sesuai

dengan metode ilmiah

70’





c. Post test

d. Menugaskan peserta didik melakukan eksperimen sederhana

dengan menggunakan teknik metode ilmiah dan membuat

laporan dalam bentuk laporan ilmiah (praktikum mandiri

terkontrol) dan dikumpul 2 minggu berikutnya

5’

Pertemuan ke 3 (indikator 3,4) 1 jam pelajaran

Halaman 9 dari 91


Kegiatan Awal

(Orientasi)

Pendahuluan

a. Apersepsi

Guru melontarkan pertanyaan kepada peserta didik

Apa manfaat biologi yang kamu ketahui?

b. Motivasi

Menunjukan beberapa artikel tentang perkembangan dibidang

biologi dan menanyakan ke siswa ” kira-kira bisakah suatu

negara berkembang jika para ahli biologi semakin banyak? dan

semakin banyak menemukan penemuan baru?

15’


a. Kontrol praktikum mandiri

Elaborasi

a. Guru meminta siswa menganalisis manfaat biologi di barbagai

bidang dan juga dampak perkembangan biologi

Konfirmasi

a. Menunjuk perwakilan beberapa siswa untuk mempersentasikan

hasil analisisnya. siswa lain aktif menanggapi

70’





c. Latihan mandiri

5’

IV. Alat/ Bahan/ Sumber

Buku Kerja Biologi IA, Esis Buku Biologi SMA Kelas X, Esis, Bab I Informasi tentang berbagai cabang ilmu biologi dari berbagai sumber, misalnya, koran, majalah,

jurnal, buku sumber, dan internet

V. Evaluasi

a. Tes

Tertulis (post tes dan latihan mandiri)


Tugas kelompok

Lembar kerja dan Mark penilaian : terlampir

b. Penilaian

Nilai tiap soal dirumuskan dengan Halaman 10 dari 91


× Bobot Soal



A. Soal

Halaman 11 dari 91


I. Evaluasi untuk indikator (Post test untuk indicator 1)a. Lengkapilah tabel di bawah ini!

No Cabang Ilmu

BiologiPengertian

1 Virologi ……………………………………………

2. ….............. Ilmu yang mempelajari hubungan makhluk hidup dengan lingkunganya

3. ………….. Ilmu yang mempelajari macam-macam penyakit

4. Mikologi ……………………………………………

5. Genetika ……………………………………………

6. Ornitologi ……………………………………………

7.…………

Ilmu yang mempelajari perubahan mahluk hidup yang terjadi dalamkurun

waktu yang sangat lama

8. …………. Ilmu yang mempelajari bentuk tubuh makhluk hidup

9. Bakteriologi ……………………………………………

10 Ilmu yang mempelajari susunan tubuh mahluk hidup

b.Latihan mandiri

1. Para dokter dan biologiawan sedang melakukan penelitian tentang kanker kulit. Tingkat organisasi apa

yang dikaji oleh para ahli tersebut dan cabang biologi apa yang diperlukan untuk mengkaji penelitian

mengenai kanker kulit.

2. Untuk mempelajari penyakit Flu burung, cabang-cabang biologi apa saja yang berkaitan ? Jelaskan !

3. Berikan 3 contoh pemanfaatan biologi dalam bidang pertanian dan industri!

4. Mengapa kloning, terutama kloning manusia masih menjadi perdebatan? dan Jelaskan secara singkat

teknik kloning?

5. Suatu percobaan biasanya dilakukan melalui tahapan metode ilmiah. Apakah metode ilmiah itu? jelaskan

tahapan-tahapannya

6. Apa perbedaan antara kelompok perlakuan dengan kelompok kontrol?

7. Mengapa dalam melakukan percobaan seorang ilmuwan harus bersikap ilmiah?

8. Dua Pot tanaman diletakkan didekat jendela. Tanaman A di sirami setiap hari, tanaman B di siram 3 hari

sekali.satu bulan kemudian salah satu tanaman mati. Buatlah suatu Hipotesis mengenai kejadian tersebut.

Kriteria Jawaban

a. Melengkapi tabel (post test)

No Jawaban Skor

1. Ilmu yang mempelajari virus 2

2. Ekologi 2

3. Patologi 2

4. Ilmu yang mempelajari jamur 2

5. Ilmu yang mempelajari penurunan sifat 2

Halaman 12 dari 91

6. Ilmu yang mempelajari burung 2

7. Evolusi 2

8. Morfologi 2

9. Ilmu yang mempelajari bakteri 2

10

.

Anatomi2

b. Essay (tugas mandiri)

No Marka Jawaban Skor

1. Kanker kulit berarti perhubungan dengan sel kanker maka tingkat

organisasinya adalah sel, dan cabang – cabang biologi yang cocok untuk

mempelajarinya adalah sitologi

4

Skor Maksimal


2. Penyakit flu burung disebabkan oleh virus, maka cabang ilmu biologi

yang mempelajarinya adalah virologi. Flu menyerang sistem pernapasan

maka berhubungan dengan organ jadi cabang ilmu lain yang

mempalajarinya adalah organologi

4

Skor Maksimal


3. Bidang pertanian

1. penemuan bibit-bibit unggul

2. Rekayasa genetika yang dapat menghasilkan insektisida sendiri

3. Kultur jaringan yang bisa meningkatkan produksi pertanian

Bidang industri

1. Pembuatan makanan dengan pemanfaatan mikroorganisme misalnya

nata de coco, keju dan lainnya

2. Pemanfaatan mikroorganisme dalam bidang kesehatan misalnya untuk

obat-obat

3. diciptakanya kapas transgenic yang meningkatkan produksi pakaian

2

Skor Maksimal


4. Kerena bertentangan dengan agama dan etika kemanusiaan dan dapat

menimbulakan kekacauan.selain itu hasil cloning (klon) tidak pernah

bertahan lama dan sangat rentan terhadap penyakit. Kloning merupakan

2

Halaman 13 dari 91

teknik penggandaan gen yang menghasilkan keturunan yang sama sifat

baiknya dari segi hereditas maupun penampakannya.

Skor Maksimal


5. Metode ilmiah merupakan rangkaian atau tahap-tahap yang harus

dilakukan oleh seorang peneliti untuk mmecahkan masalah.

2

Skor Maksimal


6 Kontrol = kelompok yang tidak diberi perlakuan dan berfungsi sebagai

pembanding

Perlakuan = kelompok yang diberi perlakuan untuk menguji hipotesis.

2

Skor Maksimal


7. Sikap ilmiah harus dimilki oleh seorang ilmuwan agar:

1. dapat membedakan antara fakta dengan opini

2. berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan

3. Kepedulian terhadap lingkungan

4. Berani mengusulkan perbaikan dan bertanggung jawab

5. Bekerja sama, Jujur terhadap fakta dll

2

Skor Maksimal


8. Hipotesis : air sangat berpengaruh terhadap pertumbuhan tanaman 2

Skor Maksimal


Drs. Edy Purwanta, M.Pd. Muhsin Chatib, S.Pd NIP 19641127199003105 NIP –


Halaman 14 dari 91

http://id.wikipedia.org/wiki/Hereditas

http://id.wikipedia.org/wiki/Gen



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)(Nomor : 03/ BIO/ X)

Mata Pelajaran : Biologi 1Beban Belajar : 2 SKS Pertemuan/Minggu ke : 4 (6jp) – 5 (6jp)Alokasi Waktu : 6 jp pelajaran tatap muka


Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup

Kompetensi Dasar : 2.1 Mendeskripsikan ciri-ciri, replikasi, dan peran virus dalam kehidupan

Indikator

1. Menyebutkan sejarah singkat penemuan virus

2. Mengidentifikasi ciri-ciri virus

3. Membedakan struktur virus dengan makhluk lainnya

4. Menggambarkan struktur tubuh virus

5. Menjelaskan cara replikasi virus virus

6. Mengidentifikasi virus yang berbahaya dan merugikan.

7. Menjelaskan peran virus yang menguntungkan dan merugikan.

Tujuan Pembelajaran


1. Menyebutkan sejarah singkat penemuan virus

2. Mengidentifikasi ciri-ciri virus

3. Membedakan struktur virus dengan makhluk lainnya

4. Menggambarkan struktur tubuh virus

5. Menjelaskan cara replikasi virus virus

6. Mengidentifikasi virus yang berbahaya dan merugikan.

7. Menjelaskan peran virus yang menguntungkan dan merugikan.

8. Mengkomunikasikan cara menghindari diri dari bahaya virus, seperti influenza, AIDS, Flu burung,

SARS.

Karakter siswa yang diharapkan :

Halaman 15 dari 91


Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.

I. Materi Ajar Prinsip dan dasar klasifikasi makhluk hidup Ciri-ciri virus meliputi:

1. Ciri benda mati virus2. Ciri hidup virus

Struktur tubuh virus Cara reproduksi virus Peran virus bagi manusia meliputi:

1. Peran yang menguntungkan2. Peran yang merugikan

II. Metode Pembelajaran



c. Model : Number Head Together

Langkah-langkah :





Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil

kerjasama mereka


Kesimpulan



Menggambar struktur virus berdasarkan foto ultra mikroskopis

Memberi nama bagian-bagian tubuh virus

Mengumpulkan informasi peran virus bagi manusia

Membuat kegiatan tentang virus

Siswa dapat Menyimpulkan prinsip dan dasar klasifikasi makhluk hidup

III.Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan 4 indikator (1,2,3,4,5) 2 jam


Kegiatan Awal

(Orientasi)

Pendahuluan


sebutkan nama virus yang kalian ketahui

b. Motivasi

5’

Halaman 16 dari 91



Apa yang kamu pikirkan jika mendengar nama virus

Bagaimana bentuk virus sebenarnya, apakah rupanya

seseram namanya

Apakah virus tergolong mahkluk hidup?

Mengapa jika diketahui virus baru muncul, maka seisi dunia

menjadi kelabakan

Apa yang menyebabkan virus sangat cepat berkembiak biak,

bahkan virus mampu menjangkau daerah yang dibatasi oleh

samudra



a. Bersama siswa mendiskusikan tentang sejarah penemuan virus

b. Guru memutar beberapa video tentang bentuk virus dan beberapa

gambar makhluk hidup lainya seperti tumbuhan, animalia, bakteri

dan lainnya kemudian meminta siswa menganilisis perbedaan ciri

dengan beberapa gambar makhluk hidup yang lain untuk

menyampaikan hasil analilsis ciri-ciri virus berdasarkan gambar

yang telah diberikan

c. Guru menggambarkan bentuk virus bekteriofage dan menunjuk

siswa maju untuk mengidentifikasi bagian-bagian tubuh virus

d. Guru memutar video tentang macam-macam bentuk virus dan

replikasi virus (daur litik dan lisogenik)

Elaborasi

a. Guru meminta beberapa siswa menjelaskan perkembangbikan

virus (daur litik dan lisogenik) berdasarkan video yang telah

diputar

Konfirmasi

a. Guru kemudian memberikan gambar perkembangbikan virus HIV,

Herves dan Flu burung dan meminta siswa memahami perbedaan

cara perkembanganbiakanya kemudian memilih siswa secara acak

untuk maju kedepan menjelskan perbedaan perkembang biakan

ketiga virus tersebut

70’


Membimbing siswa meyusun kesimpulan

Menugaskan siswa mencari artikel tentang cara perkembang

biakan virus HIV, Flu Babi, Flu Burung dipersentasikan pada

10’

Halaman 17 dari 91


pertemuan berikutnya

post test

Pertemuan 5 indikator (6, 7) 2 jam


Kegiatan Awal

(Orientasi)

Pendahuluan

a. Apersepsi Menanyakan materi sebelumnya

b. Motivasi


Apakah ada virus yang terkenal sebagai racun bagi makhluk

hidup dapat berguna bagi manusia?


