Глибина і абстракції сила,Підрахунок в задачі

структурний,Строга логіка, виклад

красивий,Математиків ваблять віки.Проникаючи в зоряні далі,

В таємницю земної кори,Математика всіх закликає:

“Ти міркуй, фантазуй і твори !”

Вчитель математики вищої категорії Селещинської ЗОШ І-ІІІ ступенів

Навчаючи дітей, я навчаюсь і сама. Мій особистий досвід роботи побудований на досвіді корифеїв педагогіки та психології. Навчаюсь і сьогодні у колег – сучасників.Урок намагаюся розпочати, поглянувши в очі кожному із моїх учнів. Це нам допомагає у спільній роботі. Учень – людина, хоча й маленька, але будь- кому з нас для комфортного стану необхідні самоутвердження, самовираження, успіх. Людина – це саморозвиавльна система, що все пропускає через своє усвідомлення і свою душу. Згідно з цим твердженням мають змінитися цінності орієнтації вчителя , бо він повинен уявляти , що перед ним не просто діти , яких треба виховувати, а й яскраві, неповторні індивідуальності , що їм необхідно допомагати в отриманні та засвоєнні досвіду старшого покоління, їх треба розвивати і цінувати. Традиційне навчання нагадує гладеньку доріжку, з якої прибрали всі, навіть найменші камінчики , але всім добре відомо , що навіть маленька дитина не йтиме слухняно з мамою за ручку по найрівнішій доріжці , якщо поруч буде знаходиться смуга перешкод. Виходить парадокс: діти , яких учитель веде рівною дорогою до знань, йдуть і спотикаються. Ми, вчителі, спрямовуємо колосальні зусилля на те , щоб зробити виклад програмного матеріалу з математики на уроці якнайрозумнішим , щоб учню було легко його засвоїти , тобто полегшуємо його працю, і в той же час – перешкоджаємо процесу його самоутвердження як особистості. Ми звільняємо від права мати власну думку , не створюємо на уроці ситуацій для роздумів, міркувань, досліджень, притупляємо допитливість учня, перетворивши процес навчання на завантаження пам’яті учня великою кількістю правил, формул, термінів. Але учень хоче навчитися розуміти, міркувати, він здатний пізнавати, порівнювати, аналізувати і робити висновки. Тому сьогодні в процесі своєї роботи буду намагатися використовувати інноваційні технології навчання, які спрямовані передовсім на розвиток особистості учня. 

ТВОРЧЕ КРЕДО

Методична проблема, над якою я працюю.

 НАВЧАЛЬНА: АКТИВІЗАЦІЯ РОЗУМОВОЇ

ДІЯЛЬНОСТІ ЗА ДОПОМОГОЮ

ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ.

 ВИХОВНА: ВИХОВАННЯ У ШКОЛЯРІВ

ЗАГАЛЬНОЛЮДСЬКИХ ЦІННОСТЕЙ

Впроваджуючи нові педагогічні технології на уроках та в позаурочний час, ставлю завдання навчити випускника сучасної школи

адаптуватися у змінних життєвих ситуаціях; критично мислити; грамотно працювати з інформацією; бути комунікабельним, постійно

самовдосконалюватись.

Діаграма демонструє етапи

моєї роботи.

Мене так захопила ця тема, що вже ніщо не могло зупинити на шляху пошуку.

1 етап

3 етап 2 етап

4 етап

Опрацювання методичної літератури

Розробки уроків та

створення власних

напрацювань

Узагальнення матеріалу та

створення методичного

посібника

Вивчення передовог

о педагогіч

ного досвіду

Комп’ютерні технології на уроках математики.підвищення ефективності і

результативності уроку;активізація пізнавальної, дослідницької

діяльності учнів;розвиток розумових здібностей;виховання дисципліни та організованості.

Експеримент на уроках математики Важливість експерименту

полягає в тому, що з’являється:

можливість охопити ним усіх учнів класу;

комбінується індивідуальна та колективна робота;

підвищується інтерес до навчання і в учнів середнього та початкового рівня засвоєння знань;

Розвиває творче мислення;Краще закарбовується в

пам’яті , зберігається там, як певний образний об’єкт

Приклади експериментальних задач

Тема. Нерівність трикутника Тема. Сума кутів трикутника Тема. Зовнішній кут

трикутника Тема. Теорема Піфагора Тема. Довжина кола Тема. Коло вписане в

трикутник Тема. Теорема Фалеса Тема. Середня лінія

трикутника, трапеції Тема. Координати вектора

Лекційно – практична система навчанняНавчання узгоджується з ідеєю викладу матеріалу блоками

Структура уроку - семінару:

гімнастика розуму (усні вправи, що вимагають глибокого розуміння теорії);

історична екскурсія (невеликі реферати з історії математики);

серйозне математичне повідомлення (розв’язування цікавих або складних задач);

захист творчих робіт сильних учнів.

Математична олімпіада Рік Всього

учасників

І місце ІІ місце ІІІ місце

2007 -2008

3 2( Шмиголь Ю. (9 кл., Горобець А. 11 кл.)

2008 - 2009

2 1 (Ланько Л. 9 кл.)

2009 - 2010

4 1 (Бобиль Б. 10 кл.)

2 (Горобець Д. 7кл., Пшець В. 6 кл.)

Іванякова Н. І.

2007

ЗАСІДАННЯ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО КЛУБУ «ЕВРИКА»

Селещина

Іванякова Н. І.

Селещина

2007

Нетрадиційні формиорганізації

навчальнихзанять зматематики

Optical.exe