опис досвіду роботи

Управління освіти міської ради м. Костянтинівки

міський методичний кабінет

Матеріали на конкурс

"Учитель року"

в номінації "Інформатика"

Смірнова Володимира Володимировича

учителя інформатики

загальноосвітньої школи

І-ІІІ ступенів № 3

2016 р

2

Зміст

1. Візитна картка………………………………………………….….…..4

2. Особиста заява учасника конкурсу………………………….….…..7

3. Фото учасника……………………………………………………….…8

4. Згода на збір та обробку персональних даних…………………..…9

5. Висновок про педагогічну та методичну діяльність вчителя….10

6. Анкета…………………………………………………….……………11

7. Досвід роботи з теми " Формування інформаційної культури на

уроках інформатики шляхом впровадження інтерактивних

методів навчання "……………………………………………….…..12

8. Методичні наробки (додатки)…………………………………..…..24

інтернет-пакет уроків «Інформатика 6 клас» (DVD

диск)….25

конспект уроку № 6 (6 клас) за Ривкіндом з теми:

«Складання та виконання алгоритмів у визначеному

навчальному середовищі виконання

алгоритму»………………………………………………………...26

конспект уроку № 8 (6 клас) за Ривкіндом з теми:

«Складання та виконання алгоритмів у визначеному

навчальному середовищі виконання

алгоритму»……………………………………………………..….28

практична робота до уроку №8 з теми: «Поняття операційної

системи» (6 клас) за Морзе……………………………………....31

практична робота до уроку № 13 з теми: «Пошук об’єктів

файлової системи» (6 клас) за Морзе…………………………..33

презентація до уроку № 6 (6 клас) за Ривкіндом……………..34

презентація до уроку № 8 (6 клас) за Морзе…………………..35

3

навчальні offline та online програми……………………..……36

інтерактивні вправи з інтернет-пакету

«Інформатика 6 клас»…………………………………………...37

тексти про День Соборності України та День рідної мови…38

конспект та презентація бінарного уроку (образотворче

мистецтво – інформатика) з теми: «Ознайомлення з художнім

прийомом у живописі «пуантилізм» та з графічним

редактором Tux Paint. Малювання рибки методом

«пуантилізм» та в даному редакторі»……………………..…40

результати олімпіад моїх учнів з інформатики,

інформаційних технологій та науково-пошукових робіт

при Малій академії наук……………………………………...…49

опитувальник для вивчення пізнавальної діяльності

учнів…………………………………………………………..……50

9. Інформаційні джерела……………………………………..…………56

4

П.І.Б. Смірнов Володимир Володимирович

Освіта вища, Слов'янський державний, педагогічний

інститут, 2002 рік

Місце роботи Костянтинівська загальноосвітня школа

І-ІІІ ступенів №3 Костянтинівської

міської ради Донецької області

Посада учитель інформатики

Стаж роботи з 2002 року

Кваліфікаційна категорія ―Спеціаліст І категорії‖

Методична проблема

Керівництво міською

предметною методичною

комісією

Результативність роботи

Формування інформаційної культури на уроках

інформатики шляхом впровадження інтерактивних

методів роботи

з 2014 року

2011 рік – успішно пройшов сертифікаційний тест

«Курс Microsoft»

2013 рік - пройшов навчання з курсу:

«Ефективне використання Інтерактивних дошок

Panasonic»

2013 рік - лауреат очно-заочної школи-лабораторії

«Створення навчального веб-простору для

інтелектуального та творчого розвитку учнів

профільної школи»

2016 рік – пройшов тренінг UNICEF «Підвищення

психосоціальної стійкості до стресу у дітей»

E-mail: [email protected]

Сайт: informat3.jimdo.com

6

Грамота за висвітлення освітянських

новин на сайтах міста і школи-наказ

№424 від 30.09.2013

Сертифікат за участь у обласному

вебінарі «Використання Microsoft Office

365 у навчально-виховному процесі

навчального закладу» від 09.03.2016

Грамота за сумлінну працю, особливі

досягнення на педагогічній ниві та з

нагоди святкування Дня працівників

освіти-наказ №400 від 27.09.2016

Грамота за сучасне представлення

матеріалів у номінації «Віртуальна

екскурсія» виставки презентації

«Сучасні заклади освіти-2013

7

Додаток 6 до наказу

управління освіти

від _________ №____

Обласному оргкомітету

Всеукраїнського конкурсу

«Учитель року - 2017»

Смірнова Володимира Володимировича

вчителя інформатики,

Костянтинівської загальноосвітньої

школи І-ІІІ ступенів №3

ЗАЯВА

Прошу допустити мене до участі у ІІ (обласному) турі Всеукраїнського конкурсу

«Учитель року - 2017» у номінації « Інформатика».

З умовами Конкурсу ознайомлений і погоджуюсь.

14 листопада 2016 року _________________(підпис)

9

Додаток 7 до наказу

управління освіти

від _________ №____

Обласному оргкомітету



Згода

на збір та обробку персональних даних

Я, Смірнов Володимир Володимирович,

паспорт серії ВА № 128654, шляхом підписання цього тексту, відповідно до Закону України «Про

захист персональних даних» від 01 червня 2010 року № 2297-VІ, надаю згоду центральному

оргкомітету Всеукраїнського конкурсу «Учитель року – 2017» на обробку моїх персональних

даних з метою забезпечення моєї участі у Всеукраїнському конкурсі «Учитель року – 2017» та

заходах, що пов’язані з його проведенням.

Ця згода надається на здійснення дій відносно моїх персональних даних, що будуть

необхідними або бажаними для досягнення зазначених вище цілей, а саме: збір, систематизація,

накопичення, зберігання, уточнення (оновлення, зміна), використання, розповсюдження

(передача), надання третім особам (Міністерству освіти і науки України, Інституту модернізації

змісту освіти та ін.).

«14» листопада 2016 р. _______________ / В.В. Смірнов /

(підпис) (ПІБ)

Підпис ______________________________________ підтверджую.

Директор ЗНЗ _______________ / В.В. Шубіна /

(підпис) (ПІБ)

10

ВИСНОВОК

про педагогічну та методичну діяльність учасника Конкурсу

До обласного оргкомітету



Костянтинівський міський методичний кабінет управління освіти міської ради м. Костянтинівка

представляє Смірнова Володимира Володимировича,

вчителя інформатики Костянтинівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 3

для участі у ІІ (обласному) турі всеукраїнського конкурсу «Учитель року – 2017»

у номінації « Інформатика».

Смірнов Володимир Володимирович на високому рівні використовує зміст навчального

матеріалу. Як вчитель інформатики він ставить своєю метою сформувати загальні уявлення

школярів про інформаційну картину світу, про інформаційні процеси як елементи реальної

дійсності; ознайомити з базовою системою понять інформатики. До поставлених завдань

Володимир Володимирович намагається підійти не формально, а творчо. Комп'ютерні

практикуми, ігрові уроки, жартівливі тести, проекти, евристичні бесіди – ось лише деякі форми

уроку, які вчитель використовує у своїй роботі. Вчитель будує свої заняття з урахуванням знання

вікових і психологічних особливостей учнів. Для кожної групи учнів Володимиром

Володимировичем підібраний матеріал, що дозволяє ефективно засвоювати теми. Вчитель працює

у відповідності з сучасними вимогами, володіє формами і методами активного навчання,

використовує на уроках групову та індивідуальну роботу з учнями. Основна задача, яку ставить

перед собою Володимир Володимирович, є підготовка учнів на рівні вимог, що пред'являються

освітнім стандартом основної загальної освіти з інформатики та інформаційних технологій. Уроки

Володимира Володимировича розвивають мислення учнів, пізнавальні інтереси, інтелектуальні та

творчі здібності, прищеплюють навички застосування засобів ІКТ у повсякденному житті, при

виконанні індивідуальних і колективних проектів, у навчальній діяльності, при подальшому

освоєнні професій. Володимир Володимирович сприяє участі вчителів та учнів школи в Інтернет-

конференціях, онлайн нарадах, конкурсах, презентаціях.