10’


a. Bersama siswa mendiskusikan tentang klasifikasi virus

b. Bersama siswa mengidentifikasi tentang peran virus, baik yang

menguntungkan dan maupun yang merugikan

Elaborasi

a. Guru meminta membaca materi tentang pencegahan dan

pertahanan tubuh terhadap serangan virus (istamar syamsuri: 69)

Konfirmasi

a. Guru meminta beberapa siswa menjelaskan kembali materi yang

dibaca sesuai dengan pemahaman mereka

70’



menugaskan siswa dalam bentuk soal essay (terlampir)

10’

IV. Alat/Bahan/Sumber Buku Kerja Biologi IA, Esis Buku Biologi SMA Kelas X, Esis, Bab II dan III Foto ultramikroskopis virus Berbagai informasi tentang penyakit yang disebabkan virus

V. Evaluasi Uji kompetensi tertulis Hasil kajian tentang peran virus dan kajian tentang virus

a. Tes

1. Tes Tertulis

Halaman 18 dari 91


2. Hasil belajar peserta didik dalam diskusi kelas

b. Penilaian



Hasil belajar peserta didik dalam diskusi kelas

Diskusi kelas No Elemen yang dinilai Skor maksimal

1. Seluruh perhatian diarahkan pada materi diskusi 202. Mengikuti kegiatan diskusi secara aktif 203. Pertanyaan yang diajukan telah dipikirkan secara

seksama dan ada kaitanya dengan materi diskusi20


20


Tahap Think No Elemen yang dinilai Skor maksimal

1. Dapat menjawab semua pertanyaan tepat waktu 102. Dapat menjawab sebagian pertanyaan dari waktu

yang ditentukan5

3. Tidak dapat menjawab semua pertanyaan 0

Lampiran RPP Nomor : 03./ BIO./X.

A. Soal

I. Post testHalaman 19 dari 91



× Bobot Soal

1. Jelaskan 5 ciri-ciri virus?

2. Mengapa virus dapat dikatakan makhluk hidup dan makhluk tak hidup?

3. Jelaskan tahap litik virus bakteiogafe?

4. Gambarkan struktur tubuh virus bakteriofage dan sebutkan bagian-bagianya?

II. Tugas mandiri

1. Mengapa virus tidak termasuk ke dalam system klasifikasi yang dipelopori oleh R.H Witthaker, dan mengapa pada system enam kingdom akhirnya virus digolongkan menjadi mahkluk hidup? (10)

2. Jelaskan, alasan para ahli menyebutkan bahwa virus merupakan benda mati? (10)3. Gambarkan 3 srtuktur virus selain bakteriofage serta beri keterangan ? (10)4. Jelaskan alasan, mengapa tidak semua virus baktriofage bereplikasi dengan menggunakan tahap litik,

dan kapan tahap sintesis dapat dimulai pada tahap lisogenik?(10)5. Jelaskan cara replikasi/reproduksi virus HIV (Retrovirus)?(20)6. Akhir-akhir ini, banyak kita ketahui jenis-jenis virus terbaru bermunculan, yang keganasannnya

melebihi virus-virus terdahulunya, menurut anda mengapa virus tersebut bisa bermunculuan, sedangkan dahulunya kita tidak pernah mengenal virus tersebut??(10)

7. Bagaimana cara tubuh kita melawan virus yang masuk ke dalam tubuh??(10)8. Isilah kolom dibawah ini minimal 3 virus untuk setiap organism yang diserang

manusia, tumbuhan dan hewan? (20)

No Nama Virus

Penyakit Cara Penularan

Sel target

Tipe as Nukleat

B. Marka/ Kriteria Jawaban

1. Post test


1. Ciri-ciri virus

1. Ukuran virus sangat kecil yaitu antara 10-9

2. Virus hanya memiliki asam nukleat DNA atau RNA

3. Strutur tubuh terdiri atas kapsid, kapsomer dan as. nukleat

4. virus bukan sel

1

Skor Maksimal 1


2. Virus bukan makhluk hidup karena jika diluar sel maka dia hanya berupa butiran

mirip Kristal

Virus dkategorikan makhluk hidup karena mampu bereproduksi jika berada disel

inang

1

Skor Maksimal 1


3. Tahap Litik : absorbs (menempel di sel inang) ,injeksi (memasukkan materi genetic 1,25

Halaman 20 dari 91

kedalam sel), sintesis (materi genetic virus mengendalikan materi genetic sel inang

sehingga mulai menghasilkan tubuh-tubuh virus), perakitan (virus merakit

tubuhnya), lisis (memecahkan tubuh inang dan keluar untuk menginfeksi sel-sel

baru)

Skor Maksimal


4 1

Skor Maksimal 1

II. Tugas mandiri


1. Virus tidak digolongkan ke dalam makhluk hidup oleh RH. Whittaker karena virus

termasuk benda mati dan hanya akan hidup jika berada di sel inangnya

Virus digolongkan ke dalam klasifikasi 6 kingdom karena memiliki ciri makhluk

hidup yaitu bereproduksi

1

Skor Maksimal


2. Karena apabila berada di luar sel inangnya virus hanya berupa Kristal dan tidak

mencirikan makhluk hidup.

1

Skor Maksimal


3. 1

Skor Maksimal 1


4. Karena sel yang mereka serang memiliki pertahan yang lebih kuat (sistem imun 1

Halaman 21 dari 91

http://id.wikipedia.org/wiki/Berkas:Tobacco_mosaic_virus_structure.png

yang lebih kuat) sehingga virus tidak bisa mengendalikan sel tersebut

Dan virus akan dapat masuk ke tahap sintesis apabila sel sudah lemah, sehingga

virus akan mulai menguasai materi genetic sel.

Skor Maksimal 1


5.

2

Skor Maksimal 2

Bobot


6. Karena virus tersebut mengalami mutasi, hal ini terjadi kerena virus menemukan

sel baru sehingga sifat dari sel tersebut akan terbawa oleh virus baru yang

sebelumnya tidak pernah dimilki oleh virus yang lain.

1

Skor Maksimal 1

Bobot


7. Dengan cara sel darah putih akan merusak virus, selain itu ketika benda asing

masuk ke dalam tubuh maka tubuh akan terpacu memproduksi antibody. antibody

ini sangat spesifik dan menyerang hanya pada antigen yang memicunya.

1

Skor Maksimal 1

Bobot


8. No Nama Virus

Penyakit Cara Penularan Sel target Tipe as Nukleat

2

Halaman 22 dari 91

a

b.

c.

Virus menyerang manusia1. H5N1

2. Herves

3. HIV

Virus menyerang hewanMinimal 3 jawaban

Virus yang menyerang tumbuhan

Radang saluran pernapasanHerves

AIDS

Kontak dengan unggas

Air, handuk,ciuman

Jarum suntik, Hubungan seksual dan lainya.

Sel otot

Membran lendir dimulutSel darah putih

RNA

DNA

RNA

Skor Maksimal 2

Bobot





Halaman 23 dari 91



Mata Pelajaran : Biologi 1Beban Belajar : 2 SKS Pertemuan : 6 (6jp) dan 7 (6jp)Alokasi Waktu : 6 jp pelajaran tatap muka



Kompetensi Dasar : 2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan

Indikator

1. Membedakan organisme prokariot dan organisme eukariot 2. Mengidentifikasi ciri-ciri bakteri, struktur tubuh dan replikasi bakteri3. Mengklasifikasikan bakteri berdasarkan sifatnya4. Membandingkan ciri-ciri Archabakteri, Eubakteri dan Cyanobakteri 5. Mengidentifikasi peran bakteri yang menguntungkan dan merugikan dalam kehidupan manusia

Tujuan Pembelajaran

Setelah melaksanakan proses pembelajaran, siswa mampu :1. Membedakan organisme prokariot dan organisme eukariot 2. Mengidentifikasi ciri-ciri bakteri, struktur tubuh dan reproduksi bakteri3. Mengklasifikasikan bakteri berdasarkan sifatnya4. Membandingkan ciri-ciri Archabakteri, Eubakteri dan Cyanobakteri 5. Mengidentifikasi peran bakteri yang menguntungkan dan merugikan dalam kehidupan manusia6. Membuat laporan ilmiah tentang pembuatan nata de coco


Peduli lingkungan.

I. Materi Ajar Pengertian prokariot Ciri-ciri Eubacteria

1. Bentuk sel dan kloloni Eubacteria2. Sturktur sel Eubacteria3. Cara hidup Eubacteria4. reproduksi bakteri

Klasifikasi Eubacteria Perbedaan Archaeobacteria dan Eubacteria Contoh-corntoh Archaeobacteria Peranan bakteri bagi manusia

Halaman 24 dari 91


II. Metode Pembelajarana. Pendekatan : Direct Instructional

b. Metode : Pengamatan, Diskusi, Tanya jawab, Penugasan

c. Model :



Menggambar sel bakteri berdasarkan pengamatan mikroskopis

Membuat tabel perbedaan Eubakteria dan Archaebacteria

Siswa dapat Membedakan struktur Eubakteria dan Archaeobacteria

III.Langkah Langkah Pembelajaran Pertemuan 6 indikator (1,2,3,) 2 jam


Kegiatan Awal

(Orientasi)

Pendahuluan


Apakah yang kamu ketahui tentang bakteria?

b. Motivasi

Mengajukan pertnyaan berikutnya

Apa yang kamu pikirkan jika mendengar nama bakteri?

Apakah semua bakteri menimbulkan penyakit?


15’


a. Bersama siswa mendiskusikan tentang perbedaan antara

organisme prokaroit dan organisme eukariot

b. Guru menunjukkan gambar bakteri kepada siswa dan meminta

siswa mengidentifikasi struktur tubuh penyusun bakteri

Elaborasi

a. Guru membentuk 6 kelompok kemudian memberikan tugas pada

masing-kelompok menemukan untuk menemukan ciri-ciri bakteri

(habitat, ukuran,dll) penggolongan bakteri, bentuk-bentuk bakteri.

b. guru meminta perwakilan siswa untuk mempersentasikan hasil

diskusinya, kelompok lain menanggapi

Konfirmasi

a. Guru memberikan penguatan diskusi terutama pada konsep

penting

60’



post test

15’

Halaman 25 dari 91

Pertemuan 7 indikator (4,5) 2 jam


Kegiatan Awal

(Orientasi)

Pendahuluan


b. Motivasi


Apa yang menyebabkan bakteri sangat cepat menyebar, sama

seperti virus

Apakah di kawah gunung yang panas ada tanda-tanda

kehidupan?

Mengapa ikan yang sudah diasinkan ternyata masih bisa

busuk?

Apakah dibalik sisi buruk bakteri menyimpan kebaikan untuk

manusia?


10’


a. Guru memutar video macam-macam cara reproduksi bakteri

b. Guru meminta beberapa siswa menceritakan kembali perbedaan

reproduksi bakteri dan guru memberi penguatan

Elaborasi

a. Guru bersama siswa mendiskusikan perbedaan antara

archabakteria, eubakteria serta bakteri yang tergolong

kedalamnya

b. Guru meminta siswa mengidentifikasi tentang peran bakteri baik

yang menguntungkan maupun yang merugikan dalam bentuk

lembar kerja (terlampir)

c. Guru menunjuk perwakilan dari beberapa siswa untuk

membacakan hasil penemuannya tentang peran bakteri yang

menguntungkan maupun yang merugikan

Konfirmasi

a. Guru memberikan penguatan pada materi yang dianggap penting

70’



Post test

10’

IV. Alat/Bahan/Sumber Buku kerja Biologi 1A, Esis Buku Biologi , SMA Kelas X, Esis, Bab IV Biakan bakteri

Halaman 26 dari 91

Air kolam Mikroskop, kaca objek, dan kaca penutup

V. Evaluasi

a. Tes

1. Tes Tertulis

post test (1,2,3)

LKS



3. Tugas mandiri

Soal dan Mark jawaban : Terlampir

b. Penilaian

1. Tes tertulis dan Tugas mandiri



2. Hasil belajar peserta didik dalam diskusi kelas Diskusi kelas

No Elemen yang dinilai Skor maksimal




20




yang ditentukan5


Halaman 27 dari 91



× Bobot Soal

Lampiran RPP Nomor : 4/ BIO/ X

A. Soal

I. Post test 1 indikator 1, 2

1. Jelaskan dengan contoh perbedaan antara organisme eukariot dan prokariot?

2. Sebutkan 4 ciri-ciri bakteri?

3. Gambarkan struktur bakteri beserta bagiannya?

4. Jelaskan dengan gambar 4 macam penggolongan bakteri berdasarkan jumlah flagel?

Halaman 28 dari 91

2. Post test indikator 2

Jelaskan 4 macam cara reproduksi bakteri?


1. Sebutkan dasar yang membedakan antara archaebakteria dan eubakteria

2. Sebutkan contoh bakteri yang merugikan manusia

3. Sebutkan contoh bakteri yang menguntungkan manusia

II. Tugas mandiri

1. Jelaskan mengapa bakteri nitrit dan nitrat bermanfaat bagi petani? (10)

2. Jika kita melakukan percobaan untuk melihat perbedaan bakteri gram positif dan negative dengan

menggunakan teknik pewarnaan gram, bagaimana kita dapat menggolongkan jenis bakteri yang kita

temukan nanti? Jelaskan? (20)

3. Jelaskan dengan menyertakan gambar perbedaan antara konjugasi, tranformasi, dan tranduksi pada

reproduksi para seksual bakteri?(20)

4. Apakah bentuk adaptasi yang dilakukan bakteri untuk mempertahankan hidupnya??(10)

5. Isilah kolom dibawah ini untuk bakteri yang merugikan???(20)

No Nama bakteri Penyakit

ANIMALS

1.2.3

HUMANS

1.2.3.

