אא אאא

אאא א

אאאא FאאאאאאE

אאאאאא

א א

א אLאא

א

١٤٢٨ J٢٠٠٧

بسم اهللا الرحمن الرحيم

العلوم اإلدارية: قسم العلوم اإلدارية: التخصص

دآتوراه ماجستيرملخص رسالة

אאאאאאWعنوان الرسالة

KאWاعداد الطالب

אאאאWالدآتوراشراف

W١لجنة مناقشة الرسالة JאWאאאא

א

٢ JאאLאאא א

٣ JאL א

٢٠L١١L٢٠٠٧אאW١٠L١١L١٤٢٨تاريخ المناقشة

אאאאאאWمشكلة البحث

אאאאאא

אא

אאK

ة ثأهمي אאאאאאאאW البح

אאאא

אאאאאאאK

אאאאאאאאW البحث أهداف

אאאאאא

אאאאאאאאאK

آلية الدراسات العليا

Wتساؤالت البحث

١. אאאאאאאK

٢. אאאאאאאK

٣. אאאאאאאK

٤. אאאאאא Jא Jא Jא

אאאK

٥. אאאאאאאאאאK

Wمنهج البحث

אאאאאאאאא

אאאK

W النتائجأهم J

١. אאאאאK

٢. אאאאאאK

٣. אאאאאאK

٤. אאאאאאK

٥. אאאאאאאאא

K

College of Graduate Studies

Department: Administrative Sciences. Specialization: Administrative Sciences. THESIS ABSTRACT MA PH.D Thesis Title: Evaluating the leading skills in borders guards.(a survey study for the attitudes and views of the officers working in the general administrative of borders guards) Prepared by the student: Fahad Ibn Ghammas Al sultani Alanzi Under the supervision of Dr: Abdulshafy Mohammed Abo Alfadl. The discussion committee of the thesis: 1- Dr/ Abdulshafy M. Abo Alfadl supervisor and reporter 2- Prof.Dr/ Mohammed Fathy Mahmod a member 3- General.Dr/ Saeed M. Alghamdy a member The date of the discussion:18/11/1428 H. on 28/11/2007 G. The research problem: Recognizing the leading skills that should be provided in the leaders of borders guards, and the extent of its existence in the current leaders. The importance of the research: Specifying the leading skills that should be provided in the leaders of borders guards helps to find able leaders to achieve the outlooks and the ambitions of those who are responsible to achieve the work targets , the workers targets, promoting the system and helps in planning the programs of developing the leading skills for the officers of borders guards specially and the security officers generally. The research targets: 1- Recognizing the most leading skills that should be provided in the

security leaders , and the extent of its existence in the current leaders. 2- Recognizing if there are differences with statistical signs between the

responses of the study individuals towards the main ideas that are studied according to their individual and job changes.

The research questions:

1- What are the most important leading skills that should be provided

to the security leaders in the borders guards in the point of view of the security leaders? And how far is it provided in the current leaders?

2- Are there any differences with statistical signs in the responses of the study individuals towards the main bases that are studied according to their job and individual changes?

The research technique: The researcher used the descriptive and social technique . The study was applied to all the study individuals of the society from the rank of lieutenant to the rank of brigade . Their number is about 225 officer , the researcher got the data from the survey in (209) alone from the society of the study. The most important results:

1- the members of he study samples see that there are nine important leading skills for the security leaders in the security guards.

2- the members of he study samples see that there are twelve important leading technical skills for the security leaders in the security guards.

3- the members of he study samples see that there are seven important leading administrative skills for the security leaders in the security guards.

4- the members of he study samples see that there are seven important leading humane skills for the security leaders in the security guards.

5- The superior ranks are more agreeable to the importance of the humane and one same skills.

6- The owners of higher educational level are more agreeable to the importance of the leading human skills.

7- The members of the study samples who got training courses are more agreeable to the importance of the leading skills generally.

أ

اإلهـــــــــــــداء

אאאאאא

،אא

א،א،،

אא

،،،אאאאא

א

ب

אאאאKKKKKKK אאאאאאL

אאאאאאLאאאאאאLא

אאאאאFאEאאאאאאאאK

אאLאא،אאLאאאאאL

אאאאאאאאKאא

אאאK אאאLאא

אאאאאאאאK

אא،אאאא،אאאאא

אאאK אאאאא

אא،אאאאאאאK אאאאאLאא

،אא،אאאאK

אאאאאאK

אאLאאאK אאאLאאאאא

אאK אאאאאא

אאאאK ،אאאא

א

ج

المحتوياتقائمة

א א Jא Jאא

Jא :مدخل الدراسة: الفصل األول -١ JאK ٢ ٢ JאאK ٤ ٣ JאאK ٦ ٤ JאאאK ٧ ٥ JאאK ٧ ٦ JאאK ٨

JאאWאאאאאW אאW ١٤

WאW ١٤ ١ JאK ١٤ ٢ JאK ١٦ ٣ JאK ١٧ ٤ JאK ١٨ ٥ JאK ٢٨

W 33المهارات القيادية التي ينبغي توافرها في القادة: ثانيا ١ JאK ٣٣ ٢ JאאאאאאאK ٣٣ ٣ JאאאאW ٣٧

WאאאאK ٣٧ WאאאK ٣٩ WאאאאK ٤١ אWאאאK ٤٤

٤ JאאאאאאאאK ٤٨ WאאאאW ٥٤

د

١KאאאK ٥٤ ٢KאאאאK ٦٦

אWאאFאEK ٦٨ :اإلطار المنهجي للدراسة: الثالث الفصل-١ JK ٧٦ ٢ JאאK ٧٦ ٣ JאאK ٧٦ ٤ JאאאK ٧٧ ٥ JאאאאאK ٨٣ ٦ JאאK ٨٤ ٧ JאאK ٨٦ : وتفسيرهاتحليل بيانات الدراسة: الفصل الرابع-١Kאאאאא ٩٠ ٢Kאאאא ٩٤ :خالصة الدراسة و أهم نتائجها وتوصياتها: فصل الخامسال -١ JאאK ١٤٤ ٢ JאאK ١٤٨ ٣ JאאK ١٥٧ ١٥٩ .عقائمة المراج - ١٦٦ . مالحق الدراسة-

ه

قائمة الجداول الصفحة العنوان رقم الجدول

١ אאאאא١٩٤٨ J١٩٧٠ ٤٩ ٢ אאאאאאא،אאא٥٠ ٣ אאאאFאEא ٧٩ ٤ אאאאFאאEא ٨٠ ٥ אאאאFאEא ٨٠ ٦ אאאאFאאEא ٨٠ ٧ אאאFאEא ٨١ ٨ אאאאFאאEא ٨١ ٩ אאאאאFאEא ٨١ ١٠ אאאאאFאאEא ٨٢ ١١ אאא ٨٣ ١٢ אאאא ٩٠ ١٣ אאאאא ٩١ ١٤ אאאא ٩٢ ١٥ אאאאא ٩٣ ١٦ אאאאאאא٩٣

١٧ אאאאאאאאאאא

אאאאאאא

٩٥

١٨ אאאאאאאאאאא

אאאאאא ١٠٠

١٩ אאאאאאאאאא

אאאאאאא

١٠٤

٢٠

אאאאאאאאאאאאאאאא

١٠٩

و

٢١

אאאאאאאאאאאאאאאא

אא ١١٣

٢٢ אאאאאאאאאאא

אאאאאא ١١٨

٢٣

אאאאאאאאאאאאאאא

אא ١٢٢

٢٤ אאאאאאאאאא

אאאאאא ١٢٧

٢٥ א?אאWOne Way ANOVA?

אאאא ١٣١

٢٦ א?WScheffe?אאאאא

אא ١٣٢

٢٧ א?אאWOne Way ANOVA?

אאאאא ١٣٣

٢٨ א?WScheffe?אא

אא ١٣٤

٢٩ א?אאWOne Way ANOVA?

אאאאא ١٣٦

٣٠ א?WScheffe?אאאא ١٣٧

٣١ א?אאWOne Way ANOVA?

אאאאא ١٣٨

٣٢ א?WScheffe?אאאא١٣٩

٣٣ א?אאWOne Way ANOVA?

אאאאאאא ١٤٠

٣٤ א?WScheffe?אאאאא ١٤١

ز

قائمة المالحق

الصفحة الموضوع رقم الملحق١ א ١٦٨ ٢ אאאא ١٧٠

- ١ -

الفصل األول אא

١ JאK ٢ JאאK ٣ JאאK ٤ JאאאK ٥ JאאK ٦ JאאK

- ٢ -

١ JאW אאא،

אאאאאK

אאאאאאא،אאאאאאאאא

אאKאאאאK

אאאאאאאאאאאאאאא،א

،אא،א،אא،אאאאאאאא،אאאאאא

אאאאאK אאאאאא،

،אא،אא،אאאא

אאאא،אאא،אאאאא

א،אא،אאאאאאK

- ٣ -

אאאאאאאאאאא

אאאאאאאא،אאא

אאK אאאאא

אאאאאא،אאאאאאאא

אאאא،אאאאא،א

אאאאאא،אאאאאאאא

אאאאאא،אK

- ٤ -

٢ JאאW ،אאאאאאא

אאאאאאאאאאאאאאאא،אאא

אאאאאFKא،١٤٢٢WKE

אאאאאאאאאאא אא

אא،אאאאאא،אא

אאאאאאאאא،אא،אאא،א

א،אאאאאאאאא

אאאא،אK

אאאאאאאאאאאאא

אאאא،אF،٢٠٠٣W٢٩٤E

אאאאאאאאאאאאאא

- ٥ -

אאKאא،אאא،אאאא

אאאאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאאאא

אאא،،אאאאא

אאאאאאאאKאאאאאאאאא

אאאאאאא،אאאאאאאאא

Kאאאאאאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאK

אאאאאאאאאאאאאאאK

אאאאאW

- אאאאאאאאא؟אאאאאא،

אא؟

- ٦ -

JאאW אאאאאW

אאאאאאאאאאאא؟אאאא؟

אאאאW ١ J אאאאאאאאאא

אאא؟אאאא؟א

٢ J אאאאאאאאאאאאאאאא؟

؟א

٣ J אאאאאאאאאאאאא؟אאאא

א؟

٤ J אאאאאאאאאאאא؟אאאא

؟א

٥ J אאאאאאא؟אאאאא

- ٧ -

٤ JאאאW J אאאאאאאא

אאאא،אאאאאK אאאאאאW

١ J אאאאאאאאאאאאאא،אאK

٢ J אאאאאאאאאאאאא،אאK

٣ J אאאאאאאאאאאאאא،אאK

٤ J אאאאאאאאאאאאא،אאK

٥ J אאאאאאאאאאאאא

אK

אאאאאאאאK

٥ JאאW אאאW

- ٨ -

١ JאאאW אאאא אאא

אאאאאאאאאאא

אאאאאאאK

א א אא א אאאאאא،

א א אא א א אאאאאאאאK

٢ JאאW א א אא א א

אאאאאאאא K אא א א א

א אא א א א א א א א ،

אא א K א אא אא א א אא א

אאאK ٦ JאאW ١ JאW

אא،אאאאK

- ٩ -

F،١٩٩٥אW٤٧EאW JFEאא?א

אאאK?

JFEאא?K?

אאWאאאאאאא،אאאאאאא

אאאאאאאK

٢ JאW אאאאא

אK

אאאאאאאK

אאא ?אאאא

אFK?،א١٩٩٠W٧٣KE

א?אאאא

אאאאK?F،١٤٢١אW٢٢٠E

- ١٠ -

??א?אאאאאאאא

אFK?،٢٠٠٢W١٩KEאאאאאא

FK،٢٠٠٥W١٩Eאאא

אאאאאאאאאאא

אאאאK

٣ JאW

FEא?אאאאאאFK?،٢٠٠٢

W٣٠٥KEFאEא?אאאאאאא

אFK?،١٩٩٩אW٢٣KE

אאאאאאK

- ١١ -

٤ JאאאW JאאאאW

،אאאאאאא،אאא،אאא،א

،אאאKF،١٩٨٤אW٩١E

אאאאאאאאאאאאא،אאאא

אאאאאאאאאאאK

JאאאW

אאאאאא،אאאאאא

אאאאאאא،אK

אאאאאאאאאאאאא،אאאאא

אאא،אאאFאEאאאאK

- ١٢ -

JאאאאW אאאאא

אאאKF،٢٠٠٢W٣٣٨EK

אאאאאאאא،אאא

،אאאאאאאאאאאאאK

א٤،אאאאאWאא،אאא،אא،אאאא

JאאאW אאא

אאאאK אאאאאאאאאאאא

KF،١٩٦٠W٣٣٠E אאאאאאFאE

אאאאאאאKאאאאWאאאאאK

٥ JאאאW אאאאאאאK

- ١٣ -

الفصل الثاني אאאאא

١ JאאK

٢ JאאאאK

٣ JאאF

אEK

- ١٤ -

اإلطار النظري

אאאאאאאK

אאאאאאאא

אאאאאאF،١٤٢٦אW٣١٣KE

אאאאאאאאאאאא

אאאאאאאאאKאאאאאאאא

אאאאאאאK אאאאאאא

WWאF،،،KEWאאאאאאFאאאא،א

אאאא،אאאFאאאאאא،אאא،אאא،אאE،אאאא

אאאאK WאW

١ JאW

אאאאאאאאאאא،א

- ١٥ -

،אאא،אאאאK

אFOrdway teadEאא،א

F١٤٢٦،א،٣١٣KE א?אאאא

אא?FKא،١٤٢٦W٣١٤KE

FBassEאאאאF،٢٠٠٢W٩٠KE

?אאאאא

א?F،١٤١٦W٣٧٩KE א?אאאא

אאאאא?Fא،١٤٢٢W٧KE Wאא

אאK אאW

١ J אאK ٢ J אאאאאK ٣ J אאאK

- ١٦ -

٤ J אאK אאא

אאאאאK אאאאא

אאאאאאאאא،א

אאאFאאאאאאאאKE

אאאאאאאאאאא

אאאאK ٢ JאW

אאאאאWF،١٤٢٦אW٣١٤KE ١ J אאW אאאאאאא

אKאאאאK

٢ J אאאW אאאאאא

אאא،

- ١٧ -

אאאא،א،אאאא،אאK

٣ J אW אאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאא

אאאאאK F،א١٤٢٢W١٧EW

?אאאאאאאאK

אאאאאאאאאאא،

א،،אאאאאאאאא،

אאאK? ٣ JאW

אF ،٢٠٠٠ W ١٥٨ J١٦٠Eא א אא א

אW ١ JאאאW

אאאאאאאא،

- ١٨ -

אאאא،אאאא

אאK ٢ JאאW

א אא אא א א אא

אאאאאK ٣ JW

א ، אאאKא – א אא K א F

FreudEאאאK ٤ JאW

אאאאא א א א א

אK ٤ JאW

אאאאאאאאאאאאא

אאאK WאאW

אאאאאאא،

- ١٩ -

אאאאאאאאאא،א

אאאאאF،٢٠٠٢W٣١٠KEא

אאאאאאאאאאאא،

אאאאאאאK

FEאאאאאאאאא

אאאאFא،١٩٩٦W١٦KE אא?אא

אF?،٢٠٠٢W٣١٠KE אאאאאא

אאאאאאאאאאK

אאאאאאK

WאW אאא

،אאא،אא

- ٢٠ -

אאFא،١٩٦٦W١٧Eאאאאא

אFא،١٤٢٦W٣١٨KE אאאאא

אאאאאאFאEאא

Fא،١٩٩٦W١٨EW אאא،א،א،אא،

אא،،אאא،א،אאא،אאא،א،א،אאK

FEאאאאאאאאאF١٩٠٤ J١٩٤٧EאאאאW

١ J אFאא،אא،אKE

٢ J אFא،א،אאא،אאKE

٣ J אFא،א،אאKE

٤ J אFא،א،אKE

٥ J אFא،אאאE אאא??אא

אWF،٢٠٠٢W٣١٥KE ١ J F،אא،אא،אא

א،אאא،אא،אKE

- ٢١ -

٢ J Fאאא،אאאאאאKE

٣ J FW،אאאאאאאאא،אKE

אאאאאW ١ J אאא

אK ٢ J אK

٣ J אאאK

٤ J אאאאאאK

٥ J אאK

WאW אאאאאא

א،،אאאאאאאאא

،אאאאאאא،אאא

אאאאאFK،٢٠٠٧אW٣٠KE אא

אאK

- ٢٢ -

אאאאאאK

אאאאאאאאK

אאאאא،א،אאF،٢٠٠٢W١٦٧KE

אאא،אאאא،אא

א،אאא

אאKFא،١٤٢٤W٣٤KE

אאאאאFEאאKFEאאאאא

אאאאא،אאאאאאא

،אאאF،٢٠٠٢W٣٦٦KE אW

١ J אאאאאאאK

٢ J אאאK ٣ J אאאK ٤ J אאK ٥ J אאאאK

- ٢٣ -

אWאאW אאאאא

אאאW،א،אאאאאא،אא،K

אאאאאאאאאK

א אאאאאאFK،א١٩٦٨W١١E אאאאא،

אאאאא،א

Kאאא FEFEאא

אאאאאאאאא

F،٢٠٠٢W٣٧٩EW ١ J אא،،אא،

אא،אא،K ٢ J אאאא

אאK

- ٢٤ -

٣ J אאאאאאאאאא א

אK ٤ J אאאאא

Kאאא

WאאWF،٢٠٠١W١٨٧ J٢٠٥KE אאאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאאKאאאא،