Керівник, який склав висновок Мережко Лариса Владиленівна

Начальник управління освіти Барабаш Ольга Вікторівна

11

Додаток 9 до наказу управління освіти від _________ №____

Анкета

учасника всеукраїнського конкурсу «Учитель року - 2017» у номінації інформатика

1. Прізвище, ім’я, по батькові Смірнов Володимир Володимирович

2. Дата народження 05 лютого 1979 року

3. Домашня адреса з поштовим індексом 85113, Донецька область, м. Костянтинівка, вул.. 6-

ого вересня 69-61

4. Мобільний телефон +380990250715

5. Електронна пошта [email protected]

6. Освіта (найменування вищого

навчального закладу, рік закінчення

навчання, спеціальність за дипломом)

Слов'янський державний, педагогічний інститут, 2002

рік, учитель математики та основ економіки

7. Стаж роботи: загальний 14

педагогічний 14

8. Місце роботи (найменування навчального

закладу відповідно до статуту), телефон з

кодом, електронна адреса

Костянтинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

№3 Костянтинівської міської ради Донецької області,

(06272) 2-92-62, [email protected]

9. Посада вчитель інформатики

10. Кваліфікаційна категорія І кваліфікаційна категорія

11. Звання немає

12. Державні, урядові нагороди, відзнаки

Верховної Ради України, відомчі

заохочувальні відзнаки (рік

нагородження)

грамоти Костянтинівського міського управління

освіти, 2013 та 2016

12

Я вибрав тему: «Формування інформаційної культури на уроках

інформатики шляхом впровадження інтерактивних методів навчання», тому

що інтерактивні методи навчання на уроках інформатики сприяють

удосконаленню уроку в цілому, підвищують його ефективність та є

ключовими в навчанні. Вони повинні використовуватися вчителями

інформатики на кожному уроці для кращого засвоєння учнями навчального

матеріалу, їх зацікавленості навчальним процесом, надання можливості

самостійно творити, що призведе до захоплення предметом, а в подальшому -

до глибоких і свідомих знань.

Об’єктом мого дослідження є формування інформаційної культури

учнів на уроках інформатики.

Предметом вивчення зазначеної теми є використання комп’ютерних

орієнтованих технологій у формуванні вмінь і навичок на уроках

інформатики.

Мета: розглянути шляхи використання інтерактивних методів

навчання для підвищення інформаційної культури учнів на роках


Завдання:

1) Проаналізувати використання інтерактивних методів навчання в

навчальному процесі.

2) Визначити особливості формування інформаційної культури учнів

на уроках інформатики шляхом впровадження інтерактивних методів

навчання.

13

Ще з дитинства я мріяв про те, щоб колись мої учні змогли знайти собі

вірного помічника у шкільному навчанні, мали можливість швидко

знаходити будь-яку корисну інформацію та втілювати в життя власні задуми.

Я завжди бажав допомагати людям. І нарешті моя мрія здійснилася, я

отримав вищу освіту – у 2002 році закінчив Слов'янський державний

педагогічний інститут за спеціальністю «вчитель математики та основ

економіки». Після навчання почав працювати у Костянтинівській

загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів №3 Костянтинівської міської ради

Донецької області вчителем математики, а з 2008 року та до сьогодні

викладаю інформатику в 2-11 класах, а з 2013 року керую міською

предметною науково-методичною комісією вчителів інформатики міста. Над

темою «Формування інформаційної культури на уроках інформатики шляхом

впровадження інтерактивних методів навчання» почав працювати з 2009

року та досі безперервно займаюся вдосконаленням цих методів та

допомагаю вчителям використовувати їх у нелегкій справі – навчанні дітей


Інформаційна культура несе зміни не тільки у внутрішню політику

досить різних за рівнем розвитку країн світу, але і в освіту країни.

Змінюється структура викладання як у вищих навчальних закладах, так і в

школах. Теоретичне осмислення сучасних засобів навчання з урахуванням

14

інформаційної культури стає можливим для всіх. Саме інформаційна

культура є тією ланкою, що забезпечує взаємозв’язок між людьми, різними

соціальними групами. Інформаційне суспільство, як і будь-яке інше,

потребує соціального скерування, зокрема, на рівні державного управління.

Інформацiйну культуру розглядають, як вищий рiвень органiзацiї

iнформацiйних процесiв, ступiнь задоволення потреб людей в

iнформацiйному спiлкуваннi, рiвень ефективностi створення, збирання,

зберiгання, опрацювання, передачі, подання i використання iнформацii, що

забезпечує цiлiсне бачення свiту, передбачення наслiдкiв прийнятих рiшень.

До кінця XX століття роль знань у всьому світі неймовірно зросла. Рівень

володіння інформацією почав визначати політичний і господарський статус

держав. А для успішної роботи державам потрібні люди -

висококваліфіковані фахівці, що відповідають найвищим вимогам

сучасності[2].

Інформатизація суспільства практично неможлива без комп'ютеризації

системи освіти, через що ця проблема за своєю значущістю виходить зараз на

перше місце в педагогічній науці. Пріоритетність цієї проблеми посилюється

ще і тим, що вона є принципово новою. Виникнувши разом із появою

комп'ютера, тобто в останні два десятиліття, вона не може використовувати

досвід минулих століть і тисячоліть, як це робиться в класичній педагогіці, і

вимушена розвиватися тільки «зсередини», формуючи свою наукову базу

одночасно у всіх необхідних сферах - філософії, психології, педагогіці і

методиці. Ця обставина, у поєднанні з крайньою практичною необхідністю,

додає проблемі комп'ютеризації освіти підвищеної актуальності, виводить її

на перше місце в групі першочергових завдань сучасної педагогіки [1].

Для України, що затверджує себе як рівноправну, незалежну державу,

яка визнається всією світовою спільнотою, інформатизація суспільства є

життєвою необхідністю. Без вирішення проблеми комп'ютеризації і її

практичного здійснення цього бути не може. Тому для досягнення науково-

15

технічної й інформаційної незалежності нашої країни, існування її як

рівноправного партнера міжнародного інтелектуального співтовариства

Верховною Радою України був прийнятий закон «Про національну програму

інформатизації». Комплексна інформатизація шкіл орієнтується тепер на

формування і розвиток інтелектуального потенціалу науки, вдосконалення

форм і змісту навчального процесу, впровадження активних методів

навчання, використання в педагогічній роботі сучасних інформаційних

технологій, розвиток інформаційної культури учнів[3].

Формування інформаційної культури на уроках інформатики шляхом

впровадження інтерактивних методів навчання допоможе учням швидше

пізнати багато нового матеріалу, розв'язавши підготовчі тести до уроку та

різні за складністю завдання, надасть можливість отримати безліч необхідної

інформації в електронній формі, навчитися правильно спілкуватися з людьми

з даної теми.

Найважливішим завданням українського суспільства було і є виховання

покоління освічених патріотів, для яких найвищим ідеалом є єдність

особистих та національно державних інтересів.

Державні документи про освіту, які дозволяють мені розв'язати

проблему формування інформаційної культури на уроках інформатики

шляхом впровадження інтерактивних методів навчання:

• Визначати головне, самостійно робити висновки з пояснення вчителя;

знаходити нове, досі невідоме, ставити запитання; користуватися

порівнянням та аналогією як засобами встановлення нових ознак і якостей;

давати правильність певного судження та власної думки; виконувати творчі

16

завдання (Програма загальноосвітньої школи )

• ... формування особистості, учня ( вихованця ), розвиток його здібностей і

обдаровань... (ст. 5 «Закон України про загальну середню освіту» )

• Поряд із функціональною підготовкою за роки початкової освіти діти

мають набути достатній особистий досвід культури спілкування і співпраці з

різних видів діяльності, самовираження у творчості

( Державний стандарт загальної освіти)

• Загальноосвітня школа України має здійснити прорив до якісно нової освіти

всіх дітей шкільного віку. Це вимагає пріоритетної уваги до навчального

змісту і методик, які формують світогляд, ціннісні орієнтації, уміння

самостійно вчитись, критично мислити, користуватися комп'ютером,

здатність до самопізнання і самореалізації особистості у різних видах творчої

діяльності, вмінь і навичок, необхідних для життєвого і професійного

вибору.

• ... необхідна умова розквіту індивідуальності

• ... є орієнтація на розвиток творчості - творчої активності, творчого

мислення, здібностей до діяльності в нових умовах ( Концепція загальної

середньої освіти)

• ... розвиток критичного мислення, ... уміння знаходити нові ідеї та критично

аналізувати проблеми, брати участь у дебатах, уміння переосмислювати дії та

аргументи ... ( Концепція громадянського виховання особистості в умовах

розвитку української державності)

• Один із пріоритетних напрямків розвитку освіти - формування у дітей та

молоді сучасного світогляду, розвиток творчих здібностей і навичок

самостійного наукового пізнання, самоосвіти і самореалізації особистості

(Національна доктрина розвитку освіти )

Для роботи із учнями я обрав найбільш ефективні інтерактивні

методи:

постійний супровід теоретичного матеріалу яскравою презентацією;

17

використання он-лайн ресурсів для ознайомлення учнів із новинками

ІТ-технологій;

перевірка домашнього завдання у тестовій формі.