PLANTS

1.2.3

6. Buatlah 5 macam nama bakteri yang menguntungkan bagi manusia dan peranannya

Lembar Kerja

Identifikasi nama-nama bakteri yang menguntungkan dan merugikan dalam kehidupan

Nama bakteri Keuntungan Kerugian

Halaman 29 dari 91

B. Jawaban

1. post test 1


1. Prokaroit = organisme yang tidak memiliki membran inti ex. Bakteri

Eukariot = Organisme yang sudah memilki membran inti, ex. selain bakteri

1, 25

Skor Maksimal

Bobot


2. 1. bersel satu

2. tidak memiliki membran inti

3. dapat hidup diberbagai lingkungan

4. jika kondisi lingkungan ekstrim dapat membentuk endospora

1, 25

Skor Maksimal

Bobot


3. C 1, 25

Skor Maksimal

Bobot


3.

Peritrik Lofotrik Monotrik lofotrik

1,25

Skor Maksimal

Halaman 30 dari 91

E

Atrik

http://id.wikipedia.org/wiki/Berkas:Prokaryote_cell_diagram.svg

http://id.wikipedia.org/wiki/Berkas:Flagella.png

Bobot

Post test 2


1 1. a seksual (pembelahan biner) sel membelah dari satu sel menjadi 2 sel

2. Konjugasi (perpindahan materi genetic secara langsung melalui saluran konjugasi)

3. Tranduksi (perpindahan materi genetic dengan perantara virus)4. Transformasi yaitu perpindahan materi genetic tanpa kontak langsung merupakan

cara bakteri menularkan sifatnya ke bakteri lain

1,25

Skor Maksimal

Bobot

Post Test 3


1. Eubakteria - Bakteri sejati (bakteri)- Dinding sel mengandung peptidoglikan- uniselulerArchabakteria- bakteri kuno- dinding sel tidak mengandung peptiodglikan

1,25

Skor Maksimal

Bobot


2. Contoh bakteri yang merugikan manusia

1. Mycobakterium tubercolosis penyebab penyakit tbc

2. Mycobakterium leprae penyebab penyakit lepra

1,25

Skor Maksimal

Bobot

No Marka Jawaban SkorHalaman 31 dari 91

http://2.bp.blogspot.com/_TvfRH9jHpBE/SPxrmVH-zrI/AAAAAAAAAC4/kBLb_KgPflo/s1600-h/Konjugasi.JPG

3. Contoh bakteri yang menguntngkan

1. E. coli membusukkan makanan di dalam usus besar dan menghasilkan vit. K

2. Lactobacillis casei pembuatan keju

1,25

Skor Maksimal

Bobot

Tugas Mandiri


1. Bakteri nitrifikasi adalah bakteri yang mampu menyusun senyawa nitrat dari amoniak

yang berlangsung secara aerob di dalam tanah. Dalam bidang pertanian, nitrifikasi

sangat menguntungkan karena menghasilkan senyawa yang diperlukan oleh tanaman

yaitu nitrat.

1,25

Skor Maksimal

Bobot


2. Positive gram bakteri Memiliki peptidoglikan tebal jadi ketika ditetesi safranin yang bewarna merah tetap mempertahankan warna ungu pada saat pewarnaan gram

Negative Gram bakteri memiliki peptidoglikan tipis terletak di antara lapisan luar dan membran sitoplasmik) sehingga tidak dapat mempertahankan warna ungu sehingga ketika dicuci dengan alkohol warna kristal violet tersebut ikut terhapus

1,25

Skor Maksimal

Bobot


3.

Konjugasi merupakan perpindahan materi genetic secara langsung melalui saluran konjugasi

1,25

Halaman 32 dari 91

Transduksi yaitu perpindahan materi genetic bakteri dengan perantara virus

Transformasi merupakan perpindahan materi genetic tanpa kontak langsung

Pembelahan biner, dimana sel bakteri membelah dari satu sel menjadi 2 sel

Skor Maksimal

Bobot


4. Jika kondisi lingkungan yang jelek bakteri dapat membentuk endospora, endospora

tahan terhadap panas sampai suhu 120˚Csehingga jika bakteri dipanaskan ia dapat

bertahan hidup.

1,25

Skor Maksimal

Bobot


4. No Nama bakteri Penyakit

HEW

1. Bacillus anthracks penyakit antrak pada sapi

HUMANS

1.2.3.

Salmonela typhosaNeisseria meningitidesClostridium tetan

Penyakit tipusPenyakit radang selaput otakPenyakit tetanus

PLA

1.2.

Pseudomonas solanacearumAgrobacterium tumafaciens

Penyebab penyakit pada tanaman tomatPenyebab tumor pada tumbuhan

1,25

Halaman 33 dari 91

Skor Maksimal

Bobot







Halaman 34 dari 91


Mata Pelajaran : Biologi 1Beban Belajar : 2 SKS Pertemuan : 8 (6jp), 9 (6jp) dan 10 (6jp)Alokasi Waktu : 6 jp pelajaran tatap muka

6 jp pelajaran tugas terstrukturStandar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup

Kompetensi Dasar : 2.3 Menyajikan ciri-ciri umum filum dalam kingdom Protista dan peranannya bagi kehidupan

Indikator

1. Menunjukkan ciri-ciri umum protista berdasarkan pengamatan

2. Membandingkan protista dengan makhluk hidup lainnya

3. Mengklasifikasikan protista berdasarkan ciri-cirinya

4. Mendeskripsikan ciri-ciri protista yang menyerupai hewan, menyerupai tumbuhan, dan menyerupai

jamur

5. Menjelaskan cara-cara perkembangbikan organisme protista

6. Menyusun dan mempersentasikan contoh protista yang menguntungkan dan merugikan bagi kehidupan

Tujuan Pembelajaran


1. Menunjukkan ciri-ciri umum protista berdasarkan pengamatan

2. Membandingkan protista dengan makhluk hidup lainnya

3. Mengklasifikasikan protista berdasarkan ciri-cirinya

4. Mendeskripsikan ciri-ciri protista yang menyerupai hewan, menyerupai tumbuhan, dan menyerupai jamur

5. Menjelaskan cara-cara perkembangbikan organisme protista

6. Menyusun dan mempersentasikan contoh protista yang menguntungkan dan merugikan bagi kehidupan


Peduli lingkungan.

I. Materi Ajar Ciri-ciri Protista meliputi:

1. Protista yang meyerupai tumbuhan2. Protista yang menyerupai hewan3. Protista yang menyerupai jamur

Peranan protista bagi manusia meliputi:1. Peranan yang menguntungkan2. Peranan yang merugikan

II. Metode Pembelajarana. Strategi : Direct Instructional


c. Model : Student Facilitator and Explaining

Halaman 35 dari 91

Langkah-langkah :

Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi

Memberikan kesempatan siswa untuk menjelaskan kepada siswa lainnya misalnya melalui

bagan/peta konsep.

Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa.

Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu.

Penutup



Mengamati jenis-jenis Protista dengan menggunakan mikroskop

Menggunakan mikroskop

Membuat preparat Menggambar Protista

berdasarkan hasil pengamatan -pengamatan Protista

Mendeskripsikan ciri-ciri Protista

Mengelompokkan Protista berdasarkan ciri yang dapat diamati

Mengumpulkan informasi tentang Protista

Praktikum pengamatan Protista yang hidup di air kolam

Diskusi untuk mendeskripsikan ciri-ciri Protista

Diskusi tentang klasifikasi Protista yang diamati

Tugas mengumpulkan informasi tentang protista

Siswa dapat Mendeskripsikan ciri-ciri protista yang menyerupai hewan, menyerupai tumbuhan, dan menyerupai jamur

Siswa dapat Mengelompokkan contoh Protista yang diamati

Siswa dapat Mengidentifikasi Protista yang menguntungkan dan merugikan manusia.

III. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 8 indikator 1, 2,3,4,5,6,7 (2 jam pelajaran)


Kegiatan Awal

(Orientasi)

Pendahuluan

a. Apersepsi

Pamong mengajukan pertanyaan kepada siswa

Sebutkan makhluk hidup bersel satu yang kalian ketahui

Mengajukan pertanyaan free test (syarat: peserta didik telah

merangkum materi sebelumnya

Sebutkan ciri-ciri umum protista?

Ada berapa macamkah pembagian kingdom protista, sebutkan

Berikan contoh masing-masing dari tiap pembagian kingdom

protista

15’

Halaman 36 dari 91


Berikan dengan contoh peranan protista bagi manusia

b. Motivasi

Pamong mengajukan pertanyaan ke siswa

Pamong menampilkan sekilas tentang video beberapa contoh

protista (peserta didik belum mengetahui gambar dalam video

tersebut) kemudian menanyakan ke siswa

- Siapakah makhluk hidup ini?

- Dimanakah mereka tinggal?

Mengapa ada protista mirip hewan, kenapa tidak di golongkan

menjadi hewan saja, kenapa dikatakan hanya mirip hewan

Tadi kita sudah melihat berbagai macam bentuk protista ada

yang seperti sandal, terompet,bahkan tidak berbentuk, lantas

bagaimana menggolongkan mereka dan bagaimana cara mereka

hidup dengan bentuk yang aneh dan hanya tersusun dari satu sel



Siswa duduk dalam kelompok yang telah ditentukan sebelumnya

(praktikum pengamatan protista)

Pamong membagi LKS pengamatan protista (terlampir) pada

masing-masing kelompok praktikum

Siswa melakukan pengamatan sesuai dengan langkah kerja di LKS

(terlampir)

Pamong mengkoordinir kerja siswa dan menfasilitasi pertanyaan

siswa

Siswa mengumpulkan hasil pengamatan berupa gambar dan

identifikasi jenis protista yang mereka temukan

Pamong memperlihatkan video protista mirip hewan kemudian

membandingkanya dengan hewan dan meminta siswa menganalisis

perbedaan dan persamaan dari gambar tersebut dengan

menggunakan bantuan literature

Pamong bersama siswa mendiskusikan 4 pembagian protista mirip

hewan berdasarkan ciri-ciri, cara hidup, reproduksi, dan perannya

dengan mengunakan kajian literatur dan video organisme protista

Elaborasi

Pamong menunjuk beberapa kelompok untuk mempersentasikan

hasil pengamatnya

Guru menunjuk beberapa siswa untuk melaporkan hasil analisis,

65’

Halaman 37 dari 91


siswa lain menanggapi baik menambahkan maupun membantah

Pamong meminta masing-masing siswa untuk menganilis peran

protista yang menguntungkan dan merugikan kemudian meminta

siswa maju ke depan untuk menyampaikan hasil analisis nya

disertai dengan cara penularanya (khusus yang menyebabkan

penyakit), siswa lain menanggapi

Konfirmasi

Pamong bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri protista sehingga

membedakannya dengan kingdom yang lain

Pamong memberi penguatan pada contoh protista yang

menguntungkan (sumber pendeteksi minyak bumi) maupun yang

merugikan (penyebab penyakit malaria, penyakit disentri, dan

penyakit tidur)


Pamong membimbing siswa meyusun kesimpulan

Pamong menugaskan siswa untuk merangkum materi tentang

protista untuk persiapan pertemuan berikutnya

10’

Pertemuan 9 indikator (2,4) 1 jam pelajaran


Kegiatan Awal

(Orientasi)

Pendahuluan

a. Apersepsi


Sebutkan contoh organisme protista mirip tumbuhan yang kamu ketahui?

Pamong menampilkan beberapa produk kecantikan, dan

minuman rumput laut, serta es krim, kemudian memberi

argumen ”tahukah kalian kalau semua produk ini berasal dari

protista mirip tumbuhan, siapa sajakah protista mirip tumbuhan

ini yang berperan, dan dari divisi mana sajakah mereka

b. Motivasi

Pamong mengajukan pertanyaan berikutnya

Mengapa hanya dikatakan protista mirip tumbuhan, mengapa

tidak digolongkan kedalam kingdom plantae, kenapa hanya

dikatakan mirip

c. Pamong menyebutkan tujuan pembelajaran

10’

Halaman 38 dari 91



Pamong memperlihatkan gambar protista mirip tumbuhan dan

gambar tumbuhan kemudian meminta siswa menganalisis

perbedaan dan persamaan dari gambar tersebut dengan

menggunakan bantuan literature

Pamong bersama siswa mendiskusikan 6 filum dari klasifikasi

protista mirip tumbuhan berdasarkan ciri-ciri, cara hidup, dan

perannya dengan mengunakan kajian literatur.