אאאאאאK אאא١٩٧٣

אאאאאא١٩٧٨א

FEאא،אאאאאאאאאKFE

אW ١ J אאאאא

אאאא،אאא

אא،אאאאאK

- ٢٥ -

٢ J אאWאאאאאאאאאאא،

אאאK

א א א אא א،،،א،

א ، ،א،אא،א

אאאא.)،٢٠٠٥W٥٠٠KE J١٩٨٥FBassEא

אאאאאאאאא

אאאאK אאW

١ J אאאK ٢ J אאאK

٣ J אאאK JאאאW

אאאאאאאאאאאא

אאאאאאאאאאאאW

- ٢٦ -

١ J אאWאאאאKא،א

אאאאאאאא

K

٢ J אאWאא،אאאא

Kאאאאאאאא

אאאאK ٣ J אאWאא

אאאאאא

אאK

٤ J אאWאאאאאאאאא

א،אאאאאאאאאK

- ٢٧ -

JאאאW ١ J אאWאאאא

אאאאאאאאאאKא

אאK ٢ J אאWאאאא

אאאאאאWK

אאאאא،אאאאאאאאאאא

אאאK

٣ J אWאאאאאWאא،

?א?אאאאאאאK

JאאW ١ J אא

K ٢ J אא

אK

٣ J אאאK

- ٢٨ -

٤ J אאאאאאאאאא אאא

אK

٥ J אאאאא،א

אאאK

٦ J אאאאאאא

אאאאאאK

٥ JאW אאאאא

אKאאאאאאאאא،אא

אא،א،אא

،אאאאאאאאאא،א،K אW

- ٢٩ -

WאW ١ JאאאW

אאאאאאאאK

אאאאאאאאא،אאאאאאא

،אאאאF،١٩٩٨W٣٥KE

אאאאאW K אאאאWאא

א،אאאאאא

אK K אאאאW

אאאאאאא

אאא،אאאאאאאK

K אאאאWאאאאאאאא،א

אאאא،אאאאאאאאאא

אאK

- ٣٠ -

אאאW K אאאאאאK K אאאאאאא

אאאK K אאאאK K אאאאאאא

אאאאאאאאאאאאKF،٢٠٠٢W١٨١KE

٢ JאאאW אאאאאא

،אא،אא

אא،אא،אאאא،אאאאאא

F،٢٠٠٢W١٨٢EW K אאK K אאאK

K אאK

אאאאאאאאאא

אאאאאאא،אאKאאאאא

- ٣١ -

אאאאא،אאאאFא،١٤٢٢W٦٧KE

F،١٤٢٦אW٣٢٩WEאאאאW

K ،אאאאאאאאאאאK

K ،אאאאאאאאאאאאאאאK

K אאאאאאאK

K אאאאאאאאK

K אאאאאאאאK

٣ JאאW אאFאEאא

אאאא،אאאאאאאאאאא،אא

אKFא،١٤٢٢W٦٧KE

- ٣٢ -

،אאאאאא،אא،אא،אא

אאKF،٢٠٠٢W٢٥٩KE אאאאאאא

א،אW،א،אאאא،אאאאFK،٢٠٠٢W٢٥٦EK

F،١٤١٦W٣٩١WEאאאאאאאאאאK

WאW ١ JאאW

אאאאאאאK

אאאאאאאאאאאא

אאאאF،١٤٢٦אW٣٣٠KE

٢ JאאW אאאא

אאאאאF،٢٠٠٢W٢٧٩KEאאאאאא

אאא

- ٣٣ -

אאK

WאאאאאאW ١ JאW

אאאא،אאאא،

אאF،١٤٢٠אW٩٦KE

אא،א،אאאאאאאא

אאאאאאאא،אאאא،א،

אאאאאאאאאאאאא

אF،١٩٩٩אW٢٣KE א،אאאא

אאאאאאאא،אF،א١٩٩٣W

٢٢٩KE ٢ JאאאאאאאW

אאאאאאאאא،אאאאאאאא

- ٣٤ -

א?W،،K?אאאאFR.KatzEאאאאא

אאאאWאא،אאאאאאא،אFKאא،١٩٩٦KE

F١٩٩٥Eאאאא א א א

א W א، א ، א،א، א ،א،א،אאא،אKא

א א א א אאאא

אאאא، א א

אאאאאאאאאW J

١- אאאWאאאאאK ٢- א א W א א אא

אאא،אא א א א

א א ،א א א א אאK

٣ JאאאWאאאאא א אא ،א א א אא א

אא،אאא،א

- ٣٥ -

א ، א א אFK،١٩٩٥W٤٥٠،٤٥٢E

א F،٢٠٠٢ W ٣١٨،٣٣٩WEאא אאאא

אאאא ١ J אאאאWא،אאא،אא

אא،K ٢ J אאא،Wאא،אא

א،א،אK ٣ J אאאW،אא،אא،

אאאK ٤ J אאאWאאW J א א W א א א

א א א א א K J אאא W א

אא ، K

אF١٩٩٣EאאאאW ١ JאWאאאא

אאאאאאאK ٢ JאWאאא

אאאא אK

- ٣٦ -

٣ J א W אאא א א אאאאאאאK

٤ JאWאאאאאא

אא אאאF١٩٩٣،אW٢٢٩،٢٣٠EK

F،١٩٨٤אW٩١WE א א אאאW ١ J אאK ٢ J אK ٣ J אK ٤ J אK

F١٤٢٢אW٤٥WEאאאאאאאW

١ J אאאא ٢ J אאאK ٣ J אאא ٤ J אאאאK

F، ١٤٢٤אW ٥١،٤٨W Eאא א אאאאאא

א אא אאאאאW

١ JאאאK ٢ JאאאK

- ٣٧ -

٣ JאאאK א א אא

אאאאK ٣ JאאאאW אאאאא

אאאאאאאאאWאא،،א

،אאאK WאאאאW

אאאאאאאאאאאאאאאאא

אאאאא،אאא،אא،אK ١ J אאאW

،אאאאאאאאאאאא،אאא،

אא،אאאא אאא

אKF،٢٠٠٢W٣١٩KE ٢ J אאאW

אאאאאאאKא،אאאאאאאאאא

אאאK

- ٣٨ -

אאאאאאF،١٩٩٥W٤٤١Eאא

א،אאאאאK،א،אאFKא،١٩٩٧W٣٥٤E

אאאאאאאא

אאאאאK

٣ J אW אאאאאאאאאא،אאא

אאF،١٩٦٠W١٣٥EK ،אאאאאאK

אאאאאW،א،אא،א

אאאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאא אאאאאאאאאK

٤ J אW

אאאאאאאאאK

- ٣٩ -

אאאאאאאאK

אאאאאאאא،אא،אאאא

אאאאK אאKאאאאאKאא

אאאF،٢٠٠٢W٣٢٦KE

KWאאאW א،אאאאאא

אא،אאאאאאאאא،אאא

F،١٤٢٦אW٣١٩EK אאאאF،١٤٢٢אW

٤٨EW ١ Jאא،אאאא

אK ٢ Jאאאאאא،אאK

٣ JאאK

٤ JאאאאK

אאאאW

- ٤٠ -

١ J אאW

אאאאאאאא

אאאK אאאא

אאאK FEאא?אאא

אאאאאאא،

FK،١٤٢٥אW٣٧٩EK אאא،א

אאא،אא،אאא،אאאאFK،א١٩٩٦אW

٣١١،٣١٢E ٢ J אאאW

אאאא،אאאאא

אאאאאאאאK

- ٤١ -

٣ JאW

אאאאאאא،אאאא

אאאאאאאK

٤ JאW

אאאאאאF١٤٢٢،אW٤٩EK

אאאא،אאאאא

א،אאאא،אאאא

אF،٢٠٠٢W٣٣٠EK WאאאאW אאאאאא

אאK،אא،،א

א?،אאאF?،٢٠٠٢W٣٣٨E

אאאאא،א،א،אאא

אאא،א،אא

- ٤٢ -

،א،אאאאאאאאאאאK

אאאאאאאאאאאא

אאאFK١٤٢٦،אW٣٢١E אאאאאאWא

אא،אא،אאא،אאK ١ J אאאW אאאאאאאאאא

אאאאא،אאאאאאאאאאאאא،

אאאאKF،١٩٩٧W٢٢٧EK ،אאאאאאאאאא

אאאאאאK אאאא

؟،אאK

אאאאאא

אאאאK אאאאאאאא

א،אאאאאאאא

- ٤٣ -

אא،אא،אאא،אאא١٩٩٩WאF،אאאאא،א

١٠٧EK ٢ J אאW

אא،אאאאאא،א،אא

אאאאאאאאאאאאא،אאא

אאאאאאאאא

אF،١٤٢٥אW٤٤٠EK ٣ J אאאW

אאאאאאאאאאא

אאאאאאK

אאאאאאא،אא

،אאאאKאאאאא

אא،אאא אאא

F،٢٠٠٦W١٦٦KE

- ٤٤ -

אאאאאאאאאא

אאאאאאאאאאFא،١٩٨٩W٤٦٣ J٤٦٥EK

٤ J אאW אאאא

אאאאאאF،٢٠٠٢W٢٨،٢٩EK

אאאאאאאא

אאאאאא،אאאאאאא،אאאא

א،אאאאאאאאאאא

אאא،אאאאאאאאK

אWאאאW ، א א א א אא

אא،אא א א אא א

א א K א א אאא אאאKאאא

- ٤٥ -

אאאF،٢٠٠٢W٣٣٤KE

א ،א א א אא ،אאאאאאא

אאאWאא،א،א،אFא،١٤٢٢W٥١KE

F،١٩٨٦W٤Eאאאאאאאאאאאא

אא،אאאא،אאאא،א

אKאאאאW،אא،א،אאK

١ J אW אאאאאא

،אאאאאאאאאאאאאא،אא

אאאאאאאאאא،אא

אאאאאאאאאאK

- ٤٦ -

א?אאאאאאאK،אא

אאאאKF١٩٩٩،אW٦٦KE

אאאאאאאאא

F،١٤٢٥אW٢٧٩E ٢ J אאW

אאאאאאא

אאאאFK،١٤٢٧אW٤٣KE אאאא

אאאאאאא،אא،אא

אאאאאאK אאאא

אאF،٢٠٠٥W٢٩KE אאאאאאא

،א،אאאא،،אאאאא

- ٤٧ -

אא،F،٢٠٠٢W٣٣٤–٣٣٥KE

٣ J אW אאאא

אא،F?Eאאא

א،אא،אאאא?F،١٤٢٥אW٣٠٦KE

אאאא،אאאאאאK

אאאאKאאאאאאא

אאK ،א،אא

،אאאאאאאאFK،١٩٩٣אW،٣٧٩ J٣٨٠KE

٤ J אW אאאאא

אאאאאאאאאאא

- ٤٨ -

אKאאאאאאאאאאא

אאא،אאF،א١٩٩٩W٥٩،٦٠KEאאא

אאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאאאאאאFK،٢٠٠٢W

٣٣٥EK ٤ JאאאאאאאאW

אאאאאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאאאאאא،אא

אאFStogdill Eאאאאאאאאאאא

אא،אאאאאאאא١٩٠٤–١٩٤٧F١٢٤Eא،

אאאאא١٩٤٨ J١٩٧٠F١٦٣EאKאאאאא

אW

- ٤٩ -

١(الجدول رقم( م١٩٧٠ – م١٩٤٨نتائج أهم الدراسات القيادية التي أجريت فـي الفترة من

אא אאא א א ١K א ٢٣ ٢K אא ٢٠ ٣K אאא–א ٢٢ F٥E ٤K אא ١٧ ٥K אאאא ١٧ ٦K אאא ١٤ ٧K א ١٣ ٨K אא–אא ١٥ F٢E ٩K אאא ١٢

١٠K אאאא ١٢ ١١K א ١١ ١٢K אא ١١ ١٣K אא ١٠ ١٤K אא ١٠ ١٥K אא ١٣ F٣E ١٦K אא ٩ ١٧K אאאאא ٨ ١٨K אא ٧ ١٩K אאא ٧ ٢٠K אאא ٧ ٢١K א–א ٧ ٢٢K אא ٦ ٢٣K אאא ٦ ٢٤K א ٦ ٢٥K אא ٥

٢٦K אאאאא ٥

٢٧K אאאא ١١ F٦E ٢٨K א ٩ F٤E ٢٩K א ٧ F٤E ٣٠K אאאאא ١١ F٨E ٣١K א ١٠ F٨E ٣٢K א–אא ٥ F٦E

אFWא،١٩٩٦W٣٩EK

- ٥٠ -

אאאאאאא،אאא،אאאאא

אאW אF٢E

والتي أسفرت عنها الفترة الثانية، المقومات والعناصر القيادية والتكرارات اإليجابية لكل منها אאא אאאא

١K אאא ٣٥ ٢K אאאא ٣١ ٣K אא ٢٨ ٤K א ٢٥ ٥K אא ٢٤ ٦K אאא ٢١ ٧K אאא ١٩ ٨K אאא ١٧ ٩K א ١٥

١٠K אאאאא ١٤ ١١K א–אאאא ١٤ ١٢K אאא ١٣ ١٣K א ١٣ ١٤K אא ١٢ ١٥K אא ٩ ١٦K אא ٩ ١٧K אא ٦ ١٨K א ٦ ١٩K אאא ٦

٢٠K א א א אא ٦

٢١K א ٥ ٢٢K אאא ٤ ٢٣K אא ٤ ٢٤K אאאאא ٤ ٢٥K אא ٣ ٢٦K א–אא ١

אzWא،١٩٩٦W٤١،٤٠Kx אאאW

- ٥١ -

١ J אאאאאאF٤٢Eא، א א F٢٦ Eא

F٥}٦٠ E٪א،אאא א א א א א אF١١E

אK ٢ J א אא א

א א א א ، F٤٩E אא ،F٢٨٧Eא

א א ، ١}F١٧א E٪ אאא א א

א א K א א אא ،א א אא

אF١}١٧ E٪ אא ، א אאאאאF١}١٧E٪א

אאאאאאאאאאFא،١٩٩٦W٣٧ J٤٢EK

FE J א א א א – א

א א אאF،٢٠٠٠W١٦٠،١٦١EW J

١ J التسهيلWאאאK ٢ J العضويةWאאK ٣ J ثيلالتمWאאאK ٤ J التنظيمWאאK

- ٥٢ -

٥ J التكاملWאאK ٦ J السيطرةWאאאאאK ٧ J االتصالWאK ٨ J ر אאאאWالتقري

אאאK ٩ J اإلنتاجWאK

FGoodeEאאא א K

F،٢٠٠٠W١٥٢،١٥٤EW ١ J א א ،א א

א א א א א א

،א

K אK

٢ J א W א אא،אאK

٣ J W J א א אאאאאK

٤ J א W א

،אאאK

- ٥٣ -

٥ J א W א א א א א א א א א א

K אאא

אאאאאאאK

??אאאא אW א ، א،אאא

،אא ، א א ، א א

א ،א ، א א ،א א אאאאא،אא

אאאאאא،אאאאאאאFK،٢٠٠٢W٣١٧KE

??אאאאW א א א א ،א א א

א،אאא ،אאא،אאאא

،אא א א،א

، א ، א אFK،٢٠٠٢W٣١٧KE

الدراسات السابقة: ثالثا

- ٥٤ -

،אאאאאאאאא،אאאאאאא

אאאאאW אאאWF،אא١٤٢٤KE

א?WאאאאאאאאאאאK،

אאאאאK אאאאאאאא

אא،אאאאאאאאאאאאאK

אאאאאאאאאאKאאאאאא

אאאאאאK אאאאאאאא

אאאאאK א،אאאאאאאאא

א،אאאאאאאאאאאאאאK

אאאאאאאאאאאאאאאאא

- ٥٥ -

אאאאאKאאאאאK

אאאWF،א١٤٢٢EK א?אאאאא

א?אאא?K،אאאאאK

אאאאאאאאאאאK

אאאאאאאאאאK

אאWאאאאאאאאאאאאאאK

אאאאאאאאKאאאאאK

אאאאKאאאאאאאאאKאא

אאאאאאאאאאאאK

אאWאא،אאאא

- ٥٦ -

אאאאאאKאאאאאאאאאא

אאK

אאאFW١٤٢١،אE א?אאאאא?א،

Kאאאאא،אאאאאK

אאאWאאאאאאאאאא

אאאאאאאאK אאWאאאא

אאאאאאאא،אאאאא

אאאאא،אאאאאאאאאאאאאאאאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאK

- ٥٧ -

אאאאFW،١٤١٩אE א?אאאאאאא

אא?FאאאאKE،אאאא

א

אאאאאאאאאאאאאאK

אאאאאאאאאאK

אאאאאאאאאאאאאאאאא،א

אאאא،אאאאKא

אאאאאאאאאאאא

אאאאאאK

) هـ١٤١٥الدوسري،(:الدراسة الخامسة

وهي رسالة ".فاعلية أداء القيادات األمنية الصغرى في تطوير العمل األمني " عنوانها

.لعلوم األمنية مقدمة لكلية الدراسات العليا بجامعة نايف العربية ل، ماجستير غير منشورة

אאאאאאK

- ٥٨ -

אאאאאאאאאאאאאאא،א

א،אאאאאאאאאאאK

אאאWאאאאא،אאאאאאאא

אאא،א،א،אאאאא،אאאאאאאאאאא

אKאאאאאאאאאאא،אאא

אאאאא،אאאאאאאאאאא

،אאא،אאאאאאאאאא،א،אא،אאאאא،א

אא،אאאאאאאאK

- ٥٩ -

אאאFW،١٤١٤אEW א?،אאאא?

אאאאK،אאא

אאK

אאאאאאאאאאאאא،

אאאאאאאאאאאאאאאאאאאא

אאאאאאK

אאאWאאאאאא،

אאKאאאאאא،אא

אא،אאאא،אא

،אאאאאאאאאאאאא

Kא

- ٦٠ -

אאאW٠F،١٤١٠אEW א?אאאא?

،אאאאאK

אאW אאאאא

אאאאK אאאאאאאKאאאאאאא

אאאK א،אאאאאא

אאאK אאאאאאK

אאאאW אאא،אאאאאאאא

אK אאאא،א

אאאKאאאא،אאא

אאאאאK אאאא

אאK אאא

אאאK

- ٦١ -

אאאאא،Kאאא

אK אאאFW،١٤٠٩אEW

א?אאאאאא?K?،אאאא

אK

אאאאאאאאאK

،אאאאאאא،אאא

،אאא،א،אאאאא،א

אאאאאK

אאאאאאאWאאא،א،אא،אאאאא،אא

אאאא،אאK אאאFW١٤٠٩אEW

א?אאאאאK??،אאא

אאK

- ٦٢ -

אאאאא،א،אאאאאא

אאאאK אאWאאאא

אאאאאאאאאאאאאא

אאאאK אאאFW،١٤٠٧אEW

א?אאאאK?،אאאאאK

אאאאאאאאאאאאא

אאא،אאאאאאאK

אאאאאK אאאאW

אאאאK אאא

אאKאאאW

١EאK ٢Eאאאא

אאאאK

- ٦٣ -

אאאאאאאW

אאאWאאאאאאאאאאאאאאאאK

אאWאאאK

אאWאאא אאאאK

אאאWאאאאאאאK

אאWאאאאאK

אאאW

אאאאאאאאאאאK

אאאאאאאאK

אאאאאאאאK

אאאאא،אא،אאאאK

- ٦٤ -

אאאFW،١٤٠٧אEW

א?אא?،אאאאאK

אאאאאאאאאאאאאK

אאאאא אאאאאאK

אאאאאא אאאאW

אאאאאK אאK

אאאאאאאK

،אאאאאא،אאאאאאK

א،אאאאאאKאאא

אא،אאאאאאאKאאא

Kאא אאאאאK

- ٦٥ -

אאאאאאאאאKאאאאאאאK

- ٦٦ -

:التعقيب على الدراسات السابقة

אאאאF١١EאאאF١٤٢٤EF١٤٠٧KE

אאF١٤٢٤Eאאאאאאאאא،אאא

אF١٤٢٢Eאאאאא،אאF١٤٢١Eאאא،א،

אאF١٤١٩Eאאאאאאאא،אאאא

F١٤١٥EאאאאאאאאאF١٤١٤Eאאאאא

א،אאF١٤١٠E،אאאאאF١٤٠٩E،אאאאאא،אאF١٤٠٩Eאאאא

אF١٤٠٧E،אאאאאאF١٤٠٧EאאאK

אאאאאאאאאאאאאK

אאאאאאאאאאאאא

אאאאW JאאאאK

- ٦٧ -

JאאאאK

Jאאאאאאאאאאאא

אK אאאאאאאא

אאאאאאאאאאאאאK

- ٦٨ -

)حرس الحدود(التعريف بالمجال التطبيقي : رابعاW

אאאאאאא

אא،א،אאאאאאאאאK

אאאאאאא

אאאאאאK אW

אא١٣٤٤א،אאאאאאא،אאאא،אא

אאא،אאאאאאאאא

אאאאאאKFא،١٤١٤W٤٢KE

١K ١٣٥٠אאאא٩אL٢٩L٢٧٩L١٥L٢L١٣٥٠FK،١٤١٠אW٨٢KE

٢K ١٣٥٣FאאEאאאאFאאא

٣١٨L٢١٨L٢٩L٢L١٣٥٣EK

- ٦٩ -

٣K ١٣٥٥אאאאאKF،١٤٠٨W٦KE

٤K ١٣٨٢אאאאאאאאFא

אאאאEאאאאאאFKאאא،١٤١٩W٢EK

٥K ١٣٨٤אאאאא،אאאאא

Fא،א،א،א،،א،א،EFK،١٤١٠אW٨٢KE

٦K ١٣٩٤אאאאאFאאאKEאL٢٦

٢٤L٦L١٣٩٤ ٧K ١٤٠٢אאאאא

אאאאאאאאאKF،١٤٠٨W٦KE

٨K ١٤١٤אא،אאאא

אאא١٣٩٤אL٩١٦L٧L١٤١٤KאאאW

١ J אאK

- ٧٠ -

٢ J אאאK

٣ J אאK

٤ J אאK

٥ J אאK

٦ J אאK

٧ J אאאK

٨ J אK

٩ J אK

١٤٢٥אאאאא٥٧א٢٢L٢L١٤٢٥אאL١٩

٣L٣L١٤٢٥،אאאאK אאאאW

Fאא١٤١٨א،،W١٦KE ١ Jאאאאאאאאא

אאאאאאאאK

٢ JאאאאK

٣ JאאאאאאK

٤ JאאאאK

٥ JאאאאאאאאאK

٦ JאאאאאאאK

- ٧١ -

٧ JאאאאאאאאK

אאW ١K אאאאאאא

אאאאאאאאאK

٢K אאאאאאאאאאאאאאאאאא

אK

٣K אאא אאאאאאאאK

٤K אאאאאאאאאK

٥K אאאאאאאאא

אאאK

٦K אאאאאאאאאאK

٧K אאאאאאאאאאאא

אאאK

- ٧٢ -

٨K אאאאאאאאK

٩K אאאאאK

١٠K אאאאאאאאאאאא

אאאK

١١K אאאאאאאאאאאאאאK

١٢K אאאאאאאK

١٣K אאאאאאאאאאאאאא

אK

אאאאאאאאאאאאאאאאאאא

אאW ١K אאאאאאאאא

K

٢K אאאאאאאK

- ٧٣ -

٣K אאאאאאאאאאא

אאאאK

٤K אאאאאK

٥K אאאאאאאאK

٦K אאאאאאאאאאאאא

K

٧K אאאאאאאאאאאאא

אאK

٨K אאאאאאK

٩K אאאאאאאאK

١٠K אאאK

١١K אאאאK

١٢K אאאאאאאאאא

אאאאK

١٣K אאאאאאאאK

- ٧٤ -

١٤K אאאאאאאאK

١٥K אאאאאאאK

١٦K אאאאאאאאאאאאאא

אK

- ٧٥ -

الفصل الثالث אאא

١ JK ٢ JאאK ٣ JאאK ٤ JאאאK ٥ JאאאאאK ٦ JאאK ٧ JאאK

- ٧٦ -

الثالثالفصل: المنهجي للدراسة إلطارا

אאאא،אאא

אאאאאא،אאאא،אאFאEאא،

אאאאאא،אאאאK

٢ JאאW אאאאא،אאא

א،אאKאאאאאא،،אא

א،א،אאאאאא،אאא

אאאאאF،א،١٩٨٧W١٨٧ J١٨٨KE

٣ JאאW אאFא،،٢٠٠١W١٣١EW?

אא،אאאאאאאאאאK?