Я розробив інтернет-пакет уроків «Інформатика 6 клас» для вчителів,

який включає в себе конспекти уроків (додаток 2 та додаток 3), презентації

теоретичного матеріалу до кожного уроку та комплекс тестів для якісної

автоматичної перевірки здобутих учнями знань.

Провідна педагогічна ідея мого досвіду полягає у впровадженні

інтерактивних методів навчання при роботі з учнями, які б допомогли

сформувати у них інформаційну культуру, дати їм такі знання, які ефективно

забезпечать формування у них національної свідомості та рис громадянина

української держави. У книзі «Сто порад учителю» В.Сухомлинський

зауважив: «Немає абстрактного учня. Мистецтво й майстерність навчання

і виховання полягає в тому, щоб розкривати сили й можливості кожної

дитини, дати їй радість успіху в розумовій праці…»

Все це я реалізую різноманітними інноваційними підходами, такими як:

Підвищення рівня мотивації учнів;

Використання суб’єктивного досвіду, набутого учнями;

Ефективне та творче застосування набутих знань та досвіду на

практиці;

Формування в учнів навичок отримувати, осмислювати та

використовувати інформацію з різних джерел;

Здійснення організаційної чіткості та оптимізації кожного уроку;

Підвищення рівня самоосвітньої та творчої активності учнів;

18

Створення умов для інтенсифікації навчально-виховного процесу;

Наявність контролю, самоконтролю та взаємоконтролю за

процесом навчання;

Формування моральних цінностей особистості;

Розвиток соціальних та комунікативних здібностей учнів;

Створення ситуації успіху.

На практиці я переконався, що традиційний урок у комп’ютерному класі

малоефективний.

Щоб досягти високих результатів, дію так:

• Більшу кількість урочного часу (згідно санітарних норм) витрачаю

на роботу учнів з ПК. Учні менше говорять – більше часу працюють

за комп’ютером: проектують, моделюють.

• У зошитах учні записують лише найнеобхідніше, за потреби -

роздаю опорні конспекти.

• Складаю задачі і формулюю проблеми, максимально наближені до

життя, а на уроці за допомогою комп’ютера разом розв’язуємо їх.

• Організовую на уроках невеликі інтелект-змагання й оцінюю

переможців.

• На кожному уроці всіма можливими засобами активізую зорову,

слухову та рухову види пам’яті.

• На уроці даю не тільки конкретні знання, але й способи

самостійного здобування інформації та методи розв’язання

проблеми.

• Навчаю учнів поетапно розв’язувати поставлені перед ними

19

завдання.

Форма проведення моїх уроків складається з наступних частин:

1) теоретична (у формі бесіди, гри, обговорення ситуації);

2) ознайомлення з новою комп’ютерною програмою, демонстрація її

роботи.

Я знаходжу і використовую на уроці навчальні online або offline

програми (додаток 8), які містять ігрові елементи, що розвивають

інформаційну культуру учнів та їхнє логічне мислення. А це не що інакше, як

гейміфікація навчального процесу, що є сучасним трендом в освіті.

Застосовую на своїх уроках цікаві online інтерактивні вправи зі свого

інтернет-пакету уроків 6 класу (додаток 9 ) [5]. Велике значення приділяю

практичним заняттям учнів на комп’ютері. З цією метою максимально

використовую матеріально-технічну базу кабінету інформатики та

розроблені покрокові практичні роботи (додаток 4 та додаток 5), над якими

мої учні працюють із зацікавленістю, щоб закріпити здобуті знанння та

навички. Учні, які першими виконали роботу, здають її вчителеві та

виступають у ролі тюторів для більш слабких учнів. Цим розвиваю в учнів

почуття відповідальності та взаємодопомоги в колективі, значущості

кожного в ньому.

Кожен урок будую так, щоб в усіх учнів постійно був стійкий інтерес,

навчальна активність і бажання творити й пізнавати. Навчаю не просто весь

клас, а особисто кожного учня. Тому мої вихованці на уроках

експериментують, формулюють і перевіряють гіпотези, вчаться на власних

помилках. На уроках інформатики виховую творця, допитливого учня,

приймаю інтелектуальний виклик із дослідницьким духом «а що буде, якщо я

зроблю так», застосовую ефективні педагогічні ідеї і комп’ютерні технології,

які розвивають логічне мислення учня. Намагаюся зацікавити інформатикою

тих учнів, для яких улюбленими предметами є біологія, хімія, історія,

широко використовуючи при цьому міжпредметні зв'язки. Так, у 9 класі при

20

вивченні теми «Текстовий редактор» підбираю вірші про мову, тексти про

День Соборності України та День рідної мови, тим самим прищеплюючи

любов до рідного слова (додаток 10).

Важливою особливістю шкільного курсу інформатики є його

міжпредметність. На бінарних уроках образотворче мистецтво – інформатика

(додаток 11) учні із задоволенням малюють за допомогою інструментарію

графічного редактора Tux Paint. З метою покращення сприймання учнями

нового матеріалу готую до кожного уроку комп’ютерні презентації (додаток

6, 7). Комп'ютерна презентація, як яскрава обгортка, викликає у дітей

бажання скуштувати цукерку під назвою «урок». Мотивація навчальної

діяльності зростає в декілька разів. Презентація звільняє учителя від

традиційного використання дошки. Етапи уроку, основні тези і весь

необхідний ілюстраційний матеріал, чітко і наочно виконані на слайдах,

сприяють концентрації уваги учнів і активізації їх діяльності.

Удосконалений таким чином урок дозволяє збільшити час для самостійного

опрацювання, закріплення нового матеріалу та виконання творчих завдань.

У своїй роботі намагаюсь використовувати різні інтерактивні

технології: «мозковий штурм», «мікрофон», «світлофор» .

Для більшої зацікавленості учнів предметом створив сайт школи

http://konstschool3.jimdo.com. Плануючи кожний урок, передбачаю

можливість використання різних прийомів. Наприклад, в електронному

додатку на DVD диску, пропоную розробку інтернет-пакету уроків

«Інформатика 6 клас» для підручників за Ривкіндом та Морзе (додаток 1).

http://konstschool3.jimdo.com/

21

Мої учні цікавляться комп’ютерною технікою та новітніми

технологіями, допомагають при інсталяції програм, налагодженні локальної

мережі школи, встановленні операційних UNIX подібних систем, наповненні

якісним матеріалом та оновленні дизайну шкільного сайту. Завдяки

індивідуальним заняттям обдаровані учні школи стають призерами І, ІІ та ІІІ

етапів олімпіад з інформатики та інформаційних технологій, займаються

науково-пошуковою роботою при Малій академії наук, де мають добрі

результати (додаток 12). Даний педагогічний досвід ще на початковій стадії

був представлений на засіданні міського предметної методичної комісії

вчителів інформатики у жовтні 2013 року, а також виставлений на

обласному конкурсі педагогічної майстерності вчителів інформатики

«Стандарт-нестандарт» у лютому 2013 року.

Досліджуючи обрану тему, я оволодів теоретичним матеріалом,

здійснив діагностику індивідуально-психологічних особливостей учнів,

online тестування на виявлення здібностей (http://onlinetestpad.com/),

розробив опитувальник для вивчення пізнавальної діяльності учнів (додаток

13), що дало змогу обґрунтувати вибір таких форм і методів роботи, які

сприяють вивченню інформатики [4].

Ознайомлення з передовим досвідом роботи видатних учителів, моя

особиста практика дає підстави для висновку, що оптимальним для

впровадження нових підходів до викладання інформатики є сполучення

таких взаємодоповнюючих та охоплюючих широкий спектр бажаних змін

http://onlinetestpad.com/

22

технологій, як:

Новітні інформаційні технології;

Особистісно-орієнтована технологія;

Технологія формування творчої особистості;

Проектна технологія.

Проаналізувавши використання інтерактивних методів навчання у

навчальному процесі, хочу сказати, що будь-яка педагогічна технологія - це

інформаційна технологія, оскільки основу технологічного процесу навчання

складає отримання і перетворення інформації.

Завдяки досвіду, який я отримав при роботі над темою, я зрозумів, що

формування інформаційної культури учнів на уроках інформатики постійно

зростає, інтерактивні методи навчання стають більш спрямованими на

підвищення інформаційної культури учнів, а вихованці-найбільш

інформаційно грамотними. Отже, на базі комп'ютерної грамотності

сформувалася інформаційна культура учнів, а це передусім етика

використання комп’ютера в контексті загальнолюдських цінностей.