Elaborasi

Pamong menunjuk beberapa siswa untuk melaporkan hasil analisis,


Pamong meminta masing-masing siswa untuk menganilis peran

protista mirip tumbuhan yang menguntungkan dan merugikan,

kemudian meminta beberapa siswa untuk menyampaikan hasil

analisisnya. siswa lain menanggapi.

Konfirmasi

Pamong memberi penguatan pada hasil analisis siswa

Pamong bersama siswa mendiskusikan pembagian klasifikasi

protista mirip tumbuhan berdasarkan ciri-ciri umum

Pamong memberi penguatan pada contoh protista mirip tumbuhan

yang menguntungkan dan merugikan sesuai sesuai dengan

klasifikasinya

25’


Pamong membimbing siswa menyusun kesimpulan5’

Pertemuan 10 indikator (2,4) 2 jam pelajaran


Kegiatan Awal

(Orientasi)

Pendahuluan

a. Apersepsi


Sebutkan contoh organisme mirip jamur yang kamu ketahui?b. Motivasi

Pamong mengajukan pertanyaan berikutnya

Mengapa hanya dikatakan protista mirip jamur, mengapa tidak

5’

Halaman 39 dari 91


digolongkan kedalam kingdom fungi, kenapa hanya dikatakan

mirip fungi

c. Pamong menyebutkan tujuan pembelajaran


Pamong memperlihatkan gambar protista mirip jamur dan gambar

jamur kemudian meminta siswa menganalisis perbedaan dan

persamaan dari gambar tersebut dengan menggunakan bantuan

literature

Elaborasi

Pamong menunjuk beberapa siswa untuk melaporkan hasil analisis,


Konfirmasi

Pamong memberi penguatan pada hasil analisis siswa

Pamong bersama siswa mendiskusikan pembagian 2 klasifikasi

protista mirip jamur berdasarkan ciri-ciri umum, cara

reproduksi,dan perannya.

60’



Latihan mandiri (Exis halaman 108-112)

20’

IV. Alat/ Bahan/ Sumber Buku kerja Biologi 1A, Esis Buku Biologi SMA Kelas X, Esis, Bab V Air kolam Mikroskop, kaca objek, dan kaca penutup

Berbagai informasi tentang Protista dari berbagai sumber (koran, majalah, buku, atau internet)

V. Evaluasi

a. Tes

1. Tes Tertulis (post test)



3. Tugas mandiri

Rangkuman informasi tentang Protista

http://www.windows2universe.org/life/protista.html

http://www.biologycorner.com/bio1/protista.html

http://plantphys.info/organismal/lechtml/protista.html

http://pangea.tec.selu.edu/~cmcnabb/etec645/protist2.html

http://encyclopedia2.thefreedictionary.com/Kingdom+Protista

http://www.innerbody.com/htm/body.html Halaman 40 dari 91

http://www.innerbody.com/htm/body.html

http://encyclopedia2.thefreedictionary.com/Kingdom+Protista

http://pangea.tec.selu.edu/~cmcnabb/etec645/protist2.html

http://plantphys.info/organismal/lechtml/protista.html

http://www.biologycorner.com/bio1/protista.html

http://www.windows2universe.org/life/protista.html

http://www.vh.org/patients/IHB/peds/general/organmap/gutmap.html

http://www.kidshealth.org

b. Penilaian









20

5. Menghargai saran dan pendapat teman 20Total 100



yang ditentukan5



A. Soal


1. Jelaskan dasar pengelompokan protista mirip hewan?

2. Sebutkan 4 penggolangan protista mirip hewan,dasar pengelompokan dan berikan contoh pada masing-

masing klasifikasi


1. Sebutkan dasar pengelompkan protista mirip tumbuhan?

2. Sebutkan 6 macam penggolongan protista mirip tumbuhan dan dasar pengelompokan mereka?Halaman 41 dari 91



× Bobot Soal

http://www.kidshealth.org/

http://www.vh.org/patients/IHB/peds/general/organmap/gutmap.html

3. Perhatikan gambar , berdasarkan gambar tersebut tentukan pengelompokan mereka dan berikan alasan

nya?

4. Sebutkan beberapa peranan protista mirip tumbuhan


1. Jelakan alasan dikatakannya protista mirip fungi?

2. Jelaskan reproduksi jamur lendir dengan jamur air?

II. Tugas mandiri (Exis halaman 108 – 113)

Lembar Kerja Praktikum

Observation Of Various Water Protista

Objekctive:

Knowing verious water Protista

Tool and material

1. boottle

2. droping pipette

3. prepared glass

Halaman 42 dari 91

4. cover glass

5. microskop

6. pool water that contain a lot of rubbish (stubbles or leaves)

Procedures

1. Take pool water that contains a lot of rubbish put them into a bootle

2. Take a litte of water in that the bootle by using a pipette and drop one drop in the center of the prepared

glass, then close with cover glass

3. Put that prepared glass on the prepared table on microscop

4. First use weak magnification, than strong magnification

5. Check the kind of protozoa that appear, adjust whit the picture in literature or reference books

6. If no protozoa are found yet, wash the prepared glass and cover glass, then repeat step no 2 until 5

7. Draw the kinds of protozoa that you succed in observing, complete whit the explanation of their names,

shape, and method of movement

Questions

1. Why does clear water contain less protozoa compared to water that contain rotten rubbish

2. Is there relation between “dirty water “ to number of protozoa ? explain

3. Which phylum is mostly found?

4. Is there any deference in movement of the protozoa observed? Explain

Conclusion

Make a conclusion from this activity

B. Jawaban

1. post test 1


1. Heterotrof, eukariot, bergerak dan memiliki flagel 1, 25

Skor Maksimal

Bobot


2. Berdasarkan flagel:

Ciliata (rambut), Flagellata (bulu cambuk), sporozoa (tidak ada alat gerak)

1, 25

Halaman 43 dari 91

Rhizopoda (kaki semu)

Skor Maksimal

Bobot

Post test 2


1. Eukariot, sel nya belum terdiferensiasi secara sempurna, klorofil

1,25

Skor Maksimal

Bobot


2. 1. Euglenaphyta (memiliki bintik mata)2. Ganggang keemasan (chrysophyta )

1. Uniseluler, punya flagel, dan dinding sel2. Pigmen warna coklat3. Disebelah luar punya celah dan alur dan mengandung satu flagel kekuning-

kuningan4. Jika hidup dilaut bersifat fosforesensi (punya fosfor yang memendarkan

cahaya) shg laut tampak bercahaya5. Pada musim tertentu dapat melimpah sehingga warna laut merah (red tide) Bersifat toksik banyak mematikan ikan dan burung6. Reproduksi = Aseksual pembelahan biner Ex: Gounyulak

3.Chrysophyta (ganggang emas)

1. Uniseluler dan multiseluler2. Habitat air laut dan tawar3. Klorofil a dan c dan pigmen santofil4. Punya dnding sel5. Reproduksi pembelahan biner (uniseluler) dan pembentukan spora

(uniseluler dan multiseluler)4.Chlorophyta (gangang hijau)1. Uniseluler cholorococus.10 dan pediastrum simplek.10 dan multiseluler , koloni

scenedesmus.10, filament sprirogyra.102. Habitat air laut dan tawar3. Klorofil a dan b dan pigmen santofil dan karoten4. Punya dnding sel, sebagian punya alat gerak dan stigma (bintik mata)5. Kloroplas berbetuk spiral, lembaran, bola, bintang, dan mangkuk6. Dekat kloroplas terdapat pirenoid bentuk bulat terang (tempat cadangan makanan)7. Reproduksi vegetatip (aseksual) = Pembelahan biner, fragmentasi, pembentukan

zoospore (spora kembara yang bergerak dengan flagel)8. Reproduksi generetif (seksual) = kojugasi dan Peleburan sperma dan ovum6. Rhodophyta (gangang merah)1. Multiseluler seperti rumput (rumput laut=seaweed)2. Habitat air laut 3. Klorofil a dan b dan pigmen fikoeritrin (pigemn merah)4. Punya dinding sel5. Reproduksi generetif (seksual) = Peleburan sperma dan ovum6. Ex = Euchema spinosum (penghasil agar-agar di Indonesia, Gellidium (pengahasil

agar-agar daerah dingin)

1,25

Skor Maksimal

Halaman 44 dari 91

Bobot


3. Berdasarkan jenis klorofil 1,25

Skor Maksimal

Bobot


4. Agar, es krim, kosmetic 1,25

Skor Maksimal

Bobot

Post Test 3


1. Reproduksi menggunakan spora 1,25

Skor Maksimal

Bobot








6 jp pelajaran tugas terstrukturHalaman 45 dari 91



Kompetensi Dasar :2.4 Mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis-jenis jamur berdasarkan hasil pengamatan, percobaan, dan kajian

literatur serta peranannya bagi kehidupan.

Indikator

1. Membandingkan ciri-ciri jamur dengan makhluk hidup lainnya

2. Menjelaskan dasar pengelompokan Fungi

3. Mengambarkan struktur tubuh jamur pada masing-masing divisi.

4. Membedakan reproduksi jamur pada masing-masing divisi

5. Membuat siklus hidup jamur pada masing-masing divisi

6. Membedakan spora vegetatif dan generative berbagai golongan jamur

7. Membuat laporan tertulis hasil pengamatan jamur di lingkungan sekitar (dengan foto/gambar)

8. Menyajikan data contoh peran jamur bagi kehidupan

Tujuan Pembelajaran


1. Membandingkan ciri-ciri jamur dengan makhluk hidup lainya

2. Menjelaskan dasar pengelompokan Fungi

3. Mengambarkan struktur tubuh jamur pada masing-masing divisi.

4. Membedakan reproduksi jamur pada masing-masing divisi

5. Membuat siklus hidup jamur pada masing-masing divisi

6. Membedakan spora vegetatif dan generative berbagai golongan jamur

7. Membuat laporan tertulis hasil pengamatan jamur di lingkungan sekitar (dengan foto/gambar)

8. Menyajikan data contoh peran jamur bagi kehidupan


Peduli lingkungan.

I. Materi Ajar Ciri-ciri jamur meliputi:

1. Ciri struktur2. Cara hidup Macam-macam spora yang dihasilkan jamur meliputi:

1. Spora aseksual2. Spora seksual Klasifikasi jamur Peranan jamur bagi manusia Proses produksi yang memanfaatkan jamur

II. Metode PembelajaranHalaman 46 dari 91



c. Model : Student Team Achievement Division (STAD)

Langkah-langkah :








membantu

Memberi evaluasi

Kesimpulan



Mengamati struktur jamur

Menggambar struktur tubuh jamur

Mengelompokkan jamur Mendeskripsikan ciri-

ciri jamur Membuat produk

makanan menggunakan jamur

Praktikum pengamatan jamur

Menggambar struktur jamur berdasarkan hasil pengamatan

Diskusi sturktur tubuh jamur berdasarkan hasil pengamatan

Surevi/kunjungan ke lokasi produksijamur misalnya pabrik tempe, oncom, dll

Siswa dapat Mendeskripsikan ciri-ciri jamur

Siswa dapat Mendeskripsikan cara jamur memperoleh makanan

Siswa dapat Membedakan spora aseksual dan seksual

Siswa dapat Memberikan alassan pemisahan jamur dari tumbuhan dalam kalsifikasinya

Siswa dapat Melaporkan proses pembuatan suatu produk yang menggunakn jamur

III. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan 11 indikator (1,2,3,) 2 jam pelajaran


Kegiatan Awal

(Orientasi

Pendahuluan

a. Apersepsi

Sebutkan ciri-ciri jamur yang kamu ketahui

Mengapa jamur bukan termasuk ke dalam tumbuhan?

b. Motivasi

Pernahkah kalian makan jamur, bukankah jamur beracun,

bahkan bisa menimbulkan penyakit

Apakah semua jamur menyukai tempat yang lembab?