אאאאאאאאאאא٢٢٥אא

אאאאאאאאאאאאאא

- ٧٧ -

אאF٢٠٩EאאאK

٤ JאאאW ١K אאאW

אא،אאאאאא،אאא،אא،אאא

אאא?א?،،אאאW

١E אאאאאאK ٢E אאאאאאK א،אאאאאא

אאאאאאאאF،אא،אא،אא،א

אאאאEאאאF٦١EW J

• אאאאא١٥K • אאאא١٦K • אאאאא١٥K • אאאא١٥K

אאאאאK

אאאאאאW

- ٧٨ -

Fא––––EאאאאW אF٥E،F٤E،F٣E،

F٢E،אK אאאאא

אW Fאא–א–א–א

–אEאאאאW

אאF٥E،אF٤Eא،F٣Eא،F٢Eאא،K

אאאאאFClosed QuestionnaireEאאאאK

٢ JאאאW אאF،א

١٩٩٥،٤٢٩E،?אאא،אא،א

F?א،٢٠٠١،١٧٩KEאאאאW

–אאאW

- ٧٩ -

אאאאאאא

אF١٠EF١EK אאאאאאאא

אF٢EאאK –אאאאW

אאאאאאאאאאF٣٠Eאא،

אאאאאאא،אאאאאאא

אאאאאא

אאאאK

)٣(الجدول رقم بالدرجةالكلية للمحور ) األهمية( األولمعامالت ارتباط بيرسون لعبارات المحور

א א א א ٠٫٥٦ ٩ **٠٫٦٤ ١** ٠٫٥٤ ١٠ **٠٫٦٣ ٢** ٠٫٦٩ ١١ **٠٫٥٥ ٣** ٠٫٧٥ ١٢ **٠٫٥٧ ٤** ٠٫٨٢ ١٣ **٠٫٦٨ ٥** ٠٫٥٦ ١٤ **٠٫٧١ ٦** ٠٫٥٩ ١٥ **٠٫٦٦ ٧** ٠٫٧٠ ٨** - -

فأقل٠٫٠١دال عند مستوى الداللة ** يالحظ

)٤(الجدول رقم بالدرجةالكلية للمحور) التوافر ( األولمعامالت ارتباط بيرسون لعبارات المحور

א א א א

- ٨٠ -

٠٫٥٣ ٩ **٠٫٥٧ ١** ٠٫٥٩ ١٠ **٠٫٥٣ ٢** ٠٫٥٨ ١١ **٠٫٦٠ ٣** ٠٫٧٢ ١٢ **٠٫٥٤ ٤** ٠٫٦٢ ١٣ **٠٫٦٥ ٥** ٠٫٥٠ ١٤ **٠٫٦٨ ٦** ٠٫٦٣ ١٥ **٠٫٦١ ٧** ٠٫٦٩ ٨** - -

فأقل٠٫٠١دال عند مستوى الداللة ** يالحظ )٥(الجدول رقم

بالدرجةالكلية للمحور ) األهمية ( الثانيمعامالت ارتباط بيرسون لعبارات المحور א א א א

٠٫٦٦ ٩ **٠٫٦٤ ١** ٠٫٦٠ ١٠ **٠٫٦٦ ٢** ٠٫٥٧ ١١ **٠٫٥٨ ٣** ٠٫٥٤ ١٢ **٠٫٦٣ ٤** ٠٫٦٩ ١٣ **٠٫٦٢ ٥** ٠٫٧٢ ١٤ **٠٫٥٩ ٦** ٠٫٧٧ ١٥ **٠٫٥٨ ٧** ٠٫٥٣ ١٦ **٠٫٧٤ ٨**

فأقل٠٫٠١دال عند مستوى الداللة ** يالحظ

)٦(الجدول رقم بالدرجةالكلية للمحور) التوافر ( الثانيالمحور معامالت ارتباط بيرسون لعبارات

א א א א ٠٫٦٠ ٩ **٠٫٥٧ ١** ٠٫٥٩ ١٠ **٠٫٥٢ ٢** ٠٫٧٥ ١١ **٠٫٦٠ ٣** ٠٫٧٠ ١٢ **٠٫٥٩ ٤** ٠٫٦٩ ١٣ **٠٫٦٦ ٥** ٠٫٧٠ ١٤ **٠٫٧٢ ٦** ٠٫٧٤ ١٥ **٠٫٧٠ ٧** ٠٫٦٣ ١٦ **٠٫٥٨ ٨**

فأقل٠٫٠١دال عند مستوى الداللة ** يالحظ )٧(الجدول رقم

بالدرجةالكلية للمحور) األهمية ( الثالثمعامالت ارتباط بيرسون لعبارات المحور א א א א

٠٫٥٧ ٩ **٠٫٥٩ ١** ٠٫٥٣ ١٠ **٠٫٧٧ ٢** ٠٫٥١ ١١ **٠٫٦٨ ٣** ٠٫٥٨ ١٢ **٠٫٥١ ٤** ٠٫٧٣ ١٣ **٠٫٥٩ ٥**

- ٨١ -

٠٫٥٢ ١٤ **٠٫٦٠ ٦** ٠٫٦٤ ١٥ **٠٫٦٨ ٧** ٠٫٦٢ ٨** - -

فأقل٠٫٠١دال عند مستوى الداللة ** يالحظ )٨(الجدول رقم

بالدرجةالكلية للمحور) التوافر ( الثالثمعامالت ارتباط بيرسون لعبارات المحور א א א א

٠٫٦٠ ٩ **٠٫٥٣ ١** ٠٫٦١ ١٠ **٠٫٦٤ ٢** ٠٫٦٧ ١١ **٠٫٥٧ ٣** ٠٫٧٩ ١٢ **٠٫٥٩ ٤** ٠٫٧٦ ١٣ **٠٫٦٠ ٥** ٠٫٥٠ ١٤ **٠٫٥٨ ٦** ٠٫٦٥ ١٥ **٠٫٥٧ ٧** ٠٫٦٤ ٨** - -

فأقل٠٫٠١دال عند مستوى الداللة ** يالحظ

)٩(الجدول رقم بالدرجةالكلية للمحور) األهمية ( الرابعمعامالت ارتباط بيرسون لعبارات المحور

א א א א ٠٫٥٦ ٩ **٠٫٥٨ ١** ٠٫٦٨ ١٠ **٠٫٥٦ ٢** ٠٫٥٤ ١١ **٠٫٥٢ ٣** ٠٫٥٦ ١٢ **٠٫٥٩ ٤** ٠٫٥٦ ١٣ **٠٫٦٧ ٥** ٠٫٥٩ ١٤ **٠٫٥٨ ٦** ٠٫٧٨ ١٥ **٠٫٦٦ ٧** ٠٫٧٦ ٨** - -

فأقل٠٫٠١دال عند مستوى الداللة ** يالحظ )١٠(الجدول رقم

بالدرجةالكلية للمحور) التوافر ( الرابعمعامالت ارتباط بيرسون لعبارات المحور א א א א

٠٫٦٥ ٩ **٠٫٦٩ ١** ٠٫٨١ ١٠ **٠٫٥٧ ٢** ٠٫٥٦ ١١ **٠٫٥٢ ٣** ٠٫٦٩ ١٢ **٠٫٨٢ ٤** ٠٫٦٢ ١٣ **٠٫٦٤ ٥** ٠٫٥٠ ١٤ **٠٫٦٣ ٦** ٠٫٦١ ١٥ **٠٫٥٣ ٧** ٠٫٥٥ ٨** - -

فأقل٠٫٠١دال عند مستوى الداللة ** يالحظ

- ٨٢ -

אאF٣–١٠Eאאא

אאF٠١}٠Eאאאאא،

אאאאאא،אאאאאK

٣ JאאאW אאאFאEאאא١٩٩٥،٤٣٠EאFK،אאאאאאFאEאאFE

FCronbach's Alpha (α)Eאאא،אאאאאאאא

F٣٠Eאא،אF١١EאאאK

)١١(جدول رقم عينة الدراسةمعامل ألفا آرونباخ لقياس ثبات أداة

א

אאא

א

٤ ٠٫٨٦ ١٥ أهمية المهارات القيادية الذاتية ٧ ٠٫٧٩ ١٥ توافر المهارات القيادية الذاتية٢ ٠٫٨٩ ١٦ أهمية المهارات القيادية الفنية

٣ ٠٫٨٨ ١٦ القيادية الفنيةتوافر المهارات ٨ ٠٫٧٨ ١٥ أهمية المهارات القيادية اإلدارية ١ ٠٫٩٤ ١٥ توافر المهارات القيادية اإلدارية

- ٨٣ -

٦ ٠٫٨٤ ١٥ أهمية المهارات القيادية اإلنسانية ٤ ٠٫٨٦ ١٥ توافر المهارات القيادية اإلنسانية

אא ٠٫٩١ ٦١ J

אF١١EאאF٩١}٠E

אאאאאאאאK

٥ JאאאאאW אאאא

אאאאאאא،،אא

F١٨٦Eאא،אאא،א

،אאF٢٠٩Eאאא

אF٢١Eאאאא١٤٢٨L١٤٢٩K ،אא

אאאאאK ٧ JאאW

אאא،אאאאאאאאאאא

אStatistical Package for Social SciencesאאאFSPSSE،אאא

אאW

- ٨٤ -

• א،אאאאFאאאEאאא،אF٥ J١Z٤Eא،

אאF٤L٥Z٨٠}٠EאאFאאאאאE

אא،אאאW ١٨٠}١FLאE

אאאK ٨١}١٦٠}٢FLאE

אאאK ٦١}٢٤٠}٣FLאE

אאאK ٤١}٣٢٠}٤FLאE

אאאK ٢١}٤٠٠}٥FאLאאE

אאאK • אאאאאאא

אאאאאאאאאאאאאK

• א?F?Pearson Correlation CoefficientEאאא،

אאאאאאFאאKE • Alpha Cronbach"?؛אאאK

- ٨٥ -

• אאאFא?EWeighted Mean?אאאאאאאאא،אאאאא

K • אא?Mean?אא

אאאאאאFאאEאא،K

• אאאאא"Standard Deviation"אאאאאאאא

אא،אאאKאאאאאאאא

אאאאאא،א،אאאאFא

אאאאאאאאאאאא،،

אE،אאאאאאK

• אאא??אאFOne Way ANOVAEאאאאא

אאאאFא،אאאא،אא،אא،א

אKE אאאFScheffeEא

אאאאFא،אא،א

- ٨٦ -

אאאא،אא،אEאאא

אאK ٨ JאאW אאאאאאאא

אW ١ JאאW Kאאאאאאא ٢ JאאW אאאאאאאא

K ٣ JאאW אאא١٤٢٨K

٤ JאאW

אאאאאאF،א،אאאא،אEאאאאאאאאא

אאאאK

- ٨٧ -

Ā╜╘▼ħ╘ Ħ♪ Ėħ╘אא

- ٨٨ -

:الفصل الرابع الدراسة وتفسيرهابيانات تحليل

אאאאאאאאאא

،אאאא،אאאאא

- ٨٩ -

אאאאאאאאא،אאאא،אאאא

אאאאאאאאאאאא،אאאא،אא

אאאאאאאאאאאאא،אאאא،

אאאאאאאא،אאאאאאא

אאאאאאאאאאאא،אא

אאFאאאאאאאאאאאאא؟

WאאאאאאEאאא؟ Jאאאאאאאאאא

אאא؟אאאאא؟

Jאאאאאאאאאאאא؟אאאא

א؟ Jאאאאאאאאאא

אאא؟אאאא א؟

- ٩٠ -

Jאאאאאאאאאאאא؟אאאא

א؟ Jאאאאא

אאאא؟אאא אאאא

אא،אאW ١ JאאאאאFאאWE

אאאאאאאאאאאאאW

)١٢(جدول رقم العمر وفق متغير أفراد عينة الدراسةتوزيع

النسبة التكرار العمر ٤٥٫٠ ٩٤ سنة٤٠ سنة إلي أقل من ٣٥من ٣٢٫٥ ٦٨ سنة٤٥ سنة إلي أقل من ٤٠من ١٤٫٨ ٣١ سنة٥٠ل من سنة إلي أق٤٥من

٧٫٧ ١٦ سنة فأآبر٥٠من %١٠٠ ٢٠٩ المجموع

אF١٢EF٩٤Eאאא٠}٤٥٪אאאא٣٥٤٠

אאאאא،F٦٨E٥}٣٢٪אאאא٤٠

٤٥،F٣١E٨}١٤٪אאא٤٥א٥٠،F١٦E

٧}٧٪אאא٥٠K

- ٩١ -

)١٣(جدول رقم سنوات الخدمة وفق متغير أفراد عينة الدراسةتوزيع النسبة التكرار سنوات الخدمة

٢٫٩ ٦ سنة١٢ سنوات إلي أقل من ٨من ٤٫٨ ١٠ سنة١٥نة إلي أقل من س١٢من ٤٥٫٥ ٩٥ سنة٢٠ سنة إلي أقل من ١٥من

٤٦٫٩ ٩٨ سنة فأآثر٢٠من %١٠٠ ٢٠٩ المجموع

אF١٣EF٩٨Eאאא٩}٤٦٪אאא٢٠א

א،אאאF٩٥E٥}٤٥٪אאאא١٥٢٠،

F١٠E٨}٤٪אאאא١٢١٥،F٦E٩}٢٪

אאאא٨א١٢K )١٤(جدول رقم

الرتبة وفق متغير أفراد عينة الدراسةتوزيع

النسبة التكرار الرتبة ٣٫٣ ٧ لواء ٥٫٧ ١٢ عميد ١٥٫٨ ٣٣ عقيد ٢٨٫٧ ٦٠ مقدم ٤٦٫٤ ٩٧ رائد

%١٠٠ ٢٠٩ المجموع

- ٩٢ -

אF١٤EF٩٧Eאאא٤٦،٤٪אאאאאאא

،אאאF٦٠E٧}٢٨٪אאאא،F٣٣E

١٥،٨٪אאאא،F١٢E٧}٥٪אאאא،

F٧E٣}٣٪אאאאאK

)١٥(دول رقم ج المستوي التعليمي وفق متغير أفراد عينة الدراسةتوزيع النسبة التكرار المستوي التعليمي

٢٫٤ ٥ دآتوراه ٢٣٫٩ ٥٠ ماجستير ٨٫٦ ١٨ دبلوم عالي

٦٫٢ ١٣ بكالوريس أخري ٥٨٫٩ ١٢٣ بكالوريس علوم أمنية

- - دبلوم ما بعد الثانوية العامة - - الثانوية العامة أو أقل

%١٠٠ ٢٠٩ المجموع

אF١٥EF١٢٣Eאאא٩}٥٨٪אאאא

- ٩٣ -

،אאאאאF٥٠E٩}٢٣٪،אאאאF١٨E

٦}٨٪אאאא،F١٣E٢}٦٪אאאא

،F٥E٤}٢٪אאאאאK

)١٦(جدول رقم

ي مجال القيادة ان وجدتعدد الدورات التدريبية ف وفق متغير أفراد عينة الدراسةتوزيع النسبة التكرار عدد الدورات ٣٩٫٧ ٨٣ ال يوجد

٢٣٫٩ ٥٠ دورة واحدة ١٥٫٣ ٣٢ دورتان

٢١٫١ ٤٤ ثالث دورات فأآثر %١٠٠ ٢٠٩ المجموع

אF١٦EF٨٣Eאאא٧}٣٩٪אאא

،אאאאאאF٥٠E٩}٢٣٪אאאאא

،אאF٤٤E١}٢١٪אאאאאאא

،F٣٢E٣}١٥٪אאאאאאK

٢ JאאאאW WEאא : " אאאאאאא

؟אאאאאאאאאאא ؟"

- ٩٤ -

: אאאאאאאאאא אאאא؟

אאאאאאאאאאא،אאאאאאא

אאאאא،אאא،אאאאאאאאאא

אאאאאאF١٧WE

)١٧(جدول رقم القيادية الذاتية التي ينبغيأهم المهارات على عبارات محور أفراد عينة الدراسةاستجابات