Практична цінність досвіду, запропонованого мною, полягає у спробі

розробки технологічних прийомів, що забезпечують системність і цілісність

розвитку соціально значущих умінь і навичок учнів сучасної української

школи, розвитку самостійного мислення, активізації їхнього навчання,

формуванні нестандартного та творчого світосприймання, власної точки

зору, особистої життєвої позиції як людини, здатної до саморозвитку та

безперервної самоосвіти, про що йдеться в концепції 12-ти річної середньої

загальноосвітньої школи. Враховуючи специфічні проблеми викладання

інформатики, запропонована технологія дозволяє:

активізувати навчальну діяльність;

розширити знання учнів;

забезпечити глибоке засвоєння навчального матеріалу;

23

формувати навички самостійної роботи з додатковими

джерелами інформації;

формувати уміння організовувати своє навчання;

активізувати процес взаємонавчання.

Таким чином, формування інформаційної культури учнів на уроках

інформатики шляхом впровадження інтерактивних методів навчання – це

найважливіший крок до розвитку особистості учнів, їх творчих здібностей,

що сприяє вихованню освічених громадян нового сучасного українського

суспільства, завдяки яким наша Україна зможе дуже швидко інтегруватися у

європейське співтовариство та посісти в ньому почесне місце.

25

Додаток 1

(для учнів. які в 2-4 класах не вивчали інформатику)

Інтернет-пакет уроків для викладання інформатики в 6 класі за Ривкіндом

ПРОДИВИТИСЬ

ЗАВАНТАЖИТИ

Інтернет-пакет уроків для викладання інформатики в 6 класі за Морзе

ПРОДИВИТИСЬ

ЗАВАНТАЖИТИ

https://yadi.sk/d/d0v2DxYhxtwYA

https://yadi.sk/d/Vg5Hyk_-xtw6z

https://yadi.sk/d/Cp3Lb_6nxtwTb

https://yadi.sk/d/fBj-0JLhxtw22

26

Додаток 2

Коспект уроку № 6 (6 клас) за Ривкіндом з теми: «Складання та

виконання алгоритмів у визначеному навчальному середовищі виконання

алгоритму»

Тема: Складання та виконання алгоритмів у визначеному

навчальному середовищі виконання алгоритму.

Цілі:

навчальна: ознайомити учнів із правилами складання та

виконання алгоритмів у навчальному середовищі; сформувати

практичні навички роботи в навчальному середовищі;

розвиваюча: розвивати алгоритмічне і логічне мислення;

формувати вміння складати алгоритми, узагальнювати,

міркувати;

виховна: виховувати відповідальність, самостійність.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Обладнання та наочність: дошка, комп’ютери, підручники, навчальна

презентація.

Програмне забезпечення: редактор презентацій PowerPoint, Scratch

Хід уроку

І. Організаційний етап

ІІ. Перевірка домашнього завдання

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності — Ви, напевне, вже хочете спробувати застосувати здобуті знання на

практиці. Але для цього потрібно пригадати основні терміни й поняття.

IV. Відтворення та коригування опорних знань

Інтерактивна вправа «допуск»

Учитель ставить запитання, на які учні відповідають по черзі, не

встаючи зі своїх місць. Підводяться тільки ті учні, які не змогли відповісти на

запитання. Після першого кола допуску в класі стоять лише кілька учнів.

Учитель пропонує класу не залишати товаришів у біді, пропонує учням

кинути «рятувальні кола», — поставити їм запитання, які вже звучали

сьогодні. Рятувальна операція триває доти, доки кожен учень не дасть

правильної відповіді. Важливо, щоб вправа проводилась без тиску,

створювала ситуацію успіху, зміцнювала в дітей переконаність, що їм це під

силу.

Орієнтовний перелік запитань

— Що таке алгоритм?

— Хто або що може бути виконавцем алгоритму?

— Які ви знаєте форми подання алгоритму?

— Яка форма подання алгоритму є найзручнішою? Чому?

— Чи можна уявити життя без виконання алгоритмів?

27

— Що таке програма?

— Що таке середовище виконання алгоритму?

— Які бувають структури алгоритму?

— Що означає структура слідування?

— Чи може в структурі слідування якась команда починатися словом

«якщо»?

— Який алгоритм називаємо лінійним?

V. Сприймання й усвідомлення учнями нового матеріалу

Пояснення вчителя з елементами демонстрації презентації

(використовуються можливості локальної мережі кабінету або

проектор) Робота з підручником: § 1.5

VI. Усвідомлення, узагальнення і систематизація набутих знань

Практичне завдання.

Робота за комп’ютером 1) Повторення правил безпечної поведінки за комп’ютером.

2) Інструктаж учителя.

Підручник ст. 42-43

3) Практична робота за комп’ютерами.

4) Вправи для очей.

X. Домашнє завдання Підручник ст. 33-44

XI. Підсумки уроку

Рефлексія

— Що нового ви дізналися на уроці?

— Що найбільше запам’яталось на уроці?

— Що сподобалося?

ХIІ Оцінювання роботи учнів

28

Додаток 3

Коспект уроку № 6 (6 клас) за Ривкіндом з теми: «Поняття операційної

системи, її призначення Графічний інтерфейс операційної системи»

Тема: Поняття операційної системи, її призначення Графічний

інтерфейс операційної системи.

Цілі: навчальна: сформувати поняття про операційну систему, її

призначення, графічний інтерфейс операційної системи;

розвиваюча: розвивати інформаційну культуру учнів;

виховна: виховувати свідоме ставлення до вибору майбутньої

професії, інтерес до предмета.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Обладнання та наочність: дошка, комп’ютери, підручники, навчальна

презентація.

Хід уроку

І. Організаційний етап Вступна бесіда за темою «Поняття операційної системи»

— Сьогодні ми починаємо вивчати тему «Поняття операційної

системи», яка розрахована на 6 уроків.

Під час вивчення цієї теми ви маєте виконати дві практичні роботи.

Наприкінці теми ми проведемо підсумково-узагальнювальний урок.

Коротка характеристика нової теми. Висвітлення її ролі в курсі

інформатики та в різних видах діяльності людини. Доведення важливості

теми конкретними практичними прикладами.

ІІ. Повідомлення теми, цілей, завдань уроку

ІІІ. Відтворення і коригування опорних знань Бесіда

1. Що таке комп’ютерна програма?

2. Що відбувається з комп’ютером після натискання кнопки

ввімкнення? Чи відразу він готовий до роботи?

3. Коли комп’ютер можна вважати готовим до роботи?

IV. Мотивація навчальної діяльності — Під час вивчення попередньої теми ви дізналися, що комп’ютерна

програма — це алгоритм, призначений для виконання комп’ютером.

Кожну комп’ютерну програму можна подати як алгоритм.

Також із курсу інформатики 5 і 6 класу ви вже знаєте, що комп’ютерні

програми бувають різні. Одні програми призначені для роботи з рисунками,

текстами, презентаціями тощо.

Інші програми мають особливе значення для роботи комп’ютера. Це

операційні системи (скорочено ОС), без яких робота сучасного комп’ютера

29

неможлива.

V. Сприймання й усвідомлення учнями нового матеріалу

Пояснення вчителя з елементами демонстрації презентації

(використовуються можливості локальної мережі кабінету або

проектор)

Робота з підручником: § 8

VI. Усвідомлення зв’язків і залежностей між елементами вивченого

матеріалу Завдання

Розглянути Робочий стіл власного комп’ютера і пригадати основні

навички роботи, які ви отримали в 5 класі. Підготуватися до проведення

вправи «Мозкова атака». (За потреби вчитель демонструє роботу з

основними об’єктами операційної системи, використовуючи локальну

мережу).

Вправа «мозкова атака»

(Учитель у такий спосіб визначає ступінь обізнаності учнів з теми,

усуває наявні прогалини в знаннях).

— Які об’єкти операційної системи ви можете назвати? (Робочий стіл,

панель задач, меню)

— Що ми називаємо робочим столом? (Робочий стіл — головне вікно,

яке займає весь екран.)

— Які є основні елементи Робочого стола? (Значки (піктограми)

програм та документів, ярлики, панель задач, панель швидкого запуску,

кнопка Пуск, Кошик)

— Для чого використовується Кошик? (Кошик — це спеціальне місце

для вилученої інформації.)