10’

Halaman 47 dari 91


b. Pamong menyebutkan tujuan pembelajaran


Pamong membagi LKS pengamatan struktur jamur (terlampir)

pada masing-masing kelompok praktikum

Siswa melakukan pengamatan sesuai dengan langkah kerja di LKS

Pamong mengkoordinir kerja siswa dan menfasilitasi pertanyaan

siswa

Pamong memperlihatkan gambar 4 macam perbandingan bentuk

jamur kemudian meminta siswa menganalisis perbedaan gambar

tersebut dengan menggunakan literatur

Elaborasi

Siswa mengumpulkan hasil pengamatan berupa gambar dan

identifikasi jenis jamur

Pamong menunjuk beberapa kelompok untuk mempersentasikan

hasil pengamatnya

Pamong menunjuk beberapa siswa untuk mengemukakan hasil

identifikasinya sehingga ke empat jamur tersebut dapat dibeakan

menjadi 4 divisi

Konfirmasi

Pamong bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri jamur sehingga

membedakannya dengan kingdom yang lain

60’



Pamong menugaskan siswa dalam bentuk makalah untuk

mengidentifikasi peranan jamur baik yang menguntungkan

maupun yang merugikan dari perwakilan tiap divisi jamur

menugaskan siswa untuk merangkum materi jamur

20’

Pertemuan 12 indikator (5) 2 jam pelajaran


Kegiatan Awal

(Orientasi)

Pendahuluan


b. Motivasi


Adakah manfaat jamur

10’

Halaman 48 dari 91




Pamong bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri, contoh, dan

peranan keempat divisi jamur

Pamong membagi peserta didik menjadi 8 kelompok kemudian

memberikan LKS yang berisi cara reprodusksi masing-masing

divisi jamur 2 kelompok mendapat bahasan yang sama (tentang

cara perkembangabikana jamur pada satu divisi)

Elaborasi

Pamong meminta setiap kelompok untuk mempersentasikan hasil

diskusinya disertai dengan gambar. kelompok lain menanggapi,

kemudian kelompokyang maju berhak menunjuk peserta didik

secara acak dari tiap-tiap kelompok untuk balik bertanya tentang

bahasan diskusi mereka dan memberi penilaian

Konfirmasi

Pamong memberikan penguatan pada materi yang dianggap

penting

70’



post test

10’

IV. Alat/ Bahan/ Sumber

Buku kerja Biologi 1A, Esis Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab VI Berbagai jamur yang bisa dijumpai di sekitar siswa Bahan-bahan pembuat tempe atau tape

V. Evaluasi

a. Tes




3. Tugas mandiri

Rangkuman informasi tentang jamur :

http://www.wisc-online.com/object/ViewObject.aspx?ID=BIO304

http://www.world-of-fungi.org/Mostly_Mycology/Jon_Dixon/kingdom_fungi.htm

http://www.windows2universe.org/earth/Life/fungi.html

Halaman 49 dari 91

http://www.windows2universe.org/earth/Life/fungi.html

http://www.world-of-fungi.org/Mostly_Mycology/Jon_Dixon/kingdom_fungi.htm

http://www.wisc-online.com/object/ViewObject.aspx?ID=BIO304

b. Penilaian









20




yang ditentukan5



A. Soal


A. Pilihan GandaPilihlah salah satu jawaban yang paling tepat!1. Ada suatu jamur mikroskopis yang hifanya bersekat melintang, intinya dua, menghasilkan konidia,

tetapi belum diketahui reproduksi seksualnya. Jamur tersebut digolongkan ....a. Zygomycota d. Deuteromycotab. Ascomycota e. Oomycotac. Basidiomycota

2. Pernyataan berikut yang benar adalah ....a. inti askogonium berpindah ke anteridiumb. di dalam anteridium terkandung inti diploidc. hifa haploid dapat membentuk ascusd. di dalam askogonium terdapat dua inti (dikariotik)e. di dalam anteridium terdapat dua inti

Halaman 50 dari 91



× Bobot Soal

3. Reproduksi seksual pada jamur Zygomycota dilakukan dengan cara ....a. fusi hifa jantan dan betinab. fusi stolon jantan dan betinac. fusi spora + dan spora –d. fusi ovum dan spermatozoide. fusi hifa + dan -

4. Proses perkembangan lebih lanjut dari zigospora adalah ....a. berkecambah membentuk hifab. menghasilkan sporangiosporac. bereproduksi aseksuald. mengalami meiosis kariogamie. bereproduksi seksual

5. Pembelahan sel pada pembentukan spora pada sporangium berlangsung dengan cara ....a. mitosis d. meiosisb. amitosis e. membelahc. meiosis tahap I saja

B. Soal








6 jp pelajaran tugas terstrukturStandar Kompetensi :

Halaman 51 dari 91


No Jawaban1 D2 D3 A4 B5 D

3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati Kompetensi Dasar :

3.1 Mendeskripsikan konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem, melalui kegiatan pengamatan

Indikator

1. Mendeskripsikan konsep keanekaragaman hayati pada tingkat gen, jenis, dan ekosistem melalui kegiatan pengamatan terhadap lingkungan sekitar

2. Menunjukkan keunikan keanekaragaman hayati Indonesia berdasarkan persebarannya3. Menggambar pembagian wilayah flora dan fauna Indonesia4. Memberikan contoh keanekaragaman hayati Indonesia berdasarkan biogeografinya5. Mendeskripsikan berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia.

Tujuan Pembelajaran


1. Mendeskripsikan konsep keanekaragaman hayati pada tingkat gen, jenis, dan ekosistem melalui kegiatan

pengamatan terhadap lingkungan sekitar

2. Menunjukkan keunikan keanekaragaman hayati Indonesia berdasarkan persebarannya

3. Menggambar pembagian wilayah flora dan fauna Indonesia

4. Memberikan contoh keanekaragaman hayati Indonesia berdasarkan biogeografinya

5. Mendeskripsikan berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia.


Peduli lingkungan

I. Materi Ajar Mengamati adanya gejala keanekaragaman hayati Menyimpulkan pengertian keanekaragaman hayati Konsep keanekaragamn gen, jenis dan ekosistem

II. Model Pembelajaran

a) Strategi : Direct Instructional


c) Model : Number Head Together

Langkah-langkah :





Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil

kerjasama mereka


Halaman 52 dari 91

Kesimpulan



Mengamati gejala keanekaragaman

Mencatat ciri-ciri hasil pengamatan

Menyimpulkan tingkat keanekaragaman berdasarkan hasil pengamatan

Mengamati keanekaragaman spesies hewan dan tumbuhan

Diskusi mendeskripsikan pengertian keanekaragaman hayati

Diskusi mendeskripsikan keanekaragaman pada tingkat gen, spesies, dan ekosistem

Siswa dapat Mengamati adanya gejala keanekaragaman hayati

Menyimpulkan pengertian keanekaragaman hayati

Menentukan tingkat keanekaragaman berdasarkan hasil pengamatan

III. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan 13 (Indikator 1,2,3,4) 2 jam pelajaran


Kegiatan Awal

(Orientasi)

Kegiatan Inti

Pendahuluan

a. Apersepsi

Sebutkan 5 kingdom dalam klasifikasi makhluk hidup?

Mengapa mereka dibedakan menjadi 5 kingdom?

b. Motivasi

Meminta siswa untuk menghitung jumlah makhluk hidup yang ada

disekitar mereka (harapan siswa menghitung kemudian menjawab

banyak? Guru mengarahkan pada materi


Eksplorasi : Bersama siswa melakukan pengamatan tumbuhan dilingkungan

sekitarnya dan mengelompokkan sesuai jenisnya masing-masing

(perkelompok)

Siswa mengelompokkan tumbuhan yang sama jenisnya dan

menemukan keanekaragaman pada satu jenis atau tiap-tiap jenis yang

sama seperti ukuran, warna bunga, tinggi, tinggi pohon dan lain-lain.

Dan mengidentifikasi penemuan mereka berdasarkan 3 tingkatan

keanekaragaman hayati (gen, spesies, ekosistem)

Guru meminta siswa menganalisis perbedaan konsep keanekragaman

hayati, berdasarkan penemuan mereka. (ditunjuk setiap kelompok)

Elaborasi

Siswa memberikan contoh keanekaragaman hayati tingkat gen,

spesies dan ekosistem (perkelompok)

Guru menyebutkan macam-macam flora (meranti, durian, mangga,

5

5

5

10

10

15

10

20

Halaman 53 dari 91


Kegiatan Akhir

cemara, jati, padang rumput, semak-semak atau pohon yang rendah

dan siswa dalam kelompok menganalisis daerah penyebaran dari flora

tersebut serta menganalisis paruhnya bagi kehidupan didaerah

tersebut.

Guru bersama siswa mengidentifikasi jenis-jenis flola dan fauna di

indonesia dan mengelompokkan flora dan fauna berdasarkan tempat

endemik mereka

Konfirmasi

Siswa mengenali ciri-ciri hewan sesuai dengan pembagian

berdasarkan daerah geografinyaamong menunjuk beberapa siswa

untuk melaporkan hasil temuan dan hasil pengelompokannya serta

mengemukakan alasannya. Siswa lain bertugas menanggapi dan guru

bertugas memberi penguatan

Penutup Membimbing siswa meyusun kesimpulan

Tugas: siswa mengidentifikasi seluruh flora yang ada dilingkungan

sekitar, kemudian membuat papan nama untuk tiap-tiap flora yang

mereka identifikasi (perkelas dibagi daerah penyebaran)

10’

10’

Pertemuan 14 indikator (1,2,3,4) 2 jam pelajaran


Kegiatan Awal

(Orientasi)

Pendahuluan

a. Apersepsi

Menanyakan materi sebelumnya

Apa yang dmaksud dengan keanekaragaman tingkat gen, spesies

dan ekositem

b. Motivasi

Jika kamu ingin menenukan seekor burung cendrawasih liar di

alamnya, apakah kamu dapat menemukannya di hutan jambi?


10’

Eksplorasi : 70’

Halaman 54 dari 91


Kegiatan Inti Guru bersama siswa mengidentifikasi jenis-jenis flola dan fauna di

indonesia dan mengelompokkan flora dan fauna berdasarkan tempat

endemik mereka

Elaborasi

Siswa mengenali ciri-ciri hewan sesuai dengan pembagian

berdasarkan daerah geografinya

Konfirmasi

Membimbing siswa menyusun kesimpulan


Membimbing siswa menyusun kesimpulan

Tes tertulis

10’

IV. Alat/ Bahan/ Sumber Buku kerja Biologi 1A, Esis Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab VI Berbagai jamur yang bisa dijumpai di sekitar siswa Bahan-bahan pembuat tempe atau tape

V. Evaluasi

a. Tes




3. Tugas mandiri

b. Penilaian








4. Menjawab pertanyaan sesuai dengan maksud dan 20Halaman 55 dari 91



× Bobot Soal

tujuan pertanyaan5. Menghargai saran dan pendapat teman 20Total 100



yang ditentukan5









6 jp pelajaran tugas terstrukturStandar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati

Halaman 56 dari 91


Kompetensi Dasar : 3.2 Mengkomunikasikan keanekaragaman hayati Indonesia, dan usaha pelestarian serta pemanfaatan sumber

daya alam

Indikator

1. Menjelaskan peran keanekaragaman terhadap kestabilan lingkungan

2. Menguraikan berbagai kejadian yang membahayakan keanekaragaman hayati

3. Menganalisis kemungkinan yang dapat terjadi jika terjadi perubahan jumlah dan jenis keanekaragaman

hayati terhadap keseimbangan lingkungan

4. Mengidentifikasi usaha pelestarian keanekaragaman hayati indonesia

5. Mengidentifikasi manfaat keanekaragaman hayati di Indonesia

Tujuan Pembelajaran


1. Menjelaskan peran keanekaragaman terhadap kestabilan lingkungan

2. Menguraikan berbagai kejadian yang membahayakan keanekaragaman hayati

3. Menganalisis kemungkinan yang dapat terjadi jika terjadi perubahan jumlah dan jenis keanekaragaman

hayati terhadap keseimbangan lingkungan

4. Mengidentifikasi usaha pelestarian keanekaragaman hayati indonesia

5. Mengidentifikasi manfaat keanekaragaman hayati di Indonesia


Peduli lingkungan.

I. Materi Ajar Pembagian daerah flora Indonesia menurut Dr. Sampurna Kadarsan Pembagian daerah fauna Indonesia menurut Wallace dan Weber Berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia meliputi:

1. Hutan hujan tropis2. Hutan musim3. Sabana4. Stepa

Berbagai manfaat keanekaragaman hayati bagi manusia. Konservasi (perlindungan) keanekaragaman hayati meliputi In situ dan Ex situ

IV. Metode Pembelajaran



c) Model : Student Team Achievement Division (STAD)

Langkah-langkah :




Halaman 57 dari 91





membantu

Memberi evaluasi

Kesimpulan



Membaca peta tipe keanekaragaman flora Indonesia

Membaca peta tipe keanekaragaman fauna Indonesia menurut Wallace dan Weber

Mendeskripsikan ciri-ciri bioma yang ada di Indonesia

Mengumpulkan informasi arti penting keanekaragaman hayati bagi manusia

Mengumpulkan informasi berbagai jenis flora dan fauna Indonesia yang terancam kepunahan dan dilindungi

Mengumpulkan informasi berbagai cara konservasi untuk melindungi flora dan fauna dari kepunahan.

