СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

МАХМУРЯН Каринэ Степановна

Зав. каф. Иностранных языков МИОО

Определение термина «технология»

«techne»-(греч.) искусство, мастерство, умение;ТЕХНОЛОГИЯ

– совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы сырья, материала или полуфабриката, осуществляемых в процессе производства продукции (БЭС, 1982, с.11321).

- совокупность определенных способов, приемов, которыми учитель пользуется в процессе обучения (Пассов Е.И.).

ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ТЕРМИНА «ТЕХНОЛОГИЯ»

– 60-е годы ХХ столетия – программное обучение; – 70-е годы ХХ столетия – использование ТСО как рационального обучения в целом;

(Technology in teaching) – техническое оснащение УВП – 90-е годы ХХ столетия – все основные проблемы дидактики, связанные с совершенствованием учебного процесса;

(Technology of teaching) – приемы научной организации труда, с помощью которых наилучшим образом достигаются поставленные цели обучения.

Развитие термина в 21 веке

– ХХI столетие - Под технологией обучения понимается «совокупность наиболее рациональных способов научной организации труда, обеспечивающих достижение поставленной цели обучения за минимальное время с наименьшей затратой сил и средств» (Азимов Э.Г., Щукин А.Н., 1999, с.366).

Соотношение терминов «методика» и «технология»

В технологии более представлены целевая, процессуальная, количественная и расчетная компоненты, в методике –содержательная, качественная и вариативная стороны (Г.К.Селевко).

«Педагогическая технология» - это

такое построение деятельности учителя, в котором входящие в него действия представлены в

определенной последовательности и

предполагают достижения прогнозируемого результата.

Методическая система отвечает на вопросы:

Чему учить? Зачем учить? Как учить?

Педагогическая технология отвечает на вопрос:

Как учить результативно?

Критерии, которые и составляют сущность педагогической технологии:

однозначное и строгое определение целей обучения (почему и для чего);

отбор и структура содержания (что); оптимальная организация учебного

процесса (как); методы, приемы и средства обучения (с

помощью чего); а так же учет необходимого реального

уровня квалификации учителя (кто); и объективные методы оценки результатов

обучения (так ли это).

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ориентированы на

формирование положительной мотивации к учебному труду;

интенсификацию коммуникативной среды;

развитие личности, способной к учебной и исследовательской деятельности;

дальнейшему продолжению образования, профессиональному выбору;

охрану здоровья учащихся.

% усвоения информации:% усвоения информации:

лекция – не более 20-30% самостоятельная работа с

литературой – до 50% проговаривание – до 70% личное участие в изучаемой

деятельности (деловая игра и т.д.)

– до 90%

ХАРАКТЕРИСТИКИ ТЕХНОЛОГИЙ результативность (высокий уровень достижения

поставленной цели каждым учащимся); экономичность (за единицу времени усваивается

большой объем учебного материала при наименьшей затрате усилий на овладение материалом);

эргономичность (обучение происходит в обстановке сотрудничества, положительного эмоционального микроклимата);

воспроизводимость результатов (Сластенин В.А., Щепилова А.В.).

практичность (доступность инструкций и содержания заданий; относительная простота организации);

наличие конечного продукта.

Технологии активного Технологии активного обученияобучения

совокупность педагогических действий и приемов, направленных на организацию учебного процесса и создающих специальными средствами условия, мотивирующие обучающихся к самостоятельному, инициативному и творческому освоению учебного материала в процессе познавательной деятельности

Эвристическое Эвристическое обучениеобучение

подразумевает не передачу учащимся опыта прошлого, а создание ими личного опыта и продукции ориентированной на конструирование будущего.

Проблемное обучениеПроблемное обучение Суть проблемной интерпретации

учебного материала состоит в том, что учитель не сообщает готовых знаний, а ставит перед учащимися проблемные задачи, побуждая искать пути и средства их решения.