مرتبة تنازليًا حسب متوسطات الموافقة توافرها لدى القيادات األمنية في حرس الحدود

رقم مدى الموافقة التكرار العبارة العبارة

النسبة هامة إلي هامةهامة جدًا %

غير هامةغير هامة حد ما اإلطالقعلي

المتوسط الحسابي

االنحراف الرتبة المعياري

الهدوء في مواجهة ١٥ ١ ٣ ١٣ ٦٤ ١٢٨ ك ٠٫٥ ١٫٤ ٦٫٢ ٣٠٫٦ ٦١٫٢ % األزمات

١ ٠٫٧٢ ٤٫٥١

االت ١٣ - ٣ ١٨ ٧٣ ١١٥ ك بط االنفع ض - ١٫٤ ٨٫٦ ٣٤٫٩ ٥٥٫٠ % النفسية

٢ ٠٫٧١ ٤٫٤٤

ار ٨ - ١ ١٨ ٨٣ ١٠٧ ك ل األفك تقب - ٠٫٥ ٨٫٦ ٣٩٫٧ ٥١٫٢ % الجديدة

٣ ٠٫٦٧ ٤٫٤٢

سرعة البديهة ٧ - - ١٩ ٨٩ ١٠١ ك% ٩٫١ ٤٢٫٦ ٤٨٫٣ - -

٤ ٠٫٦٥ ٤٫٣٩

يل ٥ - ١ ٣٠ ٦٤ ١١٤ ك م تفاص فه - ٠٫٥ ١٤٫٤ ٣٠٫٦ ٥٤٫٥ % الموقف األمني

٥ ٠٫٧٥ ٤٫٣٩

ى ١١ - ٣ ١٩ ٨٦ ١٠١ ك درة عل الق - ١٫٤ ٩٫١ ٤١٫١ ٤٨٫٣ % اإلبتكار

٦ ٠٫٧١ ٤٫٣٦

الحزم ١٢ - ١ ٢٧ ٨٤ ٩٧ ك% ٠٫٥ ١٢٫٩ ٤٠٫٢ ٤٦٫٤ -

٧ ٠٫٧١ ٤٫٣٣

٨ ٠٫٦٥ ٤٫٣٠ - - ٢٢ ١٠٢ ٨٥ ك المرونة الذهنية ٦

- ٩٥ -

% ١٠٫٥ ٤٨٫٨ ٤٠٫٧ - - المظهر ٤ - ٧ ٢٨ ٨١ ٩٣ ك ام ب االهتم

- ٣٫٣ ١٣٫٤ ٣٨٫٨ ٤٤٫٥ % الخارجي٩ ٠٫٨١ ٤٫٢٤

- ٤ ٣٨ ٨٤ ٨٣ ك١٠

إيجاد وسائل جديدة ف ة المواق لمواجه

- ١٫٩ ١٨٫٢ ٤٠٫٢ ٣٩٫٧ % ةعالمتوق١٠ ٠٫٧٩ ٤٫١٨

ل ٩ - ٧ ٣٣ ٩١ ٧٨ ك ى تحلي درة عل الق - ٣٫٣ ١٥٫٨ ٤٣٫٥ ٣٧٫٣ % البيانات

١١ ٠٫٨٠ ٤٫١٥

ة ٢ ٢ ٩ ٣٩ ٧٥ ٨٤ ك اظ بالحيوي االحتف ١٫٠ ٤٫٣ ١٨٫٧ ٣٥٫٩ ٤٠٫٢ % والنشاط

١٢ ٠٫٩٢ ٤٫١٠

١ ٥ ٤٦ ٩٠ ٦٧ ك١٤

ن د م ل النق تقباء الرؤ س

٠٫٥ ٢٫٤ ٢٢٫٠ ٤٣٫١ ٣٢٫١ % والمرؤوسين١٣ ٠٫٨٣ ٤٫٠٤

د ٣ - ٨ ٦٠ ٦٥ ٧٦ ك ل الجه تحم - ٣٫٨ ٢٨٫٧ ٣١٫١ ٣٦٫٤ % المضني

١٤ ٠٫٩٠ ٤٫٠٠

التحكم في استخدام ١ ٢ ١٣ ٥٨ ٩٤ ٤٢ ك ١٫٠ ٦٫٢ ٢٧٫٨ ٤٥٫٠ ٢٠٫١ % المهارات البدنية

١٥ ٠٫٨٧ ٣٫٧٧

٠٫٥٠ ٤٫٢٤ سط العام للموافقةالمتو

אF١٧Eאאאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאאאאאאאאאF٢٤}٤٥E

אאאF٢١}٤٠٠}٥Eאאאאאאא

אאאאאאאאאאאאאאאF،١٤٢٢אEא

אאאאאאאK אאאא

אאאאאאאאאאאאאאאאאאאאאא

- ٩٦ -

אאאאאאאאאאאאF٧٧}٣٥١}٤٥E

אאאאאאאאFLאEאאאא

אאאאאאאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאאאאא

אאאאאאאאF١٥،١٣،٨،٧،٥Eאא

אאאאאאW ١E אF١٥E?אאא?א

אאאאאאאאF٥١}٤٥Eאא

אאאאאאאאאאאאאאאאאאא

אK ٢E אF١٣E?אא?א

אאאאאאאאF٤٤}٤٥Eאא

אאאאאאאאאאאאאאאאא

אK

- ٩٧ -

٣E אF٨E?אא?אאאאאאאא

אF٤٢}٤٥Eאאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאK

٤E אF٧E?א?אאאאאאאאא

אF٣٩}٤٥Eאאאאאאאאאאאאאאאאא

אאאאF،١٤٢٢אEאאאאאאא

אאK ٥E אF٥E?אא?א

אאאאאאאאF٣٩}٤٥Eאא

אאאאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאאK אאאאאאF١٧Eא،

،אאאאא،אאK אאאאאא

אאאאאF١٠،٩،٢،١٤،٣Eאאאא

אאאW

- ٩٨ -

١E אF١٠E?אאאא?אאאאאא

אאF١٨}٤٥Eאאאאאאאאאא

אאאאאאאאאאא

אאאאK ٢E אF٩E?אא?א

אאאאאאאF١٥}٤٥Eאא

אאאאאאאאאאאאא

אאאK ٣E אF٢E?אא?א

אאאאאאאF١٠}٤٥Eאא

אאאאאאאאאאאאא

אאאאK ٤E אF١٤E?אאא?

אאאאאאאאאF٠٤}٤٥Eאא

אאאאאאאאאאאא

אאאאאאK ٥E אF٣E?אא?א

אאאאאאאF٠٠}٤٥Eאאאא

אאאא

- ٩٩ -

אאאאאאאאK

?אאאאאא?אאF١٧KE

: אאאאאאאאאאאאאW

אאאאאאאאאאאאאאא،אא،א

אאאא،אאאאאאאאאאאאאאא

אאאF١٨WE

)١٨(جدول رقم مدى توافر المهارات القيادية الذاتية على عبارات محور عينة الدراسةأفراداستجابات

مرتبة تنازليًا حسب متوسطات الموافقةلدى القيادات األمنية في حرس الحدود مدى الموافقة التكرار

رقم العبارة

النسبة العبارة%

حلمتوافرة جداآبير

افرةمتو

آبير لحد رغير متواف متوافرة

لحد آبيرغير متوافر إطالقًا

المتوسط الحسابي

االنحراف المعياري

الرتبة

المظهر ٤ ٣ ٣٠ ٩٥ ٥٤ ٢٧ ك ام ب االهتم ١٫٤ ١٤٫٤ ٤٥٫٥ ٢٥٫٨ ١٢٫٩ % الخارجي

١ ٠٫٩٣ ٣٫٣٤

يل ٥ ٧ ٣٥ ٩٣ ٥٣ ٢١ ك م تفاص فه ٣٫٣ ١٦٫٧ ٤٤٫٥ ٢٥٫٤ ١٠٫٠ % الموقف األمني

٢ ٠٫٩٦ ٣٫٢٢

الحزم ١٢ ١١ ٣٧ ٧٨ ٦٥ ١٨ ك% ٥٫٣ ١٧٫٧ ٣٧٫٣ ٣١٫١ ٨٫٦

٣ ١٫٠٠ ٣٫٢٠

سرعة البديهة ٧ ٥ ٣٥ ١١٣ ٤٦ ١٠ ك% ٢٫٤ ١٦٫٧ ٥٤٫١ ٢٢٫٠ ٤٫٨

٤ ٠٫٨٢ ٣٫١٠

المرونة الذهنية ٦ ١٠ ٣٣ ١٠٧ ٥٢ ٧ ك% ٤٫٨ ١٥٫٨ ٥١٫٢ ٢٤٫٩ ٣٫٣

٥ ٠٫٨٦ ٣٫٠٦

د ٣ ٧ ٤٤ ١٠٣ ٤٣ ١٢ ك ل الجه تحم ٣٫٣ ٢١٫١ ٤٩٫٣ ٢٠٫٦ ٥٫٧ % المضني

٦ ٠٫٨٨ ٣٫٠٤

الهدوء في مواجهة ١٥ ١٤ ٢٩ ١١٩ ٣٤ ١٣ ك ٦٫٧ ١٣٫٩ ٥٦٫٩ ١٦٫٣ ٦٫٢ % األزمات

٧ ٠٫٩١ ٣٫٠١

االت ١٣ ٦ ٤٧ ١٠٦ ٤٠ ١٠ ك بط االنفع ض ٢٫٩ ٢٢٫٥ ٥٠٫٧ ١٩٫١ ٤٫٨ % النفسية

٨ ٠٫٨٥ ٣٫٠٠

ة ٢ ١٠ ٣٤ ١٢١ ٣٥ ٩ ك اظ بالحيوي االحتف ٤٫٨ ١٦٫٣ ٥٧٫٩ ١٦٫٧ ٤٫٣ % والنشاط

٩ ٠٫٨٣ ٣٫٠٠

- ١٠٠ -

التحكم في استخدام ١ ٩ ٤٩ ١١٦ ٢٥ ١٠ ك ٤٫٣ ٢٣٫٤ ٥٥٫٥ ١٢٫٠ ٤٫٨ % المهارات البدنية

١٠ ٠٫٨٤ ٢٫٨٩

ار ٨ ٦ ٦٩ ٩١ ٤٠ ٣ ك ل األفك تقب ٢٫٩ ٣٣٫٠ ٤٣٫٥ ١٩٫١ ١٫٤ % الجديدة

١١ ٠٫٨٢ ٢٫٨٣

٥ ٦٩ ٩٧ ٣٧ ١ ك١٠

إيجاد وسائل جديدة ف لمو ة المواق اجه

٢٫٤ ٣٣٫٠ ٤٦٫٤ ١٧٫٧ ٠٫٥ % ةالمتوقع١٢ ٠٫٧٧ ٢٫٨١

ى ١١ ٧ ٧٥ ٨٥ ٣٦ ٦ ك درة عل الق ٣٫٣ ٣٥٫٩ ٤٠٫٧ ١٧٫٢ ٢٫٩ % اإلبتكار

١٣ ٠٫٨٦ ٢٫٨٠

ى ٩ ٥ ٨٤ ٨٢ ٣٣ ٥ ك درة عل لالق التحلي ٢٫٤ ٤٠٫٢ ٣٩٫٢ ١٥٫٨ ٢٫٤ % لبياناتل

١٤ ٠٫٨٣ ٢٫٧٦

١٦ ٨٠ ٨٢ ٢٣ ٨ ك١٤

ن د م ل النق تقباء الرؤس

٧٫٧ ٣٨٫٣ ٣٩٫٢ ١١٫٠ ٣٫٨ % والمرؤوسين١٥ ٠٫٩١ ٢٫٦٥

٠٫٦٠ ٢٫٩٨ المتوسط العام للموافقة

אF١٨Eאאאאא

אאאאאאאאאאאאאאאאאאאאא

אאאאF٩٨}٢٥EאאאF٦١}٢٤٠}٣Eאא

אאאאאאאאאאאאאאאאאK

אאאאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאאאאאאאאאאא

אאאאאאF٦٥}٢٣٤}٣٥Eאאאא

FאEאאאאאא

- ١٠١ -

אאאאאאאאאאאאאאאאאא

אאאF٤،٥،١٢،٧،٦Eאאאאאאאא

אW ١E אF٤E?אא?א

אאאאאאאאאF٣٤}٣٥Eאא

אאאאאאאאאאאא

אאאאאאאK

٢E אF٥E?אא?אאאאאאאאא

אF٢٢}٣٥EאאאאאאF٤}٩٢٪E

١٥אאאאK

٣E אF١٢E?א?אאאאאאאאאא

F٢٠}٣٥Eאאאאאאא

אאאאאאאאאK

- ١٠٢ -

٤E אF٧E?א?אאאאאאאאאא

אאאא١٠٥E}F٣אאאF٥}٩٩٪E

אאאK ٥E אF٦E?אא?א

אאאאאאאאאF٠٦}٣٥EאאF٧E

אאאאאאF٥}٩٩٪Eאא

אK אאאאאאFאאE

אאאW ١K אאאF٦٥}٢KE ٢K אאF٧٦}٢KE ٣K אאF٨٠}٢KE

WEאא : " אאאאאא؟אאאאאאא

"؟ אאאא؟

: אאאאאאאאא אאאא؟

אאאאאאאאאא،אאאאאאא

- ١٠٣ -

אא،אאא،אאאאאאאאאאאא

אאאאאאF١٩WE

)١٩(جدول رقم أهم المهارات القيادية الفنية التي ينبغي ر على عبارات محوأفراد عينة الدراسةاستجابات

مرتبة تنازليًا حسب متوسطات الموافقةتوافرها لدى القيادات األمنية في حرس الحدود

مدى الموافقة التكراررقم النسبة العبارة العبارة

هامة إلي هامةهامة جدًا %غير هامةغير هامة حد ما

علي اإلطالق

المتوسط الحسابي

االنحراف الرتبة المعياري

ال ١ - ٢ ٩ ٦٥ ١٣٣ ك از األعم أنج - ١٫٠ ٤٫٣ ٣١٫١ ٦٣٫٦ % بإتقان

١ ٠٫٦٢ ٤٫٥٧

- ١ ١٥ ٦٤ ١٢٩ ك٤

ة م األنظم تفهرس ة بح الخاص

٢ ٠٫٦٥ ٤٫٥٤ - ٠٫٥ ٧٫٢ ٣٠٫٦ ٦١٫٧ % الحدود

القدرة على تطوير ٢ - ٢ ١٦ ٨٣ ١٠٨ ك - ١٫٠ ٧٫٧ ٣٩٫٧ ٥١٫٧ % اداء األفراد

٣ ٠٫٦٨ ٤٫٤٢

بذل التضحيات في ١٢ - ١ ١٤ ٩١ ١٠٣ ك - ٠٫٥ ٦٫٧ ٤٣٫٥ ٤٩٫٣ % سبيل العمل

٤ ٠٫٦٤ ٤٫٤٢

رأي ٩ - ٣ ١٤ ٩٢ ١٠٠ ك ر عن ال التعبي - ١٫٤ ٦٫٧ ٤٤٫٠ ٤٧٫٨ % بشكل واضح

٥ ٠٫٦٨ ٤٫٣٨

- - ١٨ ٩٩ ٩٢ ك١٣

ى درة عل القتوظيف خبراته في

- - ٨٫٦ ٤٧٫٤ ٤٤٫٠ % العمل٦ ٠٫٦٣ ٤٫٣٥

ات ٣ ١ ١ ٢٥ ٨٣ ٩٩ ك دار التعليم إص ٠٫٥ ٠٫٥ ١٢٫٠ ٣٩٫٧ ٤٧٫٤ % بصورة منطقية

٧ ٠٫٧٤ ٤٫٣٣

- ٢ ٢٢ ٩٠ ٩٥ ك٦

د درة تحدي القف ة للموق األهمي

٨ ٠٫٧٠ ٤٫٣٣ - ١٫٠ ١٠٫٥ ٤٣٫١ ٤٥٫٥ % األمنية

القدرة على اإلقناع ١١ - ١ ١٥ ١١١ ٨٢ ك - ٠٫٥ ٧٫٢ ٥٣٫١ ٣٩٫٢ % بأهمية العمل

٩ ٠٫٦٢ ٤٫٣١

ف ١٤ ل المواق ١٠ ٠٫٧٠ ٤٫٢٩ ١ - ٢٤ ٩٦ ٨٨ كتحلي

- ١٠٤ -

ا ومواجهته ٠٫٥ - ١١٫٥ ٤٥٫٩ ٤٢٫١ % بشجاعة

االستفادة من أفكار ١٥ ١ ١ ٢١ ١٠٤ ٨٢ ك ٠٫٥ ٠٫٥ ١٠٫٠ ٤٩٫٨ ٣٩٫٢ % الغير

١١ ٠٫٧٠ ٤٫٢٧

١٠ - ١ ٢٨ ١٠١ ٧٩ كزم تخدام الح اس

ع و ين م الل - ٠٫٥ ١٣٫٤ ٤٨٫٣ ٣٧٫٨ % المرؤوسين

١٢ ٠٫٦٩ ٤٫٢٣

١٦ ١ ٣ ٢٨ ١٠٣ ٧٤ كة م طبيع تفهين المرؤوس

٠٫٥ ١٫٤ ١٣٫٤ ٤٩٫٣ ٣٥٫٤ % وطلباتهم١٣ ٠٫٧٥ ٤٫١٨

ي ٥ - ٦ ٤٦ ٨٤ ٧٣ ك ارة ف المه - ٢٫٩ ٢٢٫٠ ٤٠٫٢ ٣٤٫٩ % استخدام األسلحة

١٤ ٠٫٨٣ ٤٫٠٧

درات ٨ - ٦ ٤٢ ٩٩ ٦٢ ك ارات الق مه - ٢٫٩ ٢٠٫١ ٤٧٫٤ ٢٩٫٧ % التحليلية

١٥ ٠٫٧٨ ٤٫٠٤

ال ٧ - ٧ ٥٤ ١٠٦ ٤٢ ك ام باإلعم القي - ٣٫٣ ٢٥٫٨ ٥٠٫٧ ٢٠٫١ % الصعبة

١٦ ٠٫٧٦ ٣٫٨٨

٠٫٤٣ ٤٫٢٩ المتوسط العام للموافقة

אF١٩Eאאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאאאאאאאאF٢٩}٤٥E

אאאF٢١}٤٠٠}٥Eאאאאאאא

אאאאאאאאאאאאאאF،١٤٢٢אE

אאאאאאאK אאאא

אאאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאאאאא

- ١٠٥ -

אאאאאF٨٨}٣٥٧}٤٥Eאאאאא

אאאFLאEאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאאאאא

אאאאאאאאאאא

אאF١،٤،٢،١٢،٩EאאאאאאאאW

١E אF١E?א?אאאאאאאא

אF٥٧}٤٥Eאאאאאאאאאא

אאK ٢E אF٤E?אאא?

אאאאאאאאאF٥٤}٤٥Eאא

אאאאאאאאא

אאK ٣E אF٢E?אאאא?

אאאאאאאאאF٤٢}٤٥Eאא

- ١٠٦ -

אאאאאאא

אאאK ٤E אF١٢E?אא?

אאאאאאאאאאF٤٢}٤٥Eאא

אאאאאאאא

אK ٥E אF٩E?אאא?