— Для чого слугує панель задач? (Панель задач слугує для

відображення деякої системної інформації, для полегшення виконання

операцій, для спрощення переходу між відкритими вікнами.)

— Що таке меню? (Меню — це перелік команд, що з’являється на

екрані і дає змогу вибрати потрібний варіант дій.)

— Які існують види меню? (Головне меню, контекстне меню, а також

меню з набором дій чи команд у програмах.)

— Як відкрити головне меню? (Кнопкою Пуск)

— Що дозволяє головне меню? (Запустити певну програму, виконати

налагодження комп’ютера, виконати пошук інформації, коректно завершити

роботу.)

— Назвіть основні пункти головного меню ОС. (Усі програми, Знайти,

Виконати, Довідка, Панель керування, Вимикання тощо. Режими вимикання:

вимкнути, сплячий режим, режим очікування, перезавантаження.)

— Що таке контекстне меню? (Набір операцій, які можна виконати над

певним об’єктом у певний момент часу.)

30

— Як викликати контекстне меню? (Клацнути на об’єкті правою

кнопкою миші.)

VII. Узагальнення та систематизація знань

Робота за комп’ютером

5) Повторення правил безпечної поведінки за комп’ютером.

6) Інструктаж учителя.


7) Практична робота за комп’ютерами.

8) Вправи для очей.

VIIІ. Домашнє завдання


ІX. Підсумки уроку

Рефлексія — Чи задоволені ви своєю роботою?

— З яким настроєм ви працювали на уроці?

— Що вам найбільше запам’яталось на уроці?

— Де вам стануть у нагоді здобуті знання?

Х. Оцінювання роботи учнів

31

Додаток 4

Практична робота до уроку №8 з теми: «Поняття операційної системи»

(6 клас) за Морзе

Вправа 1. Налаштування Панелі завдань. Завдання. Додай на панель завдань програму Paint, а потім видали її з

панелі.

1. У Головному меню обери Усі програми Стандартиі Paint.

2. На панелі завдань знайди кнопку . Виклич контекстне меню

цього об'єкта.

3. Обери вказівку Прикріпити цю програму до панелі завдань.

4. Закрий вікно графічного редактора. Переконайся, що значок програми

залишився на Панелі завдань.

5. Виконай затримку миші на кнопці . Перевір, що ескіз програми

при цьому не відображається, а з'являється лише підказка із назвою

програми.

6. Відкрий вікно графічного редактора, скориставшись відповідною

кнопкою на Панелі завдань. Виконай вказівку Згорнути, обравши

однойменну кнопку управління в правому верхньому куті програми.

Яку дію слід виконати, щоб на Панелі завдань відобразився ескіз вікна

графічного редактора?

7. У контекстному меню кнопки обери вказівку Відкріпити цю

програму від панелі завдань. Закрий вікно редактора. Переконайся, що

значок програми Paint не відображається на

Панелі завдань.

Вправа 2. Дата і час. Завдання. Налаштуй час відповідно до

поточного часу. Визнач день тижня, який

припадатиме на святкування Нового року.

Практичне завдання

Поняття операційної системи

32

1. У правій частині Панелі завдань натисни на кнопку дати і часу.

2. Перейди до вікна зміни дати і часу. Для цього виконай вказівку

Змінити параметри да ти та часу.

3. У вікні Дата й час виконай вказівку Змінити дату та час.

4. У вікні Настройки дати та часу зміни час, указаний учителем. Для

цього скористайся елементом управління Лічильник зміни,

клацнувш и в полі з датою.

5. Застосуй обраний час, натиснувши кнопку ОК. Перевір, чи закрилося

вікно дати і часу.

6. Дізнайся, на який день тижня припадатиме святкування Нового року. У

вікні дати і часу, яке потрібно відкрити, натискай кнопку Далі ►, поки

не перейдеш до потрібної дати. Закрий вікно перегляду за допомогою

клавіші Esc у верхньому лівому куті клавіатури.

Вправа 3. Налаштування Мовної панелі. Завдання. Додай до мовної панелі одну із вказаних учителем мов.

1. У контекстному меню Мовної панелі обери вказівку Параметри.

2. Перевір, які мови введення налаштовані на комп'ютері. Переконайся,

що мова, яку запропонував учитель для налаштування, не налаштована

на комп'ютері. Якщо це не так, то повідом учителя.

3. Додай мову, обравши вказівку Додати. Із списку мов для

налаштування обери потрібну. Зауваж, що розкладку клавіатури для

цієї мови можна отримати, натиснувши кнопку Попередній перегляд.

4. Заверши налаштування мови, натиснувши кнопку ОК.

5. Закрий всі відкриті вікна.

6. Повідом учителя про завершення роботи.

33

Додаток 5

Практична робота до уроку №13 з теми: «Пошук об’єктів файлової

системи» (6 клас) за Морзе

Завдання 1. Пошук файлів.

1. Відкрий папку:

E:\6-А(Б) клас\Власне прізвище\Урок 13\

Створи в ній папку з іменем Пошук

2. Знайди на диску С: текстові файли, імена яких починаються з літери т,

та скопіюй будь-які три з них у папку Пошук

3. Відшукай на диску С: файли з ім'ям readme.txt. Скопіюй один зі

знайдених файлі в у папку Пошук

4. Знайди в бібліотеці Зображення і в довільних вкладених папках файли,

імена яких починаються латинською літерою p і закінчуються літерою

f, а розширення починається літерою j. Скопіюй три файли зі

знайдених у папку Пошук

5. Серед текстових файлів бібліотеки Документи знайди такі, у тексті

яких зустрічається слово принтер. Скопіюй один із знайдених файлів у

папку Пошук

6. Знайди файли, імена яких мають чотири символи і розширення .hlp.

Скопіюй два файли зі знайдених у папку Пошук

7. Знайди файли, які містять сполучення символів map. Скопіюй три

файли зі знайдених у папку Пошук

Завдання 2. Порівнюємо результати пошуку. 1. Скористайся інструментом пошуку Головного меню та знайди кількість

графічних файлів, які в назві містять слово Рисунок. Запиши отримане

число в зошиті.

2. Виконай пошук графічних файлів, які в назві містять слово Рисунок, із

вікна бібліотеки Зображення

3. Порівняй кількість результатів пошуку в обох випадках. Зроби

висновок про доцільність використання кожного з інструментів

пошуку для виконання запропонованого завдання

4. Запропонуй у графічному редакторі схему для подання результатів

свого порівняння

5. Закрий всі відкриті вікна.

6. Повідом учителя про завершення роботи.

Практична робота 4

Пошук об‘єктів файлової системи

34

Додаток 6

Презентація до уроку № 6 з теми: «Алгоритми в нашому житті» (6 клас)

за Ривкіндом ДИВИТИСЯ

https://disk.yandex.ua/client/disk/6%20клас%20Ривкінд/№6%20Алгоритми%20в%20нашому%20житті

35

Додаток 7

Презентація до уроку № 8 з теми: «Поняття операційної системи» (6

клас) за Морзе ДИВИТИСЯ

https://disk.yandex.ua/client/disk/6%20клас%20Морзе/№8%20Поняття%20операційної%20системи

36

Додаток 8

Навчальні offline та online програми

Скарбниця знань 2-4 клас

завантажити

Скарбниця знань 5-6 клас


Програма "інформатика-перший рік навчання-2 клас"

Дуже цікава програма для використання на уроках інформатики у 2 класі.Її

можна використовувати, щоб проводити уроки інформатики в ігровій формі.

Учні вчаться працювати з мишкою, клавіатурою, вивчають роботу Windows.

Програма безкоштовна, легко встановлюється, не займає багато місця.

Програма "Інформатика - перший рік навчання" - це надійний помічник для

проведення уроків інформатики у 2 класі.


Клавіатурний тренажер BabyType


Для вивчення програмування

code.org

codecombat.com

http://informat3.jimdo.com/app/download/10349756799/BabyType2000.rar?t=1477992813


https://yadi.sk/d/rrZjEVm7gRocf

https://yadi.sk/d/3qOBxBH6gRocj

https://yadi.sk/d/l5_naAmWgRmKL


http://code.org/

http://codecombat.com/


37

Додаток 9

Інтерактивні вправи з інтернет-пакету «Інформатика 6 клас»

http://learningapps.org/watch?v=pqugzu7p301

http://learningapps.org/display?v=ppc5mn4ut

http://learningapps.org/watch?v=pqugzu7p301

http://learningapps.org/display?v=ppc5mn4ut

38

Додаток 10

Тексти про День Соборності України та День рідної мови

День Соборності України – свято, що відзначається щороку в день

проголошення Акту возз’єднання Української Народної Республіки та

Західно-Української Народної Республіки, що відбулося 22 січня 1919 року

на Софійській площі в Києві.