Diskusi pembagian wilayah flora dan fauna Indonesia

Diskusi tipe-tipe bioma yang ada di Indonesia

Diskusi arti penting keanekaragaman hayati bagi manusia

Mengumpulkan informasi tentang tanaman yang berkhasiat obat dan mengoleksi tanamannya

Tugas membuat kliping tentang organisme khas daerah

Siswa dapat Menggambar pembagian wilayah flora dan fauna Indonesia

Siswa dapat Mendeskripsikan pembagian wilayah flora dan fauna Indonesia

Siswa dapat Mendeskripsikan berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia

Siswa dapat Memberikan alasan arti penting keanekaragaman hayati perlu dilestarikan

Siswa dapat Membedakan pelestarian in-situ dan e-ksitu


No Proses Pembelajaran Alokasi Waktu

Kegiatan Awal

(Orientasi)

Pendahuluan

a. Apersepsi

menanyakan materi sebelumnya

b. Motivasi

memperlihatkan artikel kesiswa ”tentang masuknya harimau ke

permukiman warga, dan menyakan ke siswa mengapa hal itu bs

terjadi?


10’

Kegiatan Inti Eksplorasi :

1. Membagi peserta didik menjadi 7 kelompok kemudian setiap

70’

Halaman 58 dari 91


kelompok mendapat LKS mengenai peran keanekragaman

hayati terhadap kesatabilan lingkungan dan akibat yang

mungkin timbul oleh perubahan jumlah dan jenis

keanekaragaman makhluk hidup terhadap keseimbangan

Ekosistem serta cara usaha untuk melestarikan keanekaragaman

hayati.

Setiap kelompok menganalisis berdasarkan video yang diputar

mengenai hutan hujan tropis

2. Masing-masing kelompok mempersentasikan hasil diskusinya.

peserta lain menanggapi

3. Guru memberikan penguatan pada materi yang penting



10’

Pertemuan 16 (2 jam pelajaran)


Kegiatan Awal

(Orientasi)

Pendahuluan

a. Apersepsi

menanyakan materi sebelumnya

b. Menyebutkan tujuan pembelajaran

10’


1. Guru meminta peserta didik menganalisis manfaat

keenekaragaman hayati bagi kehidupan kemudian

melaporkannya dalam bentuk lisan dan tulisan.

2. menunjuk peserta didik secara acak untuk melaporkan hasil

analisisnya

70’



10’


V. Evaluasi

a. Tes

1. Tes Tertulis (post test)Halaman 59 dari 91



3. Tugas mandiri

b. Penilaian









20




yang ditentukan5


Halaman 60 dari 91



× Bobot Soal









Standar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati

Kompetensi Dasar :

Halaman 61 dari 91


III.3 Mendeskripsikan ciri-ciri Divisio dalam Dunia Tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi

Indikator1. Mengidentifikasi ciri-ciri umum plantae.2. Membedakan tumbuhan lumut, paku dan biji berdasarkan ciri-cirinya.3. Mengklasifikasikan tumbuhan lumut, tumbuhan paku dan tumbuhan biji.4. Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan tumbuhan lumut, paku dan biji.5. Membuat charta perkembangbiakan dan siklus hidup tumbuhan lumut, tumbuhan paku dan tumbuhan

biji.6. Menemukan peranan berbagai jenis Plantae tertentu yang ada di lingkungannya terhadap ekonomi dan

lingkungan7. Menyajikan data contoh plantae Indonesia yang memiliki nilai ekonomi tinggi untuk berbagai

kebutuhan.8. Membuat tabel hasil penggalian informasi pemanfaatan plantae.

Tujuan Pembelajaran


1. Mengidentifikasi ciri-ciri umum plantae.2. Membedakan tumbuhan lumut, paku dan biji berdasarkan ciri-cirinya.3. Mengklasifikasikan tumbuhan lumut, tumbuhan paku dan tumbuhan biji.4. Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan tumbuhan lumut, paku dan biji.5. Membuat charta perkembangbiakan dan siklus hidup tumbuhan lumut, tumbuhan paku dan tumbuhan

biji.6. Menemukan peranan berbagai jenis Plantae tertentu yang ada di lingkungannya terhadap ekonomi dan

lingkungan7. Menyajikan data contoh plantae Indonesia yang memiliki nilai ekonomi tinggi untuk berbagai

kebutuhan.8. Membuat tabel hasil penggalian informasi pemanfaatan plantae.


Peduli lingkungan.

I. Materi Ajar Ciri umum dunia tumbuhan Klasifikasi tumbuhan Ciri-ciri tumbuhan lumut (Bryophyta), tumbuhan paku (Pteridophyta) dan tumbuhan berbji

(Spermatophyta) Struktur tubuh tumbuhan lumut (Bryophyta), tumbuhan paku (Pteridophyta), akar, batang, daun, dan

bunga dari tumbuhan berbiji (Spermatophyta) Klasifikasi tumbuhan lumut (Bryophyta), tumbuhan paku (Pteridophyta) dan tumbuhan berbiji

(Spermatophyta) Siklus hidup tumbuhan lumut (Bryophyta) dan tumbuhan paku (Pteridophyta) Peranan tumbuhan lumut (Bryophyta), tumbuhan paku (Pteridophyta) dan tumbuhan berbiji

(Spermatophyta) bagi manusia



b) Metode : Diskusi, Tanya jawab, PenugasanHalaman 62 dari 91

c) Model : Jigsaw (Model Tim Ahli)

Langkah-langkah :

Siswa dikelompokkan ke dalam = 4 anggota tim

Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda

Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan

Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama bertemu dalam

kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka

Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian

mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya

mendengarkan dengan sungguh-sungguh

Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi

Guru memberi evaluasi

Penutup


III.

Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan 17 (Indikator 1,2,3,4) 2 jam pelajaran


Kegiatan Awal

(Orientasi)

Pendahuluan

a. Apersepsi

Sebutkan ciri-ciri plantae yang kamu ketahui

b. Motivasi

Apa yang terjadi kalau seandanya tumbuhan di bumi ini sudah

tidak ada lagi?


10’


1. (Mengunjungi hutan kota atau hutan di belakang sekolah untuk

melihat secara langsung kingdom plantae)

2. Siswa sudah dibentuk perkelompok, kemudian setiap kelompok di

wajibkan menemukan atau mencari bryophyta, pterydopyta, dan

spermatophyta

70’

Halaman 63 dari 91


Mengamati tumbuhan lumut, tumbuhan paku, dan tumbuhan berbiji

Menggambar struktur tumbuhan lumut, tumbuhan paku, dan tumbuhan spermatophyta

Mendeskripsikan ciri umum tumbuhan paku (Pteridophyta)

Mendeskripsikan ciri umum tumbuhan berbiji (spermatophyta)

Diskusi mendeskripsikan ciri tumbuhan paku

Menggambar struktur tubuh tumbuhan paku berdasarkan pengamatan

Menggambar struktur bagian tubuh tumbuhan seperti akar, batang , daun, dan bunga

Siswa dapat Mendeskripsikan ciri-ciri tumbuhan lumut, tumbuhan paku, dan tumbuhan berbiji

Siswa dapat Mengumpulkan informasi tentang peranan paku (Pteridophyta) bagi manusia

Siswa dapat Mengumpulkan informasi tentang peranan tumbuhan berbiji (spermatophyta) bagi manusia


3. Guru meminta setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil

temuannya dan setiap kelompok harus mengetahui alasan memilih

dan membedakan ketiga jenis tumbuhan tersebut.

4. Guru memberi penguatan dan bersama siswa menjelaskan dasar

pengelompokan bryophyta, pteridophyta, spermathopyhta



post test akhir

10’



Kegiatan Awal

(Orientasi)

Pendahuluan

a. Apersepsi

Menanyakan materi sebelumnya

1. sebutkan ciri-ciri bryophyta?

2. sebutkan ciri-ciri pterydopyhta?

3. jelaskan perbedaan antara bryophyta dan pterydophyta

” bagaiamanakah cara perkembangbiakan tumbuhan lumut dan

paku?

” apakah itu metagenesis?

b. Motivasi

Perhatikan lumut dan paku yang kalian pegang, yang manakah

daunnya, batang dan akarnya? adakah mereka memilki

semuanya?

Mengapa di setiap tempat lembab kita menemukan lumut, di

bebatuan, di sumur dan lainnya, bahkan awalnya ditempat

tersebut belum pernah ditumbuhi lumut.


10’


1. Siswa duduk perkelompok dan setiap kelompok telah

menyiapkan beberapa contoh bryophyta dan pterydophta

2. Guru meminta setiap kelompok untuk menemukan klasifikasi

bryophyta dan peteridophyta dan dasar dariklasifikasinya,

70’

Halaman 64 dari 91


kemudian mencocokkan dengan tumbuhan yang di bawa oleh

siswa

3. Guru menunjuk perwakilan dari beberapa kelompok secara acak

untuk menjelaskan hasil diskusinya dengan mengunakan

gambar atau bagan

4. Setiap kelompok yang telah selesai menjelaskan di beri

kesempatan untuk bertanya kembali kepada kelompok yang

mendengarkan. Jika kelompok tersebut tidak bisa menjawab

maka nilai akan masuk kekelompok penanya

5. Guru menujukkan cara perkembangbiakan lumut dan paku

dalam bentuk latihan melalui video (CD-ROOM, Interactive

study patner Champbell Reeca), kemudian memilih siswa secar

acak untuk menjawab pertanyaan.

6. Guru menuliskan beberapa kata baru tentang Bryophyta dan

pterydophta kemudian memberi kesempatn kepada siswa untuk

menemukan arti dari kata tersebut

7. Guru menunjuk beberapa kelompok untuk menjelaskan hasil

temuannya

8. Guru memberi penguatan pada indikator yang penting



post test

10’



Kegiatan Awal

(Orientasi)

Pendahuluan

a. Apersepsi

” sebutkan tumbuhan biji yang kamu ketahui

b. Motivasi

Coba identifikasi, jika kamu makan gado-gado, ada berapa

macamkah tumbuhan berbiji yang kamu temukan?Mengapa

tumbuhan biji paling banyak ditemukan?

Apa yang membedakan antara tumbuhan berbiji dengan

bryophyta dan pteridophyta


10’

Halaman 65 dari 91



1. Siswa duduk perkelompok kemudian guru meminta siswa

untuk mengidentifikasi dasar pengelompkan tumbuhan

gymnospermae dan angiospermae serta klasifikasinya

2. Guru meminta setiap kelompok untuk menemukan perbedaan

cara perkembangbiakan tumbuhan Gymnospermae dan

angiospermae

3. Guru menunjuk perwakilan dari beberapa kelompok secara acak

untuk menjelaskan hasil diskusinya.

4. Setiap kelompok yang telah selesai menjelaskan di beri

kesempatan untuk bertanya kembali kepada kelompok yang

mendengarkan. Jika kelompok tersebut tidak bisa menjawab

maka nilai akan masuk kekelompok yang bertanya

5. Guru bersama siswa mendiskusikan cara reproduksi

angiospermae kemudian guru membuat latihan dalam bentuk

permainan melalui video (CD-ROOM, Interactive study patner

Champbell Reeca), kemudian memilih siswa secara acak untuk

menjawab pertanyaan.

70’



Post test

Penugasan

Menemukan dan membuat peranan serta contoh spermatophyta bagi

kehidupan

10’


V. Evaluasi

a. Tes




3. Tugas mandiri

b. Penilaian

Halaman 66 dari 91









20




yang ditentukan5


Halaman 67 dari 91



× Bobot Soal

Pijoan, 21 Juli 2013 MengetahuiKepala SMA Titian Teras Pamong Mata Pelajaran Biologi








Standar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati

Kompetensi Dasar : III.4 Mendeskripsikan ciri-ciri Filum dalam Dunia Hewan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di

bumi

Indikator

1. Mengenal ciri-ciri umum animalia.2. Mengidentifikasi karakteristik berbagai filum anggota kingdom animalia.

Halaman 68 dari 91


3. Menyajikan data (gambar, foto, deskripsi) berbagai invertebrata yang hidup di lingkungan sekitarnya berdasarkan pengamatan.

4. anggota masing-masing filum dan kelas pada kingdom animalia berdasarkan ciri-cirinya 5. Mengidentifikasi anggota insekta menggunakan kunci determinasi sederhana.6. Membuat data berbagai spesies hewan invertebrata dari berbagai golongan yang bermanfaat bagi

kehidupan.7. Mengidentifikasi morpologi, anatomi berbagai hewan vertebrata dari hasil pengamatan.8. Membedakan struktur anatomi hewan vertebrata dari berbagai golongan.9. Menyusun tabel berbagai hewan vertebrata yang bermanfaat bagi kehidupan.