אאאאאאאאאF٣٨}٤٥Eאא

אאאאאאאאאא

אK אאאאאאאאאאF١٦،٥،٨،٧E

אאאאאאאW

١E אF١٦E?א?אאאאאאא

אF١٨}٤٥Eאאאאאאאא

אאאאאאK

- ١٠٧ -

٢E אF٥E?אאאא?אאאאאאא

אF٠٧}٤٥Eאאאאאא

אאאאאאאאאאאאK

٣E אF٨E?אאאא?אאאאאאא

אF٠٤}٤٥Eאאאאאא

אאאאאאאאK ٤E אF٧E?אא?אא

אאאאאאאF٨٨}٣٥Eאאאא

אאאאאאאא

אאאאאאK : אאאאאאאאא

אאאW

אאאאאאאאאאאא،אא،אאא

אאאא،אאאאאאאאאאאאאא

אאאF٢٠WE

- ١٠٨ -

)٢٠(جدول رقم الفنيةمدى توافر المهارات القيادية على عبارات محور أفراد عينة الدراسةاستجابات

الموافقةمرتبة تنازليًا حسب متوسطاتلدى القيادات األمنية في حرس الحدود مدى الموافقة التكرار

رقم النسبة العبارة العبارة

% حلمتوافرة آبير جدا

لحمتوافرة رةمتوافغير متوافرة آبير

لحد آبير غير متوافر إطالقًا

المتوسط الحسابي

االنحراف الرتبة المعياري

ي ١٢ ٦ ٣٦ ٨٠ ٦٧ ٢٠ ك ضحيات ف ذل الت ب ٢٫٩ ١٧٫٢ ٣٨٫٣ ٣٢٫١ ٩٫٦ % سبيل العمل

١ ٠٫٩٦ ٣٫٢٨

ف ١٣ ٥ ٣٤ ٩٩ ٥١ ٢٠ ك ى توظي درة عل الق ٢٫٤ ١٦٫٣ ٤٧٫٤ ٢٤٫٤ ٩٫٦ % خبراته في العمل

٢ ٠٫٩٢ ٣٫٢٢

تفهم األنظمة الخاصة ٤ ٢ ٣٠ ١٠٩ ٥٦ ١٢ ك ١٫٠ ١٤٫٤ ٥٢٫٢ ٢٦٫٨ ٥٫٧ % بحرس الحدود

٣ ٠٫٨٠ ٣٫٢٢

أنجاز األعمال بإتقان ١ ٣ ٢٠ ١٢٨ ٤٨ ١٠ ك% ١٫٤ ٩٫٦ ٦١٫٢ ٢٣٫٠ ٤٫٨

٤ ٠٫٧٣ ٣٫٢٠

تخدام ٥ ٣ ٢٣ ١٢٥ ٥٠ ٨ ك ي اس ارة ف المه ١٫٤ ١١٫٠ ٥٩٫٨ ٢٣٫٩ ٣٫٨ % األسلحة

٥ ٠٫٧٣ ٣٫١٨

رأي ٩ ٦ ٣١ ١٠٧ ٥٣ ١٢ ك ن ال ر ع التعبي ٢٫٩ ١٤٫٨ ٥١٫٢ ٢٥٫٤ ٥٫٧ % بشكل واضح

٦ ٠٫٨٥ ٣٫١٦

ين ١٠ ٦ ٢٥ ١١٧ ٥٢ ٩ ك استخدام الحزم والل ٢٫٩ ١٢٫٠ ٥٦٫٠ ٢٤٫٩ ٤٫٣ % لمرؤوسينمع ا

٧ ٠٫٨٠ ٣٫١٦

ف ١٤ ٥ ٣٦ ١١١ ٤٢ ١٥ ك ل المواق تحلي ٢٫٤ ١٧٫٢ ٥٣٫١ ٢٠٫١ ٧٫٢ % ومواجهتها بشجاعة

٨ ٠٫٨٦ ٣٫١٢

ة ٦ ٢ ٣٠ ١٢٥ ٤٥ ٧ ك د األهمي درة تحدي الق ١٫٠ ١٤٫٤ ٥٩٫٨ ٢١٫٥ ٣٫٣ % للموقف األمنية

٩ ٠٫٧٢ ٣٫١٢

٢ ٣٧ ١١٦ ٤٢ ١٢ كال ٧ ام باإلعم القي

١٫٠ ١٧٫٧ ٥٥٫٥ ٢٠٫١ ٥٫٧ % الصعبة١٠ ٠٫٨٠ ٣٫١٢

- ١٠٩ -

اع ١١ ٦ ٤٢ ١٠١ ٥٣ ٧ ك ى اإلقن القدرة عل ٢٫٩ ٢٠٫١ ٤٨٫٣ ٢٥٫٤ ٣٫٣ % بأهمية العمل

١١ ٠٫٨٤ ٣٫٠٦

ات ٣ ٤ ٢٦ ١٣٥ ٤٢ ٢ ك دار التعليم إص ١٫٩ ١٢٫٤ ٦٤٫٦ ٢٠٫١ ١٫٠ % بصورة منطقية

١٢ ٠٫٦٦ ٣٫٠٦

٦ ٦١ ١٠١ ٣٣ ٨ ك١٦

ة م طبيع تفهين المرؤوس

٢٫٩ ٢٩٫٢ ٤٨٫٣ ١٥٫٨ ٣٫٨ % وطلباتهم١٣ ٠٫٨٤ ٢٫٨٩

ى تطوير ٢ ٦ ٥٨ ١٠٧ ٣٧ ١ ك درة عل الق ٢٫٩ ٢٧٫٨ ٥١٫٢ ١٧٫٧ ٠٫٥ % اداء األفراد

١٤ ٠٫٧٥ ٢٫٨٥

درات ٨ ٤ ٧٧ ٩٢ ٣١ ٥ ك ارات الق مه ١٫٩ ٣٦٫٨ ٤٤٫٠ ١٤٫٨ ٢٫٤ % التحليلية

١٥ ٠٫٨٠ ٢٫٧٩

ار ١٥ ٨ ٧١ ٩٣ ٣٤ ٣ ك االستفادة من أفك ٣٫٨ ٣٤٫٠ ٤٤٫٥ ١٦٫٣ ١٫٤ % الغير

١٦ ٠٫٨٢ ٢٫٧٨

٠٫٥٣ ٣٫٠٨ المتوسط العام للموافقة

אF٢٠Eאאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאאאאאאאאאF٠٨}٣٥Eא

אאF٦١}٢٤٠}٣Eאאאאאאאאא

אאאאאאאאאאאF،١٤٢٤אEאאאאאא

אאאאK אאאאאא

אאאאאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאאאאאאאF٧٨}٢٢٨}٣٥E

אאאאFאEאאאאאא

- ١١٠ -

אאאאאאאאאאאאאאאא

אאאF١٢،١٣،٤،١،٥Eאאאאאאאא

אW ١E אF١٢E?אא?

אאאאאאאאאאF٢٨}٣٥Eאא

אאאאאאאK

٢E אF١٣E?אאא?אאאאאא

א٢٢٥E}F٣אאאאאאאאא

F٤}٩٢E٪١٥אאאאK

٣E אF٤E?אאא?אאאאאאאא

אאF٢٢}٣٥Eאאאא אא

אF٤}٩٢٪E١٥אאאאאF٣}٦٠٪E

אאאאאאאK

- ١١١ -

٤E אF١E?א?אאאאאאאאאא

אF٢٠}٣٥Eאאאאאאא

אK ٥E אF٥E?אאאא?א

אאאאאאאאאF١٨}٣٥Eאא

אאאאאאאאאאאK

אאאאאFאE

אאאW ١K אאF٧٨}٢KE ٢K אאאאF٧٩}٢KE

WEאא : " אאאאאאא؟אאאאאאא

א؟אאא" : אאאאאאאאאא

אאאא؟

אאאאאאאאאאא،אאאאאא

א،אאאאא،אאאאאאאאאאאא

- ١١٢ -

אאאאאא אF٢١E

)٢١(جدول رقم أهم المهارات القيادية اإلدارية التي ينبغي على عبارات محور أفراد عينة الدراسةاستجابات

مرتبة تنازليًا حسب متوسطات الموافقةتوافرها لدى القيادات األمنية في حرس الحدود

رقم مدى الموافقة التكرار العبارة العبارة

النسبة هامة إلي هامةهامة جداًً %

غير هامة حد ماغير هامة

علي اإلطالق

سط المتو الحسابي

االنحراف الرتبة المعياري

اذ ١ - - ٩ ٤٤ ١٥٦ ك ى اتخ درة عل الق - - ٤٫٣ ٢١٫١ ٧٤٫٦ % القرارات

١ ٠٫٥٤ ٤٫٧٠

ساعد ٤ - ١ ١٨ ٨٧ ١٠٣ ك رارات ت اذ ق اتخ - ٠٫٥ ٨٫٦ ٤١٫٦ ٤٩٫٣ % في إنجاح العمل

٢ ٠٫٦٧ ٤٫٤٠

ى ٦ - - ٢٥ ٨٥ ٩٩ ك درة عل زالالق تحفي - - ١٢٫٠ ٤٠٫٧ ٤٧٫٤ % واالهتمام بالعمل

٣ ٠٫٦٩ ٤٫٣٥

- - ٢٠ ٩٧ ٩٢ ك٢

تخدام ي اس ارة ف المهاذ ات التخ المعلوم

- - ٩٫٦ ٤٦٫٤ ٤٤٫٠ % القرارات٤ ٠٫٦٥ ٤٫٣٤

- ٥ ٢٤ ٨٨ ٩٢ كي إدارة ١١ ارة ف المه

- ٢٫٤ ١١٫٥ ٤٢٫١ ٤٤٫٠ % الوقت٥ ٠٫٧٦ ٤٫٢٨

تغال ٧ - ١ ١٨ ١١٣ ٧٧ ك ى اس درة عل لالق - ٠٫٥ ٨٫٦ ٥٤٫١ ٣٦٫٨ % طاقات المرؤوسين

٦ ٠٫٦٣ ٤٫٢٧

استثارة الجهود لتحسين ٥ - ٢ ٢٢ ١٠٩ ٧٦ ك - ١٫٠ ١٠٫٥ ٥٢٫٢ ٣٦٫٤ % األداء

٧ ٠٫٦٧ ٤٫٢٤

- ٧ ٢١ ١٠٦ ٧٥ ك٨

دا ين أه سيق ب ف التنداف ين وأه المرؤوس

- ٣٫٣ ١٠٫٠ ٥٠٫٧ ٣٥٫٩ % العمل٨ ٠٫٧٥ ٤٫١٩

١ ٨ ٢٨ ٨٩ ٨٣ ك٣

ز ى تحفي درة عل القشارآة ين للم المرؤوس

٠٫٥ ٣٫٨ ١٣٫٤ ٤٢٫٦ ٣٩٫٧ % في اتخاذ القرارات٩ ٠٫٨٤ ٤٫١٧

ب ١٠ ى ترتي درة عل ١٠ ٠٫٧٨ ٤٫١٥ - ٣ ٤٠ ٨٨ ٧٨ كالق

- ١١٣ -

ت ا للوق ات تبع األولوي - ١٫٤ ١٩٫١ ٤٢٫١ ٣٧٫٣ % المتاح

د وقت ٩ ١ ٣ ٤٣ ٨٩ ٧٣ ك ى تحدي القدرة عل ٠٫٥ ١٫٤ ٢٠٫٦ ٤٢٫٦ ٣٤٫٩ % ومدة انجاز العمل

١١ ٠٫٨١ ٤٫١٠

ين ١٥ - ٩ ٣٩ ١٠٣ ٥٨ ك توزيع اعمل اللجان ب - ٤٫٣ ١٨٫٧ ٤٩٫٣ ٢٧٫٨ % األعضاء

١٢ ٠٫٨٠ ٤٫٠٠

ي تو ١٣ ١ ١٠ ٤٦ ١٠٦ ٤٦ ك ارة ف ع المه زي ٠٫٥ ٤٫٨ ٢٢٫٠ ٥٠٫٧ ٢٢٫٠ % إعمال اللجان

١٣ ٠٫٨٢ ٣٫٨٩

ي ١٢ ١ ١٥ ٤٩ ٩٨ ٤٦ ك سيق ف ارة التن مه ٠٫٥ ٧٫٢ ٢٣٫٤ ٤٦٫٩ ٢٢٫٠ % اجتماعات اللجان

١٤ ٠٫٨٧ ٣٫٨٣

ات ١٤ ٢ ١٨ ٥٥ ٩٦ ٣٨ ك رح المقترح ط ١٫٠ ٨٫٦ ٢٦٫٣ ٤٥٫٩ ١٨٫٢ % لتنشيط إعمال اللجان

١٥ ٠٫٨٩ ٣٫٧٢

٠٫٤٨ ٤٫١٨ المتوسط العام للموافقة

אF٢١Eאאאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאאאאאאאאאF١٨}٤٥E

אאאאF٦١}٣٢٠}٤Eאאאאאאאא

אאאאאאאאאאאאF،١٤٢٢אEא

אאאאאאאK אאאא

אאאאאאאאאאאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאאאאאאF٧٢}٣٧٠}٤٥E

אאאאא

- ١١٤ -

אאאFLאEאאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאאאאאאא

אאF١،٤،٦،٢،١١EאאאאאאאאW

١E אF١E?אאאאא?אאאאאאאא

אF٧٠}٤٥Eאאאאאאאא

אאאאאאאאאאF،١٤٢٢אEאאא

אאאאאאאK ٢E אF٤E?אאאא?

אאאאאאאאאF٤٠}٤٥Eאא

אאאאאאאאאא

אK ٣E אF٦E?אאא?

אאאאאאאאאF٣٥}٤٥Eא

- ١١٥ -

אאאאאאאא

אאאK ٤E אF٢E?אאאאאאא?

אאאאאאאאאאF٣٤}٤٥Eא

אאאאאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאK ٥E אF١١E?אאא?א

אאאאאאאאF٢٨}٤٥Eאא

אאאאאא

אאאK אאאאאא

אאאאאF٨،٣،١٠،٩،١٥Eאאאא

אאאW ١E אF٨E?אאאאא?

אאאאאאאאF١٩}٤٥Eאא

אאאא

- ١١٦ -

אאאאאאאאאאאK

٢E אF٣E?אאאאאא?אאאאא

אאאF١٧}٤٥Eאאאאאאאא

אאאאאאאאאאאא

אאאאאאK ٣E אF١٠E?אא

א?אאאאאאאאF١٥}٤٥Eא

אאאאאאאאאא

אאאK ٤E אF٩E?אאא?

אאאאאאאאאF١٠}٤٥Eאא

אאאאאאאאאK

٥E אF١٥E?אא?אאאאאא

אאF٠٠}٤٥Eאאאאא

אאאאאאאאK

- ١١٧ -

: אאאאאאאאאאאאאW

אאאאאאאאאאאאא،אא،אאא

אאאא،אאאאאאאאאאאאאאא

אאאF٢٢WE )٢٢(جدول رقم

اإلداريةمدى توافر المهارات القيادية على عبارات محور أفراد عينة الدراسةستجابات ا مرتبة تنازليًا حسب متوسطات الموافقةلدى القيادات األمنية في حرس الحدود

رقم مدى الموافقة التكرار العبارة العبارة

النسبة %

حلمتوافرة آبير جدا

لحمتوافرة غير متوافر متوافرة آبير

لحد آبير غير متوافر إطالقًا

المتوسط الحسابي

االنحراف الرتبة المعياري

القدرة على اتخاذ القرارات ١ ١ ١٣ ١٢٤ ٦٢ ٩ ك% ٠٫٥ ٦٫٢ ٥٩٫٣ ٢٩٫٧ ٤٫٣

١ ٠٫٦٨ ٣٫٣١

ي ٤ ٦ ٢٦ ١١٩ ٥١ ٧ ك ساعد ف رارات ت اذ ق اتخ ٢٫٩ ١٢٫٤ ٥٦٫٩ ٢٤٫٤ ٣٫٣ % إنجاح العمل

٢ ٠٫٧٨ ٣٫١٣

سين ٥ ٧ ٤٩ ١٠٥ ٣٧ ١١ ك ود لتح تثارة الجه اس ٣٫٣ ٢٣٫٤ ٥٠٫٢ ١٧٫٧ ٥٫٣ % األداء

٣ ٠٫٨٧ ٢٫٩٨

تخدام ٢ ٣ ٤٨ ١١٤ ٣٩ ٥ ك ي اس ارة ف المه ١٫٤ ٢٣٫٠ ٥٤٫٥ ١٨٫٧ ٢٫٤ % المعلومات التخاذ القرارات

٤ ٠٫٧٦ ٢٫٩٨

ى ٦ ٥ ٥٥ ١٠٩ ٣١ ٩ ك درة عل زالالق تحفي ٢٫٤ ٢٦٫٣ ٥٢٫٢ ١٤٫٨ ٤٫٣ % واالهتمام بالعمل

٥ ٠٫٨٢ ٢٫٩٢

ات لالقدرة على استغال ٧ ٦ ٦٦ ٩٦ ٣٤ ٧ ك طاق ٢٫٩ ٣١٫٦ ٤٥٫٩ ١٦٫٣ ٣٫٣ % المرؤوسين

٦ ٠٫٨٤ ٢٫٨٦

شيط ١٤ ٩ ٥٣ ١٢٢ ١٨ ٧ ك ات لتن رح المقترح ط ٤٫٣ ٢٥٫٤ ٥٨٫٤ ٨٫٦ ٣٫٣ % إعمال اللجان

٧ ٠٫٧٨ ٢٫٨١

٦ ٦٨ ٩٨ ٣٣ ٤ كحديد وقت ومدة القدرة على ت ٩

٢٫٩ ٣٢٫٥ ٤٦٫٩ ١٥٫٨ ١٫٩ % انجاز العمل٨ ٠٫٨٠ ٢٫٨١

٥ ٧٤ ٩٤ ٢٩ ٧ ك٣

ز ى تحفي درة عل القي شارآة ف ين للم المرؤوس

٢٫٤ ٣٥٫٤ ٤٥٫٠ ١٣٫٩ ٣٫٣ % اتخاذ القرارات٩ ٠٫٨٣ ٢٫٨٠

ال ١٣ ٦ ٦٣ ١١٢ ٢٣ ٥ ك ع إعم ي توزي ارة ف المه ٢٫٩ ٣٠٫١ ٥٣٫٦ ١١٫٠ ٢٫٤ % اللجان

١٠ ٠٫٧٦ ٢٫٨٠

ب ١٠ ٥ ٧٧ ٩١ ٣٣ ٣ ك ى ترتي درة عل الق ٢٫٤ ٣٦٫٨ ٤٣٫٥ ١٥٫٨ ١٫٤ % األولويات تبعا للوقت المتاح

١١ ٠٫٧٩ ٢٫٧٧

- ١١٨ -

داف ٨ ٨ ٦٩ ١٠٠ ٢٨ ٤ ك ين أه سيق ب التن ٣٫٨ ٣٣٫٠ ٤٧٫٨ ١٣٫٤ ١٫٩ % المرؤوسين وأهداف العمل

١٢ ٠٫٨٠ ٢٫٧٧

هارة في إدارة الوقت الم ١١ ٨ ٧٥ ٩٤ ٢٦ ٦ ك% ٣٫٨ ٣٥٫٩ ٤٥٫٠ ١٢٫٤ ٢٫٩

١٣ ٠٫٨٣ ٢٫٧٥

ين ١٥ ٤ ٨٣ ٩٠ ٢٦ ٦ ك ان ب ل اللج ع اعم توزي ١٫٩ ٣٩٫٧ ٤٣٫١ ١٢٫٤ ٢٫٩ % األعضاء

١٤ ٠٫٨١ ٢٫٧٥

ي ١٢ ١١ ٦٨ ١٠٧ ١٩ ٤ ك سيق ف ارة التن مه ٥٫٣ ٣٢٫٥ ٥١٫٢ ٩٫١ ١٫٩ % اجتماعات اللجان

١٥ ٠٫٧٨ ٢٫٧٠

٠٫٥٨ ٢٫٨٨ المتوسط العام للموافقة

אF٢٢Eאאאאא

אאאאאאאאאאאאאאאאאאאאא

אאאאF٨٨}٢٥EאאאF٦١}٢٤٠}٣Eאא

אאאאאאאKאאאאאאאאאא

אאאאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאF٧٠}٢٣١}٣٥EאאאאFאEאאאא

אאאאאאאאאאאאאאאאאאא

אאאאF١،٤،٥،٢،٦Eא

- ١١٩ -

אאאאאאאאW

١E אF١E?אאאאא?אאאאאאאאא

אF٣١}٣٥Eאאאאאאאאאא

אאאאאK ٢E אF٤E?אאאא?