Йому передувало підписання (22 січня 1918 р.) Четвертого універсалу

Центральної Ради, яким Українську Народну Республіку проголошено

суверенною і незалежною державою. Західно-Українську Народну

Республіку було проголошено в листопаді 1918 року. Процес об’єднання

України завершився 22 січня 1919 року.

Сьогодні, після двох десятків років Незалежності, проблема соборності

України є, на жаль, не менш актуальною. І це, напевне, перше, що я не можу

пробачити сучасним українським політикам. Культурні та ментальні

відмінності між українцями Сходу й Заходу існували завжди, вони отримали

назву "синдром Збруча", однак завжди наші співвітчизники прагнули єдності.

Акт возз’єднання УНР та ЗУНР – історичний факт, який показав безсилля

будь-яких спроб роз’єднати український народ, протиставити українців один

одному.

21 січня 1990 року жителі багатьох населених пунктів на дорозі між Києвом і

Львовом утворили живий ланцюг, відзначивши цю історичну дату. Офіційно

в Україні День Соборності відзначається з 1999 року.

39

Любов до рідної мови, любов до Батьківщини — невіддільні поняття. Вони

споконвіку живуть у людських серцях і притаманні тим, хто шанує історію й

культуру власного народу. Дійсно, не було жодного видатного письменника,

який би не висловив любові до рідної мови, а також своєї тривоги за її долю.

Дійсно, не було жодного поета, який би не покладав на рідну мову

найсвітліших надій. Так склалося тому, що кожен митець бачив долю свого

народу в майбутньому невід'ємною від долі української мови.

Мова — це душа народу. Немовля з перших днів свого існування чує рідну

мову від матері, а потім, підростаючи, повторює перші пестливі слова. Це,

звичайно, саме ті слова, які промовляла ще за сивої давнини над колискою

молода жінка, чимось схожа на матусю. Ці слова сповнені почуттям и ніби

квітка нектаром.

Мелодійна та неповторна українська мова ввібрала в себе гомін лісів, полів,

рік і морів землі нашої. Слова нашої мови переткані вишневим цвітом,

барвінком, калиною.

Українська мовна традиція сягає до далеких княжих часів. За часів Київської

Русі наше слово повновладно зазвучало на державному рівні. Потім виникли

школи, друкарні, у яких видавались не лише духовні твори, а й підручники,

наукові трактати. Але шлях нашої мови був тернистим. Скільки заборон

прийшлося зазнати українській мові, починаючи з часів Петра Першого! У

1863 році один із петербурзьких циркулярів переконував, що

"малоросійського язика" взагалі не існує. З ужитку вилучалися рідні до болю

слова. Російський цар хотів, щоб люди забули, що таке Запорозька Січ,

Україна, козак...

40

Додаток 11

Конспект та презентація бінарного уроку образотворче мистецтво –

інформатика з теми: «Ознайомлення з художнім прийомом у живописі

«пуантилізм» та з графічним редактором Tux Paint. Малювання рибки

методом «пуантилізм» та в даному редакторі»

ТЕМА. Бінарний урок образотворчого мистецтва та інформатики.

Ознайомлення з художнім прийомом у живописі «пуантилізм» та з

графічним редактором Tux Paint. Малювання рибки методом «пуантилізм» та

в даному редакторі.

МЕТА. Познайомити учнів із художнім прийомом у живописі

«пуантилізм» та з інтерфейсом графічного редактора Tux Paint, навчити

створювати композиції у техніці «пуантилізм» та навчити користуватися

інструментами і палітрою кольорів у графічному редакторі. Формувати

навички культури роботи з різними художніми матеріалами, виконувати

вправи на розвиток моторики руки, зорово-рухливої координації, формувати

інформаційну, самоосвітню, здоров’язберігаючу, комунікативну

компетентності. Розвивати уяву, фантазію та образне мислення. Виховувати

старанність та акуратність у роботі, естетичне сприйняття.

ОБЛАДНАННЯ. Мультимедійний комплекс, презентація до уроку,

ілюстрації із зображенням різноманітних мешканців водойм, зразки

поетапного виконання малюнку, підручник «Сходинки до інформатики»,

комп’ютерна програма Tux Paint.

41

ТИП УРОКУ. Бінарний урок.

Девіз уроку:

«Ми - художники, митці. Ми - таланти і творці!»

ХІД УРОКУ

І.Організаційна частина.

Вчитель обр. мист.

Пролунав дзвінок,

Починається урок.

Будемо працювати старанно, Щоб почути у кінці,

Що у другому класі Діти —просто молодці !

Вчитель інформатики.

Доброго ранку, доброго дня,

Я вам бажаю здоров’я й добра. Всі на уроці? Не сумуємо?

У світ інформатики дружно крокуємо!

Урок малювання у нас незвичайний Він дуже корисний і дуже повчальний.

Інтегрована вправа «Очікування»

—Що кожен з вас очікує від сьогоднішнього уроку? Сьогодні на уроці ми

будемо працювати під девізом: Слайд 2

Ми—художники митці, ми—таланти і творці

ІІ. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми і завдань уроку.

1. Бесіда.

Вчитель обр. мист.- Сьогодні у нас незвичайний урок. Він відбудеться у

комп’ютерному класі. Ви вже вмієте малювати олівцями і пензлями на

папері, крейдою на дошці, пальчиками на вологій поверхні. А сьогодні

будемо малювати не так, як звичайно, познайомимося з дуже цікавим видом

малювання - «пуантилізм».

42

Вчитель інформатики. А також навчимося створювати дивовижні малюнки за

допомогою комп’ютера, спеціальної програми - графічного редактора Tux

Paint.


—Діти, давайте спробуємо розгадати тему нашого уроку.

СлайдЗ

2. Інтерактивна вправа „ Шифрограма"(Підводне царство)

ШИФРОГРАМА

Ключ : читати через одну букву, починаючи з виділеної

П м і р д І

в ь о х д Є

н ю е у ц ж

а м р т с Ч

т е в ф о

- Так, Підводне царство.

Слайд 4

3. Асоціативний кущ. Підводне царство.

— Що ви уявляєте, коли чуєте словосполучення — підводне царство ?

— Які картини з’являються у вашій уяві?

— Хто з вас був на морі ?

— Яких жителів моря ви знаєте, бачили?

—Сьогодні на уроці ми будемо милуватися красою підводного царства,

помандруємо до морських глибин, щоб познайомитись з мешканцями моря.

Отже, наша фантастична мандрівка морськими глибинами починається.

Слайди 5-6

—Роздивіться,яка чиста, прозора морська вода. Озирніться: навколо так

багато риб—малих і великих, таких різних за формою, величиною і

43

забарвленням.

—У глибинах морів і океанів живе неймовірно багато мешканців: риб,

крабів, восьминогів, морських зірок, молюсків. Великі і маленькі, сміливі і

боязкі, яскраві і непомітні... Такі схожі й водночас різні. А ось кого ми

будемо малювати із мешканців моря, спробуйте відгадати.

4. Творча вправа „Відгадай "

— Послухайте загадку і спробуйте її відгадати.

Слайд 7

Очі має, та не моргає,

Ніг не має, та не наздоженеш.

У воді вона живе, Не має дзьоба, а клює.

У воді жива, на суші - мертва.( Рибка)

— Так, звичайно ж, рибка.

Отже, тема нашого уроку «Малювання рибки». Але малювати будемо за

допомогою техніки «Малювання крапками»(пуантилізм) Слайд 8

ІІІ. Пояснення нового матеріалу.

1. Бесіда «Що таке «пуантилізм»

2. Пуантилізм - це цікавий і незвичайний напрям у живописі. Походить

від французького слова «пуанти»- пуанти (взуття) балерини, які

залишають крапки. (Слайд 9)

-Винахідниками цього виду живопису були французькі художники(Слайд 10)

-Подивіться, які красиві малюнки, виконані в цьому жанрі. (Слайди 11-14 )

3. Матеріали для роботи: Слайд 15

- аркуш паперу А-4;

- простий олівець;

- кольорові фарби;

- склянка з водою;

- для роботи замість пензля нам необхідні палички з намотаною ватою

44

(палички для чистки вух)

-І сьогодні ми намалюємо рибку, яку розфарбуємо крапками (Слайд 16) -

Спочатку зробимо ескіз, а потім крапками розфарбуємо

4. Пояснення учням поетапності малювання рибки.