Tujuan Pembelajaran

Melalui diskusi, siswa mampu :1. Mengenal ciri-ciri umum animalia.2. Mengidentifikasi karakteristik berbagai filum anggota kingdom animalia.3. Menyajikan data (gambar, foto, deskripsi) berbagai invertebrata yang hidup di lingkungan sekitarnya

berdasarkan pengamatan.4. Mengenali anggota masing-masing filum dan kelas pada kingdom animalia berdasarkan ciri-cirinya 5. Mengidentifikasi anggota insekta menggunakan kunci determinasi sederhana.6. Membuat data berbagai spesies hewan invertebrata dari berbagai golongan yang bermanfaat bagi

kehidupan.7. Mengidentifikasi morpologi, anatomi berbagai hewan vertebrata dari hasil pengamatan.8. Membedakan struktur anatomi hewan vertebrata dari berbagai golongan.9. Menyusun tabel berbagai hewan vertebrata yang bermanfaat bagi kehidupan.


Peduli lingkungan.

I. Materi Ajar Ciri umum dunia hewan Dasar klasifikasi dunia hewan Klasifikasi dunia hewan




c) Model : Talking Stick

Langkah-langkah :

• Guru menyiapkan sebuah tongkat

• Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari, kemudian memberikan kesempatan kepada

siswa untuk membaca dan mempelajari materi.

• Setelah selesai membaca materi/buku pelajaran dan mempelajarinya, siswa menutup bukunya.

• Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa, setelah itu guru memberikan pertanyaan

dan siswa yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya, demikian seterusnya sampai

sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru

Halaman 69 dari 91

• Guru memberikan kesimpulan

• Evaluasi

• Penutup



Mengamati beberapa contoh kelas hewan

Membandingkan ciri-ciri filum-filum hewan dan perkembangan struktur tubuhnya

Siswa dapat Membandingkan ciri-ciri umum filum-filum dalam dunia hewan



Kegiatan Awal

(Orientasi)

Pendahuluan

a. Apersepsi

Sebutkan perbedaan antara animalia dan plantae

b. Motivasi

Guru menampilkan video animalia, kemudian menanyakan siswa,

apa yang terjadi jika mereka tidak dikelompokkan, apa yang

mendasari pengelompokan mereka.


10’


1. Guru memutar kembali video tentang animalia, dan menanyakan ke

siswa ciri-ciri dari hewan yang mereka lihat. Kemudian bersama

siswa mengidentifikasi pembagian dan dasar pengelompokan

animalia.

2. Siswa dibagi menjadi 7 kelompok, setiap kelompok mendapat

bahasan yang berbeda tentang animalia (porifera, coelenterate,

molusca, Echinodermata, vermes, antrophoda, dan chordate)

3. Setiap kelompok meprsentasekan hasil diskusinya dalam bentuk

power point dengan cakupan antara lain ciri-ciri, klasifikasi, cara

reproduksi, dan peranannya.

4. Kelompok lain menyimak dan menanggapi serta diberi kesempatan

untuk mengajukan beberapa pertanyaan. Kelompok yang maju

diberi kesempatan untuk menanyakan kembali kepada kelompok

lain tentang hasil yang telah mereka persentasikan.

5. Guru memberi penguatan pada point-point yang penting

70’



10’

Halaman 70 dari 91


Post test (akhir)

Pada Pertemuan akhir, siswa di perintahkan untuk membawa

contoh beberapa hewan yan tergolong dalam kelas artropoda

(perkelompok masing-masing 5 jenis hewan artrophoda)



Kegiatan Awal

(Orientasi)

Pendahuluan

a. Apersepsi

Guru menyakan kembali perbedaan yang mendasari

pengelompokan hewan pada class Porifera, Coelenterate, Molusca,

Echinodermata, Vermes, Artropoda dan Chordata

b. Menyebutkan tujuan pembelajaran

10’


1. Setiap kelompok meprsentasekan hasil diskusinya dalam bentuk

power point dengan cakupan antara lain ciri-ciri, klasifikasi, cara

reproduksi, dan peranannya.

2. Kelompok lain menyimak dan menanggapi serta diberi kesempatan

untuk mengajukan beberapa pertanyaan. Kelompok yang maju

diberi kesempatan untuk menanyakan kembali kepada kelompok

lain tentang hasil yang telah mereka persentasikan.


70’



PR (Exis halaman 258)

10’



Kegiatan Awal

(Orientasi)

Pendahuluan

a. Apersepsi

Guru menyebutkan beberapa nama hewan (kucing, siput, cacing

planaria, timun laut) dan menunjuk beberapa siswa untuk

menentukan class dari hewan yang disebutkan?

10’

Kegiatan Inti Eksplorasi : 70’

Halaman 71 dari 91


1. Guru mengadakan game dengan membentuk 6 kelompok setipa

kelompok beranggotakan 4 orang.

2. 1 orang perwakilan dari satu kelompok maju kedepan untuk

mengambil lembar kertas yang berisi istilah biologi yang

berhubungan dengan materi

3. Kemudian dengan gerakan berusaha menyampaikan maksud dari

istilah yang diberikan (waktu 1 menit), anggota kelompoknya

berusaha menemukan maksud dari gerakan temannya. Jika ada

istilah sisa yang tidak bisa dijawab oleh kelompok tersebut

kelompok lain boleh menjwab waktu yang diberikan 30 detik



PR (Exis halaman 258)

10’


V. Evaluasi

a. Tes




3. Tugas mandiri

b. Penilaian








Halaman 72 dari 91



× Bobot Soal


20




yang ditentukan5










Standar Kompetensi: 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia

dalam keseimbangan ekosistemKompetensi Dasar : 4.1.Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran energi dan daur biogeokimia serta

pemanfaatan komponen ekosistem bagi kehidupan

Indikator

1. Melakukan pengamatan ekosistem di lingkungan sekitarnya dan mengidentifikasi komponen- komponen yang menyusun ekosistem (terumbu karang, hutan bakau, rawa dll)

Halaman 73 dari 91


2. Menganalisis hubungan antara komponen biotik dan abiotik serta hubungan antara biotik dan biotik dalam ekosistem yang diamati

3. Menganalisis kemungkinan diperolehnya keseimbangan/ketidak-seimbangan lingkungan karena rusaknya atau terganggunya salah satu komponen ekosistem yang diamati dan mengganggu aliran energi.

4. Mendiskusikan kemungkinan-kemungkinan yang dapat dilakukan berkaitan dengan pemulihan ketidakseimbangan lingkungan.

5. Melakukan penanaman pohon di lingkungan sekolah dan di sekitar sekolah sebagai hasil introspeksi diri atas peranan diri terhadap lingkungan.

6. Melakukan kajian literatur menemukan berbagai siklus biogeokimia dalam ekosistem.7. Membuat charta berbagai daur biogeokimia, seperti daur air, karbon, nitrogen, sulfur, posfor dll.8. Diskusi tentang siklus biogeokimia dan menjelaskan peran mikroorganisme/organisme dalam siklus

tersebut

Tujuan Pembelajaran

Melalui diskusi, siswa mampu :1. Melakukan pengamatan ekosistem di lingkungan sekitarnya dan mengidentifikasi komponen- komponen

yang menyusun ekosistem, seperti terumbu karang, hutan bakau, rawa dll. 2. Menganalisis hubungan antara komponen biotik dan abiotik serta hubungan antara biotik dan biotic dalam

ekosistenm yang diamati.3. Menganalisis kemungkinan diperolehnya keseimbangan/ketidak-seimbangan lingkungan karena rusaknya

atau terganggunya salah satu komponen ekosistem yang diamati dan mengganggu aliran energi.4. Mendiskusikan kemungkinan-kemungkinan yang dapat dilakukan berkaitan dengan pemulihan

ketidakseimbangan lingkungan.5. Melakukan penanaman pohon di lingkungan sekolah dan di sekitar sekolah sebagai hasil introspeksi diri

atas peranan diri terhadap lingkungan.6. Melakukan kajian literatur menemukan berbagai siklus biogeokimia dalam ekosistem.7. Membuat charta berbagai daur biogeokimia, seperti daur air, karbon, nitrogen, sulfur, posfor dll.8. Diskusi tentang siklus biogeokimia dan menjelaskan peran mikroorganisme/organisme dalam siklus

tersebut


Peduli lingkungan.

I. Materi Ajar Pengertian ekologi sebagai ilmu Ekosistem dan komponen penyusunnya Pengelompokan komponen biotik berdasarkan fungsinya Tingkat organisasi komponen biotik dalam ekosistem Berbagai interaksi dalam ekosistem Rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida ekologi Aliran energi dan siklus materi dalam ekosistem Daur biogeokimia




c) Model : Example Non Example

Langkah-langkah :

Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran Halaman 74 dari 91

Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui OHP

Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk memperhatikan/menganalisa

gambar

Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa, hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat pada

kertas

Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya

Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa, guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin

dicapai

Kesimpulan



Mendeskripsikan struktur keilmuan Biologi

Menemukan contoh komponen biotik dan abiotik

Menemukan contoh individu, populasi, dan komunitas pada ekosistem yang ada di lingkungan sekitar

Menemukan ekosistem dan batas-batasnya

Menemukan adanya interaksi dalam ekosistem

Diskusi ruang lingkup ekologi sebagai ilmu

Mengamati komponen ekosistem dan interaksi yang terjadi di dalamnya

Mengamati interaksi yang terjadi dalam ekosistem

Siswa dapat Mendefenisikan pengertian ekologi sebagai ilmu

Siswa dapat Membedakan penggunaan istilah-istilah habitat, nisia, populasi, komunitas, ekosistem, faktor biotik, faktor abiotik

Siswa dapat Mengidentifikasi berbagai interaksi yang terjadi dalam ekosistem



Kegiatan Awal

(Orientasi)

Pendahuluan

a. Apersepsi

Sebutkan macam-macam Ekosistem yang kalian ketahui

b. Motivasi

Pernahkah kalian ke kolam ikan, apa saja makhluk hidup yang

kalian temukan, dapatkan ikan hidup jika tidak air?


15’


1. Guru mengajak siswa ke lingkungan sekitar sekolah kemudian

bersama siswa mengidentifikasi komponen biotic dan abiotik

yang terdapat dalam ekosiem tersebut dan intraksi yang terjadi di

dalamnya.

60’

Halaman 75 dari 91


2. Membagi peserta didik menjadi 6 kelompok, Guru memberikan

suatu permasalahan yang berbeda pada setiap kelompok

berhubungan dengan ekosistem (LKS terlampir). Dan setiap

kelompok mencari pemecahan terhadap permasalahan tersebut

3. Setiap kelompok mempersentasikan hasil diskunyi, kelompok

lain menyimak dan menanggapi serta diberi kesempatan untuk

mengajukan beberapa pertanyaan. Kelompok yang maju diberi

kesempatan untuk menanyakan kembali kepada kelompok lain

tentang hasil yang telah mereka persentasikan.


khususnya pada materi yang penting

5. Membimbing siswa menyusun kesimpulan



post test (akhir)

Pada Pertemuan akhir, siswa di perintahkan untuk membawa tali

rapia, gunting, pinset, pena dan buku

15’



Kegiatan Awal

(Orientasi)

Pendahuluan

a. Apersepsi

Masih ingatkah dengan daur air? Apa pentingnya air bagi

kehidupan?

Mengapa indonesis mengalami krisis air, padahal berada

didaerah khatulistiwa

b. Motivasi

Apakah proses kehidupan berhenti ketika makhluk hidup mati?

Apakah bangkai organisme tersebut tidak bermanfaat lagi

bagi lingkungan?

c. Menyebutkan tujuan pembelajaran.

