CONCEPTOS IMPORTANTES QUE SU ESTUDIANTE DEBE SABER Y ACTIVIDADES PARA HACER EN CASAECOSISTEMAS

DESCRIPCIONLos estudiantes de cuarto grado explorarán los procesos que influyen en la distribución y abundancia de organismos, las interacciones entre organismos, y las interacciones entre organismos y la transformación y flujo de energía. En resumen, los estudiantes:

Examinarán los roles de los organismos y el flujo de energía dentro de un ecosistema. Distinguirán los roles y las relaciones entre los productores, los consumidores y los descomponedores en un ecosistema. Identificarán los factores que afectan la supervivencia o extinción de organismos dentro de un ecosistema.

PALABRAS CLAVE PARA SABER Medio ambiente: todas las cosas vivientes y no vivientes

que rodean a un organismo. Organismos: cualquier ser viviente Ecosistema: una comunidad de seres vivos y el entorno

físico de la comunidad. Comunidad: todas las poblaciones de organismos que

viven en un medio ambiente. Productor: un ser vivo, como una planta, que puede

hacer su propia comida. Consumidor: un ser vivo que no puede hacer su propia

comida y debe comer otros seres vivos. Descomponedor: un ser vivo que se alimenta de los

desechos y restos de plantas. Hábitat: medio ambiente que satisface las necesidades

Carnívoro: un animal que solo come otros animales. Omnívoro: un animal que come plantas y otros animales Escasez: la condición de no tener suficiente de un

recurso. Abundancia: la condición de tener más de lo que se necesita de un recurso

Cadena alimenticia: una serie de organismos que dependen unos de otros para obtener alimentos.

Presa: consumidores que se los comen los depredadores.

Depredador: consumidores que come a las presas. Red alimenticia: grupo de cadenas alimenticias que se

superponen. Pirámide de energía: diagrama que muestra la cantidad

de energía que pasa de un organismo al siguiente en una cadena alimenticia.

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de un organismo Herbívoro: un animal que solo come plantas u otro

productor.

ESTRATEGIAS PARA APRENDER EL VOCABULARIO EN CASA

1. Lea en voz alta con su hijo.

2. Use palabras del vocabulario en las conversaciones diarias.

3. Construya un muro o ventana de palabras.

4. Juegue juegos simples de vocabulario.

5. Relacione palabras con experiencias de la vida cotidiana.

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Literatura recomendada para niños One plastic bag: Isatou Ceesay and the recycling women of the Gambia / Miranda Paul; ilustrado por Elizabeth Zunon.Wangari Maathai: the woman who planted millions of trees / Franck Prévot; ilustrado por Aurélia Fronty.What's the difference? An endangered animal subtraction story / by Suzanne Slade; ilustrado por Joan Waites.Can we save the tiger? / Martin Jenkins; ilustrado por Vicky White.

ECOSISTEMASConceptos importantes

abordados en esta unidadEjemplo de problemas ¿Cómo puede ayudar a su

estudiante?S4L1. Obtener, evaluar y comunicar información sobre los roles de los organismos y el flujo de energía dentro de un ecosistema.

a. Desarrollar un modelo para describir los roles de los productores, consumidores y descomponedores en una comunidad. (Aclaración: no se espera que los estudiantes identifiquen los diferentes tipos de consumidores: herbívoros, carnívoros, omnívoros y carroñeros).

b. Desarrollar modelos simples para ilustrar el flujo de energía a través de una cadena/red alimenticia que comienza con la luz solar e incluye productores, consumidores y descomponedores.

c. Diseñar un escenario para demostrar el efecto de un cambio en un ecosistema. (Aclaración: incluir factores vivos y no vivos en el

1. Identificar los productores, consumidores y descomponedores.

2. Explicar cómo los animales usan el camuflaje para sobrevivir.

3. ¿Cómo afecta la contaminación a un ecosistema?

Recursos digitales Video:http://www.bbc.co.uk/schools/ks2bitesize/science/living_things/food_chains/read1.shtmlTarjetas de memoriahttps://quizlet.com/18664455/food-chain-flashcards-flash-cards/Cancioneshttps://youtu.be/M_3_vM-ohkcVideos:https://youtu.be/5WECs5-jNlc Adaptaciones de las plantas y animales https://youtu.be/x1MUl8XSZGA Crecimiento de la población http://studyjams.scholastic.com/studyjams/jams/science/ecosystems/

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escenario).d. Utilizar datos impresos y digitales para

desarrollar un modelo que ilustre y describa los cambios en el flujo de energía en un ecosistema cuando las plantas o los animales escasean, se extinguen o son demasiado abundantes.

4. ¿Cómo los cambios en el medio ambiente afectan a la comunidad de organismos?

5. ¿Cuál es el rol de un productor, consumidor y descomponedor en un ecosistema?

population-growth.htm Cadenas alimenticias http://studyjams.scholastic.com/studyjams/jams/science/ecosystems/food-chains.htm Redes alimenticias http://studyjams.scholastic.com/studyjams/jams/science/ecosystems/food-chains.htm

Cambios a los estándares de Ciencias: Se espera que los estudiantes realicen las prácticas mientras aprenden el contenido y comprenden los conceptos transversales.

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Prácticas de Ciencias e Ingeniería

Los estudiantes pueden usar su comprensión para investigar el mundo natural a través de las prácticas de investigación científica, o resolver problemas significativos a través de las prácticas de diseño

de ingeniería.

Conceptos Transversales

Proporciona a los estudiantes conexiones y herramientas intelectuales que están relacionadas a través de las diferentes áreas

de contenido disciplinario y puede enriquecer su aplicación de prácticas y su comprensión de las ideas centrales.

Ideas Principales

Las ideas principales cubren los cuatro dominios: ciencias físicas, ciencias de la tierra y del espacio, ciencias de la vida e ingeniería y

tecnología.

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