- Зараз я вам продемонструю поетапність малювання рибки (Слайд 17

поетапне виконання малюнку).

- Потрібно провести пунктирну лінію завдовжки вашої майбутньої рибки.

- Малюємо криву лінію у вигляді дуги зверху від пунктиру.

- Далі малюємо криву лінію у вигляді дуги знизу від пунктиру.

- Домальовуємо декілька заокруглених ліній, для того, щоб вийшов у нас

хвостик.

- Виділяємо дугою частину голови.

- Витираємо допоміжні лінії ( пунктир).

- Домальовуємо ротик, плавники, око.

- Розфарбовуємо нашу рибку крапками.


(Слайд18) Програма Tux Paint- це графічний редактор, який призначений для

створення і редагування зображень, тобто малюнків .Англійське слово Paint

означає писати фарбами, а Tux - це маленький пінгвінчик, персонаж, що

супроводжуватиме нас при роботі з цією програмою і який разом із нами

буде вчитися малювати.Ось значок цього графічного редактора.

(Слайд19).Він є на робочому столі комп’ютера. Якщо підвести вказівник

миші і клацнути двічі лівою кнопкою, то почне працювати програма Tux

Paint.

Перед вами вікно цієї програми.

Нашу увагу привертає велике біле поле. Воно схоже на аркуш паперу, на

якому ви і будете створювати малюнки. Тут у нас розміщено панель

інструментів,за допомогою яких ми будемо малювати. Для цього ми

45

підводимо вказівник миші і клацанням правою кнопкою миші обираємо той

чи інший інструмент. На нижній частині екрана є палітра кольорів. Обираємо

фон нашого малюнку. Для цього підводимо вказівник до квадратика з

потрібним кольором і клацаємо лівою кнопкою миші. За допомогою цієї

програми можна створювати дивовижні малюнки,деякі я запропоную вашій

увазі (слайди 20,21,22,23).

Сподобались вам малюнки? Тож давайте і ми спробуємо попрацювати в

даному редакторі, це ми зробимо під час практичного завдання.

Вчитель обр. мист

Фізкультхвилинка - рухлива гра «Є контакт» (2 хв)(Слайд24)

- Ви зараз будете електрончиками, які переносять інформацію між

пристроями комп’ютеру. Їм дуже подобається вітатись. А вітаються вони так:

потискають один одному руку, торкаються плечима, торкаються спинами. Як

тільки вони вітаються, то кажуть: «Є контакт».

Давайте спробуємо, які з вас будуть електрончики.

(Діти під музику за сигналом вчителя починають хаотично рухатися по

кімнаті і вітаються з усіма, хто зустрічається на їхньому шляху,

промовлячи при цьому: «Є контакт». Вітатися треба певним чином:

1 плеск у долоні вчителя - вітаємося за руку; 2 плески у долоні - вітаємося

плечима; 3 плески у долоні - вітаємося спинками.

Коли музика зупиняється, діти зупиняються і ведучий робить новий плеск у

долоні. (Для повноти тактильних відчуттів бажано ввести заборону на

розмови під час цієї гри).


- Зараз 1 група підійде до комп’ютерів. Ви будете виконувати завдання на

комп’ютерах, 2 група - виконувати малюнок у техніці «пуантилізм»

46

-А перед практичним завданням ми повинні повторити правила техніки

безпеки.

У.Практична робота.

Вчитель обр. мист

І.Інструктаж із техніки безпеки. Слайд 25

-Фарбами користуватися обережно.

-Палички не струшувати на парту, на підлогу, на товариша.

-Не крутитися, щоб не заважати іншим.

-Не передавати робочі інструменти іншим.

-Робоче місце повинно бути чистим.


Інструктаж із техніки безпеки. Гра ,,Можна -не можна,,.Слайд 26 Правила

гри: вчитель показує на картинку і питає дітей, можна чи не можна так

поводитися, як зображено на малюнку ,Діти відповідають. 2.Самостійна

діяльність учнів Слайд 27

(Учні вже на початку уроку об'єднані в 2 групи) Під час роботи включено

музичний супровід)

1 група малює рибку за допомогою графічного редактора Tux Paint.

2 група створює малюнок за допомогою техніки «пуантилізм». За 10 хвилин

групи змінюють вид діяльності.

З.Індивідуальна допомога учням.

4.Релаксація (2 хв)(Слайд 28)


Ваші очі стомились, тому виконаємо кілька вправ для них.

1. «Метелик». Часто-часто поморгайте віями, тобто моргніть.

Виявляється, перед монітором очі лінуються і перестають моргати, а це

47

3. Очі вгору, очі вниз!

Не лінуйся! Посміхнись! Ще

раз вгору,

Знову вниз!

І на цьому - зупинись!

Оченятам зняли втому, До

роботи, нумо, знову!

шкодить нашому зору.

2. Очки вліво

подивились, Там нічого

не змінилось!

Вправо поведем зінички...

Ні зайчати, ні лисички...

Ми нікого там не бачим?

Знову вліво... і направо...

Це не вправи, а забава!

УІ.Підсумок уроку.


1. Демонстрація дитячих малюнків. (Слайд 29)

2. Рефлексія. ( Слайд 30)

- Чи справдилися ваші очікування від уроку?

- Що з сьогоднішнього уроку ви:

*дізнались?

* навчились?

- В якій техніці малювання ви сьогодні створювали малюнок?

- Що означає слово «пуантилізм»?

-Вам сподобалась техніка «пуантилізм» чи вона вам здається нецікавою?

- Чи можна в такій техніці проявити свою індивідуальність?

(Так, успіх будь-якої техніки залежить від того, хто її застосовує)


Запитання для підсумкової бесіди.

- Пригадай, що означає слово Tux та вибери правильну відповідь:

А) ім’я кішечки Б) ім’я пінгвіна В) ім’я цуценяти

- Яка програма використовується для створення малюнків, ілюстрацій до

казок та вітальних листівок?

- Як запустити на виконання програму Tux Paint?

48

- Для чого призначена палітра кольорів?

- Які інструменти малювання графічного редактора Tux Paint ви

запам’ятали?

- Як завершити роботу з програмою Tux Paint?

( Слайд 31) Ось і закінчено урок,

Пролуна для нас дзвінок! Працювали добре, друзі! Відпочиньте по заслузі!

З.Прибирання робочих місць.

ПРЕЗЕНТАЦІЯ

https://yadi.sk/i/9iM2Jjlhyraxm

49

Додаток 12

Результати олімпіад моїх учнів з інформатики, інформаційних

технологій та науково-пошукових робіт при Малій академії наук

2010-2011 навчальний рік – Канюка Андрій 9 клас (Інформатика 2 тур-3

місце)

2012-2013 навчальний рік – Кандій Сергій 9 клас (Інформатика 2 тур-1 місце,

3 тур-2 місце )

2013-2014 навчальний рік - Щевелев Кирило 9 клас (Інформатика 2 тур-3

місце;

ІКТ 2 тур-2 місце)


місце;

ІКТ 2 тур-3 місце)


місце,

3 тур-5 місце; ІКТ 2 тур-1 місце, 3 тур - 7 місце )

__________________________________________________________________

2010-2011 навчальний рік – Хачатрян Шаген 11 клас «Створення Web-сайту

навчального закладу» - 5 місце

2010-2011 навчальний рік – Поляковський Володимир 11 клас «Створення

Web-сайту навчального закладу» - 2 місце

2010-2011 навчальний рік – Голубов Кирило 11 клас «Створення Web-сайту

навчального закладу» - 3 місце

50

Додаток 13

Опитувальник для вивчення пізнавальної діяльності учнів

ОПИТУВАЛЬНИК ДЛЯ ВИВЧЕННЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ

АКТИВНОСТІ УЧНІВ

Інструкція

Прочитайте наведені нижче запитання. На аркуші для відповідей запишіть

номер запитання і літеру обраного варіанта відповіді. Будьте уважні, не

пропустіть жодного запитання.

1. Тобі подобається виконувати:

а) легкі навчальні завдання;

б) складні?

2. Ти заперечуєш, коли хто-небудь підказує тобі хід виконання важкого

завдання?

а) Так.

б) Ні.

3. Як ти вважаєш, перерви в школі повинні бути довшими?

а) Так.

б) Ні.

4. Ти коли-небудь запізнювався на заняття?

а) Так.

б) Ні.

5. Тобі хотілося б, щоб після пояснення нового матеріалу вчитель відразу

викликав тебе до дошки для виконання вправи?

а) Так.

б) Ні.

6. Тобі більше подобається виконувати навчальне завдання:

а) одним способом?

