webinaire du ccnmo - fiche technique anatomie d’un examen systématique

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Financé par l’Agence de la santé publique du Canada | Affilié à l’Université McMaster Les opinions exprimées ici ne représentent pas nécessairement celles de l’Agence de la santé publique du Canada.

Webinaire de la série Pleins feux sur les

méthodes et les outils d’AC du CCNMO : fiche

technique Anatomie d’un examen systématique

Conférencière :

Maureen Dobbins, inf. aut., Ph. D.

25 juin 2015, de 11 h 30 à 12 h 30, HE

Aujourd’hui, nous allons faire référence à un examen

systématique. Utilisez le lien qui suit pour y avoir accès :

http://jped.elsevier.es/en/effect-intervention-programs-in-

schools/articulo/S0021755714000308/

http://jped.elsevier.es/en/effect-intervention-programs-in-schools/articulo/S0021755714000308/











Utilisez Q&A pour afficher des commentaires ou des questions pendant le webinaire.

• « Envoyez » les questions à tous (et non en privé à l’animatrice)

Problèmes de connexion

• Connexion à Internet filée (et non sans fil) recommandée

• Ligne d’aide WebEx offerte 24 heures sur 24, sept jours sur sept

• 1-866-229-3239

Q&A

Panneau laté ral du

part icipant dans

WebEx Gestion interne

Poll Question #1

D’où venez-vous?

1. BC

2. AB

3.SK

4. MB

5. ON

11. YT

12. NT

13. NU

14. Autre

6. QC

7. NB

8. NS

9. PE

10. NL

1re question de sondage

Dans quel secteur œuvrez-vous?

1. Santé publique 2. Éducation 3. Recherche 4. Gouvernement ou ministère 5. Santé 6. ONG 7. Autre


Your profession? Put a √ on your answer (or RSVP via email)

/

5

Epidemiologist Management (director,

supervisor, etc.)

Allied health

professionals (nurse,

dietician, dental

hygenist, etc.)

Librarian

Physician / Dentist Other

6

Follow us @nccmt Suivez-nous @ccnmo 7 6

Épisode 17

Fiche technique Anatomie d’un

examen systématique du

CCNMO

7

CCN des

maladies

infectieusesWinnipeg, MB CCN des

méthodes

et outils Hamilton, ON

CCN sur les

politiques publiques

et la santé Montréal, QC

CCN des

déterminants

de la santé Antigonish, NS

CCN de la

santé

autochtone Prince George, BC

CCN en santé

environnementale Vancouver, BC

http://www.nccid.ca/en/home

http://www.nccmt.ca/

http://www.healthypublicpolicy.ca/2/Home.htm

http://www.nccdh.ca/

http://www.nccah-ccnsa.ca/

http://www.ncceh.ca/


Centre de collaboration nationale des

méthodes et outils

• Il a pour mission d’améliorer l’accès aux

méthodes et aux outils qui favorisent

l’application des données probantes issues de

la recherche aux décisions concernant la

pratique, les programmes et les politiques en

santé publique au Canada, mais aussi leur

utilisation.

8

Registre des méthodes et des outils

Possibilités d’apprentissage en

ligne

Ateliers Multimédia

Public Health+

Réseautage et relations externes

Produits et services du CCNMO

9


La Dre Maureen Dobbins, inf. aut., Ph. D., est professeure à l’École des sciences infirmières de l’Université McMaster. Elle est aussi directrice scientifique du Centre de collaboration nationale des méthodes et outils, et directrice scientifique de Health EvidenceTM.

Conférencière

3e question de sondage

Avez-vous entendu parler de la fiche technique Anatomie d’un examen systématique du CCNMO avant aujourd’hui?

1. Oui

2. Non


Qu’est-ce qu’un examen systématique?

• Un sommaire rigoureux de toutes les données

probantes issues d’études primaires et touchant

une question précise.

• Les données probantes sont regroupées par un

processus systématique afin que les sources

possibles de biais pouvant se présenter à

divers stades du processus d’examen soient

éliminées. – (Haynes, 2007)

12

13 Dicenso, Alba, Bayley, Liz, & Haynes, R. Brian. (2009a). Accessing pre-appraised evidence:

fine-tuning the 5S model into a 6S model. Evidence-Based Nursing, 12(4), 99-101.

Re

ch

erc

he

Pyramide de recherche



À quelle fréquence utilisez-vous des examens systématiques pour orienter un programme ou des services?

A. Toujours

B. Souvent

C. Parfois

D. Jamais


Anatomie d’un examen systématique

• Résumé

• Introduction

• Méthodes

• Résultats

• Discussion

• Conclusion

15


Résumé et introduction

Le résumé donne un aperçu du contenu de

l’examen systématique.