10’


1. Bersama siswa mendiskusikan daur biogikimia dan macam-

macam daur biogikimia

2. Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok

3. Setiap kelompok mendaptkan gambar sebuah siklus daur

70’

Halaman 76 dari 91


biogeokimia (daur air, daur nitrogen, daur sulfur, daur carbon,

daur fosfor), kemudian seiap kelompok menentukan nama dari

siklus tersebut, proses yang terjadi, dan peranan dari siklus

tersebut

4. Setiap kelompok mempersentasikan hasil diskusinya dalam

bentuk PPT

5. Kelompok lain menyimak dan menanggapi

6. Guru memberikan penguatan tentang daur yang sudah di

persentasikan dengan menggunakan media CD-ROOM,

Interactive study patner Champbell Reeca)



Post test

10’

IV. Alat/ Bahan/ Sumber Buku kerja Biologi 1A, Esis Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab VI

V. Evaluasi

a. Tes




3. Tugas mandiri

b. Penilaian





Halaman 77 dari 91



× Bobot Soal

No Elemen yang dinilai Skor maksimal1. Seluruh perhatian diarahkan pada materi diskusi 202. Mengikuti kegiatan diskusi secara aktif 203. Pertanyaan yang diajukan telah dipikirkan secara



20




yang ditentukan5



A. Lembar Kerja Siswa

Lembar Kerja I

1. Perhatikan gambar disampinga. Sebutkan tipe ekosistem yang terdapat pada gambar?b. Apakah ekositem tersebut setimbang?c. Buatlah rantai makanan dan perjalanan aliran

energinya?d. Apakah yang terjadi jika salah satu komponen didalam

ekositem tersebut mangalami gangguan ” misal terjadi kerusakan pada terumbu karangnya”

2. Kalau zebra atau kerbau hutan disamping bisa bicara mungkin mereka akan mengatakan ” indahnya hidup karena tidak ada harimau, singa dan srigala ataupun sejenisnya yang akan memangsa mereka”Tapi sayang ternyata keindahan itu hanya sementara (catatan; hariamau, singa, dan sejenisnya dianggap musnah)Pertanyaan

Halaman 78 dari 91

a. apa maksud dari artikel disamping hubungkan dengan rantai makanan

b. apakah keadaan tersebut jika berlangsung terus akan bagus untuk kelangsungan ekositem dan zebra itu sendiri? Berikan alasan

3. Artikel tentang gangguan harimau

Pertayaan:

1. Mengapa hal tersebut bisa terjadi?2. Jelaskan rantai makanan yang seharusnya terjadi jika harimau tersebut berada didalam habitat

aslinya?3. Apa yang seharusnya dilakukan agar hal ini tidak pernah terjadi?

4. Perhatikan gambar disamping1. Termasuk ekositem apakah gambar disamping?2. Menurut kalian mengapa kejadian pada gambar

dapat terjadi? (Apakah hal tersebut secara alami atau karena ulah manusia) jelaskan?

3. Komponen ekositem apakah yang mengalami blooming (melimpah) jelaskan dengan menggunakan rantai makanan?

b. Pretest (indicator 1,2,3,4,5)

1. Apa perbedaan antara lingkungan biotic dan abiotik? Berikan contohnya?

2. Jelaskan pengertian

a. habitat

b. populasi

c. komunitas

d. ekosistem

3. Buatlah dua contoh rantai makanan

4. Jelaskan interaksi yang terjadi di ekosistem

Halaman 79 dari 91

Pijoan, 21 Juli 2013

MengetahuiKepala SMA Titian Teras Pamong Mata Pelajaran Biologi








Standar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia

dalam keseimbangan ekosistem

Kompetensi Dasar : IV.2 Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah kerusakan/pencemaran lingkungan

dan pelestarian lingkungan

Indikator

Halaman 80 dari 91


1. Menemukan factor – factor penyebab terjadinya kerusakan lingkungan2. Mengenali prilaku manusia yang tidak ramah/beretika lingkungan3. Memberikan contoh bahan-bahan polutan4. Menjelaskan dampak suatu bahan polutan terhadap kelangsungan hidup makhluk hidup.

Tujuan Pembelajaran

Melalui diskusi, siswa mampu :1. Menemukan factor – factor penyebab terjadinya kerusakan lingkungan2. Mengenali prilaku manusia yang tidak ramah/beretika lingkungan3. Memberikan contoh bahan-bahan polutan4. Menjelaskan dampak suatu bahan polutan terhadap kelangsungan hidup makhluk hidup.


Peduli lingkungan.

I. Materi Ajar Keseimbangan lingkungan Aktivitas manusia dan dampaknya terhadap lingkungan Beberapa bahan pencemara dan dampaknya Upaya pencegahan pencemaran lingkungan Penanganan limbah dengan cara daur ulang




c) Model : Student Team Achievement Division (STAD)

Langkah-langkah :








membantu

Memberi evaluasi

Kesimpulan



Mengidentifikasi tujuan berbagai aktivitas manusia

Mengidentifikasi dampak berbagai aktivitas manusia

Dikusi pengaruh aktivitas manusia terhadap lingkungan

Diskusi tentang pencemaran lingkungan, sebab, dampak, dan upaya pencegahannya

Siswa dapat Mengidentifikasi berbagai tujuan aktivitas yang dilakukan manusia

Siswa dapat Mengidentifikasi berbagai dampak akibat aktivitas

Halaman 81 dari 91


manusia

III.Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan 25 (Indikator 1,2,3,4) 2 jam pelajaran


Kegiatan Awal

(Orientasi)

Pendahuluan

a. Apersepsi

Sebutkan pencemaran yang ada di lingkungan kita

b. Motivasi

Sadarkah kita kalau tanpa kita sadari kita turut merusak

lingkunngan kita , guru menampilkan beberapa foto prilaku

manusia yang merusak lingkungan


15’


1. Guru membagi siswa menjadi 6 kelompok, setiap kelompok

diberikan bahasan yang berbeda ( pencemaran tanah, pencemaran

air, pencemaran udara, pencemaran suara, dampak pncemaran

lingkungan, parameter kualitas limbah.

2. Setiap kelompok mempersentasekan hasil diskusi mereka,

kelompok lain menyimak dan menangapi. Di bagian akhir

persentase kelompok penyaji berhak menanyakan kembali kepada

kelompok lain tentang hasil perentase mereka. Jika kelompok

tersebut tidak bisa menjawab maka nilai akan menjadi milik

kelompok penyaji


khususnya pada materi yang penting

60’



Post test (akhir)

Pada Pertemuan akhir, siswa di perintahkan untuk membawa

perlengkapan untuk praktikum pertemuan berikutnya (LKS

terlampir)

15’

Pertemuan 26 (2 jam pelajaran) eksperimen


Halaman 82 dari 91


Kegiatan Awal

(Orientasi)

Pendahuluan

a. Apersepsi

Bisakah kita mengetahui ke asam air hujan atau dapatkah kita

kekeruhan dan keasaman air yang ada di lingkungan sekitar kita

b. Menyebutkan tujuan eksperimen.

10’


1. Siswa berada dalam kelompok dan setiap kelompok telah

menyiapkan alat dan bahan yang akan di gunakan (lokasi daerah

sekitar sekolah)

2. Setiap kelompok kemudian melakukan intruksi kerja sesuia sesuai

prosedur kerja praktikum (terlampir)

3. Setiap kelompok mencatat dan menghitung jumlah populasi

rumput daerah terbuka dan dibawah pohon.

4. Setiap kelompok melaporkan hasil kerja dalam bentuk laporan

5. Guru menunjuk beberapa perwakilan beberapa kelompok untuk

mempersentasikan hasil kerja mereka.

70’



Post test

10’


V. Evaluasi

a. Tes




3. Tugas mandiri

b. Penilaian




Halaman 83 dari 91



× Bobot Soal






20




yang ditentukan5








Mata Pelajaran : Biologi 1Beban Belajar : 2 SKS Pertemuan : 27 (6jp)Alokasi Waktu : 6 jp pelajaran tatap muka




Kompetensi Dasar : 4.3 Menganalisis jenis-jenis limbah dan daur ulang limbah

Indikator

1. Membuat data jenis-jenis limbah rumah tangga berdasarkan pengamatan.Halaman 84 dari 91


2. Mengklasifikasi limbah organik dan anorganik dan sumbernya.

3. Menjelaskan jenis limbah bahan beracun berbahaya (limbah B3)

4. Menjelaskan parameter kualitas limbah sebagai polutan.

5. Mengidentifikasi jenis limbah yang mungkin dapat di daur ulang.

6. Refleksi diri mengatasi limbah rumah tangga dan lingkungan

Tujuan Pembelajaran


1. Membuat data jenis-jenis limbah rumah tangga berdasarkan pengamatan.

2. Mengklasifikasi limbah organik dan anorganik dan sumbernya.

3. Menjelaskan jenis limbah bahan beracun berbahaya (limbah B3)

4. Menjelaskan parameter kualitas limbah sebagai4. polutan.

5. Mengidentifikasi jenis limbah yang mungkin dapat di daur ulang.

6. Refleksi diri mengatasi limbah rumah tangga dan lingkungan


Peduli lingkungan.

I. Materi Ajar

Beberapa bahan pencemara dan dampaknya Upaya pencegahan pencemaran lingkungan




c) Model : Student Facilitator and Explaining

Langkah-langkah :




bagan/peta konsep.



Penutup



Meneliti pengaruh zat pencemar terhadap organisme

Mengidentifikasi dampak berbagai zat pencemar terhadap

Melakukan eksperimen tentang pencemaran

Siswa dapat Meneliti pengaruh bahan pencemar terhadap organisme tertentu

Siswa dapat Menyimpulkan pengaruh

Halaman 85 dari 91


lingkungan bahan pencemar terhadap kehidupan organisme

Siswa dapat Menjelaskan dampak berbagai bahan pencemar terhadap lingkungan

Siswa dapat Mendeskripsikan upaya pencegahan pencemaran lingkungan

Siswa dapat Mengetahui penanganan limbah dengan cara dau ulang



Kegiatan Awal

(Orientasi)

Pendahuluan

a. Apersepsi

Sebutkan jenis-jenis limbah rumah tangga yang kamu ketahui?

b. Motivasi

Bisakah kita menjadi super hero bagi lingkungan kita? Bagaimana

cara kita menyelamatkan lingkungan?


15’


1. Siswa dibentuk menjadi 6 kelompok, kemudian setiap siswa

diberikan Lembar kerja (LKS), setiap kelompok mendata limbah

orgnik dan anorgani dilingkungan sekolah (RTS, GRAHA,

Dapur, kantin, Rumah pamong, kampus) , dan setiap kelompok

harus mencari solusi untuk mengurangi limbah tersebut.

2. Setiap kelompok melaporkan hasil temuannya dalam bentuk

tulisan maupun lisan

60’



Tugas membuat makalah tentang cara penangulangan limbah

rumah tangga

Meminta siswa untuk menyiapkan alat dan bahan untuk pertemuan

berikutnya (LKS terlampir)

15’

IV. Alat/ Bahan/ Sumber Buku kerja Biologi 1A, Esis Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab VI

Halaman 86 dari 91

Berbagai jamur yang bisa dijumpai di sekitar siswa Bahan-bahan pembuat tempe atau tape

V. Evaluasi

a. Tes




3. Tugas mandiri

b. Penilaian









20




yang ditentukan5


Halaman 87 dari 91



× Bobot Soal







Mata Pelajaran : Biologi 1Beban Belajar : 2 SKS Pertemuan : 28 (6jp)Alokasi Waktu : 6 jp pelajaran tatap muka




Kompetensi Dasar : 4.4 Membuat produk dau ulang limbah

Indikator

1. Mendesain produk daur ulang yang akan dibuat.2. Memilih bahan limbah rumah tangga untuk daur ulang.3. Mempersiapkan alat dan bahan sesuai keperluan yang direncanakan.

Halaman 88 dari 91


4. Dihasilkan produk baru yang berguna dari bahan utama berupa limbah

Tujuan Pembelajaran


1. Mendesain produk daur ulang yang akan dibuat.2. Memilih bahan limbah rumah tangga untuk daur ulang.3. Mempersiapkan alat dan bahan sesuai keperluan yang direncanakan.4. Dihasilkan produk baru yang berguna dari bahan utama berupa limbah

I. Materi Ajar




c) Model : Student Facilitator and Explaining

Langkah-langkah :




bagan/peta konsep.



Penutup



Kegiatan Awal

(Orientasi)

Pendahuluan

a. kuis (materi sebelumnya)

b. Motivasi

Menampilkan beberapa video tentang pencemaran akibat limbah

rumah tangga, akankah kita membiarkan nya saja tanpa beerbuat

apapun

c. Menyebutkan tujuan ekperimen

20’


1. Siswa dibentuk menjadi 6 kelompok, kemudian setiap siswa

diberikan

Lembar kerja (LKS), setiap kelompok bekerja sesuai prosedur

kerja LKS (daur ulang kertas) dan guru mengamati kerja siswa.

60’

Halaman 89 dari 91



Menugskan setiap kelompok untuk membuat produk baru dengan

bahan yang berasal dari limbah rumah tangga

10’


V. Evaluasi

a. Tes




3. Tugas mandiri

b. Penilaian









20




yang ditentukan5


Halaman 90 dari 91



× Bobot Soal



Halaman 91 dari 91

bioshine.files.wordpress.com€¦ · web view4. seorang siswa tertarik pada pelajaran biologi....

Documents