Исследовательская технология. Исследовательская технология. Обучение учащихся основам Обучение учащихся основам исследовательской деятельности (постановка учебной исследовательской деятельности (постановка учебной проблемы, формулирование темы, выбор методов проблемы, формулирование темы, выбор методов исследования, выдвижение и проверка гипотезы, исследования, выдвижение и проверка гипотезы, использование в работе различных источников информации, использование в работе различных источников информации, презентация выполненной работы).презентация выполненной работы).

Знакомство учащихся с работой со справочной литературой и другими способами получения информации

Формирование навыков пользования различными источниками информации. Обучение различным способам работы с текстом и другими источниками информации

Формирование способности самостоятельно создать и защитить учебно-исследовательскую

работу

Технология решения Технология решения исследовательских исследовательских (изобретательских)задач(изобретательских)задач Сущность технологии состоит в том, чтобы построить учебное

познание как систему задач и разработать средства (предписания, приемы) для того, чтобы помочь учащимся в осознание проблемности, для нахождения способов разрешениия проблемных ситуации, научить видеть и анализировать их, выяснять проблемы и задачи. Основой решения творческо-поисковых задач является сочетание логического анализа и интуиции.

Структура деятельности для решения задач. Анализ состава задачи (осознание задачи, актуализация и

организация знания, перекодирование, переформулирование задачи)

Осознание проблемности (формулировка проблемы) Поиск плана решения (гипотеза, доказательство) Осуществление решения ( реализация последовательности шагов

плана) Ретроспективный анализ задачи (рефлексия)

ТЕХНОЛОГИЯ КРИТИЧЕСКОГО ТЕХНОЛОГИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯМЫШЛЕНИЯ::«Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит её находить».

Цель ТКМ: Развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной

жизни ( умения принимать взвешенные решения, работать с

информацией, анализировать различные стороны явлений и т.д.

)

3D-технологии Сложные понятия легче усваиваются,

если их разбить на изображения. Из результатов исследования стало понятно, что анимированные трёхмерные модели могли бы стать самым удобным способом подачи информации в форме, пригодной для обучения и восприятия. Анимация позволяла видеть структурные компоненты и понимать принцип работы

КЛАССИФИКАЦИЯ ТЕХНОЛОГИЙ

когнитивно-коммуникативные – ориентированы на развитие учебно-познавательной компетенции, а уже затем на развитие других компетенций: коммуникативной, филологической; развивают интеллектуальные способности учащихся, формируют их учебно-исследовательские умения;

сотрудничающие – ориентированы на создание условий активной совместной деятельности обучающихся в коллективе для решения разных учебных задач;

контролирующие – направлены на контроль уровня обученности учащихся, диагностирование затруднений, систематизацию учебного материала и развитие умений и навыков самоконтроля;

мультимедийные – направлены на развитие коммуникативной компетенции путем подключения различных каналов запоминания с помощью технических средств обучения;

здоровьесберегающие – направлены на снятие утомляемости, профилактику перегруженности учебного процесса, на создание благоприятной обстановки для обучения.

КОГНИТИВНО-КОММУНИКАТИВНЫЕ

ТЕХНОЛОГИИ проектная деятельность; учебная конференция; творческая мастерская; коллажирование; монтаж; интеллектуальные карты; кейс-метод; работа с таблицами, схемами.

СОТРУДНИЧАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ граффити; совместное составление рассказов; мини-саги; диктоглоссарий; письма из страны изучающего языка; дидактические/ролевые/деловые

игры; квилты; драматизация.

КОНТРОЛИРУЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ

тестирование; языковой портфель; дневники; международные (национальные)

экзамены, конкурсы; олимпиады.

МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

аудио видеопрограммы, компьютерные программы, Интернет технологии

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ

смена видов деятельности (говорение, чтение, письмо и т.д.);

чередование видов активности (интеллектуальной, эмоциональной, двигательной);

включение «разрядок» (игр, разучивание стихов, песен, танцев, физминутки и т.п.);

наглядность.