אאאאאאאאאאF١٣}٣٥Eאא

אאאאאאאאאאאאK

٣E אF٥E?אאאא?אאאאאאאאא

אF٩٨}٢٥Eאאאאאאאא

אאאאאK

٤E אF٢E?אאאאאאא?אאאאאאא

א٩٨٥E}F٢אאאאאאאאאאא

FאאEאאאאאאאK

- ١٢٠ -

٥E אF٦E?אאא?אאאאאא

א٩٢٥E}F٢אאאאאאאאא

אאK אאאאאFאאE

אאאW ١K אאאF٧٠}٢KE ٢K אאF٧٥}٢KE ٣K אאאF٧٥}٢KE ٤K אאאאאF٧٧}٢KE ٥K אאאF٧٧}٢KE

WEאאא : " אאאאאא؟אאאאאאא

"אאאא؟ : אאאאאאאאא

א؟אאא

אאאאאאאא،אאאאאאאאא،אאאאא،אא

אאאאאאאאאאאאאאא

אF٢٣WE

- ١٢١ -

)٢٣(جدول رقم التي ينبغي اإلنسانيةأهم المهارات القيادية على عبارات محور أفراد عينة الدراسةاستجابات

مرتبة تنازليًا حسب متوسطات الموافقةتوافرها لدى القيادات األمنية في حرس الحدود

رقم مدى الموافقة التكرار العبارة العبارة

النسبة هامة إلي هامةهامة جدًا %

غير هامةغير هامة حد ما اإلطالقعلى

المتوسط الحسابي

االنحراف الرتبة المعياري

آلخرين وآسب ا تراماح ١٥ - ٣ ٢٩ ٦٨ ١٠٩ ك - ١٫٤ ١٣٫٩ ٣٢٫٥ ٥٢٫٢ % تأييدهم

١ ٠٫٧٧ ٤٫٣٥

ه ١١ ١ ١ ٢٩ ٧٣ ١٠٥ ك ي توجي ارة ف المه ٠٫٥ ٠٫٥ ١٣٫٩ ٣٤٫٩ ٥٠٫٢ % المرؤوسين

٢ ٠٫٧٧ ٤٫٣٤

اخ ١٤ - ٣ ٣٠ ٧٣ ١٠٣ ك القدرة على توفير من - ١٫٤ ١٤٫٤ ٣٤٫٩ ٤٩٫٣ % عمل جيد

٣ ٠٫٧٧ ٤٫٣٢

تماع ١ ٤ ١٠ ١٧ ٧٢ ١٠٦ ك ارات االس مه ١٫٩ ٤٫٨ ٨٫١ ٣٤٫٤ ٥٠٫٧ % واإلنصات

٤ ٠٫٩٤ ٤٫٢٧

ل ٩ - ٤ ٣٣ ٧٤ ٩٨ ك ى العم درة عل الق - ١٫٩ ١٥٫٨ ٣٥٫٤ ٤٦٫٩ % آمجموعة متكاملة

٥ ٠٫٧٩ ٤٫٢٧

- ٥ ٣٤ ٧٥ ٩٥ ك٥

ة ات طيب وين عالق تكاء ع الرؤس م

- ٢٫٤ ١٦٫٣ ٣٥٫٩ ٤٥٫٥ % والمرؤوسين٦ ٠٫٨١ ٤٫٢٤

- ١ ٣٥ ٩٣ ٨٠ كز ١٣ ى تحفي در عل الق

- ٠٫٥ ١٦٫٧ ٤٤٫٥ ٣٨٫٣ % المرؤوسين٧ ٠٫٧٣ ٤٫٢١

صال ٤ ١ ٦ ٣٥ ٧٥ ٩٢ ك رق االت ة ط معرف ٠٫٥ ٢٫٩ ١٦٫٧ ٣٥٫٩ ٤٤٫٠ % في حرس الحدود

٨ ٠٫٨٥ ٤٫٢٠

رق ١٠ - ٣ ٣٨ ٩٢ ٧٦ ك اء ف ى بن درة عل الق - ١٫٤ ١٨٫٢ ٤٤٫٠ ٣٦٫٤ % العمل

٩ ٠٫٧٦ ٤٫١٥

ات ١٢ ١ ١ ٣٨ ٩٥ ٧٤ ك دير اقترح تق ٠٫٥ ٠٫٥ ١٨٫٢ ٤٥٫٥ ٣٥٫٤ % اآلخرين

١٠ ٠٫٧٦ ٤٫١٥

رين ٧ - ٥ ٤٩ ٨٩ ٦٦ ك شاعر اآلخ م م فه - ٢٫٤ ٢٣٫٤ ٤٢٫٦ ٣١٫٦ % رغباتهم و

١١ ٠٫٨٠ ٤٫٠٣

ساعدة ٦ ١ ٥ ٣٨ ١٠٨ ٥٧ ك ي م ة ف الرغب ٠٫٥ ٢٫٤ ١٨٫٢ ٥١٫٧ ٢٧٫٣ % اآلخرين

١٢ ٠٫٧٧ ٤٫٠٣

- ١٢٢ -

رين ٢ ٢ ١٠ ٤٣ ٨٨ ٦٦ ك تجابة اآلخ االس ١٫٠ ٤٫٨ ٢٠٫٦ ٤٢٫١ ٣١٫٦ % بوعي آامل

١٣ ٠٫٩٠ ٣٫٩٩

ين اآلراء ٣ ١ ٦ ٤٧ ١٠٤ ٥١ ك سيق ب التن ٠٫٥ ٢٫٩ ٢٢٫٥ ٤٩٫٨ ٢٤٫٤ % المختلفة

١٤ ٠٫٧٩ ٣٫٩٥

ادات ٨ ١ ٢٠ ٦٢ ٨٦ ٤٠ ك ل انتق تقب ٠٫٥ ٩٫٦ ٢٩٫٧ ٤١٫١ ١٩٫١ % المرؤوسين

١٥ ٠٫٩١ ٣٫٦٩

٠٫٥٨ ٤٫١٥ المتوسط العام للموافقة

אF٢٣Eאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאאאאאאאאF١٥}٤٥E

אאאאF٦١}٣٢٠}٤Eאאאאאאאא

אאאאאאאאאאאF،١٤٢٢אEא

אאאאאאK אאאא

אאאאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאאאאא

אאאאF٦٩}٣٣٥}٤٥Eאאאאא

אאאFLאEאאאאאאאאאאאאאאאאאא

- ١٢٣ -

אאאאאאאאאא

אאאאאאאאאF١٥،١١،١٤،١،٩Eא

אאאאאאאW

١E אF١٥E?אאא?אאאאאאא

אאF٣٥}٤٥Eאאאאאאאא

אאאאאאF،١٤٢٢אEא

אאK ٢E אF١١E?אא?א

אאאאאאאאF٣٤}٤٥Eאא

אאאאאאאאאK

٣E אF١٤E?א?אאאאאאא

אאF٣٢}٤٥Eאאאאאאא

- ١٢٤ -

אאאאאK

٤E אF١E?אאא?אאאאאאאאא

אF٢٧}٤٥Eאאאאאאא

אאאאאאאאאאאאאK

٥E אF٩E?אא?אאאאאא

אאאF٢٧}٤٥Eאאאאאאא

אאאאאאK

אאאאאאאאאאF٤

،١٠،١٢،٧،٦EאאאאאאאW

١E אF٤E?אא?אאאאאאא

אF٢٠}٤٥Eאאאאאאאאא

אאאאאK

- ١٢٥ -

٢E אF١٠E?אא?אאאאאאא

אF١٥}٤٥Eאאאאאאא

אאאאאאF،١٤٢٢אEא

אאK ٣E אF١٢E?אאא?א

אאאאאאאF١٥}٤٥Eאא

אאאאאאאאK

٤E אF٧E?א?אאאאאאאא

אF٠٣}٤٥Eאאאאאאאאא

אK ٥E אF٦E?אא?א

אאאאאאאF٠٣}٤٥Eאא

אאאאאאאאא

אK : אאאאאאאא

אאאאW

- ١٢٦ -

אאאאאאאאאאאא،אא،אאא

אאאא،אאאאאאאאאאאאאא

אאאF٢٤WE )٢٤(جدول رقم

اإلنسانيةمدى توافر المهارات القيادية على عبارات محور أفراد عينة الدراسةاستجابات مرتبة تنازليًا حسب متوسطات الموافقةلدى القيادات األمنية في حرس الحدود

الموافقةمدى التكراررقم العبارة العبارة

النسبة %

متوافرةآبيرحد ل

جدالحدمتوافرة غير متوافرمتوافرة آبير

لحد آبيرغير متوافر إطالقًا

المتوسط الحسابي

االنحراف الرتبة المعياري

معرفة طرق االتصال في ٤ ٣ ٢٠ ١١١ ٦٦ ٩ ك ١٫٤ ٩٫٦ ٥٣٫١ ٣١٫٦ ٤٫٣ % حرس الحدود

١ ٠٫٧٥ ٣٫٢٨

وين ع ٥ ٧ ٢٥ ١١١ ٥٧ ٩ ك ع تك ة م ات طيب الق ٣٫٣ ١٢٫٠ ٥٣٫١ ٢٧٫٣ ٤٫٣ % الرؤساء والمرؤوسين

٢ ٠٫٨٢ ٣٫١٧

تماع ١ ٦ ٢٩ ١١٤ ٤٦ ١٤ ك ارات االس مه ٢٫٩ ١٣٫٩ ٥٤٫٥ ٢٢٫٠ ٦٫٧ % واإلنصات

٣ ٠٫٨٥ ٣٫١٦

ه ١١ ٥ ٢٧ ١٣٠ ٤٠ ٧ ك ي توجي ارة ف المه ٢٫٤ ١٢٫٩ ٦٢٫٢ ١٩٫١ ٣٫٣ % المرؤوسين

٤ ٠٫٧٤ ٣٫٠٨

رام ١٥ ٤ ٢٨ ١٣٩ ٣٠ ٨ ك سب ا احت رين وآ آلخ ١٫٩ ١٣٫٤ ٦٦٫٥ ١٤٫٤ ٣٫٨ % تأييدهم

٥ ٠٫٧١ ٣٫٠٥

ساعدة ٦ ٩ ٣١ ١٢٣ ٣٧ ٩ ك ي م ة ف الرغب ٤٫٣ ١٤٫٨ ٥٨٫٩ ١٧٫٧ ٤٫٣ % اآلخرين

٦ ٠٫٨٢ ٣٫٠٣

ل ٩ ٧ ٤٧ ١٠٦ ٤٢ ٧ ك ى العم درة عل الق ٣٫٣ ٢٢٫٥ ٥٠٫٧ ٢٠٫١ ٣٫٣ % آمجموعة متكاملة

٧ ٠٫٨٣ ٢٫٩٨

اخ ١٤ ٥ ٤٧ ١٢٢ ٢٨ ٧ ك وفير من ى ت درة عل الق ٢٫٤ ٢٢٫٥ ٥٨٫٤ ١٣٫٤ ٣٫٣ % عمل جيد

٨ ٠٫٧٧ ٢٫٩٣

وعي االستجابة ل ٢ ٨ ٥٣ ١١١ ٢٦ ١١ ك آلخرين ب ٣٫٨ ٢٥٫٤ ٥٣٫١ ١٢٫٤ ٥٫٣ % آامل

٩ ٠٫٨٦ ٢٫٩٠

٨ ٤٩ ١١٧ ٣١ ٤ ك٣

ين اآلراء سيق ب التن ٣٫٨ ٢٣٫٤ ٥٦٫٠ ١٤٫٨ ١٫٩ % المختلفة

١٠ ٠٫٧٧ ٢٫٨٨

رين ٧ ١٤ ٤٥ ١١٦ ٢٦ ٨ ك شاعر اآلخ م م فه ٦٫٧ ٢١٫٥ ٥٥٫٥ ١٢٫٤ ٣٫٨ % ورغباتهم

١١ ٠٫٨٦ ٢٫٨٥

ز ١٣ ٩ ٦٠ ١٠٦ ٢٨ ٦ ك ى تحفي در عل الق ٤٫٣ ٢٨٫٧ ٥٠٫٧ ١٣٫٤ ٢٫٩ % المرؤوسين

١٢ ٠٫٨٢ ٢٫٨٢

- ١٢٧ -

نتقدير اقترحات اآلخري ١٢ ٤ ٧١ ١٠٤ ٢٦ ٤ ك% ١٫٩ ٣٤٫٠ ٤٩٫٨ ١٢٫٤ ١٫٩

١٣ ٠٫٧٦ ٢٫٧٨

رق ١٠ ٦ ٦٥ ١١٢ ٢٥ ١ ك اء ف ى بن درة عل الق ٢٫٩ ٣١٫١ ٥٣٫٦ ١٢٫٠ ٠٫٥ % العمل

١٤ ٠٫٧١ ٢٫٧٦

تقبل انتقادات المرؤوسين ٨ ١٤ ١٠٢ ٦٧ ٢٢ ٤ ك% ٦٫٧ ٤٨٫٨ ٣٢٫١ ١٠٫٥ ١٫٩

١٥ ٠٫٨٤ ٢٫٥٢

٠٫٥٦ ٢٫٩٥ لموافقةالمتوسط العام ل

אF٢٤Eאאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאאאאאאאאאאF٩٥}٢٥E

אאאF٦١}٢٤٠}٣Eאאאאאא

אאאאאאאאאאאאK

אאאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאאאאאאאאא

אאאאאאF٥٢}٢٢٨}٣٥Eאאא

אFאEאאאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאאאאאF٤،٥،١،١١،

- ١٢٨ -

١٥EאאאאאWאאאא

١E אF٤E?אא?אאאאאאאא

אאF٢٨}٣٥Eאאאאאא

אאKאא

٢E אF٥E?אא?אאאאאא

א١٧٥E}F٣אאאאאאאאא

אאאאK

٣E אF١E?אאא?אאאאאאאאא

אF١٦}٣٥Eאאאאאאא

אאאאאFא،١٤٢١Eאאאא

אאאK ٤E אF١١E?אא?אא

אאאאאאאאאF٠٨}٣٥Eאא

- ١٢٩ -

אאאאאאאK

٥E אF١٥E?אאא?אאאאאא

א٠٥٥E}F٣אאאאאאאאא

אאאK

אאאאאאFאEאאאW ١K אאאF٥٢}٢KE

٢K אאF٧٦}٢KE

٣K אאאF٧٨}٢KE

WEאאא : " אאאאאאאאאא

א؟א" WאאW

אאאאאאאאא?א

אWOne Way ANOVA?אאאאאאא

אW

- ١٣٠ -

)٢٥(الجدول رقم

للفروق بين " One Way ANOVA: تحليل التباين االحادي" اختبار نتائج فئات العمر إلى أختالفطبقاً الدراسةأفراد عينة إجابات

א אא

א

א

א

אא

ة ٠٫٤٢٥ ١٫٢٧٥ ٣ بين المجموعات ارات القيادي ة المه أهمي ٠٫٢٤٩ ٥١٫١٢٤ ٢٠٥ داخل المجموعات الذاتية

ال توجد ٠٫١٦٧ ١٫٧٠٤

ادية الفنيةأهمية المهارات القي ٠٫١٠٩ ٠٫٣٢٧ ٣ بين المجموعات ٠٫١٨٩ ٣٨٫٧١٩ ٢٠٥ داخل المجموعات

ال توجد ٠٫٦٣١ ٠٫٥٧٧

ة ٠٫١٠٣ ٠٫٣١٠ ٣ بين المجموعات ارات القيادي ة المه أهمي ٠٫٢٣٠ ٤٧٫٢٠٩ ٢٠٥ داخل المجموعات اإلدارية

ال توجد ٠٫٧١٨ ٠٫٤٤٩

ة ٠٫٧٠٣ ٢٫١٠٩ ٣ المجموعاتبين ارات القيادي ة المه أهمي ٠٫٣٣٥ ٦٨٫٦٧٧ ٢٠٥ داخل المجموعات اإلنسانية

ال توجد ٠٫١٠٢ ٢٫٠٩٩

توافر المهارات القيادية الذاتية ١٫١٨٢ ٣٫٥٤٧ ٣ بين المجموعات ٠٫٣٤٤ ٧٠٫٥٤٧ ٢٠٥ داخل المجموعات

توجد *٠٫٠١٨ ٣٫٤٣٥

توافر المهارات القيادية الفنية ٠٫٤٩٣ ١٫٤٨٠ ٣ بين المجموعات ٠٫٢٧٩ ٥٧٫٢٦٥ ٢٠٥ داخل المجموعات

ال توجد ٠٫١٥٥ ١٫٧٦٦

ة ٠٫٢٨٩ ٠٫٨٦٦ ٣ بين المجموعات ارات القيادي وافر المه ت ٠٫٣٣٧ ٦٩٫١٧٩ ٢٠٥ داخل المجموعات اإلدارية

ال توجد ٠٫٤٦٥ ٠٫٨٥٦

ة ٠٫٣٠٣ ٠٫٩٠٩ ٣ بين المجموعات ارات القيادي وافر المه ت ٠٫٣١٦ ٦٤٫٧٠٥ ٢٠٥ داخل المجموعات اإلنسانية

ال توجد ٠٫٤١٣ ٠٫٩٦٠

فأقل٠٫٠٥فروق دالة عند مستوى *

אא٠٥}٠אאאאFאאאאא،

אאאא،אאא،אאאאאא،אאאאא،אאאאאא،א

אאאאEאK

- ١٣١ -

אאא٠٥}٠אאאאFאאאאאאEאאאאאאאאאאאאאWScheffe?אW

)٢٦(الجدول رقم توافر المهارات القيادية الذاتية حول العمرللفروق بين فئات " Scheffe: شيفيه" نتائج اختبار

سنة٥٠أآثر من ٥٠-٤٥ ٤٥-٤٠ ٤٠-٣٥ المتوسط فئات العمر المحور

٢٫٨٤ ٤٠-٣٥ - * * *

٣٫٠٨ ٤٥-٤٠ -

توافر المهارات القيادية الذاتية - ٣٫١٤ ٥٠-٤٥

- ٣٫٠٩ سنة٥٠أآثر من

فأقل٠٫٠٥فروق دالة عند مستوى *

אא٠٥}٠אאאאאאF٣٥ J٤٠Eאאא

אאF٤٠EFאאאאאאEאאאאאF٤٠Eאאא

אאאאאאאאאאK WאאאW

אאאאאאאאאא?א

אWOne Way ANOVA?אאאאאאאא

F٢٧EאW

- ١٣٢ -

)٢٧(الجدول رقم للفروق بين " One Way ANOVA: تحليل التباين االحادي" اختبار نتائج

سنوات الخدمة طبقاً إلى أختالف الدراسةأفراد عينة إجابات

א אא

א

א

א

אא

ة ١٫٣٧٢ ٤٫١١٧ ٣ بين المجموعات ارات القيادي ة المه أهمي ٠٫٢٣٦ ٤٨٫٢٨١ ٢٠٥ داخل المجموعات الذاتية

توجد **٠٫٠٠١ ٥٫٨٢٧

أهمية المهارات القيادية الفنية ٠٫٤٧٣ ١٫٤١٨ ٣ بين المجموعات ٠٫١٨٤ ٣٧٫٦٢٨ ٢٠٥ المجموعاتداخل

ال توجد ٠٫٠٥٥ ٢٫٥٧٤

ة ٠٫٣٠١ ٠٫٩٠٢ ٣ بين المجموعات ارات القيادي ة المه أهمي ٠٫٢٢٧ ٤٦٫٦١٧ ٢٠٥ داخل المجموعات اإلدارية