б) шукати різні способи розв'язання?

7. Тобі зазвичай хочеться вчитися після хвороби?

а) Так.

б) Ні.

8. Тобі подобаються складні контрольні роботи?

а) Так.

б) Ні.

9. Ти завжди поводишся таким чином, що у вчителів не виникає підстав

зробити тобі зауваження?

51

а) Так.

б) Ні.

10. Ти вважаєш за краще на уроці:

а) самостійно виконувати завдання?

б) слухати пояснення вчителя?

11. Ти вважав би за краще виконувати:

а) декілька невеликих завдань?

б) одне велике й важке і весь урок?

12. У тебе виникають запитання до вчителя під час пояснення навчального

матеріалу?

а) Так.

б) Ні.

13. Якби взагалі не ставили оцінок, то, на твою думку, діти у вашому класі

навчалися б гірше, ніж тепер?

а) Так.

б) Ні.

14. Чи бувало так, що ти прийшов до школи, не вивчивши всіх уроків?

а) Так.

б) Ні.

15. Чи хотів би ти, щоб було менше уроків у школі з основних предметів?

а) Так.

б) Ні.

16. Тобі подобається виконувати важке завдання:

а) разом зі всім класом?

б) самостійно?

17. Ти згадуєш удома під час заняття іншою справою про те нове, що

дізнався на уроках?

а) Так.

б) Ні.

18. Ти вважаєш, що підручники дуже товсті і їх краще зробити тоншими?

а) Так.

б) Ні.

19. Ти завжди виконуєш те, про що просить тебе вчитель? ' а) Так.

б) Ні.

20. Чи заглядаєш ти іноді до тлумачних словників (фразеологізмів, етимо

логічного або словника іншомовних слів), щоб уточнити якесь запи

тання?

а) Так.

б) Ні.

21. Ти часто розповідаєш батькам або знайомим про те нове та цікаве, про

52

що дізнаєшся на уроках?

а) Так.

б) Ні.

22. Деякі учні вважають, що у школі дітям потрібно ставити тільки най

кращі оцінки, а інших оцінок не ставити. Ти теж так вважаєш?

а) Так.

б) Ні.

23. Ти часто доповнюєш відповіді інших учнів на уроці?

а)Так.

б)Ні.

24. Якщо ти розпочав читати яку-небудь книгу, то обов'язково дочитаєш її до

кінця?

а)Так.

б)Ні.

25. Чи хотів би ти, щоб не задавали домашніх завдань?

а)Так.

б)Ні.

26. Чи здається тобі іноді, що набридає постійно дізнаватися про щось нове і

нове на уроках?

а)Так

б)Ні.

27. Тобі важко було б висидіти підряд декілька уроків з одного й того ж

основного предмета (наприклад мови, математики)?

а)Так.

б)Ні.

28. Ти вважав би за краще грати:

а) у нескладні розважальні ігри?

б) у складні ігри, де потрібно багато думати?

29. Ти коли-небудь користувався підказкою?

а)Так.

б)Ні.

30. Якщо ти не відразу знаходиш відповідь, розв'язуючи задачу, то:

а) постійно думаєш про неї у пошуках відповіді?

б) не витрачаєш багато зусиль на її розв'язання і починаєш займатися

чимось іншим?

31. Ти вважаєш, що потрібно задавати:

а) прості домашні завдання?

б) складні домашні завдання?

32. Тобі набридло б виконувати одне велике важке завдання два уроки

підряд?

а)Так.

б)Ні.

33. Чи хотів би ти відвідувати який-небудь предметний гурток?

53

а)Так.

б)Ні.

34. Ти заздриш іноді тим дітям, які навчаються краще за тебе?

а)так

б)ні

35 Чи здається тобі, що вчителі іноді помиляються, пояснюючи матеріал на

уроці?

а) так

б) ні

36. Чи хотів би ти замість навчання займатися одним видом спорту або

якимись іграми?

а) так

б) ні

37. Чи здається тобі іноді, що ти міг би щось винайти?

а) так

б) ні

38. Ти проглядаєш в шкільних підручниках матеріал, який в школі ще не

проходили?

а) так

б) ні

39. Чи радієш ти своїм успіхам у школі?

а) Так.

б) Ні.

40. Ти шукаєш відповіді на запитання, що виникають на уроках, не тільки

в підручниках, але і в інших книжках (наприклад науково-популяр

них)?

а) Так.

б) Ні.

41. Чи подобається тобі під час літніх канікул читати або проглядати

підручники для наступного класу?

а) Так.

б) Ні.

42. Якби ти сам ставив собі оцінки за свої відповіді, у тебе оцінки були б: '

а) кращими; б) гіршими?

43. Тобі приносить більше задоволення:

а) коли ти одержуєш правильну відповідь під час розв'язання задачі? б)

сам процес розв'язання задачі?

44. Ти завжди уважно слухаєш усі пояснення вчителя на уроці?

54

а) Так.

б) Ні,

45. Як ти вважаєш, чи потрібно сперечатися з вчителем, якщо ти маєш

власну точку зору з того або іншого питання?

а) Так.

б) Ні.

46. Чи хотів би ти іноді, щоб матеріал з мови або математики, який

учитель не завершив пояснювати, він продовжував пояснювати на

наступному уроці замість фізкультури або якої-небудь розваги? а) Так. б4)

ні

47. Ти хотів би:

а) добре виконати легку контрольну роботу і одержати хорошу оцінку;

б) послухати пояснення нового матеріалу?

48. Тобі подобається, якщо тебе рідко викликають на уроках?

а) Так.

б) Ні.

Ти завжди підготовлений до початку занять?

а) Так.

б) Ні.

Чи хотів би ти, щоб подовжилися канікули?

а) Так.

б) Ні.

Коли ти займаєшся на уроці цікавим навчальним завданням, чи важко

відвернути твою увагу яким-небудь іншою цікавою, але сторонньою

справою?

а) Так.

б) Ні.

Чи думаєш ти іноді на перерві про те нове, про що ти дізнався на уроці?

а) Так.

б) Ні.

Опрацювання результатів тестування

Опитувальник складається з двох груп запитань:

1) 42 запитання, спрямовані на вивчення пізнавальної активності;

2) 10 запитань, з допомогою яких досліджується показник нещиростіі або

соціальної бажаності відповіді.

Варіанти індивідуальних відповідей порівнюються з ключем. За кожен

збіг відповіді з ключем нараховується 1 бал. Загальна сума набраних балів

55

порівнюється з наявними нормами для відповідних вікових груп.

За умови виходу результатів індивідуального тестування за межі нор-

мативного діапазону показники рівня пізнавальної активності вважаються

такими, що виявлені. Віковий діапазон для використання опитувач,.ника

розпочинається з 9 років.

Ключ

Пізнавальна активність: 16, 2а, 36, 5а, 66, 7а, 8а. ІОа, 116. 12а, 135, 156,

166, 17а, 186, 20а, 21а, 226, 23а, 256, 266, 276, 286, 30а, 316, 326, 33а, 35а,

366,37а, 38а, 40а, 41а, 426,436,45а, 46а, 476,486,506, 51а, 52а.

Шкала нещирості: 46,9а, 146,19а, 24а, 296,346, 396,44а, 49а.

За умови збігу шести і більше відповідей зі шкалою нещирості»

результати дослідження вважаються недійсними для вікового діапазону

учнів 13—17 років.

За умови збігу семи і більше відповідей зі «шкалою нещирості»

результати дослідження вважаються недійсними для дітей вікового діапа-

зону 11—12 років.

За умови збігу восьми і більше відповідей зі «шкалою нещирості» результати

дослідження вважаються недійсними для дітей вікового діапазону 9-10 років

56

Інформаційні джерела:

1. Забарна А.П. Кошарук О.О. Інтерактивні технології навчання на

уроках з основ алгоритмізації та програмування / Забарна А.П. Кошарук О.О.

// Комп’ютер у школі та сім’ї. - 2006. - №8. - с. 9,12.

2. Останець В.С. Погляд на майбутнє шкільної інформатики/Останець

В.С. // Комп’ютер у школі та сім’ї. - 2006. - №7. - с. 22-26.

3. Про національну програму інформатизації: Закон України від

04.02.98. - №74/98 - ВР

4. Тутушкіна М.К. Практична психологія для викладачів. / За ред. акад.

М.К. Тутушкіної //1997 г. - 328 с.

5. Хомоненко. Основи сучасних комп’ютерних технологій : Корона /

1998.-448с.

опис досвіду роботи

Education