L’introduction énonce la question d’examen,

fournit des renseignements généraux sur le

problème, l’intervention ou la population et indique

le raisonnement qui sous-tend la question.

16


Méthodes

La partie méthodes décrit comment l’examen

systématique a été effectué. Elle comprend des

renseignements sur les critères pour l’inclusion ou

l’exclusion d’études; la manière dont la recherche

d’études s’est déroulée; la façon dont la qualité

des études primaires a été évaluée et par qui elle

l’a été; et le moyen par lequel les données des

études incluses ont été extraites, analysées et

synthétisées.

17


Résultats

La partie résultats résume les découvertes

signalées dans les études individuelles incluses

dans l’examen systématique, y compris :

• la qualité méthodologique des études;

• les principales caractéristiques des études (p.

ex., les données démographiques sur les

participants aux études, le cadre, la taille des

échantillons, les interventions, les comparaisons

entre elles et le risque de biais);

• l’effet des interventions sur les résultats.

18

Cleland V, Granados A, Crawford D, Winzenberg T, & Ball K. (2013). Effectiveness of interventions to promote physical

activity among socioeconomically disadvantaged women: A systematic review and meta-analysis. Obesity Reviews,

14(3), 197-212.

19


Discussion et conclusion

La partie discussion résume les principaux résultats

de l’examen et compare les découvertes à la

documentation qui existe, en plus d’énoncer les limites

de l’examen. Elle inclut aussi l’interprétation que

l’auteur fait des résultats et de leurs répercussions sur

les politiques, la pratique et la recherche future.

La conclusion résume les recommandations

concernant les politiques, la pratique et la recherche

future.

20


Évaluation critique

Le processus qui consiste à examiner

systématiquement les études afin de juger de leur

fiabilité, de leur valeur et de leur pertinence dans

un contexte donné.

(Burls, 2009)

21

24

http://jped.elsevier.es/en/effect-intervention-programs-in-

schools/articulo/S0021755714000308/













Les programmes d’intervention réduisent la durée d’examen préliminaire dans le cas des écoliers?

A. Tout à fait d’accord

B. D’accord

C. Neutre

D. En désaccord

E. Tout à fait en désaccord


« Question clairement définie »

26

Critères d’inclusion ou d’exclusion

27

Stratégie de recherche, délai et niveau

de données probantes

28


Qualité des études incluses

29

Transparence des méthodes

d’extraction des données

30

31

Hétérogénéité, résultats pondérés et

crédibilité des conclusions



Les programmes d’intervention réduisent la durée d’examen préliminaire dans le cas des écoliers?

A. Tout à fait d’accord

B. D’accord

C. Neutre

D. En désaccord

E. Tout à fait en désaccord


Autres renseignements sur l’examen

• Il est librement accessible.

• http://jped.elsevier.es/en/effect-intervention-

programs-in-schools/articulo/S0021755714000308/

• Il fait partie des plus de 4 200 examens

(recensions) systématiques de Health

EvidenceTM.

• http://www.healthevidence.org/view-

article.aspx?a=28427

• Il y a aussi un sommaire le concernant sur le site

de Health EvidenceTM.

33










http://www.healthevidence.org/view-article.aspx?a=28427




Autres renseignements sur les

examens systématiques

Vidéos de la série Comprendre les données

probantes issues de la recherche

• Types d’examens – Quel genre d’examen nous

faut-il?

• Graphiques en forêt (forest plots) : comprendre

une méta-analyse en cinq minutes ou moins

34


Autres renseignements sur l’évaluation

critique

Modules d’apprentissage en ligne dans le Centre

d’apprentissage

• Évaluation critique d’examens systématiques

• Évaluation critique d’études sur les

interventions

• Évaluation critique d’études qualitatives

• Évaluation critique de lignes directrices (bientôt)

35


Quelles étapes allez-vous suivre ensuite? Je planifie :

A. d’accéder à la fiche technique Anatomie d’un examen systématique.

B. de lire le sommaire du CCNMO de la fiche technique Anatomie d’un examen systématique.

C. de songer à utiliser la fiche technique Anatomie d’un examen systématique.

D. de parler à un collègue de la fiche technique Anatomie d’un examen systématique.


• Utilisez Q&A pour afficher des

commentaires ou des questions

durant le webinaire.

• « Envoyez » vos questions à

tous (et non en privé à

l’animatrice).

Q&A

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WebEx

Vos commentaires ou

questions


Financé par l’Agence de la santé publique du Canada | Affilié à l’Université McMaster Les opinions exprimées ici ne représentent pas nécessairement celles de l’Agence de la santé publique du Canada.

Afin d’en savoir plus sur le Centre de

collaboration nationale des méthodes et

outils :

Site Web du CCNMO : www.nccmt.ca

Communications : [email protected]

3838

http://www.nccmt.ca/

mailto:[email protected]

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