ال توجد ٠٫٢٦٨ ١٫٣٢٢

ة ١٫١٩٣ ٣٫٥٨٠ ٣ بين المجموعات ارات القيادي ة المه أهمي ٠٫٣٢٨ ٦٧٫٢٠٦ ٢٠٥ داخل المجموعات اإلنسانية

توجد *٠٫٠١٤ ٣٫٦٤٠

توافر المهارات القيادية الذاتية ١٫٣٨٦ ٤٫١٥٨ ٣ بين المجموعات ٠٫٣٤١ ٦٩٫٩٣٥ ٢٠٥ داخل المجموعات

توجد **٠٫٠٠٨ ٤٫٠٦٣

توافر المهارات القيادية الفنية ٠٫٨١٩ ٢٫٤٥٧ ٣ بين المجموعات ٠٫٢٧٥ ٥٦٫٢٨٨ ٢٠٥ داخل المجموعات

توجد *٠٫٠٣٢ ٢٫٩٨٣

وافر ا ٠٫٩٧٤ ٢٫٩٢١ ٣ بين المجموعات ة ت ارات القيادي لمه ٠٫٣٢٧ ٦٧٫١٢٤ ٢٠٥ داخل المجموعات اإلدارية

توجد *٠٫٠٣٣ ٢٫٩٧٤

ة ٠٫٨٨٣ ٢٫٦٤٨ ٣ بين المجموعات ارات القيادي وافر المه ت ٠٫٣٠٧ ٦٢٫٩٦٥ ٢٠٥ داخل المجموعات اإلنسانية

توجد *٠٫٠٣٧ ٢٫٨٧٤

فأقل٠٫٠٥فروق دالة عند مستوى * فأقل٠٫٠١فروق دالة عند مستوى **

אא٠٥}٠אאאאFאאאא،

אאאאאEאאK

- ١٣٣ -

אאא٠١}٠אאאאFאאאאא،אאאאאאEאא

א٠٥}٠אאאאFאאאא،אאאא

א،אאאאאא،אאאאאEאאאאא

אאאאאWScheffe?אאF٢٨EאW

)٢٨(الجدول رقم

محاور الدراسةحول سنوات الخدمة للفروق بين فئات " Scheffe: شيفيه" نتائج اختبار

١٥-١٢ عام١٢-٨ المتوسط سنوات الخدمة المحور عام فأآثر٢٠ عام٢٠-١٥ عام

- ٤٫٤٨ عام١٢-٨

- ٤٫٥١ عام١٥-١٢

أهمية المهارات القيادية الذاتية ** - ** ** ٤٫٠٩ عام٢٠-١٥

- ٤٫٣٤ عام فأآثر٢٠

- ٤٫١٦ عام١٢-٨

* * - * ٤٫٤٥ عام١٥-١٢

- ٤٫٠١ عام٢٠-١٥ة ارات القيادي ة المه أهمي

اإلنسانية - ٤٫٢٤ عام فأآثر٢٠

** ** - ٢٫٨٤ عام١٢-٨

- ٣٫١٣ عام١٥-١٢

توافر المهارات القيادية الذاتية ** - ** ٢٫٨٤ عام٢٠-١٥

- ٣٫١٢ عام فأآثر٢٠

* * - ٢٫٨٢ عام١٢-٨

- ٣٫١٨ عام١٥-١٢

توافر المهارات القيادية الفنية * - * ٢٫٩٨ عام٢٠-١٥

- ٣٫١٨ عام فأآثر٢٠

- ٢٫٧٤ عام١٢-٨

- ٢٫٧٦ عام١٥-١٢

توافر المهارات القيادية اإلدارية - ٢٫٧٧ عام٢٠-١٥

- * * * ٣٫٠٠ عام فأآثر٢٠

* * - ٢٫٧٨ عام١٢-٨

- ٣٫٠٢ عام١٥-١٢

* - * ٢٫٨٣ عام٢٠-١٥ة ارات القيادي وافر المه ت

اإلنسانية - ٣٫٠٦ عام فأآثر٢٠

فأقل٠٫٠٥فروق دالة عند مستوى *

- ١٣٤ -

فأقل٠٫٠١فروق دالة عند مستوى **

אא٠١}٠אאאאאאאF١٥–٢٠E

אאאאאאאאאאאאאאאאאאאK

אאא٠٥}٠אאאאאאF١٢

–١٥EאאאאאאאאאאאאF١٢–١٥Eאא

אאאאאK אאא

٠١}٠אאאאאאF٨–١٢١٥ J٢٠Eאאאאאאאאא

אאאאאאאאאאאאK

אאא٠٥}٠אאאאאאF٨–

١٢١٥ J٢٠Eאאאאאאאאאאאאאאאאא

אאK אאא

٠٥}٠אאאא٢٠אאאאאאאאאאא

אא٢٠אאאאאאאאאאK

- ١٣٥ -

אאא٠٥}٠אאאאאאF٨–

١٢١٥ J٢٠Eאאאאאאאאאאאאאאאאא

אאK

- ١٣٦ -

WאאאW אאא

אאאאאאא?אאWOne Way ANOVA?א

אאאאאאאF٢٩EאW

WאאאאאאK )٢٩(الجدول رقم

للفروق بين " One Way ANOVA: تحليل التباين االحادي" اختبار نتائج الرتبة العسكرية إلى أختالفطبقاً الدراسةأفراد عينة إجابات

א אא

א

א

א

אא

ة ٠٫٨٦١ ٢٫٥٨٢ ٣ بين المجموعات ارات القيادي ة المه أهمي ٠٫٢٤٣ ٤٩٫٨١٧ ٢٠٥ داخل المجموعات الذاتية

توجد *٠٫٠١٦ ٣٫٥٤١

القيادية الفنيةأهمية المهارات ٠٫٢٩٥ ٠٫٨٨٤ ٣ بين المجموعات ٠٫١٨٦ ٣٨٫١٦١ ٢٠٥ داخل المجموعات

ال توجد ٠٫١٩٥ ١٫٥٨٣

ة ٠٫٠٦٠ ٠٫١٨١ ٣ بين المجموعات ارات القيادي ة المه أهمي ٠٫٢٣١ ٤٧٫٣٣٨ ٢٠٥ داخل المجموعات اإلدارية

ال توجد ٠٫٨٥٣ ٠٫٢٦٢

ة ٠٫٩٦٩ ٢٫٩٠٦ ٣ بين المجموعات ارات القيادي ة المه أهمي ٠٫٣٣١ ٦٧٫٨٨١ ٢٠٥ داخل المجموعات ةاإلنساني

توجد *٠٫٠٣٥ ٢٫٩٢٥

توافر المهارات القيادية الذاتية ١٫٠٥٤ ٣٫١٦١ ٣ بين المجموعات ٠٫٣٤٦ ٧٠٫٩٣٢ ٢٠٥ داخل المجموعات

توجد *٠٫٠٣٠ ٣٫٠٤٥

توافر المهارات القيادية الفنية ٠٫٥٥٥ ١٫٦٦٤ ٣ بين المجموعات ٠٫٢٧٨ ٥٧٫٠٨١ ٢٠٥ داخل المجموعات

ال توجد ٠٫١١٦ ١٫٩٩٢

ة ٠٫٣٦٧ ١٫١٠٠ ٣ بين المجموعات ارات القيادي وافر المه ت ٠٫٣٣٦ ٦٨٫٩٤٥ ٢٠٥ داخل المجموعات اإلدارية

ال توجد ٠٫٣٥٤ ١٫٠٩٠

ة ٠٫٥٠٤ ١٫٥١١ ٣ بين المجموعات ارات القيادي وافر المه ت ٠٫٣١٣ ٦٤٫١٠٣ ٢٠٥ داخل المجموعات اإلنسانية

ال توجد ٠٫١٨٨ ١٫٦١١

فأقل٠٫٠٥فروق دالة عند مستوى *

אא٠٥}٠אאאאFאאאא،

אאאאא،אאאאא،אאאאאא،אאאאאEאאK

- ١٣٧ -

אאא٠٥}٠אאאאFאא

אאא،אאאא،אאאאאאEאאאא

אאאאאאWScheffe?אאF٣٠EאW

)٣٠(الجدول رقم محاور الدراسة حول الرتبة العسكريةللفروق بين " Scheffe: شيفيه" نتائج اختبار

رائد مقدم عقيد عميد فأعلى المتوسط الرتبة العسكرية المحور * * * - ٤٫٥١ عميد فأعلى

- ٤٫٣٦ قيدع - ٤٫٢٣ مقدم

ارات أهمية المه القيادية الذاتية

- ٤٫١٥ رائد * * * - ٤٫٣٨ عميد فأعلى - ٤٫٢٧ عقيد - ٤٫١٩ مقدم

ارات أهمية المهة القيادي

- ٤٫٠٣ رائد اإلنسانية - ٣٫٠٤ عميد فأعلى * * - * ٣٫٢٣ عقيد - ٢٫٩٩ مقدم

ارات وافر المه ت القيادية الذاتية

- ٢٫٨٨ ائدر

فأقل٠٫٠٥فروق دالة عند مستوى *

אא٠٥}٠אאאאFאאא

אא،אאאאEאאאFאאאאא،אאא

אEK אאא

٠٥}٠אאאאאאאFאאאאאאEאא

אאאאאאאK

- ١٣٨ -

אWאאאW אאא

אאאאאאא?אאWOne Way ANOVA?א

אאאאאאאF٣١EאW

WאאאאאאאאאאאK

)٣١(الجدول رقم للفروق بين " One Way ANOVA: تحليل التباين االحادي" اختبار نتائج

المستوى التعليمي طبقاً إلى أختالف الدراسةأفراد عينة إجابات

א אא

א

א

א

אא

ة ٠٫٦٥٦ ١٫٣١٣ ٢ بين المجموعات ارات القيادي ة المه أهمي ٠٫٢٤٨ ٥١٫٠٨٥ ٢٠٦ داخل المجموعات الذاتية

ال توجد ٠٫٠٧٣ ٢٫٦٤٧

أهمية المهارات القيادية الفنية ٠٫٤٠٨ ٠٫٨١٦ ٢ بين المجموعات ٠٫١٨٦ ٣٨٫٢٣٠ ٢٠٦ داخل المجموعات

دال توج ٠٫١١٤ ٢٫١٩٨

ة ٠٫١٢١ ٠٫٢٤٢ ٢ بين المجموعات ارات القيادي ة المه أهمي ٠٫٢٣٠ ٤٧٫٢٧٧ ٢٠٦ داخل المجموعات اإلدارية

ال توجد ٠٫٥٩١ ٠٫٥٢٧

ة ١٫٩٢٤ ٣٫٨٤٩ ٢ بين المجموعات ارات القيادي ة المه أهمي ٠٫٣٢٥ ٦٦٫٩٣٨ ٢٠٦ اتداخل المجموع اإلنسانية

توجد **٠٫٠٠٣ ٥٫٩٢٢

توافر المهارات القيادية الذاتية ٠٫٢٨٣ ٠٫٥٦٦ ٢ بين المجموعات ٠٫٣٥٧ ٧٣٫٥٢٧ ٢٠٦ داخل المجموعات

ال توجد ٠٫٤٥٤ ٠٫٧٩٣

توافر المهارات القيادية الفنية ٠٫٦٨٧ ١٫٣٧٤ ٢ بين المجموعات ٠٫٢٧٨ ٥٧٫٣٧١ ٢٠٦ داخل المجموعات

ال توجد ٠٫٠٨٧ ٢٫٤٦٧

ة ١٫٤٤٣ ٢٫٨٨٧ ٢ بين المجموعات ارات القيادي وافر المه ت ٠٫٣٢٦ ٦٧٫١٥٩ ٢٠٦ داخل المجموعات اإلدارية

توجد *٠٫٠١٣ ٤٫٤٢٧

ة ١٫٣٨٣ ٢٫٧٦٦ ٢ بين المجموعات ارات القيادي وافر المه ت ٠٫٣٠٥ ٦٢٫٨٤٨ ٢٠٦ داخل المجموعات اإلنسانية

توجد *٠٫٠١٢ ٤٫٥٣٢

فأقل٠٫٠٥الة عند مستوى فروق د* فأقل٠٫٠١فروق دالة عند مستوى **

אא٠٥}٠

אאאאFאאאאא،

- ١٣٩ -

אאאא،אאאאא،אאאאאא،אאאאאEאאK

אאאא٠١}٠אאאאF

אאאאEאא٠٥}٠אאאאFא

אאאאא،אאאאאEאאאאא

אאאאאWScheffe?אאF٣٢EאW

)٣٢(الجدول رقم محاور الدراسةحول المستوى التعليمي للفروق بين " Scheffe: شيفيه" نتائج اختبار

بكالوريوس غير دراسات عليا المتوسط ليميالمستوى التع المحور أمني

بكالوريوس أمني

** ** - ٤٫٣٣ دراسات علياارات - ٤٫١٢ بكالوريوس غير أمني ة المه أهمي

القيادية اإلنسانية - ٤٫٠٤ بكالوريوس أمني - ٢٫٧٦ دراسات عليا

توافر المهارات القيادية - ٢٫٦٣ بكالوريوس غير أمني اإلدارية

- * * ٢٫٩٧ بكالوريوس أمني - ٢٫٨٣ دراسات عليا

توافر المهارات القيادية - ٢٫٧٢ بكالوريوس غير أمني اإلنسانية

- * * ٣٫٠٤ بكالوريوس أمني

فأقل٠٫٠٥فروق دالة عند مستوى * فأقل٠٫٠١فروق دالة عند مستوى **

אא٠١}٠אאאאאאאאאא

FאאאאEאאאאאאאאאאK

אאא٠٥}٠אאאאאא

אאאFאאאאאא،אאא

- ١٤٠ -

אאEאאאאאFאאאאאא،אאאאאEK

WאאאאאW אאא

אאאאאאאאא?אאWOne Way ANOVA?

אאאאאאאאאאF٣٣EאW

)٣٣(الجدول رقم للفروق بين " One Way ANOVA: تحليل التباين االحادي" اختبار نتائج

عدد الدورات التدريبية في مجاالت القيادة ختالفإلطبقاً الدراسةأفراد عينة إجابات

א אא

א

א

א

אא

ة ١٫١٠٠ ٣٫٣٠٠ ٣ بين المجموعات ارات القيادي ة المه أهمي ٢٤٠. ٤٩٫٠٩٩ ٢٠٥ داخل المجموعات الذاتية

توجد **٠٫٠٠٤ ٤٫٥٩٢

أهمية المهارات القيادية الفنية ٥٠٤. ١٫٥١١ ٣ بين المجموعات ١٨٣. ٣٧٫٥٣٤ ٢٠٥ داخل المجموعات

توجد *٠٫٠٤٤ ٢٫٧٥١

ة ١٫٠٥٤ ٣٫١٦٣ ٣ بين المجموعات ارات القيادي ة المه أهمي ٢١٦. ٤٤٫٣٥٦ ٢٠٥ داخل المجموعات اإلدارية

توجد **٠٫٠٠٣ ٤٫٨٧٤

ة ٢٫٠٩١ ٦٫٢٧٣ ٣ بين المجموعات ارات القيادي ة المه أهمي ٣١٥. ٦٤٫٥١٣ ٢٠٥ داخل المجموعات اإلنسانية

توجد **٠٫٠٠٠ ٦٫٦٤٥

القيادية الذاتيةتوافر المهارات ٢٫٣٦٤ ٧٫٠٩١ ٣ بين المجموعات ٣٢٧. ٦٧٫٠٠٢ ٢٠٥ داخل المجموعات

توجد **٠٫٠٠٠ ٧٫٢٣٢

توافر المهارات القيادية الفنية ٤٥٤. ١٫٣٦٣ ٣ بين المجموعات ٢٨٠. ٥٧٫٣٨٢ ٢٠٥ داخل المجموعات

ال توجد ٠٫١٨٥ ١٫٦٢٤

ة ٣٠٧. ٩٢٢. ٣ ن المجموعاتبي ارات القيادي وافر المه ت ٣٣٧. ٦٩٫١٢٤ ٢٠٥ داخل المجموعات اإلدارية

ال توجد ٠٫٤٣٦ ٠٫٩١١

ة ٣٤١. ١٫٠٢٢ ٣ بين المجموعات ارات القيادي وافر المه ت ٣١٥. ٦٤٫٥٩٢ ٢٠٥ داخل المجموعات اإلنسانية

ال توجد ٠٫٣٥٨ ١٫٠٨١

فأقل٠٫٠٥فروق دالة عند مستوى * فأقل٠٫٠١د مستوى فروق دالة عن**

אא٠٥}٠

אאאאFא،אאאאא

- ١٤١ -

אאאאא،אאאאאEאאאK

אאאא٠١}٠אאאאFאאאאא،אאאאא،אאא

אא،אאאאאEא٠٥}٠אאאאFאאאאEאאאא

אאאאאאאאWScheffe?אאF٣٤E

אW )٣٤(الجدول رقم

محاور الدراسة حول عدد الدورات التدريبيةللفروق بين " Scheffe: شيفيه" نتائج اختبار

دورات المحور دد ال عة دورات دورتين دورة ال توجد المتوسط التدريبية ثالث

فأآثر ** ** ** - ٤٫٠١ ال توجد - ٤٫١١ دورة - ٤٫٢٠ دورتين

ارات أهمية المه القيادية الذاتية

- ٤٫١٤ ثالثة دورات فأآثر * * * - ٤٫٠٣ ال توجد - ٤٫٢٤ دورة - ٤٫١٨ دورتين

ارات أهمية المه القيادية الفنية

- ٤٫٢٣ ثالثة دورات فأآثر ** ** ** - ٤٫٠٧ ال توجد - ٤٫٢٦ دورة - ٤٫٢٣ دورتين

ارات أهمية المه القيادية اإلدارية

- ٤٫٢٧ ثالثة دورات فأآثر ** ** ** - ٣٫٩٧ ال توجد - ٤٫٣٦ دورة - ٤٫٢٦ دورتين

ارات أهمية المهة القيادي

- ٤٫١٢ ثالثة دورات فأآثر اإلنسانية ** ** ** - ٢٫٧٥ ال توجد - ٣٫١٦ دورة - ٣٫١٢ دورتين

ارات وافر المه ت القيادية الذاتية

- ٢٫٩٩ ثالثة دورات فأآثر

فأقل٠٫٠٥فروق دالة عند مستوى *

אא٠١}٠אאאאאאא

אאאאאאF

- ١٤٢ -

אאאאא،אאאאא،אאאאאאאא،אאEאאאא

אאאאאאK א٠٥}٠

אאאאאאאאאאאאאF

אאאאEאאאאאאאאאאאאאK

- ١٤٣ -

الخامسالفصل خالصة الدراسة وأهم نتائجها وتوصياتها

،אא،אאאא

אאאK

١ JאאW אאאאאK

،אאאאאאאאאאא،אאK

الفصل الخامس אא

١ JאאK

٢ JאאK

٣ JאאK

- ١٤٤ -

אאאאאאאאאאאאאא

א،אאאאאאאאא،אאאא،אאאאא

אאאאאאאאא،אאאא،אאאאאאאאאאאאאא،אאאא،אאאא

אאאאאאאאאאאא،אאאא،א

אאאאאאאאאאאאא،אא

אאאאאאאאאאאא،אא

אאFאאאאאאאא؟אאאא؟אEא

אאאאאW ١E אאאאאאאאאא

אאא؟אאאאא؟

٢E אאאאאאאאאא؟אאאא

אאא؟

- ١٤٥ -

٣E אאאאאאאאאאאא؟אאא

אאא؟٤E אאאאאאאאא

א؟אאאא אאא؟

٥E אאאאאאאאאאאאא

א؟ אאאאאאא

אאאK אאאאא،אאא

אאאאא،אאאאאאאאאא

אא٢٢٥אאאאאאאאאאאאאאאא

אF٢٠٩EK אאאאאאאFאE

אאW ١ JאאאאאאK ٢ JאאאאאאK

אאאאאאאאאאאאאאא

- ١٤٦ -

F،אא،אא،אא،אאאאאEאאא

F٦١EW J • אאאאא١٥K • אאאא١٦K • אאאאא١٥K • אאאא١٥K

אאאאאK

אאאאאW

Fא––––EאאאאאW אF٥E،F٤E،F٣E،

F٢Eא،K אאאא

אאWW Fאא–א–א–א

–אEאאאאאW

אאF٥E،אF٤Eא،F٣E،אF٢Eאא،K

- ١٤٧ -

אאאאאFClosed QuestionnaireEאאאאK

אאאאאאFאEאאאאא

،אא،אאא،אאא א

אא،،אאאאאאאK

אאאאאאאאא،،K

אאאאא،אאאא،K

- ١٤٨ -

٢ JאאW WאאאאאW

F٩٤Eאאא٠}٤٥٪אאא٣٥א٤٠אאא

אאK F٩٨Eאאא٩}٤٦٪א

אא٢٠אאאאאאK

F٩٧Eאאא٤}٤٦٪אאאאאאאאאאK

F١٢٣Eאאא٩}٥٨٪אאאאאאא

אאK F٨٣Eאאא٧}٣٩٪א

אאאאאאאאK

WאאאאW אאאאאאאאאא

אאא؟אאאאאאאW

: אאאאאאאאאא אאאא؟

אאאאאאאאאאאאאאאK

- ١٤٩ -

אאאאאאאאאW

JאאאK JאאK JאאK JאK JאאK : אאאאאאאאא

אאאאW

אאאאאאאאאאאאאK

אאאאאאאאאאאאאאאאאאא

אאאW JאאK JאאK JאK JאK JאאK

אאאאאאאאאאאא؟אאאא

אאאW : אאאאאאאאא

אאאא؟

- ١٥٠ -

אאאאאאאאאאאאאאK

אאאאאאאW

JאK JאאאK JאאאאK JאאK JאאאK

: אאאאאאאאאאאאW

אאאאאאאאאאאאK

אאאאאאאאאאאאאאאאא

אאאW JאאK JאאאK JאאאK JאK

JאאאאK אאאאאאאאאא؟אאאאא

אאאאאW

- ١٥١ -

: אאאאאאאאאא אאאא؟

אאאאאאאאאאאאאאK

אאאאאאאאאW

JאאאאאK JאאאאK JאאאK JאאאאאאאK JאאאK

: אאאאאאאאאאאאאW

אאאאאאאאאאאאאK

אאאאאאאאאאאאאאאאאאא

אאאW JאאאאאK JאאאאK JאאאאK JאאאאאאאK JאאאK

- ١٥٢ -

אאאאאאאאא؟אאאאא

אאאאאW : אאאאאאאאא

אאאא؟

JאאאאאאאאאאאאאK

JאאאאאאאאW

JאאאK JאאK JאK JאאאK JאאK : אאאאאאאא

אאאאW

JאאאאאאאאאאאאK

Jאאאאאאאאאאאאאאא

אאאאאW JאאK JאאK JאאאK

- ١٥٣ -

JאאK JאאאK

אאאאאאאאאאאא

אאW Jא٠٥}٠אא

אאFאאאאא،אאאא،אאאא،אאאאא،

אאאאא،אאאאאא،אאאאאEאK

Jא٠٥}٠אאאאאאF٣٥ J٤٠EאאאאאF

٤٠EFאאאאאאEאאאאאF٤٠Eאאאא

אאאאאאאאאK Jא٠٥}٠אא

אאFאאאא،אאאאאEאאK

Jא٠١}٠אאאאאאאF١٥–٢٠Eא

אאאאאאאאאאאאאאאאאאK

Jא٠٥}٠אאאאאאאF١٢–١٥Eא

אאאאאאאאאא

- ١٥٤ -

אאF١٢–١٥EאאאאאאאK

Jא٠١}٠אאאאאאאF٨–١٢١٥ J٢٠Eא

אאאאאאאאאאאאאאאאאאאאK

Jא٠٥}٠אאאאאאאF٨–١٢١٥ J٢٠Eא

אאאאאאאאאאאאאאאאאאK

Jא٠٥}٠אאאאא٢٠אאאא

אאאאאאאאאאא٢٠אאאאאאאאאK

Jא٠٥}٠אאאאאאאF٨–١٢١٥ J٢٠Eא

אאאאאאאאאאאאאאאאאאK

Jא٠٥}٠אאאאFאאאא،אאא

אא،אאאאא،אאאאאא،אאאאאEאאK

Jא٠٥}٠אאאאאאFאאאאא،

- ١٥٥ -

אאאאEאאאאאFאאאאא،אאאאEK

Jא٠٥}٠אאאאאאאFאאאא

אאEאאאאאאאאאאאK

Jא٠٥}٠אאאאFאאאאא،אאא

א،אאאאא،אאאאאא،אאאאאEאאK

Jא٠١}٠אאאאאאאאאאFאא

אאEאאאאאאאאאאK

Jא٠٥}٠אאאאאאאאאFא

אאאאא،אאאאאEאאאאאFאאאא

אא،אאאאאEK Jא٠٥}٠אא

אאFאאאא،אאאאאאא،אאאאאEאאאK

Jא٠١}٠אאאאאאאא

אאאאאFאאאאא،אאאאא،אאא

- ١٥٦ -

אא،אאאאאEאאאאאאאאא

אK Jא٠٥}٠אא

אאאאאאאאאאאFאא

אאEאאאאאאאאאאאאאK

אאאאאאאא?אא

אאאאאאאאאא؟אאאא؟?אאאאF،אא،א،אאאEאאא

אאאאאK

- ١٥٧ -

٣ JאאW אאאW J

١ J אאאאאאאאאאא

אאK ٢ J אאאאא

א،אאאאאאא،אאא

אאאאאW • אאאK • אאK • אאK • אאאK • אאאK • אאK • אאK • אאאאאK • אאאK • אאאK • אאK

٣ J אאאאאאאאאאK

٤ J אאאאאאאאK

- ١٥٨ -

٥ J אאאאאאK

٦ J אאאאאאאאאאK

٧ J אאאאאאאאK

٨ J אאאאאאאאK

٩ J אאאאאאאאאאאאאאאאK

١٠ J אאאאאאאאאK

١١ J אאאאאאאאאאאאאאK

١٢ J אאאאאאאאאאאאאאא

אאאאאK ١٣ J אאאאאאאאא

אאאאאאאאK

- ١٥٩ -

عالمراجـــقائمة

ĀŸŸŸŸŸŸŸŸŸ╪╘▼Ĭħ╘

- ١٦٠ -

١ J ،אF١٩٩٧KEאאאאא،אWK

٢ J ،אאF١٩٨٩KEאאאא،א،K

٣ J אא،אF١٩٩٦KEאאאא،אאאא،K

٤ J אKFK١٩٦٠E،אאאא،،אWאאאK

٥ J ،F٢٠٠٥KEא،א،K

٦ J KF١٤٢٧KEאאאאא، אא،אאאא

،אK

٧ J אאא،אF١٤٢٧KEאאאאא،

،א،אאK

٨ J א،אF١٤١٠KEאאא،א،אא،K

٩ J ،אF٢٠٠٦E،אאא،،K

١٠ J ،F١٤١١KEאא،K

- ١٦١ -

١١ J ،אF١٩٩٥?KEאא?א،Wאאא،F٧KE

١٢ J ،אF١٩٦٨KEאאאW،אWאאאאK

١٣ J ،א،F١٩٩٥KEאאאא،WאאK

١٤ J ،F١٩٦٠KEאאא،WאאK

١٥ J א،אF١٤١٥KEאאאאאאאא،

،א،אא،אK

١٦ J א،אF١٤٢٢KEאאאאאא?א

אאK،אא،אK

١٧ J ،אF١٤١٤KEאאאאא،אאא

א،،אא،אK

- ١٦٢ -

١٨ J ،F٢٠٠٠KEאאK،אאא،א،K

١٩ J א،אF١٤٢٤KEאאאא،אאאא،

א،אאK

٢٠ J ،אF١٩٩٩KEאאאאאא،אאא،אK

٢١ J א،אF١٤١٣KEאאאאאWא،אא

א،אא،

٢٢ J ،F١٩٩٢KE،אאאא،،אK

٢٣ J א،אF١٩٩٠KE?אאאאאא?א،אאא،

F١٢Eא،F٤٣KE

٢٤ J ،אFK١٩٨٤KEאאאאאKאWאאאK

٢٥ J ،،אF٢٠٠١EKאאא،WאאK

- ١٦٣ -

٢٦ J ،،אF١٩٨٧KEאא Jא،WאאK

٢٧ J א،אF١٤٠٩KEאאאאאאKאW،אאאאא

K

٢٨ J ،אF١٩٩٣KEאאאא،WאאK

٢٩ J ،אF١٩٩٥KEאאא،אWאK

٣٠ J א،אאF١٤٢٥E،אאאאא،K

٣١ J ،אF١٤١٦KEאאאאאאאא،WאאK

٣٢ J ،אF١٤٠٩E،אאאאאא،،א

א،אK

٣٣ J ،א،אF١٤٠٧KE،אאאא،אא،K

٣٤ J א،אF١٤١٩KEאאאאאאאאאא?א

- ١٦٤ -

אאא?،،א،אאK

٣٥ J ،אF١٤٠٧KEאאאא،א،אא،K

٣٦ J א،אאאF١٤٢١EKאאאאאאאאא،א

א،אא،،אK

٣٧ J א،אF١٤١٠KEאאא،،אאא،K

٣٨ J ،אF١٤٢٢KEאאאWאאאKאK

٣٩ J ،F٢٠٠٢KEאאאאא،WאאאK

٤٠ J א،F٢٠٠٢KEאאאאא،،K

٤١ J ،F٢٠٠٥KEאא،א،K

٤٢ J ،F٢٠٠٣E،אאאא،א،אאK

- ١٦٥ -

٤٣ J ،אF٢٠٠٦E،אאאא،،אK

٤٤ J אאאF١٤١٨E،אאא،K

٤٥ J אאאF١٤١٩E،،אאאאאאK

٤٦ J אאאF١٤١٩EאאאK

٤٧ J ،אF١٤٢١E،אאאאא،K

٤٨ J ،،F٢٠٠٥EKאאאKאK،אאK

٤٩ J ،אF١٤٢٦KEאאאWאא،אWאאK

٥٠ J א،F١٩٩٨KEאא،٢،א،אאאK

٥١ J ،אאF١٩٩٦KEאאWאאא،WKאK

- ١٦٦ -

مالحق الدراسة

- ١٦٧ -

)١(ملحق رقم

א

אFאאאE

الوظيفة جهة العمل اسم المحكم م

١K إبراهيم عبداهللا الماحي/ د א

א א

٢K اني طالل سعيد الزهر/د.عميد א אאא

אא

٣K طه حسن النور/ د א

א אא

٤K عبدالرحمن ابراهيم الشاعر/د.أ אאא

- ١٦٨ -

א א

٥K عبدالناصر السيد عامر/ د א

א א

א

٦K علي فايز الجحني/ د.لواء א

א א

٧K محمد سيد حمزاوي/ د.أ א

א אאא

א

٨K ينالد محمد شامل بهاء /د אאא אא

א

٩K محمد فتحي محمود/ د . أ א

א אאא

א

١٠K عبدالرحمن محمد /د. عقيد

العبيدאא

אאאא

- ١٦٩ -

) ٢( ملحق رقم

אאאא

قسمقق

الموقر / أخي الضابط

السالم عليكم ورحمة اهللا وبرآاته وبعد

אאאאאאא FאאאאEאאאא

אאK אאאאאא

אאאאאאאאW

درجة توافرها لدى القيادات الحالية درجة أهميتها للقيادات األمنية

هامة المهارة القيادية الذاتية هامة جدًا

هامة إلى حدًا ما

غير هامة

غير هامة على اإلطالق

متوافرة لحد آبير جدا

متوافرة لحد آبير

متوافرةغير

متوافرة لحد آبير

غير متوافرة إطالقًا

المرونة الذهنية √

√

אאא،،،א،

א א

F٠٥٥٥٥٣٠٠٠٥E

بسم اهللا الرحمن الرحيم

األمنيةنايف العربية للعلوم جامعة آلية الدراسات العليا قسم العلوم اإلدارية برنامج الماجستير

- ١٧١ -

אWאאW

:أمام االختيار المناسب لك ) ( وضع عالمة ب البيانات التالية أستيفاء الرجاء

فئات العمر ١ سنة ٤٥ إلى أقل من سنة٤٠ من سنة٤٠ سنة إلى أقل من ٣٥من فأآبر سنة ٥٠من نةس ٥٠إلى أقل من سنة ٤٥من

سنوات الخدمة ٢ سنة ١٥ إلى أقل من سنة١٢من سنة ١٢إلى أقل منسنوات ٨من

ثر فأآسنة ٢٠ من سنة ٢٠ إلى أقل من سنة١٥من

الرتبة العسكرية ٣

لواء عميد

عقيد مقدم رائد

٤

المستوى التعليمي

ماجستير دآتوراه )تخصصات مختلفة( بكالوريوس بلوم عالي د

دبلوم ما بعد الثانوية العامة بكالوريوس علوم أمنية الثانوية العامة أو أقل

االت ٥ ي مج ة ف دورات التدريبي دد ال ع القيادة إن وجدت

دورات

- ١٧٢ -

WאאFאאWE

אאWאאאאאW א؟אאאאאאאאאאא

אאא؟ :أمام اإلجابة الموضحة لوجهة نظرك ) ( يرجئ وضع إشارة

الحاليةدرجة توافرها لدى القيادات درجة أهميتها للقيادات األمنيةهامة المهارة القيادية الذاتية م

هامة إلى هامة جدًا حدًا ما

غير هامة

غير هامة على اإلطالق

متوافرة لحد آبير جدا

متوافرة متوافرة لحد آبير

غير متوافرة لحد آبير

غير متوافرة إطالقًا

٠١ ارات تخدام المه ي اس تحكم ف ال

البدنية

االحتفاظ بالحيوية والنشاط ٠٢

مل الجهد المضنيتح ٠٣

االهتمام بالمظهر الخارجي ٠٤

فهم تفاصيل الموقف األمني ٠٥

المرونة الذهنية ٠٦

سرعة البديهة ٠٧

تقبل األفكار الجديدة ٠٨

لبياناتالتحليل لالقدرة على ٠٩

١٠ ائل ج اد وس ة إيج دة لمواجه دي

ةالمواقف المتوقع

بتكارالقدرة على اإل ١١

الحزم ١٢

ضبط االنفعاالت النفسية ١٣

١٤ اء ن الرؤس د م ل النق تقب

والمرؤوسين

الهدوء في مواجهة األزمات ١٥

- ١٧٣ -

אאWאאאאW

א؟אאאאאאאאאאאאא؟

:أمام اإلجابة الموضحة لوجهة نظرك ) ( يرجئ وضع إشارة

درجة توافرها لدى القيادات الحالية درجة أهميتها للقيادات األمنية

هامة الفنيةالمهارة القيادية م

جدًا هامة

هامة إلى

حدًا ما

غير

هامة

غير هامة

على اإلطالق

متوافرة لحد

آبير جدا

متوافرة

لحد آبير متوافرة

غير

متوافرة

لحد آبير

غير متوافرة

إطالقًا

أنجاز األعمال بإتقان ٠١

القدرة على تطوير أداء األفراد ٠٢

٠٣ صورة ات ب دار التعليم إص

منطقية

٠٤ رس ة بح ة الخاص م األنظم تفه

الحدود

المهارة في استخدام األسلحة ٠٥

٠٦ ة د األهمي ى تحدي درة عل الق

للمواقف األمنية

القيام باإلعمال الصعبة ٠٧

ليلية مهارات القدرات التح ٠٨

التعبير عن الرأي بشكل واضح ٠٩

١٠ ع ين م زم والل تخدام الح اس

المرؤوسين

١١ ة اع بأهمي ى اإلقن درة عل الق

العمل

بذل التضحيات في سبيل العمل ١٢

١٣ ه في القدرة على توظيف خبرات

العمل

١٤ ل الموا ا تحلي ف ومواجهته ق

بشجاعة

االستفادة من أفكار الغير ١٥

ين ١٦ ة المرؤوس م طبيع تفه

- ١٧٤ -

وطلباتهم

אאWאאאאאW ؟אאאאאאאאאאאא

אאא؟ :أمام اإلجابة الموضحة لوجهة نظرك ) ( يرجئ وضع إشارة

درجة توافرها لدى القيادات الحالية درجة أهميتها للقيادات األمنية

هامة المهارة القيادية اإلدارية م

جدًا هامة

هامة إلى

حدًا ما

غير

هامة

غير هامة

على اإلطالق

لحد متوافرة

آبير جدا

متوافرة

لحد آبير متوافرة

غير

متوافرة

لحد آبير

غير متوافرة

إطالقًا

القدرة على اتخاذ القرارات ٠١

٠٢ المهارة في استخدام المعلومات

التخاذ القرارات

٠٣ ز المرؤوسين ى تحفي القدرة عل

للمشارآة في اتخاذ القرارات

٠٤ ذ قرارات تساعد في إنجاح اتخا

العمل

استثارة الجهود لتحسين األداء ٠٥

٠٦ ام ز و االهتم ى التحفي درة عل الق

بالعمل

٠٧ تغال ى اس درة عل ات لالق طاق

المرؤوسين

٠٨ داف ين أه سيق ب التن

المرؤوسين وأهداف العمل

٠٩ ى درة عل دة الق ت وم د وق تحدي انجاز العمل

١٠ ات ب األولوي ى ترتي درة عل الق

تبعا للوقت المتاح

المهارة في إدارة الوقت ١١

١٢ ات ي اجتماع سيق ف ارة التن مه

اللجان

١٣ ال ع إعم ي توزي ارة ف المه

اللجان

١٤ ا شيط إعم ل طرح المقترحات لتن

اللجان

ين ١٥ ان ب ال اللج ع أعم توزي

- ١٧٥ -

األعضاء

אאאWאאאאW ؟אאאאאאאאאא

אאאא؟ :أمام اإلجابة الموضحة لوجهة نظرك ) ( يرجئ وضع إشارة

درجة توافرها لدى القيادات الحالية درجة أهميتها للقيادات األمنية

هامة المهارة القيادية اإلنسانية م

جدًا هامة

هامة إلى

حدًا ما

غير

هامة

غير هامة

على اإلطالق

متوافرة لحد

آبير جدا

متوافرة

لحد آبير متوافرة

غير

رة متواف

لحد آبير

غير متوافرة

إطالقًا

مهارات االستماع واإلنصات ٠١

االستجابة اآلخرين بوعي آامل ٠٢

التنسيق بين اآلراء المختلفة ٠٣

٠٤ معرفة طرق االتصال في حرس

الحدود

٠٥ ع ة م ات طيب وين عالق تك

الرؤساء والمرؤوسين

الرغبة في مساعدة اآلخرين ٠٦

فهم مشاعر اآلخرين و رغباتهم ٠٧

تقبل انتقادات المرؤوسين ٠٨

٠٩ ة ل آمجموع ى العم درة عل الق

متكاملة

القدرة على بناء فرق العمل ١٠

المهارة في توجيه المرؤوسين ١١

ر اقتراحات اآلخرينتقدي ١٢

القدرة على تحفيز المرؤوسين ١٣

١٤ ل اخ عم وفير من ى ت درة عل الق

جيد

آلخرين وآسب تأييدهملاحترام ١٥